序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇安全評價師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)高等技術(shù)的應(yīng)用性人才，是我國現(xiàn)階段實施科教興國及現(xiàn)代化進程的需要。雖然《安全評價》課程在國內(nèi)大多數(shù)高職院校還處于空白狀態(tài)，但在歐美等發(fā)達國家這門課程的教材已趨于成熟化，已形成服務(wù)社會、適用企業(yè)的知識體系。（1）現(xiàn)有的相關(guān)課程為《安全評價》課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)階段高職院校已開設(shè)的相關(guān)安全課程與《安全評價》課程的內(nèi)容有相似或重合之處，如已開設(shè)的《安全系統(tǒng)工程》、《安全學(xué)原理》、《消防工程》、《職業(yè)衛(wèi)生及工程》、《安全監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)》、《安全法律法規(guī)》等。這些課程雖然是獨立的，但均有著自己的特點和特定的內(nèi)容，它們在某些章節(jié)和內(nèi)容是一致的。如果我們從安全評價的角度對這些課程進行整合，再借鑒《安全評價導(dǎo)則》和國家安全評價師鑒定的相關(guān)內(nèi)容進行整合，可形成一套完整的教育體系，更具有實用性，可實現(xiàn)節(jié)約教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)資源的目的。（2）化工企業(yè)的需求滿足了《安全評價》課程開設(shè)的現(xiàn)實條件。高職教育服務(wù)于社會，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，因此高職教育應(yīng)適應(yīng)市場的需要。近年來化工行業(yè)發(fā)展迅速,化工企業(yè)的數(shù)量也在不斷增加,國家對化工安全生產(chǎn)的問題越來越重視。要想化工產(chǎn)業(yè)得到更好的發(fā)展,要想提高國內(nèi)化工企業(yè)的競爭力,就必須提高安全工作的力度。安全生產(chǎn)法、危險化學(xué)品安全管理條例等法律法規(guī)要求危險物品單位應(yīng)當配備專職安全生產(chǎn)管理人員，人員必要具備的一定安全生產(chǎn)知識，并對學(xué)歷提出了化工專業(yè)大專以上的要求，這就造成了化工企業(yè)安全管理人才的缺失，懂化工，會管理的專業(yè)人才會有良好的就業(yè)前景。

2我院增設(shè)《安全評價》課程的改革與探索

安全評價是一門教學(xué)難度較大的課程，主要原因有以下幾點：①安全評價涉及的規(guī)章制度繁多，安全問題涉及到生產(chǎn)、生活的方方面面，各類專項的安全評價應(yīng)用范圍及方法各有不同，遵循的規(guī)章制度更是有很大差異，想在有限的時間全面掌握是非常困難的；②安全評價教學(xué)內(nèi)容很多，本身是一門復(fù)雜的邊緣學(xué)科，涉及到安全、數(shù)理統(tǒng)計、管理、系統(tǒng)工程等多個方面；③安全評價相應(yīng)的規(guī)范更新較快，如果脫離實際，必定很難適應(yīng)實際需要，教學(xué)要與時俱進。結(jié)合以上實際，在安全評價課程教學(xué)中進行了一些改革探索。

2.1課程教材選擇目前，市面上安全評價教材種類較多，多為安全類本科教材，真正適合高職教育的教材不多。經(jīng)過專業(yè)教師篩選并結(jié)合我院學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)《安全評價》課程教材采用的是教育部高職高專“十一五”規(guī)劃教材《安全評價技術(shù)》，該書由蔡莊紅等主編，主要介紹了安全評價的基本概念、危險有害因素的辨識及評價單元的劃分、安全評價方法、安全對策措施及安全評價結(jié)論、安全評價報告的編制及安全評價過程控制等內(nèi)容。該教材系統(tǒng)性強，能通過較多的實例說明安全評價方法的使用，具有較強的可操作性，高職學(xué)生容易接受掌握。除此之外，結(jié)合專業(yè)自身情況及本地區(qū)化工企業(yè)現(xiàn)狀，專業(yè)教師還編制了《安全評價實踐講義》作為本書的輔助教材，提高學(xué)生的安全評價實踐應(yīng)用能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革知識經(jīng)濟時代的到來，化工行業(yè)發(fā)展迅速，呈日新月異態(tài)勢，需要進行更多危險種類的分析。因此，在教學(xué)中專業(yè)教師要時刻關(guān)注精細化工行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，改革教學(xué)內(nèi)容，注重把當前安全評價的新知識、新理論、新方式及其在現(xiàn)場評價實際應(yīng)用的內(nèi)容反映到教學(xué)內(nèi)容之中，對選用的安全評價實例或評價報告盡量貼近化工企業(yè)生產(chǎn)實際，又要融進社會上的熱點、難點或焦點問題，有利于知識的學(xué)以致用；《安全評價》課程要結(jié)合專業(yè)特點，對化工企業(yè)的常用的安全評價方法要精辟講解，如危險預(yù)先評價法、概論分析法、指數(shù)分析法等；第二課堂作為是教學(xué)內(nèi)容的重要陣地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如道化學(xué)是化工企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的一種分析方法，課堂教學(xué)時采用理論和案例結(jié)合的方法，課后布置大作業(yè)或要求撰寫小論文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、整理信息直至完成任務(wù)，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

2.3教學(xué)方法與教學(xué)手段改革在安全評價教學(xué)中，注重使用案例教學(xué)法，提高教學(xué)效果。通過案例模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過所學(xué)的安全評價知識和理論來對模擬場景進行危險有害因素辨識和分析，通過討論或者研討來提出安全對策措施。在教學(xué)過程中，通過給出事故案例或設(shè)計命題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心。如可以給出我院化工實驗實訓(xùn)安全分析、學(xué)生宿舍危險因素分析及對策等命題，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力。教學(xué)手段是教學(xué)質(zhì)量和效果的保證，對初學(xué)安全評價課程的學(xué)生而言，僅靠“灌輸式”教學(xué)進行抽象理論的講解效果是甚微的。多媒體不但可以呈現(xiàn)豐富的語言和文字，更能給學(xué)生帶來直觀的感性認識，使得教學(xué)的重點和難點易于突破。如在進行危化品安全事故進行評價時，由于人們沒有親生經(jīng)歷或目睹，對危化品事故認識難以達到想要的結(jié)果，因此教學(xué)中通過播放視頻或錄像，將危化品爆炸、輻射、腐蝕等產(chǎn)生的嚴重后果展現(xiàn)給學(xué)生，使他們深刻認識到危化品的重災(zāi)性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)危化品安全評價的欲望，從而達到理想的教學(xué)效果。

2.4實踐教學(xué)改革安全評價是一門實踐性很強的課程，在實際教學(xué)過程中，需要加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我院從安全評價公司或化工企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富、有一定理論高度的技術(shù)骨干擔任實踐指導(dǎo)老師，經(jīng)過探索，結(jié)合本地區(qū)的企業(yè)實際，安排了以下實踐教學(xué)內(nèi)容。2.5教學(xué)效果本專業(yè)自增設(shè)《安全評價》課程以來，學(xué)生的安全意識、實踐能力明顯增強。畢業(yè)生一次性就業(yè)率達98%以上，畢業(yè)的學(xué)生素質(zhì)高，安全能力強，得到了用人單位的肯定。在學(xué)院校園安全活動競賽中，獲得了較好的名次。專業(yè)教師反映學(xué)生在其它課程的實驗實訓(xùn)課程中，安全操作技能規(guī)范、熟練，已初步養(yǎng)成了分析及解決各種安全問題的能力和良好的安全習(xí)慣。

