序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇語文教師教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

語文教師教育論文:語文教師教育理念研究

一、貫徹教育理念，轉變教學思想

在《從百草園到三味書屋》一課中，李老師就“你喜歡百草園部分哪些景色的描寫呢，小組內分享”這一環節的設置體現了新課標要求的自主合作學習的方式，自己找出喜歡的句子然后再合作交流，按照“自主—合作”的方式進行，充分體現了對于學生閱讀的指導，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

二、他山之石，可以攻玉

對于非教育專業出身的老師和新入職的教師來說，將教育理念轉化為教育行為的最直接方式就是借鑒其他教師的經驗。教師要不斷向行業內有經驗、口碑較好的優秀教師學習。學習他們的教學理念、分析他們的教學模式。這些理念和模式都是這些優秀教師經過多年的實踐探索積累而成，所以這些老師的成果極具借鑒意義。教師可以通過觀看名師的教學錄像，閱讀其理論專著，在培訓中交流經驗等方式向名家學習。教師可以試著把先進的教學理念運用到平時的教學中。但這并不意味可以照搬照抄這些教育成果。每個教師面對的學生水平不同、教學環境不同，教師自身的教學風格、背景知識、教學感悟也都存在差異。所以教師必須在依據自身實際的基礎上對于名家的教學理念、教學內容、教學方法做恰當的調整。把適宜自身的教學理念以適當的方式引入到日常的教學中，使其對教學的指導作用最大化。倪老師在講《邊城》一課分析翠翠的人物形象時，讓學生找出能夠體現人物形象的對話，由教師扮演其他人物，學生扮演翠翠，讓學生體會翠翠人物的性格特點。這一教學環節是模仿王君老師在講《老王》一課中，老師為了讓同學體會老王“活命”的狀態。

三、以人為本，以學生為中心

隨著新課程改革的不斷推進，課程理念由原來的以教師為中心向以學生為中心轉化。現代以人為本的教育理念關注的現實需要和未來發展，更注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現。因此學生的全面發展也是當代教育理念的重要組成部分，在教育中促進人的全面發展是時代對于教育所提出的要求。因此教師在自己的教學行為中要不斷將當前的教育理念融入自己的教學行為中。教師在教學過程中根據教學內容盡量發揮信息技術的優勢，創設真實有吸引力的課堂情境從而調動學生的積極性和參與性。教師在教學方式上應該采用一些比較新穎、生動的教學模式，在增強課堂趣味性的同時，注重教學內容之間的聯系，培養學生知識融會貫通的能力。徐老師在講《拿來主義》時由于本課主題較隱晦，語言艱澀難懂，再加上整篇文章的論點不清晰尋找起來比較困難。所以她采用了反復讀課文的方式，列出表格，對比三種主義，逐步展示先破后立的文本解構，降低了文本的閱讀難度。整堂課她借助多媒體手段從當前的熱點現象入手，拉近了學生與文本的距離。

四、做好反思，提升能力

教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段。通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質量。尤其是當教育理念運用到教學實踐中，它運用的是否恰當，是否達到了預期的效果等都需要進行反思。教學反思不僅是幫助教師成長的重要手段，更是教師發現問題解決問題進行研究的最佳方式。除了教師自己反思之外，還可以請學生談一談他們對于教師授課的看法。學生會從他們的立場上對于教師的教學方法、教學內容、教學組織等提出一些可供參考的看法。反思是一個不斷認識自我，不斷提高的過程，教師要站在不同的角度聽取多方面的意見，對于自己的教學行為進行全面的反思，從而提高自身的教學能力。任何一種關于教學的理念的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現，因而教學理念應來自于教學實踐并最終回到教學實踐中去，不斷接受教學實踐的檢驗。教師只有不斷增強自身的理論和實踐的素養，做到以學生為本，不斷對自己的教學實踐進行反思才能促進教學理念更好地向教學行為的轉化。

作者:張燕 單位:山西師范大學教師教育學院

語文教師教育論文:素質教育下語文教師的素養

摘要：一個優秀的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。學無止境一個語文教師要有終身學習的理念，積極推行課改，不斷的豐富自己的文化知識，這樣才能適應現代教學的要求。語文教師必須確立超前的教育觀念，語文課程改革將提升語文教師職業工作的技術含量，重建學生的語文學習生活，也將重建教師的教學理念。

