序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇淺談班級文化建設的策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞:農村初中；班級文化建設；策略

中圖分類號：G635 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0240-01

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化體現了一個班級特有的風格。那么如何在實踐中，調動一切可以調動的因素，創設具有班級特色的班級文化呢？根據校情、班情，及農村學生的特點與興趣愛好，筆者主要從物質、行為、制度、精神四個方面進行探討。

1.物質文化——班級文化的載體

1.1 保持教室衛生。心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境有助于培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此，在班級環境文化建設上，要非常重視教室環境的美化，不斷培養學生文明的觀念和行為習慣。

1.2 創新墻飾。組織學生精心設計和布置墻面，力求讓教室的每面墻壁和角落都具有良好的育人功能，營造出整潔清新、充滿美感的、濃厚的文化氛圍。

1.3 創設圖書角。在班級中建立圖書角，引導學生愛讀書，會讀書，讀好書。

1.4 注重儀表美，增強師生的親合力。班級物質文化不僅包含教室內的環境布置，還體現在師生的儀表上，兩者都具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。

2.行為文化——班級文化建設的目標

班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。

2.1 開展主題班會活動。班會是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進，

2.2 開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展個性，班主任可以結合節日或學校安排，有計劃地組織學生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，在活動中培養成功的體驗，獲得自信。

2.3 開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選“三好學生”“優秀學生干部”“積極分子”、“文明學生”，在班級中設立“優秀獎”、“進步獎”、“助人為樂獎”、“特長獎”等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，放大后進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。

2.4 開展社會實踐類活動。實踐出真知，學生只有在自己的親歷實踐中，才能提高對社會的認識。因此，我們要及時引領學生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養學生的勞動觀點、學習勞動技能，樹立為集體、為家鄉、為社會服務的思想。

3.制度文化——班級文化建設的關鍵

班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

3.1 讓學生自己制定班級公約。班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面，是班級學生活動的行動指南，學生是制定者、執行者和維護者。

3.2 完善獎勵制度，激勵學生競爭。對于每位學生的點滴進步，班級都加以肯定，并予以表揚。獎勵要按照公平、公開、全面、全體的原則，不以成績的好壞為唯一標準，而是綜合地評估學生的德、智、體等各方面的表現。

3.3 引進處罰制度，培養學生的社會責任。班級制度文化的本質內涵是“實施、監督和制衡”，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。因此，學生在班上的行為就是一種社會行為，就會產生一定的社會影響。當這種社會影響出現負作用時，我們在獎勵的同時，也采取了一些處罰措施加以強制性糾正。

4.精神文化——班級文化建設的核心

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映，也是值得班級全體成員依賴的。

4.1 創設和諧的人際關系。融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。學生都喜歡平易近人、理解同學、待人公平、樂于交談的教師。

4.2 培養學生如何做人。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育。”教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。

4.3 培養創新精神。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，創新是新時代的主旋律，而創新人才的培養又取決于創新教育。發掘學生的創造潛能，培養創新型人才呢，班級管理是一個非常重要的方面。

參考文獻：

[1] 《杜威教育論著選》 趙祥麟 王承緒編譯 華東師范大學出版

[2] 《教育文化學》 鄭金洲 著 人民教育出版社

[3] 《利用強化作用 加強班級管理》 方曉會 《教育實踐與研究》 2004.3

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一、班級物質文化策略

一個班級的物質文化環境對于學生的熏陶影響是潛移默化的。在班級物質文化建設活動中去塑造、影響學生，無疑比起單一的說教效果要事半功倍。班級的物質文化建設既是一種班級氣氛的創建，也是對被教育者心靈的塑造。

1、重視班級動態環境與靜態環境的布置

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級物質文化建設首先要抓好教室的環境布置。

在教室環境布置上，學校就已經有了一小部分統一的規劃，真正需要教師自己布置的，就屬黑板報最為重要。現在我們的黑板報還是趨向于老師給予學生，需要改變的，就是要讓學生能展示自我。可以讓學生們一起參與黑板報規劃，教室是大家的，也需要大家一起來把教室布置的更美，由同學們自由想象發言后，老師進行收集統一意見，可以是學生優秀的繪畫、書法作品，也可以是學生們在課后捕捉到的美麗景色的相片，配以學生們對這張照片或者這副繪畫的感想。這樣，即符合了學校的主題，又有學生優秀的作品可以作為其他學生欣賞、學習的對象，也讓這塊黑板變得生動可愛了起來。布置教室，不就是要將教室布置得更加溫馨、更有人情味嗎？在進行教室其他環境的布置時，班主任也應該強調調動學生的主動性和參與性。因為學生才是班級的真正主人，班級是學生學習的“陣地”和生活的場所，所以班主任要“放手”讓學生自主進行設計并參與布置，讓學生成為班級管理的真正主人。班主任只需成為一個指導者和協助者，在布置教室的過程中逐步培養學生的美感與綜合能力，培養學生的班級凝聚力和集體榮譽感。

2、用心維護與管理班級設備

班主任在構建復雜多樣的班級物質文化的過程中，不僅要努力使班級資源充分發揮其育人作用，還可以借助桌椅等服務設施對學生進行養成教育，例如通過訓練學生對自己的桌椅進行清潔整理，培養學生的自理能力，而且也要做好維護、管理工作。要讓學生學會珍惜、愛護教室的每一處，只有舉全班之力維護和管理通過共同努力創造的溫馨、和諧的物質環境，才能進行有序的物質文化建設，從而使班級成員共同創造并維護的物質環境能夠更好、更有效地為班級全體成員的成長與發展服務。

