序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計專業學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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職業規劃可以幫助中職學生加強對自我的分析，使他們更加了解當前社會的就業形勢，讓他們能夠明確自己未來的奮斗目標和奮斗方向，總之，職業規劃對于中職院校會計專業學生具有極其重大的意義。教師在中職會計教學中，必須要將職業生涯規劃內容引入會計教學課堂，要科學引導會計專業學生規劃他們的未來，將職業生涯規劃與會計教學有效地結合起來，這樣才能促進中職院校會計教育教學水平的提高。

二、中職會計專業學生的學習現狀

由于會計專業具有一定的技術要求，實用性也比較強，而且相對比較容易就業，因此，越來越多的中職院校學生傾向于選擇會計專業。而隨著我國會計專業畢業學生數量在逐年增長，我國對會計人才的需求也逐漸趨于飽和狀態，這對于中職會計專業學生來說是一個很沉重的就業壓力，使得他們對未來感到十分迷茫。

（一）中職會計專業學生盲目選擇專業，缺乏學習主動性

中職院校學生大多數在初中學習中，文化基礎不扎實，學習態度不端正，沒有很強的求知欲，因此，他們在進入中職院校選擇專業的時候具有盲目性。中職院校學生選擇會計專業的原因很多，有一部分學生認為會計專業比較容易就業，有一些學生是遵從父母的安排選擇了會計專業，個別學生是不明白自己的喜好隨便選擇這個專業。在他們進入中職院校之后，他們對這個專業有了一定的了解之后才發現這個專業并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學習上就缺乏積極性和主動性，而且必須要在教師的監督之下才能完成學習。

（二）中職會計專業學生對未來沒有規劃

中職會計專業學生對自己未來沒有規劃，缺乏明確的目標和方向，在專業的學習上十分被動，無心向學，為了混一張畢業文憑采用的是應付式學習，使得中職會計教學效果不高。

三、職業規劃對中職會計教學的影響

（一）職業規劃有利于加強學生對自我的分析和認識

中職會計專業學生對自己的職業生涯進行規劃，有利于他們更好地了解和認識自我，只有了解和認識自我，學生才能夠制定出明確的奮斗目標，針對自身知識的薄弱點進行加強學習，積極地參與到學校開設的各項課程中，促進學生全方位提升自我。做好職業生涯規劃的會計專業學生為了實現奮斗目標，不僅會主動采取各種手段去了解當前社會經濟形勢，不斷地積累相關的知識和經驗，而且他們還會更加積極主動地參與到課堂活動中去，以便能從課堂中學習到更多的知識。做好職業生涯規劃的學生，對自我認識更加清晰，并且會想方設法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標更快實現。

（二）職業規劃能夠為學生的學習增添動力

對于部分中職會計專業學生來說，學習是一個十分沉重的負擔，他們不愿意花心思在學習上，還有一些學生認為學習是為了家長和教師，學習態度不端正，嚴重影響了中職會計教學效果。而做好職業規劃的學生清楚地知道自己是為誰在學習，就能夠在目標的驅使之下，積極主動地投入到學習當中去，盡管在學習中遇到困難，為了實現目標他們也會想盡辦法去克服戰勝這些困難。

（三）職業規劃有利于學生提高核心競爭力

當前社會的競爭已經進入白熱化狀態，我國對會計人才的要求也在不斷拔高，中職院校會計專業畢業學生如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須做好職業生涯規劃，根據自己的目標制定明確的學習計劃，并且認真實施學習計劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機制所淘汰。

（四）職業規劃能夠增強學生的考證意識

做好職業生涯規劃的學生都會有一個明確的奮斗目標和方向，為了實現個人的目標和證實自身實力，學生就會積極考取會計證書，這在一定程度上增強了學生的考證意識，使他們能夠積極配合教師的教學要求和教學標準，認真完成教師布置的學習任務，還會致力于提高自己的專業知識和專業水平，通過考取不同等級的會計從業資格證書，使得自己在激烈的就業競爭中具有更大的優勢。

（五）職業規劃能夠促進學生動手操作能力的提高

將職業生涯規劃引入中職會計教學當中，能夠改變傳統會計教學中教師填鴨式進行教學，學生機械學習的教學模式，使學生清楚自身會計技能跟企業的實際要求是存在一定的差距的，這樣學生才會在學習中不斷培養和提高自身的動手操作能力，親自解決學習生活中遇到的一些相關問題，這樣才能有效地促進中職會計教學水平的提高，使得中職院校培養出來的會計人才更加符合社會發展的需求。

四、中職會計教學如何幫助學生做好職業規劃

（一）教師要幫助學生加強自我認識

清晰地認識自我是學生進行職業生涯規劃的重要前提，教師在進行中職會計教學過程中要注意加強學生對自我的認識，這樣才能讓學生制定出科學合理的職業生涯規劃。首先，教師要幫助學生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學習中揚長避短；其次教師要對學生的職業生涯規劃進行指導和建議，幫助學生制定出適合他們個人發展的職業生涯規劃；最后，教師還要幫助和鼓勵學生掌握當前社會經濟形勢，讓學生了解社會經濟發展動態，有利于學生在進行職業生涯規劃的時候能夠根據社會經濟的變化進行個人職業生涯規劃的調整。

（二）教師要幫助學生制定短期目標和長期目標

短期目標和長期目標是科學的職業生涯規劃必備的兩個內容。學生初入中職院校的時候對未來都會感覺很迷茫，找不到前進的方向和目標，這就需要教師有效地利用自己的知識和經驗對學生進行指導，引導學生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標和長期目標。首先，教師要幫助學生制定短期目標，如鼓勵學生積極考取各類會計證書，為長期目標的實現做好扎實的基礎準備；其次，教師還要幫助學生制定一個長遠的目標，要讓他們明確畢業之后自己要往哪個方向前進，這樣才能讓學生在長期目標的指引下不斷努力奮斗。

（三）中職院校要設立專門的職業生涯規劃指導中心

要做好學生職業規劃指導工作，首先學校就必須設立專門的職業規劃指導機構，讓學生在迷茫時能夠有專門的求助機構；其次，學校要加強職業規劃指導師資建設，為學生提高更加準確的職業生涯規劃建議；最后，學校還要開設相關的職業生涯規劃課程，將職業規劃工作有計劃、有條理、有系統地開展，使學生的職業生涯規劃指導更加規范。