3結(jié)論

篇(2)

關(guān)鍵詞：安全評價；建筑施工；層次分析；模糊綜合評價

中圖分類號：TU714 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2011）36-0123-02

安全評價技術(shù)是目前安全管理領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的新的管理方法，這一方法的出現(xiàn)，使得安全管理工作變?yōu)橐环N自主控制性的工作，一定程度上提高了企業(yè)對于事故發(fā)生的控制能力。而建筑行業(yè)相對來講，又是一種高風險的行業(yè)，因此安全管理工作構(gòu)成了建筑行業(yè)管理的主要內(nèi)容，如何提高建筑施工的安全性，是目前建筑領(lǐng)域要研究的重要課題。本文在此基礎(chǔ)上，提出了對建筑施工現(xiàn)場的安全綜合評價研究，綜合運用層次分析的方法和模糊綜合評價的方法，并結(jié)合建筑施工現(xiàn)場，提出了適合施工現(xiàn)場應(yīng)用的安全評價方法，該方法有效的促進了施工現(xiàn)場的安全運行。

一、建筑施工現(xiàn)場安全評價的方案研究

建筑施工是指工程建設(shè)實施階段的生產(chǎn)活動，是各類建筑物的建造過程，也可以說是把設(shè)計圖紙上的各種線條，在指定的地點，變成實物的過程。它包括基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)施工、屋面工程施工、裝飾工程施工等。施工作業(yè)的場所稱為“建筑施工現(xiàn)場”或叫“施工現(xiàn)場”，也叫工地。

安全管理工作是施工現(xiàn)場管理工作的重要組成部分，如何采取和推廣先進的安全管理方法是目前施工領(lǐng)域要討論的主要問題，在對施工現(xiàn)場及施工集團工作進行廣泛調(diào)查與參與的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，目前一些建工集團對安全管理的認識僅限于對施工現(xiàn)場的一些檢查，而對施工現(xiàn)場的整體性安全缺乏必要的認識，因此要有效促進施工現(xiàn)場的安全管理水平，需要定期對施工工地進行安全評比，組織專家科學(xué)的制定方案與指標，并根據(jù)檢查經(jīng)驗制定出一套合適的建筑施工現(xiàn)場安全評價的方法。

（一）模糊綜合評價的原理

建筑制作過程中存在模糊性，而建筑設(shè)計方案的評價更是存在著明顯的模糊性和不確定性，施工現(xiàn)場安全評價本身設(shè)計到關(guān)于建筑安全、施工技術(shù)、工地現(xiàn)場等多方面因素，因此方案本身就是一個眾多因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，方案優(yōu)選過程就是對系統(tǒng)進行綜合評價的過程，模糊評價法為我們提供了一種科學(xué)實用的方法，克服了以往對建筑設(shè)計方案進行主觀定性分析的弊端。

為正確的建筑決策提供需要信息，應(yīng)用模糊評價的過程中，應(yīng)對評價項目及權(quán)重和評價尺度進行必要的分析。具體敘述模糊評價法主要表示如下：

X={x1，…，xm}表示評價指標的集合

Y={y1，…，yn}表示被評價對象的集合

Z={z1，…，zl}表示評價等級集合

X*Y上的模糊關(guān)系A(chǔ)表示X中的指標對于評價Y中的元素在X中的指標下與Z中的元素的貼近程度，因此模糊合成AR可表示X*Z上的一個模糊關(guān)系，表示X各指標的綜合評價Y中對象時屬于Z各等級程度。

（二）層次分析法思路

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）是將決策總是有關(guān)的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進行定性和定量分析的決策方法。該方法是美國運籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂于20世紀70年代初，在為美國國防部研究“根據(jù)各個工業(yè)部門對國家福利的貢獻大小而進行電力分配”課題時，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論和多目標綜合評價方法，提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。

（三）建筑施工現(xiàn)場的安全評價指標體系

對施工現(xiàn)場進行安全綜合評價的基礎(chǔ)首先是要建立評價指標體系，選擇合適的評價指標，科學(xué)合理的評價指標可以影響中和評價，所以對建筑施工現(xiàn)場進行全面安全綜合評價的關(guān)鍵問題就是要建立合理的安全評價指標體系。通常建筑施工現(xiàn)場的條件相對復(fù)雜，各種施工影響因素之間相互作用，一次要建立一項適合建筑施工現(xiàn)場的安全評價指標體系相對比較困難。

目前的施工現(xiàn)場安全還存在諸如安全生產(chǎn)、衛(wèi)生防疫、安全文化以及勞動保護等諸多問題。由于我國的施工現(xiàn)場有大量的外包工程存在，并且具體的施工單位以農(nóng)民工等團體為主。生產(chǎn)與生活區(qū)域的劃分不是很明顯，因此更容易產(chǎn)生安全的生產(chǎn)事故。針對這些問題對于評價指標的建設(shè)主要應(yīng)該包括了安全生產(chǎn)、勞動保護、生活與衛(wèi)生、宣傳、外包管理等五個方面。

建筑施工現(xiàn)場有別于其他工作，根據(jù)工種的分工可以將容易出現(xiàn)的傷害分為機械傷害、電力傷害、物體掉落與主體掉落等四種安全事故。根據(jù)安全保護的條例對上述四種傷害類型進行特殊的保護是保障施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)的有效途徑。其中安全的監(jiān)控對施工現(xiàn)場的安全起到重要的作用。建筑施工場地相對開放，多種部門同時作業(yè)，因此施工現(xiàn)場比較混亂，如何有效加強對施工現(xiàn)場的管理，合理安排施工現(xiàn)場的各種信息流動及人員流動，能夠有效保證安全生產(chǎn)，減少并且避免安全事故的發(fā)生。

按照我國傷亡事故報告得出的結(jié)論。操作人員的失誤與操作人員的違章操作是造成大部分施工事故的主要原因。由于建筑行業(yè)的從業(yè)人員知識水平普遍不高，而工作與人員的密度又相對密集。因此該部分的安全隱患格外需要引起企業(yè)與政府的重視。通過對直接勞動人員的理論教育、安全宣傳、安全施工的企業(yè)文化建設(shè)等諸多手段來提高從業(yè)人員的個人素質(zhì)與安全責任心，能夠有效降低在施工過程中發(fā)生的傷亡事故。此外，建筑施工屬于流動性作業(yè)相對較強的行業(yè)。大部分從業(yè)人員的生活區(qū)與施工區(qū)處于重合部分，因此做好生活區(qū)的安全與衛(wèi)生管理是顯得尤為重要。尤其是在工人生活區(qū)，有效加強安全管理，在生活衛(wèi)生方面不斷完善食堂衛(wèi)生、生活衛(wèi)生，做到有效管理，促進預(yù)防保健。

