序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課外閱讀好處范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：作用 過程 意義

課外閱讀是提到學生語文素養的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀數量很有限，還需要在課外做大量補充閱讀才能提高學生的語文素養。因此，課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。

一、初中語文課外閱讀的作用

課外閱讀作為閱讀的一個重要部分是激發學生學習興趣，培養學生的語文能力，尤其是提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”課外閱讀不僅能鞏固課內所得，還可以開闊視野。

課外閱讀對寫作方面是很有用處的。它能給我們瀏覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時能夠得以巧妙地應用，讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時的不時之需。有道是“學海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”。初中生只有不斷地進行大量的課外閱讀，方能彌補自己知識的缺陷和社會生活閱歷的不足，只有閱讀才能發現社會發展的規律，獲取前人的歷史經驗和教訓，用于指導我們的社會實踐，方能減少前進道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛移默化地完善我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助。只有充分認識到它的重要性并給學生合理的指導，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學中真正起到它的促進作用。

二、初中語文課外閱讀的過程

素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對于從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應做到：1.創造條件，營造氛圍，正確引導。訂閱專業性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、t望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源;同時，應要求學生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想，這樣不僅加深了學生閱讀的深度，而且大大地激發了學生的閱讀興趣，更重要的是培養了學生的一種閱讀習慣。2.由淺入深，循循善誘，激發興趣。3.比較閱讀，讀寫結合，相得益彰。讓學生從內容、形式、語言、具體的藝術手法等某一方面進行揣摩。讓學生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會，要求學生從閱讀過的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內容上的聯系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發，旨在達意。閱讀能力是可持續發展的學習能力;學會閱讀才能生存，才能發展。

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薄發”！

關鍵詞：興趣；書源；引導

如何提高農村小學課外閱讀的時效性，我認為應從以下三方面入手：

一、激發興趣，讓學生樂讀書

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。如引用書中一個精彩的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激發學生的興趣。例如，在指導學生讀繪本《森林里的陌生人》時，就可以出示幾張圖片：“森林里的動物相繼發現了雪人，很好奇，并且吃掉了雪人帽子上掉的堅果，甚至連雪人的鼻子（一根胡蘿卜）也不放過。”問孩子們，你們想到了什么？孩子會說：“誰堆的雪人？”“到底誰是森林里的陌生人？”……那么帶著問題讀下去吧！讀之后大家才發現，是一對小兄妹堆的雪人，這些堅果就是那兩個可愛的孩子放的。故事尾聲，哥哥和妹妹正躲在樹叢后面觀望著小動物們的歡喜。小動物們走了，小女孩兒又開始工作了，“趁它們還沒回來，我們再多放些種子和玉米吧。”小男孩兒懷里抱著一個大袋子，說要在整個冬天喂這些小動物們，“等到積雪都融化，雪人也變成小水花；直到青蛙開始唱歌，樹枝冒出新芽。”最后的畫面：穿著鮮艷冬裝的小兄妹倆，拉著小雪橇，那美麗的背影，讓整個森林不再寒冷。多美啊！我個人認為這本書的圖畫遠比文字優美，相信讀完這本書的孩子會永遠記得我所描述的畫面，記住那對小兄妹，從小種下一顆“愛”的種子，接著告訴孩子們此套書還有三本，你猜，孩子會不會主動去找書看呢？

二、開發書源，讓學生有書讀

1.發揮教師引導作用

開卷有益，但我們要說開卷并非都有益。對于學生的課外閱讀內容絕對不能放任自流，應該作必要的引導。只有教師引導好了，學生才會主動與文本的思維碰撞，會在閱讀過程中自覺地去體驗、思考，從而形成能力。這樣，課外閱讀的優勢才會漸漸凸顯出來。

2.發揮家長配合作用

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操的重要意義，要求家長幫助孩子選擇合適的圖書。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應

涉及，閱讀面要廣，這樣做的好處還在于，孩子在進入初中高中學習地理、生物、物理、化學、歷史時，有一定的基礎，不至于滿頭

霧水。

三、注重引導，使學生善讀書

在現實中，不少學生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當，因此，教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

