序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

行業(yè)信息化

最佳產(chǎn)品獎

一六八中小學(xué)數(shù)字校園云平臺帶給主管機(jī)關(guān)和學(xué)校的不單純是管理、教法、學(xué)法的改變，更重要的是學(xué)校教育觀念和教育思想、教育模式的改變，以及基于基礎(chǔ)設(shè)施和信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)基礎(chǔ)上的管理、學(xué)習(xí)、溝通模式的革新。

一六八中小學(xué)數(shù)字校園云平臺既是各級教育行政主管機(jī)關(guān)、直屬單位、中小學(xué)校的行政管理平臺，也是業(yè)務(wù)在線交互平臺，更是教育教學(xué)及科研的資源共享平臺。它囊括了教育教學(xué)、科研及行政管理需要的學(xué)籍管理中心、自主學(xué)習(xí)中心、遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心、數(shù)字圖書館、虛擬試驗中心、教學(xué)資源中心、裝備展示中心、校園管理中心等核心功能。它帶給主管機(jī)關(guān)和學(xué)校的不單純是管理、教法、學(xué)法的改變，更重要的是學(xué)校教育觀念和教育思想、教育模式的改變，以及基于基礎(chǔ)設(shè)施和信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)基礎(chǔ)上的管理、學(xué)習(xí)、溝通模式的革新。該平臺已經(jīng)在重慶、四川普及和推廣，并得到廣泛的贊譽。

一六八中小學(xué)數(shù)字校園云平臺采用主流開發(fā)語言、基于B/S模式的.Net開發(fā)平臺、Oracle大型數(shù)據(jù)庫，嚴(yán)格遵循并符合教育部《教育信息管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)》，軟件開發(fā)和相關(guān)技術(shù)文檔嚴(yán)格遵循國標(biāo)技術(shù)規(guī)范，接口開放，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》為指南，具有功能的自助拓展性。

一六八中小學(xué)數(shù)字校園云平臺應(yīng)用層采用Webservice 接口和SOA構(gòu)架進(jìn)行設(shè)計，門戶網(wǎng)站采用CMS網(wǎng)站集群內(nèi)容管理模式，用戶管理采取單點登錄、應(yīng)用集成方式，數(shù)據(jù)層采取中間件、數(shù)據(jù)總線設(shè)計模式。按照省、地級市、縣區(qū)、教管中心、學(xué)校五級配置使用和管理權(quán)限，一六八中小學(xué)數(shù)字校園云平臺保證了上下級平臺之間按地域管轄及權(quán)限管理。

篇(2)

1980年聯(lián)合國教科文組織《中小學(xué)校圖書館宣言》宣告：“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項必不可少的事業(yè)，是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件”。近期由教育部等三部門聯(lián)合出臺的《關(guān)于加強(qiáng)新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》也反映出國家對中小學(xué)圖書館地位的肯定和作用的重視。

二、中小學(xué)圖書館建設(shè)現(xiàn)狀

追溯我國中小學(xué)圖書館發(fā)展歷史，不難感受其變遷，比如硬件的改善，但這種改善仍未讓其擺脫乏人問津的尷尬處境。有人甚至其渴望從“灰姑娘”蛻變?yōu)椤肮鳌保瑓s又不幸成為“睡美人”。是什么讓中小學(xué)圖書^一直“沉睡”呢？

（一）硬件問題

圖書館構(gòu)成要素包括館舍、藏書、讀者、館員、技術(shù)設(shè)備等，以館舍建設(shè)為例，目前我國中小學(xué)圖書館館舍建設(shè)仍未取得大的進(jìn)展，部分中小學(xué)甚至沒有完整的圖書館，有圖書館的部分中學(xué)館舍面積也較小，擁有獨立的“圖書館”建筑的學(xué)校并不多。《國家中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)圖書館館舍面積要求中，最高（高級中學(xué)的升一級學(xué)校）與最低（初級中學(xué)的普通初中）標(biāo)準(zhǔn)分別是800m2以上和400m2。根據(jù)這項標(biāo)準(zhǔn)，即使在大城市也仍有40%的學(xué)校圖書館館舍面積不達(dá)標(biāo)。而作為圖書館重要構(gòu)成的藏書情況也堪憂，部分中小學(xué)圖書館館藏數(shù)量少而且結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了中小學(xué)圖書館的發(fā)展。

（二）軟件問題

軟件方面，中小學(xué)圖書館也存在許多缺陷。在很多學(xué)校，圖書館的規(guī)章制度也不健全，沒有規(guī)章制度，工作無章可依，管理上的漏洞也就無從發(fā)現(xiàn)，更談不上提高工作效率和服務(wù)水平了。另筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書館的人員多采用臨時人員或兼職人員，不具備專業(yè)知識且流動性大，極不利于服務(wù)提高和活動持續(xù)開展，嚴(yán)重影響著圖書館作用的發(fā)揮。

（三）其他制約因素

目前，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對圖書館的教育職能認(rèn)識不夠，多把圖書館當(dāng)做附屬品，沒有硬性指標(biāo)來規(guī)范圖書館工作，遑論人員安排、財力投入與硬件建設(shè)了。另，學(xué)校的教學(xué)模式雖有一些轉(zhuǎn)變，但總體還是唯分?jǐn)?shù)論，這種情況導(dǎo)致學(xué)生活動跟著考試轉(zhuǎn)，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，背離了素質(zhì)教育的初衷。

三、新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)策略

（一）更新觀念，從思想上重視圖書館建設(shè)

要改變中小學(xué)圖書館落后的現(xiàn)狀，首先要更新觀念，明確中小學(xué)圖書館的地位和重要性。中小學(xué)圖書館作為服務(wù)教育教學(xué)的重要辦學(xué)條件，是學(xué)生和教師獲取信息資源不可或缺的重要途徑，更是均衡合理配置教育資源的重要內(nèi)容。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，轉(zhuǎn)變以往唯成績論的觀點，加強(qiáng)中小學(xué)圖書館的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

（二）完善基礎(chǔ)建設(shè)，確保館藏資源質(zhì)量

明確中小學(xué)圖書館的功能定位后，館舍、配套、館藏、資源等方面也應(yīng)隨之做出合理安排。宏觀上，要注重加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)和管理，對中小學(xué)圖書館的政策、法規(guī)、人員、經(jīng)費、館舍要科學(xué)合理的策劃與管理。中小學(xué)圖書館的服務(wù)對象有其群體特性，在館藏內(nèi)容上必須有針對性，應(yīng)與教學(xué)學(xué)習(xí)實際緊密聯(lián)系，不能盲目照搬其他類型圖書館館藏模式。此外，中小學(xué)閱讀需求廣泛，但層次處于初級階段，要合理優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，采購適合對象水平的讀物。總之，要建立數(shù)量適宜、復(fù)本率適度、質(zhì)與量并重的優(yōu)質(zhì)館藏。