二、班級行為文化策略

班級行為文化的建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式內容應充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展。健康有益的班級活動才能讓學生養成好的行為。

1、充分重視班級活動的開展、舉辦具有班級特色的活動

集體活動更有利于培養一個班級的凝聚力。而且班級活動的素材完全可以來源于生活，并不需要花費教師太多的心思來思考該舉辦怎樣的活動。就拿中國的傳統節日來說，以這些節日為契機，結合本班學生的特點開展相關活動，必能陶冶學生的情操，提高學生的素質。例如：利用“母親節”和“父親節”可以邀請家長來校與學生一同過節，開展一系列“感恩活動”，這樣親身體會的感恩教育比通過文章渲染更能引起學生的關注與興趣，也能使學生能從心里真正接受到感恩的洗禮。

2、開展班內評比和競賽活動

榜樣的力量是無窮的。比起校內比賽，那些“英雄”們散落各個班級，班內評比、競賽更能給學生們樹立一個身邊的榜樣。班上可以通過開展評選“優秀學生干部”、“衛生之星”、“文明禮儀之星”等樹立典型，評選時充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，用發展的眼光看待學生，設立各種“進步獎”，“放大”后進生的點滴進步，利用“家校路路通”告訴家長們學生的進步，增強他們不斷進取的自信心。另外，還在班里開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如結合班級環境布置，開展“自創班級格言”、“學雷鋒手抄報”等內容評選活動，并擇優張貼在墻上，促進學生積極的參與。

3、恰當利用課間“十分鐘”

課間“十分鐘”是學生們在經歷一節課的精神緊張后的放松時刻，就現在來看，老師們并不多加干涉。但事實上，這個課間“十分鐘”往往在學生追逐打鬧中度過，特別是在班級外的轉角處，碰撞事件時常發生，也有學生課后玩鬧過分而真正打起來的。可見，這“十分鐘”可能造成的惡劣后果很多。既然小學生的天性就靜不下來，那么我們何不利用這“十分鐘”，統一組織學生進行安全的活動呢？比如班主任可以根據學生的年齡特點和喜好，有目的、有計劃和針對性地選擇一些課間游戲。例如，體現團體合作精神的“疊報紙游戲、坐地起身游戲、拔河、兩人三足游戲”;鍛煉學生口語表達能力的“猜猜他是誰？ ”游戲（描述班中人或者大家熟知的人的樣貌，讓同學們來猜猜這是誰）等等。

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摘 要：班級是學生在校學習生活的家，是教師教書育人的主陣地，也是學生良好品德養成、健全人格形成以及素質能力培養的主要載體。班級文化有外在的環境文化，內在的精神文化，夾在中間的制度文化。班級文化建設在加強班級管理，營造班級氛圍，發揮班級功能，提升班級形象，打造班級特色，培養學生健全發展等方面起著至關重要的作用。通過對班級文化建設的意義以及有效建設策略進行概述，深入探討班級文化建設的有效策略。

關鍵詞：小學；班級文化；物質載體；知名度

所謂班級文化，是師生共同創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的形式和形態。它包含物質文化、制度文化和精神文化，如果把班級文化分為三層的話，物質文化是文化表層，制度文化是文化中層，精神文化是文化深層。其中精神文化是班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，是班級文化的靈魂，在班級文化中處于核心地位，決定和支配著其他層面的班級文化。班級文化是文化氛圍、班級風貌、學生個性發展、班級整體的精氣神的集中表現。

新課標明確提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長。”眾所周知，班級這一家園對學生成長具有非常深刻的影響。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終使學校的墻壁也在說話”。由此可見，一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，可以在班級文化建設活動中鍛煉、塑造學生。縱觀各校班級文化建設情況，參差不齊，雜亂無章，失去其功效。如何創建先進的班級文化既是一門學科，更是一門藝術，需要班主任的實踐研究總結。下面我對如何創建先進的班級文化談談我個人的體會。

一、以優美的物質文化為載體，熏陶學生的情感

心理學研究表明，自然環境主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。把課室布置成學生溫馨的家，整潔、明麗、溫馨的教育環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習的疲勞，更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生高尚的情操，促使學生積極奮進。正所謂“環境造就人”就是這個道理。因此，班級文化建設首先從教室環境入手。

1.保持教室整潔、明麗、溫馨，培養學生的良好習慣

教室的衛生是班級文化的基礎，整體感覺是整潔、大方、得體，其標準是桌凳整齊，物品擺放合理，教室干凈，門窗明亮。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。自擔任班主任以來，堅持開展“彎腰”行動，看見紙屑主動撿起，桌凳歪了隨手扶正，物品亂了隨手擺好，在學生心中樹立“教室是我家，整潔靠大家”的主人翁責任感。我還將學生“彎腰”行動的精彩瞬間展示于教室。

2.規范學生儀容儀表，增強學生的自信

在教室前門張貼“抬頭、挺胸、微笑”，背面張貼“今天你微笑了嗎”，以此作為學生儀容儀表標準約束學生的“型”，它就像是導航燈，潛移默化地影響學生。一段時間下來，班級的每一位成員都被此感化而慢慢地改變和規范他們的形象，難怪學校老師都說我班的學生連走路都自信。

3.精心設計班級名片，提升班級的知名度

班級名片是在一張8開卡紙大小的卡片上用最簡練的方式介紹班級的“名片”，根據班級的實際情況，由班級全體師生共同設計，創造性地介紹班級情況、展示班級風采、宣揚班級特色的班級文化標識，內容有班名、班徽、班級口號、育班理念、班級奮斗目標等。班級名片是班級對外宣傳的重要窗口，是班級文化的重要組成部分，是展示班級形形象、體現班級精氣神的名片。