勞動保護是我國建設(shè)施工安全生產(chǎn)管理的重要工作內(nèi)容，因此如何進行有效的勞動保護一直都是我國建筑領(lǐng)域工作的重要方面，通過對施工人員、政府主管部門、衛(wèi)生部門、施工企業(yè)等諸多方面的調(diào)查建立了施工現(xiàn)成安全評價指標體系，經(jīng)過專家的論證與篩選得到如下結(jié)果，具體見下圖：

二、建筑施工現(xiàn)場安全模糊評價系統(tǒng)

建筑施工現(xiàn)場安全模糊評價系統(tǒng)主要通過如下幾個方面進行展開：

（一）實時的安全綜合評級

建筑施工的安全事故往往都是大型事故。此類事故除了要對事故做出及時的處理之外。還需要對事故出現(xiàn)的可能性進行及時的評價。建立以評價為手段，以預(yù)防為目的的評價系統(tǒng)。具體的措施是針對如上提到的諸多指標，定期的對施工現(xiàn)成的安全體系進行評價，評價采用三級標準。當N在0～1之間表示安全等級為安全，N在1～2之間時表示施工現(xiàn)成的安全等級為一般安全，當N在2～3之間時表示施工現(xiàn)場的安全等級為危險級。當出現(xiàn)一般安全時應(yīng)該采用整頓的方式對安全隱患進行排除。當?shù)燃墳槲ｋU級時應(yīng)該馬上停止施工。對企業(yè)的安全隱患進行清除之后在進行

復(fù)工。

（二）綜合評價因素

所謂的綜合評價因素為上訴所討論的實時安全綜合評級的各項指標之和，用U來表示，具體的公式表達為U={U1，U2，…，U20}。

（三）模糊關(guān)系矩陣

所謂的模糊關(guān)系矩陣是利用綜合評價因素在矩陣的關(guān)系下建立的一個施工條件與安全施工之間的模糊矩陣，用R來表示，綜合考慮每一個評價因素。構(gòu)造函數(shù)用iv1（x），iv2（x），iv3（x）來表示，輸出結(jié)果為1～100之間的整數(shù)。

（四）施工現(xiàn)場安全評級

施工現(xiàn)場安全評級是利用模糊關(guān)系矩陣得到的評價向量結(jié)合經(jīng)驗標準對施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)模糊評價的最終輸出結(jié)果，并對施工現(xiàn)場的安全整頓具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻

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篇(3)

[關(guān)鍵詞]食品 分析與檢測 實踐課程體系 教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）05-0243-02

“民以食為天，食以安為先”，為解決食品安全領(lǐng)域的突出問題，食品質(zhì)量與安全專業(yè)2001年在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校率先以特色專業(yè)招生，2002年該專業(yè)正式成為教育部批準的高校本科專業(yè)。[1]邵陽學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)經(jīng)批準于2006年開始招生。

邵陽學(xué)院作為一所地方性本科院校，培養(yǎng)能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的高級應(yīng)用型人才是我們的主要目標。實踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著特殊地位和作用， 構(gòu)建一個更為合理的實踐教學(xué)體系，是教學(xué)改革的重中之重。

分析與檢測類實踐課程作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)必修的一類課程，是其專業(yè)實踐教學(xué)體系的一部分，包含了分析化學(xué)實驗、儀器分析實驗、微生物學(xué)實驗、食品分析與檢測實驗等多門課程，實踐性、應(yīng)用性和綜合性較強，抓好課程建設(shè)和改革，提高教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才有著重要的現(xiàn)實意義。

一、邵陽學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能在食品質(zhì)量監(jiān)管部門、食品生產(chǎn)企業(yè)從事分析檢測、質(zhì)量控制、監(jiān)督管理、安全評價、生產(chǎn)經(jīng)營及科學(xué)研究等工作的基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才。

二、課程體系構(gòu)建的思路

通過調(diào)研、總結(jié)和借鑒，從人才培養(yǎng)目標以及食品質(zhì)量監(jiān)管部門、食品生產(chǎn)企業(yè)對食品質(zhì)量與安全類人才的能力要求和技能要求著手，按照培養(yǎng)應(yīng)用型食品分析檢測、食品安全監(jiān)管、食品風險評估、食品質(zhì)量管理人才的要求，認真研究學(xué)生在分析與檢測方面應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，通過構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，

促使學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力和職業(yè)能力的形成和提升。

三、課程體系建設(shè)和改革的基本內(nèi)容

1.根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求以及食品原料、食品加工、食品流通、食品消費、食品監(jiān)管等領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)人才的要求和能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建分析與檢測課程類實踐課程體系，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.改革教師培養(yǎng)和使用機制，加強師資隊伍建設(shè)。

3.改革實踐教學(xué)考核辦法。

4.開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，拓展學(xué)生能力。

四、實踐效果

（一）構(gòu)建四模塊遞進式實踐課程體系

邵陽學(xué)院構(gòu)建了四模塊遞進式實踐課程體系，包括獨立實驗課、課程實訓(xùn)、實習(xí)（認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)）、畢業(yè)論文，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。

1.獨立實驗課。獨立實驗課由基礎(chǔ)化學(xué)實驗、學(xué)科基礎(chǔ)實驗、儀器分析實驗、食品分析與檢測實驗組成。

有別于很多院校開設(shè)無機及分析化學(xué)實驗，我們開設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)實驗，包括四大化學(xué)實驗的經(jīng)典實驗和綜合訓(xùn)練，側(cè)重分析化學(xué)實驗。學(xué)科基礎(chǔ)實驗包括生物化學(xué)、微生物學(xué)中的經(jīng)典實驗和綜合訓(xùn)練，如電泳、層析、顯微鏡的使用方法、基礎(chǔ)培養(yǎng)基的制作方法、無菌操作技術(shù)、大腸菌群的檢測等。這兩部分實驗課主要是讓學(xué)生掌握實驗的基本知識，為學(xué)生提供化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)背景方面的實驗技能訓(xùn)練，規(guī)范、掌握相應(yīng)的基本操作，同時培養(yǎng)其分析、推理、總結(jié)的能力。

儀器分析實驗主要是讓學(xué)生了解、熟悉一些分析檢測儀器的構(gòu)造、用途、方法原理以及操作，重點是與食品分析與檢測相關(guān)度比較高的一些儀器，如原子吸收分光光度計、高效液相色譜儀等。

食品分析與檢測實驗著重讓學(xué)生熟悉、掌握食品常規(guī)檢測項目的方法、原理以及操作，進一步熟悉有關(guān)儀器的使用，培養(yǎng)獨立思考、分析和解決問題的能力。

通過實踐，構(gòu)建了基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗三層次合理銜接、相對獨立的實驗教學(xué)課程體系和內(nèi)容，對學(xué)生實驗的基本知識、基本技能進行了較系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高，訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)、獨立思考、分析和解決問題的能力。

