序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇廣告畢業(yè)設(shè)計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

廣告畢業(yè)設(shè)計論文:廣告學畢業(yè)設(shè)計流程反思

摘要：本文基于我院廣告學首次畢業(yè)設(shè)計答辯的開展，對其實施流程進行總結(jié)、梳理，指出目前存在的局限，并根據(jù)廣告專業(yè)學生的問卷及座談，提出進一步優(yōu)化的思路與建議。

關(guān)鍵詞：廣告學；畢業(yè)設(shè)計；優(yōu)化

廣告學作為一門應用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設(shè)計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計等實務(wù)課程的開設(shè)，更應在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學生四年專業(yè)學習成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內(nèi)主流院校的廣告學專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設(shè)計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設(shè)計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施

（一）前期學習、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學生展開問卷調(diào)查之后，進行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學生的具體情況進行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業(yè)設(shè)計的預期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學、縝密和實效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結(jié)合學生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進程的科學合理性，了解成員的任務(wù)分工。現(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學習調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業(yè)實習，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計評分標準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實是廣告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學科特點，把課堂教學與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學習有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標準，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性

今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學院聯(lián)系當?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構(gòu)、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補充

廣告學畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

作者：祁媛 單位：西北民族大學

廣告畢業(yè)設(shè)計論文:廣告學畢業(yè)設(shè)計流程反思及優(yōu)化

摘要：本文基于我院廣告學首次畢業(yè)設(shè)計答辯的開展，對其實施流程進行總結(jié)、梳理，指出目前存在的局限，并根據(jù)廣告專業(yè)學生的問卷及座談，提出進一步優(yōu)化的思路與建議。

關(guān)鍵詞：廣告學；畢業(yè)設(shè)計；優(yōu)化

廣告學作為一門應用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設(shè)計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計等實務(wù)課程的開設(shè)，更應在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學生四年專業(yè)學習成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內(nèi)主流院校的廣告學專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設(shè)計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設(shè)計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施

（一）前期學習、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學生展開問卷調(diào)查之后，進行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學生的具體情況進行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業(yè)設(shè)計的預期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學、縝密和實效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結(jié)合學生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進程的科學合理性，了解成員的任務(wù)分工。現(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學習調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業(yè)實習，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計評分標準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實是廣告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學科特點，把課堂教學與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學習有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標準，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性

今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學院聯(lián)系當?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構(gòu)、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補充

廣告學畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

作者：祁媛 單位：西北民族大學

廣告畢業(yè)設(shè)計論文:就業(yè)需求廣告學畢業(yè)設(shè)計芻議

探討如何從廣告公司的實際項目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實際項目入手，將高校廣告教育的課題在真實的項目實踐完成，必將極大提升廣告學教育理論的實踐水平，為廣告公司的實際項目注入科學的理論血液。廣告學專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結(jié)合我校廣告學策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計在形式上實現(xiàn)多元化，學生可以依據(jù)自己的特長完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長，更能提高學生將理論應用于實踐的積極性。

廣告學專業(yè)畢業(yè)論文時間進度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計開展的時間較晚，且與實習和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。即由原先專職教師的單一指導轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導，切實提高學生的實踐能力和理論水平。廣告學專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導方式創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，從單純的學生講、老師聽、提問題創(chuàng)新為公司提案、研討會等答辯形式，給予學生充分展示自己研究成果的機會。廣告學專業(yè)畢業(yè)論文最終成績評定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評價學生在畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學生真正學到東西的同時，實現(xiàn)理論層面的提升。

為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的創(chuàng)新

（1）畢業(yè)設(shè)計是衡量學校整體教學水平，是對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，也是教學效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于四年的學習實踐，以提高學生學習、實踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計大多走走過場，缺少符合實際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學專業(yè)的實際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強、針對性強的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案，是適應現(xiàn)代高校廣告學教育的必然趨勢。（3）實踐教學理論創(chuàng)新。將廣告學專業(yè)實戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計方案應用于2014屆廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，在實踐中檢驗方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實踐教育教學理論。

基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的應用價值

為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設(shè)計的應用價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案將有助于學校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對人才的要求。（2）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，有助于提高教學質(zhì)量與人才質(zhì)量。（3）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方案將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合縮短了就業(yè)適應期，有助于增加學生實際的廣告工作經(jīng)驗，提高學生的溝通交往能力和綜合素質(zhì)，能直接或間接幫助學生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學生就業(yè)率。通過將真實項目納入到廣告學的畢業(yè)設(shè)計中，實戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計必將拓展廣告學教學的空間，豐富廣告學教學的內(nèi)容，并加強廣告學專業(yè)建設(shè)的力度。只要我們以學生的利益為重，合理分析當前就業(yè)形勢，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)聯(lián)系起來，廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學一定會取得成效，終將推進高校廣告學教育教學改革進程。

作者：盧金婷 單位：鄭州航空工業(yè)管理學院

廣告畢業(yè)設(shè)計論文:關(guān)于改進高職廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的思路及探究

摘要：畢業(yè)設(shè)計是對學生三年學習成績的檢驗，也是提高學生職業(yè)能力的重要途徑，因此廣告策劃專業(yè)要在今年畢業(yè)設(shè)計工作的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗教訓砥礪前行，我覺得要做好畢業(yè)設(shè)計選題的多元化開發(fā)，探索“1+1雙導師制”與跨專業(yè)合作的途徑與方法，在畢業(yè)設(shè)計展示效果上進一步強化內(nèi)容與形式的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 廣告策劃 改進 思路

在《關(guān)于加強高等職業(yè)院校學生畢業(yè)設(shè)計工作的指導意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計是高職實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生三年專業(yè)學習成績的檢驗，更是提高學生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院多年來一直重視畢業(yè)設(shè)計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計工作與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結(jié)經(jīng)驗教訓，明年畢業(yè)設(shè)計有個更完美的呈現(xiàn)。

