序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)學(xué)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)，請笑納!

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)1本學(xué)期，我校高一年級化學(xué)學(xué)科將使用魯科版教科書《化學(xué)2》(必修)開展教學(xué)活動。高一化學(xué)備課組成員有四位教師。為更好的化學(xué)教學(xué)工作，特制化學(xué)備課組訂教學(xué)計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

認真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施建議》，認真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。

在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué) 習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與 學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn) 練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程 觀。

二、教學(xué)要求

1.認真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力為重點，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。

2.加強教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。 教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強的實驗方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識水 平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動中，要把化學(xué)課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。

在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實踐能力去思考設(shè)計。

3.做好調(diào)查研究，真正了解高一學(xué)生的實際情況。

要認真研究學(xué)法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強分類指導(dǎo)，正確處理對不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對加班加點磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。

4.注重知識的落實，加強雙基教學(xué)，加強平時的復(fù)習(xí)鞏固，加強平時考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識得以及時鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

5.加強實驗研究，重視實驗教學(xué)，注重教師實驗基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實驗教學(xué)模式，增加學(xué)生動手機會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

6.要發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動。

繼續(xù)堅持“同課異構(gòu)”的備課方式，搞好化學(xué)必修2的集體備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)2本學(xué)年度，我擔(dān)任高二化學(xué)兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，本學(xué)年度這一年就要結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已完成了選修5及必修1一輪復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。

本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

六、取得了一定的成績。，但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)3聽了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實驗考查特點及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實際情況，有一下幾點體會：

1 新課程下高考化學(xué)實驗題的特點

(1).以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。

(2).以“實驗裝置”為背景，將教材實驗?zāi)承┭b置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學(xué)生按照題目要求，依據(jù)實驗原理，從中選出一些裝置進行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一具體實驗，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運用所學(xué)知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但“立足教材、高于教材”，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學(xué)生平時重視學(xué)習(xí)教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的。

2 結(jié)合我校實際，新課程下高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略

縱觀新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加，但加強了對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、基本操作、實驗數(shù)據(jù)分析和推理、實驗方案的設(shè)計和評價以及解決實際問題能力的考查，注意與生活和實際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。

(1) 熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化

新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎(chǔ)知識進行考查。高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設(shè)計與綜合實驗等。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強化對化學(xué)實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對化學(xué)實驗知識和技能進行歸納、對比，總結(jié)規(guī)律，由點到面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納。

(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學(xué)生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細節(jié)，對于每個實驗，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做? ③如果不這樣做，會引起什么后果?④還能怎么做?對實驗中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點實驗，例如酸堿中和滴定等，感受實驗細節(jié)，加深體驗。

(3)加強規(guī)范教學(xué)、注重審題能力的培養(yǎng)

實驗題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好實驗題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時改卷和高考閱卷反饋情況來看，學(xué)生做實驗題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文字不簡煉，詞不達意，不能用正確的化學(xué)用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。因此在答題時必須注意：①答名稱還是答符號、化學(xué)式;②答離子方程式還是化學(xué)方程式;③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)學(xué)生理解和概括題意的能力，學(xué)會分析儀器裝置的特點和作用，學(xué)會分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。

總之，“年年高考題相似，高考年年題不同”，認真研究新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新意識和實驗探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實驗備考復(fù)習(xí)效率。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)4時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，這一學(xué)年我擔(dān)任的是高一年7班的班主任和7、8班的化學(xué)的教學(xué)工作，由于剛參加工作，又是新課改年段，對于我來說是一個新的挑戰(zhàn)，回想這一段時間的工作，感覺有成功也有不足，現(xiàn)本人就從政治思想方面、教育教學(xué)方面、班級管理和工作考勤方面做如下總結(jié)：

一、政治思想方面：

本人堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，認真遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，認真學(xué)習(xí)新課改的教育理論，認真鉆研課標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)和探索適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法，本著：“以學(xué)生為主體”的原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，同時本人積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的探索與反思。 并積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，不斷的提高自己的理論水平和教育教學(xué)水平，以適應(yīng)教育的發(fā)展，時刻以做為一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的條件來要求自己，努力做到更好。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握住重要的課堂時間。為了上好每一堂課，我堅持做到以下幾點：

1、認真做到全面的備課

新課改使得原來簡單的寫寫教案，列列知識點就算是備課的方法再也不能適應(yīng)新時期的教學(xué)的要求了，所以我們的備課要認真做到如下三個方面：

⑴、備教材：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

⑵、備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

⑶、備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、努力營造活躍的課堂

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性固然重要，但活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛顯得更為重要，所以我努力做課堂語言簡潔明，課堂提問面向全體學(xué)生，注重演示實驗和學(xué)生實驗引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，注重層次。

