序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程化學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：工程化素質；培養；應用化學；教學改革

應用化學專業是以化學學科為基礎的應用型理工科專業。國家教育部頒布的本科專業目錄明確規定：應用化學專業屬于理科專業，畢業生可根據所在學校教學計劃及培養目標授予理學或工學學士學位。這說明應用化學是以理為主的理工結合專業，是研究化學理論在相關領域中應用的理科專業，是產品開發或技術應用型專業，而不是工科專業。但是，從應用化學學位授予現狀來看，學士一般授予理科學位，碩士則可授予理科或工科學位。說明應用化學具有工科專業的特點。另外，目前全國有近400所高校開設應用化學專業，覆蓋本、專科不同層次和理工、農林、師范等不同類型高校。其中大多數是新辦或改辦的。大量的應用化學專業畢業生除了小部分從事教育、研究和質檢等行業工作外，其余的勢必要進入企業從事產品開發和工程管理工作。而當前相當數量的本科生畢業后在工作中感覺實踐能力和動手能力較差，進而影響到創新能力的提升，最終勢必限制其職業發展。因此，在本科階段，應用化學專業學生應該具有一定的工科或工程化素質，對其研究生深造或工作實踐打下工程化基礎具有重要作用。

另一方面，當前，地方本科院校是我國高等教育發展的重要新生力量，此類高校大多能夠把握形勢、明確定位，以地方性、應用型為辦學方向，走特色化發展道路。此類高校更要防止一味追求大而全、趕研究型大學的時髦、進而陷入同質化的境地。因此，此類高校在特色發展中，工科專業的培育和發展更應從基礎抓起，在使學生掌握基本工科課程知識的同時，應使學生具有基本的工程化素養。

針對目前國內應用化學專業數量多、方向雜、規范性不足等問題，參照近期教育部專業教學指導委員會制定的教學基本要求，結合許昌學院應用化學專業多年來的建設體會，發現傳統教學模式存在的問題：首先，沒有特色，或沒有按特色化發展去設置培養方案；其次，師資力量薄弱，實踐教師人員匱乏，雙師型教師幾乎沒有；第三，教學方法仍流于說教；第四，實踐環節不符合工程化素質人才培養。本文相應地從創新培養方案、靈活師資培養、案例法教學、實踐教學改革等四個方面論述了以工程化素質培養為導向的教學改革。以期為規范和辦好應用化學理科專業提供理論依據和實踐經驗。

一、創新培養方案

從當前我國地方高校中應用化學專業設置的范圍來看，有趨同的傾向。對于像許昌學院這樣的地方新升本院校，如果不走特色化道路，勢必在激烈的競爭中慘遭出局，對應用化學專業來說更是如此。我校的定位為地方性、應用型、服務中原城市群建設、依托地方經濟發展、目前通過校企合作、服務經濟對改造專業建設、推進學科建設起到了顯著的作用。對以往單純旨在培養研究型人才的培養方案加以調整，注入了工程化、應用型人才培養的元素。首先，將“工程實踐”能力作為一項重要的技能寫進培養目標中。其次，在培養規格中增加“工程實踐”能力一條，具體闡述為“具有將產品實現從實驗室規模到工業規模的認識和初步能力”。最后，最根本的是課程設置目標更加明確、為專業特色服務的目的突出，凝練了專業方向，加強了專業課分量和深度。

2010年之前，應用化學專業完全按照理科專業模式設置，專業課除了四大化學、儀器分析、化工基礎等必修課之外，選修課則是按照四個模塊設置，具體為，納米材料模塊：納米材料學、納米材料的檢測與表征、應用X射線衍射技術。光電材料模塊：新能源材料、太陽能電池材料、光功能材料。工業分析模塊：色譜與分離、光譜分析、環境分析。化工模塊：化工制圖、反應工程基礎、化工分離技術。其它的選修課則有催化、有機合成設計、應用電化學、無機合成化學、精細化學品化學、化學工藝學、化工產品開發概論等以及一些必修課選論（主要為考研學生開設，主要是講解典型例題，如物理化學選論等）。從上述課程設置來看，課程模塊太多，每個模塊課程單薄；必修課基本完全是專業基礎課，而專業課則直接過渡選修課，專業課設置薄弱，顯然不能滿足專業特色方向設置對課程的要求。因此，2010年后，我們對應用化學專業設置了兩個方向，分別是精細化工和高分子材料，相應地設置了必修課（專業基礎、專業課）和選修課（專業課），加深了專業課程基礎，凝練了方向，取得了良好的效果。具體為，精細化工模塊：精細化工工藝學、精細有機合成單元反應、精細化工過程及設備、精細化工實驗。相應的選修課有化工產品開發概論、分離工程、表面活性劑、涂料、膠黏劑、香精香料、紡織助劑等，可任選。高分子材料模塊：高分子物理、高分子化學、高分子實驗、高分子材料加工。相應的選修課有化工產品開發概論、分離工程、材料學、塑料、橡膠、纖維等，可任選。

二、靈活師資培養

教師給學生上課，并不是簡單地照本宣科、傳遞知識，而是要培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師要掌握的就不僅僅是書本知識，更多的應該是見識，即真正的工程實踐經驗、理論在實踐中的應用實例。

當前，地方高校處在高速發展和擴張之際，每年都會招聘一批新教師。但是，限于政策，這些新教師主要是剛畢業的博士、碩士，基本沒有教師的從業經歷，更沒有企業實踐經驗。因此，教師自身對實踐教學、企業生產等沒有基本的認識。我院同樣面臨此類問題。我們的解決方法主要從三個方面入手，即理科向工科轉變；攻讀學位和專業培訓結合，以專業培訓為主；企業技術人員兼職承擔理論教學和實踐教學，以實踐教學為主。

第一，理科背景教師向工科轉變。首先要明確專業建設的需要，讓理科教師產生我要轉變的原動力；其次，從政策和經費上支持理科教師的工科能力進修和培訓。第二，在企業內進行專業培訓。比如，新教師報到入校后，在第一學期被派往企業定崗實習，期間對車間工藝、設備和部分工段操作基本掌握。在學期開始后，還安排其在老教師帶領和指導下赴實習單位進行指導學生實習工作。另外，在第二年該新教師即將承擔實習指導任務前的暑期，學院會安排其先期赴企業進行輪崗實習學習，掌握實習的第一手資料，提高其指導和教學水平。經過這樣兩年的學習、培訓和指導訓練，到第三年該新教師獨立指導學生實習時，已經具備能夠圓滿完成實習指導任務的能力。該教師自身的工程實踐能力的提高無疑為學生工程化素質培養提供了保障。第三，充分利用好企業師資。由企業技術人員兼職承擔實踐教學任務。我們對實習單位的技術人員作為師資的利用包括幾部分，除了在學生實習時給學生講解之外，還在對我方新進教師進行師資培訓、來我校進行課程輔導和講授中承擔重要角色。我們采取靈活的待遇方案，使企業技術人員的積極性得到提高，我院的教師和學生均得到全面的培訓和輔導，對提高實習水平和效果起到很好地促進作用。

三、案例法教學

案例教學法是在教師的引導下，再現案例實景，把學生帶入特定事件的現場，通過深入角色，提高學生實際運用知識能力的一種教學方法。實踐結果表明，該方法對促進學生更快、更深理解和掌握基本知識有明顯成效。

應用化學專業講授的專業課不但有理論性強的課程還有實踐性強的課程。前者如物理化學、反應工程；后者如精細化學品化學、工業催化、表面活性劑化學等。國外教育界有句名言：告訴給我，我會忘記；演示給我，我會理解；讓我參與，我會學會。但是，讓學生理解掌握知識點不可能完全通過實驗來實現。所以我們通過案例教學法有效實現了此目標。

