時(shí)間：2022-04-07 10:41:12
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[摘要]德育途徑是德育取得良好實(shí)效的重要保障，面對當(dāng)前我國中小學(xué)德育途徑存在著教學(xué)途徑主渠道不暢通，活動(dòng)途徑走過場，班主任工作重智育輕德育等問題，必須恢復(fù)德育課在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)有的地位，明確各項(xiàng)活動(dòng)的育人目的，讓班主任成為學(xué)生成長為“人”的引導(dǎo)者，方能確保德育途徑暢通，順利實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]德育途徑問題策略
進(jìn)行德育，不僅要有正確的內(nèi)容，而且要有恰當(dāng)?shù)耐緩?。常有這種情況，教師對學(xué)生所講的內(nèi)容是正確的、有針對性的，但實(shí)際上卻收不到良好的效果，其原因就與德育途徑選擇不當(dāng)或不暢通有關(guān)。為此，必須針對中小學(xué)德育途徑存在的問題，采取優(yōu)化策略，以確保德育途徑暢通，順利實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
一、中小學(xué)德育途徑的重點(diǎn)
德育途徑是指學(xué)校為了向青少年學(xué)生施加德育影響而組織進(jìn)行的各個(gè)不同方面的活動(dòng)和工作。它是德育工作在教育對象那里取得效果的基本渠道，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的橋梁。德育途徑規(guī)定了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、落實(shí)德育內(nèi)容所必須經(jīng)過的基本通道或路徑。
根據(jù)我國現(xiàn)行中小學(xué)德育大綱的規(guī)定，并結(jié)合中小學(xué)的實(shí)際情況來看，當(dāng)前我國中小學(xué)應(yīng)重點(diǎn)抓好以下德育途徑：第一，教學(xué)途徑。包括專門的德育課教學(xué)(如思想品德課、政治課等)與其他各學(xué)科的教學(xué)。第二，活動(dòng)途徑。包括課外與校外活動(dòng)(含勞動(dòng)與社會實(shí)踐)，共青團(tuán)、少先隊(duì)所組織的各種活動(dòng)。第三，班主任工作。班主任是教學(xué)途徑統(tǒng)一要求缺陷的彌補(bǔ)者，是活動(dòng)途徑的主要組織或指導(dǎo)者，是學(xué)校德育向家庭、社會德育延伸的搭橋者。第四，家庭、社會等校外環(huán)境。家庭是學(xué)生成長的第一空間，父母是學(xué)生發(fā)展的第一任教師。社會是學(xué)生成長的廣闊空間，社會的各種事件、變化等是影響學(xué)生發(fā)展的全方位途徑。
上述四個(gè)途徑在實(shí)踐運(yùn)行過程中，存在著程度不同的問題，需要我們加以關(guān)注并尋求優(yōu)化的策略。
二、中小學(xué)德育途徑存在的問題
1．教學(xué)途徑不暢通，發(fā)揮不了主渠道的作用
教學(xué)途徑不暢通表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是專門的德育課教學(xué)在中小學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，往往成為其他所謂“主課”的犧牲品，教學(xué)時(shí)間得不到保障、教學(xué)內(nèi)容陳舊僵化、教學(xué)方法單調(diào)死板、教學(xué)評價(jià)重知輕行。二是其他各科教學(xué)未能做到寓教育于教學(xué)之中，有的教師在課堂上只顧教書，忘了育人，認(rèn)為那是德育課老師和其他德育工作者的事；有的教師則游離于教材之外生硬添加或簡單聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生反感。這些均導(dǎo)致教學(xué)途徑發(fā)揮不了主渠道的作用，讓學(xué)校德育的實(shí)施喪失了主陣地。
2．活動(dòng)途徑走過場，形式大于內(nèi)容
由于活動(dòng)途徑有著特殊的外顯魅力，所以活動(dòng)被很多學(xué)校、老師所青睞，但實(shí)踐中許多活動(dòng)途徑只是走過場并未取得預(yù)期的實(shí)效，形式大于內(nèi)容。有些學(xué)校的德育工作，搞起計(jì)劃來相當(dāng)正規(guī)和龐大，似乎很受重視。諸如：搞多少次主題班會、主題隊(duì)會，請名人做多少次報(bào)告，搞多少次參觀、訪問、調(diào)查等等。當(dāng)然這些活動(dòng)本身是好的，但若只追求形式和數(shù)量，就會使這些活動(dòng)徒有虛表，而學(xué)生的思想境界、道德品質(zhì)、言談舉止中存在的很多具體、實(shí)際的問題則不一定能解決。
3．班主任工作急功近利，智育重于德育
面對升學(xué)的壓力和外在歪曲的評價(jià)、物質(zhì)的誘惑，班主任工作的重心往往落在短期內(nèi)能夠抓出成效的智育上來，而不大鐘情于吃力不討好的德育。其實(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)步并不是班主任的主要職責(zé)(說極端點(diǎn)它都不是班主任的職責(zé))，而是班主任工作的副產(chǎn)品?！鞍嘀魅蔚木唧w任務(wù)和職責(zé)很多，其中的一項(xiàng)主要任務(wù)和職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行品德教育。”因此，班主任的主要職責(zé)應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的等較為深層的有關(guān)思想認(rèn)識領(lǐng)域的規(guī)范與引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步是各科教師優(yōu)秀教學(xué)的結(jié)果，是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的必然結(jié)果，這并不能成為班主任工作的根本追求，更不能成為評價(jià)班主任工作的主要指標(biāo)。
4．學(xué)校、家庭、社會德育相分離，未能形成有效合力
有人曾形容我國當(dāng)前的學(xué)校德育是強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生高尚品格的形成；家庭德育是實(shí)惠教育，強(qiáng)調(diào)自家的孩子在與外界交往時(shí)不吃虧；社會德育是利己教育，突出自我發(fā)展，有點(diǎn)“人不為己天誅地滅”的痕跡。這些說法也許是不恰當(dāng)?shù)模珔s也說明了一個(gè)不爭的事實(shí)，即學(xué)校、家庭、社會在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分離，各自為政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。學(xué)校是高處不勝寒，孤掌難鳴；家庭鐘情于孩子能否在學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造，將來出人頭地；社會不太能夠自覺控制自己的不良影響，“社會教育對我們所說的，把父親和師長所教育的思想全部推翻?！边@種分散的、甚至有點(diǎn)相悖的德育影響阻礙了學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)的健康成長。
三、優(yōu)化中小學(xué)德育途徑的策略
1．恢復(fù)教學(xué)途徑的主渠道地位
(1)必須恢復(fù)德育課在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)有的地位，同時(shí)改革德育課的教學(xué)與評價(jià)，真正發(fā)揮德育課專門的教育、養(yǎng)成作用。第一，確保專門德育課的教學(xué)時(shí)間，不能是說起來重要、做起來次要、忙起來不要。第二，及時(shí)更新并不斷吸收新的德育素材，讓學(xué)校德育素材貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近社會現(xiàn)實(shí)。第三，改革德育課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。學(xué)校其他各科的教學(xué)都在探索教學(xué)組織形式與教學(xué)方法的變革，而作為專門培養(yǎng)人思想品德的德育課本應(yīng)該是這場變革的先導(dǎo)，更不能落伍了。小組討論與合作、采訪或追尋身邊先進(jìn)人物、參觀、辯論、社會實(shí)踐、主題演講、情感體驗(yàn)等都可以成為德育課教學(xué)的策略。第四，打破以試卷、筆試、背誦有關(guān)道德條款等以考查德育知識為主的德育課評價(jià)體系，構(gòu)建融面試、道德實(shí)踐活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、愛心體驗(yàn)等為一體的，以考查知行統(tǒng)一為主的德育課教學(xué)評價(jià)體系。
(2)必須明確德育“工作”不僅是德育工作者的專門工作，也是學(xué)校全體員工的工作，只是科任教師在學(xué)校里承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，所施加德育影響的方式有別罷了?！叭魏稳藳]有權(quán)利剝奪任何教師參與學(xué)校德育工作的權(quán)利，任何教師也沒有權(quán)利放棄對學(xué)生進(jìn)行德育的義務(wù)，德育是教師的天職，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任?！?
2．還活動(dòng)以育人的本真面目
(1)開展活動(dòng)之前必須明確活動(dòng)的育人目的，并依此來檢驗(yàn)活動(dòng)的成敗。有的時(shí)候也可能需要活動(dòng)來“做做秀”，但更多的時(shí)候則是應(yīng)該通過活動(dòng)達(dá)到其他途徑所不能達(dá)到的最佳德育效果。
(2)活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)離不開活動(dòng)過程中每個(gè)細(xì)節(jié)的認(rèn)真處理，所以對在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的突發(fā)事件、對學(xué)生在活動(dòng)中的言談舉止等都要加以認(rèn)真對待。正所謂成功的活動(dòng)必須考慮到所有方面，但失敗的活動(dòng)只要有一個(gè)細(xì)節(jié)沒有考慮到則足以導(dǎo)致。
(3)活動(dòng)的數(shù)量、類型應(yīng)因德育的目標(biāo)和內(nèi)容而定，不是數(shù)量越多越好，不是活動(dòng)越熱鬧越好。如對于激發(fā)學(xué)生的同情、友愛之心來說，一個(gè)貧家子弟發(fā)奮成材的現(xiàn)身說法，可能比聲勢浩大的向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款要來得更為直接和有效。
3．讓班主任成為學(xué)生成長為“人”的引導(dǎo)者
“‘教育’最本源的意義就是‘引導(dǎo)’，教育者在本真的意義上就是一個(gè)‘引導(dǎo)者’。”必須明確班主任工作的主要職責(zé)，讓班主任將主要精力投入到不能立竿見影的，需長期抓、抓長期的德育工作中去，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，促進(jìn)學(xué)生良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和踏實(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成?！耙靶娜巳烁鞑幌嗤?，同一個(gè)事件或?qū)ο笠膊粫M足兩個(gè)人的野心；但人道人人相同，同一個(gè)對象觸動(dòng)所有人的這種激情?！卑嘀魅尉褪且粩嗉て饘W(xué)生這種充滿人性的激情，成為學(xué)生成長為“人”的引導(dǎo)者。
4．構(gòu)建學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會為實(shí)踐舞臺三維一體的德育影響網(wǎng)絡(luò)
“目前亟待建立的是一種網(wǎng)絡(luò)全社會的大德育意識。只有全社會建立起了較為充分的對于學(xué)校德育的義務(wù)感和德育的自覺，我們所追求的學(xué)校德育的社會環(huán)境優(yōu)化才可能走向現(xiàn)實(shí)。學(xué)校道德教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)既是學(xué)校、教師的任務(wù)，也應(yīng)是全社會的當(dāng)然使命?！北仨毭鞔_學(xué)校、家庭、社會在學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)健康成長中的角色、地位與作用，“超越專門德育教材的知識，開發(fā)其他課程的育人作用，整合學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的育人力量，強(qiáng)化學(xué)生校內(nèi)外德育生活的實(shí)踐”。構(gòu)建學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會為實(shí)踐舞臺的三維一體的德育影響網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生無論在“小環(huán)境”中還是在“大氣候”中都能聽到真話，得到真誠，悟到真理，學(xué)到規(guī)范，形成學(xué)生有形、持久的良好道德表現(xiàn)。
黨的十一屆三中全會以來的20年，是政治經(jīng)濟(jì)體制改革的20年，也是學(xué)校德育工作改革發(fā)展的20年。本文試從分析德育發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢的角度，以德育科學(xué)化和規(guī)范化問題為中心，追溯德育改革的軌跡，探索德育改革的主要線索和實(shí)踐走向，以求對廣大教育工作者有所啟示和幫助。
一、中小學(xué)德育發(fā)展的歷程
改革開放以來，學(xué)校的德育工作總體上經(jīng)歷了如下幾個(gè)發(fā)展階段：
（一）第一階段：十一屆三中全會到1986年。這是一個(gè)撥亂反正，強(qiáng)調(diào)又紅又專的時(shí)期，主要解決的是德育正位問題
這一階段，在剎住十年教育動(dòng)亂、恢復(fù)和建立良好教育秩序、狠抓科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校德育，既要重視德育的政治性，又要重視政治思想工作落實(shí)到業(yè)務(wù)工作之中，做到又紅又專；重申了德智體全面發(fā)展的教育方針；加強(qiáng)了學(xué)校德育的宏觀管理。這一時(shí)期最重大的教育事件是恢復(fù)高考，結(jié)束了以階級斗爭為綱的政治化推薦升學(xué)制度，學(xué)校德育在深刻反思的基礎(chǔ)上開始從泛化的政治束縛中解脫出來。但是，這一階段仍普遍存在著德育方式單純灌輸、德育內(nèi)容成人化等問題。
（二）第二階段：1986年到1992年。這是一個(gè)建立制度、探索規(guī)范的時(shí)期
這一時(shí)期國內(nèi)開始從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，學(xué)校德育受到了來自兩個(gè)方面的嚴(yán)重沖擊：一方面，社會上的不正之風(fēng)搖動(dòng)了學(xué)校德育的管理、削弱了德育隊(duì)伍的力量；另一方面，西方侵入的資產(chǎn)階級的自由化、拜金主義、享樂主義搖撼著我國傳統(tǒng)的信念和價(jià)值觀。社會上物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)“一手硬、一手軟”的問題在教育界的直接反映就是抓智育硬、抓德育軟。宏觀和微觀背景條件正在發(fā)生深刻的歷史性變化，學(xué)校德育工作出現(xiàn)了“不到位”的問題。“老辦法不行，新辦法不會”，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，重智輕德、應(yīng)試教育等問題日益嚴(yán)重，形成了學(xué)校教育忽視思想政治教育和道德品質(zhì)教育的傾向，德育工作成為學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)。不少學(xué)校處于矛盾彷徨之中，建立制度，制定規(guī)范，保證德育到位的呼聲越來越高，大量德育序列化實(shí)驗(yàn)開展起來。1988年，黨中央制定和頒布了《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)校德育工作的通知》，首次確立了學(xué)校德育工作實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，國家教委頒布了《中學(xué)德育大綱》和《小學(xué)德育綱要》，對學(xué)校德育工作的方向、內(nèi)容和管理提出了明確的系統(tǒng)的要求，結(jié)束了建國四十年學(xué)校德育無綱少范、簡單服從社會成人運(yùn)動(dòng)的局面。這幾個(gè)文件對推進(jìn)中小學(xué)德育工作的整體改革，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作管理，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)德育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，起到積極的指導(dǎo)作用。
（三）第三階段：1992年以后，進(jìn)入了構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校德育體系時(shí)期
這一時(shí)期，黨中央根據(jù)新形勢又進(jìn)一步制定頒發(fā)了《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》和《愛國主義教育綱要》。學(xué)校德育的社會背景和內(nèi)在要求基本清晰。社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)對精神文明建設(shè)的強(qiáng)烈需求、廣大人民群眾對精神文明的迫切愿望和廣大教育工作者的高度責(zé)任感，使學(xué)校德育在改革開放十幾年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開始出現(xiàn)了從宏觀背景到教育管理直到教學(xué)過程的方方面面的系統(tǒng)探索，并取得了很多可貴的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。這些方方面面的經(jīng)驗(yàn)正在互相磨合、交互融合，逐步形成學(xué)校德育的學(xué)科理論、管理規(guī)范和教育內(nèi)容、方法的體系。
這一時(shí)期，學(xué)校德育工作的一些基本問題，諸如德育內(nèi)容不系統(tǒng)不科學(xué)，隨意性的問題，德育目標(biāo)缺乏針對性、層次性，德育活動(dòng)缺乏計(jì)劃性等問題，以及“小學(xué)講共產(chǎn)主義，中學(xué)講社會主義，大學(xué)講行為規(guī)范”的德育現(xiàn)象，引起了專家、學(xué)者和廣大教育工作者普遍關(guān)注，進(jìn)而通過研究提出了德育的層次性、針對性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性、科學(xué)性等一系列對策和實(shí)踐措施。
二、中小學(xué)德育的基本情況
改革開放以來，學(xué)校德育的內(nèi)部和外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化。從總體看，學(xué)生思想道德面貌的主流始終是好的，也可以說教育是我國社會主義精神文明建設(shè)最好的行業(yè)，學(xué)校是全社會系統(tǒng)中德育工作做得最好的部門。但是，新形勢下的社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)對教育提出的新的更高的要求，中小學(xué)德育工作新格局尚未真正建立，建立起較完善的現(xiàn)代中小學(xué)德育體系尚需時(shí)日。
（一）關(guān)于對德育的認(rèn)識與管理問題
改革開放以來，人們對學(xué)校德育的重要性、地位、任務(wù)總體上是趨于認(rèn)同的，但存在著社會、家庭與學(xué)校認(rèn)識不同步、不一致現(xiàn)象。
近十年來，不少學(xué)校和地方黨政部門都意識到學(xué)校德育綜合治理的必要性，并且進(jìn)行了社區(qū)、家庭與學(xué)校齊抓共管的大量探索，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但由于對市場經(jīng)濟(jì)、社會的不可控因素認(rèn)識不足，沒有形成綜合治理的機(jī)制和規(guī)范。人們對社會和家庭影響因素在學(xué)生思想品德形成中作用增強(qiáng)的趨勢還沒有充分估計(jì)，因而導(dǎo)致了社會、家庭教育與學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)或配合不當(dāng)。
改革開放以來，中小學(xué)以教學(xué)為中心的思想樹立得還比較牢固，但學(xué)校德育建設(shè)對教學(xué)工作的目的性和動(dòng)力意義，還未被更多的人所認(rèn)識。有些學(xué)校還錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)工作上去了，分?jǐn)?shù)成績上去了，學(xué)校的德育就無可指責(zé)。學(xué)校德育的重要性并無多少異議，但如何統(tǒng)一全社會對于學(xué)校德育的認(rèn)識，卻是國家和教育面臨的重大問題。
從學(xué)校內(nèi)部的管理看，大部分學(xué)校對德育工作抓得較緊，強(qiáng)調(diào)德育的計(jì)劃，保證德育的活動(dòng)時(shí)間，明確方方面面的責(zé)任等等。這些措施對守住德育陣地、頂住逆流沖擊、防止學(xué)?！拔廴尽逼鹆撕艽笞饔?。但是，學(xué)校還沒有形成有效的德育校長負(fù)責(zé)制的管理體制，以校長掛帥、班主任為骨干、課任老師全員參與、黨團(tuán)組織積極配合的德育工作系統(tǒng)還不健全，黨支部、團(tuán)隊(duì)、工會、政教處、教導(dǎo)處、年級組、教研組、班級德育工作的相互關(guān)系尚未形成有效的規(guī)范和常規(guī)。大多數(shù)學(xué)校的所謂德育人人有責(zé)，實(shí)際上是班主任對方方面面負(fù)責(zé)。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期，如何把教學(xué)工作與德育工作很好地結(jié)合起來，需要深入地研究。
（二）關(guān)于德育的內(nèi)容與方法
改革開放以來，學(xué)校德育內(nèi)容越來越豐富。從德育的范疇看，心理素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、思想政治教育、日常行為規(guī)范教育等都成為學(xué)校德育涉及的領(lǐng)域；從具體內(nèi)容看，傳統(tǒng)美德教育、國情教育、“五愛”教育、時(shí)事政治教育、理想教育、集體主義教育、社會主義教育、法紀(jì)教育以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育等30多項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)入了學(xué)校德育。豐富的德育內(nèi)容為我國學(xué)校德育的現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。目前，如何整合極為廣泛的內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)校德育課程化是急需解決的問題。
內(nèi)容豐富的同時(shí)是方法的多樣靈活，**性、實(shí)踐性的生動(dòng)活潑的教育方式大量涌現(xiàn)，已經(jīng)產(chǎn)生了極為豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，長期以來德育工作過分強(qiáng)調(diào)思想改造，片面強(qiáng)調(diào)“曉之以理”的灌輸，忽視通過“循循善誘”去激發(fā)學(xué)生在道德上自我完善的內(nèi)在需要和機(jī)制，經(jīng)常把對學(xué)生的德育要求和學(xué)生道德發(fā)展的自我需要和內(nèi)在機(jī)制對立起來。因而大多數(shù)校長和教師仍然長于“管”和“灌”，而短于“放”與“導(dǎo)”。所以，如何把靈活多樣的德育方法系統(tǒng)化、常規(guī)化，使廣大教師習(xí)以為常是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。
（三）關(guān)于學(xué)生思想道德現(xiàn)狀
總體上講，學(xué)生思想道德的主流是好的，愛祖國、愛學(xué)習(xí)、有理想、守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師，是我國中小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和基本特點(diǎn)。但是，在現(xiàn)代社會中特別是在經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生質(zhì)變的過程中，中小學(xué)生有了更多耳濡目染的機(jī)會，也有更多的接受不可控強(qiáng)烈刺激的可能。市場經(jīng)濟(jì)的雙重效應(yīng)在他們身上發(fā)生的作用就更為明顯：他們政治上關(guān)心國家大事，但對了解和參加政治活動(dòng)缺乏熱情；他們思想活躍、自我意識強(qiáng)，有強(qiáng)烈的獨(dú)立自主需要，卻對學(xué)校的馬列主義世界觀教育有逆反心理，苛求社會和他人為其提供更多的條件，卻缺乏社會責(zé)任感；他們生理的成熟、能力的發(fā)展先于心理的發(fā)展和社會的成熟，卻盲目自信，認(rèn)識事物只會橫向比較，不會縱向分析，處理事情則自律少，規(guī)范差。這些矛盾使相當(dāng)數(shù)量的（20％左右）青少年出現(xiàn)心理健康問題，莫名其妙的煩躁、波動(dòng)、消沉、狂熱等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。“雙重效應(yīng)”背景下“學(xué)壞容易，學(xué)好難”導(dǎo)致了中小學(xué)生的一些普遍性弱點(diǎn)：艱苦奮斗、勤儉節(jié)約和勞動(dòng)觀念淡薄，自理能力、自控能力較差，正視困難、克服困難的能力不足，缺少同壞人壞事做斗爭的正義感等等，這些缺陷已經(jīng)成為學(xué)校德育工作必須解決的難題。
