序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇就業(yè)決策分析范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：社會(huì)保障；金保工程；數(shù)據(jù)整合；決策分析

0　引言

為了全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地收集社會(huì)保障業(yè)務(wù)信息，充分挖掘數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的價(jià)值，需建設(shè)一個(gè)宏觀決策系統(tǒng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理、交換和分析等加工處理，形成宏觀決策數(shù)據(jù)庫(kù)，為社會(huì)保障政策的制定提供依據(jù)和支持，對(duì)政策執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

為了適應(yīng)宏觀決策支持系統(tǒng)建設(shè)的需要，我們采用數(shù)據(jù)整合技術(shù)，充分整合養(yǎng)老、醫(yī)保、就業(yè)、人才數(shù)據(jù)資源，并建設(shè)成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)整合平臺(tái)。該數(shù)據(jù)整合平臺(tái)能將這四大數(shù)據(jù)資源，經(jīng)過(guò)抽取、規(guī)則轉(zhuǎn)換、清洗、加載，形成整合資源庫(kù)，為宏觀決策提供數(shù)據(jù)支持。

1　數(shù)據(jù)整合的需求

當(dāng)前，社會(huì)保障部門領(lǐng)導(dǎo)要做出一項(xiàng)決策，往往依賴于信息系統(tǒng)，比如：實(shí)現(xiàn)常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析、監(jiān)測(cè)預(yù)警、預(yù)測(cè)分析、風(fēng)險(xiǎn)分析等；進(jìn)行數(shù)據(jù)、圖表、多媒體等各種形式的查詢；對(duì)比計(jì)劃和執(zhí)行情況；對(duì)比本期和歷史情況；對(duì)比部分和總體情況；監(jiān)測(cè)社會(huì)保障政策的執(zhí)行情況；預(yù)測(cè)政策出臺(tái)效果；監(jiān)測(cè)勞動(dòng)力資源結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求、就業(yè)趨勢(shì)、就業(yè)率變化狀況；預(yù)測(cè)就業(yè)結(jié)構(gòu)及變化趨勢(shì)；監(jiān)測(cè)基金收繳、發(fā)放、運(yùn)轉(zhuǎn)、儲(chǔ)備和調(diào)劑狀況；監(jiān)測(cè)勞動(dòng)保障待遇享受對(duì)象動(dòng)態(tài)變化；預(yù)測(cè)人數(shù)變化趨勢(shì)等等。

決策分析需要的數(shù)據(jù)通常都是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但是在現(xiàn)有信息系統(tǒng)下進(jìn)行決策分析會(huì)比較復(fù)雜，原因如下：

(1)數(shù)據(jù)源利用問(wèn)題，做出一個(gè)決策分析往往需要查詢多個(gè)基于各種異構(gòu)數(shù)據(jù)源的業(yè)務(wù)系統(tǒng)和外部系統(tǒng)，并進(jìn)行大量數(shù)據(jù)分析，工作量大，數(shù)據(jù)利用率不高，且容易出現(xiàn)人為差錯(cuò)。

(2)數(shù)據(jù)源質(zhì)量問(wèn)題。現(xiàn)有業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)大量為業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)難以提煉出有用信息。并且已有的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)平臺(tái)及開(kāi)發(fā)工具互不兼容，直接提取這些業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)比較麻煩。

(3)數(shù)據(jù)源標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，也沒(méi)有通用的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，各個(gè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法直接集成。

(4)歷史數(shù)據(jù)問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)分析需要大量的歷史數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的歷史數(shù)據(jù)并不完整。

鑒于以上問(wèn)題，需要建設(shè)一個(gè)數(shù)據(jù)整合平臺(tái)，按照宏觀決策的要求，利用數(shù)據(jù)整合技術(shù)，將相關(guān)數(shù)據(jù)提取、分類與整理后，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)計(jì)算與變換，最后形成宏觀決策所需的數(shù)據(jù)和信息，保存在數(shù)據(jù)整合資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，為決策系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持。

2　數(shù)據(jù)資源分析

數(shù)據(jù)整合資源庫(kù)的數(shù)據(jù)都是一些統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)，如：每月各險(xiǎn)種基金繳費(fèi)統(tǒng)計(jì)、各年齡段基金繳費(fèi)統(tǒng)計(jì)等，它們來(lái)源于生產(chǎn)數(shù)據(jù)，所以在數(shù)據(jù)整合之前，需對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行歸類。現(xiàn)階段生產(chǎn)數(shù)據(jù)資源主要分為公共信息數(shù)據(jù)集、養(yǎng)老基金數(shù)據(jù)集、醫(yī)保基金數(shù)據(jù)集和就業(yè)基金數(shù)據(jù)集等。(1)公共信息數(shù)據(jù)集是實(shí)現(xiàn)各險(xiǎn)種基礎(chǔ)信息統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集。主要包括：

個(gè)人基本信息個(gè)人信息庫(kù)、IC卡信息庫(kù)等。

單位基本信息單位基本信息庫(kù)、單位所屬分支機(jī)構(gòu)信息庫(kù)、社保機(jī)構(gòu)信息庫(kù)、社保機(jī)構(gòu)經(jīng)辦人員庫(kù)、銀行信息庫(kù)等。

參保基本信息庫(kù)單位參保信息庫(kù)和個(gè)人參保信息庫(kù)等。

參數(shù)信息庫(kù)職工平均工資信息庫(kù)、賬戶記賬利率信息庫(kù)、銀行利率信息庫(kù)、社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)比例信息庫(kù)、代碼庫(kù)、賬戶記賬利率信息庫(kù)、銀行利率信息庫(kù)等。

(2)養(yǎng)老基金數(shù)據(jù)集主要包括：

單位應(yīng)付信息庫(kù)單位應(yīng)付信息庫(kù)、單位實(shí)付信息庫(kù)等。

離退休人員信息庫(kù)離退休人員變更信息庫(kù)、離退休人員賬戶信息庫(kù)、離退休人員待遇信息庫(kù)等。

養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇信息庫(kù)養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇支付信息庫(kù)、養(yǎng)老補(bǔ)發(fā)退發(fā)信息庫(kù)、養(yǎng)老供養(yǎng)親屬基本信息庫(kù)、養(yǎng)老供養(yǎng)親屬待遇信息庫(kù)等。

(3)醫(yī)療基金數(shù)據(jù)集主要包括：

醫(yī)療參保人員信息庫(kù)醫(yī)療保險(xiǎn)參保人員基本信息庫(kù)、醫(yī)療包干人員基本信息庫(kù)、參保人員及賬戶變動(dòng)信息庫(kù)、人員就診檔案信息庫(kù)等。

醫(yī)療機(jī)構(gòu)信息庫(kù)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)結(jié)算參數(shù)庫(kù)、定點(diǎn)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)信息庫(kù)、定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)預(yù)付費(fèi)用信息庫(kù)、定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)付信息庫(kù)、定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)年度結(jié)算信息庫(kù)、定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品目錄庫(kù)等。

醫(yī)療待遇信息庫(kù)費(fèi)用分類信息庫(kù)、醫(yī)療保險(xiǎn)結(jié)算費(fèi)用信息庫(kù)、醫(yī)療包干人員預(yù)付費(fèi)用庫(kù)、醫(yī)療包干人員費(fèi)用結(jié)算庫(kù)、醫(yī)療保險(xiǎn)個(gè)人賬戶返還庫(kù)、醫(yī)療費(fèi)用分段個(gè)人自付比例庫(kù)、定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)預(yù)付標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)等。