3、注重抓好后進生轉(zhuǎn)化

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，包括輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)和抓好學(xué)生的思想教育，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，本學(xué)期在對后進生轉(zhuǎn)化工作上，注意針對不同的學(xué)生采取不同的方法，先全面了解學(xué)生的基本情況,爭取準(zhǔn)確的找出導(dǎo)致“差”的原因。并在情感上溫暖他們，取得他們的信任。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，在和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評學(xué)生時，注意陽光語言的使用，使他們真正意識到自己所犯的錯誤或自身存在的缺點，通過自身的努力盡快的趕超其他同學(xué)

三、班級管理方面：

班主任工作瑣碎繁雜，所以一個好的班主任要細心耐心，寬嚴(yán)并濟。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，培養(yǎng)好班干部，輔助班級管理。從生活、思想和學(xué)習(xí)上多方面關(guān)心學(xué)生，爭取做學(xué)生的朋友，使學(xué)生信任自己親近自己，才能做到親其師信其道。另一方面，多和學(xué)生溝通，多理解他們，爭取做到民主處理各種問題，不能一味的處罰，金無足赤，人無完人，多給學(xué)生解釋和改正的機會。在這一學(xué)年的班級管理中收獲很多，取得了驕人的成績。但是也有很多不足，繼續(xù)努力，多讀書、多學(xué)習(xí)、多向有經(jīng)驗的老師請教，努力提高自身修養(yǎng)。

四、工作考勤方面：

本人熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間盡力將自己的分內(nèi)工作做得更好。但是作為一名年輕的、剛?cè)肼毜男吕蠋煟诠ぷ髦羞€有很多不足：

1、工作中大膽實踐、對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養(yǎng)有待進一步提高。

盡管平時注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其科學(xué)思想、管理方法、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

新課改的形式下，對教師的素質(zhì)要求更高了，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，多方面全方位的提高自己的素質(zhì)，使自己成為新形式下學(xué)生喜愛、家長放心、學(xué)校肯定的合格教師。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)5今年我擔(dān)任初三2、3兩個班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。化學(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設(shè)化學(xué)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對每周三課時的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實際教學(xué)中即使根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

今年我校實行快樂教學(xué)法的教學(xué)，把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上真正做到了讓學(xué)生動起來，課堂活起來、效果好起來。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得知識。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)時時，我設(shè)計并實施以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

[提出問題在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化?

[猜想或假設(shè)

[設(shè)計并進行實驗實驗一 p96 實驗二 p96

[結(jié)論] 1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

2、設(shè)計實驗探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時，

若裝置是敞口的，則反應(yīng)不能有氣體參加或生成

若選擇的反應(yīng)有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，

[練習(xí)]1、下列說法符合“質(zhì)守定律”的有()

(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。

(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。

(3)鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。

(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。

(5)100g酒精和100g水混合后的質(zhì)量為200g。

1、用微粒的觀點解釋“質(zhì)守定律”

[歸納化學(xué)變化中“五不變”及“兩必變”

在教學(xué)實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎(chǔ)知識上。

二、發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實驗，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究，讓學(xué)生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實驗進行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內(nèi)實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強化反應(yīng)條件的認知

我們在學(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強化反應(yīng)條件的認知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個重要的因素，因為在化學(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強化反應(yīng)條件的認知需要全面，才能夠更加清楚的認識化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對強化反應(yīng)條件清楚認知的前提下。還需要對反應(yīng)條件進行詳細明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對單質(zhì)的特征進行進一步的掌握，這樣不但更詳細的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實驗的總結(jié)

詳細的對實驗進行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個需要掌握的技巧。針對化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動手實驗操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實驗當(dāng)中，學(xué)生認真的做好實驗步驟和實驗觀察總結(jié)具有重要意義。總體來說，化學(xué)實驗的總結(jié)主要分為三個方面：第一是實驗儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準(zhǔn)備是保障實驗順利完成的前提，同時對這些進行總結(jié)可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應(yīng)過程的總結(jié)，對反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后，使我們每個學(xué)生能夠認識到實驗原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實驗的差異之處，這樣學(xué)生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進行實驗時對反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來看，實驗也可以進行分類。簡而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗的總結(jié)，對化學(xué)實驗的高度重視有利于整個化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實驗現(xiàn)象同教材中描述的進行對比，看看是否一致，讓實驗更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對物質(zhì)分類總結(jié)，詳細的對強化反應(yīng)條件認知，積極的動手實驗并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實驗進行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧淺談［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017，11（3）：19－19．

篇(3)

一、設(shè)計思路

物質(zhì)的分類很多：有從組成上進行分類、有從常見物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)類型進行分類、有通過不同種類物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化來分類…….筆者根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，羅列了初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最常見的11種物質(zhì)來展開本節(jié)課的教學(xué)，試圖通過創(chuàng)設(shè)情境、知識遞進、師生互動、共同拓展，將知識進行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，從而達成系統(tǒng)地掌握知識的教學(xué)目的.