三、德育改革發(fā)展趨勢
近年來，圍繞構(gòu)建新形勢下的德育工作新體系，廣大教育工作者進(jìn)行了一系列的探索和研究，取得了許多研究成果，并在以下幾個(gè)方面取得認(rèn)同，成為中小學(xué)德育改革的主要發(fā)展方向。
（一）德育管理的發(fā)展趨勢
1.德育組織形式社會化。前幾年，我們的中小學(xué)德育工作之所以未盡人意，一個(gè)重要的原因就是互為環(huán)境的學(xué)校、家庭、社會之間協(xié)調(diào)不夠，缺乏相適應(yīng)的組織形式和工作經(jīng)驗(yàn)，未形成一股巨大的合力。近年來的德育研究與實(shí)踐告訴人們，要取得中小學(xué)德育的最佳效果，光憑學(xué)校單方面德育管理是不行的，必須實(shí)行社會全方位綜合治理。各行各業(yè)，校內(nèi)校外，家庭、政府都要負(fù)責(zé)，齊抓共管，一起把青少年培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前不少學(xué)校都在嘗試這條途徑。上海市政府與社會積極配合，通過成立學(xué)校德育社區(qū)教育委員會，劃片治理，包校到區(qū)，明確社區(qū)教育的職責(zé)、任務(wù)、目標(biāo)、分工等問題，并逐級落實(shí)的辦法，收到了較好的效果。煙臺市芝罘區(qū)在80年代中期就開始構(gòu)建“一主兩翼”的社區(qū)教育模式，這種模式以學(xué)校為主，社會和家庭密切配合，以德育為中心開展共建、共管、共育活動(dòng)，優(yōu)化了德育的外部環(huán)境，極大地增強(qiáng)了學(xué)校德育效果。這種學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的社區(qū)教育格局，已被越來越多的人們所認(rèn)識，并付諸于實(shí)踐。然而，在總體上，我國大面積的真正意義上的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)尚未形成，黨政、工青婦、文化宣傳等有關(guān)擔(dān)負(fù)精神文明建設(shè)主要職責(zé)的部門齊抓共管的德育運(yùn)行機(jī)制尚未真正建立。
2.學(xué)校內(nèi)部德育管理由黨支部為核心、團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)為主發(fā)展到校長負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)配合，以班主任為骨干，課任教師全員參與，班級活動(dòng)為主。以往我國中小學(xué)德育工作主要依靠黨團(tuán)組織全面管理。多年的德育實(shí)踐證明，此種把社會模式直接移進(jìn)中小學(xué)的做法不太符合學(xué)校工作特點(diǎn)和中小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，效果不太理想。近年來，校長負(fù)責(zé)制已逐步成為中小學(xué)管理的主要制度。學(xué)校德育不論是黨團(tuán)為主管理還是校長負(fù)責(zé)管理，都要依靠班主任和教師落實(shí)到班級。因?yàn)閺V大教師和學(xué)生是教學(xué)過程的全程參與者和主體，二者之間相互作用的時(shí)間和空間比學(xué)校的其他任何部門和人員都長，在時(shí)空上具有同一性和互溶性，教師對學(xué)生的思想道德情況最了解、最清楚，因而做工作最具有及時(shí)性、針對性，也最具有號召力和說服力。班級是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，班級和教學(xué)過程理所當(dāng)然地應(yīng)成為德育的主陣地。中小學(xué)德育工作實(shí)行校長負(fù)責(zé)，黨、團(tuán)配合的制度更為合理。天津一中以班主任為中心組織教學(xué)活動(dòng)和煙臺市萊陽一中的班級教導(dǎo)會的經(jīng)驗(yàn)說明，校長負(fù)責(zé)、班主任為骨干、教師全員參與的德育管理應(yīng)是中小學(xué)德育發(fā)展的主要方向。
（二）中小學(xué)德育目標(biāo)的發(fā)展趨勢
中小學(xué)德育目標(biāo)從過去單一的高要求開始走向分階段分層次實(shí)施的基本要求和較高要求。建國后，伴隨著社會的階級斗爭和思想改造運(yùn)動(dòng)，學(xué)校德育高度政治化和成人化，德育目標(biāo)不視年級高低、年齡大小，從幼兒、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)都是培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人，都要求做到政治掛帥，大公無私。隨著改革開放的不斷發(fā)展，鄧小平同志首先提出了培養(yǎng)“四有”新人的樸實(shí)要求，1988年中共中央下發(fā)了《關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》，明確指出要“實(shí)事求是地確定中小學(xué)德育工作的任務(wù)和內(nèi)容”，提出了“中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者”。這個(gè)通知，明確了我國中小學(xué)德育工作要以培養(yǎng)合格公民為基本要求，以造就共產(chǎn)主義接班人為更高要求。同年，國家教委制定下發(fā)了《小學(xué)德育綱要》和《中學(xué)德育大綱》，明確提出了小學(xué)德育目標(biāo)要為培養(yǎng)社會主義公民打下初步的思想品德基礎(chǔ)，中學(xué)德育目標(biāo)要把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”的社會主義公民。近十年來，不少地區(qū)和學(xué)校根據(jù)目標(biāo)分階段、分層次的思想，制定了學(xué)段、學(xué)年乃至學(xué)期的具體德育目標(biāo)，形成了目標(biāo)系列和相應(yīng)的德育評估標(biāo)準(zhǔn)。
（三）實(shí)施德育內(nèi)容的發(fā)展趨勢
德育內(nèi)容課程化，是學(xué)校實(shí)施德育內(nèi)容發(fā)展的主要趨勢。隨著學(xué)校德育工作目標(biāo)進(jìn)一步明確，學(xué)校德育內(nèi)容逐步實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)、具體。學(xué)校德育與智育、體育、美育有不同的特點(diǎn)，它必須充分考慮教育的社會性和現(xiàn)實(shí)性，有效的教育內(nèi)容必須與社會的、區(qū)域的乃至學(xué)校的具體背景相聯(lián)系。這很容易造成學(xué)校德育寬泛、無序。各個(gè)學(xué)校通常都能夠從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系具體實(shí)際，進(jìn)行大量的德育活動(dòng)，這些活動(dòng)雖然大都對提高學(xué)生德育素質(zhì)起到了重要作用，但是對學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展而言，其全面性、系統(tǒng)性、必要性從量和質(zhì)上缺乏教育的規(guī)定性，必然造成德育的盲目性?？朔つ啃浴⒚魑?guī)定性的基本途徑，就是德育課程化，使德育的目標(biāo)內(nèi)容、計(jì)劃和方法成為廣大教師自覺操作的規(guī)范。世界上不少國家都以課程方式明確規(guī)定了德育的訓(xùn)練項(xiàng)目、時(shí)間和程序，這種課程與學(xué)科課程從規(guī)定上和實(shí)施上的不同特點(diǎn)在于，有共同的明確目標(biāo)和相對統(tǒng)一的教育要求，但在內(nèi)容和方法上有相對的選擇性。目前，我國的學(xué)校德育工作課程化也正是這種趨向。
（四）德育方法的發(fā)展趨勢
從重視理論灌輸、說理教育發(fā)展到強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成和實(shí)踐。長期以來，我國傳統(tǒng)德育存在著重共性輕個(gè)性，重他律輕自律，重外顯輕內(nèi)化，重灌輸輕養(yǎng)成，重理論輕實(shí)踐，片面強(qiáng)調(diào)限制、防范和改造，忽視引導(dǎo)、熏陶、塑造的傾向，造成了目標(biāo)結(jié)構(gòu)的片面性和不合理，導(dǎo)致了德育功能的不完整。前幾年，學(xué)校德育過分突出政治功能，甚至以政治功能代替德育的認(rèn)知功能、情感功能和審美功能，排斥德育促進(jìn)和完善人自身發(fā)展的功能，因而在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，學(xué)校德育陣地大大縮小，嚴(yán)重影響了德育效果。德育實(shí)踐告訴人們，道德素質(zhì)教育只有針對學(xué)生生理心理特征及其對道德的認(rèn)識能力水平，遵循人的身心發(fā)展和思想道德形成發(fā)展規(guī)律，才能真正增強(qiáng)德育實(shí)際效果。近年來，人們在科學(xué)育人思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校德育規(guī)律，對德育方法進(jìn)行了大量的改革探索，成果主要表現(xiàn)在兩方面：一方面注重了學(xué)生日常行為規(guī)范教育，強(qiáng)化養(yǎng)成，在養(yǎng)成訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的良好作風(fēng)，陶冶學(xué)生的思想情操，確立正確的思想觀念；另一方面注重了使學(xué)生走向社會，深入生活，參加勞動(dòng)，在社會實(shí)踐中體驗(yàn)、思考、認(rèn)識、改造自己的主觀世界，規(guī)范自己的行為。重視實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成已成為德育方法發(fā)展的重要趨向。
（五）德育途徑的發(fā)展趨勢
首先，幾乎所有學(xué)校都把教學(xué)工作作為實(shí)施德育的主渠道，注重發(fā)揮學(xué)科的德育功能。廣大教學(xué)工作者越來越認(rèn)識到任何一門學(xué)科教學(xué)都直接或間接地、有形或無形地涉及到思想政治、道德品質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)等方面的教育。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)生每天有6—8小時(shí)直接與教學(xué)相聯(lián)系，如果在學(xué)科教學(xué)中不能充分發(fā)揮教學(xué)的德育功能，德育就不能真正到位。從學(xué)科教師、班主任的比例看，占教職員工3／4以上，如果教師的學(xué)科教學(xué)放棄德育，那么加強(qiáng)德育也將成為一句空話。所以，近年來，廣大教育工作者越來越重視研究學(xué)科教學(xué)的教育性，探索學(xué)科德育功能的理論、途徑和方式。
加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，建立社會性的德育基地，是完成學(xué)校德育任務(wù)的重要途徑。勞動(dòng)教育是一種綜合教育，既是德育的重要內(nèi)容，又是德育的重要途徑。1990年，國家教委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)意見》明確要求，“各學(xué)校在組織學(xué)生參加勞動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)中，一定要周密計(jì)劃、精心組織、嚴(yán)格要求，重視活動(dòng)實(shí)效，真正使學(xué)生通過勞動(dòng)和社會實(shí)踐接觸實(shí)際，接觸工農(nóng)，認(rèn)識社會，了解鄉(xiāng)情國情，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會主義的情感，和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的責(zé)任感，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生參加勞動(dòng)和社會實(shí)踐的表現(xiàn)，應(yīng)作為操行評定的一項(xiàng)重要依據(jù)。”與抓好勞動(dòng)教育和社會實(shí)踐活動(dòng)直接相關(guān)的是建立社會性的教育基地，目前，學(xué)校與企業(yè)、街道、博物館、歷史紀(jì)念館和名勝古跡等建立牢固的聯(lián)系，有計(jì)劃有組織地進(jìn)行德育活動(dòng)，已經(jīng)成為加強(qiáng)學(xué)校德育的重要渠道。
改革開放時(shí)期是中國教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)的重要階段，也是中小學(xué)德育變革的關(guān)鍵時(shí)期。如今，學(xué)校德育已擺脫左的思想束縛，并從社會政治運(yùn)動(dòng)中分離出來成為一門獨(dú)立的科學(xué)，不斷地朝著規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向邁進(jìn)?？偨Y(jié)研究這20年來中小學(xué)德育所取得的主要成績，分析目前存在的主要問題和差距，對于加快和深化德育改革，使德育更好地承擔(dān)時(shí)代賦于自身的歷史使命，將是十分有益的。
一、中小學(xué)德育改革的主要成績和實(shí)踐特色
(一)中小學(xué)德育改革的主要成績
1.增強(qiáng)德育的科學(xué)性、規(guī)范性。德育大綱是德育規(guī)范化的具體體現(xiàn)，但長期以來，對德育大綱的研究幾乎是空白的。由于德育和社會政治運(yùn)動(dòng)聯(lián)系過于緊密，致使人們認(rèn)為德育只是隨政治形勢變化而變化的一種宣傳工具，無自身的規(guī)律和特點(diǎn)可言。故在中小學(xué)中，語、數(shù)、英等各科都有教學(xué)大綱，唯德育無大綱，無要求、無檢查、無考核。改革開放以后，德育大綱對于德育實(shí)踐的指導(dǎo)意義得到了真正的重視，幾十年德育無大綱的局面開始扭轉(zhuǎn)。1983年，《我國學(xué)校思想政治道德教育大綱的研究》被教育部確定為全國教育科學(xué)“六五”重點(diǎn)課題，由北京師大，華東師大，華南師大三所院校共同承擔(dān)這項(xiàng)研究任務(wù)。這項(xiàng)研究成果，為教育部后來制訂中小學(xué)德育大綱提供了依據(jù)。在廣泛實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，國家教委于1988年8月10日和8月20日分別頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》(試行)、《中學(xué)德育大綱》(試行)。經(jīng)過幾年的試行，國家教委于1993年3月和1995年2月正式頒發(fā)《小學(xué)德育綱要》和《中學(xué)德育大綱》，從此中小學(xué)德育走上了依綱管理、依綱育人、依綱考評的科學(xué)化、規(guī)范化的道路。
2.加強(qiáng)政治課改革，不斷完善德育教材。政治課(小學(xué)稱思想品德課)是德育的主渠道，提高政治課的教學(xué)效果，與教材設(shè)置的科學(xué)性關(guān)系很大。為此，1982年5月，教育部頒發(fā)了《全日制小學(xué)思想品德教學(xué)大綱》(試行草案)，1986年5月，國家教委頒發(fā)了重新修訂后的六年制的《全日制小學(xué)思想品德教學(xué)大綱》，允許各地根據(jù)大綱要求，實(shí)行“一綱多本，委托編寫，審查通過，自由選用”的原則。與此同時(shí)，中學(xué)政治課改革也有所動(dòng)作，1985年確定中學(xué)政治課為思想政治課，其課程設(shè)置依年級順序?yàn)椤豆瘛?、《社會發(fā)展簡史》、《中國社會主義建設(shè)常識》、《科學(xué)人生觀》、《經(jīng)濟(jì)常識》、《政治常識》。教材中強(qiáng)調(diào)注重思想性、知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性原則。與小學(xué)相同，也實(shí)行一綱多本。1985年，中共中央發(fā)出《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，分別規(guī)定了我國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)馬克思主義思想品德和政治理論課的主要內(nèi)容；指出要改變注入式的教學(xué)方法，盡量實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)方法。1996年，國家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)，其中初一年級的課程內(nèi)容是心理品質(zhì)教育。新編的課程內(nèi)容，較傳統(tǒng)的教材單憑政治知識進(jìn)行選編教材范圍較大，內(nèi)容較充實(shí)，編排較科學(xué)合理，標(biāo)志著政治課教科書編寫較以前成熟。政治課改革雖取得一定的成績，但要使這門課程被學(xué)生所接受和喜歡，還需要付出很大的努力。
3.創(chuàng)設(shè)多樣化的德育方法。現(xiàn)代德育宗旨，根本上是要使學(xué)生形成主體意識和自覺主動(dòng)的精神，而傳統(tǒng)的德育往往憑借“我講你聽”、“我說你服”的生硬的方法實(shí)施強(qiáng)制性的灌輸，極大妨礙學(xué)生自覺自愿精神的形成，所以，創(chuàng)新德育方法勢必成為德育改革的重要方面。近年來，德育方法創(chuàng)新主要表現(xiàn)為突破以往課堂坐而論道的局限，擴(kuò)大德育的空間和影響。一是利用各種媒體與現(xiàn)代傳播工具，對學(xué)生進(jìn)行德育，提高德育的覆蓋面、滲透力。二是有針對性地開展豐富多彩、喜聞樂見的健康向上的文娛活動(dòng)、知識競賽、社會活動(dòng)等，使德育活動(dòng)更具有吸引力，達(dá)到讓學(xué)生自我參與，自我娛樂，自我教育的目的。三是通過校風(fēng)建設(shè)和校園建設(shè)，發(fā)揮“無形教育”的熏陶作用。在具體的德育方法改革上，針對過去空洞枯燥的說教，變“刻意”教育為“無為”教育，如采用“陶冶”、“示范”、“暗示”等方法，另外還注意借鑒國外學(xué)校德育和心理輔導(dǎo)的方法，把“角色扮演”、“價(jià)值澄清”、“傾聽”、“體驗(yàn)”等方法運(yùn)用到德育中來。這些方法突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我思考、自我判斷、自我體驗(yàn)，故易被學(xué)生所接受和喜歡。
4.逐步形成實(shí)施德育的測評、量化考核。傳統(tǒng)德育對學(xué)生品德的考評一般都根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，采用定性方式，往往帶著較強(qiáng)的主觀性?！凹t不紅，朦朦朧朧”，這句使用了幾十年的老話，即是強(qiáng)調(diào)個(gè)體德育的難測，也反映了當(dāng)時(shí)德育考評的籠統(tǒng)和模糊。品德到底能不能量化？如何量化？解決好這一問題，對落實(shí)和實(shí)施德育大綱，加強(qiáng)德育管理，提高德育實(shí)效，克服德育評價(jià)的籠統(tǒng)性、模糊性起著很好的促進(jìn)作用。近十幾年來，經(jīng)過德育理論工作者和實(shí)際教育工作者的艱辛的探索，目前對德育評測的必要性、現(xiàn)實(shí)性、可行性及其方法原則方面達(dá)到某種共識和取得了一定的成效，尤其是學(xué)生品德的考評方面，初步建立起科學(xué)的考評指標(biāo)體系和設(shè)計(jì)出考評的途徑與方式。德育測評的產(chǎn)生無疑會推動(dòng)德育向科學(xué)化、規(guī)范化的方向進(jìn)展。但由于品德具有明顯的變動(dòng)性、主動(dòng)性和隱蔽性，所以測評如何較準(zhǔn)確地反映個(gè)體品德的全面性、深刻性，比如說，如何反映個(gè)體外部行為和內(nèi)在意識的一致性、如何反映個(gè)體知、情、意、行的均衡發(fā)展、尤其是如何反映個(gè)體思想意識的深度等，這些都是德育測評所要努力的方向。
(二)中小學(xué)德育實(shí)踐的主要特點(diǎn)
1.突出基礎(chǔ)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。新時(shí)期的德育，比較重視基礎(chǔ)道德建設(shè)。80年代富有成效的“五講”“四美”的文明禮貌教育，對青少年一代“講文明，樹立社會主義新風(fēng)尚”產(chǎn)生了良好的影響，此后，文明禮貌教育、行為規(guī)范教育、校紀(jì)校規(guī)教育作為德育中富有成效的教育而被堅(jiān)持下來。
2.引進(jìn)心理輔導(dǎo)，拓寬德育內(nèi)容。新時(shí)期社會的急劇發(fā)展變化，造成青少年因適應(yīng)不良而產(chǎn)生一系列的心理問題，這個(gè)新問題的出現(xiàn)，促使德育改變過去“包打天下”的做法，不斷引進(jìn)心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容，如養(yǎng)成正確的自我觀，培養(yǎng)積極的情感，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護(hù)心理平衡等等。而建立和諧民主的談話氣氛、傾聽、角色扮演、行為訓(xùn)練等輔導(dǎo)方法也經(jīng)常被運(yùn)用。
3.強(qiáng)化德育管理。這也是新時(shí)期學(xué)校德育的一大特色。眼下各級各類學(xué)校都制訂了德育工作的規(guī)章制度。如德育崗位責(zé)任制，各種德育會議制度，學(xué)生日常行為規(guī)范和各種常規(guī)，學(xué)生思想品德評定、評估方案、學(xué)生的思想品德獎(jiǎng)勵(lì)條例等等。加強(qiáng)德育管理，有利于保證德育正確的方向，對貫徹中小學(xué)德育大綱，對保證青少年身心健康，避免各種消極影響侵害有著重要意義。
4.重視學(xué)校、家庭和社區(qū)三結(jié)合。隨著社會影響的復(fù)雜多樣、價(jià)值觀的多元，單純依靠“學(xué)校教育”完成培養(yǎng)青少年的任務(wù)變得日益困難，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家庭和社區(qū)的教育功能，創(chuàng)造良好的教育大環(huán)境的呼聲日高?，F(xiàn)在不少學(xué)校采取各種形式舉辦“家長學(xué)校”或“家庭教育講座”等，另外也要求家長和社區(qū)的人們參與教育，同時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生參加社區(qū)的各種活動(dòng)，利用社區(qū)優(yōu)勢進(jìn)行各種有意義的課外活動(dòng)，藉此加強(qiáng)學(xué)校家庭與社區(qū)的聯(lián)系和合作。
二、新時(shí)期學(xué)校德育存在的問題
這一時(shí)期，中小學(xué)德育取得了不少的成績，得到較快的發(fā)展，但畢竟處于社會轉(zhuǎn)型期，舊的價(jià)值體系解體，新的價(jià)值體系尚未建立，使得德育舉步維艱，效果不佳。德育存在的主要問題可歸結(jié)為如下幾方面。
1.德育的地位不高。具體表現(xiàn)為：一是德育在學(xué)校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時(shí)都要為升學(xué)讓路，德育活動(dòng)的開展受到限制，德育經(jīng)費(fèi)不到位等。二是學(xué)生對德育不感興趣，德育沒有吸引力。如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。但許多學(xué)生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動(dòng)。社會上功利主義的高揚(yáng)造成德性在生活中的失落，大大削減了德育在學(xué)校中的地位，削減了德育對于學(xué)生的吸引力，而德育遠(yuǎn)離學(xué)生的切身利益，沒有很好地解決他們的實(shí)際問題。
2.德育內(nèi)容滯后，與豐富多彩的社會生活相脫離。隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭機(jī)制的廣泛引進(jìn)，使得社會生活更加豐富多彩，也出現(xiàn)了許多新問題。無疑，學(xué)校德育理應(yīng)作出回應(yīng)。然而，由于德育和生活社會缺乏建立廣泛的聯(lián)系，故德育內(nèi)容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生的思想實(shí)際，于是德育就成了與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際不相干的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，使其認(rèn)同，更難促使其內(nèi)化。
3.德育重管理，輕人格養(yǎng)成。德育的本質(zhì)是靈魂的教育，它不僅塑造人規(guī)范的行為，還要培養(yǎng)其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂?，F(xiàn)在德育工作明顯的不足就是把主要精力放在規(guī)范行為和校規(guī)校紀(jì)的教育，通過校、級、班、組層層管理，把學(xué)生置于這張無形的網(wǎng)中，不出亂子即可。這種滿足于抓外部行為而忽視深層思想情感培養(yǎng)，使德育成了單純的行為訓(xùn)練，長期以往，將會使德育生命力日趨萎縮。