2.課程實訓(xùn)。食品分析與檢測類課程實訓(xùn)主要包括食品微生物檢驗實訓(xùn)、食品分析與檢測課程實訓(xùn)、食品安全檢測技術(shù)課程實訓(xùn)，采取開放的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只指導(dǎo)、答疑（根據(jù)食品行業(yè)的要求及發(fā)展，教師在有些項目上也可作些引導(dǎo)）。

在食品分析與檢測課程實訓(xùn)、食品安全檢測技術(shù)課程實訓(xùn)、食品微生物檢驗實訓(xùn)中，要求學(xué)生自主設(shè)計實訓(xùn)方案。學(xué)生根據(jù)一種樣品（可以是買的，也可以是學(xué)生自己做出來的食品；可以是水果、蔬菜、牛奶，也可以是水果罐頭、酒、奶粉……），自己查找資料，了解樣品的常規(guī)分析檢測項目、質(zhì)量控制指標以及安全衛(wèi)生指標，選擇合適的分析方法，進行樣品處理，配制相關(guān)試劑溶液，分析檢測其中的幾個項目并作出評價（有的分析檢測項目在食品分析與檢測實驗中沒有開過，需要學(xué)生根據(jù)資料、自己學(xué)過的知識和技能完成實訓(xùn)）。另外，在實訓(xùn)過程中將一些在食品分析與檢測實驗中不便以單獨實驗形式使用到的一些儀器設(shè)備，如快速檢測的儀器、糖度計、酒精度計、質(zhì)構(gòu)儀、電子鼻、電子舌等融入到項目檢測中，對快速檢測、感官評價、小型儀器設(shè)備的使用等內(nèi)容作一補充。這樣一來，學(xué)生對食品樣品的質(zhì)量、安全指標有了一個全面的認識，對分析檢測過程有了較深的體會，初步掌握了綜合運用各種檢測方法判斷產(chǎn)品質(zhì)量是否合格的方法和技能，也鍛煉了文獻查閱能力以及分析解決問題的能力。

同時將食品分析與檢測融入食品工藝學(xué)課程實訓(xùn)中，看著自己生產(chǎn)的產(chǎn)品，吃著自己檢驗合格的食品，學(xué)生感到新鮮、興奮外，對從原料到食品的生產(chǎn)過程有了更深入的了解，對食品質(zhì)量、安全控制有了較深入的認識；學(xué)生變被動模仿為主動參與，激發(fā)了積極性、主動性和責任感；結(jié)合食品生產(chǎn)鏈從原料到產(chǎn)品，融合生產(chǎn)工藝和分析檢測，學(xué)生的實踐能力、綜合運用知識的能力、分析解決問題的能力得到提高。

3.實習(xí)。加強生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，縮短與食品企業(yè)生產(chǎn)實際、食品質(zhì)量與安全控制及監(jiān)管要求的距離，為學(xué)生零距離就業(yè)創(chuàng)造條件。

以邵陽市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、百威英博（湖南）啤酒有限公司等單位為實習(xí)基地，讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，參與分析與檢測等工作，熟悉食品質(zhì)量檢測、食品安全監(jiān)管、食品安全評價等相關(guān)崗位要求，促使學(xué)生提高分析解決實際遇到的具體問題的能力和就業(yè)崗位適應(yīng)能力，形成和提升職業(yè)能力，為畢業(yè)后走向工作崗位和進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文選題時，有意識地提供一些分析檢測方面的課題以及一些新方法的研究課題，對學(xué)生在食品分析與檢測方面的各種能力進行綜合性總結(jié)和檢閱。

（二）建設(shè)教學(xué)經(jīng)驗較豐富、愛崗敬業(yè)的師資隊伍

通過引進優(yōu)秀人才和雙師型人才、實施“青年教師導(dǎo)師制”重點培養(yǎng)，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，建設(shè)了一支教學(xué)經(jīng)驗較豐富、愛崗敬業(yè)的師資隊伍。

（三）改革實踐教學(xué)考核辦法

改變傳統(tǒng)的一份報告定成績的做法，根據(jù)不同模塊實踐課程的特點和要求，采用不同的考核辦法。獨立實驗課的成績由實驗報告、基本操作成績、實驗理論考試成績等組成；實訓(xùn)課程成績由學(xué)習(xí)態(tài)度、方案設(shè)計、現(xiàn)場操作、實習(xí)報告或?qū)ｎ}論文等內(nèi)容組成；實習(xí)成績由實習(xí)日志、實習(xí)報告、實習(xí)單位評價等內(nèi)容構(gòu)成；畢業(yè)論文成績按三部分評定，即學(xué)生畢業(yè)論文完成情況分、畢業(yè)論文質(zhì)量分、學(xué)生答辯情況分。

同時引入了職業(yè)資格考核項目，70%以上的學(xué)生分別獲得微生物檢驗、食品檢驗等職業(yè)資格證書。[2]

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，拓展學(xué)生研發(fā)能力

依托食品類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心（省級）和食品俱樂部（系級），以項目承載的方式開展大學(xué)生創(chuàng)新活動，豐富了學(xué)生的課外活動，充分調(diào)動了學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣和素養(yǎng)，拓展了學(xué)生解決實際技術(shù)問題和產(chǎn)品開發(fā)的能力。

通過構(gòu)建合理的實踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容并認真實施，學(xué)生的分析與檢測能力達到了食品質(zhì)量監(jiān)管部門、食品生產(chǎn)企業(yè)相應(yīng)的要求，畢業(yè)生活躍于食品流通、食品監(jiān)管等各個領(lǐng)域，工作在質(zhì)量與技術(shù)監(jiān)督局、藥監(jiān)局、上海城市超市、步步高商業(yè)連鎖股份有限公司、百威英博（湖南）啤酒有限公司等食品質(zhì)量監(jiān)管部門、食品銷售企業(yè)、食品生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)管、質(zhì)檢、品控崗位上（當然不局限于這些崗位，這里只針對分析檢測崗位而言），用人單位普遍認為我校食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生動手能力強，適應(yīng)工作快，具有“下得去、用得上、留得住”的特點。[2]

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：專業(yè)認證；安全工程；實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0088-02

一、安全工程專業(yè)認證現(xiàn)狀及標準要求

1.安全工程專業(yè)認證現(xiàn)狀。開展工程教育專業(yè)認證可以增強高等教育與工業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，可以促使我國工程教育與國際工程教育的互相認可，同時可以提升我國高等工程教育的國際競爭力，直接影響工程師資格認證的國際互認[2]。因此，我國于2006年開始建立工程教育認證體系，并于當年開始了認證試點工作。2007年，安全工程專業(yè)列為新的認證試點專業(yè)[3]。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）于2008年首先通過安全工程專業(yè)認證，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、東北大學(xué)于2009年第二輪通過專業(yè)認證，隨后設(shè)有安全工程專業(yè)的高校相繼開展認證工作，截止到2015年，共有15所高校的安全工程專業(yè)通過專業(yè)認證。