一、畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化

廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點與學生專長，探索畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計兩大能力進行選題內(nèi)容設(shè)計。

多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學生廣告藝術(shù)節(jié)學院獎（簡稱學院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實項目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計實踐來看，學生更愿意選擇學院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學習中“以賽促學”已經(jīng)成為了習慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計階段學生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學業(yè)成果。其二，指導教師也希望通過該選題鼓勵學生參賽獲得名次作為教學成果。不可否認，學院獎作為國內(nèi)針對大學生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學實踐提供了很好的平臺，學生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。但是，往年由于學院獎選題過多，導致學生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對學生全面了解各行業(yè)特點也少了些舉一反三的比較意義。

2016年的畢業(yè)設(shè)計工作在選題上就有改進，在保有傳統(tǒng)學院獎選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴格控制了學院獎選題的數(shù)量，引導學生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化。

二、完善“1+1雙導師制”在畢業(yè)設(shè)計工作中有效銜接

“1+1雙導師制”，即專業(yè)指導教師+設(shè)計指導教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業(yè)學生設(shè)計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計老師，對今年畢業(yè)設(shè)計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導，效果是比較明顯的，雙導師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計工作中進一步實施與探索更有效的結(jié)合方式。

三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果

由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計指導教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學組織、畢業(yè)設(shè)計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計合作的可行性與操作方法，進一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設(shè)計與策劃方面的強勢聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設(shè)計與制作這一大專業(yè)的品牌特點。

四、畢業(yè)設(shè)計作品展示要兼顧內(nèi)容與形式

今年的畢業(yè)設(shè)計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計、實物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計工作開始的階段過于強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計實踐中重視設(shè)計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點不足。今后畢業(yè)設(shè)計反映專業(yè)屬性應該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點。

廣告畢業(yè)設(shè)計論文:基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究

摘 要 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上，一般是教師出題，學生選題。題目側(cè)重理論，缺少實踐支撐。而“為就業(yè)搭橋”的實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計將調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和評分標準，切實以實戰(zhàn)為中心，將傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計改革為更具操作性、實踐性的真實項目演練，最終使得畢業(yè)設(shè)計為學生就業(yè)服務(wù)，提升廣告學專業(yè)學生的就業(yè)能力，最終通過畢業(yè)設(shè)計為學生的就業(yè)搭建一座橋梁。

關(guān)鍵詞 就業(yè)橋梁 實戰(zhàn)型 畢業(yè)設(shè)計 廣告學專業(yè)

1 廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究的現(xiàn)實需要

首先，當前就業(yè)環(huán)境不佳以及學生就業(yè)能力的低下是廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的重要原因。據(jù)調(diào)查，我校廣告學專業(yè)2011屆、2012屆畢業(yè)生實際就業(yè)率僅為43.8%。因此，通過畢業(yè)設(shè)計打通從學校教育向?qū)嶋H就業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究的初衷，也是調(diào)研我校2011屆、2012屆廣告學專業(yè)就業(yè)情況之后得出的結(jié)論。

其次，高校實踐教學的目標就是為了提升學生的實踐能力，提高學生對于所學知識的應用能力，因此，作為高校教學計劃的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計不僅是對學生大學階段學習成果的檢閱，更是學生對大學階段所學專業(yè)知識理論與實踐相結(jié)合的綜合應用。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計與真實的實踐項目結(jié)合，完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文是高校畢業(yè)設(shè)計實踐教學與人才培養(yǎng)的重要目標。

再次，作為本科教育最后也是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計在時間安排、選題、內(nèi)容、指導方式、評分標準等各個方面往往囿于理論研究的框架，而非實踐的需要。因此，如果能夠優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)方案，必能幫助學生激活所學的專業(yè)知識，提升其實踐動手能力，實現(xiàn)實踐教學的目標和效果。

最后，畢業(yè)設(shè)計方案的改革必須與廣告學專業(yè)特性相結(jié)合。因此，我們需要從與廣告學科密切相關(guān)的選題、內(nèi)容等各方面入手，精心設(shè)計一套完善的廣告學專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計方案，將完善廣告學人才培養(yǎng)方案，推進高校廣告學教育教學改革的進程。

2 實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的內(nèi)容

從廣告學科自身的特點出發(fā)，結(jié)合我校廣告學專業(yè)策劃能力和影視制作的課程優(yōu)勢，制定一套完善的可執(zhí)行可量化的“以就業(yè)為導向”的實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計改革方案（如圖1），即建立起由學校和企業(yè)聯(lián)合指導，小組或個人獨立完成真實項目的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，切實提升學生的實踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

在研究中，主要通過問卷調(diào)查法，從選題、指導方式、答辯及成績評定等方面深入了解國內(nèi)其他高校廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，總結(jié)規(guī)律；通過深入訪談法，了解已畢業(yè)的2011、2012屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)的2013屆廣告學專業(yè)目前的就業(yè)狀況和影響就業(yè)的因素。

廣告學專業(yè)實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計方案研究的主要內(nèi)容包括以下六大方面：（1）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文選題研究：探討如何從廣告公司的實際項目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實際項目入手，將高校廣告教育的課題在真實的項目實踐完成，必將極大提升廣告學教育理論的實踐水平，為廣告公司的實際項目注入科學的理論血液。（2）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結(jié)合我校廣告學策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計在形式上實現(xiàn)多元化，學生可以依據(jù)自己的特長完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長，更能提高學生將理論應用于實踐的積極性。（3）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文時間進度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計開展的時間較晚，且與實習和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。因此，實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計將依據(jù)教學大綱的要求，在時間上進行科學設(shè)計。（4）廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導方式研究：根據(jù)前期對畢業(yè)設(shè)計選題的調(diào)查研究，建立與選題相適應的畢業(yè)設(shè)計指導方案。即由原先專職教師的單一指導轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導，切實提高學生的實踐能力和理論水平。（5）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導方式創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，從單純的學生講、老師聽、提問題創(chuàng)新為公司提案、研討會等答辯形式，給予學生充分展示自己研究成果的機會。（6）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文最終成績評定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評價學生在畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學生真正學到東西的同時，實現(xiàn)理論層面的提升。

