序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇美術(shù)類論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

美術(shù)類論文:職校美術(shù)類專業(yè)歷史教學(xué)方法革新

【摘要】職中美術(shù)類專業(yè)歷史課程由于是一門文化輔導(dǎo)科目，不納入期末考試范疇，難以引起學(xué)生的重視，面對(duì)稀缺的課時(shí)和浩繁的書(shū)本知識(shí)，許多老師只能照本宣科，師生難以形成課堂共鳴，革新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)顯得十分必要。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；美術(shù)專業(yè)；歷史教學(xué)；方法革新

職中美術(shù)類專業(yè)歷史課程由于是一門文化輔導(dǎo)科目，不納入期末考試范疇，難以引起學(xué)生重視，面對(duì)稀缺的課時(shí)和浩繁的書(shū)本知識(shí)，許多老師只能照本宣科，師生難以形成課堂共鳴，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史課程都沒(méi)有興趣。因此教師要起—個(gè)引導(dǎo)者的作用，改革傳統(tǒng)的填鴨式的歷史課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入歷史的殿堂．讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

一、結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征和專業(yè)特色

美術(shù)專業(yè)職中生大多活潑好動(dòng)、思維活躍、性格外向、想象力豐富。特別渴望展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處以引起他人對(duì)自己的欣賞和稱贊，對(duì)感性和形象的東西尤其感興趣，但虛榮心強(qiáng)、情緒波動(dòng)較大、自我約束能力相對(duì)較差、注意力難以持久，對(duì)理性和抽象的知識(shí)往往會(huì)敬而遠(yuǎn)之。所以在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，我們要充分的利用教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合職中美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征和美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)，讓他們能夠通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)展現(xiàn)自我的能力和特長(zhǎng)，品味成就感，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者在給學(xué)生講授《祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)》一課時(shí)，安排了一個(gè)課前預(yù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生臨摹香港、澳門特別行政區(qū)區(qū)旗，并設(shè)計(jì)今后臺(tái)灣統(tǒng)一后臺(tái)灣特別行政區(qū)區(qū)旗。所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生都積極參與了該活動(dòng)自覺(jué)設(shè)計(jì)了未來(lái)的臺(tái)灣區(qū)旗，而且在活動(dòng)中這些學(xué)生都主動(dòng)了解已有的香港、澳門區(qū)旗的設(shè)計(jì)特色和理念，查找能體現(xiàn)臺(tái)灣地域特征的標(biāo)志性物體，設(shè)計(jì)出的區(qū)旗有的還十分優(yōu)秀，我立即將該活動(dòng)升級(jí)為一次競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，該次活動(dòng)一方面轉(zhuǎn)變了學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)觀念，另一方面也較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

“歷史不僅是客觀存在過(guò)的事實(shí)。也指人們對(duì)客觀存在過(guò)的史實(shí)有意識(shí)有選擇地記錄，故而歷史內(nèi)容生動(dòng)具體豐富多樣，故事性強(qiáng)，趣味性足，知識(shí)面廣，容易激發(fā)學(xué)生感情，激勵(lì)意志，又因其內(nèi)容都是真人真事，有血有肉，富哲理于史實(shí)，寄智慧于真理，有利于激思明理，獲取人生啟示。”但在教學(xué)中過(guò)程，教師往往因?yàn)榻滩牡闹萍s，突出政治制度、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、思想意識(shí)等內(nèi)容的講述，使歷史失去了生動(dòng)性，變得枯燥、艱澀，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師要積極豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)課程趣味性，具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下的方法：

（一）補(bǔ)充與美術(shù)專業(yè)有關(guān)的課外內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

教師要注意學(xué)生美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情極大高于文化課程的學(xué)習(xí)，盡量補(bǔ)充與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容以遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授《古代手工業(yè)的發(fā)展》一課時(shí)，講授到商周時(shí)期的青銅文化時(shí)，掛出司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅禮器的掛圖，講授完他們的基本狀況后，讓學(xué)生尋找與其他兩者具有不同風(fēng)格的青銅器，當(dāng)學(xué)生找出是三星堆青銅禮器時(shí)，就向他們講解三星堆青銅禮器的設(shè)計(jì)風(fēng)格來(lái)源于印度，從而再引入現(xiàn)在史學(xué)研究領(lǐng)域從三星堆青銅禮器的設(shè)計(jì)風(fēng)格探索出遠(yuǎn)早于西漢張騫的絲綢之路的由四川蜀道到印度的“南方絲綢之路”的最新研究成果。這樣來(lái)豐富課程內(nèi)容，能通過(guò)專業(yè)內(nèi)容（設(shè)計(jì)風(fēng)格）學(xué)習(xí)熱情的遷移激發(fā)學(xué)生探究熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了歷史課程的趣味性和可讀性，而且可以使學(xué)生感到歷史課程的學(xué)習(xí)有利于自己美術(shù)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而強(qiáng)化歷史課程的自覺(jué)性。

（二）增加社會(huì)生活史的內(nèi)容，提高學(xué)生人為素養(yǎng)

歷史上，古代居民的衣、食、住、行方面的知識(shí)，一方面能引發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也與美術(shù)設(shè)計(jì)有較大的聯(lián)系，是我們可以在教學(xué)過(guò)程中予以豐富、加強(qiáng)的內(nèi)容。例如：在講述民族融合史的時(shí)候，我們可向?qū)W生補(bǔ)充胡、漢服飾比較的歷史知識(shí)：趙武靈王學(xué)習(xí)北方游牧民族的服飾優(yōu)點(diǎn)，對(duì)漢族的衣服進(jìn)行改進(jìn)，現(xiàn)在漢族仍然使用的馬靴、馬甲等物品最初來(lái)源于少數(shù)民族。這樣來(lái)豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，既能增強(qiáng)歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)歷史知識(shí)的可讀性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的興趣；也能促使他們掌握更多的與美術(shù)專業(yè)技能相關(guān)的歷史知識(shí)，至少在他們今后進(jìn)行影視劇務(wù)服務(wù)和舞美設(shè)計(jì)時(shí)，再也不會(huì)出現(xiàn)讓曹操大軍踩踏玉米地的謬誤了。

三、革新課堂教學(xué)手段

教學(xué)手段的落后，是職中美術(shù)類專業(yè)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史課程的主要原因之一，所以在教師要積極革新課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)他們的認(rèn)知途徑。

（一）改變教師一言堂局面，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)

教師要做的就是精心設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)方式、認(rèn)真選擇學(xué)生容易上手的活動(dòng)內(nèi)容，做好活動(dòng)后的反饋。筆者曾經(jīng)在學(xué)校組織的面向蘇南地區(qū)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)課中展示過(guò)一節(jié)“殖民主義與殖民地發(fā)展之我見(jiàn)”的歷史活動(dòng)課，要求學(xué)生先利用網(wǎng)絡(luò)查找資料定位自己觀點(diǎn)和寫好維護(hù)自我觀點(diǎn)的辯論稿，在課堂上先設(shè)立三個(gè)投票箱，分別標(biāo)上“促進(jìn)說(shuō)”、“阻礙說(shuō)”、“促進(jìn)、阻礙并存說(shuō)”，然后由學(xué)生進(jìn)行投票，將自己歸入三個(gè)陣營(yíng)中的一個(gè)，然后唇槍舌辯進(jìn)行論戰(zhàn)，活動(dòng)效果十分明顯，學(xué)生感到自己成為了課堂主人，而且通過(guò)活動(dòng)使分析問(wèn)題和闡述觀點(diǎn)的能力獲得較大提高，學(xué)生在課后的反饋中希望老師多組織類似活動(dòng)，可見(jiàn)，將學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程是一種成功的方法。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生歷史感性認(rèn)識(shí)

美術(shù)類職中學(xué)生由于其專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，對(duì)聲音、動(dòng)作、色彩等形象的東西具有特別的敏感度，采用具有聲、形、色等立體感受的多媒體教學(xué)手段更能調(diào)動(dòng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如講授中國(guó)古代制瓷業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，我們就可以用多媒體課件來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)歷代的瓷器精品圖片，用表格展示近年各大拍賣行進(jìn)行的公開(kāi)拍賣的古代瓷器的價(jià)格，這樣就可以通過(guò)感性認(rèn)識(shí)使學(xué)生對(duì)中國(guó)制瓷藝術(shù)的博大精深和精妙絕倫形成認(rèn)同感和自豪感。近年逐漸流行的建構(gòu)主義教學(xué)理論要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系，現(xiàn)代化教育手段無(wú)疑是歷史課程教師幫助學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的歷史情境，吸引學(xué)生入境學(xué)習(xí)的有效手段，也是加強(qiáng)職中美術(shù)類專業(yè)歷史課程建設(shè)的有力助手。

總之，“當(dāng)前課改在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效的問(wèn)題。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求”，中職美術(shù)類專業(yè)的歷史課堂教學(xué)并無(wú)定法，貴在有效，只要我們認(rèn)真鉆研，肯定能夠找到激發(fā)中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法。

美術(shù)類論文:美術(shù)類院校圖書(shū)館期刊管理現(xiàn)狀

1美術(shù)類院校圖書(shū)館期刊管理現(xiàn)狀

1.1期刊的種類不夠豐富在期刊發(fā)展多樣化的形勢(shì)下，電子期刊將在所藏期刊數(shù)目上占去越來(lái)越大的比例。目前國(guó)內(nèi)美術(shù)類院校中有名的八大美院圖書(shū)館期刊服務(wù)工作仍大多以紙質(zhì)期刊為核心開(kāi)展。從表1中我們不難發(fā)現(xiàn)八大美院對(duì)綜合性電子期刊資源購(gòu)買重復(fù)率較高，幾乎都購(gòu)買了CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊，部分購(gòu)買了大成老舊期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、人大報(bào)刊數(shù)據(jù)庫(kù)。而藝術(shù)類電子期刊由于價(jià)格較為昂貴，訂購(gòu)數(shù)量很少，種類較為單一。

1.2期刊的服務(wù)方式單一相比國(guó)內(nèi)3所具有代表性的綜合性院校圖書(shū)館，八大美院圖書(shū)館期刊服務(wù)發(fā)展落后，由表2可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)美術(shù)院校圖書(shū)館期刊服務(wù)僅為陳列、整理、閱覽、復(fù)印等傳統(tǒng)方式，僅中國(guó)美術(shù)學(xué)院可外借館內(nèi)期刊；嵌入式學(xué)科服務(wù)環(huán)節(jié)薄弱，僅提供留言板、QQ咨詢、聯(lián)系郵箱等一些基礎(chǔ)的方式來(lái)解決日常簡(jiǎn)單的讀者咨詢，學(xué)科服務(wù)沒(méi)有開(kāi)展，少有微信圖書(shū)館、館際互借、原文傳遞等服務(wù)，服務(wù)層次不夠深化、不夠與時(shí)俱進(jìn)，不適應(yīng)日益發(fā)展的讀者需求。就服務(wù)方式而言，中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院走在八大美院的前列，目前已開(kāi)展了原文傳遞、館際互借等服務(wù)，讀者反映良好。以本館為例，紙質(zhì)期刊服務(wù)多以展示、提供閱覽為主，缺乏與師生之間的交流互動(dòng)；電子期刊則死板地陳列在圖書(shū)館主頁(yè)上，缺乏宣傳與指導(dǎo)，利用率不高；學(xué)科服務(wù)還尚未開(kāi)展。

1.3館員的服務(wù)效率低由于歷史的原因，美術(shù)類院校圖書(shū)館員中工勤類人員比例較大。以本館為例，圖書(shū)館學(xué)專業(yè)人員僅為4人，專業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理，館員整體素質(zhì)不高，信息能力薄弱，缺乏復(fù)合型的館員，因而直接影響期刊信息資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。同時(shí)，缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)人才影響了期刊網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的有效開(kāi)展。

1.4讀者的文化信息素養(yǎng)亟待加強(qiáng)國(guó)家重視文化的發(fā)展，藝術(shù)教育事業(yè)也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，美術(shù)人才不僅需要一定的藝術(shù)素質(zhì)，還要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在應(yīng)試教育背景下，美術(shù)類學(xué)生普遍重視專業(yè)課的訓(xùn)練而忽略文化知識(shí)的積累，造成學(xué)生綜合文化信息素養(yǎng)偏低；同時(shí)，美術(shù)類師生多半從事創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)文獻(xiàn)需求較小，閱讀需求少，獲取靈感的途徑多樣化，對(duì)圖書(shū)館的利用率較低。

2美術(shù)類院校圖書(shū)館期刊管理的措施

美術(shù)類院校圖書(shū)館期刊管理正經(jīng)受著新時(shí)代的考驗(yàn)，面對(duì)期刊類型多樣化、期刊管理自動(dòng)化、期刊管理人員素質(zhì)要求越來(lái)越高、讀者需求深化的挑戰(zhàn)，筆者提出如下提高期刊管理效率和服務(wù)質(zhì)量的建議。

2.1改革期刊管理體制，實(shí)現(xiàn)期刊管理綜合化期刊從簽收、上架、整架、打捆裝訂到再次上架，離不開(kāi)整個(gè)圖書(shū)館各部門館員的協(xié)同合作。期刊管理一條龍?bào)w制在手工檢索、印刷型文獻(xiàn)作為載體和自給自足的保障體系占統(tǒng)治地位的環(huán)境中有一定的合理性和優(yōu)點(diǎn)。但隨著新技術(shù)的應(yīng)用和讀者需求的深化，其已經(jīng)影響采訪、編目、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、參考咨詢工作的整體性、科學(xué)性、連續(xù)性，已經(jīng)不能適應(yīng)期刊工作的需要，為了以讀者為中心，以服務(wù)為重點(diǎn)，提高“采、編、閱”的工作質(zhì)量，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，節(jié)約經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，減少重復(fù)勞動(dòng)，便于開(kāi)展圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)，應(yīng)該實(shí)行綜合性期刊管理模式。例如：采編部門負(fù)責(zé)導(dǎo)入、套錄MARC數(shù)據(jù)、采購(gòu)期刊；閱覽部負(fù)責(zé)整理、驗(yàn)收、登到期刊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部負(fù)責(zé)電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的日常維護(hù)及其他技術(shù)型問(wèn)題；參考咨詢部則負(fù)責(zé)面對(duì)讀者，及時(shí)答疑，引導(dǎo)讀者，方便解決他們對(duì)期刊信息的各種需求。如果期刊實(shí)行外借服務(wù)，流通部也應(yīng)參與期刊管理工作。

2.2簡(jiǎn)化期刊工作流程，加快期刊管理數(shù)字化計(jì)算機(jī)取代傳統(tǒng)手工方式對(duì)期刊資源進(jìn)行管理是信息時(shí)展的必然趨勢(shì)。期刊的加工、MARC數(shù)據(jù)采集、裝訂屬于重復(fù)性、機(jī)械性工作，應(yīng)外包給期刊供應(yīng)商，減輕館員工作負(fù)擔(dān)，從而更多地投入到期刊“采、編、藏”等業(yè)務(wù)的現(xiàn)代化管理，整合期刊信息資源、建立特色期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、提供嵌入式學(xué)科服務(wù)等。