五、總結

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【關鍵詞】職業素質；培養目標；職業規劃指導

羅伯斯大學（OralRobertsUniversity）是美國的一所私立大學。該校的會計專業畢業生深受企業歡迎，學生就業形勢一直保持良好勢頭。該校對會計專業本科生的職業素質培養中有許多值得我國高等會計教育借鑒的方面。

一、羅伯斯大學對學生職業素質培養概況

（一）培養目標定位與課程設置緊密結合經濟環境

學生職業素質的培養模式取決于培養目標定位。羅伯斯大學在對學生職業素質培養目標的定位上，突出體現了緊密結合本國經濟環境的特點，充分反映經濟發展對人才職業素質的需求。在美國的商業經濟體系中，有75%的企業屬于中小企業，因此，該校商學院對學生的培養目標定位于：致力于培養個人創業的企業家精英或管理人員。作為體現培養目標的會計專業課程設置則充分體現出培養學生應具備的會計管理職業素質與能力。如在專業應修課程中，通過管理類課程培養學生將所學專業知識應用于中小企業經營管理的能力。在實踐教學課程中，著重培養學生對商業案例進行實地分析考察的能力以及為中小企業提供商業咨詢的能力。正是這種具有特色并緊密結合經濟環境特點的培養目標定位及其課程設置，使學校培養的學生具有很強的社會適應能力。

（二）教師在學生職業規劃中發揮重要的作用

這種作用主要體現在，第一，引導學生職業目標的初步設立。商學院的學生在入學時并不劃分專業，但每一名學生從入學開始就會有專業老師提供專業指導和服務。導師在學生第一年上公共課的過程中，就會為學生介紹專業前景、學生應掌握的知識體系和選修的課程結構，并在此基礎上指導學生填寫大學學習計劃書及學習進度表。第二，跟蹤服務和指導學生修正職業目標。在每學期開學注冊課程之前，指導老師都要了解學生的學習進度并進一步指導學生的學習和課程選擇。學生按要求填寫選課表格并得到指導老師簽字后才能到教務管理部門進行注冊。如果學生在學習過程中學習興趣改變或某門課程學習有困難乃至職業發展傾向有變化，老師便會及時對學生的學習計劃進行調整，直至學生按照職業規劃目標修完所有課業，走上職業道路。第三，幫助學生實現職業目標。在學生進入高年級后，教師對學生的職業規劃指導便進入了指導學生寫簡歷并不斷進行修改的階段。由于專業課老師在社會中具有一定影響力，與企業具有廣泛的聯系，因而也能為學生提供公司招聘的各類信息，學生上課的積極性也很高。由此可見，專業教師在學生職業目標的規劃與修正、知識體系的架構與積累、學習計劃的完成以及職業素質的積累等方面，發揮著至關重要的引路人作用。

（三）案例分析是學生訓練職業能力的有效方式

案例教學是訓練學生職業能力和素質的重要手段。案例來源或取材一般有兩類：一類是上市公司公開的財務報告，可用于財務分析、戰略管理等課程所需的案例；另一類是教師自己編寫的將課程知識點融合起來的案例，如成本會計、管理會計課程所需的案例。案例教學對學生職業素質的培養主要體現在三個方面。第一，培養學生作為未來會計管理人員應具備的分析和預測能力。以上市公司公開的財務報告為案例進行的分析，既要求學生從宏觀上對國內外該行業經濟現狀分析入手，還要求從微觀層面對該公司的財務報告進行全面分析，在此基礎上對該行業的走勢進行判斷并對該公司的未來發展進行預測。這種案例取材真實，沒有也不需要進行任何修正或調整，學生不僅得到了作為未來會計管理人員應具備的分析和預測能力訓練，而且對案例企業有了全面、深入的了解，為畢業后進入該行業甚至該企業提供了充分的職業準備。第二，搭建了學生職業能力訓練的平臺。在案例分析中，從團隊形成、選題、分析直至撰寫報告整個過程都是由學生自主完成。在團隊形成階段主要靠學生自主結合；選題由團隊成員根據課程內容及要求共同研究確定，從查找資料、分析數據、建立模型一直到撰寫分析報告，既有明確的分工，又有密切配合與協作。在這一過程中，不僅是對學生們提出問題、分析問題、解決問題能力的訓練，更重要的是培養了團隊精神，使其懂得了如何與團隊成員溝通、合作。第三，培養了學生實事求是的會計職業素質。學生撰寫的案例分析報告，通常要符合MLA（現代語言學會）格式及APA（美國心理學會）格式標準進行標準化的注釋、標注、腳注及索引，引用超過7個字以上就應在文章中表明出處并進行標注。這不但體現了對知識產權的尊重，而且培養了學生嚴謹求實的學術作風。

值得注意的是，學生在大學期間職業目標的設定以及自身職業素質的鍛煉，完全是在積極主動的狀態下進行的。在大學期間，學生都具有很強的社會實踐意識。學生們一入學，便開始主動尋找社會實踐的機會，并有意識地按照職業規劃目標進行專業實習。因為他們都很清楚，大學期間沒有實習經歷和經驗，畢業時很難找到工作。在專業實習過程中，學生們通過做一些基礎性的工作了解會計工作的規范和要求，了解企業會計工作的整體運作，形成一個對會計系統的初步認識，為日后步入會計職業領域奠定了基礎。二、我國會計教育中對學生職業素質培養的反思與改進

盡管我國大學中對學生會計職業素質教育的外部環境與羅伯斯大學相比有很大差異，如學校的師資力量、社會經濟環境、文化環境、公司對待大學生實習的重視程度以及為學生提供的實習機會等等，但撇開這些客觀因素，對我國高等會計教育而言，在對學生職業素質與能力的培養方面，仍有許多值得借鑒的。