3 為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的創(chuàng)新

（1）思路創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計是衡量學校整體教學水平，是對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，也是教學效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于四年的學習實踐，以提高學生學習、實踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計大多走走過場，缺少符合實際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學專業(yè)的實際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強、針對性強的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案，是適應現(xiàn)代高校廣告學教育的必然趨勢。（3）實踐教學理論創(chuàng)新。將廣告學專業(yè)實戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計方案應用于2014屆廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，在實踐中檢驗方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實踐教育教學理論。

4 基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的應用價值

為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設(shè)計的應用價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案將有助于學校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對人才的要求。（2）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，有助于提高教學質(zhì)量與人才質(zhì)量。（3）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方案將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合縮短了就業(yè)適應期，有助于增加學生實際的廣告工作經(jīng)驗，提高學生的溝通交往能力和綜合素質(zhì)，能直接或間接幫助學生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學生就業(yè)率。

通過將真實項目納入到廣告學的畢業(yè)設(shè)計中，實戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計必將拓展廣告學教學的空間，豐富廣告學教學的內(nèi)容，并加強廣告學專業(yè)建設(shè)的力度。只要我們以學生的利益為重，合理分析當前就業(yè)形勢，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)聯(lián)系起來，廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學一定會取得成效，終將推進高校廣告學教育教學改革進程。

廣告畢業(yè)設(shè)計論文:廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與問題

摘 要 自1983年廈門大學開辦廣告學專業(yè)以來，我國廣告學專業(yè)教育成果豐碩，不僅為社會輸送了大量的廣告人才，也提升了國內(nèi)廣告行業(yè)運作的專業(yè)性。但是，在廣告學的教育體系中，作為“就業(yè)橋梁”的畢業(yè)設(shè)計，一直處于被輕視的地位。鑒于此，本課題以河南省高校為研究對象，從論文選題、論文形式、時間安排、指導方式、答辯方式、成績評定與監(jiān)督機制等幾個方面對廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的情況進行了調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞 廣告學專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計調(diào)查 問題與對策

1 研究綜述

如果能夠通過畢業(yè)設(shè)計，在學校教育和實際的就業(yè)之間建立起一座橋梁，必然能夠造福于廣告學專業(yè)的學生，也能真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的目的和大學教育的初衷。目前廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方案缺乏創(chuàng)造性，不符合實際需要，這恰是我們研究該課題的初衷。本文主要運用問卷調(diào)查、電話訪談方法，以河南省內(nèi)四所高校的廣告學專業(yè)師生為研究對象，進行問卷調(diào)查與電話訪談，研究得出如下的研究結(jié)論。

2 研究結(jié)果分析

2.1 廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的論文選題

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)設(shè)計在選題上，大多是老師出題，學生選題。而這些題目往往是指導教師根據(jù)自身的研究方向，或是根據(jù)廣告學專業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容而出的題目，這些選題通常理論性較強，缺少實踐。因此，學生在接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，他們不僅難以把握論文選題研究的框架和思路，也很難通過畢業(yè)設(shè)計學到知識。

通過對我校廣告專業(yè)畢業(yè)選題分析，筆者發(fā)現(xiàn)：首先，不少選題為概括性題目，如“中國廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”；其次，題目理論性強，如“有限傳播理論在當前網(wǎng)絡(luò)廣告環(huán)境中的應用”；再者，選題多年重復，不僅缺乏創(chuàng)新，也缺乏應用價值，如“植入式廣告”論題；最后，許多老師在提供選題時，范圍過大，這使學生往往摸不著方向。針對學生的調(diào)查顯示，86.7%的學生認為，畢業(yè)設(shè)計題目理論性過強，并缺乏真實性和實踐性，不利于培養(yǎng)和提高他們的實踐能力，更不利于畢業(yè)設(shè)計教學目標的實現(xiàn)。

2.2 廣告學專業(yè)畢業(yè)論文形式

當前廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大多是一篇論文，外加一篇專業(yè)外文翻譯。仔細考量，作為實踐性最強以及與社會發(fā)展最密切的廣告學專業(yè)，僅僅通過一篇論文來衡量學生四年所學，是遠遠不夠的，根本體現(xiàn)不出學生對所學知識的應用能力。廣告學專業(yè)的廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案、廣告媒體策劃等實踐課程，決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和要求必須包括對這些實踐知識的運用。因此，當前廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的形式過于簡單，不能有效地體現(xiàn)出學生四年的學習情況，特別是學生的實踐能力得不到客觀、科學的評估。這也助長了后期學生畢業(yè)設(shè)計流于形式的不正之風。

2.3 廣告學專業(yè)畢業(yè)論文時間安排

據(jù)調(diào)查，70%以上的高校廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開展的時間在第7學期，但是絕大部分學生論文寫作時間都集中于第8學期，也就是最后一個學期。而第7、8學期除了考研學生外，大部分學生都在實習或找工作，學生找工作和畢業(yè)設(shè)計的時間重疊，使他們沒有時間和精力完成畢業(yè)設(shè)計，以致答辯前夕匆忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。

以我校為例，廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沿用工科院校多年的傳統(tǒng)方式，畢業(yè)設(shè)計工作從第7學期開始，第8學期集中進行。在分配方式上，將學生分配給指導老師。由于畢業(yè)設(shè)計時間安排過于緊湊，導致實踐性較強的畢業(yè)設(shè)計教學效果不太好。我們希望，未來的畢業(yè)設(shè)計改革能在時間上進行規(guī)劃，避開學生找工作的時間；或?qū)ふ液线m的方式，讓學生將平時的實習實踐選題納入畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中，從而使他們有充分的時間完成畢業(yè)設(shè)計。