2.3豐富期刊服務(wù)方式，加快學(xué)科服務(wù)進(jìn)程網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，采取新的服務(wù)方式，強(qiáng)化期刊特色服務(wù)。應(yīng)從方便讀者利用和最大限度發(fā)揮期刊館藏資源作用的角度出發(fā)，實(shí)行部分期刊外借服務(wù)，拓寬讀者服務(wù)領(lǐng)域。在原有的信息參考咨詢部基礎(chǔ)上，館員應(yīng)針對(duì)讀者需求在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)上，深度挖掘期刊文獻(xiàn)信息，對(duì)信息資源及時(shí)進(jìn)行二三次加工整合，形成知識(shí)單元，通過(guò)微信、微博、短信、電子郵件等方式推送最新的期刊信息；開(kāi)展文藝類文獻(xiàn)查新服務(wù)、定題跟蹤服務(wù)、專題期刊文獻(xiàn)展覽、專題讀書(shū)會(huì)等服務(wù)或活動(dòng)。圖書(shū)館還可以與各院系合作，利用圖書(shū)館硬件設(shè)施進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充擴(kuò)展，將圖書(shū)館服務(wù)主動(dòng)融入到師生的研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中，方便讀者，提高效率，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)文獻(xiàn)的學(xué)科特色服務(wù)。

2.4科學(xué)組織期刊信息資源，加快特色資源建設(shè)期刊信息的組織由期刊征訂、特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、期刊分類排架3方面組成。美術(shù)類院校有別于普通文史理工科院校，在專業(yè)設(shè)置上更偏重于戲劇、美術(shù)、文史、設(shè)計(jì)等門類，所涵蓋的內(nèi)容與其他院校相比有其特殊性。因此，圖書(shū)館在購(gòu)置期刊資源時(shí)，應(yīng)以本校專業(yè)設(shè)置和科研特點(diǎn)為前提，根據(jù)師生信息需求有重點(diǎn)地購(gòu)置期刊文獻(xiàn)，并合理配置中外文電子期刊，減少冗余，避免資源重復(fù)與浪費(fèi)，與紙質(zhì)期刊優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互融合。電子期刊采購(gòu)可通過(guò)高校圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)聯(lián)合區(qū)域美術(shù)院校或者全國(guó)八大美院圖書(shū)館聯(lián)合的方式，采購(gòu)美術(shù)類的電子期刊資源，特別是針對(duì)價(jià)格很高的國(guó)外電子期刊資源；還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充學(xué)校電子資源，比如ELF?WOOD、麻省理工學(xué)院的開(kāi)發(fā)網(wǎng)站等。在此基礎(chǔ)之上，加快本院校特色信息資源庫(kù)的建設(shè)，完成對(duì)圖書(shū)館美術(shù)類專業(yè)期刊文獻(xiàn)資源的補(bǔ)充，為資源共享打下基礎(chǔ)。分類排架方面，針對(duì)本館讀者及館員的信息素質(zhì)特性選擇合適的方法設(shè)置期刊排架號(hào)。例如：使用分類號(hào)+著者號(hào)為索書(shū)號(hào)，對(duì)每一類現(xiàn)刊進(jìn)行分編，并按索書(shū)號(hào)排架，并將索書(shū)號(hào)所代表意義及排列次序以簡(jiǎn)圖的方式展現(xiàn)給讀者，過(guò)刊則可采取年代+分類排架號(hào)排架。

2.5實(shí)施期刊評(píng)估，科學(xué)續(xù)訂期刊目前，這一流程被國(guó)內(nèi)許多圖書(shū)館忽視。在實(shí)踐上，期刊的選擇和訂購(gòu)需要采訪人員、專業(yè)學(xué)科館員、學(xué)科專家的參與，針對(duì)期刊的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)、價(jià)格變化、期刊影響因子的研究分析，結(jié)合讀者滿意度調(diào)查，定性和定量地使用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)續(xù)訂期刊。其中，讀者參與評(píng)估計(jì)劃及數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊的影響因子研究分析由信息咨詢部門承擔(dān)。

2.6提高期刊管理人員素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才美術(shù)類院校圖書(shū)館普遍缺乏專業(yè)人員。期刊文獻(xiàn)資源的利用效率，很大程度上取決于期刊信息服務(wù)人員的綜合素質(zhì)。期刊管理手段的現(xiàn)代化、期刊文獻(xiàn)類型的多樣化、期刊文獻(xiàn)信息服務(wù)的深層次化要求期刊管理人員必須加強(qiáng)自身以美術(shù)類為主的多學(xué)科文化素質(zhì)，并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)美術(shù)類期刊信息進(jìn)行有效重組、濃縮和深層次加工，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的信息產(chǎn)品，使用戶獲得信息精品。圖書(shū)館應(yīng)按照期刊管理的實(shí)際需要，制定和實(shí)施合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)適合圖書(shū)館發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.7建立二級(jí)分館，加強(qiáng)與讀者的聯(lián)系以本館為例，二級(jí)學(xué)院資料室雖然在隸屬關(guān)系、經(jīng)費(fèi)劃撥以及職能上已經(jīng)成為圖書(shū)館的二級(jí)分館，但在管理上仍為傳統(tǒng)的資料室服務(wù)模式。應(yīng)打破傳統(tǒng)，充分利用其教學(xué)科研人員集中、專業(yè)期刊使用頻繁的特點(diǎn)，將專業(yè)性較強(qiáng)、讀者面專一的學(xué)術(shù)期刊提供給二級(jí)分館，并號(hào)召成立相應(yīng)的學(xué)科專家小組，選派富有學(xué)科背景的館員或者培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生或者研究生至二級(jí)分館進(jìn)行嵌入式學(xué)科服務(wù)，同時(shí)也利于搜集讀者反饋及建議等，不斷改善期刊服務(wù)。

2.8加快全國(guó)美術(shù)類院校圖書(shū)館聯(lián)盟的建立據(jù)筆者了解，目前尚未成立以美術(shù)類院校為主的圖書(shū)館聯(lián)盟，目前國(guó)內(nèi)更多地建立了一些以片區(qū)為主的高校圖書(shū)館聯(lián)盟，比如首都圖書(shū)館聯(lián)盟、重慶圖書(shū)館聯(lián)盟、陜西公共圖書(shū)館聯(lián)盟等。美術(shù)類資源價(jià)格較為昂貴，由于圖書(shū)館購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)的限制，為了實(shí)現(xiàn)資源共享，利益互惠，應(yīng)該建立國(guó)內(nèi)美術(shù)類院校圖書(shū)館聯(lián)盟。聯(lián)盟成員受協(xié)議和合同制約，相互提供定題服務(wù)、館際互借、原文傳遞、通借通還、代查代檢等服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

2.9培養(yǎng)讀者的“主人翁”意識(shí)，成立圖書(shū)管理委員會(huì)合格的美術(shù)類專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)包含專業(yè)技能，自身文化信息素養(yǎng)也相當(dāng)重要，他們更需要文化知識(shí)的沉淀，并在此基礎(chǔ)上獲取靈感進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)創(chuàng)作。圖書(shū)館是美術(shù)院校學(xué)生的主要信息源。美術(shù)院校學(xué)生除了使用圖書(shū)館內(nèi)的藝術(shù)書(shū)籍外，還使用了期刊、視聽(tīng)資源、報(bào)紙、兒童圖書(shū)、參考資料以及其他特藏。圖書(shū)館還應(yīng)借助豐富的館藏資源結(jié)合讀者的專業(yè)特性，組織開(kāi)展信息素質(zhì)培養(yǎng)教育、美術(shù)類信息資源開(kāi)發(fā)等主題相關(guān)的活動(dòng)；利用美術(shù)類院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，征集師生創(chuàng)意，建設(shè)更為舒適的、適合讀者閱讀的圖書(shū)館環(huán)境，并從軟硬件設(shè)施上不斷完善。除此以外，鑒于師生的信息素質(zhì)參差不齊，圖書(shū)館應(yīng)選拔出信息素質(zhì)較高的讀者成立圖書(shū)管理委員會(huì)，作為普通師生和圖書(shū)館之間的聯(lián)系紐帶，激發(fā)師生建立與圖書(shū)館的深厚感情，方便讀者的管理與圖書(shū)館業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展。

3結(jié)語(yǔ)

美術(shù)類院校圖書(shū)館期刊管理工作還面臨著許多困難，需要期刊管理人員與多方合作，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)創(chuàng)新的管理與服務(wù)模式，以有效地提高美術(shù)類院校圖書(shū)館期刊服務(wù)質(zhì)量。

作者：馬毓 單位：四川美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館

美術(shù)類論文:民間美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)分析

一、東北非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展歷史

穢貂系中各民族在陶瓷、金銀、繪畫(huà)和建筑等方面成就較高。高句麗的建筑既有本民族特色，又有中原的建筑風(fēng)格，從某種程度來(lái)講，高句麗的建筑藝術(shù)成就能和敦煌相媲美，具有很高的價(jià)值。到了近代，在各民族互相影響、溝通交流的情況下，不管是建筑、交通，還是服飾、美術(shù)，都有很大的發(fā)展。以上所舉的只是眾多歷史文化中的少數(shù)例子，這些藝術(shù)文化遺產(chǎn)在流傳的過(guò)程中經(jīng)歷時(shí)代的沖擊，使得傳承人越來(lái)越少，這些珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已經(jīng)處于瀕危狀態(tài)。就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，民間的傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展阻礙重重，我國(guó)政府以及相關(guān)部門應(yīng)該加大保護(hù)力度，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，使非物質(zhì)文化和人們的生活有效融合，為我國(guó)現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、東北民間美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的建立

自從我國(guó)政府開(kāi)始啟動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工程以后，各級(jí)部門深入調(diào)查分析，確定了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，劃分為國(guó)家、省、市和縣級(jí)。在分類上可以分為文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、醫(yī)藥等幾類。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)逐漸消失的情況下，我國(guó)各級(jí)政府十分重視，相繼采取措施，建立了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心，并且擬定了各種方案和相關(guān)保護(hù)措施，以確保美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到有效保護(hù)和傳承。

三、東北民間美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)情況

省級(jí)文化部門相繼成立了負(fù)責(zé)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理的中心和機(jī)構(gòu)，各種非遺機(jī)構(gòu)的成立為東北地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)打下了良好的基礎(chǔ)。雖然在各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)下、相關(guān)部門的督促下，東北地區(qū)的美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作已經(jīng)取得一些成效，但就保護(hù)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在一些問(wèn)題。首先是人員不足的問(wèn)題，專業(yè)的收藏人員缺少，研究專家稀缺，這就使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳工作很難高效展開(kāi)，不能引起人們對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重視，這與遺產(chǎn)的豐富內(nèi)容不相匹配。其次是民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的博物館較少，雖然有些建設(shè)項(xiàng)目提上了工作日程，但卻沒(méi)有實(shí)施，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)缺乏專業(yè)且系統(tǒng)的研究、宣傳與保護(hù)。雖然有些分散在各個(gè)博物館，但是數(shù)量很少，且并沒(méi)有被大量展出，而是保存在倉(cāng)庫(kù)內(nèi)，如果沒(méi)有較好的保存條件，還會(huì)使其遭到破壞。

四、結(jié)語(yǔ)

東北地區(qū)民間美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中國(guó)幾千年歷史文化的見(jiàn)證者之一，是勞動(dòng)人民生生不息的智慧結(jié)晶。面對(duì)很多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)即將消失的情況，有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作，完善各種規(guī)章制度，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)變成全民參與的事業(yè)。社會(huì)要加大投資力度，保證非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的收藏、研究工作有效進(jìn)行。其他行業(yè)人員應(yīng)該結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和現(xiàn)代藝術(shù)的特性，在傳承歷史文化的同時(shí)加以創(chuàng)新，將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。

作者：宮麗慧 王思儒 單位：渤海大學(xué)

美術(shù)類論文:美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討

一、美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代要求

創(chuàng)新群體中當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展最具創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。針對(duì)美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是高等教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)精神，服務(wù)于現(xiàn)代創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的文化戰(zhàn)略舉措；這也是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要有效途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要方面。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展可以使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、人文科學(xué)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)得以提升，從而提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生靈活就業(yè)；通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，培養(yǎng)出一批敢于創(chuàng)業(yè)、能夠創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)自主創(chuàng)業(yè)者，通過(guò)他們的努力，帶動(dòng)更多的大學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。當(dāng)下，校內(nèi)外美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查情況顯示，培養(yǎng)高素質(zhì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，具有很強(qiáng)的時(shí)代重要性和緊迫性。十八屆三中全會(huì)明確指出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要意義，這就要求從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在此過(guò)程中，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生從不同角度發(fā)揮著各自的作用，只有統(tǒng)籌各方力量，才能培養(yǎng)更多知識(shí)型高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。開(kāi)放辦學(xué)（創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式）——通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)業(yè)視野，了解美術(shù)類專業(yè)在社會(huì)中的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。走出校門，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)考察、實(shí)踐等，如學(xué)生可到藝術(shù)設(shè)計(jì)公司，通過(guò)考察和學(xué)習(xí)了解藝術(shù)類企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的知識(shí)，以深化課堂專業(yè)教學(xué)的課程學(xué)習(xí)。依托高校所在地區(qū)人才資源（美術(shù)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者），聘請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)家、高端設(shè)計(jì)人才來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地講學(xué)，講授創(chuàng)業(yè)規(guī)則、就業(yè)趨勢(shì)等實(shí)踐專題內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的社會(huì)化認(rèn)識(shí)和了解。這就需要我們建設(shè)：

1.能夠培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念和自我評(píng)估的指導(dǎo)教育。

2.在學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，積極為學(xué)生提供能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的機(jī)會(huì)，為其提供相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.為學(xué)生提供具有個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍融合在一起。

二、構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育模式體系的依據(jù)原則

面對(duì)創(chuàng)業(yè)，美術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生提高自身綜合素質(zhì)是重點(diǎn)。要切實(shí)提高道德文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理身體等素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)交際能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力、獨(dú)立工作生活的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理和開(kāi)拓創(chuàng)新等一系列現(xiàn)代社會(huì)需要的能力素質(zhì)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和自信心，使自身成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的美術(shù)類合格人才。美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式（多種模式）的建立，拓展了學(xué)生專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能，提高了學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。這是創(chuàng)業(yè)教育模式研究的現(xiàn)實(shí)支撐，創(chuàng)業(yè)教育模式的建立將成為文化建設(shè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智力源之一。美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的建立需要有以下的條件支撐：

1.美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的教學(xué)機(jī)制建設(shè)，堅(jiān)持就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育方向的一致性。創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育互為體現(xiàn)、互相促進(jìn)。

2.進(jìn)行美術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)改革的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)教育模式的教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐的高度契合。

4.探索創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的規(guī)范性與保障性，在現(xiàn)有素質(zhì)教育制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)效評(píng)價(jià)規(guī)范建設(shè)。

