序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇小學(xué)班級(jí)管理論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)班級(jí)管理論文:小學(xué)班級(jí)管理之我見(jiàn)

摘　要：班級(jí)管理應(yīng)適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理　行動(dòng)　習(xí)慣

參加工作以來(lái)，我切身體會(huì)到班級(jí)管理的難。剛參加工作時(shí)，年輕氣盛，總認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”， 所以在管理班級(jí)時(shí)一味地要求嚴(yán)。然而，結(jié)果并不像自己想像的那樣，班級(jí)非但沒(méi)有“風(fēng)平風(fēng)靜”，反而出現(xiàn)了幾個(gè)屢教不改的“問(wèn)題學(xué)生”。 后來(lái)我漸漸明白，教學(xué)中還需要適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有做到“嚴(yán)中有寬、寬中有愛(ài)、愛(ài)中有教”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

如何去教育這些孩子們呢？經(jīng)過(guò)一年的不懈努力和摸索，我總結(jié)了以下的幾點(diǎn)。借此機(jī)會(huì)與老師們交流，希望得到老師的幫助和指正。

一、把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生

一個(gè)教師要帶好這些孩子，首先就要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛(ài)他們。你想想，一個(gè)五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因?yàn)閶寢屘鬯麄儭?ài)他們，毫不吝惜地把乳汁獻(xiàn)給他們，所以孩子們也就深沉地愛(ài)著自己的媽媽。

近年來(lái)，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體——留守兒童，他們的境遇有時(shí)比單親家庭的孩子更糟糕。他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無(wú)助，每當(dāng)想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛(ài)，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個(gè)學(xué)生充分感受到愛(ài)和尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。

二、用榜樣法給孩子確立行動(dòng)的準(zhǔn)則

小學(xué)生習(xí)慣地把老師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。在他們心目中，老師是無(wú)所不能、十分完美的。作為教師，要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化地去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。只要你真正做到熱愛(ài)教育，用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)教師。

三、用一顆平等的心對(duì)待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。只有平等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。

四、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢？我想，空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰(shuí)學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家等名人的故事給他們聽(tīng)。用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，小朋友一聽(tīng)入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)想得好、說(shuō)得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，同學(xué)們的上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的。這一下，同學(xué)們可來(lái)勁了，一個(gè)個(gè)手握鉛筆，聚精會(huì)神，一筆一畫地認(rèn)真書(shū)寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只要我們服務(wù)周到、引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)沿著老師指引的方向去獲取新知，增長(zhǎng)才干，不斷進(jìn)步。

五、不斷地學(xué)習(xí)完善自我提高班級(jí)管理水平

作為一名教師，無(wú)論工作時(shí)間長(zhǎng)短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點(diǎn)，尤其在班級(jí)管理方面。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。在這方面，我們要向有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用。剛教學(xué)時(shí)，教室里亂哄哄的，根本無(wú)法上課，我用盡各種方法，始終不見(jiàn)效果。我曾經(jīng)彷徨、氣餒，甚至對(duì)自己失去信心，這時(shí)，我向一些教師訴苦，他們幫助我，給我傳授經(jīng)驗(yàn)。我又重新鼓起勇氣，在他們的幫助和指導(dǎo)下，我采用鼓勵(lì)、對(duì)比、先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)法，去激勵(lì)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律。慢慢地，班級(jí)比以前好管理多了，工作起來(lái)也得心應(yīng)手，對(duì)自己也有了信心。總之，要管理好班級(jí)，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí)，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無(wú)完人，我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

小學(xué)班級(jí)管理論文:芻議小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作

小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。記得一位教育專家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。

一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到"管，是為了不管"的目的。

所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會(huì)化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，我們要對(duì)"小太陽(yáng)"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無(wú)批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚(yú)"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚(yú)"給他們，即通常所說(shuō)的"授之漁"，而不是"授之魚(yú)".培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的要求是非常高的。首先是真誠(chéng)。教育學(xué)生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。其次是人格。學(xué)生對(duì)教師特有的期望和信賴，往往使他們?cè)谟^察教師時(shí)，產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，教師的一種小小善舉，會(huì)使他們感到無(wú)比的欣喜；教師的一點(diǎn)小小瑕疵，則會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的失望。所以，教師必須對(duì)自己的人格修養(yǎng)提出嚴(yán)格的要求。第三是全面。教師應(yīng)當(dāng)使自己盡可能的得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格，德與才的分離，言與行的相悖，大節(jié)謹(jǐn)慎而小節(jié)不拘，聰敏過(guò)人而舉止輕浮等。對(duì)于一名希望成為優(yōu)秀教師的人來(lái)說(shuō)，都是應(yīng)當(dāng)盡量加以避免的。總之從事了教師的職業(yè)，就意味著我們的整個(gè)人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。以身立教，為人師表的道德要求，落實(shí)到教師人格塑造上，主要應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容：

一是熱愛(ài)科學(xué)追求真理。

教師要把學(xué)生引入科學(xué)真理的殿堂，自己就必須具有熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的品德。要努力培養(yǎng)出求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、刻苦的學(xué)生。學(xué)風(fēng)是一個(gè)人的人格品質(zhì)和精神風(fēng)貌在對(duì)待科學(xué)真理態(tài)度上的集中體現(xiàn)和反映。教師的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)科學(xué)的品德是一種無(wú)形的力量，教師要用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生：人活著，就要敢于為真理拋開(kāi)個(gè)人的得失，敢于為求知而堅(jiān)持不懈的奮斗。

要致利于形成一種適應(yīng)時(shí)代要求的、專博相濟(jì)、富有活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從縱向上講，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)有專攻，對(duì)自己所任學(xué)科有較為深入的鉆研；從橫向上講應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)開(kāi)闊的科學(xué)視野；從發(fā)展上講應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代和科技的發(fā)展而不斷更新知識(shí)，為自己的知識(shí)體系造成一種開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，只有這樣教師才能適應(yīng)教育教學(xué)改革，不斷深化的客觀形式的要求。

二尊重規(guī)律，勇于創(chuàng)新。

教育是一門具有自身特殊規(guī)律的科學(xué)，教育事業(yè)是關(guān)系到千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)、發(fā)展和人生幸福的事業(yè)。必須小心翼翼的嚴(yán)格的遵循客觀規(guī)律辦事。

三關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

現(xiàn)代教育是主體化、開(kāi)放式的教育，學(xué)生的成長(zhǎng)是由多方面因素形成的“教育合力”綜合施加影響的結(jié)果。而教師作為教育活力的組織者和專門者，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育合力的形成、發(fā)展和優(yōu)化發(fā)揮主導(dǎo)作用和調(diào)節(jié)作用。一名優(yōu)秀教師必須盡一切努力，妥善處理好教師與教師、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)各方面復(fù)雜的人際關(guān)系，在校內(nèi)致力于建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的教師集體。在校外積極開(kāi)發(fā)和利用一切對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的教育因素。這對(duì)教師的品德，素質(zhì)和能力無(wú)疑都是一個(gè)很高的要求。為此教師就要宏揚(yáng)集體主義精神，處處堅(jiān)持以發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)合格人才為重，努力培養(yǎng)開(kāi)闊的胸懷和處理人際關(guān)系的藝術(shù)。

四講究文明，以身作則。

教師的高尚人格不僅應(yīng)當(dāng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在外在的言談舉止上。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，言談舉止不是區(qū)區(qū)個(gè)人小事，而是一種對(duì)于學(xué)生具有重要影響的教育因素。對(duì)于教師言談舉止的具體要求是：文明健康、真誠(chéng)和諧，親切得體。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下四個(gè)方面的內(nèi)容：一是儀表。主要包括衣著發(fā)式，修飾打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。這方面的要求是要清潔整齊，樸素大方，協(xié)調(diào)得體，與教師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合。二是舉止。包括坐立行的姿勢(shì)，以及表情動(dòng)作行為習(xí)慣等。是教師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)”。這要求是表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)，要與教育教學(xué)過(guò)程密切配合，發(fā)揮出最佳的輔助作用。三是語(yǔ)言。這是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段。教師的語(yǔ)言要規(guī)范純潔，準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)幽默，要善于運(yùn)用語(yǔ)言的力量啟動(dòng)學(xué)生求知的欲望，撥動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的心弦，把知識(shí)真理和美好的感情送進(jìn)學(xué)生的心田。四是禮儀。主要是指教師在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌行為的總和。

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開(kāi)始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書(shū)籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書(shū)、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。 “其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

課堂中的德育。其實(shí)，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說(shuō)，我們?cè)谄綍r(shí)一定要使用禮貌用語(yǔ)，做個(gè)講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛(ài)祖國(guó)。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國(guó)爭(zhēng)光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識(shí)；軍訓(xùn)中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……

在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

對(duì)于我的學(xué)生，我不僅讓意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開(kāi)心。

如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，時(shí)一個(gè)不完整的教育，但也有些書(shū)中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去得真知吧。

教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛(ài)，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎(chǔ)教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(zhǎng)的幸福、快樂(lè)吧。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

小學(xué)班級(jí)管理論文:小學(xué)班級(jí)管理中班干部選拔策略

摘要：文章根據(jù)已有文獻(xiàn)總結(jié)出的基本理論知識(shí)，結(jié)合具體的調(diào)查，分析當(dāng)下小學(xué)班干部選拔中存在的問(wèn)題及其成因，并在此基礎(chǔ)上為小學(xué)班級(jí)管理中班干部選拔的方式、程序等提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；小學(xué)班干部；選拔策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，教師常常重用固定的學(xué)生干部，忽視了班上其他學(xué)生的能力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力與激情去參與學(xué)校組織的活動(dòng)，對(duì)部分班干部傳達(dá)的指令也視而不見(jiàn)。在信息化的時(shí)代，學(xué)生能夠接觸到大量的社會(huì)信息，他們的思維活躍，自主意識(shí)也比較強(qiáng)，但同時(shí)所伴隨的迷惘、困惑也非常多[1]。因此，調(diào)整小學(xué)班級(jí)管理中班干部選拔方式是很有必要的。筆者基于自身研究，對(duì)其存在的問(wèn)題提出如下解決對(duì)策。

一、更新選拔觀念，創(chuàng)新選拔方式

我國(guó)的教育受到儒家思想的熏陶，崇尚尊師重道，從古至今教師的地位都非常高，受到社會(huì)各界的尊重，這也導(dǎo)致了教師在選拔班干部的過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體意識(shí)。傳統(tǒng)的教師在選拔班干部時(shí)總會(huì)優(yōu)先選擇成績(jī)好、表現(xiàn)優(yōu)秀、乖巧聽(tīng)話的學(xué)生來(lái)分擔(dān)教師部分工作[2]。這些想法是一種以教師為主的管理觀念，而現(xiàn)今教育鼓勵(lì)學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)者，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者和引導(dǎo)者，目的是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)管理自己。因此，應(yīng)為每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，推行“換位制”。這種方式不存在選拔過(guò)程這一環(huán)節(jié)，可以按照一定順序，由班上的每位同學(xué)輪流擔(dān)任班干部，這樣班上的每一位學(xué)生都能夠擔(dān)任班干部職位，大家都能夠班級(jí)管理的不易，也能更直觀地發(fā)現(xiàn)自身的不良行為，為以后班級(jí)的管理打下基礎(chǔ)。實(shí)行換位制，可以在每周五的班會(huì)課上讓學(xué)生對(duì)本周的班干部進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀的班干部，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，并提供繼續(xù)擔(dān)任班干部（最多連任2周）的機(jī)會(huì)。這樣，可以保持學(xué)生的積極性，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)班干部的不易，換位制的實(shí)行，有利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)及班級(jí)的管理。而開(kāi)展有利于班干部成長(zhǎng)的活動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用自主式班干部管理制度，可以更好地發(fā)揮班級(jí)集體應(yīng)有的職能，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，完善班級(jí)管理體系。

二、完善選拔程序，體現(xiàn)選拔公平性

首先，進(jìn)行選舉教育。在選拔班干部之前，學(xué)生要明確班干部的職位、職責(zé)及選拔過(guò)程的規(guī)則，正確合理地投選拔出優(yōu)秀的班干部。其次，推選候選班干部。在明確班干部職位職務(wù)之后，學(xué)生根據(jù)對(duì)自己及其他同學(xué)工作能力、性格特點(diǎn)等了解，實(shí)行自我推薦或者推薦他人，確定出各個(gè)班干部職位上的候選班干部。接著，進(jìn)行班干部職位演講。在選拔過(guò)程中，每位候選人需要對(duì)自己所競(jìng)選的班干部職位進(jìn)行小型的演講，在演講過(guò)程中候選班干部可以充分展示自身優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們看到自己對(duì)競(jìng)選職位的熱情與決心。而后，使用適當(dāng)方式進(jìn)行班干部投票。候選人演講結(jié)束后，由同學(xué)們根據(jù)他們的演講選出適合的班干部，由教師對(duì)票選結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，宣布投選出的班干部。最后，對(duì)選拔過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在選拔結(jié)束后，對(duì)大家投選出來(lái)的班干部進(jìn)行鼓勵(lì)支持，對(duì)落選的候選班干部進(jìn)行及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，并針對(duì)此次的選拔，教師對(duì)學(xué)生做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，做得欠缺的地方提出來(lái)，望大家下次改正。