（三）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

圖書館隊伍的強(qiáng)化，不僅僅是指專職人員，還包括兼職人員、志愿者等，應(yīng)全面的加強(qiáng)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力，更好的為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)信息服務(wù)，幫助中小學(xué)生提高閱讀能力及素養(yǎng)。業(yè)務(wù)培訓(xùn)可不局限于校園圖書館，可創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，建立分層分級培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)計劃，可通過館際交流、向?qū)I(yè)圖書館取經(jīng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式實現(xiàn)。在加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時，還應(yīng)完善資格準(zhǔn)入、定期考核制度。通過多種方式吸納優(yōu)秀人才進(jìn)入中小學(xué)圖書館管理人員隊伍。

（四）以信息技術(shù)為先導(dǎo)，推動數(shù)字資源建設(shè)

中小學(xué)數(shù)字化圖書館建設(shè)既是圖書干加強(qiáng)自身建設(shè)的需要，也是圖書館發(fā)展的必然趨勢。數(shù)字圖書館可實現(xiàn)傳統(tǒng)圖書館所無法完成的自主化、個性化學(xué)習(xí)方式，開辟素質(zhì)教育新陣地。在數(shù)字化圖書館建設(shè)中一要確立數(shù)字化建設(shè)在整個基礎(chǔ)教育發(fā)展中的優(yōu)先戰(zhàn)略地位，二要從實際情況出發(fā)，堅持“實際、實用、實效”，避免資源浪費，三要統(tǒng)一規(guī)劃，循序漸進(jìn)，可將工作重點放在電子閱覽室建設(shè)上。四要充分發(fā)揮和延伸數(shù)字化圖書館獨特教育職能，將服務(wù)延伸到家、到個人，加枸杞一個完善、成熟、專業(yè)的數(shù)字化圖書資源庫。

（五）充分利用聯(lián)盟協(xié)作，實現(xiàn)資源共建共享

篇(3)

一教育信息化對云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的意義

當(dāng)前信息化建設(shè)正逐漸影響、改變著云南的社會生活，不僅在經(jīng)濟(jì)、政治、科技上，更在教育事業(yè)上發(fā)揮著不可低估的作用。信息化的發(fā)展已然是社會發(fā)展的主要趨勢之一，教育信息化也必是教育改革發(fā)展的重要趨勢。伴隨現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，對社會分工的要求越來越細(xì)，對從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的劃分和制定越來越具體，其內(nèi)涵要求也越來越明晰，其標(biāo)志就是從業(yè)者需要更加專業(yè)的能力和深厚的專業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛樯鐣聵I(yè)的一部分，教育事業(yè)中的重要人力資源―――教師的專業(yè)發(fā)展必然受社會的發(fā)展規(guī)律支配。在不同的歷史條件下，社會對教師職業(yè)的從業(yè)要求和社會能為教師提供的支持保障都存在一定的差異與區(qū)別，但總體的發(fā)展趨勢要求現(xiàn)代教師具有信息人的特質(zhì)，即教師具備使用教育信息的知識、技能及其相關(guān)能力。云南農(nóng)村特殊的地理方位對農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展而言是客觀存在的阻礙，但對于農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求不會因為地理區(qū)域的因素而強(qiáng)迫要求社會公眾對此自動調(diào)低。云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展趨勢展望與區(qū)域社會發(fā)展的總體趨勢和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對教師職業(yè)的專業(yè)要求是密不可分的。云南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本走向決定了云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的方向。展望云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的未來趨勢，離不開對社會規(guī)律的把握和對社會發(fā)展發(fā)展趨勢的科學(xué)分析。

云南農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是教師不斷習(xí)得與教師有關(guān)的角色期望和規(guī)范的社會化過程，不僅表現(xiàn)在教師自身學(xué)習(xí)能力變化的方面，對于提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量而言，更重要的是提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)組織能力方面的水平和潛力。農(nóng)村中小學(xué)教師的信念、角色期望與規(guī)范會隨著人們對農(nóng)村教育的理解而發(fā)生變化。在云南教育信息化建設(shè)的過程中，占中小學(xué)教師總量80%的農(nóng)村中小學(xué)教師是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵所在，農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是云南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育改革的必然要求。在云南教育信息化的環(huán)境下，農(nóng)村中小學(xué)教師不僅要具備知識的傳播技能，還應(yīng)具備知識的引導(dǎo)職技。同時農(nóng)村中小學(xué)教師還需要儲備更為豐富的信息資源，以滿足學(xué)生日益增長的求知需求。在云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的未來走向中，將積極融合教育信息化的理念和技術(shù)，優(yōu)化農(nóng)村教師教育資源的保障，逐步促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育理念的更新，改變云南農(nóng)村中小學(xué)教師自身的教學(xué)認(rèn)知和行為習(xí)慣，從而適應(yīng)信息社會的發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的潛力。

二教育信息化對云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的技術(shù)支持

早在2003年，國家為了縮小東西部的教育差距，為西部廣大農(nóng)村中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時承擔(dān)西部農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)，啟動實施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程，耗資過百億，為西部農(nóng)村中小學(xué)配備了教學(xué)播放光盤，建立了衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)，建設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，覆蓋了大部分的農(nóng)村小學(xué)和初中學(xué)校。對教育信息化建設(shè)的大規(guī)模的投入，顯示出我國欲實現(xiàn)以信息化促進(jìn)教育革新與發(fā)展的決心。但是，倘若缺乏專業(yè)化教師隊伍這一重要的教育人力資源，再先進(jìn)的教育信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施、再多元的教育資源呈現(xiàn)方式、再多樣化的教育資源提供路徑、再豐富的教育資源使用模式，能發(fā)揮出教育功能是微乎其微的。就像既有秤又有砣，如果沒有會使用秤之人，依舊無法稱量出物品實際的重量一樣。展望云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建設(shè)，應(yīng)加大對農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，逐步提升農(nóng)村中小學(xué)教師在數(shù)字化生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境中的適應(yīng)能力。

