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Abstract: Problems existing in the project management specialist teaching reform from the angle of employment were analysed, combining the market demand and the visiting graduates` result, this paper provided a scheme of project management in the professional teaching reform, for project management in the training of professionals providing the reference.

關(guān)鍵詞:就業(yè);工程管理;教學(xué)改革

Key words: employment;project management;teaching reform

中圖分類號:G42文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0170-02

0引言

近年來,工程管理專業(yè)人才在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域中起著重要作用,主要從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型新型高級管理,具有很強的學(xué)術(shù)交叉性與實踐性。[1]到目前為止,各個高校在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異,在人才培養(yǎng)過程中也顯示出一些問題。南昌工程學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校,工程管理專業(yè)在我校尚屬新的本科專業(yè),但工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)在我校已開展十多年,這為我校工程管理專業(yè)的設(shè)置打下了堅實的基礎(chǔ)。我校在專業(yè)方向設(shè)置前,對江浙一帶的就業(yè)用人單位關(guān)于工程管理專業(yè)人才需求和現(xiàn)從事工程管理相關(guān)工作的畢業(yè)生進行了走訪和調(diào)查。本文從就業(yè)視角下對工程管理專業(yè)教學(xué)改革進行探討。

1工程管理專業(yè)存在的問題

據(jù)調(diào)查走訪57家用人單位,有大中型國企和民營企業(yè),如中鐵集團、建筑工程公司、房地產(chǎn)企業(yè)、造價事務(wù)所及相關(guān)咨詢公司等,共計收回調(diào)查問卷191份,其中用人單位問卷69份,歷屆畢業(yè)生問卷122份。從調(diào)查結(jié)果可以反映出當(dāng)前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下幾個問題:①實踐動手能力不強;②綜合管理能力不強;③專業(yè)特色/優(yōu)勢不明顯;④專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實;⑤創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不夠。

2工程管理專業(yè)教學(xué)改革方案

針對用人單位和歷屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果,從市場需求和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā),作者認(rèn)為可以從以下幾方面對工程管理專業(yè)進行改革。

2.1 合理安排教學(xué)計劃和課程設(shè)置專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置必須結(jié)合實際情況和本地區(qū)人才市場需求的實際來制定工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃。目前我校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)課時占專業(yè)總學(xué)時30%,這相對國內(nèi)眾多工程管理專業(yè)的實踐課時比例是較大的。課時安排上在大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程,理論教學(xué)為主而且周學(xué)時多;到大三學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課時,理論教學(xué)學(xué)時減少,大量增加實踐教學(xué)學(xué)時;大四第一個學(xué)期僅安排少量的專業(yè)必修課和一些專業(yè)選修課,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性和主動性,最后一個學(xué)期僅安排畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計,這給學(xué)生提供了很大自主學(xué)習(xí)的空間和時間。

作為應(yīng)用型本科院校,在課程設(shè)置上,可根據(jù)建設(shè)部注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊房地產(chǎn)估價師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱的要求,教學(xué)內(nèi)容上要突出實用性和崗位針對性。在具體培養(yǎng)方案制定中,我們既要面向就業(yè)市場的實際需要,強調(diào)學(xué)生工程實踐能力和動手能力的培養(yǎng),更要著眼于學(xué)生今后的長遠發(fā)展,外語強化對話能力和專業(yè)外語的培養(yǎng),加強各種管理軟件使用的訓(xùn)練;鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)定向來選擇考取相應(yīng)的證書,以增強自身就業(yè)競爭力。就當(dāng)前而言,我校已開展建筑“五大員”的培訓(xùn)等。

2.2 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2.1 實驗室建設(shè)工程管理專業(yè)作為專門培養(yǎng)能從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才,應(yīng)具有很強的綜合性和實踐性,要求學(xué)生有足夠的實戰(zhàn)能力。因而要改變以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式,必須加快工程管理專業(yè)實驗室的建設(shè),建立更加合理和完善的人才培養(yǎng)機制。

目前我校工程管理專業(yè)實驗室已有若干臺計算機和各種工程造價和管理軟件,在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化虛擬空間,以工程案例貫穿始終,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過實驗室平臺來掌握相關(guān)軟件的使用,學(xué)生親自實踐模擬仿真工程項目管理的全過程,極大增強了感性認(rèn)識,提高學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”。一些高校也在進一步思考和探索工程管理信息化、數(shù)字化的問題,嘗試建設(shè)基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的工程管理模擬實驗室,如建立一個具有一定競爭優(yōu)勢的、集案例教學(xué)、科研生產(chǎn)為一體的工程快速算量平臺等,它的建成必將極大地加深本專業(yè)學(xué)生對工程管理理論和實踐的理解,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2.2 實習(xí)基地就業(yè)基地的建立每個學(xué)校對學(xué)生實踐性環(huán)節(jié)中一般都安排了如認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等,但因種種原因如企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)、學(xué)校對專業(yè)的資金投入不夠等導(dǎo)致這些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能得到認(rèn)真落實,存在“走過場”現(xiàn)象。因此,要解決這類問題,每個學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自情況尋找解決方法和途徑。我校04年就提出實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè),主要目的是為在校生建立長期穩(wěn)定的實習(xí)地點,既節(jié)省精力也可節(jié)約實習(xí)經(jīng)費;二是為了與企業(yè)、市場緊密聯(lián)系,為學(xué)生就業(yè)建立長期的定向合作關(guān)系。這幾年我校先后與多家國內(nèi)大中型國有企業(yè)簽定了長期合作的協(xié)議,對于本專業(yè)我們與九江安居集團等國企簽定了長期合作協(xié)議,每年安排學(xué)生到企業(yè)所在的各個工地上進行各類實習(xí),對于畢業(yè)生在畢業(yè)實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的,企業(yè)會在雙方同意的基礎(chǔ)上簽定就業(yè)協(xié)議,如此一來,縮短了企業(yè)和學(xué)生之間的磨合期,也提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)然,在建立和穩(wěn)定實習(xí)就業(yè)基地過程中會遇到各種各樣的問題,可以采取充分利用校友資源和區(qū)域優(yōu)勢,對有條件的企業(yè)主動走訪和定期交流,同時注意加強對學(xué)生的就業(yè)觀和道德觀的教育,努力為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、下得去、留得住”的人才。

2.2.3 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量對于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),目前高校中存在由于設(shè)計題目不更新、選題不夠合理或選題不多導(dǎo)致學(xué)生之間相互抄襲等而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,達不到預(yù)期效果。因此,有必要加強對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。

對于工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計,本科可以按兩至三人給定一個設(shè)計題目,而且設(shè)計題目來自于近兩年的實際工程項目,保證設(shè)計題目緊跟市場,讓學(xué)生對自己將來要從事的工作進行 “實戰(zhàn)”演習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨自思考和解決問題的能力,使學(xué)生能盡快“上手”實際工作。這與我們對市場調(diào)查結(jié)果是一致的。

同時,在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)上,除校內(nèi)導(dǎo)師外還可從社會上聘請經(jīng)驗豐富的高級工程師。例如對于在就業(yè)基地進行實習(xí)的學(xué)生,往往是將畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計相結(jié)合,聘請該項目高級工程師作為其畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師,用正在建設(shè)的工程項目為設(shè)計題目,學(xué)生可以有充分的時間通過現(xiàn)場了解實際工程項目從前期籌備到施工與投資整個環(huán)節(jié)進行控制和管理過程,這對于他們將理論應(yīng)用于實踐,尤其是學(xué)習(xí)現(xiàn)場如何協(xié)調(diào)處理各方面關(guān)系、解決問題方面能在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的綜合能力。這樣可利用社會資源為工程管理專業(yè)教學(xué)服務(wù),加強課堂教學(xué)和工程實踐之間的雙向聯(lián)系,使得實習(xí)和設(shè)計真正落到實處,促進本專業(yè)辦學(xué)水平的提高。

