序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校課堂管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文摘 要：21世紀是人才競爭的社會， 我國高校教育只有提高教學質量，培養符合社會發展需要的各級人才，才能持續、健康發展。文章針對我國高校的教育現狀，提出了應從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學方法等方面進行改革的措施。

伴隨著我國市場經濟的發展，社會對高校的教育質量要求越來越高，不僅要求大學生具有扎實的理論知識，而且還要有良好的綜合素質和動手實踐能力。怎樣保障高校人才培養目標的實現，培養出有創造性思維的高素質人才，提高高校教學管理水平，是我國高校教育改革中的重點工作，也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰。

一、教育理論及管理手段的改革

管理一種社會現象，是人類得以生存和發展的重要條件。21世紀的管理水平、理念、模式都發生了重大變化。以下根據高校的教育管理特點，分析教學管理應采取的策略。

（一）教育管理理論多元化

1. 校本管理論。“校本”就是學校本位，學校相對教育部門而言，回歸學校本位，是管理學校的主體，具有獨立性、開放性等，校本管理理論設計到了高校內部管理體制、教育行政體制和辦學機制等問題。

2. 以人為本管理論。學校管理的主客體都是人，對即是管理主體又是管理客體的人進行管理，實現發展人、培養人的目標。

3.權變領導論。綜合以上管理理論，可以現代管理理念是通過對人管理調動人的主動性、創造性，最大限度的使人活的更有價值更有尊嚴。

（二）教育管理手段現代化

現在社會互聯網絡已經非常普及，融入我們到生活和生產中，并發揮著不可替代的作用。互聯網中的學校，在虛擬的、現實的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織，改變了傳統單一的校園存在形式，教育管理內容，越來越豐富，越來越復雜。學校管理在互聯網時代要追求“實質管理”。學校管理要關注教師所想、所感、需求，引導和排除他們心中障礙，確保他們全身心投入教育事業。

二、管理制度的改革

與傳統教學管理制度相比現代教學管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激勵、創新、發展、最終目的是“發展人”。

(一)高校管理要體現高校現展要求。 在日常教學管理工作的學籍管理、成績管理、考務管理、教學秩序管理等各個方面都要注重“以人為本”的管理理念。

(二)高校管理要處理好學生和高校之間的關系，充分發揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調動教師和學生教與學的積極性，實現教與學的和諧。

三、 課程體系的改革與創新人才的培養

未來是知識經濟的社會，創新性人才必定是世界各國競爭的焦點，教育創新勢在必行。而課程體系作為教育改革的主要內容，已刻不容緩。

（一）找出現存教育課程體系中存在的各種問題，然后對這些問題采取針對性措施，是創新教育的首要任務。現在教育課程體系存在的問題有：課程內容相對陳舊、過分分割知識、學生被動接受、課程安排不合理、學生實踐能力弱等。

（二）優化的課程體系應促使人才從以下幾方面得以提高

1. 培養學生創造性思維能力。培養學生發散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養學生養成自學能力。高校課程改革必須關注學生自學能力。要給學生預留充分思考時間，這也是創新人才必備的一個條件。不僅在時間上留給學生自學時間，此外還應在物質上給予保障，例如學校實驗室、圖書館的建設等。 3.注重塑造學生人格品質。大學生不僅要學好知識學會做事，更要學會做人。課程改革中要注重塑造學生人格品質的培養。4.課程教學改革要培養學生動手能力。理論知識固然重要，但也要注重培養學生實踐能力、提高學生動手能力。5.關注學生個性發展。所以，高校課程改革具體可以做到如下幾點。人文社會課程、科學課程、實踐課程、現代信息課程等方面。

四、教學方法的改革

分析、改進教學方法，提高教學質量是教學改革的一個重要環節。確定教學內容、教學目的之后，教學方法的使用是否得當、有效，直接關系到課程教學質量的提高，進而影響到學生掌握知識、技能的培養、能力的開發和教學任務的完成，因此，教學方法改革對于教學目的的實現具有非常重要意義。

（一）教學方法改革的方向

傳統教學中只注重傳授知識、忽視培養學生能力，這是其不利方面。在教學中應使用有助于發展學生智力、富有啟發性的教學方法。對傳統的教學方法進行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎，研究出符合我國國情的教學方法。教學方法是不斷更新變化的，是伴隨著時展、教學內容的更新而發展的，要用科學發展的眼光看待教學方法，不斷改革教學方法。

（二）發揮教師的主導作用和學生學習的積極性，堅持啟發式教學

為了提高教學質量，更好的完成教學目標，必須有正確的教學指導思想。深入研究學生學習方法和過程，摸清學生學習特點，不斷改進、研究更具有針對性的教學方法。教學要避免灌輸式，采取指導啟發式。啟發式不是教學方式，是一種教學指導思想。教學中不論使用哪種教學方式，都必須要富有啟發性。教學方法的選擇要根據必須根據教學內容、教學目標和教育的對象確定，在教學中還可以把幾種教學方法進行配合使用以達到更好教學效果。

（三）要講求實效，提高課堂教學效率

現在高校教學中，還存在著拖延教學時間、加重學生課業負擔來實現教學任務的情況。要提高課堂教學的效率，就需要教師在提前備課、認真研究教材、明確課堂教學的難點和重點，教學要求要切實把握。

總之，在當今的高校培養人才的模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實踐，相信我國能培養更高素質的人才，這對于提高我國的整體國民素質，對于我國的快速發展，對于提高我國在世界各國中的競爭力大有裨益。

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞：結構調整；教學模式；案例分析；教學軟件

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0250-03

應用回歸分析是統計學中的一個非常重要的分支，通過建立統計模型可以研究變量間相互關系的密切程度、結構狀態以及模型預測。因此，應用回歸分析在自然科學、管理科學和社會經濟等領域應用十分廣泛。

目前國內高校統計專業使用的回歸分析教材大致分兩類：一類面向數學系純數理類統計專業，這類教材結構嚴謹，注重闡述回歸分析的理論和數學公式的推導。一類面向經濟類統計專業，其內容系統實用，注重對統計思想的分析和討論。我們專業是地方工科院校偏數理類統計專業，由于生源質量與重點院校存在差距，所以我們目前使用的教材屬于后一類，是由何曉群、劉文卿主編的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。該教材的重點是結合SPSS軟件講述回歸分析中的各種方法，比較各種方法的適用條件，并正確解釋分析結果，僅對一些基本的公式和定理給出了推導和證明。為此，根據本課程特點，結合我校統計專業學生的具體情況，我們對課程的教學進行了一系列的改革與實踐。

一、理論課教學——多媒體課件與傳統教學有機結合，加大課堂信息量

首先，調整課程結構，完善教學體系。現有教材主要面向經濟類統計專業，僅對一些基本的公式和性質給出了推導和證明，而對一些重要的公式只給出結論，沒有推理論證的過程，比如一元回歸分析中回歸常數的方差的證明，多元回歸分析中標準化回歸系數與普通最小二乘回歸系數之間的關系式的證明等等，這些公式的推導過程既是對問題和結論的認知過程，也是提高學生數學修養的一種方式。因此，在正常教學時數內，增加這些公式的推理論證，一方面可以加深對問題的理解和認識，另一方面還可以將前后學習的知識點進行銜接，從而擴展學生的背景知識，基礎較好的學生也更愿意接受這些數學公式的推導過程。因此，在應用回歸分析課程的教學中給出一些重要公式的推導是可行的，也是必要的。