存在于教育信息化背景下的云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的實踐主體―――中小學(xué)教師、學(xué)生、職前預(yù)備教師及高校的專家學(xué)者均平等擁有可供選擇的、豐富充盈的教育資源，能確保所有實踐主體都能夠獲得教育信息化的惠及，并且是教育教學(xué)實踐中真正需要的教育資源。這不僅能保障云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校諸多實踐主體的教育資源均享之權(quán)益，又循環(huán)促進(jìn)各實踐主體及時反饋急需教育資源、應(yīng)用教育資源、受益教育資源的良性運轉(zhuǎn)系統(tǒng)。或許，要把云南農(nóng)村中小學(xué)教師都集中到較為先進(jìn)的區(qū)域?qū)W校去研訓(xùn)、學(xué)習(xí)委實是難以承受的人力、物力之大耗，但在教育信息化背景下建設(shè)的云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是有可能將最優(yōu)秀的教育資源通過信息技術(shù)的支持而面向所有實踐主體的。

三教育信息化中云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的實踐方向

依托《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的貫徹落實，將云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)納入到研究及實踐云南教育信息化建設(shè)的相關(guān)工作方案中，重點研究解決縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)的數(shù)字化建設(shè)鴻溝、增強(qiáng)云南農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、云南農(nóng)村教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、加強(qiáng)云南農(nóng)村教育信息網(wǎng)絡(luò)安全等方面的問題。在參與農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)工程等大力推進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)為主的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享中，夯實云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的教育信息化基礎(chǔ)。未來建設(shè)的云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校將密切結(jié)合國家及省所啟動實施的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動計劃。伴隨國家、地區(qū)大力開發(fā)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源，充分利用國家及省已建設(shè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。為云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)注入數(shù)字校園的成功實踐經(jīng)驗，爭取成為擴(kuò)大開展教育信息化建設(shè)的基層試點，積極參與將要啟動實施的“學(xué)校信息化能力建設(shè)與提升行動”，圍繞云南農(nóng)村中小學(xué)面臨的部分學(xué)科教師短缺和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源短缺等問題，充分發(fā)揮信息化的支撐作用，促進(jìn)云南農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)與教育融合上加大力度，提高教育信息技術(shù)的應(yīng)用水平。目前全國尚有約四分之三的中小學(xué)沒有接入寬帶，云南農(nóng)村中小學(xué)就是其中的一部分，國家及地方都將政策的傾斜方向放在農(nóng)村中小學(xué)，所以構(gòu)建云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校必須結(jié)合“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃”，為探索建立“政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”的機(jī)制打下基礎(chǔ)。

四云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的教育信息化載體

1農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實施，其本身就具有培訓(xùn)西部農(nóng)村中小學(xué)教師，更新教師教育觀念，提升廣大教師專業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Φ穆毮堋５侥壳盀橹梗稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”已經(jīng)在廣大西部農(nóng)村中小學(xué)形成了一定的軟硬件基礎(chǔ)，積累了相當(dāng)?shù)慕逃Y源。未來建設(shè)的云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校可以依托現(xiàn)有的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)，開展靈活的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，以提高教師質(zhì)量來提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“農(nóng)遠(yuǎn)工程”有三種形式可以采用：一是光盤播放教學(xué)的形式，這種形式的教學(xué)資源容易保存和傳遞，云南農(nóng)村中小學(xué)教師可以根據(jù)實際條件，從光盤資源中獲取教育教學(xué)所需的教育內(nèi)容，甚至相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)。二是衛(wèi)星廣播電視教學(xué)系統(tǒng)，可以由高校制作好視頻或者文字等形式的教育資源，通過衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)傳輸，由接收電視接受教育資源，而且可以提供直播和錄播兩種形式的資源，讓云南農(nóng)村中小學(xué)教師有更加靈活的時間地點，根據(jù)自身的情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是利用網(wǎng)絡(luò)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)傳送培訓(xùn)資源，可以實現(xiàn)海量、交互的培訓(xùn)，時間、地點更加靈活，更能滿足云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)校或者網(wǎng)絡(luò)課程

云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校由云南地方高等院校與農(nóng)村中小學(xué)合作建設(shè)，云南農(nóng)村中小學(xué)不僅可以借助地方高校完備的遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，也可以采用網(wǎng)絡(luò)視頻交流等方式獲得合作專家針對農(nóng)村教育教學(xué)的實踐指導(dǎo)。成熟的高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或者網(wǎng)絡(luò)課程，由專業(yè)人員設(shè)計和開發(fā)的教學(xué)資源，對云南農(nóng)村中小學(xué)教師有更強(qiáng)的針對性，遠(yuǎn)程的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，可以讓云南農(nóng)村中小學(xué)教師在任何時間、任何地點，接受任何教育內(nèi)容的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，有專門人員提供協(xié)作交流的互動，更有利于云南農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)以致用，改進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)實踐。

3基于手機(jī)的數(shù)字移動學(xué)習(xí)平臺

基于手機(jī)的數(shù)字移動學(xué)習(xí)平臺可以視為基于計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺的一個延伸。隨著手機(jī)這一通訊工具的普及以及手機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，利用手機(jī)數(shù)字移動學(xué)習(xí)平臺促進(jìn)教育教學(xué)改革，具有覆蓋面廣、資源獲取便利等優(yōu)越性。基于教育信息化背景下建設(shè)的云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校可利用手機(jī)數(shù)字移動學(xué)習(xí)平臺，由資源終端提供豐富的教育學(xué)習(xí)資源，由云南農(nóng)村中小學(xué)教師自由選擇學(xué)習(xí)的方式和適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利于營造云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)生活的教育信息化氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]項華，毛澄潔.北京-云南：數(shù)字化教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（e-PDS）―――教師專業(yè)化高位均衡發(fā)展的新嘗試[J].中國信息技術(shù)教育，2010（5）.

[2]白曉明，王家忠，袁玲俊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的實踐研究[J].教師培訓(xùn)，2007（6）.

[3]袁同慶.促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)程方式探究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007（4）.

