序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業設計階段性任務范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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在實際教學中經常出現選題脫離實際的情況，如數百畝地的某園區的規劃，學生在有限的時間內不能完成任務；有的難度偏小，如幾十平方米的別墅庭院景觀設計，甚至還不如課程設計深度，學生得不到應有鍛煉，達不到畢業設計的質量要求。為了避免上述情況的發生，可以采用導師工作室制度，在第七學期經由教師與學生雙向選擇的方式，學生進入由特定教師組織的工作室，在工作室制度下，注重少數精英學生的畢業設計成為可能。這一制度強化了各個工作室之間教師與學生的個性，對于藝術教學來說是一個培養精英的最佳土壤。工作室教學，學生與教師是雙向選擇的結果，因而其師生關系演變為帶有師徒制這種傳統教學的影子，關系一般比較融洽，所以學生的思想工作比較容易做。一個有特色的畢業設計工作室，應該在選題、教學方法和成果展示三方面有明確的計劃和要求，以保證畢業設計的整體效果。

1.1題目類型個性化

首先由導師提出一個相對明確的整體方向，例如提出某一個園林景觀學中正在探討的理論方向或者設計風格趨勢，作為引導學生探討的方向。教師在開始時講一個在這個方向上相關知識和內容的講座，提供一個需要的知識結構。學生經過自己的研究收集資料，思考自己的畢業設計方向，提出選題傾向，與工作室導師討論，逐步確定自己的選題，使同學之間在相互比較和激發的基礎上，基本構成整個工作室教學方向。

1.2題目內容真實化

畢業設計題目內容應選擇真實的題目，地形圖、規劃意見書、任務書等基礎材料齊全，多為指導教師參與或熟悉的實際工程項目或設計院的一個真實項目，以“實戰”的氛圍感染學生，或者條件允許的情況下可以帶領學生參加項目踏勘、匯報、圖紙會審等一系列活動，使學生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰”經驗。

2.畢業設計的教學模式

2.1方法引導

傳統的看圖改圖，就事論事的教學方法無法在畢業設計階段調動學生的積極性。目前國際上盛行的建構主義教學方法提供改變這種現象的理論基礎。在整個過程中學生以選題方向目前存在的問題為核心驅動力，導師只是作為一種廣義的學習環境，支持學習者的自主學習，誘發學習者的問題并利用它們刺激學習活動。設計多種自主學習策略，強調發揮學習者在學習過程中的主動性和建構性。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，鼓勵學習者進行批判型思維，更易于形成個體的學習風格。

2.2進度控制

畢業設計課程和以往設計課程的不同之處在于學生的時間和精力較分散。一些學生趁畢業設計階段外出求職擇業，或者參加研究生、公務員等各類考試，這樣就會占用學生大量時間和精力，使得學生用于畢業設計的有效時間和投入減少，造成設計質量下降。為了提高畢業設計的有效投入，可以在前期召集畢業生開動員大會，告知其畢業設計的目標、任務及畢業設計中應遵守的相關紀律，與學生溝通，對其畢業設計任務在時間上做好合理安排，避免沖突。除了這些常規做法之外，通過準工作室制、分工分組、模擬實戰、商業伙伴對話、Outcome等方式，實施“拼合座位”、“準工作制”等手法，突出設計過程的重要性，完成課程的進度，達到課程設置的科學性和成效性。這樣既保證了畢業設計的進度，又增強了學生的實踐性和創造性，有效提高了學生的就業能力。

2.3質量控制

有效的過程控制是保證畢業設計良好效果的有力手段。針對園林專業畢業設計過程中常見的問題，結合以往的工作實踐和體會，筆者認為可以從畢業設計指導的方式、內容、時間等多方面著手，對畢業設計過程進行有效的質量控制，從而保證和提高應用型園林專業畢業設計質量。

2.3.1小組指導制

畢業設計的指導，通常采用一個指導教師負責一個學生小組的方式。這種單一指導教師制有其容易組織的一面，但可能受教師個人的知識結構、經驗多寡等局限。所以應打破這種“單一導師制”，而改行“小組指導制”，即由方案設計、植配、結構、水電等專業教師或工程師組成一個指導小組，參照實際工程設計中的操作方式，為學生提供必要的指導。當然，每個指導小組負責指導的學生人數可數倍于常規小組，相關工種的指導教師不必全程參與，只在相應的設計階段加入即可。

2.3.2指導時間切實可行

在指導時間上，保證每周至少一次的固定指導時間，其他時間可通過網絡等方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖，提出修改意見并及時回復。同時，做好詳細的指導記錄，記錄每個學生的進度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導內容做大致安排。

2.3.3階段性成果質量控制

工作室制的畢業設計內容包括建設過程的多項內容，因此，對學生畢業設計的評價不能僅僅局限于設計本身，每一個過程的評價均應有相應的評價標準，如尋求設計工程項目、協助甲方編制設計任務書、各個設計階段的建筑設計、與甲方的溝通協調、與其他工種的配合、方案匯報等。評審過程由導師和其他教師，以及從社會上聘請的專家們組成，進行互評。最后模擬甲方的評價，根據實際情況、按院（系）擬定的格式填寫相應評價書，折成對應的分值計入學生的畢業設計成績。

3.展示模式

3.1展示定位

對于畢業設計的展示，不是所有的學校都會要求學生在答辯的同時進行集中的作品展示，而展示多數時候是為評審的方便而做的按照一定規格的陳列，構不成一個具有特色的展覽。成果展示在不同的院校形式不一，沒有十分明確的模式。而將畢業創作展覽提高到與畢業答辯一樣的地位，鼓勵學生通過具有個性化的方式展覽自己的畢業創作作品，將極大地促進學生理解技術與藝術的關系，使得在師生教與學的關系中，逐步變換成用戶—設計管理者—設計師的角色。