2.4 廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導方式

根據(jù)對我校部分已畢業(yè)的2012、2013級廣告學專業(yè)學生調(diào)查顯示，許多學生常以找工作為由請假離開學校，根本沒有時間來應付畢業(yè)設(shè)計。而從論文指導老師方面來看，老師們最頭疼的就是找不到學生。盡管老師采取網(wǎng)絡(luò)、電話等多種形式和學生聯(lián)系，但有80%的學生不積極主動回復教師，也不按時匯報其畢業(yè)論文的進展情況。因此，畢業(yè)論文開展的效果不能保證，結(jié)果也就不盡如人意。并且還有許多學生陽奉陰違，表面上答應老師修改論文，但實際上卻不執(zhí)行，這樣的情況很常見，也是令老師們頭疼的問題。

2.5 廣告學專業(yè)畢業(yè)論文的答辯形式

據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)上，學生在進行廣告學畢業(yè)設(shè)計答辯時往往是學生講、老師聽，然后提問題、評分。整個答辯環(huán)節(jié)都是圍繞前期“虛擬的”理論性題目開展的。換句話說，整個畢業(yè)設(shè)計從選題到創(chuàng)作再到答辯，都沒有體現(xiàn)出學生進行廣告研究、廣告實踐方面的能力，也沒有給予學生充分展示自己研究成果的機會。對于老師來講，他們感覺答辯只是走過場而已，因為很多學生的畢業(yè)論文從一開始選題就沒有太大的創(chuàng)新，換句話說，他們根本就沒有深入研究，但是事到臨頭，卻又沒有時間修改。因此，畢業(yè)設(shè)計答辯的成效都是源于前期所有的工作組織和安排。

2.6 廣告學專業(yè)畢業(yè)論文成績評定方法

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在大多高校的廣告學專業(yè)畢業(yè)論文成績評定來自兩個方面，一是學生的平時表現(xiàn)；二是論文題目、內(nèi)容、研究框架、答辯環(huán)節(jié)的成績給定。但是，卻缺乏評價學生動手能力和綜合能力的材料，無法全面評價學生四年學習的表現(xiàn)，也無法通過畢業(yè)設(shè)計來考查學生對知識的運用能力。因此，就需要采取措施，不管是改變畢業(yè)設(shè)計的形式，還是改變畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，都必須保證學生在實踐方面能力提高的同時，實現(xiàn)理論知識的提升。

2.7 廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機制

在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然所有院校都制定了畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的規(guī)章制度，也制定了多種畢業(yè)設(shè)計管理形式，如畢業(yè)設(shè)計抽查、答辯后抽查等。但是，每種方式都沒有詳細、明確的標準，更是缺乏在實踐價值評定方面的標準。這就造成畢業(yè)設(shè)計管理僅限于檢查畢業(yè)設(shè)計的各種材料是否齊全等。這也最終造成教師在指導畢業(yè)設(shè)計時，積極性不高，也存在放任自流和疏于指導的現(xiàn)象。這就造成當前廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計流于形式，無法保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也不能實現(xiàn)通過畢業(yè)設(shè)計提高學生的綜合能力和就業(yè)能力的目標。

3 總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計不僅可以檢閱學生在大學階段的學習成果，也是學生在即將踏上工作崗位時的練兵，當然也是學生綜合應用所學專業(yè)知識的過程。作為一個走在時代前沿的創(chuàng)新性學科，廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計如果單純囿于理論框架去做，必將導致“理論脫離實踐”。我們希望，如能對實踐性較強的廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案進行重新規(guī)劃，必能幫助學生培養(yǎng)和提升實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的教學目標。

廣告畢業(yè)設(shè)計論文:基于目標課題的商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學研究與實踐

【摘要】獨立學院教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的綜合復合型人才，本科畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)藝術(shù)教育目標課題理論，從項目設(shè)計流程構(gòu)建基于廣告項目工作過程的課程模塊，并從企業(yè)引進真實完整的項目，學生在教師團隊的指導下，以小組協(xié)作的方式，完成完整的廣告策劃與設(shè)計項目，效果良好。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；商業(yè)策劃與廣告；職業(yè)崗位；就業(yè)導向

商業(yè)策劃與廣告專業(yè)是高等教育的一個相對比較老專業(yè)，經(jīng)過我院近十年的不斷探索和實踐，該專業(yè)課程體系的改革取得了長足的進展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構(gòu)建了以基于工作過程系統(tǒng)化為主線的課程體系。然而，在教學實踐中，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計究竟應如何進行改革，這始終是一個困擾著我們的一個亟待解決的問題。隨著該專業(yè)教學改革的進一步深入與發(fā)展，探討和研究畢業(yè)設(shè)計教學的改革，既是畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的急迫要求，也是廣告專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的重要課題。

1 商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學理念

1.1 三本獨立學院教育畢業(yè)設(shè)計的重要意義

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。教育部針對目前高校擴招，大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，重申畢業(yè)設(shè)計的重要意義。① 近年來，隨著高等教育教學改革的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計按照藝術(shù)教育特征進行教學改革等諸多問題，逐漸顯現(xiàn)出來。“獨立學院學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和整體水平還存在較大差距”。②許多三本院校的設(shè)計類專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實踐的“圖紙設(shè)計方案”的狀態(tài)之中，不利于畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)相對于重點藝術(shù)院校來說，培養(yǎng)目標和知識結(jié)構(gòu)也顯著不同，理論知識的廣度和深度相對有限，如何保證并提高畢業(yè)設(shè)計教學的質(zhì)量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。

1.2 三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學理念

教育部在《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計工作的通知》中明確指出：三本院校（獨立學院）學生的畢業(yè)設(shè)計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓練內(nèi)容和任務(wù)要求。