(4)就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)集主要包括：

就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)信息庫(kù)社保機(jī)構(gòu)基本信息庫(kù)、社保機(jī)構(gòu)撥付記錄庫(kù)、就業(yè)機(jī)構(gòu)服務(wù)情況庫(kù)等。

參保人員機(jī)構(gòu)信息庫(kù)參保人員失業(yè)保險(xiǎn)信息庫(kù)、人員失業(yè)情況信息庫(kù)、失業(yè)人員變更信息庫(kù)、個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)和介紹就業(yè)情況庫(kù)等。

失業(yè)待遇信息庫(kù)失業(yè)待遇信息庫(kù)、失業(yè)人員待遇支付明細(xì)庫(kù)、失業(yè)保險(xiǎn)補(bǔ)發(fā)退發(fā)信息庫(kù)、失業(yè)待遇金額標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、失業(yè)保險(xiǎn)金享受期限標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)等。

人才交流信息庫(kù)人才引進(jìn)信息庫(kù)、人才派遣信息庫(kù)、人才就業(yè)信息庫(kù)、人才調(diào)動(dòng)信息庫(kù)、再就業(yè)信息庫(kù)、人事信息庫(kù)、畢業(yè)生落戶信息庫(kù)、企業(yè)招聘信息庫(kù)、個(gè)人應(yīng)聘信息庫(kù)等。

3　數(shù)據(jù)整合的實(shí)現(xiàn)方式

社會(huì)保障信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)一般都是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)整合通常可以采用數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)和ETL技術(shù)實(shí)現(xiàn)。以下分別介紹這兩種實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

3．1　數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)

利用數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)的數(shù)據(jù)整合主要指利用數(shù)據(jù)庫(kù)本身的功能，如觸發(fā)器、PL／SQL存儲(chǔ)過(guò)程、DBLINK等功能，完成對(duì)各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)所需數(shù)據(jù)的抽取、查詢和關(guān)聯(lián)等。

這種數(shù)據(jù)整合技術(shù)有如下優(yōu)點(diǎn)：

(1)適合于同種數(shù)據(jù)庫(kù)之間的數(shù)據(jù)集成。

(2)投資少，基本都是靠開(kāi)發(fā)人員手工編程為主，只需要一些開(kāi)發(fā)費(fèi)用。

但也存在一些局限性：

(1)擴(kuò)展性較差。由于都是開(kāi)發(fā)人員手工編程，后期的維護(hù)成本較高，特別是在決策需求發(fā)生變化時(shí)，需要開(kāi)發(fā)人員修改程序源代碼。

(2)數(shù)據(jù)整合效率難以保證。由于數(shù)據(jù)庫(kù)都靠開(kāi)發(fā)商編寫，在系統(tǒng)日趨龐大的情況下，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)整合問(wèn)題上，效率難以得到保證。

3．2　ETL技術(shù)

通過(guò)ETL技術(shù)及專業(yè)ETL軟件，對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)抽取(Extract)、轉(zhuǎn)換(Transform)，最后加載(Load)到目標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)之間的整合。

這種數(shù)據(jù)整合技術(shù)有如下優(yōu)點(diǎn)：

(1)高效率。ETL軟件的數(shù)據(jù)抽取、轉(zhuǎn)換、加載的效率非常高，特別是對(duì)于大數(shù)據(jù)量的抽取。并且支持對(duì)ORACLE9i的增量數(shù)據(jù)抽取。

(2)改進(jìn)數(shù)據(jù)質(zhì)量。能夠根據(jù)各種條件校驗(yàn)源數(shù)據(jù)和目標(biāo)數(shù)據(jù)質(zhì)量，清洗垃圾數(shù)據(jù)。

(3)強(qiáng)大管理功能。能夠通過(guò)Web管理界面對(duì)數(shù)據(jù)抽取策 略執(zhí)行制定時(shí)間觸發(fā)方式，對(duì)抽取結(jié)果進(jìn)行分析等。

(4)多平臺(tái)、多數(shù)據(jù)源支持。支持各種平臺(tái)、各種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)(如ORACLE、SQLServer等)以及不同版本數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)抽取。

(5)具備多種數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換控件，能夠完成各種非常復(fù)雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換工作。

但是該數(shù)據(jù)整合實(shí)現(xiàn)技術(shù)也存在一些局限性：投資費(fèi)用較為昂貴，實(shí)施周期通常較長(zhǎng)。

4　數(shù)據(jù)整合的實(shí)施

數(shù)據(jù)整合實(shí)施工作大致可以分為4個(gè)階段：

(1)業(yè)務(wù)分析階段。該階段主要包括了解需要采集的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)定義，和數(shù)據(jù)表之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，例如：需：要了解社保個(gè)人信息及賬戶、單位個(gè)人信息及賬戶、退休人員信息等業(yè)務(wù)表的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)定義，表之間的相互關(guān)聯(lián)等。

(2)設(shè)計(jì)實(shí)施階段。該階段主要定義數(shù)據(jù)整合規(guī)則及策略。前者包括字段映射、合并、函數(shù)計(jì)算定義等。后者主要定義時(shí)間策略(定時(shí)策略、自動(dòng)重試、手工策略、事件觸發(fā)等)。

(3)數(shù)據(jù)校驗(yàn)階段。數(shù)據(jù)校驗(yàn)階段是數(shù)據(jù)整合最重要的解段。由于不同業(yè)務(wù)信息資源之間的語(yǔ)義差別，會(huì)引起各種不完整甚至錯(cuò)誤信息的產(chǎn)生，因此在系統(tǒng)正式運(yùn)行之前，必須建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)校驗(yàn)機(jī)制，以保證生產(chǎn)數(shù)據(jù)和整合平臺(tái)數(shù)據(jù)的一致性。建議采用如下方法：

數(shù)據(jù)的采樣每張表取出一些數(shù)據(jù)作為參照，跟轉(zhuǎn)換后數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

數(shù)據(jù)的計(jì)數(shù)每張表記錄原始數(shù)據(jù)的記錄總數(shù)，跟轉(zhuǎn)換后數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

數(shù)據(jù)的重要指標(biāo)匯總各主要匯總指標(biāo)，要跟轉(zhuǎn)換后進(jìn)行比較。

(4)系統(tǒng)上線階段。將設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)整合流程正式，并可設(shè)定計(jì)劃定時(shí)執(zhí)行，系統(tǒng)管理人員可以通過(guò)監(jiān)控界面，進(jìn)行任務(wù)監(jiān)控和跟蹤。隨著數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換業(yè)務(wù)逐漸增加，管理人員可以根據(jù)具體的業(yè)務(wù)需求，修改計(jì)劃，合理安排數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換任務(wù)，以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和加載任務(wù)。

5　數(shù)據(jù)整合實(shí)施中的管理

數(shù)據(jù)整合實(shí)施的管理，應(yīng)明確指導(dǎo)思想、具體目標(biāo)和實(shí)施步驟，對(duì)數(shù)據(jù)整合軟硬件平臺(tái)建設(shè)作出統(tǒng)一要求。工作中，我們切實(shí)做到了如下幾點(diǎn)：