3.2展示手段

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大學生素質包括其知識基礎、興趣愛好、道德品質等等。由于大學擴招，使得大學生素質呈現多樣化、復雜化。大學生經過3年多的學習，雖然基本具備進入畢業設計階段的能力，但是其基礎通常以正態分布圍繞一個中間值分布。基礎的不一樣必然要求畢業設計指導的方式和方法不一樣。這對畢業設計指導教師提出了更高的要求，提高了畢業設計指導的難度。學生成長的歷程和環境的不同也將導致其興趣的不一致，從而會導致有些大學生對創新重要性的認識不足、主動性不夠。由于學生創新意識不足的原因是多種多樣的，所以針對每個學生培養其創新意識的方法必然是個性化的。個性化的培養方法同樣對指導教師是一個挑戰。此外，學科發展迅速、日新月異，為針對創新所必須掌握的學科前沿以及工具的使用帶來了難題。對于大四學生來說，基本上還沒有涉及到這些方面的問題，要在畢業設計階段這幾個月的時間里解決此問題必然也是一個難點問題。綜上所述，社會日益增長的創新人才需求與創新人才培養難度的不斷提高，成為當前大學教育所面臨的主要矛盾。創新人才培養的難度主要體現在社會需求復雜多變，大學人均軟硬件資源相對下降，以及大學生素質呈現多樣性、復雜性。畢業設計環節作為大學生培養過程中的重要綜合性環節，對創新意識和能力的培養具有重要意義，同樣需要面對這三個方面的難題。

2優化畢業設計模式

針對畢業設計環節面臨的主要困難，即上述社會需求復雜多變、大學軟硬件條件人均水平下降以及大學生素質呈多樣性，本文提出基于因材施教、兼顧效率與公平的原則，對大學生畢業設計環節中的選題、課題實施以及答辯這三個主要階段進行優化，以建立能有效培養大學生創新意識和能力的畢業設計模式。從指導教師的角度來說，面向創新意識和能力培養的畢業設計模式主要包含以下內容：

2．1選題

畢業設計的選題要從質和量兩個方面來保證。首先，選題要與專業培養目標和培養計劃相一致，涵蓋主干課程的內容；其次，畢設選題的難度要針對不同基礎、不同自我要求的學生提供多層次的選擇，但都要滿足一個基準難度；最后，畢設課題的工作量要適中，既不能太少也不能太多。畢設選題的質和量應以理論聯系實際、密切與實踐相結合的原則為指導，根據專業特點，盡可能與生產和科研實踐相結合。例如，選題來自指導教師的科研課題，或者直接來源于與企業的技術合作。為了保證畢設課題的質量，建議成立相關的專業委員會，以答辯和評審的形式對出題進行篩查。選題既是指導教師的重要工作，更是關系到大學生能否全身心投入其中、順利實現創新培養目標的關鍵問題之一。因此，圍繞畢設課題的內容和應用前景等，建立指導教師與學生之間相互交流和溝通的順暢平臺顯得非常的必要和重要。大學生只有在充分了解課題內容以及應用前景的情況下才可能避免盲目選題，從而提高學生實施課題的興趣，充分發揮其主觀能動性，以實現創新意識和能力的培養。

2．2課題實施

學校對畢業設計課題的實施都有相應的過程管理規章制度，例如中期檢查、教師指導記錄等。但是，對于強調創新人才培養的畢業設計環節來說，這些還不夠，還必須有相應措施以提高大學生在課題實施過程中的持續興趣、自信心和成就感。這些措施主要包括：（1）圍繞畢設課題，大學生加入指導教師的科研隊伍，深入參與科研課題。實際上，這是教師建立層次化科研團隊的一部分，在完成科研任務的同時，實現創新人才的培養。實踐證明這是培養學生創新能力的直接且有效途徑[5]。大學生參與畢設課題相關的科研活動，有利于與指導教師和其他成員建立密切的指導與合作關系；在此環境下，有利于快速進入畢設的角色以及快速掌握相關工具的使用，從而有條件將主要精力放在創新上。（2）指導教師提供多種途徑、多種方式幫助大學生了解專業、熟悉課題。例如在有條件的情況下，支持大學生參加本領域的高水平觀摩和交流，特別是與產業界交流以了解相關應用前景。這能讓大學生一方面視野更開闊以利于創新，另一方面對前景充滿信心以強化創新意識和決心。（3）建立定期的進展匯報制度。由于年齡和閱歷的關系，大學生容易受到各方面因素的影響，從而影響其畢業設計的質量。當然，定期匯報制度的優點，首先是方便指導教師及時掌握畢設進度，引導大學生順利完成課題；其次是有利于指導教師及時發現大學生的變化，特別是心理變化，從而及時幫助其調整狀態。建議匯報周期不宜過長，例如每周匯報兩次是比較合適的。總之，在條件允許的情況下，指導教師通過和諧的團隊環境、高水平的外界交流、以及定期匯報制度，幫助大學生對畢設課題保持持續的興趣、完成課題的信心以及對階段性成果的成就感，將有助于創新意識和能力的培養。

