序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇小學(xué)生課外閱讀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)生課外閱讀論文:指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法淺議

人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說(shuō)。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷, 下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

小學(xué)生課外閱讀論文:中小學(xué)生課外閱讀的心理分析及對(duì)策研究

〔摘要〕中小學(xué)生閱讀課外讀物是其擴(kuò)展知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展自我的一種良好方式。本文探討了目前中小學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的六種動(dòng)機(jī)并在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)其積極主動(dòng)地讀書的三個(gè)對(duì)策。

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)生；閱讀；心理；對(duì)策

一、中小學(xué)生課外閱讀的含義

中小學(xué)生課外閱讀，指的是中小學(xué)生在課堂教學(xué)以外的時(shí)間里，利用已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)言文字知識(shí)從書籍中獲取大量的信息、從中吸收有益的成分，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成并發(fā)展思維能力的過程。

閱讀對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，發(fā)揮了不可或缺的作用。首先，閱讀從與中小學(xué)生相關(guān)的方方面面來(lái)塑造個(gè)體、影響著個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)育，還可以對(duì)其素質(zhì)中的核心部分――審美觀、道德觀乃至人生觀，產(chǎn)生深刻的影響。其次，閱讀的過程是中小學(xué)生了解世界、思考世界的過程，可以擴(kuò)展和豐富中小學(xué)生的人生閱歷，幫助他們加深對(duì)社會(huì)及人性的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也促進(jìn)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、反省自身、提升自我。再次，通過閱讀，中小學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的詞匯和句子，掌握了各種各樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，為靈活地思考提供了物質(zhì)載體；閱讀過程中，中小學(xué)生可以透過字里行間進(jìn)行充分的想象和聯(lián)想，從而發(fā)展了想象力和思維能力。

二、中小學(xué)生課外閱讀的心理動(dòng)機(jī)分析

1.為輔助課堂學(xué)習(xí)而讀

在中小學(xué)中，有一部分學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的、具有強(qiáng)烈的求知欲、具有很高的學(xué)習(xí)自覺性，還形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的學(xué)生，不僅在課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，為了更扎實(shí)地鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，他們還會(huì)在課外閱讀大量的書籍，這些書籍大多與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)或者就是教師布置的閱讀書目，以吸收更多更新的信息、擴(kuò)展自己的知識(shí)積累。

為了輔助課堂教學(xué)而讀書的學(xué)生中，有一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中遇到了疑難問題，為了答疑解惑，他們進(jìn)行閱讀，到文獻(xiàn)資料中尋求具體的知識(shí)、問題的答案和解決辦法。當(dāng)然，也有一部分中小學(xué)生僅僅是為了完成老師布置的閱讀作業(yè)而讀書的。

2.為擴(kuò)大知識(shí)面而讀

勤奮好學(xué)的中小學(xué)生，一般希望通過廣泛的閱讀獲得知識(shí)、充實(shí)自己，這樣的學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的求知愿望，讀書的積極性很高，他們閱讀的書籍包羅萬(wàn)象、涉獵很廣，上至天文、下至地理，包括社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類的各種書籍，他們尤其喜歡內(nèi)容深刻、觀點(diǎn)新穎的力作。這些學(xué)生讀書是為了進(jìn)一步提高自己分析問題和解決問題的能力，并期望這些新的知識(shí)在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的工作中發(fā)揮作用。

3.因興趣愛好而讀

某些中小學(xué)生具有特殊的興趣愛好，他們的閱讀書籍多與這種個(gè)人愛好相關(guān)。如，有些學(xué)生喜歡閱讀計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的書籍，有些學(xué)生喜歡軍事題材的書籍，而有些學(xué)生專門閱讀足球、籃球等體育書刊。

4.因好奇而讀

好奇和求新是人類的特點(diǎn)，這一點(diǎn)在中小學(xué)生閱讀上也表現(xiàn)無(wú)疑。很多學(xué)生，只要是新出版的圖書，不論其內(nèi)容如何，都要看一看，這種閱讀的目的不是為了求知，而是為了滿足自己的好奇心。

還有一部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己處于變化之中的身體及心理感到非常好奇，為了更好地了解自己的身體及情感，他們往往會(huì)悄悄閱讀一些身體發(fā)育、生理心理發(fā)展方面的書籍以及與青春期相關(guān)的圖書。

5.為趕潮流而讀

現(xiàn)在的中小學(xué)生是對(duì)時(shí)尚非常敏感的一個(gè)群體，他們對(duì)于流行的回應(yīng)十分強(qiáng)烈。當(dāng)圖書有了“暢銷”的熱度時(shí)，跟隨潮流、跟隨時(shí)尚的閱讀也就隨之有了熱度。一般來(lái)說(shuō)，這種閱讀往往具有“從眾”的性質(zhì)和“追星”的特點(diǎn)。

6.為休閑而讀

中小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，抽出一定的時(shí)間，挑選一些具有趣味性、能愉悅心情的圖書，如漫畫書、影視劇介紹、童話神話故事書等，都屬于為了休閑而閱讀。這樣的閱讀，可以滿足學(xué)生的興趣愛好，又能使大腦得到休息和放松，也是一種豐富知識(shí)與情感的良好方法。

三、促進(jìn)中小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的方法

中小學(xué)生閱讀的范圍極其廣泛，閱讀的動(dòng)機(jī)也不一而同，為了更好地促進(jìn)中小學(xué)生的閱讀行為，中小學(xué)校圖書館和資料室可以從以下幾個(gè)方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀效率。

（一）為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境

1.提供良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀欲望和效果主要來(lái)自于他們的自身需要，但是客觀環(huán)境對(duì)他們也能產(chǎn)生一定的影響。讀者心理學(xué)研究表明，圖書館設(shè)施、采光、空氣、音響、衛(wèi)生等條件，對(duì)于讀者閱讀心理有一定影響。因此，學(xué)校圖書館應(yīng)積極采取措施，改善環(huán)境條件，為學(xué)生提供盡量寬裕、不相互影響的讀書空間。圖書館、閱覽室的布置要清雅些，要保持窗明幾凈，書籍、期刊、報(bào)紙的擺放要井然有序，為學(xué)生提供心情舒暢的閱讀環(huán)境。此外，及時(shí)更換報(bào)刊雜志，保證學(xué)生能在第一時(shí)間看到最新的報(bào)紙與期刊。

2.提供良好的“圖書館利用指導(dǎo)”

中小學(xué)圖書館的使用主體是學(xué)生，如果學(xué)生不會(huì)使用，圖書館的各項(xiàng)功能就不能充分發(fā)揮。因此，圖書館工作人員應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供“圖書館利用指導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生充分了解圖書館、資料室的館藏信息及書籍期刊分布情況，掌握獲取信息的多種途徑與方法；指導(dǎo)學(xué)生將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)地選擇、加工并處理外部信息；指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索并使用數(shù)字化信息資料。最終幫助學(xué)生提高獲取信息及處理信息的能力，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.提供“因人制宜”的服務(wù)方式

圖書管理人員可以根據(jù)中小學(xué)生不同的閱讀心理，針對(duì)不同特點(diǎn)的讀者進(jìn)行相應(yīng)的推薦服務(wù)。這樣做，可以縮短學(xué)生查詢資料、選擇圖書的時(shí)間，從而提高閱讀效率。比如，對(duì)于“為輔助課堂學(xué)習(xí)而閱讀”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖書管理人員可以向他們推薦相關(guān)的教學(xué)刊物；對(duì)于“為擴(kuò)大知識(shí)面而閱讀”的學(xué)生，圖書管理人員可以向他們推薦新近出版的、內(nèi)容新穎的刊物，以滿足他們汲取知識(shí)的需要；對(duì)于“為休閑而閱讀”、“為趕潮流而閱讀”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖書管理人員可以推薦一些富有教育意義、內(nèi)容健康的科普刊物、文學(xué)作品等，這樣，學(xué)生在閱讀過程中既可以得到娛樂休息，也可以受到良好的教育。另外，圖書館還可以配合學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為學(xué)生提供專題資料，比如，舉辦各種展覽、出專題黑板報(bào)、舉辦專題講座等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

1.重視學(xué)生的閱讀需求

現(xiàn)在，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)一般比較重，家長(zhǎng)的期望及行為也使得中小學(xué)生可支配的時(shí)間比較少，這些給學(xué)生造成了沉重的心理壓力，進(jìn)而影響到他們的閱讀和閱讀效率，乃至降低了他們的閱讀興趣。因此，圖書管理人員必須了解中小學(xué)生的閱讀心理及閱讀動(dòng)機(jī)，重視學(xué)生的閱讀需求，為其提供適合其年齡及身心發(fā)展的美文，幫助學(xué)生保持心情愉快、身心輕松地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，用心體會(huì)閱讀文獻(xiàn)中體現(xiàn)的美感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

有意識(shí)地進(jìn)行閱讀，是中小學(xué)生期望通過讀書行動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、進(jìn)行自我教育的一種體現(xiàn)，有意識(shí)地進(jìn)行閱讀是培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀興趣的必經(jīng)階段。因此，中小學(xué)圖書管理人員應(yīng)當(dāng)研究中小學(xué)生的閱讀取向和閱讀規(guī)律，積極開展各種有益于閱讀的活動(dòng)，比如故事會(huì)、佳作賞析、讀書知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比等活動(dòng)，吸引中小學(xué)生參與讀書活動(dòng)，幫助學(xué)生形成“我要讀書”的閱讀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，最終促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

小學(xué)生課外閱讀論文:農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見

我校地處偏遠(yuǎn)、高寒地區(qū)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，究其主要原因是缺乏閱讀。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神“、”書讀百遍，其義自見”、“書籍是造就靈魂的工具”，無(wú)不折射出閱讀的重要性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”在農(nóng)村小學(xué)，由于閱讀氛圍差、缺少生活的經(jīng)驗(yàn)以及孩子自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量少，閱讀的積極性不高等問題。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣呢？我結(jié)合自己的一些工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法，以供同行交流。

一、榜樣力量帶動(dòng)閱讀

常言道：孩子是父母的一面鏡子。同樣的道理，學(xué)生也是老師的一面鏡子。老師的一言一行會(huì)讓學(xué)生爭(zhēng)相模仿。在孩子們眼中，老師妙語(yǔ)連珠，滔滔不絕、無(wú)所不知，很是神奇。充分利用這樣的時(shí)機(jī)帶動(dòng)學(xué)生閱讀。當(dāng)學(xué)生們看到老師手里捧著書的時(shí)候，強(qiáng)烈的好奇心就會(huì)驅(qū)使學(xué)生們湊過來(lái)看一看老師在看什么。還會(huì)用稚嫩、充滿疑惑的語(yǔ)氣問：“老師，你在看什么呀？”“老師，可以講給我們聽聽嗎？”如果學(xué)生聽到老師經(jīng)常在休息的時(shí)候，或坐在辦公室里，深情地誦讀詩(shī)集，那么他也會(huì)非常向往成為這樣的人。老師的這種習(xí)慣，對(duì)閱讀的熱愛與執(zhí)著，非常重要，它對(duì)學(xué)生而言有著潛移默化的影響。所以要想讓學(xué)生愛上閱讀，老師必須改變自己，要讓自己也愛上閱讀，成為學(xué)生眼中愛讀書的人。

