序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇兒童鋼琴教育教學(xué)探究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

兒童鋼琴教育教學(xué)探究:兒童鋼琴教學(xué)論文

一、聯(lián)想力的培養(yǎng)是樂感萌發(fā)的起點(diǎn)

對(duì)于聲音的敏感度是培養(yǎng)孩子樂感的首要條件。所謂對(duì)聲音的敏感度就是指對(duì)不同的音色和音響效果有簡(jiǎn)單的分辨能力。當(dāng)然，這種分辨可能需要加上教師對(duì)孩子童話色彩般的引導(dǎo)，把抽象的聲音色彩變成具象的情景模擬，這樣才能使孩子產(chǎn)生共鳴。比如，輕柔的聲音像清涼的微風(fēng)，也可以像撫摸著小貓咪光滑的皮毛，也可以像說給媽媽的悄悄話等；有力的聲音像雷聲，像犯錯(cuò)時(shí)父親的批評(píng)，也可以像開心時(shí)的大笑等。教師要發(fā)揮豐富的想象力讓聲音的變化擬化成孩子能夠體會(huì)和感知的東西。兒童的聽覺本身就很敏感，兒童的想象力也比大人要更加無拘無束，因此，對(duì)聲音的引導(dǎo)可以很好地啟發(fā)孩子的聯(lián)想力，同時(shí)把這種聯(lián)想力和音樂結(jié)合起來。

二、音色辨別與手指訓(xùn)練相結(jié)合是樂感產(chǎn)生的基礎(chǔ)

很多教師在兒童的鋼琴教學(xué)中，往往只單純的告訴孩子用什么方式彈奏。當(dāng)然，如何彈奏的方法固然很重要，但是卻忽視了這種彈奏的目的是什么。教師可能會(huì)覺得孩子年齡很小，說得多未必有用。這種教學(xué)思路是大錯(cuò)特錯(cuò)的。應(yīng)該在孩子一接觸到鋼琴時(shí)就讓他明白彈琴是為了表現(xiàn)美妙的聲音，是為了追求美，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。所以，這就是為什么很多孩子在這種學(xué)習(xí)方法下慢慢的對(duì)鋼琴失去了興趣，覺得枯燥乏味，并且進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：彈鋼琴就是不停的重復(fù)練習(xí)。然而，一旦把機(jī)械的手指訓(xùn)練和聲音的意境結(jié)合起來，不僅能夠使孩子對(duì)音樂的興趣越來越濃厚，更重要是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)鋼琴的本質(zhì)———培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。慢慢的孩子自然就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的有自己對(duì)音樂的追求和想象。因此，在兒童的鋼琴教學(xué)中，一定不能忽視技術(shù)與音樂的結(jié)合，不能自認(rèn)為孩子還小，沒有深刻的理解力就沒有教學(xué)作為，其實(shí)兒童對(duì)于音色和音樂的聯(lián)想力是很豐富的，關(guān)鍵是看教師有沒有正確的引導(dǎo)。

三、理性的音樂表現(xiàn)引導(dǎo)是樂感自我培養(yǎng)的手段

如果做到了手指訓(xùn)練和音色的結(jié)合，那么孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中，尤其是在練習(xí)樂曲中，自我的意識(shí)就會(huì)慢慢的加強(qiáng)，不再覺得枯燥乏味。而另一方面，教師如果能在樂曲的演奏中理性的將音樂的表現(xiàn)做一引導(dǎo)，那么對(duì)于兒童樂感的啟發(fā)就會(huì)有更深入的作用。一般來講，兒童所演奏的小型樂曲一般只有8個(gè)小節(jié)左右，而教師有時(shí)候會(huì)覺得這8個(gè)小節(jié)的樂句能有什么音樂內(nèi)涵呢？而且孩子年紀(jì)小，又能做出什么表現(xiàn)呢，何必這么麻煩！這樣的理解也是非常不負(fù)責(zé)任的。音樂其實(shí)就是由每一個(gè)音符組成的，只有每一個(gè)音符都有所表現(xiàn)，組織在一起，才能產(chǎn)生優(yōu)美的樂句、美妙的音樂。那么怎么樣才能讓孩子在最簡(jiǎn)單、最短小的樂曲里感受到音樂的快樂呢？一種方法是選擇比較好的專業(yè)的兒童簡(jiǎn)易鋼琴作品，一般在譜面上會(huì)有簡(jiǎn)單的音樂表情記號(hào)。在教學(xué)的過程中，教師一定不能嫌麻煩，或者對(duì)此不重視，要嚴(yán)格的按照樂曲的表情記號(hào)來教導(dǎo)孩子。可能孩子的理解力和表現(xiàn)力在接受的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)過程，這是很正常的，教師在此時(shí)要耐心的去引導(dǎo)他們，哪怕孩子在音樂上只做出一點(diǎn)點(diǎn)的變化都是值得鼓勵(lì)的。另一種情況是比較普遍的，大多數(shù)兒童簡(jiǎn)易鋼琴作品是沒有音樂表情術(shù)語的，此時(shí)，就需要教師把音樂的表現(xiàn)力傳達(dá)出來。比如，上行級(jí)進(jìn)的音型可以漸強(qiáng)；下行級(jí)進(jìn)的音型可以減弱；模仿進(jìn)行的音型可以做強(qiáng)弱對(duì)比的變化；音級(jí)跨度比較大的音型可以根據(jù)音高的不同來設(shè)定音色的變化等。通過教師這樣理性的引導(dǎo)，孩子慢慢的會(huì)形成音樂表現(xiàn)的潛意識(shí)，逐漸的就會(huì)有自我音樂表現(xiàn)的意愿。這樣，樂感就自然而然的產(chǎn)生了。

四、音樂情景的描繪讓孩子現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生樂感的想象

音樂情景是音樂所表達(dá)的情緒和場(chǎng)景，是將抽象的音樂具象化的方式。以上強(qiáng)調(diào)的都是如何引導(dǎo)孩子對(duì)單個(gè)音符或者樂句的想象。那么在完成這些步驟之后，教師就要在樂曲的音樂情緒上有所引導(dǎo)和把握。一首樂曲必然有一個(gè)完整的音樂情景或故事情節(jié)，如同一篇童話、寓言，或者一件他所經(jīng)歷過的事情等。比如德國(guó)作曲家韋伯的鋼琴獨(dú)奏曲《邀舞》。這首作品將音樂的故事性完美的融入到樂音中，描寫了一位男士在舞會(huì)中邀請(qǐng)一位女士一同起舞的過程。樂曲不僅用音樂把人物的性格和心理活動(dòng)細(xì)致入微的展現(xiàn)出來，而且故事性特別強(qiáng)。教師可以將這首作品作為對(duì)孩子音樂故事性聯(lián)想力培養(yǎng)的欣賞曲目。當(dāng)然，在欣賞的過程中教師必須要進(jìn)行講解：低音樂句是彬彬有禮的紳士形象，高音樂句是高貴美麗的女士形象，兩個(gè)樂句不斷的交織進(jìn)行是他們之間的對(duì)話，至于對(duì)話的內(nèi)容教師和孩子可以一起想像使這個(gè)故事完整。這種音樂聯(lián)想力的培養(yǎng)，在孩子自己演奏的作品中也會(huì)慢慢的體現(xiàn)出來。比如教學(xué)常用的適合入門學(xué)習(xí)使用的湯普森現(xiàn)代鋼琴教材，書中每一首小作品都有非常形象的標(biāo)題。教師可以根據(jù)標(biāo)題、基本的樂思和孩子們一起勾勒有意思的故事，在生動(dòng)有趣的情節(jié)中孩子很容易與音樂產(chǎn)生共鳴，慢慢的把自己對(duì)音樂的理解一點(diǎn)一點(diǎn)的表現(xiàn)出來。關(guān)于對(duì)音樂情景描繪能力的培養(yǎng)，筆者強(qiáng)烈推薦迪斯尼出品的音樂動(dòng)畫電影《幻想曲2000》。這部電影將8首世界著名的古典交響樂作品作為背景音樂，用孩子們喜愛的迪士尼動(dòng)畫人物演繹出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。音樂與動(dòng)畫結(jié)合的天衣無縫，是一部啟發(fā)孩子們音樂聯(lián)想力的好教材。