其次，開發多媒體課件，加大課堂教學信息量。一個案例往往涉及大量數據，在傳統教學模式中，不能在黑板上具體操作，只能“紙上談兵”：講解基本理論，針對課本上已有的運行結果和界面大致說明情況，從而使課堂教學效果受到很大影響。我們將多媒體引入課堂教學，同時鏈接功能強大的SPSS統計分析軟件，在課堂上處理大量的數據，將操作結果與教材上的對應案例進行對比，這個過程加強了學生對統計方法的應用能力、邏輯思維能力和對實際問題的分析、處理能力。

另外，應用回歸分析課程涉及很多高等代數知識和矩陣理論，有大量的數學公式的推導，在實際教學中，有選擇地對一些經典的或者重要的證明過程加以詳述，其他內容如自相關問題及其處理、多重共線性的診斷等可以借助多媒體在課堂上演示，從而加大課堂信息量。

二、案例教學——結合SPSS軟件，使案例分析直觀易懂

一個案例往往涉及大量數據，在傳統教學模式中，受條件所限，處理數據不能在黑板上進行，使課堂教學效果受到很大影響。將多媒體引入課堂教學，同時鏈接SPSS軟件，采用窗口操作，過程循序漸進，結構清晰，講解詳盡，直觀易懂，與學生產生互動，使他們盡快掌握軟件的使用，同時提高了對統計方法的運用能力和對實際問題的分析、處理能力。課題組教師將教學與科研相結合，將多媒體課件、統計軟件、實際案例、科研項目整合到課堂教學中。目前，我們對與本課程相關的教學、科研課題進行了立項，共五項，根據教學內容、科研論文，我們編寫了《實用回歸分析案例分析庫》，將學生引領到學科前沿，保持教學內容與時俱進，學生參與教師的教學、科研活動，切實感受到回歸方法的重要性、實用性及可操作性，使應用回歸分析教學呈現出知識性、可視性、趣味性、實用性于一體，使學生在接受知識熏陶的同時，加強了思維能力訓練和實踐能力的培養，真正做到理論與實際的有機結合，探索出一條“教學—科研—應用能力”三位一體的案例教學模式，有利于培養復合型實用人才。自2005年以來，我校學生參加全國大學生數學建模競賽，獲國家一等獎4項、國家二等獎19項、省級一等獎32項等。該成績居同類院校前列。

三、課輔資料的配備——旨在拓寬學生知識領域

課程組選用的教材內容系統、實用，注重對統計思想的分析和討論，而對一些重要的公式只給出結論，沒有推理論證的過程，知識結構的嚴謹略顯不足。針對這些問題，我們配備了周紀薌編著的《回歸分析》（華東師范大學出版社，2003年10月），這本教材理論敘述比較充分，在教學過程中，參考這本教材，完善了一些公式的推理論證。為了幫助學生更好地理解、掌握SPSS軟件的使用，我們配備了謝龍漢、尚濤編著的參考書《SPSS統計分析與數據挖掘》（電子工業出版社，2012.1）和楊維忠、張甜著的《SPSS統計分析與行業應用案例詳解》（清華大學出版社，2011.4）作為參考書目。在實驗課教學中，采用SAS軟件操作或編程，為此，配備了董大鈞主編的《SAS統計分析應用》（電子工業出版社，2008.4）和李東風編著的《統計軟件教程-SAS系統與S語言》（人民郵電出版社，2006.11）。

四、實驗課教學——SAS軟件操作或編程，加強學生應用能力的培養和訓練

早期的應用回歸分析課程的授課都是在大課堂上，學生只能被動地看著老師的操作，所以記憶不深刻。近幾年進行教學改革，實驗課教師設計了《實驗指導手冊》，從課后習題或《實用回歸分析案例分析庫》選擇案例，利用SAS操作或編程，并布置適量習題課后練習，上交《實驗報告》。我們借助基礎科學學院計算機中心這個平臺，將實驗課移至計算中心，并認真設計實驗課環節：

1.實驗課的教學理念。在教學目的、教學方法、教學手段、教學內容的設計及實驗大綱建設等方面，始終貫徹理論與實際相結合原則，并應用SPSS統計軟件進行數據處理，比較各種統計方法的適用條件，對軟件運行結果給出正確的解釋。

2.實驗課的教學內容。實驗課教學內容的設計，一方面依靠本課程教師隊伍的科研優勢，結合教師的研究特長，進行案例教學，將學生引領到該學科的前沿，保持教學內容與時俱進；另一方面注重提高學生的軟件應用能力，并能夠解決社會、經濟和管理中的實際問題。SPSS軟件是目前國內外一致公認的處理大量數據文件應用最廣泛的軟件，對學生未來就業有很大幫助。

3.實驗課的教學方法與手段。采用案例教學、問題教學和互動式教學方式。如：通過SPSS軟件分析大型調查數據，在此基礎上撰寫調查報告或相應的經濟與管理論文（回歸分析、經濟模型的建立等）。

在這里，實驗課的案例設計是關鍵問題。課程組根據SPSS統計分析軟件功能，以案例教學串聯起整個課程體系。因此，在案例的選擇上，盡量選擇常用的軟件功能、代表性強、與實際問題聯系緊密的案例。結合回歸分析理論，以案例為引子，通過SPSS軟件對應用案例進行深入細致的剖析，進一步掌握相關理論知識與數據分析方法，同時鍛煉學生的邏輯思維能力、探索精神。

五、案例分析——教學效果的檢驗

在課程全部結束后，教師根據同行或課程組教師的教學科研成果，選擇一些完整的經濟案例進行分析、講解。然后，給學生布置綜合性較強的題目，以論文的形式呈現，檢驗學生對本學期所學知識的理解與軟件的應用情況。

實驗課上案例的選擇，始終貫徹理論與實際相結合的原則。在我們選擇的案例中，有國內知名學者發表的、與本課程密切相關的有代表性的論文，有課程組教師結合科研課題在省級以上學術期刊上發表的論文，有課程組教師指導學生參加全國數學建模比賽，獲得國家級獎項的論文。

六、應用回歸分析網站的設計

應用回歸分析課程目前是我校精品課，為了便于學生自我學習，我們建立了精品課網站，網站內容分九個板塊：

1.本站首頁：包括學校首頁，本站首頁。

2.課程簡介：包括課程簡介、課程組成員簡介。

3.教師隊伍：課程組成員構成，整體結構，近三年的教學情況，青年教師培養，教學改革與研究情況。

4.課程介紹：包括歷史沿革、理論課與實驗課教學內容、教學條件、教學方法和手段、課程特色與自我評價、課程建設及運行制度、未來建設規劃及主要措施、學校鼓勵精品課程建設的政策文件、實施情況等。

5.網絡資源：包括教材、參考書、參考文獻，教學大綱，教學計劃，多媒體課件、實驗指導手冊、習題及解答、實驗課教學案例、教學錄像等。

6.教學科研成果：包括教研項目、教研論文、科研項目、科研論文、公開出版的教材、教學成果獎、與教學有關的集體獎、個人榮譽稱號和獎勵、獲獎證書等。

7.教學效果：包括校外專家評價、校內專家評價、學生評價、學校教務處提供的近三年學生評教和校內教學督導組評價結果、學生獲獎、學生考研情況等。

8.各種證書原件展示。

9.案例分析庫及師生互動：包括案例、師生互動、學生論文。

篇(3)