二、閱讀宣傳不可小覷

為了讓學(xué)生們愛上閱讀，我把每周二、四晨誦的20分鐘定為“閱讀時(shí)光”。將在這20分鐘里頌讀、分角色讀、表演著讀為他們精挑細(xì)選的詩(shī)歌或文章，給學(xué)生呈現(xiàn)不同文體、不同內(nèi)容帶來(lái)的精彩，學(xué)生們?cè)谠?shī)海里徜徉陶醉，在故事里思索感悟，學(xué)生對(duì)于這樣的閱讀充滿了期待。每天的快樂之旅由晨誦的20分鐘開啟，這會(huì)成為學(xué)生一天當(dāng)中最憧憬、最快樂的時(shí)光，然后感受這些內(nèi)容，記住了這位老師，也就深深的愛上了閱讀。

三、營(yíng)造閱讀良好氛圍

（1）開展師生整本書共讀。集體的力量是無(wú)窮的，讓學(xué)生和老師一起閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。我們可以布置學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)一起閱讀一本書，一周，半個(gè)月或者根據(jù)書籍情況定時(shí)間。然后在課堂上交流所得、感悟。我曾與學(xué)生們共讀了的第一本課外書叫《豆蔻鎮(zhèn)的居民與強(qiáng)盜》，我們要求只用兩周的時(shí)間讀完。然后我們舉行了一次讀書交流會(huì)。在交流會(huì)上，同學(xué)們各抒己見，有的對(duì)豆蔻鎮(zhèn)這個(gè)小鎮(zhèn)產(chǎn)生了興趣，有的覺得，原來(lái)并不是所有的強(qiáng)盜都是十惡不赦的壞人，還有的在書中感受到了善良的人會(huì)得到幸福等。他們把自己閱讀心得分享出來(lái)，同時(shí)又聆聽著別人的見解，經(jīng)過交流之后，學(xué)生對(duì)這本書就有了更多的認(rèn)識(shí)，更深的記憶和感情，也勾起他們想要閱讀更多書籍的愿望。

（2）利用多媒體推薦、展示閱讀。為了讓學(xué)生們愛上讀書，我尋找一些（或是像同行打聽）適合孩子們年齡特點(diǎn)的書籍，根據(jù)書的版面、作者、書中精彩的片段做成PPT，在晨誦或自習(xí)課時(shí)推薦給學(xué)生們看。精美圖文加上曼妙的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺、情感上的沖擊，學(xué)生們會(huì)根據(jù)老師的推薦去尋找，去閱讀。此外，我要求學(xué)生每天抄寫一首陌生古詩(shī)或一句名言，然后跟同學(xué)，老師交流。我鼓勵(lì)他們?cè)谏蠈W(xué)和放學(xué)的路上，誦讀當(dāng)天讀到的美文佳句，在空曠的山間小路上，朗朗書聲成為別樣的風(fēng)景。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛上閱讀。

四、積星換禮促閱讀

在班級(jí)里，我開展了“積星換禮”讀書活動(dòng)，每讀10000字的書，學(xué)生可以儲(chǔ)存一顆星星，十顆星星可以從班級(jí)的圖書架上隨意選擇一本書（學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)出面購(gòu)買）。如果獲得20顆星星，可以向家長(zhǎng)提一個(gè)小小的要求。如果獲得30顆星星，可以向老師申請(qǐng)一次免做家庭作業(yè)。這樣，學(xué)生們會(huì)互相比較，看看誰(shuí)的財(cái)富多，從而提高了讀書的積極性。有家長(zhǎng)打來(lái)電話興奮地告V我，學(xué)生主動(dòng)讀書了，不用家長(zhǎng)監(jiān)督了。

我每周都從學(xué)校圖書室借來(lái)幾十本書，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛讀書的學(xué)生；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式豐富多彩：舉行讀書交流會(huì)，優(yōu)秀讀書筆記展覽，表彰閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。

總之，讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能一蹴而就，立竿見影。它需要老師的循循善誘，堅(jiān)持不懈。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。“好習(xí)慣成就好人生”，閱讀讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中愉悅輕松地旅行。

小學(xué)生課外閱讀論文:小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生雖然年齡小，但是他們的閱讀萬(wàn)不可局限在課本中。課外閱讀也是語(yǔ)文課程的重要組成部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要開展課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍，小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中提出，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性是毋庸置疑的，引導(dǎo)學(xué)生踏上一條趣味無(wú)窮的閱讀之路，是語(yǔ)文老師的責(zé)任，也是擺在語(yǔ)文老師面前的重要課題。語(yǔ)文老師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課外閱讀，尋找優(yōu)化學(xué)生閱讀生活的策略，豐富閱讀材料，趣化推薦方式，豐富讀后交流。如何培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣，筆者的做法是：

制定合理的、整體性地閱讀訓(xùn)練計(jì)劃。確保充足的閱讀時(shí)間，營(yíng)造激勵(lì)課外閱讀的環(huán)境和氛圍。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和保持，需要學(xué)校營(yíng)造具有激勵(lì)性的讀書氛圍和環(huán)境。比如，圖書館的環(huán)境與藏書布置，書香長(zhǎng)廊，圖書角的開辟，讓學(xué)生在校園里隨時(shí)隨地都能看到書，拿到書，讀到書，讓沉浸在閱讀中的孩子成為校園里另一種文化景觀。班級(jí)可以設(shè)立圖書角，年級(jí)設(shè)立漂流書架。

注重過程性的督促。充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，把本小組伙伴們的讀書情況做好記載，每周閱讀課上進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)出書香小組。根據(jù)學(xué)生借閱的圖書數(shù)量和閱讀成效授予閱讀之星、閱讀大王、讀書寶貝等稱號(hào)，以榜樣和榮譽(yù)帶動(dòng)閱讀。

組織形式多樣的閱讀活動(dòng)。朗讀、講故事、讀后感、讀書交流會(huì)，有主題的手抄報(bào)評(píng)比，都能激發(fā)孩子閱讀的熱情，把讀書與綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。低年級(jí)的讀書交流會(huì)要求不必過高，只需要比較簡(jiǎn)單的交流：什么書，作者，主要寫的什么事，讀讀精彩的語(yǔ)段等。

師生共讀一本書。老師先在課堂上大聲把書的內(nèi)容讀給同學(xué)聽，再讓學(xué)生課外自己讀。當(dāng)然針對(duì)低年級(jí)的小朋友這個(gè)一本書其實(shí)就是一個(gè)故事。聽老師讀故事不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的接受，而是孩子與老師與文本與作者的互動(dòng)。通過老師聲情并茂的朗讀，孩子的思維動(dòng)起來(lái)了，想象的翅膀張開了，情感產(chǎn)生共鳴了，在這時(shí)候，不需要給學(xué)生說(shuō)什么是真善美，什么是假丑惡，一切在讀中水到渠成。學(xué)生在聽故事的過程中，老師可以提一些簡(jiǎn)單的問題，吸引學(xué)生的注意力，了解他們傾聽的情況；當(dāng)老師把故事讀完后，全班再一起交流對(duì)書中人物的看法，對(duì)哪個(gè)情節(jié)感興趣，你最喜歡誰(shuí)等等話題。在學(xué)生興致盎然的時(shí)候，老師順勢(shì)引導(dǎo)：這個(gè)故事有意思嗎？你還想不想讀這個(gè)故事？那就課外自己去讀吧！

讀繪本故事，創(chuàng)編故事。繪本故事圖文結(jié)合，生動(dòng)的畫面，簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。老師可以通過創(chuàng)編繪本故事的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。老師先讀故事的起因、經(jīng)過，讓學(xué)生去猜猜故事的結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編；最后老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道故事書里的結(jié)尾是怎樣的呢？自己去讀書找答案吧！”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書欲望。

召開讀書推薦會(huì)。學(xué)生每人準(zhǔn)備兩本以上已經(jīng)看過的課外書，并自行制作宣傳海報(bào)，以現(xiàn)場(chǎng)推銷、現(xiàn)場(chǎng)演講的方式“用書換書”進(jìn)行推介、分享、交流。推薦的形式可以是講述讀本的主要內(nèi)容，也可以是分享閱讀過程感悟或讀后感，甚至可以就讀本中最感興趣的段落來(lái)讀一讀。對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)要著眼一個(gè)“趣”字，要好玩一些，推薦的書，推薦的方式，讀后的交流都盡量從“趣”字著手。推薦閱讀，要優(yōu)先考慮興趣和需要。可以推薦貼近生活、激發(fā)共鳴的校園小說(shuō)，比如楊紅櫻、秦文君的校園小說(shuō)系列和張之路的經(jīng)典校園小說(shuō)；推薦與眾不同、幽默風(fēng)趣的童話經(jīng)典；推薦超越現(xiàn)實(shí)，富于幻想的科幻小說(shuō)；推薦膾炙人口、耐人尋味的世界名著。

開展“每天一句話，每周一首詩(shī)，每月一本書”的活動(dòng)。有的語(yǔ)文老師所帶班級(jí)的黑板的左上角每天都有用粉筆工工整整抄寫的一首詩(shī)，那就是學(xué)生每天必讀的一首詩(shī)；有的老師則利用早讀的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背b經(jīng)典。“腹有詩(shī)書氣自華”，日積月累，學(xué)生必將厚積薄發(fā)。

字寫錯(cuò)了，可以擦掉重寫；書讀錯(cuò)了，可以糾正重讀，可是壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了就會(huì)伴隨終身。反之，良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)讓學(xué)生終身受益。那么養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣到底需要多少天呢？美國(guó)心理學(xué)家曾研究表明，一種行為重復(fù)21天，就會(huì)形成初步的習(xí)慣，重復(fù)90天，就能成為穩(wěn)定的習(xí)慣。課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月，如果堅(jiān)持下來(lái)，就能讓常規(guī)成為一種自覺的行為，成為一種自然而然的動(dòng)作。