關鍵詞：淵博知識；文學作品；課程意識

在語文教學中，學生學習方式的轉變影響著教師教學模式的轉變，而教學模式的轉變決定著教師的角色轉變。這樣的轉變過程就會給語文教師帶來許多困難與問題，這就要求語文教師應在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力，從而適應新的教育教學理念。語文教師的專業素養是一個不斷發展的系統，隨著教育目標和要求的變化調整而不斷發展。語文教師要有素養才能適應新時期的教學工作，我認為應該具備以下幾點：

1淵博的知識

韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”語文教師要想做好本職教學工作，除了有豐厚的專業文化知識外，還要具備更高語文教學基礎。一個優秀的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。書籍是人類知識和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財富。學生雖然年齡小，但是他們的好奇心強烈，在課堂中卻有很多的問題，有的是我們平時想都想不到的。教師只有從各方面充實自己，努力學習，提高文化素質，才能充分展示自己的能力，得到學生的尊重。推行以學生發展為本、以學生為中心，以自主學習為主的嶄新的教學理念，語文教師既要有精深的語文學科專業知識、教育教學專業知識，又要打破學科專業間的間隙，吸收各學門課程的精華，這樣才能在新課程背景適應新課標大容量、高難度的教學。學無止境一個語文教師要有終身學習的理念，積極推行課改，不斷的豐富自己的文化知識，這樣才能適應現代教學的要求。

2流暢的語言

在語文課上，正確的理解和運用祖國語言，是每一位語文教師的教學基本任務。教師的語言不僅詞匯豐富、邏輯嚴密，而且需要語速流暢、語音純正。緊密聯系教材，準確傳達出語文課中文學帶來的獨特美感，讓學生不僅在思想情感上受熏陶，更受到美的感染，達到知識、能力、情感的全面發展。既要有廣博的專業知識、豐富的情感，更需要敏捷的思維、準確的反應。教師是通過口頭語言來打開學生心靈之窗的，我們要多讀文學作品、觀摩名師講座，汲取其中的精華，積累語言，豐富自己，有意識地進行自我訓練。語言需要簡練、準確，字邏輯嚴密，條理性強。語文是情感的語文，一個教師要充滿激情的關注孩子，在語文教學中和學生們共享著學習的快樂。點燃激情，需要教師的不斷自我完善。不僅注意自己的語言，也要注意學生的語言，抓住時機規范或矯正學生的語言。學生的語文能力一定能提高。小學教師還應該自覺地加強教態的修養，以落落大方、優美高雅的體態語言來影響、陶冶和啟迪學生，使之產生情感共鳴。“近朱者赤，近墨者黑。”，教師對學生有潛移默化的作用，所以我們更要嚴格要求自己，不斷完善，把最亮麗的自己展現在孩子面前。

3熱愛的激情

語文課不僅教學生學語文知識，更要傳承祖國文化。中國有五千年的悠久歷史，文化源遠流長。一篇文筆優美的散文，一首意境悠遠古詩，一句蘊含哲理的名言，都蘊含著作者豐富的情感，所以說，語文是情感的載體。在指導學生學習過程中，我們要用自己的愛心去解讀文章、用一顆愛心去感染、熏陶學生，訓練語言文學的同時，對思想教育也進行滲透。我們要有情感，這種情感不僅來自于對作品的解讀，來自于對生活的感悟，更是來自于對教育事業、對學生的熱愛。語文教師必須確立超前的教育觀念，語文課程改革將提升語文教師職業工作的技術含量，重建學生的語文學習生活，也將重建教師的教學理念。教師始終保持學習的激情和動力，增強學習的毅力。要把學習當作一種精神追求，一種生活方式，意識到自己所承擔的社會責任，是一種社會責任和歷史責任。教書育人‘須能做到以情激情。老師用一顆愛心感染孩子，孩子學會感恩、用優異的成績、優秀的品質去回報父母，回報社會，那將是教師最高興的事。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。有位教育家這樣說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”只有熱愛教育事業，熱愛語文教學，熱愛學生才能教好語文。