二、教學(xué)過程

引課：首先老師展示生活中常見的生活用品：潔廁靈、食用純堿、“威猛先生”爐具清潔劑，同時通過投影放大，讓學(xué)生分析每一用品的說明書，從中尋找有用信息：三者的有效成分分別是鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉.提出問題：他們分別屬于哪一類？相互之間能發(fā)生什么樣的反應(yīng)？學(xué)生從生活中熟悉的物質(zhì)入手進行研究，積極性一下子調(diào)動起來，自然引出了本節(jié)課的復(fù)習(xí)話題：物質(zhì)的分類及相互反應(yīng).

活動單一：按照要求寫出相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式

1.實驗室常見的燃料；2. 目前世界年產(chǎn)量最高的金屬；3.胃酸的主要成分；4. 能供給呼吸的物質(zhì)；5.黑色的金屬氧化物（化學(xué)式中各原子個數(shù)比為1∶1）；6.爐具清潔劑中的堿；7. 相對分子質(zhì)量最小的氧化物；8.侯氏制堿法中的“堿”； 9.可用于人工降雨的物質(zhì)；10.一種用于配制波爾多液的藍色溶液；11.氯化鈣.

設(shè)計意圖活動單一要求學(xué)生寫出物質(zhì)主要成分的化學(xué)式，不僅是復(fù)習(xí)，更主要是為后面物質(zhì)的分類及相互反應(yīng)設(shè)下伏筆.本節(jié)課就圍繞這11種物質(zhì)進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)、鞏固、歸類.力圖將學(xué)生心目中感覺雜亂無章的知識碎片串聯(lián)成有序的體系.

本題的選擇意圖是對四種基本反應(yīng)類型的理解和體會，在學(xué)生的解題過程中，有少數(shù)學(xué)生選擇了D選項，在糾錯過程中，學(xué)生對置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的區(qū)別有了更清晰地認識.

活動單四：請根據(jù)你所寫的化學(xué)方程式，在（活動單二）物質(zhì)間進行連線

總結(jié)這部分總結(jié)是本專題的重中之重，由于大多數(shù)學(xué)生對一些概念的理解還是感到較為抽象，筆者和學(xué)生一起想了一個好辦法，比如將符合要求的化學(xué)式寫入活動二中，再以幾種典型物質(zhì)為例，比如以鐵為例，尋找活動三中的化學(xué)方程式，就發(fā)現(xiàn)跟鐵相關(guān)的反應(yīng)有三種，從而總結(jié)出鐵有三個常見的化學(xué)方程式，進而總結(jié)出大多數(shù)金屬有三個常見的化學(xué)性質(zhì)，以此類推，學(xué)生以鹽酸為例總結(jié)出了大多數(shù)酸的通性，不用我提醒，學(xué)生以氫氧化鈉和碳酸鈉為例也將堿和鹽的一些通性總結(jié)出來了.與以往的教學(xué)程序相比，學(xué)生先由具體實例入手，再由此分類、歸納、總結(jié)，所學(xué)的知識顯得更加扎實和實用.

①乙物質(zhì)是，它的一種用途是.

②寫出“乙丙”的化學(xué)方程式.

（2）圖2能體現(xiàn)某些物質(zhì)間變化關(guān)系的是.（填標(biāo)號）

本題是一道中考題，第一個圖所涉及的物質(zhì)正好是剛上課時拿出的三種物質(zhì)，起到了首尾呼應(yīng)的作用.

圖2完全可以用本節(jié)所學(xué)得內(nèi)容解決.此時活動四的連線起了非常顯著的作用.在正確完成這道題的過程中，孩子們聯(lián)系前面的幾個活動，對物質(zhì)之間的相互反應(yīng)有了更加深刻的認識.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);多元聯(lián)系;教學(xué)策略

多元聯(lián)系的拓展教育教學(xué)資源的教學(xué)策略從學(xué)生主體和教師整體的角度出發(fā)，通過教師分組獲取課程教育資源并實現(xiàn)共享，學(xué)生在課堂進行前的預(yù)習(xí)式的搜集資料和課堂進行中積極參與討論和資源整理的教育方式，從根本上改變了教師獨木難支的教學(xué)現(xiàn)狀，也改良了學(xué)生的教師促學(xué)及分數(shù)后評的落后式的課堂教學(xué)與滯后評價模式。本文從三個維度，即通過師師合作，生生合作，師生合作的互促學(xué)教學(xué)式，多元化地實現(xiàn)學(xué)習(xí)課程資源的極大豐富。化學(xué)作為一門元素的學(xué)科，在多元聯(lián)系的教學(xué)策略下，可以極大地簡化教與學(xué)中的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

