序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)物理公式總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；學(xué)生；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0054-02

大學(xué)物理是一門重要的學(xué)科，更是現(xiàn)代自然科學(xué)的代表，是非物理專業(yè)理工科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分[1-5]，大學(xué)物理以知識為載體，在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和認(rèn)識世界方面起著非常重要的作用[3-5]。本文針對我校地方性應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果差和教學(xué)質(zhì)量難以提高的情況，存在部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺少獨立思考以及物理教學(xué)課時太少等方面的問題，在非物理專業(yè)的各理工科學(xué)生中抽取200名學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，為此，提出要做好大學(xué)物理與中學(xué)物理課程的銜接，通過加強(qiáng)微元法、物理模型教學(xué)，重視物理圖景的建立、加強(qiáng)物理學(xué)史教育和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提升大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)物理課程存在的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過調(diào)查，了解到非物理專業(yè)大學(xué)物理課程的教學(xué)實施現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：一是學(xué)時不斷減少。比如，數(shù)學(xué)教育專業(yè)由原來的開設(shè)兩學(xué)期，共144學(xué)時，均為考試課程，減為開設(shè)一學(xué)期，共54學(xué)時。二是生師比提高。由于學(xué)校增加專業(yè)設(shè)置，理工科學(xué)生人數(shù)大量增加，大學(xué)物理教師們課時數(shù)增加。三是地方性院校大多數(shù)學(xué)生的入學(xué)成績要低于普通高校的學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識普遍較過去學(xué)生基礎(chǔ)差，特別是數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱。四是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)學(xué)物理是沒有實際用途的，在學(xué)習(xí)過程中普遍存在厭學(xué)的現(xiàn)象。五是我校選用的教材都是21世紀(jì)教材，或者“十一五”國家規(guī)劃教材，照搬985、211高校的教學(xué)模式。六是物理學(xué)是實驗科學(xué)，由于擴(kuò)招，學(xué)校沒有配套的實驗設(shè)施，學(xué)生運(yùn)用理論與實踐相結(jié)合的能力得不到鍛煉。針對這些問題，對大學(xué)物理課程的教學(xué)改革勢在必行，使大學(xué)物理教學(xué)更符合現(xiàn)代形勢下教育的特點，以達(dá)到我校培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、大學(xué)物理教學(xué)改革的措施與對策

1.重視大學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。針對學(xué)生基礎(chǔ)差，并且還沿襲高中物理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，學(xué)生還希望大學(xué)老師像中學(xué)老師那樣對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)講解，對習(xí)題還要求重復(fù)多次訓(xùn)練。這樣，大學(xué)老師在很少的課時內(nèi)是很難滿足他們的要求的，主要原因是大學(xué)生還沒有真正地適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方法。這就要求大學(xué)老師在教學(xué)中不斷地把大學(xué)物理與中學(xué)物理相聯(lián)系的知識進(jìn)行對比，大學(xué)物理老師要把解決大學(xué)物理問題的基本方法“化整為零，集零成整”告訴學(xué)生，“化整為零”即是把變量化為不變量，把曲線化為直線，也就是微分。“集零成整”是用化整為零的結(jié)果相疊加，也就是積分，就得到了變量問題和曲線問題的解的結(jié)果了。比如，一點電荷在非均勻靜電場力的作用下作曲線運(yùn)動，從a點到b點，計算該過程中靜電場力所作的功。先把曲線分割成無數(shù)個微元段，在每一微元段上的靜電場力變?yōu)楹懔，曲線運(yùn)動變?yōu)橹本€運(yùn)動，其位移元為dl，因此，運(yùn)用中學(xué)物理的知識就可以計算其元功為dA=F·dl，整個過程的功等于所以元功之和，即A=■F·dl，把F=q0E代入，再考慮方向即可知道變力作曲線運(yùn)動的功。讓學(xué)生自然地適應(yīng)大學(xué)物理教學(xué)，也培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移，也能使學(xué)生很快地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

2.加強(qiáng)物理圖景和物理模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢磉^程和物理現(xiàn)象是學(xué)生構(gòu)建物理圖景的源泉，而物理模型是由物理過程和物理現(xiàn)象抽象出來的能反映物理本質(zhì)的簡單模型，是數(shù)和形的統(tǒng)一。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)物理當(dāng)成推導(dǎo)公式、背公式和套公式，不懂得應(yīng)該怎樣對具體的物理現(xiàn)象和物理過程具體分析，物理圖景相當(dāng)模糊，做起題來張冠李戴，或者是無從下手。其原因是由于物理圖景、物理模型不清晰，不會把一個實際的復(fù)雜的物理問題轉(zhuǎn)化成能反映物理本質(zhì)的物理圖景、物理模型[3]。比如，求電場強(qiáng)度通量？椎e=■E·dS和利用高斯定理

求解某些帶電體的電場強(qiáng)度，學(xué)生就張冠李戴，什么做法都有。這是因為學(xué)生沒有建立清晰的物理圖景、物理模型，不能正確理解？椎e=■E·ds和 的物理意義，不能理解為什么高斯面的電場強(qiáng)度通量只與高斯面所包圍的電荷有關(guān)，與高斯面外的電荷無關(guān)，而利用高斯定理求出的電場強(qiáng)度又與高斯面外的電荷有關(guān)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的解題步驟為：讀題—想公式—求解。而科學(xué)的解題模式是：審題—構(gòu)建物理圖景—選取研究對象—建立物理模型—分析物理過程和狀態(tài)—運(yùn)用與之相關(guān)的概念和定理（定律）建立方程—求解—檢查。形成學(xué)生上述解題模式的主要原因是中學(xué)階段的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而先前簡單題求解的成功經(jīng)驗又強(qiáng)化了這一模式。所以，教好物理，關(guān)鍵的是教思路、教方法，盡量避免講授艱深和復(fù)雜的數(shù)學(xué)，突出物理本質(zhì)，建構(gòu)鮮明的物理圖景和物理模型。

3.探索形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。利用課堂時間進(jìn)行多種教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師采用講授、討論、習(xí)題課等多種形式的教學(xué)模式，向?qū)W生傳授物理學(xué)基礎(chǔ)知識和研究方法。同時通過介紹物理學(xué)史的生動事例，講物理學(xué)史其實就是講科學(xué)創(chuàng)新的歷史，物理學(xué)史就是創(chuàng)新，就是教知識、教思路、授方法，注重用這些素材對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探索精神和奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)造非功利的驅(qū)動，傳承崇高的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)教育與中學(xué)教育最大的不同就是教學(xué)生會學(xué)才是我們教學(xué)的主要目的，任何一門課程的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷學(xué)會到會學(xué)的過程。具體做法是：在教學(xué)過程中，對部分內(nèi)容首先提出自學(xué)要求，自學(xué)提綱，布置學(xué)生下去自學(xué)，同時要求寫出自學(xué)部分的讀書報告，讓學(xué)生通過自學(xué)掌握歸納總結(jié)知識的方法。部分難度在學(xué)生自學(xué)能力范圍以內(nèi)的章節(jié)則要求學(xué)生通過查閱資料、自己歸納總結(jié)，總結(jié)出要點，下一次上課時找學(xué)生上講臺來講，或者分組討論，學(xué)生講完后老師對其優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)、評比，以指出優(yōu)點為主進(jìn)行表揚(yáng)，同時對其錯誤的地方進(jìn)行更正，不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到錯誤，糾正錯誤，這樣可以檢查學(xué)生對物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法是否掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、歸納總結(jié)等方面的綜合能力，學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)也得到提高，實踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常好的。采用多樣化的教學(xué)輔助手段。由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法而只用多媒體教學(xué)，大學(xué)物理可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)與在黑板上書寫相結(jié)合的方法，使教學(xué)過程更加生動、形象，可徹底改變一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