2.3 加強對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)在對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面,學(xué)校每年聘請國內(nèi)外的專家開展學(xué)術(shù)報告,報告場次不下100場,要求有選擇性的聽取報告至少10問卷;每年的暑期讓學(xué)生主動參與社會實踐;開辦專為學(xué)生設(shè)立的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”充分發(fā)揮學(xué)生的各方面才能。[2]

2.4 加強師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)問題關(guān)系到一個學(xué)校今后的發(fā)展,必須有一支綜合素質(zhì)高能力強的教師隊伍。目前,我校工程管理專業(yè)的教師有從土木工程、水利工程和造價管理等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來,年齡層次比較合理,實踐經(jīng)驗豐富,“雙師型”教師有一半以上,但在學(xué)源結(jié)構(gòu)上缺乏經(jīng)濟、管理、法律方面的高層次人才。對于這種現(xiàn)狀,學(xué)校一方面加大對學(xué)科帶頭人的引進力度,另一方面對現(xiàn)任教師,特別是青年教師會有計劃地安排他們到相關(guān)企業(yè)中參加半年到一年的工程生產(chǎn)實踐,豐富工程實踐經(jīng)驗。此外,每年有針對性地選派部分青年教師到國內(nèi)外知名的高校進行學(xué)習(xí)、進修、考察, 參加相關(guān)的國際學(xué)術(shù)會議,了解國際工程管理的發(fā)展動態(tài),促進教師自身的持續(xù)發(fā)展,提高學(xué)校辦學(xué)水平。

3結(jié)論

作為一個以工科為主的院校,工程管理專業(yè)的建設(shè)更突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),在是偏管理還是偏工程技術(shù)上,目前我校工程管理專業(yè)設(shè)置有投資與造價管理和工程項目管理兩個方向,這樣可以充分發(fā)揮我校現(xiàn)有的辦學(xué)條件、師資力量和就業(yè)優(yōu)勢,符合我校的辦學(xué)理念和特色。同時我們也將隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變化在人才培養(yǎng)模式和課程體系的設(shè)置上不斷進行調(diào)整和優(yōu)化,以適應(yīng)新世紀(jì)建筑市場對工程管理人才的需求。

當(dāng)然對于每個高校有著各自不同的特點和優(yōu)勢,如學(xué)校知名度、區(qū)域優(yōu)勢等,每個學(xué)校對于工程管理專業(yè)的建設(shè)都有著不同的理解和方法。我們此次調(diào)查還不夠全面和深入,但從一個側(cè)面可以反映出市場對于工程管理專業(yè)的一些要求和意見,它能幫助我們更好地對工程管理專業(yè)的教學(xué)改革提供有價值的參考,為促進工程管理專業(yè)教育的發(fā)展,培養(yǎng)出適應(yīng)市場和社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型工程管理人才有很重要意義。

參考文獻:

[1]戴兆華,楊平.對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].中國建設(shè)教育,2006,(4):7-10.

篇(2)

在國內(nèi)，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業(yè)學(xué)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其余授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。且各高校在專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)方向等方面都存在一定的差異。通過對重慶大學(xué)、同濟大學(xué)、東南大學(xué)等工程管理專業(yè)辦學(xué)時間較長，且工科實力較強的9所高校的課程設(shè)置進行統(tǒng)計，其中相關(guān)專業(yè)課程學(xué)時的平均比重為51.54%;同時，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律四大平臺課程的平均學(xué)時比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過對國內(nèi)高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在以下特點:

(1)與國外相比，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程的比重較低，也就是通識性課程(比如:外語、數(shù)學(xué)、體育等)的比重較高，體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、窄口徑”的特點。

(2)與國外相比，平臺課程中的工程技術(shù)類課程的比重低，注重工程技術(shù)課程與管理課程之間的平衡。

(3)核心課程不明確，相關(guān)專業(yè)課程比較分散，缺乏具體的特色。

(4)重理論教學(xué)，輕實踐、實訓(xùn)的教學(xué)和培養(yǎng)。國內(nèi)院校的工程管理專業(yè)實踐課程學(xué)時比重一般在20%以內(nèi)，而國外超過了35%。上述四種現(xiàn)象，在工科實力比較薄弱的財經(jīng)、師范類院校內(nèi)的情況更加突出，有的院校專業(yè)課程比重不足20%。當(dāng)前，由于工程管理是就業(yè)熱門專業(yè)，很多院校盲目跟進，然而其教學(xué)條件和師資力量不具備，在課程設(shè)置時往往很被動。根據(jù)2014年對全國工程管理專業(yè)畢業(yè)生的情況進行調(diào)研，工程管理專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)對口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個指標(biāo)均低于土木工程專業(yè)。因此，優(yōu)化現(xiàn)有工程管理專業(yè)的課程設(shè)置勢在必行。

2工程管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與知識的關(guān)聯(lián)性分析

根據(jù)哈佛管理學(xué)者羅伯特•卡茨(RobertL.Katz)對有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應(yīng)當(dāng)具備三種技能，即技術(shù)性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進關(guān)系，與管理層級的高低正相關(guān)。同時，研究表明，作為職業(yè)工作人員，隨著工齡的增長以及職業(yè)發(fā)展階段的變化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)、發(fā)展工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)性技能更加重要。工程管理的技術(shù)性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對工程管理中的某項活動、任務(wù)的分析能力，以及對專業(yè)工具和條例、規(guī)章、政策的熟練應(yīng)用;尤其是在具體的、特定的活動和任務(wù)下對工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業(yè)工作人員具有三種職業(yè)發(fā)展通道，即“縱向發(fā)展”“橫向發(fā)展”“綜合發(fā)展”。隨著企業(yè)組織結(jié)構(gòu)更加扁平化，導(dǎo)致個人在職場中縱向發(fā)展空間受限。同時，工程管理專業(yè)與土木專業(yè)的畢業(yè)生相比，個人在專業(yè)知識和技能方面比較弱，橫向發(fā)展的通道發(fā)展缺乏比較優(yōu)勢。因此，走綜合發(fā)展的通道，是工程管理專業(yè)畢業(yè)生在職場發(fā)展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實的工程技術(shù)類知識，而且還需要掌握工程管理、經(jīng)濟、會計、法律等相關(guān)知識，為后續(xù)職業(yè)的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的課程設(shè)置的特點

工程管理專業(yè)的本科生教育應(yīng)回歸大眾教育的特性。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)樹立“先就業(yè)再擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的觀念。在課程設(shè)置上要與畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，根據(jù)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、工作崗位素質(zhì)、能力和知識需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向、高質(zhì)量”的思路，以應(yīng)用型、實戰(zhàn)型教育為主，圍繞工程管理對象本身，突出解決工程管理中具體問題的能力和素質(zhì)。首先，學(xué)習(xí)工程技術(shù)、施工原理，熟悉施工現(xiàn)場環(huán)境與管理范圍、內(nèi)容與目標(biāo)，培育學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學(xué)習(xí)工程管理、經(jīng)濟、法律方面的知識，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)的分析、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，讓所學(xué)知識在工程技術(shù)工作中能融合運用和創(chuàng)新。同時還要注重學(xué)生綜合、評價能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，形成較強的綜合管理能力，具備從管理崗位向領(lǐng)導(dǎo)崗位轉(zhuǎn)變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業(yè)，才能培養(yǎng)出更加符合建筑領(lǐng)域需要的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才。

4課程設(shè)置優(yōu)化措施及建議

(1)在設(shè)置和調(diào)整課程時，應(yīng)重點對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向和崗位工作進行重新梳理，側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定經(jīng)營管理知識的工程技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人員，重點發(fā)展學(xué)生的實踐能力，使其具有發(fā)現(xiàn)、解決工程質(zhì)量、進度、投資、安全問題的能力，體現(xiàn)出所學(xué)的有限知識的實用性。