2．3答辯

答辯是對大學生畢業設計完成情況和完成質量的檢查。嚴肅答辯過程對于大學生畢業設計具有長期的影響效果，值得各方面加倍重視。答辯委員會的組建和統一評判標準的建立是答辯階段最主要的兩個方面。為了提高權威性，答辯委員會應與前述專業委員會一致，其成員對本專業應有較深入的理解。統一的評判標準，特別是關于創新性的評判，對于大學生畢業設計答辯的公平和公正具有非常重要的意義。建議對大學生畢業設計的創新性按照程度進行分級評價，創新性越強的畢業設計其評價級別越高，即在答辯評價階段鼓勵創新。

3結論

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【關鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業設計

一、前言

過控專業研究的主要是過程工業，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業，因此該專業的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現階段過控專業的學生數量越來越多，而畢業設計要考驗的就是畢業生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發展也是非常有影響力的。要想培養出社會需要的應用型人才，就要保證畢業設計的效率和質量，找出現階段畢業設計環節存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業設計現狀

1.管理監控不嚴格

合格的畢業設計需要在每個環節上確保質量[1]。現階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業設計都是有一定要求的，其中包括畢業設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規范，只是這些是文件上的規定，在完成畢業設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監控，也就是說各個環節都是處于無監控狀態，難免會有一些環節出現問題，這是目前高校各專業畢業設計共有的一點問題，缺乏監控機制。

2.教學資源不足

由于社會經濟在不斷發展，過控專業實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業，學生的數量逐年增加，這對該專業的發展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業課教師的數量并不能滿足畢業設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。

3.選題不合理

實際上畢業設計中最關鍵的步驟就是選題[2]。現階段很多過控專業的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創新意識，這些在現階段的畢業設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業培養人才的目標，這樣才能將提升畢業設計的效果，這些都是存在問題的。

4.設計時間短

在學生完成畢業設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發展也非常重要，與畢業設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業設計的時候是受到嚴重影響的。

5.學生缺乏寫作技巧

實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規范的現象，其中比較復雜的環節就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業畢業設計選題類型

1.工程設計

這類題目實際上就是根據企業現有的設備，參考企業中的一些技術參數，根據相應規定進行設計[5]。此類題目優點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強。現階段過控專業學生通常是在畢業設計前決定好了畢業后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數學生的選擇，尤其是一些已經到就業單位實習的學生，可以對企業設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。

2.科學研究

該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創新性比較強，學生要在畢業設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節相關的過程。

3.創新型

創新型的題目主要是通過競賽、創業比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現出創新，其實這類題目也體現出當前社會對應用型以及創新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業畢業設計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革

很多時候畢業設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監控機制，教師需要對畢業設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業設計的各環節不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。

2.充實教學資源

由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業也是比較熱門的工科專業，專業教師缺乏的現狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業一樣的稀缺專業，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發出來，為學生提供科學的指導。

3.保證設計時間

學生為了確保升學和就業，會提出在畢業設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業對學生非常重要，但是順利完成畢業設計和順利畢業對學生也非常重要，畢業設計若是出了問題，無論是就業還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業設計與考研和就業在時間上的沖突就可以解決。

4.加強團隊指導

現階段高校過控專業的畢業設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業人才培養需求的，這類專業更加注重的是實用性方面的培養，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業教師無論是研究方向以及自身專業，都是受到限制的，無法給過控專業學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業教師共同完成對學生畢業設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。

五、畢業設計與其他環節的整合

1.與課程設計整合

實際上畢業設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業設計的一部分，畢業設計與課程設計在選題上是有一定關聯性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業設計的方方面面，完成畢業設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業設計的基礎工作，有助于確保畢業設計順利完成，這對學生解決畢業設計和考研以及就業之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業設計前學生要經歷的實戰演練，與畢業實習共同組成了實踐環節，為畢業設計打下基礎，目前過控專業正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業設計和課程設計是非常有利的。

2.與畢業實習整合

畢業實習也是畢業設計前的重要實踐環節。在現階段的經濟發展中，畢業設計和畢業實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節，首先是實習基地的設立，這是畢業實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。

六、提升畢業設計質量的措施

1.強化對畢業設計的重視

在畢業設計正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業設計的重要性，影響著學生日后的就業以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業設計前，就形成嚴肅的意識。

2.提升選題規范性

論文選題要與過控專業相關，過控專業的實踐價值是保證企業設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業設計。畢業設計需要提升真實性，結合現有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。

3.查閱文獻

完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。

4.強化過程控制

畢業設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業設計階段實施量化管理。

5.加強成績管理

畢業設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態、翻譯情況、學生的態度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規范性、外文翻譯的質量以及內容創新性等方面評出畢業設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業設計的答辯成績。最后答辯小組會以規定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

七、結論

總之，畢業設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創新型人才，因此在畢業設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發展，都是起到重要作用的。每當畢業設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。

參考文獻：

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[2]俞建峰,崔政偉,沈賢,陳海英.基于專業能力矩陣的過程裝備與控制工程專業教學與實踐體系建設[J].教育現代化,2016,3(28):39-41+53.

[3]鄭秀紅,張翠英,王洪濤,林楠,衛明社.行動導向法指導下的《過程裝備控制技術》在畢業設計中的應用[J].教育教學論壇，2016,(30):241-242.

[4]高能文,王洪,李軍,全學軍.“雙導師制”提升過控專業畢業設計工程應用能力的探索[J].廣東化工,2015,42(16):234-235.

[5]宋健斐,胡雪飛.SW6軟件在過程裝備與控制工程專業設備設計中的應用[J].化工高等教育,2015,32(02):73-76+84.