一、師師共創(chuàng)，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源

教師們合作起來進行課程研究并通過總結(jié)式的討論可以凝聚所有人的教學(xué)優(yōu)點，也將教學(xué)工作中各自存在的問題暴露出來，從別處得到改進和優(yōu)化的措施，一次次的研究及討論給予了教師多種教學(xué)方案與課程資源，實現(xiàn)了多種教學(xué)方式和思考方式的的融匯。師師共創(chuàng)，即在教學(xué)的前期備課與策劃階段，通過化學(xué)組的教師分工合作，收集課程資源，最后匯總，經(jīng)過討論和分析的篩選方式，獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;在課堂之后，各位教師將在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題，以及在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行共享，大家相互了解教學(xué)中的困境并討論相應(yīng)的解決方案，制定恰當(dāng)?shù)臏y評方案，解決教學(xué)問題的同時豐富化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源。

在人教版高中化學(xué)選三中《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)準(zhǔn)備中，教研組教師對該部分的教學(xué)材料準(zhǔn)備進行了合理分工，有人負責(zé)晶體的常識部分，有人負責(zé)分子晶體與原子晶體部分，有人負責(zé)金屬晶體部分，有人負責(zé)離子晶體部分;除此之外，每個人都要制作和尋找相關(guān)部分的多媒體教學(xué)課件，從圖書館借閱相關(guān)的資料進行查詢，形成總結(jié)報告。

在教研組會議中，教師分別將自己的努力的結(jié)果像基礎(chǔ)知識的多媒體課件等，并展示自己的授課方式，在報告總結(jié)中，可以聽到各種不同的觀點總結(jié)，這對于教師在完成課前授課知識準(zhǔn)備，完善自己的理論知識和技巧方面，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源方面有著極大的促進作用。

二、生生共建，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、合作討論、課下閱讀、實踐感悟、測評總結(jié)等五個維度來實現(xiàn)多元聯(lián)系的課程資源拓展。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該積極地配合教師的授課，完成對基本知識的理解和掌握，打下討論實踐的基礎(chǔ);合作討論階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)實事求是暢所欲言，就教師所引導(dǎo)的思考方向給出自己的看法，傾聽同學(xué)的觀點，在自由活躍的氣氛中實現(xiàn)對知識的進一步的認識;課下閱讀旨在為學(xué)生解決其自身的知識缺陷或者提高對某一知識點的深刻認識;實踐感悟旨在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的應(yīng)用，例如碳酸氫鈉發(fā)酵等;測評總結(jié)即學(xué)生在測試結(jié)束之后，對自我知識的查漏補缺，同時形成檔案記錄，方便自我的總結(jié)提高。

在人教版高中化學(xué)選三中，筆者傾聽了學(xué)生對于晶體的討論：

生1：“晶體的質(zhì)點排列有著超凡的美感，就像閱兵式上鏗鏘有力的戰(zhàn)士那矯健整齊的步伐一般，令人嘆服。”

生2：“晶體的大家族中有五位成員，他們雖然性質(zhì)各不相同，但作為晶體的本質(zhì)卻是一樣的。”

在學(xué)生與學(xué)生的課堂知識拓展中，學(xué)生獨立的進行知識的掌握和理解，然后在與彼此的知識觀點交換中揚長避短查漏補缺形成自己的一套知識體系。學(xué)生才是課堂的主體，在生生共建知識豐富的課堂中，通過多種方式實現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源的拓展。

三、師生共贏，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源

現(xiàn)代教育中，教師與學(xué)生的角色在不斷的發(fā)生變化，總體來講，教師逐漸變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考問題、探索未知、表達自己的觀點;學(xué)生由被動的受課者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角，在課堂中他們進行自由的觀點表達，進行無領(lǐng)導(dǎo)的小組討論，進行自我的獨立思考，也互相團結(jié)協(xié)作完成老師的提問。這個過程中除了學(xué)生的熱烈討論，進行相關(guān)知識的整理總結(jié)，互相交換觀點外，還會與教師進行深刻的表達互動。教師與學(xué)生之間的互動能夠引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思考方向，為學(xué)生提供大膽發(fā)言的平臺。

生1：“老師，通過學(xué)習(xí)我認為原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系在于元素的外層電子具有神奇的能力，能夠在得失之間實現(xiàn)一系列變幻無窮的反應(yīng)。”