三、提升學(xué)生主體參與性

（一）提升班干部管理能力

班干部為了方便管理班集體而存在，所以，選拔出班干部之后，首要任務(wù)就是培養(yǎng)班干部管理班級(jí)的能力。每個(gè)職位都有各自對(duì)應(yīng)的職責(zé)，教師要讓新選用的班干部了解班級(jí)管理的責(zé)任，應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉班干部。總而言之，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，讓班干部有事可做，只有班干部們各司其職，相互配合，班級(jí)才能夠井井有條地發(fā)展下去。在班級(jí)管理中，班干部應(yīng)嚴(yán)格待人待己。俗話說(shuō)：“正人先正己”，如果要班干部對(duì)其他同學(xué)做到嚴(yán)格，那么，他應(yīng)該先對(duì)自身嚴(yán)格[3]。只有嚴(yán)于律己，認(rèn)真完成交代的任務(wù)，在處理事情時(shí)不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人喜好給出不公平的處理，給同學(xué)們做好示范，這樣才能在班級(jí)管理中得到大家的信任。

（二）提高班干部學(xué)習(xí)水平

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，班干部也要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。班干部是協(xié)助教師管理班級(jí)的負(fù)責(zé)人，但并不能因此而荒廢學(xué)業(yè)。教師應(yīng)監(jiān)督班干部積極學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，以學(xué)習(xí)帶動(dòng)班級(jí)的管理。總之，小學(xué)班集體建設(shè)中班干部選拔方式亟待調(diào)整。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須加強(qiáng)班干部隊(duì)伍中班干部選拔方面的建設(shè)，就是要不斷優(yōu)化學(xué)生班干部本身，對(duì)于借鑒國(guó)外選舉的經(jīng)驗(yàn)，要去其糟粕，取其精華，并善于運(yùn)用班干部輪流制，開(kāi)展有利于班干部成長(zhǎng)的活動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用自主式班干部管理制度，更好的發(fā)揮班級(jí)集體應(yīng)有的職能，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，完善班級(jí)管理體系。

作者:楊梓藝 袁麗 單位:重慶第二師范學(xué)院

小學(xué)班級(jí)管理論文:小學(xué)生班級(jí)管理初探

摘要：小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要的作用；小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的重要因素，管理程序的好壞直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)；管理

小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要的作用；小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的重要因素，管理程序的好壞直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。筆者在班集體建設(shè)中特別注意實(shí)效性與針對(duì)性，不斷摸索和總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以供大家參考。

1班主任要從自身抓起

班主任是班風(fēng)建設(shè)的具體組織者、設(shè)計(jì)者和監(jiān)督者，是班風(fēng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。在班風(fēng)建設(shè)中，必須身先士卒，從自己做起。尤其是獨(dú)特班風(fēng)的形成更是班主任工作作風(fēng)的體現(xiàn)。1．1要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性工作：班主任要言而有信、言而有行，時(shí)時(shí)處處帶頭做表率，既勞心又勞力，班主任的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用兩者應(yīng)相輔相成，才會(huì)使班風(fēng)純正。現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見(jiàn)地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就讓學(xué)生把地上的紙撿起來(lái)，放入紙簍。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，學(xué)生還是你讓我撿我就撿，你不吱聲我也看不見(jiàn)，沒(méi)有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性。這時(shí)我就開(kāi)始思索，怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí)，人人講衛(wèi)生呢？從這以后，我每天都早早來(lái)到學(xué)校，首先打掃一下教室，灑上水，發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)僖膊缓皩W(xué)生了，而是自己把它撿起來(lái)。幾天過(guò)后，有些同學(xué)看見(jiàn)地上有臟東西便主動(dòng)打掃干凈，再也不用老師去指派了，對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)他們愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，誰(shuí)往地上扔一塊紙屑，馬上就有人譴責(zé)他，大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。值得一提的是，現(xiàn)在全班已形成一種“即使老師說(shuō)可以不用拖地板的情況下，學(xué)生們?nèi)阅苤鲃?dòng)堅(jiān)持留下來(lái)拖地板”的為他人的服務(wù)意識(shí)，所以在學(xué)校組織的“流動(dòng)紅旗”四項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中我班多次多項(xiàng)目獲得“流動(dòng)紅旗”，良好的班風(fēng)正在慢慢形成。1．2不斷更新教育觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平：國(guó)家已經(jīng)實(shí)行新一輪的課程改革，啟用課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中必須有新的理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，才能為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個(gè)性發(fā)展，使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮，使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，在學(xué)生面前才有威信，才有利于班級(jí)的管理。一個(gè)知識(shí)淺薄、孤陋寡聞的班主任是很難擔(dān)當(dāng)起管理班級(jí)的重?fù)?dān)的，而班主任組織管理能力的強(qiáng)弱，將決定著這個(gè)班的面貌，所以樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，了解國(guó)內(nèi)外最新的教育動(dòng)態(tài)，努力強(qiáng)化科研意識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷克服消極思維定勢(shì)影響、堅(jiān)持在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，為班級(jí)管理創(chuàng)造更有利的條件。

2注意班干部的培養(yǎng)

班干部是班主任的左膀右臂，班干部的培養(yǎng)在班級(jí)管理中是一個(gè)不可輕視的重要環(huán)節(jié)，一名優(yōu)秀班主任的背后一定會(huì)有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班委會(huì)。2．1選拔好班干部：班主任首先要認(rèn)識(shí)到班干部在班級(jí)管理過(guò)程中是自己的得力助手，他們工作的好壞直接決定著對(duì)一個(gè)班級(jí)管理的成敗。班主任在選拔班干部時(shí)要使用那些德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。在整個(gè)班委會(huì)的建設(shè)過(guò)程中要注意做到相互協(xié)調(diào)、合理搭配。確定合適人選后還應(yīng)注意班干部的穩(wěn)定性，雖然班級(jí)可以實(shí)行“輪流執(zhí)政”，讓大家都有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。但是就班級(jí)的主要干部（班長(zhǎng)）應(yīng)該是穩(wěn)定的，這樣便于班主任掌握班級(jí)中的基本情況，便于班級(jí)工作的正常進(jìn)行。2．2培養(yǎng)班干部的工作能力：班干部工作能力的大小，在整個(gè)班級(jí)管理的活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。因此要做好班干部的培養(yǎng)工作，使每個(gè)班干部都要明確自己的工作職責(zé)，樹(shù)立正確觀念，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體。班主任在提高班干部工作能力時(shí)應(yīng)注意首先是提高班干部的思想覺(jué)悟，提高對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)，熟知本職工作的性質(zhì)、作用及內(nèi)容，其次才是培養(yǎng)他們的工作能力。2．3對(duì)班干部的管理要注意民主性：班主任要大膽支持班干部的工作，積極聽(tīng)取他們的建議，使其始終處于主人翁的位置上，讓他們充分民主地組織、實(shí)施、檢查班級(jí)工作。

3建立健全表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現(xiàn)，其目的只有一個(gè)，那就是為了得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。所以，建立健全的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)班級(jí)管理至關(guān)重要。比如，我在班級(jí)建立了一套表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：一是精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)進(jìn)步和綜合表現(xiàn)好的學(xué)生，給予加分表?yè)P(yáng)，特別突出的給予提拔（原來(lái)是一般學(xué)生的，提拔當(dāng)小組長(zhǎng)；原來(lái)是小組長(zhǎng)的，提拔當(dāng)班委）；二是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鋼筆、作業(yè)本等適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4協(xié)調(diào)好與科任老師及家長(zhǎng)的關(guān)系

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的支持。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視。會(huì)上可以請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，老師可以談教改的方向、談本期教學(xué)內(nèi)容及要求、談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利。班主任還要通過(guò)觀察、與學(xué)生談心、班干和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見(jiàn)等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

5做好班主任工作總結(jié)

做好總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要。通過(guò)總結(jié)認(rèn)識(shí)到工作中不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力使今后的工作更加完善。總之，班主任工作是一項(xiàng)艱苦且要有耐心的工作，可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃、秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心間，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

作者:李世珍 單位:甘肅省武威市天祝藏族自治縣第四中學(xué)

小學(xué)班級(jí)管理論文:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的小學(xué)班級(jí)管理

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，在影響著成年人的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)生有著程度不等的影響，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的直接影響或者家庭和家長(zhǎng)的間接影響。因此，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)生所受到的各種網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行提前判斷，綜合分析其利弊，并根據(jù)時(shí)代背景優(yōu)化我們的小學(xué)班級(jí)管理工作，以給小學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;小學(xué);班級(jí)管理

近年來(lái)，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代正式到來(lái)。網(wǎng)絡(luò)化成為當(dāng)前時(shí)代背景的主要標(biāo)簽。網(wǎng)絡(luò)在給人們生活帶來(lái)各種便利的同時(shí)，也將各種思潮和觀點(diǎn)帶入了人們的視野中。然而，網(wǎng)絡(luò)信息在影響著成年人的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)生有著程度不等的影響，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的直接影響或者家庭和家長(zhǎng)的間接影響。因此，在當(dāng)前時(shí)代背景下，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)生所受到的各種網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行提前判斷，綜合分析其利弊，并根據(jù)時(shí)代背景優(yōu)化我們的小學(xué)班級(jí)管理工作，以給小學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)展對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作形成一定的挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，各種網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，但其對(duì)人的思想影響好壞難辨。比如，為了吸引眼球，有些網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)言論故意制造話題，并且這些思想和行動(dòng)還在網(wǎng)絡(luò)上大行其道。隨著家庭網(wǎng)絡(luò)化的普及和小學(xué)生擁有電腦或者智能手機(jī)的比例逐漸提高，小學(xué)生觸網(wǎng)的比例也在提高。2016年8月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《2015年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》就披露，截至2015年12月，我國(guó)6-11歲青少年上網(wǎng)人群占青少年上網(wǎng)人群比例的11.5%，比上一年提高4%。而且由于成年人受到網(wǎng)絡(luò)思想的影響，反過(guò)來(lái)又對(duì)家庭中的小學(xué)生形成一定的影響。大體上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作形成的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為這幾個(gè)方面：一是行為或者言語(yǔ)的偏激。從這方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生容易受到家庭因素的影響。當(dāng)前社會(huì)壓力較大，當(dāng)人們遇到問(wèn)題時(shí)，偏向于采取行為偏激的方式處理問(wèn)題。家長(zhǎng)一旦有著這樣的傾向，比如在家庭里面表現(xiàn)為行為或者言語(yǔ)偏激，那么小學(xué)生就容易受到這種態(tài)度的感染。小學(xué)生將這種行為或者思想帶到學(xué)校來(lái)，就會(huì)表現(xiàn)出行為或者言語(yǔ)的偏激。二是嫌貧愛(ài)富的思想。現(xiàn)在有部分小學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣或者家庭不當(dāng)言論的影響，容易出現(xiàn)嫌貧愛(ài)富的思想或者行動(dòng)。比如，部分小學(xué)生從言談舉止上就顯示出對(duì)班級(jí)里家庭條件較好同學(xué)的羨慕，而對(duì)于比自己家庭條件差的同學(xué)表現(xiàn)出不屑或者言語(yǔ)上的攻擊。三是攀比心態(tài)。這是嫌貧愛(ài)富思想的另一種表現(xiàn)。主要表現(xiàn)出對(duì)于物質(zhì)上的比較，比如所穿的鞋子、所使用的文具、逢年過(guò)節(jié)所收到的壓歲錢以及寒暑假的旅游等等，都會(huì)被部分學(xué)生拿來(lái)進(jìn)行比較。四是獨(dú)生子女特征的影響。這不是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的影響，但卻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代放大了這種特征并對(duì)小學(xué)生形成一定的影響。由于是家庭的獨(dú)生子女，所以容易受到爺爺奶奶等隔代長(zhǎng)輩和爸爸媽媽等長(zhǎng)輩的寵愛(ài)。有些表現(xiàn)為獨(dú)斷專行、我行我素，有些則表現(xiàn)為不吃苦愛(ài)享受。

2在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理工作的建議

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作提出了一定的挑戰(zhàn)，作為小學(xué)教育工作者，我們應(yīng)對(duì)時(shí)代背景有自己的理解和判斷，盡力建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，盡量利用其有利影響化解不良影響，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1給予每個(gè)小學(xué)生充分的尊重

小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)小學(xué)生，教師都應(yīng)給予充分的尊重，尊重他們的自尊心。比如，如果發(fā)現(xiàn)有不當(dāng)?shù)男袨椋瑧?yīng)在私下進(jìn)行說(shuō)服教育，而不適宜在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)他們的行為和表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)。對(duì)他們的進(jìn)步，無(wú)論是成績(jī)上的提高還是個(gè)人行為上的改變，都可以進(jìn)行鼓勵(lì)或者公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，從而有助于提高他們的自尊心和自信心。

2.2給予每個(gè)小學(xué)生同等的關(guān)愛(ài)

在關(guān)愛(ài)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度上，要盡量做到平等對(duì)待。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭狀況和心理狀況，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況變化有及時(shí)的了解。比如，對(duì)于家庭狀況較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多了解其家庭狀況的原因，并多給予物質(zhì)上的關(guān)心，同時(shí)應(yīng)該照顧其自尊心，不適宜大范圍的公開(kāi)其家庭狀況。而對(duì)于學(xué)生成績(jī)較差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，找到其成績(jī)較差的原因，并采取對(duì)應(yīng)的措施。