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關鍵詞：土木工程； 畢業設計； 方案設計； 建筑設計

中圖分類號：G642477文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03013204畢業設計是土木工程專業整個本科教學過程中最后一個綜合性的教學實踐環節，是學生綜合運用土木工程專業基本理論和專業技能分析和解決工程實際問題、實施獨力工作和創新研究的演練過程，也是對學生學習能力和專業素質的全面檢查[1]。畢業設計的質量就是土木工程專業教育質量的體現，因此，加強對畢業設計過程的質量控制有著非常重要的意義。畢業設計的具體過程是培養學生建立正確的設計理念，掌握一般工程設計的程序和方法。楊光等（2010）結合地方高校土木工程專業畢業設計的質量現狀，對黑龍江八一農墾大學土木工程專業近3年的畢業設計質量進行了分析，提出網絡資源、畢業設計文件電子化、指導教師水平和責任，以及學生就業問題等對畢業設計質量的影響[2]。童友枝（2009）指出目前畢業設計中存在選題類型有限，學生主動性不強以及學生對畢業設計過程不清楚等問題[3]。戴素娟等（2009）從重視畢業設計動員、加強師資隊伍建設、合理選擇畢業設計題目、適當提前畢業設計時間、加強過程指導、完善評價體系等方面，提出了提高土木工程專業本科生畢業設計質量的一些建議[4]。吳曉楓等（2008）提出將PDCA質量控制循環原理運用到土木工程專業畢業設計質量控制過程[5]。謝咸頌（2011）根據土木工程畢業設計的教學實踐，從選題、教師安排、成績評定等幾方面總結了畢業設計教學的一些做法和思考[6]。

畢業設計質量的高低直接影響學生畢業后在工作崗位上能力的發揮，也是一所高校教育質量的直接反映。因此，為適應厚基礎、寬口徑的專業培養要求，落實質量工程改革，如何有效地指導學生畢業設計，培養學生實踐能力，提高畢業設計質量是一個重要的課題。

一、 畢業設計的基本情況統計

（一） 畢業選題情況

畢業設計的題目是否恰當，是畢業設計工作成功的基本保證。畢業設計選題應遵循一人一題原則，學生按教師命題或自主選擇感興趣的具有實際背景的工程項目作為畢業設計題目。通過查閱學院土木工程專業房建方向近5年的畢業設計資料，對學生的選題情況、指導教師的安排情況進行了統計（表1―表3）。

（二） 畢業設計各階段檢查情況

以建筑工程方向的畢業設計資料為主要研究對象。畢業設計的全過程包括建筑方案設計（初步設計）、建筑設計和結構設計三個主要階段。方案設計（初步設計）包括基本單元空間設計、空間組合設計及立面、體型設計。建筑設計根據所批準的方案設計進行編制，內容以說明和圖紙為主。結構設計包括結構布置、初估截面尺寸、荷載計算、內力分析、配筋計算和結構施工圖設計。通過查閱相關的資料，整理了學生在畢業設計各階段存在的問題（表4）。表4各階段畢業設計中存在的問題設計階段存在的問題方案設計柱網布置不規范；功能區劃分不合理，平面布局較亂；未按《規范》要求劃分防火分區；疏散通行寬度及直通疏散走道的房間疏散門至最近安全出口的直線距離不滿足要求；疏散門開啟方向錯誤；衛生間蹲位、衛生間尺寸不滿足要求；衛生間開間尺寸不滿足要求；房間尺寸設計不合理；未進行無障礙設計；樓梯梯段寬度、休息平臺寬度確定過于隨意；設計進度滯后建筑設計尺寸標注不詳；剖面圖剖切位置不符合要求；剖面圖中女兒墻部位構造不合理；樓梯間平面詳圖比例不合理，尺寸標注不完整；屋面排水圖未按要求布置落水管位置結構設計結構平面圖上尺寸標注不完全，缺乏次要構件的定位尺寸及結構標高；樓層結構平面圖中，未標出現澆樓板的厚度；板下墻、梁未按要求線型畫出；結構平面圖中無必要的文字說明；構件配筋圖不滿足構造要求；平法概念不清楚，平法標注不準確

二、畢業設計過程中存在的問題分析及討論

（1）題目類型主要以設計類題目為主，盡管選題范圍的廣度有所增加，但主要結構形式趨于簡單。由表1和表2可以看出，相比2011屆和2012屆學生的畢業設計，2013屆本科畢業生所選結構形式最為多元，基本包含了任務書中所列出的所有形式，包括砌體結構、框架結構、剪力墻結構、框剪結構和鋼結構等。而2014屆與2015屆畢業設計所選的結構形式主要為框架結構。分析其原因，一方面是指導教師在學生畢業選題中缺乏引導，學生在選題時指導教師主要對學生選題的范圍進行控制，而不太關注學生所選題目的結構形式。另一方面是學生主動學習能力不強，存在避難就易的傾向，因為以難易程度而言，框架結構和砌體結構設計相對簡單。

（2）學生查閱資料、利用規范的能力較弱。以某中學教學樓施工圖設計為例，在學生初步設計時，沒有查閱相關規范。上交的方案設計中，只根據柱網尺寸確定了教室的總尺寸和門窗洞口的位置，沒有進行教室的平面布置，圖1（a）。按GB 50099―2011《中小學校設計規范》要求，普通教室設計（基本單元設計）除了滿足主要教學用房的使用指標面積外，還應根據教室內單人課桌的平面尺寸、普通教室課桌椅的排距、最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌沿至后墻面或固定家具的凈距、縱向走道寬度、前排邊座座椅與黑板遠端的水平視角及沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距等方面進行計算。圖1（b）是參考《規范》后所設計的普通教室的平面布置圖。