4.變革不同專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的理念和方法。大學(xué)物理是一門基礎(chǔ)課，其基本內(nèi)容相對穩(wěn)定，一般包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等。高校里不同專業(yè)對于大學(xué)物理的要求是不同的，這就要求教師要根據(jù)不同的專業(yè)特點對原來自成體系的大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地取舍、整合，形成結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)、專業(yè)適用性強(qiáng)的新型教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)物理內(nèi)容的重點專業(yè)有別。根據(jù)不同的專業(yè)的要求，開展專題講座的形式進(jìn)行授課，將物理學(xué)發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新內(nèi)容有機(jī)地組合在一起，給學(xué)生呈現(xiàn)一個系統(tǒng)的實用的知識體系。明確服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的觀念來從事大學(xué)物理的教學(xué)工作，真正為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供需要的物理知識。目前在就業(yè)競爭日益加劇的情況下，用人單位需要的是基礎(chǔ)知識扎實、知識面廣、人文素養(yǎng)高、適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新性型人才。地方性院校是人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、科技研發(fā)基地、文化傳承基地、咨詢服務(wù)基地、輸送人才的基地。大學(xué)老師們應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀及不同專業(yè)不同學(xué)生存在的問題，努力做到“因材施教，專業(yè)有別，重在應(yīng)用，適應(yīng)模式”。

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篇(2)

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 學(xué)習(xí)興趣 類比法 課程導(dǎo)入

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課。大學(xué)物理課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并且提高學(xué)生分析解決實際問題能力，具有其他課程不可替代的地位。也為學(xué)好其他專業(yè)課比如理論力學(xué)，電工電子學(xué)等打下良好的基礎(chǔ)，而且對于將來適應(yīng)工作需要，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新也很有幫助。由于大學(xué)物理這門課程涉及的內(nèi)容多，概念比較抽象，理論性強(qiáng)，對高等數(shù)學(xué)要求較高，加上學(xué)生對這門課的重要性認(rèn)識有偏差，因此造成部分學(xué)生有畏難心理， 學(xué)習(xí)積極性不高。由于大學(xué)物理這門課沒學(xué)好，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。尤其在三本院校學(xué)生高中物理，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，自學(xué)能力和理解能力較差，學(xué)學(xué)物理有一定困難，長時間聽不懂課學(xué)生就會放棄，最終嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以三本院校大學(xué)物理的教學(xué)形勢嚴(yán)峻。但是通過多年觀察，他們的學(xué)習(xí)潛力還是很大的，要把他們培養(yǎng)成合格的本科人才，關(guān)鍵還是先要想法設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者初步總結(jié)出了激發(fā)三本院校學(xué)生學(xué)學(xué)物理興趣的教學(xué)方法。

想法設(shè)法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)前大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，且隨著科技的快速發(fā)展，物理學(xué)的研究內(nèi)容也越來越多，導(dǎo)致教材內(nèi)容也相應(yīng)增多，而學(xué)時在不斷壓縮，非物理專業(yè)學(xué)時已經(jīng)壓縮至126學(xué)時，有的專業(yè)甚至壓縮至48學(xué)時。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)帶來了較大的難度。教師面臨的首要問題就是要設(shè)法增加教學(xué)的趣味性，互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有有了興趣，學(xué)生才會課前預(yù)習(xí)，課堂上積極主動地參與課堂教學(xué)，跟著老師的思路走，樂于探索鉆研，才會有所收獲，進(jìn)而體會到學(xué)有所獲的喜悅，從而會進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣，可嘗試從以下幾個方面著手進(jìn)行：

1 和諧環(huán)境，語言風(fēng)趣，加強(qiáng)互動

上課時盡量營造一種寬松的氣氛，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感到師生之間是一種平等關(guān)系，教學(xué)過程中教師要允許學(xué)生隨時提問，隨時解答學(xué)生的疑問，這樣可以及時解決學(xué)生的疑惑，同時也讓教師了解學(xué)生對自己所講知識的理解程度，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。對有建設(shè)性的提問要予以表揚(yáng)，提高學(xué)生提問的積極性，對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的提問回答時一定要耐心，要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，回答問題時老師要微笑，這樣學(xué)生感覺和老師間距離被拉近，學(xué)生也會有受重視的感覺。教師講課時語言生動而激情，要有感染力，能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，抓住學(xué)生的注意力，可以適當(dāng)加入肢體語言。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，與教師關(guān)系融洽的學(xué)生，上課注意力更集中，回答問題也積極，并能認(rèn)真完成好作業(yè)。教師在授課過程中可以適當(dāng)采取故意犯一些學(xué)生經(jīng)常容易犯的錯誤，讓學(xué)生糾錯。例如在求解變加速直線運(yùn)動問題時直接運(yùn)用勻加速直線運(yùn)動的速度和位移公式。讓學(xué)生自己糾錯并說出錯誤的原因，往往比老師自己講解的效果要好。

2 用類比的方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

類比法（Method of analogy） 也叫“比較類推法”，是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。其結(jié)論必須由實驗來檢驗，類比對象間共有的屬性越多，則類比結(jié)論的可靠性越大。當(dāng)人們對新事物的性質(zhì)尚未認(rèn)清，又缺乏可靠的論證思路時，類比方法常常具有啟發(fā)思路、提供線索、借助于某種典范而舉一反三、觸類旁通的作用。比如大學(xué)物理力學(xué)中剛體力學(xué)基礎(chǔ)中剛體的定軸轉(zhuǎn)動教學(xué)就可以與質(zhì)點運(yùn)動間的類比。學(xué)生普遍在高中就已經(jīng)對質(zhì)點運(yùn)動已經(jīng)比較了解，而對剛體的定軸轉(zhuǎn)動非常陌生，根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對剛體力學(xué)基礎(chǔ)中的很多公式搞不明白，有些學(xué)生甚至到了學(xué)習(xí)理論力學(xué)時還是不明白。但是如果把定軸轉(zhuǎn)動和和質(zhì)點運(yùn)動進(jìn)行類比的話，公式就比較好記。學(xué)生只要記住幾個基本物理量并加以理解就可以了。

如表1所示，這幾個物理量的對應(yīng)關(guān)系先給學(xué)生解釋清楚，比如合外力作用在質(zhì)點上會產(chǎn)生加速度改變質(zhì)點平動運(yùn)動狀態(tài)，合外力距作用在剛體上會產(chǎn)生角加速度，改變剛體轉(zhuǎn)動的運(yùn)動狀態(tài)，質(zhì)量反映了物體平動時的慣性，而轉(zhuǎn)動慣量反映了剛體轉(zhuǎn)動時的慣性，其他物理量都是一一對應(yīng)關(guān)系。把這幾個物理量的關(guān)系搞清楚了，其他公式都是一一對應(yīng)的。

左邊關(guān)于質(zhì)點運(yùn)動公式學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，而右邊關(guān)于剛體定軸轉(zhuǎn)動公式的形式和左邊非常類似，只需要把表2的物理量代換，公式依然成立，雖然公式的物理意義不同，但可以極大方便學(xué)生記憶。