(2)在學(xué)分、學(xué)時分配上應(yīng)突出工程技術(shù)課程，兼顧管理、經(jīng)濟課程，適當(dāng)加入工程法規(guī)課程，尤其是財經(jīng)類、師范類院校的工程管理專業(yè)。適當(dāng)控制工程力學(xué)、工程設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重。突出工程地質(zhì)、工程材料、施工技術(shù)、工程質(zhì)量、工程造價等運用性、實戰(zhàn)性課程分量。工程管理面向的專業(yè)領(lǐng)域要從房屋建筑專業(yè)向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴散。

(3)要針對國內(nèi)建筑領(lǐng)域內(nèi)，注冊建造師、監(jiān)理工程師、招標(biāo)師、咨詢工程師(投資)、造價師、投資建設(shè)項目管理師等職業(yè)資格考試的知識、能力需要，開設(shè)相關(guān)課程，調(diào)整具體知識輸出結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和實操鍛煉，具備工程項目所需“五大員”的上崗能力，為個人職業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)注冊類人才發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(4)要在工程技術(shù)課程的授課中，融入管理、經(jīng)濟和法律知識，在管理、經(jīng)濟和法律平臺課程中結(jié)合工程技術(shù)的專業(yè)背景。平時注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的復(fù)合性、交叉性思維模式和能力。

(5)工程管理專業(yè)的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)更多地思考在工程管理中會面臨哪些問題，并針對這些問題，精心選擇優(yōu)秀案例，將工程管理中可能遇到的問題在教室內(nèi)、課堂上進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生以工程項目管理者角色的身份對案例進行分析，在情景教育中提升學(xué)生的實踐能力和水平，發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用。

5結(jié)語

篇(3)

關(guān)鍵詞：工程管理；培養(yǎng)現(xiàn)狀；改進措施

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0072-02

一、引言

近年來我國政府為了改善民生和發(fā)展經(jīng)濟，投入大量資金建設(shè)了眾多的大型工程項目，如載人航天工程、長江三峽水利樞紐工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程及全國實施的保障性住房建設(shè)等。只要有建設(shè)投資，就有工程管理，就需要培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才。因此，我國對工程管理專業(yè)的人才需求也在不斷增加。

工程管理是一個復(fù)合型學(xué)科，它涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等多個方面且實踐性很強的專業(yè)。我國教育部將工程管理設(shè)立五個專業(yè)方向：建設(shè)項目管理、國際工程管理、投資造價管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理和物業(yè)管理專業(yè)。從用人單位的需求來看，越來越需要既掌握理論知識，又掌握工程實踐的全面性復(fù)合型人才。各高等院校在培養(yǎng)模式上，如何能與市場需求、社會、經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，是各高校工程管理專業(yè)面臨的一大問題。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位不明確

工程管理專業(yè)是1998年開始設(shè)立的，它從最初的只有幾所學(xué)校到現(xiàn)在已經(jīng)有400所左右的學(xué)校開設(shè)這門專業(yè)。從各學(xué)校專業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位來看各有特色，呈現(xiàn)了百花齊放百家爭鳴的現(xiàn)象。比如，重慶大學(xué)工程管理專業(yè)屬于房屋建設(shè)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。同濟大學(xué)工程管理專業(yè)的房地產(chǎn)方向發(fā)展非常好，并且其工程管理專業(yè)的土木工程技術(shù)教學(xué)也十分強大。這些高校都有多年辦學(xué)經(jīng)驗和先進的教學(xué)技術(shù)，但是還有一些高校對工程管理這個專業(yè)的定位比較模糊，對自己學(xué)校所設(shè)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方向不明確，將學(xué)生培養(yǎng)成多面手，學(xué)生樣樣通，卻也樣樣不精，沒有自己的特殊之處，使得一些學(xué)生的就業(yè)面臨很大的難題。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)特色、優(yōu)勢不明顯

由于工程管理是復(fù)合型學(xué)科，其專業(yè)方向跨度大，這就要求設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校必須具備強大的師資力量來滿足工程管理專業(yè)課程設(shè)置的最基本要求。可是一些學(xué)校沒有嚴(yán)格認(rèn)真的審核自己的辦學(xué)能力，導(dǎo)致所開專業(yè)課程設(shè)置不合格，教學(xué)質(zhì)量差，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會需求。還有一些學(xué)校雖然具備了辦學(xué)的基本條件，但是專業(yè)課程設(shè)置體系龐雜，學(xué)生們學(xué)的多、學(xué)的雜，教學(xué)的核心課程不明顯。在課程設(shè)置中，普遍存在學(xué)生的實踐課時安排少，所學(xué)的知識只停留在概念層面，學(xué)生很難將所學(xué)的知識和實際結(jié)合，學(xué)校的專業(yè)特色、優(yōu)勢不明顯，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有競爭力，缺乏真正的專業(yè)本領(lǐng)。

（三）實踐動手能力不強，教學(xué)很少能與時俱進

工程管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，目前，缺乏足夠的工程管理實踐訓(xùn)練、無法及時掌握先進的工程管理技術(shù)是我國工程管理專業(yè)突出的缺點。具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.目前工程管理教材落后，在書本或者有關(guān)的參考書上的工程管理實踐教學(xué)案例一般都是編寫的案例，是虛設(shè)的，或者是許多年前的工程項目案例，學(xué)生的實踐認(rèn)識無法與時俱進。

2.由于教育經(jīng)費與高校的忽視，一些學(xué)校的實驗室和關(guān)于工程的計算機技術(shù)設(shè)施落后，不能及時更新，導(dǎo)致學(xué)生不能及時掌握新技術(shù)，與社會需求脫軌。

3.設(shè)置的教學(xué)實踐課程內(nèi)容選擇單一，實踐時間短，學(xué)生們在實踐時一般都是走馬觀花，無法深刻地認(rèn)識實踐內(nèi)容，更別說將知識與實踐結(jié)合了。

三、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改進措施

（一）明確定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢

我國的工程管理專業(yè)開設(shè)時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗并不是很豐富。各院校可以借鑒國內(nèi)外工程管理教學(xué)經(jīng)驗、結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢，明確工程管理專業(yè)的定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成有自己特色的辦學(xué)目標(biāo)。在共性的管理與技術(shù)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合所培養(yǎng)行業(yè)的特點，體現(xiàn)自己所擅長的專業(yè)方向上。根據(jù)近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)分析得出，那些在各種專業(yè)排名較高的院校，一般都是在這一行業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)具有成熟的定位目標(biāo)和權(quán)威的知名度，被社會所承認(rèn)。例如。對于礦產(chǎn)類院校而言，其管理和經(jīng)濟能力培養(yǎng)能力較差，但可以從發(fā)揮其礦業(yè)方面的優(yōu)勢；對于財經(jīng)類院校而言，同樣其工程技術(shù)和建設(shè)施工能力培養(yǎng)較差，但可以充分發(fā)揮其經(jīng)濟與管理的優(yōu)勢。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)體系

教學(xué)體系，是教學(xué)過程的知識基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)結(jié)果評價組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學(xué)順序、過程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。為了構(gòu)建合理的教學(xué)體系，各院校要結(jié)合社會就業(yè)要求和市場經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)自己的定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)置。在制定合理的教學(xué)體系時，要以課程整體優(yōu)化作為修訂目標(biāo)，刪除重復(fù)性多及與定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)不相符的專業(yè)課，同時，選擇具有突出性和必要性的方式方法；提高教學(xué)計劃綜合性，各個專業(yè)課搭配合理性；加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力并重培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體能力；注重培養(yǎng)創(chuàng)新型，復(fù)合型人才，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)、法律觀念、經(jīng)濟管理意識等的培養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)體系的培養(yǎng)模塊，在把握教學(xué)“大方向”的前提下，將課程設(shè)置分為必修課和選修課，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的選修課。同時要建立一整套與之配套的評估、總結(jié)、反饋體系。各院校要想培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高、專業(yè)方向性強和容易為社會認(rèn)可的人才，就必須重視教學(xué)體系與時俱進，注重其動態(tài)調(diào)整。