1.形成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是在長期的閱讀過程中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要堅持讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。選擇讀書的時間，并且長期堅持下來。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制訂一個讀書計劃并嚴格地執行下去。

2.培養恰當的閱讀方法

曾指出的讀書之法：“不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。針對一些長篇幅的書籍，例如：《水滸》《三國演義》等，教材中節選了它們的部分章節，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。知識性讀物不能追求快速，不能觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記，可以略讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶、積累，積淀語言，培養語感。學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把“教材”變為“學材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，這樣，學生才能“得法于課內而得益于課外”。

3.展示閱讀成果

為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，

我開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們獲得成功的喜悅。如：開展“古詩文朗誦比賽”“格言交流會”“新書推介”“講故事比賽”“讀書筆記評比”等活動。我尤其推崇讀書筆記的形式，它無論是對內容的記憶還是對日后的查找資料都有好處，而且讀書筆記的方式多種多樣，可以自由選擇。你可以只摘錄其中的語句，還可將文章中的段落抄錄下來，也可以做提綱式的總結概括，還可以及時批注，記下感受認識，隨時標注在文章的語句旁邊；也可對語言詞語加注，或寫上疑問，待過后思考探究，還可寫讀后感，從而深化文章的中心思想。

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關鍵詞：小學語文；課外閱讀；思考

閱讀能力是小學語文教學中的關鍵因素，學生只有閱讀水平提高了才可以從中獲取更多的知識，提高學生的寫作能力。

一、精心選擇有益學生身心健康的課外閱讀

課外閱讀可以在一定程度上完善學生的寫作能力，所以作為小學語文教師應該精心選擇適合學生的讀物，要引導學生多讀一些優秀的經典名著和兒童文學作品，要完善學生的人生觀和價值觀，使學生的心靈得到有效的熏陶。學生只有對閱讀產生了濃厚的興趣，才會積極地投入閱讀中，這樣不僅可以開發學生的智力，還可以有效地完善學生的學習質量。

二、根據個人的差異選擇課外書籍

由于每一個學生都具備不同的差異，所以作為小學語文教師，要根據每個學生的性格和心理特點來選擇適合他們的課外讀物，使學生的閱讀興趣被有效地激發出來。對于一些低年級的學生，教師可以讓他們讀一些寓言和童話故事，對于高年級的學生，教師可以讓他們閱讀傳奇和傳記，而對于女孩子來說比較偏好于講故事的書籍，而男孩子則喜歡與體育、科學相關的內容。因此，教師應該抓住這些特征來選擇課外書籍，這樣就可以從根本上提高學生的課外閱讀水平。

三、開展讀書交流活動

由于學生之間所選取的閱讀書籍都存在不同，如果教師想要擴大學生的閱讀面，就應該適當地開展讀書交流活動，讓學生之間進行有效的溝通和交流，讓學生相互推薦自己喜歡的書，并且向同學介紹自己所閱讀的書籍的大致內容，讓感興趣的學生去閱讀。這樣的交流方式不但可以使學生了解閱讀書籍所帶來的好處，而且可以在讀書交流活動中獲得相應的啟發。

綜上所述，在小學語文教學中開展課外閱讀，不僅可以為學生的寫作奠定良好的基礎，還可以豐富學生的語文知識，完善學生的語言表達能力和書面表達能力，從而使學生的語文素養得到有效的提升。

參考文獻：

[1]宋國華.淺談如何搞好小學語文課外閱讀教學[J].學周刊，2011（17）.