4.細心布置班級墻壁，讓墻壁會“說話”

根據我班學生的特點，打造班級特色，我布置如下：“頭腦充電站”――圖書角，其溫馨提示是：“今天你充電了嗎？”學生每天都給自己充電，也樂于把自己的藏書與大家分享，圖書角里的書每天都是晚出早歸。“班級座右銘”――兩幅圖文并茂的名言：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。從而營造學習氛圍，以此激勵學生不斷拼搏、奮進。“環游日記”――學生行為變化的歷程。它是全班學生共同參與、輪流撰寫的日記，形式是真實、詳細地記錄每天學生學習生活中的亮點，第二天早上利用早讀課約兩分鐘時間由執筆學生上臺念給同學們聽，學生聽后評析，老師修正、引領、補充和指導。日積月累，孩子的日記（寫作水平）慢慢地、一點一滴地發生了變化，行為也悄然變化了。“詩風畫韻”――班級秀，這是展示學生個人才華的平臺，設計為兩個版面：學生成果展、美文欣賞。如美術作品展、優秀作文展示、書法展等，既可以給學生充分展示自我的空間，增強學生的自信，同時還能映射其他W生。當然，班級文化布置遠不止這些，還有“班級信息欄”――學生座位表、課程表、班干隊干表、值日安排表，“中國夢，我的夢”――社會主義核心價值觀，“胸懷祖國，放眼世界”――中國地圖和世界地圖等等。

5.精心辦好板報，展示個性文化風采

黑板報可以說是一個班級的文化導航，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“圣地”。我將學生分組，分期，集思廣益地把每期板報辦得內容豐富、各具特色。為培養學生的想象力和創造力以及設計、選材、抄寫、寫作的能力提供展示的平臺。

二、以健全的制度文化為導向，規范學生的品行

1.健全的制度是科學管理的前提和保障

俗話說：沒有規矩，不成方圓。首先，良好班風的形成離不開教育，更離不開嚴格的管理。“以其嚴導其行”才能鞏固已形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制度的決策、制度，最易于為參與者所執行。我讓學生自己參照《小學生守則》《小學生日常行為規范》以及學校的規章制度，讓全體學生討論制定學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后形成《我們的約定》，內容簡明具體，符合學生的心理需求，又具可操作性，學生也樂于執行和遵守。其次，完善獎罰制度，有了制度的保障，我們才能“有法可依，有章可循”。

2.科學管理是制度文化的落腳點

小學生的自覺性和自我管理能力較差，干部“任職”時間過長，工作易被動，出現疲倦現狀。因此我制定了“值日班長責任制”，每天設班長一人，具體負責當天的日常事務，為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”和“分組管理制”。在班委輪換制方面，實行任職前培訓和跟崗學習，由任現職干部指導；在分組管理制方面，先把班級學生科學地分成若干組，每個小組里有小組長、記錄員、學習標兵等。值日班長的管理對象是各小組長，小組長的管理對象是小組成員，值日班長還掛點（小組）值周。通過分層管理和扁平化管理相結合，可以細化日常工作，大家各司其職，使管理真正落實到人，責任到職。它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，極大地激發學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育暖流在班級流淌。

三、以特色的精神文化為內動力，塑造學生的心靈

精神文化是班級文化的核心和靈魂，它對人的感染力是巨大的，它使置身其中的每一個學生都感到一股強大的無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，塑造著他們的心靈。蘇霍姆林斯基說：“班級建設的最高境界是形成一種和平愉悅的精神共同體――它既是教育工作的自然歸屬，也是我們的快樂所在。”

1.量身制定班級奮斗目標

國家有國家的奮斗目標，學校有學校的奮斗目標，一個優秀的班級也有一個奮斗目標，這樣才能形成強大的凝聚力向目標奮斗。教育家魏書生始終認為要使學生成為學習的主人，培養出“有思想，有目標，有情感的主動發展的個體。”奮斗目標有近期目標、中期目標和遠期目標。班級奮斗目標應結合班級實際和學生的特點，并由師生共同制定班級發展的方向。今年開學初針對我班學生平時學習懶散、不思進取的現狀，我創建了“讓每一次努力都收獲幸運”作為班級的近期目標，開展形式多樣的競賽活動，鼓勵學生積極參與，讓學生通過奮斗收獲成果，感受幸運，達到目標后提出“越努力，越幸運”的中期目標。

2.正確引導班級輿論

正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，具有感染、通化、激勵的作用，引導學生對班級的熱點進行評議，把輿論的中心引導到正確的方向，營造良好的班風、學風。針對我班開展小組合作學習，男女同桌@一輿論，開展了一次“男女搭配，學習不累”的主題班會，通過教育和引導，這一男女同桌的輿論在班上銷聲匿跡，反而形成了團結友愛、平等互助、共同進步的班級氛圍。

3.重視建立和諧的人際關系

良好、和諧、平等的師生關系，才能取得最佳的教育效果。在班級管理工作中強調多揚長，找到學生的閃光點，組成互助組，消除學生的對立情緒，師生關系更加融洽，和學生做同路人，平等共處，坦誠相待。

四、以豐富多彩的班級活動為橋梁，提升班級凝聚力和增強集體榮譽感

班級活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使班級凝聚力不斷提升，集體榮譽感不斷增強。

1.校運會，班級風景線

每年的校運會是我必做的一大課題，我要求學生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”“后勤保障組”“宣傳報道組”“拉拉隊”，提出盡力取得好成績，但一定要取得精神文明獎的目標。2016年校運會，每一個運動員比賽前和比賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，特別是在宣傳報道方面成績突出，經過全班同學齊心協力，我們取得全校團體總分第二的好成績，并獲得了體育道德風尚獎。