（三）合理選擇教學(xué)用教材

作為復(fù)合型學(xué)科，工程管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教材的選擇很重要，其中有很多學(xué)習(xí)教材具有很大重復(fù)性，有些教材是前幾年出版的，即使有的經(jīng)過幾次改版，其中主要內(nèi)容也沒有多大變化，內(nèi)容有的已經(jīng)過時。這就需要老師在教材選擇上花一番功夫。為了不浪費教學(xué)時間，任課老師應(yīng)將所選的教材集中在一起，刪除其中重復(fù)部分，盡量選擇內(nèi)容新穎、時效性強、具有前瞻性的教材。同時，教學(xué)老師應(yīng)不斷地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于建設(shè)工程的新動向、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，嘗試去編寫新教材。隨著科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，更多的建設(shè)施工技術(shù)和管理理念方法也不斷地出現(xiàn)，這些都是作為21世紀(jì)的工程管理專業(yè)的學(xué)生必須要了解和掌握的。例如，近幾年出現(xiàn)的裝配式施工技術(shù)和BIM軟件的應(yīng)用。

（四）重視工程管理實驗室的計算機教學(xué)

計算機技術(shù)的快速發(fā)展及其普遍地應(yīng)用給人們的生活帶來了巨大的改變，同樣對建筑的影響也是很大的。作為一名工程管理的學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)是必須的。各院校應(yīng)建立工程管理實驗室并重視計算機教學(xué)。工程管理的計算機教學(xué)主要作用是利用專業(yè)軟件和專門的模擬教學(xué)系統(tǒng)來模擬工程管理活動實際運作的全過程，通過仿真實驗，熟悉工程建設(shè)與工程管理的全過程，實現(xiàn)理論與實踐的融合。學(xué)生可以通過實驗室的計算機教學(xué)學(xué)會使用基礎(chǔ)的軟件，如AutoCAD、廣聯(lián)達、魯班、PKPM和BIM等軟件。學(xué)校在開設(shè)計算機課程時應(yīng)與實際工程相結(jié)合，應(yīng)用的計算機案例最好是近期工程中的實例。例如，在廣聯(lián)達的教學(xué)中，學(xué)校可以以一個實際工程為例，在同學(xué)們普遍具有識圖能力的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生可以使用軟件中的基礎(chǔ)命令，再完成整個工程的預(yù)算編制、清單編制、投標(biāo)報價編制等。通過這些仿真實踐練習(xí)、實戰(zhàn)等手段強化了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。

（五）重視多種實踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

實踐教學(xué)，是架起學(xué)生學(xué)和用的一座橋梁，各學(xué)校可以采取多種實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，循序漸進地提高學(xué)生的實踐能力。

1.采用隱形課程教學(xué)模式。如通過實物演示、實驗、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，這些都是可以在學(xué)校完成的，可以在每學(xué)期穿行隱性課程教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用項目式教學(xué)模式。“以項目為主線、指導(dǎo)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。這種教學(xué)模式能夠促進學(xué)生積極參加項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)集體和自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，同時，學(xué)生在項目實踐過程中，對所學(xué)的課程的知識和要求的理解和掌握都會有所提高。

3.采用“訂單式”教學(xué)模式。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方簽訂“合同訂單”，建立合作關(guān)系，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，制定培養(yǎng)計劃，而企業(yè)要接受在校學(xué)生給予他們到企業(yè)實習(xí)的機會，在企業(yè)實習(xí)中鍛煉學(xué)生的實踐能力，在學(xué)生畢業(yè)時，達到企業(yè)需求的合格條件時，學(xué)生就可以到企業(yè)工作。這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于人才培養(yǎng)定位更為精確，培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的能力有很大的提高。

4.采用“三明治”實踐教學(xué)模式。即把學(xué)生四年的大學(xué)分為三個階段，在學(xué)校進行課堂教學(xué)、去企業(yè)實習(xí)、回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種模式使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，有機會深入到企業(yè)，學(xué)習(xí)、參與具體的工程項目，理論與實際相結(jié)合，然后又使理論進行升華，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)社會要求。

總之，針對工程管理這一復(fù)合型、實踐性的專業(yè)，各院校要結(jié)合國家、社會發(fā)展的實際，考慮工程所在行業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)校自身的情況，制訂本學(xué)校的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生真正為社會所需。

參考文獻：

[1]張海燕.工程管理專業(yè)人才核心競爭力研究[J].高等建筑教育，2009，（02）.

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【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問題；建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)是教育部門“質(zhì)量工程”的重要組成部門，其主要是根據(jù)國家科技、社會、經(jīng)濟發(fā)展對于人才的要求，引導(dǎo)各個高校根據(jù)自身的實際特點，發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，辦出具有特色的專業(yè)。特色專業(yè)主要由新興交叉專業(yè)和專門人才培養(yǎng)專業(yè)組成，其中工程管理專業(yè)則屬于新興交叉專業(yè)。

一、工程管理專業(yè)建設(shè)中的問題

（一）人才培養(yǎng)模式與市場需求不符

從目前來看，人才培養(yǎng)模式與市場對于人才的需求存在著很大的矛盾，兩者不相符，這導(dǎo)致了工程管理就業(yè)方向不明，容易被相關(guān)專業(yè)代替。在當(dāng)下市場競爭日益激烈的背景下，許多用人單位急切希望高校能夠培養(yǎng)出專業(yè)化、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才和管理人才，以此可以有效解決企業(yè)在實踐中所遇到的專業(yè)問題。但是由于工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案基本教育思路的影響即“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，同時再加上基本技能的培養(yǎng)得不到的重視，導(dǎo)致工程管理專業(yè)缺乏特色，市場競爭力偏弱。

（二）專業(yè)師資力量薄弱

工程管理專業(yè)的專業(yè)性較強，因此要求教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，而且還需要具備較高的學(xué)術(shù)水平。例如建筑工程計價課的教師需要掌握關(guān)于房屋構(gòu)造、建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織等方面的知識，才能夠?qū)⒔ㄖこ逃媰r知識了解透徹，從而傳授給學(xué)生。另外，工程管理專業(yè)還要求教師必須具備較強的實踐能力，尤其是對于應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師而言，不僅需要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，而且還需要傳授相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

（三）學(xué)生對專業(yè)前景認(rèn)知模糊

由于工程管理專業(yè)學(xué)生對于該專業(yè)缺乏正確認(rèn)識，對專業(yè)前景認(rèn)知模糊，因此缺乏自信心。通過相關(guān)的調(diào)查報告顯示，大多數(shù)的工程管理專業(yè)學(xué)生，尤其是剛進大學(xué)校門的工程管理專業(yè)學(xué)生，對其專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，根本不明確，認(rèn)為工程管理專業(yè)性不強。例如，工程管理專業(yè)項目管理方向的學(xué)生，大部分都覺得還不如學(xué)習(xí)土木專業(yè)，學(xué)習(xí)造價還不如學(xué)習(xí)造價專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也難以進入管理層。正是由于這個認(rèn)知，導(dǎo)致許多工程管理專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)的自信心偏弱。

（四）過分注重理論知識

自從我國加入世界貿(mào)易組織以后，建筑業(yè)市場的競爭更加激烈，想要在市場中求得生存，實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，就需要一大批優(yōu)秀的外語能力強，懂得國際慣例，綜合素質(zhì)較高，富有創(chuàng)新精神的人才，但是許多工程管理專業(yè)人才取法國家工程管理的能力和知識。除此之外，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在著重視知識的傳授，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)現(xiàn)象，實踐教學(xué)的重視程度不高，同時實踐環(huán)節(jié)設(shè)施不合理，導(dǎo)致學(xué)生在進入社會后，無法快速的適應(yīng)工作。