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[關鍵詞]小學；新課標；閱讀

新課標提出：在小學階段的課外閱讀目標：一二年級要課外閱讀總量不少于5萬字。但是農村的大部分學生都沒有看課外書的習慣。根據許多家長的反應，學生在家的大部分時間都是看電視或玩耍。學生沒有看書，除了沒有養成看書的習慣外，還有更重要的就是沒有書，這些書不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學生在課外、在家庭中完成的，離不開家庭教育，但實際的情況是令人擔憂的。這就對教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學生提供課外閱讀的機會。小語會會長——崔巒說：“學習語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，包括增強學生在課外自主學習的意識，關注學生課外語文學習，指導學生課外語文學習，不斷組織交流課外語文學習的成果。”

低年級正是養成習慣的好時候，要想培養學生閱讀的習慣，必須從小抓起，從低年級抓起。

一、圖書資源是課外閱讀的前提

要讓學生閱讀課外書，得讓學生有書讀。對于低年級的學生，教師可以為他們介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級中建立“圖書角”，教師給學生提供一些適合他們閱讀的書籍放在圖書角中，也可以讓學生每人帶一本自己最喜歡的課外書放到圖書角中，這樣就可以讓學生能夠閱讀到更多的書籍了。

二、激發興趣是課外閱讀的關鍵

興趣是最好的老師。對于低年級的學生尤其是這樣。可以組織各種有關課外閱讀的活動。如：

1、活動激情。針對小學生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點，可以開展背兒歌、吟誦詩詞、課文朗讀、猜謎語、講故事、編故事等比賽，激發學生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡介導讀。簡要的向學生介紹書中的故事情節，能激發學生閱讀的欲望，但要簡介概括，不可言盡。

3、評價促讀。對于小學生的課外閱讀教師不應用分數或等級來給予評價，而應用激勵的評語，不斷提高學生課外閱讀的積極性，促使學生達到“我想讀”、“我會讀”、“我還要讀”的境界。

三、養成習慣是課外閱讀的效果

低段學生心智發展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開，筆者發現很多學生喜歡上讀書，但不得要領，光有一股熱情，興趣難以長期維持，再加上語感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學生對課外閱讀開始產生畏懼。因此，進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內指導——滿園春色

學校“讀書節”是一個教育契機，“書香班級”、“讀書小狀元”、“圖書漂流”大閱讀、“圖書超市”、“讀書知識問答”、“親子共讀”等活動，將有助低段學生的課外閱讀的深入開展。

活動生趣。活動不僅可以豐富學生的學習生活，而且可以激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的讀書習慣。故事會、朗誦會、賽詩會、詞語接龍、知識競賽等活動極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

設立評價機制，品嘗閱讀樂趣。及時有效地對學生的課外閱讀情況進行評價，不僅對已經養成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，同時對尚未養成讀書習慣的學生也是一種促進。“閱讀小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評價手段令孩子們無比自豪，小小獎狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂趣。及時有效的評價機制的引入。豐富了學生的閱讀體驗，揚起了學生的繼續閱讀的風帆。

2、家長參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒有太多的時間和空間讓學生充分地閱讀課外書，更不可能一一輔導，家庭就成為了學生進行課外閱讀的最好處所。家長的參與關系到學生能否提早進入并較好完成課外閱讀的關鍵。父母喜愛讀書看報。還喜歡和孩子討論書中的問題的家庭，孩子必定在書香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設置“閱讀記錄表”，讓家長填寫小孩在家閱讀表現情況，并寫上簡單評語。老師可以及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對孩子的課外閱讀心中有數。

“習慣塑造人生”，良好的學習習慣是孩子今后走向成功的堅實基礎，低年級的孩子可塑性強，是培養良好習慣的關鍵期，通過課外閱讀，使學生在書中找到樂趣，自覺的閱讀課外書，從而養成良好的閱讀習慣。

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一、農村小學生課外閱讀的現狀

在農村，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的課外閱讀量少，天不高，海不闊，導致作文能力低，極大影響了教學效果，現狀令人擔憂。主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成：①對課外閱讀缺乏興趣；②課外涉及的范圍較小；③課外閱讀習慣難以養成。這樣，學生根本不知道怎么讀課外書，往往是別人讀什么我就讀什么，老師、家長規定我讀什么我就讀什么。學生也不知道讀課外書有什么作用，可讀可不讀，沒有想過語文成績上不去、口語表達不出想法等是什么原因。對課外閱讀存在懶散、盲從、敷衍、偏食、浮躁等行為。綜上所述，不難發現，學生產生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、少于方法、沒有習慣。