五、其他門類藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和欣賞是孩子樂感成長(zhǎng)的土壤

鋼琴表演藝術(shù)是眾多音樂門類中的一種，但是家長(zhǎng)、甚至教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，把鋼琴表演變成一種孤立的藝術(shù)。生搬硬套、純粹機(jī)械性的練習(xí)無法學(xué)好鋼琴的，也不可能讓孩子有美的享受，更不會(huì)對(duì)孩子自身的修養(yǎng)起到積極作用，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反和厭學(xué)心理。因此，要學(xué)好一門樂器必須要讓孩子接觸更多更全面的其他藝術(shù)形式。鋼琴演奏只是音樂門類的一種，還有很多不同的樂器、不同的音樂表演形式可以讓孩子去聆聽欣賞，從而有助于其綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。比如經(jīng)常去音樂廳聽交響樂、聲樂或者其他器樂作品的音樂會(huì)，或者經(jīng)常給孩子播放音樂作品CD等，如果能提供一個(gè)大的藝術(shù)氛圍，孩子的音樂感覺、藝術(shù)修養(yǎng)自然會(huì)積累提高。音樂本身是藝術(shù)這個(gè)大門類中的一部分，其他的藝術(shù)門類，比如建筑、繪畫、舞蹈、戲劇等，都是應(yīng)該加以重視的。藝術(shù)是相通，所謂相通，就是指他們都是人類精神領(lǐng)域的精華，都在傳遞美的信息，都在凈化人的心靈，不斷傳遞著正能量。如果能在演奏樂曲時(shí)，腦海里想象到曾經(jīng)欣賞過的一部油畫作品，那么筆者相信，情感就會(huì)自然而然的表現(xiàn)出來。又或者，在看一部芭蕾舞劇時(shí)，能夠聯(lián)想到演奏的某一部作品有同樣的韻味，那么彈琴時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的靈感。當(dāng)然，可能有的家長(zhǎng)或者教師會(huì)說，孩子那么小，怎么可能看懂這些呢？筆者要強(qiáng)調(diào)的是，并不一定要孩子看懂多少，而是為他們提供一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。藝術(shù)感受是在潛隱默化中慢慢形成的，孩子的藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)也是在這樣一個(gè)大的氛圍里積累的。

六、總結(jié)

音樂的學(xué)習(xí)，因人而異。樂感很抽象，有些人天生就有很好的樂感，有些人則需要后天的培養(yǎng)。天才總是極少數(shù)的，而大部分的普通人通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，一樣也能具有完美的音樂才能。但在目前某些地區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)較為混亂，若選擇不當(dāng)，就會(huì)毀掉一個(gè)孩子的藝術(shù)前程、人生理念。因此，兒童的鋼琴教學(xué)中，專業(yè)性和科學(xué)性是特別重要的，尤其是對(duì)于兒童音樂素質(zhì)的引導(dǎo)比技術(shù)訓(xùn)練更加重要，這樣培養(yǎng)出來的才可能是具有專業(yè)演奏水平的藝術(shù)家，而不是匠人；是具有藝術(shù)氣質(zhì)和綜合能力俱佳的人才，而不是庸才。

作者：劉玉茹 單位：西安音樂學(xué)院

兒童鋼琴教育教學(xué)探究:音樂與鋼琴教學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)啟示

美好的音樂是沒有國(guó)界的。鋼琴這一西樂(器)之王通常被人們譽(yù)為音樂皇冠上的明珠,從它八十八個(gè)琴鍵中流淌出的美妙旋律令我們無數(shù)人為之折服。從古典音樂時(shí)期的海頓,貝多芬,到浪漫主義時(shí)期的肖邦,舒曼,一直追溯到現(xiàn)在,鋼琴神童李云迪、郎朗等的出現(xiàn),多少音樂巨匠為之付出了畢生的心血。當(dāng)今是一個(gè)充滿了人才、智慧、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。作為音樂工作者,如何為祖國(guó)培養(yǎng)下一代優(yōu)秀的教育人才,成了我們目前應(yīng)該切實(shí)注意的問題。藝術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)民藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn),如何在兒童早期的鋼琴教育中抓住其心理和生理特點(diǎn),使他們從小就有一個(gè)正確的教育指導(dǎo),成了我們急需探討的問題之一。

一、兒童早期鋼琴音樂教育的重要性

近年來,隨著人們生活水平的不斷提高,鋼琴這一西樂(器)之王也走進(jìn)尋常百姓人家。許多家長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買鋼琴,想盡辦法聘請(qǐng)鋼琴老師。不辭辛苦,風(fēng)雨無阻的帶孩子上課,從而在上世紀(jì)八十年代便興起了“鋼琴熱”。然而,鋼琴教育是一項(xiàng)專門的學(xué)問,尤其是兒童鋼琴教學(xué)更具有特殊性。兒童時(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn),在兒童的鋼琴教育中,一定要針對(duì)他們的年齡、生理、心理方面的特點(diǎn),結(jié)合日常生活,站在兒童的角度進(jìn)行教育,采用適合兒童特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué),使孩子學(xué)習(xí)時(shí)感到愉快而有趣。如果采用教條的方法,或者采用教成人的方法去教孩子,都容易在孩子幼小的心靈里埋下討厭彈奏的種子,更不要說愛好音樂、獻(xiàn)身音樂了。二十世紀(jì)享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家柯達(dá)伊(1882~1962),就非常注重兒童的早期音樂教育,柯達(dá)伊教育體系從整體上講,也是建立在早期音樂教育的基礎(chǔ)上的,他的教育思想高度重視童年形成性格時(shí)期的音樂教育。特別是以1941年發(fā)表的《音樂在幼兒園》一文為起點(diǎn),他對(duì)幼兒、嬰兒音樂教育的關(guān)切直至終生。柯達(dá)伊在這篇文章中談到,現(xiàn)代心理學(xué)的研究令人信服的證實(shí)了三歲到七歲的年齡是最重要的受教育階段。這個(gè)年齡段被損壞、被疏忽的地方,將來難以彌補(bǔ),這個(gè)階段影響著人的一生的發(fā)展。教育的起點(diǎn)必須始自幼兒園,音樂教育亦然如此。