二、工程管理專業(yè)建設(shè)的路徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)具有較強的可塑性，在核心技能上必須過硬。工程管理專業(yè)將目標(biāo)放在復(fù)合型技術(shù)管理人才方面上，突出學(xué)生的專業(yè)技能。同時，根據(jù)當(dāng)前社會對于工程管理人才的需求，還需要培養(yǎng)學(xué)生國際工程管理能力，邀請工作經(jīng)歷豐富，具有國外生活經(jīng)驗的教師講授國際工程口語與交際課，聘請專業(yè)豐富的外籍教師講授項目管理課程與國際工程，以此強化學(xué)生國際工程管理方面的知識和能力。

（二）設(shè)置能力為導(dǎo)向的課程

工程管理專業(yè)不僅需要技術(shù)類的課程，而且還需要管理類的課程。應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)應(yīng)該設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，針對于就業(yè)崗位，以能力為導(dǎo)向，設(shè)置課程，主次分明、思路清晰，保證課程設(shè)置的有效性。在設(shè)置課程群的時候，需要根據(jù)不同崗位技能之間重疊部分的講解和訓(xùn)練，必須給予充分的保障。工程管理是以技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)該貫穿于各個方面，盡量以考試課和必修課的形式設(shè)置。

（三）強化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)主要包括有課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，實踐教學(xué)應(yīng)該由知識―技能―綜合能力的順序進行，通過分層的訓(xùn)練，可以提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置不同的方向為學(xué)生提供多選，并根據(jù)工程的實際特點，進行專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。想要提高實踐教學(xué)質(zhì)量，還需要與企業(yè)建立長期合作的關(guān)系，制定相關(guān)的政策。

（四）深入開展校企合作

積極開展校企合作，對于學(xué)生而言，提高了實踐效率，而且還強化辦學(xué)特色。在于企業(yè)互動過程中，學(xué)校需要根據(jù)企業(yè)的需求，引導(dǎo)學(xué)生進行就業(yè)。同時，校企合作，還可以培養(yǎng)雙師型教師，幫助教師掌握理論和實踐。例如，長春工程學(xué)院，與中交二航合作，采用訂單式人才培養(yǎng)模式，滿足對于人才的需求。在合作過程中，根據(jù)中交二航的要求，學(xué)校確定了理論課程和實踐內(nèi)容，對于已經(jīng)簽訂協(xié)議的學(xué)生，在畢業(yè)前需要進行分段強化。

三、結(jié)束語

工程管理專業(yè)建設(shè)是一個非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，需要考慮到學(xué)校的生源質(zhì)量、發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、市場需求、專業(yè)定位等。各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢、科研能力、專業(yè)背景等，凝練特色，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格。

參考文獻

[1]曾文杰，宋學(xué)臣.應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)實訓(xùn)中心建設(shè)的研究[J].科教導(dǎo)刊，2012，（34）：151-151，185.

[2]吳才軒.建設(shè)工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].華夏地理，2015，（2）：42-44.

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一、現(xiàn)階段建筑工程管理專業(yè)存在的主要問題

 

(一)教學(xué)方向不清晰

 

由于其就業(yè)前景十分明朗，建筑工程管理專業(yè)無論是在高職

 

院校，還是在各大高校都是一門熱門的專業(yè)，然而在實際教學(xué)中，建筑工程管理專業(yè)本身的教學(xué)方向卻不清晰，有的院校以理論教學(xué)為主，著重強調(diào)工程管理與工程法律;有的院校則更為注重實踐操作，強調(diào)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。這使得學(xué)生所具備的能力基礎(chǔ)不同，有的屬于專業(yè)型管理人才或技術(shù)型人才，有的則屬于復(fù)合型人才，不符合社會對于建筑工程管理專業(yè)人才的綜合需求。

 

(二)課程設(shè)計不平衡

 

為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，很多高職學(xué)校對于建筑工程管理專業(yè)采用課程設(shè)計一體化教學(xué)來幫助學(xué)生提高個人的綜合能力，然而在實際教學(xué)設(shè)計階段，卻缺乏理論性的引導(dǎo)和實踐支撐，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容十分混亂，并且為了追求教學(xué)效率，盲目加強各個學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生造成了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不利于高效性課堂教學(xué)活動的開展。

 

(三)教學(xué)手段太單一

 

高等院校就建筑工程管理專業(yè)而言，在教學(xué)模式上一般采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是理論內(nèi)容還是實踐教學(xué)，基本都是以課堂教學(xué)為主的，因此，學(xué)生的技術(shù)性本身存在一定問題。同時，高職專科的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對較差，在理論學(xué)習(xí)的能力上比較薄弱，因此不斷強調(diào)理論學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)壓力反而適得其反。

 

(四)師資力量不均勻

 

相比本科院校而言，高等職業(yè)院校的師資力量相對薄弱，這就出現(xiàn)了師資力量分配不均的現(xiàn)象。實際上，建筑工程管理專業(yè)本身是實效性高于理論性的，需要專業(yè)教師進行實踐帶隊，幫助學(xué)生完成實踐教學(xué)，掌握實踐知識。而由于師資水平有限，師資力量不均的原因，致使在實際教學(xué)活動中學(xué)生無法順利得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生需要更強的自主學(xué)習(xí)能力來完成學(xué)習(xí)。

 

二、培養(yǎng)專業(yè)人才的對策及思考

 

要培養(yǎng)專業(yè)的建筑工程管理人才，需要從教學(xué)方向、課程設(shè)計、教學(xué)手段、師資力量四個方面入手，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，打造高效率的教學(xué)課堂，才能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，達成社會對于人才的具體需求，保障學(xué)生的就業(yè)前景。

 

(一)明確方向

 

以市場需求為出發(fā)點，根據(jù)實際的教學(xué)現(xiàn)狀制定教學(xué)方向是培養(yǎng)人才的第一步。在當(dāng)下經(jīng)濟發(fā)展迅速的大背景下，社會更需要理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力較高的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要將理論教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實踐中將理論融入實踐，在實踐中運用理論。

 

(二)完善體系

 

不斷完善教學(xué)體系是教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高等院校需要根據(jù)建筑工程管理專業(yè)的特點，進行建筑工程管理專業(yè)課程一體化教學(xué)體系的設(shè)計，以學(xué)生的就業(yè)方向為改革前提，根據(jù)市場對于人才需求的具體動向，充分結(jié)合對行業(yè)長遠的審視，將理論與實踐進行有計劃的合理分配，側(cè)重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，在技術(shù)的基礎(chǔ)上開展其他方面內(nèi)容的教學(xué)活動活動作為補充。

 

(三)豐富教學(xué)

 

教學(xué)手段直接影響學(xué)生對課程的興趣和對教學(xué)參與的積極性。目前高等院校存在教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，將直接導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下。因此，在明確教學(xué)方向、完善教學(xué)體系后，就要針對教學(xué)手段進行改進。在這個過程中，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備或多種微課教學(xué)資源，為學(xué)生生動立體地展現(xiàn)教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，針對建筑工程管理這一塊內(nèi)容，讓學(xué)生選取案例以小組的方式進行方案設(shè)計，加強其實踐操作能力。有條件的院校可配備實訓(xùn)基地或運用沙盤模擬實訓(xùn)，不斷加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和掌握。

 

(四)完備師資

 

完備的師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量的直接因素。為加強教學(xué)綜合素質(zhì)，高等院校本身要鼓勵教師多學(xué)習(xí)，可組織教師進行各類進修活動，幫助教師提升自身，并與時俱進，不斷深入學(xué)習(xí)，從教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)兩方面入手，加強教師的實訓(xùn)能力，保證教師有能力指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。除此之外，我們還要注重實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，以提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

 

建筑工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底是高等院校、教師與學(xué)生自身共同努力才能達成的，院校要不斷完善教學(xué)設(shè)備的配備，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，教師則需要與時俱進不斷提升自己，并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最終為合格人才的培養(yǎng)做準(zhǔn)備。

篇(6)

收稿日期：2013-11-18

作者簡介：王愛民（1973-），男，貴州大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理的研究，（E-mail）。

