序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談幼兒美術教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

淺談幼兒美術教育論文:淺談對幼兒美術教育的幾點思考

摘 要：美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動，它對培養孩子的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面，都起著重要而特殊的作用?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育應為幼兒一生的發展打好基礎，藝術教育是幼兒園教育的重要內容，而美術教育又是藝術的一個重要組成部分。兒童美術教育就是把孩子帶到一個美的世界中去。在走向素質教育的今天，怎樣才能更好的對幼兒進行美術教育？筆者將從以下幾方面談談自己膚淺的看法：

關鍵詞：幼兒；美術教育；思考；表達方式

一、繪畫是孩子的一種表達方式

孩子的畫畫和我們常人所理解得畫畫是完全不同的概念，他們并不是要畫一幅完整的畫，而是要表達小小的自我。尤其是3歲以前的孩子，他們視覺發育非常快，事物在眼前呈現時，會有各種不同的感受，他們需要把這些感受表達出來?？墒沁@時幼兒語言發展并不完備，所以繪畫就成了他們最好的一種表達方式。我們成人看到一件新鮮的東西時，會有一種感受，會有表達的欲望，孩子也是一樣。在孩子們的眼里，一切事物都是新奇的。面對那么多的新鮮感受，孩子的表達欲望是極其強烈的。如果我們不讓他們表達，他們就會感到壓抑，會沉積在心里；如果我們給他們條件，讓他們通過繪畫，盡情的、充分的表達出來，那么他們就會很釋放、很敞開，心理發育也會因此很健康。

二、釋放孩子讓其充分發揮自己

很多時候，老師或者家長都會拿來教孩子練習涂、描、填之類的圖畫書，讓孩子們看著進行繪畫，其實這對孩子美術才能的發展是不利的。孩子的思維本來是發散的、變化的，可是當我們給了他們一個框框，他們就只能在固定的范圍里涂色，或者只能按照規定去畫，比如：樹干一定要涂成棕色，西瓜一定是圓的、綠色的等等。孩子以后一畫西瓜就是綠色的，他們的思維已經固定了，就不會再去想，如果把西瓜切開，就會變成紅色。

1.給孩子一個獨立的空間。如果沒有地方畫，孩子就會在被子、衣服、墻上畫，此時，家長或者老師會因為怕臟、怕亂而限制孩子畫畫。所以一定要給孩子一個比較獨立的空間，讓他們感覺很自在，哪怕空間小一點也沒關系，陽臺、房間的角落都可以，同時要給孩子提供美術材料，例如：畫筆、顏料等。

2.不要給孩子提供參照物。有時候孩子會對老師說：“老師，我畫的不好?！彼麄冞@樣說，是因為有一個所謂的“好”的參照物。這種參照物盡量不要有，不然孩子會覺得自己畫不好這個物體，就不愿意表達了。

3.贊美孩子的作品。不要看到孩子畫得不像，就覺得畫的不好，其實我們成人也不可能畫得很像的。畫的像不像，是我們成人看世界的習慣，但絕對不是美術作品的衡量尺度，我們通常認為一副好的畫應該把世界再現出來，其實更好的作品不是簡單的再現，而是要表達畫家的各種觀念和創新。對孩子來說，在他們還不具備再現能力的時候，他們所要表達的完全是自己的感受，更具有想象和創造力。所以，對孩子的作品，我們應該多鼓勵、多贊美，而不應該以成人所謂好壞的標準來評判它。

三、將色彩融入孩子的生活和情感

色彩是繪畫里極大的奧秘，色彩的變化是無窮盡的。我們常說：“赤橙黃綠青藍紫”，其實中間的顏色都被忽略了，但是孩子們的視覺感受和發育需要吸收非常豐富的色彩。如果在繪畫的敏感期就練習調顏色，孩子就可以形成很獨特的色彩感覺?？墒?，現在大部分老師、家長只會給孩子單一的筆，如：油畫棒，畫出來的顏色都是線條，孩子們要逼迫自己從線條里面去找色彩。要么就是讓孩子涂色，其實涂色要涂成一片，才能看到顏色的效果，所以她并不是對孩子直接的色彩刺激。最好是給孩子提供干凈、無毒的顏料，讓他們調出顏色來。孩子們也可以去觸摸、感受顏料的質感。

1.色彩和色彩交朋友。我給孩子進行美術活動時，通常會啟發孩子：黃顏色喜歡交什么朋友？紅顏色又喜歡交什么朋友？黃顏色交朋友以后，自己會怎么樣呢？可以讓一個孩子當紅色，一個孩子當黃色，兩個孩子互相擁抱一下吧！然后把這兩種顏色一調和，就成了橘紅或者橘黃，顏色就更加顯眼了。這就是交朋友之后的結果，兩個人你中有我，我中有你。孩子們就知道顏色是怎么回事。他們會感受到這個世界很美好。接著，孩子們就會一個個的去試，把很多顏色都調出來。比如：藍色和黃色交朋友，就成了綠色。有的孩子還會說：“這個藍色好孤獨啊，所以就來找黃色玩了，然后綠色就變出來了。”這樣，孩子的整個生活經驗就都給調動起來。

2.媽媽是什么顏色的？世界上的每樣東西都是充滿色彩的。在孩子的眼里，媽媽也是有各種顏色的。我便教孩子們聯想，比如媽媽是什么顏色的？媽媽漂亮的時候是什么顏色？有的孩子就會說，媽媽有好幾種顏色，就像變色龍一樣，因為她每天都換衣服。有的說，媽媽是黑色的，因為她生氣、不高興了。在我們班上就有一個小朋友說，媽媽是藍色的，因為她這兩天很憂郁。我便問他：“媽媽為什么憂郁呢？”孩子說：“因為我爸爸出差了，很長時間沒回來，媽媽很累。”我又問：“為什么媽媽會很累?。俊焙⒆诱f：“因為奶奶生病住院了?！蔽以賳枺骸澳悄銒寢尭吲d的時候是什么顏色的？”孩子就說：“她高興的時候是粉色的。”通過這樣的啟發，孩子就能夠去理解、去感受、去聯想，而且還敢于表達了。孩子內心的很多東西，通過這種方式表達出來，他們就會變得很快樂。

總之，孩子的心靈純潔，充滿靈性，他們的感受敏銳，想象力豐富，富有創造力，他們對世界充滿了好奇。美術活動對孩子的興趣、健康個性、審美與創造性的發展都具有重要的作用。讓孩子的美術教育回到孩子的生活世界，最大限度的發揮他們的美術潛能，我們應在遵循孩子認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬松的精神環境和文化氛圍，選用恰當的方法，正確評價孩子的作品，讓美術活動成為孩子們的一種樂趣，使孩子們真正成為美術世界的主人。

淺談幼兒美術教育論文:淺談幼兒美術教育的有效性

【摘要】本文以給幼兒提供豐富多樣的操作材料、不斷地創新活動內容和形式，激發幼兒的想象力的創新教學模式為重點，闡述了幼兒教學如何提高美術教學的有效性。

【關鍵詞】有效地 幼兒 美術教育

一、豐富多樣的操作材料以滿足幼兒美術操作的需要

幼兒美術教育決不等于繪畫教學，更不是用彩色筆、油畫棒在16K白紙的涂涂畫畫，而是美的豐富性教育、對多種工具材料的操作感受和操作教育。當然，一切可以利用的美術工具材料、非美術工具材料以及經過處理的無毒、無害的廢舊物品、自然物等，均可作為幼兒造型的操作材料。就繪畫而言，除現有的或購買的繪畫工具以外，還可以是棉簽、竹筷、小木棍兒、紙棒兒等，也可以用棕絲、毛發、羽毛、線繩、毛線、布條等廢舊物品加上竹棍兒、紙卷筒等制作出效果多樣的畫筆，并運用這些自制的畫具在報紙、牛皮紙、包裝箱、舊衣衫等廢舊材料上進行作畫或圖案裝飾。一次，我帶孩子們去沙池玩沙，孩子們用篩子篩沙子，留下了比較大的一些石頭，看著石頭我突發奇想：為什么不把孩子們感興趣的石頭好好利用一下呢？第二天，我用昨天收集的一些大小相同的石頭進行了石頭滾畫，孩子們的興趣可想而知。如此，就會使單一的繪畫教學變成豐富多彩的綜合性美術活動，幼兒運用石頭進行隨意滾動的樂趣和積極性會更高、興趣更濃，使美術活動教學成為促進幼兒綜合能力發展的創造性實踐活動，從而為幼兒能力的遷移奠定基礎。

二、不斷的創新以培養幼兒美術活動的興趣

首先，要創新美術相關活動內容。比如，在進行彩色筆繪畫的同時也要開展棉簽、水墨、水粉等繪畫教學活動，更要開展多種材料的手工制作和多種形式的欣賞活動。比如在“三八”婦女節那一天，我教孩子們用橡皮泥制作玫瑰花，新穎的材料和方式帶給孩子很大的誘惑力，他們在濃厚的興趣驅使下制作出各種不同形狀、顏色的玫瑰花，活動室頓時變成了花的世界，家長朋友們在收到孩子們親手做的禮物，心情何等激動可想而知的……我采用多樣的教學方法，豐富的教學內容必然引起廣大兒童的興趣，從而培養了他們參與美術活動的興趣。

其次，要創新組織形式。組織形式非常重要，好的美術活動如果組織不得當也不能很好的引起兒童參與的積極性。美術教育要讓幼兒身臨其境，充分認識和感受，在感受體驗的基礎上，幼兒創造欲望和情感萌動會油然而生，此時再引導幼兒進行表現，美術活動將會不斷掀起創造高潮，可以采取上臺繪畫展示、戶外寫生、與爸爸媽媽一同繪畫、回家練習后第二天將作品拿到班級來傳遞等多種組織形式開展。

三、多方面創造條件以充分發揮幼兒的想象力

1.通過續編故事，讓幼兒在想象中完成繪畫。如在一

次美術活動中，當我講到孩子們正玩的很高興的時候，突然……故事嘎然而止。接下來我就把故事的結尾交給孩子們，讓他們猜一猜、想一想接下來會發生什么事呢，并鼓勵幼兒大膽地把自己所想的故事畫下來。孩子們對接下來發生的事非常好奇，充分展開想象，畫出來的畫也各不相同、各有特色：有畫來了一個壞蛋抓孩子的；有畫小朋友掉到水里的……

2.運用語言推動幼兒的想象力。例如：在《樹》繪畫活動中，教師可提出疑問“樹都是綠色的嗎？”讓幼兒知道隨著季節的不同變換，樹以及樹葉的顏色也會發生不同的改變。當幼兒了解、嘗試的時候，教師及時的加以肯定，就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的大樹。隨即教師還可以提出疑問：“樹都是直的嗎？”孩子們就會對樹進行不同的勾畫。在孩子們做畫過程中及時肯定孩子的想象部分，更多孩子的想象就一定會更加夸張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

3.對已有經驗的回憶也能激發幼兒的想象力。比如，在美術活動《兔子》中，我請孩子們在畫兔子前先回憶一下前幾天看過的動畫片《雪孩子》以及和朋友們一起去養兔場追逐兔子的場景，孩子們沉靜在了想象當中。不一會兒，孩子們的畫紙上出現了大的、小的、跑的、跳的……千姿百態的兔子。我知道，孩子們想象的翅膀啟動了。

眾所周知，幼兒教育是基礎教育的基礎，幼兒美術教育不是單純的美術教學，它不以美術表現技能訓練或專門的美術人才培養為目的。幼兒美術教育旨在促進幼兒和諧、健康發展，它是關于人的全面發展的一個組成部分，并且是健康人所必須的。它面臨的任務是通過美術啟蒙，使幼兒獲得初步的觀察力、美感直覺和藝術思維方式，積累審美經驗奠定審美基礎，培養一定的創新意識和解決問題的基本能力，而且能夠將他獲得的關于美的和美術素養遷移到他未來的學習、生活中去。我認為，滿足幼兒美術操作的需要；培養幼兒參與美術活動的興趣以及充分滿足幼兒的好奇心是值得推廣的，對提高兒童美術教學的有效性具有較大的促進作用。

（作者單位：浙江省天臺縣恩美幼兒園）

淺談幼兒美術教育論文:淺談幼兒美術教育

[摘要]:幼兒美術教育，重在發展幼兒的多種能力，這取決于三種條件：教學內容的正確選擇；教學過程的合理安排；教學方法的合理運用。在幼兒美術教育中，教師要因勢利導，以促進幼兒藝術能力的發展。