2.才藝大風車，七彩幸福童年

為促進廣大少年兒童身心健康和諧發展，提供一個綜合素質教育與才藝素質開發、展示的舞臺，每個學期都會定期開展班級才藝大風車活動。才藝大風車有舞蹈、唱歌、樂器、相聲、小品、話劇、最佳主持人等。目的是通過藝術教育，讓更多小朋友變得興趣廣泛，多才多藝，為他們架起通向理想和藝術殿堂的橋梁。

3.“中國夢，我的夢”主題活動，促進學生全面發展

班會是班主任根據學校工作要求，結合本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是學生自我教育的有效方式；既可以達到提高認識、發展個性、愉悅生活的目的，又可以培養學生的民主意識，鍛煉自理自治能力，從而達到鞏固班集體和良好班風的目的。

假如說校園文化是學校教育中的“社會”，那么班級文化就是學校教育的“家庭”。班級文化是一門看似簡單卻又深遠的德育課程，它有著無形的教育力量，作為一線的班主任必須去了解、探討、實踐、總結。班主任要做個有心人，共同關注班級文化建設；做個用心人，共同創建具有班級特色的班級文化；做個細心人，把班級文化建設推向更高點，這就是小學育人的驕傲。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].譯林出版社，2013.

[2]謝云.好班是怎樣煉成的：小學班主任班級建設之道[M].中國輕工業出版社，2016.

[3]董玲.淺談小學班級文化建設[J].新課程，2012（9）.

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［關鍵詞］積極心理學;小學班級文化;班級管理

班級既是一個教育組織，又是一個文化組織。班級文化是師生通過一系列教育教學活動而形成的文化心理氛圍，它反映了班級這個教育組織的基本價值觀念和行為準則，是滋養學生心靈的重要養分。小學生正處于自我意識快速發展，主體人格開始形成的關鍵時期。這一時期，良好的班級文化能使學生受到熏陶和感染，對學生個體的成長和發展具有深遠的影響。積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一種研究思潮，是人類社會發展史上的一個新的里程碑。積極心理學重視個體對過去、現在和未來的積極體驗，強調對個體積極心理品質的發掘和培養。它認為教育并不只是糾正學生的錯誤，更重要的是幫助學生擁有一種積極的心理力量，以積極的心態面對和解決實際問題并獲得主觀幸福感。積極心理學為良好小學班級文化的建設提供了一種全新的理念和實現路徑。

一、積極心理學的教育理念

(一)尊重主體地位，實現認知內化對事物的認識產生于主體認知結構與客觀外在實踐經歷的相互作用。如果充分尊重學生的主體地位，引導學生積極開展思維活動，學生就能夠主動參與問題探究，進而形成更高層次的認知體系，達到知識和能力的升華。積極心理學認為，對幸福、希望、快樂、自信的追求是人類獲得成功的主要動機，人們應用一種積極的心態對外部事物做出解讀，從而激發人自身內在的優秀品質和建設性力量，在實現個人成長的同時獲得幸福感。尊重學生的主體性，是取得良好教育效果的必要條件。

(二)優化情緒實踐，增進積極體驗“積極情緒體驗是指個體主觀體驗作用于客觀世界，積極主動地經歷某種情境或事件，從而產生的積極情感傾向或行為，即主觀幸福感的產生。”［1］積極心理學認為每個人都擁有積極的心理元素，具備調適自我心理狀態的能力。在教育實踐活動中，教師應通過創設生動的情緒體驗情境，幫助學生消除不良情緒的影響，進而獲得更多積極情緒體驗，形成良好的生活態度和行為習慣。“增進學生積極體驗、激發學生積極情緒既是達成教育目標的最重要途徑，也是教育本身所應追求的價值核心。”［2］

(三)塑造積極人格，促進全面發展“個人要充分發揮潛能、達到自我實現就必須表達和發展自己的期望、愿望、興趣和能力。”［3］積極心理學認為，積極型人格可以幫助個體更容易調整心態，突破自己，進而獲得幸福，創造快樂。這也是班主任從積極心理學視角組織開展班級文化建設的重要原因。學生的全面發展不僅是知識的豐富和技能的全面提升，而且應包含人格結構的不斷發展和完善。具有積極健康的人格是現代社會對教育提出的新要求，也是學生實現個人終身發展的重要基礎。

二、小學班級文化建設中存在的問題

(一)文化內涵建設不足班級文化的內涵屬于班級的一種群體意識，維護班級文化需要班級全體成員的共同努力。在一個班級中，各項班級規章制度應由班級成員共同參與制訂并自覺遵守。而實際上，在很多班級中，這一事務則由班主任和他指定的少數班干部完成，這就使得其他學生參與班級事務的積極性受到了抑制。此外，一些班主任將班級文化建設簡單地理解為班級口號的提出和班級板報的布置，沒有突出班級內涵和形象的塑造，忽視對學生負面情緒的疏導，難以對學生的健康成長起到有效的促進作用。有些班主任則只注重班級成績，忽視班級文化內涵建設，也難以形成朝氣蓬勃、團結友愛、人人奮發向上的良好班風。

(二)忽視學生自我教育著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。”學生的自我教育能力是學生品德形成的內部因素，也是其成長不可或缺的終身財富。要保證學生自我教育的效果，班主任就要為學生構建良好的自我教育環境。班級文化具有無形的教育力量，良好的班級文化氛圍是引導學生進行自我教育的重要保證。同時，學生自我教育能力的提升，也有助于進一步落實班級文化建設。兩者相輔相成，相互促進。而在實際管理工作中，一些班主任只把學生看作接受教育的對象，忽視他們的主體地位和作用，導致他們的自我教育能力得不到進一步的提升。