篇(4)

從方法論的角度看,整合是運用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理,將系統(tǒng)中的原有要素,通過協(xié)調(diào)和優(yōu)勢互補(bǔ),組合成為一個更佳的系統(tǒng)的思想和方法。

數(shù)字化資源建設(shè)中的整合,就是在原有資源的基礎(chǔ)上,以引進(jìn)、修改完善為主,以開發(fā)為輔的方式,更經(jīng)濟(jì)、更有效地形成一種能夠滿足或基本滿足中小學(xué)教學(xué)需要的數(shù)字化教學(xué)資源的策略和方法。

中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源主要是指:應(yīng)用于中小學(xué)教育教學(xué)過程的、以數(shù)字技術(shù)為依托的多媒體課件、主題知識網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材和師生利用計算機(jī)創(chuàng)作的各類作品等;還包括應(yīng)用于教學(xué)研究的課堂教學(xué)實況錄像光盤,應(yīng)用于教師進(jìn)修的數(shù)字化教材和拓展師生知識視野的多媒體資源。

1978年,當(dāng)我國恢復(fù)電化教育事業(yè)的時候,無論是中小學(xué)校還是專業(yè)電化教育機(jī)構(gòu),都感覺到資源是影響我國中小學(xué)教育技術(shù)現(xiàn)代化的主要瓶頸。于是,開發(fā)教學(xué)資源、加強(qiáng)資源建設(shè)便成為突進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化的最主要工作之一。但是,二十年之后,在即將進(jìn)入21世紀(jì)的時候,這種呼吁仍不絕于耳。實際情況是什么樣的呢?據(jù)了解,2003年底,中央電化教育館就通過采集、編輯、整合等多種途徑,形成了優(yōu)質(zhì)教育資源庫。以每周4G的數(shù)量,通過衛(wèi)星IP廣播向全國免費提供教育資源。2006年5月,在教育部農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程工程光盤審定會上,就收到23家出版單位報送的1231個條目的7695張光盤(如果按每張光盤4個G的信息量計算,大約有3萬G),內(nèi)容覆蓋小學(xué)初中的22個學(xué)科,配套教材涉及人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社等9個主要版本… …3萬個G,這是多么大的信息量啊!為什么人們還是感到數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)重不足呢?為什么在一些企業(yè)倒閉了之后,還是有那么多的軟件開發(fā)企業(yè)“前仆后繼”,甚至重蹈覆轍呢?

仔細(xì)想一想,最主要的原因是教學(xué)資源建設(shè)處于信息孤島的境況,人們只知道資源重要、資源緊張,卻不知道全國資源建設(shè)的整體狀況。正是這一原因?qū)е铝艘环矫嫖覀冇写罅康慕虒W(xué)資源,另一方面使用者在大聲疾呼“資源嚴(yán)重不足”,此外,低水平的重復(fù)開發(fā)仍在繼續(xù)。因此,教育部副部長陳小婭2004年6月24日到中央電化教育館視察時說:“現(xiàn)在資源很多,需要進(jìn)行整合”。她還明確指出:“資源建設(shè)要堅持分散與集中相結(jié)合,前期以分散為主,后期以集中為主;堅持收購與整合相結(jié)合,前期以收購為主,后期以整合為主。要把適當(dāng)開發(fā)與收購結(jié)合起來,加強(qiáng)對社會上事業(yè)單位、企業(yè)單位開發(fā)的資源的審查工作,抓緊研究運作的機(jī)制和方法”。在這段講話里,小婭副部長三次講到整合!

筆者認(rèn)為,在過去的十年,我國中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的整合,主要是通過以下方式推進(jìn)的。

組建資源中心統(tǒng)籌全國中小學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)

2000年7月26日,中央電化教育館遠(yuǎn)程教育資源中心(以下簡稱“央館資源中心”)成立,開始了對全國中小學(xué)教育教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究、統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施工作。

2004年5月24～26日,央館資源中心組織30多位中小學(xué)各科高級教師,對16家出版企業(yè)提供的760課時的光盤進(jìn)行了審定。

同年9月13～18日,央館資源中心組織70多位專家,根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點示范項目的需要,對教育部辦公廳7月公開向社會征集的42個單位提供的1800種教育資源進(jìn)行了評選,共遴選出187種符合標(biāo)準(zhǔn)和要求的教育資源,供中小學(xué)選用。

2004年12月22日,教育部下發(fā)的《關(guān)于成立教育部基礎(chǔ)教育資源中心的通知》(教人函【2004】33號)指出:為貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的有關(guān)精神,進(jìn)一步適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要,決定成立教育部基礎(chǔ)教育資源中心(以下簡稱資源中心)。資源中心與中央電化教育館合署辦公。《通知》明確規(guī)定了資源中心的任務(wù):①承擔(dān)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)的規(guī)劃與協(xié)調(diào)工作;②收集、基礎(chǔ)教育資源需求信息;③組織基礎(chǔ)教育資源征集、引進(jìn)、開發(fā)和整合工作;④建立基于中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸網(wǎng)的專項資源管理和服務(wù)平臺,負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育資源發(fā)送、技術(shù)支持服務(wù)網(wǎng)站的管理工作;⑤承擔(dān)國家基礎(chǔ)教育資源庫及資源服務(wù)網(wǎng)的管理工作;⑥組織基礎(chǔ)教育資源的研究評價、推薦和交流工作。

教育部基礎(chǔ)教育資源中心的建立,是教育部通過整合的策略與方法,加速中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重要決策。資源中心成立后,即迅速以農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)為契機(jī)開展工作。

2005年4月9～15日,在京組織專家根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點工作的需要,對公開向社會征集的教育資源進(jìn)行評選。

2005年9月10～16日,在京組織首次農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的初審。

2006年4月7～15日,在天津組織農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源的中審,來自全國的近百名中小學(xué)高級教師對67200件教學(xué)資源進(jìn)行了審定。

2006年5月10～17日,在京組織專家對23家出版單位報送的1231個條目的7695張農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程工程光盤進(jìn)行了終審。在審定會上,專家們還對部分內(nèi)容需要修改的光盤提出了明確具體的修改意見。

到2006年底,通過衛(wèi)星IP廣播向全國免費提供國家征集的義務(wù)教育階段各年級各學(xué)科的教育教學(xué)資源,已經(jīng)達(dá)到每周12G的數(shù)量,是2003年底的3倍。

上述工作使我們認(rèn)清了兩個問題。第一,搞清楚了現(xiàn)有中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的基本情況,得出了中小學(xué)數(shù)字化教育資源“很多”、“初步解決了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源問題… …教師和學(xué)生對提供的資源表示滿意”的初步結(jié)論。第二,隨著教育改革和信息技術(shù)教育的深入發(fā)展,“優(yōu)質(zhì)教育資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要進(jìn)一步加大工作力度,不斷改革創(chuàng)新,用更好、更科學(xué)的工作方式和機(jī)制來推進(jìn)資源建設(shè)”。