二、加強學生課外閱讀的策略

《語文課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規定：“五、六年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇。”的確，學生通過大量閱讀，能感知豐厚的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，可以從以下幾方面著手：

1.培養興趣，激發閱讀動機。孔子曾講：“為學之道，貴乎入心。”可見通過閱讀動機的激發，從而以心呼喚心，以激情喚起激情，達到培養學生的興趣是一條非常有效的途徑。

平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外一些名人名家熱愛讀書的故事，也可以在班中樹立典型來激勵，使學生們逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的能力，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養。

其次，開展與課外閱讀有關的活動。在有趣、豐富多彩的活動中體會到課外的樂趣。可以開展與課內有關的收集活動，還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發課外閱讀的熱情。還可以定期向大家展示同學的課外成果，使其心理上產生滿足感，體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

“教其學莫如激其趣。”通過這一系列活動的組織與開展，使學生都有一種愿意為之、急欲嘗試的沖動，對學生良好的課外閱讀行為的形成起到了啟動與導向的作用。

2.指導方法，提高閱讀效率。人們常說：“授之以魚，不如授之以漁。”只有正確、合理的選擇自己所需的作品，快速準確地運用，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

⑴做好讀物推薦。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，而學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差，教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦。可以推薦與內容相關的書籍、推薦與年齡特點適宜的書籍、推薦與習作要求相關的文章或讀同一作者的其他著作等。

⑵指導課外閱讀。讀書的方法有：精讀、略讀、瀏覽等。小學生背誦的70首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報刊、搜集信息資料。在閱讀過程中，讀一讀，圈一圈，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀；劃一劃，想一想，一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思，二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？當然，無論是劃一劃還是圈一圈，都只能在屬于自己的書上。抄一抄，寫一寫，人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑；還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。

⑶做好讀書筆記。課外應養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，如摘錄法、圈畫法、剪貼法、制卡法、筆記法等。

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關鍵詞： 語文教學 課外閱讀 影響因素 改進措施

不久前，教育部宣布2017年將全面實行高考改革，其中語文成績由原來的150分上升為180分，語文成績在學生的高考中起著越來越重要的作用。即使是2016年的考綱，學生的閱讀和作文加起來分數也達到125分，其中作文要寫得好，離不開平常大量的閱讀。所以語文閱讀越來越重要，但是由于各種原因，學生的閱讀時間遠遠不夠，極大地影響了學生的語文成績。課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是素質教育的必然要求，也是減輕學生負擔，提高語文教學質量的有機途徑。通過課外閱讀鍛煉學生的思維，提高學生的寫作能力。同時課外閱讀引發學生的積極思維，以讀促思，以讀促寫。高質量的課外閱讀對于語文成績的提高密切相關，直接影響學生的語文成績。課外閱讀的數量和質量與學生語文成績成正比，課外閱讀數量多，質量高，學生的語文成績就會提高。反之，課外閱讀量少或者質量不高，學生的語文成績就相對低于平均分。所以要提高學生的語文成績，必須從閱讀做起。

雖然語文課外閱讀這么重要，但是在日常教學中，由于各方面的原因，語文課外閱讀并沒有引起相應的關注。本文主要從影響學生閱讀的原因和改進措施進行探討，以期促進學生的語文課外閱讀。

一、影響學生閱讀的原因

1.電子媒體的發展影響學生閱讀的興趣。隨著電視、電腦、手機、網絡的普及，媒體變得越來越直觀，也更吸引學生，學生有限的時間都消耗在看電視、上網沖浪、微博互動或微信使用上，很少閱讀。科學技術是把雙刃劍，在直觀的同時，卻扼殺學生抽象思維和邏輯思維能力的發展，不利于學生語文基礎知識的積累。