4專業的技能

組織與管理好學生進行教學是保證課堂教學正常進行的手段。要使語文教學過程得到最大程度發揮作用，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。面對新的挑戰，語文教師的創新主要體現在教師要有課程意識，能根據學生的特點設計教學，創設生動活潑，富有啟發性的課堂教學環節，充分調動學生學習的積極性。語文教師的工作更富有創造性和內在魅力，教師要有得心應手、揮灑自如地駕馭調節課堂和駕馭調節學生的能力。提高教師在課堂上的應變能力，必須對學生和教材進行深入了解，隨時隨地觀察和總結，積累教學經驗，因勢利導地進行教學教師要成為學生學習的促進者，培養學生的問題意識，指導學生進行探究性學習，真正讓學生做到學有所得，學有所啟。對學生來說，方法比知識更重要。作為語文教師，必須要學會反思，要從自己親身教學實踐和教育現象中發現問題，并通過這些現象挖掘出這些問題的實質。對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性的認識。

總之，進入二十一世紀，語文教師面臨著新的機遇與挑戰。現代小學教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求新時期的語文教師不僅是語文學科方面的專業人員，更要力爭成為一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。隨著新課程的改革推進，只要我們努力提高自己的師德修養，學習科學知識，提高教學能力，就一定能成為一名高素質的語文教師。

作者:何文琴 單位:河北省滄州渤海新區實驗小學

語文教師教育論文:語文教師在德育教育中的作用

一、教育以人為本

語文教師在傳授教材知識的同時，應注意通過教材培養學生高尚的道德情操，培養他們樂于奉獻，和諧互助、大度寬容的品德。這些方面通過對《先秦諸子選讀》的閱讀，理解更為深刻。現在教育中主張回歸經典，回歸傳統，是很有必要的。“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”《論語?述而》。圣人孔子把品德的修養放在首要位置，可見對學生道德品質的重視。我們向學生傳授這些經典的時候也應該把對他們的道德情操方面的培養放在首位，讓學生體會祖先留給我們在品德上的榜樣。“高山仰止，景行行止。”“知之為知之，不知為不知”的品德仍在我們耳邊縈繞，那謙虛、謹慎、坦蕩的胸懷也是我們行為的準則和規范。在《論語》的字里行間，融入的是孔子那“君子坦蕩蕩”的心胸，那一篇篇文章，那一個個語段，甚至是一句話都能反映出孔子及其弟子的品德，也都能反映到我們的現實生活中，都能起到發展學生個性，完善學生人格的作用。我們語文教師在向學生傳授知識的時候，對學生的品德教育更是不能忽視，讓學生有“仁義”的思想，做“仁義”的事情，對自己的教學負責，對孩子的未來負責。

二、用自己的行為關愛和感動學生

學生是處于發展中的人，也就意味著學生是不成熟的人，是一個正在成長中的人。從教育的角度講，它意味著學生是在教學過程中發展起來的，是在教師的指導下成長起來的。在一定意義上，可以說學生的生活和命運是掌握在學校和教師的手里，這時的教師作用顯得尤為重要。“道高為師，德高為范”學生每天和教師在一起的時間很長，作為語言工作者，語文教師更應該注意日常的行為舉止，貪圖小利、驕傲自大、自私懶惰等錯誤觀念會在無形中會影響學生；用自己的勤奮、篤學、認真、正直感染和感動學生，平等的對待每一位學生，關心、體貼和用心傾聽他們的訴說和內心的聲音，會給學生以榜樣的熏陶和家庭的溫暖。這樣，學科知識增長的同時也就成為學生人格發展與健全的過程，伴隨著學科知識的獲得，學生會變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。

三、平等的對待學生

任何時候都不要忘記，我們面對的是極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學校的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦轉移到另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都進行的思想交流。作為語文教師更是要注意自己的言行，因為我們的語言可以是一縷溫柔的春風，吹開孩子剛滋長出來的思想嫩芽；也可以是一把無形的利刀，割斷孩子的夢想。學生也不是一個蓄電池，任由你給他充電，這是一個有思想、有主張的群體，是可以互相交流的。而學生有時候又是脆弱無力的，他可以被一句話摧毀對生活的信念。所以，教師在對其進行教學的同時，更應注意對其品行德操的教育和熏陶。魯迅說“：后起的生命，總比以前的更有意義，更近完全，因此也更有價值，更可寶貴，前者的生命，應該犧牲于他。”為了教師的職責，為了學生的明天，我們要有魯迅“甘為孺子牛”的精神，語文教師應擔負起對學生進行德育教育的責任。語文老師在授課時，多說一句鼓勵的話，也許就無形中改變了孩子人生觀、世界觀、價值觀，洗刷著孩子心靈，讓他們懷抱對社會的感激，對弱者的同情，也許就會變成一個有大愛的人。圣賢們給我們留下無數的品德榜樣，作為語文老師更應發揮傳承文化的作用。請語文老師不要吝惜你的文字，用你那每天流出無數美麗的辭藻文字之口去凈化孩子的思想，讓學生在品德高尚的道路上越走越好。