(1)組織領(lǐng)導(dǎo)到位。成立了保險(xiǎn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織、實(shí)施和部署工作進(jìn)展。同時(shí)，抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)人員組成工作小組，專門負(fù)責(zé)相關(guān)具體協(xié)調(diào)事項(xiàng)。

(2)開(kāi)展數(shù)據(jù)整合的技術(shù)較為繁雜，涉及數(shù)據(jù)整合技術(shù)和業(yè)務(wù)知識(shí)，又是一項(xiàng)全新的任務(wù)，對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求很高。因此，我們積極組織技術(shù)業(yè)務(wù)參加各種業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，并邀請(qǐng)技術(shù)專家系統(tǒng)講解數(shù)據(jù)整合軟件的使用方法，從人員素質(zhì)方面為開(kāi)展數(shù)據(jù)整合工作提供保證。

篇(2)

一、高校財(cái)會(huì)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足就業(yè)需要我院開(kāi)設(shè)的管理類專業(yè)的課程體系是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課，但長(zhǎng)期以來(lái)專業(yè)必修課中只開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這1門財(cái)會(huì)課程，學(xué)生通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)僅能掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理和基本業(yè)務(wù)操作，這樣的財(cái)會(huì)課程設(shè)置導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生財(cái)經(jīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)工作的適應(yīng)性較差。從該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向來(lái)看，大多從事藥品營(yíng)銷等工作，很少能夠從事財(cái)會(huì)工作，學(xué)生就業(yè)面狹窄，究其原因，主要是因?yàn)槲以汗芾眍悓I(yè)的課程設(shè)置中財(cái)會(huì)課程單一，使得學(xué)生的財(cái)經(jīng)知識(shí)沒(méi)有能夠形成體系，導(dǎo)致學(xué)生很難取得會(huì)計(jì)工作任職資格的會(huì)計(jì)資格證等，限制了學(xué)生的就業(yè)面。

(二)課程內(nèi)容不符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)我院管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中醫(yī)藥等方面知識(shí)，熟練掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、管理技能的高級(jí)管理人才”。根據(jù)此專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為高級(jí)管理人員關(guān)鍵是要能夠利用會(huì)計(jì)信息，做出正確的經(jīng)營(yíng)管理決策，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，只是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)財(cái)經(jīng)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)能夠掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理，較難對(duì)會(huì)計(jì)信息做出全面分析，難以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和決策。只開(kāi)設(shè)一門財(cái)經(jīng)課程，從教學(xué)內(nèi)容方面不符合我院管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，完全有必要對(duì)我院財(cái)會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高校財(cái)會(huì)課程體系改革思路與實(shí)踐

(一)重新調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)我院管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是訓(xùn)練學(xué)生成為高級(jí)管理人才，但學(xué)生畢業(yè)后會(huì)受到從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足和社會(huì)就業(yè)環(huán)境的諸多限制，較難在短期內(nèi)成長(zhǎng)為高級(jí)管理人才。因此，本專業(yè)的教學(xué)目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生具備成為高級(jí)管理人才應(yīng)有的素質(zhì)，與此相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為高素質(zhì)應(yīng)用型或復(fù)合型管理人員。我院2009年根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和社會(huì)需求，重新調(diào)整了管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，按照以上思路，將管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新修訂。

(二)構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)課程體系構(gòu)建管理類專業(yè)財(cái)經(jīng)課程體系應(yīng)按照會(huì)計(jì)的功能、會(huì)計(jì)信息運(yùn)行的規(guī)律和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程來(lái)設(shè)計(jì)課程。當(dāng)代會(huì)計(jì)隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和金融市場(chǎng)的不斷健全，相互之間共生互動(dòng)，在成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上衍生出管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩個(gè)分支。因此，現(xiàn)代會(huì)計(jì)的功能，不僅是會(huì)計(jì)核算功能，更具備管理服務(wù)的職能，應(yīng)為企業(yè)內(nèi)外的信息使用者提供真實(shí)、可靠和完整的財(cái)務(wù)信息。核算、管理和服務(wù)三者之間的關(guān)系應(yīng)是：會(huì)計(jì)核算是基礎(chǔ)，管理是核心，服務(wù)是目的。在財(cái)經(jīng)課程體系中，要突出會(huì)計(jì)信息的使用和監(jiān)督，管理職能作為一條主線，貫穿各門課程始終，并體現(xiàn)我國(guó)的會(huì)計(jì)目標(biāo)。

目前，我國(guó)多數(shù)高等院校財(cái)會(huì)專業(yè)的必修課大多設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化等課程，尤其是《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》作為財(cái)會(huì)、管理類專業(yè)重要的必修課，有利于學(xué)生進(jìn)行營(yíng)運(yùn)資金的決策，確定資金的需要量，以及企業(yè)應(yīng)采取的信用政策和確定企業(yè)的存貨水平等。通過(guò)這兩門課程的學(xué)習(xí)可以從根本上提高學(xué)生的管理素質(zhì)和管理技能。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是財(cái)會(huì)類課程的入門課程，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，已具備學(xué)習(xí)《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，因此，為架構(gòu)完整的財(cái)經(jīng)知識(shí)體系，必須增加管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的相應(yīng)知識(shí)。為此，我院重新修訂了培養(yǎng)方案，根據(jù)中醫(yī)藥院校管理類專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，將《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》課程設(shè)置為專業(yè)選修課，并已連續(xù)開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)年，取得了很好的教學(xué)效果。

(三)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能都是要在科學(xué)合理的課程體系下培養(yǎng)出來(lái)的，因此，財(cái)經(jīng)課程體系的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)和技能來(lái)安排。

由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容只是初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)管理人員所需要的財(cái)經(jīng)知識(shí)體系的要求，也不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需要，因此，必須增加管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的相應(yīng)知識(shí)。目前高校會(huì)計(jì)等專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，存在著管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置交叉重復(fù)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)管理會(huì)計(jì)課程預(yù)測(cè)分析中資金需要量預(yù)測(cè)與財(cái)務(wù)管理課程籌資管理中的資金需要量預(yù)測(cè)有重復(fù)；(2)管理會(huì)計(jì)課程長(zhǎng)期投資決策分析中的資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算與財(cái)務(wù)管理的相同內(nèi)容有重復(fù)；(3)管理會(huì)計(jì)長(zhǎng)期投資決策分析方法與財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)項(xiàng)目投資管理的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；(4)管理會(huì)計(jì)短期經(jīng)營(yíng)決策分析與財(cái)務(wù)管理課程營(yíng)運(yùn)資金管理中的主要教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；(5)管理會(huì)計(jì)中全面預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)預(yù)算的主要教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；(6)管理會(huì)計(jì)中的責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制與財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)控制相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。近年來(lái)，有不少學(xué)者提出各種建議，但均未涉及到課程教學(xué)內(nèi)容體系架構(gòu)上來(lái)。

由于考慮到我院管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)課程的時(shí)間有限，我院根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容，重新架構(gòu)三門課程的教學(xué)內(nèi)容體系框架。