[關鍵詞]:幼兒 美術教育 美術欣賞

美術教育是藝術教育的重要組成部分，也是幼兒學習的重要內容。美術教育主要包括繪畫、手工、欣賞等方面。幼兒美術重在發展幼兒的多種能力，這取決于三種條件：教學內容的正確選擇；教學過程的合理安排；教學方法的合理運用。這些條件安排的恰當合理就能促進幼兒各個方面能力的發展。

一、繪畫

幼兒繪畫教學是讓幼兒逐步掌握各種線條、幾何形體和色彩的基本變化規律，完善構圖能力，形成良好的繪畫習慣，但我們在以往的繪畫教學中，往往以提高繪畫技能為目標，而忽視了幼兒自我表達和表現的意愿。教師在教學中要認識到幼兒繪畫不是機械的技能訓練，而重在發揮幼兒獨特的想象力和表現欲望，讓幼兒通過繪畫充分的表現自我，表現生命，培養其在繪畫活動過程中的創造能力。在教學中，我們要注意引導幼兒以積極的態度參加繪畫活動，大膽的利用自己喜愛的手法表現自己的審美情感。我們在選擇教育內容時要貼近幼兒的生活，并且是幼兒感興趣的。如果幼兒對教師安排的內容不感興趣，即使老師想方設法引導他們，其效果都是很不理想。我們如果滿足了幼兒的興趣和需要，那么，他們所得到的除了美術興趣的增強和技能的提高外，還能產生成功感，自信心，并促進想象力、創造力的發展。舉這樣一個實例：再一次美術課上，我讓幼兒畫一幅自己認為最漂亮的畫，孩子們都很喜歡這種作畫方式，各顯其能。有的畫小山、飛鳥、小房子的風景畫；有的畫小朋友跳繩、做操的情景畫。一般情況下，幼兒意愿畫畫面都很豐富。作品完成后，我讓孩子們想像自己的作品內容，可以編故事也可以編兒歌，鍛煉孩子們的語言表達能力。我請一些畫面豐富的幼兒先講了一下他們的作品，對他們進行了表揚。我發現晨曦小朋友畫了一棵孤零零的樹，上面長了一些不知是什么的果子，畫面比較單調，我也請她上來講一講，她說：“我畫了一棵奇異的樹，這棵樹很神奇，我喜歡吃什么水果，它都能長出來。蘋果、桃子、獼猴桃什么都能長，還可以長出星星、月亮來。”她的畫面雖然單調，但充滿了幻想色彩和創造性，反映了孩子們獨特的感受和想象，我對她做了表揚鼓勵。孩子們喜歡借助繪畫的形式來表現自己的內心感受和對事物的理解。我們應給幼兒創造良好的環境，讓幼兒利用繪畫這一手段表達自己的感受和認識，從而使他們喜歡美術活動，并通過美術活動提高自我表達和表現的能力。

我在美術課中注重幼兒的寫生練習，帶領幼兒到院子里觀察花池里面的菊花。回教室后，讓幼兒以自己喜歡的方式來表現。孩子們有的用棉簽畫，有的喜歡用紙條折，還有的用菊花的葉子做拓印畫、做樹葉粘貼等。孩子們的興趣很高，很好地發揮了幼兒的主動性。

二、美術欣賞

美術欣賞，是在幼兒觀賞美術作品得過程中對其作品內容情感的領悟和體驗。由于幼兒閱歷淺，形象思維剛剛萌芽，他們還不能很好地理解美術作品的內容，更難用準確的語言表達出他們對作品的感受。因此，我們要對幼兒欣賞美術作品做一些指導。

首先，我們應給孩子創設一個良好的美的環境，來培養孩子的美感。如讓孩子動手參加一些小制作，布置教室或經常把一些形象生動可愛、充滿童趣的圖畫掛在室內，這樣，既美化了環境，增加了孩子對室內環境的新鮮感，又激發了幼兒的想象力。我們還可以向家長推薦一些適合幼兒看的、優秀的美術作品，造型別致、活潑生動的玩具或工藝品，從而引導幼兒看到周圍環境豐富的、多種多樣的美好事物，擴大幼兒的視野，促進孩子們對美的興趣，為熱愛周圍生活中的美好事物打下基礎。

其次，要為幼兒精選欣賞材料，給幼兒欣賞的美術作品主要包括：繪畫、雕塑、工藝品和民間藝術等。美術作品的內容和形式與幼兒生活要接近，這樣幼兒容易理解和接受。如活潑可愛的小動物形象的玩具和工藝品，描繪孩子生活的圖片或幼兒讀物，對較大的幼兒來說，英雄故事畫、優美的風景畫、科幻內容的繪畫，很受他們的歡迎。為幼兒選擇的畫色彩要明快、鮮艷、單純，主題突出，能夠引起幼兒某些聯想的作品是幼兒欣賞的理想材料。如徐悲鴻的“馬”，齊白石的“蝦”，陳秋草的水墨畫《小蝌蚪找媽媽》，另外，像一些小泥塑、剪紙、布貼等，幼兒容易理解也很喜歡，特別是一些優秀的兒童美術作品，因為出自孩子自己之手，有共同語言，看起來也格外親切，孩子們也就容易學習和吸收。

在幼兒欣賞作品時，我們應啟發引導幼兒喚起欣賞美的欲望，讓孩子心情舒暢，抒發自己的感情，從而激發孩子創造性思維。如欣賞兒童畫《我的家》時，要圍繞畫面引導幼兒觀察，進行啟發性談話，讓幼兒各抒己見，使孩子正確來理解畫面內容，發展孩子的形象思維和創造性思維。在欣賞教學中，我們要擺脫傳統教學中老師講、幼兒被動聽的習慣。我們可以通過生動有趣的故事、表演游戲或電教手段等進行欣賞教學。

欣賞教學要引導幼兒主動觀察周圍環境蘊含的自然美，學習一些簡單的美術知識和評價作品的能力，并在實踐中分辨美與丑、善與惡，使幼兒受到美的教育，從而創造美的世界、美的生活。

三、幼兒手工

幼兒的手工制作活動，是讓幼兒初步掌握各種可塑的材料（如紙、布、泥等）和工具的使用方法，制作簡單的手工作品，培養幼兒的立體創造思維能力。在進行手工制作時，教師首先要提供充足的材料，讓幼兒與材料充分接觸，了解材料的性能。如泥可以擠、壓、揉、團、搓等，紙可以剪、折、撕等，使幼兒對手工制作產生興趣，愿意去制作。

在手工制作教學中，首先，幫助幼兒明確制作目的。如幼兒拿到一盒橡皮泥，他會拿出一塊進行揉捏，他并非有意識的要做什么，只是任意變化其形狀，他對這項活動漸漸產生了興趣，但其目的并不明確。這時，我們可以啟發他：“你想不想用泥來捏你喜歡的東西?”幼兒明確了制作目的，知道自己想做什么。其次，引導幼兒欣賞藝術形象相關圖片，學習制作手法。通過欣賞，了解學習了藝術形象的造型、色彩、構成等表現手法。拓寬思路并指導幼兒進行制作。幼兒的手工制作不如成人那樣靈活細致，制作的作品粗糙、不平整，這也是幼兒的年齡特征決定的。

為使幼兒的手工作品逐漸成熟，我們先要了解制作工具和制作材料的基本使用方法；多提供機會讓幼兒多練，鍛煉手部肌肉的協調性、靈活性；注意在手工制作過程中繪畫的運用，二者進行結合，相互促進，相得宜彰。教師要因勢利導，以促進幼兒藝術能力的發展。

淺談幼兒美術教育論文:淺談幼兒美術教育

摘要:幼兒美術教育是一個全面、系統的教育。幼兒從小就喜歡亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動,美術活動恰恰符合幼兒的這種天性,反映了幼兒的本質,通過美術活動可以形象生動地表現客觀事物,促進兒童思維、情感諸方面的發展,有利于幼兒身心健康的發展,完善兒童的內心世界,促進幼兒身心全面和諧發展。

關鍵詞:幼兒;美術;教育

一、陶冶良好情操,促進個性發展

美術教育是陶冶情操的教育。幼兒期是人類藝術才能的萌芽期,這一時期的藝術教育對幼兒的身心發展和情操陶冶起著潛移默化的積極作用。其中美術教育又是藝術教育的主要內容,它以其特有的可視形象和色彩,鮮明的形象性和強烈的感染力,典型地表現出大自然和社會生活的美,加深幼兒對周圍世界的認知,激發幼兒的審美觀念和造型智慧,培養幼兒初步的審美能力。幼兒審美能力的提高,對其一生的文化修養和精神素質有著非常重要的奠基作用。在幼兒美術教育中,幼兒所創作的一件美術作品,既能表現幼兒天真的心靈,又能反映他們不同的個性,從美術作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情、敏感,而有的則表現得呆板、懦弱、缺乏獨立性。通過觀察幼兒的美術作品,教師可以針對不同幼兒的心理傾向和個體素質的差異,做到因人施教,促使其個性朝著健康向上的方向發展。

二、走進心靈世界,激發學習興趣

美術教育不同于一般的理性科目,它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的大門,不能有任何的強制性。首先,走進童心世界,用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲望。要使幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣,觀察并明了幼兒的所見所思所聞,讓他們在頭腦中對所要表現的事物有鮮明、清晰的形象,內心產生創作的欲望,并使之呼之欲出。如:小班的繪畫“小腳丫”,通過了解小雞的腳丫像青竹葉,小鴨的腳丫像芭蕉扇等形象的比喻,激發幼兒的好奇心,探討自已的腳丫像什么,使幼兒在歡快的議論中發揮想象力。其次,結合教學,根據實際情況開展豐富多彩的認知活動。如讓幼兒欣賞美術作品,使其逐浙從感知美到理解美,從表象美過渡到內在美,提高審美能力。與此同時,隨著幼兒對藝術興趣的濃厚,這時候就要抓住時機將幼兒頭腦中豐富的美感知覺引入到美感體驗的表現階段,激發幼兒的表現欲、創作欲?？梢詫⒂變簬氪笞匀?啟發幼兒用眼睛觀察大自然中各種具體事物的形象,并用畫筆畫出自已的所見所想。這樣他們在創造過程中會表現得想象力充分,情感豐富,思維積極性高,操作能力強。第三,寓教于樂,配合教學開展游戲活動。對幼兒來說,那些美的素材、剌激是幼兒滿足安全、生理等需要的基礎上產生的新需要,是激活思維的觸點,是激發其造型操作、實際行為動機的主因。在幼兒心中,美術活動也是一種游戲活動。所以,針對這種特點,應該讓幼兒在游戲中邊玩邊學,在玩中觀察事物,在情境中產生對繪畫的興趣,在活動中進行創造性的表現。如:大班在美術活動中的“小老鼠上燈臺”,可以先組織幼兒玩游戲,通過游戲知道小老鼠想偷吃油才上燈臺,并觀察周圍環境,然后提出問題,激發幼兒作畫的愿望,接著在作畫過程中緊緊圍繞游戲情境,激發幼兒大膽想象:怎樣上燈臺,怎樣偷油吃。最后讓幼兒說說自已的作品并讓其互相交流,取長補短。

三、鼓勵標新立異,培養創新精神

在幼兒美術活動中,我們經常發現,某些孩子的畫面,方不方,圓不圓,非常亂,既和老師的不一樣,也和小朋友的不一樣。對這樣的作品,許多老師會否定幼兒,認為其畫的什么也不像。這種現象從表面上看是成人要讓幼兒學習范畫,遵守常規,其實卻扼殺了幼兒的創造性思維,把幼兒的一些獨特的見解和想象力否定于萌芽時期。把“蘋果畫成方的”、“把人畫成三頭六臂”,顯然,幼兒的標新立異往往會脫離實際。假如成人不能認識到孩子這種獨創性表現,而輕易地代替或剝奪孩子的這類機會,粗暴否定孩子的作品,會使幼兒備嘗失敗、挫折的體驗而變得循規蹈矩,懶于動腦,疏于嘗試,從而泯滅創造潛能。因此,要承認幼兒的個性差異,相信幼兒的繪畫潛能,允許幼兒按自已的方式表達內心的感受。要鼓勵幼兒去標新立異,努力培養幼兒的創新精神,訓練孩子的擴散思維。首先,教師的創新思維和創新教學是激發幼兒創新熱情的主要手段。要讓幼兒每天感受到一個新老師,教師的獨特新穎會使幼兒感到好奇、興奮,從而誘發出積極的學習興趣和創造美感。因此,教師要勇于開拓創新,精心設計并組織好每一次美術活動,讓幼兒每天都能感受到美術活動的新、巧、奇、趣、活,從而激發幼兒美術創新的熱情。其次,豐富想象空間,培養幼兒的創新精神。對幼兒來說就是要“自已想,自已做”。每次上課時都象是帶幼兒做一次探險,做一次想象中的旅游,不拘形式,不擇手段,讓孩子展開想象的翅膀,自由創作,不斷為他們新奇、離奇、變形、具有豐富想象力的作品而加油,讓全體幼兒為他們自已的敢想、敢畫的求異精神而鼓掌。這樣孩子就會發現只要有趣,畫什么都可以,讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地安排好自已的思路,這樣就能取得事半功倍的良好效果。