3 結(jié)合實際合理導(dǎo)入新課

好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)的導(dǎo)入起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的注意力，能促成學(xué)生的情緒高漲，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。實際教學(xué)中，較為有效的導(dǎo)入方法主要有：實踐導(dǎo)入法，設(shè)疑導(dǎo)入，經(jīng)驗導(dǎo)入，實驗導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入等等，教學(xué)過程中，可以根據(jù)具體情況針對性設(shè)計，例如講授力矩時，教師就可以講在打乒乓球過程中如何發(fā)旋轉(zhuǎn)球的問題。乒乓球在學(xué)生中有廣泛的基礎(chǔ)，學(xué)生比較感興趣，可以讓學(xué)生自己先回答，然后教師總結(jié)讓學(xué)生知道乒乓球之所以會旋轉(zhuǎn)，是因為乒乓拍和乒乓球接觸過程中摩擦力對乒乓球產(chǎn)生力矩的作用，然后還可以分析怎樣在發(fā)球過程中發(fā)出比較旋的球，以及怎樣通過改變力矩的方向，產(chǎn)生不同的旋轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)這節(jié)課后學(xué)生對力矩的大小，力矩的方向的概念有了比較深刻的理解，很多同學(xué)在課后打乒乓球時也學(xué)會了打旋轉(zhuǎn)球，這樣理論與實際相結(jié)合會產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。又如在講到角動量守恒時，可以講跳水運(yùn)動員在空中翻筋斗時要將手臂和腿盡量卷縮起來以便減小自己的轉(zhuǎn)動慣量從而增大自己的角速度，而接近入水時又伸直手臂和腿以增大轉(zhuǎn)動慣量，減小角速度，以便垂直地入水，減小入水時的水花，通過對這個例子的分析，學(xué)生對角動量守恒有了更深刻更形象的認(rèn)識。

4 加強(qiáng)交流，消除學(xué)生畏懼心理

大學(xué)物理內(nèi)容非常豐富，方法和技巧靈活多變，對三本院校的學(xué)生來說，有一定學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)中肯定會遇到一些困難，使他們對學(xué)學(xué)物理產(chǎn)生畏懼感，造成心理障礙。所以教師不僅要在課堂上和學(xué)生交流，在課外也要主動和學(xué)生交流，了解他們對知識掌握情況以便采取針對性措施，還可以在網(wǎng)上和學(xué)生溝通及時解決學(xué)生的疑難問題，正確引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，避免學(xué)生因個別題目做不出來而對大學(xué)物理課程喪失信心，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，認(rèn)識事物是需要一個過程；另一方面，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)耐心傾情輔導(dǎo)，幫助他們分析學(xué)習(xí)方法的得失，通過提高成績逐步建立學(xué)習(xí)信心。

5 結(jié)論

三本院校上好大學(xué)物理課的難度較大，筆者在教學(xué)中總結(jié)的幾種方法能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對大學(xué)物理產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會真正學(xué)好大學(xué)物理。利用本文所述的經(jīng)驗和方法雖然在激發(fā)學(xué)生興趣，講活講好大學(xué)物理知識等方面取得了較好的效果，但要真正提高三本院校大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，還有很長的路要走，更要依靠廣大同行的共同努力，切實提高大學(xué)物理的教學(xué)效果。

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篇(3)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)物理作為一門規(guī)律性學(xué)科相當(dāng)抽象、學(xué)習(xí)起來難度較大，不易理解，有很多同學(xué)感覺學(xué)起來枯燥乏味，而興趣是最好的老師，因此教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多媒體的投影技術(shù)可以將物理教材中的知識點圖文并茂的展示給學(xué)生，可以方便學(xué)生理解公式定理等知識點，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到大學(xué)物理的價值與魅力。

2.打破教學(xué)限制，抽象概念具體化

傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在著許多限制，有些物理概念比較深奧復(fù)雜，難以用語言表達(dá)清楚。例如：學(xué)生對量子力學(xué)中物質(zhì)波的概念難以理解，可以通過動畫、錄像等剖析電子衍射的現(xiàn)象，變抽象思維為具象思維，學(xué)生很容易理解；再如：通過多媒體教學(xué)可以更加生動形象的展示物體的三維動畫效果，還可以把物體的質(zhì)心和位移的過程的坐標(biāo)標(biāo)注出來，形成物理模型。這樣使原來抽象的概念具象化，幫助學(xué)生理解這些微觀和宇觀的東西，有利于突破傳統(tǒng)實驗條件的各種限制，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.省時高效

傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)無非是用粉筆寫板書，但是大學(xué)物理課程難點較多，圖形不容易勾畫，容易出現(xiàn)錯誤，并且書寫板書會浪費課堂時間，照搬書本上的公式內(nèi)容，會讓學(xué)生覺得抄寫教材，利用多媒體就可以制作成PPT，節(jié)省了大量的書寫、畫圖時間，還可以根據(jù)不同的內(nèi)容、設(shè)計分步驟的出場動畫，教師可以節(jié)省時間將重要的物理知識講深講透，緩解了大學(xué)物理課時少與教學(xué)內(nèi)容多之間的沖突，新穎獨特的教學(xué)方式，讓人過目難忘。

4.教學(xué)內(nèi)容整合，延伸學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)過程中，我們通常要用類比的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，以方便同學(xué)溫故而知新。利用多媒體把各個階段知識點進(jìn)行課前導(dǎo)入、重點滲透、串聯(lián)和梳理以前的基礎(chǔ)知識，喚起同學(xué)的記憶，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對學(xué)過的知識重新整理、強(qiáng)化所學(xué)知識。而且多媒體具有快速高效的，可預(yù)設(shè)的特點，適合教師即興發(fā)揮，提高教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.集合多種元素，整合物理教學(xué)內(nèi)容

多媒體可以很好的將各種感官資料在一起，并且能夠重現(xiàn)物理現(xiàn)象或者模擬物理實驗，將復(fù)雜的知識簡單化，物理實驗的展示過程全程可以控制，按照設(shè)定的出場動畫程序變化。利用色彩搭配組合、立體動畫等特點，能夠生動形象的模擬展示物理實驗及現(xiàn)象，使物理規(guī)律更加直觀易懂，這樣能夠增加課堂的感染力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛生動活躍,同時又有助于教師講解實驗理論。

2.利用多媒體展示難點，彌補(bǔ)實驗課程的缺陷和不足

借助多媒體能夠更加生動形象的向?qū)W生展示出來，使學(xué)生印象深刻。例如：在分光計的使用和三棱鏡折射率的測定實驗中,分光計是基本物理實驗儀器,但操作過程多、難度大,普通實驗無法演示分光計的調(diào)節(jié)現(xiàn)象,如果僅僅依靠教師的講解,一般很難達(dá)理想的教學(xué)效果。多媒體融入到物理實驗課的教學(xué)中具有很多妙處，利用多媒體可以將圖片通過動畫效果分部展示出來，可以更加清晰直觀的介紹分光計的主要部件及調(diào)節(jié)方法，詳細(xì)呈現(xiàn)每一步操作步驟中現(xiàn)象,三維立體動畫演示效果給學(xué)生更加直觀形象的感受,使學(xué)生快速掌握分光計的工作原理及調(diào)試方法。

3.多媒體動畫演示效果更加直觀，強(qiáng)化細(xì)節(jié)

大學(xué)物理教材中有些內(nèi)容通過語言難以描述使人理解，可以借助多媒體設(shè)備以三維立體效果進(jìn)行展示,如演示平光管出射平行光,且光軸與望遠(yuǎn)鏡的光軸共軸,以及實驗的重點怎樣測量三棱鏡的頂角和最小偏向角；如何調(diào)節(jié)分光計才能實現(xiàn)望遠(yuǎn)鏡聚焦到無窮遠(yuǎn)等等,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生所有感官的獨特優(yōu)勢，方便學(xué)生深刻理解實驗步驟及操作流程,同時也提高了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用需注意的地方