（一）高等會計教育者應認真研究培養目標

現代高等教育提出了“寬口徑、厚基礎、高素質”的培養目標。從學校對會計教育的培養目標定位看，一些高校將其定位于培養適應社會需求的中高級會計管理人才。從學生對會計專業培養目標的認同來看，有學者調查表明：“通才+專才”的組合是大多數學生公認的最佳選擇。作為提供教育資源的學校對培養目標的定位，與作為受教育主體的學生對培養目標的認同，兩者之間是否相互吻合，以及如何在課程設置上科學合理的體現培養目標對學生職業素質和能力的訓練，都需要認真思考。無論是教育者還是接受教育者，對培養目標的理解是否能夠滿足經濟環境的要求，最終都要接受社會和用人單位的檢驗。因此，我國高等會計教育者應對我國的經濟環境特點、社會和用人單位對學生職業素質與技能的要求等問題進行深入研究，在此基礎上確立高校具有自身特色的培養目標，并圍繞培養目標設置課程體系，才能使培養出的學生受到用人單位的青睞。

（二）建立專業教師指導學生職業規劃的激勵機制

在我國，很多高校都配備有班主任，而且大多數班主任都是專業教師。許多班主任不僅在引導學生思想健康成長方面傾注了心血，同時也在指導學生職業規劃、確立學習目標以及幫助學生解決學習中的問題等方面發揮了引路人的作用。但是，這些作用的發揮都只源自于教師的自覺行為，并沒有形成一個機制或建立起一種制度，因此難以調動所有專業教師關心學生職業發展的積極性；而一些學生也往往由于缺乏指導，無法形成對專業的充分認識，最終因目標缺失逐漸失去學習的動力。雖然許多高校也建立了導師制，但對導師作用的認識大都局限在對課程學習尤其是畢業論文的指導。應借鑒羅伯斯大學的導師制，將教師對學生職業規劃的幫助和指導作為一種制度確立下來，在制度中明確導師對學生大學期間提供包括職業目標設定、課程學習、就業指導在內的全程職業指導服務，并建立相應的考核與獎勵措施。確保每一名學生在一入學就能得到專業教師的指導，并在學生為實現職業目標積極實踐的過程中跟蹤服務。

（三）探索富有成效的學生職業素質培養教學方式

培養學生的會計職業素質和能力應從以下幾方面著手：第一，學校應在政策上和資金上鼓勵教師走出學校，建立與企業的密切聯系，為編寫高水平案例積累素材。第二，高校通過為企業提供專業咨詢或服務，加強校企合作，為學生創造良好的校外實踐環境。對此，我國的企業迫切需要轉變觀念：接受實習生不再是增加企業的負擔，而是企業及早瞄準人才、選拔人才、與其他企業競爭人才、為企業發展儲備人才的難得機遇。企業為提升自身競爭力，必將日益重視科學規范的管理。2007年1月1日實施的《企業會計準則》對企業會計工作的規范化和科學化提出了更高的要求，這一要求必然促進企業對具有較高會計職業素質人才的需求和競爭。企業應抓住這一機遇，重視人才的早期培養與選拔，并主動與高校合作，將高校培養人才與企業儲備人才緊密相連，實現企業支持高校，高校為社會、為企業培養優秀人才的多贏局面。

（四）鼓勵學生自主學習

倡導并鼓勵學生自主學習，首先是培養學生對個人職業目標的設定、學習計劃的制訂、課程學習的自主完成等各方面形成積極主動的自我負責態度。其次，自主學習并不是僅局限于課堂內或校內的學習，應該既包括對書本知識的獲取，也包括案例分析過程中的知識積累，更包括走向社會主動尋找職業技能訓練的機會。如果學生從一入學開始直至大學畢業能夠一直得到教師在職業規劃方面的跟蹤服務和悉心指導，學生不僅會積極學習和主動實踐，而且更重要的是能有意識地按照職業規劃目標進行自我職業素質訓練，為日后的職業發展積累資本。

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關鍵詞：西方會計教育發展；我國會計教育；影響

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-01

引言

從國外發展會計教育的歷程中，我們可以看到許多成就，對我國會計教育可以起到有利的影響。我國高等院校在培育會計人才方面，需要學習西方的會計教育有益經驗，包括重視基礎教育，關注案例教學，以及提高學生的實踐能力，從而逐漸拉近會計教育與實際工作之間的距離。通過國外的有益經驗，結合我國的實際情況，提出有效的辦法，來促進我國在會計教育方面的改革進一步成功。特別是對于高等院校在會計教育方面的發展，更需要學習西方精華，為我國培育出水平更高的會計人才。

一、西方會計教育發展的現實情況

在外國許多國家，會計專業的人才主要是從高等院校走出來的。在會計就業市場中，高等教育為用人單位提供人才，如果高等教育希望自己培育出來的人才能夠在激烈的會計市場競爭中脫穎而出，就應該時刻關注會計市場對人才的需要和要求，并且按照這些不斷變化的需要和要求來培育適合的人才。所以，外國許多高等院校在會計專業的高等教育方面做了不少努力，制定完整的教學方案，科學安排會計專業學生的學習計劃，讓會計專業的學生學習基礎知識和理論，通過動手操作學習相應的會計技術，并且在不斷的實踐活動中鍛煉自己的實際運用能力。

1.西方會計教育發展分析

具體說來，外國在發展會計教育時，重視加強基礎教育。會計專業的課程設置逐漸從實際操作向著基礎教育轉變，會計專業的基礎知識變得越來越重視。基礎課程在所有課程中的比例越來越大，甚至可以把技術課程替換為基礎課程，從而鞏固學生的會計基礎知識。關于人文、自然科學的課程可以由學生自由選擇，增加學生在相關科學方面的知識儲備。同時，西方還注重培養學生在經濟方面的非會計能力和素養，也就是說在經濟領域與會計專業不直接掛鉤的知識。雖然金融、投資等方面的經濟知識并不是會計專業課程，但是作為選修課程，同樣可以為會計專業的學生提供更為廣闊的思考空間，從而在今后的會計崗位上更加勝任自己的工作。因為會計工作不僅僅是只關于會計知識的工作，而是要運用到金融、投資、會計、市場等多個方面的經濟知識。除此之外，會計專業的課程包括會計方面的歷史、世界會計發展等課程都應該列為基礎課程，教授于會計專業的學生。這種轉變主要是為了讓會計專業學通過學習多個學科的知識來使得自己的視野變得更加寬闊。