師：“注意是最外層電子才具備這個能力，化學(xué)表達是十分嚴(yán)謹?shù)模蛔种睿饬x全然不同。”

生2：“我覺得在課程進行中，應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)?shù)膭邮汁h(huán)節(jié)和模型觀察或制作環(huán)節(jié)，使得我們能夠更深刻的認識課本原理。”

師：“你說的很好，下節(jié)課我們分組制作晶體模型吧，記得提前準(zhǔn)備材料”

教師會對學(xué)生的自我表達進行相應(yīng)的點評，這不是為了檢驗誰的觀點最正確，而是為了更好地促進學(xué)生對知識的理解，這種方式對拓展化學(xué)課程學(xué)習(xí)資源很有幫助。

教師與教師的合作共創(chuàng)，實現(xiàn)了課堂知識的簡潔化和全面化;學(xué)生與學(xué)生之間的合作共建，實現(xiàn)了學(xué)生主觀能動性和思維能力的鍛煉;教師與學(xué)生之間的課堂互動與合作，實現(xiàn)了教師授課能力的提高與學(xué)生表達能力的提升，即共贏。做好這三個方面，即可以實現(xiàn)多元化教學(xué)策略的目的，達到拓展高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)資源的目的。

【參考文獻】

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[2]施章清.論檔案袋評定與學(xué)生評價[J].課程?教材?教法，2010（11）

篇(5)

然而隨著教育的改革，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有真正為學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科提供有利的條件，教師是整個教學(xué)過程的傳授者，學(xué)生只是知識的接收器，完全沒有調(diào)動自己對化學(xué)學(xué)科的主動性和積極性。就如高中化學(xué)“氫氣在空氣中燃燒”的實驗課教學(xué)，教師只是一味地為學(xué)生演示講解“氫氣燃燒”的過程，歸納出“火焰呈現(xiàn)淡藍色”的實驗結(jié)果，學(xué)生只是簡單地觀看教師演示實驗，聽教師總結(jié)知識，從而死記硬背下“氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)變化”。那么，針對化學(xué)實驗課教學(xué)存在的問題，教師需要如何改革化學(xué)課堂教學(xué)的模式，運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效地完成實驗課教學(xué)要求和目的，提高學(xué)生化學(xué)實驗操作的能力呢？本文就高中化學(xué)課程分析，根據(jù)教師與學(xué)生的教學(xué)作用，從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的角度提出以下教學(xué)策略，解決化學(xué)實驗課的教學(xué)問題。

一、教師要分析實驗內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方式

1.教師必須認識到高中化學(xué)知識是從簡到繁的過程，是以適應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)編排的教科書

因此，化學(xué)教師在設(shè)計化學(xué)教案時，要優(yōu)先考慮學(xué)生的階段特征；再結(jié)合課程內(nèi)容分析知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，指引學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識。例如，教師在設(shè)計“蠟燭燃燒”的教學(xué)過程時，可以就學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備蠟燭和火柴兩種實驗器材；再分工進行實驗操作，使每位學(xué)生都積極參與到實驗過程中，能以實驗正確判斷蠟燭燃燒的反應(yīng)，以及加深對蠟燭火焰層次的認識。因此，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須先了解知識內(nèi)容的難易性，根據(jù)學(xué)生的個性特點激起學(xué)生對知識的求知欲和好奇心，讓學(xué)生真正參與到實驗操作課中。

2.教師要精心設(shè)計實驗過程，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實驗操作性學(xué)科，知識不是簡單的理論總結(jié)，是在實驗過程中的總結(jié)歸納。就如高中化學(xué)，是以實驗操作居多，各種方程式、化學(xué)物配置等都要從實驗課中獲得，并理解其中的變換規(guī)律和原理。因此，教師要精心設(shè)計實驗課，讓學(xué)生真正從實驗課的學(xué)習(xí)中提高化學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自己對自然學(xué)科的學(xué)習(xí)感情。比如，針對高中化學(xué)《生活中兩種常見的有機物》的教學(xué)內(nèi)容重難點，以及學(xué)生對生活常識的了解，設(shè)計有趣的實驗操作過程，分步驟為學(xué)生演示“乙醇與金屬鈉的反應(yīng)”，讓學(xué)生明白“氫氣”和“乙醇鈉”的生成，并認識乙醇分子里有氫原子，正確運用“2CH3CH2OH+2Na”的化學(xué)方程式解決有關(guān)乙醇的問題。