三、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前市場(chǎng)體系下的解析

美術(shù)類專業(yè)的核心本原就是創(chuàng)造創(chuàng)新，不但在藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)中體現(xiàn)，而且在油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等純藝術(shù)專業(yè)更需要原創(chuàng)性，甚至藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理、創(chuàng)意文化等美術(shù)邊緣學(xué)科隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化生活的發(fā)展而創(chuàng)造創(chuàng)新觀念。大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)能力是其就業(yè)的首要條件。基于這方面的考慮，我們?cè)诿佬g(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)中，更要全面系統(tǒng)地思考，這就需要將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)以及現(xiàn)代社會(huì)需求發(fā)展的時(shí)代背景之中。讓美術(shù)類大學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)藝術(shù)需要的變化和專業(yè)的最新發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)教育體系的教學(xué)要求下，及時(shí)調(diào)整自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向及目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求不斷調(diào)整充實(shí)、拓展拓寬自己的能力素質(zhì)，為將來(lái)步入社會(huì)創(chuàng)業(yè)做到有的放矢。創(chuàng)業(yè)教育模式與社會(huì)需求接軌就是時(shí)代的要求，研究當(dāng)下美術(shù)類專業(yè)市場(chǎng)以及市場(chǎng)需求，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育模式的研究是必須的、不容逃避的時(shí)代教育課題。

（一）美術(shù)類專業(yè)市場(chǎng)和美術(shù)類邊緣專業(yè)市場(chǎng)的種類以及未來(lái)發(fā)展方向

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展，美術(shù)類專業(yè)市場(chǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育要適時(shí)轉(zhuǎn)變自身發(fā)展模式。研究市場(chǎng)就是研究創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的市場(chǎng)和內(nèi)容。下面羅列一些美術(shù)專業(yè)可以涉足的行業(yè)（或未來(lái)的發(fā)展行業(yè)）：美術(shù)類專業(yè)：職業(yè)藝術(shù)家、繪畫(huà)裝飾、美術(shù)教育、美術(shù)培訓(xùn)、平面設(shè)計(jì)，家裝，環(huán)藝、城市雕塑；美術(shù)類邊緣專業(yè)：墻畫(huà)、插畫(huà)師、色彩咨詢師、藝術(shù)咨詢、藝術(shù)資訊、畫(huà)廊經(jīng)營(yíng)、美術(shù)用品營(yíng)銷、藝術(shù)品營(yíng)銷、美術(shù)寫生基地、民間工藝品傳承以及營(yíng)銷。在這些專業(yè)發(fā)展的同時(shí)就形成相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育模式就要跟相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)才有最優(yōu)的社會(huì)、教育資源配套，才能將教學(xué)和市場(chǎng)天然地聯(lián)系在一起。

（二）美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)模式相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向

藝術(shù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)社會(huì)專職畫(huà)家產(chǎn)業(yè)藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)時(shí)尚潮流咨詢培訓(xùn)藝術(shù)文化志愿活動(dòng)傳統(tǒng)藝術(shù)文化繼承環(huán)境藝術(shù)工程設(shè)計(jì)市政文化志愿活動(dòng)民間美術(shù)資源傳承新興藝術(shù)門類探索藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)管理非遺申請(qǐng)研究保護(hù)地方文物管理保護(hù)藝術(shù)收藏拍賣產(chǎn)業(yè)美術(shù)類專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、新興文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的布局、畢業(yè)生創(chuàng)就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，積極適時(shí)地調(diào)整課程培養(yǎng)體系。不但要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，也要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)美術(shù)類行業(yè)不斷出現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)以及文化時(shí)尚元素的發(fā)展，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)和培訓(xùn)是完全有必要的。在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面更要加強(qiáng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

四、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究的價(jià)值和意義

創(chuàng)業(yè)教育所包含的內(nèi)容是廣泛的，不能做狹義的求職技巧指導(dǎo)的理解。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成才乃至人生的事業(yè)發(fā)展起著重要作用，創(chuàng)業(yè)教育在美術(shù)類大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)中的教育功能是顯而易見(jiàn)的。更不能把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)，尤其要避免全程化的創(chuàng)業(yè)教育變成畢業(yè)前的應(yīng)急指導(dǎo)。這種做法的結(jié)果就是學(xué)生所得到的只是支離破碎的求職技巧層面，無(wú)法從根本上提高就業(yè)，使創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效落到空處。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)設(shè)有著以下作用和價(jià)值：

1.加強(qiáng)校企合作建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的有效溝通。產(chǎn)學(xué)研一體化理論研究成果具有推廣借鑒的價(jià)值，可改進(jìn)高校所在地區(qū)美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀。

2.大學(xué)生內(nèi)在精神即終身研究性學(xué)習(xí)精神培育的教育教學(xué)機(jī)制的建設(shè)，是當(dāng)代大學(xué)精神培植的有機(jī)組成部分。

3.創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)融入美術(shù)類專業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，開(kāi)拓美術(shù)類專業(yè)教育新內(nèi)容。

4.就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的互為體現(xiàn)、互相促進(jìn)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)和促進(jìn)就業(yè)，解決時(shí)代對(duì)人才的需求和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

5.美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)改革天然有機(jī)的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育不是美術(shù)類專業(yè)教育之外的教育，是現(xiàn)代教育所要求的創(chuàng)新性教學(xué)、研究型教學(xué)，也正是創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)工作的內(nèi)容之一。

6.創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)拓性的研究領(lǐng)域，應(yīng)用性強(qiáng)，參研人員具備美術(shù)學(xué)、教育學(xué)以及社會(huì)活動(dòng)、組織管理等多方面的教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐能力，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育課程教師全面發(fā)展自己的教育教學(xué)能力。

五、創(chuàng)業(yè)教育和模式創(chuàng)新的生成機(jī)制

全球化語(yǔ)境的當(dāng)下，實(shí)用性的訴求更為迫切。藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，這樣才能凸顯出藝術(shù)教育的價(jià)值。美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生也渴望把自己在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)生活中，運(yùn)用于改造世界的過(guò)程當(dāng)中。當(dāng)代大學(xué)生富有創(chuàng)意，團(tuán)隊(duì)合作中能夠用富有創(chuàng)意的方式，將有助于解決實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)，當(dāng)前國(guó)際藝術(shù)教育主張?zhí)岣咚囆g(shù)實(shí)踐在藝術(shù)教育中的地位，藝術(shù)學(xué)習(xí)以創(chuàng)新為核心，創(chuàng)新要以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新和實(shí)踐以及和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策之間的關(guān)系是模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)重要依托條件。

2.研究現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)模式，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化途徑的探索，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，參與研究創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.深化以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新的理論建設(shè)。

4.創(chuàng)業(yè)教育與模式創(chuàng)新要同步，積極探索人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才與社會(huì)和諧融合。

5.創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新的前瞻性和現(xiàn)實(shí)訴求的系統(tǒng)化建設(shè)。

六、創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)有形式種類

從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度看，當(dāng)代高等教育要提供更為廣泛、系統(tǒng)、全面的創(chuàng)業(yè)教育，幫助美術(shù)類大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)乃至人生發(fā)展規(guī)劃，從而找到適合自身發(fā)展的職業(yè)之路，獲得自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的技能，能夠具備應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求對(duì)人的壓力的能力，幫助美術(shù)類大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)的心理自我調(diào)試機(jī)制。也就是說(shuō)，高等教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展提供有效的理念框架、前景預(yù)設(shè)和教育規(guī)劃。

1.依托學(xué)校教育教學(xué)體系，以學(xué)校為主，面向市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.充分利用社會(huì)教育資源，進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.學(xué)校—市場(chǎng)，或者本校—外校、國(guó)內(nèi)—國(guó)外分段學(xué)習(xí)（實(shí)踐）創(chuàng)業(yè)教育模式。

4.學(xué)校對(duì)口企業(yè)委托學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育模式。

5.大學(xué)生畢業(yè)后市場(chǎng)（企業(yè)）在自我需求的現(xiàn)實(shí)訴求下進(jìn)行的崗前培訓(xùn)。在創(chuàng)業(yè)教育模式的探索研究中，可以展開(kāi)各校外和校內(nèi)各系之間不同層次的合作，發(fā)揮各自學(xué)校優(yōu)勢(shì)，提高院校尤其是地方院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。創(chuàng)業(yè)教育模式的改革有利于提高學(xué)生的就業(yè)率，為院校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)下，市場(chǎng)導(dǎo)向和政府調(diào)控并重、學(xué)校推薦和用人單位雙向選擇的就業(yè)模式逐漸形成。全國(guó)各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作給予高度重視，積極拓展就業(yè)市場(chǎng)和渠道，進(jìn)行行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)的信息化建設(shè)，深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要方面，是學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中帶有根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的教育規(guī)劃。

作者：徐亮董懷晶高一帆單位：唐山師范學(xué)院美術(shù)系

美術(shù)類論文:學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程研究

摘要：目前我國(guó)各地政府將學(xué)前教育作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)落實(shí)，落實(shí)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的學(xué)前教育的呼吁聲音也越來(lái)越高。搞好學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)，明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)，面對(duì)如今社會(huì)呼吁高素質(zhì)學(xué)前師資的形勢(shì)，找準(zhǔn)定位優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立具有幼師專業(yè)特色的課程體系。適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)幼師美術(shù)能力的要求，對(duì)原有的傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式、加強(qiáng)課內(nèi)外活動(dòng)，適應(yīng)新形式學(xué)前教育的美術(shù)教師需要尋找創(chuàng)新的路徑，擴(kuò)展美術(shù)內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。美術(shù)作為人類與生俱來(lái)的想象力與創(chuàng)造力的表達(dá)方式，需要我們科學(xué)的去引導(dǎo)，確保每一個(gè)社會(huì)個(gè)體從幼兒時(shí)期能夠得到最大程度的發(fā)展。本文首先介紹了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程學(xué)習(xí)的重要性，然后對(duì)我國(guó)目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，根據(jù)美術(shù)類課程的特殊性受到了啟示，提出了有效的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課程；特殊性；啟示

美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課之一，教育部頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，美術(shù)類課程在學(xué)前教育中有著非常重要的作用，美術(shù)教育課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。早在原始社會(huì)原始人就用簡(jiǎn)單粗糙的線描圖形表現(xiàn)他們對(duì)世界的認(rèn)知，個(gè)人的發(fā)展與幼兒時(shí)期對(duì)想象力的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革被推上了日程，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和投入也達(dá)到了更高的水平，全國(guó)各地都在積極開(kāi)展“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃。使美術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生美感、美德、美術(shù)技能的陣地，人民生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注達(dá)到了一定的高度，建立一支具有較高美學(xué)素養(yǎng)、美術(shù)技能的教師隊(duì)伍是目前的重要任務(wù)。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課存在的一系列問(wèn)題，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)有效的措施解決存在的問(wèn)題，確保學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為新形勢(shì)下合格的幼兒教師。

1學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程學(xué)習(xí)的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)開(kāi)始重視對(duì)嬰幼兒的教育，其中早期的啟蒙教育深受重視，因此，學(xué)前教育專業(yè)越來(lái)越受到重視，也逐漸從教育專業(yè)中凸顯出來(lái)。開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠綜合的發(fā)展，確保幼師不但掌握了豐富的文化知識(shí)，還對(duì)藝術(shù)課程進(jìn)行吸收和運(yùn)用。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)面對(duì)的人群，為社會(huì)更好的服務(wù)。學(xué)前教育面對(duì)的群體具有特殊性，主要為0~6歲的兒童提供教育，包括嬰幼兒教育和幼兒教育。作為基礎(chǔ)教育的組成部分，在我國(guó)學(xué)前教育是是終身教育的奠基階段，早期經(jīng)驗(yàn)影響大腦結(jié)構(gòu)，人的終身發(fā)展受學(xué)前教育的影響，合理的學(xué)前教育可以為兒童未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)一個(gè)良好的開(kāi)始學(xué)前教育是兒童教育的開(kāi)始，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，為人力資源水平做基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)。美術(shù)類課程的學(xué)習(xí)是非常有必要性。我國(guó)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確了學(xué)校藝術(shù)教育的審美價(jià)值取向，確定了美術(shù)類學(xué)科的重要性，通過(guò)美術(shù)教育架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互連接的橋梁。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在在校期間學(xué)習(xí)美術(shù)類課程，掌握課程的基本要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的提高，為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)了一些基礎(chǔ)的課程，通過(guò)基礎(chǔ)的藝術(shù)課程來(lái)對(duì)幼師進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，學(xué)前教育基本的藝術(shù)課程包括聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)。其中美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)所開(kāi)設(shè)課程中的一門必修的基礎(chǔ)課程，美術(shù)課程作為學(xué)前教育基礎(chǔ)課程的一門專業(yè)，貫穿學(xué)前教育美專業(yè)始終的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程，美術(shù)類課程即是技能訓(xùn)練，又是審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)類基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練，在新時(shí)代的背景下，結(jié)合各種視覺(jué)形象的特殊特性。激發(fā)學(xué)生們的個(gè)性思維，使其創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展，為后續(xù)的工作奠定基礎(chǔ)。確保其視覺(jué)形象的表達(dá)能力得到最大程度的提高，使幼師學(xué)生掌握美的規(guī)律，正確的認(rèn)識(shí)美、欣賞美、翻譯美、理解美、并有能力創(chuàng)造美，為今后所從事的教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。視覺(jué)圖像文化成為了社會(huì)文化大背景，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握豐富的美術(shù)類課程的特征，熟練運(yùn)用這些特征，去完成將來(lái)的兒童美術(shù)基礎(chǔ)教育重任。在未來(lái)的工作中能夠充分的發(fā)揮其重要的作用，將孩子引進(jìn)藝術(shù)殿堂的起點(diǎn)，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握了專業(yè)的知識(shí)，使學(xué)生的修養(yǎng)和內(nèi)涵得到提高，還能夠使學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育成為一個(gè)更完美的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，懂得愛(ài)美之心，在以后的教育工作中起到積極的引導(dǎo)和示范作用，更好的教育學(xué)生。

2目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的現(xiàn)狀

2.1缺乏專業(yè)綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多是從綜合大學(xué)的藝術(shù)院系畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的幼兒美術(shù)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，只能從“專業(yè)美術(shù)”角度來(lái)對(duì)學(xué)生做要求和指引，為其發(fā)展帶來(lái)了不利的影響，后果很嚴(yán)重。做為一名幼兒教師，所學(xué)的美術(shù)課沒(méi)有培養(yǎng)幼兒教師所需要的美術(shù)能力，另外學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有接受到高考的特殊訓(xùn)練，一般大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有美術(shù)的基本功，只傳授專業(yè)美術(shù)技能，會(huì)嚴(yán)重打擊到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生們沒(méi)有接觸到幼兒心理與生理的相關(guān)知識(shí)，在以后的工作中，不能很好的因材施教，沒(méi)有掌握適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)方法。從課程設(shè)置上來(lái)講，專業(yè)的藝術(shù)院校分科比較細(xì)，可是學(xué)前教育美術(shù)類的基礎(chǔ)課程一般只是素描和色彩，一般情況下專業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)面比較窄。手工、美術(shù)欣賞、繪畫(huà)、圖案等在以后的工作中經(jīng)常應(yīng)用得到，但是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課并沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)這四門課程。有很多青年教師走上工作崗位后都是通過(guò)自學(xué)的途徑來(lái)解決這些問(wèn)題的，但是在自學(xué)的過(guò)程中很難完全掌握其中的教學(xué)技巧，很難完成所有的教學(xué)內(nèi)容，為未來(lái)幼兒教師的學(xué)生來(lái)說(shuō)帶來(lái)了很大的危害。