（3）指導教師的平均指導人數過多，教師精力投入不足。由表3可以看出，近5屆土木工程專業畢業生人數持續增加，由2011屆99人增加到2015屆的250人，指導教師人數盡管也有增加，但增幅不大，從2011屆的9人增加到2015屆的16人。由于畢業設計學生人數持續增加，指導教師指導學生的平均人數增加，同時其他年級學生的人數也在增加，教師理論授課壓力增大，畢業設計的精力投入相對不足，導致指導教師對畢業設計過程管理不到位。

（4）畢業設計硬件資源不夠，指導教師對學生的指導難度增加。由于學生人數持續增加，現有的教學資源無法滿足學生的使用要求。例如，畢業設計過程中無對應的設計教室，在手工圖繪制過程中，無必要的制圖教室。學生利用電腦繪圖，教室里電源有限，大部分學生在宿舍進行設計，教師對畢業設計的過程管理達不到預期的效果。

（5）由于部分畢業生因就業及參加考試等客觀原因，學生用在畢業設計的有效時間不夠。在畢業設計周期內，由于部分學生找工作、參加面試、參加公務員考試、進村進社或三支一扶安置考試等，需花去大量的時間，無法將更多的精力投入到畢業設計中。

三、畢業設計質量控制的改進措施

畢業設計過程中存在的問題既有主觀方面的，如學生不善于查閱規范，指導教師指導水平不高等，也存在客觀原因，如圖書館資料不全和過于陳舊，畢業設計有效時間不夠等。所以，要解決畢業設計中存在的問題，提高畢業設計質量，需同時從主觀和客觀兩個方面入手。

（一） 主觀方面

（1）提高學生自主學習的能力，加強學生對畢業設計的重視程度。畢業設計是學生對大學四年所學理論知識的一次綜合應用，一般安排在最后一個學期進行。而畢業生因忙于找工作或參加各種考試，很多學生無法安心完成畢業設計。此外，學生到大四時，學習態度由于外在因素影響變得散漫，對畢業設計的重視程度不夠。這些原因使畢業設計質量很難達到預期效果，而為改變這種現狀，必須要從端正學生對畢業設計的態度開始。

（2）提高指導教師的主觀能動性。指導教師由于指導學生數量較多，同時又有理論課程的壓力，部分教師在主觀上會產生一些消極的態度。為了提高指導教師的主觀能動性，一方面，學校應加大投入，適當增加教師數量。另一方面，學院要制定畢業設計過程管理制度，對畢業設計的指導教師進行約束。

（二）客觀方面

（1）針對畢業設計選題形式單一，結構形式簡單的問題，在畢業設計選題及開題過程中，指導教師應根據學生的情況適當引導，在強調符合土木工程專業培養目標且題目難度和工作量適當的原則下，除了設計類題目外，應根據學生的就業方向，加入施工組織、工程預算、招投標等類的題目，豐富選題，達到百花齊放的目的。

（2）在畢業設計過程中，指導教師應加強畢業設計過程管理。過程管理是畢業設計質量控制的關鍵步驟和基礎工作。畢業設計的目的是培養學生綜合應用所學基礎理論、專業知識和基本技能解決一般工程技術問題的能力，培養學生勇于探索的創新精神、嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。畢業設計作為土木工程專業最后的實踐教學環節，具有綜合性、實踐性、獨立性、規范性和系統性的特點。畢業設計的各個組成部分都是相互關聯的，階段性成果質量的高低直接影響畢業設計的最終成果質量。為了提高畢業設計質量，應建立過程測量指標和過程控制方法，對學生的畢業設計進行監控，發現問題及時反饋，過程管理應體現在畢業設計的每一個環節。

（3）由于指導教師研究方向的原因，可能對大部分教師來說，并不能熟練掌握畢業設計所涉及的全部內容，比如有些教師專精于建筑方面，而有些教師專精于結構方面。為了讓教師在指導過程中體現自己的真實水平，建議參考一些院校的做法，建筑部分、結構部分由不同的指導教師指導，使教師的指導和自己的專業方向密切結合，避免粗枝大葉。此外，由于部分指導教師比較年輕，沒參加過具體的實踐工作，理論與實踐脫節。在指導學生畢業設計前，學院可利用校企合作基地，對指導教師進行培訓。

（4）學校圖書館和學院資料室應及時更新和增加相關的資料。在畢業設計中，學生選擇的題目各不相同，包括辦公樓、住宅樓、教學樓、商業建筑等，而且學生數量較多。在土木工程專業畢業設計中，不管是在建筑設計階段還是在結構設計階段都涉及大量的規范，而在整個本科教學中，教材更新速度滯后于規范更新速度。因此，加強學生閱讀和使用規范的能力是畢業設計質量控制的重要舉措，更新和增加相關資料是畢業設計環節不可或缺的一個環節。

（5）改善教室條件，增加機房建設，購買相應的繪圖、結構計算軟件，尤其是設計所需的建筑結構設計軟件和路橋設計軟件。

（6）針對畢業生因找工作或參加考試，無法保證畢業設計時間的問題，除了加強過程管理外，還應在保證總的設計時間不變的情況下，考慮準備1～2周的機動時間，而這段時間就需要從教學計劃入手，提前畢業設計的時間。

四、結語

畢業設計質量的高低直接影響學生畢業后在工作崗位上能力的發揮，也是一所高校教育質量的直接反映，因此，為適應厚基礎、寬口徑的專業培養要求，落實質量工程改革，有效指導學生畢業設計，培養學生實踐能力，提高畢業設計質量是一個重要的課題。文章對土木工程專業建筑工程方向畢業設計進行了全面分析，提出加強過程管理是畢業設計質量控制的關鍵步驟，而加強學生閱讀和使用規范的能力是提高畢業設計質量的重要舉措。