2.西方教育注重改變教學方法

西方教育還注重改變教學的方法，來提供會計專業學生各個方面的能力。學生不再是接收會計知識的機器，而能夠主動學習和獨立思考。通過給學生提供一些案例來讓學生分析案例中的問題，并且提出解決方法。許多案例都是會計實際工作中經常出現的問題，或者是不常出現但難度較大、不易解決的情況，學生通過案例的學習能夠掌握解決實際問題的方法，從而在今后的會計崗位上不會因為沒有遇到過的問題而變得不知所措。最后，西方教育非常注重學生的會計實踐環節，國外大學往往通過實地訓練來實現。會計專業的學生可以與企業工廠或事業單位的合作，在會計業務的實際開展過程中，與會計工作者一起努力，增加會計實踐經驗。學生在畢業后進入會計崗位不再是新手，而是具有會計經驗的好手。

二、西方會計教育發展對中國會計教育的作用

通過西方會計教育方面的發展情況來看，對我國的會計教育獲得了一些啟示，并且起到了積極的影響。通過建立會計教育方面的雜志，對會計教育方面的問題進行探討和研究，比如教學方法、教學材料的編制等。一些會計方面的雜志提供了一些優秀的案例，能夠為會計教育提供教學案例。其他雜志也可以學習這種方法，通過提供一些從實際工作中采集到案例，為會計教學做有益的貢獻。因為會計教師不可能跑到每個會計崗位上去了解和收集案例，主要就是通過其他途徑來獲得，而會計方面的雜志則是一個非常快捷而方便的途徑。我國的會計教育方面的研究才剛剛開始，如何使其更加規范，并且具有創新性，從國外的發展經驗來說，我國需要創立會計教育方面的雜志。但是我國不能直接把這種模式搬過來就用，而是需要結合本國的特色，創立符合我國情況的雜志。

其次，我國的會計教育缺乏案例教學，教師總是給學生教授基礎知識、理論和技能，但是卻很少用案例來鍛煉學生的分析、判斷和解決能力。案例教學中所用到的案例應該包括財務、審計等多個方面的內容。而如何收集到優秀的案例，并且從案例中發掘學生的潛力，就需要會計教師做出不少的努力。除此之外，我國會計教育需要重視多媒體教學，充分利用多媒體來提供會計教學的效果。多媒體已經成為現代各個學科教育常常使用的教學手段，使得教學的內容更加豐富。當然，我國會計教育在使用多媒體時，需要考慮到是否調動了學生的興趣，是否有效結合了案例，并且通過反饋來了解教學的效果怎么樣。

三、結語

我國越來越關注教育，而在會計界，人們也逐漸認識到會計教育的重要性。會計教育遇到了難得的機會，但同時也會遇到很多挫折，以及急需克服的困難。隨著會計行業的不斷發展，市場對會計人才的要求也變得越來越高。從國外在會計教育的發展方面來看，他們擁有許多寶貴的經驗，值得我們去學習和借鑒。因此，我國會計教育在融合西方元素的基礎上，不斷提高教育水平，培育出符合市場要求的會計人才，從而為我國的經濟事業做出一份貢獻。

參考文獻：

[1]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現狀與對策[J].會計研究，2004（02）：75-76.

[2]許華麗，劉毅.美國會計教育改革對我國會計教育改革的啟示[J].北方經貿，2006（04）：127-128.

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關鍵詞：高職教育 會計專業 全程導師制 個性化培養

一、引言

近年來，高職會計專業一直是高職院校報考的熱門專業，據不完全統計，一半以上的高職院校都開設有會計專業。2010年財政部的《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020年）》明確提出了在著力培養高級會計人才的同時，重視會計從業人員、會計初中級人才的培養，促進會計人才資源結構優化、布局合理、努力打造一支職業道德水準高、業務嫻熟、技能綜合、職業判斷能力強的會計人才隊伍。

高職會計專業以中小企業人才需求為定位，立足培養德智體全面發展的、適應社會和行業急需的初中級復合型的會計專門人才。要實現規劃的目標，需要高職會計專業培養一批具有良好的職業道德，具備一定創新能力，能熟練掌握會計領域實際工作所需的知識和技能，滿足會計第一線崗位需要的技能型應用人才。而導師制的核心思想正是基于具體過程的個性化能力訓練和素質提升。對于高職會計專業而言，導師制無疑是一種有益的嘗試。在高職會計專業推行全程導師制的個性化培養方案，對于改革高職院校會計專業職業能力培養方式，提升高職會計學生綜合職業能力具有重要的意義。

二、相關文獻回顧

目前專門研究高職會計專業導師制的文章僅有兩篇：裴清華（2012）描述了“1+1+1專業導師制”在該校會計專業學生中的改革方案；郭長平（2011）給出了高職會計專業實施導師制的意義，分析了導師制的實施成效并提出了建議。而更多探討高職教育導師制的文獻主要集中在以下兩個方面：一是研究導師制在高職院校的推廣應用現狀。杜鋼清（2013）指出了導師制在高職教育中的實施遇到許多不可避免的問題并給出建議；趙振洲（2013）提出了適合工科類尤其是信息技術類專業人才的培養方案，即“導師引領、技能打包、因材施教、分流培養”高職人才培養模式；張學林等（2013）指出了在民辦高職院校建立“2+1”人才培養模式下的“三導師制”；張新科等（2013）構建了一種全新的“PFPT”人才培養模式，并提出了該模式的實施途徑和需重點解決的關鍵問題。二是研究導師制在高職院校其他某專業中的應用。李小敬等（2013）分析了高職院校商務英語專業實施導師制的必要性和可行性；彭遠芳等（2013）結合上海工程技術大學高職學院應用電子技術專業開展專業團隊導師制試點實際情況，闡述團隊導師制的實施策略，并介紹了實施效果；童玉芹（2013）結合輪機專業的具體情況，闡述了導師制運作模式、實踐效果、存在的問題及解決的策略。

以上分析可以看出，目前對于高職院校導師制的研究多停留在理論方面的定性分析，尚缺乏系統可行的論證和實施方案，而對于會計專業的導師制研究更是屈指可數。因此，建立一套適合于高職院校會計專業的導師培育制度，找到適合高職會計專業學生的導師制實施方法及評價體系，是全面提升高職會計專業學生素質，并向高職院校其他專業全面推行導師制急需解決的問題。