隨著我國農村經濟的發展，我國基本上已經進入了以城帶鄉、以工促農的階段，國家正在重點進行傳統農業的改造，走中國特色的現代化農業的重要時期，形成破除城鄉二元結構和城鄉一體化發展的關鍵時刻。而我國的農業經濟管理專業是為促進農業與農村經濟發展的目標下建立的，為服務三農為己任。

二、農業經濟管理人才培養存在的問題

（一）農業經濟管理的人才培養特色不鮮明

我國的農業經濟管理專業是為促進農業與農村經濟發展的目標下建立的，為服務三農為己任。當前我國處于改造傳統農業和建設農業現代化的發展階段，但是農業經濟管理專業還不能與當前農業和農村經濟發展目標相匹配，如課程內容陳舊，課程結構體系未與農業現代化相調整。在各個大中院校中，人才培養目標趨同，農業經濟管理缺乏學校特色和專業特色，畢業生的知識結構類似，技能特長與現代農業發展和需求相距較大。

（二）輕實踐重理論

另一方面在農業經濟管理專業中還存在著“輕實踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農業試驗課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農業經管類專業的實習基地少，實踐教學難落實，如生產實習、社會實踐和生產勞動等難以有效落實。在農業經濟管理專業的設置中畢業實習一般設置在最后一期，學生忙于擇業求職，導致實習內容流于形式，實習論文缺乏實地調查，實習報告參差不齊，缺乏嚴謹、規范的實踐教學和實習監督，造成學生難以掌握農業的專業技能和實際動手能力，無法掌握農業經濟管理的基本方法，也不利于培養農業經管類專業學生的獨立思考和解決問題的能力。

（三）畢業生競爭力不強

在農業的大中院校培養出的農業經管類畢業生競爭力不強，主要表現在一些學生自身缺乏愛農、興農和強農的責任感和使命感，再加上學生家長對學生就業意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農領域。在學校方面，缺乏對學生進行引導正確的就業和從業觀念，也使得農業經管類專業的就業率在各專業的排名靠后，就業率低下和畢業生整體素質不高反過來也影響了招生質量，形成了農業專業招生和畢業的惡性循環。

三、農業經濟管理專業要創新人才培養模式

（一）重新定位培養目標

農業的大中院校應該根據自身的學科優勢和所處區域優勢，并結合社會市場需求和學生就業期望，突出高校的自身農業特色和人才培養的特點。如浙江大學的農業經濟管理重點是培養熟悉食品國際商務流程、具有全球視野、食品企業運作管理的高級涉農商務人才。除了學校角度的人才培養目標的創新，還要專業層面和專業內容兩個方面的創新和重新定位培養目標。在農業專業層面上制定針對傳統農業、新興農業、農業應用和農業經濟管理的基礎理論等方面的培養目標，不斷適應社會發展的需要。在農業專業內容上制定各類課程的培養目標，農業經濟管理的課程體系、內容設計和培養方案都要適應農業發展和社會需要的要求。在學校、專業、課程這三個層次的農業經管類人才的培養目標相輔相成，無論哪個層面，都能夠順應農業現代化發展的需要，不僅掌握社會、人文、農村經濟、農業管理知識，將理論與實踐相結合，還能夠運用先進的農業管理理念解決和發現農業問題，獨到的創新能力和思維方式去服務和建設“三農”，成為農業現代化的推動者和農業方面的高素質復合型人才。

（二）不斷優化課程體系

在農業經濟管理專業培養模式中，要從整體上對農業經理管理的專業課程進行改革優化。堅持農業經濟管理專業的實用化、綜合化、精簡化、多樣化，使得學生的知識結構更完整。一是注重農業科技與生物技術、經濟管理的有機結合，注重多學科間的知識交叉，將農業經濟和社會發展的最新研究成果不斷滲透到農業課程中；二是合理安排基礎課程、專業課程和農業公共課程的比例，在擴大學生農業專業的知識面的基礎上，也要避免課程內容的重復、交叉和脫節的情況；三是加強農業經管類的核心課程建設，不斷凝練和更新農業課程內容，增設能夠提升學生創新能力的課程，精簡教學內容，在核心課程上增加學分占比。

（三）完善教學方法

大學生最佳職業生涯規劃的時間是第一學年，而不是像很多大中院校第二學年或者第三學年學生自行選擇專業的方向，因此應盡早為學生創造選擇適合自身的發展模式。在第一學年的下學期就開始讓學生自主選擇專業方向，如農業經營與管理，農村發展與管理、農村經濟產業化等農業經管類的專業方向，并整合專業課程體系，激發學生主動學習，滿足學生職業發展的需要。在教學過程中，一是根據學生自身知識、能力和素質的特點，適當增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵學生主動參與教學中，引導學生獨立思考，在分組討論中形成師生互動的氛圍，激發學生創新思維和探索意識。二是，定期邀請校內外專家、學者開展講座，并加強與農業企事業單位的合作，提高實習基地的質量，增加學生實踐調研的機會，將農業經濟管理的理論知識運用于社會實踐，加強學生創新能力的提升。

（四）強化實踐教學

對于農業經管類的學生而言，實踐能力是培養學生創新能力、獨立思考能力、解決問題能力和理論應用實踐的有效途徑之一。一是創新開展“班村共建”模式的第二課堂，農業經管專業的學生與基層組織的村級對接，學生科擔任村主任助理，為村委推廣農業技術、擴展農村產品銷售、籌建農村網站等多種形式開展社會實踐，逐步使得學生愛農、并愿意扎根農村，培養強農意識的有效途徑，也從很大程度上加強了學生實踐能力，使得他們發揮一技之長，在農村事務中也注入了新鮮血液。二是可適時開展農業科技的學術競賽，通過對農業專業課程設計實踐教學內容，強化實踐教學的效果，任課教師引導學生參與社會調查報告、創業設計大賽、農業管理論文比賽、農業技術科研立項等活動，在實踐和競賽活動中強化農業理論知識和合作意識，發揮學生高效積極性和創造性。

作者:張永康 單位:銅仁職業技術學院經濟與管理學院

參考文獻:

[1]郊翔宇，崔寧波，龐金波.農業高校農林經濟管理專業本科人才培養模式創新探討[M].東北農業大學學報(社會科學版)，2009.10(5).