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【關鍵詞】地方高校 旅游管理 畢業設計 產學研結合

一、湖南工學院旅游管理專業產學研結合情況

產學研相結合，是現代高等教育的辦學機制之一。它的興起和發展已成為世界范圍內的共同趨勢。旅游高等教育作為一個年輕的教育門類，它的主要目標之一是培養旅游應用型人才。它的職業特性促使其應更加明確地走產學研相結合的道路。旅游高等教育改革的目標應是逐步建立使旅游院校具有適應市場經濟體制需要的有效機制。實行產學研相結合，正是為了加強旅游院校同社會的廣泛聯系，讓社會參與辦學，實現旅游院校的科研面向旅游市場的辦學新路子。我院專業產學研合作建立在校企互動、企業與學校相互滲透基礎上，形成了人才培養、技術進步、校企競爭力等相互提高的“互惠、多贏”的產學研合作目標。

第一，聘請行業權威專家、企業技術專家組成專業指導委員會員對專業培養目標、培養方案設計、課程教學進行全方位指導。定期邀請行業內專家、企業管理人員來校開設學術講座，聘請專家參與對學生的實踐指導，定期進行技能訓練，與旅游企業合作，簽訂協議，共同培養人才，優先向合作企業提供優秀學生實習或工作。

第二，重視專業教學工作。建立專家指導委員會，專家指導委員會既有高校教授、行業部門主管領導及一線企業經理和技術能手組成。專業指導委員會定期召開會議，指導專業教學改革及實踐型教學基地建設方案，使專業學生更好地滿足市場需要，確保教學質量起到了積極作用。每學期均邀請有關專家指導委員會成員來校指導及作相關專題講座。

第三，校企優勢資源互補，戰略合作提高競爭力。10多位行業權威專家、企業技術專家受聘為本專業客座教授或兼職教師；與區域內珠海昌安大酒店、長沙通程大酒店、衡陽雁城賓館等10多家企業建立了穩定的教學實踐基地；擁有衡陽交通旅行社、郵政旅行社、陽光旅行社、青年旅行社、教育旅行社、回雁峰景區等多個校外實訓基地。

第四，加強專業師資培養。每年選送1名骨干教師到國內一流旅游學院進行一年的教學交流，提高教師專業水平。

二、“產學研結合”畢業設計教學改革步驟

“產學研結合”中的“產”注重的是實踐教學環節。實踐對于經濟類專業學生來說，除了能夠積累實踐經驗外，還可以發現和解決生產經營中一系列問題，彌補學校教育不足。“學”要求教學內容設計要反映時代特點，注重知識的系統化和適用性，教學方法要注重教學效果及其可推廣性，盡可能使用現代化教學手段，實現知識傳授的高效、便捷。“研”則強調開展科學研究工作，選題面向社會經濟實際，特別是企業的應用性課題。畢業論文設計工作在產學研一體化層面上與社會經濟的密切整合，有利于形成良好的機制，使教育教學系統的創新功能得以實現。為更好地實施產學研一體化，學校可以與企業建立協作關系，建設與專業培養計劃相配套的實習基地，有條件的高職院校還應積極創辦經濟實體。

1、確定試點學科和試點課題。把旅游管理作為產學研結合的切入點，在旅游管理、酒店管理等專業畢業班進行試點，并制定了畢業設計選題的質量標準。一是選題要符合旅游教育規律和教學基本要求，體現旅游專業培養目標；二是選題要突出實踐性，體現理論與實踐的結合，教育與科研、生產的結合，具有研究價值、現實意義和開拓性；三是選題應是旅游管理領域剛剛出現的新課題和急需解決的新問題，具有一定的廣度和難度；四是選題具有可操作性強，學生在規定的時間內可以完成。根據質量標準，我們確定了“衡陽市湘江沿岸紅光帶建設”、“衡陽市雁城賓館餐飲管理系統”等若干個選題作此次試點課題。這些選題都來自于實踐應用研究項目，也是指導教師在研的課題，產學研結合特點明顯，能形成階段性成果，有利于轉變為生產力，充分體現了產學研的結合。

2、人員組織。各試點專業公布產學研結合畢業設計試點題目以及每個選題的畢業設計任務書，使學生明確“產學研結合”畢業設計選題的目的、意義和具體的任務；學生自主申報，選擇題目和指導教師，導師在申報的學生中擇優選用。試點實行指導教師負責制，每位指導教師對整個畢業設計階段的教學活動全面負責。指導教師在畢業設計階段始終起著重要作用，充分發揮指導教師的積極作用是提高畢業設計質量的關鍵。

三、“產學研結合”畢業設計新模式建立的思路和對策

1、積極拓寬畢業設計選題渠道，與畢業設計課題來源企業建立長期穩定的產學研綜合基地。產學研綜合基地為廣大教師提供了實踐和科研的條件，目前許多旅游院校都與旅行社、飯店建立了相對固定的實習基地。對于畢業論文設計而言，產學研三結合的形式主要是根據畢業設計的要求和特定的選題內容進行的三結合形式，如聯合申報和承擔科研項目；聯合開發旅游景點、旅游產品等。通過這次試點，我們已與珠海昌安大酒店、長沙通程大酒店、衡陽雁城賓館、衡陽華天大酒店等單位建立了良好的協作關系，畢業生也深受歡迎。