1.多媒體教學(xué)容易使教學(xué)中角色倒置

在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)本是無可厚非的，但是如果大量使用多媒體教學(xué)，就會過猶不及，造成教學(xué)活動中的角色倒置。長此以往，教師在課堂上原本的授課的主角被多媒體所替代，教學(xué)的重點本末倒置，這就有違使用多媒體輔助教學(xué)的初衷，教學(xué)始終都離不開教師的情景交融，教師始終是多媒體課件的設(shè)計者，所以多媒體教學(xué)不能滿堂應(yīng)用。

2.多媒體的輔助作用不能完全取代實驗

多媒體的運(yùn)用可以很好的解釋說明不變演示和操作的難點，以及不易獲取材料的展示、實驗流程的細(xì)化、直觀形象化。但是，多媒體卻不能完全取代物理實驗的位置，教師的是有感情的，授課時通過肢體語言、表情、板書組成了豐富的教學(xué)信息，加上有些實驗還是需要同學(xué)們的親自動手實踐、親自操作、觀察記錄、分析總結(jié)等，將理論知識付諸于實踐，若是單純的靠多媒體動畫演示、視頻播放還是無法達(dá)到實驗的效果，無法實現(xiàn)教學(xué)的目的。因此多媒體缺乏靈活性，屬于傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充品，教師必須作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，穿針引線，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，取得理想的教學(xué)效果。

3.多媒體需要靈活運(yùn)用，合理使用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用要把握好度，不能滿堂應(yīng)用，也不能完全不用，應(yīng)該靈活運(yùn)用、合理使用。講課時可以用粉筆書寫板書，用多媒體或幻燈片向?qū)W生們展示圖片，公式或是實驗，借助多媒體的優(yōu)勢資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中對立體描繪的不足，巧妙的穿插到了課堂之中，又使多媒體不至于太“搶戲”，只有將二者有機(jī)的結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，起到事半功倍的效果，使多媒體的運(yùn)用成為大學(xué)物理教學(xué)中點睛之筆，出色的完成教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率。

4.多媒體課件要注重質(zhì)量，突出重點

多媒體課件的制作既不是越多越好，也不是全班照抄，而是要突出重點，注意質(zhì)量，換言之，要把幻燈片的圖片配上文字，講求質(zhì)量和時效，在穿插教學(xué)內(nèi)容是，要有所側(cè)重，內(nèi)容寧缺毋濫，精益求精，才能起到多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中的輔助作用。

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；科學(xué)通識；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0109-02

在諸多的工科院校中，大學(xué)物理是工科學(xué)生中必修的基礎(chǔ)課之一。作為高等教育中的自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理是研究物質(zhì)基本運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的核心[1]，是傳播科學(xué)思維、加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的重要承載體。物理學(xué)的精神是求真、求實和創(chuàng)新[2]。雖然理工科的課程都能通過潛移默化，而起到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用；但是只有大學(xué)物理課程，可以把這個問題作為一項專門的議題來對待，教師講課的宗旨也可以由知識的傳授而轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、我校工科大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

我校的大學(xué)物理教學(xué)目前還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分為理論授課和實驗教學(xué)兩個部分。理論教學(xué)根據(jù)所在學(xué)科的不同，主要分成96學(xué)時和72學(xué)時兩種。主要承擔(dān)質(zhì)點力學(xué)、剛體力學(xué)、電磁學(xué)、振動和波動理論、光學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)時數(shù)多一些的會簡單講授狹義相對論和量子論的基本內(nèi)容。實驗教學(xué)一般為40～60學(xué)時，主要完成經(jīng)典物理學(xué)中一些代表性實驗的內(nèi)容。除了課堂教學(xué)外，還有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)；任課教師會根據(jù)教學(xué)實際情況，節(jié)選一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外內(nèi)容，放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，供學(xué)生們自己學(xué)習(xí)或者練習(xí)。理論課程的學(xué)習(xí)效果檢測，由標(biāo)準(zhǔn)化試題庫里選題組卷，通過閉卷考試來完成。現(xiàn)行的這套教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)了近三十年，對提升工科學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法和研究方法起了積極的影響，充當(dāng)了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的橋梁，對我校培養(yǎng)出合格的本科畢業(yè)生發(fā)揮了非常重要的作用。

但隨著社會的發(fā)展，大學(xué)物理的這套教學(xué)模式面臨著越來越多的問題。包景東對現(xiàn)有的教學(xué)流程作了精辟的總結(jié)：“教師在課堂上講授正確的知識，學(xué)生在課后做正確的練習(xí)，但缺乏批判性思維的訓(xùn)練和科學(xué)精神的引導(dǎo)。”[3]最終，這樣的教學(xué)變成了以考試要求的“解題”內(nèi)容為中心的教學(xué)，教師講課的重點變成了基本的物理概念、重要公式及其解題中的應(yīng)用，使得大學(xué)物理變成了一項枯燥無趣的課程。

這樣乏味的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是毀滅性的打擊。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往是靠功課的“有用性”和“有趣性”來激發(fā)的。理工性質(zhì)的基礎(chǔ)課程就是數(shù)學(xué)類課程和大學(xué)物理課程，其他課程都是專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課程。大部分的學(xué)生以就業(yè)或考研為導(dǎo)向來進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)物理課程不像具體的專業(yè)課那樣直接面向就業(yè)，又不像數(shù)學(xué)類課程那樣與考研息息相關(guān)，更何況，物理學(xué)概念和公式理解和應(yīng)用起來又具有相當(dāng)?shù)碾y度，從而大學(xué)物理變成了廣大工科學(xué)生覺得既“無趣”又“無用”，還很“難”的“雞肋”課程。對于“985”或者“211”學(xué)校，很多學(xué)生為了出國深造，會努力把大學(xué)物理學(xué)中的基本概念和公式吃透，因為國外高校一般都很看重平均成績點數(shù)（GPA，Grade Point Average）和基礎(chǔ)類課程成績；而對于普通的二本院校，能夠出國深造的學(xué)生是極少數(shù)，因此有熱情來學(xué)學(xué)物理的少之又少。從筆者所在的學(xué)校及兄弟工科院校從事大學(xué)物理教學(xué)的同行們反饋的信息來看，在大學(xué)物理課堂上能夠積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了極少數(shù)是延續(xù)了中學(xué)對自然科學(xué)的興趣的，基本都是為了高分而獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)模式還帶來了一個更嚴(yán)重的后果，就是各個工科專業(yè)建設(shè)者們也覺得大學(xué)物理課程是“費力且無用”的，從而會大力壓縮大學(xué)物理的課時。以筆者所在的學(xué)校為例，信息類專業(yè)中大學(xué)物理的課時數(shù)就設(shè)置成了48學(xué)時，如果不是教育部教學(xué)大綱的指導(dǎo)要求，大學(xué)物理課程很可能會從工科教學(xué)中消失。

大學(xué)物理教學(xué)面臨的現(xiàn)狀讓我們不得不深入思考：作為自然科學(xué)的核心課程，本質(zhì)上是既“有趣”又“有用”的，為什么會面臨如此尷尬的局面？筆者認(rèn)為，現(xiàn)有的教學(xué)模式是不合時宜的，要大力改革，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想要從“掌握基本概念和公式而解題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲私饪茖W(xué)常識以提高科學(xué)素養(yǎng)”，課程的定位要從“物理學(xué)原理教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)通識教學(xué)”。