2.2教育理念落后，缺乏適應(yīng)新形勢(shì)的專業(yè)實(shí)踐型美術(shù)教材無(wú)論任何一學(xué)科都是依據(jù)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，但是目前我們國(guó)家的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類學(xué)科還沿用傳統(tǒng)的人民美術(shù)出版社出版的幼兒師范學(xué)校美術(shù)教材，這套教材內(nèi)容之間聯(lián)系比較密切，系統(tǒng)性強(qiáng)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)造型技能、技巧的教學(xué)與訓(xùn)練，但是這套教材據(jù)今年已經(jīng)快二十年了，在這二十年里我們的生活和思想發(fā)生了巨大的變化，根本無(wú)法與當(dāng)下人們追求的教育目標(biāo)同步。這套教材的內(nèi)容，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容單一，把技能訓(xùn)練作為美術(shù)課程的首要任務(wù)。理論知識(shí)的介紹占了教材的絕大部分，根本沒(méi)有與現(xiàn)代媒體結(jié)合，教師只是著重講述造型的基本方法，同時(shí)還缺乏對(duì)優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品的介紹，忽視了學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)造型美感的認(rèn)知體驗(yàn)。內(nèi)容較多，難度偏高，課時(shí)安排不夠科學(xué)，學(xué)生僅僅局限于教師所引導(dǎo)的寫生造型上，學(xué)前專業(yè)的普通學(xué)生，沒(méi)有接受過(guò)高考美術(shù)訓(xùn)練，根本沒(méi)有專業(yè)的能力去完成。在美術(shù)類基礎(chǔ)課的教學(xué)上，沒(méi)有針對(duì)繪畫(huà)造型的形式美感做出深入鑒賞能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生感受美、翻譯美的基本審美體驗(yàn)，教學(xué)偏重技能，學(xué)生使用的基本教材嚴(yán)重不足。

2.3教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后，課程評(píng)價(jià)體系的不完善學(xué)前教育專業(yè)的素描課程上所傳授的都是傳統(tǒng)的內(nèi)容，單一的素描課程教學(xué)內(nèi)容，很難滿足文化社會(huì)大背景下美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的需求。雖然當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，但是學(xué)生們?cè)诳菰锏慕虒W(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很難適應(yīng)豐富多彩的文化大背景下形式多樣的需求。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生層次不同，學(xué)生們的年齡不一樣、接受新知識(shí)的能力不一樣，教材和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻不存在差異。不同層次的學(xué)生要達(dá)到同一水平的理論能力是很難的，無(wú)差異的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是不科學(xué)的，讓學(xué)生頭痛更讓老師們難以適從。有一些學(xué)校對(duì)專業(yè)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)不足，評(píng)價(jià)局限于保持課堂高度的紀(jì)律性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性作品的鼓勵(lì)，美術(shù)有了開(kāi)闊性，才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)保持衛(wèi)生清潔，在一定程度上嚴(yán)重的限制學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的特殊性中得到的啟示，并提出了有效的措施

3.1明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)，建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)師資隊(duì)伍美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課。主要包含繪畫(huà)、圖案、手工、美術(shù)鑒賞等四方面內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思想。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)引導(dǎo)孩子進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，感染幼兒的心靈，開(kāi)發(fā)幼兒的心智，激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，加快對(duì)專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)的幼兒知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到扎扎實(shí)實(shí)的與幼兒美術(shù)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)。幼兒園教師必須具有良好的美術(shù)素養(yǎng)，將幼兒心理與生理特點(diǎn)有效地融入到學(xué)前專業(yè)的美術(shù)課中來(lái)，實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)一線幼兒園的美術(shù)課堂，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，要積極主動(dòng)的去適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師這一角色。幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，幼兒教師要牢固的掌握，當(dāng)幼兒園開(kāi)展活動(dòng)、環(huán)境布置還是玩教具制作的過(guò)程中，都需要幼兒園教師具備美術(shù)技能。增強(qiáng)幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師一定要發(fā)現(xiàn)自己所處的狀態(tài)，掌握幼兒園需要的美術(shù)技能技巧，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。幼師美術(shù)教學(xué)必須立足于幼兒園的需要，創(chuàng)新美術(shù)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)更貼近實(shí)踐。

3.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程體系學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程為三年，制定新的課程結(jié)構(gòu)，可以嘗試將專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與幼兒園教學(xué)需求相結(jié)合，為將來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。增加美術(shù)欣賞課的比重，將欣賞內(nèi)容融入教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。多種途徑提高學(xué)生的繪畫(huà)基本功，應(yīng)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)素描，減弱明暗關(guān)系，加強(qiáng)線描寫生，可以將各種生活用品作為描繪的對(duì)象。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中的色彩美汲取靈感，減弱寫生色彩教學(xué)。精美的圖冊(cè)、可愛(ài)的玩具、時(shí)尚的裝飾品，都可以作為學(xué)生鑒賞色彩搭配的對(duì)象。應(yīng)結(jié)合幼師的專業(yè)特點(diǎn)融入可愛(ài)的卡通畫(huà)，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描的熱情，使其自信心得到增強(qiáng)。還可以繪制童話故事，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)的活學(xué)活用，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生延伸相關(guān)的美術(shù)技能。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，將體現(xiàn)個(gè)性化美術(shù)設(shè)計(jì)與幼兒園的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，還可以使用環(huán)保材料加工成玩教具范本，提供給幼兒園。在實(shí)踐中，學(xué)生在鍛煉了能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，滿足了幼兒園的教育需求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谑止そ虒W(xué)中不斷挖掘新材質(zhì)，使無(wú)價(jià)值的東西重新煥發(fā)光彩，在幼師手工課教學(xué)中，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，將好的資源、好的創(chuàng)意納人到課程中來(lái)，在手工教學(xué)中提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果。

3.3完善學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的評(píng)價(jià)體系，全面提高幼師的綜合能力教師需要作出調(diào)整。調(diào)整各個(gè)階段學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分成不同的層次，理解能力強(qiáng)，對(duì)理論類知識(shí)的掌握更容易的，應(yīng)該提高課程設(shè)計(jì)類的美術(shù)作業(yè)。起點(diǎn)低對(duì)理論知識(shí)掌握不好的，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的技能知識(shí)更易把握，可以先提高技能方面。幼師美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)能力為目標(biāo)的價(jià)值觀，不應(yīng)該是單一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。更不應(yīng)該僅限在常規(guī)期末考試，繪畫(huà)比賽、畫(huà)展、基本功過(guò)關(guān)等各種形式的測(cè)試手段都可以采納，通過(guò)有效的手段促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展。根據(jù)幼兒園所必需的美術(shù)基本功，增設(shè)一些卡通簡(jiǎn)筆畫(huà)、折紙等技能方面的小測(cè)試。通過(guò)多種形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生掌握美術(shù)技能技巧，不但保證學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)完成課堂教學(xué)，還能夠憑借自己好的技能完成教學(xué)。學(xué)校建立更加合理的美術(shù)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在實(shí)踐探索活動(dòng)中，綜合能力得到提高。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以及全球化的進(jìn)程，藝術(shù)教育起到了非常重要作用，造型美感解析能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對(duì)學(xué)生審美能力的影響是深遠(yuǎn)的。對(duì)學(xué)前教育的重視程度逐漸的增加，學(xué)前教育也更加的趨于科學(xué)合理，繪畫(huà)造型美感解析是美術(shù)教育中重要的一部分。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的重要性與必要性的研究和探討，隨著當(dāng)下對(duì)學(xué)前兒童教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上感知美、翻譯美、欣賞美等全方面的審美能力，制定出適合專業(yè)的美術(shù)課程，更全面地在繪畫(huà)造型美感解析研究的基礎(chǔ)上來(lái)完成技能訓(xùn)練。進(jìn)一步促進(jìn)前教育專業(yè)的學(xué)生，提高自身的專業(yè)的綜合素質(zhì)，同時(shí)相關(guān)的教師要在造型美的認(rèn)知中給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握審美經(jīng)驗(yàn)，制定出適合該專業(yè)學(xué)習(xí)的藝術(shù)課程，提高對(duì)藝術(shù)審美的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的綜合型人才。

作者:李莎 單位:廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

美術(shù)類論文:師范類美術(shù)教育的影響因素和未來(lái)發(fā)展

美術(shù)教育作為教育體系的重要組成部分，它根據(jù)人類發(fā)展的要求，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)不同人群的美術(shù)需求，促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。美術(shù)教育適用于社會(huì)各領(lǐng)域，如地域、民族、經(jīng)濟(jì)、時(shí)代等，同時(shí)它的發(fā)展又能促進(jìn)社會(huì)精神文化的發(fā)展，提高公民的自身藝術(shù)素質(zhì)，利于發(fā)展社會(huì)審美意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

一、我國(guó)師范類高校美術(shù)教育的影響因素分析

（一）信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)美術(shù)教育的影響

信息技術(shù)的進(jìn)步改變了學(xué)校的教育方式，使教學(xué)途徑增多，教師的角色也隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而改變，他們改善了以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念，不斷地創(chuàng)新和進(jìn)步，以適應(yīng)時(shí)代的需求。信息的發(fā)展促進(jìn)了藝術(shù)在各方面的進(jìn)步，如創(chuàng)作、傳播方面，使藝術(shù)家的創(chuàng)作思維有了更大源泉。藝術(shù)家可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖像功能進(jìn)行不同于以往的藝術(shù)創(chuàng)作，也可以借助多媒體技術(shù)拓展藝術(shù)創(chuàng)作形式。人們還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索出有興趣的藝術(shù)作品進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)和傳播。現(xiàn)代藝術(shù)和聲像藝術(shù)的發(fā)展都依靠信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上影響著人類的價(jià)值觀。因?yàn)椋畔鞑ニ俣鹊募涌欤瑐鬟f形式多樣，好的和不良的視覺(jué)現(xiàn)象漸漸影響著人們?cè)趦r(jià)值觀上出現(xiàn)偏差。美術(shù)教育如何在信息社會(huì)下更好的發(fā)展，受教育者如何擁有健康的審美觀和較高的審美能力，對(duì)信息有正確的處理能力，是信息社會(huì)下美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)。

（二）多元文化認(rèn)同觀念與美術(shù)教育

伴隨國(guó)際間各領(lǐng)域交流的日益密切，文化之間的交流與滲透日益明顯，優(yōu)勢(shì)文化形態(tài)侵蝕弱勢(shì)文化形態(tài)的現(xiàn)象日益明顯，便會(huì)出現(xiàn)世界范圍內(nèi)的多元文化并存。西方文化作為當(dāng)前的一種強(qiáng)勢(shì)文化，對(duì)其他文化體系的發(fā)展從積極與消極兩個(gè)方面造成影響。世界的各個(gè)地方都進(jìn)行著不同文化間的交流，在交流的過(guò)程中，不僅可以促進(jìn)原文化的發(fā)展，還能發(fā)展新文化。人類文化的進(jìn)步離不開(kāi)多種文化并存發(fā)展，每種文化都有自身獨(dú)特的存在價(jià)值，我們要保持文化的多樣性，避免文化和經(jīng)濟(jì)一樣，形成一體化現(xiàn)象。

（三）我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)藝術(shù)課程改革對(duì)高等師范美術(shù)教育的影響

師范類高校美術(shù)教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)輸入美術(shù)教育人才和基礎(chǔ)教育師資。因此，基礎(chǔ)藝術(shù)課程改革影響著美術(shù)教育師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣，勢(shì)必引起高等師范美術(shù)教育在師資培養(yǎng)方面的改變。全日制義務(wù)教育階段的美術(shù)課程更加人性化和合理化，以學(xué)生的自身發(fā)展為基準(zhǔn)，通過(guò)分析學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)興趣來(lái)劃分繪畫(huà)領(lǐng)域，各階段設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的情感認(rèn)知，更加注重民族、民間美術(shù)傳承，使美術(shù)教育更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀。基礎(chǔ)美術(shù)教育思想的改革滿足了新時(shí)代的文化需要，新標(biāo)準(zhǔn)不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更培養(yǎng)他們的藝術(shù)實(shí)踐能力。新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求也更高了，不僅要傳授給受教者美術(shù)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生能自己構(gòu)建美術(shù)知識(shí)和文化。加強(qiáng)師范教師的人文素質(zhì)教育，明確師資的培養(yǎng)目標(biāo)，使教育體制更適合時(shí)代的需求。高師美術(shù)教育正處于新的變革期，要明確時(shí)代因素對(duì)高師美術(shù)教育變革的影響，以此為方向進(jìn)行改革，使其更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、我國(guó)師范類高校美術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展與途徑

（一）樹(shù)立正確美術(shù)專業(yè)藝術(shù)觀

要明確師范美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。要認(rèn)清師資隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)，從教育的角度出發(fā)，把握培養(yǎng)美術(shù)教育工作者的教育本質(zhì)和特點(diǎn)，要清楚的知道美術(shù)教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)是提高國(guó)民的文化素質(zhì)和審美能力，而不是簡(jiǎn)單的藝術(shù)人才。要改變以往的育人軌道，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的人文素質(zhì)，使學(xué)生在美術(shù)文化素質(zhì)和美術(shù)教育能力等多方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣，才能發(fā)揮培養(yǎng)社會(huì)所需的發(fā)展型人才的功能。

（二）改變現(xiàn)有不合理的教學(xué)模式

單一的美術(shù)教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的需求，單一的美術(shù)教學(xué)模式有很多弊端，它沒(méi)有多余的空間可供學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新，學(xué)生永遠(yuǎn)被束縛在一個(gè)狹小的空間，只會(huì)成為傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的犧牲品。因此，高校的美術(shù)教師要改變這種單一的教學(xué)模式，在傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技巧的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自己構(gòu)建美術(shù)知識(shí)的能力。采用多種豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更廣闊的空間去創(chuàng)作，讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感更敏銳，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新。

（三）構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的課程體系

我們要改變師范美術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)，不能只是單純的講解知識(shí)，要將教育理論、學(xué)科專業(yè)課、學(xué)科教學(xué)法和教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合起來(lái)。高師美術(shù)課程要明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以學(xué)生的人文素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，以美術(shù)教學(xué)課程論為紐帶，構(gòu)建包括美術(shù)專業(yè)技能、藝術(shù)基本理論、藝術(shù)心理學(xué)、教育基本理論、教育心理學(xué)、教育實(shí)習(xí)、美術(shù)教育研究以及哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等課程在內(nèi)的課程鏈，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換和定位，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，為以后更好的融入到基礎(chǔ)美術(shù)教育工作做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。只有這樣，才能將高師美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育統(tǒng)一起來(lái)，共建美術(shù)教育的美好未來(lái)。