4.德育中的形式主義和簡單化盛行。新時(shí)期德育的形式主義主要體現(xiàn)為德育量化的濫用，目前不少學(xué)校把品德量化作為德育的“常規(guī)武器”大用特用。做好事加分，做錯(cuò)事減分，年終把每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)相加，排等級，便是一年德育的結(jié)果。至于在這些“加減分”的背后，學(xué)生是否養(yǎng)成自覺的行為，以及平時(shí)如何在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，做好過細(xì)的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，健全的人格，有的教師就考慮得很少，甚至不考慮。學(xué)校德育的形式主義和簡單化的流行，使學(xué)生的道德內(nèi)化嚴(yán)重受阻，往往為追求表揚(yáng)或?yàn)樵黾印捌返路帧倍龀龇弦?guī)則的行為，容易導(dǎo)致口是心非、言行不一的雙重人格的養(yǎng)成，這種現(xiàn)象是值得我們注意的。
德育出現(xiàn)這些問題，究其原因，社會經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義，實(shí)用主義思想的盛行，無疑會影響著學(xué)校德育對人才的精雕細(xì)刻，而學(xué)校追求升學(xué)率的態(tài)勢也限制了德育作用的發(fā)揮。此外，德育忽視自身的“本職”工作也是客觀存在的。盡管存在這樣那樣的不足，但從德育總體發(fā)展情況看，這些不足是前進(jìn)中的問題，在今日的現(xiàn)實(shí)條件下，有些局限也是難以避免的。
面向21世紀(jì)，中小學(xué)德育任重道遠(yuǎn)，如何處理社會價(jià)值多元化與學(xué)校德育一元化的沖突，社會觀念的不斷更新與德育內(nèi)容滯后的矛盾，大眾傳媒的豐富多彩與德育方法相對呆板的反差，這將是新時(shí)期德育所要面臨的主要任務(wù)。
一、美國中小學(xué)品格教育面臨的問題
最近幾十年來，越來越多的青年人由于沒有意識到或漠視道德價(jià)值觀念，而在不斷地傷害自己或他人，這是美國社會的一個(gè)非常嚴(yán)重而且很急迫的問題。美國進(jìn)行傳統(tǒng)品格教育的機(jī)構(gòu)，包括學(xué)校、社區(qū)、家庭和宗教組織在向青少年傳授核心價(jià)值觀念方面基本上沒有什么效果。
道德危機(jī)使美國社會的道德基礎(chǔ)變得非常脆弱和不穩(wěn)定。這此危機(jī)包括家庭破裂、貧困、種族不平等、隔離、憤世疾俗、新聞媒介中暴力與性的泛濫、實(shí)行主義以及貪婪等等。在美國，人們常常對個(gè)人權(quán)利比較關(guān)注，而不注意個(gè)人對家庭、社區(qū)以及國家應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的固有的義務(wù)和作為公民應(yīng)盡的責(zé)任。盡管道德危機(jī)影響了美國社會的方方面面，但對于青少年卻更具有極大的破壞作用?！皩τ诿绹鴥和瘉碇v，應(yīng)該成為其保護(hù)者和道德支柱的家庭本身就處于放任墮落之中，他們從來就沒有一個(gè)應(yīng)有的家庭，他們的鄰里是一個(gè)充滿恐怖的場所，街道是一個(gè)充斥暴力之地”。
美國兒童保護(hù)基金組織在1996年12月發(fā)表的年度報(bào)告中指出，美國現(xiàn)有近100萬兒童無人照管甚至飽受凌辱和虐待，約50萬兒童沒有親生父母照顧，而是被人領(lǐng)養(yǎng)，近1／7的兒童缺乏健康保險(xiǎn)。近年來，由于家庭生活、教育和社會中存在的種族差別、貧富差別等方面的問題引起青少年吸毒、犯罪現(xiàn)象已經(jīng)達(dá)到創(chuàng)記錄水平。美國聯(lián)邦調(diào)查局的一項(xiàng)報(bào)告說，1995年美國青少年因犯罪而被捕的人數(shù)猛增到14.7萬多人，比1990年增加一倍以上。冷漠、不信任、憤世疾俗和不誠實(shí)正在取想主義和樂觀主義而成為解釋青少年品格的名詞。
二、美國公眾對品格教育的支持及CEP的成立
品格教育日益得到美國公眾的廣泛理解和支持。盡管多數(shù)主要的教育團(tuán)體反對在課堂上傳播有關(guān)宗教信條，但同時(shí)又認(rèn)為，傳播為人們廣泛接受的公民美德不僅是可能的，而且是非常有希望的。最近的一項(xiàng)蓋洛普民意測驗(yàn)表明，60％的公眾認(rèn)為他們的社區(qū)會同意在公立學(xué)校進(jìn)行一些基本的價(jià)值觀念教育，90％多的公眾支持公立學(xué)校向?qū)W生傳授誠實(shí)（97％）、民主（93％）、對不同種族背景的美國人的接受（93％）、愛國主義（91％）、關(guān)心朋友和家庭成員（91％）以及道德勇氣（91％）的觀念、（PhiDeltaKappan、October1993,P.145）。對于讓學(xué)生培養(yǎng)一種較強(qiáng)的價(jià)值觀念和倫理道德感的重要性的看法，來自美國學(xué)校管理者協(xié)會對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人態(tài)度的綜合報(bào)告顯示，74％的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為非常迫切；25％的領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為相當(dāng)重要；只有1％的領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為不是很重要。同時(shí)還有70％的公眾和51％的教師認(rèn)為對于學(xué)校來說，向?qū)W生傳授倫理道德觀念比傳授學(xué)術(shù)知識更重要。
在此情況下，美國的品格教育協(xié)作組織（CharactorEducationPartnership簡稱CEP）于1992年3月成立了，1993年2月聯(lián)合成為一個(gè)廣泛的、無黨派的、并自稱是非盈利的各類組織和個(gè)人的聯(lián)合體。她的主要任務(wù)是聯(lián)絡(luò)各地的品格教育組織，提供咨詢服務(wù)，推廣各地在品格教育方面好的做法和經(jīng)驗(yàn)，影響國會和政府。在這一組織的推動(dòng)下，美國國會已經(jīng)通過法律，在全國12個(gè)州進(jìn)行品格教育的試點(diǎn)工作。CEP致力于培養(yǎng)青少年的公民美德和道德品格，以此作為創(chuàng)造一個(gè)更富有同情心和責(zé)任感的美國社會的一種途徑。CEP執(zhí)行主任約翰·馬丁先生說，CEP希望與教育工作者和政策制定者合作，努力使品格教育成為公立學(xué)校的根本使命。同時(shí)也要加大教師崗前培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)的力度。
盡管CEP的主要著眼點(diǎn)放在青少年身上，但該組織同時(shí)認(rèn)為，影響青少年的這些問題也是對整個(gè)美國社會問題和經(jīng)濟(jì)問題的更廣泛的反映，正如“美國2000年教育戰(zhàn)略”一文中所講的那樣，這些問題“很少有哪些問題僅僅是政府有責(zé)任解決的問題，也沒有一個(gè)問題僅僅是學(xué)校有義務(wù)解決的”。因此，所有的成年人都有責(zé)任踐行優(yōu)良品格，共同加強(qiáng)美國的公民和道德基礎(chǔ)，從而使今后更多的美國人對實(shí)現(xiàn)美國理想充滿希望。
CEP認(rèn)為，品格教育是一項(xiàng)幫助青少年培養(yǎng)良好品格的長期的過程。這些良好品格包括理解、互助、并按照公平、誠實(shí)、有同情心、責(zé)任感、尊重自己和他人等核心倫理價(jià)值觀念行事。在一個(gè)自由、民主的社會里，每個(gè)公民不僅擁有不可剝奪的權(quán)利，而且作為個(gè)人和公民還要對社會承擔(dān)責(zé)任；只有有道德的公民才有能力維護(hù)一個(gè)自由、民主的政府體制；良好品格不是自然形成的，它是隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)、示范、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程形成的；培養(yǎng)兒童的良好品格不僅是家庭的責(zé)任，也是所有的社區(qū)、學(xué)校、宗教組織和青少年服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)盡的責(zé)任；創(chuàng)造一個(gè)文明、互助的學(xué)校社區(qū)對于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和進(jìn)行有效的教學(xué)工作都是非常必要的；有效的品格教育是要通過大家的共同努力，使學(xué)校成為更為文明、充滿關(guān)心的社區(qū)。
三、關(guān)于品格教育的途徑：
根據(jù)美國教育部門的調(diào)查顯示，49％的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行品格教育的主要場所，12％的被調(diào)查者認(rèn)為品格教育要由學(xué)校和其它社區(qū)合作共同進(jìn)行，其余的認(rèn)為品格教育應(yīng)由教會和家庭承擔(dān)。一些學(xué)校的品格教育是通過公民課和社會課等課程的學(xué)習(xí)來進(jìn)行的，主要強(qiáng)調(diào)基本的憲法原則和作為一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任；其他的學(xué)校則是通過教師、學(xué)生家長和社區(qū)代表的廣泛磋商而形成自己的一套基本的品格教育方法；一些學(xué)校是把品格教育滲透到給學(xué)生安排的課程和課外活動(dòng)的各個(gè)方面，而另一些學(xué)校則是從特別安排的倫理課和價(jià)值觀念課程中接受品格教育訓(xùn)練。一些學(xué)校開發(fā)了自身的品格教育資源，另一些學(xué)校則是利用其它學(xué)校和團(tuán)體已經(jīng)開發(fā)出來的資源。許多學(xué)校把提供社區(qū)服務(wù)作為幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感、同情心和走向成熟的一個(gè)重要途徑。
四、品格教育的基本原則
美國中小學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的品格教育沒有固定的模式可循，但一些品格教育的基本原則已日益得到學(xué)校認(rèn)可，這就是美國品格教育協(xié)作組織提出的，用于學(xué)校和其它團(tuán)體開展品格教育和評價(jià)其效果的11條原則：
1、品格教育使核心倫理道德觀念成為優(yōu)良品格的基礎(chǔ)。
品格教育堅(jiān)持一些廣為人們所接受的非常重要的核心倫理道德觀念，比如，關(guān)心、誠實(shí)、公平、負(fù)責(zé)、尊重自己和他人等，以此作為形成優(yōu)良品格的基礎(chǔ)。學(xué)校的義務(wù)就是理直氣壯地公開提倡和堅(jiān)持這些價(jià)值觀念；向?qū)W校所在社區(qū)的全體人員傳播這些價(jià)值觀念；向?qū)W校所在社區(qū)的全體人員傳播這些價(jià)值觀念；模仿這些價(jià)值觀念；把這些價(jià)值觀念作為在校人際關(guān)系的基礎(chǔ)，等等。
對學(xué)生進(jìn)行品格教育的學(xué)校要通過品格教育向?qū)W生說明，以上這些核心倫理道德觀念有利于個(gè)人的發(fā)展和利益，有利于公眾利益，有利于在一個(gè)民主的社會里對人們的權(quán)力和義務(wù)做出解釋。學(xué)校要向?qū)W生說明，這些基本的人類價(jià)值觀念超越了宗教和文化的差異，表達(dá)了人們共同的心聲。
2、品格必須包括思考、感受和行為。
品格從廣義上來講包括認(rèn)知、情感、以及道德生活的行為。優(yōu)良品格是由理解、關(guān)心、按照核心倫理道德觀念行動(dòng)幾個(gè)方面構(gòu)成。品格教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生知道“善良的東西”，并據(jù)此價(jià)值觀念行為。
3、有效的品格教育要求采取一種有意識的、積極的、廣泛的態(tài)度，從而對學(xué)校生活的各個(gè)階段的核心道德價(jià)值觀念產(chǎn)生促進(jìn)作用。
“有意識的”和“積極的”態(tài)度是指有意識地設(shè)計(jì)一些方法來培養(yǎng)學(xué)生的品格，而不是簡單地等待機(jī)會的到來?！皬V泛的”態(tài)度則是指利用學(xué)校各方面因素教師的示范作用，紀(jì)律約束，學(xué)術(shù)課程（包括有關(guān)、酒精以及性教育課程），教學(xué)過程，學(xué)習(xí)評價(jià)，學(xué)校環(huán)境管理，與父母的關(guān)系，等等，作為學(xué)生品格培養(yǎng)的機(jī)會。
4、學(xué)校必須是一個(gè)關(guān)心人的社區(qū)。
學(xué)校本身必須體現(xiàn)優(yōu)良品格。學(xué)校必須朝著美國追求的那種文明、關(guān)心和正義社會的方向發(fā)展。要幫助學(xué)生養(yǎng)成依靠成人和學(xué)生之間相互幫助的習(xí)慣。這種相互幫助的關(guān)系有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愿望和成為一個(gè)善良人的愿望。教室的日?；顒?dòng)同學(xué)校環(huán)境的其它所有部分一樣（如走廊、自助食堂、操場和校車），必須滲透諸如關(guān)心和尊重他人、責(zé)任感、友善、公平等核心價(jià)值觀念。
5、學(xué)生需要通過表現(xiàn)道德行為來養(yǎng)成自己的品格。
為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，學(xué)生需要多種多樣的機(jī)會把責(zé)任心和公平等價(jià)值觀念應(yīng)用到日常交往和交談中。要緊扣現(xiàn)實(shí)中的各種挑戰(zhàn)課堂上如何取得一致？合作學(xué)習(xí)小組如何分工？操場上如何減少斗毆現(xiàn)象？學(xué)生就會在實(shí)踐中加深對公平、合作以及尊重等要求的理解。
6、有效的品格教育包括一門有意義的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)課程。這門課程要尊重所有的學(xué)生，并幫助他們成功。品格教育和在校學(xué)習(xí)不能視為兩個(gè)不同的領(lǐng)域，相反，二者必須是一種強(qiáng)有力的相互支持的關(guān)系。在一所充滿關(guān)心的學(xué)校里，學(xué)生如能感受到被老師和其他同學(xué)喜愛和尊重，他們會更加勤奮學(xué)習(xí)，并取得成功。相應(yīng)地，如果學(xué)生在校取得了成就，他們會感受到別人的關(guān)心和做人的價(jià)值。
由于學(xué)生在能力、興趣和需求方面各有不同，所以這門幫助所有學(xué)生取得成就的課程必須在內(nèi)容和教學(xué)方法上屬于高精尖。尊重學(xué)生的最佳辦法莫過于尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。
7、品格教育應(yīng)當(dāng)努力去探究學(xué)生固有的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成過程。
隨著學(xué)生優(yōu)良品格的逐步培養(yǎng)，他們的內(nèi)心也會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的義務(wù)感去做一些他們認(rèn)為在道德判斷上屬于正確的事情。學(xué)校在對待紀(jì)律的態(tài)度問題上應(yīng)當(dāng)努力發(fā)展對核心價(jià)值觀念的固有的義務(wù)，盡量少用外部的獎(jiǎng)懲手段，因?yàn)檫@些手段會使學(xué)生忽視對自己行為負(fù)責(zé)的真正原因。對于違犯規(guī)章的學(xué)生，要給他們以悔過自新的機(jī)會，促進(jìn)他們對規(guī)章的理解，并在未來的行為中自覺遵守這些規(guī)章。
同樣，在學(xué)術(shù)課程中，也應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
8、學(xué)校全體員工必須是有學(xué)識的、有道德的公眾，人人有責(zé)從事品格教育，努力奉行指導(dǎo)學(xué)生品格教育的相同的核心價(jià)值觀念。
這里有三項(xiàng)工作要做：
第一、學(xué)校全體員工，包括教師、行政管理人員、顧問、教練、秘書、自助食堂工人、操場輔助人員、公共汽車司機(jī)等等，都必須參與有關(guān)學(xué)生品格教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐。所有成人必須在踐行核心價(jià)值觀念方面以身作則，做出表帥，并利用同學(xué)生接觸的機(jī)會對學(xué)生的品格產(chǎn)生影響。
第二、約束學(xué)生生活的價(jià)值觀念和各項(xiàng)規(guī)則必須同樣適用于對學(xué)校社區(qū)全體人員集體生活的約束。如果學(xué)校的員工在交往中不踐行尊重、公平和合作等道德觀念，那么，他們很難做到把這些價(jià)值觀念傳授給學(xué)生。
第三、學(xué)校必須提供機(jī)會傾聽全體員工有關(guān)道德問題的反映。學(xué)校要經(jīng)常詢問以下問題：學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生提供了哪些正面的品格建設(shè)的實(shí)踐？還有哪些產(chǎn)生負(fù)面作用的道德實(shí)踐學(xué)校還沒有提出來（比如學(xué)生間的相互欺騙行為，成人不尊重學(xué)生、隨地扔?xùn)|西等）？學(xué)校目前遺漏了哪些重要的道德實(shí)踐（比如學(xué)習(xí)上的相互合作、學(xué)校和社區(qū)服務(wù)、以及向來自不同種族、民族集團(tuán)和社會經(jīng)濟(jì)背景的人們學(xué)習(xí)的機(jī)會）？學(xué)校哪些活動(dòng)是與已經(jīng)明確的核心價(jià)值觀念和發(fā)展一個(gè)相互關(guān)心的學(xué)校社區(qū)的愿望相背的？對這些問題的反映是發(fā)展學(xué)校道德生活的一個(gè)必不可少的條件。
9、品格教育需要全體教職員工和學(xué)生的雙重道德領(lǐng)導(dǎo)。
對學(xué)生進(jìn)行品格教育必須要有領(lǐng)導(dǎo)（包括一位校長，另一位行政官員，一位榜樣教師），而且是要支持這項(xiàng)活動(dòng)，如果做不到這一點(diǎn)，至少最初應(yīng)有一個(gè)品格教育委員會（或幾個(gè)類似的支持團(tuán)體，每個(gè)團(tuán)體在品格教育中都有所側(cè)重），負(fù)責(zé)品格教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體執(zhí)行。以后這個(gè)委員會的功能就由學(xué)校正常的管理機(jī)構(gòu)來承擔(dān)。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)參與到道德領(lǐng)導(dǎo)的角色中通過學(xué)生管理、學(xué)生間沖突調(diào)解、跨年齡指導(dǎo)等等途徑來發(fā)揮他們的作用。
10、學(xué)校必須吸收學(xué)生家長和社區(qū)成員全面參與學(xué)生品格教育活動(dòng)。
必須聲明：父母是學(xué)生道德教育的首要因素。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生成長的每個(gè)階段都采取切實(shí)措施，就學(xué)校在學(xué)生品格培養(yǎng)方面的目標(biāo)和行動(dòng)與學(xué)生家長溝通，以取得支持。為了建立學(xué)校與家庭間的相互信任，在制定品格教育計(jì)劃的品格領(lǐng)導(dǎo)委員會中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)家長的意愿。
最后，學(xué)校如果能夠得到商業(yè)、宗教機(jī)構(gòu)、年輕人的各種組織、當(dāng)?shù)卣靶侣劽浇榈闹С值脑挘敲丛谕苿?dòng)核心倫理價(jià)值觀念方面，學(xué)校和家庭的合作將會更加有效。
11、評價(jià)品格教育應(yīng)當(dāng)評價(jià)學(xué)校的資格、學(xué)校全休教職員工作為品格教育工作者的作用，以及學(xué)生的優(yōu)良品格的表現(xiàn)程度。
（1）學(xué)校的資格：包括學(xué)校的文明化程度如何？這一點(diǎn)可通過向?qū)W生測試如下問題的滿意程度來解決：該校學(xué)生彼此之間是否相互尊重，相互關(guān)心？學(xué)校（教室）像家庭一樣溫暖嗎？
（2）學(xué)校全體教職員工作為品格教育工作者的作用。
他們對培養(yǎng)學(xué)生的品格的重要性的理解程度如何？對在這項(xiàng)工作中承擔(dān)的責(zé)任的理解程度如何？能力如何？等等。
（3）學(xué)生的品格：學(xué)?？梢酝ㄟ^與品格表現(xiàn)有關(guān)的活動(dòng)來評價(jià)學(xué)生對核心倫理價(jià)值觀念的理解程度、表現(xiàn)及責(zé)任度，比如，學(xué)生的出勤率是否提高了？斗毆現(xiàn)象是否降低了？破壞文化、藝術(shù)的行為是否減少了？吸毒現(xiàn)象是否消除了？
學(xué)校還可通過無計(jì)名回答問題的方式來評價(jià)學(xué)生品格的三個(gè)領(lǐng)域：知覺、感覺和表現(xiàn)。這些問題主要是衡量學(xué)生的道德判斷（如：考試作弊是否錯(cuò)誤？），道德責(zé)任（如：如要你確信你不會被抓住，你是否會在考試中作弊？），以及自我匯報(bào)的道德表現(xiàn)（如，過去一作中你是否曾經(jīng)在考試中作弊？）。這些問題可在學(xué)校對學(xué)生實(shí)施品格教育之初使用，以便對學(xué)生情況有個(gè)初步了解，在以后的工作中就可評價(jià)學(xué)生在這方面所取得的成就如何。
目前，我國的中小學(xué)教育改革形勢越來越復(fù)雜，改革開放的現(xiàn)代化建設(shè)加快，應(yīng)該加強(qiáng)社會主義道德建設(shè)，對于中小學(xué)生德育教育的主要內(nèi)容為“為人民服務(wù)為，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動(dòng)、熱愛社會。在當(dāng)前社會出現(xiàn)缺乏教育人才，學(xué)生的壓力大，高分低能的情況影響中小學(xué)生的健康成長。針對這些問題，教育部出臺了一系列的針對中小學(xué)生的政策和措施，了解中小學(xué)生的心理特征和生活的狀態(tài)，在進(jìn)行對中小學(xué)生德育教育。
1分析中小學(xué)生德育教育的意義
1.1讓學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，明辨是非
現(xiàn)在的社會人們的公共生活領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，人們在不斷頻繁相互溝通，而德育教育是在維持公眾利益和秩序，能夠體現(xiàn)出社會穩(wěn)定性，也能夠體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)和社會文明。而我們今天的社會中依然會出現(xiàn)不文明的問題：對社會道德思維模糊性和矛盾性、集體主義觀念淡薄。所以要針對中小學(xué)生進(jìn)行德育教育廣大，著幫助中小學(xué)生對社會的一些不健康、消極甚至墮落的行為能夠有一個(gè)清醒的認(rèn)識，產(chǎn)生抵制思想，增強(qiáng)“免疫力”，并且去影響自己身邊的人。
1.2讓學(xué)生厚德載物，重視未來發(fā)展
對中小學(xué)從小實(shí)行德育教育，這樣有利于他們能夠健康的成長，這關(guān)系到社會的發(fā)展和祖國的命運(yùn)。鄧小平同志之前也曾說過，教育要從幼兒和青少年抓起，要大力在中小學(xué)生中倡導(dǎo)勤奮努力學(xué)習(xí)、遵守法律法規(guī)。因此，在中小學(xué)生中加強(qiáng)社會公德教育，培養(yǎng)他們的公德意識，必將會使社會文明程度不斷提高。
2分析中小學(xué)生德育教育的內(nèi)容
2.1嚴(yán)格要求和熱愛尊重相結(jié)合
在現(xiàn)實(shí)的教育中，要求中小學(xué)生熱愛尊敬老師和同學(xué)，慢慢的提出更嚴(yán)格的要求對自己，結(jié)合熱愛、尊重和嚴(yán)格要求，來知道學(xué)生不斷的進(jìn)步。
2.2德育內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特征相一致
中小學(xué)生的發(fā)展必須經(jīng)歷童年、少年年、青年這三個(gè)過程。每一過程的學(xué)生身心發(fā)展都各有特征，教育者一定分析了解這些特點(diǎn)，使德育意義、內(nèi)容和途徑在保持系統(tǒng)性的同時(shí)符合學(xué)生年齡特征，只有如此才能取得較好的效果。
2.3理論知識和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
前人的道德經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，然而道德行為和習(xí)慣則需要長期的實(shí)際鍛煉，因此在現(xiàn)實(shí)的德育中，極易出現(xiàn)言行脫節(jié)的問題。貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，要求在思想品德教育中，不僅讓學(xué)生了解社會主義初級階段的每一個(gè)行為規(guī)范準(zhǔn)則等，還要培養(yǎng)他們擁有良好的行為習(xí)慣。
3分析中小學(xué)生社會德育教育的途徑
3.1首先要學(xué)習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》
通常在教師的墻上掛上《規(guī)范》，但沒有老師指導(dǎo)學(xué)生對照自己的行為。中小學(xué)生行為的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)就是應(yīng)該努力加強(qiáng)養(yǎng)成教育規(guī)范，如果教師可以根據(jù)教育規(guī)范的要求來指導(dǎo)學(xué)生去對照自己的行為，指導(dǎo)自己的生活，學(xué)生會受到潛移默化的作用。
3.2利用學(xué)校教學(xué)方式對學(xué)生實(shí)行德育教育