正是基于這些分析,資源中心于2007年12月在京召開了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源開發(fā)項目監(jiān)理專家第一次會議,正式啟動了資源建設(shè)的監(jiān)理機(jī)制。近60名高校和相關(guān)教育科研機(jī)構(gòu)的學(xué)科專家、教育技術(shù)專家和一線教師,組成18個學(xué)科和專題專家組,對中標(biāo)的53個項目的開發(fā)工作,進(jìn)行了從“準(zhǔn)備階段―樣品開發(fā)階段―開發(fā)生產(chǎn)階段―產(chǎn)品收尾階段”的全程監(jiān)理。到2010年中,已有近1/3的項目通過了驗收。

在對已有數(shù)字化資源審定的基礎(chǔ)上,通過公布選題、公開招標(biāo)、全程監(jiān)理的方式,組織資源開發(fā)的專業(yè)機(jī)構(gòu)參與資源建設(shè),是在中小學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)中“以引進(jìn)、修改、完善為主,以開發(fā)為輔”的整合思想的最好體現(xiàn)。

制定中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),為資源規(guī)范的共建共享奠定基礎(chǔ)

為進(jìn)一步加快教育信息化和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的發(fā)展,規(guī)范教育信息技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開發(fā)工作,實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的整合和共享,教育部研究制定了《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》(簡稱“元數(shù)據(jù)規(guī)范”),經(jīng)教育部信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會審查通過,2002年10月30日正式頒布。

“元數(shù)據(jù)規(guī)范”依照教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》、義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)以及《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》,同時參考《都柏林核心集元數(shù)據(jù)(DCMES)》、《中國圖書館圖書分類法》、美國GEM項目及澳大利亞EdNA項目的詞匯分類方法,定義了一組用于元數(shù)據(jù)元素編目的受控詞匯及相應(yīng)的詞匯表。

這一規(guī)范的制定雖然旨在“對希望在學(xué)校、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)和個人的教學(xué)資源中使用元數(shù)據(jù)的用戶提供一套資源編目準(zhǔn)則,以使讀者能快速、有效地在國家基礎(chǔ)教育資源庫及門戶網(wǎng)站中檢索到所需的教學(xué)資源,廣泛地實現(xiàn)資源共享”,但實際上,也對資源的開發(fā)、建設(shè)和管理,提出了規(guī)范性的要求,成為我國中小學(xué)教育教學(xué)資源建設(shè)的重要依據(jù)。

例如,教育部基礎(chǔ)教育資源中心就依據(jù)“元數(shù)據(jù)規(guī)范”制定了《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》;北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心則在此基礎(chǔ)上,根據(jù)首都的實際情況對元素限定詞概要進(jìn)行了增補(bǔ)。

可以說“元數(shù)據(jù)規(guī)范”的制定、頒布與實施,使我國教育資源的共建共享有了必須共同遵守的規(guī)則。只有這樣,資源的整合才可能實施和實現(xiàn)。

改革創(chuàng)新,百花齊放,多種方式整合教育資源

在我國中小學(xué)的教育教學(xué)資源的建設(shè)過程中,在教育部基礎(chǔ)教育資源中心的統(tǒng)籌組織下,依據(jù)“元數(shù)據(jù)規(guī)范”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),全國各地教育部門改革創(chuàng)新、百花齊放,采取了多種整合方式加速了中小學(xué)教育教學(xué)資源的建設(shè)。

上海的同行們認(rèn)為:教育資源的建設(shè)不可能一步到位,應(yīng)該是一個“缺失―供給―平衡―缺失―供給”不斷循環(huán)的動態(tài)發(fā)展過程,它與整個教育的發(fā)展相輔相成。教育資源庫的建設(shè)應(yīng)該是一個分階段、有步驟的累積過程,所提供的資源和服務(wù)也需要不斷地循環(huán)上升。因此,在資源建設(shè)第一期基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程的基礎(chǔ)上,2004年9月～2005年12月實施了二期工程:通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟機(jī)制,在進(jìn)一步完善現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上,采用自主開發(fā)和有償購買等手段吸引更多社會優(yōu)質(zhì)資源加入,創(chuàng)建上海教育資源網(wǎng)的品牌。到2006年12月,上海教育資源庫已累計達(dá)到2803G資源,完成了網(wǎng)格化資源、教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計、研究性課題和主題學(xué)習(xí)等多種符合二期課改要求的教學(xué)資源,并根據(jù)上海二期課改的推進(jìn)需要,按照基礎(chǔ)型資源、拓展型研究性資源、兩綱教育資源和引進(jìn)資源四大部分進(jìn)行全方位建設(shè)。

北京資源整合的指導(dǎo)思想是“廣納天下資源,服務(wù)中小學(xué)師生”,采取的策略是在北京市中小學(xué)資源網(wǎng)上建立網(wǎng)上資源超市――北京市中小學(xué)資源平臺(edures.省略)。在這個平臺上,匯集了幾十家資源提供單位(資源開發(fā)商、普通高校、中小學(xué)校、信息技術(shù)教育機(jī)構(gòu))。這些資源提供單位依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》、《北京市中小學(xué)資源平臺準(zhǔn)入管理辦法(試行)》、《北京市中小學(xué)資源平臺信息安全管理辦法(試行)》和《北京教育軟件資源內(nèi)容審查標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將自己的資源放在托管于北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的服務(wù)器上,供廣大師生瀏覽和下載。為了保證這些資源得到有效使用,北京市還為每個中小學(xué)教師配備了帶有電子貨幣功能的資源卡。這樣,既可以使資源提供方能夠根據(jù)資源下載的數(shù)量得到相應(yīng)的利益,也可以使廣大教師能夠很方便地獲得自己需要的資源。對于教學(xué)需要而資源平臺上暫時沒有的資源,他們則采取了購買地方版權(quán)、引進(jìn)開發(fā)商和組織開發(fā)的多種方法加以補(bǔ)充。目前,北京市中小學(xué)資源平臺上的資源內(nèi)容已經(jīng)覆蓋中小學(xué)各學(xué)科、各年級,資源總數(shù)達(dá)到48萬余條。資源平臺還提供了14個特色頻道服務(wù)和期刊文獻(xiàn)系統(tǒng),涵蓋資源達(dá)340余萬條。截至2009年底,北京教育資源網(wǎng)共有注冊用戶48萬名,已綁定身份的教師用戶17萬名。為了更好地使資源建設(shè)更符合一線教師的要求,也為了更好地調(diào)動一線教師的參與積極性,北京還開展了管理員及學(xué)科版主的聘任與管理工作,管理員已覆蓋全市各區(qū)縣,212名學(xué)科版主已覆蓋20個學(xué)科。