(三)班級活動效果不佳班級文化建設是班級成員獲得精神力量的源泉。班級活動是班級文化建設的重要組成部分，組織開展符合育人目標的班級活動，能夠切實培養學生的合作意識、創新精神和實踐能力，使班級文化建設得以進一步深化和落實。而在實際管理中，班級活動效果不佳也是較為突出的問題。例如主題班會的召開，主題班會是班主任與學生在思想品德、學習紀律、安全衛生等方面進行互動交流的一種高效形式。“然而，實際的主題班會中，部分班主任抱著完成任務的態度，氣氛沉悶，師生互動存在‘假、大、空’的現象，導致主題班會收效甚微。”［4］另外，主題班會還存在活動方案陳舊、活動時間不足等問題。

三、小學班級文化建設的實踐策略

(一)環境文化建設———構建健康向上的班級氛圍積極心理學認為，“人及其經驗是在環境中得到體現的，也在很大程度上受其影響。從最廣闊的環境———進化來講，進化的環境塑造積極的人類經驗”［5］。教室是班級成員共同學習的地方，也是他們待得最久的場所。教室的環境對學生具有潛移默化的影響作用。干凈整潔、富有文化氣息的教室環境能夠激發學生的學習熱情和求知欲望，有助于健康向上的班級氛圍的構建。首先，保持教室的衛生。無衛生死角，桌椅擺放整齊，引導學生養成良好的衛生習慣，自覺維護班級學習環境。其次，布置文化墻，將學生優秀的書畫作品、攝影作品懸掛于教室的墻壁上，讓學生展示自我、表現個性，在豐富的文化元素浸潤中成長。再次，創建圖書角，鼓勵學生把自己喜歡的書籍放在圖書角里，推薦給大家閱讀，既為圖書角創建貢獻力量，又有助于其分享意識的培養。最后，教室的綠化。在教室合適的地方擺放綠色植物，一方面可以增添生機，凈化室內空氣，另一方面可以讓學生在養花賞花的過程中得到精神上的放松，陶冶性情，培養自身的耐心和責任感。

(二)制度文化建設———實行民主化的班級管理塑造學生積極健康的人格是教育的終極目標和價值取向。積極心理學尊重學生主體，特別是重視學生積極健康人格的培養。它認為把學生真正置于主體地位，可以更好地激發他們能動地開展自我教育，將道德規范和倫理原則轉化為自身的內在品質。民主化的班級管理制度是學生主體地位的重要保障。班主任應肯定每一位學生在集體中的價值，使學生樹立主人翁意識，有強烈的責任感積極投入班級建設中。在班干部的選用上，采取學生自主競選的方式，并實行任期輪換制，大面積培養學生的組織管理能力。按功能設立盡可能多的“崗位”，鼓勵并幫助學生依照自身情況選擇適合自己的“崗位”，允許他們在不同的“崗位”間進行轉換，廣泛接觸各類不同的班級任務，積累解決各類問題的豐富經驗。各項班級新規的制訂同樣要遵循民主化方式，由班級全體成員共同討論、協商制訂并自覺遵守。

(三)觀念文化建設———形成正確的班級輿論導向班級的觀念文化是在特定學校文化的影響下，經過師生長時間共同努力而形成的包含信念、態度、價值觀和行為準則的復合體。班級輿論是班級觀念文化的風向標。形成正確的班級輿論導向，進而在班級內產生一種精神力量，激勵每一個成員積極進取，是班級觀念文化建設的重要支撐。正確輿論導向的形成與學生獲得積極的情緒體驗密不可分。積極心理學特別強調積極情緒體驗在個體成長中的作用，它認為培養個體積極人格特質的最佳途徑就是增強個體的積極情緒體驗。小學生正處于價值觀念形成的關鍵時期，這一時期的思想教育對他們的未來發展具有定向和奠基作用。班主任應抓住時機，從不同學生的生活經驗出發，創設生動的教育情境，進行針對性的引導，讓學生不斷積累積極的情緒體驗，在內心形成正確的認知。同時，充分利用主題班會，對班上好的現象予以表揚和肯定，而對班級中的不良傾向，班主任也要及時予以批評制止。只有在班級中形成了正確的輿論，學生才能自我省察，識別是非、善惡、美丑，不斷提升自我教育能力。

(四)活動文化建設———組織豐富多彩的實踐活動積極心理學致力于研究人的未來發展潛力，注重培養人的積極心理品質，把主觀幸福感作為心理健康狀況的重要指標。這與尊重學生個體差異、促進學生全面發展的現代教育觀的主張是一致的。班級活動在促進學生全面發展、培養學生良好個性品質方面具有獨特的育人價值。“班級活動是在班級內部有組織地開展的各種教育活動。班級活動就像一條繩子貫穿了班級建設的整個過程，每次班級活動都是班級建設有益的補充、完善。”［6］班級組織各種各樣的活動，可以豐富學生的課余內容，讓學生在活動中體驗和感悟，進而形成健康的人生態度和良好的個人修養。如舉辦書法、繪畫、攝影、器樂以及主題演講等校內比賽活動，給學生提供充分展示自己的機會，挖掘學生潛能，彰顯學生個性。另外，組織學生參加校外社會實踐，如清掃樓道、撿拾垃圾、清除小廣告、慰問敬老院老人、發現街頭錯別字、擦洗體育健身器材等，既可以加深學生對社會的了解，又能夠增強他們服務社會的意識。