四、因材施教,有的放矢

對于技能技巧在幼兒美術教育中的地位和作用,一直是人們議論的主題。傳統幼兒美術教學中,往往比較重視技能技巧的表達,要求孩子畫什么像什么,方圓都必須很“到位”,這實際是不從孩子身心特點出發,忽視了對孩子思維的訓練。當然,對幼兒進行一定的基礎知識、技能培訓是必要的,但絕不能只追求單純的技能訓練而放棄對孩子豐富的想象力和思維能力的訓練。由于每個幼兒的發展水平各異,所以要對不同的幼兒提出不同的要求,進行不同層次的指導。幼兒在美術活動和自由創作中,并不意味著教師不用去理會,而是要求教師在指導中要有的放矢,做到因人施教,使每一個幼兒在指導中都有所得。

淺談幼兒美術教育論文:淺談幼兒園美術教育方法

摘要：幼兒時期的美術教育，對幼兒身心的健康成長及全面發展有著重要意義，越來越多地受到人們的關注和重視。幼兒美術教育有其自身的特點。在學習美術技巧的同時，注重幼兒智力的開發，藝術靈魂的培養，審美情趣的提高，是幼兒美術教育的使命?；谟變夯顫姾脛印⒏挥诤闷嫘?、模仿力強以及思維具有發散性的特點，幼兒美術教育必須堅持興趣性原則、直觀性原則、循序漸進原則和因材施教原則。針對幼兒的美術教育應該采取靈活多樣的方法，觀察法、講解法、示范法、范例法、游戲法、練習法、熏陶法等都是幼兒美術教育的常用方法。充分利用美術教育的形式，幫助幼兒開發智力，提高能力，培養素質，全面發展。符合素質教育的發展方向。

關鍵詞：幼兒美術 美術教育原則 美術教育常用方法

美術是指運用一定的物質材料，通過線條、形體、色彩等造型手段，塑造出的具有可視的平面或立體的形象，反映自然和社會生活，表達思想觀念和感情的一種藝術活動。

幼兒時期的美術教育，對幼兒身心的健康成長及全面發展有著重要意義，越來越多地受到人們的關注和重視。尤其在當前，隨著中國素質教育的不斷深入，以人為本，注重素質，注重德智體美全面發展的教育理念深入人心，幼兒時期的美術教育，以其獨特的教育功能為家長所重視和接受；事實上在日常生活當中，在孩子們的成長過程當中，我們已經不知不覺地涉及到這個領域，例如，教孩子認識色彩、圖形，帶孩子到大自然中欣賞山光水色、鳥語花香等，但真正從教育的高度了解美術的手段，有意識地引導、教育孩子，對家長仍是一個十分偏頗、模糊的概念。本文將以此為視角，就幼兒時期美術教育作粗步的探討。

對幼兒進行美術教育并不神秘。當嬰兒呱呱落地時，家長就已經開始了美的教育，如懸掛彩球、玩具、圖片等。這種家庭美育就是美術教育的萌芽期。隨著孩子的成長，接觸社會和大自然的機會越來越多，接受美的教育的機會也越來越多。觀看五彩繽紛的節日彩燈和焰火，聆聽下雨時有節奏的滴答聲，在景色迷人的公園里游玩，在碧綠清澈的水池里嬉戲，都可以使幼兒感受和理解自然中、社會生活中、藝術作品中的美。從而引起幼兒的注意，激發審美情感，受到美的陶冶。可以說這都是對幼兒進行美術教育。由此可見，幼兒美術教育有其自身的特點：其一，對孩子思想品德的影響。審美活動對孩子進行自然美、社會美、藝術美的肩上。發展孩子的審美能力，陶界情操，樹立崇高理想，形成道德觀念，豐富精神生活。其二，對孩子智力思維方面的影響。用藝術的手段反映現實世界，可使人的認識更加生動、豐富，從而提高觀察力、想象力、創造力。因此，幼兒美術教育的方法和任務就應圍繞上述范疇來確立。也就是說，在學習美術技巧的同時，更應注重幼兒智力的開發，藝術靈魂的培養，審美情趣的提高，這才是幼兒美術教育的使命。

一、幼兒園美術教育的原則

教育學、心理學的研究表明：幼兒期既是人的智力開發的關鍵時期，又是思維發育的基礎階段，活潑好動，富有好奇心，模仿力強，思維具有發散性特點。而美術以形象性、生動性、色彩性、趣味性等特點正是吸引幼兒容易接受、樂于接受的極好方式，更是開發幼兒智力、訓練思維的極好途徑。因此對幼兒美術教育的目標應確立在開發智能、訓練思維、陶冶情操、培養審美情趣以及初步掌握實用美術工具及材料的技能等基點上。

1.興趣性原則。美術教育內容的選擇要具有興趣，教師在選擇教學內容是要選擇形式新穎、富有情趣、新奇易動的內容，這樣可以激發幼兒的積極性和參與性。使幼兒在情趣盎然地投入美術活動。例如，《貓頭鷹》這個教材，就是在已給的貓頭鷹輪廓基礎上給貓頭鷹涂色，并安裝上眼睛（兩只眼是睜開的，兩只眼是閉著的），幼兒給貓頭鷹涂上自己喜歡的顏色后，就可以玩游戲了。這樣的內容和表現形式激發了幼兒美術活動的興趣。

2.直觀性原則。美術活動本身就具有直觀性，因為它是從鮮明的視覺形象來反映和接受客觀事物的。幼兒在實物、圖片、模型、范畫、黑板等各種教具的使用下，能夠訓練幼兒的感受力，和逐步認識事物本質與特點的能力。

3.循序漸進的原則。這是指給幼兒所選的教學內容要由淺入深，由易到難。幼兒的年齡和身心發展的特點要求我們進行美術教育時要有目的、有系統、循序漸進地不斷提出新的教學要求，從而使幼兒的美術水平逐漸發展。例如，小班幼兒繪畫是從畫線團、畫糖葫蘆開始，到了大班就是可以想象畫和意愿畫。

4.因材施教原則。幼兒園教育大綱一直是這樣要求教育者要因材施教，在美術活動中也是要遵循這個原則進行教學。要從實際出發，面向大部分幼兒，提出統一的教學要求，在教學過程正確對待個別差異，根據幼兒的具體情況對幼兒進行正確的引導和培養。

二、幼兒園美術教育常用的方法

在遵循教育原則的基礎上，根據幼兒年齡特點及美術教育本身的規律，對幼兒實施美術教育，常用的方法有：

1.觀察法：是指讓幼兒有目的、有計劃、比較持久地通過感官感知事物的一種方法。觀察看似簡單，其實，它包含了很大的學問。瓦特通過觀察壺蓋的跳動，發明了蒸汽機；人們從蜻蜓身上受到啟迪，制造出直升飛機等，無不始于觀察，在美術活動中觀察是重要的學習手段。教給幼兒正確的觀察方法可以為美術活動提供大量而豐富的內容和感性知識。教幼兒觀察，首先，要明確目的；其次要有秩序，或有整體到局部，或由上及下，由外及內的觀察方法。例如，目的：通過觀察金魚畫一幅金魚的畫；方法：可從整體到局部的觀察方法，即先看魚身體與尾巴在水中游動時的形態，在看眼、口、鱗、魚鰭各在的位置及形態，在他們之間反復比較，經過這樣的觀察過程，找出魚與魚之間的異同。在動筆之前，最好用語言敘述出來，這樣既鍛煉了觀察能力又提高了語言表達能力。當然，觀察的方法也很多，觀察實物之外，可以觀察圖片、作品等。

2.講解法：也叫運用語言。講解即是口授法，在美術活動中可以運用語言對幼兒進行啟發、講解、描述等，讓幼兒明確要求和表現方法，使幼兒有目的進行造型活動。隨著幼兒想象力的發展，教師還可以運用語言藝術――講故事，念兒歌、詩歌或者播放樂曲等啟發幼兒的想象力，引起幼兒美好的情感。也可以結合實物、范例等進行講解。例如，可以啟發幼兒用連環畫的方式，創造性的畫出幼兒熟悉的“兔龜賽跑”、“一把紅雨傘”等故事中的幾個主要情節。

3.示范法（演示法）：示范是美術教學中的基本方法之一。什么是示范？是指教師用正確的動作、直觀可視的造型活動，把美術活動的操作過程一步一步地做給幼兒看，教給幼兒美術活動的方法和順序，使他們通過模仿，更好地掌握各種美術活動的技能，在示范的過程中必須伴隨語言的講解。例如：《畫小雞》教師可以邊示范邊講解，第一步：雞媽媽生了個大雞蛋（畫小雞的身體）。第二步：小雞用尖嘴啄破蛋殼，伸出小腦袋，用圓眼睛看周圍（畫頭、嘴和眼睛）。第三步：小雞學著站起來（畫腿與爪子）。第四步：拍拍翅膀向前跑（畫翅膀）。這樣生動而形象地講解加上緩慢、清晰、準確的演示，幼兒能夠快速掌握畫小雞的基本要領，很容易的畫出各種形態的小雞。示范法在手工活動中應用更為有效。例如，手工《小拖把》，在講解的同時操作制作步驟，在長條紙一邊剪直條，在長條紙的另一邊涂上漿糊，繞在小木棍上粘牢，將剪開處四處散開，這樣一個小拖把就完成了。

4.范例法：通常是教師在上課之前事先畫好或制作好的范樣或者實物、圖片。在上課時正確出示給幼兒欣賞。使幼兒對所學的內容有一個印象和興趣。例如，《夜空》這節課，要求幼兒學畫背面人物，教師出示范例《看星星》。 幼兒通過看范例，知道背面人物的特點，很容易就掌握了基本的畫法。 例如，泥工《養殖場》，教師出示范例（各種動物）后，幼兒通過觀察直觀范例，引發塑動物的興趣，從而認真學習塑動物的方法。

5.游戲法：游戲法就是讓幼兒在游戲的情境中運用美術工具和材料進行美術活動。運用這種方法，幼兒學習起來毫無思想負擔，能輕松自然愉快地獲得知識和技能。例如，《小花被》要求幼兒做個“小娃娃蓋被子” 。幼兒將各種色紙粘貼在白紙的反面坐被面，將紙剪娃娃粘貼在正面中間，然后學爸爸媽媽的樣子，給娃娃蓋上小花被，哄娃娃睡覺。這樣，幼兒在不知不覺中就學習了撕紙和粘貼。在整個美術活動中，幼兒很喜歡用手去操作各種工具、材料，把活動過程作為游戲，把活動的成果當做玩具。例如，幼兒很認真的折疊飛機，把折疊本身當做游戲，折成后就玩飛機等等。游戲法是一種很好的教育方法，即運用游戲方法達到美術教學的要求，又用美術活動的成果開展游戲，調動了幼兒學習的積極性，使幼兒由被動學習變成主動學習，在輕松愉快的氣氛中學習知識，從而使幼兒提高對美術的興趣，發展幼兒的想象力等。

6.熏陶法：萌發孩子感受美和表現美的情趣和能力，塑造孩子美好的心靈。（1）帶孩子到大自然中去，引導幼兒感受大自然的美、陶冶情操。（2）多帶孩子參觀各種類型的展覽館、博物館、風景名勝等，開闊幼兒眼界，培養美好情感。（3）引導孩子欣賞音樂、美術與可理解的文藝作品，培養初步的審美能力。（4）鼓勵孩子用唱歌、舞蹈、繪畫、手工等各種形式表達自己的感受與情感，發展孩子的想象力、創造力。