根據學生的認知水平和規律，我們采取了從“告訴”“演示”“參與”的模擬步驟，循序漸進，使學生易于理解和掌握知識點。當然，其中的“參與”步驟更多地仍是通過課堂模擬講述或結合實驗實踐課程來實現。首先，在一系列活生生的案例基礎上提出學生感興趣且切中基礎理論核心的問題；然后回答問題，逐步深入，反向推理，最終使學生對物理化學的基本原理很輕松、很自然地理解、掌握、接受；最后要強調掌握部分重要的參數和指標。這樣的結果就使學生掌握了基本且必要的產品作用原理和重要性能參數，符合教學要求和就業入門的目的。

該步驟示例如下：首先引出案例，例如提到農民鋤地的原因，有的學生認為是松土，而正確答案應是保墑。因為土壤中有很多氣孔，類似于毛細管，由于附加壓力的作用，導致水分和養料喪失，鋤地可以破壞毛細管，起到保留水分和養料的目的。接下來分析該案例，提出涉及的原理和知識點，即毛細管的附加壓力及其產生原理（書本上的理論知識）。從土地水分喪失聯想到毛細管產生附加壓力，再到拉普拉斯公式和開爾文公式，從生活化的案例到理論知識的輕松理解和掌握。

其次，用生活中的多個實例來顯示表面活性劑的其它作用。例如，透明狀、水溶性注射針劑生產中表面活性劑的增溶作用；化妝品和農藥乳狀液產品中表面活性劑的乳化作用；墨水的制備中表面活性劑的分散作用；漿料中表面活性劑的消泡作用；在新型紡織品材料中的防水、防污作用等。從這些實例繼續講述膠束、表面活性劑的兩親性結構、性能參數（CMC值、HLB值）等重要理論知識就很容易被學生接受和理解掌握了。

以“表面活性劑”部分為例。首先引入肥皂和洗衣粉的實用案例。肥皂和洗衣粉是人們日常生活經常接觸的化學品，可謂是“看得見摸得著”的例子，雖然可能部分學生對這類洗滌劑有初步的認識，但真正了解其洗滌作用原理的并不多。因此，此案例滿足“聽說過但不熟悉”的要求。在運用多媒體教學時可在肥皂和洗衣粉的種類、造型、顏色以及使用對象和部位等方面充分展現其多樣性，使學生認識到該類日用品還有很多“高端產品”，還有很大的開發空間和前景。在此過程中還可以簡要說明肥皂的來歷等科技發展歷史。

四、實踐教學改革

實踐教學改革分別從實驗課、實習實訓和畢業論文（設計）三方面開展。

傳統的實驗課以驗證性實驗為主，且內容陳舊，達不到培養學生創新能力的目的。我們的做法是改進傳統實驗項目、引入教師科研課題和企業課題。

首先是內容陳舊，部分實驗項目已被證明不適合本科實驗訓練、鍛煉動手能力，或難以體現知識重點，需要改進。比如，物理化學實驗中測定電勢-pH曲線項目主要的考查目標為理解一定條件下能斯特方程中濃度的負對數即pH值與電勢φ成正比，并掌握pH值測定的原理。但事實上學生對此興趣不大，感覺這是必然的，老師在講的時候已經把結果給展示了，沒有創造性。因此，我們增加了電極的原理和組裝、pH計的原理和組裝實驗，放在測定電勢-pH曲線實驗之前，使學生親自組裝了電極、pH計，到測定電勢-pH曲線時自然理解清晰、操作得心應手。

引入教師科研課題和企業課題。首先使學生接觸實際存在或生產中的問題，對培養其求知欲和提高探索的興趣具有顯著作用，同時還培養了學生的專業自信；其次鍛煉了教師，增強其將理論與實驗實際相結合的能力。

實習實訓按一般常規情況就是帶領學生去工廠實習幾周，請工廠的技術人員講課，然后參觀生產車間，就算完成生產實習任務。結果是每年學校都要投入大量的財力，學生實習則走馬觀花，成了走過場，效果自然難以體現。

目前，在前述加強師資的前提下，使得我們擁有了一定的工程化素質的教師隊伍，結合企業技術人員，為做好實習實訓打下了良好的人力資源基礎。另外，我們采用了新的管理模式和綜合實習實訓考核方式，起到了較好的效果。具體做法為：管理采用封閉管理、集體上下班、隨時考勤等，保證學生的實習時間和在崗率；考核不但要參考其實習報告，還要引入筆試和面試、單獨崗位操作和答辯等，保證了學生真正掌握、理解生產過程，起到實習的目的。

畢業論文目前面臨的最大問題是學生由于要備考研究生，導致實驗時間難以保證。我們的改進做法是：其一，嚴格畢業論文（設計）出口機制，讓達不到要求水平的畢業論文（設計）作者延期畢業，重新答辯，使學生重視，教師認真對待。其二，一部分學生在大二或大三即進入教師實驗室，進行科研創新實驗。每年學期初由年級輔導員、班導師向有需求的教師推薦一些學有余力、感興趣的學生去進行科研創新實驗。對學生鞏固實驗課所學的技能和知識有顯著作用，還可培養其實踐動手能力，另外還可以為畢業論文寫作打下基礎。其三，畢業論文或設計可以與畢業實習結合。通過延長企業實習時間，并提煉出課題或模擬出設計任務讓部分感興趣的學生選做，這樣就可以使學生提前了解了課題的背景，為做論文或設計打下了堅實的基礎，同時節省了時間。

五、效果與探討

2010年以來，我院應用化學專業通過上述教學改革，取得了明顯成效：

第一，青年教師投身于教學改革的熱情更加高漲，并從工程化素質提升和教學過程中得到成長。3年來，青年教師積極總結教學經驗并申報教學研究項目，共獲立項校級教研項目4項，發表教研論文5篇。同時，有2位教師獲聘副教授，2位教師獲聘講師，其中有2位教師獲聘雙師稱號。

第二，學生動手能力和解決問題的能力得到提高。首先在后期實驗中，學生的動手能力顯著提高，比如物理化學實驗，90%的學生能夠在3個學時的規定時間里保質保量完成實驗任務，而在過去則一般需要延長1個學時才能完成；其次，學生參與教師科研創新實驗的積極性空前高漲，畢業論文質量也相應大幅度提高；最后，3年來，學生參與“挑戰杯”創新大賽、企業獎學金項目、校級創新課題等立項、獲獎共計35項。

第三，學生學習成績提高，考研錄取率顯著升高。從2002級到2009級，考研錄取率從最早的10%上升到60%。這固然與學生的刻苦學習有關，但顯然與上述教學改革有一定關系，尤其是實踐教學改革結出了碩果，比如提高了學生動手能力、增強了其考研面試競爭力這一結果，勢必會提高學生被錄取的機會。

參考文獻：

[1] 張群正.應用化學專業與實踐研究[J].化工高等教育，

2004，（3）：30-33.

[2] 唐冬雁，李文旭，強亮生.工科院校應用化學專業建設

的研究與實踐[J].中國大學教學，2012，（1）：39-

40，55.

[3] 杜焰，易奇志，楊先振.高校主導模式下應用化學專業

創新人才培養[J].高等理科教育，2012，（1）：123-

126.

[4] 許嘉，劉金彥，周建梅，等.應用化學專業建設的實踐

與思考[J].當代化工，2011，40（4）：400-402.

[5] 張華峰，陳天華.運用案例教學策略推進課程創新教育

[J].中國農業教育，2005（3）：47-48.

[6] 鐘嬋娟，包紅，孫德四.以職業為導向的應用化學專業

人才培養模式改革與實踐[J].江西化工，2011，（1）：

8-13.