因此，商業(yè)策劃與廣告專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學改革時，應解構(gòu)本科畢業(yè)設(shè)計教學模式，以具有強烈的市場營銷意識和以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學理念建構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計教學模式，即遵循高等藝術(shù)教育的規(guī)律，從其培養(yǎng)目標和教學要求出發(fā)，從社會需求、專業(yè)特點和學生綜合能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，選擇具體的廣告設(shè)計項目，在具體的設(shè)計情境中，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。具體而言，藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的要求也不同于工科生，既要重視論文的理論性和學術(shù)性要求，更要加強對設(shè)計作品的技能性和實用性的考察。

2 基于目標課題的商廣設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐

所謂目標課題，是指以工作任務(wù)（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學習方式的課程模式。

目標課題起源于職業(yè)教育，卻并不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎(chǔ)的課程模式，并被廣泛地應用到了各種類型的教育中，如職業(yè)教育、幼兒教育、高等教育。當然，在不同類型教育中，其具體表現(xiàn)形態(tài)是一樣的，如職業(yè)教育中體現(xiàn)為產(chǎn)品制作或服務(wù)提供，而高等教育中體現(xiàn)為課題研究。

商廣設(shè)計是指商業(yè)廣告中策劃營銷廣告的綜合計劃，在畢業(yè)設(shè)計教學中，我們以項目課程來選擇、組織畢業(yè)設(shè)計的選擇、組織課程內(nèi)容。具體而言，即以廣告設(shè)計項目為中心，選擇、組織畢業(yè)設(shè)計課程內(nèi)容，并以完成廣告設(shè)計項目工作任務(wù)。

2.1 依據(jù)項目設(shè)計流程構(gòu)建基于商廣項目設(shè)計課程模塊，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化

商業(yè)廣告設(shè)計一般需要經(jīng)過“立項資訊（調(diào)研）策劃實作研究完成規(guī)范化方案自我評估交付檢驗”等工作流程，在這個工作流程中需要完成以下工作任務(wù)：即市場調(diào)研、方案計劃、草圖繪制、電腦效果圖制作、施工工藝流程與預算。依據(jù)項目設(shè)計流程和工作任務(wù)，商廣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計項目課程選擇組織的課程內(nèi)容如下：即《廣告市場調(diào)研與策劃》、《廣告文案寫作》、《廣告設(shè)計與制作》等。

按職業(yè)需求和學生的個性，商廣專業(yè)設(shè)定了“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計”三個職業(yè)方向，并根據(jù)這三個方向開設(shè)相應的課程學習領(lǐng)域，并集合為畢業(yè)設(shè)計項目課程的學習領(lǐng)域，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化。主要體現(xiàn)在：其一，項目課程開發(fā)以廣告設(shè)計的工作分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。其二，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，學生根據(jù)自身的職業(yè)定向和興趣愛好，自主選擇“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計”，這即是“自主”意義上的模塊化。

2.2 以真實的設(shè)計項目為畢業(yè)設(shè)計項目課程的載體，實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化

項目課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。課程載體來自于職業(yè)崗位的具體設(shè)計工作內(nèi)容。我們堅持實用性、應用性與創(chuàng)新性原則，從校企合作的相關(guān)企業(yè)中，選取市場需要的、適合學生現(xiàn)有知識和能力的真實設(shè)計項目，如“學院整體的形象策劃與設(shè)計”、“綿陽文昌年畫的策劃與推廣”，根據(jù)設(shè)計項目的難度和工作量大小，所有的學生都承擔了真實的設(shè)計項目，這就使課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的設(shè)計工作任務(wù)，并且融理論、實踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內(nèi)容的載體，還是教學實施的載體。學生在真實項目的設(shè)計過程中，學習以設(shè)計工作體系為基礎(chǔ)的課程模塊，訓練完成整個工作過程各階段的任務(wù)。

2.3 融“教、學、做”為一體，項目課程實施一體化

在畢業(yè)設(shè)計項目課程的實施中，實施主體、教學過程、教學場所等三方面的發(fā)生變化。

就教學實施主體而言，我們組成了專兼職結(jié)合的教師團隊，團隊中專職教師是融教師、“設(shè)計師”為一體雙師型教師，還有來自企業(yè)的設(shè)計師。畢業(yè)設(shè)計項目課程若干模塊，由相關(guān)專業(yè)特長的教師帶領(lǐng)完成。

就教學過程而言，畢業(yè)設(shè)計的教學過程與設(shè)計工作過程的結(jié)合，學生經(jīng)歷了惶惑、焦慮，認知，知覺、感覺、想象，知識轉(zhuǎn)換成能力；視知覺整體性，任務(wù)的整合及能力遷移，注意與設(shè)計，認同感等心理過程，這種心理過程與最初方向選擇、方案設(shè)計到設(shè)計的最后完成的行動過程融為一體，也就是融“教、學、做”為一體。

就教學場所而言，傳統(tǒng)教室、專業(yè)實訓室、工作室、企業(yè)工場的三者結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計項目課程的教學場所除了傳統(tǒng)教室外，更多地在專業(yè)的實訓室、工作室、企業(yè)工場開展教學。

3 商廣設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革的效果分析

從2011年到2013年，我們連續(xù)進行三屆畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的改革實踐，收到了明顯的效果，得到了社會、企業(yè)、學生各方面的認同和贊揚。同時還在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的改革上走出了一條有創(chuàng)新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業(yè)設(shè)計教學與社會需求脫節(jié)的問題。學生的設(shè)計由過去的“從資料中來，到資料中去”變成了“從企業(yè)中來，到設(shè)計中去”，融“教、學、做”為一體，在教學過程中強化了學生的職業(yè)能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。

3.1 總體情況

畢業(yè)設(shè)計項目課程體系緊貼崗位要求，從實際工作任務(wù)、工作過程出發(fā)，按照商廣專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，科學設(shè)計、合理布局，實現(xiàn)學校、企業(yè)“零距離”培養(yǎng)，課程教學效果顯著提高，學生職業(yè)能力得到強化訓練。