摘要：文章分析了工程管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并從課程設(shè)置、加強學(xué)生工程實踐能力、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計等方面，提出了工程管理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的一些思考。

關(guān)鍵詞：工程管理； 實踐能力；本科教育；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0；TU7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0088-03

一、中國工程管理專業(yè)的歷史回顧

工程管理專業(yè)是教育部 1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的一個新專業(yè)，工程管理專業(yè)（ 110104） 屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類（1101） 的二級學(xué)科。它涵蓋了原來的建筑管理工程、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、國際工程管理、物業(yè)管理等專業(yè)， 具有較強的綜合性和較廣的專業(yè)覆蓋范圍[1]。建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為： 適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要， 德、智、體、美全面發(fā)展， 具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識， 獲得工程師職業(yè)技能的基本訓(xùn)練， 具有一定實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。

目前全國設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達200 多所。多年來，工程管理專業(yè)為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批從事工程管理相關(guān)工作的專業(yè)人才，也為中國工程建設(shè)領(lǐng)域管理的專業(yè)化、國際化奠定了堅實的基礎(chǔ)[2]。

如何培養(yǎng)滿足用人單位需求，適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才，如何提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，成為高校工程管理專業(yè)面臨的重要課題。筆者結(jié)合在貴州大學(xué)管理學(xué)院工程管理專業(yè)的多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了個人的一些思考。

二、工程管理專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

（一） 學(xué)科定位模糊，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)

由于工程管理專業(yè)是1998年設(shè)置的專業(yè)，各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同， 因此在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異[3]。這些差異直接導(dǎo)致各高校在課程設(shè)置、教學(xué)的師資力量、教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等方面存在較大的不一致。同時，各高校在課程設(shè)置、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面與市場脫節(jié)，畢業(yè)生的社會競爭力不強，人才培養(yǎng)難以滿足市場需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對未來的就業(yè)前景感到迷惘。

（二）教師缺乏工程背景，影響學(xué)生實踐能力的提高

工程管理專業(yè)是一門技術(shù)性、實踐性都很強的專業(yè)，需要學(xué)生具有一定的實踐能力，這就要求各高校從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，都應(yīng)重視學(xué)生工程實踐知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

從各高校工程管理專業(yè)的課程安排來看，學(xué)生獲得知識的主要途徑是教師的課堂教學(xué)。教師自身的知識面、學(xué)術(shù)水平、工程經(jīng)驗直接影響著學(xué)生對知識的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識的方式已經(jīng)越來越被學(xué)生所厭惡，而更多的學(xué)生愿意通過工程實踐或者結(jié)合工程實踐的討論分析的方式來獲得知識，這也對工程管理專業(yè)的教師特別是專業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現(xiàn)有教學(xué)體制，大多數(shù)教師都缺乏工程實踐經(jīng)驗，無法滿足這種教學(xué)需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求

工程管理專業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向，主要是在房地產(chǎn)公司、施工單位和建設(shè)甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會參加各種職業(yè)資格考試，希望拿到與工作相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。目前，中國建設(shè)領(lǐng)域的各種注冊職業(yè)資格有十幾種， 其中與工程管理專業(yè)相關(guān)的有注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等。各類考試雖然要求和側(cè)重點不一樣，但考核的知識體系有著共通的地方。然而學(xué)生普遍反映在本科教學(xué)過程中，從學(xué)習(xí)的知識面到知識掌握的程度都無法滿足這些考試的要求，還要花費很多的時間來重新學(xué)習(xí)各種已經(jīng)學(xué)過的知識。

盡管本科教學(xué)更多的是側(cè)重于基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法的掌握，但各相關(guān)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容到考試要求等各方面，盡量結(jié)合專業(yè)職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)各種資格考試，這也是各專業(yè)課教師需要考慮的重要問題。

（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一，學(xué)生參與積極性不高

本科教學(xué)最后一個學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，而此時許多學(xué)生正面臨就業(yè)的壓力。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時還得奔波于各招聘會，或者在就業(yè)單位實習(xí)，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力勢必大大減少，以致難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[4]。另一方面，一些畢業(yè)設(shè)計的題目內(nèi)容陳舊，和工程實踐結(jié)合得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情不高，畢業(yè)設(shè)計大多流于形式，設(shè)計質(zhì)量不高。

三、提高工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一） 結(jié)合地方實際，明確培養(yǎng)方向，合理調(diào)整課程體系

從高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有扎實的工程技術(shù)知識和管理科學(xué)理論基礎(chǔ)。工程建設(shè)領(lǐng)域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理，如果沒有扎實的工程技術(shù)知識作為基礎(chǔ)，不了解工程建設(shè)的基本程序和特點，是無法完成組織各專業(yè)工種和不同部門來進行系統(tǒng)而龐大的工程項目建設(shè)的；同樣，具有豐富工程項目建設(shè)經(jīng)驗，而缺乏相關(guān)管理科學(xué)理論和知識僅能成為一名技術(shù)員，而不能成為優(yōu)秀的工程項目管理者。

在各高校的課程體系設(shè)置上，首先應(yīng)該嚴(yán)格遵循專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也應(yīng)該允許各高校結(jié)合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對畢業(yè)生的需求情況，突出自己的辦學(xué)特點，設(shè)置一些有利于拓寬學(xué)生視野和有助于學(xué)生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專業(yè)開設(shè)“土地評估管理”“物業(yè)管理”等特色課程，將工程管理專業(yè)的特色和服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系起來，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

（二）加強工程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和師資力量的提高

在課程設(shè)置安排上，應(yīng)該加強實踐類課程的比例。在各專業(yè)課教學(xué)任務(wù)完成之后安排的課程設(shè)計，能夠讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工程實際相結(jié)合。因此課程設(shè)計題目的選擇非常重要。課程設(shè)計的題目一定要選擇和工程實際相關(guān)的具有基礎(chǔ)性和代表性的題目，幫助學(xué)生掌握工程實踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立自己的生產(chǎn)實習(xí)基地，或?qū)㈤L期合作的單位作為實習(xí)基地，在真實的工程實習(xí)環(huán)境中使學(xué)生真正了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項制約因素和影響條件，認(rèn)識各種施工機械的使用環(huán)境和特點，掌握常見建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固在課堂所學(xué)到的各種知識，使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，盡可能多地向?qū)W生提出一些工程實踐中遇到的問題，引導(dǎo)大家討論和思考。

高校應(yīng)積極開展與地方建筑企業(yè)的合作，提供良好的機制與條件，鼓勵教師提升自己的工程實踐水平和教學(xué)能力。同時開展各種交流活動，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師了解建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。

（三）結(jié)合職業(yè)資格考試要求，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，對于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識點，如資金的復(fù)利計算、單雙代號網(wǎng)絡(luò)圖等內(nèi)容，教師在相關(guān)課程教學(xué)的過程中應(yīng)重點進行介紹，習(xí)題和考試試題也應(yīng)盡量采用職業(yè)資格考試的真題，達到職業(yè)資格考試的難度和深度要求，讓學(xué)生盡早適應(yīng)畢業(yè)后所需要面對的各種職業(yè)資格考試。

為了拓展學(xué)生的專業(yè)視野， 加強學(xué)生對行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的了解， 可以在工程管理專業(yè)學(xué)生中定期舉辦專業(yè)講座， 邀請校內(nèi)外知名專家、教授和相關(guān)業(yè)內(nèi)人士為學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展趨勢、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識和信息， 拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域和眼界，幫助學(xué)生做好適合自身條件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

（四） 強化畢業(yè)設(shè)計的工程實踐性

為了提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)充分結(jié)合工程實際和工程管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生像在實際工程中一樣真切體驗設(shè)計的整個過程。引導(dǎo)學(xué)生了解這個過程需要運用以前所學(xué)的各科知識，對于不清楚的知識則需要查閱各種資料和規(guī)范，需要向?qū)＜遥ń處熕缪莸慕巧┻M行咨詢請教，需要同學(xué)間的團隊協(xié)作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對提高學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力、拓寬學(xué)生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神等都有積極有效的作用。

教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)該從設(shè)計格式的規(guī)范性、計算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，按照工程實際操作的要求嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對待工程問題一絲不茍的嚴(yán)肅態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計答辯階段，可適當(dāng)選擇具有豐富工程經(jīng)驗的專業(yè)工程師參與答辯小組，讓學(xué)生在設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)了解來自工程一線的信息和需求。

四、結(jié)語

培養(yǎng)符合工程項目管理市場需求的合格畢業(yè)生，是每一位工程管理教育者的職責(zé)。教學(xué)中必須認(rèn)真了解行業(yè)需求，合理設(shè)置課程體系，提高教師的業(yè)務(wù)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級工程管理人才，才能為中國工程管理領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]祝連波，任宏. 21世紀(jì)我國工程管理人才培養(yǎng)模式探索[J]. 高等教育研究，2006（4）：59-62.