篇(2)

①它是溶液,而且是真溶液.應永不分層,無沉淀;

②粘度很低,有些漿材粘度甚至接近水;

③固化或膠凝時間可人為控制;

④可用泵灌入裂縫,充填裂隙,堵截滲漏水,具有原位修復止水結構或單獨構建防滲帷幕之功能,特別適用于地下隱蔽工程;

⑤固化或膠凝時體積收縮很小;

⑥固化物或膠凝體本身不滲水;

⑦固化物或膠凝體耐久性良好.上述特點和功能是我們通常熟習的防水建筑材料所不具備也無法替代的,正因如此,化學灌漿材料在防水工程上具有特殊的重要性,并以此成為防水建筑材料中不可或缺的重要成員

2.常用化灌漿材的分類

目前國內常用的化學灌漿材料按其性能與用途大致分為兩大類,六大品種系列,上百種品牌.第一類是防滲止水型,這包括水玻璃、丙烯酸鹽、聚氨酯和木質素漿材四大品種系列.第二類是補強加固型,這包括環氧樹脂與甲基丙烯酸甲酯漿材兩大品種系列.其中水玻璃漿材又可分堿性與酸性兩大品種,聚氨酯漿材又可分油溶性、水溶性與彈性三大品種,環氧樹脂漿材又可分為非活性稀釋劑、活性稀釋劑及呋喃樹脂三大品種.必須指出,在第一類型中的水玻璃漿材也能用于補強加固工程,只是強度較低;在第二類型中的環氧樹脂漿材也能用于防滲止水工程,只是單價偏高.現將國內用量較大的環氧樹脂和聚氨酯漿材品牌及研發單位列于下表1和表2.

表1.國內常用環氧漿材品牌及研發單位

漿材品牌SK-1JXHK中化-798CW

研發單位中國水科院天津基礎公司杭州華東院科研所廣州中科院化學所長江科學院

表2.國內常用聚氨酯漿材品牌及研發單位

漿材品牌

PMLWHWTZS發單位天津大學華東院科研所華東院科研所上海隧道公司

3.主要用途及應用部門

由于化灌漿材具有前述七大特性,故化學灌漿漿材和技術特別適用于工程建設中的堵漏止水、帷幕防滲、基礎加固和裂縫修補四個方面.從現在來看,化學灌漿的應用領域主要在水電、建筑、采礦和交通四個行業,具體應用領域大體如下

①大壩、水庫、涵閘等基礎防滲帷幕和基礎加固；

②大堤、渠道、渡槽等的防滲堵漏及加固;

③核電站等的封閉止水防滲[1]和基礎加固;

④地下建筑物(如地鐵、人防、隧道等)的防滲、堵漏止水、基礎加固和裂縫的補強加固;

⑤礦山、工廠有毒廢渣、廢水和城市垃圾場等截滲工程的防滲帷幕;

⑥礦井建設中的涌水堵漏、流沙治理及對軟弱地層加固、穩定的預灌漿;

⑦石油鉆井開采中的堵漏止水、鉆孔護壁加固和驅油;

⑧橋基加固及橋體裂縫補強;

⑨機場跑道和停機坪、公路和鐵路特殊路段的軟弱地層加固、防滲和混凝土裂縫補強加固;

⑩江河海港港工建筑物(如碼頭、船閘、防波堤等)的基礎防滲和加固

4.國內化灌漿材應用概況

化學灌漿材料在防水材料中雖屬小品種,但隨我國基礎建設的發展應用量在逐年增加,年用量己遠超萬噸,現僅根據2004年沿海八城市12個企業或公司粗略統計的用量就有6635T,見表3.同時,在各部門中化學灌漿材料的應用也因工程要求不同而有所不同,有所選

表3.沿海八城市12家企業或公司2004年用漿量粗略統計

漿材種類水玻璃聚氨酯環氧丙烯酸鹽

用量(T)/年4000220042015

擇差別.如地下建筑業及地鐵建筑防水多選用聚氨酯漿材;采礦部門止水和交通部門修復路基多選用廉價的水玻璃漿材;水電部門修筑大壩多選用丙烯酸鹽做防滲帷幕和選用環氧漿材加固壩基;文物保護部門則選用甲基丙烯酸甲酯漿材來修復文物建筑等.化學灌漿材料在大型工程中應用量是很大的.葛洲壩電站一期工程護坦止水系統滲漏事故的修復,一次用彈性聚氨酯漿材20余噸;上海地鐵4號線塌方冒水事故僅止水一項用聚氨酯漿材就達102噸;三峽工程近幾年防滲堵漏和地基加固應用各種化學灌漿材料570多噸,見表4;廣東一家化灌企業

表4.三峽工程化灌漿材應用概況

漿材名稱CW環氧LW+HW聚氨酯丙烯酸鹽

主要用途地基加固止水堵漏防滲帷幕

漿材用量(T)32018070

去年僅在桂、粵、湘公路修復工程的路基加固防滲中就用了水玻璃漿材2000噸以上,由此可見一斑

5.國內化灌漿材研究概況

我國化學灌漿事業是解放后開創的,經50余年發展,成績斐然[2].這與一些產業部門和部份大專院校培養了一批從事化學灌漿技術的研究隊伍密切相關.隨著我國基礎建設的發展,防水化灌漿材應用量逐年上升,漿材開發與應用的研究也在逐步增多.以近五年為例,在科技期刊雜志庫撿索中化學灌漿的研究論文約有323篇,其中漿材研究與應用占240篇,見表5.由

表5.近五年國內化灌漿材研究與應用撿索概況

漿材環氧聚氨酯水玻璃丙烯酸鹽丙凝甲凝木質素篇數1127327111052

%46.730.411.24.64.22.10.8

表5可見,從研究論文數量排序講,前三位是環氧樹脂漿材、聚氨酯漿材和水玻璃漿材,而

實際應用中則正相反,水玻璃漿材多于聚氨酯漿材,而聚氨酯漿材又多于環氧樹脂漿材.從研究與應用所獲成果水平來看也較高,世人矚目的三峽工程化學灌漿的成果就是例子.該工程在

①應用國內研制的無毒丙烯酸鹽漿材,替代有毒并有致癌可疑的丙凝漿材,首次建造大壩化學防滲帷幕[3];

②選用CW環氧漿材和水泥—化學復合灌漿技術,加固軟弱泥化斷層破碎帶;和

③采用包括化學漿材在內的五層防滲止水措施,處理好泄水閘迎水面多條混凝土活縫上[4]都達到了國際先進水平.這其中三峽工程的高水頭混凝土活縫處理,一直是中外媒體關注的焦點

6.化灌漿材與環境保護

化學材料中常含少量有毒害的化合物,用于防水的化學灌漿材料也不例外,因此研究與應用化灌漿材的人員一定要提高環保意識,做好防止污染的工作.積多年從事研究與應用防水化灌漿材工作的經驗,特提出如下選擇與應用化灌漿材,防止污染的四條原則[5]:

①能用水泥漿材解決工程防滲加固問題的絕不用化灌漿材;

②在滿足工程防水設計基本要求的前提下,選用化灌漿材應首選無環境污染的水玻璃漿材;

③選用其它防水化灌漿材應選用無公害產品,并注意不要任意擴大應用范圍及用量;

篇(3)

[關鍵詞]濕法技術、干法技術

中圖分類號：O654.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）24-0248-01

一、當前沼氣技術簡介

不同地區的自然、經濟狀況、養殖場規模和環境容量等條件各不相同，因此沼氣能源化處理工藝技術和模式也存在差異。本論文根據厭氧發酵原料的干物質含量的不同，主要討論兩種不同的沼氣能源化利用工藝：濕法技術和干法技術。

濕法技術：發酵原料的干物質含量一般小于8%，是液態有機物的處理方法。濕法技術具有物料傳熱、傳質效果好，反應器可以在厭氧狀態下連續進出料，易于工程放大等優點，被現階段大中型沼氣工程普遍采用。