2.安全工程專業(yè)認證標準要求。根據(jù)《工程教育認證工作指南》，專業(yè)認證標準包括通用標準以及專業(yè)補充標準。通用標準規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求；專業(yè)補充標準規(guī)定相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域在上述一個或多個方面的特殊要求和補充。專業(yè)認證除滿足相應(yīng)的通用標準之外，必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補充標準。安全工程專業(yè)補充標準在課程體系、師資隊伍以及支持條件方面規(guī)定了特殊要求[4]。由于工程教育專業(yè)認證更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，在安全工程專業(yè)補充標準的課程體系內(nèi)容中，尤其對于實踐教學(xué)，包括專業(yè)實驗、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面做了具體要求。

二、安全工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)是以博士學(xué)位點――礦業(yè)工程學(xué)科為依托建設(shè)起來的，于2004年開始招生，結(jié)合我國西北地區(qū)礦產(chǎn)資源開采優(yōu)勢，逐漸形成了礦山安全和工業(yè)安全兩個專業(yè)方向，同時該專業(yè)于2011年被批準為品牌專業(yè)。對照安全工程專業(yè)認證通用標準及專業(yè)補充標準，在課程設(shè)置內(nèi)容上基本達到認證要求，但在實踐環(huán)節(jié)有所欠缺[1]。而工程教育專業(yè)認證強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，安全工程專業(yè)補充標準中實踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)課實驗，認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）。目前，安全工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下。

1.實踐教學(xué)設(shè)施投入方面不足。專業(yè)實驗課方面，工業(yè)安全之前側(cè)重危險化學(xué)品實驗，而開設(shè)的專業(yè)課程中包含消防學(xué)、危險化學(xué)品安全管理、建筑安全工程、電氣安全工程等課程。因此，目前的實驗設(shè)備不能完全滿足實驗教學(xué)，學(xué)校近幾年已經(jīng)對本科實驗設(shè)備投入資金，但是部分大型儀器設(shè)備的配套措施還需要進一步完善。

2.缺乏穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。主要是涉及到安全工程專業(yè)的工程教育實習(xí)（認識實習(xí)）、生產(chǎn)實習(xí)。目前，學(xué)校教務(wù)處承擔了本科專業(yè)的工程教育實習(xí)安排，但是學(xué)校指定的實習(xí)地點和環(huán)節(jié)，沒有專業(yè)針對性，而學(xué)生在整個實踐過程中是被動的，有的學(xué)生只是盲目地進行參觀，達不到實習(xí)目的。而對于安全工程生產(chǎn)實習(xí)，由于缺乏穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，加之實習(xí)經(jīng)費不足，導(dǎo)致教師不愿參與到生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中。

3.實踐教學(xué)體系有待改革。目前，安全工程專業(yè)實踐教學(xué)雖然正常運轉(zhuǎn)，但是實踐教學(xué)的管理監(jiān)控比較薄弱，實踐教學(xué)體系還需進行改革，需要建立創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型安全技術(shù)專業(yè)人才提供保障。

三、以專業(yè)認證為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)實踐教學(xué)改革

1.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。隨著內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)不斷地快速發(fā)展，為滿足社會發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的需求，專業(yè)以工程教育專業(yè)認證為導(dǎo)向，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，以“基礎(chǔ)知識―專業(yè)能力―綜合素質(zhì)”為貫穿主線，依據(jù)安全工程專業(yè)認證補充標準中對于實踐環(huán)節(jié)的要求，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)、專業(yè)實驗技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用與實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)”為核心的四級層次的實踐教學(xué)體系。體系中的四級實踐教學(xué)層次之間逐層提高，各有不同的側(cè)重點，貫穿專業(yè)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，形成了突出特色、重視實踐、強化能力、多元立體的實踐教學(xué)體系。

2.實踐教學(xué)體系的組織與實施。以課程體系建設(shè)為根本，注重專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)在制定培養(yǎng)方案的時候，依據(jù)專業(yè)認證對實踐環(huán)節(jié)的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目的，在課程設(shè)置方面非常注重實踐課程的設(shè)置，在專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐和專業(yè)課程實踐方面建立了實踐課程教學(xué)體系，并分為礦山安全和工業(yè)安全方向進行設(shè)置。其中主要包括工程教育、金工實習(xí)、電子實習(xí)、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、物理實驗、礦井通風與礦井空氣檢測實驗、礦井通風與安全課程設(shè)計、礦山安全生產(chǎn)實習(xí)、工業(yè)安全與危化品實驗、工業(yè)安全生產(chǎn)實習(xí)、安全評價設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等課程，均為必修，共計40學(xué)分，畢業(yè)學(xué)分要求175學(xué)分，占23%，達到了工程教育專業(yè)認證標準中工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）至少占總學(xué)分的20%的要求。同時，本專業(yè)注重對理論課程的建設(shè)，其中“礦井通風”課程在2011年被批準為精品課程，為礦井通風與安全課程設(shè)計實踐課程奠定了理論基礎(chǔ)。

2.以安全工程專業(yè)實驗室建設(shè)為陣地，注重專業(yè)實驗技能訓(xùn)練。內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)實驗室按照專業(yè)方向已經(jīng)建立了礦井通風與安全、瓦斯防治、礦井防滅火、粉塵與有毒有害氣體防治、工業(yè)安全與危化品管理和煤質(zhì)分析6個實驗室，加之學(xué)校近兩年加大實驗室建設(shè)力度，引進了新的實驗設(shè)備，在建的有消防與安防工程和安全人機工程2個實驗室。在實驗內(nèi)容的設(shè)計上，保證基礎(chǔ)實驗課程，加深學(xué)生對專業(yè)理論課程的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上逐步增加開放性實驗項目內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能。通過理論與實踐的互補反饋滲透教學(xué)，加強實驗教學(xué)的實踐性、創(chuàng)新性，使學(xué)生將課程知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能能力。

3.以實驗、實習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)為依托，注重工程應(yīng)用與實踐能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)鼓勵在保證基礎(chǔ)實驗課程的基礎(chǔ)上逐步增加開放性實驗項目內(nèi)容，使實驗教學(xué)由傳統(tǒng)的驗證性實驗逐步向綜合性、創(chuàng)新性的實驗靠近，并且逐漸加大此類實驗的比例[1]。同時，結(jié)合專業(yè)理論知識，充分利用校園環(huán)境，開展安全人機工程實驗、校園環(huán)境噪聲監(jiān)測與評價、宿舍消防疏散模擬實驗等綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用與實踐能力。學(xué)生通過實習(xí)將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合起來，通過實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)安全工程專業(yè)方向分礦山安全和工業(yè)安全，實習(xí)基地可按專業(yè)方向進行建設(shè)，比如建立礦山實習(xí)基地、化工園區(qū)實習(xí)基地、建筑施工實習(xí)基地等。在保障原有實習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強校企合作、產(chǎn)學(xué)研教育，為學(xué)生創(chuàng)造工程實踐應(yīng)用的機會，為企業(yè)培養(yǎng)合適的工程技術(shù)人員。設(shè)計實踐環(huán)節(jié)分為課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、設(shè)計與思考能力的重要途徑。安全工程專業(yè)課程設(shè)計包括礦井通風與安全課程設(shè)計、安全評價課程設(shè)計，可在對應(yīng)的理論課程開課之初告知學(xué)生課程設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生提前對課程設(shè)計有所認識，并自主選擇設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在該課程教學(xué)中理解課程設(shè)計的重點。畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)一體化，鼓勵學(xué)生在就業(yè)單位進行畢業(yè)實習(xí)，在實習(xí)過程中確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，或者以老師的科研項目為基礎(chǔ)確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