課堂教學(xué)就是一條主渠道來實(shí)施德育，在每一科教學(xué)中都會涉及到社會公德教育的相關(guān)內(nèi)容，其實(shí)在教學(xué)里講述效比單獨(dú)的說教具有更好地效果。對于作文教學(xué)最體現(xiàn)了學(xué)生的思想，語文教學(xué)能夠利用文本自身蘊(yùn)含的思想情感對學(xué)生進(jìn)行德育教育，還可以通過自然科學(xué)、生物學(xué)科的教學(xué)中，能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)，對學(xué)生滲透生命教育、環(huán)保教育、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等德育教育。
3.3在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中滲透社會公德教育
在校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中滲透社會公德教育。如，在學(xué)校開展“放養(yǎng)一條魚環(huán)?；顒?dòng)”等，可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極體驗(yàn)與感悟，形成良好的公德。在社會實(shí)踐活動(dòng)中滲透社會公德教育。學(xué)校經(jīng)常開展各項(xiàng)社會活動(dòng)，能讓他們感受勞動(dòng)的光榮和掙錢的艱辛，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、環(huán)保意識和熱愛祖國的崇高情感。
4分析中小學(xué)德育工作的有效措施
4.1加強(qiáng)德育工作的重要作用
學(xué)校德育工作關(guān)系到教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展和青少年的成才大局。農(nóng)村中小學(xué)要逐步轉(zhuǎn)變觀念，避免重智輕德，反對智育和德育相對立的觀點(diǎn)，理清學(xué)校辦學(xué)思路，穩(wěn)步做好學(xué)校的德育工作。借助舉辦講座、課外活動(dòng)，將學(xué)習(xí)制度化，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)全體教職工對中小學(xué)德育工作重要性的認(rèn)識，努力做好中小學(xué)德育教育工作。
4.2提高學(xué)校文化建設(shè)，營造良好的校園氛圍
我國農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行各種形式的愛國主義思想教育，但是多數(shù)學(xué)生并不明確其中的意義。中小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量；努力創(chuàng)造有優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、教育，逐步提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
4.3改革創(chuàng)新德育教育方式
德育教育應(yīng)始終貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)外，依據(jù)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行常態(tài)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)與習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂氛圍中積極的參與學(xué)習(xí)，這樣才能收到更好的教育效果，這要求每位教育工作者要處理好德育和各學(xué)科知識之間的關(guān)系，
5結(jié)語
綜上所述，我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越來看重社會公德，中小學(xué)德育教師應(yīng)該正確認(rèn)識德育發(fā)展的艱巨性，不斷創(chuàng)新德育教育理念，教師對學(xué)生有表率的作用，讓中小學(xué)生學(xué)會做人，教師會給學(xué)生潛移默化的影響，以收到潤物細(xì)無聲的良好效果。使用新方法、新途徑，努力提高中小學(xué)德育教育的效果，做到樹人先樹德。
作者:趙明磊 單位:阜新蒙古族自治縣蜘蛛山學(xué)校
摘要：在素質(zhì)教育背景下，德育與心理健康教育的融合已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢?；诖?，文章對中小學(xué)德育與心理健康教育有效融合的作用進(jìn)行了分析，并探究了德育與心理健康教育在理論知識上和教學(xué)組織形式上的融合方式。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康；德育教育
心理健康教育在我國起步較晚，但承擔(dān)著非常重要的作用。心理健康教育質(zhì)量的高低直接影響著我國中小學(xué)生心理健康的水平，從學(xué)生綜合能力發(fā)展和總體情況來看，需要教師從德育和心理健康教育的雙重角度出發(fā)，利用心理健康教育中的德育功能，解決好目前中小學(xué)德育工作中存在的問題，為中小學(xué)生心理健康成長提供保障。
一、中小學(xué)德育與心理健康教育有效融合的作用
第一，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。學(xué)生是否擁有良好的道德品質(zhì)，不僅關(guān)系到中小學(xué)生日后個(gè)人發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)水平的提高和發(fā)展。在中小學(xué)德育和心理健康教育活動(dòng)中，兩者分別承擔(dān)著不同的教育功能，一般德育比較側(cè)重對學(xué)生思想品質(zhì)的塑造，而心理健康教育側(cè)重對學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。目前，教育方針中已經(jīng)明確指出不僅要關(guān)注中小學(xué)生成績、品德，同時(shí)要注重關(guān)心學(xué)生心理成長狀態(tài)，只有具備良好的心理健康條件，才能更好的保證學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展。因此，將德育與心理健康教育有效融合，可以使學(xué)生在積極樂觀的心態(tài)下更好地接受德育教育，在正確的思想道德觀念影響下形成并保持健康向上的心態(tài)，利于實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的。第二，能夠使學(xué)生得到更全面的教育。中小學(xué)德育教育是一種有組織、有機(jī)制的教育活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、社會主義價(jià)值觀、榮辱觀以及人生觀，在人才培養(yǎng)中具有導(dǎo)向和輔助功能。而心理健康教育在我國目前中小學(xué)教育活動(dòng)中還并沒有建立完善的機(jī)制，但是通過與德育教育的有效融合，也能夠在一定程度上發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生健康成長的作用。德育是對個(gè)體施加一種社會規(guī)范和行為準(zhǔn)則的教育，在教育過程中，會遇到主體反抗和排斥的現(xiàn)象，但是通過心理健康教育能夠幫助學(xué)生了解自身心理現(xiàn)象發(fā)生的原因和規(guī)律，找到學(xué)生對德育排斥的原因，從而找到改進(jìn)的方法，確保中小學(xué)生能夠得到更加全面的教育。第三，有利于加強(qiáng)德育教育的效果。德育教育效果的檢測比較困難，通過心理健康教育對德育教育進(jìn)行檢測，不失為一種有效的途徑。德育是一種對學(xué)生心理施加影響的過程，學(xué)生對道德的認(rèn)知、理解以及情感，都是能夠通過心理健康檢測得到結(jié)果的，如果德育對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，那么心理健康教育就能夠更加充分的發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，如果學(xué)生在接受教育的過程中出現(xiàn)反感情緒，心理健康教育也能有效調(diào)整學(xué)生的情緒波動(dòng)。從總體上來講，如果對兩者進(jìn)行有效融合，就能夠加強(qiáng)德育教育的成果。
二、德育與心理健康教育有效融合的方式
（一）理論知識上的融合
德育與心理健康教育的融合在理論上具有可行性，兩者在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、行為和心理方面都能夠有效融合。在中小學(xué)德育目標(biāo)中有一段是關(guān)于心理素質(zhì)目標(biāo)的，要求中小學(xué)德育活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自主、自強(qiáng)，誠實(shí)正直、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、堅(jiān)強(qiáng)意志等良好的心理素質(zhì)。中小學(xué)德育的教育內(nèi)容中也包括獨(dú)立自主、開拓進(jìn)取的心理素質(zhì)教育。在行為和心理上，德育強(qiáng)調(diào)被教育者在情感、行為、意志上的教育，而心理健康教育強(qiáng)調(diào)被教育者在教育活動(dòng)中產(chǎn)生的心理變化。從表面上來看這兩種行為似乎有著差異性，但是其根本含義是一樣的，都在強(qiáng)調(diào)被教育者自身心理和精神上的轉(zhuǎn)變，而且教育的出發(fā)點(diǎn)是往好的方向發(fā)展。
（二）教學(xué)組織形式上的融合
班級和課堂授課一直是我國傳統(tǒng)教育中常見的模式，但是要想發(fā)揮德育和心理健康教育的作用和價(jià)值，依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式是不能有效發(fā)揮其效果的。這就需要教師在開展教育活動(dòng)時(shí)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從教學(xué)組織上實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的融合。例如，在思想品質(zhì)教育活動(dòng)中通過多媒體教學(xué)工具播放有關(guān)心理健康教育的視頻，或者通過角色扮演讓學(xué)生體會不同心理狀態(tài)下人物的性格、情感和立場等，讓學(xué)生產(chǎn)生親身經(jīng)歷的感受，如此才能促進(jìn)學(xué)生對德育和心理健康教育產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知，從而提高德育和心理健康教育的質(zhì)量和效率。
三、結(jié)語
中小學(xué)德育和心理健康教育存在很多共性，學(xué)校在課程安排和活動(dòng)組織過程中，要注重發(fā)揮兩者融合的作用和價(jià)值，有效整合兩者優(yōu)勢教學(xué)資源，為學(xué)生帶來嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)、實(shí)踐程度高、受教育程度深的素質(zhì)教育。同時(shí)，教師要樹立一種德育與心理健康教育并行的教學(xué)思想，從學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中滲透兩種教育功能和作用，促使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中得到綜合能力的提升。
作者:苑影 單位:遼寧省營口市老邊區(qū)金彥學(xué)校
摘要：處于小學(xué)和初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是思想品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師需要在教學(xué)過程中運(yùn)用正確的教育方法，使其形成良好的思想品德，符合他們身心發(fā)展的要求，而學(xué)校的教育工作不僅是提高學(xué)生各學(xué)科的知識與技能，還要十分重視他們的思想品德教育，無論是在校內(nèi)還是校外，課堂教學(xué)與社會實(shí)踐都要緊抓德育的教育和指導(dǎo)工作。本文在分析中小學(xué)德育工作督導(dǎo)評價(jià)所存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)德育；督導(dǎo)工作；問題及對策
一、中小學(xué)德育工作督導(dǎo)評價(jià)存在的問題
1、學(xué)校德育督導(dǎo)忽視了學(xué)科的德育功能
脫離課堂教學(xué)的德育教育是不現(xiàn)實(shí)的，也是不完整的，每一個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特魅力，這些學(xué)科在提高學(xué)生知識與技能的同時(shí)，對他們的德育滲透起著不可估量的作用。而在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師往往偏向于傳授學(xué)生學(xué)科知識，而容易忽視所教學(xué)科對學(xué)生思想品德的教育。
2、學(xué)校對教師德育素質(zhì)的督導(dǎo)不夠重視
教師對學(xué)生的德育教育實(shí)施起著重要作用，當(dāng)然在此過程中也是主要的示范者，教師的師德水平對學(xué)生的品德水平起著決定性的作用。而在許多中小學(xué)校中，德育督導(dǎo)忽視了對教師隊(duì)伍素質(zhì)的督導(dǎo)，或更多的是走形式而沒有從真正意義上開展，這也就使得學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中受到德育的熏陶。
3、學(xué)校德育督導(dǎo)內(nèi)容設(shè)置存在問題
學(xué)校德育工作督導(dǎo)內(nèi)容按照德育科任教師隊(duì)伍建設(shè)、德育工作計(jì)劃、心理環(huán)境建設(shè)、校園德育環(huán)境建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行督導(dǎo)評估，不難看出這些內(nèi)容當(dāng)中有許多重復(fù)的，以致于各方面的督導(dǎo)教育力度不一致，形不成合力。
二、中小學(xué)德育工作督導(dǎo)的對策
1、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的功能
中小學(xué)各學(xué)科教師都要充分發(fā)揮各學(xué)科在課堂教學(xué)中的德育督導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)中小學(xué)的德育工作。將思想政治課與生活緊密結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)知，以此形成正確的行為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生思想、個(gè)性、情感即心理品質(zhì)都能夠得到健康的發(fā)展。在藝術(shù)類的學(xué)科中探索出其中的辯證唯物主義世界觀、科學(xué)方法和科學(xué)精神等教育內(nèi)容。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)科的教材內(nèi)容及其教學(xué)特點(diǎn)，深入挖掘和研究學(xué)科的德育因素，在人文課程中摸索出豐富的思想與政治、歷史與人文等教育因素。藝術(shù)類的課程中深入領(lǐng)悟其中熱愛生活的高尚情操和積極的審美意識等內(nèi)容。教師還要在此基礎(chǔ)上開展有利于師生互動(dòng)、交流情感的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有利于提高學(xué)生的思想品質(zhì)，還能夠使其道德情感得到相應(yīng)的提升。
2、加強(qiáng)師德建設(shè)
基于師德對學(xué)生德育方面的影響，學(xué)校需要采取有力措施來全面加強(qiáng)教師德育方面的建設(shè)。學(xué)校可以利用寒暑假的時(shí)間來培訓(xùn)教師，從而提升他們的師德素養(yǎng)。學(xué)校也可以從關(guān)愛教師的角度來激勵(lì)他們的師德，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)人性化的管理，在學(xué)校為教師營造和諧的人際關(guān)系和輕松愉悅的工作環(huán)境，并注重他們在日常生活中的吃穿住行、悲喜憂煩等實(shí)際問題，以此在一定程度上幫助教師解決他們工作之余的煩惱，緩解他們的心理壓力，克服職業(yè)倦怠，從而促進(jìn)每一位教師都能夠樂其業(yè)、盡其責(zé)，充分調(diào)動(dòng)他們教書育人的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，學(xué)校還得靠實(shí)踐來強(qiáng)化師德，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中積極探索德育的規(guī)律，使其走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和踐行道德情感。
3、加強(qiáng)心理健康教育的督導(dǎo)
在小升中和初升高這樣的升學(xué)體制下，中小學(xué)生在心理上都存在著一定的壓力，他們所表現(xiàn)出來的問題及產(chǎn)生的后果，造成了他們德育方面的一些問題。由此可見，德育督導(dǎo)需要格外重視心理健康教育在德育工作中的重要地位，但這并不僅是形式上學(xué)校是否掛有心理健康輔導(dǎo)室的牌子或是否有心理健康輔導(dǎo)檔案資料，而是要看是否真正建立了心理咨詢室和配備了心理健康教師。學(xué)校應(yīng)當(dāng)列出一部分經(jīng)費(fèi)，建立心理咨詢室，配備必要的設(shè)施設(shè)備，逐步培養(yǎng)一批專兼職心理健康教育教師。從而全方位、多渠道地開展心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生的實(shí)際問題。
4、加大“大德育”教育督導(dǎo)的力度
學(xué)校德育督導(dǎo)可以通過加大“大德育”方面的督導(dǎo)力度，以此使學(xué)校開展更多的渠道營造“大德育”的濃厚氛圍。學(xué)校的教育需要在家庭和社會的支持與協(xié)助下才能更好地完成，因此學(xué)?？梢蚤_展這樣幾個(gè)方面的工作來營造“大德育”的育人氛圍：一是加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會之間的聯(lián)系，從而形成共同抓好德育的力量，平時(shí)教師要堅(jiān)持做好家訪的工作，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行上門拜訪，特別是學(xué)習(xí)上困難或平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師要多與其家長進(jìn)行溝通，通過走訪、電訪等形式加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。二是家長與學(xué)校要相互溝通，學(xué)校可以在每一學(xué)期召開一次家長會，以此明確目標(biāo)、有針對性地落實(shí)計(jì)劃，通過這樣的家長會，使學(xué)生家長更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，讓教師從中獲知學(xué)生在家里的生活情況，從而引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念和思想，建立民主和諧的家庭關(guān)系與家教氛圍，運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法。三是學(xué)校與家長要從根本上杜絕網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生造成的不良影響，并引導(dǎo)他們健康合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)還需要督導(dǎo)各級政府執(zhí)法部門加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)市場的管理，以此為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)空間和資源?？偠灾?，中小學(xué)德育工作督導(dǎo)評價(jià)要建立在真正落實(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行有效的管理和建設(shè)，不搞虛無主義，不做形式化。促進(jìn)中小學(xué)德育工作的更好發(fā)展，就需要督導(dǎo)學(xué)校建立德育工作相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、有序的推進(jìn)機(jī)制及有效的抓好落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)共同管理、全員育人的大德育氛圍。
作者:劉振華 單位:山西省晉中市壽陽縣教科局
摘要：目前，加強(qiáng)對中小學(xué)生的德育教育已經(jīng)引起社會的高度重視。德育教育不僅是義務(wù)教育階段的重要教育形式，還是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。新課程改革的實(shí)施，給德育教育帶來了新的機(jī)遇。廣大教育工作者必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，樹立正確的教育觀念，營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生的積極性，以提高德育教育效果。本文旨在通過對當(dāng)前中小學(xué)德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出反思建議，希望對德育教育有所幫助。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；德育；反思；實(shí)效性
當(dāng)代中小學(xué)校的德育教育工作在素質(zhì)教育背景下不斷發(fā)揮作用，不僅提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，還在規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成健康的身心和飽滿的學(xué)習(xí)激情。青少年是祖國的未來，是建設(shè)社會主義的后備力量。因此，對中小學(xué)生進(jìn)行德育教育既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人成長，也關(guān)系到祖國和民族的發(fā)展。而中小學(xué)生正處于個(gè)性形成和身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)菀资艿酵饨绲母蓴_，所以教師必須要發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極完善德育教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辨別善惡的能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但是，目前的中小學(xué)德育教育工作仍然存在著一些問題，限制了德育工作的效果，需要引起廣大教師的高度重視。如何提高德育教育工作的實(shí)效性，促進(jìn)中小學(xué)生養(yǎng)成健康的德育觀，成為了每個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題。下面，筆者根據(jù)德育教育方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思，提出有效的德育教育策略，以提高學(xué)校德育教育水平。
一、當(dāng)前中小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析
（一）德育與各學(xué)科銜接不緊密，德育工作流于形式
德育教育應(yīng)該是滲透于各學(xué)科的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，受到思想的啟迪。但是，當(dāng)前的中小學(xué)德育教育卻并非如此，許多教師在實(shí)際工作中只關(guān)注自己教學(xué)任務(wù)的完成情況，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生的德育滲透，使德育工作進(jìn)展緩慢，無法發(fā)揮德育教育的真正作用，導(dǎo)致德育缺乏完整性。甚至有的教師把自己的情緒帶入到課堂教學(xué)中，對學(xué)生發(fā)號施令，不顧學(xué)生的感受，使學(xué)生構(gòu)建的道德底線瞬間被沖破，從而對學(xué)生造成極大的影響，也使德育工作流于形式。要想切實(shí)改變德育教育的現(xiàn)狀，教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，能夠給德育教育留出時(shí)間和空間。
（二）對德育教育的重視程度不夠，缺乏有效的規(guī)定
從目前的中小學(xué)德育教育工作進(jìn)展情況分析，教師和學(xué)生都存在對德育工作的重視程度不夠的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致德育教育受挫的主要原因。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為德育是可有可無的，完全靠學(xué)生自己的約束能力，即使教師苦口婆心地教導(dǎo)，也不見得能夠發(fā)揮作用，這樣錯(cuò)誤的想法使德育陷入僵局。同時(shí)，有些學(xué)生不重視德育，把主要精力都放在文化課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為只有取得好成績才是最重要的，自己的思想是沒有問題的，因此就形成了“高分低能”的現(xiàn)象。中小學(xué)校在開展德育工作上缺乏有效的規(guī)定和指導(dǎo)方案，使德育工作完全被扭曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的效果。