三、高職院校會計專業全程導師制的構建

本文的總體研究思路是根據高職院校的培養目標、辦學定位、學生管理特點，從新形勢下國家對高職教育發展的要求和高素質專門技能人才的培養需要出發，基于已有的院系會計專業學生培養和管理平臺，在部分感興趣的教師和學生中有針對性地試點特色導師團隊組建、學生遴選和貫穿三年全過程的個性化培養等全程導師制的探索與實踐，通過因材施教促進學生個性發展，實現其人生發展規劃、知識技能積累與職業生涯起航無縫對接，使高職教育更加貼近國家定位和學生的發展需求。在此基礎上全面總結經驗，初步建立適合于高職院校其他專業的全程導師培養制度、實施方案和評價指標，構建縱向銜接、橫向貫通的立體化的學生培養方案，構建立體化的高職教育培養平臺，形成“規模適度、結構合理、特色鮮明、質量優異”的全程導師培養機制。以下是會計專業實施全程導師制的具體方案：

（一）構建綜合指導教師團隊及其績效評價體系。

1.確定嚴格的導師選拔標準和選拔程序。從政治思想素質、師德師風表現、專業學術素養、教育教學水平和學生威信等方面綜合考量，不片面追求學歷、職稱等顯性因素；選拔師德高尚、治學嚴謹、責任心強、有奉獻精神的會計教師擔任導師，克服“教師”即“導師”的現象。

2.試點組建職責明確的導師團隊。擬組建的導師團隊為“3+1”結構，由3名校內導師（2名教師負責課程學習和項目指導，1名輔導員對學生進行日常管理）、1名企業導師（提供實訓幫助和實習機會）組成。首先對大一新生進行基本素質摸底，從中選取20到30名同學，對其從專業教育、課程指導、校內實訓、畢業設計、校外實習、競賽等方面進行全程導師制培養。具體來說，導師將組建成兩個特色團隊（分別由1名企業導師、2名會計專業教師、1名輔導員組成），每個團隊各帶領10到15名學生。其中導師側重于對學生的學習輔導、項目指導、職業競賽指導等，其職責有：指導學生全面了解會計專業；根據學生的個人情況，指導學生合理制定學習計劃和未來職業生涯計劃；負責對學生選課、拓展知識結構等方面進行指導；在學生校內外學習實踐過程中，有計劃培養學生的綜合能力，原則上應該承擔所指導學生畢業設計的指導工作；指導學生參與大學生創新實踐項目，如學生技能大賽，創業項目等，參與實施過程。輔導員主要側重于日常管理學生。

3.建立健全評價體系、激勵和約束機制。側重過程考核，把導學雙方的目標預期、導學環節、導學步驟、導學效果等分項量化，通過學生評價、小組評價、導師自評、導師組綜合考核等方式，對導師的工作效果量化，作為后續選導師的重要參考數據。把導師工作計入正常的教學工作量，對完成效果好的導師按評價指標體系在年度評優、在職進修、職稱晉升、專業負責人或學科帶頭人選拔等方面予以傾斜，提高導師工作積極性。

（二）構建信息對稱的全程導師制交互式信息溝通平臺。由會計專業網站作為主要信息溝通平臺，此平臺將專門設有導師制交互論壇、qq群、資料庫等多種功能，完成三個方面的信息交互：導師制和具體導師的介紹及學生興趣的激發、運行過程中的信息交互與階段性成果匯報、導師制的實施效果展示等。

（三）初步建立會計專業特色全程導師制實施方案。根據導師組特色，分別設立其培養目標和實施方案，下面是以項目競賽實訓為主要抓手，以職業技能提升為目標的全程導師制實施方案具體思路。

1.激發學生興趣。會計新生入學時對會計專業缺少認識，學習目標不明確，學習興趣不高，而會計專業畢業生就業時對所從事的職業沒有充分了解，盲目就業，不愿從基層做起，嫌待遇差，頻繁地換工作等。針對上述情況，在第1-2學期開設大學基礎與會計職業生涯導航課程，組建“3+1”導師團隊，以企業導師為主，在校內導師協助下，帶領新生到相關企業參觀調研。使新生剛入校就能夠對專業以及畢業后可能從事的職業崗位有所了解，培養學生的專業興趣。企業導師和校內導師分別從職業與專業的角度為會計學生解讀專業指導性教學計劃，使學生對即將學習的課程間的關系有一個初步的認識，產生“導學”效果，同時新生對指導教師在心理上也會產生認同感和依賴感，有助于他們迅速融入新的學習環境。

2.培養學生專業知識能力。在第2-4學期，對學生進行會計專業知識構建和會計專業技能初訓。校內導師團隊側重給予學生會計專業知識的指導，校外導師側重指導學生會計實訓課程，使得學生構建理論適度、實踐可用的會計專業背景知識體系。

3.項目、實訓或大賽訓練。在第3-5學期，著重培養學生的專業技能與綜合素質的提升。此階段應是方案的重點。導師團隊通過指導學生參加會計專業的各種技能競賽、實訓及拓展訓練等，能夠提升會計專業學生學習興趣、拓展專業技能，全面提升學生會計從業能力和綜合素質。會計職業技能大賽能夠很好地鍛煉學生的專業能力，而各類手工及電子仿真模擬會計實訓課程為學生提供了一線崗位實踐的平臺。

4.企業實踐檢驗。在第5-6學期，是職業能力形成與就業完成時期。由企業導師負責會計學生實習，即依托企業導師的技術資源和人力資源，為會計學生制定寒暑期實習計劃，定期提供實習機會。企業導師針對每一個參與實習的學生特點，制定相應的培訓項目，培養會計職業技能。實習使學生加深了對會計職業崗位的認識，更加明確了學習目的。一些優秀的會計實習生會被實習公司留用，繼而形成了實習與就業相結合的良性循環，使學生實現專業能力與職業能力的融合。

（四）以點帶面，發揮示范作用，逐步推廣。全程導師制是一項復雜的系統工程，要先行試點積累經驗，發揮示范作用，逐步推廣。先在部分會計專業學生中開始試點，以他們的實際成果感染周圍的人，同時加強經驗總結，不斷進行量的積累，逐步將這項制度推廣至絕大多數會計學生，最終目標是使所有會計學生都能受益。