廣東省的做法不同于北京和上海,他們的資源整合概念是建設(shè)資源庫群。2002年,省教育廳斥資1200萬建立了廣東省基礎(chǔ)教育資源庫。隨后,一些地市也建立了各自的資源中心和資源庫。這些地市資源中心上聯(lián)教育部和省級資源中心,下聯(lián)市區(qū)縣資源中心,形成了一個龐大的資源庫群,實現(xiàn)了全省優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享與互補(bǔ)。目前,廣東省的教育資源中心已擁有教學(xué)資源1200G,其中,僅多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件就達(dá)500G。這些資源覆蓋了小學(xué)的所有學(xué)科。

山東的資源建設(shè)是通過課題研究實現(xiàn)整合的。針對近年在資源建設(shè)中存在的資源內(nèi)容低水平重復(fù),資源分散、難以集中、不易共享,資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、內(nèi)容良莠不分的狀況,為了加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè),山東省電化教育館組織全省各級電化教育機(jī)構(gòu)和部分中小學(xué)參加的《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)研究》,被全國教育科學(xué)研究規(guī)劃辦批準(zhǔn)為教育部“十一五”規(guī)劃課題。在課題研究過程中,近200名中小學(xué)教師組成小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué),初中語文、英語、歷史、地理、生物學(xué)科課題組,按照教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范(教學(xué)資源相關(guān)部分)V1.0版》和課題組規(guī)定的《網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容要求》、《網(wǎng)絡(luò)課程資源制作規(guī)范要求》開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。目前,該課題研究已經(jīng)實現(xiàn)了共建共享的預(yù)期目標(biāo),所開發(fā)的資源已被廣范應(yīng)用于教育教學(xué)過程。

我國的信息技術(shù)教育事業(yè)是在活動中發(fā)展和提高的,我國中小學(xué)教育教學(xué)資源也是在活動中整合和發(fā)展的。在資源建設(shè)活動中,特別值得一提的有三個:一個是始于1998年的全國多媒體教育軟件大獎賽;一個是始于2000年的全國中小學(xué)電腦創(chuàng)作活動;一個是始于2002年的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動(簡稱NOC活動)。

全國多媒體教育軟件大獎賽是在推進(jìn)教育信息化、重視和加強(qiáng)教育資源建設(shè)的過程中,由中央電化教育館承辦的旨在提高教師信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和軟件制作水平,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的活動。活動設(shè)置了多媒體課件、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計等賽項。全國32個省級教育部門、總參軍訓(xùn)和兵種部、各有關(guān)高等院校和武警部隊院校參加了這一活動。14年來僅報送參加全國決賽的作品就達(dá)近3萬件,其中中小學(xué)報送的超過2萬件。

全國中小學(xué)電腦創(chuàng)作活動以“豐富中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活;重在過程,重在參與;激發(fā)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)實踐能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想,為廣大中小學(xué)師生搭建了一座展示、交流信息技術(shù)教育成果、整合教育教學(xué)資源的平臺。全國各個省級教育部門(包括新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán))均組織本地師生參加了這一創(chuàng)作活動。這項活動共設(shè)立了網(wǎng)頁、電腦繪畫、電子報刊、動畫、平面藝術(shù)設(shè)計、程序設(shè)計等項目。10年來,直接參與這項活動的師生超過2500萬人,1.5萬件作品被推薦參加了全國總評。

全國多媒體教育軟件大獎賽和全國中小學(xué)電腦創(chuàng)作活動評選出來的優(yōu)秀作品,已被人民教育音像出版社、清華大學(xué)出版社和中央電化教育館電化教育電子音像出版社正式出版,并向全國發(fā)行。這些優(yōu)秀作品還被掛在基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上,供全國師生瀏覽和使用。

全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動的規(guī)模,由首屆全國僅13個省市300多人參加,發(fā)展至今,直接參與的師生累計超過2300萬人,關(guān)注活動的人數(shù)超過6500萬人。該活動針對學(xué)生和教師設(shè)立賽項。學(xué)生賽項包括主題網(wǎng)頁、動漫、DV作品等;教師賽項貼近教學(xué)實際,包括教學(xué)實踐評優(yōu)、優(yōu)秀課件評選、網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊等。

篇(5)

一、主辦單位

中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社

二、征集時間

2014年12月13日～2015年3月30日

三、征集內(nèi)容

基于智能終端研究課的前沿理論研究

基于智能終端研究課的教學(xué)設(shè)計研究

基于pad的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式變革

基于互動電子白板的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式變革

體現(xiàn)學(xué)校信息化辦學(xué)特色的校本課程（如機(jī)器人、Scratch等）的實踐探索

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺融入數(shù)字化校園整體建設(shè)

對未來課堂教學(xué)模式和所用技術(shù)的前瞻性思考

電子教材、校本教材等數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與共建共享

新產(chǎn)品，新技術(shù)、新理念等企業(yè)經(jīng)典解決方案四、征集要求

1.優(yōu)秀論文字?jǐn)?shù)3500字以內(nèi)，題目自擬，主題鮮明，避免空泛，文體不限。

2.所有作品均須為原創(chuàng)并未經(jīng)發(fā)表，文章要觀點鮮明、有新意，論述清晰，有理有據(jù)；教學(xué)案例要新穎、有創(chuàng)意，教學(xué)心得以及個人專業(yè)成長要寫出真情實感。

3.須注明作者的姓名、單位、通信地址、郵編、聯(lián)系電話和電子郵件等作者個人信息。

五、作品出版辦法

本次作品征集活動將由《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志專家評審委員會來審定，從參賽作品中選出60篇左右符合要求的優(yōu)秀作品，將于2015年6月底以《中小學(xué)信息技術(shù)教育·智慧教育專刊》的形式正式出版（增刊號），供所有參賽者交流學(xué)習(xí)。主辦方還會給參賽者統(tǒng)一頒發(fā)專刊入選證書。入選作品將在中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)（itedu.org.cn）及時公布，專刊定價為每本30元，歡迎廣大教師訂購。

六、作品提交方式

參評作品一律在線征文投稿（itedu.org.cn/index/onlinesolicit.php),參賽作品須以附件的形式提交。提交參賽作品數(shù)量達(dá)到30件以上的組織單位將有機(jī)會獲得優(yōu)秀組織獎。

七、相關(guān)費用

本次活動免交評審費，作品符合專刊出版要求，本著自愿的原則，出版費用為每篇600元；入選作者每人贈送2本樣刊，歡迎廣大教師踴躍訂購。

地址：北京市西城區(qū)白廣路18號南樓411室（100053）收款人：中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社(匯款時需注明“征文”兩字）