2.3慎選班干部，保持班級(jí)積極向上的班風(fēng)

小學(xué)生的班級(jí)干部，在一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)方面具有引領(lǐng)作用，因此應(yīng)慎選班干部。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，因此，應(yīng)主要根據(jù)成績(jī)來(lái)選定班干部，同時(shí)又應(yīng)參考每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，安排恰當(dāng)?shù)娜诉x。比如，對(duì)于班長(zhǎng)的人選，應(yīng)該安排班級(jí)學(xué)習(xí)前幾名而且品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任；而對(duì)于體育委員、生活委員等班干部，應(yīng)當(dāng)安排有特長(zhǎng)和有愛(ài)心的學(xué)生擔(dān)任。從而，從班干部的選用搭配上，做到以學(xué)習(xí)為主、特色鮮明，從整體上保持整個(gè)班級(jí)積極向上的班風(fēng)。

2.4紀(jì)律嚴(yán)明，一視同仁

班級(jí)管理中應(yīng)該制定較為詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定，保持紀(jì)律嚴(yán)明，而且一旦有小學(xué)生違反規(guī)定，要按照規(guī)定進(jìn)行處理，一視同仁不搞區(qū)別對(duì)待。這樣堅(jiān)持下來(lái)的話，就能讓每個(gè)學(xué)生都知道自己行為規(guī)范以及行為處事的底線，從而維護(hù)班級(jí)紀(jì)律的有效性。

2.5加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通

小學(xué)生的心理和行為很多受到家庭因素的影響，因此，教師應(yīng)注意保持和家長(zhǎng)之間的有效溝通。盡量勸說(shuō)家長(zhǎng)在小學(xué)生面前保持正面、積極的形象，并樹(shù)立典范作用，同時(shí)，對(duì)小學(xué)生在校期間的進(jìn)步或者不適當(dāng)行為告知家長(zhǎng)，以保持學(xué)校和家庭兩個(gè)方面都能充分溝通和協(xié)作。

作者:韓坤 單位:鲅魚(yú)圈區(qū)望海學(xué)校

小學(xué)班級(jí)管理論文:小學(xué)班級(jí)管理中的情感策略

【摘要】小學(xué)班級(jí)管理中，注重對(duì)學(xué)生的情感教育也是教師教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的情感變化，樹(shù)立小學(xué)生形成健全完整的人格，具備良好的心理素質(zhì)。本文主要從情感教育的具體含義出發(fā)，分析情感教育對(duì)于小學(xué)生的重要意義，探究小學(xué)班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生情感世界的具體方法，旨在促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理；情感教育；具體方法；健康成長(zhǎng)

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育就是教師通過(guò)一定的教育方法對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行教育和指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生情感世界的豐富和發(fā)展。在小學(xué)教育中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想道德教育是教學(xué)中的重要內(nèi)容，和基礎(chǔ)知識(shí)教育占有同等的地位。對(duì)學(xué)生的情感教育主要是從學(xué)生的內(nèi)心情感、情緒變化和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行指導(dǎo)，情感教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健全學(xué)生人格的重要途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、情感教育對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性

小學(xué)生年齡較小，處于思想啟蒙階段，德智體發(fā)育均不成熟，沒(méi)有形成健全的人格和性格，人生觀和價(jià)值觀比較模糊，所以實(shí)施情感教育對(duì)于小學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。

（一）促使學(xué)生形成健康積極的心態(tài)情感

對(duì)小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行情感教育，可以幫助學(xué)生形成積極向上的良好心態(tài)，主要通過(guò)思想道德教育和愛(ài)國(guó)主義教育等情感教育方式，促進(jìn)小學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)校園、尊師重道的思想觀念。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的禮儀教育，促使小學(xué)生感受到我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的禮儀之邦，培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、禮貌待人的良好品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，大大提高了小學(xué)生的道德素質(zhì)。

（二）促使學(xué)生掌握情感自我調(diào)控能力

情感教育中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生情感調(diào)控能力，讓學(xué)生合理控制自身情緒。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的情感教育，可以培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成堅(jiān)韌的意志，樹(shù)立積極客觀的生活態(tài)度。在學(xué)習(xí)中不怕艱難險(xiǎn)阻，敢于克服學(xué)習(xí)中的任何困難，生活中積極樂(lè)觀，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就一蹶不振，對(duì)生活學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都充滿希望。可以促進(jìn)學(xué)生全面客觀的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)消極情緒可以及時(shí)控制調(diào)節(jié)，通過(guò)正面健康的方法發(fā)泄不良情緒，提升自己的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施情感教育的具體方法

小學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)該積極探究符合班級(jí)具體情況的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生角度和教師角度分別入手，主要包括以下幾種方式：

（一）班級(jí)管理主要以學(xué)生為主體

對(duì)小學(xué)生的情感教育主要以學(xué)生為主體，不能只是班主任一人唱獨(dú)角戲。班干部是幫助教師更好開(kāi)展工作的得力助手，教師要注重對(duì)班干部的選拔工作。擁有優(yōu)秀的班干部對(duì)于促進(jìn)班集體共同進(jìn)步有重要作用，可以帶動(dòng)全班同學(xué)一起進(jìn)步。在班級(jí)管理中，杜絕出現(xiàn)班主任“一言堂”的局面，這樣造成班干部沒(méi)有自己的主見(jiàn)，機(jī)械地執(zhí)行班主任安排的工作。班主任要充分發(fā)揮班干部的工作積極性，相信學(xué)生們的能力。比如，在小學(xué)班級(jí)管理中，可以讓學(xué)生們輪流當(dāng)班干部，小學(xué)生表現(xiàn)自我的意識(shí)很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮積極性，在管理班級(jí)體時(shí)盡心盡力。通過(guò)學(xué)生輪流當(dāng)班干部的方法，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣變好，學(xué)習(xí)氣氛更濃，各項(xiàng)工作開(kāi)展都井然有序，班集體更加團(tuán)結(jié)，學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生

班主任和學(xué)生在班級(jí)中都是平等的，都是班級(jí)的主要成員。小學(xué)生很愛(ài)面子，自尊心強(qiáng)，班主任在批評(píng)某位同學(xué)時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評(píng)，更有甚者，班主任當(dāng)著所有人面挖苦諷刺學(xué)生，這樣的方法會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心，會(huì)激起學(xué)生對(duì)班主任和班級(jí)的厭煩和恐懼心理。教師遇到事情仔細(xì)了解情況，不能不分青紅皂白就痛批學(xué)生。班主任要平等對(duì)待班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不太理想的小學(xué)生要積極鼓勵(lì)，成績(jī)好的小學(xué)生要再接再厲，切忌驕傲自滿。在評(píng)選班級(jí)榮譽(yù)時(shí)，不只以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生優(yōu)秀與否，要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育的各個(gè)方面評(píng)選，讓學(xué)生感受到班級(jí)管理的公平公正。就會(huì)激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促時(shí)小學(xué)生力爭(zhēng)上游，促進(jìn)班集體整體進(jìn)步。

（三）經(jīng)常贊美學(xué)生，傳播正能量

在班級(jí)管理中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。教師要對(duì)班里學(xué)生充滿自信，鼓勵(lì)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自我，熱愛(ài)班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀的心態(tài)，敢于克服困難，不被困難打倒。在班級(jí)管理中，學(xué)生做的好的地方，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是體育衛(wèi)生各個(gè)方面，不要吝嗇自己的贊美，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他學(xué)生學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班級(jí)充滿正能量，不要總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，肯定學(xué)生的進(jìn)步，在進(jìn)步中進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生在進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)不足，逐漸改善不足，鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教師在平時(shí)的班級(jí)管理中要注意對(duì)學(xué)生的情感教育，不能只一味注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意學(xué)生情感的變化。在班級(jí)管理中，要把學(xué)生放在主體地位，經(jīng)常留心每一個(gè)學(xué)生的情緒，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，平等關(guān)愛(ài)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生，善于贊美表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓班級(jí)里充滿正能兩量。只有這樣才能讓班級(jí)體充滿輕松活潑的氣氛，促進(jìn)學(xué)生在各方面共同進(jìn)步，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者:楊英

小學(xué)班級(jí)管理論文:小學(xué)班級(jí)管理方法

【摘要】小學(xué)教學(xué)中的班級(jí)管理工作，是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化班級(jí)管理的前提基礎(chǔ)，是優(yōu)化班級(jí)管理、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。下文中，筆者將結(jié)合個(gè)人參與小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)階段班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)方法與注意事項(xiàng)，以期為同行業(yè)工作者提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段教學(xué)；班級(jí)管理；方法

小學(xué)教育階段中，學(xué)生的心理、智力正處于發(fā)展過(guò)程中，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熱情和學(xué)習(xí)積極性，消除厭學(xué)等負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力，成為小學(xué)階段班級(jí)管理中，需要引起關(guān)注與思考的重要課題。

一、加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通

小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)多于學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地信任教師、尊重教師，與教師之間建立起和諧、友愛(ài)的關(guān)系，讓學(xué)生感知能夠從教師身邊隨時(shí)獲得幫助和指導(dǎo)，將自己在學(xué)習(xí)、生活中的困惑和難題及時(shí)與教師溝通，以便教師掌握、了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法、學(xué)習(xí)情況、生活問(wèn)題，從而開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，有利于學(xué)習(xí)效率的提升，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確、健康、樂(lè)觀的生活態(tài)度和價(jià)值觀。

二、為班級(jí)管理設(shè)定具體明確的目標(biāo)和方案

一是，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察、了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法、特長(zhǎng)和性格特征。因?yàn)橹挥腥嬲莆諏W(xué)生的心理狀態(tài)、情緒想法，才能夠開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)方案制定，班級(jí)管理工作才能具有針對(duì)性和效果。班級(jí)教室應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、內(nèi)心想法、愛(ài)好興趣、性格特征等方面都具有差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)在充分了解上述特征的前提條件下，實(shí)施具有針對(duì)性的班級(jí)管理策略和教學(xué)策略。二是，實(shí)施差異化的班級(jí)管理方案。教師應(yīng)當(dāng)在了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異基礎(chǔ)上，制定差異化的班級(jí)管理目標(biāo)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的班級(jí)管理方案。一方面，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、愛(ài)好特長(zhǎng)、個(gè)性能力等方面的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以參與課外活動(dòng)、交流學(xué)習(xí)、比賽活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等形式，保護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三是，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中，多給與學(xué)生參與、發(fā)表意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更多地肯定與鼓勵(lì)。

三、給予學(xué)生發(fā)掘潛力、自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

教師在實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理工作中，不能夠僅僅重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的從旁指導(dǎo)和干預(yù)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，以選拔學(xué)生干部，參加、組織集體活動(dòng)等形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、管理能力和集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作精神，讓每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)有自己可以貢獻(xiàn)力量、為班級(jí)掙得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與班級(jí)之間的紐帶關(guān)系。教師還應(yīng)當(dāng)在辦理管理中，建立平等、公正、自由的氛圍和秩序，保護(hù)學(xué)生對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的興趣和參與熱情，分擔(dān)班級(jí)管理的工作，給予學(xué)生發(fā)展個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織管理能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成，提供發(fā)展機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)的教育。教學(xué)管理的最高境界是“不令而行”的自我管理，即達(dá)到自覺(jué)遵守紀(jì)律，自覺(jué)履行職責(zé)，自覺(jué)完善自我的管理目標(biāo)。為此，班主任必須加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)的教育。班主任首先要曉之以理，講請(qǐng)自律意識(shí)在一個(gè)人成長(zhǎng)、成才過(guò)程中的重大意義，它是保證一個(gè)人最終成就的關(guān)鍵。一個(gè)完全依賴于嚴(yán)格管理的人，即使上了名牌大學(xué)，而最終是很難有大作為的。而一個(gè)能自我管理、自律意識(shí)強(qiáng)的人，即使天性魯鈍，暫時(shí)達(dá)不到一定的境界，但他終將取得輝煌的人生業(yè)績(jī)。第二，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自律行為的督察。以正面教育為主，應(yīng)時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自律意識(shí)方面的閃光點(diǎn)，予以及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有樣可循。同時(shí)，班主任應(yīng)在每周要求學(xué)生自我檢查，讓學(xué)生總結(jié)自己在自我教育方面所取得的成績(jī)，也找出自律意識(shí)方向的不足，并擬出糾正的方法和預(yù)期的目標(biāo)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，自律意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，班級(jí)管理便會(huì)收到事半功倍之效。