二、工科學(xué)生有提高科學(xué)素養(yǎng)的需求

根據(jù)2010年11月第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告顯示，中國大陸具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到3.27%，而同期人口普查數(shù)據(jù)的結(jié)果表明中國大陸大專以上學(xué)歷水平人口為8.9%，這說明大部分大學(xué)畢業(yè)生還不具備基本科學(xué)素養(yǎng)[1]。而在這份調(diào)查數(shù)據(jù)中，崇尚科學(xué)精神的公民比例達(dá)到64.94%[4]，這表明我國大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還有極大的提升需求。科學(xué)素養(yǎng)包括很多方面，很難得有標(biāo)準(zhǔn)的定義，但普遍認(rèn)為包括三個方面：即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。

很顯然，科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個社會性工程，絕不可能僅僅由課堂教學(xué)來完成。課堂教學(xué)能夠傳遞的是認(rèn)識物質(zhì)世界的基本規(guī)律和基本方法，以及批判的科學(xué)思維方式；即廣博的自然科學(xué)知識面以及科學(xué)的探究方法，也就是“科學(xué)通識”。工科類學(xué)生的專業(yè)課程往往是針對某些具體問題的理論和解決方法，有“深度”而無“廣度”；側(cè)重于技術(shù)手段的改進(jìn)和提高，忽略了技術(shù)所依靠的基本物理原理的局限性和暫時性。尤其是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”[5]出臺以來，我校越發(fā)注重實踐技能的培養(yǎng)，忽略了科學(xué)通識的教學(xué)和傳播。因而，工科學(xué)生是有提升科學(xué)素養(yǎng)，了解科學(xué)通識的需求的，科學(xué)通識教學(xué)應(yīng)當(dāng)專門作為一個課題來認(rèn)真研究。

三、科學(xué)通識教學(xué)由大學(xué)物理課程完成的合理性

很多學(xué)者認(rèn)識到在大學(xué)教育中應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)通識教學(xué)的重要性（見文獻(xiàn)[6]及其引用文獻(xiàn)），甚至文科類專業(yè)[7]也有這樣的呼吁。但是關(guān)于科學(xué)通識教學(xué)具體怎么實現(xiàn)，還沒有相關(guān)報道。在我國現(xiàn)行的教育體系下，只靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電子刊物宣傳、學(xué)者講座等形式是不夠的，還是需要開設(shè)專門的課程來進(jìn)行教學(xué)。物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，處于諸多核心自然科學(xué)的基礎(chǔ)地位[8]，是研究自然界物質(zhì)最基本形態(tài)的科學(xué)。物理學(xué)是通過觀察、實驗、抽象、假設(shè)等研究方法并經(jīng)實踐的檢驗而建立起來的，是一門理論和實驗高度結(jié)合的精確科學(xué)，是最能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展過程、研究方法和思維方式的學(xué)科。相比較數(shù)學(xué)課程和工科專業(yè)課程，大學(xué)物理是最合適來承擔(dān)科學(xué)通識教學(xué)的課程。

情形越來越清楚，大學(xué)物理課程不轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)通識教學(xué)，將會成為一個高校專業(yè)建設(shè)者和學(xué)生眼中越來越邊緣化的學(xué)科，將會繼續(xù)“無趣”且“無用”下去，廣大的大學(xué)物理授課從業(yè)者將會處于“空有滿腹經(jīng)綸，卻無人可與交流”的尷尬境地，唯有主動變革，放棄以公式為基礎(chǔ)的教學(xué)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呖茖W(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)，才能為大學(xué)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝，李聰，袁超，曹晴，賈芳，朱保安.大學(xué)物理課程改革與大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升[J].電子制作，2013，（5）.

[2]秦吉紅，梁穎.在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的案例剖析[J].大學(xué)物理，2015，34（2）.

[3]包景東.格物致理?批判性科學(xué)思維[M].2014，北京：科學(xué)出版社.

[4]高宏斌.第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查[J].中國科學(xué)基金，2011，（1）.

[5]林健.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”學(xué)校方案研究[J].高等教育工程研究，2010，（5）.

[6]馮惠敏，胡拓.自然科學(xué)通識課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)構(gòu)建[J].宏觀質(zhì)量研究，2014，2（3）.

篇(5)

1當(dāng)前少學(xué)時大學(xué)物理教學(xué)中的突出問題

(1)不少學(xué)生和教師存在認(rèn)識上的偏差,認(rèn)為物理學(xué)就是為專業(yè)課服務(wù)的,專業(yè)課用得上就講,用不上就不要講,免得浪費時間[2]。這種觀點忽視了物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀,增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面不可替代的作用。在人類追求真理、探索未知世界的過程中,物理學(xué)孕育了一系列科學(xué)的世界觀和方法論,它們滲透到自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域,深刻影響著人類對物質(zhì)世界的基本認(rèn)識、人類的思維方式和社會生活,是人類文明的基石。

(2)物理學(xué)知識與農(nóng)業(yè)類專業(yè)相結(jié)合的問題。作為農(nóng)業(yè)類院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課,只有與農(nóng)業(yè)科學(xué)實際相結(jié)合的課程才能保持旺盛的生命力,才能得到廣大師生的充分認(rèn)同。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)還缺乏既能保持物理學(xué)精華,又能充分反映物理學(xué)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展起支撐作用的特色鮮明的物理學(xué)教學(xué)體系,使得物理學(xué)教學(xué)游離于農(nóng)業(yè)專業(yè)知識體系之外。

(3)經(jīng)典物理與近代物理內(nèi)容比例不當(dāng)。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等。在實際教學(xué)中,絕大部分課時用來講解經(jīng)典物理的內(nèi)容,而對現(xiàn)代科技中廣泛應(yīng)用的量子物理和相對論的內(nèi)容涉及很少(一般只有4～6學(xué)時),考試要求也較低。而這部分內(nèi)容恰好是大學(xué)生們感興趣并且對他們今后的發(fā)展大有裨益的。

(4)農(nóng)業(yè)類學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)一般,部分地區(qū)的學(xué)生甚至高中未學(xué)物理,學(xué)生對物理概念的理解以及對公式的掌握都有一定的困難。

2針對性的教學(xué)改革

(1)利用物理學(xué)中的實例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。比如在講授慣性定律時,強(qiáng)調(diào)力不是物體運(yùn)動的原因,而是物體運(yùn)動狀態(tài)改變的原因。這一點有悖于人們的生活經(jīng)驗和在此經(jīng)驗上建立的直覺。因為在日常生活中,一個滾動的小球,如果不去推它,它終會停下來。伽利略意識到滾動的球會停下來是因為受到了摩擦力,如果在實驗中逐步減小摩擦力,球就會滾得越來越遠(yuǎn),以至于永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。這里我們看到物理學(xué)帶給我們的思維方式:擯棄直覺,在各種影響因素中判斷哪些可以忽略,從而得到簡化的模型,并總結(jié)出物理規(guī)律。再看類比法在物理學(xué)發(fā)展中的作用。所謂類比法,是根據(jù)兩個對象之間某些方面的相似性,而推出它們在其它方面也可能相似的一種邏輯思維方式。類比法的客觀基礎(chǔ)是事物之間存在著普遍聯(lián)系。比如,我們在講授電磁學(xué)時,強(qiáng)調(diào)電與磁的相似性(有相似的公式和定律),法拉第正是從電與磁的相似性出發(fā),由電能生磁大膽猜想磁也能生電,經(jīng)歷十多年的艱苦實驗研究,終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,并且建立了電磁感應(yīng)定律。除了電與磁可以類比外,電學(xué)與力學(xué)中類比的例子也不少。如庫倫定律與牛頓萬有引力定律的相似,靜電力的保守性與重力保守性的相似,電勢能與重力勢能的相似等等。以上討論的模型法、類比法,以及廣泛分布于物理學(xué)中的對稱性方法、補(bǔ)償法、微元法等都是人類寶貴的精神財富,深刻影響著科學(xué)技術(shù)和社會生活的各個領(lǐng)域,將這些科學(xué)的方法論滲透到物理課程的每一個章節(jié),就能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(2)結(jié)合農(nóng)業(yè)類專業(yè),加強(qiáng)物理學(xué)前沿和現(xiàn)代科技應(yīng)用等方面的內(nèi)容介紹。