干法技術：發酵原料的干物質含量在20%～40%，原料呈固態，雖然含水豐富，但沒有或者幾乎沒有自由流動水的沼氣厭氧微生物發酵過程，是有機固體生物質的處理方法。干法技術具有容積產氣率高、處理過程中不產生污水、自身能耗低等獨特優勢。由于干法發酵原料呈固態，在反應器厭氧狀態下連續進出料有較大難度，為避免使用高能耗的輸送設備，一般采用全進全出的間歇式進出料工藝，但反應器形式和密封結構是工程化研究設計的難點。

二、沼氣發酵的生物過程

沼氣干法發酵的微生物學原理與濕法沼氣發酵基本相同。

1、主要的菌群：發酵性細菌、產氫產乙酸菌、耗氫產乙酸菌（同型產乙酸菌）、產甲烷菌。

沼氣發酵的條件

1）發酵原料的C：N比：是指原料中有機碳素與氮素含量的比例關系，因為微生物生長對碳和氮有一定要求，其利用速度是20～30倍的關系，因此發酵原料的碳氮比20～30：1，或者BOD5：N：P= 200：5：1為宜。

2）足夠的接種物（微生物量）：接種量一般為發酵液10%～50%；當采用老沼氣池發酵液體作為接種物時，接種量應占總發酵液的30%以上。

3）嚴格的厭氧環境：產甲烷菌是一種厭氧性細菌，空氣中的氧會使其生命活動受到抑制，甚至死亡。因此正常沼氣發酵，其發酵液的氧化還原電位越低越好（不產甲烷階段+100～-100mV， 產甲烷階段-150～-400mV），發酵環境處于無氧狀態。

4）適宜的發酵溫度：高溫發酵：50-65 ℃，最適溫度為55±2°C；中溫發酵：20-45℃，最適溫度為35±2°C；偏低溫發酵：10-20℃；常溫發酵：隨自然溫度而變化的發酵。

5）pH值與堿度

pH值：厭氧消化最適宜的pH值為6.8―7.4。當pH值6.4以下或7.6以上，都會對厭氧微生物產生不同程度的抑制作用，導致產氣減少或中止。

堿度：指消化液中含有能與強酸相作用的所有物質的含量。主要以重碳酸鹽，碳酸鹽，氫氧化物三種形式存在。這些物質可與揮發酸發生反應，使pH值不會有太大變動。

6）毒性化合物

一般情況下，農作物秸稈中不會含有大量有毒物質，但畜禽養殖場和工廠中的有機廢水中常含有消毒和防疫的藥物或者重金屬等有毒物質，這些有毒物質會抑制厭氧微生物的生長、代謝及繁殖等。例如，有些有機氯（CH2Cl2，CHCl3和CCl4等）毒性很強，如氯甲烷濃度在1mg/L左右，常引起產甲烷菌的中毒而使發酵失敗。

3、主要調控指標

1）固體物

總固體（TS）是懸浮固體（SS）和溶解固體（DS）的總和，以單位體積水樣在103-105℃蒸發干后殘留物的重量表示。

2）化學需氧量（COD）和生化需氧量（BOD5）

3）揮發性有機酸（VFA）

揮發性有機酸（VFA）是厭氧消化過程中重要的中間產物。VFA在厭氧反應器中的積累能反映出甲烷菌的不活躍狀態或反應器操作條件的惡化，較高的VFA（如乙酸） 對甲烷菌有抑制作用。

4）pH值和堿度

5）停留時間

水力停留時間簡寫作HRT，指進入反應器的廢水在反應器內的平均停留時間，如果反應器的有效容積為V（m3），則：HRT=V/Q

污泥停留時間簡寫作SRT，也稱為泥齡。

SRT=反應器內污泥總量/排出反應器的污泥量。

微生物停留時間簡寫作MRT，指從微生物細胞的生成到被置換出消化器的平均時間。

采取可能的措施，盡可能達到：MRT> SRT >HRT

6）原料產氣率Mr

是指單位原料在一定條件下的產氣量。原料產氣率是衡量原料分解好壞的一個重要指標。產氣率的單位通常用“m3/kg（COD）”。

7）反應器的容積負荷Nv

容積負荷Nv：單位反應器，在單位時間內要保證一定的處理效果所能承受的有機物的量，其單位為kgCOD/m3.d或KgBOD5/m3.d，則計算公式：

Nv=QS/ V

式中：進料濃度S （kgCOD/m3或kgBOD5/m3），流量Q（m3/d），反應器有效容積V（m3）。

8）容積產氣率是指在一定條件下，厭氧消化器單位容積的產氣量，單位：m3/m3.d。容積產氣率是評價厭氧消化器反應效率的一個重要指標。它與發酵原料入池量、原料種類、厭氧消化器規模、消化時間、溫度等有關。Gv： 池容產氣率（m3/m3.d）

Gv==Nv×Mr式中：Nv--容積負荷（kgCOD/m3.d） Mr--原料產氣率（m3/kgCOD）

國內工程應用

沼氣發酵的工藝條件主要包括兩個方面：一是滿足厭氧發酵微生物生長繁殖的適宜條件，即微生物的生物學生長條件，包括C/N比、發酵溫度、pH值、接種物量等參數的合理控制等。二是從工藝上滿足沼氣發酵的工程化生產問題。

1、濕法技術

河南省于2007年從丹麥引進車用燃料沼氣工程技術并建造了第一座大型車用燃料沼氣工程。該工程以當地收集的牛糞、豬糞、人糞、屠宰垃圾、廚余垃圾和生活污水處理廠的生污泥為原料，采用歐洲有機廢棄物聯合消化CSTR工藝，高溫發酵，全自動化控制和遠程監控，產氣率2.0以上，設計生產符合國家車用天然氣規范的車用沼氣約10000m3 d-1。

2、干法技術

間歇式干法沼氣工程與濕法沼氣工程相比，有兩個關鍵的技術問題需要解決：一是發酵初期與發酵結束時發酵室沼氣濃度與空氣濃度達到臨界點15：85時的防爆安全；二是發酵菌在發酵物中的繁殖速度保障[1]。為了解決這兩個關鍵問題，工程需要設置安全可靠的自動控制系統。

哈爾濱賓西沼氣有限公司建設的車庫型間歇式干法沼氣工程使用德國工藝設備，日處理農作物秸稈7.88t和牛糞17.5t，主要包括車庫式厭氧發酵倉，儲液池，儲氣柜，輔助用房包括中控室、鍋爐房、凈化間、發電機房和提純車間。項目投產后，年產沼氣量182.5萬m3，日生產沼氣5000m3。日產沼渣10.89t，年產沼渣3974.44t。

四、結論

沼氣能源化利用可以解決當前我國農業發展的“瓶頸”，有利于減少農村種植業和養殖業廢棄物造成的污染，提高環境質量。有利于轉變農業增長方式，發展農業循環經濟。我國的科研人員和工程公司目前也在致力于工程化的研發，隨著生態農業的逐步發展，國內的技術將會發生突飛猛進的變化。

篇(4)

【關鍵字】日本血吸蟲；釘螺

引言：血吸蟲病是乙類傳染病，中國共有7個省份是血吸蟲病的流行區，包括安徽、江蘇、江西、四川、湖南、湖北、云南。中國現有血吸蟲病人80萬左右，其中每年出現的急性病例有一、兩千例。血吸蟲病的宿主釘螺一般生活在草灘、池塘、溝渠等野外多水區域。人們如果接觸了野外不明水域的水，血吸蟲的幼蟲尾蚴就容易進入人體，造成感染。同時，受感染者的大便中會帶有毛蚴。如果在野外隨意排泄，毛蚴通過水進入釘螺體內，就會造成大規模擴散的惡性循環。血吸蟲很小很小，用肉眼是根本看不見的。血吸蟲先進入釘螺的肉體里，然后在釘螺肉體里生長，長到成蟲后血吸蟲就從釘螺的肉體里鉆出來。然后從血管進入人的心臟、胃、肺等人體各個部位吸人的血長大。得了血吸蟲病后整個人都會顯得衰弱，面黃肌瘦，無論你吃了多少，你也不會長胖，因為血吸蟲在你的身體里吸你的血。