李士方，湖北來(lái)鳳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。

小學(xué)生課外閱讀論文:激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣

一、 課外閱讀激趣的辦法

1. 講小故事吸引法。我可以利用課余時(shí)間，比如中午用餐后，為學(xué)生每天講一個(gè)趣味性強(qiáng)的小故事，要求學(xué)生回家后講給家長(zhǎng)聽。然后，教師可以在微信群里聽取家長(zhǎng)的反饋意見。經(jīng)過一段時(shí)間后，可以增加難度，當(dāng)講到精彩部分時(shí)教師立即停止，要求學(xué)生利用自己的想象力，把故事補(bǔ)充完整。隨著時(shí)間的推移，再慢慢給學(xué)生介紹符合他們年齡特點(diǎn)的課外讀物。

2. 設(shè)置專門的閱讀時(shí)間。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，可以每天利用固定時(shí)間段，讓學(xué)生共同分享閱讀。在此期間，學(xué)生之間互相督促、互相學(xué)習(xí)，日積月累能夠有效提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

3. 教師推薦課外讀物。教師可以通過對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)不同的學(xué)生推薦其感興趣的書籍。或在班集體推薦一批類別各異的課外讀物，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自行選擇讀物。這一過程中，老師不做過多干涉，全憑學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行選擇，這也是對(duì)學(xué)生不同興趣愛好的充分尊重。

4. 通過課文引申課外讀物。語(yǔ)文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從基礎(chǔ)上拓展更廣博的內(nèi)容，學(xué)生比較容易接受。同時(shí)，學(xué)生也可以通過拓展的內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

5. 通過趣味性問題引入。例如，二年級(jí)《植物媽媽有辦法》一文課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師提出“你知道植物媽媽是怎么生小寶寶的嗎？”“為什么北方?jīng)]有椰子樹呢？”“我們可以摘草莓、摘玉米，那你們摘過芒果嗎？”等趣味性較強(qiáng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找課文中沒有的答案。

6. 直觀引入涉及的書籍。例如，《植物媽媽有辦法》一文中，通過教師對(duì)課文的講解，學(xué)生了解到植物播種的方式。那么，我們可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解更多的關(guān)于植物生長(zhǎng)的內(nèi)容，引入閱讀《植物百科》一書，讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)條件、生長(zhǎng)環(huán)境、開花結(jié)果的時(shí)間等。

7. 通過活動(dòng)促使廣泛閱讀。我們可以通過豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如“講故事比賽”，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)有趣的故事，可以根據(jù)學(xué)生的年齡段區(qū)分故事的長(zhǎng)短。每周選擇一個(gè)時(shí)間進(jìn)行比賽，故事內(nèi)容要求積極健康，不設(shè)定范圍，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀；再例如“每周我喜歡的人物推薦”活動(dòng)，用一個(gè)人物故事表達(dá)出喜歡這一人物的原因，并推薦給同學(xué)們。類似的活動(dòng)形式可以有很多，教師只需要集中精力抓住一到兩個(gè)主題深入開展，真正調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到使學(xué)生喜歡閱讀的目的。

8. 督促家長(zhǎng)起帶頭作用。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中的第一任老師，我們可以通過家長(zhǎng)會(huì)或QQ群聊天的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)聊聊課外閱讀的話題，督促家長(zhǎng)在家里與孩子一起閱讀、與孩子聊閱讀，激發(fā)孩子課外閱讀的興趣。

9. 榜樣的力量無(wú)窮大。任何時(shí)候都不能忽視榜樣的力量。小學(xué)課外閱讀水平的提升方面，更不能忽視榜樣的激勵(lì)作用。在班集體中樹立讀書榜樣，不但有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣和水平，還可以促使其他學(xué)生與其共同進(jìn)步，甚至勇于超越。

二、 閱讀積累的方法

1. 引導(dǎo)理解難懂詞句。學(xué)生在讀書過程中難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字、詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中解決這些字詞。還可以通過查字典的方式，將讀音、意思等匯總記憶。對(duì)遇到的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等做重點(diǎn)分析，通過故事了解其使用的語(yǔ)境、寓意。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生的詞匯量會(huì)突飛猛進(jìn)，并能夠恰當(dāng)?shù)貙⑵鋺?yīng)用到自己的習(xí)作中去。

2. 有意識(shí)地搜集好詞好句。對(duì)于大腦的武裝不是一朝一夕就能夠完成的，一定要日積月累。搜集好詞好句更要依靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，每遇到一個(gè)值得記住的詞或句子時(shí)，要將其熟記于心，習(xí)作的時(shí)候才可以信手拈來(lái)。

3. 區(qū)分精讀與泛讀。著名文學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過：“精讀的時(shí)候要纖屑不遺，略讀的時(shí)候要提綱挈領(lǐng)。”也就是說(shuō)，不是所有的書都要精讀細(xì)讀，也不是所有的書都一目十行、了解大意。我們要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉獵的書籍做出分類，對(duì)于文學(xué)性強(qiáng)的名著一定要精讀，采摘名家名句進(jìn)行記錄，可以大力提升自身的文學(xué)素養(yǎng)；而對(duì)于文學(xué)性較弱的現(xiàn)代小說(shuō)則可以泛讀，得以了解即可。

三、 課外閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1. 讀書要有選擇。書是一把雙刃劍，好書可以帶著學(xué)生領(lǐng)略作者的風(fēng)采、感受到作者的喜怒哀樂，有種神清氣爽的感覺。而類似學(xué)生感興趣的口袋書，讀后收獲甚微。作為教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，對(duì)格調(diào)低下、充滿色情、暴力的書要堅(jiān)決抵制。

2. 尊重學(xué)生之間差異。學(xué)生的資質(zhì)潛力是有所差別的，不同的學(xué)生領(lǐng)悟力、洞察力不同，其完成課外閱讀的質(zhì)量也會(huì)截然不同。我們要正視學(xué)生的差別、正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生并多鼓勵(lì)學(xué)生，一如既往地努力完成課外閱讀任務(wù)。

綜上所述，我們作為教師，要立足于課本向外圍拓展，努力通過各種途徑尋找到有利的辦法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂享自己的書香生活，收獲無(wú)限精彩。

（作者單位：烏魯木齊市第三小學(xué)）

小學(xué)生課外閱讀論文:小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見

摘要：只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，開闊視野，提高寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中就閱讀情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“興趣”是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)閱讀a生了興趣，何愁他不閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)；提高

只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，開闊視野，提高寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而閱讀能力的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年段閱讀都制定了目標(biāo)要求，不僅對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行了具體的目標(biāo)指導(dǎo)，而且十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了量化。

課標(biāo)中就閱讀情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“興趣”是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，何愁他不閱讀。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢，結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1.緊扣課內(nèi)促課外

堤外損失堤內(nèi)補(bǔ)，課內(nèi)不足課外補(bǔ)。有些課文無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀量，那老師只有向?qū)W生推薦一些文章，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀彌補(bǔ)。如：學(xué)習(xí)古文后可以向?qū)W生推薦一些簡(jiǎn)單的古文讓學(xué)生閱讀了解我國(guó)文化的博大精深；學(xué)習(xí)了外國(guó)名著單元后可以向?qū)W生推薦一些外國(guó)名著進(jìn)行閱讀。在閱讀中學(xué)生獲得無(wú)窮的樂趣，提高了閱讀興趣。

2.緊扣課本促生活

課本的內(nèi)容有相當(dāng)?shù)木窒扌裕覀冊(cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本閱讀的同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，如課本中有關(guān)于對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在生活中收集一些關(guān)于對(duì)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累。有學(xué)生收集了一位當(dāng)?shù)孛褶k代課教師三十多年前過年的對(duì)聯(lián)；上聯(lián)“一二三四五瓶酒”，下聯(lián)“六七八九十斤肉”，橫批“有些蛋白”（一種當(dāng)?shù)氐亩怪破罚W(xué)生說(shuō)這位老師很幽默，反映了那些年教師的貧窮。有學(xué)生收集了地名，對(duì)“美人峰美人騎龍”“獅子堡獅子長(zhǎng)角”。學(xué)生在收集中閱讀積累，在課外閱讀中增長(zhǎng)興趣。

3.緊扣校內(nèi)促校外

為了讓學(xué)生增加課外閱讀量，我校在召開家長(zhǎng)會(huì)征求意見的基礎(chǔ)上，給每位學(xué)生訂閱了《學(xué)語(yǔ)文之友》。學(xué)校課題教師組織學(xué)生利用朝會(huì)前20分鐘和午休20分鐘的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)閱讀。部分學(xué)生還訂閱了其他適宜小學(xué)生的讀物，讓學(xué)生回家閱讀。同時(shí)告訴學(xué)生留心校外廣告、通告、通知等戶外文字宣傳資料，了解校外對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用情況。通過課外閱讀，學(xué)生的閱讀興趣明顯提高。

4.緊扣現(xiàn)代促傳統(tǒng)

在課外閱讀教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代美文外，我們還要結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)的傳統(tǒng)文化，如《三字經(jīng)》《百家姓》《增廣賢文》。特別是《增廣賢文》的閱讀，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生相當(dāng)有幫助。學(xué)生在讀背了《增廣賢文》后，在作文中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其中的經(jīng)典語(yǔ)句，使得作文精彩了許多。閱讀讓學(xué)生的興趣大增。

課外閱讀指導(dǎo)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而浩大的工程，只要老師精心設(shè)計(jì)，悉心引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，一定會(huì)事半功倍。

小學(xué)生課外閱讀論文:提升小學(xué)生課外閱讀總量的策略

廣州市花都區(qū)新華棠澍小學(xué)

我國(guó)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，小學(xué)生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。基于對(duì)小學(xué)生課外閱讀總量的調(diào)查，提出有效指導(dǎo)小學(xué)生提高課外閱讀總量的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

積極的課外閱讀態(tài)度和對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)是搞好課外閱讀的動(dòng)力，這一動(dòng)力是由學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對(duì)課外閱讀主要意義的認(rèn)識(shí)上存在弱點(diǎn)與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”的認(rèn)識(shí)上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長(zhǎng)，在取得對(duì)學(xué)生必須加強(qiáng)“自我成長(zhǎng)需要”教育的一致性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生實(shí)施課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”和補(bǔ)充，是豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要的教育，使其提高認(rèn)識(shí)，獲得動(dòng)力，并采取切實(shí)措施，保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長(zhǎng)需要”的目標(biāo)進(jìn)行。