聯(lián)系方式

聯(lián)系人：王老師 徐老師 伊老師

篇(6)

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；數(shù)字化校園；建設(shè)；管理策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-151-01

一、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)涵

中小學(xué)數(shù)字化校園首先是指一種依托現(xiàn)實校園而存在的，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育平臺；其次，這一平臺通過信息化環(huán)境支撐，實現(xiàn)了從環(huán)境、資源到活動的信息化，輔助完成校園活動的全部過程；第三，數(shù)字化校園并不只是簡單地把傳統(tǒng)學(xué)校活動數(shù)字化照搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是在這一過程中重新整理、設(shè)計和構(gòu)造學(xué)校活動，優(yōu)化并提高學(xué)校工作質(zhì)量，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

中小學(xué)數(shù)字化校園包括兩個方面：

1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室，校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，校園廣播系統(tǒng)，校園閉路電視系統(tǒng)和實驗室數(shù)字化輔助設(shè)備。

2、業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)：教學(xué)管理系統(tǒng)，一卡通系統(tǒng)，教學(xué)支撐系統(tǒng)，學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和資源應(yīng)用系統(tǒng)。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的現(xiàn)狀和存在的主要問題

1、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計彭水縣有代表性的中小學(xué)在數(shù)字化校園建設(shè)與管理中主要取得了以下成績：

（1）初步建成了百兆或千兆校園網(wǎng)，并接入Internet： 有38.3%（如下表）的學(xué)校

已完成學(xué)校 二期在建學(xué)校 總計（中學(xué)+中心校+完小）

12 24 94

已完成或正在進(jìn)行二期工程建設(shè)，將教室、辦公室、實驗室、多媒體教室、微機(jī)室、圖書館、教工宿舍聯(lián)成了一個網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)校園內(nèi)部資源的共享，為學(xué)校管理、教學(xué)、科研的數(shù)字化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，師生可以通過校園內(nèi)計算機(jī)訪問Internet，查找資料，瀏覽新聞，了解時事和各種教育教學(xué)的信息，還可以進(jìn)行校外交流。

（2）調(diào)查的學(xué)校基本都建成了校園一卡通系統(tǒng)，主要實現(xiàn)了食堂收費管理、機(jī)房收費管理、教師考勤管理等，有的學(xué)校正考慮拓展其功能。

（3）調(diào)查的學(xué)校中75%以上的學(xué)校都有大于120 G以上的教學(xué)資源，一些學(xué)校有200G以上的資源，一般通過自制、購買、下載、教學(xué)資源點接收等多種途徑收集各種教學(xué)資源，并逐步系統(tǒng)化，以便更好地應(yīng)用到教學(xué)中去。

（4）設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)信息中心，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)：該機(jī)構(gòu)屬于技術(shù)性的部門，主要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全的管理、設(shè)備的維護(hù)以及信息的等。

（5）制定了各種使用、管理和獎勵制度：使得在管理的過程中有章可循，大家各司其職，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，賞罰分明，激發(fā)大家的積極性。比如，電教人員工作職責(zé)、校園網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則、微機(jī)室準(zhǔn)則等。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理中存在的主要問題

雖然在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理中取得一定的成績，但也存在一些問題：

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，經(jīng)費投入不足：近60%的學(xué)校沒做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，在數(shù)字化這方面學(xué)校每年沒有進(jìn)行經(jīng)費預(yù)算，而是有資金就建設(shè)，使教育信息化建設(shè)相對滯后；

（2）重視技術(shù)應(yīng)用，忽視理念轉(zhuǎn)變：在目前數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，還存在著只重視技術(shù)應(yīng)用，忽視教育理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象；

（3）重視內(nèi)部資源的建設(shè)，忽視外部資源的利用：有很多學(xué)校在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，比較重視校內(nèi)的教學(xué)資源建設(shè)，缺乏對校外的資源進(jìn)行收集和整理；

（4）教師信息素養(yǎng)整體偏低，信息技術(shù)培訓(xùn)有待加強(qiáng)：調(diào)查中了解到，70%的學(xué)校只是偶爾組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，很多時候都是靠教師自學(xué)的；

（5）重視硬件建設(shè)，忽視管理制度的完善：數(shù)字化校園建設(shè)中硬件只是基礎(chǔ)，管理才是保障。

三、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的實施策略

在數(shù)字化校園建設(shè)和管理中要講究策略，以避免造成人力、物力和財力的浪費，發(fā)揮數(shù)字化校園的優(yōu)勢，將學(xué)校信息化提高到一個嶄新的水平。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障有力：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)借數(shù)字化校園構(gòu)建的契機(jī)，重新梳理學(xué)校辦學(xué)思路，可以到一些數(shù)字化建設(shè)示范學(xué)校參觀、考察，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗，結(jié)合自己學(xué)校的情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。

2、總體規(guī)劃，逐步完善：從調(diào)查結(jié)果看，近58%的中學(xué)校長對學(xué)校信息化建設(shè)有詳細(xì)的規(guī)劃，并列入重點發(fā)展項目，19%的按上級要求去做，更有23%的覺得很難規(guī)劃。

3、內(nèi)外結(jié)合，資源共享：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)校對軟件的建設(shè)，特別是數(shù)字化校園建設(shè)比較成功的學(xué)校，很重要一條經(jīng)驗是：引進(jìn)與開發(fā)相結(jié)合，優(yōu)化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復(fù)性開發(fā)和造成人力物力的大量浪費。

4、健全制度，加強(qiáng)管理： 要建立健全各種規(guī)章制度和設(shè)立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行安全管理與維護(hù)，認(rèn)真履行職責(zé)和落實制度，確保各系統(tǒng)的正常運行和學(xué)校各項工作的順利開展，展示數(shù)字校園的魅力。

5、加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)隊伍：數(shù)字化校園中設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，而加強(qiáng)師生的培訓(xùn)和教育，樹立正確的信息化意識，是數(shù)字化校園發(fā)展的基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和對學(xué)生的教育，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息能力。

6、應(yīng)用主導(dǎo)，以用促建：在數(shù)字化校園建設(shè)中來自教師需求的應(yīng)用才是真正的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔繁之等.數(shù)字化校園構(gòu)建之理論基礎(chǔ)探討[J].計算機(jī)輔助醫(yī)學(xué)教育，2004，17（7）：392～393.