血吸蟲在你的身體里，然后在你的身體里養兒育女，經過一定時間的生長發育，最終在肝、腸附近的血管內定居寄生，并發育成熟，成為成蟲。然后再隨糞便中排出蟲卵，若糞便污染了水，蟲卵就會被帶進水中，然后在水里孵出毛蚴。

在淡水里生活的螺類中，有很多種類都是人類或牲畜寄生蟲的中間宿主。有些寄生蟲有一個階段必須要生活在這些螺類的身體里，才能夠再侵犯人體或牲畜，如果缺少了這個階段，寄生蟲就不能完成它的生活史。所以，這些螺類就成了傳染某些疾病的媒介了。釘螺是日本血吸蟲（Schistosomajaponicum）的唯一中間宿主，而這種寄生蟲又是引起危害十分嚴重的日本血吸蟲病的病原。日本血吸蟲成蟲寄生于哺乳動物（包括人）的靜脈血管內，致病嚴重，流行甚廣，成為人類重大疾病之一，我國目前尚有釘螺面積30多億m2，其中易感環境的釘螺面積接近9億m2。因此，控制和消滅釘螺是防治日本血吸蟲病的重要措施之一。張媛在抗日本血吸蟲藥物的研究進展論文[1]寫到目前中國血吸蟲病控制仍采取綜合防治策略，包括消除傳染源，控制中間宿主釘螺，加強糞便管理、安全用水及健康教育等（He，2001）。化學預防治療是防治血吸蟲病簡單有效的方法之一。特別是隨著安全高效的防治藥物的出現。對血吸蟲病的防治在觀念上發生了實質性變化，大大加快了中國血吸蟲病防治的進程，提高了防治效果。

青蒿素，在中國土生土長，其療效在世界上目前是最好的，青蒿素類藥物是一類廣譜抗寄生蟲藥物，具有吸收好、分布廣、排泄和代謝快及高效、低毒等優點。在世界很受歡迎，屬于血吸蟲的一線用藥。

被世界公認為療效快，價格低的藥物。

主要藥物有吡喹酮，其作用機制為口服后，80%的藥物被小腸迅速吸收，少量在大腸和胃內吸收，1～3 h后達到血藥峰值，生物半衰期為1～1.5h吸收后由于“首過效應”（first pass effect）。迅速被肝細胞代謝主要分布于肝臟，其次為腎、肺、腦、垂體等.在門靜脈血的濃度較周圍血高10～20倍。藥物經肝臟迅速代謝。

李幼子在殺滅釘螺藥物的研究進展[2]中寫道。氯硝柳胺是目前殺螺活性最高的一種殺螺藥，高于五氯酚鈉5～8倍L2J，世界上血吸蟲病流行的70多個國家和地區均普遍使用它殺滅釘螺。但氯硝柳胺難溶于水和一般溶劑，故制成多種劑型用于殺螺。

丹密達利殺滅湖北釘螺效果的研究[4]室內噴灑試驗：24、48和72 h的半數致死劑量（LD50）分別為0.78、0.44和0.46 g/m2；室內浸殺試驗：24、48、72 h的半數致死濃度（L%）分別為44.4、27.4和24.8 mgCL；24 h抑制釘螺上爬半數有效濃度（EC50）為5.86 mg/L。現場噴灑試驗：密達利2 s/m2噴灑后7 d釘螺死亡率大于90%.滅螺效果和氯硝柳胺1 g/mz相當（P>0.05）

黃軼昕氯硝柳胺乙醇胺鹽粉劑殺滅釘螺效果的研究[5]氯硝柳胺乙醇胺鹽粉刺撒旌滅螺效果與可濕性粉劑噴灑滅螺效果相當.適用于水源缺乏地區和水位難以控制地區滅螺，具有顯著的實際應用價值。

高揚藥物滅螺工程化管理模式及其現場應用評價[6]高質量的滅螺藥品是確保藥物火螺效果的基本要素，藥物滅螺工程化管理模式是提高現場藥物滅螺質量的有效管理措施。

覃章蘭殺滅釘螺新藥物的研究[7]對羥基苯甲醛，經過對芐氧基肉桂酸，再與間苯三酚環化合生成5，7-二羥基一4’一芐氧基黃烷酮，通過生物活性測定，發現該化合物是高效、低毒、快速殺滅釘螺和具有抑制上爬特點的新藥物.

由江蘇省血吸蟲病防治研究所戴建榮博士等承擔的江蘇省衛生廳重大課題“氯硝柳胺懸浮劑的研制及應用的研究”獲重大突破，該研究主要成果在于通過潤濕劑、助懸劑、增稠劑等篩選與混配，并經水相連續研磨等處理，在國內外首次研制成氯硝柳胺新劑型一25氯硝柳胺懸浮劑。該劑型具有分散性、懸浮性好，穩定性、溶解度高，可與水以任意比例混合的優點，在不改變其化學性質的基礎上解決了氯硝柳胺難以溶解的難題[8]。

展望：綜上所述，血吸蟲的預防與治療藥物也不斷的更新。綜上所述，對殺螺藥的要求高效、低毒、價廉及方便使用。隨著現代化學的試劑的發展，相信不久的未來會有更好地，無毒的化學藥物被使用于臨床。

【參考文獻】

[1] 李幼子，戴建榮，殺滅釘螺藥物的研究進展，中國共患病學報，2011.7

[2] 朱丹1， 周曉農1，張世清z，張功華2 9劉和香1，呂大兵2，蔡國英1，倪全珍1，操治國2，吳維鐸2在中國寄生蟲學與寄生蟲病雜志第3密達利殺滅湖北釘螺效果的研究，室內噴灑試驗2006.6

[3]黃軼昕‘，洪青標3.孫樂平1，昊鋒1，奚偉萍1，蔡剛2氯硝柳胺乙醇胺鹽粉劑殺滅釘螺效果的研究，中國血吸蟲病防治雜2003.4

[4]覃章蘭，李文新，黃天寶，葉文法，殺滅釘螺新藥物的研究武漢大學學報（自然科學版），2000.12

篇(5)

關鍵詞：軟件工程；專業特色；核心競爭力；實踐創新能力

0、引言

國際上傳統的以計算機裝置為信息處理平臺的計算機學科（Computer）已上升、發展、凝練為更為寬泛的計算學科（Computing），其五大子學科領域分別為計算機科學（CS）、計算機工程（CE）、軟件工程（SE）、信息系統（IS）和信息技術（IT）。我國高等教育中的計算機科學與技術專業基本符合計算機科學的能力培養要求，研究生階段的計算機體系結構專業、計算機應用專業則分別對應計算機工程和信息系統、信息技術。軟件工程作為與計算機科學并列的學科地位，已獲得產業和教育界認可，我國也于2011年3月正式將軟件工程批準為一級學科（代碼0835），這標志著軟件工程學科和專業建設進入一個新的歷史時期，迫切需要在此背景下進行專業特質探索和培養模式創新研究。

我國軟件工程本科專業從2001年起陸續在一些綜合性重點大學和理工科院校開設，有力地補充了軟件開發人才缺口，但作為我國高等教育重要組成部分的師范院校在這方面發展相對遲緩，主要原因是師范院校以教師教育為主，一般以人文和理科專業見長，本身工科發展歷史都不長，即使是信息技術類專業，如計算機科學與技術專業，也是在1990年代國家在中小學開設信息技術課程后才普遍設置和發展起來，而軟件工程專業作為和計算機科學并列的學科專業，必然有其區別于計算機科學的特質和人才內涵要求，因此在師范院校軟件工程本科專業建設中如何繼承學校在長期教育信息化方面已形成的比較優勢，辦好、辦精該專業，提高學生工程化軟件開發能力，努力培養、提高其具有軟件工程師素養，系統的研究軟件工程專業的特色定位以增強畢業學生的職業競爭力就顯得尤為重要。