篇(4)

關鍵詞：工商管理；實踐能力；創新能力；培養模式

工商管理專業是一門應用性和實踐性較強的學科，它要求學生不僅要有扎實的理論功底，還能將這些理論知識靈活運用于以后工作中的能力，能夠分析和解決企業實際管理中遇到的困難。社會的飛速發展對工商管理專業學生的市場需求不斷增長，對人才質量的要求也隨之增高，如何培養出適應市場需求的高素質應用創新型人才已成為高校普遍重視的問題。目前，國內高校管理類專業在創新人才培養上存在的主要缺陷有：不重視實踐環節，長期以來，實踐教學從屬理論教學，實踐環節偏少，存在“走過場”現象；不注重培養學生創新能力；教學形式單一；考核學生成績及教師教學的方法陳舊等。在這樣的背景下，為培養工商管理類專業人才的實踐創新能力，應從實踐內容、教學方法、考核標準等方面的教學改革上加大力度。

一、工商管理專業大學生實踐創新能力培養要素

1.加強實踐教學環節的有效性。針對工商管理專業實踐性強的特點，課堂上，可以合理、有效加入商務模擬軟件教學環節。商務模擬軟件可進行針對性的訓練學習，學生可以在仿真的國際商務環境中，通過開“公司”、“應聘職位”，和同學、老師“做生意”，進行人力資源配置、物流管理、生產設計等，體驗商務實踐活動。為了謀取“經濟利益”，必須想辦法解決面臨的難題，或查閱資料或咨詢“高手”或與同行合作。另外，可以有選擇地引入有利于大學生成長的信息和活動。比如在報欄張貼工商管理界的著名報刊文章，開展相關的讀書活動，組織企業家到學校舉辦講座，鼓勵學生們開辦自己的管理論壇，舉行演講比賽、征文比賽和辯論比賽、挑戰杯、創業大賽、ERP沙盤模擬大賽。積極鼓勵創新實踐，并對獲得優異成績的學生給予“創新學分”的獎勵。同時要鍛煉學生的實際應用能力，將實踐創新意識融入校園文化中。如重慶交通大學每年舉辦的“模擬面試”大賽，邀請著名企業人力資源專家做評委，設置獎勵，吸引學生參加，在不知不覺中這種實踐參與的意識已在學生心中。

2.采用多樣化教學模式。傳統的“滿堂灌”的教學模式、嚴謹的結論、科學的體系嚴重束縛了學生的創造性思維。除了常用的案例教學、課程實驗和專業實習等實踐教學形式以外，還可以在課堂上開展情境模擬、角色扮演、實戰演練等活動，可以讓學生積極參與這些開放性實踐活動，激發學習的主動性，幫助學生將所學知識應用于實際，培養學生的科學精神和創造性思維。另外，可以組織學生到當地知名企業參觀學習，或者將學生分為不同的項目小組，帶著事先設計好的實習需解決的問題，組織學生到校外實習基地進行實地崗位訓練，真正做到學以致用。例如，廣東行政職業學院與校外實踐教學基地合作，成立人力資源管理公司，為學生們提供實習機會。再如四川農業大學的“老板山亞熱帶灌草試驗基地”、“技園區牧草資源圃試驗基地”等校內實習基地，與“成都市區（城區）草坪實基地”等校外實踐基地的建立完善，這完全改變了“走馬觀花”流于形式的情況。

3.組建特色的教師隊伍。大多數高校教師畢業即上任，他們有著“高學歷+高智慧+高水平+深理論”，但是一般實戰管理經驗缺乏，重理論，制約學生實踐能力培養的最大“瓶頸”是“紙上談兵”、“空對空”的教授形式。學校可以有計劃地安排他們出國、跨省，到企事業單位學習考察，開闊視野，增長實踐知識，提高教師對專業前沿知識的把握。或是聘請企業界有豐富經驗，又有深厚理論知識的工商管理類專家擔當名譽教授，不定時到學校授課，充分借用其實踐特長。4.建立科學的考核方法。目前，國內大多數高校對工商管理專業的學生的考核還是“考試成績為主，平時成績為輔”的模式，并且大多數高校課堂的平時成績僅僅是體現在課上回答幾個問題、做個PPT講講小案例之類，一個學期回答下幾個問題，做次PPT，一學期就“解放”了，這導致學生普遍出現“平時不努力，考前抱佛腳”、“高分低能”的現象。考試制度不進行改革，以上改革也難以推進。因此，不應把考試成績作為衡量學業優劣的主要標準，而應該把動手能力、創新能力都納入評價體系中來，有必要提高平時成績所占比例，積極鼓勵倡導創新考試。例如，可以根據學生課堂展示、問題調研、撰寫課程論文、情景模擬、角色扮演和競賽結果等情況依據學生的參與程度及對創造性解決問題的能力加分，或加入小組制競爭進行“優勝劣汰”，有獎有罰，如勝方可制定題目負方再戰等。這有利于激發學生的參與熱情，培養學生的獨立思考能力。此外，教師考核應更注重是否有創新、實踐的方面，而不是偏重“講課好”。

二、工商管理專業大學生實踐創新能力培養模式構建過程中應注意的問題

1.在開展實踐活動中要關注學生情緒。相比理工科學生的沉穩，工商管理專業的學生往往缺乏探索、吃苦的耐心。在實踐創新能力培養過程中，各類活動及實習的開展可能會使他們片面地認為實踐重于理論，從而輕視或忽略理論的學習。這就需要制訂一系列規章制度確保理論課程的質量，同時還要倡導“理論+實踐創新”，對他們積極引導和鼓勵，安撫可能出現的浮躁情緒。

2.在實踐創新能力培養環節要充分挖掘、激發每個學生的潛能。創新能力培養是面向全校學生，因此要公平公正，偏袒個別學生，很容易挫傷其他學生的熱情和積極性。為了使每名同學都有創新的熱情、機會和動力，所以在實踐創新能力的培養環節要針對每個學生的個性因材施教，指導他們的創新想法，使他們能夠克服困難，積極參與實踐并勇于創新。

3.在注重創新能力培養的同時，不能忽視道德品質和專業技能的培養。要做事，先做人，做人是立足社會的根本。工商管理專業大學生進入社會，踏入職場勢必要常常面對各類人和事，良好的道德品質是基礎，能為畢業生們拓寬職業道路。另外，扎實的專業技能才是職場長久生存的基本保障，是創新思維的基礎。因此，學校在提倡實踐創新時也不能忽略專業技能的培養。總之，構建實踐創新能力的培養模式是一個系統工程。首先，要融會貫通實踐創新的教育理念，明確創新教育的培養目標，營造開放的校園氛圍，使教育教學及實踐創新的活動或實習始終圍繞目標進行。同時，還應注意在培養過程中可能忽略的問題；其次，師資力量、教學設施設備、教學管理等方面也要與之相匹配。最后才能構建出科學、完善的工商管理專業大學生實踐創新能力的培養模式，才能培養出“以市場為導向”的應用型創新人才。

作者:魏光興 鄒榮榮 單位:重慶交通大學

參考文獻：

[1]鐘莉.基于校企協同創新的高職人力資源管理專業實踐教學模式構建[J].高職教育研究,2015,(2):25-28.

[2],張峰,袁仲慧.基于創新創業人才培養的工商管理專業組合式教學模式研究[J].廣西廣播電視大學學報,2016,(1):61-65.

[3]黃小榮,陳峰,趙洪明.工商管理專業面向ERP的應用型人才培養模式研究[J].湖北理工學院學報:人文社會科學版,2016,33(1):81-84.