3.2 學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況

實現(xiàn)了學習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學習過程與工作過程一致；學習任務(wù)與工作任務(wù)一致，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。近三年來，我校商廣專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率96.3%，簽約率91.82%，專業(yè)對口率從原來的56%上升到84%。

3.3 培育了學生創(chuàng)新成果

產(chǎn)生了一批學生創(chuàng)新成果，如商廣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品在參加各種全國性畢業(yè)設(shè)計大賽中，取得了優(yōu)異的成績，5年來在全國的各大賽事中共取得了金獎1個，銀獎3個，銅獎5 個，優(yōu)秀獎23個，得到專家和同行的認可，在全國取得良好的聲譽。其中有許多學生已經(jīng)成為企業(yè)設(shè)計與管理崗位的骨干，從近三屆畢業(yè)生，已有20多名學生已經(jīng)開始自己獨立創(chuàng)業(yè)開公司，成為新經(jīng)濟時代的新生代廣告企業(yè)。

廣告畢業(yè)設(shè)計論文:基于目標課題的商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學研究與實踐

【摘要】獨立學院教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的綜合復合型人才，本科畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)藝術(shù)教育目標課題理論，從項目設(shè)計流程構(gòu)建基于廣告項目工作過程的課程模塊，并從企業(yè)引進真實完整的項目，學生在教師團隊的指導下，以小組協(xié)作的方式，完成完整的廣告策劃與設(shè)計項目，效果良好。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；商業(yè)策劃與廣告；職業(yè)崗位；就業(yè)導向

商業(yè)策劃與廣告專業(yè)是高等教育的一個相對比較老專業(yè)，經(jīng)過我院近十年的不斷探索和實踐，該專業(yè)課程體系的改革取得了長足的進展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構(gòu)建了以基于工作過程系統(tǒng)化為主線的課程體系。然而，在教學實踐中，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計究竟應如何進行改革，這始終是一個困擾著我們的一個亟待解決的問題。隨著該專業(yè)教學改革的進一步深入與發(fā)展，探討和研究畢業(yè)設(shè)計教學的改革，既是畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的急迫要求，也是廣告專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的重要課題。

1 商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學理念

1.1 三本獨立學院教育畢業(yè)設(shè)計的重要意義

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。教育部針對目前高校擴招，大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，重申畢業(yè)設(shè)計的重要意義。① 近年來，隨著高等教育教學改革的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計按照藝術(shù)教育特征進行教學改革等諸多問題，逐漸顯現(xiàn)出來。“獨立學院學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和整體水平還存在較大差距”。②許多三本院校的設(shè)計類專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實踐的“圖紙設(shè)計方案”的狀態(tài)之中，不利于畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)相對于重點藝術(shù)院校來說，培養(yǎng)目標和知識結(jié)構(gòu)也顯著不同，理論知識的廣度和深度相對有限，如何保證并提高畢業(yè)設(shè)計教學的質(zhì)量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。

1.2 三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學理念

教育部在《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計工作的通知》中明確指出：三本院校（獨立學院）學生的畢業(yè)設(shè)計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓練內(nèi)容和任務(wù)要求。

因此，商業(yè)策劃與廣告專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學改革時，應解構(gòu)本科畢業(yè)設(shè)計教學模式，以具有強烈的市場營銷意識和以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學理念建構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計教學模式，即遵循高等藝術(shù)教育的規(guī)律，從其培養(yǎng)目標和教學要求出發(fā)，從社會需求、專業(yè)特點和學生綜合能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，選擇具體的廣告設(shè)計項目，在具體的設(shè)計情境中，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。具體而言，藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的要求也不同于工科生，既要重視論文的理論性和學術(shù)性要求，更要加強對設(shè)計作品的技能性和實用性的考察。

2 基于目標課題的商廣設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐

所謂目標課題，是指以工作任務(wù)（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學習方式的課程模式。

目標課題起源于職業(yè)教育，卻并不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎(chǔ)的課程模式，并被廣泛地應用到了各種類型的教育中，如職業(yè)教育、幼兒教育、高等教育。當然，在不同類型教育中，其具體表現(xiàn)形態(tài)是一樣的，如職業(yè)教育中體現(xiàn)為產(chǎn)品制作或服務(wù)提供，而高等教育中體現(xiàn)為課題研究。

商廣設(shè)計是指商業(yè)廣告中策劃營銷廣告的綜合計劃，在畢業(yè)設(shè)計教學中，我們以項目課程來選擇、組織畢業(yè)設(shè)計的選擇、組織課程內(nèi)容。具體而言，即以廣告設(shè)計項目為中心，選擇、組織畢業(yè)設(shè)計課程內(nèi)容，并以完成廣告設(shè)計項目工作任務(wù)。

2.1 依據(jù)項目設(shè)計流程構(gòu)建基于商廣項目設(shè)計課程模塊，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化

商業(yè)廣告設(shè)計一般需要經(jīng)過“立項資訊（調(diào)研）策劃實作研究完成規(guī)范化方案自我評估交付檢驗”等工作流程，在這個工作流程中需要完成以下工作任務(wù)：即市場調(diào)研、方案計劃、草圖繪制、電腦效果圖制作、施工工藝流程與預算。依據(jù)項目設(shè)計流程和工作任務(wù)，商廣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計項目課程選擇組織的課程內(nèi)容如下：即《廣告市場調(diào)研與策劃》、《廣告文案寫作》、《廣告設(shè)計與制作》等。

按職業(yè)需求和學生的個性，商廣專業(yè)設(shè)定了“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計”三個職業(yè)方向，并根據(jù)這三個方向開設(shè)相應的課程學習領(lǐng)域，并集合為畢業(yè)設(shè)計項目課程的學習領(lǐng)域，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化。主要體現(xiàn)在：其一，項目課程開發(fā)以廣告設(shè)計的工作分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。其二，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，學生根據(jù)自身的職業(yè)定向和興趣愛好，自主選擇“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計”，這即是“自主”意義上的模塊化。