作者:于忠玲 單位:敦化市黃泥河鎮第二中學

語文教師教育論文:高二語文教師教育管理計劃

一、指導思想

以高中新課程理念以及學校的發展需求指導自己的語文教學實踐，改變教學觀念，改進教學方法，苦練教學內功，優化教學手段，索求實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面進步。

二、學情分析

1．基礎知識層面，高二（9）班總體基礎較好，但也有部分學生基礎薄弱，并且書寫潦草，錯字較多。高二（1）班基礎薄弱，且學習習慣有待改善。

2.語文積累層面，兩個班閱讀面都較狹小，閱讀量少，只有少數學生有閱讀名著的習慣。

3.語文思想層面，除少數學生對語文有較大興趣之外，兩個班的學生對語文尚未形成積極的認識，對語文的重視程度也夠高。

4.語文素養層面，除少數同學外，基本上只是為學語文而學語文，未想過語文與素養的聯系。

三、教學目標

1.鞏固學生所學，進一步夯實學生的語文基礎。

2.從高考層面吸引學生對語文的重視，掌握學語文的方法，激發學好語文的愿望。

3.從語文素養的形成與提升角度，激發學生加強對語文的認識，提高學習語文的興趣，加深對漢語言文字的理解和熱愛，提升對祖國文化的認識及熱愛。

4.引導學生對名著的閱讀，提升學生的閱讀品位，擴大學生的閱讀面。

5.大面積提高學生的語文學習成績。

四、具體措施

1.以教材的學習為主線，適當擴大學習面，引導學生注意知識的積累，從而提升學生對語文學習的興趣和認識。

2.精心設計教學，落實課前預習，精心設計課后鞏固作業，做到精要簡略，思路清晰，要點齊全，重難點突出。

3.適當開展課堂活動，在學生的說、讀、寫等能力上下足功夫，突出點，帶出面，從而在能力提升的基礎上，陶冶學生的性情，培養學生積極的情感，加深學生對祖國語言文字的理解和熱愛。

4.樹立讀書的榜樣，引導學生閱讀名著的興趣，并通過推薦書籍、組織讀書活動的方式，讓閱讀走進每一位學生的心靈，從而擴大學生的視野，鍛煉學生的思維能力。

五、教科研工作

1.確定本學期教科研的方向和目標。

2.確立一個小專題進行研究。

3.按科研部安排，積極組織或參與區級以上課題的研究。

語文教師教育論文:德育教育中小學語文教師人格魅力的作用論文

摘要:關于人格，雖然在教育學和心理學中有廣泛的使用，但卻很難為之下一個確切的定義。一般趨向于認為，人格是指個體在適應環境時所形成并顯示的獨特個性。它是在個人的生理基礎上，在環境、遺傳、教育等因素相互作用下形成的心理傾向和各方面的特征。無數事實證明，優秀教師往往是學生模仿、學習的最直接、最具體、最生動的榜樣和道德形象。

關鍵詞:教師人格力量;教育任何一種社會職業，都沒有像教師這樣受到來自社會、學校、家長和學生的高期望和嚴要求的約束。這一方面體現了教師的職責及其這職業的角色特征，另一方面，也應歸結于優秀教師所具有的人格力量的影響。

一、語文教師人格的教育價值

由于教師特定的社會角色及在受教育者心目中的特殊地位，其人格特點及教育方式和態度對受教育者也有著重要的影響。教師給予學生的人格形成上的影響，無論是在學科指導方面，還是在生活指導方面，凡是同學生有關的地方，無一不表現出來。

教師的性格是很難改變的，但是其教學方式是可以探討的。即通過教學使學生學到取得最優效果的途徑，以及在班級教學的場所里，使學生通過同教師、同學的互相接觸來發展自己的人格。教師應該采取怎樣的行為，才能給予學生人格形成的正面影響呢?筆者覺得應注意:

（一）重視學生的主體地位。在整個小學語文教學過程中，教師起主導作用，學生處于主體地位。從認知和智力開發的角度來看，學生既是認知主體，又是發展主體;從德育角度來講，學生既是受教育的主體，又是健康成長的主體。學生是主體，就是說他們生來就蘊涵有一定的獨立性、積極性、主動性和創造性。但是，要靠語文教師引導才能使學生固有的“四性”表現得當。從而培養學生的人格力量。