二、家長(zhǎng)及教師在兒童早期鋼琴音樂教育中應(yīng)起的作用

第一,家長(zhǎng)應(yīng)起的作用。當(dāng)今的教育領(lǐng)域百家爭(zhēng)鳴,各種教育模式及教育理念沖進(jìn)人們的視野,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。雙語學(xué)校、藝術(shù)幼兒園幾乎成為兒童早期教育的圭臬,而類似“從寶寶抓起”這樣的口號(hào)也早已不是新鮮的話題。隨著孩子的一天天長(zhǎng)大,更為復(fù)雜且具體實(shí)際的教育問題就接踵而來了。如何培養(yǎng)兒童的特長(zhǎng),最初的定向、時(shí)機(jī)的選擇、事前的準(zhǔn)備等諸多問題常常令家長(zhǎng)焦慮。[德]卡爾?威特在《卡爾?威特的教育》一書中談到:孩子的天賦是方方面面的,父母要善于發(fā)現(xiàn)并為之提供良好的環(huán)境。只要父母能夠發(fā)現(xiàn)并及時(shí)夸獎(jiǎng),孩子都是大有可為的,孩子的潛能是否最大限度的得到發(fā)揮,關(guān)鍵在于父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì),孩子一定會(huì)揚(yáng)帆前進(jìn)。小卡爾?威特(1800~1883)由幼年被認(rèn)為“傻孩子”到14歲獲博士學(xué)位的故事,給了我們很大的震撼和啟發(fā)。孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng),有可能成就他日后的事業(yè)方向,也很有可能成為他這一生用之不盡的精神財(cái)富。發(fā)展才能的目的,是要形成一種高度活躍的智能。要專注于某一特定領(lǐng)域的問題,以及培養(yǎng)才能的萌芽問題,這個(gè)領(lǐng)域可以是語言,可以是音樂,也可以是舞蹈。從這些領(lǐng)域里或其它的任何領(lǐng)域挑選任何一個(gè)項(xiàng)目,都是一件好事。愛因斯坦(1879~1955)也曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為,對(duì)一切來說,只有熱愛才是最好的老師,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。學(xué)習(xí)音樂也是如此。只有對(duì)音樂產(chǎn)生興趣,才能孜孜不倦,持之以恒地去追求音樂的最高境界。琴童的家長(zhǎng)所有的注意力都集中在所取得的成績(jī)上,忽略了兒童的心理、生理上的特點(diǎn)。一些孩子對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)從有神秘感、好奇心到逐步消失,轉(zhuǎn)為感到厭煩,最后導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸情緒。作為輔助鋼琴教師的家長(zhǎng),也可以多引導(dǎo)孩子聽唱片,看音樂會(huì),觀察積累。教師可以把進(jìn)度差不多的學(xué)生進(jìn)行分組。平時(shí)用打分、奪紅旗的方式鼓勵(lì)他們練琴,讓他們形成你追我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們要給予充分的肯定,經(jīng)常在一定范圍內(nèi)舉行小型音樂會(huì),讓孩子們互相學(xué)習(xí),互相找差距。既可以讓他們發(fā)揮自己的表演能力,又可以鍛煉心理素質(zhì),還可以產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第二,教師應(yīng)起的作用。兒童活潑可愛,容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟兒童學(xué)習(xí)音樂的大門,我們應(yīng)該在教學(xué)中采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深兒童對(duì)音樂的興趣。無論教識(shí)譜還是教演奏,最好多用一些比喻方法。譬如:把低音譜號(hào)比作鯉魚跳龍門;音符比作小蝌蚪。在布置標(biāo)題性樂曲時(shí),教師最好用形象、生動(dòng)的語言或用講述童話故事的形式。例如:在教學(xué)柴科夫斯基的《四小天鵝》時(shí),教師通過語言描繪出小天鵝在湖邊嬉戲、跳躍、翩翩起舞的情景,指導(dǎo)學(xué)生用靈活敏捷的觸鍵方法彈奏。這樣可以給他們充分的想像空間,開闊孩子的音樂視野,提高音樂感受力及學(xué)習(xí)興趣。

三、在兒童早期鋼琴音樂教育中應(yīng)注意的問題

(一)要注意兒童的想象力的培養(yǎng)

上述培養(yǎng)兒童興趣的手法只是淺層次的,也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造性表現(xiàn)的心理能力———想象力,才是使孩子持久學(xué)琴的永恒動(dòng)力。這種想象力用在兒童身上亦可稱作幻想。幻想是連接兒童主體精神與所彈奏作品并使其轉(zhuǎn)化為音樂的橋梁。這種通過演奏激發(fā)出來的音樂幻想是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)在主要因素。把看似枯燥的鋼琴練習(xí)曲比作大自然的色彩;把琴譜上的旋律變成人物或動(dòng)作的故事等等。在孩子的彈奏中轉(zhuǎn)化成具體形象的物質(zhì),這些都能使他們心靈感到愉悅。因此,在兒童鋼琴教學(xué)中,教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛,充分尊重兒童,讓他們感受到教師的關(guān)愛和支持,從而增加他們的學(xué)習(xí)信念。其次教師應(yīng)正確積極地鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴,幫助他們形成主動(dòng)積極的內(nèi)在動(dòng)力,使兒童感受到愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)、支持、贊許等。這樣,兒童的鋼琴教學(xué)才會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從稚嫩到成熟,從失敗到成功。

(二)要注重兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維也是重要的一環(huán),兒童學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身,更重要的是通過音樂開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)音樂,可以使孩子記憶、協(xié)調(diào)和集中注意力的能力得到發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)的去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維,不僅僅可以提高兒童對(duì)音樂的理解力,同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展也十分有益。德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法,應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理,充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性,是一種充滿活力的教學(xué)法,它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺器官來接觸音樂———也就是充分感受。可以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性思維,提高對(duì)音樂的理解力以及音樂感和節(jié)奏感。作為教師本身,也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如,可以制作一些形象的道具,以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏。另外,也可以通過一些藝術(shù)形象的畫面介紹音樂內(nèi)容,使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來,通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來,充分感受音樂,再充分表現(xiàn)音樂,也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

(三)要注意兒童鋼琴?gòu)椬嗯d趣的培養(yǎng)

教師要根據(jù)兒童的年齡特征選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。幼兒鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,若是刻板的傳統(tǒng)教學(xué),是很不利于兒童對(duì)鋼琴的興趣和想象力的發(fā)展的。在兒童鋼琴教學(xué)中,有經(jīng)驗(yàn)的老師可以多采用直觀形象的教學(xué)法。我國(guó)的心理學(xué)家認(rèn)為,直觀形象是適合于兒童特點(diǎn)的一種獨(dú)特的理解方法。7歲以前兒童的意志品質(zhì)還沒有很好的發(fā)展,他們不能清楚的理解老師的意思,如果沒有實(shí)際的東西,他們很難理解。也不會(huì)有興趣,更不會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)中去。調(diào)動(dòng)彈奏者的直觀形象思維,可以促使彈奏的動(dòng)作更精確。譬如:對(duì)一個(gè)正常人來說,“站”、“走”、“跑”、“跳躍”,是與生俱來的本能。因而,我們?cè)阡撉俳虒W(xué)時(shí)常常會(huì)說“站穩(wěn)”、“手指立住”,使手指的動(dòng)作達(dá)到精確的程度。這幾種技能,都是最基本的。因此,我們可以把手指想象成“腿”,然后通過直觀形象思維促使這“十條腿”在鋼琴上跑動(dòng)起來。例如,我們說“站立”,眾所周知,一個(gè)人如果站不穩(wěn),就不能走,更談不上跑和跳。所以,教授彈鋼琴一定要強(qiáng)調(diào)“站”的功夫。許多老師都知道這個(gè)道理,但往往在實(shí)際問題中只會(huì)說“站穩(wěn)”,而沒有告知學(xué)生怎樣才能“站穩(wěn)”。我們可以想象十個(gè)手指如同舉重運(yùn)動(dòng)員的“腿”,由此聯(lián)想到舉重運(yùn)動(dòng)員手舉杠鈴而負(fù)重的兩條腿的堅(jiān)挺與力量。由此而進(jìn)一步聯(lián)想和體會(huì)手指從指根到指尖之間的堅(jiān)挺有力,手指“站穩(wěn)”如同練武功的“扎馬步”。從而聯(lián)想指尖“踩”穩(wěn)琴鍵不能浮。初學(xué)者要嚴(yán)格訓(xùn)練“站”功。如讓兒童的力量集中到指尖,可以用芭蕾舞演員的“足尖”來形容。讓兒童更好理解,讀譜方面關(guān)鍵是準(zhǔn)確,即音高、音值節(jié)奏、速度、力度、指法、演奏、符號(hào)、表情術(shù)語、旋律走勢(shì)等方面的準(zhǔn)確。教師要用形象的語言解決每一要點(diǎn),讓孩子們理解深刻,記得牢固。

應(yīng)讓孩子們每彈一個(gè)音都能知道它的“家”在哪個(gè)位置,手指在“家”呆多長(zhǎng)時(shí)間等。倘若讀譜不正確,音樂就會(huì)凌亂,表現(xiàn)力也會(huì)大打折扣,甚至與作曲家的意圖背道而馳。作為老師,我們要看清每個(gè)兒童的性格、想象力、興趣。“這一個(gè)”孩子現(xiàn)實(shí)鋼琴水平就是教學(xué)的起點(diǎn),必須因材施教,切不可揠苗助長(zhǎng)。學(xué)琴非一日之寒,何況鋼琴曲目演奏技法浩如煙海,學(xué)生素質(zhì)不同,接受能力就不同,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予不同的處理。由于現(xiàn)在學(xué)琴的孩子年齡越來越小,所以老師要針對(duì)初學(xué)鋼琴的兒童(3-6歲)采取“少時(shí)多次”的方法。這一年齡段的兒童年齡偏小,注意力集中的時(shí)間相對(duì)短暫。過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)容易讓孩子產(chǎn)生反感情緒,在以后每次的教學(xué)中要反復(fù)重復(fù)以前上課所講的內(nèi)容,以便溫故知新,鞏固興趣。