四、結語

積極心理學應用于小學班級文化建設，可以有效激發學生對自身優勢的利用，產生“春風化雨，潤物無聲”的教育作用。學生在健康和諧的班級文化中奮發向上、積極進取，既可以讓整個班級的管理更加高效，又為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻:

［1］馬麗萍．積極心理學視閾下“四維并進”提升思政課教學實效探究［J］．吉林省教育學院學報，2019(7):57－60．

［2］徐鳳林，陸春庚．積極心理學視野下職校生積極體驗能力培養探析［J］．職業教育研究，2011(5):40－41．

［3］黃希庭．再談人格研究的中國化［J］．西南師范大學學報(人文社會科學版)，2004(6):5－9．

［4］龔俊波．主題班會高效互動“三忌”［J］．教學與管理，2016(1):30．

［5］張倩，鄭涌．美國積極心理學介評［J］．心理學探新，2003(3):6－10．

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--海玲名班主任工作室培訓學習心得

牛首一中： 李晗    

2020年7月23日在網上學習了海玲名班主任工作室培訓，這是一場班級管理文化與精神的盛宴。我在此開闊了教育的眼界，學習了班級管理的技能，提升了班級管理理論素養，受到了教育新理念的洗禮。

李先軍老師的《做一個勤于思考的班主任》，他提出的立德樹人，全面育人要考慮學生地全面發展，教師是德者智者美者，他的隨時思索與記錄讓我對自己深覺慚愧。自己每天忙碌于備課，上課，批改作業，輔導學生，感覺自己就是一位優秀的教師，然而教學中思考了嗎？探索教學的創新方式了嗎？猛然頓悟，自己所做還遠遠不夠，也許平時有困惑，有思索，但沒在意，沒用心記錄，就稍縱即逝了。

張力化老師的《班級管理的智慧》，他提出班主任既是教育型的管理者，學生學習指導者，學生的平等對話者，本身又是一名學習者，心理工作者，家庭教育指導者。現在的學生精神需求更高。所以在平時教學中，我們要更關注學生心理感受，同理心的作用、心理療法側重學生內心世界的研究和引導會使我們的教育更有效。把心理學和教育學于恰當地結合，這給與我展示全新的教學理念，對我的傳統教學思想帶來了巨大的沖擊。一日不學，便會面臨被淘汰。

李華楠老師的《做個“懶”班主任》，她的“懶”是善于充分調動班干部主觀能動性，在接受班主任前2個月，花大功夫組建班級干部，注重班干部選拔和任用，建立班級日志，組織各種活動，讓學生自我管理。

劉海玲老師的《班級管理的情境策略》中談了班級組建階段的指揮策略，班級磨合階段的教練策略，班級規范階段的支持策略，班級成就階段的授權策略。對于每個階段劉老師做了一一闡述，并結合自己班級管理的經驗舉了一些實例。提出班級管理應有長期目標（遇見最美的自己，讓別人因我的存在而幸福）、中期目標（身體、情感、思考、習慣、人品、學習）、短期目標（周目標、月目標）班級管理做到人人有崗，人人定崗，我為人人，人人為我。學生從自主走向自信，從自信走向自如，每個學生在各自的崗位上，找到幸福感和成就感。“師生溝通是一種教育能力”，溝通是傳遞信息，交流情感和思想，并達成共同協議的過程。尊重學生的尊嚴底線、內心感受、認知規律及需求。我們的教育才會成功。海玲老師站在更高更長遠的格局談了班級管理建設和對學生地管理。。

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關鍵詞： 高中音樂教育 校園文化建設 作用

從藝術的角度看，音樂是人們在生活中為滿足自己、充實心靈的一種精神食糧。從人類世界出現起就伴隨產生音樂，在時代潮流的引領下，音樂也在不斷發展變化。當今，我們力爭將音樂的積極作用在教育過程中發揮得淋漓盡致。高中時期作為學生學習壓力相對較大的一個階段，就有必要積極營造一種輕松愉悅的校園氛圍，舒緩學生緊張的學習情緒。

一、健康向上的音樂能夠改善高中的教學環境

在校園文化建設過程中，普遍開展音樂活動能夠有效改善校園育人環境，形成一股健康向上音樂自帶的良好風氣。在高中校園里，不僅可以通過課堂時間播放音樂，還可以通過校園廣播的方式感染學生情緒。通常我們會選擇輕松、舒緩、和諧的優秀音樂作品，以其積極的詞作讓學生振奮，以其柔和的音調讓學生得到休息，以其舒緩的節奏讓學生有耐性。另外，我們還會點播一些民族音樂，讓學生在這些優秀的民族作品中感受到中華文化的源遠流長，在鼓舞人心的同時，實現音樂的教化功能，從而營造一個相對優異的教學環境，實現以樂育人的積極作用，用心感受音樂的無窮魅力。

二、通過音樂提升學生的綜合審美素養

一部令人嘆服的音樂作品，應該是兼備情感與藝術的結合體，學生在欣賞音樂作品時，能潛移默化地被音樂傳達的信所影響，從而形成一定的審美意識與文化修養。但是，就我國高中音樂教學現狀看，音樂鑒賞課程并沒有得到足夠充分重視，尤其是學生表現出參差不齊的鑒賞能力。有調查顯示，我國當前大部分高中生癡迷于韓國與港澳臺地區的歌星、演員，他們的癡迷程度甚至達到不可理喻的地步。相反的，熱愛民謠、傳統民族歌曲的學生屈指可數。這就可以表明，我國的音樂教育還存在一定欠缺，像音樂教材的編寫過于刻板，沒有做到與時俱進，不能及時更新教材內容。很多同學所接觸的知識面相對匱乏，再加上沒有音樂基礎，就容易導致“從眾”、“追星”現象。