篇(5)

關鍵詞 人才分類；轉型高校；課程改革；應用型

中圖分類號 G648.1 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）05-0033-04

在高等教育大眾化的政策背景下，教育規模逐漸擴大，高等教育逐步邁進高質量、增效益的發展階段。地方高校轉型發展要經歷理念、學科專業、人才培養模式和課程體系的轉型[1]。其中，最核心的環節就是課程體系的轉型。地方轉型高校以應用型人才為培養目標，并圍繞這個目標著力進行課程改革。不同產業、層次和崗位需要不同類型的應用型人才，有的偏重基礎理論知識，有的偏重實踐技能，應根據市場對人才需求的客觀性，在現有教學資源的基礎上，對人才實施分類培養。

一、應用型人才分類培養的內涵及意義

（一）應用型人才分類培養的內涵

根據學歷層次、專業領域、教育背景等標準的不同，人才可分為學術型人才和應用型人才。一般來說，學術性人才傾向于將科學領域中的客觀規律轉化成科學原理，而應用型人才則致力于將科學原理應用到與生活密切相關的生產實踐中并為社會謀取福利。從這一點可知，社會上多數的人才均為應用型人才。而應用型人才也分為不同層次和類型，按照其在生產生活中解決問題的復雜程度和創新程度，可以分為工程型人才、技術型人才和技能型人才。工程型人才依據其所掌握的專業理論知識將科學原理轉化為設計方案，技術型人才負責產品的開發、經營決策，并將設計方案轉化為產品，技能型人才主要憑借自身嫻熟的操作技能完成產品的制作。由于這三種不同類型的應用型人才在素質、知識和能力方面存在差異，在人才培養上也各具特色。

（二）應用型人才分類培養的意義

1.地方經濟社會發展的需要

隨著地方經濟的快速發展，轉型高校的人才培養與社會需求之間存在脫節現象，與市場經濟不相協調。經濟社會的發展既對學術型人才產生需求，還需要更多具有專長的應用型人才。對應用型人才實施分類培養，有利于加快專業轉型，適時建立與區域經濟社會發展和產業轉型相適應的人才培養方式，也只有將人才培養和區域經濟社會發展和產業轉型升級相融合，才能培養出真正學以致用的應用型人才。

2.基于學生就業的客觀需要

隨著教育邁進大眾化教育階段，轉型高校的人才評價體系也呈現多元化，市場對人才培養標準提出了新的要求。對應用型人才實施分類培養，直接與市場和行業相對接，將提高應用型人才的就業競爭力，這也是實現高等教育大眾化由規模擴張向質量提升的必然選擇。

3.有利于學生個性化發展

在分類培養的過程中，學生根據對本行業的工作崗位、發展方向的了解，進一步規劃自己未來的職業發展路線，這將有利于促進提升學生的專業興趣，從而激發其學習熱情。同時，分類培養的方式將賦予學生更多的選擇權，自主選定專業方向、自主選課，這種個性化的課程體系將充分滿足學生的個性發展需求。

4.轉型高校人才培養的目標定位

從整體看，我國大學本科教育是特定學科的“專業主義”和狹隘“職業主義”的混合物[2]。轉型高校人才培養目標的定位是關乎其生存與發展的關鍵問題，只有科學定位并建立與之相適應的人才培養目標，才能充分發揮其優勢，有效利用教育資源，避免無序競爭，從而提升教育資源的整體利用率，培養真正適應社會發展的人才。對應用型人才進行分類培養，將有助于轉型高校在科學定位的基礎上充分發揮已有優勢，對學生因材施教，使學生的理論知識、實踐能力和創新能力得到進一步提升。

二、轉型高校課程設置應遵循的原則

課程在廣義上指培養計劃或課程體系，由此課程改革中最重要的兩方面是課程體系設置與教學方法改革，而這兩方面都需以人才培養目標作為根本出發點。轉型高校在進行課程設置時應遵循以下原則：

一是整體性與導向性原則。應用技術型本科院校的課程設置是一個系統，由各類知識、能力與實踐聯系、配合而成，通過不同的知識、能力與實踐的有機整合，組成一套課程設置模式。轉型高校的學科結構應遵循整體性原則，要結合學校的整體實際進行規劃。隨著國家高考制度的改革，招考模式逐漸呈多元化趨勢發展，生源也相應呈現出多元化特征，因此有必要對不同背景的學生分類培養，因材施教，針對不同生源構建不同的人才培養方案。

二是實踐性與應用性原則。轉型高校的課程設置應圍繞技術應用和技術實踐，通過課程的學習，使學生將所學知識應用到具體的生產生活實踐中。因此，分類培養需要正確處理好理論與實踐的關系，協調好知識傳播、能力培養和素養提升之間的關系。在學好理論知識的前提下，注重加強對學生職業素養的培養，利用校企合作平臺加強對學生職業能力的培養，強化學生的品格修養、職業道德、溝通能力和責任意識。

三是時代性與適應性原則。科學技術的發展帶來了理論的更新和方法的變革，這在客觀上為轉型高校在課程設置上提供了最新研究成果和社會實踐中的前沿技術，同時也對轉型高校的課程設置提出了新的更高的要求，因此，轉型高校要適時開發新課程，根據經濟發展需求和區域發展特色靈活設置課程，使其更好地服務地方經濟。

三、轉型高校課程建設的現實局限性

轉型高校的重要任務是為社會培養專門人才，由于人才培養的目標不同，培養模式和課程設置也不相同。隨著轉型的縱深推進，以下現局限性逐漸突顯出來。

（一）課程設計理念與執行力的差距

當前，轉型高校在課程設計中過于注重對學生進行知識的傳授，而忽視了對學生未來職業素養和職業能力的培養。這種現象不僅存在于理論課中，在實踐課中同樣存在，這將嚴重制約學生自主學習能力、技術應用能力和創新能力的培養。同時，在執行層面，由于受到實驗實踐環境經費的限制，只能使用相對落后的設備，這將難以滿足技術發展的需求，最終培養出的學生盡管理論基礎扎實，但綜合能力和素質明顯欠缺。

（二）課程體系之間存在沖突

課程體系的作用是解決兩方面問題：一是實現培養目標所需要的課程內容，二是各課程間在內容上的配合與銜接[3]。目前，轉型高校的課程體系過于強調理論課的學習，重理論輕實踐，在課時安排上嚴重多于實踐學時，通識課在不同專業之間無明顯差別。這種課程體系設計導致學生將更多時間和精力投入到理論知識的學習中，縮減了實踐時間和實踐機會，學生解決相關問題與實際操作的能力很難得到提升。

（三）課程教學方法較為單一

當前轉型高校的課堂教學方法多以講授為主，較少采用案例或討論等其他教學方法，教師與學生缺少交流和互動，以教師為中心，學生在課堂中的參與度較低，以至于學生認為課程所授內容與現實太遠，學習積極性不高，難以達到良好的教學效果。

（四）課程考核方式與應用結合不夠

目前轉型高校的課程考核方式較為單一，多以閉卷、開卷考試或提交論文、報告等形式作為核定成績的依據。這種過于注重理論知識考核的方式難以真實反應學生對所學知識的掌握情況，一方面，缺乏全面、客觀考核學生知識應用能力的方法；另一方面，也忽略了對學生技術應用能力和創新能力的考核。

（五）教學團隊實踐經驗不足

轉型高校的教學團隊中缺乏“雙師型”教師，很多教師都沒有企業工作經驗，同時也缺乏操作工程實踐課題的經驗，這就導致了教學團隊中實踐經驗和實踐技術能力普遍不高，難以承擔培養各類技能型人才的重任。