四、以真摯情感、悉心幫助，與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系

教師在小學(xué)階段班級(jí)管理工作中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到真摯情感的重要性與現(xiàn)實(shí)意義——只有憑借對(duì)學(xué)生的真摯關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才能夠獲得了解、親近學(xué)生的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活融合起來(lái)，幫助學(xué)生分析、解決生活上的困難，從而提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的集中力，感受到校園生活的溫暖和愉快。舉例說(shuō)明，教師應(yīng)當(dāng)從關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，思考、留意學(xué)生為什么學(xué)習(xí)成績(jī)不理想？為什么上課遲到？為什么不愿意遵守學(xué)校紀(jì)律？為什么不能夠按時(shí)完成作業(yè)？并找到具體原因后，提出有針對(duì)性的解決方法，多與學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通、互助的關(guān)系，共同為學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，提供建議策略和幫助。表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。如：寫字課上，部分同學(xué)就是不認(rèn)真書(shū)寫，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，個(gè)別同學(xué)往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若對(duì)那些字寫得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，收到了事半功倍的效果。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，或在批評(píng)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤之前，先表?yè)P(yáng)他的種種優(yōu)點(diǎn)，從而把話題引入到他不該犯的錯(cuò)誤之中，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，同時(shí)還促進(jìn)了師生之間的友好關(guān)系。還要用寬容”的心去包容他們。要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待，他們所犯的有些錯(cuò)誤是成長(zhǎng)中的必然。作為班主任應(yīng)寬容地看待他們，在通情達(dá)理中暫時(shí)地容忍寬恕他們的錯(cuò)誤，采用靈委婉的方法去教育鼓勵(lì)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心又促進(jìn)了師生的情感交流。

作者:王昕

小學(xué)班級(jí)管理論文:小學(xué)班級(jí)管理中心理輔導(dǎo)的滲透

摘要:

小學(xué)教育階段是學(xué)生身心發(fā)展最重要的時(shí)期.小孩子的心智還未成熟,面對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇與渴望,在他們的成長(zhǎng)道路上會(huì)碰到許多社會(huì)適應(yīng)性的問(wèn)題,如情緒處理、心理沖突、是非辨別、溝通擇友、信仰目標(biāo)、價(jià)值觀、人生觀、世界觀等等問(wèn)題。他們非常需要成年人給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),使他們?cè)跍贤ㄖ械玫綆椭?特別是到了小學(xué)六年級(jí)和步入初中階段的青春期學(xué)生。

關(guān)鍵詞:

小學(xué);青春期;人生觀;心理輔導(dǎo)

信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)習(xí)內(nèi)容變得越來(lái)越廣泛,學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大使不少學(xué)生產(chǎn)生了一系列的困擾和危機(jī),出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)象。這些困擾的解除,可依靠老師和家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)去解決。輔導(dǎo)中我們不僅僅需要對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)性的遺漏補(bǔ)缺,更加需要運(yùn)用心理手法去提高他們自我觀念、自信心、情感、興趣、動(dòng)力、意志、毅力等非智力因素,使學(xué)生們更好地去適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),更能幫助他們?cè)诓饺肭啻浩诘牡缆飞?起到一個(gè)正確的帶頭作用和引導(dǎo)作用。

1小學(xué)班級(jí)管理工作中心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和意義

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望,是花園中盛開(kāi)的花骨朵。老師作為辛勤的園丁。不僅起到教育意義這一作用,更需要為他們?cè)诓饺肭啻浩诘牡缆飞?起到一個(gè)正確的引導(dǎo)和帶頭作用。為他們樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。目標(biāo)的最簡(jiǎn)單的表述可依據(jù)江耀強(qiáng)1999年提出學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的“八自”目標(biāo):自覺(jué)、自知、自愛(ài)、自持、自尊、自強(qiáng)、自制和自信。作為小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)點(diǎn),筆者為之歸納總結(jié)出以下幾點(diǎn)內(nèi)容:(1)學(xué)會(huì)認(rèn)知:正確制定出未來(lái)中學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、學(xué)習(xí)中的楷模典范、擁有正確的思維方法、學(xué)習(xí)方法和枝巧、正確的對(duì)待民族與外來(lái)文化的認(rèn)知度。(2)學(xué)會(huì)做人:設(shè)立正確的人生目標(biāo)、了解和遵守公民道德、自覺(jué)遵守人身行為規(guī)范、學(xué)會(huì)正確的社交技巧。并擁有奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任、勞動(dòng)意識(shí)。擁有一個(gè)正確的榮辱觀。并且能夠正確的了解身為中華人民共和國(guó)公民所擁有的權(quán)益以及自身多需要履行的義務(wù)。(3)學(xué)會(huì)生存:安全知識(shí)、自我保護(hù)(包括不沾)、勞動(dòng)技能、升學(xué)指導(dǎo)。怎樣面對(duì)校園惡勢(shì)力以及外界惡勢(shì)力的困擾以及如何正確的進(jìn)行自我保護(hù)。

2實(shí)例詳解、案例簡(jiǎn)介

根據(jù)調(diào)查研究表明,大多數(shù)的小學(xué)生或多或少的都會(huì)存在一些學(xué)習(xí)或者心理上的問(wèn)題。以下筆者根據(jù)某校某某學(xué)生的真實(shí)案例結(jié)合理論來(lái)進(jìn)行詳細(xì)分析與指導(dǎo)建議。吳某,小學(xué)六年級(jí)女生吳某。最近心煩氣躁,總是感覺(jué)內(nèi)心空虛害怕一個(gè)人獨(dú)處。這個(gè)學(xué)期的月考沒(méi)發(fā)揮好,成績(jī)由年級(jí)前5名退到了五十多名,知道成績(jī)時(shí)忍不住大哭了起來(lái)。班主任批評(píng)吳某,吳某覺(jué)得在班里面子;媽媽看到成績(jī)斥責(zé)吳某,吳某覺(jué)得痛心。于是,她每天加班加點(diǎn),中午也不休息。距離下一次月考時(shí)間越來(lái)越近,她就越緊張、心煩,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)頭暈。心里總想著考試的事,擔(dān)心自己又會(huì)發(fā)揮不好,很焦慮。晚上睡覺(jué)前一想起要考試了,頭腦中就會(huì)不自覺(jué)的浮現(xiàn)出媽媽斥責(zé)的情景,覺(jué)得呼吸急促,經(jīng)常半夜被噩夢(mèng)驚醒,或者干脆睡不著。白天上課、做作業(yè)時(shí)也常走神,非常擔(dān)心自己下一次考試又考不過(guò)，如此惡性循環(huán)。

3提出問(wèn)題、分析問(wèn)題

只有真實(shí)的了解孩子的困惑和壓力,站在孩子的角度去考慮和分析問(wèn)題,才能找出真正存在的誤區(qū)、只有正確的面對(duì)這些誤區(qū)才能夠找到解決孩子心理困擾的最佳措施。根據(jù)以上真實(shí)的案例我把改學(xué)生所面臨的困擾和問(wèn)題解剖成了以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析:(1)澄清問(wèn)題、挖掘原因。教師應(yīng)該嘗試了解當(dāng)事人對(duì)問(wèn)題的主觀闡釋、問(wèn)題對(duì)當(dāng)事人產(chǎn)生的影響、當(dāng)事人如何處理問(wèn)題、當(dāng)下發(fā)生了什么是當(dāng)事人覺(jué)得困擾而在意的。(2)協(xié)商目標(biāo),輔導(dǎo)教師協(xié)助當(dāng)事人描繪對(duì)于問(wèn)題解決的美好愿景和目標(biāo)。從對(duì)當(dāng)事人所偏好的未來(lái)細(xì)節(jié)進(jìn)行探討,聚焦當(dāng)事人的多個(gè)問(wèn)題,協(xié)商出當(dāng)下要解決的主要問(wèn)題。為他制定下一個(gè)小目標(biāo)。(3)挖掘資源,尋找例外階段。尋求例外是整個(gè)咨詢過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)教師必須積極探討當(dāng)事人過(guò)去相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和各種優(yōu)勢(shì)資源。講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大,尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。從中獲取解決問(wèn)題的希望和力量。強(qiáng)調(diào)學(xué)生已經(jīng)切實(shí)做過(guò)的事情。列舉出學(xué)生獲得的成功與榮譽(yù),給學(xué)生規(guī)劃出下一階段性的具體目標(biāo),把大目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo),并且有計(jì)劃的去進(jìn)行和實(shí)施。(4)教師和學(xué)生相互反饋。提供反饋前,一般休息五分鐘,給咨訪雙方都提供了思考的機(jī)會(huì)。反饋時(shí)首先一般教師需要對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行整體的肯定和贊許,特別是針對(duì)與目標(biāo)達(dá)成有關(guān)的優(yōu)勢(shì)力量。然后當(dāng)事人也對(duì)此次談話對(duì)自己的內(nèi)心輔導(dǎo)所產(chǎn)生的影響和變化,進(jìn)行一次總結(jié)反饋。兩者相互達(dá)成共識(shí)。

4解決問(wèn)題、化解矛盾

不同的小學(xué)生、不同的問(wèn)題都有自己的特殊性。也有一定的共同性。我們可以先總結(jié)出矛盾的普遍性,再把不同矛盾的特殊性相結(jié)合。我把該學(xué)生的具體情況加上理論指導(dǎo)的共同性相結(jié)合,給出以下幾點(diǎn)建議和解決方案。(1)化解青春期女孩的心里誤區(qū)。小學(xué)6年級(jí)是步入青春期的一個(gè)重要階段。女孩子在生理上會(huì)逐漸發(fā)育,所以會(huì)感覺(jué)內(nèi)心焦躁不安,害怕孤獨(dú),害怕寂寞,不愿意一個(gè)人獨(dú)處。這都是所有學(xué)生都會(huì)面臨的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候需要家長(zhǎng)在生活上的關(guān)心更需要老師去進(jìn)行學(xué)習(xí)上和生活中正確的引導(dǎo)。(2)老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化輔導(dǎo)。吳某這一次的考試失誤。不僅受到了班主任的批評(píng),也受到了母親的斥責(zé)。使吳某承受了雙重打擊。考試失誤內(nèi)心已經(jīng)非常自責(zé),加上老師的批評(píng)讓自己覺(jué)得在班里沒(méi)面子,這個(gè)時(shí)候非常希望得到父母家人的鼓勵(lì)和肯定,結(jié)果母親看到成績(jī)也嚴(yán)厲的斥責(zé)吳某。此時(shí)在吳某的心里就猶如雪上加霜、更是痛苦不已。老師和家長(zhǎng)的雙重不理解是導(dǎo)致學(xué)生壓力大的根本原因。此時(shí)老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的成績(jī)下滑對(duì)原因進(jìn)行分析并且想出解決問(wèn)題的具體方案。(3)自身需要有一個(gè)正確的定位。吳某每天加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),中午也不休息。不合理的學(xué)習(xí)和作息時(shí)間往往適得其反。經(jīng)常半夜被噩夢(mèng)驚醒,或者失眠干脆睡不著。甚至白天在學(xué)校里上課、做作業(yè)時(shí)也常常走神。結(jié)果學(xué)習(xí)也沒(méi)學(xué)好,休息也沒(méi)休息好。更是得不償失。需要調(diào)節(jié)好自身的心態(tài)。正確的去面對(duì)考試,考試只是檢驗(yàn)?zāi)闶欠裼眯膶W(xué)習(xí)的一種方法。并不能因?yàn)榭荚嚦煽?jī)?nèi)シ穸ㄒ粋€(gè)人的能力和付出。(4)家長(zhǎng)需要幫助孩子排解精神壓力。因?yàn)橐淮蔚氖д`,而導(dǎo)致其過(guò)度的心理緊張和精神壓力。知道成績(jī)時(shí)吳某大哭了起來(lái)。緊張、心煩,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)頭暈。經(jīng)常半夜被噩夢(mèng)驚醒,白天上課時(shí)也常走神。青春期的孩子因?yàn)槟昙o(jì)小,自我認(rèn)知能力不足,無(wú)法自己給自己尋找排解壓力的出口。這時(shí)候就需要家長(zhǎng)在日常生活中給孩子進(jìn)行正確的開(kāi)導(dǎo)。例如,帶孩子去郊外呼吸新鮮空氣、給孩子做一頓可口的飯菜。哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,也會(huì)是孩子心中最好的禮物。

5結(jié)語(yǔ)

面對(duì)青春期的小學(xué)生,教師應(yīng)該做到積極的心理輔導(dǎo),家長(zhǎng)更應(yīng)該積極配合老師的工作,一方面更加關(guān)心自己孩子的身心健康,另一方面適當(dāng)?shù)木徑夂⒆釉趯W(xué)習(xí)上的難題和壓力。只有這兩方面相互的結(jié)合起來(lái)。才能真正的從根本上解決孩子的心理誤區(qū)。更應(yīng)該做到具體問(wèn)題集體分析。把理論知識(shí)和孩子的自身情況進(jìn)行相結(jié)合,從而才能讓學(xué)生們更好地去適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),才能夠正確培養(yǎng)孩子的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。把孩子培養(yǎng)成一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用的人才。

作者:賀小兵 單位:湖南省衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)庫(kù)宗橋鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)班級(jí)管理論文:愛(ài)倫獎(jiǎng)懲理念在中小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

摘要:

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是班級(jí)管理的重要組成部分，是順利實(shí)施教學(xué)的必要保障，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的有效手段。獎(jiǎng)懲手段使用得當(dāng)，既可以引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的適宜行為，也能減少或杜絕不宜行為發(fā)生的頻率；如果使用不當(dāng)，很容易產(chǎn)生消極的影響，在一定程度上阻礙或制約學(xué)生健全人格的形成。本文重點(diǎn)介紹了美國(guó)當(dāng)代教育改革家愛(ài)倫博士班級(jí)管理的理念及其倡導(dǎo)并身體力行的獎(jiǎng)懲策略，希望能拋磚引玉，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段、成功實(shí)施班級(jí)管理有一定的啟迪和借鑒作用。