國務院辦公廳于2009年12月31日了《國務院關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》，將海南國際旅游島建設上升為國家戰略。建設國際旅游島，迫切需要各類高級專門人才，特別是低碳、環保產業，而軟件產業正好契合海南走生態可持續發展戰略的要求。目前海南生態軟件園、三亞創意園、惠普海南項目正進入如火如荼的建設狀態，未來預期需要大量高素質專業軟件從業人員。

海南師范大學作為省重點大學，義不容辭地肩負著為本省培養“留得住、用得上、后勁足”的各類人才的重任，并率先新辦了軟件工程專業。如何利用好海南目前以軟件開發為主的信息服務業大發展的時代背景和外部產業優勢，培養學生創新實踐能力已成為該專業發展不可回避的關鍵問題。只有與時俱進，抓住專業發展難得的外部產業和人才需求機遇，加強與企事業單位的產學研合作和實踐實訓對接，改革教學模式和核心課程體系設置，著力提供優質的、體現核心競爭力的教學資源，才能提高學生的核心競爭力和軟件工程師素質，為本土軟件技術人才培養提供經驗，為生態化、信息化的國際旅游島建設做出高等教育界應有的貢獻。

師范院校作為高等教育重要組成部分，其開展的軟件工程專業研究并不活躍，大多借鑒綜合理工科院校的建設經驗。目前國內主要有杭州師范大學以軟件服務外包為發展方向、沈陽師范大學面向實踐課程體系的改革、一四川師范大學結合師范教育特征的教學體系的構建等為數不多的專業建設研究。

因此，師范院校軟件工程專業特色定位與學生實踐創新能力培養的研究具有十分重要的現實意義，符合教育和產業發展方向，契合時代背景。其實施目的不僅對本省軟件工程人才培養大發展具有指導意義，而且勢必對提高師范院校軟件工程專業建設提供可以借鑒的指導范本和成熟經驗。

1、師范院校軟件工程專業特色定位

核心競爭力體現在本專業學生具有其他專業所不具有的不可替代的特質，是學生馳騁職場的銀彈。從屬于計算大學科的軟件工程專業，與傳統計算機科學與技術專業具有千絲萬縷的聯系，如何把握兩者的內涵和外延，國內外對此已有了不少成熟的探索。傳統計算機專業側重于科學的探究計算本質，并利用發現的規律來發明相關技術方法，從而推動社會信息化；而軟件工程專業關注采用工程化方法實現計算機軟件開發的高效、高性價比、高可控、高用戶體驗質量，核心是標準化的表達方式和規范化的工作步驟。

明白這點后，軟件工程專業的特色就必須落腳于工程師素質培養上，關注軟件工程三要素的知識學習，即方法、過程和工具。同時，特色定位須傳承各個學校的傳統優勢應用領域，如海南師范大學在教育信息化和旅游信息管理方面已有一定的學科基礎和產業優勢。把握軟件工程專業學生的素質培養本質要求，結合開辦學校已形成的比較優勢領域，同時貫徹可持續發展理念，科學制訂教學計劃，而不是人云亦云、盲目跟風，就可以形成該專業的特色，提高學生職業核心競爭力。通過專業特質分析，我們建立以工程素質培養優先的課程體系，并貫穿本科4年的教學。

（1）軟件工程師能力素質的核心主要是工程組織能力、需求分析與軟件建模能力、軟件體系結構設計能力和編程能力。

（2）在參照軟件工程本科教學規范制定的主要教學計劃基礎上，基于我們對上述核心能力重要性的認識，強化上述能力所對應課程的教學實施和學生階段性能力考核。如工程組織能力主要分布于軟件項目管理、軟件工程導論等課程，知識點主要須掌握以項目為組織形式運作軟件的開發、文檔（含標書、工作計劃）寫作、語言溝通交流等。該能力考核應安排在四年級上學期，未合格者將無法進人畢業設計階段。軟件體系結構設計能力重點針對計算機軟件的本質特征（即構造性與易演化性）展開，培養學生如何設計易擴展、易重構、高靈活性的軟件結構及熟練運用常用軟件框架進行開發的素質，安排在三年級下學期考核。

（3）將教育軟件開發或旅游信息系統開發課程作為學生必須選修的課程，安排在三年級下學期，以便學生熟悉所在學校長期擅長的領域，為學生職業發展奠定一定的應用領域基礎。

因此，海南師范大學軟件工程專業特色定位為：結合海南以旅游為主的現代服務業發展要義，傳承本校教育信息化學科優勢，強化工程組織能力、需求分析與軟件建模能力、軟件體系結構設計能力和編程能力的養成，培養具有工程師素養的具有國際視野的軟件工程化管理和技術人才。

只有建立專業核心競爭力考量下的軟件工程師能力培養觀和相應教學安排，抓住專業特質按計劃完成各項能力的階段性考核達標，可基本保證軟件工程專業的特色定位培養，使其素質區別于其他信息學科，具有獨一無二性，增強職業競爭力，推動專業的良性發展。

2、學生實踐創新能力培養

有了專業核心素質培養的觀念認識，創新學生實踐能力建設就顯得尤為重要。我們只有通過課堂實驗領會理論知識點、校內實訓（課程綜合設計）完成能力培養要求、產業實習增強就業體驗，三位一體才能完成學生核心專業素質培養任務。為此，我們從以下幾個方面人手實施學生實踐創新能力的形成，實現軟件工程師各項素質培養落地。

（1）積極組織學生參加全國計算機軟件考試。軟考在規模、內容、實用性上都得到了產業界認同，有利于學生全面掌握專業所需理論和應用知識，以考促學，同時也為學生職業資質和準入提供條件。

（2）分階段嚴格核心能力評價考核，保證學生軟件工程師素質達標；改革考試模式，課程考試方式綜合采用筆試、獨立作業、團隊設計、答辯、文檔評審等多種形式，通過考試方式強化學生建立工程化問題解決方法。

（3）畢業答辯環節以畢業設計為主，取消畢業論文，以設計方案的業界規范化表達、軟件系統的運行可靠性、產品的社會需求程度、項目組織質量等作為學生成績的評判標準，切實提高畢業設計質量。

（4）加強學校特色選修課程的實踐，如在教育軟件開發課程中，讓學生參與學校精品課程平臺和數字化協作系統開發，通過實際教育軟件實訓進一步體會教育理論背景、掌握教學設計等技術在教育信息化中的應用。

（5）高標準建立校內工程實訓室，按業界標準配齊硬件設施，并健全管理制度實行開放式運行，使學生在校內就擁有良好的實驗實訓條件。

（6）充分利用海南省政府每年安排一定的財政資金資助海南服務外包人才培養的政策導向，加強與惠普、海南生態軟件園等企事業的產學研溝通和聯系，選拔部分學生參與惠普海南項目的軟件服務外包培訓與實習工作，增加學生的職業體驗。

（7）持續發展與軟件企業的校企合作，推動學生軟件開發實踐創新能力的提高。海南師范大學軟件工程系通過與深圳易思博信息技術公司緊密合作，引進“軟酷網”實踐教學平臺。其中針對2010級軟件工程專業的軟酷工程實踐實施方案，是在軟酷實踐能力培養體系架構下，結合海南師范大學的人才培養方案，針對2010級具體工程實踐要求，安排160課時的實踐活動，主要通過項目實踐鞏固學生所學的專業核心理論課程，并加強運用；采用案例教學，對知識進行補強，進而進行項目開發；學生通過了解項目管理工具，學習軟件企業文化，掌握編程工具和框架，了解項目的規劃過程、掌握編程的技能，理解UML建模，通過實際的項目開發掌握編碼規范、編程調試、測試方法等技能。結合學生開發的實踐成果，成功組織2010級軟件工程專業見習實訓成果匯報大會，學生們在Android系統手機應用開發和PC平臺JAVA開發方面的實踐成果和創意令人耳目一新，堅定了我們走校企合作、加速培養創新型軟件人才的信心。