（四）實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的結(jié)合與創(chuàng)新

我們要明白美術(shù)的學(xué)習(xí)是陶冶人們情操的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)手繪畫(huà)，只有將人最真實(shí)的感情注入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，才能體現(xiàn)美術(shù)真正意義上的美。美術(shù)教育不僅是讓學(xué)生掌握和熟練繪畫(huà)技巧，還要讓受教者的感情注入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，真正體會(huì)美術(shù)教育的美，才能更合理的掌握和應(yīng)用美術(shù)知識(shí)，也能更透徹的理解藝術(shù)的理論知識(shí)，還能提高受教育者的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。反之，我們只注重感情，而不注重藝術(shù)理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也不能真正改善美術(shù)教育，所以要將“技”與“道”結(jié)合起來(lái)，相互配合和補(bǔ)充，兩者缺一不可。此外，還應(yīng)注重教育理念以及作品創(chuàng)作技能的改革與創(chuàng)新。在不同的歷史時(shí)期美術(shù)風(fēng)格也不同。創(chuàng)新是美術(shù)教育的核心，也是美術(shù)的一個(gè)重要屬性，在以后的美術(shù)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。

作者:羅小博 單位:黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校

美術(shù)類論文:美術(shù)類學(xué)科新教學(xué)理念以及實(shí)施

摘要：近期，南京曉莊學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處組織安排了研修課程，建立了一個(gè)開(kāi)放式的、啟發(fā)式的平臺(tái)。本次課程學(xué)習(xí)過(guò)程中多位教授、博導(dǎo)的精彩講座和學(xué)員之間的互相學(xué)習(xí)交流，拓展了教師的教學(xué)思路，這也將是未來(lái)各類具體專業(yè)課程教育教學(xué)改革與變通的起點(diǎn)。對(duì)于高校美術(shù)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，不斷思考與更新美術(shù)類學(xué)科教學(xué)理念，接納并吸收新教學(xué)思路、教學(xué)方法是本職所在。筆者將在具體教學(xué)過(guò)程中不斷提升教育教學(xué)品質(zhì)，也將更多地關(guān)注美術(shù)類學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)需求制訂教學(xué)方面的系列培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)變革，使得自身的教學(xué)與科研水平齊頭并進(jìn)，繼續(xù)努力博學(xué)善教，平衡精英教育、拔尖教育與普及教育、通識(shí)教育之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)學(xué)科;教學(xué)理念;具體實(shí)施

2015年10月份，南京曉莊學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處陸續(xù)精心安排組織了“骨干教師教學(xué)能力發(fā)展研修班”和系列講座形式的課程。通過(guò)對(duì)此階段系列講座課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者獲益匪淺。通過(guò)聽(tīng)取各位教授與教學(xué)相關(guān)的各類體悟與經(jīng)驗(yàn)，筆者加深了對(duì)于如何做一名優(yōu)質(zhì)高校教師的思考，了解了大學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的常識(shí)和生師互動(dòng)的重要意義，亦更深入地理解了信息時(shí)代對(duì)于教學(xué)新技術(shù)運(yùn)用的大趨勢(shì)及其具體操作方式、方法，使得自身原來(lái)較為狹隘的教學(xué)思路得到拓展，眼界亦得以提升。如何持續(xù)提升自己的教學(xué)水平與科研能力是每一位高校教師所迫切希望解決的問(wèn)題。筆者作為一名有著將近十年教學(xué)經(jīng)歷的美術(shù)專業(yè)教師，通過(guò)本次課程內(nèi)容宏觀與微觀方面的引領(lǐng)（宏觀方面：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師楊啟亮教授從師德、學(xué)科專業(yè)、教師專業(yè)三個(gè)方面提出對(duì)大學(xué)教師發(fā)展與成長(zhǎng)問(wèn)題的理解；東南大學(xué)教授、博導(dǎo)李霄翔對(duì)于信息化環(huán)境下教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與思考。微觀方面：南京大學(xué)教授王自強(qiáng)對(duì)于將技術(shù)與教育的相結(jié)合具體混合式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享與再思考），結(jié)合日常教學(xué)，反思了以往的美術(shù)類學(xué)科的教學(xué)方式與方法。其中，筆者思考最多的便是如何在提升自身美術(shù)專業(yè)水平與教學(xué)能力的同時(shí)，融入信息時(shí)代新的教學(xué)方式、方法，以取得較好的教學(xué)效果，將筆者在本次研修班中的學(xué)到的知識(shí)最大化地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。

一、師生關(guān)系的優(yōu)化

1.密切關(guān)注新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的動(dòng)機(jī)（如就業(yè)、興趣愛(ài)好等），在提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，發(fā)掘其未來(lái)可以持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)研，或設(shè)立類似美國(guó)特拉華大學(xué)的觀察輔導(dǎo)員崗位，師生面對(duì)面進(jìn)行課后交流，教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.教師對(duì)于新教學(xué)方式的理解與師德傳承

高校教師的教育教學(xué)理念與方式將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生將來(lái)的校外工作、生活的思路與方式，這種影響對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的作用。有完善人格與良好師德的教師對(duì)于學(xué)生具有人文感召力，教師的恰當(dāng)鼓勵(lì)與潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的精神熏陶是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α＝處煈?yīng)具有正確的美術(shù)教學(xué)理念，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)能力不單單包括美術(shù)專業(yè)能力、學(xué)術(shù)科研能力，還包括將其他跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于美術(shù)課程教學(xué)的能力，以及與學(xué)生交流溝通的能力、將美術(shù)認(rèn)知融入現(xiàn)代教育新技術(shù)的能力。這些正確的美術(shù)教育教學(xué)基本理念有利于教師傳承傳統(tǒng)的藝術(shù)教育學(xué)識(shí)，以開(kāi)拓性的思維不斷更新教學(xué)理念，迎接新時(shí)期教學(xué)所面臨的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，及時(shí)獲得美術(shù)教學(xué)的相關(guān)信息，并將其迅速轉(zhuǎn)化為相關(guān)教學(xué)改革的新動(dòng)力。

3.師生主客體的變換

教師應(yīng)做好課堂內(nèi)外主次關(guān)系和師生主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)換，將以往美術(shù)課程課堂教學(xué)以教師講授為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生在課堂上提問(wèn)、教師解答為主，將課堂教學(xué)時(shí)間擴(kuò)展到課后，并以課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。相關(guān)的繪畫(huà)實(shí)踐練習(xí)也以學(xué)生課后大量練習(xí)，教師課堂上進(jìn)行有針對(duì)性地解答學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中所遇到的疑問(wèn)為主。學(xué)生課后根據(jù)教師提供的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)搜索所需的學(xué)習(xí)資料與知識(shí)，其間所積累的問(wèn)題留在課堂上提出并作相應(yīng)的探討，這就將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心移至課后，而非課堂上的幾十分鐘。

二、對(duì)新教學(xué)方式的接納與創(chuàng)新式運(yùn)用

教師應(yīng)充分結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)方面的高科技。如，教師可了解新技術(shù)和學(xué)生的具體需求，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用好慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等。在現(xiàn)代電子信息高速發(fā)展的背景下，美術(shù)類學(xué)科應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)與革新，以打破固有的授課模式，教師應(yīng)以更加包容、開(kāi)放、積極的心態(tài)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)代。教師應(yīng)將優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)與高科技有效地結(jié)合起來(lái)，這有利于師生互相促進(jìn)與共同發(fā)展。另外，教師還應(yīng)將教學(xué)與科研高度統(tǒng)一起來(lái)。要做到以上幾點(diǎn)，一方面，教師在對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生在市場(chǎng)的大環(huán)境下依舊可以冷靜思考，并力爭(zhēng)創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。優(yōu)秀美術(shù)作品的本質(zhì)是藝術(shù)，市場(chǎng)價(jià)值是附加在藝術(shù)之上的。市場(chǎng)價(jià)值與藝術(shù)水準(zhǔn)并不完全等值，美術(shù)類課程教學(xué)應(yīng)立足于創(chuàng)作高藝術(shù)水準(zhǔn)、高品位的藝術(shù)作品，而非隨市場(chǎng)的高低涌動(dòng)，為了迎合大眾的口味而改變作品的格調(diào)。另外，在美術(shù)學(xué)科建設(shè)以及美術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能的傳授過(guò)程中，教師應(yīng)兼顧社會(huì)需求與就業(yè)需求，重視社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)美術(shù)從業(yè)人員的文化、技術(shù)等基本素質(zhì)的要求，以及美術(shù)行業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的特殊素質(zhì)要求，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師還要關(guān)注美術(shù)專業(yè)學(xué)生將來(lái)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，重視專業(yè)與職業(yè)相對(duì)接的部分，關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

在人才輩出的今天，教師應(yīng)當(dāng)依舊遵循“學(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)，在重視精英教育、拔尖教育的同時(shí)，顧及多數(shù)學(xué)生的普及教育、通識(shí)教育，隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善自我，完善教與學(xué)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

作者:周曄 單位:南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院

美術(shù)類論文:美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課改思路

一、當(dāng)前美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠，課程被邊緣化

高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的人生觀、世界觀和就業(yè)觀，認(rèn)識(shí)自己，了解職場(chǎng)信息，掌握求職面試技巧，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，盡快完成學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)部分有能力的同學(xué)走上自主創(chuàng)業(yè)道路。目前，多數(shù)美術(shù)類高校或美術(shù)院系對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重視程度不夠，尚未充分認(rèn)識(shí)到課程在促進(jìn)美術(shù)類學(xué)生就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量方面的積極意義，一些美術(shù)類高校或美術(shù)院系并未將其納入教學(xué)計(jì)劃，或者雖然納入教學(xué)計(jì)劃，但是在國(guó)家強(qiáng)制性制度安排下一種非自覺(jué)的行為，并未成立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教研室，也未設(shè)置系統(tǒng)的教學(xué)大綱，課程定位不清楚，缺乏相應(yīng)的師資選聘和培訓(xùn)制度，未設(shè)立與課程配套的就業(yè)指導(dǎo)咨詢制度，鮮有高質(zhì)量的教學(xué)教改研究，課程隨意性很大，缺乏必要的規(guī)范，有些高校僅將其設(shè)為選修課，上課時(shí)間一般安排在晚上或者周末，課堂出勤率不高，很多的美術(shù)類大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課只是應(yīng)聘前的包裝課，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，大部分美術(shù)類學(xué)生在校只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不感興趣，不重視，不認(rèn)可，學(xué)生去上課只是為了賺學(xué)分，課程沒(méi)達(dá)到預(yù)期目的和效果。

（二）課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

就業(yè)指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，課程設(shè)置要充分考慮學(xué)生專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)中存在的突出問(wèn)題，直面和解決學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的迷茫和困惑，有針對(duì)性設(shè)置課程內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)課程的獨(dú)特價(jià)值。美術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)方面的突出問(wèn)題表現(xiàn)在，“綜合素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)薄弱；專業(yè)技能較強(qiáng)，求職技能生疏；自我期望值較高，心理抗挫能力不強(qiáng)”。【1】目前，美術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課多限于傳統(tǒng)的授課方式，授課內(nèi)容多是對(duì)就業(yè)政策的一般性介紹和求職技巧方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在企業(yè)招聘過(guò)程中筆試、面試能取得成功，學(xué)校開(kāi)設(shè)這門課程，主要目的僅是提高就業(yè)率，完成上級(jí)行政部門下達(dá)的就業(yè)指標(biāo)，缺乏系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，缺乏個(gè)體針對(duì)性和專業(yè)針對(duì)性，忽略了美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)方面的突出問(wèn)題和學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，忽視求職心理調(diào)適和求職過(guò)程中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)；此外，美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿比較強(qiáng)烈，選擇自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)的畢業(yè)生的比例比較大，但目前美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有針對(duì)這一特點(diǎn)，開(kāi)展行之有效的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，個(gè)別高校或?qū)W院即使開(kāi)設(shè)，也僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)理論的傳授，缺乏創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)傳授和指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不濃，創(chuàng)業(yè)能力和水平缺乏。

（三）教學(xué)形式缺乏吸引力

教學(xué)形式是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶，是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和專業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)的課堂講授式授課方式，該課程更需要綜合運(yùn)用案例分析、模擬現(xiàn)場(chǎng)、參觀企業(yè)、專題講座等多種教學(xué)形式，目前，美術(shù)類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式多數(shù)還是課堂“填鴨式”授課形式，課堂教學(xué)中，缺乏師生互動(dòng)的良好氛圍，缺乏針對(duì)性的典型案例分析，缺乏緊密結(jié)合學(xué)生個(gè)體的興趣、性格、能力、價(jià)值觀及美術(shù)類學(xué)生目標(biāo)行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)選擇指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探討、思考問(wèn)題的意識(shí)和能力；教學(xué)形式理論化，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)和實(shí)際需要“兩張皮”現(xiàn)象，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能走進(jìn)招聘會(huì)，親自體驗(yàn)求職過(guò)程，或走進(jìn)企業(yè)，切身感受職場(chǎng)氛圍，課堂上，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)能聽(tīng)到企業(yè)管理人員、人事工作人員或校友的現(xiàn)身說(shuō)法，因此教學(xué)過(guò)程缺乏吸引力，學(xué)生對(duì)枯燥的課堂教學(xué)不感興趣，課堂氣氛沉悶乏味，課程內(nèi)容陳舊，有效信息量小，學(xué)生僅能從課程中獲取關(guān)于求職禮儀、就業(yè)形勢(shì)與政策等理論性知識(shí)。

（四）師資力量薄弱，專業(yè)化程度低

“就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，涉及心理、法律、求職技巧、禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)方面的內(nèi)容，需要有多學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)，要求授課教師既要具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要熟悉就業(yè)政策，了解用人單位情況，掌握人才需求信息”。【2】該課程是兼具理論性與應(yīng)用性的素質(zhì)教育類課程，需要高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。然而目前美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏專職、穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)，就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍多是由副書(shū)記、輔導(dǎo)員、班主任或就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員組成的，他們?cè)苯訌氖逻^(guò)畢業(yè)班學(xué)生思想政治工作和就業(yè)工作，就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)和企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等很難有透徹全面的理解，整體素質(zhì)與課程發(fā)展的需求相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)，這些現(xiàn)有師資經(jīng)常忙于事務(wù)性工作，很少能投入時(shí)間和精力認(rèn)真從事就業(yè)指導(dǎo)課程的備課和相關(guān)研究工作；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課程多為實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，授課教師評(píng)職稱困難，直接影響就業(yè)指導(dǎo)課任課教師從事教學(xué)和科研的積極性。由于管理體制不順暢，學(xué)科歸屬不明確等問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)任課教師也很少有機(jī)會(huì)接受專門的、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，這些因素導(dǎo)致美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程師資專業(yè)化水平低，課程尚處于低水平重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)階段。