從校園文化建設的角度看，上述問題的出現都極有礙于學生身心的健康發展。同時，我國音樂市場魚龍混雜，被良莠不齊音樂充斥，有一部分音樂作品甚至可以稱得上是“無病”，然而卻被我國的高中生追捧，長此以往，就會限制這部分學生的身心發展。反過來講，也有部分流行歌曲是積極向上的，像華晨宇的《橫沖直撞》、范瑋琪《最初的夢想》等，我們不能一棍子打死流行樂，而是可以積極把健康向上的流行樂引進音樂教學的課堂中，讓學生感受音樂節奏的同時，享受時代的氣息，發現歌曲本身的藝術價值。面對魚龍混雜的音樂市場，我們要培養學生的自我判斷能力，自覺抵制不良作品，以準確的判斷力提升音樂鑒賞能力，端正高中校園文化建設的大方向。

三、豐富高中音樂表現形式，讓學生充分感受音樂力量

（一）導入音樂場景，創造和諧的教學環境。

在中國的高中課堂，教學方式有必要做出大方向的調整。我們要敢于突破傳統教學模式的束縛，以積極創新的形式探索學生喜聞樂見的教學方式。在教學過程中，靈活導入音樂場景，能夠讓學生在欣賞的過程中感同身受，加深對歌詞的印象與理解。這樣一來，更能刺激學生的興奮神經，引起學習的高漲情緒。學生在如此放松的環境下，就能夠釋放自如，一邊學習音樂知識，一邊在感覺器官的帶動下豐富情感的表達。一句話，音樂能為學生學習插上一雙自由翱翔的翅膀。

（二）借助合唱帶動校園文化建設。

大合唱在西方已經得到了音樂教學的普遍認可，可以說是音樂教學過程中一個最重要的環節。通常在檢驗一個班級的音樂水準時，大合唱是最好的方式。之所以這么說，是因為合唱需要的是團隊之間的協調配合，只有在高度配合下才能達到最終的音樂效果，完成一項藝術表演。我們借助合作形式，能夠培養每一名學生的藝術鑒賞能力，提升合作能力。在我國教育改革體制之下，音樂教學也應該積極引進西方，側重合唱的綜合性能。通過組織合唱團的形式，吸引學生眼球，在比賽的旗號下，鼓動學生積極參加培訓，這是一種很好的音樂實踐方式。除此之外，我們可以通過歌手大賽形式，帶動校園建設的多元化發展。

（三）多樣的音樂活動豐富校園文化。

音樂教學所側重的是學生的主觀體驗與感受力，并非對樂理知識的掌握。在高中校園環境中開展多樣化的音樂活動，是對校園文化建設的一種促進方式。所以，在音樂課堂教學過程中，要鼓勵學生多組織優質的音樂活動，強化藝術體驗，讓學生有充分的機會參與到校園文化構建的環節中。目前，已經有學校為豐富校園文化成立了中學生藝術團，不定時地向學生推薦積極健康的音樂曲目，并組織音樂表演。在整個藝術活動中，都充分帶動了身邊的學生，他們各顯其能，營造了生氣勃勃的校園文化環境，在很大程度上促進了校園文化的建設。

四、結語

校園文化應該是一種精神力量，是全體師生素質的綜合展現。音樂教學所滲透的就是藝術素養，良好的音樂氛圍應該是長此以往才形成的。要想發揮音樂對校園文化的積極構建作用，就必須制訂出更為充分的教學計劃，敢于突破形式的束縛，在現代觀念的引導下，開展豐富多彩的音樂教學活動，為我國中學生校園文化建設貢獻出屬于自己的一份力量。

參考文獻：

[1]徐彩芳.淺談新課程理念下的高中音樂教育策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014（06）.

[2]張延凌.淺談在高校中普及音樂教育的可行性與必要性[J].美與時代，2013（02）.

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關鍵詞：中學班級管理 策略 科學管理 精細管理

班級管理是班主任工作中的一項瑣碎且重要的工作。目前，部分班主任單憑自己的經驗和意愿來管理班級，特別是未能充分運用以教育學、心理學和管理學為指導的科學知識，挫傷了學生的創造性和主動性，不利于學生的身心健康和全面發展，從而導致管理混亂。在新課程環境下，中學班主任如何立足實際，運用有效策略，高效地解決工作中遇到的問題，促進每個學生個性獲得發展，促進班主任專業健康成長，使師生擁有共同的精神家園呢？

一、科學管理促發展

當代教育的基本要求是育人為本，促進人的個性全面和諧發展。科學管理是遵循中學生的身心發展規律和班級管理運行的實際，采用科學的管理理念、決策、制度和方法，進行有效管理的過程。管理的根本目的不是為了約束學生，而是使學生受到教育，幫助他們學會學習、生存、關心和做人，促進其健康發展。

（一）理念科學是前提

班主任對班級管理應貫徹科學發展的思想和以人為本的理念，用發展變化的眼光看待學生，了解學生的實際需求，把握學生的心理活動規律，積極引導，促使每個學生的個性得到和諧、健康、全面、自主的發展。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”因此，班主任應尊重學生的人格，理解學生身上存在的不足，幫助他們解決問題，促進他們的進步和發展。班主任要主動順應新課程改革的潮流，積極學習，深化認識，創新管理思路，努力營建班風純正，學風積極，遵守紀律，團結進取的班集體，全面提高班級管理科學化水平。