學(xué)習(xí)鋼琴的過程,經(jīng)歷著快樂、辛苦與成就感。教師應(yīng)不斷的提高自己的技能,研究?jī)和睦韺W(xué)和鋼琴教學(xué)法。給孩子一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使孩子通過技能促進(jìn)修養(yǎng),通過學(xué)習(xí)知識(shí)重視感受,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,獲得好的效果。我們不要求每一個(gè)孩子都成為肖邦,莫扎特,但我們一定要精心養(yǎng)護(hù)適合天才成長(zhǎng)的土壤,從一切方面做好孕育巨人的準(zhǔn)備。讓所有的兒童都在自然健康、養(yǎng)料充足的環(huán)境中各得其所,舒展挺拔的茁壯成長(zhǎng)。我們的生活中,不能沒有那些能使他們終身回味、收益不盡的鋼琴音樂。

兒童鋼琴教育教學(xué)探究:音樂與鋼琴教學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)影響

美好的音樂是沒有國(guó)界的。鋼琴這一西樂(器)之王通常被人們譽(yù)為音樂皇冠上的明珠,從它八十八個(gè)琴鍵中流淌出的美妙旋律令我們無數(shù)人為之折服。從古典音樂時(shí)期的海頓,貝多芬,到浪漫主義時(shí)期的肖邦,舒曼,一直追溯到現(xiàn)在,鋼琴神童李云迪、郎朗等的出現(xiàn),多少音樂巨匠為之付出了畢生的心血。當(dāng)今是一個(gè)充滿了人才、智慧、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。作為音樂工作者,如何為祖國(guó)培養(yǎng)下一代優(yōu)秀的教育人才,成了我們目前應(yīng)該切實(shí)注意的問題。藝術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)民藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn),如何在兒童早期的鋼琴教育中抓住其心理和生理特點(diǎn),使他們從小就有一個(gè)正確的教育指導(dǎo),成了我們急需探討的問題之一。

一、兒童早期鋼琴音樂教育的重要性

近年來,隨著人們生活水平的不斷提高,鋼琴這一西樂(器)之王也走進(jìn)尋常百姓人家。許多家長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買鋼琴,想盡辦法聘請(qǐng)鋼琴老師。不辭辛苦,風(fēng)雨無阻的帶孩子上課,從而在上世紀(jì)八十年代便興起了“鋼琴熱”。然而,鋼琴教育是一項(xiàng)專門的學(xué)問,尤其是兒童鋼琴教學(xué)更具有特殊性。兒童時(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn),在兒童的鋼琴教育中,一定要針對(duì)他們的年齡、生理、心理方面的特點(diǎn),結(jié)合日常生活,站在兒童的角度進(jìn)行教育,采用適合兒童特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué),使孩子學(xué)習(xí)時(shí)感到愉快而有趣。如果采用教條的方法,或者采用教成人的方法去教孩子,都容易在孩子幼小的心靈里埋下討厭彈奏的種子,更不要說愛好音樂、獻(xiàn)身音樂了。二十世紀(jì)享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家柯達(dá)伊(1882~1962),就非常注重兒童的早期音樂教育,柯達(dá)伊教育體系從整體上講,也是建立在早期音樂教育的基礎(chǔ)上的,他的教育思想高度重視童年形成性格時(shí)期的音樂教育。特別是以1941年發(fā)表的《音樂在幼兒園》一文為起點(diǎn),他對(duì)幼兒、嬰兒音樂教育的關(guān)切直至終生。柯達(dá)伊在這篇文章中談到,現(xiàn)代心理學(xué)的研究令人信服的證實(shí)了三歲到七歲的年齡是最重要的受教育階段。這個(gè)年齡段被損壞、被疏忽的地方,將來難以彌補(bǔ),這個(gè)階段影響著人的一生的發(fā)展。教育的起點(diǎn)必須始自幼兒園,音樂教育亦然如此。

二、家長(zhǎng)及教師在兒童早期鋼琴音樂教育中應(yīng)起的作用

第一,家長(zhǎng)應(yīng)起的作用。當(dāng)今的教育領(lǐng)域百家爭(zhēng)鳴,各種教育模式及教育理念沖進(jìn)人們的視野,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。雙語學(xué)校、藝術(shù)幼兒園幾乎成為兒童早期教育的圭臬,而類似“從寶寶抓起”這樣的口號(hào)也早已不是新鮮的話題。隨著孩子的一天天長(zhǎng)大,更為復(fù)雜且具體實(shí)際的教育問題就接踵而來了。如何培養(yǎng)兒童的特長(zhǎng),最初的定向、時(shí)機(jī)的選擇、事前的準(zhǔn)備等諸多問題常常令家長(zhǎng)焦慮。[德]卡爾?威特在《卡爾?威特的教育》一書中談到:孩子的天賦是方方面面的,父母要善于發(fā)現(xiàn)并為之提供良好的環(huán)境。只要父母能夠發(fā)現(xiàn)并及時(shí)夸獎(jiǎng),孩子都是大有可為的,孩子的潛能是否最大限度的得到發(fā)揮,關(guān)鍵在于父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì),孩子一定會(huì)揚(yáng)帆前進(jìn)。小卡爾?威特(1800~1883)由幼年被認(rèn)為“傻孩子”到14歲獲博士學(xué)位的故事,給了我們很大的震撼和啟發(fā)。孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng),有可能成就他日后的事業(yè)方向,也很有可能成為他這一生用之不盡的精神財(cái)富。發(fā)展才能的目的,是要形成一種高度活躍的智能。要專注于某一特定領(lǐng)域的問題,以及培養(yǎng)才能的萌芽問題,這個(gè)領(lǐng)域可以是語言,可以是音樂,也可以是舞蹈。從這些領(lǐng)域里或其它的任何領(lǐng)域挑選任何一個(gè)項(xiàng)目,都是一件好事。愛因斯坦(1879~1955)也曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為,對(duì)一切來說,只有熱愛才是最好的老師,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。學(xué)習(xí)音樂也是如此。只有對(duì)音樂產(chǎn)生興趣,才能孜孜不倦,持之以恒地去追求音樂的最高境界。琴童的家長(zhǎng)所有的注意力都集中在所取得的成績(jī)上,忽略了兒童的心理、生理上的特點(diǎn)。一些孩子對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)從有神秘感、好奇心到逐步消失,轉(zhuǎn)為感到厭煩,最后導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸情緒。作為輔助鋼琴教師的家長(zhǎng),也可以多引導(dǎo)孩子聽唱片,看音樂會(huì),觀察積累。教師可以把進(jìn)度差不多的學(xué)生進(jìn)行分組。平時(shí)用打分、奪紅旗的方式鼓勵(lì)他們練琴,讓他們形成你追我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們要給予充分的肯定,經(jīng)常在一定范圍內(nèi)舉行小型音樂會(huì),讓孩子們互相學(xué)習(xí),互相找差距。既可以讓他們發(fā)揮自己的表演能力,又可以鍛煉心理素質(zhì),還可以產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第二,教師應(yīng)起的作用。兒童活潑可愛,容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟兒童學(xué)習(xí)音樂的大門,我們應(yīng)該在教學(xué)中采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深兒童對(duì)音樂的興趣。無論教識(shí)譜還是教演奏,最好多用一些比喻方法。譬如:把低音譜號(hào)比作鯉魚跳龍門;音符比作小蝌蚪。在布置標(biāo)題性樂曲時(shí),教師最好用形象、生動(dòng)的語言或用講述童話故事的形式。例如:在教學(xué)柴科夫斯基的《四小天鵝》時(shí),教師通過語言描繪出小天鵝在湖邊嬉戲、跳躍、翩翩起舞的情景,指導(dǎo)學(xué)生用靈活敏捷的觸鍵方法彈奏。這樣可以給他們充分的想像空間,開闊孩子的音樂視野,提高音樂感受力及學(xué)習(xí)興趣。

三、在兒童早期鋼琴音樂教育中應(yīng)注意的問題

(一)要注意兒童的想象力的培養(yǎng)