（五）課程體系不健全

學(xué)生大學(xué)四年學(xué)涯都是在為求職做心理準(zhǔn)備，知識(shí)鋪墊和能力積累，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，與此對(duì)應(yīng)，就業(yè)教育也應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜和系統(tǒng)的工作，應(yīng)貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段，從大學(xué)新生入學(xué)開(kāi)始抓起，視學(xué)生的具體情況分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)涵蓋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的知識(shí)，形成長(zhǎng)效教育機(jī)制。目前，多數(shù)美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課并未被作為人才培養(yǎng)的重要途徑之一貫穿于大學(xué)期間，課程體系不完善。就課程開(kāi)設(shè)時(shí)間而言，就業(yè)指導(dǎo)課程只在大四開(kāi)設(shè)，課時(shí)數(shù)偏少，學(xué)生在大一接觸職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是缺乏大二大三階段學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的跟蹤調(diào)研和階段性就業(yè)指導(dǎo)，課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，根本滿足不了學(xué)生實(shí)際需要；就內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，課程一般僅涉及職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)和就業(yè)技巧培訓(xùn)等方面，就業(yè)指導(dǎo)課程重求職技巧培訓(xùn)，輕綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，屬于學(xué)生求職前的“突擊課程”、“包裝課程”和“應(yīng)試課程”，屬于“季節(jié)性快餐”，僅能在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)其提供就業(yè)信息、政策講解、組織校園招聘會(huì)、就業(yè)技巧講座等服務(wù)，“沒(méi)有觸及學(xué)生正確職業(yè)觀的樹(shù)立和職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等深層次問(wèn)題”，【3】不能從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二、對(duì)美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的思考和建議

（一）課程設(shè)置個(gè)性化

學(xué)生畢業(yè)去向不同，對(duì)自身和職業(yè)世界的認(rèn)知水平有異，現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)一的課程設(shè)置難以滿足不同層次學(xué)生的需求，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式和課程體系應(yīng)朝個(gè)性化方向發(fā)展。個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)模式是就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)不斷調(diào)適課程設(shè)置，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才能真正迎合求職市場(chǎng)，從根本上提升畢業(yè)生的求職能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。個(gè)性是藝術(shù)的生命線，與其他專業(yè)學(xué)生相比，美術(shù)類大學(xué)生思維活躍，個(gè)性開(kāi)放，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和自我意識(shí)，他們不喜歡按部就班，人云亦云，崇尚個(gè)性和獨(dú)立，因此，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革中，任課教師要充分研究美術(shù)類大學(xué)生的思想特點(diǎn)和就業(yè)實(shí)際情況，分析他們的生涯發(fā)展要求和發(fā)展水平，實(shí)施靈活的授課方式與授課內(nèi)容，采取就業(yè)意向分組討論、實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、就業(yè)講座等靈活多變且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的授課形式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需要，盡量小班教學(xué)，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程，滿足學(xué)生對(duì)課程的個(gè)性化需求，做到真正意義上的因材施教；為鞏固和促進(jìn)教學(xué)效果，課程還可以輔以就業(yè)指導(dǎo)咨詢和職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)體的疑惑；任課教師還可以為每個(gè)學(xué)生建立生涯檔案，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，督促學(xué)生適時(shí)調(diào)整求職目標(biāo)和就業(yè)去向，并為求職目標(biāo)做出實(shí)際行動(dòng)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但能解決自己的畢業(yè)出路問(wèn)題，證明自己的能力和價(jià)值，而且能提供一定的就業(yè)崗位，吸納其余畢業(yè)生就業(yè)，即便學(xué)生畢業(yè)后不走創(chuàng)業(yè)之路，包含首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)精神對(duì)美術(shù)類學(xué)生崗位成才也十分重要。崇尚自由的美術(shù)類大學(xué)生越來(lái)越傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)之路。但目前美術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、課程設(shè)置缺席、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)狹小等問(wèn)題，應(yīng)高度重視美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，增強(qiáng)美術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。一方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)傳授、典型案例分析、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告會(huì)等形式強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在工商注冊(cè)、企業(yè)管理、營(yíng)銷策略、融資管理、財(cái)務(wù)管理等方面給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，學(xué)校和院系要主動(dòng)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)有意向、有能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式一般為提供美術(shù)培訓(xùn)、銷售美術(shù)用品、宣傳資料設(shè)計(jì)印制、開(kāi)辦個(gè)人工作室，提供個(gè)性化產(chǎn)品如手工漆藝作品、個(gè)性化婚紗攝影等，這些創(chuàng)業(yè)形式需要有經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地，學(xué)校應(yīng)根據(jù)美術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供一定數(shù)額的資金支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際支持，并努力將校內(nèi)相關(guān)業(yè)務(wù)交給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做，提升他們的業(yè)務(wù)水平，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教學(xué)形式多樣化

就業(yè)指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、可操作性，教學(xué)方式應(yīng)多樣化，將理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、教師講授與學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，教師啟發(fā)與學(xué)生探討相結(jié)合，形成立體就業(yè)教育的教學(xué)模式。美術(shù)類高校可以通過(guò)開(kāi)拓市場(chǎng)資源，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。一是可以邀請(qǐng)有實(shí)力的大企業(yè)的人力資源經(jīng)理、知名招聘網(wǎng)站人事經(jīng)理或往屆校友給學(xué)生做講座或開(kāi)展“就業(yè)沙龍”“畢業(yè)展演”等活動(dòng)，融學(xué)術(shù)交流與就業(yè)指導(dǎo)于一體，借助相關(guān)校外人士的現(xiàn)身說(shuō)法正面引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念、扎實(shí)專業(yè)技能，提升綜合實(shí)力，更有可能通過(guò)他們推薦或引薦一些就業(yè)單位，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，二是建立穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)習(xí)基地，暢通參觀用人單位的渠道，經(jīng)常帶學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，夯實(shí)美術(shù)類大學(xué)生專業(yè)應(yīng)用與實(shí)踐技能，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解當(dāng)前專業(yè)的技術(shù)要求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)類院系與美術(shù)市場(chǎng)的對(duì)接；三是課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)圖片解說(shuō)、精彩視頻、名人名言、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、權(quán)威調(diào)查、故事分享等教學(xué)手段，采取職業(yè)測(cè)評(píng)、案例教學(xué)、模擬面試、體驗(yàn)教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真體驗(yàn)，主動(dòng)分享，促進(jìn)學(xué)生及早了解就業(yè)形勢(shì)和求職擇業(yè)狀態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）師資隊(duì)伍專業(yè)化

師資隊(duì)伍素質(zhì)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前美術(shù)類就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師僅限于院系從事學(xué)生工作的副書(shū)記、輔導(dǎo)員和校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員等，師資來(lái)源單一，且絕大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)專題培訓(xùn)，缺乏與課程相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，一方面，要多形式、多渠道地選聘師資。美術(shù)類院系應(yīng)嘗試在校內(nèi)教師中選擇一批具有較大影響力和扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)且關(guān)心學(xué)生事務(wù)的教師從事就業(yè)指導(dǎo)工作，同時(shí)，可以吸收和充分利用社會(huì)資源，制定和實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師聘用制度，通過(guò)校企合作、校際合作等形式，擴(kuò)大師資來(lái)源。聘請(qǐng)對(duì)美術(shù)行業(yè)用人有深刻體驗(yàn)的人力資源專家、優(yōu)秀的校友作為特聘就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，定期為美術(shù)類大學(xué)生授課或開(kāi)展專題講座，解決師資問(wèn)題的同時(shí)還能密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，將企業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)帶進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，要強(qiáng)化現(xiàn)有師資培訓(xùn)。美術(shù)類院系要加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持力度，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，提供機(jī)會(huì)讓任課教師到相關(guān)企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)參觀、交流和訪問(wèn)，以了解就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況，分批選拔優(yōu)秀教師參加職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類專題培訓(xùn)，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化培訓(xùn)效果，擴(kuò)展培訓(xùn)規(guī)模，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)好保障美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)水準(zhǔn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（五）課程體系全程化

“全程就業(yè)教育”，是指“將大學(xué)生順利就業(yè)并立業(yè)必須掌握的相關(guān)知識(shí)、理念與能力形成全面、系統(tǒng)的一門學(xué)科，循序漸進(jìn)地貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)、自主就業(yè)的意識(shí)，以及不斷發(fā)展的立業(yè)能力的專門教育”。【4】職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)觀念的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要研究美術(shù)類各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)能力的水平現(xiàn)狀，分析總結(jié)美術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)、美術(shù)類學(xué)生將來(lái)可能從事的行業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上分專業(yè)、分年級(jí)開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程。大一時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)知職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，喚起他們自主自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，指導(dǎo)他們通過(guò)多種途徑認(rèn)知自我，認(rèn)知職業(yè)世界，初步確立職業(yè)理想和畢業(yè)去向，明確學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；大二大三階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，鼓勵(lì)學(xué)生多參加專業(yè)相關(guān)賽事，如全國(guó)大學(xué)生廣告大賽、全國(guó)文科計(jì)算機(jī)大賽等，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種社會(huì)工作和社會(huì)活動(dòng)，鍛煉自己的可遷移技能和自我管理能力，為順利求職和求職后的職業(yè)適應(yīng)打好基礎(chǔ)；大四階段，為學(xué)生講解就業(yè)形勢(shì)與政策，傳授求職技巧，包括簡(jiǎn)歷制作技巧、筆試面試技巧以及就業(yè)心理輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生順利就業(yè)。就業(yè)事關(guān)國(guó)計(jì)民生，黨的十八大關(guān)于就業(yè)的報(bào)告論及，國(guó)家要“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)”、“貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，【5】這對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課提出了更高的要求。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要統(tǒng)籌安排、科學(xué)規(guī)劃、協(xié)調(diào)各方，全面加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、學(xué)科研究等方面的建設(shè)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作者，就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，深入研究美術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)和美術(shù)專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，為提高美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)率，改善就業(yè)質(zhì)量做出應(yīng)有的積極貢獻(xiàn)。

作者：葉扶榮工作單位：中南民族大學(xué)

美術(shù)類論文:美術(shù)類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理問(wèn)題淺析

摘要 美術(shù)類職校學(xué)生的年齡、個(gè)性、經(jīng)歷都有其特殊性，如果在教學(xué)之前不先解決好這些問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)幾乎無(wú)法開(kāi)展。如何找到一條能夠解決這些藝術(shù)類職校學(xué)生心理問(wèn)題的方法，是我們需要思考的問(wèn)題，文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 本末不能顛倒 藝術(shù)興趣可以培養(yǎng) 社會(huì)的介入 就業(yè)問(wèn)題

這是摘自《我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展綜述：服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)》中的一段話：“改革開(kāi)放30年來(lái)，特別是新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新的歷史時(shí)期，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才；繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力――大力發(fā)展職業(yè)教育被列入國(guó)家重要議事日程。

國(guó)家發(fā)展迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能型人才，特別是高技能人才作為支撐；就業(yè)是民生之本，當(dāng)前人民需要生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，這就更需要加強(qiáng)職業(yè)教育。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)中等職業(yè)教育已經(jīng)初步具備了大規(guī)模培養(yǎng)中高級(jí)技能型人才的基本能力，具備了服務(wù)國(guó)家從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的基本能力。我國(guó)高等職業(yè)教育也獲得了可喜的發(fā)展，10年來(lái)，高等職業(yè)院校培養(yǎng)畢業(yè)生近1300萬(wàn)人，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。”①

然而，我在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)期間，教學(xué)過(guò)程中，所看到的不僅是這些孩子的就業(yè)希望。種種學(xué)生的心理問(wèn)題，更使我感觸良多，我默默地思考著，如何找到一條能夠解決這些職校學(xué)生心理問(wèn)題的路子。國(guó)家十分重視學(xué)生的心理健康，曾多次向各種各類學(xué)校提出要求：“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”之所以覺(jué)得解決學(xué)生心理問(wèn)題如此重要，是因?yàn)樗囆g(shù)職校學(xué)生的年齡、個(gè)性、經(jīng)歷都有其特殊性。如果在教學(xué)之前不先解決好這些問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)幾乎無(wú)法開(kāi)展。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我了解到有幾個(gè)重要的心理問(wèn)題一直困擾著他們，這些問(wèn)題像一個(gè)無(wú)形陰影籠罩著他們，使他們幾乎透不過(guò)氣來(lái)。現(xiàn)在，把其中最主要的幾個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)分析。

誤區(qū)一：都忙著要打工掙錢。掙錢第一，學(xué)習(xí)第二。本末顛倒。

對(duì)于第一個(gè)誤區(qū)，下面有一個(gè)案例，也許能給我們一些啟示。在一次上時(shí)間管理的課上，教授在桌子上放了一個(gè)裝水的罐子。然后又從桌子下面拿出一些正好可以從罐口放進(jìn)罐子里的“鵝卵石”。當(dāng)教授把石塊放完後問(wèn)他的學(xué)生道：“你們說(shuō)這罐子是不是滿的？” “是，”所有的學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)。“真的嗎？”教授笑著問(wèn)。然後再?gòu)淖赖紫履贸鲆淮槭樱阉槭訌墓蘅诘瓜氯ィ瑩u一搖，再加一些，再問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)，這罐子現(xiàn)在是不是滿的？”這回他的學(xué)生不敢回答得太快。最后班上有位學(xué)生怯生生地細(xì)聲回答道：“也許沒(méi)滿。”

“很好！”教授說(shuō)完后，又從桌下拿出一袋沙子，慢慢的倒進(jìn)罐子里。倒完后，於是再問(wèn)班上的學(xué)生：“現(xiàn)在你們?cè)俑嬖V我，這個(gè)罐子是滿的呢？還是沒(méi)滿？”

“沒(méi)有滿，”全班同學(xué)這下學(xué)乖了，大家很有信心地回答說(shuō)。“好極了！”教授再一次稱贊這些“孺子可教也”的學(xué)生們。稱贊完了后，教授從桌底下拿出一大瓶水，把水倒在看起來(lái)已經(jīng)被鵝卵石、小碎石、沙子填滿了的罐子。當(dāng)這些事都做完之后，教授正色問(wèn)他班上的同學(xué)：“我們從上面這些事情得到什么重要的啟示？” “我想告訴各位最重要的信息是，如果你不先將大的“鵝卵石”放進(jìn)罐子里去，你也許以后永遠(yuǎn)沒(méi)機(jī)會(huì)把它們?cè)俜胚M(jìn)去了。”②