（三）德育方式不科學(xué)，只注重對學(xué)生的嚴(yán)格管理
目前，很多中小學(xué)校的德育工作都是在集體活動(dòng)中進(jìn)行的，因?yàn)檫@樣便于教師管理和總結(jié)，也容易讓領(lǐng)導(dǎo)和家長看到德育的效果，但是這樣的教育方式給學(xué)生帶來的只是表面的現(xiàn)象，無法真正引導(dǎo)學(xué)生掌握道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，無法在實(shí)際生活中正確地指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。真正的德育教育需要教師的監(jiān)督和檢查，需要全體學(xué)生都積極參與，也需要教師的情感感化。現(xiàn)在有一些學(xué)校依舊認(rèn)為德育就是嚴(yán)格管理學(xué)生，約束學(xué)生的行為，限制學(xué)生的個(gè)性，阻礙學(xué)生的發(fā)展，這樣不但沒有發(fā)揮作用，還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。中小學(xué)生需要有自由發(fā)揮的空間，才會在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
二、提高中小學(xué)德育教育水平的策略
（一）注重校園文化建設(shè)，為德育營造良好的氛圍
校園文化是學(xué)校具有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)，是一所學(xué)校“活的靈魂”。在進(jìn)行德育教育時(shí)要為學(xué)生營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和集體意識，讓校園文化感染學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生行為健康地發(fā)展。中小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，學(xué)?？梢栽诮淌摇⒔虒W(xué)樓、校園等醒目的位置張貼名人名言或者道德故事等，以此引起學(xué)生的好奇心；可以在學(xué)校的食堂里擺放珍惜糧食和節(jié)約用水的警示牌，告誡學(xué)生要從自身做起，珍惜身邊的資源；還可以在學(xué)校的草坪上做出禁止踐踏的提示，這樣學(xué)生就會逐漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由此可見，德育教育是在潛移默化中進(jìn)行的，校園文化建設(shè)為德育教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)德育與各學(xué)科的聯(lián)系，建立科學(xué)的評價(jià)體系
德育教育不是孤立存在的，要不斷完善德育教育理念，加強(qiáng)德育與各學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受德育教育，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。比如在語文課堂，教師可以用“孔融讓梨”“鐵杵磨針”等故事教育學(xué)生重視中華傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)自信心和自豪感。在音樂課堂，教師可以通過音樂節(jié)奏和音符等提高小學(xué)生的審美能力和欣賞能力，讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛、尊重師長。在體育課堂，教師可以讓學(xué)生積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成正確的生活方式，樹立終身體育鍛煉的意識。同時(shí)，在德育教育上還要建立科學(xué)的評價(jià)體系，將德育情況記入學(xué)生的個(gè)人檔案，用心呵護(hù)每一名學(xué)生，不放過每一名德育上的“差生”。
（三）改變傳統(tǒng)的德育教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用
學(xué)生道德品質(zhì)的形成離不開實(shí)踐活動(dòng)，傳統(tǒng)的德育教育方式極大地限制了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，不利于中小學(xué)生的成長。在新時(shí)期，教師要定期組織豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)中小學(xué)生發(fā)揮主體作用，將德育與活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂。比如，在國慶節(jié)、建軍節(jié)等重要紀(jì)念日，教師可以組織中小學(xué)生到紀(jì)念館或者博物館參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受先烈的英勇事跡和不屈的精神。還可以號召學(xué)生到敬老院去幫忙打掃衛(wèi)生，不僅能夠感受到勞動(dòng)的樂趣，還讓學(xué)生學(xué)會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過多種課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有利于樹立正確的道德觀和價(jià)值觀，為學(xué)生走入社會鋪平道路。
三、結(jié)語
綜上所述，中小學(xué)德育教育工作在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著重要作用，教師必須不斷創(chuàng)新和探索，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上做出調(diào)整，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，將德育教育滲透于各學(xué)科教學(xué)中，通過組織各種實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，使學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活。
作者:李慶勇 單位:河北省辛集市華北油田十五處學(xué)校
為深入貫徹教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》以及省、市文件精神，有效落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校德育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，全面提高中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，結(jié)合我縣實(shí)際，特制定本實(shí)施意見。
一、指導(dǎo)思想
圍繞全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的總體要求，牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念，切實(shí)把學(xué)生思想道德建設(shè)融入學(xué)校教育全過程，健全德育機(jī)制，創(chuàng)新德育途徑，強(qiáng)化德育隊(duì)伍，規(guī)范德育管理，凝聚德育合力，優(yōu)化育人環(huán)境，不斷提升德育工作的針對性和實(shí)效性。
二、工作目標(biāo)
構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，使育人網(wǎng)絡(luò)更加健全完善；通過交流培訓(xùn)等方式，不斷提高德育管理者工作能力；鼓勵(lì)各學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，開發(fā)具有鮮明特色的德育校本教材，組織精干力量編寫縣域德育教材；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成積極向上的健康心態(tài)和健全人格。
三、基本原則
1.堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合。牢固確立德育在教書育人中的優(yōu)先地位，立德樹人，把社會主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育的全過程，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個(gè)方面。
2.堅(jiān)持教育與實(shí)踐相結(jié)合。遵循教育規(guī)律，遵循不同學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，廣泛開展各類豐富多彩、適合學(xué)生特點(diǎn)的德育實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的吸引力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守道德規(guī)范，養(yǎng)成文明生活的良好行為習(xí)慣。
3.堅(jiān)持過程與實(shí)效相結(jié)合。注重加強(qiáng)對德育各項(xiàng)工作的過程管理，計(jì)劃要具體，方案要細(xì)致，落實(shí)要到位，不斷加大督辦檢查工作力度，確保德育各項(xiàng)工作真正收到實(shí)效。
4.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。既要對學(xué)校德育工作好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法進(jìn)行總結(jié)和繼承，又要?jiǎng)?chuàng)新德育內(nèi)容形式，優(yōu)化德育活動(dòng)載體，拓展德育工作途徑，不斷增強(qiáng)德育工作的動(dòng)力與活力。
四、主要任務(wù)
(一)陣地建設(shè)
1.加強(qiáng)德育環(huán)境建設(shè)。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織學(xué)校的讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)及各類學(xué)校慶典紀(jì)念等活動(dòng)；參與校歌、校徽、學(xué)校文化環(huán)境設(shè)計(jì)等創(chuàng)作；讓學(xué)生設(shè)計(jì)利用校園網(wǎng)、班級道德講堂、學(xué)校榮譽(yù)室（校史館）、宣傳欄、廣播站（校園電視臺）等宣傳平臺，廣泛開展豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，形成各具特色的校園文化氛圍。
2.加強(qiáng)德育活動(dòng)建設(shè)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需求，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性開展富有特色的主題實(shí)踐活動(dòng)。要細(xì)化常規(guī)活動(dòng)，主題班會設(shè)計(jì)要有針對性、系列化；抓住學(xué)生入學(xué)、入隊(duì)、入團(tuán)、成人、畢業(yè)等有利時(shí)機(jī)，開展好關(guān)鍵性的“開學(xué)第一課”、“入學(xué)儀式”、“成長儀式”、“青春儀式”、“成人儀式”、“畢業(yè)典禮”、“我的中國夢”等專題教育活動(dòng)；扎實(shí)開展“我們的節(jié)日”、“網(wǎng)上祭英烈”、“學(xué)習(xí)雷鋒、做美德少年”、“向國旗敬禮”、“愛國歌曲大家唱”、“三愛三節(jié)”等多種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)，充分凝聚青少年積極向上的正能量。
3.加強(qiáng)德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)和完善家長委員會組織建設(shè)和制度建設(shè)，豐富家長委員會參與學(xué)校管理、民主監(jiān)督的工作形式，創(chuàng)新家校合作模式，完善家長義工制度；開展常態(tài)化、主題化、系列化現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)提升家長育人水平；建立和完善校外輔導(dǎo)員制度和隊(duì)伍，聘請有責(zé)任心、有能力、有經(jīng)驗(yàn)的人士擔(dān)任校外輔導(dǎo)員；組織雷鋒文化志愿者走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開展文化志愿服務(wù)活動(dòng)；組織道德模范、“身邊好人”評選活動(dòng)、建設(shè)學(xué)校道德講堂和班級道德講堂；積極爭取社會各界關(guān)心、支持，主動(dòng)會同社區(qū)、街道辦事處、村民委員會、駐地機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及各種社會團(tuán)體積極開發(fā)社會德育資源，為青少年提供健康有益的精神食糧。各學(xué)校要建立“千師訪萬家”常態(tài)機(jī)制，對班主任及任課教師的家訪提出具體要求，建立家校聯(lián)系的家訪檔案。
（二）隊(duì)伍建設(shè)
1.加強(qiáng)德育管理隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)德育管理骨干的培養(yǎng)，從業(yè)務(wù)進(jìn)修、職稱評聘、先進(jìn)評選、外出考察學(xué)習(xí)等方面，為德育骨干力量的快速成長創(chuàng)造條件。要立足教師全員育人能力的提升，把教師德育培訓(xùn)落實(shí)到年度培訓(xùn)計(jì)劃中，定期開展全體教師的德育、心理健康教育、與家長的有效溝通和家教指導(dǎo)能力培訓(xùn), 組織德育工作交流，不斷提升全體教職員工的德育實(shí)施水平。
2.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。各中小學(xué)要充分發(fā)揮班主任在德育工作中的骨干作用,全面加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。抓好班主任的崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)。定期推廣班主任德育工作的先進(jìn)典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)真落實(shí)班主任津貼政策，把班主任工作經(jīng)歷及績效作為評先評優(yōu)、職稱晉升的重要條件，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長期從事班主任工作，建設(shè)一支穩(wěn)定的校內(nèi)德育隊(duì)伍。建立班主任工作評比和表彰制度，各學(xué)校每學(xué)期要評比表彰一批“優(yōu)秀班主任”，形成人人爭當(dāng)優(yōu)秀班主任的良好氛圍。縣教育局繼續(xù)開展班主任基本功大賽及優(yōu)秀主題班會評比工作，每年將評比表彰一批“優(yōu)秀德育工作者”和“優(yōu)秀班主任”。
3.加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)。要將團(tuán)隊(duì)工作納入學(xué)校德育工作的總體規(guī)劃，充分發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會組織在學(xué)校德育工作中的重要作用。學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織要發(fā)揮優(yōu)勢，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，培養(yǎng)少先隊(duì)員、共青團(tuán)員對黨、國家和社會主義的情感，教育和引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立崇高的理想信念。
4.加強(qiáng)校外德育隊(duì)伍建設(shè)。抓好思想道德教育隊(duì)伍、兼職法制副校長隊(duì)伍和校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，完善相關(guān)制度，組織開展豐富多彩的德育活動(dòng)，組織他們當(dāng)好青少年的思想道德教育輔導(dǎo)員。
（三）課程建設(shè)
1.加強(qiáng)德育課程建設(shè)。充分發(fā)揮課堂主渠道作用，貫徹執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊國家規(guī)定的課程，嚴(yán)格落實(shí)各學(xué)科德育目標(biāo)要求，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的思想內(nèi)涵，發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主陣地作用。縣教育局將通過統(tǒng)籌、整合、創(chuàng)新將德育內(nèi)容體系進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成富有縣域特色的德育課程體系；各學(xué)校也要積極開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的德育校本課程?？h教育局將繼續(xù)開展優(yōu)秀德育校本課程教材評選活動(dòng)。
2.加強(qiáng)德育課題研究。充分發(fā)揮理論研究對中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)與推動(dòng)作用，聚焦德育工作的難點(diǎn)、盲點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，積極開展德育課題行動(dòng)研究，在人力、物力、財(cái)力上積極支持德育實(shí)踐創(chuàng)新。保證教育科研課題中有一定比例的德育研究課題，定期德育研究項(xiàng)目、召開經(jīng)驗(yàn)交流推介會、評選優(yōu)秀研究成果，進(jìn)一步促進(jìn)德育內(nèi)涵發(fā)展，提高德育實(shí)效。
（四）主題建設(shè)
1.加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育。加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，加強(qiáng)“中國夢”為主題的理想信念教育，堅(jiān)定青少年對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心，樹立實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福和社會和諧的信心；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民；倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，深入開展愛國教育、友善教育、孝敬教育、誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。
2.加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育。各學(xué)校要深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信。加強(qiáng)中國特色社會主義宣傳教育活動(dòng)，探索形成愛祖國、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)教育活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制。改善時(shí)事教育，舉辦中小學(xué)時(shí)事課堂展示活動(dòng)，用鮮活事例教育廣大學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步樹立積極向上的個(gè)人理想。要認(rèn)真組織開展好清明節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日文化教育活動(dòng)，引導(dǎo)青少年學(xué)生弘揚(yáng)民主精神，增進(jìn)愛國情感，提高道德修養(yǎng)。
3.加強(qiáng)社會主義法制教育。通過普法教育、警示教育宣傳《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，引導(dǎo)青少年學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法、用法。聘請學(xué)校兼職法制副校長，開展講座、現(xiàn)身說法等系列教育活動(dòng)，努力增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法觀念和自我保護(hù)意識。積極配合有關(guān)部門共同做好校園周邊環(huán)境綜合治理工作，給師生提供平安和諧的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。努力做好問題學(xué)生的幫教扶工作，建立工作檔案，有效杜絕在校生的違法犯罪行為。
4.加強(qiáng)文明禮儀養(yǎng)成教育。認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，強(qiáng)化班級管理功能，加強(qiáng)對學(xué)生日常行為的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會秩序意識。通過升旗儀式、班隊(duì)主題活動(dòng)、日常班級管理，對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣訓(xùn)練。組織開展好誠信教育、養(yǎng)成教育、禮儀教育、感恩教育等常規(guī)德育活動(dòng)。定期開展“文明班級”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)(隊(duì))員”、“禮儀標(biāo)兵”等各類評選表彰活動(dòng)，充分發(fā)揮先進(jìn)典型在學(xué)生中的示范帶頭作用。
5.加強(qiáng)心理健康教育。貫徹落實(shí)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作規(guī)范化建設(shè)，完善心理健康教育各項(xiàng)制度措施。有條件的學(xué)校要設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備專職或兼職心理教師，開設(shè)心理健康教育課，建立學(xué)生心理檔案，并將心理健康教育滲透在班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作等教育教學(xué)工作中。要定期開展心理健康教育講座，指導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、成長、交友等方面的矛盾和困惑，培養(yǎng)他們健全的人格和良好的心理品質(zhì)。加強(qiáng)對問題學(xué)生、留守學(xué)生、單親家庭、困難家庭、殘障家庭等特殊群體學(xué)生的心理健康教育。加強(qiáng)生命教育和青春期教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
五、保障措施
（一）加強(qiáng)德育領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任
中小學(xué)德育工作實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。各學(xué)校要成立以校長為組長的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排一名副校長專職分管學(xué)校德育工作。根據(jù)學(xué)?；厩闆r，德育處、團(tuán)委、少先隊(duì)要制訂整體推進(jìn)學(xué)校德育工作的規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，建立和完善各項(xiàng)德育工作制度，形成各部門密切配合，教職工全員參與的德育工作機(jī)制。要保障德育工作經(jīng)費(fèi)，完善德育活動(dòng)場所設(shè)施，為德育工作開展創(chuàng)造有利條件。
（二）強(qiáng)化德育理論研究
各學(xué)校要針對新時(shí)期教育的規(guī)律和特點(diǎn)，充分發(fā)揮德育科研在德育工作中的引領(lǐng)支撐作用，針對當(dāng)前學(xué)校德育工作中和學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的特殊群體教育、心理健康、家庭教育等典型問題，積極開展德育校本課題研究，總結(jié)推廣研究成果，充分發(fā)揮德育理論對德育實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
（三）突出德育工作創(chuàng)新
創(chuàng)新是體現(xiàn)德育工作時(shí)代性，增強(qiáng)德育活動(dòng)生命力的重要保證。各校要依據(jù)本實(shí)施意見，制訂學(xué)校德育工作實(shí)施方案，明確德育重點(diǎn)工作目標(biāo)和任務(wù)。要進(jìn)一步更新德育理念，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新工作方法，拓展活動(dòng)載體，精心設(shè)計(jì)開展學(xué)生德育活動(dòng)，不斷鞏固提升德育工作成果，打造學(xué)校德育特色品牌。
（四）完善德育工作機(jī)制