上述培養(yǎng)兒童興趣的手法只是淺層次的,也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造性表現(xiàn)的心理能力———想象力,才是使孩子持久學(xué)琴的永恒動(dòng)力。這種想象力用在兒童身上亦可稱作幻想。幻想是連接兒童主體精神與所彈奏作品并使其轉(zhuǎn)化為音樂的橋梁。這種通過演奏激發(fā)出來的音樂幻想是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)在主要因素。把看似枯燥的鋼琴練習(xí)曲比作大自然的色彩;把琴譜上的旋律變成人物或動(dòng)作的故事等等。在孩子的彈奏中轉(zhuǎn)化成具體形象的物質(zhì),這些都能使他們心靈感到愉悅。因此,在兒童鋼琴教學(xué)中,教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛,充分尊重兒童,讓他們感受到教師的關(guān)愛和支持,從而增加他們的學(xué)習(xí)信念。其次教師應(yīng)正確積極地鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴,幫助他們形成主動(dòng)積極的內(nèi)在動(dòng)力,使兒童感受到愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)、支持、贊許等。這樣,兒童的鋼琴教學(xué)才會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從稚嫩到成熟,從失敗到成功。

(二)要注重兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維也是重要的一環(huán),兒童學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身,更重要的是通過音樂開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)音樂,可以使孩子記憶、協(xié)調(diào)和集中注意力的能力得到發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)的去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維,不僅僅可以提高兒童對(duì)音樂的理解力,同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展也十分有益。德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法,應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理,充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性,是一種充滿活力的教學(xué)法,它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺器官來接觸音樂———也就是充分感受。可以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性思維,提高對(duì)音樂的理解力以及音樂感和節(jié)奏感。作為教師本身,也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如,可以制作一些形象的道具,以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏。另外,也可以通過一些藝術(shù)形象的畫面介紹音樂內(nèi)容,使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來,通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來,充分感受音樂,再充分表現(xiàn)音樂,也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

(三)要注意兒童鋼琴?gòu)椬嗯d趣的培養(yǎng)

教師要根據(jù)兒童的年齡特征選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。幼兒鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,若是刻板的傳統(tǒng)教學(xué),是很不利于兒童對(duì)鋼琴的興趣和想象力的發(fā)展的。在兒童鋼琴教學(xué)中,有經(jīng)驗(yàn)的老師可以多采用直觀形象的教學(xué)法。我國(guó)的心理學(xué)家認(rèn)為,直觀形象是適合于兒童特點(diǎn)的一種獨(dú)特的理解方法。7歲以前兒童的意志品質(zhì)還沒有很好的發(fā)展,他們不能清楚的理解老師的意思,如果沒有實(shí)際的東西,他們很難理解。也不會(huì)有興趣,更不會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)中去。調(diào)動(dòng)彈奏者的直觀形象思維,可以促使彈奏的動(dòng)作更精確。譬如:對(duì)一個(gè)正常人來說,“站”、“走”、“跑”、“跳躍”,是與生俱來的本能。因而,我們?cè)阡撉俳虒W(xué)時(shí)常常會(huì)說“站穩(wěn)”、“手指立住”,使手指的動(dòng)作達(dá)到精確的程度。這幾種技能,都是最基本的。因此,我們可以把手指想象成“腿”,然后通過直觀形象思維促使這“十條腿”在鋼琴上跑動(dòng)起來。例如,我們說“站立”,眾所周知,一個(gè)人如果站不穩(wěn),就不能走,更談不上跑和跳。所以,教授彈鋼琴一定要強(qiáng)調(diào)“站”的功夫。許多老師都知道這個(gè)道理,但往往在實(shí)際問題中只會(huì)說“站穩(wěn)”,而沒有告知學(xué)生怎樣才能“站穩(wěn)”。我們可以想象十個(gè)手指如同舉重運(yùn)動(dòng)員的“腿”,由此聯(lián)想到舉重運(yùn)動(dòng)員手舉杠鈴而負(fù)重的兩條腿的堅(jiān)挺與力量。由此而進(jìn)一步聯(lián)想和體會(huì)手指從指根到指尖之間的堅(jiān)挺有力,手指“站穩(wěn)”如同練武功的“扎馬步”。從而聯(lián)想指尖“踩”穩(wěn)琴鍵不能浮。初學(xué)者要嚴(yán)格訓(xùn)練“站”功。如讓兒童的力量集中到指尖,可以用芭蕾舞演員的“足尖”來形容。讓兒童更好理解,讀譜方面關(guān)鍵是準(zhǔn)確,即音高、音值節(jié)奏、速度、力度、指法、演奏、符號(hào)、表情術(shù)語、旋律走勢(shì)等方面的準(zhǔn)確。教師要用形象的語言解決每一要點(diǎn),讓孩子們理解深刻,記得牢固。

應(yīng)讓孩子們每彈一個(gè)音都能知道它的“家”在哪個(gè)位置,手指在“家”呆多長(zhǎng)時(shí)間等。倘若讀譜不正確,音樂就會(huì)凌亂,表現(xiàn)力也會(huì)大打折扣,甚至與作曲家的意圖背道而馳。作為老師,我們要看清每個(gè)兒童的性格、想象力、興趣。“這一個(gè)”孩子現(xiàn)實(shí)鋼琴水平就是教學(xué)的起點(diǎn),必須因材施教,切不可揠苗助長(zhǎng)。學(xué)琴非一日之寒,何況鋼琴曲目演奏技法浩如煙海,學(xué)生素質(zhì)不同,接受能力就不同,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予不同的處理。由于現(xiàn)在學(xué)琴的孩子年齡越來越小,所以老師要針對(duì)初學(xué)鋼琴的兒童(3-6歲)采取“少時(shí)多次”的方法。這一年齡段的兒童年齡偏小,注意力集中的時(shí)間相對(duì)短暫。過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)容易讓孩子產(chǎn)生反感情緒,在以后每次的教學(xué)中要反復(fù)重復(fù)以前上課所講的內(nèi)容,以便溫故知新,鞏固興趣。

學(xué)習(xí)鋼琴的過程,經(jīng)歷著快樂、辛苦與成就感。教師應(yīng)不斷的提高自己的技能,研究?jī)和睦韺W(xué)和鋼琴教學(xué)法。給孩子一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使孩子通過技能促進(jìn)修養(yǎng),通過學(xué)習(xí)知識(shí)重視感受,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,獲得好的效果。我們不要求每一個(gè)孩子都成為肖邦,莫扎特,但我們一定要精心養(yǎng)護(hù)適合天才成長(zhǎng)的土壤,從一切方面做好孕育巨人的準(zhǔn)備。讓所有的兒童都在自然健康、養(yǎng)料充足的環(huán)境中各得其所,舒展挺拔的茁壯成長(zhǎng)。我們的生活中,不能沒有那些能使他們終身回味、收益不盡的鋼琴音樂。

兒童鋼琴教育教學(xué)探究:兒童鋼琴啟蒙教育教學(xué)探究

摘要：鋼琴，是一門具有獨(dú)特魅力的的藝術(shù)類型，近年來，鋼琴藝術(shù)在社會(huì)生活中的作用已經(jīng)變得越來越突出。兒童鋼琴教學(xué)工作也得到了充分地發(fā)展。然而，教學(xué)過程中還存在中而一些嚴(yán)重的問題，對(duì)兒童教學(xué)工作產(chǎn)生的影響。文章對(duì)兒童鋼琴教育教學(xué)工作的不良現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而尋找積極有效的兒童鋼琴啟蒙教學(xué)措施和途徑。

關(guān)鍵詞：兒童;啟蒙;鋼琴教學(xué);探究

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，兒童音樂素質(zhì)的培養(yǎng)工作變得十分重要。兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中，最重要的種類就是對(duì)鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)，鋼琴能夠?qū)和囊魳匪刭|(zhì)和整體修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)兒童未來發(fā)展意義十分重要。然而，現(xiàn)階段，兒童鋼琴啟蒙教育教學(xué)工作中還存在著嚴(yán)重的問題，這些問題對(duì)兒童的自身發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。所以，尋找需要的措施促進(jìn)對(duì)兒童鋼琴教學(xué)工作的有效開展十分關(guān)鍵。