（二）運用現代教學理論和技術。在教學中多用啟發式、情感式、多向式、開放式。通過現代教學技術的使用，使學生在輕松愉快的氛圍中理解基本原理，達到預期的教學目的。引導學生人格朝著健康的方向發展。

（三）培養學生應用知識的能力。應注重培養學生如下能力:自學能力;搜集、整理和綜合分析問題的能力;文字和口頭表達能力;比較鑒別、判斷是非的能力;應用歷史的、全面的、發展的觀點，綜合分析問題的能力;創造思維的能力;參加社會實踐的能力等等。提高能力也是對學生人格的正面引導，因為能力是人格的一個重要因素，所以想辦法提高學生能力應該是語文教師工作的一個重點。

（四）落實教材教學中的德育功能。在教育教學過程中，我們要充分挖掘新教材的思想性。通過語文課程學習，讓學生在潛移默化中受到深刻的思想教育。如果學生老是認為教師在嚴肅地教育他，而處于被動受教育的地位，就會產生壓抑、拘束和受約束感，會在無形中造成心理屏障，從而教育效果就會違背初衷，久而久之，學生就會感到厭倦、冷淡、消極、不屑、不滿，乃至產生對立抗拒情緒。

二、教師的人格差異及其對學生發展的影響

教師對語文教學的領導方式是不同的，從而顯現的人格力量也不同。我國的錢家榮學者認為，教師的人格結構也分為三種，即父母態、成人態、兒童態（PAC）結構。公務員之家

父母態（Parents）:以父母態為主的教師有明顯的優越感和權威感，往往憑主觀印象和經驗辦事，在課堂上常用命令方式。學生是畏懼和被動的，會抑制他們對舊知的回憶、新知的理解和深入思考，學習達不到高效高質。

成人態（Adults）:以成人態為主的教師具有客觀和理智的特征，善于把握過去的經驗，估計各種可能性，作出合理的決策。他們對學生既寬容、鼓勵，沒有框框限制，又有明確的指南和幫助，采用民主型的教育行為，因此常有理想的課堂氣氛和教學效果。在這種人格態下，由于鼓勵并允許學生的參與，又能給予及時的指導和幫助，因而學生的學習是低耗高效，最大限度地達到目標。

兒童態（Children）:以兒童態為主的教師像兒童那樣沖動、沒有主見，遇事畏縮，優柔寡斷;他們的學生往往無所適從，情緒不穩，紀律松懈;在這種人格態下，由于缺少行為監控和指導，激不起學生的學習積極性，學習效果差，學生也很少有創造性。

民主型、成人態的教師是“促進”作用;而輕微型、放任性的教師，由于其人格的不良態，必然影響學生的行為和課堂心理氣氛，影響學生的自覺性和創造性，影響學生的社會適應力以及人格、道德的發展。因此，每一個教師都應注意完善自己的人格，把對學生的不良影響轉變為優良人格的促進作用。

三、教師人格的完善

（一）教師是普通社會群體，卻應有獨特、豐富的人格特點。教師在和學生的接觸中，不僅用自己的人格影響著學生人格的形成，而且也是通過教育工作，體驗到自己的人格深化的存在。為師者，大都有這樣的共識:經過和學生幾年的相處，班級的整體風格就和班主任老師的外顯的人格極為相似了。

（二）教師應是傳統文化的承續者，也應是現代教育思想的實踐者。教師既是社會道德權威的代表，而同時又應是學生的朋友，教師必須重視自身道德行為的涵養及對學生的濡染作用，這也迫使教師不斷完善自己的人格，在承續優秀的傳統文化基礎上，作一個現代教育思想的實踐者。

（三）教師人格特質的現實性和時代性。教師對學生具有非常高的威望，所以要時時刻刻注意完善自己的人格，作好影響源。另外，在工作中盡量多方面地把握每個學生的具體面貌，對每個學生分別提出具體要求。現實性、時代性的人格特質應是新時期教師完善人格的一個目標。

語文教師教育論文:語文教師教育教學工作總結

2009——2010學年度，本人擔任初一年(3)班語文教學工作.本人堅持認真備課，上課，聽課，評課，及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務.下面是本人的教學經驗及教訓.

要提高教學質量，關鍵是上好課.為了上好課，我做了下面的工作:

1，課前準備:備好課.