(1)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系：側(cè)重于會(huì)計(jì)核算，構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容體系是以會(huì)計(jì)循環(huán)為主線，重點(diǎn)講授制造企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)過(guò)程會(huì)計(jì)核算方法，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)恒等式以及會(huì)計(jì)核算的基本前提、一般原則等基本理論知識(shí)，掌握復(fù)式記賬等會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的基本方法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論的初步操作技能，為后續(xù)的《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容體系：財(cái)務(wù)管理課程是以資金運(yùn)動(dòng)為主線，在考慮時(shí)問(wèn)價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和資金成本等因素的基礎(chǔ)上，以財(cái)務(wù)決策為核心。以資金的投放、籌集、運(yùn)用、回收和分配為主要內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)架。可將教學(xué)內(nèi)容界定為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、投資管理決策、籌資管理決策、收益分配管理、營(yíng)運(yùn)資本管理和其他財(cái)務(wù)管理六個(gè)主要模塊。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與計(jì)劃、資金時(shí)間價(jià)值等基本理論和基本技術(shù)方法，為經(jīng)濟(jì)管理決策服務(wù)，具有成為高素質(zhì)管理人員所必須的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)知識(shí)和工作能力。

(3)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容體系：教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的規(guī)劃和控制為主線，以經(jīng)營(yíng)決策為核心內(nèi)容，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的預(yù)測(cè)、決策和控制為主要內(nèi)容來(lái)架構(gòu)該課程教學(xué)內(nèi)容體系。可將教學(xué)內(nèi)容分為管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)分析與決策、管理會(huì)計(jì)的規(guī)劃和控制、業(yè)績(jī)考核等五個(gè)模塊。

(四)改進(jìn)教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代高級(jí)管理人才培養(yǎng)的需要，必須采用靈活多樣的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式下，教師的主要教學(xué)任務(wù)不是單一的傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的方法。我院在教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，即以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因。以問(wèn)題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。在《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，還采用案例教學(xué)、課堂報(bào)告、小組專題討論、學(xué)生角色扮演等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。

財(cái)會(huì)類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在這類課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院采取多種方式主動(dòng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，一方面有利于學(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于實(shí)際中，更好地理解和運(yùn)用課堂上所學(xué)的基本原理、基本方法和基本操作，另一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系。除了利用學(xué)院現(xiàn)有條件建立和完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室外，還聯(lián)系多家商業(yè)銀行、管理咨詢公司等企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基地，要求部分學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，同時(shí)學(xué)校每學(xué)期都邀請(qǐng)企業(yè)家、財(cái)務(wù)總監(jiān)等來(lái)校進(jìn)行專題辭座，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

[關(guān)鍵詞] TOPSIS法 和諧社會(huì) 指標(biāo)體系 綜合評(píng)價(jià)

一、引言

黨的十六屆四中全會(huì)第一次提出和闡述了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的科學(xué)論斷，目前國(guó)內(nèi)在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的研究中，對(duì)于指標(biāo)體系的構(gòu)建成果較多．但對(duì)所選的指標(biāo)，應(yīng)進(jìn)一步采用哪些相適應(yīng)的評(píng)價(jià)技術(shù)方法，如何實(shí)現(xiàn)有效的綜合評(píng)價(jià)則較少．本文針對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)，建立了基于改進(jìn)的AHP―TOPSIS法的綜合評(píng)價(jià)模型，利用梯形模糊AHP法確定評(píng)價(jià)因子的權(quán)重，并針對(duì)和諧社會(huì)的特點(diǎn)對(duì)TOPSIS法做了改進(jìn)，使其能夠更加符合和諧社會(huì)指標(biāo)體系綜合評(píng)價(jià)的要求。

二、和諧社會(huì)綜合評(píng)價(jià)模型

1.和諧社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建和諧社會(huì)，用社會(huì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)就是良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)。從系統(tǒng)的角度,通過(guò)系統(tǒng)分析,指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)要能從其所代表的某一側(cè)面反映和諧社會(huì)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征。從實(shí)踐的角度，經(jīng)過(guò)篩選比較總結(jié)，本文以文獻(xiàn)為主要參考，構(gòu)建和諧社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，然后采用以下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.用梯形模糊AHP法確定指標(biāo)權(quán)重

美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Saaty于20世紀(jì)70年代提出的層次分析法(analytical hierarchy process,簡(jiǎn)稱AHP方法),是一種定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,對(duì)各種類型問(wèn)題的決策分析具有較廣泛的實(shí)用性.在一般評(píng)價(jià)中,對(duì)于一些無(wú)法測(cè)量的因素,只要引入合理的標(biāo)度,就可以用這種方法來(lái)度量各因素的相對(duì)重要性,從而為決策提供依據(jù)。到目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出了很多種不同的標(biāo)度劃分方法，本文采用中的梯形模糊數(shù)AHP法, 用梯形模糊數(shù)刻劃判斷矩陣及其權(quán)重的值，這種方法將主觀的語(yǔ)言值通過(guò)模糊數(shù)的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)標(biāo)度，更加符合人的思維。根據(jù)文獻(xiàn)中提出幾種衡量標(biāo)度的方法來(lái)衡量這種標(biāo)度，符合保序性要求，均勻性好，具有良好的可記憶性和良好的可感知性，易于把握，對(duì)最后的綜合評(píng)價(jià)將有較好的保證。根據(jù)這種方法，我們可計(jì)算出各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。

3.TOPSIS綜合評(píng)價(jià)及其改進(jìn)

TOPSIS價(jià)值函數(shù)始見(jiàn)于文獻(xiàn).TOPSIS的全稱technique for order preference by similarity to ideal solution,是對(duì)理想解接近度的排序方法.其關(guān)鍵點(diǎn)是通過(guò)評(píng)估方案的測(cè)度――多維屬性空間的歐式距離來(lái)度量各對(duì)象的優(yōu)劣評(píng)估值。

TOPSIS法的優(yōu)點(diǎn)是能對(duì)各決策分析方案進(jìn)行比較排序，是用于科學(xué)決策的一種經(jīng)濟(jì)效益綜合評(píng)價(jià)的實(shí)用方法，其應(yīng)用方便，對(duì)樣本容量的大小無(wú)特殊要求，不受參考序列選擇的影響，也不受數(shù)據(jù)年份久昝的影響，其處理對(duì)象由實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)而得，因而避免了主觀因素的干擾，能客觀地進(jìn)行多目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)應(yīng)和諧社會(huì)綜合評(píng)價(jià)的特點(diǎn),我們認(rèn)為TOPSIS法較為理想。在文獻(xiàn)中給出了7種評(píng)價(jià)模型的比較，TOPSIS法優(yōu)先序在其中排前兩位.可見(jiàn)TOPSIS價(jià)值函數(shù)模型是一類較好的評(píng)價(jià)模型。

TOPSIS方法的原理就是通過(guò)測(cè)度各指標(biāo)評(píng)價(jià)值向量與評(píng)價(jià)的理想解和負(fù)理想解的相對(duì)距離對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)排序。和諧社會(huì)指標(biāo)體系中涉及三十個(gè)不同類型的指標(biāo)，各個(gè)指標(biāo)具有不可公度性，難以進(jìn)行直接比較，因此，在綜合評(píng)價(jià)前必須把這些指標(biāo)按某種效用函數(shù)歸一化到某一無(wú)量綱區(qū)間。由于本文采用的指標(biāo)體系中有三種不同類型指標(biāo)數(shù)據(jù)，因此將TOPSIS方法進(jìn)行改進(jìn)，先將所有指標(biāo)數(shù)據(jù)根據(jù)三種類型引入中間變量進(jìn)行預(yù)處理，歸為一種類型數(shù)據(jù)，再構(gòu)造規(guī)范化決策矩陣，求解正負(fù)理想方案由原來(lái)的兩組公式歸為一組公式，提高了轉(zhuǎn)換精度和轉(zhuǎn)換效率，具體步驟如下:

Step1:數(shù)據(jù)預(yù)處理

本指標(biāo)體系分為收益型，成本型，適中型三類，本文在各個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)的平均值的基礎(chǔ)上引入中間變量，將不同量綱的數(shù)據(jù)統(tǒng)一在[-1,1]之間，然后再用指數(shù)函數(shù)將其變換到[0，1]區(qū)間這樣既能提高轉(zhuǎn)換精度又能體現(xiàn)原有指標(biāo)之間的規(guī)律，同時(shí)還可以避免個(gè)別異常數(shù)據(jù)對(duì)總體評(píng)價(jià)的影響。

用代表評(píng)價(jià)指標(biāo)矩陣（3-1）

其中矩陣中的每一列都代表了某一指標(biāo)j的m個(gè)數(shù)據(jù)，設(shè)為第j個(gè)指標(biāo)的平均值，在各指標(biāo)平均值的基礎(chǔ)上就可以對(duì)這三類指標(biāo)引入不同中間變量進(jìn)行變換

（3-6）

經(jīng)過(guò)以上變換后所有指標(biāo)數(shù)據(jù)在[-1，1]之間，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行二次變換，用公式:

，， （3-7)

將數(shù)據(jù)變換到[0，1]之間，這樣變換可以保證轉(zhuǎn)換精度和指標(biāo)數(shù)據(jù)之間的變動(dòng)規(guī)律。

Step2:構(gòu)造規(guī)范化決策矩陣Q,其中元素為qij

qij=wi?ziJ(3-8)

Step3:在規(guī)范化決策矩陣中找出正負(fù)理想解

本文的數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)處理,可全部由以下一組公式進(jìn)行求解:

找到理想方案點(diǎn)χ*為 (3-9)

找到負(fù)理想方案點(diǎn)為χ-(3-10)

式中M指方案集,J為指標(biāo)屬性集。

Step4:利用歐幾里德范數(shù)計(jì)算相對(duì)接近度

方案i到正理想點(diǎn)的歐式距離為 (3-11)

到負(fù)理想點(diǎn)的歐式距離為 (3-12)

相對(duì)于理想方案的相對(duì)接近度(3-13)

Step5:根據(jù)接近度得出評(píng)價(jià)結(jié)果

接近度越大則越遠(yuǎn)離負(fù)理想點(diǎn)，越逼近正理想點(diǎn)，該測(cè)度對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)對(duì)象則相對(duì)越優(yōu)。

Step6:分別以下一層指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果為本層的指標(biāo)值,重復(fù)（2)～(5)過(guò)程,形成評(píng)價(jià)值進(jìn)行分析。

三、應(yīng)用實(shí)例

由于篇幅所限，我們以指標(biāo)體系中經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧子系統(tǒng)為例(指標(biāo)值包括收入彈性系數(shù)，教育事業(yè)費(fèi)支出比例,衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)支出比例，社會(huì)保障綜合覆蓋率,城鎮(zhèn)登記失業(yè)率),將本文提出的方法加以應(yīng)用,對(duì)江蘇省2000年～2005年經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.預(yù)處理后的矩陣

2.構(gòu)造規(guī)范化決策矩陣

3.取正負(fù)理想解,利用歐幾里德范數(shù)計(jì)算相對(duì)距離

S*=[0.17876 0.14291 0.20493 0.21846 0.19305 0.18414]

S-=[0.21397 0.19877 0.10692 0.07947 0.15662 0.19675]

4.計(jì)算對(duì)理想方案的相對(duì)接近度,得到2000年～2005年經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧子系統(tǒng)評(píng)價(jià)值。

Ci=[0.544827，0.581743，0.342857，0.266741，0.447908，0.516553]

5.根據(jù)評(píng)價(jià)值聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，我們要衡量的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的收益是否都用到提高社會(huì)發(fā)展的用途上，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)是否同步發(fā)展。本文通過(guò)一些涉及到公共事業(yè)的指標(biāo)來(lái)衡量這種和諧程度，從指標(biāo)值來(lái)看，江蘇省對(duì)于社會(huì)保障的重視和采取了得當(dāng)?shù)母幻翊胧鐣?huì)保障覆蓋率和收入彈性系數(shù)評(píng)價(jià)值逐步走高；從評(píng)價(jià)值來(lái)看，這幾年經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧水平在2003年左右出現(xiàn)了較大起伏，主要是因?yàn)榉堑涞挠绊懀瑖?guó)有企業(yè)改革等原因引起的下崗問(wèn)題，還有自1999年開(kāi)始的擴(kuò)招，使得新增勞動(dòng)力增長(zhǎng)較快、一些地方隱性失業(yè)人數(shù)比重仍較大，2003年的綜合評(píng)價(jià)值降到了近幾年的最低點(diǎn)0.266741，但隨著非典影響的消退，以及江蘇省采取了合理的就業(yè)再就業(yè)政策，對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念;對(duì)下崗職工實(shí)施政策優(yōu)惠等措施，評(píng)價(jià)值已開(kāi)始大幅上升。

但是從中我們也可以看出一些問(wèn)題，主要是長(zhǎng)期以來(lái)，由于過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，造成了經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展在某些方面的失衡，2003年非典疫情的發(fā)生暴露了社會(huì)發(fā)展滯后的現(xiàn)狀。為此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略上，必須樹(shù)立正確的、全面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)，形成協(xié)調(diào)互動(dòng)發(fā)展的良好格局，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和和諧社會(huì)全面發(fā)展。從評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)看，醫(yī)療和教育的投入及措施還有待改善，跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展步伐，以緩解社會(huì)和人民生活的壓力，這也是近幾年發(fā)展和諧社會(huì)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方面。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)和諧社會(huì)的綜合評(píng)價(jià)，提出了基于改進(jìn)的AHP――TOPSIS法的評(píng)價(jià)模型，并在指標(biāo)體系中經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧子系統(tǒng)中加以應(yīng)用，從評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)比實(shí)際來(lái)分析，這種評(píng)價(jià)模型能客觀、直觀的反映實(shí)際情況，具有較好的適用性和合理性。

參考文獻(xiàn):

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篇(4)

關(guān)鍵詞：教學(xué)型 財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 模式

1998年，教育部將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和財(cái)務(wù)管理課程改革的實(shí)踐，目前該專業(yè)已經(jīng)歷了十多年的發(fā)展與提高。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)作為企業(yè)管理活動(dòng)的重要組成部分，是從價(jià)值角度對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行的一種綜合性的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，各企業(yè)面臨的將是一個(gè)復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)將成為企業(yè)生存和發(fā)展的重要機(jī)制，建立以財(cái)務(wù)管理為中心的管理制度已成為現(xiàn)代企業(yè)的普遍共識(shí)。如何有效地培養(yǎng)適合新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作者，是我們需要探討的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理課程的基本特點(diǎn)

（一）以管理學(xué)為背景和基礎(chǔ)