教師必須以學(xué)生的認知發(fā)展為主，結(jié)合化學(xué)實驗課程內(nèi)容的難易設(shè)計實驗課，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正帶動到實驗操作過程中，真正從實驗課學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科和提高化學(xué)知識，并能靈活運用該實驗的過程與方法進行其他實驗的操作，理解掌握其他化學(xué)物的變化，把化學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來。那么，學(xué)生要如何轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，以不同的方式適應(yīng)實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)呢？

二、學(xué)生可以結(jié)合實驗課程，創(chuàng)新學(xué)生方法

1.學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容

化學(xué)作為高中課程的重要學(xué)科，對學(xué)生的影響是不容忽視的，化學(xué)知識也是學(xué)生適應(yīng)生活的需要。因此，學(xué)生要在學(xué)校認真學(xué)習(xí)化學(xué)，完成高中授課的要求。那么，作為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要如何發(fā)揮主觀能動性，全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中呢？學(xué)生可以從以下幾個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性：

（1）培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，正因為興趣的激發(fā)，可以帶動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。因此，學(xué)生要從各個方面考慮，培養(yǎng)自己對化學(xué)學(xué)科的興趣，把化學(xué)學(xué)習(xí)作為樂趣的源泉，讓自己真正投入化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，高中化學(xué)（必修2）第三章《最簡單的有機化合物――甲烷》的一節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從生活中搜集有關(guān)“甲烷”的生產(chǎn)應(yīng)用，結(jié)合操作準(zhǔn)備“甲烷燃燒”的實驗操作過程，以成功的實驗操作激發(fā)自己組織實驗操作的興趣。與此同時，培養(yǎng)自己對該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，真正理解掌握“甲烷”，能在生活中有效地利用有機化合物――甲烷。

（2）積極配合教師實驗演示，提高自己的實驗操作能力。教師是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，學(xué)生要主動配合教師的教學(xué)過程，緊跟教師的教學(xué)思維。在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能幫助學(xué)生理解知識和解決問題。

2.學(xué)生要注重實驗操作課，合理利用時間提高實驗操作的能力

實踐出真知，知識需要在實踐中進行檢驗。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時，要協(xié)調(diào)動手和動腦能力，把實驗與知識結(jié)合起來理解理論問題。例如，學(xué)生可以自己在課后操作“木炭在氧氣中燃燒的反應(yīng)”，然后以實驗了解木炭燃燒發(fā)出白光，放出熱量的知識內(nèi)容，并能在社會生活中運用木炭燃燒的原理解決問題。另外，可以做“乙醇的氧化反應(yīng)”的實驗，從實驗操作過程了解到：在一定條件下，乙醇可以和氧化劑發(fā)生反應(yīng)。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 探究性教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

引言

學(xué)生在初中所接觸的是基礎(chǔ)的化學(xué)知識，基礎(chǔ)知識的掌握情況直接關(guān)系著他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，因此初中階段的化學(xué)教育工作非常重要。為了讓學(xué)生喜歡上化學(xué)學(xué)科，真正地掌握化學(xué)知識，采用探究性教學(xué)模式是非常必要的。探究性教學(xué)能夠?qū)W(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，從他們的認知角度對化學(xué)知識進行探索和理解，通過對化學(xué)知識內(nèi)容探究過程的體驗，使他們能夠更細致和深刻地理解化學(xué)，激發(fā)出他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而為他們的化學(xué)學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一些教師運用的教學(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體地位上，而是采用以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式進行化學(xué)教學(xué)活動。在這種狀態(tài)下，學(xué)生很難提起對化學(xué)學(xué)科的興趣，即使他們本來對化學(xué)學(xué)科有興趣，也會隨著時間的積累，化學(xué)符號、公式、概念的不斷增多而逐漸消失殆盡。要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，最基本的前提就是確立好他們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓他們真正地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，在接受化學(xué)知識的同時，感受化學(xué)學(xué)科的魅力，感受物質(zhì)與物質(zhì)之間相互作用所產(chǎn)生的變化，從而激發(fā)出他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。例如筆者在教學(xué)“鹽酸與稀硫酸化學(xué)性質(zhì)”時，就運用了探究教學(xué)模式，收到了不錯的教學(xué)效果。

筆者通過對學(xué)生的合理分組，讓學(xué)生自己進行鐵、氧化鐵、氧化銅與鹽酸、稀硫酸之間的反應(yīng)，觀察不同金屬與不同質(zhì)量酸之間產(chǎn)生的不同程度的反應(yīng)和結(jié)論。之后，筆者讓學(xué)生通過不同反應(yīng)中所觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論，分析和總結(jié)出酸與金屬及金屬氧化物之間反映的規(guī)律。為了更好地達到探究性教學(xué)的目標(biāo)，教師在學(xué)生進行分析和總結(jié)的過程中，可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，而不可以取代他們進行分析和總結(jié)，否則將失去探究性教學(xué)的意義。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造探究氛圍