綜上所述，美術教育不是簡單的模仿教育，而是審美、藝術思維、開發智能的立體教育。因此，對當前的美術教育我們應該樹立一個嶄新的概念。評價幼兒繪畫、手工、欣賞的標準，不是技能的高低，而是想象力豐富不豐富，創新思維活躍不活躍。當前素質教育已給我們指明了方向，我們要充分利用美術教育這一形式，幫助幼兒發展智力，提高能力，培養素質，全面發展，為未來社會的需要打下堅實的基礎。

淺談幼兒美術教育論文:淺談幼兒美術教育

摘要：幼兒美術教學是一項視覺藝術，是眼、腦、手共同參與的活動，使幼兒在不斷變化著的美術實踐中，持續地感受美、發現美、創造美。怎樣做好美術教學對我們廣大幼教工作者而言是一個需要長期探索、認識和實踐的課題。

關鍵詞：幼兒；美術教育

一、如何教幼兒繪畫

通常幼兒美術教育過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導、結果評價五個環節組成，這五個環節都以完成技能要求為目的。在實踐中，教師可將這五個環節調整為創設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創和展示判斷。這是以鼓勵創新，激發創造力為目的的。

現在，我們就來探討完成幼兒美術教育活動的指導策略，教師采取怎樣的手段，使幼兒的美術活動取得理想效果。

策略之一：創設淺顯易懂的疑問。當幼兒經常采取某些造型形式、表現方法時，教師可以提問讓幼兒考慮，改進思路，以避免形成一種格式化的、固定不變的思維模式。例如，幼兒選擇紅色畫太陽時，教師可以提問：“太陽都是紅色的嗎？”當幼兒選擇橙色或黃色畫太陽時，教師可以提問：“其他顏色可不可以用來畫太陽呢？”當幼兒用彩色畫太陽時，教師可進一步問：“怎樣的彩色才更像陽光呢？”

策略之二：幫助幼兒建立求新、求變的創作思維。如畫鳥時，教師不但鼓勵幼兒畫自己喜愛的鳥，也應該鼓勵幼兒畫想象中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變。比如，有個幼兒按想象畫了一種奇特的鳥，大家問教師這只鳥的名字，教師說：“人類只發現了一部分鳥，這只鳥也許還沒有被發現呢。”幼兒通過自己的創造，表現了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為了幼兒繼續進行創造的動力。

策略之三：及時觀察幼兒作品，適時做出點撥。因為幼兒正處于繪畫的涂鴉期，一方面，他們的繪畫存在著很大的隨意性，沒有構思，只是涂涂色塊畫畫線條，常常畫完后不知道自己畫的是什么。此時，如果教師能啟發他們想象一下作品像什么，說一說畫的是什么，會使他們有所醒悟，驚喜不已，感受到自己的本領變大了。這就是教師點撥的作用。另一方面，教師還要注意觀察，及時了解幼兒的設想，幫助幼兒解決想表達而表達不出的內容，這就是教師發揮的指導作用。總之，教師一定要用針對性地點撥和指導，把幼兒作畫時的“無意”引向“有意”，“無為”引向“有為”。

策略之四：教師不僅要做幼兒繪畫的指導者，還要做參與者。在與幼兒共同作畫的過程中，通過啟發幼兒想象，添加、豐富作品的內容，糾正技法等，完成幼兒想畫的作品，這就使越來越多的幼兒喜歡圍在教師的身邊畫畫。

二、如何運用范畫

范畫是繪畫教學中使用的示范性的作品，也是支持繪畫教學的手段之一，但究竟如何正確使用范畫，什么時候使用范畫，這還需要我們在教學中不斷探索。下面針對范畫使用的問題談一下自己的看法。

1.出示多幅范畫為幼兒提供創作空間

在幼兒繪畫經驗相對較少的情況下，教師有時候需要“舉三反一”，甚至“舉十反一”，以讓幼兒積累繪畫語匯和表現經驗。出示的多幅范畫間可以對比鮮明，也可以相似，這種做法有兩點好處：

第一，避免幼兒機械模仿范畫，甚至依賴范畫。

第二，在幼兒經驗不豐富的情況下，這種方式可以為幼兒提供多種經驗，讓幼兒體驗不同組合的可能性，豐富藝術表達的語匯。

2.善用同伴間范畫培養幼兒的分享能力和繪畫興趣

同伴間范畫是幼兒同伴之間相互學習和比較的好形式，特別是當大家養成使用一種正向的、建設性的方式進行交流的時候，同伴之間對于作品的評價也變得具體、多元。通過分享同伴間的范畫，可以擴展幼兒自身的經驗，同時構建出新的經驗，而且可能促進幼兒在最近發展區的發展，長期堅持能夠培養幼兒的分享能力以及個體的繪畫興趣，形成可持續發展。同伴間范畫既可出現在繪畫活動的評價環節，也可在繪畫前出示。

3.運用即時型范畫克服幼兒繪畫中的困難

即時型范畫，又稱當堂性范畫，主要針對某些繪畫難點或者需要當場試看效果的繪畫方式所做的范畫，能夠給幼兒提供當下的技術支持或者親眼所見的機會。在繪畫教學中，由于認知、表現能力等方面原因，幼兒常會遇到造型表現困難的問題，比如，物體的遮擋關系、比例關系、手腳的造型、動作的表現等等。此時，教師可以引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、觸覺、運動覺等多種通道充分感受現有物體及其關系，以獲取豐富的表象信息。

三、如何評價幼兒的作品

1.從幼兒整體水平出發

評價幼兒作品不能選擇單個幼兒的作品進行評判，而要從眾多幼兒的整體水平來進行評價，并承認和關注幼兒的個體差異，避免用一樣的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。要知道我們面對的是幼兒園的小朋友，他們天生都愛畫畫，但他們還未具備評判作品好壞的能力，在這種情況下，如果教師對他們的作品做出草率的評價，會使他們的鑒賞力、審美力受到很大的影響。

2.從幼兒的想象出發

我們應從孩子的想象出發，暫時忘卻一些所謂的繪畫技巧，而是“蹲下來”以孩子的眼光、孩子的想法來看待、評價他們的作品，并能及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造性思維。

3.從幼兒長遠發展出發

孩子們天生都具有一定的美感，而且他們的表現方式各不相同，可能有些孩子畫的形象不夠理想，有些孩子畫面不夠豐滿、完整，但這都不足以影響孩子天生感覺美的能力?！毒V要》中指出：我們要以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。因為這些都體現了孩子的繪畫個性，因而我們不能武斷地評價一幅作品，輕易地給他們扣上好與差的“帽子”，我們在欣賞和評價的過程中應該考慮到孩子的長遠發展，對于每一個孩子的作品的可取之處，都應當予以欣賞和肯定，并且不能用專業術語講解，因為孩子們的年齡還太小，他們是很難理解的，也不符合教育的規律。

總之，幼兒美術教學過程中，為師者要以幼兒的長遠發展為根本出發點，不斷總結符合幼兒學習規律的教學新思路和新實踐，力求新的突破。

淺談幼兒美術教育論文:淺談美術教育對幼兒的發展

摘 要：幼兒美術教育是以促進幼兒身心全面發展為目標的幼兒素質教育的重要部分，它在幼兒素質發展中有著非常重要的作用。通過美術教育可以促進幼兒感知能力的發展，培養幼兒豐富的情感和想象力；可以提高幼兒的思維能力，培養幼兒的創新意識，促進幼兒個性的發展；可以培養幼兒豐富的藝術素養，促進幼兒全面素質的提高?？傊?，幼兒美術教育是促進幼兒智力，審美和心靈健康發展的重要方面，它在幼兒素質教育中占有重要的地位。

關鍵詞：美術教育；幼兒發展；互助合作；自自信心

幼兒美術教育主要包括繪畫、手工和欣賞。其中，繪畫是幼兒美術教育的基本內容。在幼兒看來，繪畫就是一種游戲，愛美和喜歡畫畫，幾乎是所有小朋友的天性，如同孩子把手竿橫在胯下作馬，將凳子排成一排當汽車，喳啦喳啦地亂叫或許是他們在唱歌，亂蹦亂跳是他們在愜意地舞蹈一樣，畫畫是幼兒早期學習活動的需要，更是幼兒表達自己的情感的方式，是孩子們喜歡的一種游戲形式。在繪畫過程中，兒童并不關心畫的像不像，重要的是通過這種表達形式得到一種心理滿足，在這同時，幼兒的智力、個性和情感得到了充分的發展，從而促進幼兒全面素質的提高。

手工活動也深受孩子們的喜愛。手工活動可分為：泥工、折紙、貼紙、撕紙和剪紙等。幼兒可通過這些活動，培養幼兒的觀察力，模仿力、記憶力以及幾何形體的認識和空間思維能力，同時促進了幼兒手指的靈活性和手、腦、眼的協調性。在泥工活動中，孩子們把泥當作一種玩具，他們覺得這種東西和別的東西不一樣。比如，長的泥條像筷子，圓的泥團像蘋果。這樣，他們手的動作和動作的結果與經驗發生了聯系，于是轉而想做一些東西。把泥放在手中搓一搓，搓成泥條就是面條或小香腸；團一團，團成泥球就是蘋果或皮球；再把它拍一拍，壓一壓就是餅干、烙餅。當然，孩子這是塑造出來的形象是非常粗糙的。小香腸一段粗，一段細，皮球也不圓。漸漸地，孩子的知覺越來越敏感，覺察到的東西越來越多，并注意到物體的細節，他們進行比較，對動作的結果更加注意，希望做出來的東西與真的東西一樣。同時他們手的動作也越來越精細，從手掌動作發展到手指動作，這樣塑造出來的形象也就豐富和復雜起來。幼兒還可通過折紙、貼紙、撕紙和剪紙這一系列美術活動，發展幼兒手指的靈活性與創造力。

首先，豐富多彩的美工活動有利于培養幼兒語言表達能力的發展。

幼兒生活在五彩的世界之中，他們的好奇心極強，并且喜歡涂涂畫畫。在平時的美術活動中，我根據幼兒的特點，經常讓他們講述自己的作品，有效的提高了幼兒的語言表達能力。有一次，我讓孩子們給房子添畫小草、小花，然后請他們講述自己的作業，小朋友的興致都很高，大家搶著舉手發言，有的說：“房子的前面開滿了五顏六色的花，”有的說：“紅紅的太陽照在房子上，”還有的說：“房子的煙囪冒著一縷青煙，”“房子前的花園里有幾只小雞在吃蟲?！痹谶M行氣球涂色時，我讓幼兒自己講述，他們有的說：“我的氣球飛起來了，”有的說：“我的氣球像火紅的太陽?！痹诹硪还澱迟N小兔的課上，我請小朋友給小兔子講一句話，小朋友說的可多了：“小兔子我給你吃蘿卜，”“小兔子我要和你做游戲”等。小朋友在愉快的環境中，不僅提高了語言表達能力，而且，還滿足了幼兒的自我表現需要。

其次，美術活動還可以培養幼兒互助合作的精神品質。

在上課時，我有目的的發給幼兒幾種顏料的筆，要求幼兒互相借用，當你需要哪種顏色的筆時，就去向同伴借。在合作過程中，經?？梢钥吹揭幻變阂虍嬆撤N物體發生困難時，另一名幼兒積極地出主意，幫助有困難的小朋友完成作品。我還常常為幼兒提供集體創作活動，讓幼兒在活動中建立相互合作的機會。在一次活動中，我和班里的孩子一起進行創作，有些孩子畫了很多的圈，有的畫了一些莫名其妙的曲線，有的只是涂涂圈圈，畫小點點……，我就幫助他們補上幾筆，把許多圈圈變成美麗的小花；畫幾條小魚，把曲線變成小河，在涂涂圈圈下畫蘑菇房，房子上有一個大煙囪，涂涂圈圈就變成了煙囪里冒出的煙，許多小點點自然成了小草?！翱纯次覀円黄甬嬃耸裁矗骸薄巴?！是一個漂亮的大公園，”孩子們歡呼起來，“小河是我畫的，”“煙囪是我畫的，”孩子們個個興奮自豪。接下來，我圍看大家的畫講起了故事，“春天到了，小草發芽了，花兒都開了……，”幼兒在繪畫過程中，不僅能互相學習，也培養了幼兒之間相互合作的團隊精神。