4.以科技創(chuàng)新活動為載體，注重創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。讓學(xué)生積極申報參加科技創(chuàng)新活動，對于安全工程專業(yè)的學(xué)生，鼓勵參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、安全工程專業(yè)實踐作品大賽，同時學(xué)校還對本科生設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，也可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程進行相關(guān)的科技創(chuàng)新項目，比如工業(yè)防火防爆安全裝置設(shè)計、煤礦“一通三防”安全裝置設(shè)計等，通過這些活動，將學(xué)過的專業(yè)理論知識進行再次理解與應(yīng)用，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，還可鼓勵學(xué)生積極參與專業(yè)老師的科研項目，可以進行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集，進行前期研究，也可以作為畢業(yè)設(shè)計的方向，通過參與科研項目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫科研論文，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總之，內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)以工程教育專業(yè)認證為導(dǎo)向，通過構(gòu)建四級層次的實踐教學(xué)體系，并從四個方面展開實踐教學(xué)體系的組織與實施，對安全工程專業(yè)實踐教學(xué)改革進行了探索與研究。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，以專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)實驗技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用與實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為核心，為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]彭燕，王筱虹，張發(fā)根.以專業(yè)認證為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：高教版，2012，（10）：215-216.

[2]李穎.工程認證背景下大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究與實踐[J].河南化工，2014，31（8）：59-61.

篇(5)

關(guān)鍵詞:交通工程設(shè)計;科研;教學(xué)模式

《交通工程設(shè)計》課程又名《交通工程設(shè)施設(shè)計》，是交通工程本科專業(yè)的核心課程［1］。由于《交通工程設(shè)計》課程理論概念多、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一些高校老師提出了該課程改革的設(shè)想，探討了多種新型教學(xué)模式［2］。但現(xiàn)狀教學(xué)改革研究多為單純的案例講解和分析。教學(xué)科研深度融合的教學(xué)模式是對科研項目進行教學(xué)化再開發(fā)，使科研與教學(xué)融合的效果最大化［3］。考慮交通學(xué)科的綜合性，將科研項目研究全面結(jié)合理論教學(xué)，有助于《交通工程設(shè)計》課程教學(xué)水平的提高。

一、《交通工程設(shè)計》課程特性

《交通工程設(shè)計》課程涉及交通專業(yè)的交通規(guī)劃、交通安全和交通控制等領(lǐng)域，且與光學(xué)、電學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域知識密切相關(guān)，因此該課程知識體系較復(fù)雜，公式和原理數(shù)量較多，學(xué)習(xí)難度較大。

二、基于教學(xué)科研深度融合的《交通工程設(shè)計》教學(xué)模式

該教學(xué)模式旨在突出學(xué)生主體，促進學(xué)生主動參與交通工程設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團隊合作的科研精神，同時增進師生間的交流與探討，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進行文獻閱讀，有助于學(xué)生對課堂知識的理解。(一)課堂理論知識教學(xué)依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)規(guī)范和指南，編制多媒體課件。同時采用視頻制作軟件，以駕駛員為第一視角，制作生動活潑的公路沿線交通工程設(shè)施視頻。在此基礎(chǔ)上，靈活展示交通安全設(shè)施、收費系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等交通工程設(shè)計方案。(二)案例式教學(xué)(1)依據(jù)教師參與的科研課題，進行典型案例探討。引入“交通安全評價”、“交通安全專篇”等實際工程案例，結(jié)合科研成果，在教師進行案例分析后，組織以案例為主題的研究性學(xué)習(xí)活動。該學(xué)習(xí)活動將學(xué)生分小組討論，探討實際案例的優(yōu)缺點，并提出問題的解決方案。(2)開展師生專題案例研討會。在講解一定數(shù)量的案例后，要求學(xué)生歸納該類科研問題，提出《交通工程設(shè)計》課程涉及的若干研究方向。(三)科研項目研究(1)應(yīng)用型科研項目研究。針對《交通工程設(shè)計》課程涉及的各個具體交通工程系統(tǒng)，設(shè)置特定的科研型課程項目。該項目研究周期短，研究目的明確。例如預(yù)先給定校園周邊某條道路的初步設(shè)計方案，要求學(xué)生依據(jù)現(xiàn)行標準、規(guī)范和指南，參考國內(nèi)外相關(guān)文獻，在課余時間完成現(xiàn)場調(diào)研，進而通過路線、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，進行該道路的交通工程系統(tǒng)設(shè)計。(2)研究方法培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生科研項目研究的進度與問題，教師及時講解如何提出問題、分析問題、解決問題的基本研究方法，并指導(dǎo)學(xué)生有效處理相關(guān)工程材料，要求學(xué)生以標準格式撰寫研究報告和畫出CAD設(shè)計圖紙。(3)團隊精神培養(yǎng)。工程項目是團隊合作的結(jié)果，要求學(xué)生分組完成材料收集和數(shù)據(jù)調(diào)研，并能夠在小組內(nèi)部形成研討的氛圍。(四)項目成果匯報與點評根據(jù)學(xué)生的分組情況，推薦一名代表進行項目成果匯報。在匯報過程中，要求其余學(xué)生發(fā)現(xiàn)項目設(shè)計存在的問題，提出疑問，并讓匯報小組現(xiàn)場回答。在各研究小組結(jié)束項目匯報后，首先教師總結(jié)本次項目研究的經(jīng)驗與不足，然后各小組進行科研效果自我評判。對學(xué)生而言，通過交通工程設(shè)計項目研究，可深入理解課程教學(xué)內(nèi)容，同時了解交通工程設(shè)計的諸多專業(yè)技術(shù)。(五)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文是教學(xué)科研深度融合的典型成果。通過項目成果匯報與點評，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與科研能力較強的學(xué)生，進一步培養(yǎng)他們的科研興趣，指導(dǎo)他們參與學(xué)術(shù)論文寫作。(六)指導(dǎo)學(xué)生作好課程學(xué)習(xí)過程記錄要求學(xué)生在聽課與實踐后，完成學(xué)習(xí)過程記錄。通過記錄與總結(jié)，促使學(xué)生將該課程知識系統(tǒng)化，并能及時總結(jié)自己的不足，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動進一步活躍，保證學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法得到穩(wěn)固發(fā)展。課程學(xué)習(xí)過程記錄包括理論知識總結(jié)、案例問題歸納、項目研究經(jīng)驗、項目匯報方法、學(xué)術(shù)論文撰寫過程等內(nèi)容。(七)考核方式改進根據(jù)學(xué)生的案例探討深度、應(yīng)用型科研項目研究能力、項目成果匯報效果、學(xué)術(shù)情況和課程學(xué)習(xí)過程記錄，給出學(xué)生的平時成績。將科研項目的內(nèi)容適當放入期末試卷中，結(jié)合理論知識考核，給出學(xué)生的期末考試成績。