關(guān)鍵詞:

愛(ài)倫;獎(jiǎng)懲策略;班級(jí)管理;中小學(xué)

德懷特?愛(ài)倫（DwightAllen）是美國(guó)當(dāng)代杰出教育改革家、歐道明大學(xué)的終身教授、國(guó)際知名的教育專家，曾任美國(guó)第36任總統(tǒng)約翰遜和第37任總統(tǒng)尼克松的教育顧問(wèn)。愛(ài)倫一生致力于教育改革與創(chuàng)新，特別是在教學(xué)方法、教師教育、課程研發(fā)、教育實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)、信息技術(shù)、全球化與多元文化教育等方面有重要貢獻(xiàn)。早年在斯坦福大學(xué)教育學(xué)院任師資培訓(xùn)部主任期間，愛(ài)倫創(chuàng)立了舉世聞名的微格教學(xué)；在任麻省大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)期間，啟動(dòng)了一系列顛覆性的改革舉措，其中影響較大的有：開(kāi)創(chuàng)特招生先河、允許學(xué)生自主研發(fā)課程、廢除不及格的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、吸收博士生參與學(xué)院管理工作，以及轟動(dòng)全美的教育機(jī)構(gòu)改革。在歐道明大學(xué)30年的教育生涯中，愛(ài)倫積極活躍在國(guó)內(nèi)外教育舞臺(tái)上，領(lǐng)導(dǎo)和主持了幾十項(xiàng)國(guó)際、國(guó)家教改項(xiàng)目，兼任20多個(gè)國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的專家和顧問(wèn)，足跡遍及五大洲80多個(gè)國(guó)家。愛(ài)倫非常關(guān)注中國(guó)的教育事業(yè)，1991年以來(lái)，作為聯(lián)合國(guó)發(fā)展計(jì)劃署的中國(guó)教育項(xiàng)目首席技術(shù)顧問(wèn)和中國(guó)教育部國(guó)際交流項(xiàng)目總顧問(wèn)，愛(ài)倫先后50多次來(lái)到中國(guó)，在我國(guó)27個(gè)省級(jí)行政區(qū)的近150個(gè)地區(qū)講學(xué)、培訓(xùn)、考察、調(diào)研、做項(xiàng)目，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的國(guó)際化和信息化做出了一定的貢獻(xiàn)。學(xué)校班級(jí)管理中的獎(jiǎng)懲機(jī)制是愛(ài)倫教育思想的一個(gè)組成部分。獎(jiǎng)懲機(jī)制指的是教師通過(guò)鼓勵(lì)良好行為和鞭策不良行為來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)期待行為習(xí)慣的一種教育手段。愛(ài)倫認(rèn)為，成功的學(xué)校教育離不開(kāi)有效的班級(jí)管理，而有效的班級(jí)管理在很大程度上依賴于獎(jiǎng)懲手段的恰當(dāng)運(yùn)用[1]。筆者跟隨愛(ài)倫求學(xué)多年，耳濡目染了他的許多班級(jí)管理“獎(jiǎng)懲小竅門”[2]，現(xiàn)摘選一些分享于此，希望能拋磚引玉，對(duì)我們探索獎(jiǎng)懲機(jī)制在班級(jí)管理中的有效實(shí)施有一定的啟迪與借鑒作用。

一、讓學(xué)生“離教室門遠(yuǎn)點(diǎn)兒”

這里所說(shuō)的“離教室門遠(yuǎn)點(diǎn)兒”不是一個(gè)方位上的概念，而是一個(gè)比喻義。愛(ài)倫在他60多年的教育生涯中觀察到，不少教師在維持課堂紀(jì)律方面力不從心。他們經(jīng)常在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，向全班鄭重宣布，“在我的班里，決不允許在課堂上亂說(shuō)亂動(dòng)，誰(shuí)若不遵守紀(jì)律，我就把你請(qǐng)出教室，情節(jié)嚴(yán)重的就交給校長(zhǎng)處理”。這樣一來(lái)，就把學(xué)生與教室門置于“零距離”關(guān)系，學(xué)生每觸犯一次紀(jì)律，就被趕出教室。設(shè)想一下，如果教師把三兩個(gè)學(xué)生趕出教室或送交校長(zhǎng)，那倒霉的是這三兩個(gè)學(xué)生；如果教師不斷地把學(xué)生趕出教室或送交校長(zhǎng)，那有麻煩的恐怕就是教師自己了。任何一個(gè)校長(zhǎng)都不希望在教室門外或自己的辦公室以這種方式看見(jiàn)學(xué)生，因?yàn)樵谛ｉL(zhǎng)看來(lái)，一個(gè)好老師，他的學(xué)生是不應(yīng)該有太多紀(jì)律問(wèn)題的，他也不會(huì)在紀(jì)律問(wèn)題面前束手無(wú)策。教師們必須清楚，每一次懲罰學(xué)生“跨出教室門檻”，不僅給學(xué)生制造了麻煩，而且也會(huì)給校長(zhǎng)帶來(lái)不便，同時(shí)也意味著教師的無(wú)能。所以，為了“皆大歡喜”，教師要盡量讓學(xué)生“離教室門遠(yuǎn)點(diǎn)兒”。這樣既可避免傷害學(xué)生的尊嚴(yán)、耽誤校長(zhǎng)的工作，又可保全教師在校長(zhǎng)眼里的“光輝形象”。

二、此處“無(wú)聲”勝“有聲”

課堂上如遇到學(xué)習(xí)不專心、做小動(dòng)作甚至干擾同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，有些教師可能會(huì)停止授課，在全班點(diǎn)名批評(píng)甚至嚴(yán)厲斥責(zé)這個(gè)學(xué)生，每當(dāng)這樣的情形出現(xiàn)時(shí)，其他學(xué)生自然會(huì)中斷正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)而把所有的注意力都集中在這個(gè)學(xué)生身上，不難想象此刻這位學(xué)生的感受。愛(ài)倫極力反對(duì)這種以傷害學(xué)生自尊心為代價(jià)換來(lái)所謂的“良好教學(xué)秩序”。遇到這種情況，愛(ài)倫的做法是：一面繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)，一面不露聲色地走到這個(gè)學(xué)生面前，示意學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，在不經(jīng)意間完成師生間的“無(wú)聲溝通”。這樣，既沒(méi)有干擾正常的教學(xué)程序，也沒(méi)有耽誤其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是，在“保全”違紀(jì)學(xué)生面子的前提下實(shí)施對(duì)該生的紀(jì)律約束。“無(wú)聲溝通”的另一種形式是“個(gè)別接觸”。我們知道，幾乎每個(gè)班都有那么幾個(gè)“話簍子”。他們并非成心搗亂，只是自制力差，常常“不能自已”。對(duì)這些學(xué)生而言，任何形式的紀(jì)律約束都起不了多大作用，因?yàn)樗麄円彩恰吧聿挥杉骸薄?ài)倫認(rèn)為應(yīng)對(duì)這種學(xué)生的最好辦法是個(gè)別接觸。比如，你們班的湯姆是個(gè)“話簍子”，你可以私下這樣跟他談判：“湯姆，老師知道要求你上課安靜很難，但老師不想為了制止你說(shuō)話而干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。咱倆可否達(dá)成一個(gè)默契，每次經(jīng)過(guò)你身邊時(shí)，如果我用手指輕敲你的課桌，那意思就是讓你停止講話了”。師生間的這種約定通常很有效，因?yàn)閷W(xué)生不僅明白老師期望的行為，而且感受到老師很關(guān)注他、理解他、想幫助他。這種情感上的認(rèn)可會(huì)變成學(xué)生改錯(cuò)的內(nèi)在動(dòng)力，其積極意義不言而喻。個(gè)別學(xué)生總愛(ài)在課堂上搗亂的另一個(gè)原因是想引起老師的注意。老師在中小學(xué)生的心里分量很重，人人都渴望得到老師的關(guān)注。班里的好學(xué)生總能受到老師的表?yè)P(yáng)，而其他學(xué)生就很難得到這樣的“厚愛(ài)”了。課堂上搗亂可能是一些學(xué)生吸引老師眼球最簡(jiǎn)單有效的“計(jì)策”。對(duì)于這些學(xué)生，課堂上公開(kāi)批評(píng)或懲罰根本無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)檫@樣做恰恰滿足了學(xué)生對(duì)個(gè)人關(guān)注的需求。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)實(shí)施教師不喜歡的行為而得到了自己期待的東西，這會(huì)給課堂管理帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。針對(duì)這類型學(xué)生，教師最好跟他們進(jìn)行私下交流，通過(guò)師生間的真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師對(duì)于他們的關(guān)心，使他們的“被關(guān)注需求”得到滿足，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目的。

三、“滯后反應(yīng)”營(yíng)造神秘感

“滯后反應(yīng)”在此的意思是，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，不要立刻批評(píng)指正，而是選擇另一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間或場(chǎng)合指出或暗示。比如，某一學(xué)生在課堂上搗亂，教師可以假裝沒(méi)看見(jiàn)，按部就班上課。下課后，若無(wú)其事地走到這個(gè)學(xué)生跟前，悄悄地在他的耳邊說(shuō)：“老師希望你今天在課堂上的那個(gè)行為以后不再發(fā)生”。學(xué)生會(huì)立刻意識(shí)到，他在課堂上的表現(xiàn)老師一清二楚，只是顧及他的情面，才沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭發(fā)。按照中小學(xué)生的特點(diǎn)，這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)把這件事情告訴其他同學(xué)。傳來(lái)傳去，學(xué)生們便知道，他們?cè)谡n堂上的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)老師的“火眼金睛”，老師只是策略性地選擇“當(dāng)場(chǎng)批評(píng)”或“秋后算賬”。這無(wú)疑會(huì)給教師的班級(jí)管理能力披上神秘的色彩，對(duì)約束學(xué)生的違紀(jì)行為很有作用。但是，如果教師“見(jiàn)火就著”，一看到學(xué)生的過(guò)錯(cuò)就予以批評(píng)，如果哪次教師因種種原因沒(méi)有對(duì)某個(gè)紀(jì)律問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)做出反應(yīng)，學(xué)生們便會(huì)認(rèn)定老師也有“打盹的時(shí)候”，這樣他們便會(huì)心存僥幸，不時(shí)地去挑戰(zhàn)班紀(jì)班規(guī)，給班級(jí)管理制造種種障礙。所以，與其讓學(xué)生跟你“玩捉迷藏”，教師不如主動(dòng)給自己制造點(diǎn)神秘感，別讓學(xué)生一眼望穿你。“滯后反應(yīng)”便是實(shí)現(xiàn)神秘感、控制課堂紀(jì)律的良方妙藥。

四、“選擇性失明”

愛(ài)倫常常講，在班級(jí)管理中，教師一定要學(xué)會(huì)“選擇性失明”，也就是人們常說(shuō)的“睜一只眼閉一只眼”。愛(ài)倫認(rèn)為許多教師班級(jí)管理不力的原因之一就是“視力太好”。他們眼里容不得沙子，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都不放過(guò)，每天都會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間嘮叨這不對(duì)，指責(zé)那不妥。久而久之，教師誨人不倦，學(xué)生麻木不仁，根本起不到減少或避免不良行為的作用。愛(ài)倫反對(duì)這種班級(jí)管理方法，他建議面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，教師在做出任何反應(yīng)前首先要問(wèn)自己，“對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，我是選擇‘睜眼’還是‘閉眼’？如果選擇‘睜眼’的話，我是幫助了這個(gè)學(xué)生還是妨礙了他的學(xué)習(xí)？我是維護(hù)了全班同學(xué)的利益還是影響了同學(xué)們的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)？”這一問(wèn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多情況教師能夠選擇“閉眼”。愛(ài)倫認(rèn)為，有效班級(jí)管理的部分訣竅就在于教師善于選擇性地視而不見(jiàn)。如果教師不懂得使用這個(gè)秘密武器，那就會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走，陷入被動(dòng)甚至尷尬的班級(jí)管理局面。

五、換著花樣表?yè)P(yáng)學(xué)生

表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的多樣性是獎(jiǎng)懲機(jī)制中一個(gè)重要但常被忽視的方面。多數(shù)教師能做到表?yè)P(yáng)學(xué)生，但很少去思考如何表?yè)P(yáng)，他們認(rèn)為這是無(wú)足輕重的事情。日復(fù)一日，教師固化了表?yè)P(yáng)學(xué)生的套路，贊揚(yáng)學(xué)生的話永遠(yuǎn)就那么幾個(gè)詞：“很好、不錯(cuò)、繼續(xù)努力”。教師給予表?yè)P(yáng)時(shí)不假思索，學(xué)生聽(tīng)到表?yè)P(yáng)時(shí)沒(méi)有感覺(jué)，表?yè)P(yáng)與被表?yè)P(yáng)好像只是一個(gè)日常教學(xué)常規(guī)，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)意義。愛(ài)倫指出，要想讓表?yè)P(yáng)發(fā)揮其強(qiáng)化良好行為的作用，學(xué)生首先必須相信老師的表?yè)P(yáng)是認(rèn)真的，而變化表?yè)P(yáng)用語(yǔ)、豐富表?yè)P(yáng)措辭是提高老師評(píng)價(jià)含金量的一個(gè)有效途徑。換句話說(shuō)，表?yè)P(yáng)措辭的多樣性能有效提高表?yè)P(yáng)的價(jià)值。在美國(guó)，教師培訓(xùn)其中的一個(gè)內(nèi)容便是“嫻熟掌握表?yè)P(yáng)學(xué)生的各種詞語(yǔ)”，有上百種之多。教師一定要牢記：贊揚(yáng)必須有的放矢，言之有物，必須準(zhǔn)確體現(xiàn)好在哪里。這樣，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到表?yè)P(yáng)時(shí)才會(huì)知道他為何贏得這個(gè)贊賞，也才會(huì)繼續(xù)努力以獲得老師更多的好評(píng)。