四、轉型高校課程建設的改革策略

（一）轉變課程目標，注重學生職業方向培養

課程目標是對課程的定位，分類人才培養模式把人才培養分為工程型、技術型和技能型等若干類型，既要對每種類型人才目標定位和未來職業規劃加以策劃，又要對每種類型在課程知識點、人才素質和能力上加以設計。總之，在分類培養模式下，以培養技能型的專才為課程目標，與通才的課程目標不同的是，更加注重培養學生未來的職業能力和應用能力。一定范圍的知識領域的掌握是必要的，但更注重的是對學生思維、方法的培養，憑借這些知識去挖掘其內在所蘊含的因素，從而體現課程整合的本意[4]。這就要加強對課程的研究，對課程本身有足夠、充分的認識，同時要加強對轉型高校課程基本問題的研究，對課程結構的探究和課程編制的研究。特別是加強符合分類定位的課程設置研究，通過細化培養目標，提高專業人才的培養質量。而對于轉型高校來說，課程目標的定位首先要符合經濟社會發展要求，這樣才能保證轉型高校未來健康、可持續的發展，在此基礎上，調整人才培養方案，了解社會需求，并將需求帶入到課程的整體設計中，突出應用性的教學目的。

（二）調整課程內容，增加實踐課程比重

課程的實質結構決定著課程的價值取向和性質[5]。因此，課程設計要解決的關鍵問題是選擇適合的課程，確定課程內容，協調教學內容之間的銜接與支撐[6]。對課程結構的調整，一方面，要對不同類型培養方式下的課程體系結構進行調整，包括調整通識課與專業課、必修課與選修課、理論課與實踐課各自所占比重。以培養方式為依據調整好各自的課程結構，能夠突出不同類型課程的特征，從而為課程內容的調整奠定基礎。另一方面，要對授課內容和課程的設計理念進行調整。以各類課程設定的目標為前提，注重對學生技術應用能力、自主學習能力、創新能力等方面的培養，由知識輸出向能力輸出轉變，并將能力培養目標體現在具體課程內容的設計上。在應用型人才培養的背景下，課程內容要突出實踐性，增加實踐課程所占的比重。

（三）創新教學方法，提高學生參與度

教學方法的創新對課程教學改革產生直接影響，如果不能引起學生的學習興趣，設計再好的教學內容也難以達到教學目的。首先教學方法要體現實踐性，以增強學生學以致用的能力。可以嘗試運用案例教學方法，通過對具體案例的分析向學生呈現解決實際問題的方法。在運用新的教學方法中體現新的教學理念，從對知識的傳授轉向對能力的培養，在特定的情境中充分調動學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，提高學生自主學習能力。教學方法的改進要不斷探索和不斷更新，應突出應用性與實踐性，提高學生學習的主動性，讓學生真正參與課堂，在動手中學習，使理論知識在實踐中得到升華。同時，師生互動還能增進師生感情，改變以往師生的不平等關系。如運用網絡教學方法能夠打破常規教學的固定時空限制，通過優化課堂組織由師生共同參與完成規定的學習內容。

（四）重構課程考核標準，注重應用能力的考核

改革分類培養的課程教學模式，對于考核體系的改革是不可或缺的，因為關乎課程教學的整體質量。教學過程能否達到教學目標和預期效果，都需要通過對課程的考核來實現。在分類培養模式下考核方式也要進行分類，由此，在設計考核環節時要注意區分不同的類別，針對不同類別的培養模式制定不同側重的考核指標。此外，還要注重對學習過程的多階段考核。單一的考核方式難以提高學生對課程的重視程度，教師的備課也難以做到必要充分，課程取得的收益難以實現最大化。這就要求設計科學合理的考核機制，注重過程考核，如對學生出勤的考核、布置課堂作業和考察課堂表現等。

（五）優化師資隊伍，提高教師實踐能力

首先，轉型高校要培養“雙師型”教師，不斷提高教師的實踐能力，還應多鼓勵教師參與企業橫向課題的研究，多到企業進行調研和參加企業的培訓，逐漸豐富行業工作經驗。其次，聘任企業的工程師或技術人員到高校授課，還可通過校企合作建立實踐教學基地。最后，要強化教師培訓，鼓勵新任教師進修，組織教學競賽，評選示范課程，并制定獎勵機制。教師培訓要超越學科知識的范疇，不能局限于課程改革本身，應立足于課程培訓激發教師的課程意識，努力提高教師的教學素養和實踐能力，讓教師積極主動地參與到課程改革中，成為促進轉型高校課程建設實質性變革的動力。

總之，轉型高校分類培養目標下的課程建設還面臨很多問題和挑戰，但分類培養目標是轉型高校面臨新時期挑戰的生存與發展之道。通過厘清課程目標，調整課程內容，創新教學方式，重構課程考核標準，優化師資隊伍，建立與分類培養目標相適應的新型課程教學模式，培養適應社會需求的高素質人才，是轉型高校發展的必經歷程，也是其提高競爭實力的有力助推器。

參 考 文 獻

[1]余國江.課程模塊化：地方本科院校課程轉型的路徑探索[J].中國高教研究，2014（11）：99-102.

[2]侯定P.作為一種信仰的本科教育[J].復旦教育論壇，2008（5）：23-27.

[3]胡弼成.大學課程體系現代化[M].長沙：湖南大學出版社，2007.

[4]劉旭.當前大學課程改革的幾點反思[J].高等教育研究，2004（4）：83-85.

篇(6)

論文關鍵詞：工程制圖,三維,建模,教學

從眾多的文獻中可以看出，對于空間想象力的培養，很多人提出多種觀點和改革方案[2-6，8]。筆者在多年的《工程制圖》教學過程中，經常采用AutoCAD制作三維實體模型輔助多媒體教學，有許多經驗與體會。文章探討了在《工程制圖》的各個知識點如何利用AutoCAD三維建模功能制作三維模型，增強學生的空間想象力，提高空間思維能力，增強學生的學習積極性，為其他教育工作者提供交流與借鑒。

1 三維實體建模在《工程制圖》教學過程中的作用

1.1 在投影基礎教學過程中的作用

對于三維模型輔助教學，許多人都是在立體及以后的章節中采用，而在點線面的基礎投影里還沒有看到這方面的論述[7， 9]。而對于點線面的投影及它們之間的相互位置，許多學生理解起來非常困難，特別是線與線、線與面相交以后的投影，需要很強的空間思維能力和想象力，所以學生在這部分內容的學習一般不很扎實，這將影響以后的學習。通過反復摸索，結合教學特點，筆者首先建立3個坐標軸X、Y、Z，再根據這3個軸的關系建立3個相互垂直的平面作為投影面，這樣就建立了三維投影坐標系，如圖1（a）所示。以這個坐標系為基礎，在其間插入直線和平面，可以制作直線投影、平面投影及它們之間的相互關系，如圖1和圖2。通過動態觀察和視圖選擇，學生可以清楚它們的投影特點和相互關系。經課堂教學證明，這些三維立體模型對學生的空間思維有很大的幫助，大大提高了學生的理解。