三、結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞：細菌內(nèi)毒素；干擾試驗；鱟試劑；銀離子敷料

中圖分類號：Q939文獻標識碼： A

作為評價醫(yī)用生物材料生物學(xué)安全性指標之一的細菌內(nèi)毒素試驗是檢測其是否含有引起機體發(fā)熱的內(nèi)毒素的方法。目的是利用鱟試劑與細菌內(nèi)毒素產(chǎn)生凝集反應(yīng)的機理，以判定樣品中細菌內(nèi)毒素的限量是否符合規(guī)定。本文參照《中華人民共和國藥2010年版二部》附錄ⅪE細菌內(nèi)毒素檢查法，來確定銀離子傷口敷料的細菌內(nèi)毒素檢查方法的可行性。

1 材料與儀器

1.1 試劑

鱟試劑

規(guī)格：0.1mL/支，批號：1305312，靈敏度：0.25EU/mL，湛江安度斯生物有限公司。

規(guī)格：0.1mL/支，批號：1306160，靈敏度：0.25EU/mL，湛江博康海洋生物有限公司。

細菌內(nèi)毒素工作標準品

規(guī)格：120EU/支，批號：150601-201175，中國食品藥品檢定研究院。

細菌內(nèi)毒素檢查用水（BET水）

規(guī)格：100mL/支，批號：1301120，湛江安度斯生物有限公司。

1.2 樣品

銀離子傷口敷料 規(guī)格：10cm×10cm，批號：D0490016，國內(nèi)某公司生產(chǎn)。

1.3 儀器

隔水培養(yǎng)箱，規(guī)格型號：GH6000，生產(chǎn)單位：天津市泰斯特儀器有限公司；電熱恒溫鼓風干燥箱，規(guī)格型號：DHG-9143BS-III，生產(chǎn)單位：上海新苗醫(yī)療器械制造有限公司；漩渦振蕩器，規(guī)格型號：ZH-2，生產(chǎn)單位：天津藥典標準儀器廠；細菌內(nèi)毒素凝膠法測定儀，規(guī)格型號：ET-96，生產(chǎn)單位：天津市天大天發(fā)科技有限公司。

2 方法

2.1 試驗準備

實驗所用器材，經(jīng)180℃烘烤3 h以上除去可能存在的外源內(nèi)毒素。

2.2 鱟試劑靈敏度的復(fù)核

按《中華人民共和國藥典》2010年版附錄XIE細菌內(nèi)毒素檢查法復(fù)核鱟試劑靈敏度[1]，結(jié)果見表1。所用兩個廠家的鱟試劑標示靈敏度λ為0.25 EU/mL。

表1 靈敏度復(fù)核結(jié)果

2批鱟試劑的λc均在0.5λ~2.0λ之間, 表明2批鱟試劑靈敏度均符合規(guī)定, 可用于細菌內(nèi)毒素檢查, 并以λ作為該批鱟試劑的靈敏度。

2.3 樣品供試液的制備[2]

取銀離子傷口敷料護創(chuàng)墊120cm2，置于一個無熱原的玻璃燒杯中，吸飽和后加入40mLBET水，浸沒樣品，在37℃±1℃下浸提2小時。

2.4 干擾試驗

2.4.1樣品的最大有效稀釋倍數(shù)

查閱醫(yī)用敷料的相關(guān)文獻將該樣品限值定為0.5EU/mL[3]。目前市售鱟試劑靈敏度一般在0.03~0.50EU/mL。所以供試品在對應(yīng)不同靈敏度鱟試劑時的最大有效稀釋倍數(shù)分別為2、4、8、16倍。

2.4.2干擾預(yù)試驗[4]

將供試液用BET水稀釋成2、4、8、16倍的系列稀釋溶液。用系列稀釋溶液加入細菌內(nèi)毒素標準溶液，使不同稀釋倍數(shù)溶液中均含有2λ濃度的內(nèi)毒素。用2個廠家靈敏度為0.25EU/mL的鱟試劑進行試驗（結(jié)果見表2），同時做陽性和陰性對照。

表2 干擾預(yù)實驗結(jié)果

結(jié)果表明，樣品在2倍稀釋后有可能排除干擾。

2.4.3正式干擾試驗

按《中華人民共和國藥典》2010年版附錄XIE進行正式干擾試驗[4,5]，分別用BET水及供試液2倍稀釋液將細菌內(nèi)毒素工作標準品配制成濃度為 0.5、0.25、0.125、0.06EU/mL的溶液，同時用BET水和供試液2倍稀釋液各做兩管陰性對照，用兩個廠家靈敏度均為0.25EU/mL的鱟試劑進行試驗（結(jié)果見表3）。

表3 正式干擾試驗的結(jié)果

結(jié)果表明，Es均在0.5λ~2.0λ之間，Et均在0.5Es~2.0Es之間，說明供試液2倍稀釋液對細菌內(nèi)毒素試驗無干擾作用，該樣品可以采用細菌內(nèi)毒素檢查法進行檢測。

2.5 樣品檢測

取供試液2倍稀釋液，用靈敏度為0.25EU/mL的鱟試劑按中國藥典進行細菌內(nèi)毒素檢查（結(jié)果見表 4）。結(jié)果表明，該樣品的細菌內(nèi)毒素檢查是符合規(guī)定的。即樣品中的細菌內(nèi)毒素含量小于0.5EU/mL。

表4 銀離子傷口敷料的細菌內(nèi)毒素檢查結(jié)果

3 討論

試驗結(jié)果表明，銀離子傷口敷料的細菌內(nèi)毒素含量小于0.5EU/mL。由于細菌內(nèi)毒素檢查法具有操作簡單、靈敏度高、重現(xiàn)性好的優(yōu)點，故可以用本方法來檢查銀離子傷口敷料的細菌內(nèi)毒素含量, 以達到安全用械的目的。

參考文獻

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[2] GB/T16886.12-2005，醫(yī)療器械生物學(xué)評價第12 部分：樣品制備與參照樣品[S].北京：中國標準出版社，2005.

[3] 陳丹丹，杜曉丹，李彥紅，韓倩倩.納米銀抗菌醫(yī)用敷料的細菌內(nèi)毒素檢測[A]. 第十四屆中國科協(xié)年會第17分會場：環(huán)境危害與健康防護研討會論文集[C].2012

[4] 陳丹丹，付海洋，付步芳.納米銀婦女外用抗菌凝膠的細菌內(nèi)毒素檢測[J].生物醫(yī)學(xué)工程與臨床，2010，14（4）：282-284.