六、讓學(xué)生享有更多權(quán)利

“讓學(xué)生享有更多權(quán)利”是愛(ài)倫最喜歡的獎(jiǎng)懲策略之一。這里所說(shuō)的學(xué)生權(quán)利是指學(xué)生作為班級(jí)的一員自然所擁有的、不需要額外努力就可獲得的權(quán)利，但是他們必須履行班級(jí)成員的義務(wù)、滿足對(duì)班級(jí)成員的要求才能保持這些權(quán)利。賦予學(xué)生權(quán)利是對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，剝奪學(xué)生權(quán)利是對(duì)學(xué)生的一種懲罰，即獎(jiǎng)懲理論中所說(shuō)的“負(fù)懲罰”。為學(xué)生營(yíng)造民主的紀(jì)律約束是愛(ài)倫一貫的信念。愛(ài)倫認(rèn)為，教師給學(xué)生的權(quán)利越多，自己的權(quán)力就越大。放權(quán)不僅是為了學(xué)生的利益，而且也是在幫助教師自己。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生擁有很多權(quán)利的時(shí)候，教師也就有了更多的方式來(lái)制約學(xué)生。也就是說(shuō)，每當(dāng)學(xué)生多擁有一項(xiàng)權(quán)利時(shí)，教師同時(shí)也就多了一個(gè)剝奪這個(gè)權(quán)利的條件。反之，如果學(xué)生在這個(gè)班集體中沒(méi)有什么權(quán)利，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，除了被趕出教室、罰做作業(yè)、上交校長(zhǎng)這些令學(xué)生反感且麻木的老一套懲罰手段外，教師基本上是束手無(wú)策、別無(wú)他法。因此，如果教師要想讓自己在班級(jí)管理上有更大的空間、更多靈活性，就必須先賦予學(xué)生更多的權(quán)利。在愛(ài)倫“賦權(quán)清單”中，最有爭(zhēng)議的恐怕是“學(xué)生享有選擇做家庭作業(yè)的權(quán)利”了。這是一個(gè)“條件性權(quán)利”，具體做法是：如果學(xué)生的某科考試成績(jī)?cè)贐以上（80分以上），他（們）就可以自由選擇是否做這門課的相關(guān)家庭作業(yè)。愛(ài)倫的理由是，家庭作業(yè)的目的是幫助學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，既然考試已經(jīng)證明了學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，他們就沒(méi)有做這類型作業(yè)的必要。但是，任何時(shí)候?qū)W生這門課的考試成績(jī)降到B以下，他們就“被剝奪”了這一選擇權(quán)。根據(jù)愛(ài)倫的經(jīng)驗(yàn)，由于學(xué)生們把“不做家庭作業(yè)”看成是一個(gè)特權(quán)，為了能夠一直享有這個(gè)權(quán)利，他們反而會(huì)選擇做作業(yè)，而且會(huì)更加用心地做作業(yè)以便次次考試都能得B以上，即為了實(shí)現(xiàn)“不做”而選擇“做”。所以，恰當(dāng)下放選擇權(quán)不失為一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)、合理管理學(xué)生的有效策略。以上簡(jiǎn)要介紹了愛(ài)倫班級(jí)管理中的獎(jiǎng)懲策略。不難看出，這些策略充分體現(xiàn)了愛(ài)倫“尊重、鼓勵(lì)、民主、賦權(quán)、個(gè)性化”的教育思想。行為主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)、行為的塑造或矯正，它的本質(zhì)就是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)或削弱，獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，塑造人們的經(jīng)驗(yàn)或行為；懲罰可以削弱刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，矯正人們的經(jīng)驗(yàn)或行為[3]。因此，獎(jiǎng)懲手段的恰當(dāng)使用，不僅可以引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的適宜行為，也能減少或杜絕不宜行為發(fā)生的頻率，對(duì)發(fā)展學(xué)生良好公民品質(zhì)發(fā)揮積極的作用；相反，如果使用不當(dāng)，它很容易產(chǎn)生消極的影響，在一定程度上阻礙或制約學(xué)生健全人格的形成。所以，教師在實(shí)施獎(jiǎng)懲手段時(shí)，要首先考慮獎(jiǎng)勵(lì)或賦權(quán)策略，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)或賦權(quán)遵循的是人性追求快樂(lè)與成功的原則，著力于滿足人的自尊心和成就感等積極情感的需要。只有在獎(jiǎng)勵(lì)和賦權(quán)不起作用時(shí)才考慮適度使用懲罰，而且應(yīng)優(yōu)先考慮負(fù)懲罰的方式。在這方面，愛(ài)倫為我們樹(shù)立了很好的榜樣。

小學(xué)班級(jí)管理論文:小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制分析

摘要：

小學(xué)班級(jí)的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，作為一名班主任，需要對(duì)班級(jí)的管理投入十分的熱情。文章分析了小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，提出了解決小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的對(duì)策，即：構(gòu)建多元化的管理模式；班主任監(jiān)督落實(shí)班規(guī)、獎(jiǎng)罰制度；構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的班集體；對(duì)學(xué)生保持耐心，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：

班級(jí)管理；管理機(jī)制；管理模式

根據(jù)新課改的要求，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，其個(gè)人品質(zhì)及管理方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。要想促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展，班主任需要適時(shí)做出管理上的改變，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的管理方案，提高自己班級(jí)的管理水平。

一、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

在一個(gè)班級(jí)的管理中，學(xué)生才應(yīng)該是最具有發(fā)言權(quán)的人。但是很多班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中很少征求學(xué)生的意見(jiàn)，只憑著自己以往的經(jīng)驗(yàn)或主觀意識(shí)就下決定，造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。一個(gè)好的管理模式是既能讓班主任滿意，還要讓學(xué)生滿意，只有雙方都滿意了，才能達(dá)到預(yù)期的管理效果，而一方滿意的管理模式是不完善的管理模式。

（二）缺乏班級(jí)管理的凝聚力

目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票選舉。選舉之前也沒(méi)有特意的培養(yǎng)，也沒(méi)考慮他們的人品和能力能不能勝任，選舉之后也沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行思想教育。班干部的職位也沒(méi)有輪流的更換，導(dǎo)致了學(xué)生之間的不團(tuán)結(jié)，凝聚力不強(qiáng)，更有甚者挫傷了其他同學(xué)服務(wù)班級(jí)的積極性。

（三）缺乏行之有效的管理機(jī)制

在大多數(shù)的小學(xué)里，每個(gè)班集體都制定了自己的規(guī)章制度、班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)以及獎(jiǎng)罰制度，但班級(jí)的執(zhí)行力度卻跟不上，導(dǎo)致很多制度形同虛設(shè)，甚至有些制度脫離實(shí)際無(wú)法實(shí)施，有些制度在操作過(guò)程中出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生對(duì)班集體的不信任。

（四）班級(jí)管理模式單一

小學(xué)生的年齡一般在七歲到十三歲，但學(xué)校對(duì)這些不同年齡階段的學(xué)生采取同樣的管理模式，這種做法不符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。由于十二歲的學(xué)生心理已經(jīng)慢慢成熟，跟七歲幼稚的學(xué)生的心理有很大的區(qū)別，因此班級(jí)管理的模式應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行變化。

（五）教師的班級(jí)管理觀念比較落后，隨意性比較強(qiáng)

有些班主任心里沒(méi)有班級(jí)管理的大綱，也沒(méi)有制定具體的管理模式。一是觀念陳舊，就是憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，采用“管、壓、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班級(jí)時(shí)說(shuō)一不二，高高在上。

二、解決小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）構(gòu)建多元化的管理模式

對(duì)于七歲到十二歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們?cè)谏罘矫娴囊恍┖昧?xí)慣；對(duì)于十二歲以上的學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。教育他們樂(lè)于助人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并充分尊重他們的意愿，讓他們參與班級(jí)的管理。班主任對(duì)十二歲以上的學(xué)生可以適當(dāng)“放權(quán)”，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主體，成為班級(jí)的主人翁。通過(guò)投票來(lái)決定班干部，而不是班主任自己一個(gè)人做決定，當(dāng)然，選出來(lái)的班干部需要責(zé)任心強(qiáng)、有能力。遇到班級(jí)問(wèn)題，班主任也可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)的形式聽(tīng)取建議再做決定，充分尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的班級(jí)。

（二）班主任監(jiān)督落實(shí)班規(guī)、獎(jiǎng)罰制度

學(xué)生們向來(lái)不喜歡約束，自然也不會(huì)喜歡班規(guī)和懲罰制度，所以班規(guī)以及懲罰制度如果沒(méi)有班主任的監(jiān)督，光靠學(xué)生自己去執(zhí)行是不可能的。做為班主任，要加強(qiáng)監(jiān)督，讓制度真正落到實(shí)處。實(shí)行賞罰分明，讓學(xué)生明白，自己需要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，制度面前人人平等。

（三）構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的班集體

班主任在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體地位。要多與學(xué)生交流，讓每位同學(xué)都能參與到班級(jí)的管理中去，都有展現(xiàn)自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

（四）對(duì)學(xué)生保持耐心，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系

只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守學(xué)生，班主任也應(yīng)該對(duì)他們多些耐心、多些關(guān)注。班主任要及時(shí)與學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)心他們，感化他們。班主任要關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不能因?yàn)橐恍W(xué)生身上的不良嗜好就放棄他們。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名教師，要根據(jù)時(shí)代的變化對(duì)班級(jí)管理的模式進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)耐心、真心、愛(ài)心，教育和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。當(dāng)下教育要求的不僅僅是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，更在乎的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷挖掘?qū)W生的潛力，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

作者：潘慧群 單位：廣州市從化區(qū)流溪小學(xué)

小學(xué)班級(jí)管理論文:小學(xué)班干部班級(jí)管理分析

摘要：

為了有效提高小學(xué)班級(jí)管理水平，讓學(xué)生們?cè)诮】怠⒑椭C的環(huán)境中成長(zhǎng)，也為學(xué)生以后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，文章從細(xì)心做好每一件事，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，讓班干部參與班級(jí)管理，多留心、多觀察五個(gè)方面探究了小學(xué)班級(jí)管理的策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；班級(jí)管理；學(xué)生；班干部

在日常學(xué)習(xí)中我們可以看到，有些班級(jí)的學(xué)生在認(rèn)真寫作業(yè)，而有些班級(jí)的學(xué)生卻在打鬧嬉戲，這二者的區(qū)別就在于班風(fēng)不同，而班風(fēng)的好壞一般跟班主任管理班級(jí)的方法有很大的關(guān)系。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生了變化，學(xué)生的思想也隨之發(fā)生了改變，那么該如何正確引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。如何在這個(gè)千變?nèi)f化的環(huán)境中培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才，這就體現(xiàn)了教師進(jìn)行班級(jí)管理的重要性和必要性。為此，本文主要針對(duì)如何有效實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理的策略進(jìn)行了探究。

一、細(xì)心做好每一件事

教師想要管理好一個(gè)班級(jí)，除了需要制定一系列的規(guī)章制度外，還需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，即從學(xué)生自身的情況出發(fā)，讓學(xué)生切身體會(huì)，從而潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，達(dá)到更好地管理班級(jí)的目標(biāo)。每一位教師都應(yīng)該積極以身作則，嚴(yán)于律己，只有這樣才可以給學(xué)生一種良好的影響，做起事來(lái)才更加得心應(yīng)手。在做事的過(guò)程中，教師應(yīng)該表里如一、言行一致，只有這樣才可以讓學(xué)生信服，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這在根本上也有利于教師更好地管理班級(jí)。

二、關(guān)注每一位學(xué)生

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，想要管理好班級(jí)，首先就需要了解、關(guān)心和用心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做到真正地關(guān)注每一位學(xué)生。為此，教師需要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，積極地了解學(xué)生的心理。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是有缺點(diǎn)的，有時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)的，所以，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的人格，就算是需要嚴(yán)重批評(píng)的學(xué)生，教師也要因人而異，注重時(shí)間與地點(diǎn)，不要夸張，要耐心地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題與建議，教師需要積極思考，如果有合理性就需要借鑒，并且給予學(xué)生肯定；如果學(xué)生的觀念存在偏差，那就需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生改進(jìn)。教師應(yīng)該和學(xué)生平等相處，經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的心理變化，與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，這樣比直接把結(jié)果告訴學(xué)生要好得多。