第三，提供多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創造性活動。

在美術活動中我們應為幼兒提供各種各樣的材料，如毛線，各種紙，布條，果殼，蛋皮等等。目的是讓幼兒自由地選擇自己感興趣的材料去進行操作、創造。當孩子們把布條或布塊隨意進行擺放時，就鼓勵他們充分發揮想象力，“這像什么?”當孩子們海闊天空地進行想象時，我們要持肯定的態度。積極鼓勵每個幼兒參與到活動中來，從而激發每一位幼兒想象的欲望，讓他們從單一到復雜，不斷地創新。

第四，在美術教育過程中有效地開展展評活動，可增強幼兒的自信心。

通過把幼兒的作品進行展評，向幼兒灌輸畫法、涂色、布局等方面的知識和技巧，同時引導幼兒有目的地觀賞作品，啟發幼兒相互評價作品，從而達到相互學習的目的。同時讓幼兒個個參與，積極發表看法，將每次的作品一一張貼出來，讓孩子們互相審視、交流，提高他們的審美意識。其實孩子們自己心里都很明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構圖有主有次，誰的畫畫得更有趣，從而找出自己畫中的不足，一旦他們發現了，自己就會改正，通過大家的講評，孩子的自信、自強、自愛的心逐步在增長，使他們今后的創造性會更強，更生動。由此可見，美術教育是幼兒生活中不可缺少的一項教育活動，它有利于促進幼兒身心健康使幼兒素質得到全面發展。

淺談幼兒美術教育論文:淺談幼兒美術教育培養

幼兒們就像是一張張潔白的紙，要想讓白紙上在以后繪滿美麗的畫卷，對于幼兒美術教育我深深的感到責任重大，在幼兒美術教育當中我認為培養孩子，我的身份不僅僅是一名教師，更應該是孩子們的父母、扮演多種角色用心培養。人說父母是孩子的第一任老師，可見這個第一任老師多么的重要。那么要想作為一名優秀的幼兒教師就需要做到對每個孩子如父母一樣；美術是一門視覺藝術，美術的一切活動都是以觀察為基礎的。幼兒時敏感的，他們語言表達能力不是很順暢，但他們能和周圍的形象進行交流，通過各種感覺器官進行審美情感的體驗，從而理解事物的情感表現性，更進一步達到審美的愉悅。想想我們的祖先發明文字到演變成文化都是由繪畫演變而來。那么對于孩子美術培養的重要性就不言而喻。那么如何進行幼兒美術教育培養呢，下面我就簡單的談幾點：

一、幼兒美術教師做到有親和力、溝通力與扎實繪畫功底。

幼兒教師在教學活動中首先你要有親和力，這樣孩子對你就不抵觸，不害怕你，愿意親近你，那么你的教學活動已經有了個好的開頭；其次呢有良好的溝通力，在這里就需要你了解幼兒心理學，與孩子有個很好的溝通，那么你成功了一半；最后就是扎實的美術繪畫功底，繪畫功底就可以把你所了解的所會的教授給孩子，你就是一名合格的教師。

二、幼兒教師在幼兒美術課中做好五個環節，嘗試將情境教學引入到美術教學中。

利用幼兒園教學環境、條件，進行五環節安排：第一個環節利用你的親和力進行溝通要講什么教什么；第二個環節互動培養孩子的興趣；第三個環節教授技巧如何畫，存分調動孩子積極性發揮想象力繪畫。第三個環節挑出優秀課堂作業進行評比，穿插互動使孩子們想象力進一步發散發揮加深印象，更深一步的調動興趣；第四個環節進行課堂活動總結，進一步培養孩子對美術的印象；最后一個環節就是布置作業。

合理安排情境：1．創設情境，激發幼兒對美術教學活動的興趣。2．運用情境，激勵師幼在美術教學活動中的積極互動。3．借助情境語言，將教學要求轉化為故事中所需要解決的問題。4．利用情境，變教學結果的講評為故事情境的分享。

三、幼兒美術教學活動有明確的“培養”基本思路。

1、幼兒美術要以形象思維訓練帶動幼兒繪畫知識和技能的提高為重點。

幼兒教師利用親和力與溝通力在幼兒美術的培養過程當中以創造意識的啟迪為重點，而不是技能的傳授。因為在美術教學中，注重激發兒童繪畫的強烈愿望，給兒童提供一個自由的、友善的環境，兒童的想象力是很豐富的，鼓勵兒童去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來去開創別人沒有開創的事業。這不僅僅是繪畫之路，而是給兒童樹立一個走向未來競爭得以立足的精神支柱。因此，把訓練兒童直覺感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯想、想象、創造作為重點。要讓孩子充分觀察，獲得經驗，經驗越多，在腦中的印象越深刻、清晰，其創造性趣強，成功率越高，越激發孩子的興趣。當然，隨著兒童年齡的增長、表達的豐富，繪畫技能也要相應提高，但技能訓練的關鍵是要抓住控制技能提高的心理機制（形象思維），兒童的潛能才可以得到更好的發揮。技能是思維的表達，應當先學會思維，再學會表達（技能）。換句話說，在美術教學中以開發幼兒智力、提高審美能力為前提，帶動幼兒繪畫知識和技能技巧的提高。先教兒童會想，再教兒童會畫，這就是我美術教學的一個基本思路。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動，創作欲望強烈，就會畫出意想不到的好作品。

啟發兒童自愿學習美術教育不同于一般說理性的科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起兒童敞開心靈的大門，不能有任何強迫性。首先要讓所畫的形象對兒童有強烈的吸引力，就是說先娛目動情，然后才能激思勵志。所以很重視每節美術課教學畫前的準備階段。用“童心”去想兒童所想，用兒童喜聞樂見的形式去激發兒童創作的欲望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”，使兒童產生內心的創作沖動。采用許多豐富多采的教學形式，如對季節特點的觀察，就讓兒童身臨其境，觀察體驗。當孩子還在小班時就帶兒童到龍潭湖公園楓樹林中去撿樹葉觀察秋天；讓幼兒在樹林里玩耍、游戲，沐浴秋季溫暖的陽光，觀察大自然色彩的變化……回來后讓兒童把自己畫進美麗的畫幅中。不僅讓兒童去捕捉、感受物體瞬間的變化，還讓兒童作長期的觀察。春天讓孩子自己種花、種草，看小草是怎樣長出小芽的，校園里的桃花、玉蘭是怎樣由含苞到開放的，蝴蝶長著幾個美麗的、有花紋的翅膀……另外，我還采用了其他的形式，諸如聽化妝跳舞、玩木偶、戴面具戲劇演出、講故事、說寓言、引用中外古典文學名著（《西游記》、《伊索寓言》）、說兒歌、看展覽、看錄像、自制 活動玩具、活動人、拼圖……總之，美術教學多在活動中、游戲中去進行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗、去玩、去摸、去聽……用現實的刺激促使兒童的想象運動起來，經過他們的頭腦加工，創造性地外化于畫面上。兒童們經過啟發，按捺不住急切作畫的心情，當聽到老師說現在開始畫時，他們就全神貫注地畫起來，沒有淘氣的，也沒有說話的，全班鴉雀無聲，只聽見筆在紙上作畫的唰唰聲。

2、全面育人，發展個性

繪畫是一種“個人審美心理的獨特體現”。因此，在教學中特別注重兒童的個性發展。鼓勵和表揚能 獨立思考、能勇敢地表達個人感受、有創造精神的兒童，使他們覺得在繪畫過程中到處都有展現自己聰明才智 的機會。繪畫是兒童心靈的一面鏡子。古人說得好，“文如其人”，“畫如其人”，這個比喻對兒童畫來說也是恰當的。有時可以通過一幅兒童畫（無語思維）看到小作者本人的氣質、心境、理想、愿望、真、善、美……所以在教學中非常注重教兒童先學會做人，再學會作畫。幼兒年齡較小，可塑性很強我們教會孩子如何做人、如何作畫都處在學習階段，會做人才能畫出好畫。如征集“我的家”參賽作品，那些生動感人的、真正有質量的作品，其內容也是孩子們親身做出來的事。例如，莫超畫的“給奶奶捶背”，畫面中畫的白發老奶奶由于小孫子給捶背樂得合不攏嘴；楊韻畫的“幫媽媽刷碗”，從小愛勞動，自己的事自己做……這些都反映了兒童學習做人的美德。生活是知識的聚寶盆。教學內容非常貼近兒童的生活實際，反映社會，反映大，易學易畫。同時 ，美術教學是在與多學科配合的基礎上進行的而且能面對全體兒童，因材施教，促進每個兒童都能在原 有基礎上得到全面發展。

鼓勵兒童自我發現，自我創造地。美術教學必須創造一個有利于兒童創造性活動的環境條件，并以此來設計教學過程。利用幼兒自我為中心、“泛靈論”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。如我講《西游記》中的故事“豬八戒吃西瓜”這一課時，我邊講故事邊在黑板上畫豬八戒左一口、右一口地在偷吃西瓜，孫悟空吹了一根毫毛變成西瓜皮，把豬八戒摔得嘴啃泥，摔得仰面朝天……他們看到我在黑板上畫得輕松自如，高興得不得了，也想試試。他們口說兒歌，頭上戴著孫悟空、豬八戒的面具，一邊表演一邊想怎樣把這個故事畫好，畫得更有趣，一點也不覺得緊張。對孩子們經過自己發現、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞（不能用成人的眼光去求全責備），老師都不能橫加指責。只要能畫出來就是好的。孩子們在畫的過程中有一種快樂感，覺得是一種享受。因為他們感到一種心理上的“安全”和“自由”。把鼓勵兒童的好奇心、保護他們的自尊心作為培養兒童創造性思維的 重要原則，這樣就能取得良好效果。

3、客觀、公正、合理地評價兒童作品

評價是一個非常重要的環節。把評價作品看成是一個提高兒童審美能力的過程，讓兒童人人參與，積極 發表看法。每次畫完畫，就把全班兒童的作品一一張貼出來，一個不落地展現在全班兒童面前，讓孩子們互相審視、交流。有時還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說自己有趣的構思。然后讓孩子們七嘴八舌地評論。從來不給兒童的作品打分，不造成恐懼心理。但經常引導他們去比較，并經常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發現、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構圖有主有次，誰的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發現了，自己就會改正。通過大家品評，孩子們的自信、自強、自愛心逐步在增長。當聽到同伴們表揚、老師贊同他們的畫時，他們覺得自己的努力沒白費，他們今后的創造性會更強，更有動力。如控制能力比較差的一名小朋友，畫畫時總是有頭無尾，好好的畫一上色就涂得亂七八糟。當他經過努力受到同伴表揚，又得到老師給他蓋上的一個圖章時（一個卡通畫小狗，下面寫著THANK YOU，謝謝你），他高興得不得了，對我說：“我想現在就把這張畫放在我的床上，中午睡覺時我抱著它睡?！边€經常讓兒童搞集體創作，讓大家出主意，大家動手畫。經過兩年的實驗，我們覺得最突出的成績是保持了兒童旺盛的學習積極性，孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰也不示弱。另外，孩子們在其他科目的學習能力方面，如思考能力、創造能力、適應能力、表達能力、交往能力等方面也有突出的表現。引導孩子去看一些其他作品，或借鑒一下別人的表現方式，來實現自己的創造意圖，這種方式中也存在著模仿，但沒有削弱孩子的思維過程，只是在表現方式上拓寬幼兒的思路，使想象更加生動，色彩更加和諧，構圖更加合理。有時可以有針對性地引導孩子模仿哥哥姐姐的畫，積累這方面的經驗，提高他們的表現能力。

4、多種多樣的教學形式、教學內容培養興趣。

陪養幼兒對美術的興趣，不能只搞繪畫，還要多改變教學內容方法，更換教學形式，應該讓幼兒嘗試泥塑布貼、蛋殼貼、剪貼、花花泥、硬筆畫、版畫、針刻、國畫等作法，讓孩子充分體驗動手、動腦的快樂和新奇所帶來的美感，使幼兒充分體會到搞美術真不錯，使他們的興趣持續不斷，并在此基礎上得到提高。