2.學校教育并沒有把閱讀放到重要位置。許多學校領導沒有認識到閱讀對學生語文成績提高的重要作用，對閱讀不重視，學校也沒有開設專門的閱讀課，沒有專門培養學生的閱讀習慣。

3.閱讀的環境并不完善。農村一些學校沒有閱覽室，即使有閱覽室，絕大部分閱覽室不對學生開放，或者一周只對學生開放一節課，不能保證學生的閱覽時間。同時，有的閱覽室雖然對學生開放，但是書籍太陳舊，而且種類太少，引不起學生的興趣，學生的閱讀熱情不高。

4.學生課業負擔重，沒時間閱讀。現在的學生課業負擔重，要完成學校老師布置的作業，要寫家長布置的試卷，還要上各種輔導班、興趣班，沒有時間看課外書。例如某校的作息時間如下：早上8：00-12：00上課，12：00-1：40午餐、休息，下午1：40-5：40上課，5：40-7：00晚飯，7：00-9：30晚自習。時間安排的這樣緊湊，學生即使想閱讀，也沒有時間。

5.學生沒有養成良好的閱讀習慣。有時候，即使各種閱讀的條件都有，但是由于學生沒有養成良好的閱讀習慣，或者認為閱讀無用，而且認為閱讀會浪費大量的學習時間，從內心抵觸課外閱讀。

二、改進措施

1.培養學生閱讀興趣，讓學生遠離網絡、手機、電視。教師要著力培養學生廣泛的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，如果讓學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，他們就會自然而然地把心思轉移到課外閱讀上，從而自然地遠離網絡、手機、電視。這樣即使再忙，學生也會擠出時間讀書，盡情享受閱讀的愉悅，同時使其語文成績在不知不覺中得到提高。

2.轉變觀念，認識閱讀對提高學生語文成績的重要作用。當前部分領導和老師認為課外閱讀見效慢，對閱讀不重視，不愿讓學生閱讀課外書。針對這種現狀，學校領導和老師要轉變觀念，充分認識閱讀對語文成績提高的重要作用，不論從政策還是安排上，都應積極鼓勵和引導學生閱讀。

3.積極改善閱讀環境，促進學生閱讀。學校的閱覽室，應該隨時向學生開放，只要學生有時間，隨時都可以閱覽。學校閱覽室應該多征訂一些學生喜歡的、對學生有益的書籍，引起學生的閱讀興趣。同時要多鼓勵學生之間的書籍交流，使學生擁有更多的書籍資源。

4.針對學生學業負擔太重，學生沒時間閱讀的問題，學校和教師應切實減輕學生的做題負擔，讓學生瀟瀟灑灑地去讀，走進書中，真正地進行心靈對話。其實學生語文素養的形成和發展絕不是靠做習題“做”出來的，而是靠廣泛地閱讀“讀”出來的。

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關鍵詞：小學語文；單元教學；課外閱讀；指導策略

《義務教育課程標準》對小學課外閱讀量有明確的規定，但在實際教學中，學生的課外閱讀量并沒有達到新課程標準的要求，是因為我們教師不夠重視課外閱讀，學生在閱讀的過程中缺乏正確的指導。所以，要想提高課外閱讀實效性，我們們廣大小學語文教師要基于單元教學開展課外閱讀，對課外閱讀作用要有正確的認識。

一、小學語文課外閱讀的作用

對于作為課內閱讀補充的課外閱讀來說，首先要增加學生的知識積累。語文是通過語言來表達思想和抒發感情的，詞語是文本的基本內容之一，雖然在課內閱讀中，學生可以接觸到很多詞語，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學生掌握更多的詞語，從而累積更多的知識。如描述人物，通過閱讀《水滸傳》、《西游記》等小說，學生會積累、掌握更多的詞語。因課外閱讀量的增加，詞語積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴大學生的知識面。從小學教材內容來看，大部分都是比較經典的作品，由于課文容量有限，學生要想對這些作家的作品有進一步的了解，則需要課外閱讀來輔助。例如《水滸傳》中，一般的選擇的是簡單易懂一節（章），，但要想對人物的性格和其經歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現了課外閱讀的重要性。同樣，在小學課本中魯迅的作品也很多，要想進一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說、詩歌散文、雜文等作品。通過閱讀大量的文學作品，學生的語言能力會大大提高，尤其在寫作過程中，表現尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來的好處。