（二）決策科學是關鍵

西方決策理論學派的代表人物赫伯特?西蒙認為：管理就是決策，決策是管理的核心。遵循科學的決策程序，才能做出正確的決策。科學決策是為了實現某種特定的目標，運用科學的理論和方法，系統地分析主客觀條件做出正確決策的過程。心理學研究證明，確定目標是引發每一個人行為的最直接動機。班主任可以根據對學生的了解和對班級的調查情況，提出班級管理目標的總設想，積極引導全體學生參與班級決策，群策群力，發揮班集體的智慧和力量。只有學生自己認可的規章制度和行為規范，他們才能夠積極地去遵守。當在開展一些活動或落實一些措施前，班主任都應充分征求學生意見，采納合理化建議，讓學生帶著興趣積極參與。班主任要避免單純按個人意志和經驗管理，應該把經驗與科學決策結合起來，健全監督機制，確保決策的順利實施，實現決策的科學化。

（三）制度科學是保證

科學的制度是保證個體發展，使學生能夠成為超越和創造現實社會的人的積極因素。班級制度要具有人文氣息，突出精神風貌、價值觀念、作風態度，必須考慮學生在成長和發展過程中的基本要求，有利于學生生動活潑地學習和生活，主動地獲得發展。制定的制度如班級公約、一日常規、值日分工、職責劃分等要切合實際，全面周密，簡單明確，運行合理。雖然各項制度將學生的行為進行了約束和規范，但在不影響學生個性健康發展的前提下，能讓班級每一位成員有章可循，有規可依，能有效地增強班級的活力。科學的規章制度的制定和執行，能使學生受到教育，確保班級得以正常、高效和有序運轉，達到制度育人的目的。科學的制度要利于班級管理向人文管理、學生自我管理邁進。

（四）方法科學是依托

班級管理的方法要以科學的理論為基礎，以實踐為根本，保障班級每一位學生的全面發展和個性發展。一切外界的教育影響都必須通過主體的內化才能轉變為自身素質。班主任應該在班級建立一個層次分明、責任明確的管理系統，明確每個學生都有責任和義務去建設好班集體，切實促進學生的發展。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”在學生參與班級問題的處理中，班主任應該努力培養學生的自我管理意識，幫助學生形成正確的自我評價體系，使學生不斷地認識、教育和提高自己，營造融洽和諧的班級氛圍。

二、精細管理鑄品質

魏書生說：“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質。”班級文化建設是以良好行為習慣和品質的養成教育為核心的，精細管理是實現班級文化建設層次提升的必經之路，是構建師生共同的精神家園，使教育充滿智慧的必然要求，是鑄就學生良好的習慣和崇高品質的保障。

（一）精細管理的方式

班級精細管理是在充分吸收科學管理理論和當代西方先進管理理論的基礎上，以班級面臨的突出管理問題為導向，致力于為提高班級的管理水平提供系統的指導。它是在規范化管理基礎上形成的“班主任―班委會―班長―小組長―每個同學”的管理網絡方式，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”。

（二）精細管理增強學生的參與意識

在此管理方式中，班主任應根據學生心理發展規律和教育的內在規律，依托《中學生守則》《中學生日常行為規范》，并結合本班具體情況，充分發揮學生的主體作用，精心引導每個學生自主參與制定、完善并執行班級公約、文化建設目標、學期工作要點、激勵機制等，使班級工作有章可循，確保班級文化建設的有效實施。這樣，在持之以恒地落實過程中，就可以激發和培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力。

采取干部競選輪換制，在班主任的指導和監督下，學生民主選舉，培養一支富有活力的班干部隊伍，并對新當選的班干部進行細心幫助，增強他們解決班級問題的能力，使班級工作正常開展。同時設立值日班長，讓每個學生都有機會參與管理，將學生日常行為、衛生等納入值日班長職責范圍。采取班干部競選輪換和值日班長相結合的管理方式，可讓學生感到自己就是班集體的主人，擴大學生自我發展的空間，能有效地開發學生的潛能，凝聚集體意識和班級榮譽感，使學生在民主、平等、公平、和諧的氛圍中實現奮斗目標。

（三）精細管理鑄就學生良好行為習慣和品質

在班級精細管理中，班主任要對處于成長過程中的學生實事求是地實行有重點的分期管理，讓教育目標呈遞進式的設置，因材施教，因時施教。班主任應賦予每一個學生以成功的希望，增強他們的自信心和克服困難的勇氣。班主任還應細心對學生進行思想品德的引導、心理問題的疏導及科學精神的誘導，指引學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全的人格、健康向上的心理、高尚的情操、嚴謹的科學態度；精心設計各種有益的活動，使學生在活動的細節中領悟做人的道理，在做事的過程中學會交流、學會合作、學會競爭，讓好的行為內化，鑄就學生健康成長與適應環境的良好行為習慣和優秀品質，從而使班級具備遵守紀律和維護班集體榮譽的精神，形成勤奮進取、文明禮貌的氛圍，擁有和睦互助的關系，構建成師生共同的精神家園。

總之，中學班級管理工作是煩瑣而細微的，班主任需要對學生的心理特點深入認識，用智慧和耐心去引導他們，優化他們的成長環境，鑄就他們良好的習慣和品質，使他們成為適應時展的有用之才。

參考文獻：

[1]班華.今天，我們怎樣做班主任：中學卷[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]王曉春.做一個專業的班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[3]王立華.回歸生命――一個班主任的生命教育實踐[M].濟南：山東教育出版社，2007.

[4]郭進鐸.淺談新課程環境下中學班主任工作策略[J].學園，2013（6）.