一、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的主要缺陷

（一）兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)缺乏有效的重視

對(duì)于兒童而言，他們總是對(duì)新鮮的事物報(bào)以強(qiáng)烈的興趣，而鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，兒童往往失去了最初學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。一些對(duì)于鋼琴仍然很感興趣的孩子，會(huì)將鋼琴演奏作為生命中的一種重要愛好，并將提高自身的鋼琴水平作為人生的目標(biāo)來追求。孩子的好奇心是十分重要的，在鋼琴練習(xí)的過程中，一旦兒童失去了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，就為教師的教學(xué)工作帶來了一定的難度。例如：一些教師總是利用填鴨式的教學(xué)方法，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，兒童沒有興趣也就不能提高自身的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，教師在提問的過程中，學(xué)生不能及時(shí)回答提出的問題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的影響，久而久之，兒童就會(huì)失去對(duì)鋼琴嚴(yán)重的興趣和表現(xiàn)欲望，以至于在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生嚴(yán)重的不良情緒。

（二）鋼琴入門斷奏制約鋼琴教學(xué)工作發(fā)展

在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，一些教師往往喜歡教學(xué)生擺放基本的手型。在這個(gè)過程中，手型的擺放存在一些問題，小孩子不能及時(shí)掌握手型，孩子學(xué)習(xí)鋼琴，應(yīng)該提高自己的手關(guān)節(jié)的力量，兒童掌關(guān)節(jié)和手關(guān)節(jié)的靈活，就能夠促進(jìn)孩子肌肉的生長(zhǎng)，使孩子的肌肉生長(zhǎng)始終按照鋼琴演奏手型的方向，有利于孩子養(yǎng)成正確的鋼琴演奏手型和姿勢(shì)。

（三）過度抬指訓(xùn)練不合理

在鋼琴演奏中，過度的抬高手指訓(xùn)練，在鋼琴演奏中對(duì)兒童的影響是具有危害性的。高抬指訓(xùn)練對(duì)孩子的音色判斷造成了嚴(yán)重的影響，在鋼琴演奏中，崗前演奏者不依靠手，而是應(yīng)該依靠自己的耳朵，這樣就能夠讓孩子在聆聽的過程中，針對(duì)音色對(duì)樂譜進(jìn)行判斷。在這個(gè)過程中，過度的高抬指訓(xùn)練會(huì)使孩子的手指肌肉產(chǎn)生嚴(yán)重的緊張，使兒童的狀態(tài)始終處在一個(gè)緊張的狀態(tài)下。

（四）鋼琴教師盲目的追求專業(yè)化教學(xué)

在鋼琴教學(xué)的過程中，一些鋼琴教師不能有效關(guān)注孩子的生理和心理差異，在教學(xué)過程中，教師總是過分的強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的專業(yè)化效果，使用的教學(xué)方法也是比較死板的，沒有注重對(duì)兒童鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)，使得孩子不能提高對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)工作的興趣。

二、加強(qiáng)對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的有有效途徑

（一）養(yǎng)成良好的鋼琴演奏習(xí)慣

鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會(huì)教師的意圖，還應(yīng)該將教師傳授的知識(shí)點(diǎn)變成自己的技術(shù)，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖之后，應(yīng)該提出相應(yīng)的問題，并增加教學(xué)時(shí)間。不論是什么學(xué)習(xí)與工作，實(shí)踐和理論都是不能夠分割的，不在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐工作是不夠明智的，相反，若是不能在理論的基礎(chǔ)上配合必要的實(shí)踐，理論基礎(chǔ)就不能得到更好的發(fā)揮。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)孩子的不同性格特點(diǎn)和兒童的身體狀況制定相應(yīng)的鋼琴演奏訓(xùn)練時(shí)間，并循序漸進(jìn)地增加訓(xùn)練時(shí)間，在訓(xùn)練的過程中，教師不能隨心所欲的開展教學(xué)訓(xùn)練工作，而是應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況作為根本要求。不能將每天的訓(xùn)練強(qiáng)度擴(kuò)大到一定的程度上，這樣對(duì)孩子的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的損害，不能收到有效的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)兒童濃厚的鋼琴學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣往往是不穩(wěn)定的，這個(gè)過程中，孩子學(xué)習(xí)興趣也是容易轉(zhuǎn)移的，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。日常生活中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如：某兒童鋼琴教師在教學(xué)過程中，將孩子帶到田野中和公園中來聆聽小鳥的聲音，并讓孩子在這個(gè)過程中，加強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的感受能力，這樣就能夠讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的鋼琴演奏興趣，培養(yǎng)孩子良好的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強(qiáng)對(duì)兒童強(qiáng)烈的音樂感覺

一般來說，孩子是具有強(qiáng)烈的演奏能力的，這對(duì)孩子的音樂感有著較強(qiáng)的要求，音樂感指的是孩子對(duì)節(jié)奏、力度和節(jié)奏的感知能力，孩子對(duì)音樂作品也能夠音樂作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子應(yīng)該掌握強(qiáng)烈的節(jié)奏感，并對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行展現(xiàn)，帶動(dòng)孩子節(jié)奏感的掌握。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作品的演奏和掌握能力，在這個(gè)過程中，提高孩子的鋼琴演奏能力和音樂素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的識(shí)譜能力

兒童的識(shí)譜能力是一種有效的能力，一方面是對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)能力，并將各種各樣的音樂符號(hào)轉(zhuǎn)化為對(duì)人體大腦有意義的信息，五線譜的識(shí)譜能力，能夠使孩子在看到一個(gè)樂譜的同時(shí)，聯(lián)想到下一個(gè)樂譜，這樣就能夠讓孩子更好的掌握鋼琴的練習(xí)能力。在鋼琴演奏教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)兒童對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、和聲結(jié)構(gòu)的變化情況進(jìn)行觀察，教師也應(yīng)該將音樂內(nèi)的一些內(nèi)部的特點(diǎn)告訴兒童，并幫助兒童對(duì)樂譜進(jìn)行分析，進(jìn)而有效提高兒童輔仁閱讀五線譜的能力。

（五）提高兒童的綜合能力

在對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)兒童綜合音樂能力的而提高。在演奏的過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高，學(xué)生綜合能力的有效提高，就能夠使學(xué)生的音樂感受能力有效提高，這樣就讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的趣味性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鋼琴教學(xué)工作，就能夠有效提高學(xué)生的演奏能力，也能夠這個(gè)過程中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠在想象中進(jìn)行有效的創(chuàng)作與發(fā)揮，在這個(gè)過程中，也能夠?qū)和膶徝滥芰Φ蔫b賞能力進(jìn)行有效提高，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)音樂的掌握能力和理解能力。

（六）提高兒童的注意力

在鋼琴教學(xué)過程中，孩子的注意力集中能力是十分分散的，兒童的注意力往往不能超過一刻鐘，一刻鐘之后，孩子的注意力就會(huì)分散，這個(gè)過程中，鋼琴教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣對(duì)于一些鋼琴入門的學(xué)生而言就能有效的看懂樂譜，提高孩子的鋼琴演奏能力。三、結(jié)語總而言之，兒童鋼琴啟蒙教育教學(xué)工作中，鋼琴教師應(yīng)該針對(duì)兒童不同的心理和生理情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定。在這個(gè)過程中，應(yīng)該讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂，并需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性的思維，增加鋼琴教學(xué)工作中的趣味性，提高兒童的鋼琴演奏能力，有利于學(xué)生音樂水平的有效提高。

作者:依健 潘靜誼 單位:渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院

兒童鋼琴教育教學(xué)探究:兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)

摘要：隨著人們物質(zhì)水平的不斷提高，為了培養(yǎng)孩子成材，提高孩子的個(gè)人修養(yǎng)，豐富孩子的情感，大部分家長(zhǎng)開始送孩子去進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。而對(duì)兒童來說，其正處于人生的啟蒙階段，在學(xué)習(xí)鋼琴演奏時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造性音樂思維對(duì)其未來的發(fā)展十分關(guān)鍵。本文結(jié)合當(dāng)前鋼琴教學(xué)對(duì)兒童的要求，針對(duì)鋼琴教學(xué)中兒童創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)造性思維

在兒童鋼琴教學(xué)的過程中，培養(yǎng)兒童鋼琴的彈奏技能，注重兒童在彈奏過程中的聆聽，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性音樂思維是教師需要遵循的三個(gè)基本要求。這對(duì)培養(yǎng)兒童的藝術(shù)表演力，激發(fā)兒童的想象空間，以及塑造自我個(gè)性有重要的促進(jìn)作用。