例如,對農(nóng)學(xué)專業(yè),我們在流體力學(xué)部分介紹了生物大分子的高速離心分離技術(shù)、農(nóng)藥的表面張力系數(shù)與葉面吸收效率之間的關(guān)系,在電學(xué)部分介紹了生物電現(xiàn)象等。在熱學(xué)部分介紹了耗散結(jié)構(gòu)理論。對于一個生命體來說,熵的變化可以分為兩部分,一部分是生命體本身由于運(yùn)動等發(fā)熱過程所產(chǎn)生的熵增加,這一項恒為正,另一部分是生命體與外界交換物質(zhì)和能量引起的熵流,這一項可正可負(fù)。要使生命體始終保持活力,就必須維持一定程度的有序,從熵的觀點看就是要讓生命體的總熵變維持在零左右。這就要求生命體在與外界交換物質(zhì)和能量時保持負(fù)熵進(jìn)、正熵出的狀態(tài)。也就是物理學(xué)家薛定諤所說的:“生命賴負(fù)熵以存在。”具體來說,人們攝取的碳水化合物屬于低熵高能的物質(zhì),純凈的水屬于低熵低能物質(zhì),而人們每天將二氧化碳、水汽、尿、汗及其它排泄物等高熵物質(zhì)排出體外,也就等價于攝入了負(fù)熵流。21世紀(jì)生命科學(xué)與物理科學(xué)之間的融會貫通已經(jīng)勢不可擋,如何讓大學(xué)物理教學(xué)跟上這樣一個不可阻擋的潮流,應(yīng)該是大學(xué)物理教學(xué)的一個公共課題[3]。

對地理信息系統(tǒng)專業(yè),我們在電磁波部分結(jié)合遙感技術(shù)的講授也受到學(xué)生的歡迎。電磁波有三方面的性質(zhì)——振幅、相位和偏振。這三種性質(zhì)都被應(yīng)用于現(xiàn)代遙感技術(shù),并由此產(chǎn)生了一門交叉學(xué)科——遙感物理[4]。從振幅來看,干土壤、綠色植被和水體等對各種波長電磁波的反射率是不同的,反射率曲線可以提供地表各種成分的面積、農(nóng)作物的收成等等信息。但物體反射率一般與方向有關(guān),這給實際測量帶來了很大的不確定度。為了對各種物體在不同方向上的反射率建立模型,就需要用到物理知識。從相位來看,目前人類已經(jīng)能夠發(fā)射頻率和相位均可達(dá)到高度穩(wěn)定的相干電磁波。利用星載干涉合成孔徑雷達(dá),可以繪制地表的數(shù)字高程圖,精度達(dá)到幾十厘米。還可以用來研究地震。從偏振來看,實驗表明,可見光從的土壤表面反射,其偏振特性與土壤含水量有關(guān),含水量越高,偏振度越大。因此,電磁波的偏振特性可以成為傳達(dá)地表物理特性的載體。但是,大氣分子和氣溶膠對太陽光的散射會帶來附加偏振度,增加測量的不確定度。因此大氣效應(yīng)及其糾正一直是遙感科學(xué)的重要課題。這需要相應(yīng)的物理建模。此外,在近代物理部分,我們講了廣義和狹義相對論在GPS衛(wèi)星時鐘校準(zhǔn)中的應(yīng)用。

通過這些物理學(xué)在前沿科技中的應(yīng)用實例,學(xué)生感覺到高科技并非高不可攀,其基本理論就在大學(xué)物理課堂中,學(xué)生對科技前沿問題很感興趣,會提出各種問題,查找相關(guān)資料,進(jìn)行進(jìn)一步的討論,這樣就將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。作者認(rèn)為對學(xué)生好奇心的保護(hù)和培養(yǎng),是物理學(xué)教學(xué)的靈魂所在。科學(xué)發(fā)展史告訴我們,偉大的發(fā)現(xiàn)都源于好奇心,好奇心是科學(xué)研究的原動力。

(3)逐步增加近代物理內(nèi)容的學(xué)時數(shù)。第一步先從現(xiàn)有的4～6學(xué)時增至10～12學(xué)時,其中,量子物理部分主要內(nèi)容包括黑體輻射基本規(guī)律、康普頓效應(yīng)、弗蘭克——赫茲實驗、玻爾氫原子理論、德布羅意物質(zhì)波假設(shè)、不確定關(guān)系、波函數(shù)、薛定諤方程、原子結(jié)構(gòu)和能級、核磁共振現(xiàn)象、衰變以及核磁共振技術(shù)和放射性在醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)中的應(yīng)用。在相對論部分,主要講授狹義相對論基本假設(shè)、狹義相對論的時空觀、洛倫茲變換、廣義相對論的基本假設(shè)、廣義相對論的實驗驗證以及廣義相對論在現(xiàn)代宇宙學(xué)中的應(yīng)用。將來還可以增加一些現(xiàn)代物理分支(比如凝聚態(tài)物理、量子場論、量子光學(xué)、等離子體物理、生物物理、天體物理等等)的介紹,教學(xué)改革的最終目標(biāo)是使近代物理部分學(xué)時數(shù)占到總學(xué)時數(shù)的40%左右。當(dāng)然,用普通物理的風(fēng)格去向低年級本科生闡釋現(xiàn)代物理的深刻思想和豐富內(nèi)容對教師素質(zhì)也提出了更高的要求,這也需要我們教師加強(qiáng)教法的研究和交流,是整個教研室同仁共同努力才能達(dá)到的目標(biāo)。

(4)針對農(nóng)業(yè)類學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱的特點,我們在教法上也進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試。在物理概念的講授上,我們多采用比喻的方法,這樣使抽象的概念更加直觀,易于理解。如,在講授光源的相干長度時,用一列火車來比喻一個光波列。在講授熱容時,用盛水的容器來比喻物體的熱容。在講授黑體時,用埋在廢墟下的人很容易聽到外面的聲音而外面的人不易聽到里面人發(fā)出的聲音來比喻照射到黑體表面的光百分之百被吸收而反射率為零的特點。在物理公式的講解上,在學(xué)時允許的前提下,我們盡量采用板書推導(dǎo)的方式講授,并要求學(xué)生記筆記,這樣使學(xué)生手腦并用,對公式的理解和掌握也更加牢固。考慮到學(xué)時較少的緣故,也一定程度上降低了對計算能力的要求。另外,作者也采用了一些前人行之有效的做法[5],如每章結(jié)束時做小結(jié),將本章要求掌握的內(nèi)容梳理一遍,講到后面的章節(jié)時,常常聯(lián)系到前面的章節(jié)等等,這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生對大學(xué)物理課程的整體把握,幫助學(xué)生理清思路,提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

總之,作者認(rèn)為面向農(nóng)業(yè)類學(xué)生的少學(xué)時大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過這門課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論,保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生對客觀世界的好奇心,理解和掌握最基本的物理概念和規(guī)律,為他們今后漫長的工作、生活留下一筆寶貴的精神財富,也為他們終身學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會.理工科類物理課程教學(xué)基本要求(2010年版)[M].北京,高等教育出版社,2011.