三、關(guān)心每一位學(xué)生

教師應(yīng)該用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)待每一位學(xué)生都應(yīng)該公平、公正，不可以以成績(jī)論人，特別是對(duì)待那些學(xué)困生，教師需要耐心指導(dǎo)。雖然教師不可能將全部精力用在每一位學(xué)生身上，但是，教師需要在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中充分挖掘每一位學(xué)生的潛力，從而發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

四、讓班干部參與班級(jí)管理

教師不僅要授課，還要管理好班級(jí)，難免會(huì)有疲勞的情況發(fā)生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至?xí)霈F(xiàn)班級(jí)管理措施不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這樣有可能會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。這樣一來(lái)，就需要選出一支高效可行的班干部隊(duì)伍來(lái)協(xié)助教師管理班級(jí)。在平時(shí)管理班級(jí)時(shí)，班干部是教師的得力助手。因此，在選舉班干部時(shí)，一定要公平、公正、公開(kāi)，千萬(wàn)不能由教師點(diǎn)名任命，這樣既不能服眾，也不利于教師管理每一個(gè)班干部。在選出班干部以后，教師需要明確每一個(gè)班干部的主要職責(zé)，達(dá)到各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)合作，共同管理好整個(gè)班級(jí)。最重要的是，教師需要信任每一位班干部，放手讓他們?nèi)ス芾恚o予正確的鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾恚绾翁岣甙嗬锏膶W(xué)習(xí)氣氛。這樣，教師就可以抽出更多的時(shí)間去鉆研教材，從而傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)水平。

五、多留心，多觀察

一個(gè)班級(jí)有很多人，但是每一個(gè)人都有每一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要教師平時(shí)多留心、多觀察，以便掌握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師應(yīng)注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因材施教，以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，教師需要多留意學(xué)生的情況，使學(xué)生在自己感興趣的方面更加主動(dòng)積極，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡可能取得更好的成績(jī)。

六、結(jié)語(yǔ)

作為教師應(yīng)該提高自身的品質(zhì)，從而更好地影響學(xué)生、感化學(xué)生、鼓舞學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是班級(jí)管理的核心，在良好班風(fēng)的形成、學(xué)生的全面發(fā)展等方面起到了至關(guān)重要的作用。一個(gè)班級(jí)要想得到更好的發(fā)展，就需要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。想要學(xué)生在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)社會(huì)有用，教師就必須抓住愛(ài)、勤、導(dǎo)三個(gè)要素，積極引導(dǎo)與發(fā)展學(xué)生。

作者：龍秋媚 單位：廣州市從化區(qū)流溪小學(xué)

小學(xué)班級(jí)管理論文:中小學(xué)班級(jí)管理心理健康教育運(yùn)用

摘要

良好的心理素質(zhì)是中小學(xué)學(xué)生在校期間正常生活、學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的重要保證。在教育界日益重視基礎(chǔ)教育階段學(xué)生心理健康教育的今天，班主任等教育工作者在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育與班級(jí)管理相結(jié)合，引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)，不斷提高班級(jí)管理工作實(shí)效。

關(guān)鍵詞

心理健康教育；中小學(xué)；班級(jí)管理；應(yīng)用

將對(duì)學(xué)生的心理健康教育引入班級(jí)管理中，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理工作的有益嘗試。班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)心理健康教育與班級(jí)管理工作相互交融，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)論和方法論，這對(duì)于提高班級(jí)管理工作實(shí)效，形成良好的班級(jí)管理工作秩序尤為重要。

一、心理健康教育與中小學(xué)班級(jí)管理

中小學(xué)學(xué)生心理健康教育是班主任等教育工作者利用教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科理論和知識(shí)，從當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)的教育過(guò)程。現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，或者是來(lái)自與城市生活有著較大地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，他們或許家庭背景有別，生活方式不同，但或多或少地都存在著一些一般性的心理方面的問(wèn)題，而這些正是制約和影響中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量尤其是班級(jí)管理工作高效有序開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，班級(jí)管理的內(nèi)容開(kāi)始逐步延伸，從對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理、學(xué)習(xí)管理、課外活動(dòng)的指導(dǎo)到對(duì)學(xué)生的體育、衛(wèi)生以及各種與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的管理，班主任所從事的班級(jí)管理工作也日趨復(fù)雜化和具體化，而當(dāng)下的中小學(xué)學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，一些心理問(wèn)題尤其是群體性的心理問(wèn)題極有可能對(duì)班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)顯著的干擾，這就要求班主任要因地制宜，做好細(xì)致的思想工作，摸清學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有效利用各種活動(dòng)、班集體等組織形式，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育和班級(jí)管理有效結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展和班級(jí)管理工作穩(wěn)步發(fā)展，共榮共生。

二、心理健康教育在中小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育與班級(jí)管理工作的相互融合，就是指班主任要切實(shí)以抓好對(duì)學(xué)生的心理健康教育，以心理健康教育為抓手，充分發(fā)揮學(xué)生心理健康教育在加強(qiáng)班級(jí)管理過(guò)程中的影響和作用，為此，作為班主任，應(yīng)在實(shí)際工作中做好以下幾個(gè)方面:

(一)提高認(rèn)識(shí)，明確心理健康教育在班級(jí)管理過(guò)程中的積極意義

由于受應(yīng)試教育的影響，不少班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中并未能清晰地認(rèn)識(shí)到心理健康教育在班級(jí)管理過(guò)程中的積極意義，在班級(jí)管理的過(guò)程中重行為管控而忽視心理疏導(dǎo)，其結(jié)果只能是班級(jí)管理工作效率長(zhǎng)期低效，因此作為班主任，首先應(yīng)努力提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到心理健康教育在班級(jí)管理過(guò)程中的積極意義，認(rèn)識(shí)到中小學(xué)學(xué)生正處于人生價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論等形成的關(guān)鍵時(shí)期，一些學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題和不良行為正是源自于他們不能正確地對(duì)待外界事物以及正確看待自我而形成的心理問(wèn)題所致，進(jìn)而從對(duì)學(xué)生的心理健康教育和思想引導(dǎo)入手，切實(shí)改進(jìn)班級(jí)工作的思路和方式方法，提高班級(jí)管理工作效率。

(二)積極利用激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍

心理學(xué)上有著大量的關(guān)于激勵(lì)機(jī)制在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如著名的“教師期望理論”“馬斯洛需要層次理論”等，在實(shí)際的班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任應(yīng)努力利用一些心理學(xué)理論，優(yōu)化班級(jí)管理工作的方式方法，在有效促進(jìn)學(xué)生心理健康的同時(shí)推動(dòng)班級(jí)管理工作向前發(fā)展，例如在班級(jí)管理過(guò)程中制定明確的賞罰激勵(lì)辦法，擴(kuò)大期中期末講評(píng)中關(guān)于班級(jí)日常表現(xiàn)等內(nèi)容，及時(shí)發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極配合和參與班級(jí)管理的積極性，主動(dòng)性，達(dá)到保持健康的身心的目的。

(三)積極組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)引導(dǎo)

沒(méi)有自我教育的教育不是真正的教育。班級(jí)組織是中小學(xué)生的基本組織形式，也是發(fā)揮組織育人功能、提高學(xué)生自我教育能力的有效陣地，班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)注重班級(jí)體的建設(shè)，積極組織相應(yīng)的活動(dòng)，注重在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、集體主義精神以及分享意識(shí)等，扎實(shí)通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)提高學(xué)生的自我教育意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的主體性和積極性，在集體教育過(guò)程中不斷提高學(xué)生的心理健康水平和班級(jí)管理工作水平。

三、總結(jié)

總之，心理健康教育在中小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中具有不可忽視的重要作用，作為班主任應(yīng)積極通過(guò)各種有效措施，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育和班級(jí)管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育和班級(jí)管理相互依存，協(xié)調(diào)推進(jìn)。

作者：謝靜靜 英玉杰 劉曉晨 單位：山東省臨沭縣大興鎮(zhèn)啟明完小

小學(xué)班級(jí)管理論文:小學(xué)班主任班級(jí)管理工作探討

摘要

做好班級(jí)管理工作是每一名小學(xué)班主任的職責(zé)，也是班主任工作能力的具體表現(xiàn)。在新時(shí)期，小學(xué)班主任面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把班級(jí)管理提升一個(gè)新高度，成為了擺在班主任面前的重要課題。從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生日常紀(jì)律和促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展三個(gè)方面，進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞

小學(xué)班主任；班級(jí)管理；學(xué)習(xí)能力

班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的直接參與者，是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響也是不可忽視的。小學(xué)班主任工作瑣碎并且繁重，需要教師具有較高的責(zé)任心和事業(yè)心以及良好的管理能力和交際能力，能夠正確處理好學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。筆者從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生日常紀(jì)律和促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以便更好地提高小學(xué)班主任的管理水平。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)風(fēng)氣。

對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，高效的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的，是全體小學(xué)生都能夠從中受益的。在班級(jí)管理中我要求小學(xué)生首先要弄明白自己是為了什么而學(xué)習(xí)，是為了什么來(lái)到學(xué)校，也就是所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)氛圍是班級(jí)風(fēng)氣形成的關(guān)鍵，我會(huì)經(jīng)常與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，跟他們分享一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和趣事，提高他們的參與度。比如，期中考試成績(jī)不理想時(shí)，讓小學(xué)生意識(shí)到要不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。還可以在班級(jí)中選出成績(jī)進(jìn)步較快的學(xué)生作為榜樣，激勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

2．提高班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組。

班主任在班級(jí)管理工作中要注重對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須要有健全的班級(jí)文化，班級(jí)文化也會(huì)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在新時(shí)期，班主任要改變傳統(tǒng)的思想，避免一人獨(dú)大的情況發(fā)生，在做決定前征求小學(xué)生的意見(jiàn)，讓全體小學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。我通過(guò)學(xué)生投票的方式選出了班徽和班歌，還制定了班訓(xùn)和班規(guī)，在日常工作中發(fā)揮極大的作用。每天早上班級(jí)集體唱班歌，鼓舞學(xué)生的士氣，讓學(xué)生有個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每天放學(xué)前統(tǒng)一宣讀班訓(xùn)，提高學(xué)生的追求，完善學(xué)生的思維方式。創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組是教學(xué)中經(jīng)常用到的方式，在小組內(nèi)學(xué)生可以互相幫助，集思廣益，合作共贏。在班級(jí)管理中班主任必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，給予學(xué)生尊重和理解，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、優(yōu)化學(xué)生日常紀(jì)律

1．組建優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。

班干部是班級(jí)中的帶頭人，也是班主任的左膀右臂，擁有責(zé)任心強(qiáng)和管理能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理成功的開(kāi)始。因此，我在班級(jí)管理中根據(jù)公平公正的原則，讓小學(xué)生進(jìn)行民主選舉，選出他們信任的班干部。小學(xué)班主任在工作中要充分發(fā)揮班干部的作用，讓他們協(xié)助班主任更好的進(jìn)行管理。如果僅靠班主任自己的力量，很難將班級(jí)管理好。比如，自習(xí)課，我會(huì)讓學(xué)習(xí)委員到講臺(tái)上帶領(lǐng)大家上自習(xí)，并保持好班級(jí)秩序;集體活動(dòng)中，我會(huì)讓班長(zhǎng)或者體育委員帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的榮譽(yù)感;在衛(wèi)生清掃時(shí)，讓生活委員帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做好教室衛(wèi)生，給學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境等。同時(shí)，在日常工作中，我還會(huì)在班級(jí)中實(shí)行輪流班干部制度，讓每一名小學(xué)生都能夠在班級(jí)管理中做出自己的貢獻(xiàn)。

2．實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和約束。

要想讓班級(jí)管理工作有新的突破，班主任必須要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和約束，提高對(duì)班集體的熱愛(ài)。我會(huì)把班級(jí)中的設(shè)備和教學(xué)器具等分配給學(xué)生管理，讓小學(xué)生發(fā)揮潛力，改善班級(jí)日常紀(jì)律。比如，班級(jí)中的黑板、桌椅、門窗、電燈、衛(wèi)生工具、教學(xué)設(shè)備等都落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，這樣就會(huì)極大的減少破壞班級(jí)公共財(cái)物的現(xiàn)象。我還會(huì)定期召開(kāi)班會(huì)，讓小學(xué)生暢所欲言，對(duì)班級(jí)管理提出自己的合理化建議，然后我綜合學(xué)生的建議提升班級(jí)管理策略。隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生必須要提高自身能力，約束自己的行為，班主任有責(zé)任幫助小學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)生的自我管理對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還體現(xiàn)在班級(jí)的整體表現(xiàn)上。