1.2 在基本立體及表面交線的作用

零件都是由若干基本幾何體組成，因此基本幾何體的空間形狀及投影規律是復雜零件圖形繪制的基礎。學生從點、線、面過渡到基本立體，還是存在一些困難，特別是曲面立體的投影。如果這部分掌握不牢固，對后面的組合體及復雜形體將產生很大的影響。大部分學校是采用實物模型來增強學生的理解，但實物模型數量畢竟有限，而且實物模型全部拿到課堂上也是非常麻煩。而采用AutoCAD三維模型功能可以靈活方便地繪制所有幾何體，而且可以激發學生的求知欲和增強學習興趣，如圖3（a）所示。

截交線和相貫線這部分是《工程制圖》教學過程中的典型難點，立體被截切或相貫以后會變得非常復雜，學生一般要反復觀看、不斷摸索，才能掌握它們的特點，才能得出正確的平面投影。如果看不到立體形狀，學生理解起來非常困難，平面投影更是無從下手，非常容易出錯。一般情況下，學校會給出一定的實體模型供學生觀察，但是《工程制圖》教材會經常更新和變化，實體模型很難適應所有教材。采用AutoCAD可以繪制多樣化的立體截切體和相貫體，項目管理論文如圖3（b，c，d）所示。這些三維模型給學生一種很直觀的感覺，而且學生可以像實體模型一樣翻轉，可以觀看不同視圖的投影，大大增強了學生的理解，增強了學生的自信心，起到了很好的教學輔助作用。

1.3 在組合體視圖中的作用

組合體的投影較簡單幾何體復雜很多，其繪制過程也具有一定難度。采用AutoCAD可以出繪制出典型零件的組合體，而且可以演示組合體的組合關系，如圖4（a）所示。一些通過切割得到的組合體也可以繪制出來，如圖4（b）所示。如果《工程制圖》理論課的學習和CAD軟件的學習同時進行，可以讓學生嘗試自己繪制三維圖，可以大大提高學習興趣，增強理解和掌握。

1.4 在機件常用表示方法中的作用

當零件具有特別復雜的形體，而且內部具有較多孔洞等結構時，一般要采用剖切的方法。合理的剖切能夠完整地表達零件的內外部形狀結構。AutoCAD具有專門的剖切工具，能夠對各種形體進行不同形式的剖切，例如全剖、階梯剖等，如圖4（c、 d）所示。

2 結語

使用AutoCAD軟件繪制三維模型，彌補了實物模型不全的缺陷，而且繪制模型簡單方便，可以根據不同教材內容修改三維模型，方便靈活，省去購買實體模型的資金和時間；另一方面，使用軟件繪制的三維模型給學生一種新鮮感和興味性，激發學生的好奇心和求知欲，學生積極性會有很大提高。AutoCAD是一種應用極為廣泛的繪圖軟件，工科學生一般都要學習這種軟件，而且AutoCAD的三維繪圖功能簡單易學，所以學生邊學習軟件邊自己繪制三維圖，既提高了軟件的知識又提高了自己的空間想象力，學習興趣和學習效果大幅度提高。

參考文獻

[1] 楊勝強.現代工程制圖[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 李愛華.工程制圖基礎[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3] 張鶯.淺談《工程制圖》教學中學生空間想象能力的培養[J].高校理科研究，2007（16）：373.

[4] 李富平，王建華，楊文通.培養空間想象力的教學模式探討[J].機械管理開發，2007（97）：4-5.

[5] 謝義斌.機械制圖課空間想象能力的培養[J].遼寧教育行政學院學報，2007，24（4）：121-123.

[6] 陳潔清.AutoCAD對《機械制圖》課程改進作用的探討[J].職業教育，2007：48-49.

篇(7)

【關鍵詞】公共圖書館；電子閱覽室；現狀及問題；相應對策

在信息化呈爆炸式發展的今天，海量、高速、便捷的信息傳遞途徑把人們深深地嵌入到互聯網之中。電子閱覽室是伴隨著網絡技術和計算機技術出現在圖書館領域中的新生事物，它充分利用現代科學技術，開拓了更廣闊的圖書館服務領域，更新了以往的服務理念，革新了傳統的服務手段，在一定程度上它是圖書館數字化的基礎和雛形。公共圖書館電子閱覽室因其服務對象、服務任務、服務手段、服務方式等的特殊性，其服務宗旨、服務方向和服務手段、應該與社會上的網吧及家庭上網有所不同。只有在公共圖書館電子閱覽室的建設上把握準確定位，明確職能，才能更好地發揮它的積極作用，探索一套對公共圖書館電子閱覽室建設進行有效管理的辦法是十分必要的。

1.我館電子閱覽室建設與管理的現狀

1.1 周密部署，推進公共電子閱覽室建設

深圳市下發建設公共電子閱覽室文件后，鹽田區文化局組織有關部門迅速開展調研，通過問卷調查、實地考察以及召開座談會的形式，了解全區讀者的實際需求，明確了建設區圖書館電子閱覽室工作的目標和任務。在此基礎上上，鹽田區文化局下發了《關于開展“區圖書館公共電子閱覽室建設計劃”工作的通知》確定了著手籌建區圖書館電子閱覽室。已于2002年建成投入使用。

1.2 加強管理，實現免費開放與免費培訓

鹽田區圖書館電子閱覽室自2004年建成，完全向讀者免費。開放時間為周二至周日上午九點至晚上六點，中間從十二點至下午二點閉館二小時；雙休日、法定節假日照常開放，中間不閉館休息。2009年上半年，區圖書館對電子閱覽室進行改造，所有電腦硬件配置得到改善。改造后的電子閱覽室集電子閱覽、讀者培訓兩大功能于一體，開放機位數100余臺。按照文化部關于公共電子閱覽室建設與服務的最新要求，引領綠色上網，還對電子閱覽室的資源進行了優化配置，增加了新購的專題資料，中外文數據庫總數達到50多個，增補全國文化信息資源共享工程國家中心推送的多媒體資源。為體現公共服務的均等性和普遍性，電子閱覽室將實行完全免費服務方式。讀者憑借書證進入電子閱覽室，刷卡后一人一機，對號入座，每次限定上網一小時，到時間，再次刷卡進入。與此同時，電子閱覽室還專設了48個機位用于公益培訓，針對外來務工人員、中老年人、少兒、下崗職工和待業青年等不同群體的讀者進行培訓。目前本室配備多媒體電腦89臺，通過光纖接入 Internet，為讀者提供館藏數據庫檢索瀏覽服務、1700多套音像資料欣賞服務、網絡信息檢索和瀏覽閱讀服務等。

    2.我館電子閱覽室建設與管理中存在的問題

電子閱覽室在表現形式上更加強調圖書資料以電子信息的形式存儲和利用，是大量電子信息進入圖書館的一個有效窗口。但是目前我館的電子閱覽室并沒有發揮它應有的作用，存在的問題如下：

2.1 館員素質參差不齊

目前，我館工作人員普遍存在“兩多”、“兩少”現象：即低學歷者多，非圖書館專業畢業生多；圖書館學專業畢業生少，懂得信息技術者更少。由于技術力量所限，無法及時將科研資料、論文成果等數字化，不能滿足數字圖書館建設的需要，不能更好地為讀者信息化服好務。