二、分學(xué)年段確定課外閱讀范圍

從調(diào)查中得知，由于學(xué)生對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)存在弱點(diǎn)與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無(wú)目的性和無(wú)計(jì)劃性，達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：第一，努力引導(dǎo)學(xué)生明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結(jié)合課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級(jí)整體規(guī)劃學(xué)生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進(jìn)的原則制訂出各年級(jí)學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，開展多層次、多形式的課外閱讀活動(dòng)（例如按年級(jí)、按班級(jí)、按讀物開展課外閱讀競(jìng)賽；一天一讀活動(dòng)；親子課外閱讀活動(dòng)；課外閱讀體會(huì)專刊等），在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和技能，提高學(xué)生知識(shí)的廣度和深度；第四，要堅(jiān)持按學(xué)生課外閱讀范圍和計(jì)劃閱讀，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，并分階段對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行考核。

三、全面課外閱讀與個(gè)體特長(zhǎng)的重點(diǎn)課外閱讀相結(jié)合

從總體上講，學(xué)生課外閱讀一定要根據(jù)《語(yǔ)文n程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎(chǔ)上，又要發(fā)揮各自特長(zhǎng)重點(diǎn)閱讀。對(duì)技能學(xué)科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學(xué)生全面閱讀各技能知識(shí)讀物，又要堅(jiān)持提倡學(xué)生重點(diǎn)閱讀各自專長(zhǎng)技能知識(shí)讀物。人的全面發(fā)展和個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個(gè)性的多樣性和豐富性，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導(dǎo)要實(shí)施全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的教育。

四、構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生較好的完成課外閱讀的總量，并非只是學(xué)校的任務(wù)，應(yīng)該是學(xué)校、家庭共同的使命。學(xué)校要構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式，只有當(dāng)學(xué)校和家庭指導(dǎo)形成了合力，通過家校合作，全面整合學(xué)生課外閱讀資源，開展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵(lì)、生生合作、個(gè)性化家校聯(lián)系卡等多方立體互動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術(shù)，順利完成課外閱讀的任務(wù)。

五、創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境與條件

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，應(yīng)為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境與條件，這是幫助學(xué)生逐步達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課外閱讀總量和滿足閱讀范圍的物質(zhì)保證。學(xué)校要訂購(gòu)學(xué)生必需的讀物，新訂購(gòu)的讀物要用板報(bào)的形式向?qū)W生介紹。這不但起到了課外閱讀的導(dǎo)向作用，而且也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境。同時(shí)學(xué)校各科教師、班主任要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自己訂購(gòu)優(yōu)秀讀物，一是可彌補(bǔ)學(xué)校藏書的不足，二是可培養(yǎng)學(xué)生買書、讀書、藏書的好習(xí)慣。此外，學(xué)校還應(yīng)該號(hào)召學(xué)生之間彼此將自己的讀物交換著閱讀，這既能擴(kuò)大課外閱讀面，又能讓學(xué)生在這種課外閱讀活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，一舉兩得。

小學(xué)生課外閱讀論文:淺析如何提高小學(xué)生課外閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的基本途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說(shuō)話和作文的能力。閱讀能力，是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的情感和語(yǔ)感，從而讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。閱讀能力的提高僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力，我以為應(yīng)從以下方面入手。

1."授之以漁"，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要教育他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好、更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.1略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的相關(guān)篇章或部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，介紹學(xué)習(xí)閱讀《人與自然》一書或自查其他讀物，選擇自己所需要的內(nèi)容，寫科學(xué)小論文。

1.2精讀法。就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

1.3默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有"好古敏求"、"讀書十行俱下"之說(shuō)。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

2.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

2.1建立班級(jí)圖書庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用"流動(dòng)圖書箱"的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

2.2給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在"早讀"或"自習(xí)"時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)外，還可每周劃出一二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

2.3拓寬學(xué)生n外閱讀空間。去年，我們學(xué)校購(gòu)買了電腦并聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生查詢自己所需讀物及相關(guān)材料，從而豐富了學(xué)生閱讀內(nèi)容。

3.激發(fā)閱讀興趣， 鞏固和擴(kuò)大閱讀效果

3.1根據(jù)學(xué)生差異推薦書籍。小學(xué)生富于幻想、好奇、有強(qiáng)烈的求知欲。推薦圖書時(shí)， 不能一刀切， 必須根據(jù)小學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，向?qū)W生提供書籍目錄， 小學(xué)中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣， 女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書， 而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。

3.2組織各種類型的讀書活動(dòng)。首先要從課內(nèi)向課外延伸， 時(shí)常和各年級(jí)任課教師聯(lián)系， 推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，讓學(xué)生"得法于課內(nèi)， 得益于課外。"其次抓住大閱讀這一特色， 經(jīng)常開展一些"講故事"、"猜謎語(yǔ)"、"讀書心得交流會(huì)"、"展 評(píng) 優(yōu) 秀 讀 書 筆 記 "、"剪 貼 冊(cè) "、"手抄報(bào)"、"知識(shí)競(jìng)賽"、"查閱資料比賽"、"詩(shī)歌朗誦比賽"等生動(dòng)活潑、形式多樣的讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如： 國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際， 用開展詩(shī)歌朗誦比賽、我國(guó)國(guó)情知多少知識(shí)競(jìng)賽來(lái)贊美祖國(guó)壯麗河山、悠久歷史、優(yōu)秀文化、科學(xué)遺產(chǎn)、社會(huì)主義建設(shè)等成就， 讓小學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)， 更加熱愛祖國(guó)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的讀書活動(dòng)， 不光使低年級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂趣， 而且高年級(jí)學(xué)生也起到了"榜樣"作用。比如： 五六年級(jí)學(xué)生開展 "讀一本好書"講故事比賽，讓三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕， 觀眾聽得津津有味， 不但增長(zhǎng)了知識(shí)， 而且從中找到了學(xué)習(xí)榜樣， 從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

4.積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

完善閱讀能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)，把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在如今小學(xué)教育中， 提高課外閱讀能力是廣大學(xué)生的一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 更是他們?nèi)姘l(fā)展的一種重要的精神資源。

小學(xué)生課外閱讀論文:利用課外閱讀提升小學(xué)生語(yǔ)文能力的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)

摘 要：閱讀的本質(zhì)是閱讀主體、閱讀客體（閱讀對(duì)象）、閱讀客體創(chuàng)作者三者的心靈交流。課外閱讀是是相對(duì)于課內(nèi)閱讀而言的，指學(xué)生在課外，依據(jù)自己的喜好，自己的閱讀興趣，自主的、有選擇的獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用課外閱讀是提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一條重要途徑。即課外閱讀可以提升學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力；課外閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力；課外閱讀提高學(xué)生的閱讀能力；利用課外閱讀提高學(xué)生的寫作能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)利用課外閱讀提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)體會(huì)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

一、利用課外閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力

學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力指的是對(duì)字形、字音、字義的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生可以通過大量的課外閱讀積累，真切地感受到文本中生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言文字的魅力，這樣有利于學(xué)生擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，更有利于他們?cè)俅握J(rèn)知時(shí)的重新建構(gòu)，更加有利于提升他們對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知能力。其實(shí)，生活中這樣的實(shí)例比比皆是，可能有很多家長(zhǎng)認(rèn)為從小讓孩子玩識(shí)字游戲有利于提高孩子的語(yǔ)言認(rèn)知能力，還有他們?cè)诟改傅呐惆橄拢?jīng)常讀繪本，讀一些手繪的小故事，這樣一遍遍地讀既有利于他們理解能力的提升，也能讓他們?cè)诶斫庖馑嫉幕A(chǔ)上強(qiáng)化漢子字形，自覺地把字形與詞義句意結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)使他們的語(yǔ)言認(rèn)知能力得到迅速的提升。中央電視臺(tái)舉辦的中國(guó)漢字聽寫大賽，是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)言認(rèn)知能力的很好的檢驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)力很強(qiáng)的選手的采訪可以發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)漢字的識(shí)記的超凡能力大多來(lái)源于他們大量的課外閱讀的。從這些生活中的鮮活實(shí)例中我們可以總結(jié)出方法來(lái)利用課外閱讀促進(jìn)孩子語(yǔ)言認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、利用課外閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)言感受能力

閱讀能力，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，它是語(yǔ)言認(rèn)知能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力結(jié)合的體現(xiàn)，是一名學(xué)生語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，是學(xué)生通過語(yǔ)言認(rèn)知能力獲取文本信息，將自己的經(jīng)歷、感受、思維融入其中，是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感受能力。接受美學(xué)認(rèn)為：任何作品都是由作者的“寫”和讀者的“感受”組成的，閱讀過程是讀者根據(jù)自己知識(shí)水平和生活經(jīng)歷對(duì)作品進(jìn)行主動(dòng)感知、理解和創(chuàng)造的過程。這就需要讀者進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，學(xué)習(xí)對(duì)文本進(jìn)行多角度多層次的解讀，從而提高閱讀的整體質(zhì)量。其實(shí)閱讀能力中，理解能力是十分重要的，這是語(yǔ)言感受能力的重要體現(xiàn)。而課外閱讀量充足的學(xué)生就會(huì)比課外閱讀匱乏的學(xué)生的理解力、感受力要好得多。這就是我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面對(duì)年齡相同的學(xué)生也要分層教學(xué)的原因之一。年齡段相同的學(xué)生刨除智力水平的差異及家庭環(huán)境的影響，他們所經(jīng)歷的應(yīng)該是差不多的，但是在閱讀教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣大的孩子，他們對(duì)于文本的理解能力差別是十分巨大的。這就是他們課外閱讀量不同造成的。有的孩子，他的課外閱讀量十分龐大，而且涉及的領(lǐng)域十分廣泛，文學(xué)作品還有一定的深度，這樣的孩子他們的理解能力較強(qiáng)，有較高的閱讀能力。而對(duì)于一些限于讀課文，沒有足夠量的課外閱讀擴(kuò)充的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)一些文本的理解、解讀就存在一些困難。由此可見，我們可以利用課外閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)孩子語(yǔ)言感受能力的發(fā)展。

三、利用課外閱讀提升小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力

語(yǔ)言的實(shí)踐能力指的是基于社會(huì)和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)和交流能力，有利于促進(jìn)個(gè)人“社會(huì)化”的形成。文本的建構(gòu)是“社會(huì)性”和作者“個(gè)性化”的統(tǒng)一，讀者的“讀”即意味著與文本和作者進(jìn)行交流，這種交流來(lái)自于讀者自身的生活經(jīng)歷，也來(lái)自于經(jīng)過反思、批判的理性思考。讀者運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)出自己的閱讀感受，從而提升語(yǔ)言的實(shí)踐能力。課外閱讀十分有助于語(yǔ)言實(shí)踐能力的提升，語(yǔ)言實(shí)踐能力是基于社會(huì)和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)生的社會(huì)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)可能不會(huì)很豐富，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，感知生活體味生活的經(jīng)歷和時(shí)間是有限的，這就需要大量的課外閱讀來(lái)擴(kuò)充，有時(shí)所謂的經(jīng)歷并不一定要是自己經(jīng)歷的，可以是通過大量的閱讀，跟著作者去感受他所感受的，經(jīng)歷他所經(jīng)歷的。例如余秋雨的《文化苦旅》，其中就有好多的到各地的旅行的經(jīng)歷，帶著讀者一同去感受名勝古跡的風(fēng)采，去挖掘古跡背后的故事。我們可以運(yùn)用課外閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