三、促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展

1．班主任積極推進(jìn)情感教育。

對(duì)小學(xué)生的管理要體現(xiàn)關(guān)愛(ài)和尊重，贏得小學(xué)生的喜愛(ài)。一個(gè)合格的班主任必須學(xué)會(huì)情感教育，讓學(xué)生信任和愛(ài)戴。首先，要用真心對(duì)待每一名學(xué)生，只有尊重學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的尊重。當(dāng)小學(xué)生因?yàn)榧揖巢缓枚谕瑢W(xué)面前抬不起頭的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)。還會(huì)讓班級(jí)中的學(xué)生多關(guān)心愛(ài)護(hù)他，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。其次，對(duì)于愛(ài)犯錯(cuò)誤的小學(xué)生，班主任不能給予全部否定，要看到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而給予學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。不能當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤以后就嚴(yán)厲的批評(píng)，忽略思想教育和心理教育。班主任的工作要注重細(xì)節(jié)，從小事做起。上課愛(ài)搗亂的學(xué)生可能體育方面有天賦，也可能音樂(lè)方面有天賦，要挖掘出小學(xué)生的潛力。當(dāng)然，班主任還要以身作則，給小學(xué)生做出榜樣。

2．關(guān)心小學(xué)生的每一次進(jìn)步。

班主任在日常工作中要關(guān)注小學(xué)生的每一個(gè)微小變化，關(guān)注班級(jí)中的每一次改變，更重要的是讓每個(gè)小學(xué)生都體會(huì)到你的關(guān)注。在全面實(shí)施教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的今天，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為了小學(xué)階段教育的關(guān)鍵。班主任要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生，用發(fā)展和賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生成長(zhǎng)提供廣闊的空間。班主任要建立融洽的師生關(guān)系，打破班級(jí)中嚴(yán)肅的等級(jí)氣氛，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中或者生活中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候可以與班主任真誠(chéng)的溝通。同時(shí)，班主任要為小學(xué)生的每一次進(jìn)步而驕傲，培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度和良好的心理素質(zhì)，確保小學(xué)生用飽滿的熱情面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

作者：孫豐富 李慧霞 單位：山東省昌邑市柳疃中心幼兒園 山東省昌邑市柳疃初級(jí)中學(xué)

小學(xué)班級(jí)管理論文:小學(xué)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用

摘要

作為小學(xué)班級(jí)管理的一種有效方法與手段，科學(xué)激勵(lì)機(jī)制的主要目的在于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行全面糾正，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性、創(chuàng)新性以及進(jìn)取精神。管理小學(xué)班級(jí)教師必須基于班級(jí)實(shí)際狀況，構(gòu)建合理、科學(xué)的班級(jí)體制，對(duì)班級(jí)資源進(jìn)行科學(xué)利用，以不斷促進(jìn)學(xué)生能夠健康、全面發(fā)展。小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該正確把握學(xué)生的生理與心理，從而有效地實(shí)施與完善激勵(lì)管理機(jī)制。為此，本研究主要分析與探討小學(xué)班級(jí)管理期間對(duì)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞

班級(jí)管理；小學(xué)；激勵(lì)機(jī)制；應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)管理層面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理是其關(guān)鍵和主體，所謂班級(jí)管理，其實(shí)就是班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)資源進(jìn)行有效協(xié)調(diào)與組織，構(gòu)建和實(shí)施激勵(lì)機(jī)制等班級(jí)制度，確保小學(xué)生能夠全面、健康發(fā)展的一種班級(jí)管理目標(biāo)。①學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的能力與知識(shí)都比較弱，而且耐挫能力小，應(yīng)該以激勵(lì)機(jī)制確保其健康、全面發(fā)展。基于這種情況，應(yīng)該在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建有效、完善的激勵(lì)機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)的有效管理。

1小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的重要作用

從根本上說(shuō)，激勵(lì)管理的主要目的就是對(duì)事物發(fā)展形成推動(dòng)作用，在具體管理工作中選擇表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等讓人奮發(fā)努力的一種有效管理方式。該管理方式一方面有助于提升工作效率，另一方面對(duì)人們工作主動(dòng)性與積極性具有調(diào)動(dòng)作用，對(duì)集體奮發(fā)圖強(qiáng)具有促進(jìn)作用。小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中選擇激勵(lì)機(jī)制，有助于班主任將班級(jí)秩序管理好，以形成優(yōu)良的小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，激勵(lì)機(jī)制既可以將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還有助于對(duì)學(xué)生集體主義精神進(jìn)行培養(yǎng)，以確保其能夠形成獨(dú)立、民主的價(jià)值觀。總之，激勵(lì)機(jī)制被稱為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的重要心理過(guò)程，教師在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀予以轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，還必須盡量滿足學(xué)生心理需求，將基礎(chǔ)保障提供給班級(jí)管理工作。②

2激勵(lì)機(jī)制在管理小學(xué)班級(jí)中的原則

所謂激勵(lì)，指的是通過(guò)外部誘因?qū)⑷祟悇?dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，確保人內(nèi)心形成一種向某個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)的綜合心理過(guò)程。作為小學(xué)班級(jí)管理的重要方式，激勵(lì)機(jī)制通過(guò)遵循規(guī)律發(fā)揮其在激勵(lì)對(duì)象環(huán)節(jié)的重要作用，以此保證激勵(lì)發(fā)生、運(yùn)行等所應(yīng)用的方式與體制。

2.1內(nèi)外激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

在小學(xué)班級(jí)管理中，外部激勵(lì)其實(shí)就是置身工作任務(wù)之外的滿足感，以榮譽(yù)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等為具體表現(xiàn)；內(nèi)在激勵(lì)可以說(shuō)是工作任務(wù)之內(nèi)的刺激感，是組織成員在活動(dòng)期間自我形成的成就感或者滿足感，其特征主要表現(xiàn)為持久性。作為小學(xué)班主任，應(yīng)該使學(xué)生形成重要的自我教育管理意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，確保其能夠在學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，以此實(shí)現(xiàn)自我完善，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。除此之外，還應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用外部激勵(lì)機(jī)制。只有讓兩種激勵(lì)機(jī)制相輔相成，彼此配合，才能將學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生健康發(fā)展、不斷進(jìn)步的班級(jí)管理目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2正負(fù)向激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

正向激勵(lì)是獎(jiǎng)勵(lì)與組織目標(biāo)相符合的期望行為，其主要目的在于能夠出現(xiàn)更多類似的行為。而負(fù)向激勵(lì)主要是懲罰與組織目標(biāo)相違背的非期望行為，從而使該行為得以終止。小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循正負(fù)向激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則，當(dāng)然，主要采用正向激勵(lì)，輔以負(fù)向激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)與班級(jí)管理目標(biāo)相符合的期望行為，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；懲罰與班級(jí)組織目標(biāo)相違背的非期望行為，以實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明的班級(jí)管理目標(biāo)。

2.3精神物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

小學(xué)班級(jí)管理期間，可以選擇物質(zhì)激勵(lì)的方式，比方說(shuō)，面對(duì)家庭有困難的學(xué)生，班主任給予其物質(zhì)上的資助；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，如果學(xué)生在德智體美等方面有所進(jìn)步，應(yīng)該給予其一定的精神激勵(lì)，比方說(shuō)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀證書(shū)、口頭表?yè)P(yáng)、授予榮譽(yù)稱號(hào)等。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程中應(yīng)該采用精神與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的原則，確保兩者能夠彼此促進(jìn)。而且還必須意識(shí)到精神激勵(lì)本身屬于持久性、主導(dǎo)的一種激勵(lì)形式，應(yīng)該將兩者有機(jī)、合理地結(jié)合起來(lái)，并加以靈活應(yīng)用，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。③

2.4適時(shí)適度激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

依照學(xué)生實(shí)際情況與特性在合適的情況下對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，才能將激勵(lì)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，而且激勵(lì)的強(qiáng)度一定要適中，激勵(lì)不足或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)都無(wú)法將激勵(lì)的作用真正發(fā)揮出來(lái)，甚至還會(huì)出現(xiàn)適得其反的情況，導(dǎo)致消極影響，無(wú)法達(dá)到激勵(lì)效果。

3激勵(lì)機(jī)制在管理小學(xué)班級(jí)中的實(shí)際應(yīng)用

3.1競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

就某種程度而言，競(jìng)爭(zhēng)是事物發(fā)展與進(jìn)步的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是時(shí)代精神的一種綜合體現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的合理構(gòu)建是班級(jí)管理得以實(shí)現(xiàn)的重要方式。例如，將一個(gè)班級(jí)劃分為若干合作小組，小組與小組間就衛(wèi)生、紀(jì)律、隊(duì)標(biāo)、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行比賽，每周一小比，每月一大比，依照小組的綜合實(shí)力對(duì)其成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組，鼓勵(lì)其它小組，確保每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與該競(jìng)賽活動(dòng)中。現(xiàn)階段我國(guó)的教育已步入全面變革時(shí)期，所以在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建期間一定要嚴(yán)格遵循公正、公平原則，確保所有學(xué)生都能夠參與小組競(jìng)爭(zhēng)中，同時(shí)確保學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小組和個(gè)人的共同發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量與班級(jí)管理效率不斷提升。④

3.2目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

所謂目標(biāo)激勵(lì)，其實(shí)就是依照動(dòng)機(jī)與需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)依照學(xué)生個(gè)人或者班級(jí)實(shí)際狀況對(duì)合理目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任適時(shí)地指導(dǎo)與幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，并明確目標(biāo)的意義與價(jià)值，那么最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率就會(huì)根據(jù)目標(biāo)價(jià)值的提升而上升。從根本上說(shuō)，班級(jí)管理是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的前提與保障，如果在班級(jí)管理中能夠?qū)⒛繕?biāo)激勵(lì)作用發(fā)揮出來(lái)，那么就能夠得到事半功倍的效果。

3.3評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

班主任正確評(píng)價(jià)學(xué)生的激勵(lì)作用非常大，反之則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定傷害。新課程改革要求全面落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，其實(shí)還應(yīng)重視教師激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。基于以素質(zhì)教育為根本與核心，知識(shí)、思想、道德等為重要參考因素實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)，也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，依照學(xué)生與學(xué)生間的評(píng)價(jià)，由班主任做出總結(jié)性評(píng)價(jià)。班主任在評(píng)價(jià)激勵(lì)中，可以選擇評(píng)語(yǔ)+等級(jí)的評(píng)價(jià)方式，也可在實(shí)際評(píng)價(jià)中選擇較為形象、生動(dòng)的圖形代表評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)良，例如：黃色星星代表良好、紅色星星代表優(yōu)秀、綠色星星代表努力等。采用發(fā)展激勵(lì)評(píng)價(jià)方式使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康、全面發(fā)展，這對(duì)提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平具有促進(jìn)作用。

3.4情感激勵(lì)機(jī)制

所謂情感激勵(lì)，其實(shí)就是班主任通過(guò)分析學(xué)生心理狀態(tài)而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的情感誘導(dǎo)激勵(lì)。情感激勵(lì)一方面可以將教師信任學(xué)生的心理表現(xiàn)出來(lái)，另一方面可以使學(xué)生的自尊心得到滿足。經(jīng)常和學(xué)生多接觸與交流，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，避免將居高臨下的姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，這樣不但有助于改進(jìn)教師教學(xué)工作，而且對(duì)提升教師思想與工作作風(fēng)也極為有利。在和學(xué)生交流與溝通期間，教師對(duì)學(xué)生的建議與意見(jiàn)思考越多，與學(xué)生接觸時(shí)間越長(zhǎng)，就越能明白學(xué)生的心思與所需，然后對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，就能將激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來(lái)。情感激勵(lì)時(shí)，可以用親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，也可以采用期望的微笑與贊賞的眼神等方式傳達(dá)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，以保證學(xué)生能夠領(lǐng)悟到老師最為真實(shí)、直接的鼓勵(lì)。多肯定學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)，對(duì)其投以鼓勵(lì)的眼神，保證學(xué)生能夠在老師的眼神中看到激勵(lì)與自信。除此之外，教師若以寬容的微笑對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，以會(huì)心的微笑對(duì)待改正錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生就能在教師友善的微笑中領(lǐng)悟到老師的鼓勵(lì)和關(guān)心。⑤

3.5榜樣激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)教育對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的形成極為重要，很多成功人物在成長(zhǎng)中都會(huì)有一個(gè)成功的榜樣，并將其當(dāng)作自己奮斗、努力的目標(biāo)。所以在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)該將正面教育榜樣提供給學(xué)生，可邀請(qǐng)周邊的成功人士到學(xué)校作講座，向?qū)W生傳授做人的道理，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。另一方面，作為教師，其本身的行為也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。德高為師，身正為范，教師每天的言傳身教都在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，任課教師與班主任都應(yīng)該嚴(yán)格要求自身言行，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在班級(jí)管理期間，班主任還可選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生，將其當(dāng)作其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向其他同學(xué)傳授養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，在彼此交流與溝通過(guò)程中，增進(jìn)相互之間的情感，對(duì)學(xué)生舉止言談產(chǎn)生潛移默化的影響。⑥管理班級(jí)期間，班主任也可將自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)提供給有一定特長(zhǎng)的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自我優(yōu)勢(shì)，以榜樣的力量實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

4總結(jié)

總而言之，作為較為特殊的一個(gè)群體，小學(xué)生的想象力比較豐富，求知欲也比較強(qiáng)，但是在注意力方面卻往往存在不穩(wěn)定情況。所以，若要有效管理小學(xué)班級(jí)，就應(yīng)該合理、有效地應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，以對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在合作和競(jìng)爭(zhēng)中獲得鍛煉，通過(guò)榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制價(jià)值，從而有效提升班級(jí)管理效率。

作者：丁曉燕 單位：南通市通州區(qū)興東小學(xué)