四、實施保證

要實現會計專業全程導師制的構建，必須在學校院系管理層面和導師學生實施層面分別落實。

（一）在學校院系管理層面。研究制定一套切實可行的實施方案，從實施方案到考核辦法要經過充分調研論證，做好頂層設計；會計專業結合實際情況，制定具體實施細則，重點做好具體落實；做到思想認識統一，制度層層落實，有效保證導師制的順利開展。

（二）在導師學生實施層面。會計學生從一年級到三年級都要有導師指導，在總體目標的前提下，不同的階段又有階段性目標。為此，本文擬采用三種措施，以確保全程導師制的實現。

1.導師為主，全員配合。為了有效利用教育資源，原則上學院機關各行政部門、教學各系部的教師都可以依照導師標準應聘學生導師，全員參與學生的培養工作。會計專業導師可在學生大一階段不定期的介紹自己的科研情況、教學內容及業務專長，而輔導員應在學生入學之初就開始宣傳這種導師制度，培養學生對導師科研和教學內容的興趣，動員學生自主選擇導師。

2.接力指導，無縫對接。導師制在運行過程中，如果一個學生的最初導師不是專業教師，他對學生專業不能實施具體指導，當該學生需要接受會計專業和實踐能力指導時，最初導師就將此時的指導接力棒傳給專業教師去指導，由專業教師做學生在這一時段的導師，具體指導學生提升會計專業水平和能力。雖然導師換了，但是對學生的指導沒有中斷。

3.合力指導，全程互動。以導師團隊的形式指導學生，導師團隊中具有不同專長的導師，可以有針對性地指導學生某一方面的發展，并解決相應的問題，形成優勢互補，使多名導師對學生的指導形成合力，有力地促進了會計專業學生培養目標的實現。

總之，全程導師制有利于對高職會計專業學生提供全面的指導，提高會計專業的教學質量和人才素質；有利于對會計專業學生的教育保持整體性和一貫性，有利于會計專業學生個性和創新思維的培養。當然導師制的實施是一項艱巨的工作，可以先根據學校自身的特點，在部分會計學生中先實行一段時間的導師制，在積累了一定的經驗之后，再向更大范圍推廣。S

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5.張學林，陳鳳琴，林樹青.民辦高職院校實施“三導師制”的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2013，（3）.

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畢業實習是我將所學知識與實踐相結合的最好機會，所以我在實習期間十分努力，我希望通過實踐可以檢驗我在學習中的不足，在今后能夠確定更適合的學習計劃。

通過3個月來實習,不僅鍛煉了我實際的動手能力，增加了實際的財務工作的過程有了一個新的認識。而且充分認識到自己的不足。會計本來就是一項非常煩瑣的工作，所以在實際操作過程中需百倍用心、細心。切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。這樣做帳時才能感覺左右逢源，越做越有樂趣，越做越有勁。

大量的會計專業知識與社會知識相結合，既鞏固了專業知識，又學到了社會知識，對我今后的就業有極大的幫助。通過這次實習我對出納、會計崗位有了一個深層次的認識。我找到了專業知識的漏洞，對好多基礎性知識還不是很肯定，需要重新回顧學習。

對會計崗位人員要求的細致、耐心有了切實的體會，明確自己需要努力的方向。在會計實務的操作過程中企業的財會人員均認真執行《會計法》進一步加強財務基礎工作的指導，規范記帳憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性、合法性進行審核，強化會計檔案的保管工作.

這次會計實習中,對我可說是受益匪淺，它為我步入社會奠定了基礎，我會繼續以朝氣蓬勃、奮發有為的精神狀態，努力發揮聰明才智，為單位的發展建設盡一份力量。

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關鍵詞： 《基礎會計》 教學 改革

《基礎會計》是會計專業必修的一門專業基礎課。該課程比較全面地闡述了會計的基本原理、基本方法和基本技能，為會計專業后續課程的學習打下基礎。教學的主要目的是讓學生對專業會計有一定了解，培養學生具有一定思想素質和專業素質，激發其學習的興趣，為進一步學好專業知識奠定基礎。該課程理論性、實踐性、技術性和操作性比較強，會給初學者造成一定的障礙，往往使人感到乏味無趣，不易入門，其教學效果的好壞關系到以后一系列專業課程教學的成敗。如何將學生帶進專業大門，讓學生充分了解和掌握《基礎會計》這門課程的基本理論知識和實際操作技能，并為專業后續學習打下良好基礎，應成為該課程教學的出發點和歸宿。

一、加強專業學習教育，培養學生的學習興趣

要想學好一門課程，首先要對它感興趣，興趣是最好的老師。《基礎會計》是一門入門課，對學生來講什么都是全新的。因此，在學習會計專業知識之前，應加強對學生專業學習的教育和引導，使學生能夠充分認識到相關知識的重要性，并能很快地熟悉這門課程，培養學生對專業學習的興趣，為會計專業知識的學習作好知識鋪墊。

（一）做好學前的專業教育工作。

在新生入學后的第一堂課，教師要充分利用學生對新學科的新奇感，不失時機地將會計在現代經濟管理中的地位和功能向學生一一說明，變好奇心為求知欲，變畏懼為興趣。一方面可由教師對會計工作的重要性，目前市場對會計人才的需求現狀，學生畢業的發展方向，以及學校的辦學優勢、辦學特點和師資力量等情況進行介紹和分析。另一方面可針對學生的實際情況，指出作為未來會計職業的從業者需要掌握哪些專業技能，具備怎樣的職業素質，幫助學生在思想認識上將會計職業與自身發展聯系起來，樹立自信心，并鼓勵他們成為一名專業能手，激發學生積極向上的動力。

（二）公開教學計劃，讓學生做到心中有數。

公開教學計劃，是指任課教師在講課前組織學生學習會計專業的教學計劃，讓學生充分了解本專業的培養目標，知曉在校學習期間所開設的課程及教學計劃進程，明白通過三年的學習應具備的素質結構、知識結構和能力結構，以便學生做出自己的學習計劃，明確奮斗目標。