從以上的案例中我們可以看到，對(duì)于工作中林林總總的事件可以按重要性和緊急性的不同組合確定處理的先后順序。做到鵝卵石、碎石子、沙子、水都能放到罐子里去。對(duì)于人生旅途中出現(xiàn)的事件也應(yīng)如此處理。也就是平常所說(shuō)的處在哪一年齡段要完成哪一年齡段應(yīng)完成的事，否則，時(shí)過(guò)境遷，到了下一年齡段就很難有機(jī)會(huì)補(bǔ)救。例如一個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生如果在學(xué)習(xí)階段沒(méi)能掌握好技能科學(xué)知識(shí)。如各種應(yīng)用軟件的運(yùn)用，如攝影基礎(chǔ)、造型訓(xùn)練等，到社會(huì)上工作你能完成好各種設(shè)計(jì)任務(wù)嗎？就算有就業(yè)機(jī)會(huì)，能把握住嗎？

誤區(qū)二：對(duì)上學(xué)不感興趣，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。

對(duì)于第二個(gè)誤區(qū)，其重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上，我在一所美術(shù)類職業(yè)學(xué)校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎每十個(gè)美術(shù)類職業(yè)學(xué)校學(xué)生中都有四個(gè)對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，每個(gè)班級(jí)都有兩個(gè)以上的學(xué)生希望轉(zhuǎn)專業(yè)。這說(shuō)明這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)愛(ài)好選擇比較模糊。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面需要多想些辦法。（1）改善學(xué)校環(huán)境，在這一方面，藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生老師都是強(qiáng)項(xiàng)，但真正能去實(shí)行的卻很少，例如在學(xué)校征集CI策劃，在學(xué)校的整體視角傳達(dá)方面盡量做到莊嚴(yán)整體。如學(xué)校標(biāo)識(shí)、教室識(shí)別牌、學(xué)校動(dòng)線牌、各科室識(shí)別牌、學(xué)校雕塑、對(duì)外開(kāi)放學(xué)校作品展示廳等。這既有利于學(xué)校的整體形象，又能促進(jìn)學(xué)校與外界的學(xué)術(shù)交流。一舉兩得，這方面也可以參考中國(guó)美術(shù)學(xué)院。有了這些，學(xué)校才能有一個(gè)濃厚的藝術(shù)氛圍，而這種氛圍是感染學(xué)生使其產(chǎn)生藝術(shù)興趣的重要途徑。（2）增加戶外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)境設(shè)計(jì)類的實(shí)地考察、攝影類和寫生類的外景練習(xí)等。通過(guò)戶外實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，既可強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于建立良好的師生關(guān)系，提高教師的凝聚力，建立良好的教育秩序。在古代的中國(guó)，許多的教育都是在室外進(jìn)行的。現(xiàn)代西方國(guó)家的戶外教育發(fā)展水平也較高，許多課程經(jīng)常在戶外進(jìn)行，夏令營(yíng)一類的戶外教育活動(dòng)也較多，有的國(guó)家還有專門的戶外教育學(xué)校。相對(duì)而言，我國(guó)現(xiàn)代的戶外教育發(fā)展水平偏低，近年來(lái)比前些年更甚。有專家為此呼吁，為了民族的未來(lái)，中國(guó)學(xué)校教育也該改革進(jìn)步，增加戶外教育活動(dòng)。對(duì)于孩子的戶外教育，也許我們也應(yīng)在觀念、制度、經(jīng)費(fèi)乃至執(zhí)行細(xì)節(jié)上下點(diǎn)工夫了。

誤區(qū)三：來(lái)自家庭的問(wèn)題，信心危機(jī)。

目前我國(guó)的單親家庭正在不斷增多,家庭結(jié)構(gòu)的改變，家庭成員的遠(yuǎn)離等現(xiàn)象。給這些家庭中孩子帶來(lái)了很大的影響，使孩子的心理、學(xué)習(xí)、行為等方面的發(fā)展都受到了制約，這些成長(zhǎng)于特殊家庭的孩子在學(xué)校心理教育中是一個(gè)不可忽略的重點(diǎn)。對(duì)于這些家庭有實(shí)際困難的孩子，教師的正面鼓勵(lì)很重要，但僅僅是教師和學(xué)校的關(guān)懷實(shí)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的問(wèn)題需要全社會(huì)的介入，如民政局或者希望工程等。要讓孩子們學(xué)會(huì)如何通過(guò)各種手段去克服困難。在這些困難家庭中還有些家庭因?yàn)樘厥獾脑颍幱诜浅ＦD難、溫飽都幾乎無(wú)法解決的境地，有的還住在幾乎就要倒塌的危房里，有些家庭父母親人有疾病。雖然這些家庭的孩子讀書(shū)都不用交錢，但影響他們學(xué)習(xí)的主要因素還有惡劣的生活環(huán)境和對(duì)自己生活的擔(dān)心。對(duì)于這些家庭來(lái)說(shuō)，短期內(nèi)依靠自己的力量來(lái)改變現(xiàn)實(shí)是不可能的，他們需要外界的幫助，在一定程度上改善居住或生活條件，讓這些孩子能夠吃飽飯、穿暖衣、安心去上學(xué)。

誤區(qū)四：就業(yè)難，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系不大。

在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，有著許多暴發(fā)戶，富二代，以至于學(xué)生有一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，知識(shí)解決不了將來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，職校畢業(yè)后就是去打工，用不了許多技能。事實(shí)上，在目前數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生步入就業(yè)市場(chǎng)的今天，就業(yè)毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)社會(huì)難題。在這種大背景下，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都不是萬(wàn)能的，學(xué)員一定要調(diào)整好心態(tài)。以為交了學(xué)費(fèi)，就會(huì)分配一個(gè)工作，這個(gè)思維方式顯然行不通。正確的做法還是要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)自身綜合素質(zhì)的提高，在就業(yè)的優(yōu)勝劣汰中贏得自己的一席之地。

目前學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)普遍的社會(huì)性難題。但一些大學(xué)生沒(méi)有選擇消極等待，或者轉(zhuǎn)嫁矛盾，而是選擇了就業(yè)不錯(cuò)的職業(yè)教育進(jìn)行短訓(xùn)，從而順利就業(yè)，起薪也不錯(cuò)。這種積極的方式不僅有效，也值得鼓勵(lì)和提倡。相反，一些職校生在就業(yè)面前，或僅僅寄希望于學(xué)校，或者父母的關(guān)系，或?qū)蜆I(yè)信心不足，或是要求過(guò)高，最終的結(jié)果真是很令人擔(dān)憂。對(duì)此要從自身找原因，而不是一味埋怨別人，埋怨社會(huì)。③

我們不禁要問(wèn)，把握命運(yùn)航向的是什么呢？貝多芬耳朵聾了，他說(shuō)：“我聽(tīng)到我的心在演奏”；霍金要不是一肚子的學(xué)識(shí)，沒(méi)準(zhǔn)會(huì)在哪個(gè)療養(yǎng)院終此一生呢？答案找到了，是知識(shí)，是知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn)。一個(gè)有知識(shí)的人確實(shí)能改變自己的命運(yùn)，一群有知識(shí)的人就能改變國(guó)家的命運(yùn)。

國(guó)家也十分重視學(xué)生的心理健康，曾多次向各種各類學(xué)校提出要求：“通過(guò)多種方式去對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”

當(dāng)然，我們所希望培養(yǎng)出的是身心健康的孩子，但來(lái)自社會(huì)的各種壓力越來(lái)越大，他們從小不停的被迫讀書(shū)考試，不良的競(jìng)爭(zhēng)造成諸如“實(shí)感冷漠”④等等的心理因素已經(jīng)壓得他們透不過(guò)氣來(lái)了。希望在全社會(huì)的努力下，這些孩子們的身心能像正常人一樣健康的發(fā)展，成為一個(gè)身心健康的，有知識(shí)有理想的人，使他們真正成為未來(lái)社會(huì)的生力軍、接班人。綜上所述，解決藝術(shù)職校學(xué)生的心理問(wèn)題刻不容緩，他需要全社會(huì)來(lái)共同關(guān)注。

美術(shù)類論文:20世紀(jì)西方美術(shù)對(duì)人類歷史的影響

現(xiàn)代主義的源流可以追溯到法國(guó)的印象主義。20世紀(jì)以來(lái)具有前衛(wèi)特色、與傳統(tǒng)文藝分道揚(yáng)鑣的各種美術(shù)流派和思潮，又稱現(xiàn)代派。

19世紀(jì)80年代，法國(guó)的后印象主義、新印象主義和象征主義畫(huà)家們提出的“藝術(shù)語(yǔ)言自身的獨(dú)立價(jià)值”、“繪畫(huà)不做自然的仆從”、“為藝術(shù)而藝術(shù)”、“繪畫(huà)擺脫對(duì)文學(xué)、歷史的依賴”等觀念，是現(xiàn)代主義美術(shù)體系的理論基礎(chǔ)。所以法國(guó)后印象主義畫(huà)家塞尚這位在作品中追求繪畫(huà)語(yǔ)言的幾何結(jié)構(gòu)和形體美感的畫(huà)家，被人們稱作“現(xiàn)代繪畫(huà)之父”。較為明顯的現(xiàn)代主義繪畫(huà)風(fēng)格首先是在法國(guó)野獸主義畫(huà)家們的作品中出現(xiàn)的。以馬蒂斯為代表的一群年輕畫(huà)家，在1905年的巴黎秋季沙龍中，展出了一批風(fēng)格狂野、藝術(shù)語(yǔ)言夸張、變形而頗有表現(xiàn)力的作品，被人們稱作“野獸群”，由此“野獸主義”得名。

1908年，另一群年輕畫(huà)家以畢加索、布拉克為代表，在法國(guó)推出立體主義繪畫(huà)。立體主義的原則最初出現(xiàn)在畢加索的油畫(huà)《亞威農(nóng)少女》中。這幅畫(huà)被認(rèn)為是傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)的分水嶺。立體主義用塊面的結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)分析物體，從單純繪畫(huà)到畫(huà)面立體分割法，表現(xiàn)體面的重疊、交錯(cuò)的美感，是立體主義追求的目標(biāo)。野獸主義和立體主義都從非洲雕塑中吸收了養(yǎng)料，它們的藝術(shù)語(yǔ)言與傳統(tǒng)法則相去甚遠(yuǎn)，標(biāo)志著20世紀(jì)西方美術(shù)已進(jìn)入自我確立的階段。與此同時(shí)，在德國(guó)1905年組織的橋社、1909年成立的青騎士社等表現(xiàn)主義社團(tuán)崛起。它們的美學(xué)目標(biāo)和藝術(shù)追求與法國(guó)的野獸主義相似，只是帶有濃厚的北歐色彩與德意志民族傳統(tǒng)的特色。如果說(shuō)表現(xiàn)主義受工業(yè)科技的影響，表現(xiàn)物體靜態(tài)的美，那么在意大利興起的未來(lái)主義則在現(xiàn)代工業(yè)科技的刺激下，用分解物體的方法來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)面和動(dòng)的感覺(jué)。他們還熱衷于用線和色彩描繪一系列重疊的形和連續(xù)的層次交錯(cuò)與組合，并且試圖用線來(lái)描繪光和聲音。

上述思潮和運(yùn)動(dòng)，特別是未來(lái)主義，在雕塑領(lǐng)域內(nèi)均有所反映。未來(lái)主義的畫(huà)家和雕塑家博喬尼于1912年4月簽署關(guān)于雕塑藝術(shù)的宣言，并把未來(lái)主義的原則運(yùn)用到自己的作品中，代表作有巴拉的《被拴住的狗的動(dòng)態(tài)》，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)中的物體。反對(duì)一切，作為社團(tuán)它必然要走到自我否定的境地。達(dá)達(dá)的虛無(wú)主義和反傳統(tǒng)的精神，貫穿在整個(gè)西方現(xiàn)代文藝的進(jìn)程之中。在平面繪畫(huà)中采用拼貼手法，把偶然性、機(jī)遇性運(yùn)用在美術(shù)創(chuàng)作中，是達(dá)達(dá)對(duì)現(xiàn)代美術(shù)的貢獻(xiàn)。超現(xiàn)實(shí)主義的社團(tuán)是從達(dá)達(dá)內(nèi)部分化出來(lái)的。它用建設(shè)性的態(tài)度對(duì)待藝術(shù)創(chuàng)作，以取代達(dá)達(dá)主義的破壞和挑戰(zhàn)。它直接從弗洛伊德的潛意識(shí)學(xué)說(shuō)中汲取思想養(yǎng)料，并以弗洛伊德的理論作為這一藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想。

超現(xiàn)實(shí)主義的美術(shù)家們從兒童、精神病患者、夢(mèng)境中汲取靈感，致力于探討人類經(jīng)驗(yàn)的先驗(yàn)層面，試圖突破現(xiàn)實(shí)觀念，把現(xiàn)實(shí)觀念與本能、把夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)想結(jié)合，潛意識(shí)和夢(mèng)的經(jīng)驗(yàn)相糅合，以幻想、希望等人的主觀思維來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，以達(dá)到一種絕對(duì)的和超現(xiàn)實(shí)的境界。超現(xiàn)實(shí)主義者常常采用出其不意的偶然結(jié)合、無(wú)意識(shí)的發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)成物的拼集等手法。寫實(shí)與抽象的語(yǔ)言在他們的作品兼而有之。從1924年以后到30年代末，是超現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的活躍期。30年代以后，作為藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，超現(xiàn)實(shí)主義逐漸冷寂，但許多重要的超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家仍然活躍于歐洲和美國(guó)畫(huà)壇。第二次世界大戰(zhàn)以后曾在美國(guó)產(chǎn)生的抽象表現(xiàn)主義，是集表現(xiàn)主義、抽象主義和超現(xiàn)實(shí)主義大成的流派，也是重視個(gè)性、重視風(fēng)格的現(xiàn)代派繪畫(huà)頂峰。抽象表現(xiàn)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者行動(dòng)的自由性、自動(dòng)性和無(wú)目的性，把創(chuàng)作行為本身提高到重要的位置，已經(jīng)孕育著以創(chuàng)作者的行動(dòng)作為藝術(shù)傳播媒介的因素。繼抽象表現(xiàn)主義之后產(chǎn)生的硬邊抽象、后繪畫(huà)性的抽象是幾何抽象主義在新形勢(shì)下的變化和發(fā)展，也說(shuō)明藝術(shù)從強(qiáng)調(diào)主觀感情到側(cè)重于客觀表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變?cè)谂c抽象表現(xiàn)主義完全相悖的波普藝術(shù)中表現(xiàn)得更為明顯。波普藝術(shù)的興起，說(shuō)明西方的現(xiàn)代主義向后現(xiàn)代主義轉(zhuǎn)變。