為了使探究性教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師需要創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，營造出和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對化學(xué)知識的探究欲望，并在探究過程中得到更多的收獲。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，教師需要做好以下三點工作：第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知能力；第二，充分熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；第三，能夠有效地將學(xué)生的知識水平和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到一起，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。其實學(xué)習(xí)情境的設(shè)置更多的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行的，在各種各樣的教學(xué)情景中“生活情景”往往是效果最好的一種情景，因為生活情景能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回歸到生活，并通過知識的學(xué)習(xí)解決生活中的問題，所以筆者在探究性教學(xué)過程中經(jīng)常通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

師：“每到過年，家家戶戶都會放爆竹，請問爆竹的主要成分是什么？放完爆竹后都會有一股難聞的氣味，請問這種氣味是什么味道，怎么產(chǎn)生的？”

生A：“爆竹的主要成分有硫黃、黑火藥！”

生B：“爆竹的主要成分有木炭、硝酸鉀！”

生C：“爆竹的主要成分有氯酸鉀！”

生D：“嗯！氣味應(yīng)該是化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的，不過具體是什么我不知道！”

師：“好！你們所說的爆竹成分是非常正確的！那接下來，老師將方程式的前半部分寫出來，你們算出后半部分！‘S+3C+2KNO■=？搖 ？搖’！”

經(jīng)過一段時間的討論和思索，學(xué)生得出爆竹的化學(xué)方程式為：S+3C+2KNO■=SO■+3CO■+K■O+N■。

三、做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確探究程序

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，經(jīng)常會遇到一些問題，這些問題僅憑他們現(xiàn)在的認知水平和思維邏輯能力可能無法解答，如果學(xué)生長時間被困在無法解答的難題里，就會出現(xiàn)畏難心理，并最終失去學(xué)習(xí)信心。這時教師要充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，回歸到正確的知識探究軌道上。在探究性教學(xué)過程中，學(xué)生是知識探究的主體，為了使學(xué)生更好地吸收知識，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況采取不同的探究學(xué)習(xí)模式。目前，探究學(xué)習(xí)模式主要分為自主探究與合作探究兩種模式，合作探究模式又分為學(xué)生之間的合作探究與師生之間的合作探究，這就需要教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力選擇合理的探究模式，以期達到最好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，采用有效探究性教學(xué)模式開展初中化學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，讓他們更好地掌握化學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對事物的探究能力，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著重要的推動作用。在教學(xué)過程中，教師要通過對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們進行探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師也需要對他們進行適當(dāng)?shù)狞c撥，讓他們依靠自我認知能力對化學(xué)知識進行理解和消化，從而實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻：

[1]馮杰利.創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)探究性教學(xué)情境的分析與探討[D].首都師范大學(xué)，2005.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)案；設(shè)計原則；設(shè)計策略；設(shè)計思路

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0011

新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)與過去相比有了質(zhì)的變化，呈現(xiàn)出許多新特點，尤其是在減少課時量的情況下如何確保教學(xué)效果、進一步提高教學(xué)質(zhì)量、貫徹課程的三維目標(biāo)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？筆者認為，通過教師精心設(shè)計學(xué)案(學(xué)案可以看作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實教學(xué)目標(biāo)的重要載體)，可以達到上述目的。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐就學(xué)案的設(shè)計與實施做一簡要評析。

一、高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的原則和策略

1. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的原則

(1)緊扣《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，注重基礎(chǔ)，突出主干，難度適宜在基礎(chǔ)年級的學(xué)案設(shè)計中要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把教材和教輔資料作為一種資源，對“教什么”和“如何教”都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行準(zhǔn)確把握，設(shè)計中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際主動地選擇和增添教學(xué)資源。

同時，要明確：課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的是一種最低的限度，在知識設(shè)計中，要以掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識作為最低限度。對于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生了解和掌握的知識點，即使在某一版本的教材中沒有涉及，在學(xué)案中也應(yīng)及時補充給學(xué)生。對于教材中沒有，而習(xí)題中涉及的知識點，應(yīng)靈活處理，不宜進行大量補充。對于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，但對于學(xué)生來說有一定難度的問題，應(yīng)循序漸進，要用發(fā)展的觀點去看待它，設(shè)計中做到必修模塊的教學(xué)應(yīng)到位但不越位，選修模塊教學(xué)應(yīng)融合提升必修內(nèi)容。

而高三學(xué)段學(xué)案設(shè)計除了依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》外，最重要的是《考試說明》，《考試說明》可以看作是命題專家和考生簽的一份協(xié)議。因此，仔細研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和近幾年的高考試題，界定好教學(xué)內(nèi)容的各級要求至關(guān)重要。