2.2 電子資源利用率低

我們在電子閱覽室，經常可以看到這樣的場面：電腦前坐滿了讀者，門外排著長長的隊伍在等候上網，場面頗為壯觀，但仔細觀察其上網的內容，就會發現幾乎全都是QQ聊天、觀看娛樂節目、或看電視、電影（大多是韓劇、穿越劇等）更為甚者竟還有人瀏覽黃色內容的，玩電子游戲的大有人在。真正來學習、檢索數據庫和網絡信息資源的讀者卻寥寥無幾。

2.3 室內環境相對較差

目前的大致情況是：我館的電子閱覽室擁有龐大的讀者群。可以分成三種類型的入群：一種是地地道道的三無人員，沒地方住、沒地方吃、沒地方去，整天都泡在圖書館，長期的有7、8個人，他們在圖書館一晃5、6年了，每天一開門，就是他們幾個老面孔。一種是白天休息，晚上上班的人，就在電子閱覽室玩游戲，挨過白天，等待晚上的到來。另外一種就是利用圖書館電腦搜索信息，聯系業務。更為嚴重的是這些人長期不洗澡，全身惡臭，加上雙休日、節假日來館上網的人猛增，勢必造成室內人員擁擠、空氣污濁、環境惡劣。

2.4 設備的開通率不高

影響電子閱覽室電腦開通率不高的原因是：首先，資金投入不夠，電腦配置較差，大部分是政府機關淘汰、更新捐贈的。其次，讀者使用不當造成電腦的損耗，電腦經常處于維修狀態；電腦使用太過頻繁，導致鼠標、鍵盤等出現問題；電腦病毒的侵入。再次，缺乏專業技術人員是最重要、最迫切解決的問題。

2.5 信息檢索能力較差

目前，我館讀者群的信息素養差，提高專業學習和增強生存技能意識淡薄，缺乏必要的技能訓練，對情報信息反應遲鈍，更沒有主動搜索信息的意識和深層次挖掘信息的能力。因此，面對互聯網上浩如煙海的信息，讀者對此茫然失措，望而卻步的現象比比皆是，與“知識化、信息化”時代的要求相差甚遠。

2.6 誤把免費當成網吧

電腦上原來裝有阻止讀者玩網絡游戲的軟件，一打開游戲，軟件就會自動把游戲關閉。但讀者從網上找來解碼器破解了這種軟件，有的還刪除了電腦里的共享讀書工程等學習資源。電子閱覽室本應是學習的樂園，但走進來卻看到讀者們沉迷在格斗、槍戰游戲中，把電子閱覽室當成了免費網吧。

3.加強電子閱覽室建設與管理的有效對策

針對我館電子閱覽室發展中存在的諸多問題，在電子閱覽室建設與管理上筆者提出以下幾點對策：

3.1 建立健全規章制度

為了更好地保證電子閱覽室正常有序運轉，必須制定相應的規章制度，包括計算機系統安全保護管理制度、計算機信息網絡安全保護技術措施、工作人員崗位職責、讀者上網使用規則等，使讀者與工作人員都能夠按章程操作和管理。

3.2 營造幽雅溫馨環境

良好的環境氛圍是電子閱覽室可持續發展必不可少的前提條件。電子閱覽室如何為讀者提供溫馨舒適的閱讀環境，這就要求電子閱覽室在設計上要保證寬敞的空間和空氣流通，室內衛生要做好，讀者個人也要講究衛生；要在環境上體現人性化原則，要將人文精神貫穿于閱覽室設計的每一個環節。電子閱覽室應充分考慮讀者的需求、讀者的閱讀習慣、讀者的舒適度，為讀者提供適當的空間大小、適宜的環境色調、高雅的裝飾與綠色布置等。通過這些給讀者寧靜而又親切、典雅而又寬松的感受，讓讀者擁有一個舒適幽雅、賞心悅目的閱讀環境。

3.3 電腦設備時常維護

電子閱覽室的電腦及設備要定期維護，發現問題及時處理，不能處理的要及時報修，對出現的故障和處理的方法要做專門的記錄，為今后的工作積累經驗提供借鑒。為了保證電子閱覽室的正常運行，硬件設備和軟件系統的維護是做好電子閱覽室管理和服務的前提。

3.4 培養信息檢索能力

廣大讀者是電子閱覽室的服務對象，在明確“讀者第一，服務至上”的前提下，加強對讀者的培訓，提高他們的檢索能力。開展信息檢索技術培訓，培養讀者的信息意識和獲取、利用信息資源的能力都體現在圖書館的教育職能。電子閱覽室可成為對讀者進行電子資源教育的課堂和實習基地，是培養讀者信息檢索技術的場所。

3.5 加強網絡安全管理

計算機網絡安全是電子閱覽室管理工作的重點，互聯網充斥著各種新奇的觀點、想法，漫游網上的讀者能夠方便地接觸到過去的歷史和現實的社會生活，對于讀者有著極大的誘惑。且讀者的好奇心和使用計算機的水平長參差不齊，有意或無意的非法操作頻頻發生，計算機系統崩潰，網絡癱瘓的事令人防不勝防。因此，電子閱覽室建立后，一定要加強網絡安全管理，警惕網絡中一些不良信息對讀者的負面影響，還要警惕一些人對網絡的攻擊，對散發的電腦病毒采取預防措施等。

3.6 制訂網絡法律法規。

目錄，我國有關互聯網方面的法律法規總體上有待補充完善，部分法律法規條文模糊，不少內容屬于原則性規定，可操作性不強；一些具體針對網絡管理問題的法規法律效力有限，內容涵蓋面小，難以從整體上給出較為全面的控約手段。我國的互聯網法律和互聯網行政法規中，除對經濟處罰有較為詳細、明確的規定外，設有明確規定刑事責任的內容，遇到嚴重互聯網犯罪行為，基本上是依照相關法律、行政法規的規定予以處罰。這給預防、打擊網絡違法犯罪帶來不少法律上的障礙，在處罰的考量上，往往以罰款為主，以刑事處罰為輔。

3.7 努力提高管理素質

建立一支具有高水平、高素質的工作人員隊伍是管理好電子閱覽室的決定因素。館員除具備一定的圖書館專業知識外，必須具有現代化的管理技能。這是做好電子閱覽室工作的前提條件。館員要做好電子閱覽室的讀者服務工作，就必須熟悉各種電子出版物的特點和使用方法，了解網絡技術方面的基本知識。因此，必須重視如下一些素質的培養：一是富有創新意識；二是具有網上信息搜索能力和信息分析能力；三是具有向讀者提供信息和培訓讀者的能力；四是具有較強的事業心、責任感和積極向上的工作熱情；五是具有一定的法律知識，特別是知識產權方面的知識。這就必須強化內部管理，制定培養計劃，支持館員參加各類專業學習，從而使電子閱覽室始終處于正常有序的運行狀態。

參考文獻：

[1]趙培云.中國數字圖書館可持續發展的制約因素和對應策略[J].圖書情報工作,2001(6).

[2]李安平,試論高校電子閱覽室的讀者服務工作[J].三峽大學學報(人文社會科),2001(5).

[3]楊愛榮.公共圖書館電子閱覽室讀者服務及管理[J].圖書館工作與研究,2005(4).

[4]湯納新.對中小型公共圖書館電子閱覽室建設的思考[J].中小學圖書館情報世界,2005(7).

[5]王大光.談公共圖書館電子閱覽室建設與管理[J].圖書館工作與研究,2004(1).