縣教育局和各學(xué)校要完善德育工作激勵(lì)機(jī)制和考評機(jī)制，保證學(xué)校德育工作得到有效加強(qiáng)和改進(jìn)。各中小學(xué)要落實(shí)德育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于開展德育活動(dòng)、培訓(xùn)德育隊(duì)伍、加強(qiáng)德育課程建設(shè)等。縣局每年將開展一次“優(yōu)秀德育工作者和優(yōu)秀班主任”評選表彰活動(dòng)，總結(jié)推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，展示宣傳德育創(chuàng)新成果和特色品牌。繼續(xù)開展班主任基本功大賽、優(yōu)秀主題班會、優(yōu)秀德育校本課程和優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)評比活動(dòng)，樹立典型，加大宣傳力度，充分發(fā)揮示范和輻射作用。定期組織開展德育工作的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，并將結(jié)果納入學(xué)校辦學(xué)績效考核的重要依據(jù)。
【摘要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展，無形中對我國中小學(xué)德育管理造成了嚴(yán)重的影響。信息技術(shù)是把雙刃劍，帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也引發(fā)了諸多的挑戰(zhàn)。德育管理一直是教學(xué)的重中之重，對中小學(xué)生的健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何加強(qiáng)中小學(xué)德育管理值得社會各界深入思考。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中小學(xué);德育管理;探討
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅給人們的傳統(tǒng)思想帶來較大的沖擊，也使得中小學(xué)德育教育面臨較大的阻礙。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播及其共享性，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中瀏覽到各種各樣的信息。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索到學(xué)習(xí)需要的相關(guān)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息也會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生身心健康地成長。教師如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，將導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，無法樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，甚至誤入歧途，對學(xué)生一生造成嚴(yán)重的影響。因此，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加強(qiáng)中小學(xué)德育管理刻不容緩。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的德育教育觀念，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，形成正確有效的網(wǎng)絡(luò)德育管理模式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與德育管理的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)德育管理的最佳效果。
一中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育的現(xiàn)狀
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，人們的日常生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了。然而，在實(shí)際的德育管理工作中，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)仍然面臨諸多的問題。
1．網(wǎng)絡(luò)德育觀念滯后
雖然人們在日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，但是對網(wǎng)絡(luò)的理解只是停留在表面，大多都是簡單地使用網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識并不全面。因此，對于網(wǎng)絡(luò)德育也缺乏相應(yīng)的認(rèn)識，尚未樹立網(wǎng)絡(luò)德育的觀念。在應(yīng)試教育的社會大環(huán)境下，無論是家長還是教師都一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為學(xué)生一旦接觸網(wǎng)絡(luò)就會荒廢學(xué)業(yè)，就嚴(yán)厲禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。德育教育工作者因?yàn)楸в羞@種態(tài)度，秉承傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致自身的專業(yè)素養(yǎng)無法得到提高，提高其網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)更是無從談起。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，導(dǎo)致教師無法對學(xué)生進(jìn)行全面把握。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，一些中小學(xué)雖然表面上提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，但是實(shí)質(zhì)上仍然采取簡單的教學(xué)方式，德育教育也只是空中樓閣。
2．網(wǎng)絡(luò)德育資源不整
網(wǎng)絡(luò)雖然能夠快速收集和傳播德育資源，但是仍然存在諸多的不足。首先，分布散亂。在網(wǎng)絡(luò)中尚未建立專門的網(wǎng)絡(luò)德育教育資源庫，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)德育的信息都凌亂地分散在各種網(wǎng)站上，需要花費(fèi)時(shí)間去收集和篩選，大大增加了德育工作者的工作量，導(dǎo)致工作效率低下。其次，基數(shù)小，重復(fù)率高。由于人們對網(wǎng)絡(luò)德育缺乏深入的研究，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中的德育資源十分匱乏，僅有的少數(shù)資源一直被重復(fù)利用。即使德育教育工作者花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行搜索，也不能收集到大量有實(shí)際價(jià)值的德育資源。再次，表現(xiàn)形式單一。在網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的德育信息大多數(shù)都是以文字、圖片的形式呈現(xiàn)出來的。這種靜態(tài)式的資源枯燥乏味，需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間仔細(xì)去閱讀，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不適合中小學(xué)生的年齡特征，久而久之，導(dǎo)致中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)德育教育失去興趣。除此之外，網(wǎng)絡(luò)中的德育資源大多呈現(xiàn)出原生態(tài)化。而中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有限，不能真正理解這些原生態(tài)化的資源。需要德育教育工作者積極引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生喜聞樂見的方式將德育資源呈現(xiàn)出來。
3．網(wǎng)絡(luò)德育師資隊(duì)伍支撐無力
德育教育一直處于教育中的首要地位，是將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的必要前提。而德育教育工作是否能夠取得理想的效果完全取決于德育工作者。因此，大多數(shù)學(xué)校普遍都組建了一支高素質(zhì)的德育教師隊(duì)伍，確保德育工作的順利開展。而網(wǎng)絡(luò)德育工作作為傳統(tǒng)德育教育的延伸，對教師的整體素質(zhì)要求更高。教師不僅需要熟練掌握專業(yè)德育知識，而且還需要切實(shí)了解網(wǎng)絡(luò)知識，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作能力，德育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)直接決定了網(wǎng)絡(luò)德育的成敗。然而，長期受應(yīng)試教育的影響，德育工作者逐漸忽視了自身在教學(xué)中的重要性，放松了對自身的要求，從而在網(wǎng)絡(luò)德育中逐漸表現(xiàn)得力不從心，大大降低了德育教育的實(shí)際效果。甚至有些德育工作者固守傳統(tǒng)思想，對網(wǎng)絡(luò)了解甚少，加劇了網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)施難度?？梢?，我國網(wǎng)絡(luò)德育教育缺乏強(qiáng)大的師資力量，建立強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)德育教師隊(duì)伍刻不容緩。
二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)德育管理
1．積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理滲透德育內(nèi)容
德育教育作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。有限的德育課堂教學(xué)無法真正發(fā)揮德育教學(xué)的實(shí)際效果，應(yīng)該將德育教育合理融入各科教學(xué)中。因此，教師在設(shè)計(jì)和備課時(shí)，應(yīng)該積極利用多媒體課件，在達(dá)到理想教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)科知識并促使學(xué)生在思想上受到良好的熏陶。多媒體技術(shù)打破了以往枯燥乏味的教學(xué)方式，將純文字的知識以圖像、視頻等直觀的形式在學(xué)生面前展示，既符合中小學(xué)生的年齡特征，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)中不僅帶領(lǐng)學(xué)生掌握了理論知識，而且有效提高了學(xué)生的思想覺悟，促進(jìn)了學(xué)生德育水平的提高。因此，各科教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢，帶給學(xué)生視覺和聽覺的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，合理滲透德育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．建立學(xué)校專門的德育網(wǎng)站
德育課堂教育固然重要，但是學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到的德育知識十分有限。因此，學(xué)校應(yīng)該開通線上教育，讓學(xué)生隨時(shí)都能接受到德育教育。學(xué)校可以建立專門的德育網(wǎng)站，大力宣傳德育知識。同時(shí)，根據(jù)不同年級學(xué)生的特征，有針對性地進(jìn)行德育教育。在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)置不同專欄，展示教師的教學(xué)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)頁中瀏覽各種德育信息，也可以與教師進(jìn)行交流與溝通；教師可以及時(shí)了解學(xué)生的思想歷程，從而對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。例如，在學(xué)校網(wǎng)頁中設(shè)置“德育在線”欄目，每周定時(shí)更新學(xué)校德育動(dòng)態(tài)、班主任管理工作以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生意識到校園生活的豐富多彩；“心理課堂”欄目是提供學(xué)生心理咨詢的平臺，學(xué)生有任何心理問題都可以在線與教師溝通，及時(shí)找到正確的解決辦法，確保學(xué)生身心健康成長。由此可見，德育網(wǎng)站成功打破了時(shí)間和空間的局限，學(xué)生有任何問題都可以隨時(shí)通過這個(gè)有效的平臺進(jìn)行咨詢與交流，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一種行之有效的途徑。
3．建立健全網(wǎng)絡(luò)德育監(jiān)管制度
為了確保網(wǎng)絡(luò)德育教育工作的順利開展，必須制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫群捅O(jiān)督管理體系。在完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度下，不斷規(guī)范網(wǎng)絡(luò)德育工作，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育的積極作用。因此，當(dāng)務(wù)之急就是建立健全網(wǎng)絡(luò)德育監(jiān)管制度。只有將具體任務(wù)下放到每個(gè)崗位中，發(fā)揮管理職能，在網(wǎng)絡(luò)信息中合理融入德育要求，促使管理人員明確自身的職責(zé)，才能將德育教育任務(wù)真正貫徹落實(shí)到位。同時(shí)，不斷完善信息管理制度，為學(xué)生提供豐富的信息資源。另外，在校園網(wǎng)站中設(shè)置過濾系統(tǒng)，將一些不符合條件的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容直接過濾掉，只有健康積極的內(nèi)容才會被保留下來。因此，有效確保了學(xué)生接觸到的網(wǎng)站內(nèi)容都是有利無害的，不會對學(xué)生造成不良影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。最后，學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)的直接管理者，應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理。加大資金的投入，建立有效的安全屏障，從根源上阻斷不良網(wǎng)絡(luò)信息的傳入，確保學(xué)校網(wǎng)站中信息的質(zhì)量，盡全力為學(xué)生營造出一個(gè)健康和諧安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
三結(jié)束語
綜上所述，中小學(xué)生尚未形成固定的價(jià)值觀和思想觀，加上對是非的辨別能力較弱，容易受到網(wǎng)絡(luò)中各種不良信息的誤導(dǎo)，阻礙學(xué)生身心健康地成長。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該加強(qiáng)對中小學(xué)生的德育管理，利用行之有效的措施給學(xué)生傳播積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)中合理滲透德育教育內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，為學(xué)生營造和諧健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
作者:曹瑜 單位:陜西師范大學(xué)教育學(xué)院
一、當(dāng)前喀什地區(qū)中小學(xué)德育工作的問題和不足
（一）學(xué)校黨組織政治領(lǐng)導(dǎo)核心地位需進(jìn)一步強(qiáng)化。個(gè)別學(xué)校黨組織軟弱渙散，放松了自身建設(shè)，放松了對黨員、教師和學(xué)生的教育和管理，不能有效發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用。
（二）德育首位意識需進(jìn)一步增強(qiáng)。個(gè)別教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對德育工作仍然不夠重視，認(rèn)識還不到位，沒有真正把德育貫穿于教育教學(xué)的全過程，學(xué)校全員育人、全過程育人、全方位育人的合力還沒有完全形成。
（三）德育隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。個(gè)別教育行政部門和學(xué)校德育機(jī)構(gòu)不健全，人員配備不到位，德育專職干部不落實(shí)的問題仍然比較突出。目前，個(gè)別縣教育行政部門沒有相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，人員力量薄弱，工作推進(jìn)不力，這些問題都在一定程度上影響了當(dāng)?shù)氐掠ぷ鞯拈_展。
（四）中小學(xué)德育評估工作有待進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)。目前，全區(qū)各縣市開展德育評估工作總體情況不錯(cuò)，普遍反映良好，對提高德育工作質(zhì)量，提升學(xué)校管理水平產(chǎn)生了明顯的效果。但個(gè)別縣市教育教育行政部門仍然存在重視不夠的問題，表現(xiàn)在思想認(rèn)識不到位，工作措施不力，對申報(bào)“德育達(dá)標(biāo)?！钡闹行W(xué)缺乏業(yè)務(wù)指導(dǎo)，德育評估工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)和工作水平還有待進(jìn)一步提高等方面；個(gè)別學(xué)校對開展德育達(dá)標(biāo)校創(chuàng)建工作缺乏足夠的認(rèn)識，自查自評工作開展的不夠深入扎實(shí)，對《德育評估指標(biāo)體系》的理解和把握不夠準(zhǔn)確，沒有做到教職工全員參與創(chuàng)建；個(gè)別學(xué)校對通過自治區(qū)級、地區(qū)級德育達(dá)標(biāo)校驗(yàn)收以后的“鞏固、整改、提高”工作重視不夠，整改力度不大，工作停滯不前。
（五）依法治校工作力度需進(jìn)一步加大。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子依法治校的意識淡薄，學(xué)校各項(xiàng)管理制度和依法治校工作機(jī)制還不健全和完善。一些學(xué)校沒有嚴(yán)格按照國家有關(guān)規(guī)定實(shí)施教育教學(xué)工作，還存在違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，例如，個(gè)別學(xué)校的部分課程設(shè)置不符合自治區(qū)教育廳有關(guān)課程設(shè)置的要求；個(gè)別中學(xué)的職業(yè)班沒能保證義務(wù)教育階段文化課的授課時(shí)間；個(gè)別學(xué)校部分規(guī)章制度的內(nèi)容與國家的法律法規(guī)及規(guī)范性文件相抵觸，如義務(wù)教育段學(xué)校的學(xué)生管理制度中有留級、勒令退學(xué)等規(guī)定；個(gè)別學(xué)校沒能落實(shí)學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間；一些學(xué)校仍然存在體罰或變相體罰學(xué)生，片面追求升學(xué)率，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等現(xiàn)象。
二、喀什地區(qū)中小學(xué)德育工作思路的創(chuàng)新
當(dāng)前喀什地區(qū)中小學(xué)德育工作面臨的形勢和任務(wù)十分艱巨，我們要牢固樹立育人為本，德育為先的教育理念，不斷健全德育工作機(jī)制，突出德育工作重點(diǎn)，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),?創(chuàng)新德育模式，挖掘德育資源，增強(qiáng)德育實(shí)效。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)與家長、社區(qū)（村委會）的溝通聯(lián)系，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會教育相銜接的青少年思想道德建設(shè)新格局。
（一）進(jìn)一步落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《喀什地區(qū)中小學(xué)校貫徹落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的實(shí)施意見》（喀黨組通字〔2007〕14號）和《中共喀什地委黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校黨建工作的指導(dǎo)意見》（喀地黨建字〔2008〕01號），進(jìn)一步強(qiáng)化黨組織在學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中的政治領(lǐng)導(dǎo)核心地位，鞏固各級學(xué)校黨組織的執(zhí)政地位，確保學(xué)校的教育權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)牢牢把握在黨和人民手中。發(fā)揮好校長在黨組織領(lǐng)導(dǎo)下積極投身教育教學(xué)改革的積極性，選好配齊學(xué)校黨務(wù)干部，加強(qiáng)對群團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)并發(fā)揮其作用，增強(qiáng)發(fā)展教育事業(yè)的合力。
（二）認(rèn)真落實(shí)“三項(xiàng)措施”，深入開展意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂反滲透教育活動(dòng)。全面落實(shí)黨組織職責(zé)具體化，明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)校黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力；認(rèn)真落實(shí)黨員和教師思想政治工作經(jīng)常化，采取集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，提高廣大教師思想政治素質(zhì)，加大對教師政治表現(xiàn)、教學(xué)工作監(jiān)督檢查力度，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)；進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)“三維兩反”教育課堂化，保證“三維兩反”教育有教材、有課時(shí)、有師資、有檢查、有考核。從講政治的戰(zhàn)略高度，把維護(hù)祖國統(tǒng)一、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、反分裂反滲透教育作為首要任務(wù)，堅(jiān)持不懈地抓好黨員隊(duì)伍和教師隊(duì)伍以及學(xué)生思想政治教育，解決好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”的問題，把各級各類學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。
（三）強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)，形成全員育人的工作機(jī)制。教育行政部門和學(xué)校要進(jìn)一步建立健全德育工作機(jī)構(gòu)，配強(qiáng)人員，明確職責(zé)。進(jìn)一步規(guī)范和完善學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織陣地建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織在德育工作中的重要作用。建立全員育人的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)思想道德教育的有機(jī)滲透。[2]加大政治理論、德育理論培訓(xùn)和德育評估、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等德育經(jīng)費(fèi)投入力度，通過對德育工作專職人員、團(tuán)隊(duì)干部以及班主任的政治理論和德育理論知識的集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，不斷提高德育隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和德育理論水平；通過建立和完善德育工作表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，深入扎實(shí)地開展三級德育達(dá)標(biāo)學(xué)校創(chuàng)建評估工作，在教師隊(duì)伍中營造濃厚的教師育人、德育為首的氛圍，在各學(xué)校中形成爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭激勵(lì)機(jī)制，不斷提高學(xué)校德育工作水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理和辦學(xué)水平的全面提升。