一、對(duì)兒童鋼琴教學(xué)的要求

對(duì)于鋼琴演奏家來說，其從事的鋼琴演奏從本質(zhì)上來說是一個(gè)創(chuàng)造的過程。這是因?yàn)殇撉傺葑嗉以谘葑噤撉偾繒r(shí)，通過自身對(duì)音樂作品的理解會(huì)重新創(chuàng)造音律間的相互聯(lián)系，且這種聯(lián)系只能是從作者原譜某種程度的肯定性出發(fā)而固定下來的。而音樂作品給聽者的印象則最終取決于演奏者的演奏。因此，這就要求演奏者除了具備一定的天分外，還需要有鮮明的個(gè)性，良好的文化修養(yǎng)、較高的藝術(shù)趣味。隨著社會(huì)的變遷，人們的審美情趣也逐漸發(fā)生了改變，因此為了迎合人們的審美，不同歷史時(shí)期下對(duì)兒童鋼琴教學(xué)的要求也有所差異。首先，在十七、十八世紀(jì)時(shí)，人們對(duì)兒童鋼琴教學(xué)的要求僅僅在于使兒童能成為一名音樂家。故而在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，不僅要求兒童能夠演奏各種音樂作品，還要求他們?cè)谧约涸趯?duì)音樂作品理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次創(chuàng)作，以使音樂作品能在不同場(chǎng)合中演奏；其次，到了十九世紀(jì)時(shí)，人們對(duì)兒童鋼琴教學(xué)的要求變成了彈奏技能的高低上。故而在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，要求兒童要有精湛的彈奏技能，并能演奏各式各樣的音樂曲目；最后，二十世紀(jì)以來，伴隨人們對(duì)音樂的重新認(rèn)識(shí)，兒童鋼琴再次受到了廣大家長(zhǎng)的重視。這一時(shí)期不僅僅要求兒童要掌握高超的彈奏技能，而且還要求教師要培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的鑒賞能力，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。

二、兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)措施

1、充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性

在鋼琴演奏中，精湛的演奏技巧固然重要，但精湛的演奏技巧本就是鋼琴演奏對(duì)演奏家最基本的要求。對(duì)鋼琴演奏藝術(shù)來說，其靈魂在于對(duì)音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，即演奏者在精湛演奏技巧的基礎(chǔ)上，在演奏時(shí)還要將自己對(duì)音樂作品的理解，自己的情感融入到音樂中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作品與演奏者的統(tǒng)一，跳出呆板、僵化、程式化的演奏套路，激發(fā)出鋼琴演奏中的藝術(shù)感染力。為此，在教學(xué)過程中就要加強(qiáng)這一方面的引導(dǎo)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)，為學(xué)生介紹與音樂作品相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和記憶。但由于兒童年齡尚小，身心并不成熟，可能一時(shí)無法理解到音樂作品中的含義，這時(shí)教師就可以多采取演奏優(yōu)秀音樂作品的方式，來熏陶學(xué)生，并在演奏完畢后詢問學(xué)生從作品中能感受到怎樣的感情，腦海中對(duì)音樂作品的還原是怎樣的。而為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還可引導(dǎo)學(xué)生開展分組討論的方式，共同探討作品中蘊(yùn)含的情感，然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的對(duì)作品的理解來進(jìn)行彈奏練習(xí)，在彈奏前想象作品中蘊(yùn)含的情感，練習(xí)時(shí)仔細(xì)看曲譜，并認(rèn)真聆聽自己彈奏的樂曲，感受其中的情感。

2、增強(qiáng)兒童的自信心

對(duì)兒童來說，由于其學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此各方面的技能都還不高，在演奏時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤。這時(shí)部分兒童可能會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，覺得自己并不適合學(xué)習(xí)鋼琴，而隨著音樂學(xué)習(xí)中各種問題的積累，很可能直接毀掉一個(gè)鋼琴天才。因此，增強(qiáng)兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的自信心便成了教師重要的工作。一方面教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)做出客觀的評(píng)價(jià)；另一方面還要不斷引導(dǎo)兒童正確來衡量自己，肯定自我進(jìn)步。如教師在課后開展一對(duì)一的師生對(duì)話，在師生間的交談中發(fā)現(xiàn)兒童存在的問題，并在今后的教學(xué)中故意制造相同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生突破問題。又如教師可在教學(xué)中組織兒童開展個(gè)人獨(dú)奏，每節(jié)課時(shí)結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生演奏自己最拿手最喜歡的作品，并在旁引導(dǎo)學(xué)生保持欣賞的態(tài)度，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3、開展鼓勵(lì)式教學(xué)

兒童的個(gè)性差異較大，且音樂表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)也各種各樣，加之兒童年齡尚小，因此鼓勵(lì)兒童鋼琴演奏創(chuàng)造力的方法也應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性且多樣化。通常而言，在教學(xué)過程中教師采取積極地鼓勵(lì)方式，亦或消極的批評(píng)教學(xué)，都需要根據(jù)不同性格、年齡的學(xué)生而定，但總的來說應(yīng)當(dāng)迎合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，尤其要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。一旦教師采用了錯(cuò)誤的方式，會(huì)對(duì)兒童造成很大的負(fù)面影響，進(jìn)而影響兒童今后在音樂方面的發(fā)展。教師在夸獎(jiǎng)或責(zé)備兒童時(shí)，最關(guān)鍵的問題就是要先了解學(xué)生的心理感受，弄清楚學(xué)生出錯(cuò)的原因，這樣才能針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)、解決，使鋼琴教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)。如對(duì)學(xué)習(xí)原本就很勤奮的兒童，就要多鼓勵(lì)他們，但在鼓勵(lì)后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；對(duì)天分較高的兒童，要多鼓勵(lì)他們加強(qiáng)自身彈奏技能的培養(yǎng)和提高，在不扼殺其藝術(shù)創(chuàng)造力的同時(shí)，培養(yǎng)其精湛的彈奏技術(shù)；對(duì)年齡比較小的兒童，在教學(xué)時(shí)可選擇節(jié)奏輕快、活潑的作品，激發(fā)其對(duì)鋼琴演奏的興趣。

三、結(jié)語

通過上文的分析可以看出，兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)需要遵循因人而異的原則，針對(duì)不同能力、不同性格、不同年齡的兒童采取的教學(xué)措施是不盡相同的。因此，這就是要求鋼琴教師在教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)兒童主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)兒童自信心以促進(jìn)兒童創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)。

作者:孫友迪 單位:立陶宛國(guó)立師范大學(xué)

兒童鋼琴教育教學(xué)探究:我國(guó)兒童鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展

一、我國(guó)兒童鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）研究背景

改革開放以來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)之后，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)琴熱”這一社會(huì)現(xiàn)象，兒童青少年也逐漸成為了鋼琴教學(xué)的參與主體。兒童學(xué)琴的好處在于，兒童的學(xué)習(xí)能力和樂感都優(yōu)于成人，適應(yīng)能力較快，學(xué)習(xí)效率高。以兒童為主體的鋼琴教學(xué)新天地，為國(guó)內(nèi)的鋼琴教育注入了新的血液，促進(jìn)我國(guó)鋼琴音樂教育的蓬勃發(fā)展。物質(zhì)文化的豐富和精神文明建設(shè)的推廣，越來越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，從近年來逐年翻翻的鋼琴考級(jí)人數(shù)就會(huì)看出國(guó)內(nèi)鋼琴教育發(fā)展的形式。在數(shù)量龐大的鋼琴學(xué)習(xí)隊(duì)伍中，兒童青少年是主體，也是最為活躍的因素。兒童學(xué)琴逐漸演變成一種社會(huì)現(xiàn)象，隨著學(xué)琴兒童數(shù)量的不斷增加，各類藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、鋼琴培訓(xùn)班、琴行生意火爆。從事兒童鋼琴教學(xué)的教師素質(zhì)、水平參差不齊，兒童學(xué)琴的教材也多以考級(jí)曲目為主。在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)多圍繞著考級(jí)曲目展開，兒童很少能夠接觸到其他的曲目。兒童鋼琴教學(xué)的考級(jí)化發(fā)展，讓其無法避免的打上了應(yīng)試教育的烙印，而忽略了鋼琴的實(shí)際應(yīng)用能力以及兒童審美趣味的培養(yǎng)。越來越多的兒童將學(xué)琴視為一種負(fù)擔(dān)，一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)也都以考級(jí)為目的，最終也喪失了學(xué)習(xí)的興趣，與培養(yǎng)兒童審美意識(shí)的初衷相悖。