作為管理學(xué)范疇的財(cái)務(wù)管理課程，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)、以資本市場(chǎng)為課程背景、以現(xiàn)代企業(yè)為研究對(duì)象，介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性課程，是一門理論性、政策性和實(shí)踐性相互結(jié)合的綜合性學(xué)科。因此財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的好壞就顯得尤為關(guān)鍵和重要。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的需要，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)該以基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的實(shí)際需要，不斷吸納新內(nèi)容、新方法和新觀點(diǎn)。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

財(cái)務(wù)管理是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合比較緊密的學(xué)科，課程內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，注重基本理論、基本知識(shí)的介紹和基本技能的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)涉及融資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、營(yíng)運(yùn)資金管理等方面。既要求學(xué)生理解和掌握相關(guān)的融資、投資、利潤(rùn)分配、營(yíng)運(yùn)資金管理的基本理論知識(shí)、評(píng)價(jià)方法、衡量的財(cái)務(wù)指標(biāo)，又要求學(xué)生具備融資決策分析、投資決策分析、利潤(rùn)分配決策分析、營(yíng)運(yùn)資金管理的決策分析能力，能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況熟練靈活地運(yùn)用這些理論知識(shí)，解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中存在的問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐和校外實(shí)踐三部分，各部分相互聯(lián)系、互為影響，是一個(gè)完整的體系。

二、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的基本要求

全面系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和專業(yè)知識(shí)是財(cái)務(wù)管理人員的最基本要求，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)的重要途徑。其基本要求主要有：

（一）能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的能力培養(yǎng)，要求學(xué)生熟悉并掌握正確的貨幣資金時(shí)間價(jià)值概念和計(jì)算方法、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的衡量與分散、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、項(xiàng)目投融資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)分析及利潤(rùn)的形成與分配等方面的具體實(shí)際操作方法。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須能夠反映現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)財(cái)務(wù)人才的要求，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

（二）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

為了能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)踐性和操作性，財(cái)務(wù)管理課程改革工作也在不斷地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求。財(cái)務(wù)管理課程的理論教學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的周4學(xué)時(shí)減到了周2學(xué)時(shí)，加大課外實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，積極有效地拓展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校可以在大三的第二學(xué)期或大四的第一學(xué)期組織學(xué)生去校外的財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)，并且選派有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師加以指導(dǎo)和管理。可以聘請(qǐng)一些企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員來(lái)學(xué)校給學(xué)生做報(bào)告，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的程序與環(huán)境，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和就業(yè)資本的積累奠定基礎(chǔ)。

（三）產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合

各高校要積極提倡選用來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐一線的實(shí)用性項(xiàng)目或者與專業(yè)課程相關(guān)的教師的科研項(xiàng)目，注重強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用，尤其是對(duì)于課程實(shí)踐、模擬訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。學(xué)生研究分析的資料應(yīng)盡可能采用一些企業(yè)的真實(shí)案例，通過(guò)學(xué)生綜合利用學(xué)到的專業(yè)課程理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方法，獨(dú)立思考，以財(cái)務(wù)分析師的角度提出存在的問(wèn)題、解決對(duì)策，并撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決具體問(wèn)題的能力。

三、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

第一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與利用不足。因受傳統(tǒng)教育模式的影響，有的高校沒(méi)有建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)專用的實(shí)驗(yàn)室；有的高校雖然擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但卻沒(méi)有將其與財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課程教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)。第二，缺乏校外實(shí)踐教學(xué)基地。財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，立足于企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，了解財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng)，親身感受企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以便學(xué)生更好地將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。根據(jù)近幾年學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況來(lái)看，財(cái)務(wù)部門作為企業(yè)重要的管理部門，一般很難接受學(xué)生實(shí)習(xí)，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地建立起來(lái)比較困難。即使個(gè)別企業(yè)接受學(xué)生去實(shí)習(xí)，滿足的僅僅是會(huì)計(jì)核算方面的實(shí)踐，而非財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)管理、投融資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制等內(nèi)容。鑒于此，學(xué)生很難在企業(yè)中進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的相關(guān)實(shí)踐。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理

第一，實(shí)踐教學(xué)方法太過(guò)簡(jiǎn)單。目前，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法主要以教師講授為主，通過(guò)一些個(gè)案，由學(xué)生參與探討，得出財(cái)務(wù)分析或財(cái)務(wù)決策的理論依據(jù)，沒(méi)有較好地將財(cái)務(wù)管理課程的應(yīng)用性和操作性體現(xiàn)出來(lái)。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容單一。很多高校的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)，除課堂財(cái)務(wù)管理案例分析外，就是軟件教學(xué)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以完成，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的有效作用，學(xué)生無(wú)法做到專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互有機(jī)結(jié)合，形成一套專門的財(cái)務(wù)知識(shí)理論體系和一定的專業(yè)能力。

四、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）建設(shè)高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材

目前，建設(shè)高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材是高校做好財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。實(shí)踐性教材在編寫的過(guò)程中，應(yīng)該注重財(cái)務(wù)管理課程特有的應(yīng)用性與實(shí)用性特征，要求學(xué)生在掌握基本的專業(yè)理論和方法的基礎(chǔ)上，能夠理解并熟練運(yùn)用相應(yīng)的操作程序、評(píng)價(jià)指標(biāo)等，提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)積極將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，注重課程的完整性和應(yīng)用性。

（二）財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新

第一，角色互換，進(jìn)行課堂見(jiàn)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生參與探討為輔。該模式在教學(xué)上只注重教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生智能和各項(xiàng)基本功的發(fā)展；組織形式上單調(diào)乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。角色互換教學(xué)模式則不斷變換教學(xué)形式，可以拉近師生距離、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。第二，引入情景式教學(xué)。情景式教學(xué)更加注重的是解決學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到企業(yè)財(cái)務(wù)人員應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和分工。全面、系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到鞏固專業(yè)基本理論的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)操能力的目的。第三，實(shí)行開(kāi)放式綜合實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生在ERP實(shí)驗(yàn)室、沙盤對(duì)抗等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到自己不僅是企業(yè)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的工作者，更是參與企業(yè)預(yù)測(cè)、分析和決策的管理者，熟悉企業(yè)的賬務(wù)處理流程和崗位分工，充分體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的重要職能。第四，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去融入社會(huì)。（1）聘請(qǐng)理財(cái)專家做兼職教師。高校可以定期的聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)工作人員給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生近距離的了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境，為學(xué)生后期的專業(yè)實(shí)操能力的提高做鋪墊。（2）通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐和身臨其境的“體驗(yàn)式教學(xué)”方式，各高校應(yīng)積極與企事業(yè)單位、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等建立校外實(shí)踐基地，了解財(cái)務(wù)行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和專業(yè)實(shí)操能力。有條件的可以與企業(yè)簽訂協(xié)議進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。

五、結(jié)論與展望

教學(xué)改革探索是一切教學(xué)研究、改革、創(chuàng)造的源頭，因?yàn)樗前l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、以至嘗試解決問(wèn)題的活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式還有待進(jìn)一步修正、完善和提高，并需要在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐與探索。只有將財(cái)務(wù)管理課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展要求的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

（注：本文系西安翻譯學(xué)院《教學(xué)型本科院校“財(cái)務(wù)管理”課程改革探索研究》階段性成果；項(xiàng)目編號(hào)：J12B18）

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篇(5)