（四）以鞏固提高為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)德育評估工作。繼續(xù)深入開展德育評估工作，不斷增強(qiáng)各級黨委政府、教育行政部門重視支持學(xué)校德育工作的意識；增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工的育人意識；理順學(xué)校德育工作機(jī)制；總結(jié)學(xué)校德育工作的經(jīng)驗(yàn)和特色，查找學(xué)校德育工作的薄弱環(huán)節(jié)與問題，明確今后努力的方向，為各級黨委政府、教育行政部門不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作提供決策依據(jù)，促進(jìn)全區(qū)中小學(xué)德育工作水平與質(zhì)量的整體提高。按照《新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)德育工作評估辦法和評估指標(biāo)體系（修訂）》的要求，在開展好德育達(dá)標(biāo)校評估工作的同時(shí)，對已命名的德育示范和達(dá)標(biāo)學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行復(fù)驗(yàn)和中期檢查，鞏固已有成果，查找薄弱環(huán)節(jié)和問題，真正使各級德育達(dá)標(biāo)校和示范校在全區(qū)發(fā)揮榜樣、示范和輻射作用。
（五）開展“法治學(xué)校”創(chuàng)建活動(dòng)，推進(jìn)依法治校工作。進(jìn)一步加強(qiáng)依法治校相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)，建立依法治校工作運(yùn)行機(jī)制，不斷增強(qiáng)教育行政部門和學(xué)校依法治教、依法治校的意識和工作水平，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為和教師的執(zhí)教行為。各縣、市要加強(qiáng)對“法治進(jìn)學(xué)?！惫ぷ鞯闹笇?dǎo)、監(jiān)督和檢查，廣泛深入地開展“法治學(xué)?！眲?chuàng)建活動(dòng)。依法修訂完善學(xué)?！墩鲁獭泛透黜?xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作都做到有章可循；充分發(fā)揮教代會在學(xué)校民主管理和監(jiān)督中的作用，保證教職工對學(xué)校重大事項(xiàng)的知情權(quán)和民主參與權(quán)；全面實(shí)施校務(wù)公開制度，增強(qiáng)學(xué)校工作的透明度；建立學(xué)校重大決策法律審查制度，學(xué)校的《章程》、規(guī)章制度及合同協(xié)議等要經(jīng)過法律顧問或?qū)I(yè)人員依法審查；完善師生申訴制度，切實(shí)維護(hù)廣大師生員工的合法權(quán)益；切實(shí)抓好《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》的落實(shí)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，積極開展法制教育實(shí)踐活動(dòng)。
（六）加強(qiáng)和規(guī)范校園文化建設(shè)，營造濃厚的校園育人氛圍。樹立“全方位育人”的理念，堅(jiān)持“三貼近”原則，挖掘特色，努力營造體現(xiàn)時(shí)代氣息、獨(dú)具地域特色的濃厚校園育人氛圍。有計(jì)劃性、有針對性地組織開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化活動(dòng)。堅(jiān)持落實(shí)升降國旗制度和國旗下宣誓制度，規(guī)范升國旗儀式。堅(jiān)持開展每天“唱國歌、唱團(tuán)歌、唱隊(duì)歌”的“三唱”活動(dòng)，組織開展“讀一本名著、唱一首愛國歌曲、聽一次形勢報(bào)告、看一部紅色影視片、做一件好人好事”等活動(dòng)。重視校園規(guī)劃和布局，因地制宜，做好校園綠化、美化、硬化和凈化工作。注重校園人文環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)文化長廊、文化園地、墻報(bào)、板報(bào)等校園人文景觀建設(shè)，營造校園處處皆育人的濃厚氛圍。嚴(yán)格按照地區(qū)教育局《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》要求，進(jìn)一步規(guī)范教室、辦公室、功能室、校園內(nèi)的布置，懸掛、張貼、書寫的維漢文字內(nèi)容。
（七）積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育管理體系。樹立“大教育”理念，明確學(xué)校、社區(qū)（村委會）、家長分工負(fù)責(zé)學(xué)生教育管理的責(zé)任。建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)定期向家長通報(bào)制度，認(rèn)真落實(shí)教師“家訪”制度，定期召開家長會，做好教師與學(xué)生家長的經(jīng)常性溝通交流。建立學(xué)校與社區(qū)（村委會）聯(lián)席會議制度，定期溝通協(xié)調(diào)，共同做好學(xué)生的校外管理和行為監(jiān)督，努力形成協(xié)作聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的學(xué)生教育管理工作格局。借鑒農(nóng)村、社區(qū)維護(hù)穩(wěn)定“四清楚四掌握”工作制度，健全落實(shí)教師分片包干、聯(lián)系學(xué)生、定期家訪等制度，分類建立師生基本情況和社會關(guān)系等工作臺帳，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須做到清楚每名師生的基本情況，掌握其政治面貌、政治態(tài)度；清楚每名師生的家庭情況及社會關(guān)系，掌握其在校外的活動(dòng)情況；清楚每名師生遵紀(jì)守法情況，掌握其思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)；清楚學(xué)校周邊社情動(dòng)態(tài)，掌握影響學(xué)校穩(wěn)定的因素和隱患，切實(shí)做到師生校內(nèi)表現(xiàn)底數(shù)清、校外表現(xiàn)情況明。借鑒麥蓋提縣在農(nóng)村中小學(xué)校試點(diǎn)開展的鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、村干部、農(nóng)村“三老”人員、先進(jìn)典型、回鄉(xiāng)知識青年及區(qū)內(nèi)初中班、內(nèi)高班學(xué)生代表和掛職干部“六進(jìn)”學(xué)校的做法，不斷拓寬和豐富學(xué)生教育管理體系，使全社會共同關(guān)心教育、關(guān)心下一代。不斷加強(qiáng)和改進(jìn)喀什地區(qū)中小學(xué)德育工作是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)，我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)黨的十八大和中央8號文件精神，以德育達(dá)標(biāo)校、法治學(xué)校創(chuàng)建和評估工作為抓手，不斷提高學(xué)校德育工作整體水平，提升學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，鞏固社會主義教育陣地，筑牢反分裂反滲透防線，為喀什地區(qū)穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)更多更好的合格建設(shè)者和可靠接班人。
作者:張如蓉 單位:喀什地區(qū)第二中學(xué)
一、充分認(rèn)識新形勢下學(xué)校德育工作的重要意義袁切實(shí)增強(qiáng)做好中小學(xué)德育工作的責(zé)任感、使命感和緊迫感
1.黨和國家對學(xué)校德育工作的重視達(dá)到了前所未有的新高度。黨的十八大把“立德樹人”寫入報(bào)告，強(qiáng)調(diào)要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。十八屆三中全會進(jìn)一步明確提出:深化教育領(lǐng)域綜合改革，要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人”，切實(shí)做到育人為本、德育為先。黨的十八大報(bào)告和十八屆三中全會的《決定》，充分體現(xiàn)了黨和國家對人才培養(yǎng)工作和學(xué)生思想道德教育工作的高度重視，也彰顯了學(xué)校德育工作在推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的征程中起著至關(guān)重要的作用。新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作正當(dāng)其時(shí)。
2.海南的科學(xué)發(fā)展、綠色崛起對學(xué)校德育工作提出了新期許。中共海南省委六屆四次全會和六屆五次全會拉開了海南新一輪改革創(chuàng)新的大幕，為加快推進(jìn)海南“科學(xué)發(fā)展、綠色崛起”進(jìn)行了全面部署。這不僅為包括學(xué)校德育在內(nèi)的教育事業(yè)的改革發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，也對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年人才提出了新的更高要求。在海南慶祝第30個(gè)教師節(jié)大會上，省委書記羅保銘、時(shí)任省長蔣定之寄語全省教師，要“以德正行、以身立教，當(dāng)好學(xué)生的表率，真正守住學(xué)校這個(gè)道德高地，維護(hù)好教育這片精神凈土”，勉勵(lì)大家要把立德樹人作為根本任務(wù)，當(dāng)好海南“夢之隊(duì)”的筑夢人，努力培養(yǎng)更多的國家棟梁、寶島人才。新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作勢在必行。
3.海南深化教育領(lǐng)域綜合改革對學(xué)校德育工作提出了新要求。中共海南省委關(guān)于推動(dòng)海南全面深化改革的實(shí)施意見，從七個(gè)方面明確了全省教育深層次、關(guān)鍵性問題的改革方向，吹響了全省深化教育領(lǐng)域綜合改革的號角，海南教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。海南省教育廳制定的改革實(shí)施方案，首要任務(wù)就是堅(jiān)持立德樹人，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。要求在未來五年，著力從完善頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)和完善德育課程體系、改革德育方式、探索構(gòu)建學(xué)生品德發(fā)展及綜合素質(zhì)評價(jià)體系、完善德育工作保障機(jī)制等六個(gè)方面，深化學(xué)校德育工作改革，構(gòu)建海南中小學(xué)德育工作新體系。新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作已迫在眉睫。
二、保持清醒認(rèn)識袁正視發(fā)展差距袁直面新形勢下海南中小學(xué)德育工作面臨的挑戰(zhàn)
近年來，海南省各級教育行政部門和中小學(xué)校，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于教育工作的系列重要講話精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國家中長期教育規(guī)劃實(shí)施綱要》，緊緊圍繞海南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局，主動(dòng)應(yīng)對教育綜合改革新要求，積極適應(yīng)中小學(xué)生身心成長新情況、新特點(diǎn)，努力抓好未成年人思想道德建設(shè)工作，取得顯著成效。全省中小學(xué)校育人為本、德育為先的理念進(jìn)一步強(qiáng)化，德育教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂教學(xué)育人、校園文化育人、實(shí)踐活動(dòng)育人、服務(wù)管理育人、心理健康教育等，全方位育人各項(xiàng)工作進(jìn)一步推進(jìn)，并取得了明顯的效果。但在充分肯定德育工作已有成績的同時(shí)，也必須清醒地認(rèn)識到，面對新形勢、新任務(wù)，海南省中小學(xué)德育工作還存在諸多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重地制約了德育的科學(xué)性、實(shí)效性。這對新時(shí)期的海南省中小學(xué)德育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要海南全體德育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在已有基礎(chǔ)上有所突破。
三、把握關(guān)鍵袁統(tǒng)籌協(xié)調(diào)袁不斷提升海南中小學(xué)德育工作科學(xué)化水平
德育工作是一項(xiàng)貫穿教育教學(xué)全過程的整體工作，也是一個(gè)牽涉方方面面的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中有許多需要認(rèn)真思考、正確處置的關(guān)系。在新形勢下，加強(qiáng)海南中小學(xué)德育工作，要著重處理好以下四個(gè)關(guān)系，防止四種傾向。
一是要處理好教育者與受教育者的關(guān)系，在防止忽視學(xué)生主體性的同時(shí)，也要防止忽視教師主體性的傾向。在學(xué)校德育教育中，學(xué)生既是客體，也是主體。學(xué)生愿不愿意接受教育，以及在多大程度上認(rèn)同和接受教育，往往取決于學(xué)生自身的主體性因素，德育的效果歸根到底依賴于學(xué)生的“自我教育”。當(dāng)前，海南中小學(xué)校德育工作存在的一個(gè)較為突出的問題，就是忽視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在德育過程中，教育者大多只是要求學(xué)生被動(dòng)地接受既定的道德規(guī)范，學(xué)生很大程度上只能唯命是從，成為“被塑造”的客體，其結(jié)果必然是大大降低德育的效果。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，并不是要教師片面地去迎合學(xué)生，忽視甚至否定教師的教育主體地位。教師是學(xué)校德育的具體實(shí)施者，如果沒有教師主體作用的有效發(fā)揮，德育工作也就根本無從談起。因此，要做好新形勢下的海南中小學(xué)校的德育工作，必須正確認(rèn)識和處理學(xué)生的主體性、教師的主體性的辯證關(guān)系。這就要求教師在教育教學(xué)方法上，要以“引導(dǎo)”為主，以課堂教學(xué)為主渠道，以校園文化為依托，通過啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生“自我教育”的積極性、主動(dòng)性充分引發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，要以各類實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中辨別和思考什么是善與惡、美與丑、真與假。在中小學(xué)德育過程中尊重和發(fā)揮教師的主體作用，就是要求全體教師爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師，堅(jiān)持言傳與身教并舉，通過在學(xué)識、品格、能力、教學(xué)藝術(shù)等方面做出榜樣，給學(xué)生以潛移默化的熏陶和影響，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長。
二是要處理好教育管理與能力建設(shè)的關(guān)系，在防止忽視督促指導(dǎo)的同時(shí)，也要防止忽視提升工作能力的傾向。加強(qiáng)教育管理是做好中小學(xué)德育工作的重要保證。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著中小學(xué)德育工作成為事關(guān)國家前途和民族命運(yùn)的戰(zhàn)略工程。教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》，又對新形勢下中小學(xué)德育工作提出了更為具體的基本遵循。海南各級教育行政部門要花大力氣加強(qiáng)對中小學(xué)校德育工作的組織、檢查、指導(dǎo)，狠抓文件精神的貫徹落實(shí)。一方面，全省各級教育行政部門要想方設(shè)法，積極構(gòu)建全方位、寬領(lǐng)域、多層次的大宣傳格局，加大對中央、教育部和海南省有關(guān)中小學(xué)德育工作的文件精神的宣傳力度，增強(qiáng)全社會對中小學(xué)德育工作的認(rèn)知認(rèn)同，積極動(dòng)員家庭和社會，形成共識，凝聚合力；另一方面，全省各級教育行政部門也要積極推動(dòng)黨委政府加強(qiáng)對中小學(xué)德育工作的關(guān)心和領(lǐng)導(dǎo)，要主動(dòng)向黨委政府分管領(lǐng)導(dǎo)請示匯報(bào)，同時(shí)要加強(qiáng)與共青團(tuán)、婦聯(lián)、公安、文化等部門的溝通協(xié)作，爭取更多的理解和支持，切實(shí)解決工作中遇到的各種困難和問題。只有如此，才能不斷打開中小學(xué)德育工作的新局面。
三是要處理好眼前與長遠(yuǎn)的關(guān)系，在防止忽視當(dāng)下重點(diǎn)工作的同時(shí)，也要防止忽視構(gòu)建德育工作長效機(jī)制的傾向。當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)，中小學(xué)德育最重要的工作就是要將培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)的全過程。為抓好這項(xiàng)重點(diǎn)工作，就要充分發(fā)揮課程教學(xué)的德育功能，將核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求細(xì)化落實(shí)到《品德與生活》、《品德與社會》、《思想品德》、《思想政治》等德育課程，以及其他各課程的德育目標(biāo)之中；要廣泛開展豐富多彩的德育社會實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)“德育在行動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生將“三個(gè)倡導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。同時(shí)，各級教育行政部門要指導(dǎo)中小學(xué)校因地制宜開展校園文化建設(shè)，切實(shí)將核心價(jià)值觀融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化之中。建設(shè)德育工作長效機(jī)制，首先是各校要制定核心價(jià)值觀融入工作實(shí)施方案，并建立考評制度，每學(xué)期進(jìn)行評價(jià)。其次是各校要健全完善校長負(fù)責(zé)，班主任為骨干，教職員工全員參與的德育工作隊(duì)伍，并按上級部門的部署安排開展專項(xiàng)師資培訓(xùn)。第三是各校要按標(biāo)準(zhǔn)配備專職德育課程教師，帶動(dòng)學(xué)校德育課程建設(shè)。
第四是各級教育行政部門要設(shè)立中小學(xué)德育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入教育經(jīng)費(fèi)年度預(yù)算,保持穩(wěn)定增長；同時(shí)，要把德育工作納入教育教學(xué)督導(dǎo)評估指導(dǎo)體系中，作為學(xué)校評優(yōu)評獎(jiǎng)的重要依據(jù)。這些舉措既有監(jiān)督，又有考核與評價(jià)，還與學(xué)校實(shí)際利益掛鉤，如果能落到實(shí)處，相信可以保證核心價(jià)值觀融入工作的常態(tài)化和制度化，也能夠促進(jìn)中小學(xué)德育工作的永續(xù)發(fā)展。四是要處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，在防止忽視探索創(chuàng)新的同時(shí)，也要防止忽視總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的傾向。德育的發(fā)展歷程是一個(gè)隨著社會的發(fā)展進(jìn)步而不斷創(chuàng)新的過程。新形勢下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新是推進(jìn)德育工作持續(xù)健康發(fā)展的出路所在。德育創(chuàng)新可以體現(xiàn)在工作機(jī)制上、學(xué)科理論上、活動(dòng)內(nèi)容上、質(zhì)量管理上、隊(duì)伍培訓(xùn)上等方面。然而在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的同時(shí)，也要注意，切不可把創(chuàng)新與繼承相互割裂或?qū)αⅰＲ驗(yàn)槔^承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，真正的創(chuàng)新從來都是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。在推進(jìn)海南中小學(xué)德育工作的過程中，既要及時(shí)總結(jié)已經(jīng)積累的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，也要不斷總結(jié)之前工作的不足，做到在繼承中創(chuàng)新，在繼承中揚(yáng)棄。
海南中小學(xué)德育工作者要在已有基礎(chǔ)上積極進(jìn)行有益的探索，著力搭建“兩個(gè)平臺”，促進(jìn)德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。一是要搭建德育工作研究平臺。要以海南省教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會及心理教育協(xié)會等省內(nèi)德育研究機(jī)構(gòu)為依托，組織指導(dǎo)德育工作者開展中小學(xué)德育課題研究，著力培養(yǎng)一批德育專家和教學(xué)名師。同時(shí)，要組織力量深入挖掘海南人文歷史和自然資源，開發(fā)具有地方和學(xué)校特色的校本德育課程、指導(dǎo)性強(qiáng)的教師用書及可讀性強(qiáng)的課外輔導(dǎo)讀物。二是要搭建家校社合作平臺。中小學(xué)校要充分利用家長會、校園開放周和親子活動(dòng)日、家長志愿者等多種方式，邀請家長們參與學(xué)校的管理與活動(dòng)；要依據(jù)《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》成立家長學(xué)校，通過舉辦講座、論壇等方式，系統(tǒng)指導(dǎo)家庭教育；要以街道、社區(qū)為依托，充分挖掘各類社會教育資源，加快建設(shè)校外綜合實(shí)踐基地，推動(dòng)建立和完善校內(nèi)外緊密結(jié)合、資源互補(bǔ)、相互促進(jìn)的全方位德育工作新機(jī)制。立德樹人是一項(xiàng)長期艱苦的工作。只有全體德育工作者同心協(xié)力，不斷開拓創(chuàng)新，才能共同推進(jìn)海南省中小學(xué)德育工作邁上新臺階，為海南科學(xué)發(fā)展、綠色崛起培養(yǎng)出更多的棟梁之材。
作者:周曉東羅文英單位:海南省教育廳海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、從落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀入手，弘揚(yáng)愛國主義主旋律
當(dāng)前，要把落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀及弘揚(yáng)培育民族精神作為學(xué)校德育工作的重要任務(wù)。必須突出“一個(gè)主題”，開展好“十種活動(dòng)”?！耙粋€(gè)主題”：在校園的設(shè)置布置中有意識地隨處突出愛國主義主題，校園中有“知恩亭“”德馨亭“”萬里長城”“升旗臺”“偉人雕像”和固定型的名人名言、愛國主義的詩詞歌賦以及典型人物的形象事跡。構(gòu)建文明、潔凈優(yōu)美的校園文化氛圍。“十種活動(dòng)”包括：講一個(gè)感恩的故事，說一個(gè)感恩的理由，看一部感恩的電影，唱一首感恩的歌曲，誦一首感恩的詩文，薦一篇感恩的美文，獻(xiàn)一句感恩的話語，寫一篇感恩的文章，做一件感恩的事情，寄一份感恩的書信。通過多方面、多渠道、多方位的活動(dòng)，使學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、理想信念、情感、認(rèn)知有較大提升。
二、以課程滲透為紐帶，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)的德育途徑
要突出課堂教學(xué)滲透德育工作主渠道的地位，一要盡快糾正部分教師只教書不育人，只抓學(xué)生的成績，不管學(xué)生德育的思想。二要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的聯(lián)動(dòng)，將德育滲透到文、理、活動(dòng)類的多個(gè)學(xué)科，發(fā)揮學(xué)科育人的功能。結(jié)合教材中的人物、情節(jié)，隨時(shí)進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，融情于景，寓情于義，情景交融，使學(xué)生隨處都能感受到愛國主義的精神。三要將德育工作貫穿于各個(gè)活動(dòng)之中。通過“升旗儀式”及國旗下演講等對學(xué)生進(jìn)行愛國教育。