四、利用課外閱讀提高學(xué)生的寫作能力

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)言能力的書面表達(dá)，是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基A，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。寫作能力包括三個(gè)方面：立意能力，能通過對(duì)客觀事物的觀察、分析歸納，把其中包含的意思加以提煉，確定所要表達(dá)的中心思想；布局謀篇的能力，根據(jù)表達(dá)中心思想的要求組織材料，各種表達(dá)方式運(yùn)用自如；表達(dá)能力，指運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確流利地表達(dá)。對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力來(lái)說(shuō)，一是材料的積累。材料是寫作之源。寫作材料主要來(lái)源于社會(huì)生活，而閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另一途徑。對(duì)于生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這一源頭獲取的材料最為廣泛。廣泛的課外閱讀，閱讀書籍報(bào)刊，可以使他們獲得許多無(wú)法親身接觸到的材料。可見，學(xué)生要增加課外閱讀，通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的狀況，而是潑灑成文。二是語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言是文章這所房子的磚瓦，學(xué)生要有意識(shí)的積累語(yǔ)言，讀書看報(bào)，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句，都要記下來(lái)。平時(shí)課外閱讀過程中碰到的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句等，只要自認(rèn)為生動(dòng)美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語(yǔ)言詞典。三是精妙寫法的積累。古人有“《文選》爛，秀才半”之說(shuō)，形象道出了古人學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀作品本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀各名家作品，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，自然能學(xué)到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實(shí)踐，必能提高寫作水平。所以說(shuō)我們可以利用課外閱讀提升學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)生課外閱讀論文:在小學(xué)生“需要”中引導(dǎo)課外閱讀

摘 要 引導(dǎo)學(xué)生在“需要”環(huán)境中課外閱讀，學(xué)生并不感到是一種負(fù)擔(dān)，相反，會(huì)變成一種自覺行動(dòng)。他們?cè)跇分凶x、讀中樂，讀中學(xué)、讀中用、讀中練，不知不覺閱讀速度快了，閱讀面廣了，知識(shí)豐富了，智力得到了開發(fā)，語(yǔ)文能力就自然而然提高，可謂一舉多得

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 引導(dǎo) 閱讀

1在學(xué)生聽故事“需要”中引導(dǎo)課外閱讀

故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師說(shuō)要講一個(gè)故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子、豎起耳朵、閃爍欣喜的目光、露出甜密的微笑愛聽的故事不要說(shuō)聽一遍，哪怕聽上十遍，孩子們也會(huì)聽得津津有味。當(dāng)老師講完故事或講到精彩處賣賣“關(guān)子”：“欲知后事如何，請(qǐng)看資欏保聳毖灰⑵鷦畝劣僑魏嗡到潭急炔簧系摹？

講故事又是誘導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生讀書的有效方式。如每周設(shè)立一節(jié)“故事會(huì)”，每個(gè)學(xué)期舉行1～2次講故事比賽。要求每個(gè)學(xué)生每周必須準(zhǔn)備1～2個(gè)故事。故事會(huì)上，學(xué)生按抽簽的順序上臺(tái)講，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委對(duì)講故事人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、故事的內(nèi)容等進(jìn)行量化評(píng)分。講者全神貫注，聽者也絲毫不敢馬虎。為了講故事的需要，必須搜集素材，有的從大人那里“取材”，但大多數(shù)學(xué)生

是看一些童話、寓言方面的書，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性，讀故事書成為每個(gè)學(xué)生每天生活的必需。學(xué)生的書包中，以上、班級(jí)圖書角里可隨時(shí)看到《格林童話》《安徒生童》《科幻故《一干零一夜》等書籍。提起“白雪公主”“丑小碼“七個(gè)小領(lǐng)人故事，學(xué)生都能講上幾段。有關(guān)研究表明，漢語(yǔ)的識(shí)字2000作為基本條件，按“新大綱”要求，小學(xué)低年級(jí)就過識(shí)子關(guān)了，起步最佳期是二年級(jí)下學(xué)期或三年級(jí)上學(xué)期。對(duì)于一個(gè)當(dāng)年級(jí)學(xué)生，每學(xué)期能講上二三十個(gè)故事，相當(dāng)于讀二、三十篇文章，應(yīng)該說(shuō)這是個(gè)不小的數(shù)字。

2在學(xué)生課文學(xué)習(xí)“需要”中引導(dǎo)課外閱讀

有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀是指在教師指導(dǎo)下，由課內(nèi)向課外擴(kuò)展延伸，根據(jù)課文內(nèi)容的需要或課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切相關(guān)的課外讀物，旨在加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，提尚閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，這是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，不失為一項(xiàng)切實(shí)可行的策略。具體做法為：

（1）根據(jù)課文內(nèi)容所涉及到的時(shí)代背景、人物故事，查閱相關(guān)的課外書籍。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后，就向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》（小學(xué)生讀本）；學(xué)習(xí)《晏子使楚》后，就向?qū)W生推薦閱讀《中華上下五千年》；學(xué)習(xí)了《一個(gè)降落傘包》后，就向?qū)W生推薦《的故事》，如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》時(shí)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解感到困難，更無(wú)法體會(huì)感情。如果在課前向?qū)W生推薦閱讀渣淬澗

幸存者羅廣斌、楊益言所著的小說(shuō)《紅巖》，再重點(diǎn)讀第16章，那么學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)（1949年）國(guó)民黨反動(dòng)派玩弄“停戰(zhàn)”把戲，洞中革命前輩利用這一機(jī)會(huì)舉行別開生面新年聯(lián)歡這個(gè)時(shí)代背景有所了解，這樣就有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，同時(shí)還引起學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的“監(jiān)獄之花”“江姐”等人物命運(yùn)的關(guān)注，激起閱讀下半部小說(shuō)的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的情感，達(dá)到一箭雙雕的效果。

（2）根據(jù)課文作者，了解作者生平，查閱其系列作品。如學(xué)習(xí)冰心《再寄小記者》，讓學(xué)生了解到冰心原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，是中國(guó)現(xiàn)代女作家。主要作品有小說(shuō)集《超人》；詩(shī)集《繁星》、《春水》；散文集《寄小讀者》。再引導(dǎo)學(xué)生查閱她的《櫻花贊》《小桔燈》等兒童文學(xué)作品。學(xué)習(xí)白居易《暮江吟》，讓學(xué)生知道白居易字樂天，是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，介紹學(xué)生背誦《賦得古原草送別》《錢塘潮春行》等美妙小詩(shī)。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生了解安徒生是丹麥著名童話家，是世界文學(xué)童話的創(chuàng)始人，他才華橫溢卻終身貧困。一生中共寫了168篇童話。大多數(shù)童話表達(dá)他熱愛生活，追求光明的理想。同時(shí)介紹他的《海的女兒》《拇指姑娘》《野天鵝》《園丁和主人》等童話故事等等，這樣既激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)這些古今中外作家的了解和作品內(nèi)容的理解，同時(shí)也把握了作者寫作的風(fēng)格。

（3）根據(jù)文體，推薦閱讀同類型文章。據(jù)學(xué)生年齡特征知識(shí)水平，同時(shí)注意趣味性和廣泛性。如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》《落葉》《動(dòng)物過冬》《太陽(yáng)》等，就向?qū)W生推薦閱讀《新編小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》《小學(xué)生百科全書》等，如學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》《刻舟求劍》，就向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語(yǔ)故事》；如學(xué)習(xí)了《海底世界》，就向?qū)W生推薦《海底歷險(xiǎn)30天》；如學(xué)習(xí)了《桂林山水》《長(zhǎng)城》《頤和園》，推薦閱讀《小學(xué)生漫游祖國(guó)》等反映中國(guó)河山壯美的資料；學(xué)習(xí)古詩(shī)后，可參考課標(biāo)中“小學(xué)生古詩(shī)背誦然篇目”適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，背誦古詩(shī)詞。這樣以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，課內(nèi)外并舉，有力地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。這些擴(kuò)展閱讀不一定要局限于語(yǔ)文科，數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、思品等學(xué)科要結(jié)合各自學(xué)料的特點(diǎn)效仿，則會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“需要”中引導(dǎo)課外閱讀

讓學(xué)生編制小報(bào)是一項(xiàng)極有意義的活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)需”，有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，提高課外閱讀質(zhì)量。

3.1確定專題，廣泛閱讀

編制小報(bào)是許多學(xué)校傳統(tǒng)課外興趣活動(dòng)。利用重大節(jié)日（如 “五一”勞動(dòng)節(jié)、“六一”兒童節(jié)、教節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦）或確定主題（如：“漫游祖國(guó)”“拒絕邪教，走近科學(xué)”“寓言故事”等）引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些專題的需要，制作小報(bào)。要編制小報(bào)，學(xué)生可做的事就很多，首先必須根據(jù)專題的需要有針對(duì)性地選擇課外讀物，他們大量翻閱書籍，上圖書館，甚至上網(wǎng)下載，總希望獲得耳目一新的材料，總希望自己的小報(bào)能貼在“你看，我多棒”學(xué)習(xí)園地上。學(xué)生院閱讀興趣在不知不覺中油然而生，讀書的欲望在熊熊燃燒。他們從閱讀中獲得了課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)讀物的要求越來(lái)越廣泛、對(duì)知識(shí)的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈。

3.2鼓勵(lì)交流，推動(dòng)閱讀

通過編制小報(bào)，學(xué)生知識(shí)面廣了，只要學(xué)生獲得了與內(nèi)容是關(guān)的知識(shí)，就盡量讓學(xué)生萊介紹。同時(shí)還充分利用晨會(huì)和隊(duì)會(huì)內(nèi)開展“比一比，誰(shuí)講得最精彩”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流所了解的信息、知識(shí)。這樣即時(shí)、即地交流，便捷地、充分地利用了文化資源，使語(yǔ)文學(xué)科更加貼近生活。在交流中又鍛煉了口頭表達(dá)能力，大量閱讀中又豐富了課外知識(shí)，在“比一比”中推動(dòng)了閱讀熱情的高漲。這樣在語(yǔ)言積累、語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用中形成了良性循環(huán)。

小學(xué)生課外閱讀論文:小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)與策略研究

一、課題提出的背景

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，是指包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。實(shí)踐證明，閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)離不開讀書。