（三）帶領學生到實習企業進行現場觀摩，使其對會計環境形成感性認識。

在開課前可由實習指導教師帶領學生到實習企業的財會部門進行參觀，了解實際單位會計機構的設置及會計核算借助的工具――憑證、賬簿、報表等資料，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學生對會計工作的感性認識，提高學生對本專業的學習興趣。

通過一系列課前的教學準備，學生對會計專業有了一個粗略的感性認識，進而激發了學生的學習熱情，也就為學好《基礎會計》課程奠定了良好的基礎。

二、采用制度版，教案寫成活頁式

基于實用的指導思想，必須改革現有的教學模式，教材無需采用固定版本，教案不必重復轉抄教材。把基礎會計的基本會計原理、基礎知識講明白后，不應全用教材的教學案例。教師應先把有關企業會計制度、小規模企業會計制度學精吃透，以現行制度為藍本，以企業、事業單位實際業務為例題，寫成活頁式教案。如把一個小商店、小超市，一個手工小作坊、飲食服務店，一個家政服務社團或敬老院可能有的業務歸納出來，以此為依據編寫教案，編制作業題，一個行當作為一個案例，從建賬體系到憑證處理，一一寫成講義式教案，通過精心組織課堂教學，合理安排練習時間和作業布置，既傳道解惑又進行就業指導。針對學生素質的差異，教師的教學形式要靈活多樣，要不厭其煩，無愧于人類靈魂工程師的稱謂，敬業、愛崗，以高度的責任感和無私的奉獻精神，對學生負責，對學校的聲譽負責，對自己的前程負責，積極配合，極盡所能；管理者應充分相信教師的能量和品質。這樣組織會計教學內容，就使會計教學從死套教材的大工商業中解放出來，轉向學生就業的實用軌道上，既豐富多彩，又中看中用。

三、改革教學方法與手段，運用啟發式教學法，增強教學的互動性

（一）改變傳統教學模式，化被動為主動。

傳統的教學模式以教師為中心，以教科書為依據。在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識，學生則被動地接受，主觀能動性得不到應有的發揮，求知欲和好奇心就會蕩然無存。為此，教師要注意啟發式教學方法的運用，通過設置疑難問題，創設問題情境，激活學生的思維興趣，激發其探求知識的好奇心。啟發式教學的運用，可以打破平鋪直敘的授課方式，使課堂教學動靜相生、起伏有致，使學生的主體地位得到很好的體現，同時，可以培養學生的會計應用能力。

在操作性教學環節上，讓學生親自動手操作，教師手把手地教，輔以相應的指導，并及時將優秀成果展示給大家，恰到好處地表揚贊許、鼓勵先進、鞭策落后。這樣有利于建立平等民主、融洽合作的人際關系，讓學生在歡快、輕松、舒適的氣氛中愉快地接受教育，體驗到成功的樂趣，學習興趣自然會大大提高。

（二）巧妙點撥，化難為易。

會計教學要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，體驗到會計的魅力，引起一種學習的需要。對于一些不易理解的抽象概念，多舉一些現實生活中的簡單易懂的例子來加以說明，效果會比復述課本好得多。例如，筆者在講授借貸記賬法的具體應用時，把全班分成資金籌集業務組、生產準備業務組、產品生產業務組、產品銷售業務組及財務成果業務組，每一組的成員有不同的職務，在每一個階段每類不同身份的人的業務不同，如編會計分錄，登記賬憑證，通過身臨其境的感受學生有茅塞頓開的感覺。

（三）運用現代化的教學手段。

隨著計算機的普及和互聯網的出現，多媒體教學在學校教育中已經普遍被使用，多媒體教學有著顯而易見的優點，主要表現為：它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象生動直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。例如利用多媒體展示帳戶之間的對應關系，顯示報表的編制過程，會使課程變得生動詳細、簡單易懂、擺脫乏味，充分激發學生的學習熱情。它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。

四、理論教學與實踐教學相結合，加強實踐性教學比重

加強實踐性教學在會計教學中的比重，提高學生的應用能力，目前已經成為大家的共識。《基礎會計》實踐教學的內容應與理論教學的內容相配套，形成完整的理論與實踐相結合的教學體系，以達到理論指導實踐，通過實際操作加深對理論的理解的效果。《基礎會計》實踐教學的內容主要包括識別原始憑證，認識理解分析經濟事項，將經濟活動內容轉換為會計語言――科目、賬戶與復式記賬、填制憑證、登記賬簿和編制會計報表等。

《基礎會計》實踐教學的方法主要有：實踐教學與理論教學相配套同步的單項實訓和課程結束時的全面模擬實習。

平時的單項實訓要與理論教學同步進行，邊講邊練，講練結合，即在基礎理論知識講授完畢之后，及時讓學生運用基本理論去處理具體的問題。比如在講會計憑證、賬簿時，應把學生帶到會計模擬實驗室看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿，并讓學生親自動手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿，以此來鞏固所學的理論知識，使學生把書本知識轉化為實際操作技能，激發他們學習的興趣。

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論文摘要:隨著高校教育改革和發展的不斷深入，高校的會計工作也面臨著新的任務，從而對從事高校會計工作的人員的專業知識和技能水平提出了新的要求。因此，高校財會人員應提升職業榮譽感，熱愛所從事的會計工作;努力鉆研業務，提升會計專業知識和技能水平。同時，各高校應強化職業繼續教育，提升單位會計隊伍整體業務素質。

會計是隨著社會生產的發展而產生的。隨著社會的進步，經濟的發展，會計顯得越來越重要。隨著我國高等教育改革的深入，高校會計工作的內容發生了深刻變化，會計工作的質量標準越來越高，客觀上對從事高校會計工作的人員的專業知識和技能水平提出了新的要求。他們必須通過豐富的專業知識，科學地把握新形勢下高校會計工作的基本范疇與運行規程，通過嫻熟的專業技能，準確、高效地處理會計工作的各項具體環節，以保證會計工作職責的圓滿完成。