四、保護幼兒已產生的繪畫興趣。

我認為：做為一個老師、家長，千萬不能帶著敢責備孩子你看你，畫的啥呀，一點都不象，哎呀，你畫的到處都有……，孩子哭了，不再畫或不敢畫，生怕畫不好，又召來一頓訓斥，無形中，扼殺了孩子的積極性，是多么的可惜呀，做為一名老師應多利用在孩子心目中的地位，對孩子作品多加表揚，多鼓勵，始終為孩子們加油。在孩子的心目中，特別是我們幼兒園孩子的心目中，老師的地位是至高無尚的，仿佛老師是世界上什么都會的圣人，老師的話就象圣旨一樣，他們都積極地照著做，所以教師應充分利用這個優勢，給予孩子積極肯定的語言，鼓勵激發孩子的欲望，也讓孩子充分體驗到成功的喜悅，增強他們的勝任感不能或不說不行的話，有的孩子就怕畫不好，老師、家長責備，而產生懼怕、畏怕的心理，老師再說不行，那孩子就再也不敢或討厭畫畫了，使他們失去自信失去興趣，這樣孩子綾畫的天賦被扼殺在搖籃里，所以，不管孩子畫什么，長輩都要以積極語言為主?？梢越M織幼兒參加各種少兒書畫展，來提高、深化幼兒對美術的興趣。孩子到了中、大班、小學時期，隨著年齡的增長，經驗的豐富，想象的發展，會出現一些優秀的作品，這時老師可以組織他們參加一些兒童畫展等，讓孩子們體會到我畫的很好，都可以去參加比賽了，如果得了獎，那更是對孩子莫大的獎勵，享受到成功的喜悅，自信心和興趣都是一次很大的提高。

結語：

幼兒美術培養任重道遠，每個幼兒教師要經常學習、交流，提升自己的教學能力；認真工作積累經驗提升工作效果，形成新的幼師工作標準。抓住幼兒心理，合理安排課堂環節，引導兒童興趣，保護來之不易的成功盡心盡力的做好培養工作，孩子們的明天就會有更好的畫幅。

淺談幼兒美術教育論文:淺談美術教育活動中幼兒創造力的培養

摘要:本文探討幼兒美術教育中的創造性培養的策略。根據兒童發展的階段性、差異性，合理實施有效的策略，充分發揮孩子的創造才能；培養幼兒對美術活動的興趣，引領幼兒邁進想象的大門；營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍；提供幼兒美術活動的多種渠道，培養幼兒的擴散思維能力；適時介入，鼓勵幼兒大膽創造；正確把握評價尺度，激發幼兒的創造激情。

關鍵詞:創造力培養 幼兒 美術教育 策略

教育學家皮亞杰明確指出：教育的首要目標在于培養有能力創新的人，而不只是重復前人所做的事情。創造性是指打破常規去產生出具有現實意義的東西之特性或能力[1]。

《綱要》提出：在藝術活動中要面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，也是幼兒園進行創造教育的良好途徑。

黃海濤（2000）研究指出，現代腦科學研究顯示良好的美術教育有利于幼兒左右腦功能協同發展，促進其空間視知覺能力的提高[2]。

幼兒通過涂鴉、剪貼、折疊等形式表達自己對現實生活的認識、情感和體驗，發展自身的觀察力、想象力、創造力和美術鑒賞力，成為幼兒認識世界，探索世界的手段。

以下筆者根據個人的實際經驗嘗試談談幼兒美術教育中的創造性培養問題。

一、培養幼兒對美術活動的興趣，引領幼兒邁進想象的大門

（一）取材于幼兒生活經驗

人的藝術創造力，源于生活，又高于生活。日常生活熟悉的事物特別容易引起幼兒的興趣，幼兒園的一草一木、老師與好朋友、爸爸和媽媽、喜歡的游戲等等，都是幼兒創作的源泉。經常有孩子問：“董老師，今天畫什么呀？”這時我總是反問幼兒：“你想畫什么呀？”幼兒有的想畫小兔，有的想畫童話世界……幼兒的興趣點一定程度上取決于生活經驗，我們教師可根據幼兒喜聞樂見的題材選擇美術活動的內容，既迎合了幼兒興趣，又滿足幼兒創造的愿望。

（二）借助于語言的功能

語言能激起人的遐想，能調動幼兒的興趣。在開展美術活動之前，我都會先和幼兒談話，讓他們說說生活中自己感興趣的事物。在《猜猜我是誰》的活動中，我先引導幼兒說說自己好朋友的外貌特征，再用繪畫形式表現出來，請全班小朋友來猜。這時全班幼兒的積極性被調動了起來，相互觀察，很快的就猜出畫面中是哪位幼兒。

二、營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍

心理學家羅杰斯認為，心理安全和自由，是促進創造能力發展的主要條件。在美術教育中，心理環境作為一種隱性的教育因素，對孩子創造意識影響極大。

我總是以一顆寬容的心來對待孩子“與眾不同”的言行，從不輕易指責孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環境中充分展示自己的創造才能。我們不應立刻對孩子貌似出格的行為作一番糾正，而是先聽聽孩子怎么說。如琪琪在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，當我問她為什么這樣畫時，琪琪說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了?！比毡局齼簩＜易寖忍僦鲝垖τ谟變旱慕逃樅跆煨?，崇尚自然。他說，新生幼兒的想像，無論它是怎樣的怪誕離奇，本質上卻是在尊重幼兒的自由幻想的權利，這是對幼兒創造天性的最大保護。

三、提供幼兒美術活動的多種渠道，培養幼兒的擴散思維能力

擴散思維是創造性思維的一種，它是開發創造力的一種重要思維方式。這種思維方式具有流暢性、靈活性、獨特性和操作性等特點，它既無一定的方向，也無一定的范圍，容易引發標新立異的思考，這是一種開放性的思維[3]。

開展一些藝術欣賞活動，能有效促進幼兒擴散性思維能力的發展。

美國著名的美術教育家艾斯納曾說:“創造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進行創造性工作時可以借鑒的資料……也是在這種意義上，以觀察取代單純的瀏覽成為一種成就，而不僅僅是一項任務。觀察就是通過經驗來獲得視覺的意義?！边@段話明確指出了個體通過美術教育培養創造力首先要觀察、感知自然或藝術作品的形象，只有積累豐富的感知經驗，才能創造出新穎獨特的視覺藝術作品[2]。

一些名畫，如梵高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想；畢加索的自畫像，幼兒通過討論、猜測畫家的心境和個性特點，并用“我認為……”、“我覺得……”、“我有一個看法……”等等積極的態度來表達自己的想法。

四、適時介入，促進幼兒創造力發展

活動中幼兒的創造火花是稍縱即逝的，所以老師要細心的觀察捕捉。如：有個小朋友不小心畫了兩個太陽，“哎呀，那多熱??！”“用白色的油畫棒涂掉”一幼兒說。“那涂掉了，畫面多不好看啊！能不能不涂掉，讓畫面上只有一個太陽呢”？我說。“下面加一根線，讓它變成一個氣球”！“加兩片葉子，讓它變成一朵太陽花！”幼兒們繼續討論……可以看出，老師細心的觀察和適時點撥可以重新點亮幼兒的創造火花，保證幼兒的創造順利進行。

五、正確把握評價尺度，激發幼兒的創造激情

評價是美術活動的重要環節，要優先考慮對他們創造性的培養，不能只拿“像與不像”“好與不好”作為評價一幅幼兒作品的標準。

我們評價時還應摒棄教師“一言堂”的做法，給幼兒充分表達自己創作過程的機會，并獲得成功感。每次活動結束時，幼兒都有著強烈的表達愿望,他們更希望成人們能夠理解和尊重他們的創作成果。

六、總結

二十一世紀需要富有創造力的人才，而培養幼兒的創造力是個復雜的過程，它需要我們幼教工作者及家長有意識地從小事做起，更需要教師長期不斷的鉆研和探索，還需要教師要具有良好的教育素質和一顆求異創造、理解關愛的心，為幼兒插上想象的翅膀，激發其創造的興趣！

淺談幼兒美術教育論文:淺談美術教育中幼兒創造力的培養

摘 要：目前在我國美術教育教學過程之中，由于傳統美術教育的影響，常常忽略了幼兒在美術學習過程之中的創造性的培養。本文主要探討美術教育中幼兒創造力的培養。

關鍵詞：美術教育；幼兒；創造力

目前，我國的美育走上了兩種不同的道路。第一類的美育較狹義，多指包括審美教育、美學教育、藝術培養之類的藝術教育。第二類較廣義，不僅僅著眼于單薄的藝術教育，而是將藝術教育融入諸學科、融入孩子的學習以及生活中，從而促進孩子身心的全面發展。從目前來看，我國的美育大多將藝術教育視為重點，傾向狹義美育，旨在培養孩子的美學能力。美術活動中，一些教師對幼兒美術作品的評價標準往往是成人化的，如畫面是否干凈、比例是否恰當等，忽略了幼兒的個性發展和個體間的差異[1]。

一、幼兒美術教育的現狀

近年來，社會不斷發展，故對比以前，我國的美術教育變得愈發重要，不再是學校教育的雞肋，在幼兒教育中也成為了一個重要的組成部分。同時，美術教育也不僅是局限于校園內的事情，社會環境也對美術教育起到相當巨大的作用，且相較于學校內美術教育的單調重復，難以吸引學生興趣，社會環境帶來的美術教育則是一個耳濡目染、慢慢熏陶的過程，這種熏陶無處不在，無時不在，且自然又不模式化。然而各個地區和國家的社會公共環境是不一樣的，文化更是千姿百態，所以各地區對幼兒的美術教育也有很大的差異。

我們知道，目前我國處于一個高速發展時期，這是好事，但同時也導致了社會整個文化環境上的浮躁，投機逐利存在于各種領域。作為與社會環境息息相關的美術教育，在這種情況下也面臨著與自己最初豐富內在涵養、培養健全人格的目標的背離。目前社會對美育價值的衡量太過功利化，把孩子畫畫是否畫的好，彈琴是否談的好，乃至獎項是否拿的多當作唯一的標準[2]。在這種價值觀的壓迫下，孩童們豐富稀奇的想象力被抹殺，天真好奇的天性也不復存在，美育的尊重人性，豐富涵養，培養想象力、創造力的目標被完全忽視。所以說，美術教育的世俗化是目前亟待解決的一個大問題。

二、美術教育促進幼兒創造力各要素的發展

1.促進幼兒創造性思維能力的發展。思維能力是創造力的核心，創造性思維包括思維的流暢性、靈活性和獨創性。具體來說，創造性思維又可以分為以下幾種類型：發散思維和聚合思維；求同思維和求異思維；縱向思維和橫向思維；正向思維與逆向思維；泛靈思維和類比思維。優質美術活動可以促進以上諸多種創造性思維能力的發展。知識于創造力形成和發揮的作用不言而喻，因為知識為創造性思維提供了加工的元素。幼兒美術教育雖然程度淺顯、但內容包羅萬象，有關于線條與圖案、色彩與明暗、空間與造型的美術本身的專業知識，也有以美術為手段的其它綜合知識。而表象取決于感知，感知又離不開觀察、記憶和想象。通過教師的引導促使幼兒去觀察，經過觀察又將物體（如，汽車）的形象牢牢記在腦子里。在畫畫之前再經過回憶，然后將物體（汽車）畫出來。這樣也發展了他們的記憶力。如果在物體（汽車）的周圍畫上其他物體（樹木、樓房、行人）或涂抹上不同顏色等，又使他們的想象力和創造力得到發展。兒童表現美的過程就是創造美的過程。因此，幼兒經常堅持畫畫，將有助于他們思維的發展，有助于培養他們的智力和創造才能。

2.促進幼兒創造性想象能力的發展。幼兒期的想象以再造想象為主，即根據某一事物的圖樣圖解成言語描述而在頭腦中產生關于這一事物的新形象，其特點是不帶創造性成分的，而創造性想象指經過重新組合、加工、在頭腦中產生新形象的想象。幼兒美術包括繪畫、手工和美術欣賞等活動，每一種教育形式都能給孩子提供自由發揮的天地。如，繪畫可以是有主題繪畫，無主題自由繪畫，也可根據續編故事情節性的想象繪畫，可以聽音樂繪畫與寫生性繪畫等，豐富而生動的表現手段給孩子無限的想象空間，發展了幼兒創造性想象能力。