篇(7)

論文摘要:監(jiān)理企業(yè)在施工過程中負有安全生產(chǎn)、文明施工管理的責任，在工程項目施工監(jiān)理的日常工作中，監(jiān)理企業(yè)也把施工現(xiàn)場安全、文明施工管理的工作作為一項重點工作來抓。安全、文明施工管理工作是一項持續(xù)的、貫穿整個施工過程的系統(tǒng)工作。如何從監(jiān)理的角度比較系統(tǒng)、全面地實施施工現(xiàn)場安全、文明施工管理各項工作以及應(yīng)采取哪些有效的安全控制措施進行監(jiān)控，本人結(jié)合自身從事施工監(jiān)理工作的經(jīng)驗體會，對此進行一個粗淺的總結(jié)與探討。

一、明確監(jiān)理工作職責和任務(wù)

（一）認真貫徹執(zhí)行“安全第一、預(yù)防為主”的方針，認真貫徹執(zhí)行國家和地方行政主管部門頒發(fā)的關(guān)于安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)和安全規(guī)定。

（二）督促承包商建立健全安全生產(chǎn)的組織保證體系，落實安全生產(chǎn)責任制。

（三）督促承包方對操作人員進行安全培訓(xùn)教育，并組織好分項分部工程安全技術(shù)交底。

（四）檢查承包方各項安全措施到位情況，和關(guān)鍵工序的安全防護措施。

（五）指令總包單位與分包單位訂立安全協(xié)議。

（六）檢查承包方的其它各項安全工作，如防火、防洪，冬防寒夏防暑及衛(wèi)生防疫等。

（七）監(jiān)理部選派得力的工程師，從事安全監(jiān)理工作，并建立崗位責任。

二、工程施工階段安全監(jiān)理工作的要點

（一）安全監(jiān)理工作要點

施工現(xiàn)場安全管理的監(jiān)理工作職責范圍監(jiān)理企業(yè)在施工現(xiàn)場安全管理方面應(yīng)承擔的工作職責主要有以下幾方面：

1.審查項目的開工安全生產(chǎn)條件

2.審批（審查）承包商安全管理資料

3.組織或參與施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)檢查

4. 配合監(jiān)督小組工作

（1）監(jiān)督檢查配合；

（2）督促事故隱患的整改；

（3）安全評價與竣工驗收工作；

（4）協(xié)助安全事故調(diào)查。

（二） 容易引發(fā)安全事故的地方

1.腳手架容易引發(fā)事故

高空作業(yè)中腳手架是必不可少的設(shè)施，腳手架搭設(shè)不牢，不穩(wěn)以及使用不當，都容易出現(xiàn)事故，因此腳手架是安全監(jiān)理的重點之一。

認真挑選腳手結(jié)構(gòu)搭設(shè)前對所用材料，搭設(shè)要牢固、穩(wěn)定，不僅要有足夠的堆料、操作、運輸使用面積，同時又能確保在各種天氣和規(guī)定荷載下，不變形、不傾斜、不搖晃，并且拆、裝方便。腳手架起用前，要經(jīng)常檢查，使用嚴格控制堆料，不得超載，上下層交叉作業(yè)時，要按規(guī)定設(shè)防護網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)主桿沉陷、懸空，節(jié)點松動，歪斜變形等，要停止操作，認真加固好后使用，大風、大霧、大雨天應(yīng)暫停使用。

2. 高空作業(yè)容易引發(fā)事故

在施工過程中，高空作業(yè)往往是在所難免，而高空作業(yè)防護不當，往往是事故發(fā)生的重要因素。因此在安全監(jiān)理工作中，特別注意此環(huán)節(jié)中的臨邊作業(yè)，洞口作業(yè)及懸空操作。

a) 臨邊作業(yè)。建筑物的外墻、陽臺、窗臺等往往需臨邊施工，在臨邊作業(yè)時，要按安全規(guī)程設(shè)置，可靠的防護欄、防護網(wǎng)并裝安全門。 轉(zhuǎn)貼于

b) 洞口作業(yè)。對施工中預(yù)留的洞口，要按規(guī)定設(shè)置護欄，護欄上裝明顯標志及通道門，洞口要加安全蓋，防止從洞口墜物傷人。

c) 懸空作業(yè)。對懸空作業(yè)所用的防護設(shè)施，如吊籃、吊籠、平臺、繩索、塔架等均應(yīng)認真核查，確保安全無誤，方準使用，且勿存有僥幸心理。

3.施工機械容易引發(fā)事故

施工機械所引起的事故，也是近年來安全事故的一個主要因素，因此要督促施工單位經(jīng)常對機械設(shè)備進行檢查、保養(yǎng)、維修，使其處于良好狀態(tài)。對于其他一些中小型機械等，也應(yīng)加強安全防護措施。

4. 施工用電容易引發(fā)事故

臨時施工用電要按規(guī)定安裝、接線，并做好保護接地，設(shè)專人管理，以避免觸電傷亡事故。

（三）安全控制措施

1.工程開工之前，施工機械或機具完成安裝后正式啟用前或特種作業(yè)人員上崗前，監(jiān)理工程師應(yīng)要求施工單位或安裝單位報送有關(guān)證書復(fù)印件存檔備查。應(yīng)報送的資料包括：資質(zhì)證書、施工企業(yè)安全生產(chǎn)制度、安全生產(chǎn)保證體系的管理人員名單。有關(guān)許可證、準用證、上崗證等。

2.要求施工單位報送專項安全技術(shù)方案、安全技術(shù)措施，并經(jīng)監(jiān)理工程師審批同意后方能實施。

3.需由施工企業(yè)有關(guān)部門檢查驗收的重點項目或重點部位，事前應(yīng)對施工單位明確監(jiān)理要求。建議采用‘掛牌“制，即有關(guān)部門檢查驗收同意后，由驗收人員及部門簽字蓋章，懸掛”已驗收合格“等字樣的牌子。適用于如提升機、升降機加高驗收，塔吊、外用電梯提升、加高后的驗收，重點部位模板及支撐體系的驗收等。

4.采用定時或不定時抽檢的方式，對施工單位安全技術(shù)交底記錄、安全教育記錄、班前活動記錄等進行檢查。檢查結(jié)果應(yīng)形成書面記錄。對存在的問題要求施工單位作好整改。必要時，可將檢查結(jié)果及整改要求通報建設(shè)單位甚至監(jiān)督站。

5.對重要施工機械（機具）如提升機、升降機、塔吊、發(fā)電機、抽水機等的運行維護工作要定期或不定期檢查。要求施工單位定期報送運行及維護記錄供審查。對施工機械（機具）的完好狀況必須有項目經(jīng)理簽字確認。若機械（機具）的完好狀況無法保證施工安全時，應(yīng)責令施工單位作出妥善維修或更換。

6.監(jiān)理工程師應(yīng)該將有關(guān)要求及規(guī)定向施工單位進行明確交底，并知會建設(shè)單位。有關(guān)做法應(yīng)在監(jiān)理細則中有詳細闡述。審查審批的情況、檢查發(fā)現(xiàn)的問題等以會議紀要、工作報告等形式予以體現(xiàn)。

四、 結(jié)束語

鑒于安全生產(chǎn)工作的重要性和當前安全生產(chǎn)形勢的嚴峻性，針對建筑工程安全方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取有效措施，加強基礎(chǔ)工作，強化監(jiān)督管理，努力控制和減少重大安全事故的發(fā)生，促進建設(shè)工程安全生產(chǎn)形勢的穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。作為建設(shè)工程監(jiān)理的一項重要內(nèi)容無論從國家或社會要求，還是從監(jiān)理公司自身利益著想，搞好施工階段的安全監(jiān)理工作刻都不容緩。

參考文獻