①認真鉆研教材，對教材的基本思想，基本概念，每句話，每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好.

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣，需要，方法，習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施.

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動.

2，課堂上的情況:組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔.

3，要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動，好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等.從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境，想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足.

4，積極參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平.

5，認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試.

總之，在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教.在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設與發展奉獻自己的力量!

語文教師教育論文:語文教師教育教學工作總結

今學期我擔任初一級七班語文教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，農村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學，同學們還不能適應。而用廣州話教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好.語文是語言。困此，除了課堂效果之外還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績

語文教師教育論文:語文教師報告素質教育論文

五年來，我一直扎扎實實勤勤懇懇高質量地完成工作任務，在德、能、勤、績方面成績顯著。根據職務晉升條件，我符合申報中學語文高級教師條件。

我申報中學語文高級教師的理由是：

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進。

我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻身教育事業。我在各方面都從嚴從高要求自己，品德言行堪為學生表率。熱愛每個學生，全面關心學生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻和創建不朽功業的追求和志向。我有創新精神，在教學中敢于打破教育陳規，以創新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學的教育模式。講究工作中的團結協作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，完成工作成績顯著。

我有正確先進的教育思想和觀念。我認為，教育必須為社會和人的發展服務，即為社會主義現代化和提高國民素質服務。在實際教學中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學生學會做人、學會求知、學會實踐、學會與人合作、學會發展自我。

二、基礎理論和專業知識扎實，具有科學優化的知識結構。

語文學科的知識性決定了語文教師應具有"專"與"博"的知識結構。從教十年，我一直在繼續學習語文專業知識、教育專業知識、文化科學知識，以廣博的知識開拓學生的視野，以傳神的語言撥動學生的心弦，以先進的理論指導教學的實踐。

我堅持有目的，有計劃地學習，再學習。我自學語文研究生課程，經常通過報刊雜志書籍網絡資源了解本學科教育教學最新發展動態，不斷更新自己的教學教育方式，廣采與語文有關的知識，使自己跟上21世紀改革步伐，知識結構常新常進。平時，涉獵贊科夫的"教學的發展"、布魯諾的"知識結構"、蘇霍姆林斯基的"發展智力"，研究葉圣陶的語文教學思想，切實解決教學實際問題。

《學記》說："學然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進取，做一個充滿"文學細胞"的雜家。

1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯合開辦的語文教育科學研究法研究生課程班學習，并獲得結業證書。我參加了學校組織的計算機培訓、英語培訓，參加廣東省統一考試，已過計算機初級、中級。

2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續教育指導中心組辦的語文課堂優化研究、中學現代閱讀教學研究、漢語詞義系統與中學語文教學、漢語和漢文化、中國民俗學、普通話與誦讀藝術等六門課程的學習。

三、教學能力強，教學經驗豐富。

（一）教學能力方面：

我能正確理解、運用掌握教學大綱和教材，正確傳授教學內容，重點突出，難點講析透徹，"雙基"教學扎實。人們說："一個好老師，應有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個人素質好，普通話動聽標準，字端正美觀，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學生。

高中語文教學過程是一個嚴密的螺旋上升的過程。這要求教師教學本領強，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統、知識系統和作業系統的最佳組合方式及縱橫聯系。在具體操作中又采用主體式課堂教學方法，講究以學生為主體，教師引導學生探究問題，這樣能優化課堂教學，培養學生創新精神。語文是一門語言藝術課，充滿魅力的語言是語文教學取得成功的重要因素。我設計出聲情并茂的課堂用語，力求使學生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時間制作優秀課件，加大課堂容量，擴展學生視野，電腦上課率97%以上。

我講究情境教學，經常讓學生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學生投入思考，利用網絡資源輔助作文教學，要求學生摘抄剪貼互評習作，每學期讓學生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學生嚴格要求，對學生進行五項任務完成達標：①語文知識的傳授；②語文能力的培養；③發展學生的智力；④進行思想政治教育；⑤進行道德審美教育。

總之，在工作上，我認真踏實一絲不茍，講質量講效率。認真備課、上課、批改作業、下班輔導（這些檢查一向為優秀），每堂課都要求自己達到既定效果，學生語文能力強，所教的學生高考成績相當優秀。組織語文第二課堂活動小組，培養學生演講與口才、辯論能力。能正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師。每年承擔一次校級公開課，受到好評，是優質課。