（8）定期舉辦科技活動月，以“創新、創意、創業”為主題，通過科技月開展專家講座、計算機設計大賽、創業創意大賽等模式，提高了學生的實踐操作能力；營造出良好的科技文化氛圍。

3、結語

篇(6)

關鍵詞：高職 協同 實踐

1 引言

高等職業教育是為企業生產培養生產、建設、管理、服務一線的高素質專用技術人才，而實訓教學環節則是高等職院校人才培養的最重要的教學環節之一，是銜接學校與企業崗位相融通的重要環節，因此實踐教學在整個高職教育人才培養體系中占有極其重要的地位。近年來，我國高等職業教育經過迅速發展，已具有一定的規模。本文旨在以企業現狀、產品研發、成果轉化及產業化作為實踐切入點，貫通高職三年，完整覆蓋認識實習、綜合實訓、頂崗實習、畢業設計重要實習環節，與企業過程協同，實現各階段實習實踐的有效關聯與融合。從而有效縮短高職院校人才培養與企業用人要求的過渡期，提高人才培養質量，真正實現高職學校培養與企業技術需求“零距離”的無縫對接。

2 高職院校實踐教學的特點

高等職業院校實踐教學環節具有開放性特點，實踐教學的任務和目的決定了實踐教學不是一個封閉的教學環節，它必須向企業、行業和社會開放，因而實踐教學的內容必須是開放的，它必須關注與專業對應的生產行業和社會的需求，及時吸收企業在產品開發過程中的新技術新工藝，并在要在教學內容中體現，實踐過程要與企業的生產過程相匹配，這樣才能保證高職畢業生到企業后能滿足企業的需求，實現學校與企業無縫對接。

3 多環節協同實踐模式的主要方法

主要根據高職教育的四大環節認識實習、綜合實訓、頂崗實習與畢業設計各環節對實踐的需求，結合企業實際需求，有針對性的設計實踐題目，以企業任務的形式來構建三年貫通的協同實踐。

3.1 認識實習協同實踐模式

以了解校企合作企業的研發流程、生產流程、關鍵設備為主線，形成對企業的總體認識。認識實習分三個階段，第一階段，在學生對企業各生產車間參觀的基礎上，由企業的技術人員講解，主要是介紹并分析產品的生產工藝，整個工藝中包括的專業技術，專業技術對應的專業知識，專業知識對應的專業課程，讓學生在入學時就了解自己將來要學從事的工作，應該熟練的技術。第二階段，由3-5個學生組成一個小組，去不同的部門、車間或是生產線，形成各個小組的認識實習報告，而后進行交流匯報并評價，但是這個環節必須要有企業的技術員參與，根據點評結果再進行修改、完善，由某一最優小組的學生形成總報告的初稿。第三階段，各小組對照總報告初稿， 再輪換去企業各個部門，并結合實習的實際再提出修改意見，形成對生產過程的總報告，完成對數控專業的初步了解。

3.2 綜合實訓協同實踐模式

以校企合作企業實際的產品制造為對象，針對企業產品開展數字化建模、有限元分析與數控加工綜合試驗。課程主要針對高職數控技術專業畢業生的就業崗位知識和技能需求，設計開發開放式綜合實訓課程。基于實際工作崗位的技術特點進行綜合實訓課程開發設計，以企業需求為導向構建綜合實訓課程體系，突出專業技能的培養和訓練。著重培養每一個學生都能獨立完成一個典型數控加工產品的設計應具備的專業能力。除常規的專業能力外，學生也能獲取一定的社會能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

3.3 頂崗實習協同實踐模式

為保證頂崗實習質量，必以校中廠樸拓公司的實際生產過程為實習對象，進一步歸納與梳理企業關鍵技術、工藝及設備，并面向新材料應用、新裝備研發開展調研實習。須對參加頂崗實習的學生進行嚴格考評，考評的項目包括操作能力、實習紀律、實習態度等，由學校和企業共同作出評價。包括企業評分、校外指導教師評分、實習手冊填寫及實習論文評分，然后由上述三項得出實習考核總評分。考評實行五級制，即“優、良、中、及格、不及格”，成績存入檔案，并與學院獎助學金掛鉤。對于實習成績不及格者，利用假期時間安排學生重修或參加畢業總補考。為保證教學計劃順利執行，保證質量地完成實習，必須制定嚴格的實習紀律，明確什么情況下可以終止實習、應辦理什么手續，什么情況不可以終止實習及終止后的處罰措施。

3.4 畢業設計協同實踐模式

必須改革高職畢業設計的內容和形式，以基于工作過程的畢業設計為主體，例如結合學生頂崗實習的崗位及業務情況設計典型工作流程及方案，或針對所在行業的實際問題設計解決方案，也可以進行市場調研、行業企業調查等方面的設計。通過以上的畢業設計不僅培養學生綜合運用專業理論、專業技能的綜合應用能力，還能強化學生分析和解決實際問題的綜合能力，提高學生的綜合素質。

4 結束語

以企業現狀、產品研發、成果轉化及產業化作為實踐切入點，貫通高職三年，完整覆蓋認識實習、綜合實訓、頂崗實習、畢業設計重要實習環節，與企業過程協同，實現各階段實習實踐的有效關聯與融合。將低年級的認識實習、高年級的綜合實訓、頂崗實習與最終的畢業設計四大環節按照企業新品研發、技術改造、工程化應用不同要求進行融合協同，實現高職教學實踐環節的有效集成與關聯，從而有效縮短高職院校人才培養與企業用人要求的過渡期，提高人才培養質量，真正實現高職學校培養與企業技術需求“零距離”的無縫對接。

參考文獻：

1.陳嶺.2+1模式下高職畢業設計的現狀分析與對策思考[J].科技資訊，2010，（36）.

2.邱荒逸.對高職學生認識實習的探索[J].中國職業技術教育，2010，（08）.

3.張美忠，謝洪.高職學生頂崗實習的探索與實踐[J].教育與職業，2009，（24）.

篇(7)

關鍵詞：蛋白質分離技術；探索性人才；實驗課程；教學研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0235-02

強化實踐實驗教學模式是高等院校提高學生培養質量的一個重要課題。工科院校普遍開設了實驗課程，理論教育和實踐脫節，實驗內容不能及時更新，學生感受不到所學知識與現實之間的聯系，缺乏學習動力、熱情和興趣。目前實驗課程的設置對培養學生的動手能力，強化工程實踐能力的要求還存在相當的差距。本文就《蛋白質分離技術》精品實驗課程建設所做的一些教改工作進行總結，以期與國內廣大同行共同探討精品實驗課程建設。

一、課程教學特點

《蛋白質分離技術》是我校生物工程專業的必修專業課。本課程是一門理論性和實踐性都很強的課程，具有以下特點與問題。

1.快速發展的基礎性技術與滯后的教材之間的矛盾。蛋白質分離技術發展日新月異，許多技術不斷升級，甚至被淘汰。教材滯后在所難免，難以滿足教學的要求。

2.有限教學時間與豐富的教學內容之間的矛盾。《蛋白質分離技術》涉及技術多，包括鹽析、離心、層析、電泳等。教學中，由于教學時間少，難免注重技術、方法、手段，而忽視實驗結果和目的性。這就造成學生對蛋白質分離課程的教學目的不明確，教學也就事倍功半。

3.有限教學資源條件與不斷提高的實驗教學要求之間的矛盾。多年來，我院一直很重視蛋白質分離實驗教學設備的購置。但學生數量的增加讓教學設備的壓力日益增大，設備采購資金捉襟見肘。加上以前采購的實驗室教學設備與不斷更新的科研設備在功能和應用上存在較大的差距，采用落后的實驗室教學設備進行封閉式實驗教學，也難以滿足學生對課程技術的理解和使用，甚至會產生認識上的偏差。