2、選好合作伙伴，完善組織。產學研結合建設的好壞，是否有一個好的合作伙伴是十分重要的。合作伙伴的領導要有改革意識，有遠見，有開拓精神和競爭觀念，要尊重教育，同時要考慮企業的經營狀況，是否具有一定經濟實力，是否具有三結合的必要條件。一般選擇大中型企業作為合作伙伴，因為雙方的互補性很強，互惠性也更能體現。現在一些旅游企業經營管理水平低，信譽差，虧損嚴重，不宜作為合作伙伴。此外，產學研合作項目要有選擇性，有競爭力，與學校學科方向和科研優勢比較一致，使學生增強了實踐能力和就業實力，全面提高了學生的綜合素質。

3、加強領導，統一認識。產學研結合是跨出教育系統范圍的一種新的教育形式，需要政府及旅游主管部門協同加強領導，發揮宏觀調控作用，給高校及企業以有力支持，有效解決產學研合作中的矛盾和困難。

4、切合企業需要，融入職業技術，開展畢業設計。旅游活動的季節性和周期性特點，使得旅游企業對旅游人力資源的要求具時段性特征，而這種特征與學校旅游專業教學計劃性相矛盾。經過多年的實踐探索，我院堅持切合企業需要，融人職業技術，開展畢業設計。在實踐中，以當地重大旅游節慶活動為切入點，積極主動謀求互利合作。衡陽擁有南岳壽文化節、耒陽蔡倫造紙文化旅游節、耒陽農耕文化旅游節、衡陽王船山文化節等重大旅游會展，而且是周期性會展。每年的畢業論文設計都有學生以此為選題，既鍛煉和培養了學生的專業服務能力，又提高了學校的知名度和美譽度。顯然，“產學研結合”的畢業設計對指導教師也提出了更高的要求，對師生雙方都是挑戰，因此，新模式既豐富了畢業設計內涵，又提高了教師隊伍的綜合素質和能力。

5、雄厚的師資力量為保證旅游管理畢業論文設計質量提供了智力支持。我院旅游管理教育畢業論文指導教師結構合理，隊伍穩定，他們熟悉旅游管理教育的特點和規律，業務熟練。指導教師均具有大學本科以上學歷和中級以上職稱，副高以上職稱的占63％，其中有很多是碩士生導師。由本校專職教師擔任主講教師的課程達100％。這樣一支結構合理、經驗豐富、穩定的師資隊伍，為我院旅游管理專業畢業論文設計質量不斷提高提供了保障。

總之，“產學研結合”畢業設計新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，已取得前期成果。它能拓寬畢業設計選題渠道，建立相對穩定的畢業實習教學基地。來自企業和科研院所的實際課題，使學生增強了實踐能力和就業實力，有助于全面提高學生的綜合素質；同時，能提高教師隊伍的綜合素質和能力，有利于造就優秀的應用型本科人才，而提高應用型本科院校的教學質量，是應用型本科院校教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發展趨勢。

【參考文獻】

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1.采取項目教學法，根據實際項目題目引導學生以創造性實踐嘗試的方式設計作品或者編制程序，從而擺脫對書本上案例的依賴對學生創造思維的扼殺。

為增強創造性實踐的靈活度，應綜合多個實踐設計和匹配方法，以應對學生因個人不同實踐興趣而造成的創作理解和實踐完成情況。該方法使用時，教師應當用規范的形象的實踐師范，使學生切身了解抽象的基礎概念和定義，引導學生進入專業的實踐教學狀態。基于此，之后關于數字媒體技術的介紹和應用，就不會使學生感到畏難乃至回避。

2.鼓勵學生以實踐操縱軟件工具為跳板，了解和追蹤自己感興趣的國內外相關技術最新狀況，對專業素養的養成起到積極推動作用。

通過對工具軟件的實踐操作會讓學生在潛移默化中了解人機交互的方式和方法，從而對于數字媒體技術形成一定的個體思維。教師在此過程中也可以通過啟發學生逆向思考這些工具軟件基于何種技術和思維等問題。這種學有所用的實踐效果，為減輕學生對于程序語言類課程的抵觸起到很好的促進作用。這種實踐方式的突破和嘗試激發了學生的專業興趣，能很快吸引住剛進入專業的學生的注意力，為后續專業學習實踐奠定了良好的開端。

3.作為教學成果的佐證，學生提交的實踐和設計作品不再只作為階段性任課教師評分的材料。

這些作品將會如同學生的第二身份證一般，記錄學生的成長經歷、求職的經歷，可參加作品展示、各級專業比賽，也可作為畢業設計創造性實踐的依托數據基礎。以此學生作品管理方式，將綜合型實驗環節中學生因不同興趣而選擇的不同實踐設計組合整合在一起，既可以培養學生獨立思維和自主學習實踐的能力，又可以統一進行評價。這種結合獨立、統一關系的綜合型實踐設計為學生更深層次地接觸和學習各種數字媒體專業技術提供了靈活、良好的平臺。

二、實踐教學評測設計

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1.計算機基礎教育在創新能力培養中的地位

隨著信息技術的飛速發展，計算機與網絡技術的應用已經滲透到社會經濟發展的各個領域，科技的進步和創新對計算機信息技術的依賴性越來越高，通過計算機教育加快知識創新和創新人才培養，是推進我國現代化建設所面臨的一項十分緊迫而重要的戰略任務。同時，對在校大學生來說計算機技術已經成為很多專業課的有機組成部分，適應各專業對計算機知識、能力的不同要求，培養利用計算機解決本專業領域中問題的能力 也顯得越來越迫切。