（二）教學經驗豐富：

我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學校骨干教師，把關教師，備課組長，教學成績優異，勝任由低年級到高年級循環教學，并一直擔任班主任，所帶班一直是校先進班集體，多次評為校標兵班。

97年調到南海一中后，我的教學態度仍保持著一貫的認真性，責任感相當強。在一中，我一直是教兩個班語文，任一個班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學高為人師，身正為人范"，嚴格要求自己也嚴格培養學生。重班主任工作藝術，熱愛關心學生，有很強的教育管理學生的能力和經驗。注意因材施教，對好、中、差學生實行分層管理，分類推進，對學生實行"做人、知識"雙方面教育，經常找學生個別談心，進行良好引導，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強學生紀律意識、競賽意識、集體意識，并組織學生交流學習方法，發揮干部作用，并培養學生合作能力，特色是實行分層勵進教育教學管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校優秀班集體，多次被評為校標兵班，有很好的學風班風，班上同學思想進步，學習勤奮，后進生轉變成效好，成績居年級前列，高考成績好。

四、工作勤奮，工作量大，成績優異。

1、工作量大：

1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節課，任班主任。

1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個班，周13節課，任班主任。

2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15-21節課，任副班主任。

2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節課以上，任副班主任。

2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個班，周22節課以上，任副班主任。

2、成績優異：

我一直認為，一個優秀的教師，一方面專業水平要高，傳授給學生正確的知識，學習知識的規律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個嚴格勤快的老師。我對所教的學生一個都不放棄，耐心細心地教導他們。我所教班語文整體水平高，差生轉化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個畢業班在省中師"文選"統考中，取得平均分85分以上（百分制）的優異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價。2003年我教的南海一中兩個B班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年專科大專A線為500分），我班參加考試125人，語文上重點線5人（最高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個B班中居第一第二，尖子生人數與幾乎A班齊平，總成績與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中B班首例。學生充滿了感激之情，好幾個學生在南海一中網上留言"春輝老師，您是一位優秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"

擔任10年班主任，所帶的班均是校先進班集體，多次被評為校標兵班。

我的論文《在語文教學中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科優秀教學論文評比三等獎，論文《談情境教學法在作文課中的設置》被評為南海市2001年優秀教學論文三等獎，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《小學語文評析》一書（由湖南師范大學出版社出版），論文《語文單元教學方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎，論文《中美兩國閱讀教學比較》收入《面向21世紀中國教育教學理論與實踐研究》一書中，論文《談情境教學法在作文課中的設置》收入《21世紀中國創新教育理論與實踐研究》一書中。

2002年我被評為南海一中電腦積極分子，教學課件《林黛玉》《長亭送別》均獲南海一中優秀教學課件三等獎，2003年我的個人網頁獲南海一中優秀網頁評比四等獎。1998年第4屆全國中學生暨海外華人作文競賽中，我被授予優勝指導獎，指導的2名學生作文均獲全國三等獎。指導學生參加2002年南海市高中語文閱讀比賽，一個獲一等獎，二個獲二等獎。

"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，我的追求是無止境的。今后，我會不斷提高自身綜合素養，知識不斷豐富，成為一個擁有現代意識和現代教學手段的與時俱進的21世紀新型教師。在教學、班任工作方面，全面提高學生素質，帶出一批批德智體美勞兼具的高層次人才。

我認為，自己在各方面表現優異，教學效果一直好，合乎中學語文高級教師資格，請領導、評委批準。

語文教師教育論文:農村語文教師加強留守學生心理健康教育研究

（黑龍江省海倫市共榮中學，黑龍江 海倫 152332）

摘 要：文章從農村初中留守學生的心理健康現狀、農村初中語文教師對留守學生開展心理健康教育的方法兩方面，研究農村語文教師如何對留守學生進行心理健康教育。

關鍵詞：農村初中；語文教師；留守學生；心理健康教育

當前，廣大農村地區初中留守學生越來越多，甚至出現了班級大部分學生都是留守學生的現象。面對這些農村初中留守學生，如何做好他們的心理健康教育就成為了教師的難題。而語文學習具有工具性、思想性、藝術性等特點，這就決定了語文學科在學生良好的心理素質形成中具有特殊的地位。因此，語文教師一定要注重加強留守學生的心理健康教育，幫助留守學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們成為社會的有用之才。