三、培養美術教育中幼兒創造力的策略

那么在我們的美術教育過程之中應當如何做才能夠更好的提高幼兒的創造性思維呢？筆者結合自己的實際工作經驗，認為應當從以下幾個方面進行努力：

第一，對于幼兒美術教育的目的進行深層次的理解。作為教育工作者的重要任務之一即是對于教育的目的與目標進行深入的理解，并將其運用于具體的教育教學過程之中。幼兒美術教育工作者亦是如此[3]。幼兒美術教育的目的即是對于幼兒基礎知識與創新能力的培養。對于幼兒的智力因素與非智力因素進行綜合培養，進而促進其向著健康、穩定、和諧方面發展。幼兒美術教育的目的不僅僅在于對于幼兒美術基礎知識與技能的把握，也在于讓幼兒能夠在美術學習之中得到快樂，而非為了取得“畫得像”而進行單純的重復而使幼兒早早喪失對于美術學習的樂趣。

第二，在幼兒美術教學過程之中，要注意對啟發式教學進行合理的運用。所謂“啟發式教學”是指“指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想?！本唧w到幼兒美術教育教學過程之中，則可以采用多種多樣的教學方式促進幼兒創造性思維的培養。游戲是孩子們最喜歡的活動，把美術活動與游戲結合起來，培養孩子們創造性思維，可以收到事半功倍的效果。但是，需要我們注意的是，在具體的啟發教學活動之中，一定要在教師有意識有目的的指導下進行，而不是簡單的讓幼兒去玩耍，這樣，直接會導致教學目標難以完成，亦或教師很難掌控課堂。

淺談幼兒美術教育論文:淺談在美術教育中如何發展幼兒創造力

美術活動是對幼兒進行藝術教育的主要形式。美術活動是一種非常有個性的活動，是最能表現孩子創造力的活動。一般幼兒可通過從事各種各樣的活動來表現他們的創造力。因此，美術活動本身就是幼兒創造的過程，是發揮幼兒創造的力的有效途徑。教師的積極引導是激發幼兒的創造力 外在客觀因素，幼兒的自身因素更是對幼兒的創造起著決定性作用， 如，幼兒的活動興趣、知識技能、情緒情感等。

在美術教學中我是這樣做的：

1培養幼兒濃厚 的興趣是幼兒創造的前提

“興趣是最好的老師”，興趣能激發幼兒活動的欲望，支持幼兒活動的進行。在美術活動中，教師要做一個有心人，要善于發現孩子細微的進步，要多給孩子肯定和鼓勵，善待幼兒的過失，讓孩子在成功中逐步樹立自信心，孩子在責怪聲中只能變得畏畏縮縮，是談不上創造性的。如：在小班，我很注意發現孩子的創造萌芽，孩子畫面上哪怕有個小點，我也要問一下他的想法，只要孩子說出它的意義，我都給予肯定、表揚，漸漸孩子們敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗到創造的歡樂，教師與幼兒和諧好的情感交流，會激發幼兒更大的創造欲望，形成良好的自信心，同時還能促使幼兒各方面的進步。如：王洋儒小朋友在一次畫飛機活動中，創造性地畫出飛機起飛和降落的形態，還畫了衛星，我及時地表揚了他大膽的想象和繪畫，并趁機說：“你以后能喝奶，就會更聰明…”從此后，他端起碗就喝，改掉了不喝奶的習慣。有的孩子畫錯了，我從不埋怨，往往就錯引導他繼續畫，幫助他完成作品。孩子們對這一著也學會了，經常創造性地發揮。如畫太陽畫的太大，就給它畫上眼睛、嘴巴，以此彌補…

2為幼兒提供創造的環境，拓展視野，激發幼兒創造動機

以往美術教育是以向幼兒傳授粗淺的美術技能為主線進行的，雖然教育內容題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在平時所積累的零碎經驗的層面上。拓展幼兒視野，帶孩子走向大自然，讓孩子在觀察、體驗中進行繪畫，能更好地激發幼兒創造動機。如：在小班畫小草，我雖講解示范了，但孩子們還是畫的長的長、稀疏的稀疏，課后，我帶孩子來到草地上，孩子們喜歡草地，在草地上打著滾，我不失時機地引導孩子觀察小草，“小草長的短，小草長的很密…“這些都是孩子們自己發現的再一次畫小草，孩子們畫的密了、短了，有的還畫的小草歪歪著，說是風刮的小草歪了。還有的畫上了小花、樹葉，甚至小蟲…畫面內容豐富多了。另外，給 孩子適當的范例引導是必要的。把創造的余地留給孩子，注重幼兒在美術活動中的自由創造，并不意味著教師不去教，若任憑幼兒自由發揮自己的想象力，就會導致美術教育僅有過程而沒有結果，不利于幼兒成功感的產生和美術表現力的發展。幼兒掌握了一定的繪畫技能，才能有助于創造性的發揮。大班幼兒的繪畫創造力比小班要強很多。

3運用多種途徑和方法組織活動，發展幼兒創造力

3.1充分利用周邊資源和材料。

我園地處風景優美的邊遠山區，隨時可帶孩子們去爬山、到樹林寫生、撿落葉。在游玩中，引導幼兒用粉筆、小磚頭在地上畫，用小樹枝、小棍在土地上畫，…如：主題畫：“秋葉在舞蹈”繪畫前一天，我帶孩子們來到小數林，正趕上起風，樹葉被風卷著漫天飛舞，在風中紛紛飄落的情景，幼兒高興的一邊歡叫一邊追逐飄落的樹葉，模仿樹葉飛舞 姿態。幼兒在作品創作中都表現出自己獨特的視角，還把落葉想象成蝴蝶、小仙女、蜜蜂等美麗的形象，畫面色彩豐富，充滿童趣。

3.2運用色彩明快的拼圖、印畫式教學，發展幼兒創造力。

對于缺少表現手法的幼兒來說，大小不同的幾何圖形會起到很好的作用。孩子喜歡用它們拼拼擺擺，這就能在一定程度上填補孩子的表現意圖和表現能力之間的鴻溝。如：幼兒用圖形拼出花、房子、汽車等圖案再進行繪畫。給孩子提供花草、動物的印章， 幼兒蘸上不同顏料印在紙上或印在大樹葉上，也可給孩子印好，讓他們添畫，這樣做有利于不同發展水平的幼兒自己去設計內容，創造畫面，他們可插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現出來。

3.3結合語言活動進行繪畫，發展幼兒創造力。

幼兒園美術活動不是單一的，通過語言活動發展幼兒創造力會收到意想不到的效果，特別是大班幼兒。大班孩子具有了一定的繪畫技能，通過續編故事繪畫、續編連環畫、聽詩歌、繪畫，都能很好地發展幼兒創造力。在展示作品的同時，幼兒的想象空間會進一步擴大，畫面也會不斷地豐富，幼兒每次展出的作品內容讓家長們經常驚嘆他們豐富的想象。

此外，在培養幼兒創造的過程中，不應只看重幼兒的創造結果，更不能從成人的角度和標準來評價孩子的作品，而應更多地去關注幼兒在創造過程中所具備的一些品質：是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨立的思考，并加以積極的引導和鼓勵，通過美術活動發展幼兒創造力會得到很好的效果。

淺談幼兒美術教育論文:淺談幼兒園美術教育的有效方法

美術教育，是幼兒身心全面發展的手段，是促進綜合素質增高增強幼兒發現和感知美的橋梁。有效的幼兒美術教育促使幼兒智能成長，緩解情緒，使幼兒擁有美的靈魂和正確認識世界的價值觀。從如何打好美術根基和幼兒美術的游戲化，幼兒意識的自我提升和激發幼兒的美術創想四個方面，談幼兒園美術教育的有效措施和方法。

美術教育 智能成長 游戲化 有效措施

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為幼兒教師，教孩子繪畫重要的是如何引導他們在繪畫中找到自己的樂趣，在繪畫中發現美，認識美，展現美。下面筆者從美術教育的經驗，淺談幼兒美術教育的有效措施和方法。

一、打好美術知識與技能的根基

在美術活動中，常常會出現這樣的現象：幼兒有很強的創作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強烈的創造欲望只能用簡單的色塊表現，簡答的符號來表達，在某種程度上抑制了幼兒的表現欲望。所以，打好幼兒美術知識與技能的根基不是美術教育的目的，是幼兒進行美術表現的重要工具。

兒童美術教學大體分為兩大類，一是繪畫。二是手工。美術教學中手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它包括：粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么，怎么才能有效的引導幼兒進行手工制作呢？

1.教師應為幼兒提供一個寬松、愉快的創作環境

如在開展剪紙教學活動中，首先在教室內布置好剪紙環境，這對開發幼兒剪紙的興趣極其重要。

2.提供多種材料，引導幼兒進行聯想

讓幼兒根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想象力，構思出多種制作方案。

3.手工制作中所需要表象的積累

教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如指導幼兒對一只動物的形象進行分析，教師可啟發幼兒思考：它們的整體形態是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長的還是短的……

4.根據兒童不同的年齡特征，提供練習機會，鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓練手的靈活性，從分布練習到整體練習。

5.手工制作與繪畫的有機結合

在手工制作中添加繪畫，可以增添畫面的裝飾感并且可以激發幼兒手工制作的強烈興趣。例如，學生在一幅風景畫面上，制作出立體的蝴蝶、小鳥，再根據整個畫面的需要，圖上艷麗的顏色。這不僅增強了作品的表現力，而且開拓了幼兒的探索力和創造力。

二、幼兒園美術活動的游戲化

游戲是幼兒的基本活動。所以，每一個教育活動應充分考慮到游戲與教學的有效結合，讓幼兒在學中玩，在玩中學，寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。

1.美術材料的多樣選擇

以往的繪畫工具僅限于水彩筆、油畫棒等，這些材料色彩艷麗，易掌握，但是材料很單一。不妨嘗試下身邊簡單易得的工具，如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機理效果的皺紋紙，美術材料的多樣性不僅增加了繪畫的形式，而且滿足了幼兒的好奇心和創造力。

2.美術環境的創設

在美術活動中培養孩子的觀察力是極為重要的。例如，讓幼兒觀察春夏秋冬的變化，可以拿來一盆植物，讓幼兒通過自己的觀察，看看植物在四季中是如何變化的。

3.讓幼兒在游戲中進行美術活動

幼兒喜歡游戲，怎樣把美術教育與游戲相結合呢？例如，折紙示意圖幼兒不容易理解，我就以“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號和幼兒一起去認識，以游戲的方式可以更好地激發幼兒的興趣和熱情。

三、適當的激勵，促進兒童自我意識的提升

俗話說：“好孩子是夸出來的”。夸獎也是一種教育，在夸獎中孩子會樹立信心，提升孩子的自我意識。那么，如何夸孩子呢？怎樣做才是有效的鼓勵教育？

1.多種鼓勵相結合

語言鼓勵。如“你真棒”“你真聰明”，當孩子十分希望自己被他人認可的時候，這樣的語言很奏效，它會讓孩子信心倍增。

動作鼓勵。如點頭微笑，有時候發自內心的微笑也是一種認可，孩子在有挫敗感的時候，老師的一個眼神或者微笑，同樣是一種巨大的動力。

實物鼓勵。一塊糖，一個小粘貼都是很好的獎品。

展示鼓勵。在美術教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個時期的作品展示出來，讓孩子在比較中找到自己的差距，展覽的同時滿足了孩子的成就感。

2.幫助孩子制定激勵目標

教師給孩子制定激勵目標時要注意該目標的可執行性，不要是空想或不切實際，否則會挫傷孩子的積極性和自信心，最好制定一些容易達到的目標，然后循序漸進地增加難度。例如，讓兒童臨摹一些一筆完成的小動物圖形，其中包含了簡單的幾何形體，孩子多加練習都可以順利完成。孩子達到老師規定的目標后，再稍微給孩子增加難度，這樣符合實際的教學目標，會讓孩子容易達到，并且讓他們懂得沒有隨便取得成功的道理。

3.強化孩子的自我意識

自我激勵是不依靠外部賞識，是孩子對自己的肯定、鼓勵和表揚。這要求教師對孩子進行潛移默化的激勵教育，在對孩子表揚時可有意識地將“我”改為“你”如“你又有了進步，我為你感到驕傲”改為“你為今天的進步一定付出了很多努力，你會為自己感到驕傲?！本枚弥?，孩子會內心承認自己，并且領悟到努力后獲得的成功是最好的獎品。