(2)突顯學(xué)科特征。對于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科特征指的是實驗的教育功能。在基礎(chǔ)年級的教學(xué)及高三各學(xué)段的復(fù)習(xí)中，在學(xué)案中對《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及到的實驗基礎(chǔ)、重要物質(zhì)的實驗室制備等內(nèi)容進行多次強化，以增強認知。同時，在學(xué)案中通過實驗設(shè)計和實驗探究活動，讓學(xué)生能對學(xué)科知識進行本質(zhì)處理和深層次理解，并不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的策略

(1)教學(xué)內(nèi)容的問題化策略

在新授課教學(xué)設(shè)計中用的較多。將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，盡量把問題的落點確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，以不斷激發(fā)學(xué)生探討問題、參與課堂活動的積極性。

(2)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略

在化學(xué)學(xué)科的學(xué)案設(shè)計中用的較多。對化學(xué)學(xué)科而言：具備結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的化學(xué)知識、技能和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力水平提高的關(guān)鍵。因此，針對化學(xué)內(nèi)容繁、散、零碎的特點，在設(shè)計中把零散的知識組織成結(jié)構(gòu)整體或總結(jié)成規(guī)律、方法，能大大提高記憶的牢固性以及知識檢索的效率。

(3)教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗化策略

新的學(xué)習(xí)材料只有與學(xué)生認識結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗是理解新知識的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)案中通過設(shè)計復(fù)習(xí)題或提示或鋪墊，來激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的舊知識。

(4)解題優(yōu)化策略

精選例題與習(xí)題納入到學(xué)案中，并通過典型例題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行一題多變、一題多解、多題歸一等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。此外，還有教學(xué)內(nèi)容的情景化策略、生活化策略、直觀化策略等。

二、高中各學(xué)段化學(xué)學(xué)案的設(shè)計思路

1. 高三一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計思路

每節(jié)的欄目設(shè)置的先后順序是：目標(biāo)解讀(包括考綱定位、重點、難點解讀以及命題趨勢分析。)基礎(chǔ)梳理(基礎(chǔ)梳理不是簡單地重復(fù)知識點，應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)知識的整合。并在重、難點處通過設(shè)計思維發(fā)散或互動探究等小欄目，挖掘知識的隱形關(guān)系和內(nèi)在本質(zhì)，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。)考點講練(把本節(jié)主干知識化分為系列考點，通過對考點的詳細解讀與規(guī)律的探究以及易混易錯點的剖析，在典型例題分析、典型例題的變式訓(xùn)練及跟蹤練習(xí)的基礎(chǔ)上，達到有效掌握考點的目的。這種模式的應(yīng)用可避免就題論題的現(xiàn)象，并通過相應(yīng)的變式訓(xùn)練加強應(yīng)試，克服了大量機械重復(fù)訓(xùn)練。)綜合應(yīng)用(通過典型例題的解析以及相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，提高學(xué)生對上述系列考點的綜合應(yīng)用能力。)過關(guān)練習(xí)(分為A級：雙基過關(guān)，B級：能力提升兩部分，做到題量適中。習(xí)題以中、低檔題為主，多選擇突出主干、貼近實際，體現(xiàn)學(xué)科思想、學(xué)科方法的習(xí)題，大膽拋棄繁瑣和超綱的題目。)。

高三一輪章末欄目設(shè)置的先后順序是：網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(把本章主干知識整合，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。)命題預(yù)測(根據(jù)近幾年高考對本章的考查情況，精選一到兩個典型題目，通過應(yīng)用讓學(xué)生對本章有一個整體的把握。)章末檢測。

2. 高三專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計思路

把高中化學(xué)知識分為五大板塊：基本概念與理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算。每個板塊通過專題形式整合主干與熱點，使知識系統(tǒng)化，強化對主干知識的理解與應(yīng)用，并通過適度的練習(xí)提升能力。欄目設(shè)置的先后順序是：專題知識整合重點難點解讀專題考點講練專題鞏固提升。

3. 高三沖刺階段學(xué)案的設(shè)計思路

在沖刺階段，注重回歸教材，設(shè)計一些回歸基礎(chǔ)和熱點問題的專題學(xué)案。如“教材中典型實驗的創(chuàng)新設(shè)計”；“教材中常考化學(xué)用語匯總”；“化學(xué)與STSE”；“第Ⅱ卷綜合應(yīng)用試題探討”等。事實證明，這些專題學(xué)案的設(shè)計與實施，能有效地提高考生臨場的適應(yīng)能力，有利于考生發(fā)揮出較好的水平。

4. 基礎(chǔ)年級學(xué)案的設(shè)計思路