2.2 以真實的設(shè)計項目為畢業(yè)設(shè)計項目課程的載體，實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化

項目課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。課程載體來自于職業(yè)崗位的具體設(shè)計工作內(nèi)容。我們堅持實用性、應用性與創(chuàng)新性原則，從校企合作的相關(guān)企業(yè)中，選取市場需要的、適合學生現(xiàn)有知識和能力的真實設(shè)計項目，如“學院整體的形象策劃與設(shè)計”、“綿陽文昌年畫的策劃與推廣”，根據(jù)設(shè)計項目的難度和工作量大小，所有的學生都承擔了真實的設(shè)計項目，這就使課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的設(shè)計工作任務(wù)，并且融理論、實踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內(nèi)容的載體，還是教學實施的載體。學生在真實項目的設(shè)計過程中，學習以設(shè)計工作體系為基礎(chǔ)的課程模塊，訓練完成整個工作過程各階段的任務(wù)。

2.3 融“教、學、做”為一體，項目課程實施一體化

在畢業(yè)設(shè)計項目課程的實施中，實施主體、教學過程、教學場所等三方面的發(fā)生變化。

就教學實施主體而言，我們組成了專兼職結(jié)合的教師團隊，團隊中專職教師是融教師、“設(shè)計師”為一體雙師型教師，還有來自企業(yè)的設(shè)計師。畢業(yè)設(shè)計項目課程若干模塊，由相關(guān)專業(yè)特長的教師帶領(lǐng)完成。

就教學過程而言，畢業(yè)設(shè)計的教學過程與設(shè)計工作過程的結(jié)合，學生經(jīng)歷了惶惑、焦慮，認知，知覺、感覺、想象，知識轉(zhuǎn)換成能力；視知覺整體性，任務(wù)的整合及能力遷移，注意與設(shè)計，認同感等心理過程，這種心理過程與最初方向選擇、方案設(shè)計到設(shè)計的最后完成的行動過程融為一體，也就是融“教、學、做”為一體。

就教學場所而言，傳統(tǒng)教室、專業(yè)實訓室、工作室、企業(yè)工場的三者結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計項目課程的教學場所除了傳統(tǒng)教室外，更多地在專業(yè)的實訓室、工作室、企業(yè)工場開展教學。

3 商廣設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革的效果分析

從2011年到2013年，我們連續(xù)進行三屆畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的改革實踐，收到了明顯的效果，得到了社會、企業(yè)、學生各方面的認同和贊揚。同時還在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的改革上走出了一條有創(chuàng)新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業(yè)設(shè)計教學與社會需求脫節(jié)的問題。學生的設(shè)計由過去的“從資料中來，到資料中去”變成了“從企業(yè)中來，到設(shè)計中去”，融“教、學、做”為一體，在教學過程中強化了學生的職業(yè)能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。

3.1 總體情況

畢業(yè)設(shè)計項目課程體系緊貼崗位要求，從實際工作任務(wù)、工作過程出發(fā)，按照商廣專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，科學設(shè)計、合理布局，實現(xiàn)學校、企業(yè)“零距離”培養(yǎng)，課程教學效果顯著提高，學生職業(yè)能力得到強化訓練。

3.2 學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況

實現(xiàn)了學習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學習過程與工作過程一致；學習任務(wù)與工作任務(wù)一致，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。近三年來，我校商廣專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率96.3%，簽約率91.82%，專業(yè)對口率從原來的56%上升到84%。

3.3 培育了學生創(chuàng)新成果

產(chǎn)生了一批學生創(chuàng)新成果，如商廣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品在參加各種全國性畢業(yè)設(shè)計大賽中，取得了優(yōu)異的成績，5年來在全國的各大賽事中共取得了金獎1個，銀獎3個，銅獎5 個，優(yōu)秀獎23個，得到專家和同行的認可，在全國取得良好的聲譽。其中有許多學生已經(jīng)成為企業(yè)設(shè)計與管理崗位的骨干，從近三屆畢業(yè)生，已有20多名學生已經(jīng)開始自己獨立創(chuàng)業(yè)開公司，成為新經(jīng)濟時代的新生代廣告企業(yè)。

廣告畢業(yè)設(shè)計論文:廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式探究

摘 要 廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式是在“項目制”啟發(fā)下，針對專業(yè)學科特點和人才培養(yǎng)目標創(chuàng)立的實踐教學模式。文章分析了這種模式的特點并給出了實施建議，實踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計模式突出了畢業(yè)設(shè)計的實踐導向，彌合了學生理論思維和實踐技能的間隙。

關(guān)鍵詞 廣告專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 教學模式

作為本科最后階段的教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計擔負著完善教學計劃和課程體系的重要任務(wù)。如何體現(xiàn)廣告專業(yè)的學科特點，如何改變畢業(yè)設(shè)計考核和實踐能力脫節(jié)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計模式進行改革與創(chuàng)新，是培養(yǎng)創(chuàng)新型個性化廣告人才的重要課題。

一、多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式的特點

廣告專業(yè)應用性強和學科交叉的特性，要求我們打破將廣告作為學理型文科的傳統(tǒng)視野。隨著學科認識的深入，廣告專業(yè)必須和現(xiàn)實市場緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計應重視實踐能力培養(yǎng)已得到廣泛共識。廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式即是在厘清了形而上的理論研究與形而下的實際應用的辯證關(guān)系后建立的，凸顯了廣告的學科特色。其具體內(nèi)容是以項目小組合作的形式共同完成一個完整廣告方案的設(shè)計和實施，它吸取了工科“項目制”的操作形式，畢業(yè)設(shè)計的成果則體現(xiàn)為三份關(guān)聯(lián)的文件：即一份廣告策劃案、一組廣告作品和一篇研究論文或報告。