[2]曹小琳，晏永剛，劉玉峰.工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐[J].高等教育研究，2006（3）：95-98.

[3]祝亞輝，佘渝娟，黃志.工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（9）：193-194.

[4]程敏.我國工程管理專業(yè)發(fā)展回顧、現(xiàn)狀與前瞻[J].理工高教研究，第25卷第2期：75-77.

Improving teaching quality of construction management undergraduate education

WANG Aimin

（College of Management， Guizhou University， Guiyang 550025， P. R. China）

篇(7)

關(guān)鍵詞：BIM；工程管理；專業(yè)建設(shè)；特色發(fā)展

0引言

2015年06月16日，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部了《關(guān)于推進建筑信息模型（BIM）應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，明確提出了“到2020年年底，建筑行業(yè)甲級勘察、設(shè)計單位以及特級、一級房屋建筑工程施工企業(yè)應(yīng)掌握并實現(xiàn)BIM與企業(yè)管理系統(tǒng)和其他信息技術(shù)的一體化集成應(yīng)用。同時，以國有資金投資為主的大中型建筑以及申報綠色建筑的公共建筑和綠色生態(tài)示范小區(qū)新立項項目勘察設(shè)計、施工、運營維護中，集成應(yīng)用BIM的項目比率達到90%。”的發(fā)展目標(biāo)，國家十三五規(guī)劃也明確了工程項目BIM技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展目標(biāo)，這意味著建設(shè)行業(yè)BIM時代的到來。工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中設(shè)置的一個新專業(yè)[1]，屬新興的工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合性學(xué)科。專業(yè)特色是指其固有的特征與其他院校同專業(yè)相比與眾不同，具備“人無我有，人有我優(yōu)”的特性[2]。伴隨著BIM時代的到來，如何依托學(xué)校自身優(yōu)勢辦好這一專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)與時展所需要的高級工程管理專業(yè)特色人才，是一個重大的課題。

1工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，對工程管理專業(yè)人才的需求激增，目前全國設(shè)置工程管理專業(yè)的院校已達662所[3]，分布在各綜合性大學(xué)、管理類、土木工程類、礦業(yè)類、電力類、財經(jīng)類院校等，培養(yǎng)了一大批從事工程管理相關(guān)工作和研究的專業(yè)人才，與此同時，工程管理專業(yè)也得到了不斷的改進和完善。但是，各院校工程管理專業(yè)發(fā)展歷程各不相同，因此在專業(yè)設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一定的差異。陽光學(xué)院的工程管理專業(yè)于2009年開始招收第一屆本科生，連續(xù)招生至今，招生人數(shù)基本呈現(xiàn)遞增趨勢。伴隨著工程管理專業(yè)招收院校的增加和各院校的擴招，學(xué)生就業(yè)壓力也是越來越大。那么，陽光學(xué)院作為一所民辦本科普通院校，如何在高手如林的競爭中生存和發(fā)展？需要潛心思考，順應(yīng)時代潮流，構(gòu)建合理課程體系，逐步凝練出專業(yè)特色，尋求特色發(fā)展道路。

2BIM發(fā)展概述

近年來，建筑信息模型（BIM）發(fā)展和應(yīng)用引起了工程建設(shè)業(yè)界的廣泛關(guān)注。伴隨著BIM理念在建設(shè)行業(yè)內(nèi)不斷地被認(rèn)知和認(rèn)可，其作用也在建設(shè)領(lǐng)域日益突顯。所謂BIM，即建筑信息模型（BuildingInformationModeling）的英文縮寫，實質(zhì)是通過創(chuàng)建三維建筑模型，利用和共享模型中的信息，實現(xiàn)建設(shè)項目進行設(shè)計、建造和運營管理過程的無縫對接以及項目相關(guān)方的信息暢通，實現(xiàn)項目周期全過程手段和方法上的信息化[4]。BIM技術(shù)的特點之一就是發(fā)展很快，在越來越多的工程中已經(jīng)交付使用，將來肯定還會越來越多。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在美國70%的項目使用BIM，目前國內(nèi)大型工程率先使用了BIM技術(shù)。如北京奧運場館、上海世博會場館、上海中心大廈這樣一些大的工程。

3BIM對工程管理專業(yè)的人才需求

3.1外部環(huán)境對BIM應(yīng)用人才需求

①大量項目需要懂BIM綜合應(yīng)用的人才。隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，建設(shè)領(lǐng)域越來越多地出現(xiàn)超高層、異性復(fù)雜建筑、城市綜合體等大型的、復(fù)雜的建設(shè)項目，對復(fù)合型人才的需求越來越迫切，而懂BIM綜合應(yīng)用的工程管理專業(yè)人才則成為發(fā)展之所需。②傳統(tǒng)企業(yè)也需要專業(yè)的BIM咨詢服務(wù)。伴隨著建設(shè)項目的大型、復(fù)雜化發(fā)展，政府部門、業(yè)主方、設(shè)計院、施工方、咨詢機構(gòu)等項目建設(shè)相關(guān)單位對專業(yè)BIM咨詢服務(wù)人才的需求愿望正逐步提升。

3.2BIM應(yīng)用企業(yè)內(nèi)部的人才需求

BIM技術(shù)的逐步推廣，迫使企業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型，單項專業(yè)人員在BIM時代將急劇減少，同時促使單專業(yè)人才向BIM綜合應(yīng)用方向型發(fā)展；在客戶關(guān)系上，同樣的客戶關(guān)系，由于企業(yè)具備BIM技術(shù)應(yīng)用能力，拓展業(yè)務(wù)可獲幾倍到10倍甚至更多的收益。所以說，優(yōu)先掌握BIM技術(shù)應(yīng)用，會使個人和企業(yè)在業(yè)務(wù)拓展、管理方面獲得極好收益。

4BIM時代工程管理專業(yè)特色發(fā)展探索

4.1注重專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（98版）明確工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、土木工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才”[1]。各高校依據(jù)自己的實際情況制定了培養(yǎng)目標(biāo)，比如，國內(nèi)工程管理專業(yè)領(lǐng)銜高校天津大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、土木工程技術(shù)、法律和外語的堅實基礎(chǔ)，接受工程師、經(jīng)濟師的基本素質(zhì)訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，成為能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域，從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型、外向型、開拓型的高級管理人才[5]。根據(jù)廣泛的調(diào)研和征詢專家意見，陽光學(xué)院組織老師進行了充分的討論，確定出陽光學(xué)院的工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的基本知識，掌握扎實的現(xiàn)代工程與經(jīng)濟管理科學(xué)的理論基礎(chǔ)與實務(wù)技能，具有分析和解決工程與經(jīng)濟管理實際問題的能力和熟練的實務(wù)技能，具備在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項目管理的基本能力，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程與經(jīng)濟管理、工程項目決策和全過程管理的復(fù)合應(yīng)用型的高級工程管理和工程經(jīng)濟管理人才[6]。綜合學(xué)校以陽光城集團為主導(dǎo)的產(chǎn)教融合辦學(xué)特色，為了定位準(zhǔn)確，使培養(yǎng)目標(biāo)更具針對性，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中更突出背景優(yōu)勢，培養(yǎng)目標(biāo)是高級復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)管理人才。在辦學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生還應(yīng)具有足夠的人際交往、溝通及團隊協(xié)作的能力，順應(yīng)BIM時代的到來，了解專業(yè)發(fā)展前沿，以更好地適應(yīng)社會的需要。目前，陽光學(xué)院工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中在應(yīng)用BIM技術(shù)方面已取得初步效果。