四、激發幼兒的美術創想，拓展教學思路

兒童的創想是其認知和智慧發展的重要方面，與其人格的健康發展密切相關。教育工作者如何開發幼兒的潛能，激發幼兒的潛質呢？

1.提供多樣的材料，創造幼兒創想的條件

在美術活動中可以利用材料色形的不同，激發孩子的想象?；貧w生活的材料有著各自的屬性特點。例如，教師收集大小不一的紙盒，在老師的啟發下孩子把紙盒的六個面里隨意涂抹裝飾，然后把每個孩子的紙盒隨意排列，通過排列的小盒圖案，可以讓孩子編成連環畫等。每更換一個面，都會有無數個小故事。孩子不僅在活動中鍛煉了繪畫能力，還鍛煉了語言的表達能力。

2.親密有趣的師生、親子互動，創設幼兒的創想氛圍

孩子都有自我表現和表達的欲望，他們不僅用語言，也用藝術手段，用自己的作品來表達自我的感受和體驗。例如，在美術活動中，我設計了“魔術繪畫”，利用油畫棒不溶于水的特性作畫，引導學生畫出不同季節的公園一角，要求用同種顏色的紙和油畫棒來繪制。同一種顏色的筆畫在相同顏色的紙上看不出畫的線條，似乎什么都沒有，但是通過老師圖上鮮艷的水粉顏料，畫面就清晰可見了，產生了魔幻的感覺。孩子對繪畫產生了極大的興趣，基本技能通過獨特的方式轉化成了生動的課堂氛圍。

淺談幼兒美術教育論文:淺談幼兒美術教育

摘 要 教好幼兒美術，就要走進童心，激發幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒自我發現，同時要有的放矢、因材施教。

關鍵詞 幼兒 美術 教育

在談及幼兒美術教育時，一位學者曾經感慨說：“美術教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已深受傷害；教的少了，期待自然開花的結果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。”在走向素質教育的今天，將轉變的教育觀念轉化到幼兒美術活動的實踐當中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術教育活動呢？經過進一步的研究和實踐，我認為可以從以下幾個方面進行。

一、走進童心，激發幼兒的學習興趣

美術教學不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的大門，不能有任何強制性。

首先，要讓幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣，走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內心產生創作欲望。其二，可配合教學，根據實際情況開展豐富多彩的認知活動，如：讓幼兒欣賞優秀的美術作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過度到理解作品的內在美，提高審美的能力，與此同時，幼兒的藝術興趣越來越濃厚，這時就抓住時機設法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現階段，激發幼兒的表現欲、創作欲。在春天，讓幼兒去公園數一數桃花有幾個花瓣，摸一摸柔軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個美麗的翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋。去動物園看看大象的長鼻子、湖里的白天鵝，讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創作的源泉。其三，可配合教學開展游戲活動，所謂寓教于樂，讓幼兒邊學邊玩，如：可把要畫的人物或動物都做成活動的教具，孩子們通過玩活動的教具，掌握其結構，自由變出各種動態，還可以聽配樂故事，說寓言，看錄象，玩拼圖等，開展多種活動來增強幼兒對所畫內容的體驗，激發幼兒的學習興趣。

二、鼓勵幼兒自我發現，自我創造

幼兒美術教學的重點是創造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象，自由創造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發現只要有趣，畫什么都行，畫德不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

每個幼兒都有創造的欲望，傳統的教育總是喜歡讓孩子適應成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創造的興趣和信心。美術教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子展開想象的翅膀，自由創作。

三、有的放矢，因材施教

注重幼兒在美術活動中的自由創作，并不意味著教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求，即教師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。

美術活動是一種智力活動，既有思維又有表達，強調幼兒會想再會畫，思維在先，表達在后，過去教學中只重視技巧表達而忽視了思維的訓練，現在不能因強調思維的訓練而忽視基礎知識、技能。在美術活動中，美術技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變為表現的媒介，如同語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達思維。教師應通過教學指導和幫助幼兒探索和駕馭美術材料，進行不同的啟迪指導，提出不同的要求。

作者簡介：

白澤媛，女，2003年畢業于洛川師范普師班，同年參加工作，后進修取得大專文憑，2007年取得本科文憑。2006年調入甘泉縣第二幼兒園工作至今。

我作為21世紀的幼兒教師在工作中，時刻關注國際形式的變化，以三個代表的思想引領自我，愛崗敬業，盡職盡責做好每一件事情，能注意認真觀察、思考、總結，努力為幼兒創設最好的教育環境。平時都能嚴格的要求自己，以師德的要求時刻提醒自我，時刻以愛崗敬業，誠實守信，服務家長，奉獻社會的口號嚴格要求自己，以高度的責任心關注每一個幼兒和幼兒每細節，以積極的情感態度和幼兒應對，受到廣大家長和幼兒的一致好評。在陜西省教育學會第三屆優秀教學設計交流評選活動中，發表了《巧用游戲中的生成資源》一文，榮獲省級三等獎，在延安市學前教育優秀論文評選中，論文《巧用游戲中生成的資源》榮獲市二等獎，在延安市第四屆幼兒教師課堂教學大賽中榮獲二等獎，在甘泉縣中小學（幼兒園）老師技能大賽幼兒組中榮獲一等獎，被評為甘泉縣二0一一年“師德先進個人”，并在幼兒園多年榮獲“優秀教師”榮譽稱號。

淺談幼兒美術教育論文:淺談幼兒美術教育

【摘要】 3-6歲是幼兒美術潛能開發的黃金時期，如何調整教育策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點的教育方式，使美術教育工作者的使命。結合多年教學經驗，我探索出更適合幼兒的“美術教育三化”，即個性化、情境化和鄉土化。旨在貼合幼兒發展需要，打造以人為本的幼兒美術教育。

【關鍵詞】 幼兒美術教育 個性化教育 情境化教育 鄉土化教育

前蘇聯教育家德寥莫夫曾說：“并非所有的兒童都會作詩和唱歌，但是所有的兒童都會畫畫?！崩L畫是兒童感知世界的一種方式，是兒童自我表達的一種語言，也是兒童成長生活的一種需要。3——6歲，是幼兒藝術能力發掘的黃金時期。這一階段的美術教育活動，對培養幼兒審美能力、小肌肉群的精細動作能力、想象力、思維力以及創造力，都具有不可替代的作用。隨著教育改革的逐步深入，越來越多的幼教同仁們重新認識幼兒美術活動的特征表現，調整了施教策略和手段，使幼兒美術更加貼合幼兒的年齡特點，更加適應幼兒成長的需要。作為一名幼兒美術教育工作者，我結合地域特點和工作實際，探索出了走進這片童心世界的獨特法寶——幼兒美術教育“三化法”，即：個性化、情境化和鄉土化。

1 美術教育個性化——彰顯特色，以人為本

以往的美術教學，通常以臨摹為主，一成不變、墨守成規的教學模式，導致的是幼兒千人一面、毫無創新的作品，孩子對美術的興趣就在一次次無休止的單調模仿中慢慢抹殺了。

正所謂“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我做過這樣一個實驗：“十一”放假回來，我給孩子們布置了一項特殊的任務：畫一封信講講你們的假期生活。收上來的作業讓我大吃一驚：紙頁上稚拙的符號、圖像，將他們這些天的的所見、所聞，記錄得如此清晰、生動——旅游的、串門的、逛廟會的，包餃子的……真是千姿百態，各不相同。由此可見，圖畫是直接表達兒童內心世界最有效的途徑，同時也是幼兒對事物觀察、記憶、評斷的個性表象。那么如何在繪畫活動中張揚教育的個性化呢？

1.1 尊重幼兒的好奇心

“興趣是最好的老師”。好奇心是孩子與生俱來的，也是興趣之根本。要想讓孩子愛上畫畫，要做到以下幾步：

（1）活動前制定計劃，準備教具，布置任務、激發兒童好奇心，讓他們帶著興趣走進課堂；（2）活動中耐心傾聽幼兒的提問，指點孩子突破難點，讓他們保持好奇，積極參與；（3）活動后留有懸念，回味無窮，讓活動延續，擴大好奇。

1.2 樹立幼兒的自信心

大膽的繪畫有利于幼兒樹立對自己的自信心。怎樣才能使孩子打開心扉，大膽作畫呢？首先要為他們創設一個自由、寬松、和諧的環境，讓他們放松心情，零壓力參與繪畫活動；其次堅持正面教育、賞識教育，讓孩子發現長處，及時體驗成功。最后尊重孩子的創作、保護其作品。尊重孩子大膽的創作，新穎超常的設計是提高幼兒自信心的根本，也是幼兒個性張揚的重要體現。

繪畫是在幼兒獨立、自主、創造性情況下進行的，所以是最直接的差異體現和個性表現。作為老師要尊重孩子的好奇，全面樹立孩子的自信，讓他們大膽的描繪眼之所見，心之所想，這才是以人文本、彰顯個性的教育。

2 美術教育情境化——游戲學習，寓教于樂

所謂情境法指的是教師根據幼兒繪畫教學的需要，為幼兒創設生動、形象的學習場景，使之產生身臨其境的感覺，并引發相應的情感和態度，促進幼兒學習的一種教學方法。我覺得將游戲與幼兒繪畫活動進行優化組合，通過具有趣味性和游戲性的情境來激發幼兒參與繪畫活動的興趣和動機，可以引導幼兒大膽地表達自己的情感，在輕松愉悅的活動中體會繪畫的快樂。

2.1 設置情境，激發幼兒繪畫愿望

幼兒情緒多變，易受外界干擾，因此作畫時缺乏明確的目的，所以，我會注意為幼兒創設貼近生活、凸顯趣味的情境，為幼兒提供充滿豐富感受的體驗活動，在情境的驅動下架起幼兒體驗與表現之間的橋梁，幫助幼兒完成從無目的的涂鴉到有目的的繪畫過渡。

2.2 借助情境，向幼兒提出作畫要求

良好情境的創設，能讓幼兒積極地投身到活動中。如何讓幼兒在愉快的情境中領會繪畫的要求和目標呢？這就需要我們教師自身也要沉浸在情境中去，運用情境語言引導幼兒進行繪畫創作。

2.3 利用情境，讓幼兒分享繪畫成果

繪畫是兒童表現自我、抒發情緒和情感的一個重要途徑，也是外化兒童情感的最直接和最有效的方式之一。在美術活動中，孩子除了體會畫筆的痕跡給他本身帶來的新鮮興奮以外，還會發現，原來他可以這樣把心門打開。在作品評價環節，我經常采用的方式是 “退位讓賢”，將作品評價交由幼兒自己來完成。利用情境讓幼兒大膽地表達自己作品的內容、分享繪畫成果。

3 美術教育鄉土化——戶外寫生，提升創作

法國著名雕塑家羅丹曾經說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！弊匀伙L光景色旖旎、社會生活人間百態、文化景觀內涵厚重，這些都是取之不盡的教育資源。我的家鄉在河北省著名的旅游勝地山海關，這座歷經數百年風雨滄桑的歷史名城，有著得天獨厚的自然和人文景觀，可以說是一部精彩的教科書。

3.1 游出精彩匯佳作

巍峨的天下第一關城樓、雄偉的萬里長城、清幽的燕塞湖、波瀾壯闊的渤海灣……這如詩如畫的家鄉美景正是孩子們繪畫的好題材。我會定期組織幼兒參觀游覽古城著名的旅游景點。孩子們的腳步踏遍了家鄉的山水，孩子們的筆尖也同樣繪出了家鄉的美好畫卷。

3.2 走進田園增見聞

我接觸的多半都是城市里的孩子，陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的生活離他們太過遙遠了。于是，我們背起畫夾，走進農村，走進自然，讓孩子親身體驗和感受自然界的變化。有了參與勞動的切身體驗，孩子們對勞動者的愛、對農村生活的向往都在畫筆尖躍動而出了。

通過這些活動，不僅豐富幼兒的審美體驗，開闊幼兒的審美視野，增強幼兒對鄉土文化內容和形式要素的認識與運用，也潛移默化地引發幼兒在情感、態度方面的變化，讓幼兒充分體驗審美所帶來的愉悅，進而提高審美能力。

綜上所述，美術教育活動的形式與方法多種多樣，但殊途同歸，發掘美術教育在幼兒早期智力與情感開發中的巨大作用，對促進其身心和諧健康發展有著積極重要的促進作用。