篇(7)

關(guān)鍵詞：數(shù)字電視，圖文信息，接口

 

1引言

數(shù)字電視圖文信息服務(wù)系統(tǒng)建立的目的主要是為了更好的給用戶提供所需的關(guān)于醫(yī)療衛(wèi)生、教育教學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品價格和供求等相關(guān)信息，對信息資源做到集中管理、共享訪問，最終形成一個有一定規(guī)模的圖文信息服務(wù)系統(tǒng)。論文參考，圖文信息。為了使各部分模塊之間能夠順暢的銜接，本文介紹了數(shù)字電視圖文信息服務(wù)系統(tǒng)接口的設(shè)計方案。

2圖文信息服務(wù)系統(tǒng)外部接口的設(shè)計

2.1與門戶的接口

圖文資源中心作為一個獨立的平臺，與門戶登陸系統(tǒng)之間通過接口傳送機(jī)頂盒登陸數(shù)據(jù)信息，如圖1所示。

圖1 門戶系統(tǒng)接口結(jié)構(gòu)圖

門戶系統(tǒng)接口：功能是獲得當(dāng)前機(jī)頂盒的MAC地址。論文參考，圖文信息。

接口協(xié)議：通信采集用HTTP協(xié)議，通信的數(shù)據(jù)格式采用XML1.0標(biāo)準(zhǔn)。

2.2與合作方網(wǎng)站的接口

對于開放站點數(shù)據(jù)庫的合作方，由于不同的合作方其數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)也不盡相同，因此在圖文采集子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)遷移模塊中，分析合作方數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的協(xié)議需要與開放站點做接口。

傳輸數(shù)據(jù)：合作方向資源中心提供的信息數(shù)據(jù)。

接口協(xié)議：合作方數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)格式協(xié)議。論文參考，圖文信息。與開發(fā)站點數(shù)據(jù)庫的通信采集JDBC2.0標(biāo)準(zhǔn)；與XML格式數(shù)據(jù)源通信，數(shù)據(jù)格式采用XML1.0標(biāo)準(zhǔn)。

2.3短信平臺接口

此接口留待擴(kuò)展，當(dāng)用戶選擇接收手機(jī)短信時，有新的留言信息會有手機(jī)短信提示，可和現(xiàn)有的短信平臺對接，實現(xiàn)圖文的短信增值。

傳輸數(shù)據(jù)：留言發(fā)件人、留言標(biāo)題、留言正文。

接口協(xié)議：與留言系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的通信采集JDBC2.0標(biāo)準(zhǔn)；與短信平臺接口數(shù)據(jù)格式符合短信平臺的協(xié)議。

2.4與中小學(xué)教育信息系統(tǒng)（PSTIM）接口

2.4.1數(shù)據(jù)同步

數(shù)據(jù)同步部分主要功能是基于TCP協(xié)議建立socket連接的方式，將中小學(xué)教育信息系統(tǒng)中的年級、年級所學(xué)科目、年級所學(xué)科目版本、知識點、教學(xué)周等信息傳遞過來，并將此信息轉(zhuǎn)化為圖文欄目層次的數(shù)據(jù)關(guān)系，通過此關(guān)系可以對學(xué)習(xí)資料圖文信息進(jìn)行組織。在圖文中PSTIM傳遞而來的數(shù)據(jù)將組成為圖文中一個子系統(tǒng)進(jìn)行管理。

1.接口結(jié)構(gòu)圖

圖2PSTIM門戶系統(tǒng)接口結(jié)構(gòu)圖

2.協(xié)議和規(guī)范：

TCP協(xié)議：從PSTIM中獲取數(shù)據(jù)采用的協(xié)議。

JDBC：數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入圖文數(shù)據(jù)庫中遵守的規(guī)范。

HTTP：接口程序與圖文數(shù)據(jù)庫通信采用的協(xié)議。

3.接口實現(xiàn)：

接口實現(xiàn)分為五個模塊(類)：中間表、socket通信模塊、傳輸數(shù)據(jù)分析模塊、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化模塊、圖文庫操作模塊。論文參考，圖文信息。

1) 中間表：

圖3 接口圖文與中小學(xué)教育數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖

2) Socket通信模塊：

采用成熟的基于TCP協(xié)議的socket通信的代碼搭建。根據(jù)雙方溝通和《教學(xué)管理系統(tǒng)與EPG等系統(tǒng)的接口協(xié)議.》文檔，接口同步程序作為socket通信的客戶端。論文參考，圖文信息。根據(jù)配置的IP和PORT向服務(wù)端發(fā)送數(shù)據(jù)請求。論文參考，圖文信息。服務(wù)端數(shù)據(jù)發(fā)生變化由系統(tǒng)外通知，數(shù)據(jù)通信請求由手動方式觸發(fā)。

3) 傳輸數(shù)據(jù)分析模塊：

傳輸數(shù)據(jù)分析類根據(jù)文檔《教學(xué)管理系統(tǒng)與EPG等系統(tǒng)的接口協(xié)議》制定數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議編寫。

4) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化模塊：

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化完畢后在欄目表中層次結(jié)構(gòu)為：中小學(xué)教育信息系統(tǒng)－>年級－>年級所學(xué)科目－>年級所學(xué)科目版本－>知識點－>圖文學(xué)習(xí)資料。轉(zhuǎn)化完畢在圖文中中小教學(xué)系統(tǒng)傳遞而來的數(shù)據(jù)作為一個圖文中一個子系統(tǒng)進(jìn)行管理。

數(shù)據(jù)同步完畢后在接口圖文與中小學(xué)教育表中層次結(jié)構(gòu)為年級－>年級所學(xué)科目－>年級所學(xué)科目版本－>知識點。

5) 圖文庫操作模塊：

該模塊主要由操作欄目和操作接口圖文與中小學(xué)教育兩個表。功能分為：

a) 對這兩個表進(jìn)行插入、修改、更新操作。

b) 獲得同步數(shù)據(jù)在圖文中所屬的rootid。

c) 刪除欄目（刪除其下所有子欄目和信息）。

3總結(jié)

數(shù)字電視圖文信息服務(wù)系統(tǒng)為數(shù)字電視增值業(yè)務(wù)的發(fā)展提供了更為廣闊的平臺，設(shè)計適合信息服務(wù)平臺各類信息模塊聯(lián)接的接口，是圖文信息服務(wù)系統(tǒng)中的重中之重。本文所設(shè)計的方案，滿足了各模塊之間的信息交互，為數(shù)字電視增值業(yè)務(wù)的發(fā)展奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曉燕.廣播電視臺圖文信息頻道制播系統(tǒng)的升級和改版初探[J]. 技術(shù)與市場,2009,(04).