4.2著力打造一支“雙師型”師資隊伍

針對工程管理專業(yè)突出實踐性的特點，為利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須依據(jù)自己學(xué)校的特點，首先加強師資隊伍建設(shè)，著力打造一支“雙師型”師資隊伍。陽光學(xué)院工程管理專業(yè)師資隊伍中“雙師型”師資達67%，且寒暑假還安排老師進入企業(yè)進行實踐鍛煉，提高教師的實踐能力。隨著BIM時代的到來，學(xué)院還派出老師參加BIM師資培訓(xùn)，陽光學(xué)院工程管理專業(yè)目前具備BIM技術(shù)應(yīng)用的教師達16%，對BIM技術(shù)的工程造價管理應(yīng)用具備了一定的適應(yīng)能力。

4.3優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對人才質(zhì)量的要求不斷提高，對人才知識結(jié)構(gòu)與人才需求口徑的擬合程度也越來越高。這就要求專業(yè)課程體系進行適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化。為適應(yīng)BIM時代建設(shè)行業(yè)的發(fā)展需求，陽光學(xué)院工程管理專業(yè)按“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)”原則優(yōu)化課程體系設(shè)置。例如，針對工程管理專業(yè)學(xué)生對建筑識圖能力較薄弱的現(xiàn)象，要求制圖老師重點培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，并將單獨開設(shè)《建筑識圖》課程；為適應(yīng)BIM技術(shù)飛速發(fā)展的要求，要求教師將BIM技術(shù)融入到教學(xué)中，實施BIM相關(guān)課程設(shè)置，學(xué)生可選修BIM理論基礎(chǔ)、BIM技術(shù)在工程造價中應(yīng)用、BIM技術(shù)在工程招投標(biāo)中應(yīng)用、BIM技術(shù)在工程管理中應(yīng)用等課程。這樣，盡可能地突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，注重知識和技能的結(jié)合，強化職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，增強課程設(shè)置的靈活性，從專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面整體上優(yōu)化課程體系設(shè)置。

4.4加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度

在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的課程安排上，凡能開設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實訓(xùn)的課程，都增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且實訓(xùn)形式最好能多樣化。陽光學(xué)院在實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)實行了實踐課程單獨開課，單獨考核制度。擴大學(xué)校自身的教學(xué)優(yōu)勢，形成特色教學(xué)。通過增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，達到部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作，其他學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期也能馬上勝任工作的目標(biāo)。陽光學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參與各級別的專業(yè)實踐類比賽，主張“以賽促學(xué)”，促使學(xué)生在專業(yè)類賽事中更扎實地學(xué)習(xí)并鞏固所學(xué)專業(yè)知識。隨著BIM時代的到來，陽光學(xué)院工程管理專業(yè)學(xué)生積極參加了各類全國性BIM大賽，并取得了優(yōu)異的成績。

4.5建立專業(yè)校內(nèi)校企合作專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作室

基于工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐特點，爭取在校內(nèi)建立一個專業(yè)實訓(xùn)工作室，以專業(yè)老師牽頭，適當(dāng)接收一些生產(chǎn)項目，爭取讓學(xué)生能夠參與項目，即參與一個生產(chǎn)任務(wù)的完成過程。這樣，對學(xué)生來說可以更好地在校內(nèi)就體會到理論與實踐結(jié)合的重要性，并能很好地達到以“用”促“學(xué)”，對老師來說也是一個教學(xué)相長的過程。陽光學(xué)院土木工程學(xué)院已設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，且工程管理教研室已有BIM相關(guān)項目獲省級立項。

4.6建立一批穩(wěn)定的、專業(yè)對口的校外教學(xué)實訓(xùn)基地

根據(jù)工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的、專業(yè)對口的校外教學(xué)實訓(xùn)基地。這樣，可以解決部分學(xué)生專業(yè)、畢業(yè)實習(xí)的單位輸送問題。學(xué)生在基地的實習(xí)過程中，通過校內(nèi)外教師指導(dǎo)，從理論和實踐上得到強化實訓(xùn)，鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識。并且，逐步派遣師資到實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)，這樣還可以更好地促進“雙師型”師資的培養(yǎng)。陽光學(xué)院已與陽光城集團旗下的名筑集團（BIM已得到一定程度的應(yīng)用）簽訂了校企合作協(xié)議，并建立了校外教學(xué)實訓(xùn)基地。每逢假期，均會派一些學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)，企業(yè)給頂崗實習(xí)的學(xué)生配備指導(dǎo)老師，與校內(nèi)指導(dǎo)老師聯(lián)合指導(dǎo)實習(xí)，達到理論與實踐很好地結(jié)合。工程管理專業(yè)具備BIM相關(guān)知識的學(xué)生到BIM技術(shù)應(yīng)用相關(guān)單位實習(xí)、就業(yè)的學(xué)生達80%以上，且呈逐步上升趨勢，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.7實行BIM綜合應(yīng)用人才培養(yǎng)方案

伴隨著BIM時代的到來，尋找合作企業(yè)，進行校企合作，雙方利用各自資源和優(yōu)勢，科學(xué)深入地分工和配合，形成良好的BIM技能應(yīng)用教學(xué)方案改革，共同做好BIM人才培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)，企業(yè)在項目效益上的共贏，將會是一個很好的特色發(fā)展方向。該方案實施路徑探索：①與學(xué)校共同進行項目投標(biāo)，編制投標(biāo)文件，強強聯(lián)合，提高在BIM項目招投標(biāo)中的競爭力。②根據(jù)項目特點和團隊情況，科學(xué)分工和配合，合作完成BIM項目和教學(xué)案例。③組建BIM實訓(xùn)學(xué)生團隊，在合作過程中分享企業(yè)BIM實施應(yīng)用的流程、方法和經(jīng)驗，利用BIM項目進行學(xué)生培養(yǎng)。④酌情選擇一家軟件公司，利用軟件公司強大的研發(fā)團隊和豐富的IT行業(yè)經(jīng)驗，為學(xué)校提供創(chuàng)新BIM技能教學(xué)的軟硬件技術(shù)支持。⑤進行BIM技能教學(xué)方法探索。陽光學(xué)院土木工程學(xué)院正在進行BIM實訓(xùn)室的建設(shè)，且以上部分路徑已經(jīng)得到一定程度的實現(xiàn)。

4.8應(yīng)用型特色課程建設(shè)

根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）和《福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》（閩政〔2015〕46號）、《福建省財政廳關(guān)于開展普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點工作的通知》（閩教高〔2015〕39號）等文件精神，為扎實推進轉(zhuǎn)型試點的工作，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)任務(wù)的落實，陽光學(xué)院自2017年起開展了院級應(yīng)用型特色課程建設(shè)工作。陽光學(xué)院土木工程學(xué)院工程管理系的“基于BIM的《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)改革與實踐”已成功立項。

5結(jié)論

BIM是建筑行業(yè)未來最重要的發(fā)展方向，抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，高校師生積極參與，為早日培養(yǎng)出大批更加適應(yīng)社會需求的BIM專業(yè)人才而努力，針對自身學(xué)校的情況尋求專業(yè)特色發(fā)展方向，全面提升學(xué)校人才培養(yǎng)的核心競爭力。以上BIM時代背景下工程管理專業(yè)特色發(fā)展新思路，在陽光學(xué)院土木工程學(xué)院部分已實施并初見成效，可供同行參考。

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