我國(guó)的中小企業(yè)發(fā)展迅速，已逾千萬(wàn)家。占企業(yè)總數(shù)的99％以上。銀行信貸是中小企業(yè)賴以融資的主要渠道。但是，目前我國(guó)中小企業(yè)貸款占全國(guó)主要金融機(jī)構(gòu)各項(xiàng)貸款的比例依然較低。銀行推出的產(chǎn)品與服務(wù)與中小企業(yè)的需求尚有較大的差距。同時(shí)，隨著我國(guó)銀行業(yè)的全面開(kāi)放以及利率市場(chǎng)化改革的逐步推進(jìn)，銀行之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。對(duì)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目和大企業(yè)的爭(zhēng)奪日益加劇。傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)貢獻(xiàn)的利潤(rùn)不斷降低，業(yè)務(wù)創(chuàng)新和盈利的壓力越來(lái)越大。在這種情況下，大力發(fā)展以有效控制風(fēng)險(xiǎn)并獲取高收益為特征的中小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)無(wú)疑將成為商業(yè)銀行發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。它能夠促進(jìn)銀行積極優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)銀行的盈利能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。

但是，正如企業(yè)信用管理咨詢、信貸風(fēng)險(xiǎn)控制問(wèn)題專家、新華信總裁兼聯(lián)合CEO張世卿先生所指出。我國(guó)在發(fā)展中小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)的實(shí)踐中還有諸多問(wèn)題亟待解決，例如，信貸產(chǎn)品單一、決策數(shù)據(jù)缺乏、審批程序復(fù)雜、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)系統(tǒng)欠缺等。他認(rèn)為。向中小型企業(yè)貸款面臨兩大主要挑戰(zhàn)：貸款決策的運(yùn)營(yíng)成本和呆賬控制與預(yù)測(cè)。因此，銀行需要更多、更具體的企業(yè)信用信息來(lái)協(xié)助評(píng)估企業(yè)信貸風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，也需要高技術(shù)手段提高決策效率和風(fēng)險(xiǎn)控制。

斯蒂芬?吉爾德是益百利決策分析業(yè)務(wù)全球顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的資深顧問(wèn)。他從事中小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)近20年。有著較豐富的經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為中小企業(yè)需要的貸款額很小，相應(yīng)的創(chuàng)收潛力也很低，從而導(dǎo)致銀行的經(jīng)營(yíng)成本高于收益。此外，經(jīng)營(yíng)失敗的發(fā)生率較高。由此需要及時(shí)、準(zhǔn)確的信用風(fēng)險(xiǎn)管理。在這種情況下，中小型企業(yè)帳戶的自動(dòng)化準(zhǔn)確決策變得尤為重要。由于小額借貸的客戶數(shù)量巨大，自動(dòng)化降低了經(jīng)營(yíng)成本，減少了對(duì)資深信貸分析員的高度依賴，從而降低了運(yùn)營(yíng)成本。在缺乏可靠的財(cái)務(wù)信息的情況下，結(jié)合個(gè)人數(shù)據(jù)和外部信用咨詢公司數(shù)據(jù)能為中小企業(yè)信貸風(fēng)險(xiǎn)管理提供預(yù)知性信息。

有了這兩個(gè)因素，銀行就能夠?yàn)檫@些小額貸款人提供貸款，起初保持謹(jǐn)慎。之后隨著操行數(shù)據(jù)的建立，可將其用于提高借貸決策的間隔尺度和區(qū)別待遇，從而加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)辨認(rèn)能力，增加貸款額，實(shí)現(xiàn)低風(fēng)險(xiǎn)、可持續(xù)的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)。這不僅能為銀行增收，還能保證中小型企業(yè)能得到它們需要的金融服務(wù)，使其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)家財(cái)富的發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

益百利決策分析業(yè)務(wù)全球咨詢服務(wù)公司的首席顧問(wèn)奈杰爾?魯斯比以英國(guó)的銀行為例指出，為了在基本保持客戶服務(wù)水平的同時(shí)降低經(jīng)營(yíng)成本，必須加強(qiáng)呆賬控制和預(yù)防。英國(guó)的銀行普遍使用中央決策支持解決方案，使許多中小型企業(yè)帳戶的信用風(fēng)險(xiǎn)決策實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施以及大部分?jǐn)?shù)據(jù)和風(fēng)險(xiǎn)工具與用于消費(fèi)信貸自動(dòng)決策支持的設(shè)施、數(shù)據(jù)和工具性質(zhì)類似，因此減少了采納這項(xiàng)新方法的障礙。

其實(shí)。從企業(yè)所有者的個(gè)人數(shù)據(jù)中也可以預(yù)知信貸風(fēng)險(xiǎn)，幫助銀行完整描繪該實(shí)體的接觸總量和財(cái)務(wù)記錄，特別是可以明顯增加企業(yè)數(shù)據(jù)，例如創(chuàng)建的新相關(guān)性，或由于缺乏預(yù)知性企業(yè)數(shù)據(jù)造成的次級(jí)銀行弱相關(guān)性。由于預(yù)知性企業(yè)數(shù)據(jù)比較充分，它對(duì)既定的、主要相關(guān)性影響較小，此外，消費(fèi)者數(shù)據(jù)關(guān)于經(jīng)營(yíng)失敗的預(yù)見(jiàn)性也得到了證實(shí)。

收集信用咨詢公司數(shù)據(jù)。中小型企業(yè)經(jīng)常“多銀行辦理”，在不同的零售銀行機(jī)構(gòu)或貿(mào)易信貸來(lái)源有多種信貸工具。信用咨詢公司數(shù)據(jù)可以通過(guò)確認(rèn)關(guān)于其他貸方的其他信貸責(zé)任和接觸總量使中小型企業(yè)決策過(guò)程大為增值。近期商業(yè)局方面取得的進(jìn)展提高了中小型企業(yè)資料和得分的覆蓋率和預(yù)知力。從年度法定檔案以外的其他來(lái)源可以獲得更加動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)，使用這些數(shù)據(jù)擴(kuò)大了中小型企業(yè)的涵蓋范圍和預(yù)知范圍，包括專營(yíng)商和合伙企業(yè)：

組建經(jīng)常帳戶資料：透支數(shù)據(jù)。經(jīng)常帳戶主要是一種提供借貸工具的轉(zhuǎn)賬產(chǎn)品，在許多國(guó)家它還能提供一種短期信用工具。由于它不是常用的長(zhǎng)期信用工具，人們常常忽視它作為信用卡或貸款等借貸產(chǎn)品信用風(fēng)險(xiǎn)模型預(yù)知性數(shù)據(jù)來(lái)源的作用。在英國(guó)，一種透支工具常常和經(jīng)常帳戶掛鉤(大約50％的賬戶按這種方式運(yùn)營(yíng))。結(jié)合透支交易數(shù)據(jù)對(duì)經(jīng)常帳戶進(jìn)行分析，并把它和某項(xiàng)基于產(chǎn)品的增強(qiáng)用于新貸款和客戶管理事件的中小型績(jī)效指標(biāo)合并，產(chǎn)生客戶險(xiǎn)等級(jí)，從而提高企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)工具的間隔尺度和區(qū)別待遇。

篇(6)