一、會計人員的專業知識和技能水平對會計工作的影響

高校會計工作質量如何，直接受會計人員的業務素質的影響。要保證高校會計工作質量，需要會計人員具備豐富的專業知識和高超的技能水平。

(1)會計人員的業務素質是開展會計工作的重要基礎。會計工作是一項政策性、專業性很強，涉及面很廣的工作。這就要求會計人員必須具備必要的專業知識和專業技能，具備過硬的會計專業理論知識和高超的業務技能水平，這樣才能適應會計工作發展的要求，才能促進會計工作質量的提高，同時會計人員還要準確把握財經法規的內容和實質。國家的許多法律、法規，特別是財經方面的法律、法規的貫徹執行，都要通過會計人員辦理會計事項來落實完成，通過會計工作來體現，會計人員的政策水平和業務水準直接或間接地影響會計工作質量。

(2)會計人員的業務素質是構建新型會計工作模式的重要條件。隨著高等教育改革的不斷深入，會計工作在改革發展中面臨著許多新的課題，會計專業知識也以前所未有的速度更新，如:財經法規不斷修訂完善、行業會計制度的制定、會計電算化的普及等等。隨著高校的改革發展，高校的會計工作也面臨著新的任務。一是資金管理幅度不斷擴大，多渠道籌措資金是高校財務的重要工作，特別是部分高校的校產置換使高校自行籌措和管理資金的幅度增大、助學貸款的開展以及學雜費管理核算的不斷規范等等;二是隨著高校基本建設規模的不斷擴大，建設貸款是高校基本建設的主要資金渠道。據統計截止2006年底，我省高校貸款額度為91億元，如何合理控制貸款規模，規避貸款風險是一個重要的問題;三是高校基本建設投入使用后，固定資產金額和數量大幅度增加，與之配套的大量的教學、實驗設備的采購隨之增加，這都有待于采購行為的規范，采購制度和招標制度的完善落實，以達到節約經費的目的;四是高校的財務信息和網絡化建設有待完善提高，以便充分發揮財務信息網絡的作用，實現核算和管理的時效性，提高工作效率和會計信息質量;五是高校后勤社會化使后勤的財務核算管理的模式、機制需進一步完善和確立。這些情況客觀上對高校財務工作提出新的要求，也對高校的會計人員的專業知識和業務技能提出更高的要求。面對新形勢，要有積極的態度，正視變化的工作范圍、任務，要采取有效措施拓寬渠道，不斷提高會計專業知識和技能，以適應新的工作需要。

(3)提高會計人員的業務素質是提高會計工作整體水平的重要保證。會計工作是由專業的會計人員來完成，每一個會計人員的知識和技能都在不同程度上影響單位的整體會計工作質量，單位的會計人員具有較高的專業知識和較強的技能水平，是單位做好會計工作的重要保證。如果業務不熟，技術不新，就失去了干好工作的基礎。單位的會計工作根據工作量的不同設置若干個會計崗位，各崗位即有相對的獨立性，又有內在的制約性和聯系。會計事項從發生到結束，要經過若干程序，并經所涉及到的會計崗位人員的業務處理，這是個嚴密有序的工作流程。每一個會計人員的工作質量都影響著單位整體會計工作質量，每一個會計人員的工作效率都對單位整體會計工作效率有所影響。

二、會計人員專業知識和技能水平需要引起重視的問題

對于高校會計工作范圍、任務的變化，有些會計人員認識不到位，產生一些模糊認識，具體表現為:

(1)一些會計人員對提高專業知識和技能水平的重要性認識不足，重視不夠，提高自身素質的欲望不強，熱愛會計工作的觀念不牢，缺乏做好會計工作的激情。他們認為高校的會計工作比較簡單，主要是算賬、記賬、報賬，只要記清賬目，按時報表，就算完成了工作任務。這些認識在很大程度上限制了會計專業知識和技能水平的提高。

(2)學習會計專業知識、熟悉新法規、掌握新制度的自覺性不強，缺乏對高校會計工作業務內容變化的適應性，缺乏主動學習、研究高校會計業務中所出現的新情況的自覺性。有些人學習的動力是來自于會計專業職稱考試的需要，存在著把職稱的取得看成是稱職標準的想法，存在著憑經驗認定和處理會計事項的做法。

(3)由于專業知識和技能的局限，在會計工作中，很可能出現工作的漏洞和差錯。如科目使用不正確，賬務處理不及時，政策法規運用不準確，從而影響了會計信息的真實性，影響了會計信息使用者的決策。

三、提高會計人員的專業知識和技能水平，確保會計工作質量。

會計人員不斷提高專業知識和專業技能是做好會計工作的前提和基礎，是成長進步的必備條件，是生存競爭的優勢所在。為提高高校會計人員的專業知識和技能水平，應采取有效的措施。

(1)熱愛會計工作，提升職業榮譽感。會計崗位是根據會計工作的需要設置的，是會計工作的重要組成部分。愛崗敬業是會計人員干好本職工作的基本條件。因此，會計人員應樹立熱愛會計工作、敬重職業的精神，保持良好的職業素質，不斷激發工作熱情，珍惜自己獲得的工作權力，正確對待崗位與權力的關系，處理好思想與行為的統一性問題，從內心珍惜會計職業，以從事會計工作為榮，把會計工作當成一項事業去做，并從中發現和體驗會計職業的樂趣;把積極向上的精神狀態融入會計工作中，以積極的心態應對工作中的困難，以滿腔的熱情應對工作的任務;以平和的心態應對工作權力，從而形成干好工作的一種巨大的力量和不斷進步的動力，保持良好的職業道德，刻苦鉆研業務，更新專業知識，不斷提高業務和技能，全身心投入會計事務中，出色完成自己所承擔的工作任務。

(2)努力鉆研業務，提升會計專業知識和技能水平。首先要提高認識，重視專業知識學習和技能水平的提高。要制定自身學習計劃，明確目標，主動從書本中學，從國家制定的會計制度、政策中學，從工作實踐中學。要把學習與工作結合起來，把學習與崗位職責結合起來。要堅持不懈，持之以恒，逐漸積累，不斷創新，從而熟悉國家財經法規和會計制度，為能按照會計法律、會計制度規定的程序和要求進行會計工作打下堅實的基礎，進而保證所涉及的會計信息合法、真實、準確、可靠。其次要了解熟悉本崗位涉及的工作業務情況，運用所掌握的會計信息和會計方法，為加強會計核算，規范財務行為，改善單位內部財務管理，提高資金使用效益服務，提出加強管理的建議。