我校小學(xué)生擁有的圖書量不多，擁有一百冊(cè)以上圖書的學(xué)生只占29%，擁有50冊(cè)以上圖書的學(xué)生占35%，37%的學(xué)生沒有嘗到課外閱讀帶來(lái)的樂趣，所以不想讀書。于是被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外時(shí)間。46%的學(xué)生不會(huì)讀書，拿起書來(lái)無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，即使迷迷糊糊讀了也沒有什么收獲。11%的學(xué)生不能讀書，原因是家里沒有藏書或是沒有合適的書讀。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為讓學(xué)生聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。

2、當(dāng)代教育家葉圣陶先生提出閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。多讀固然重要，但尤其重要的是怎么讀。

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中既提出了要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。又具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

三、同類課題內(nèi)外研究現(xiàn)狀

從2005年開始，南京教研室推出了一項(xiàng)振興閱讀計(jì)劃，計(jì)劃為期五年，在南京乃至全國(guó)都產(chǎn)生了一定的反響。南京的小學(xué)生通過這樣的一個(gè)計(jì)劃，掀起了一股讀書熱潮。如南京力學(xué)小學(xué)，學(xué)校每年都向全體老師和學(xué)生推出一位作家，一套叢書，一本經(jīng)典，以年級(jí)、班級(jí)為一個(gè)維度，每個(gè)班都有自己的閱讀方案或者計(jì)劃。學(xué)生讀到了很多的精華和經(jīng)典，提高了讀書的效益，語(yǔ)文素養(yǎng)明顯提高。

四、學(xué)術(shù)價(jià)值

課外閱讀促進(jìn)了學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高又刺激了學(xué)生課外閱讀的興趣，這樣，課外、課內(nèi)便形成了良性循環(huán)，學(xué)生嘗到了課外閱讀的甜頭，真切地感受到了課外閱讀的意義。課外閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。

五、理論意義和實(shí)踐意義

讓每一位教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，把培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、多讀書、讀好書作為教學(xué)的中心任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，推廣本課題可以建立小學(xué)生課外閱讀的學(xué)校研究基地。

學(xué)生和教師都是本課題研究最大的受益者，而學(xué)生和教師的發(fā)展又促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高和育人目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

六、課題研究的主要內(nèi)容

1、創(chuàng)造條件，解決書源，為學(xué)生閱讀提供可能，在班級(jí)內(nèi)、校內(nèi)、家庭中創(chuàng)設(shè)讀書的良好氛圍。

2、開展豐富多彩的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)。

3、在“教學(xué)相長(zhǎng)”中提升語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師文化品味；在研究實(shí)踐中掌握開展課外閱讀的方法，探索課外閱讀指導(dǎo)課的類型，提高有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力。

4、以讀促寫，通過大量閱讀，經(jīng)常練筆，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

5、以閱讀充實(shí)學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)自我管理，自我教育，自我糾錯(cuò)的能力，培養(yǎng)高尚的道德情操。

6、遵循“模糊性、重過程、重激勵(lì)”的評(píng)價(jià)原則，嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示，讀書記錄卡等多種形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成激勵(lì)機(jī)制使學(xué)生進(jìn)一步提升自己的閱讀能力和閱讀質(zhì)量。

重、難點(diǎn)：1.小學(xué)生課外閱讀能力的養(yǎng)成；2.小學(xué)生課外閱讀興趣的保持。

七、研究目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛讀、樂讀、會(huì)讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)。

八、研究對(duì)象

五（2）班學(xué)生、四（2）班學(xué)生、三年級(jí)全體學(xué)生、二（1）班學(xué)生

九、研究方法

本課題采用行動(dòng)研究法，輔之以調(diào)查法、個(gè)案研究法和開展研究。

十、研究步驟

準(zhǔn)備階段（2011年11月――2011年12月）--------安排部署和基本情況調(diào)查

1、學(xué)習(xí)資料，了解國(guó)內(nèi)外最新的閱讀觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)；

2、調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況，了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀；

3、申報(bào)課題，確定研究班級(jí)和人員，制定課題研究方案。

實(shí)驗(yàn)階段（2012年1月――2013年10月）

第一步：營(yíng)造讀書氛圍，為閱讀創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件和精神環(huán)境，讓學(xué)生能讀；

A、召開家長(zhǎng)會(huì)，開展親子讀書活動(dòng)，宣傳開展閱讀活動(dòng)的意義，提高家長(zhǎng)的閱讀認(rèn)識(shí)和參與度、支持度；

B、籌措圖書，充實(shí)學(xué)校圖書室，建立班級(jí)圖書角，為師生提供閱讀環(huán)境；

C、開展每周格言和每周一詩(shī)誦讀活動(dòng)，做好班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)讀書氛圍；

D、開展“營(yíng)造書香校園”校園讀書活動(dòng)，讓校園彌漫書香，讓學(xué)生置身書海；

第二步：探索閱讀指導(dǎo)方法，為閱讀提供科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生會(huì)讀；

A、各班級(jí)制定閱讀計(jì)劃，定期小結(jié)；

B、將語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行重新分配，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。

C、建立教師讀書活動(dòng)的相關(guān)制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步；

D、根據(jù)實(shí)際，推薦不同學(xué)段學(xué)生閱讀的閱讀書目，并通過班級(jí)讀書會(huì)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)；

第三步，開展各種讀書促進(jìn)活動(dòng)，激發(fā)閱讀潛能，讓學(xué)生樂讀；

A、開展形式多樣的讀書活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，以活動(dòng)激發(fā)閱讀，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀；

B、開展各類評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激發(fā)閱讀向縱深發(fā)展；

C、開展各類讀書展示活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生向往閱讀；

總結(jié)階段（2013年11月――2013年12月）

1、建立學(xué)校圖書室定期開放制度和班級(jí)圖書角定期充實(shí)圖書和借閱制度；

2、建立學(xué)校年度讀書評(píng)比制度；

3、各類課題成果的編撰與整理；

4、舉辦課題成果展示會(huì)，推廣實(shí)驗(yàn)成果；

十一、預(yù)期成果

課題論文集，優(yōu)秀課外閱讀課例，學(xué)生課外閱讀活動(dòng)、展示集、成果集、多元評(píng)價(jià)表、結(jié)題報(bào)告。

十二、課題保障

課題組成員選員科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理，采取個(gè)人申請(qǐng)與考查推薦相結(jié)合的原則，選定業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次高、年段分布均衡的教師為主要研究成員。其中課題組負(fù)責(zé)人董曉育，曾參與中國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究中心指導(dǎo)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，并榮獲“先進(jìn)工作者”稱號(hào)。王永平與王蓮老師曾參加過陶行知十一五課題（《陶行知教育思想與語(yǔ)文課外閱讀》）。王蜀蘇老師參加過國(guó)家教育部十一五課題《小學(xué)生閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)》課題研究，課題組成員在一次又一次的探索中不斷增強(qiáng)自身的科研能力，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些資源為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了有力的保證。同時(shí)，我們課題組還準(zhǔn)備聘請(qǐng)自治區(qū)、市級(jí)教研機(jī)構(gòu)專門從事教育教學(xué)研究人員作指導(dǎo)。

十三、項(xiàng)目分工

組長(zhǎng)：董曉育 主持課題，全面領(lǐng)導(dǎo)

副組長(zhǎng)：王永平進(jìn)行具體實(shí)踐、研究工作、收集資料

組員：王蓮、王蜀蘇、李波、曹瓊進(jìn)行具體實(shí)踐、研究工作、收集資料

小學(xué)生課外閱讀論文:小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其對(duì)策

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方法，不僅有助于激活小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，開拓視野，也能潛移默化中滲透情感教育，教會(huì)小學(xué)生如何與他人交往，如何克服心理困境，通過閱讀實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。然而從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況來(lái)看，受到主觀因素與客觀因素的制約，很多小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀學(xué)習(xí)效果并不理想。因此本文基于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀提出優(yōu)化對(duì)策，希望引起教師與家長(zhǎng)的共同重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，發(fā)揮課外閱讀的應(yīng)有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 課外閱讀； 現(xiàn)狀； 對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)教育界越來(lái)越關(guān)注課外閱讀活動(dòng)，尤其在中考與高考語(yǔ)文科目中，考核課外閱讀的內(nèi)容比例逐年增加；另外，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)針對(duì)不同學(xué)段提出了不同的閱讀學(xué)習(xí)要求，要求小學(xué)低段的閱讀量不少于5萬(wàn)字，中段的閱讀量不少于40萬(wàn)字，高段的閱讀量不少于100萬(wàn)字。可見，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定重要性，但是從當(dāng)前課外閱讀情況來(lái)看，很多教師忽視了閱讀指導(dǎo)工作，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀的積極性不高、閱讀效果不理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

雖然小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的課外閱讀能力，但是目前小學(xué)生課外閱讀水平與效果仍有待提升，現(xiàn)有的課外閱讀情況無(wú)法滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，具體問題表現(xiàn)如下：

1.1課外閱讀積極性不高

興趣是影響課外閱讀有效性的重要因素。通過了解小學(xué)生參與課外閱讀的積極性發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，他們很少主動(dòng)閱讀，缺乏閱讀動(dòng)力。究其原因，一方面他們找不到適合自己閱讀的書籍，難以體會(huì)閱讀的樂趣；另一方面他們?nèi)狈Ω咝实拈喿x方法，逐漸失去了閱讀學(xué)習(xí)的興趣，課外閱讀流于形式，效果不佳。

1.2課外閱讀方法不得當(dāng)

高效率的課外閱讀離不開正確的閱讀方法，很多小學(xué)生由于沒有掌握閱讀技巧，參與課外閱讀活動(dòng)的過程較為隨意，所以沒有達(dá)成預(yù)期的閱讀效果，影響了他們的閱讀積極性。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于不重視課外閱讀環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)與幫助非常有限，這對(duì)提高小學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力非常不利。

1.3缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣

在課外閱讀中，很多小學(xué)生無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃，閱讀的過程也沒有積極思考或討論，更很少有學(xué)生做筆記并寫讀后感，他們閱讀學(xué)習(xí)的過程非常被動(dòng)，只是盲目地追求讀書的數(shù)量而忽視了質(zhì)量，由于缺乏良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀活動(dòng)應(yīng)付了事，很難達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

2.改善小學(xué)生課外閱讀效果的對(duì)策

課外閱讀效果的好壞一定程度影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)反思以往課外閱讀活動(dòng)中存在的不足與缺陷，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體要求，積極制定改進(jìn)對(duì)策，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課外閱讀的積極性，體現(xiàn)課外閱讀的價(jià)值與作用，順利落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