4.對蛋白質分離的單元操作、設備及工程性內容不掌握。和化學工程一樣，蛋白質分離由許多單元操作集合而成，需要工程化的理解和設計。現有教材及授課對原理講解較多，多單元操作工程化的介紹很少，嚴重影響學生靈活掌握課程。譬如，學生對層析分離介質選擇及應用不熟悉，對工業制備色譜系統不熟悉。

二、教學思想與理念

《蛋白質純化技術》是一門非常注重具體實踐操作、工程味濃的課程。如何使學生在眾多的單元知識學習過程中，將知識點融會貫通，將不同的單元串聯起來設計某種特定生物產品的純化工藝路線，并進行工程放大，適應當前科技的飛速發展，是檢驗課程教育成敗的關鍵。《蛋白質分離技術》的實驗教學理念是：強化基礎理論，突出工程和應用理念，適當兼顧科研前沿發展，著重提高學生分析問題與解決問題的能力。實驗教學與科研平臺相結合，采用開放性、案例型教學模式，培養學生的實踐和應用能力。課程改革擬打破該門課程傳統的學生理論學習與動手實踐環節相互脫離的教學方式，根據授課過程中的實際需要，不拘囿于固定的理論學習與實踐的時間安排，機動靈活地安排理論學習與動手實踐操作時間，達到使學生及時加深對所學內容的印象和理解，迅速有效地從感性認識上升到理性認識，從而大大提高教學效果的目的；使學生能夠獨立完成一整套蛋白質純化操作體系，徹底改變學生開始研究生階段的學習時還要學習蛋白質純化方面課程的局面。本課程教改的關鍵在于如下幾點。

1.力求在有限教學條件下開展教學內容的創新，不斷增強學生對蛋白質分離系列技術學以致用的教學效果。實踐表明，學生在自行選擇的模塊實驗中興趣和積極性很高，效果很好。此外，組織學生進入工廠實習，實地了解生化分離設備與工藝路線的結合，并要求學生在實習報告中做出合理性評價，讓學生更好地把書本與實際相結合，掌握分離技術的精髓。

2.努力改進教學手段和方法，不斷提高蛋白質分離技術教學效率。蛋白質品種多，分離技術廣而新，沒有現代化的教學手段難以有較好的教學效果。為此，采用現代化的教學手段，包括編寫新教材，建設先進的蛋白質分離教學實驗平臺，直觀、帶趣味性蛋白純化技術的影像資料（如Flash模擬動畫、視頻），增加應用性強的實踐觀摩環節，都極大地提高了教學的效率。

三、教學定位與特色

《蛋白質分離技術》教學改革的定位。

1.重應用，彰顯教學目的性。如何使學生在眾多的單元知識學習過程中，將知識點融會貫通，將不同的單元串聯起來設計某種特定生物產品的純化工藝路線，并進行工程放大，適應當前科技的飛速發展，是檢驗課程教育成敗的關鍵。強調技術的應用性是本課程教學的重中之重。

2.教學與科研相結合，體現技術的前沿性。針對蛋白質分離技術發展日新月異，依托科研平臺堅實的基礎硬件條件，將最新的科研實驗條件在教學中展示、應用，豐富了教學內容，緩解了實驗教學條件的壓力。

3.有條件地開展工程化培訓，體現蛋白質分離技術的集成化、規模化、自動化。在教學中如何系統地介紹蛋白質分離技術、工藝、設備及單元操作，是實現學生分析問題和解決問題能力培養的關鍵。應大力抓實踐環節的訓練，訓練內容包括基礎實驗、綜合實驗、創新實驗等環節，充分體現蛋白質分離技術的工程性。

該課程有20年的建設發展史，有相對穩定而完整的課程體系與教學內容，是國內發酵工程專業最早開設的一門獨立的專業必修課之一。我學院的這門課程依托糧食發酵工藝與技術國家工程實驗室、發酵技術國家工程中心（無錫）、工業生物技術教育部重點實驗室、糖化學與生物技術教育部重點實驗室等科研平臺以及國內最早的發酵工程博士點，為本科教學提供了堅實的依托。作為生物工程專業的基礎技能和課程，《蛋白質分離技術》課程的改革具有重要的意義。

四、課改內容

1.優化教學內容，采用科研與教學相結合的案例教學模式。蛋白質分離技術涉及技術、工藝、單元操作、設備等。現有的教學內容重在技術，對單元操作、工藝設計、設備方面的介紹較少。在教學中如何系統地介紹蛋白質分離技術、工藝、設備及單元操作，是實現學生分析問題和解決問題能力培養的關鍵。課程教學內容分為理論課、實驗課及教學手段現代化建設，還有與上述課程建設相匹配的多媒體課件建設。理論課上，通過課堂講授、提問、思考題、討論等方式實現教學。另外，我們要求學生翻譯創新性或工程性論文，達到了解學術前沿發展，強化工程理念的目標。

實驗課教學編寫適合本專業的《蛋白質分離技術》實驗教材。在有限的硬件條件下，結合科研設備和教學設備，建設《蛋白質分離技術》實驗教學平臺，盡最大可能地為學生提供良好的分離設備條件。打破理論課必須講授理論知識、實踐課只能進行實踐教學的束縛，授課老師可自由地根據所授內容的具體實際情況和需要，靈活安排理論學習與實踐操作環節的時間。充分利用現有的本科實驗室條件和各老師本研究室的條件，分階段對實驗設備、實驗過程進行觀摩、操作，把理論知識及時消化，轉化為實踐技能。

2.改進教學方法，提高教學效率。結合科研經歷的教學內容總能使學生因生動形象、言之有物而興趣倍增。如介紹科研項目“谷氨酰胺轉胺酶”中對發酵液內脂谷氨酰胺轉胺酶分離工藝，在項目“腈水合酶研究”中對腈水合酶分離純化工藝等。在課堂教學中及時調整內容，補充新技術，將新的科研成果實例與基本理論結合起來講解，一方面充實了教學內容，另一方面又使學生接觸新的科技信息。例如：基因工程藥物作為藥物，純度要求高，能否分離純化其表達產物是該藥物能否投入生產、走向市場的關鍵，而涉及的分離技術屬于高新科技，在相應的課本中并不全面，故在講課中充實了這方面的內容，詳細講述從蛋白質包涵體的產生、分離和復性方法。課堂上穿插介紹國內外相關企業重新設計學生實踐操作的內容：包括更換待純化蛋白樣品的來源（擬基因工程大腸桿菌來源）及具體分離的目標蛋白（擬重組腈水合酶），增強學生對蛋白質來源的科學認識；簡化目標蛋白的檢測方法（擬HPLC法），提高對活性測定的方法更加科學的認識，也縮短在活性測定方面的時間；增加所用層析技術的種類（擬增加疏水作用層析、親和層析）等，使學生對各項純化方法有更全面的了解。

授課形式力求多樣化、形象化。課堂上在講解各種抽象的蛋白質純化技術原理和操作的同時，擬增加些直觀、帶趣味性的介紹各種蛋白純化技術的影像資料（如Flash模擬動畫、視頻）給學生觀看，及時加深學生對于理論、操作等的理解和掌握。強化實驗過程的指導，采用小班上課，分組操作。針對目前的實驗條件，計劃將實驗課分成三個小班，然后每個小班再分成兩個小組。每位老師帶領幾名學生完成整個實驗過程，力爭讓每一個學生都能完成一整套操作，具備獨立進行簡單蛋白質純化的能力。

3.教材建設。本課程現在使用的教材是自編的實驗教材和講義。我們擬為本科生編寫《蛋白質分離技術實驗》教材。