[2] 周芳,張志廣.農(nóng)科大學(xué)物理教學(xué)改革的研究[J].科技信息,2009(5):534.

[3] 汪自慶,王國棟,劉云鵬,等.生命學(xué)科“大學(xué)物理”教學(xué)中的幾點想法[J].大學(xué)物理,2010(9):42～44.

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；授課方式；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

引言

大學(xué)物理是普通高等學(xué)校理工類專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課，該課程主包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、狹義相對論、量子力學(xué)等經(jīng)典和近代物理學(xué)的基本內(nèi)容[1]。由于該課程要求學(xué)生具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及課程本身理論性強(qiáng)，概念抽象等原因，致使該課程成為了一門學(xué)生難學(xué)教師難教的課程。如何才能將該課程講好，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠把這門課程學(xué)好，是廣大大學(xué)物理課程教師的共同愿望。作者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些心得體會，希望能夠?qū)χv授這門課的同行提供一些借鑒和幫助。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)興趣

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，首先就應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度確立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且使學(xué)生認(rèn)識到該門課程的重要性。只有如此，他們才能不怕困難，積極主動地去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。無論是學(xué)習(xí)的主動性還是學(xué)習(xí)的興趣，一方面靠學(xué)生自己激發(fā)培養(yǎng)。另外，老師的正確引導(dǎo)也會起到重大的作用。比如老師在緒論課中要向?qū)W生講清本門課程在整個教學(xué)體系中的地位、作用以及本門課程在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，同時選取一些學(xué)生普遍感興趣的應(yīng)用實例向?qū)W生介紹，再比如在在平時的教學(xué)中適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史，特別是對獲物理學(xué)諾貝爾獎的物理學(xué)家所做的工作及研究成果方面的介紹，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，迎難而上，勇于探索，積極進(jìn)取[2]。

二、重視課前預(yù)習(xí)

從整體上來看，我國大學(xué)生很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是致使我國大學(xué)生聽課效果不佳的重要原因。因此，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該得到重視，物理學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論性，物理學(xué)教材也往往以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)中有較多的知識內(nèi)容需要通過推導(dǎo)演繹的方式來教授[3]。這就要求學(xué)生在聽課過程中，不僅要對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容有較好的理解掌握，而且對正在講的內(nèi)容有一定的熟悉，如若不然，很容易出現(xiàn)卡殼，從而就將影響聽課效果。另外，大學(xué)里每堂課的教學(xué)內(nèi)容多，知識梯度大的特點也決定了學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)顯然是及其重要的，但是學(xué)生往往沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且也不重視預(yù)習(xí)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。

三、重視微積分思想及方法的掌握

數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的必備工具，要想學(xué)好這門課，學(xué)生對數(shù)學(xué)中的微分積分思想及運(yùn)算、矢量分析、數(shù)理方程必須有一個良好的掌握。但是由于該門課程屬于基礎(chǔ)課程，開課較早。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中用到的一些數(shù)學(xué)工具往往在高等數(shù)學(xué)課上還沒有學(xué)到。因此，在這門課程進(jìn)行之前及進(jìn)行的過程中，必須花大工夫來給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生做一定量的練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的思想及方法，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度，夠理解物理理論的推導(dǎo)過程以及物理理論的相關(guān)表述。

四、采用多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合的授課方式

多媒體技術(shù)有許多優(yōu)點，目前大學(xué)教育基本上已經(jīng)普及了多媒體技術(shù)的使用。多媒體技術(shù)可以將抽象的理論通過可視化的、形象的圖片和動畫展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對抽象的理論有了一個形象直觀的感性認(rèn)識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使晦澀難懂的理論更容易被學(xué)生接受。由于多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中具有很多優(yōu)點。因此，很多教師就一味的使用，整課堂全部用多媒體授課，這樣其實是不正確的，我們應(yīng)該控制多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用的比例，不能圖簡單省事把多媒體一用到底，因為在有些情況下采用傳統(tǒng)教學(xué)方式可能比多媒體更適合，比如在講解一些關(guān)鍵公式的推導(dǎo)過程時，采用多媒體卻常常效果不理想，究其原因，是因為教師利用多媒體講課時，省去了板書的過程，使講課速度加快，致使學(xué)生跟不上老師的思路。因此，在講解重要原理、推導(dǎo)重要公式時，寧可多花些時間，在黑板上一步步演算講解，這樣不僅可以讓學(xué)生明白公式的來龍去脈，了解所用的條件及數(shù)學(xué)工具，看清演算的過程，而且可以借助教師的肢體語言、聲調(diào)等調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。

五、重視作業(yè)

中學(xué)內(nèi)容少，課時多，教師會給學(xué)生上許多習(xí)題課，加深學(xué)生對知識的理解，鞏固所學(xué)的知識點。對于大學(xué)來說，由于教學(xué)內(nèi)容多課時緊，教師不可能像中學(xué)那樣講課講習(xí)題。因此，教師重視給學(xué)生批改作業(yè)就顯得特別重要。教師通過給學(xué)生批改作業(yè)可以對學(xué)生知識的掌握情況有比較全面的了解和對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的了解，而且通過教師對學(xué)生完成的作業(yè)的批改，可以有效地進(jìn)行教師與學(xué)生的互動，學(xué)生可以通過教師對自己作業(yè)的批改情況，知道自己存在的問題，感受到教師對自己的關(guān)愛。教師要做好學(xué)生的作業(yè)批改這項工作，首先應(yīng)該每次上完課后給學(xué)生布置難度適宜的作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)給予及時認(rèn)真的批改，教師在批改作業(yè)的過程中，要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的思路根源，并給予指出，而不能僅僅畫上對號或錯號。通過作業(yè)的批改，應(yīng)及時分析學(xué)生作業(yè)中反映的情況，制定恰當(dāng)?shù)拇胧惯@些問題得以及時的解決，從而有助于提高教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

大學(xué)物理是一門理論性強(qiáng)、抽象難懂的課程，這給學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來了很大的困難，但這門課是許多理工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，廣大教師應(yīng)不斷的實踐，不斷的總結(jié)，并相互交流學(xué)習(xí)，摸索出一套行之有效的方法，把這門難教的課程講的通俗易懂，易于接受，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自已的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：物理；興趣；理工科

物理學(xué)是一門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其組成、探索物體運(yùn)動規(guī)律和相互作用的自然學(xué)科，它是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)。基于它的基礎(chǔ)性和重要性，大學(xué)物理課程普遍開設(shè)于理工科院校的公共基礎(chǔ)課當(dāng)中。但是，由于物理知識重在理解和邏輯推導(dǎo)，其中的理論基礎(chǔ)知識更是讓人感覺枯燥無味。再加上多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理與本專業(yè)關(guān)系不大，是一門可有可無的課程，種種原因?qū)е吕砉た茖W(xué)生普遍喪失學(xué)學(xué)物理的興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不好。針對目前理工科類大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們分別從教師學(xué)識水平、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法以及考核方式等方面為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了幾點建議。

一、老師要努力提高自身學(xué)識水平，厚積薄發(fā)