2.1營(yíng)造濃厚的課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍

首先，學(xué)校內(nèi)要營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，為小學(xué)生提供豐富的圖書資源，創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境和條件。例如在教室內(nèi)開設(shè)圖書角，每個(gè)學(xué)生在圖書角中分享自己喜歡的圖書，大家互相借閱、共同交流讀書經(jīng)驗(yàn)，這樣既能提高閱讀數(shù)量，也能提高閱讀質(zhì)量。其次，合理安排課外閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，每周至少保證1-2節(jié)閱讀課，并且利用午休時(shí)間或者下午時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀學(xué)習(xí)與討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也要做好指導(dǎo)工作。再有，學(xué)校定期組織閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀書交流大會(huì)、讀書筆記競(jìng)賽、讀后感征文大賽、課外閱讀報(bào)告會(huì)等，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與讀書活動(dòng)的積極性；對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更具主觀能動(dòng)性，所以教師可以充分利用數(shù)字圖書館，通過海選的模式評(píng)選“讀書小達(dá)人”，激活小學(xué)生的閱讀興趣。

2.2強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)方法

正確的閱讀方法對(duì)達(dá)到教學(xué)效果起到事半功倍的作用，所以想要實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師必須強(qiáng)化科學(xué)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀。首先，在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，人們獲取信息的途徑非常多，高效率的閱讀方法非常關(guān)鍵。教師要教會(huì)學(xué)生如何快速閱讀并獲取有效信息，通過分步篩選的方法，提高閱讀有效性。其次，閱讀過程要注重誘發(fā)學(xué)生積極思考，一定的質(zhì)疑更利于學(xué)生把握閱讀的內(nèi)涵與重要意義，更好地理解文章內(nèi)容，分析遣詞造句，通過閱讀獲得啟發(fā)。例如，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提出問題，學(xué)生帶著問題一邊思考、質(zhì)疑，一邊閱讀尋找答案，同時(shí)摘抄文章中優(yōu)美的字詞句，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，這才是課外閱讀的真正意義與價(jià)值所在。再如，教師也可鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，通過親子閱讀模式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性。

2.3引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益，夯實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)也對(duì)他們學(xué)好其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。因此在課外閱讀環(huán)節(jié)，教師除了關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量與閱讀質(zhì)量以外，更要關(guān)注小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀思路與閱讀方法，做到“授人以魚不如授人以漁”。例如小學(xué)生的字詞量有限，在閱讀中經(jīng)常遇到生字、生詞，阻礙了閱讀進(jìn)展，教師不能只教會(huì)學(xué)生認(rèn)生字，更要指導(dǎo)他們獨(dú)立使用工具書，一邊閱讀一邊做好批注，只有養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，才能提高閱讀效率與閱讀能力，通過閱讀有所收獲。另外，閱讀學(xué)習(xí)的過程應(yīng)循序漸進(jìn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生手、眼、口、腦等多重感官，通過觀察與思考，掌握閱讀的真諦。

總之，小學(xué)生課外閱讀中存在的問題不容忽視，教師要遵循以生為本原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，積極運(yùn)用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀技能、擴(kuò)展閱讀量，通過創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生感受閱讀的魅力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生課外閱讀論文:淺談農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀面臨的困境與對(duì)策

安徽省池州市貴池區(qū)殷匯中心學(xué)校

【摘 要】課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，如果學(xué)生閱讀能力不好就很難學(xué)好語(yǔ)文，但是由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀相當(dāng)貧乏，這種閱讀現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂。本文對(duì)圖書室的建立、教育觀念功利化等幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀面臨的困境進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)方案。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；語(yǔ)文課外閱讀；困境；對(duì)策

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。語(yǔ)文課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不僅時(shí)間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好，這種現(xiàn)狀確實(shí)堪憂。

一、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀面臨的困境

農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀存在的種種問題，并非某所學(xué)校所獨(dú)有，而是具有相當(dāng)?shù)拇硇浴Ｄ敲矗a(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因到底何在呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

（一）圖書室相對(duì)較少

農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋和經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)置圖書館、閱覽室，即使設(shè)置了圖書室，也很少對(duì)學(xué)生開放，有的甚至從未開放過。即使開放了也沒有多少適合W生閱讀的圖書，因?yàn)槟切┡鋫涞膱D書都很陳舊，學(xué)生光看外表就沒有興趣看了。

（二）教育觀念功利化

相對(duì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在農(nóng)村的生活條件應(yīng)該比以前好，家長(zhǎng)給學(xué)生買幾本課外書是不成問題的，但是我很少有學(xué)生擁有自己的課外書，就連高年級(jí)的學(xué)生也很少征訂課外書。在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽說(shuō)要買課外書，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育非常功利化，很多父母認(rèn)為讀書就是為了學(xué)習(xí)，為了考上大學(xué)，至于那些“閑書”，讀了沒什么用。甚至有些父母認(rèn)為課外書內(nèi)容不健康，浪費(fèi)金錢不說(shuō)，還耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，他們寧愿多給學(xué)生零用錢，也根本不允許孩子買課外書籍。

（三）影視作品的沖擊

現(xiàn)在家庭生活好了，電視的普及率已相當(dāng)高，小學(xué)生看電視的時(shí)間遠(yuǎn)多于課外閱讀的現(xiàn)象十分普遍。電視是活動(dòng)的圖像，其吸引力大于書籍，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)尤其如此，而課外書籍雖說(shuō)有不少新奇之處，但與豐富多彩的充滿神奇、幻想的影視作品形成了強(qiáng)烈的反差，更有一些電視臺(tái)特別了解小學(xué)生的個(gè)性，總是在學(xué)生的課余時(shí)間上映一些學(xué)生喜歡看的節(jié)目，特別是動(dòng)畫片。學(xué)生的吸引力被影視節(jié)目深深吸引，占用了學(xué)生大量的課外閱讀書籍的時(shí)間，很多學(xué)生無(wú)時(shí)間去完成作業(yè)，更無(wú)興趣去讀那“白紙黑字”。

（四）課外閱讀指導(dǎo)的缺失

在農(nóng)村小學(xué)的日常教學(xué)過程中，多數(shù)教師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取了放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學(xué)任務(wù)的繁重使老師沒有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導(dǎo)。在農(nóng)村小學(xué)，教師資源不充足，有的教師既要上語(yǔ)文也要上數(shù)學(xué)，備課和批改就夠忙的了，哪里還有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng)，農(nóng)村教師有很大一部分不是師范畢業(yè)的，沒有學(xué)過兒童文學(xué)，同時(shí)，學(xué)校也很少訂閱兒童文學(xué)方面的書籍，教師知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較窄，閱讀興趣不強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)方法不多，也不能給學(xué)生以示范作用；三是對(duì)考試成績(jī)的片面追求，致使一些教師采取短視行為，對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠。四是農(nóng)村教師一大部分要從事農(nóng)事勞動(dòng)，他們課外更沒有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生了。

（五）社會(huì)文化氛圍不濃

在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，讀書應(yīng)該成為一種生活時(shí)尚，學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)享受到濃郁的文化熏陶。而事實(shí)上，在農(nóng)村，特別是一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，成年人對(duì)讀書的興趣不濃，閑暇之余，多數(shù)成年人沉迷于打撲克、麻將，對(duì)子女的課外閱讀指導(dǎo)督促不夠，有的甚至從來(lái)沒有督促子女看書，更有些家長(zhǎng)給子女報(bào)名，連他們讀幾年級(jí)都不知道，家長(zhǎng)的行為給年幼的孩子帶來(lái)了很不好的影響。當(dāng)然，也有很多學(xué)生是留守兒童，父母不在家，爺爺奶奶管教不了，一放學(xué)就參與對(duì)身心有害的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有一定影響。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的對(duì)策

（一）指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率

俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”。作為小學(xué)教師，特別是農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文老師，更有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓他們學(xué)好語(yǔ)文，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀，教師首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。其次指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、篩選等閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。再次輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。邊讀書邊圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、寫寫，摘錄一些好詞佳句，以便積累運(yùn)用。

（二）激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師，就連我們學(xué)東西也一樣，感興趣的東西學(xué)得更快。所以教師只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)已積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師可以采用榜樣激勵(lì)、賞析片段、活動(dòng)激趣、展示成果……激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。

（三）落實(shí)檢查，深化課外閱讀

監(jiān)督檢查是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有力保證。小學(xué)生限于知識(shí)能力、水平閱歷、年齡性別、興趣愛好的不同，閱讀中難免存在著這樣那樣的問題，所以，只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。具體可以通過家校互動(dòng)、讀書匯報(bào)、讀書交流、讀書筆記展示等形式檢查讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，指出閱讀中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后的努力方向。

（四）營(yíng)造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍具有激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，較之單純說(shuō)教易于被學(xué)生理解并引起情感上的共鳴，更利于培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。

（1）提倡親子共讀、師生共讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。語(yǔ)文老師要設(shè)法與家長(zhǎng)配合，做好家庭閱讀的組織、指導(dǎo)工作。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，有助于孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，由于小學(xué)生的課外閱讀大多是在家庭中進(jìn)行，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意營(yíng)造良好的閱讀氛圍，減少各種人為的干擾，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造有利條件。要針對(duì)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，為孩子選購(gòu)類別多樣、內(nèi)容優(yōu)秀的書刊，增加家庭藏書量，提高家庭文化品味，以拓展孩子的生活空間，豐厚孩子的心靈視野。家長(zhǎng)要做孩子x書看報(bào)的楷模，經(jīng)常抽時(shí)間陪孩子一起讀書，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是最大的激勵(lì)。

（2）開放圖書室，營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍。近年來(lái)，營(yíng)造書香校園已成了許多校長(zhǎng)的共識(shí)，各校都擁有一定的藏書量。而農(nóng)村小學(xué)生（特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)）由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，手頭只有一二本作文選之類的書，有的甚至一本課外書也沒有。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)大都沒有專職圖書管理員的現(xiàn)狀，可以采用圖書管理與班級(jí)圖書角相結(jié)合，改學(xué)生個(gè)人借閱為班級(jí)集體借閱。集體借出的圖書存放在班級(jí)圖書櫥里，日常借閱由班級(jí)圖書管理員負(fù)責(zé)。在老師的指導(dǎo)下，一個(gè)月?lián)Q借一次，班級(jí)間循環(huán)交替。也可以讓學(xué)生幾個(gè)人拼起來(lái)訂閱一些優(yōu)秀的少兒報(bào)刊，或者開展“捐兩本，讀百本”活動(dòng)，讓學(xué)生的“私房書”也流通起來(lái)。這樣，既為學(xué)生提供了可讀之書，又有利于營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