但是，歷史本身似乎在昭示著這樣一個(gè)事實(shí)，藝術(shù)發(fā)展存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。藝術(shù)的本身進(jìn)程猶如社會(huì)本身的進(jìn)程一樣，本身具有一種自我調(diào)節(jié)的力量，它要在上述列舉的種種兩極之間尋求平衡。當(dāng)然，平衡是短暫的、臨時(shí)的，不平衡則是絕對(duì)的、永久的。唯其不平衡和充滿著矛盾，藝術(shù)才不斷向前發(fā)展。即使在發(fā)展過(guò)程中充滿著矛盾和曲折，整個(gè)趨勢(shì)則是向前的。從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)代主義藝術(shù)應(yīng)該被認(rèn)為是對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的一個(gè)有力補(bǔ)充。或者說(shuō)現(xiàn)代主義是一個(gè)新的藝術(shù)表現(xiàn)體系，它有別于現(xiàn)實(shí)主義，更與現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的時(shí)代節(jié)奏相吻合。至少它已經(jīng)獲得了與現(xiàn)實(shí)主義共存的力量。這樣，現(xiàn)代主義的美術(shù)家似乎是超脫社會(huì)、超脫自然的人，他們不直接描寫社會(huì)和人生，但他們的作品影射著社會(huì)和人生，采用的語(yǔ)言是荒誕的、寓意的或抽象的。在他們的作品中，可以感覺(jué)到這些藝術(shù)家表現(xiàn)了現(xiàn)代人們的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，感覺(jué)到他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的消極、悲觀和失望的情緒，感覺(jué)到他們思想上強(qiáng)烈的虛無(wú)主義。正是現(xiàn)代主義美術(shù)作品的這些特征，使它們具有不可忽視的社會(huì)歷史的和審美的價(jià)值。因?yàn)樗鼈冋俏鞣浆F(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代精神生活重要方面的寫照。 很多作品創(chuàng)造了荒誕、怪異的新境界。現(xiàn)代主義多流派標(biāo)榜自己是反傳統(tǒng)的，實(shí)際上它可能完全拋棄傳統(tǒng)。它竭力否定和排斥的是19世紀(jì)中期以來(lái)的含有學(xué)院派特征的寫實(shí)主義傳統(tǒng)。在對(duì)待歷史遺產(chǎn)方面，它們更重視對(duì)原始社會(huì)藝術(shù)、埃及和美索不達(dá)米亞的美術(shù)、希臘古風(fēng)時(shí)期美術(shù)、歐洲中世紀(jì)美術(shù)的研究。自印象主義之后，西方美術(shù)家開(kāi)始把目光轉(zhuǎn)移到中國(guó)、日本和印度的繪畫(huà)、工藝品的表現(xiàn)語(yǔ)言上，探索寫意的表現(xiàn)手法。野獸主義、立體主義的美術(shù)家們直接受益于非洲雕塑。同時(shí)，中東的伊斯蘭教美術(shù)和大洋洲的藝術(shù)遺產(chǎn)，也是現(xiàn)代主義藝術(shù)家們研究的對(duì)象。

（作者單位：湖南科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

美術(shù)類論文:2D卡牌類手機(jī)游戲的美術(shù)設(shè)計(jì)

摘要：近年來(lái)隨著手機(jī)性能的提升，手機(jī)游戲也開(kāi)始從輕量化的休閑游戲向著大型游戲轉(zhuǎn)變。手機(jī)游戲在整個(gè)游戲市場(chǎng)所占的比例也越來(lái)越大，已經(jīng)開(kāi)始形成游戲市場(chǎng)的新一個(gè)發(fā)展點(diǎn)。2D卡牌類手機(jī)游戲也在不斷的成熟發(fā)展中。比較成熟的有三國(guó)殺和我叫MT等。

游戲的成功離不開(kāi)成功的美術(shù)設(shè)定，而隨著游戲技術(shù)研發(fā)的深入，手機(jī)游戲的設(shè)計(jì)也不越發(fā)精致。2D卡牌類手機(jī)游戲好的美術(shù)設(shè)定是整個(gè)游戲的精華，所以需要在前期設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行充分的考慮與表現(xiàn)。好的前期美術(shù)設(shè)定可以吸引觀眾的眼球，而2D卡牌類手機(jī)游戲的亮點(diǎn)就在于人物設(shè)計(jì)的精美與道具場(chǎng)景的演繹。

關(guān)鍵詞：2D卡牌類手機(jī)游戲；美術(shù)設(shè)計(jì)

2D卡牌類手機(jī)游戲，玩家可以通過(guò)收集不同的角色卡，強(qiáng)化自身實(shí)力尋找出適合自身的卡牌組合。每個(gè)角色都有一套獨(dú)特的法術(shù)和技能。2D卡牌類手機(jī)游戲希望通過(guò)豐富多樣的游戲設(shè)定、充滿色彩的故事情節(jié)、與玩家之間不同陣容的相互較量的新鮮感來(lái)吸引玩家。

在2D卡牌類手機(jī)游戲中美術(shù)設(shè)計(jì)，可以從諸多方面進(jìn)行研究和探討，搜集大量各類圖集資料與服飾發(fā)飾資料。力求將游戲的主題和氛圍充分體現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)好的游戲角色不只是需要設(shè)計(jì)精美吸引玩家，而且還需要能夠貫通整個(gè)游戲脈絡(luò)，甚至是帶給游戲本身一種升華。作為整個(gè)游戲的精髓與靈魂，整部作品中的美術(shù)設(shè)計(jì)直接影響著整部作品的優(yōu)劣，好的人設(shè)既可以滿足玩家的愿望和幻想，還能豐富游戲情節(jié)，給予游戲玩家更加愉快的游戲體驗(yàn)。

一、人物角色設(shè)計(jì)

根據(jù)故事時(shí)代背景和劇情發(fā)展。角色造型需要符合時(shí)代特點(diǎn)，在創(chuàng)作中也要適當(dāng)融入現(xiàn)代元素，兼顧到故事設(shè)定與美感。美術(shù)風(fēng)格多以半寫實(shí)的畫(huà)風(fēng)為主，其中的人物需要基于寫實(shí)的基礎(chǔ)并進(jìn)行一定程度的漫畫(huà)化處理。即弱化物體表面的文理及細(xì)節(jié)。對(duì)角色造型適度的進(jìn)行變形和夸張。設(shè)計(jì)主要運(yùn)用重造型而輕細(xì)節(jié)的扁平化風(fēng)格。會(huì)有大面積的純色作為角色主體色。通過(guò)加入較少的補(bǔ)色來(lái)讓整體觀感得以均衡。并通過(guò)將毛發(fā)等部分作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行繪制，進(jìn)而突出角色整體的體塊感。通過(guò)對(duì)肩部、四肢、手部及腳部等部分進(jìn)行夸張變形，以求能夠突顯出角色的輪廓。務(wù)求讓玩家在最短的時(shí)間接受并記住游戲中的角色。

角色的造型在進(jìn)行單獨(dú)角色設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要考慮設(shè)計(jì)的合理性，每個(gè)角色因其自身的定位與作用不同，如果不能將設(shè)計(jì)考慮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑挘苡锌赡軙?huì)讓玩家產(chǎn)生對(duì)角色甚至于是對(duì)游戲整體的質(zhì)疑。

二、武器裝備設(shè)計(jì)

武器裝備是指可以裝備在角色身上的道具。需要根據(jù)不同的游戲角色不同的職業(yè)以及種族特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)出符合角色自身特點(diǎn)的裝備類道具來(lái)。就如同男女服飾不同一樣。當(dāng)然，這其中也可以有一部分各種族通用的，如披、風(fēng)戒指等。根據(jù)2D卡牌類手機(jī)游戲的劇情的發(fā)展，游戲中的各色人物均有自己的武器道具，在設(shè)計(jì)時(shí)就要充分考慮到角色的身份以及種族甚至是性格特點(diǎn)。2D卡牌類手機(jī)游戲中各個(gè)角色的武器要有可辨識(shí)度。名字易記為宜。道具設(shè)計(jì)要有自己的特點(diǎn)。

道具設(shè)計(jì)要依據(jù)游戲風(fēng)格和故事背景。道具的造型、大小以及武器裝備需要和諧統(tǒng)一。根據(jù)角色的造型和服裝統(tǒng)一設(shè)計(jì)。才能夠很好的展現(xiàn)整體的美術(shù)風(fēng)格。道具在不同階段的造型要有所關(guān)聯(lián)。在豐富玩法的同時(shí)兼具視覺(jué)美感。在進(jìn)行單獨(dú)道具設(shè)計(jì)的時(shí)候，也需要考慮設(shè)計(jì)的合理性，每個(gè)道具因其自身的定位與作用不同，如果不能將道具設(shè)計(jì)考慮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑挘瑫?huì)讓玩家產(chǎn)生對(duì)角色甚至于是對(duì)游戲整體的質(zhì)疑。

三、場(chǎng)景設(shè)計(jì)

2D卡牌類手機(jī)游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)是指游戲中的背景。根據(jù)美術(shù)風(fēng)格和時(shí)代背景，設(shè)計(jì)主要場(chǎng)景和小場(chǎng)景。場(chǎng)景設(shè)計(jì)要對(duì)應(yīng)好正確的時(shí)空關(guān)系，營(yíng)造藝術(shù)氛圍。在整個(gè)游戲的美術(shù)設(shè)計(jì)中起到烘托氣氛的作用。

2D卡牌類手機(jī)游戲由于2D的平面屬性，并沒(méi)有更好的空間營(yíng)造體驗(yàn)，使玩家有更好的代入感。這就更需要我們?cè)诤?jiǎn)化真實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)加入更多的美術(shù)設(shè)計(jì)。把平面的場(chǎng)景通過(guò)光線、虛實(shí)等手段進(jìn)行藝術(shù)化處理，更好的帶來(lái)視覺(jué)體驗(yàn)。

在色彩的設(shè)計(jì)中，不要顏色過(guò)于飽和。在能夠襯托卡牌的同r，保證視覺(jué)導(dǎo)向的統(tǒng)一性。

美術(shù)類論文:美術(shù)類特色高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探究

廣州市美術(shù)中學(xué)

美術(shù)生文言文的課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，基于美術(shù)特色高中這個(gè)特殊的環(huán)境及其學(xué)生的特殊學(xué)情。特別是文言文作為記載中國(guó)古代政治、哲學(xué)、宗教、教育、文化、倫理道德等社會(huì)學(xué)科知識(shí)的語(yǔ)言載體，容納的是先哲們對(duì)世界探索與認(rèn)知的智慧結(jié)晶，從美術(shù)生的職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，如果他們學(xué)會(huì)從文言文中尋找文化之根，有助于他們提高其美術(shù)作品的文化底蘊(yùn)。

一、從哲學(xué)文化分析古代詩(shī)文

美術(shù)生整體的特征是自我意識(shí)比較強(qiáng)，較強(qiáng)調(diào)自我的感受，比如經(jīng)常更改校服、佩戴特別發(fā)飾、不守規(guī)則等等。“自由”“自我”是他們所推崇的，再加上青春期的身心特點(diǎn)，所以他們時(shí)常掙扎在因自由被約束而產(chǎn)生的憤懣中，覺(jué)得老師、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)短淺。但是如果引導(dǎo)他們走進(jìn)歷史長(zhǎng)河，在一些能引起共鳴的問(wèn)題上探討，那么學(xué)生收獲的不只是古代哲人對(duì)宇宙人生真相的思考和觀點(diǎn)，更會(huì)在其思想和行為上有所改變。

比如自由的問(wèn)題，莊子的《逍遙游》即論及“絕對(duì)自由”“相對(duì)自由”，這個(gè)話題就是哲學(xué)上“形而上”與“形而下”的命題。結(jié)合文言文中對(duì)大鵬鳥(niǎo)與四種人的描述，學(xué)生明白了自由是有條件的；同時(shí)也明白美術(shù)生想特立獨(dú)行，想突破現(xiàn)實(shí)的條條框框，追求“絕對(duì)自由”，這是“形而上”的。但任何一個(gè)人，只要是有所憑借地生活在這個(gè)世界上，有時(shí)就必須做些不情愿的事，來(lái)獲得“相對(duì)自由”，這也是一種“形為心役”。而絕對(duì)自由是根本不可能得到的，《逍遙游》中的借助風(fēng)力才能起飛的大鵬鳥(niǎo)得不到，現(xiàn)代生活中“有待”于各種便利條件的我們，更得不到。所以，“形”與“心”是人生中的哲學(xué)矛盾。

二、從民俗文化分析古代詩(shī)文

從職業(yè)發(fā)展來(lái)看，美術(shù)生以后就業(yè)大概是設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等方向。無(wú)論是環(huán)境設(shè)計(jì)還是服裝設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)對(duì)本土環(huán)境的了解。對(duì)民俗文化了解越多，文化底蘊(yùn)越厚，其作品就可能更有r值。中國(guó)的民俗文化，折射了古代人民對(duì)自然與社會(huì)的認(rèn)識(shí)。上古時(shí)代人們尊神祭鬼，所以有大量關(guān)于祭祀的詞語(yǔ)，例如“社”“祖”“年”等。針對(duì)美術(shù)生擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)，按照文言文中所提及的內(nèi)容，讓學(xué)生去調(diào)查、研究茶、酒、建筑、戲曲、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、服飾等民俗文化，再以繪畫(huà)的的形式將民俗文化表現(xiàn)出來(lái)。例如筆者在講授《離騷》前，讓美術(shù)生去研究各地端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，然后以“民俗文化手抄報(bào)”的形式展示自己的理解。手抄報(bào)中的屈原或峨冠博帶，或香草裙帶，或神情悲憤，通過(guò)畫(huà)作的方式，學(xué)生對(duì)《離騷》的作者已經(jīng)有了較好的了解，課堂上再以香草美人為切入點(diǎn)講服飾、談寓意，學(xué)生與文本的距離，與文本所傳承的文化就縮短了不少。

1. 飲食文化。比如李白《行路難》的“停杯投箸不能食”。“箸”，課文解釋為“筷子”，那為何李白不說(shuō)“停筷”？這就牽涉飲食文化。《說(shuō)文解字》：“箸，飯欹也。從竹，者聲。”可見(jiàn)，最初的筷子是用竹子做成的。而“箸”與“住”同音，寓意與愉快進(jìn)餐的氛圍不太切合，到了宋代改成了“筷”，寓意快樂(lè)。李白在《行路難》中用“箸”，取義其諧音意：停止不前。飲食文化中的筷子文化在今天也時(shí)有看到，比如餐桌的公筷文化與禮儀，女孩出嫁時(shí)攜帶筷子的習(xí)俗等。

2. 服飾文化。白居易的《琵琶行》中“江州司馬青衫濕”的“青衫”在文中解釋為低級(jí)官員，衣服與官職有何關(guān)系？這就涉及古代官員服飾問(wèn)題，古代官員的品級(jí)與其服裝的顏色、質(zhì)地、配飾是一一對(duì)應(yīng)的。比如三品以上穿紫色，八品、九品穿青色。

3. 器皿文化。司馬遷《信陵君竊符救趙》中的“符”。現(xiàn)在常說(shuō)的“符合”即從古代的“合符”這一軍事術(shù)語(yǔ)發(fā)展來(lái)。

4. 禮儀文化。中國(guó)自古以來(lái)就是禮義之邦。比如《鴻門宴》中的座次安排的禮儀：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐――亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。”他們的座次體現(xiàn)了與會(huì)人物身份的尊卑，宴會(huì)中東向最尊，其次是南向、北向、西向。還有“南面而事之”“虛左以待”“箕踞以罵”等都包含了古代禮儀文化。