（一）體現(xiàn)社會實踐教學的特色。日本著名廣告人鏡明曾說：“廣告是與社會息息相關(guān)的東西，把廣告學科當作理論研究不能等同于怎樣學習廣告，廣告是一個非常靈活的東西，學習創(chuàng)意、制作廣告更多的是一種感性的認識，最重要的是要把握對市場的實際感受。”[2]他幫我們厘清了廣告研究和廣告教育之間的差異，廣告專業(yè)培養(yǎng)目標應是讓學生具備綜合的知識視野和突出的實踐動手能力，使學生通過大量的社會實踐將零碎的知識內(nèi)化為自身的專業(yè)能力。[3]很顯然，傳統(tǒng)的論文式畢業(yè)設(shè)計無法體現(xiàn)廣告專業(yè)的實踐教學特色，是用理論研究代替了廣告學習的完整性。要使畢業(yè)設(shè)計達到將理論知識內(nèi)化為實際操作能力的目標，就必須將畢業(yè)設(shè)計的教學環(huán)節(jié)延伸至真實市場，訓練學生面對動態(tài)市場靈活運用知識的能力。

（二）突出知識及能力考核的綜合性。對學生而言，畢業(yè)設(shè)計是將理論與技能綜合運用于一次大型作業(yè)的過程。理想的畢業(yè)設(shè)計應使學生在四個方面得到培養(yǎng)提升：綜合運用廣告知識分析問題的能力、廣告活動策劃設(shè)計能力、廣告問題的發(fā)現(xiàn)及解決能力、應用新手段并同市場有效結(jié)合的能力。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，嚴格來說只能算是運用所學知識從學理角度對廣告問題進行的分析總結(jié)，這種方式割裂了能力培養(yǎng)的綜合性，也讓學生缺少感性認識。多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式將上述能力融合為三個互相關(guān)聯(lián)的部分，即選題能力（發(fā)現(xiàn)問題的能力）、策劃能力（分析問題的能力）、實施能力（解決問題的能力），并對這些能力的培養(yǎng)和考核演化為一次完整的廣告活動的策劃實施過程，讓學生通過實際操作體驗真實的市場，并完成綜合能力的培養(yǎng)。

二、多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式的實施

多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式脫胎于工科的“項目制”，其首要任務(wù)便是組建項目小組和尋找課題。小組成員由不同專業(yè)方向的3-5名同學組成，一般來自廣告管理方向、廣告策劃方向和廣告設(shè)計方向。小組成員必須對課題價值、創(chuàng)新點及可行性進行充分論證，教師應鼓勵學生對新、熱問題展開攻關(guān)，并參與小組成員討論，幫助他們理清思路。在選題通過后，小組即開始模擬廣告公司的運作流程：如撰寫計劃書、市場調(diào)研、策劃廣告方案、設(shè)計廣告作品、執(zhí)行廣告方案、調(diào)研廣告效果等。項目實施完成后，小組成員根據(jù)自己的負責的具體內(nèi)容和體會單獨撰寫論文或報告。在具體實施過程中，還要注意以下幾點。

（一）合理安排時間。時間安排是否合理是畢業(yè)設(shè)計能否順利實施的關(guān)鍵因素，由于多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式涉及校內(nèi)校外多個環(huán)節(jié)，因此合理規(guī)劃教學時間顯得尤為重要。可以利用學生專業(yè)實習的契機，在實習前就布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)走上實習崗位，提前為畢業(yè)設(shè)計做好知識、能力和課題儲備。學生實習返校后，更容易也更能積極主動地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中。

（二）建立選題參考庫。要使畢業(yè)設(shè)計真正達到設(shè)定的目標，項目選題必須來自市場，這些真題既可以來自實習單位也可以自己從市場中尋找。值得一提的是，每年的大學生廣告賽事為畢業(yè)設(shè)計提供了大量優(yōu)質(zhì)選題，這些選題涵蓋面廣、發(fā)揮空間大，給學生營造了一個真實的市場環(huán)境。學生在選擇課題時常會出現(xiàn)一些問題：如難度超過自身能力，對課題的開展估計不足等，為此建立一個動態(tài)的畢業(yè)設(shè)計選題參考庫非常必要。庫中的題目根據(jù)實施難度和新穎程度進行標示，對選題重點和難點予以具體分析，明確完成工作的知識和能力要求等。設(shè)立選題參考庫的目的是讓學生掌握選題原則，知悉當前廣告發(fā)展趨勢和行業(yè)熱點，引導學生對選題進行多角度、深層次思考。

（三）優(yōu)化導師配備及成績評定方法。項目小組應實行雙導師制，即選擇兩個不同研究專長的導師作為主、副導師。在教師資源相對不足的情況下，可以積極引入校外資源，如聘請實習基地的企業(yè)人員擔任導師。從畢業(yè)設(shè)計成績評定方面，也應采取相應的配套改革措施，如細化評分項目，使每個環(huán)節(jié)及每個部分都有相應的考核量表，目的就是在合理性前提下，充分考慮對學生個人特色和綜合能力的評價。

三、多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式的效果

學生能否順利完成畢業(yè)設(shè)計所規(guī)定的任務(wù)，其實也是檢驗我們培養(yǎng)目標是否達成，學生是否真正成為適應市場需求的復合人才。經(jīng)過幾年的實踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計模式是行之有效的。學生通過畢業(yè)設(shè)計的強化訓練，不僅掌握了廣告綜合策劃設(shè)計實施的能力，而且在理論水平上也得到提升，思考問題時更深入并能貼合市場需求。學生畢業(yè)設(shè)計的成果如廣告策劃書、作品等成為學生求職時的能力證明材料，同時，論文的質(zhì)量也逐步提升，每年獲得省優(yōu)秀學士學位論文數(shù)量穩(wěn)步提升。