三、依托隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)驗(yàn)積累，拓寬德育工作的內(nèi)容和形式
1.開展德育骨干培訓(xùn)，注重德育工作交流。政教處注重班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)，通報(bào)學(xué)校德育工作活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)德育工作中的好人好事，評選優(yōu)秀德育論文，提高德育隊(duì)伍的工作水平。
2.完善班主任考核和班級德育工作評比制度。實(shí)行德育評比，星級班級、文明班級、誠信班級，并進(jìn)行評估驗(yàn)收，調(diào)動(dòng)班級創(chuàng)先爭優(yōu)的積極性，加強(qiáng)對班主任德育工作過程的考核。
3.做好傳幫帶工作，加強(qiáng)對新班主任的培養(yǎng)。注重和加強(qiáng)對新班主任的培養(yǎng)，讓年輕班主任逐步熟悉班級德育工作，要求新班主任在具體的德育工作中，創(chuàng)新工作思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善做法，使新班主任盡快適應(yīng)學(xué)校班級的德育工作。
4.加強(qiáng)學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)的積累和撰寫。每期要求全體教師寫一篇德育工作經(jīng)驗(yàn)交流的論文。學(xué)校組織交流，評選優(yōu)秀的德育論文進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，編入學(xué)校論文集，并且作為年終考評的加分內(nèi)容，調(diào)動(dòng)教師德育工作的積極性。
四、以養(yǎng)成教育為抓手，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的德育品質(zhì)
首先是抓起始：在小學(xué)低年級和初中一年級學(xué)生中間進(jìn)行守則規(guī)范、校紀(jì)校規(guī)、法律法規(guī)、文明禮儀、誠實(shí)守信、熱愛科學(xué)、熱愛勞動(dòng)等綜合教育，把《守則》《規(guī)范》和文明習(xí)慣作為道德養(yǎng)成教育必修的第一課。其次是抓平時(shí)；學(xué)校推行“八不準(zhǔn)”（不隨地吐痰；不亂扔垃圾；不在公共場合喧嘩；不亂停放自行車；不說臟話、不吸煙；不損壞公共設(shè)施；不傷害花草樹木；不亂涂、亂畫、亂貼）和“五做到”（保持室內(nèi)外衛(wèi)生；勤洗手、洗頭、洗衣服；自覺鍛煉身體；衣著整潔得體；和人交往文明禮貌）。第三是抓及時(shí)：做到及時(shí)表彰好人好事，及時(shí)處理違規(guī)的人和事，弘揚(yáng)正氣，抵御歪風(fēng)邪氣，真正使德育取得實(shí)效。總之，我們一定要遵循德育工作的規(guī)律，形成合力，真正使學(xué)校德育工作扎實(shí)有效。
作者:李發(fā)宗 單位:甘肅省山丹縣東樂中心小學(xué)
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神和系列重要講話精神，圍繞“德育為先，育人為本”教育理念，優(yōu)化德育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)四項(xiàng)教育（愛國主義教育、理想信念教育、心理健康教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育），突出社會主義核心價(jià)值觀教育主題。堅(jiān)持立德樹人，遵循學(xué)生身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，做好思想道德建設(shè)工作，引導(dǎo)學(xué)生明禮知恥、崇德?lián)P善、見賢思齊，提高他們思想品質(zhì)、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)，培育美好心靈、樹立遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)健康成長，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生“立志修身，成人成才”打下基礎(chǔ)，努力開創(chuàng)德育工作新局面。
二、工作目標(biāo)
全區(qū)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不斷深化；區(qū)、校級心理健康教育和學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”育人網(wǎng)絡(luò)基本建立；心理健康教育教師、骨干班主任培訓(xùn)順利實(shí)施；社會主義核心價(jià)值觀教育普及深入，文明禮儀教育、道德教育、心理健康教育和法紀(jì)教育取得實(shí)效；學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)開展豐富生動(dòng)；校園文化進(jìn)一步繁榮；德育隊(duì)伍素質(zhì)明顯提升，德育特色更加彰顯，德育工作水平整體提高。
三、工作思路
（一）優(yōu)化一支隊(duì)伍。提升與優(yōu)化德育隊(duì)伍的素質(zhì)。
（二）樹立兩個(gè)觀念。一是樹立全員德育觀；二是以樹立課程育德觀。明確人人都是德育工作者，處處都有德育工作，在教學(xué)過程中教書與育人相結(jié)合。
（三）強(qiáng)化三項(xiàng)教育。一是強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀教育；二是強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；三是強(qiáng)化心理健康教育。
（四）抓住四條主線。一是抓學(xué)科滲透，以教師良好的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，挖掘?qū)W科教材中的德育因素，體現(xiàn)教書育人原則；二是抓團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過各種豐富多彩的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，體現(xiàn)活動(dòng)育人原則；三是抓課程實(shí)施，通過校本德育課程體系的構(gòu)建提高德育的連貫性，體現(xiàn)課程育人原則；四是抓德育網(wǎng)絡(luò)，通過家長委員會的建設(shè)，搭建社會參與學(xué)校教育的平臺，體現(xiàn)合力育人原則。
四、工作重點(diǎn)
（一）夯實(shí)社會主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)愛國主義和理念信念教育。充分利用思想品德、思想政治、班團(tuán)隊(duì)會等課堂開展社會主義核心價(jià)值觀教育，在語文、歷史、地理等學(xué)科教育中滲透社會主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀校本課程建設(shè)。通過課堂教學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐、主題活動(dòng)等方式把“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”教育和理想信念教育融入核心價(jià)值觀教育體系，利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展社會主義核心價(jià)值觀“唱讀寫畫講演展”活動(dòng)，著力培養(yǎng)未成年人社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。深入開展“我的中國夢”主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
（二）突出文明行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。以自主管理為抓手，狠抓學(xué)生干部隊(duì)伍培訓(xùn)，進(jìn)一步開展“五好”教育和豐富多彩的文明行為實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中崇尚文明言行、告別生活陋習(xí)、提高文明意識，形成各自文明行為養(yǎng)成教育的亮點(diǎn)，深化生本德育內(nèi)涵。堅(jiān)持從學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，以理想、愛心、勤儉、公德等為主要內(nèi)容，以“十項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)”為載體，調(diào)動(dòng)全區(qū)中小學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會實(shí)踐活動(dòng)。
（三）加強(qiáng)法治教育，預(yù)防和減少青少年學(xué)生違法犯罪。全面開展教育系統(tǒng)法治教育培訓(xùn)，實(shí)施中小學(xué)法治教育專任教師能力提升工程，推進(jìn)法治進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，保障計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資、經(jīng)費(fèi)“五落實(shí)”，積極主動(dòng)爭取法治副校長支持學(xué)校開展相關(guān)工作。上好“開學(xué)法治第一課”，舉辦法治講堂、法治報(bào)告會，開展青少年模擬法庭競賽、法治主題辯論比賽、法治書畫展覽等活動(dòng)，推進(jìn)法治文化培育工程。深入開展依法治校示范校、平安校園、無邪教校園、無校園創(chuàng)建活動(dòng)，做好宗教滲透防范工作，依法保障校園和諧穩(wěn)定。全面總結(jié)“六五”普法各項(xiàng)工作，高質(zhì)量完成各級考核驗(yàn)收。
（四）推進(jìn)德育課程建設(shè)，拓展德育工作途徑。一是加強(qiáng)德育課程建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊德育課程，結(jié)合我區(qū)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，積極開發(fā)具有區(qū)域特色的地方課程和校本課程，豐富學(xué)校德育資源。二是強(qiáng)化各類學(xué)科的德育功能。認(rèn)真落實(shí)各學(xué)科“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科知識教學(xué)，掌握學(xué)科“德育點(diǎn)”，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和高尚道德情操的培養(yǎng)，將教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合。規(guī)范班團(tuán)隊(duì)會建設(shè)，推進(jìn)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)制度化、課程化，將班團(tuán)隊(duì)會課納入“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)集中進(jìn)行展示評比。三是積極開展社會實(shí)踐活動(dòng)。逐步將“圓夢蒲公英”農(nóng)村學(xué)生看縣城、研學(xué)旅行、夏令營、農(nóng)事體驗(yàn)等主題教育活動(dòng)列入學(xué)校整體工作計(jì)劃和教育教學(xué)計(jì)劃之中，幫助學(xué)生拓展視野、豐富知識，加深自然與文化的親近感，增強(qiáng)熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)大動(dòng)力。
（五）重視傳統(tǒng)文化教育，豐富學(xué)生道德情操。深入貫徹落實(shí)教育部關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知精神，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特色學(xué)校建設(shè)。以民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過國學(xué)經(jīng)典誦讀、“小小百家講壇”“墨香書法展示”“尋訪紅色足跡”等主題教育活動(dòng)強(qiáng)化“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”教育，提升學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)，豐富學(xué)生道德情操。
（六）開展榜樣行動(dòng)，共育美德少年。做好省、市、區(qū)優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體的推選表彰工作。以榜樣競學(xué)、讀書勵(lì)志、爭章評優(yōu)等活動(dòng)為重點(diǎn)，廣泛開展學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)、踐行美德系列活動(dòng)，尋找、樹立、評選自強(qiáng)自立、誠實(shí)守信、孝老愛親、勤奮好學(xué)、樂于助人等方面的美德少年典型，在學(xué)生中形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)榜樣、爭當(dāng)楷模的良好風(fēng)尚。
（七）推進(jìn)心理健康教育，培育師生良好心態(tài)。認(rèn)真貫徹教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育師生自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態(tài)。建立學(xué)校心理咨詢室，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，組織開展心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)與資格認(rèn)證考試。創(chuàng)新舉措關(guān)愛留守學(xué)生、學(xué)困生、貧因生和行為不良學(xué)生，通過少年宮、留守兒童之家、校外活動(dòng)中心等陣地，吸引他們參加各類活動(dòng)，形成良好心智，促進(jìn)全區(qū)心理健康教育工作整體向前推進(jìn)。
（八）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，打造高效德育團(tuán)隊(duì)。一是建立德育工作隊(duì)伍培訓(xùn)體系。加強(qiáng)德育干部隊(duì)伍培訓(xùn)力度，重點(diǎn)建立學(xué)習(xí)型和科研型德育隊(duì)伍。二是加強(qiáng)班主任校本培訓(xùn)，建立學(xué)生成長導(dǎo)師制度。將非班主任教師納入學(xué)生成長導(dǎo)師范疇，形成全員育人的局面，促進(jìn)非班主任教師德育能力的提升。三是開展青年教師師德論壇和風(fēng)采展示活動(dòng)。樹立青年教師師德典型，培養(yǎng)骨干，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)德育隊(duì)伍向年輕化、專業(yè)化邁進(jìn)。四是開展區(qū)教育系統(tǒng)“身邊好人—最美教師”推薦選樹活動(dòng)，選樹師德典型，召開師德事跡報(bào)告會，完善監(jiān)督機(jī)制，加大師德師風(fēng)督查力度，進(jìn)一步規(guī)范教師從教行為。
（九）整合德育資源，建立德育保障體系。建立多元化德育網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建團(tuán)隊(duì)、關(guān)工委、社區(qū)、高校德育研究人員為成員的德育工作管理網(wǎng)絡(luò)，努力整合德育資源、教育力量，進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會三位一體教育網(wǎng)絡(luò)。建立區(qū)域大德育理念，加強(qiáng)對青少年德育工作的研究，多角度、全方位進(jìn)行德育協(xié)調(diào)管理工作。充分發(fā)揮青少年德育基地作用。利用校外德育基地，定期有主題地開展社會實(shí)踐活動(dòng)，并借助我區(qū)教育優(yōu)勢，拓寬德育教育渠道，建立與兄弟縣區(qū)的德育資源對接，提高學(xué)生的道德責(zé)任感。進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)。建好廣播站、電視臺、校園網(wǎng)站、板報(bào)、櫥窗、文化長廊、紅領(lǐng)巾走廊等宣傳陣地，營造濃郁的校園文化氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人功能。帶動(dòng)社會教育志愿者，協(xié)同文化、稽查部門整治社區(qū)網(wǎng)吧。家校聯(lián)合，整合德育力量。通過家長學(xué)校、家長委員會、家長會、家訪、教育開放月、學(xué)校開放周等多種形式，加強(qiáng)對中小學(xué)生家長的培訓(xùn)，努力提高家長的家庭教育水平。
（十）加強(qiáng)德育督導(dǎo)考核，確保工作取得實(shí)效。按照市中小學(xué)德育工作單項(xiàng)考核評價(jià)指標(biāo)，把德育工作納入學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評估體系，組織開展德育工作專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。將德育工作作為考核教師業(yè)績和學(xué)校評獎(jiǎng)、評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，建立和完善德育工作表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。
一、通過抓突出主題的養(yǎng)成教育，沒有削弱學(xué)校的德育，反而使小學(xué)德育的針對性、實(shí)效性增強(qiáng)
德育需要培養(yǎng)生成的要素可以說都是非智力因素。“非智力因素的諸基本因素分別獨(dú)立地發(fā)揮作用”，“某一基本因素有突出發(fā)展，就可以在智慧活動(dòng)中取得非凡的成功?！薄爸橇σ蛩氐乃讲粎捚涓撸侵橇σ蛩氐乃絼t應(yīng)適當(dāng)(非智力因素的)水平過高或者太低均不能取得最佳效果?！?沈德立，教育科學(xué)出版社:《非智力因素與人才培養(yǎng)》第8頁、10頁)我校抓住“秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”這一組教育主題，以突出“主題性的養(yǎng)成教育”來統(tǒng)攝學(xué)校的德育工作，教師感到工作實(shí)在，落到實(shí)處，教育的憑借恰當(dāng)，措施具體易操作，教育效果好，學(xué)校風(fēng)氣近幾年來一直保持在良好狀態(tài);學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，突出“秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”意識和習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)生活井然有序，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極向上參與各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績名列會師鎮(zhèn)小學(xué)前列，受到家長和社會的好評。
二、充分證實(shí)了當(dāng)前小學(xué)德育教育的主題應(yīng)是“秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”
我們重點(diǎn)進(jìn)行了以“秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”為主題的養(yǎng)成教育研究，能否體現(xiàn)小學(xué)養(yǎng)成教育的充分性和全面性，這是研究課題必須回答的問題。從理論方面，小學(xué)養(yǎng)成教育的憑借和依據(jù)是《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，而“秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”這一組主題就是通過對《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行分析、研究提煉出來的。更為關(guān)鍵的是，通過實(shí)踐研究，證明了突出“秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”為主題的養(yǎng)成教育帶給學(xué)校的是良好的秩序，學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，班風(fēng)校風(fēng)的進(jìn)一步良性發(fā)展，學(xué)生積極上進(jìn)，努力爭先。良好的育人環(huán)境在主題性的養(yǎng)成教育中得到張揚(yáng)，師生的進(jìn)取心理在主題性的養(yǎng)成教育中得到更好的激勵(lì)，學(xué)生自我管理、自我約束的意識在主題性的養(yǎng)成教育中得到增強(qiáng)。通過反復(fù)的良性的重復(fù)強(qiáng)化，在學(xué)生的頭腦中印刻下“秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”這一組詞語符號，學(xué)生成年后，這些詞語符號一定會在他個(gè)人人生的各種十字路口和關(guān)鍵階段，起到良好的“提醒、警示、強(qiáng)化”作用，為學(xué)生個(gè)人在人生中不斷成長進(jìn)步發(fā)揮良好的自我督促、激勵(lì)作用。我們認(rèn)為，從積淀學(xué)生人格核心的要素來看，“秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”，這些主題都是兒童人格核心中需要積累的因素，是必不可少的。這些要素能夠在日常教育活動(dòng)中自然地培養(yǎng)習(xí)得，日積月累，終成品質(zhì)。這五種品質(zhì)雖然相互聯(lián)系，但每一個(gè)品質(zhì)所反映的內(nèi)容畢竟不同，不能相互覆蓋和相互代替。在教育過程中不提倡對幾種品質(zhì)同步進(jìn)行齊頭培養(yǎng)，分步推進(jìn)是必要的;如果條件不允許，在一定的時(shí)期內(nèi)只能進(jìn)行一種品質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練，教師也必須具有訓(xùn)練其他品質(zhì)的意念，從而使教育游刃有余，生動(dòng)而具有后續(xù)性，實(shí)在中蘊(yùn)藏著前瞻性，單進(jìn)中體現(xiàn)出整體性，取得最佳的教育效果。
三、構(gòu)建出適合我校特點(diǎn)的“主題性”養(yǎng)成教育內(nèi)容體系
我們把小學(xué)“秩序”教育分解為三大塊:即學(xué)習(xí)上講秩序、活動(dòng)中講秩序、生活上講秩序。每一塊又列出若干條目，每塊、每條都是在“秩序”的統(tǒng)攝下，為突出“秩序”服務(wù)的。學(xué)校將這些要求通過不同的方式向?qū)W生宣講、展示，讓學(xué)生熟悉它、理解它，在學(xué)校生活中踐履它，長期規(guī)范，經(jīng)年積累，學(xué)生的秩序意識逐漸形成，秩序習(xí)慣逐步養(yǎng)成，為良好校風(fēng)的形成、保持、發(fā)展提供了有力的保證。在“秩序”教育的基礎(chǔ)上，我們研究探索出《禮貌教育內(nèi)容體系》《友愛教育內(nèi)容體系》《上進(jìn)教育內(nèi)容體系》，并分步實(shí)施驗(yàn)證它們的操作性、實(shí)用性，通過教育實(shí)際的摸索，完成了我校主題性養(yǎng)成教育內(nèi)容體系框架，為今后更好地開展養(yǎng)成教育提供了憑借。
四、克服了德育中的空洞做法
德育的倒置現(xiàn)象即通常所說的“小學(xué)進(jìn)行共產(chǎn)主義教育、中學(xué)進(jìn)行集體主義教育、大學(xué)來抓學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)”，這是德育空洞做法的直接后果。德育特別是小學(xué)德育，主要是為培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)打基礎(chǔ)，也就是我們所提出的為學(xué)生的人格形成積淀良性要素。可一段時(shí)期中，為了突出德育的所謂方向性功能，在小學(xué)德育中高唱口號，用不切實(shí)際的空洞口號來作為具體的教育要求，用遠(yuǎn)大的方向性要求來作為操作性目標(biāo)，師生無法把握，只有緊跟唱口號，呈現(xiàn)出一派虛假的德育繁榮?！翱毡丶伲僖r空，虛假教育出歪風(fēng)”，不切實(shí)際的空洞教育只能培養(yǎng)強(qiáng)化人們的兩面性個(gè)性，陽奉陰違，投機(jī)取巧，作風(fēng)漂浮，好高騖遠(yuǎn)，最后給個(gè)人和社會造成損害。我們從最基本的、最實(shí)在的“秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”著手，以它們?yōu)橹黝}開展德育工作，強(qiáng)化“秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”意識，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)“守序、懂禮、協(xié)作、上進(jìn)”的人。如果現(xiàn)在在校園中遵守學(xué)校生活秩序，長大成人后進(jìn)入社會生活，就會自覺地遵守社會秩序。我們堅(jiān)信，一個(gè)“守序”的人，決不可能走向社會的反面;相反，一個(gè)不切實(shí)際的人，很有可能成為危害社會的人?？梢?，克服空洞教育是多么重要。
作者:賈宗敬單位:甘肅省白銀市會寧縣會師鎮(zhèn)南咀小學(xué)