最后，通過課外閱讀，學生的口頭表達能力會有所提高。口語和寫作的基礎就是閱讀，看得多了，說的內容也就多了，能恰當地運用詞語，尤其在寫作方面，閱讀能使學生更靈活地運用詞語，從而提高表達能力。

二、小學生語文課外閱讀的現狀

1、影視文化代替了課外閱讀

雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學生的生活環境仍然缺乏文化氣息，大多數家庭的文化活動比較單一，僅限于看電視，影響學生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對于中學生來說，看電視比讀書、看報更有趣。本來課外閱讀時間就不夠，電視和網絡占據了學生的大部分課外閱讀時間。

2、學生對名著經典敬而遠之

雖然中國的出版業還處于朝陽的發展狀態之中，全國每天大約有500種圖書出爐，但數量的多并不能遮蓋結構的殘缺：考試寶典、考試錦囊等書籍遍布每一個角落，內容比較單一膚淺，書籍的形式也大體相同。其實，在應試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發功利，真正的經典名著叫好不叫座。孩子就好像面對一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關漢卿。真不知道這是文明的進化，還是退化？

三、小學語文課外閱讀的指導策略

1、注重以活動激發學生的閱讀興趣

課外閱讀的活動形式多種多樣，對于教學來說，常用的有每月（每周）讀書節、辯論賽、知識競賽、讀書比賽等（如有限時間內，誰完成得最好最快，給予獎勵），與此同時，老師可以提供一個話題或者觀點，讓學生對此展開討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過與學校刊物或網站進行合作，給學生提供展示作品的平臺。

2、閱讀對象要結合學生的興趣

在散文、小說、詩歌等領域內選取經典美文，以便引導學生閱讀。隨著網絡的普及，學生可以通過網絡閱讀文章，但老師應該在閱讀內容的選擇上提出寶貴的意見，避免閱讀內容以感官享受為主，提高學生的文學修養和道德品質。在方法上，除了對單詞和句子的積累外，還可以通過寫讀后感等方式分析閱讀內容。閱讀時從人物、情節、背景等方面進行。

3、利用多媒體引導學生開展多元閱讀

目前，大部分小學生對網絡都有一種親切感，教師應利用多媒體引導學生進行多元化閱讀，由此培養和提高學生的課外閱讀興趣。教師應善于利用課堂視聽設備，給學生播放精彩生動的影像資料，引起學生對課外閱讀的興趣。除此之外，還應該利用學生熱衷的網站對課外閱讀進行推廣，使其在學生之間形成競爭閱讀，形成良性循環。

4、指導小學生確立課外閱讀目標

“義務教育語文課標標準”明確規定了小學生課外閱讀要求：“學會閱讀規劃，廣泛閱讀各種書籍，課外閱讀量不低于100萬字，適當閱讀名著。”新接班的老師應在了解上年級學生課外閱讀情況的基礎上，有針對性地引導學生制訂合理的閱讀計劃，讓學生適當安排課外閱讀時間，按照計劃完成任務，保證每名中學生都能達到課標規定的閱讀量，促使學生養成“每日必讀書“的課外閱讀習慣。

總而言之，為了提高小學生課外閱讀質量，老師和家長對孩子的課外閱讀時間要提供保障，給孩子營造良好的閱讀環境，推薦優秀的適合的報刊讀物，并且對孩子的課外閱讀效果進行檢查，豐富孩子的知識，提高他們的素養，促進文化的傳承，廣泛地培養情感。

⒖嘉南祝

[1]小學生閱讀心理及教學對策探究[D].學周刊，2014（2）.