（3）課外讀物要能適應(yīng)孩子時(shí)尚需求。前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國(guó)幾千萬(wàn)孩子童話夢(mèng)中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近兩年，英國(guó)女士JK羅琳的四本厚厚的《哈利波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因?yàn)闀袑?duì)于“光輪2000”的精彩描寫，使學(xué)校打掃衛(wèi)生的工作一下子成為一個(gè)熱門“行業(yè)”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利波特》的書而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利波特同樣的魔力而陷入暇想之中。

俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的提高并非一蹴而就，而需要長(zhǎng)期堅(jiān)持與努力。作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師，堅(jiān)持長(zhǎng)期的努力，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我相信農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高，而語(yǔ)文教學(xué)也將會(huì)有新的突破。

小學(xué)生課外閱讀論文:淺談小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑。語(yǔ)文課堂教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于受到時(shí)間和空間的限制，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求，因此，以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的有計(jì)劃地延伸到課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生真正享受到讀書的快樂，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、以課文為范例，教給學(xué)生基本的閱讀方法

要使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)久地保持下去，教給學(xué)生閱讀的方法是關(guān)鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時(shí)的好惡。

（一）精讀為主

精讀有兩層意思：一是讀得精細(xì)，“纖屑不遺”（葉圣陶語(yǔ)），二是閱讀所得精粹，做到“發(fā)揮盡凈”（葉圣陶語(yǔ)）。精讀是閱讀的最高形式，是最有價(jià)值的閱讀。對(duì)有些課外讀物，教師可指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、慢慢欣賞讀物中的精彩片斷，學(xué)習(xí)作者譴詞造句的精妙，布局謀篇的技巧，以達(dá)到積累知識(shí)，掌握方法的目的。對(duì)小學(xué)生而言，對(duì)教科書和教科書有關(guān)的書都應(yīng)精讀，如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》讓學(xué)生再讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了課內(nèi)的古詩(shī)，又讓學(xué)生自讀課外同題材的一些古詩(shī)，或者熟讀《唐詩(shī)三百首》也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好做法。

（2）讀寫結(jié)合

閱讀的目的和成果都體現(xiàn)在表述之中。如果學(xué)生不能用任何方式表達(dá)，如口頭的、筆頭的，就意味著閱讀并未完成。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，又說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這些說(shuō)法都說(shuō)明讀書要?jiǎng)庸P墨。讀寫結(jié)合，就是把讀書、思考和寫作三者融為一體，在實(shí)踐中可具體指導(dǎo)學(xué)生用下列方法進(jìn)行讀寫結(jié)合，圈點(diǎn)：在讀物中畫不同的符號(hào)表示閱讀的情況；批注：即在書頭書邊寫出簡(jiǎn)評(píng)，或贊成，或疑問，三言兩語(yǔ)，要言不煩；摘錄：將書中的好詞佳句摘抄在卡片或筆記本上；讀書筆記：將自己讀書的體會(huì)、收獲寫下來(lái)。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍”，總之，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一讀書就拿筆的好習(xí)慣，學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊記，有助于集中讀書時(shí)的注意力，克服讀書時(shí)的隨意性，學(xué)生閱讀時(shí)手腦并用，更能加深對(duì)讀物的理解。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，如能得到教師方法上的指點(diǎn)，無(wú)疑是給他們指明了學(xué)習(xí)的方向，能使他們的閱讀循序漸進(jìn)，學(xué)生的閱讀興趣也就不言而喻了。

二、注重學(xué)生個(gè)性選擇合適的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣

魯迅先生曾經(jīng)告誡過青少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說(shuō)：“專看文學(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。

1.選擇書籍要適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來(lái)生發(fā)興趣。比如：對(duì)積極上進(jìn)、理想遠(yuǎn)大、熱愛科學(xué)的學(xué)生，要給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事《愛因斯坦傳》、《李四光》等；對(duì)性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)，具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學(xué)生向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興趣就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。

2.選擇與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的書籍。小學(xué)生由于視野還不開闊，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于離自己生活比較遠(yuǎn)的事物興趣還比較淡薄，因此向小學(xué)生推薦讀物一定要與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近。比如說(shuō)可以為小學(xué)生訂閱《少年文摘》、《兒童文學(xué)》、《少年智力開發(fā)報(bào)》等。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣

1.開展讀書活動(dòng)。閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實(shí)效的。因此，每月開展一次讀書活動(dòng)，如“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，交流讀書感受，分享讀書的快樂。選出同學(xué)們都感興趣的文章，讓學(xué)生來(lái)讀一讀。還可以推薦有趣的書，讓學(xué)生可以通過別人的讀書找到自己的興趣所在。

2.辦讀書剪貼報(bào)或?qū)ｎ}小報(bào)。它集閱讀、編輯、繪畫、書寫于一體，還能反饋學(xué)生的閱讀情況，教師可以及時(shí)總結(jié)鼓勵(lì)，提出努力方向。還可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起辦相關(guān)主題的小報(bào)，這種親子共讀，更能增強(qiáng)孩子課外閱讀，查閱資料的興趣。

作家肖復(fù)興說(shuō)“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”一本書就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，我們老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果我們要實(shí)現(xiàn)我們心中的教育理想，使我們的學(xué)生能夠?qū)W到真正的知識(shí)，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們從熱愛讀書和主動(dòng)讀書開始。

（作者單位：揚(yáng)州市廣陵區(qū)杭集鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)生課外閱讀論文:如何引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀

在知識(shí)的快速累積，科技的突飛猛進(jìn)的今天，孩子們必須具有足夠的能力面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)變革。死記硬背將無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需要，取而代之的將是資料的收集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會(huì)被淘汰，而這種能力的形成，首先應(yīng)是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲得知識(shí)。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已把課外閱讀提到了相當(dāng)重要的位置，這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次大突破，將有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)走上一條課內(nèi)外相結(jié)合的康莊大道。如何指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，以提高其語(yǔ)文素質(zhì)呢？

一、課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀首忠簦理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，培養(yǎng)學(xué)生“讀中感悟，讀中理解”。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，在語(yǔ)文活動(dòng)課或適當(dāng)?shù)臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望 ，激發(fā)學(xué)生積極閱讀報(bào)刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。我們還可以根據(jù)教材內(nèi)容確定課外閱讀專題，組織引導(dǎo)學(xué)生選擇專題開展課外閱讀。譬如教材中《豐碑》、《金色的魚鉤》、《飛奪瀘定橋》等許多課文，反映的都是紅軍長(zhǎng)征途中的動(dòng)人故事，讓學(xué)生讀一讀有關(guān)長(zhǎng)征的歷史書籍，誦讀《長(zhǎng)征》那氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句，傾聽《長(zhǎng)征組歌》，既能增加閱讀量，又能使學(xué)生了解偉人、了解中國(guó)革命的歷史，使之在讀書中感悟，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。這也是語(yǔ)文人文性的教育所在。

閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高 ，而要通過大量的課外閱讀，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，使學(xué)生的能力得到提高，思想得到升華。

二、教會(huì)學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書，缺乏辨別能力，出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)行課外閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有文選的原著， 課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書，如讀了《草船借箭》，指導(dǎo)讀《三國(guó)演義》；第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等；第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。

三、指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益

新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)離不開高效益，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的大潮中，人們都深深地體會(huì)到“時(shí)間就是生命，效率就是金錢”。教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來(lái)。略讀――翻閱報(bào)刊可采用版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀――對(duì)一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，則采用仔細(xì)地研究，及時(shí)地寫出自己的心得體會(huì)。要使課外閱讀既有效益，又有深度，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概。閱讀后，多查閱有關(guān)的書評(píng)，幫助學(xué)生多方面、多角度把握作品，深化認(rèn)識(shí)。

閱讀實(shí)際上是一種放松，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)是自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么，不該由教師或別人去決定，應(yīng)該由學(xué)生的興趣去決定。如有些同學(xué)喜歡想象，喜歡幻想，愿意讀一讀情節(jié)跌宕的科幻讀物；有些同學(xué)喜歡讀一些節(jié)奏明快的、富有刺激性的故事、幽默、笑話、五俠小說(shuō)等也未嘗不可。老師要以寬容的態(tài)度放任自由的讓學(xué)生去選擇讀書的材料，讓他們?nèi)ハ硎軣o(wú)拘無(wú)束的閱讀樂趣。

四、開展多彩活動(dòng)，穩(wěn)定讀書興趣

為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣，可以組織開展豐富多彩的活動(dòng)比如：根據(jù)學(xué)生的能力和水平，開展“故事會(huì)、朗讀比賽、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)朗誦、自制手抄報(bào)及手抄報(bào)展”等活動(dòng)。還可以形成固定的每日活動(dòng)內(nèi)容，如：“一天一個(gè)故事”、“一人一條新聞”、“早間五分鐘”等，讓學(xué)生把課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事等講出來(lái)，從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書，真正掀起一個(gè)人人喜歡讀書，人人學(xué)會(huì)讀書的高潮。我們?cè)谥笇?dǎo)中應(yīng)采用多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)的方法，促學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，穩(wěn)定學(xué)生的讀書興趣。眾所周知，小學(xué)生既愛表現(xiàn)又愛表?yè)P(yáng)，尤其是某種成功表現(xiàn)受到老師夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生更是喜上心頭，笑上眉梢。因此，老師要在課內(nèi)外，為學(xué)生搭設(shè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分暴露自我，勇于表現(xiàn)自我。在表現(xiàn)中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)其喜歡語(yǔ)文、熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了將來(lái)不用教”，新課標(biāo)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。我們還注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀專題（或某篇名著）制作手抄報(bào)，定期在班上展覽，讓全班學(xué)生在閱覽中共享他人的閱讀成果，增長(zhǎng)自己的知識(shí)才干、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。做到以讀促說(shuō)，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，讓學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的機(jī)會(huì)與喜悅。

隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅，慢慢地自己就會(huì)找書讀 ，慢慢學(xué)會(huì)讀書 ，使自主閱讀的意識(shí)得到增強(qiáng) ，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)終身受用。不同的學(xué)生有不同的閱讀基礎(chǔ)和不同的閱讀感知方式，因此所得信息的質(zhì)和量就必然不盡相同。閱讀到什么程度，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)由學(xué)生自行決定 ，讓學(xué)生充分發(fā)揮才智，發(fā)展個(gè)性。

播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格，播下性格，收獲命運(yùn)。學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣需要我們教師悉心培養(yǎng)。碧空般神奇的課外知識(shí)吸引著孩子們，海洋般深邃的課外知識(shí)陶冶著孩子們。小學(xué)生年齡小，貪玩好動(dòng)是天性，對(duì)讀書不可能頃刻之間就出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師如果能循循善誘、激發(fā)引導(dǎo)，相信學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)指日可待，課外閱讀這方熱土就一定能綻放出最美的花朵。