（二）兒童鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵

兒童鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵主要可以分為兩個(gè)方面，一方面是指兒童的鋼琴學(xué)習(xí)，一方面是指鋼琴教學(xué)針對(duì)學(xué)琴兒童而開展的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)我國(guó)的相關(guān)法律，0～18歲屬于兒童。在通常意義下，兒童是指學(xué)齡前開始到學(xué)齡晚期的（4～18歲）的孩子。

（三）鋼琴教學(xué)的重要意義

相比于其他樂器，鋼琴的學(xué)習(xí)帶有一定的公共性。在一些西方的發(fā)達(dá)國(guó)家，鋼琴已經(jīng)發(fā)展成為一種全民樂器，家庭的普及率很高。一些學(xué)校甚至把鋼琴學(xué)習(xí)作為常規(guī)教學(xué)的必須課，用于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美趣味。由此可見，世界范圍內(nèi)的各個(gè)國(guó)家都十分重視鋼琴教育。近年來，國(guó)內(nèi)鋼琴的家庭普及率也在迅速上升，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童也在不斷的增加。本文認(rèn)為，鋼琴教育應(yīng)該作為兒童美學(xué)教育的一個(gè)重要部分，與其他的音樂教育手段相輔相成，作為提高國(guó)民綜合素質(zhì)的重要手段，應(yīng)該受到社會(huì)各界的高度重視。

二、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)兒童鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)管理制度不健全

社會(huì)上絕大部分的鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)規(guī)模比較小，教學(xué)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)者在聘請(qǐng)兒童鋼琴教師時(shí)要求較低。兒童鋼琴教師的綜合素質(zhì)參差不齊，且教師的流動(dòng)性較大。兒童鋼琴教育機(jī)構(gòu)的招聘過程十分隨意，沒有充分考察兒童鋼琴教師的學(xué)歷、年資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平。新教師在上崗之前，也沒有給予教師系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)過程中暴露了諸多問題。一般而言，絕大多數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在評(píng)定兒童鋼琴教師的綜合水平時(shí)，最重要的指標(biāo)是學(xué)生的保持率；水平一般但善于交際的教師通常會(huì)得到嘉獎(jiǎng)，而具有真才實(shí)學(xué)、教學(xué)能力強(qiáng)但性格內(nèi)向的教師卻得不到教學(xué)管理者的認(rèn)同。

（二）技能化傾向嚴(yán)重

對(duì)于學(xué)琴兒童剛來說，學(xué)習(xí)鋼琴是接受音樂教育、美學(xué)教育的重要手段。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，兒童鋼琴教師只是片面追求學(xué)生的演奏技巧，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)作能力、鑒賞能力。現(xiàn)階段的兒童鋼琴教學(xué)過程中，過分的重視演奏及時(shí)，而忽視了學(xué)生音樂情感的綜合培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)音樂美的追求，也削弱了兒童對(duì)音樂作品的感受力和領(lǐng)悟力，讓鋼琴的演奏過程變得枯燥而乏味，鋼琴演奏成了機(jī)械性的重復(fù)，學(xué)生的整體氣質(zhì)變得呆板沉悶。

（三）教學(xué)方法過于陳舊

在實(shí)地研究過程中發(fā)現(xiàn)，很多兒童在彈奏老師教授的樂曲時(shí)完整流暢，沒有錯(cuò)音。但是兒童在演奏的過程中，沒有任何的表情和情感，就像機(jī)械的打字一樣。從學(xué)生的演奏中可以看出，兒童鋼琴教學(xué)的方法過于陳舊，依然是教師示范、學(xué)生模仿。然而這種傳統(tǒng)鋼琴教育方法培養(yǎng)下的學(xué)生，想象力和創(chuàng)造力都十分有限，無法在鋼琴領(lǐng)域取得大的成就。如果打破傳統(tǒng)的填鴨式、模仿式教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)積極有效的兒童鋼琴教學(xué)模式是值得思考的問題。

（四）教師素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)階段從事兒童鋼琴教學(xué)的教師主要以師范大學(xué)的音樂院系和普通高校的音樂系畢業(yè)生為主。這些教師更加重視學(xué)生鋼琴演奏技巧的教學(xué)，在日常的教學(xué)過程中重視操作技能的數(shù)量掌握。受到教師教育背景的影響，這些教師在兒童系統(tǒng)教學(xué)方面暴露出諸多不足，在上崗之前也缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，暴露在日常教學(xué)中就是教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性有待提高；一些兒童鋼琴教師對(duì)教學(xué)技能掌握熟練，但是不具備教育教學(xué)的理論知識(shí)，授課效果不太理想。此外，我國(guó)也尚未確定兒童鋼琴教師的入行標(biāo)準(zhǔn)，這一情況所奧城的直接影響就是音樂教師的綜合素質(zhì)良莠不齊。絕大多數(shù)的音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招聘教師過程中，對(duì)教師的教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要求不高；更有音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了節(jié)約用人成本，導(dǎo)致很多老師既教鋼琴又教聲樂，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

三、兒童鋼琴教學(xué)的有效措施

（一）激發(fā)興趣

常言道，興趣是最好的老師，兒童只有對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠堅(jiān)持不懈的學(xué)琴、練琴。作為兒童鋼琴教師，需要啟蒙學(xué)生的興趣。年齡小的孩子情緒、心情都搖擺不定，學(xué)琴的興趣也忽高忽低。教師需要從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，制定出符合兒童身心發(fā)展的鋼琴教學(xué)方法。鼓勵(lì)兒童要熱愛音樂，熱愛演奏，當(dāng)兒童取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。兒童鋼琴教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)和維持兒童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。在輕松愉快的課堂教學(xué)中提高兒童的演奏水平。

（二）選擇合適的教材

兒童鋼琴教學(xué)的教材應(yīng)該具有趣味性，符合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)該選擇那些形象生動(dòng)、節(jié)奏活潑和感染力強(qiáng)的鋼琴音樂曲目或具有較強(qiáng)趣味性的鋼琴演奏曲目，有利于吸引兒童的關(guān)注，可以更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)兒童的音樂想象思維和音樂理解能力。其次，選擇帶有中國(guó)特色的樂曲，提高兒童音樂教學(xué)的民族性，繼承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。最后，教師還可以補(bǔ)充一些兒童喜歡的歌曲為題材的自編教材，例如《滴答滴答》《賣報(bào)歌》等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在兒童鋼琴教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，注重兒童音樂素質(zhì)的提高，挖掘兒童藝術(shù)潛能。兒童鋼琴教師應(yīng)該以兒童身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)該采用動(dòng)靜相宜的教學(xué)方法，和學(xué)生一起彈奏或者唱譜，伴有互動(dòng)式的語言和表演，也可以適當(dāng)引入教學(xué)游戲，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氣氛。兒童鋼琴教學(xué)方法的變革在于變單一教學(xué)為教學(xué)互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下有目的的開展互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的繁榮，人們的精神生活得到了極大的豐富，越來越多的人認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)兒童音樂修養(yǎng)的重要性，國(guó)內(nèi)的兒童鋼琴教育也在不斷發(fā)展。兒童鋼琴教育在我國(guó)音樂教育中，占有十分重要的地位和作用。改革開放以來，我國(guó)相繼確定了鋼琴考級(jí)制度和鋼琴高考加分制度，這兩項(xiàng)制度的確認(rèn)，在無形中也提高了國(guó)內(nèi)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，國(guó)內(nèi)的兒童鋼琴教育也面臨著一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)。面對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)兒童鋼琴教學(xué)產(chǎn)生的種種問題，有關(guān)人員應(yīng)該加強(qiáng)分析，積極應(yīng)對(duì)，從教學(xué)方法、教材、教師素質(zhì)等方面入手，不斷提高兒童鋼琴教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:郭瑞 單位:西安音樂學(xué)院