2. 創新能力培養的現狀

高等教育由精英教育到大眾化教育的轉變，導致許多高校師資、實驗條件緊張，導致教師忙于上課，技術知識陳舊，無暇顧及對新知識、新技術的學習與提高，培養高素質應用型創新人才的目標流于形式，缺乏具體的實施措施和步驟。而許多學校強調基礎知識的傳授，對綜合應用能力培養重視不足，忽視和淡化對學生綜合應用能力的培養，創新能力更無從談起。

二、計算機基礎教育的創新

在計算機基礎教學中，掌握現代教育技術，更新傳統的課堂教學方法和理念，充分利用多媒體教學手段輔助教學，是計算機基礎教學水平不斷提高的重要保證。重視基礎教學，加強實踐環節，強化應用研究，實施個性化創新能力培養。

1. 教育理念的創新

創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創 新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，學科建設與教學研究創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。在計算機教學中，不僅要培養學生在現代信息環境下良好的價值觀，提高學生的學習興趣，更要培養學生自主學習的意識和能力，培養學生的創新能力和創新精神。

2.教學模式的創新

現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。教學形式除了傳統的班級 教學，還出現了個別化教學、網絡教學等多種組織形式；教學和學習方式由以教師為中心轉變為以學生為中心的情景創設、主動探索、協作學習、問題提出等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。在計算機教學中要恰當地運用必要的現代教育技術和信息資源，尋求適當的教學方式、方法來組織實施研究型課堂教學，如發現式教學、問題式教學、情境式教學、討論式教學、案例教學等，激發學生的興趣和探究激情，引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質疑批判和發表獨立見解，培養大學生的創新思維和創新能力。我們結合計算機精品課程建設計劃，精心設計開發了計算機精品課程教學網站，創設有意義的學習情境，啟發學生的聯想思維。

三、 創新能力培養的實踐與探索

1.開設選修課程拓寬創新知識面

樹立學生知識、素質、能力協調發展的教育理念，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。 針對非計算機專業二年級學生，在學習完大學計算機基礎、程序設計技術課程的基礎上，結合大多數同學的興趣愛好，本著學以致用，重在應用的理念，我們選擇開設了計算機輔助設計CAD、Photoshop圖形處理、網頁設計、動態網頁交互技術等公共選修課程，受到了同學們的普遍歡迎。許多同學在課程結束后，一直堅持深入學習，有部分同學還直接編寫應用程序項目或參與老師指導的課題。

2. 開放實驗室提供創新實踐環境

創新始于問題、源于實踐，要強化實踐育人意識，切實加強研究性實踐教學，提高大學生的實踐能力。我們在學院計算中心專門設立了網絡數據庫實驗室、教學研究實驗室、綜合開發實驗室，面向學生開放。學院建立了實驗教學開放運行的政策、投入一定的經費支持開放性實驗。增設設計性、綜合性、研究性實驗項目，題目可以由教師提供選題在教師的指導下進行，也可以由學生自己選題。學生根據實驗內容和要求，查閱文獻資料，自主擬定實驗方案，得到實驗結果，進行分析討論，撰寫實驗報告。在研究性實驗教學中，指導教師的基本任務是為實驗提示方向，嚴格審查并幫助完善學生自主設計的實驗方案，在實驗過程中注重觀察調控、釋疑解難，對實驗結果與報告開展分析討論，評價實驗所取得的成效，找出不足和改進意見，不斷提高大學生的3.3科學實驗能力。

開展創新大賽激發創新熱情 鼓勵大學生參加學術報告、文化講座以及各種社團活動，舉辦各種學科競賽活動，讓大學生在豐富多彩的課外科技文化活動中開拓視野、增長才干。我們結合計算機教學，由網絡中心、計算中心和學校團委聯合，相繼開展了網頁設計大賽、數學建模大賽、校園網絡文化節等活動，讓學生積極投入到競賽活動之中，把自己的大學生活、學習及今后的工作與計算機、與網絡緊密聯系到一起，在他們掌握網絡、展現自己的同時，切實提高學生的實踐能力，培養創新意識和創新熱情。

3.通過科技創業培養創新精神

大學生參與研究與創新活動是研究型教學的重要 組成部分，大學生具有無限的研究與創新潛力。學校在部分工科專業實行了導師制，使學生從入校開始就受到專業教師的跟蹤指導；實施大學生科研訓練計劃，吸收部分學生做教師的科研助手直接參與教師的課題研究，使學生有機會體驗自身業務成長的過程，培養初步的探索性研究能力。計算機學院成立了大學生科技創業中心，以網站開發、應用數據庫系統開發為主，同時在校內對廣大師生提供計算機相關服務項目，以創業中心為龍頭帶動學生的探究性學習，探索創業的積極性。通過校企合作使部分學生有機會直接參與公司企業的培訓和項目合作，讓學生真正體驗到與市場接軌，參與市場競爭的壓力，培養了學生的創新精神。新能力和創業信心。 畢業設計教學方法運用一般指導與具體討論相結合的方式：一般指導就是指導教師與學生一起制定設計主攻方向、研究路線、預期成果，告訴學生選題的前沿、創新點及階段性成果，并將畢業設計按不同階段提出不同的要求，這樣做有利于學生迅速進入角色，找到畢業設計的恰當切入點，發揮自己的能動作用，為創新提供理論準備。具體討論是指導教師在畢業設計階段至少每個星期應與學生就設計中出現的問題進行一次深入具體的討論，通過具體討論，了解和掌握每個學生的特點及他們所做畢業設計的進展狀況，即時發現畢業設計中的閃光點和創新點，并及時促進和幫助他們實現創新過程。