老師是課堂教學(xué)的組織者，把握著整堂課的節(jié)奏和總方向。在現(xiàn)代教育理念中，老師是“導(dǎo)演”而學(xué)生是“演員”。所以一堂課的廣度和深度決定于老師本身的學(xué)識水平。如果老師能夠在課堂上口若懸河，對知識點分析得透徹清晰，把各相關(guān)知識點能串聯(lián)得游刃有余，甚至能夠把一些基本原理聯(lián)系和運(yùn)用到自己的研究領(lǐng)域前沿，那么學(xué)生的注意力就會被老師抓住，學(xué)生的興趣也由此激發(fā)。相反，如果老師知識淺陋，泛泛而談，自己甚至對某一知識點都一知半解，對學(xué)生的疑問都不能給出準(zhǔn)確的解釋，那學(xué)生對這堂課肯定毫無興趣。所以，老師要對自己的專業(yè)知識不斷地積累和更新，上課前要做好充分的準(zhǔn)備工作等，這樣才能為培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣做好鋪墊。

二、利用課堂仿真實驗，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)方式是以老師在講臺上進(jìn)行理論推導(dǎo)為主，一節(jié)課下來整個黑板都是原理和公式，學(xué)生很難理解和接受，甚至排斥厭學(xué)，更不用說產(chǎn)生濃厚的興趣。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其基本理論和原理都要有相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象作為依據(jù)。因此我們在講述物理學(xué)原理時，結(jié)合演示實驗進(jìn)行講解就能事半功倍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上進(jìn)行大學(xué)物理演示實驗，既可吸引學(xué)生的注意力，讓他們盡快地融入物理情景，又能讓學(xué)生自己來描述實驗現(xiàn)象和總結(jié)實驗規(guī)律，讓學(xué)生在觀察和思考中輕松學(xué)習(xí)。但是，由于演示實驗受到器材、環(huán)境和時間等多方面的影響，老師不能隨時隨地每一堂課都設(shè)計演示實驗。這些因素使得演示實驗在課堂上的優(yōu)勢受到了限制。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，傳統(tǒng)演示實驗的缺陷可以被很好地被彌補(bǔ)。計算機(jī)仿真軟件能夠擺脫時間、空間以及器材對演示實驗的束縛，達(dá)到和傳統(tǒng)演示實驗一樣的效果。運(yùn)用多媒體手段和計算機(jī)仿真軟件，老師可以隨時在課堂上進(jìn)行仿真模擬實驗，而且整個實驗過程也可以通過計算機(jī)軟件進(jìn)行控制和重復(fù)，讓學(xué)生對實驗過程和實驗現(xiàn)象印象深刻，讓學(xué)生感受仿真實驗帶來的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。

三、對于不同專業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容要有所偏重，因材施教

目前，大多數(shù)理工科院校的大學(xué)物理教學(xué)大綱并沒有結(jié)合各個專業(yè)的實際情況，沒有突出其專業(yè)特色，大學(xué)物理課時安排對所有專業(yè)幾乎都一樣，課程內(nèi)容沒有針對性，大同小異。這把所有專業(yè)的學(xué)生都當(dāng)成物理專業(yè)的學(xué)生來培養(yǎng)，大大降低了他們的學(xué)習(xí)效率，也削弱了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，大學(xué)物理課程內(nèi)容的設(shè)計要滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，通過對大學(xué)物理這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)物理知識靈活運(yùn)用到自己專業(yè)上去，并為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。事實上，也只有根據(jù)各學(xué)科專業(yè)特色科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。如在對電氣工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時，就應(yīng)多安排電磁學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解；對于光電工程專業(yè)的學(xué)生，由于他們對光學(xué)方面的知識需求較多，因此授課計劃應(yīng)多安排光學(xué)方面的內(nèi)容；而對于分子材料專業(yè)的學(xué)生來說，老師就應(yīng)多講些近代物理學(xué)方面的知識，還可以淺顯地介紹固體物理方面的知識。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，老師們也要針對不同層次和具有不同興趣方向的學(xué)生，因材施教。如果發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對物理學(xué)的理論基礎(chǔ)研究感興趣，就要加強(qiáng)對其理論知識的傳輸、誘導(dǎo)，甚至可以推薦其報考物理方向的研究生，使他們得到物理方面更為專業(yè)的訓(xùn)練，形成完整系統(tǒng)的理論體系；如果有些同學(xué)動手能力較強(qiáng)，就可以提供實驗器材及方法，讓學(xué)生自己動手去做實驗和總結(jié)規(guī)律。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用微課來提升學(xué)生興趣

當(dāng)今社會，計算機(jī)和信息技術(shù)發(fā)展日新月異，這些新技術(shù)和手段也被引入到了課程教學(xué)中，這是對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要補(bǔ)充和提升。計算機(jī)輔助教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和缺陷，能滿足不同層次學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)和研究的需要，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)方式。微課是目前出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，短短幾年內(nèi)得到了迅速的發(fā)展。在微課教學(xué)過程中，老師根據(jù)某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)重點和難點，錄制教學(xué)視頻，由學(xué)生在課外時間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。微課的主要特點是視頻長度雖然不長，但基本包含了對一個知識點的完整講解。微課非常適合學(xué)生使用平板電腦、手機(jī)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，同時也不會像傳統(tǒng)教學(xué)一樣受到時間、空間等因素的限制。通過微課這一新的教學(xué)方式，學(xué)生在課前觀看老師制作的微課視頻，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，積極思考，提出問題。在課堂上，學(xué)生可以分組協(xié)作，互相討論，自主探索討論，最終自己解決問題，并由老師最后答疑解惑，給出評價。充分利用微課這種教學(xué)方式將會大大提升學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣和積極性。

五、采用更加合理的考核方式

各大院校理工科學(xué)生的大學(xué)物理課程考核主要以閉卷考試為主。很多學(xué)生是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的方式也就是在臨考前背誦和記憶幾個比較重要的物理公式，卻沒有真正去理解物理原理和融入相應(yīng)的物理情景中去，這與我們的教學(xué)目的背道而馳。針對目前大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)物理課程的考核方式也應(yīng)該相應(yīng)地做出調(diào)整。目前，學(xué)生的期末成績大部分是由平時成績（30％）和期末閉卷考試成績（70％）構(gòu)成的。老師可以采用適當(dāng)增加平時成績的辦法來增加學(xué)生的積極性，增加課堂上師生互動交流。比如，在課堂上老師可以通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生積極思考并主動回答問題，對于答對問題的同學(xué)要給予表揚(yáng)和獎勵，如適當(dāng)增加他們的平時成績等。相反，對于違反課堂紀(jì)律、干擾課堂秩序的同學(xué)要提出批評，并相應(yīng)地降低平時成績。通過在課堂上的有獎有罰，讓學(xué)生把自己的注意力更加集中到學(xué)習(xí)中來，不斷地養(yǎng)成和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)安排學(xué)生撰寫一些與物理相關(guān)的小論文，讓學(xué)生通過查閱相應(yīng)的科學(xué)文獻(xiàn)，并通過分組討論的方式讓他們自己進(jìn)行分析和得出結(jié)論，最后由老師來進(jìn)行評價并給予相應(yīng)的平時成績加分。這樣既能鍛煉學(xué)生們提出問題和解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。鑒于物理學(xué)對自然科學(xué)研究以及人類社會的發(fā)展能夠產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，它的重要性是非常巨大的，因此大學(xué)物理課程是理工科學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，理工科學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性和興趣熱情還有待提高。只有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的積極主動性，才能最大程度發(fā)揮大學(xué)物理課程在當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生探索真理、創(chuàng)新知識以及分析問題、解決問題的洪荒之力。

作者:雷振新 單位:邵陽學(xué)院理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱慧群，王憶．大學(xué)物理教學(xué)調(diào)查與對策探討［J］．中國電力教育，2012（11）：76－77．