一、農村留守學生的心理健康現狀

（1）厭學情緒嚴重，對學習無興趣。有厭學傾向的學生在課堂上經常表現為聽課不認真，不完成作業，逃避考試，甚至怨恨讀書、怨恨老師、怨恨學校，進而出現曠課逃學現象。部分農村留守學生由于長期缺少父母的關愛，在缺失愛的環境下成長，情緒長期悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁，導致性格發生了很大變化。部分留守學生性格內向，對學習不感興趣，成績平平，很少受到老師的關注。當父母和老師看到留守學生成績的時候，不去分析他們成績低的原因，只是一味地去責備他們。這樣，留守學生就出現了明顯的焦慮、抑郁情緒，也變得越來越厭學了。一些留守學生的行為習慣往往也較差，對學校生活沒有興趣，不愿參加各種活動，自卑心理嚴重，學習之外的生活無聊且空虛，經常沉迷于游戲當中而不能自拔。

（2）問題學生較多，逆反心理嚴重。農村初中留守學生進入青春期后，他們在心理上希望擺脫對父母的依賴，逆反心理嚴重。社會方面，進入初中以后，學校環境和教學的要求和小學有很大的不同，需要學生快速去適應。但是，一些留守學生適應能力較差，不能用正確的方法減壓緩壓，在長期的壓抑下，就容易變成問題學生。同時，農村留守學生中還有一部分是單親家庭和重新組成的家庭，他們缺乏安全感，與人有一點摩擦就較真，覺得別人看不起他、欺負他，故而跟人相處充滿警惕甚至敵意，不能用正確的方法去處理矛盾。這些，都對他們的成長造成了嚴重的影響。

（3）缺乏溝通，人際交往能力差。由于留守學生缺少關愛，放學后沒有人同他們溝通，部分留守學生會表現得偏激、易怒。有的留守學生是隔代教育，在祖輩的嬌慣下長大，這些學生往往與人交往時不懂禮貌，壞習慣多。有的留守學生覺得父母無能，不能給自己創造優越的家庭條件，不愿同父母交流，導致親情缺失，很難融合。而且，這些留守學生在同其他學生進行交往時，往往不受大家的歡迎和重視。這樣，就使坐在情感孤島上的這些留守學生逆反和自卑心理日益加重，人際交往能力出現嚴重的問題。

二、農村語文教師對留守學生開展心理健康教育的方法

（1）Z文教師要學會利用課堂教學滲透心理健康教育。語文課文多數為高品位的文學作品，對學生的心理健康教育十分有益。同時，語文教材中有很多是熱愛祖國、熱愛生命、追求理想的主題，其中的現代文部分大多數是圍繞著社會主義核心價值觀進行選題的，集中表現為對真善美的謳歌和對假惡丑的抨擊，充滿了鮮活的正能量。因此，語文教師要深挖教材主題和思想，創造性地開展對留守學生的心理健康教育，使留守學生形成正確的充滿正能量的世界觀、人生觀、價值觀。如初中教材中的課文《我的叔叔于勒》，語文教師在講課時一定要讓學生從人物所表現出的人格扭曲中吸取教訓，意識到擁有健康心理的重要性。又如教學《醉翁亭記》《岳陽樓記》等，教師可通過讓留守學生理解作者在遭遇貶謫時的不同思想，教育他們在遇到困難應保持積極樂觀向上的精神。榜樣的力量是無窮的，語文教師要多多發掘留守學生中進步快的同學，讓他們帶動后進同學，齊頭并進，共同成長。

（2）語文教師要學會用愛心去感化留守學生，讓他們健康快樂地成長。愛心是語文教師工作的出發點。因此，語文教師做好家訪工作，充分利用QQ、微信等信息手段，走進學生的內心，創造性開展心理健康教育工作。同時，語文教師要學會運用現代科學教育理念，給每個留守學生建立心理健康檔案。語文教師應加強與“監護人”的聯系，讓他們及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行跟蹤指導，做好立體監控工作。這樣，語文教師才能隨時掌握留守學生的生活、教育情況和心理變化，做到有的放矢，對癥下藥。語文教師還要注重對留守學生的道德品質、人生理想的教育，善于發現他們的長處，看到他們的閃光點，幫助他們樹立自信心和崇高的人生理想，從而讓他們在良性發展的軌道上不斷前進。

三、結束語

總之，要做好農村留守學生的心理健康工作，還需要廣大教師一起行動起來。而作為語文教師，更要充分發揮語文學科的優勢，用愛心去關懷留守學生、感化留守學生，用科學的教育方法去教育他們，促進他們健康快樂地成長。