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)訓(xùn)大致可分為校內(nèi)和校外兩方面。傳統(tǒng)的營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)模式存在理論與實(shí)踐難以結(jié)合，學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅限于書本，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以案例討論、角色扮演為主，校外實(shí)訓(xùn)則以與實(shí)習(xí)單位建立實(shí)訓(xùn)基地的形式，由學(xué)校為實(shí)習(xí)單位提供人力資源，實(shí)習(xí)單位提供工作崗位的互利方式開(kāi)展合作。但傳統(tǒng)的案例討論和角色扮演實(shí)訓(xùn)方式存在很大的局限性。一方面案例討論和角色扮演存在演練性，有其固定模式，與瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)真實(shí)狀況存在差距；另一方面學(xué)生的討論分析結(jié)果不能在市場(chǎng)中得到驗(yàn)證，只能停留在書面討論層面，學(xué)生未能有真實(shí)體驗(yàn)感，對(duì)市場(chǎng)真實(shí)狀況不能有全面深入的了解。而一直被眾多學(xué)校追捧的校外實(shí)訓(xùn)基地合作中，實(shí)習(xí)單位考慮到企業(yè)自身利益及學(xué)生的能力和素質(zhì)，較少能接受無(wú)償?shù)膮⒂^、考察或短時(shí)間的見(jiàn)習(xí)，即使是針對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，由于涉及到企業(yè)的相關(guān)商業(yè)機(jī)密，學(xué)生在企業(yè)里也不可能完全接觸到該行業(yè)的方方面面的實(shí)際問(wèn)題，又會(huì)牽涉到學(xué)生的安全和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，未必能夠提供全面的鍛煉學(xué)生能力的崗位給學(xué)生，大多為初級(jí)的基礎(chǔ)工作。不存在利益考慮的合作，較為便利的類似我校的附屬醫(yī)院等實(shí)訓(xùn)基地，也只能提供醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)等實(shí)習(xí)崗位，類型單一。再加之學(xué)校方與實(shí)習(xí)單位的合作中常疏于公關(guān)，學(xué)校層面與實(shí)習(xí)單位關(guān)系的維護(hù)工作較少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的合作往往流于形式，難以維持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，使得本應(yīng)為學(xué)生實(shí)踐提供極大施展空間的校外實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展不暢。

二、營(yíng)銷模擬軟件的特點(diǎn)

基于傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)模式的不足，我校在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》實(shí)訓(xùn)模式建設(shè)和摸索過(guò)程中，在全國(guó)范圍內(nèi)比較考察后，參考其他兄弟院校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)校招標(biāo)等公示程序，于2011年底引入市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件，在校內(nèi)建立起營(yíng)銷模擬軟件實(shí)訓(xùn)室，于2012年起投入使用，目前已連續(xù)使用三年，正在逐步建立起一個(gè)能與課堂理論教學(xué)相配套、能讓學(xué)生有更多互動(dòng)性和參與感的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。營(yíng)銷模擬軟件可以通過(guò)在平臺(tái)上通過(guò)預(yù)先的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出企業(yè)在市場(chǎng)中遇到的真實(shí)環(huán)境，模擬企業(yè)營(yíng)銷決策的各個(gè)過(guò)程,從而達(dá)到驗(yàn)證營(yíng)銷理論知識(shí)的目的。模擬軟件涵蓋企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、目標(biāo)市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)SWOT分析、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略決策分析、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、包裝策略、促銷策略、定價(jià)策略及渠道策略等市場(chǎng)營(yíng)銷決策模式中的常用方法和手段。將全國(guó)市場(chǎng)劃分為七大區(qū)域，在七大區(qū)域中進(jìn)行營(yíng)銷策略模擬和演練，量化營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)效果、充滿競(jìng)爭(zhēng)和互動(dòng)性，靈活的后臺(tái)控制能力、寓教于樂(lè)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷的各種組合模擬。參與實(shí)驗(yàn)的每個(gè)學(xué)生經(jīng)營(yíng)一家公司，扮演公司營(yíng)銷總經(jīng)理角色，并創(chuàng)建自己的品牌，可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。軟件構(gòu)造虛擬的營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生從不同角度了解和執(zhí)行營(yíng)銷決策；通過(guò)優(yōu)化計(jì)算模式，以市場(chǎng)開(kāi)拓度、市場(chǎng)最大份額、實(shí)際銷售額、利潤(rùn)率和總資本的結(jié)果計(jì)算學(xué)生營(yíng)銷策略差距。它能真實(shí)地計(jì)算出學(xué)生的實(shí)際經(jīng)營(yíng)效果，將實(shí)訓(xùn)成績(jī)量化呈現(xiàn)。豐富的教學(xué)手段，給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程帶來(lái)更多的真實(shí)體驗(yàn)，而不僅是簡(jiǎn)單的討論，在現(xiàn)實(shí)中需要幾年的決策實(shí)踐過(guò)程可以壓縮在幾天甚至于幾節(jié)課來(lái)完成，學(xué)生們通過(guò)模擬過(guò)程提高自主意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

三、營(yíng)銷模擬軟件使用效果

篇(7)

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘 信息化 系統(tǒng)模型

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0051-02

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。為此各級(jí)教育部門，特別是各高校在過(guò)去投入了大量的財(cái)力，構(gòu)建了各種信息化設(shè)施，以校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了教務(wù)信息系統(tǒng)，學(xué)生工作管理系統(tǒng)，招生就業(yè)系統(tǒng)，工資管理系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)，這些系統(tǒng)簡(jiǎn)潔易懂、功能實(shí)用，大大地加強(qiáng)學(xué)校信息化管理水平，提高了工作效率。但由于歷史原因，這些系統(tǒng)功能相對(duì)獨(dú)立，擴(kuò)展能力差，大多數(shù)的應(yīng)用仍然限于查詢、檢索的簡(jiǎn)單應(yīng)用上，效率低下。

經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)用，每個(gè)學(xué)校的信息系統(tǒng)都積累了海量的數(shù)據(jù)，存儲(chǔ)于系統(tǒng)中，而這些數(shù)據(jù)并沒(méi)有得到充分的利用，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的信息化系統(tǒng)只執(zhí)行了存儲(chǔ)、查詢、檢索等基本功能。數(shù)據(jù)中隱藏的豐富的知識(shí)和規(guī)律并沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)和利用，這些積累的數(shù)據(jù)就像埋藏在大山中的金礦，必須充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，為決策人員提供幫助，才能充分發(fā)揮其價(jià)值。因此通過(guò)技術(shù)手段，改進(jìn)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，使管理和應(yīng)用人員能從大量的數(shù)據(jù)中挖掘出有用的知識(shí)和規(guī)律，并把這些知識(shí)用于管理決策、教學(xué)計(jì)劃制定、招生就業(yè)決策、圖書館管理等。

建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境，提升公共服務(wù)能力和水平，如何利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，挖掘出有用的知識(shí)，為管理部門、決策人員、學(xué)生提供幫助，是信息系統(tǒng)的重要任務(wù)。通過(guò)充分利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)處理高校信息化系統(tǒng)中的海量數(shù)據(jù)，挖掘出有價(jià)值的知識(shí)和規(guī)則，并將其反饋到教學(xué)和管理決策中，提升學(xué)校服務(wù)和管理能力。

本文將在分析現(xiàn)在信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)其局限性進(jìn)行分析，并提出一種基于數(shù)據(jù)挖掘的信息化模型，并分析其有效性。

一、高校信息化系統(tǒng)模型

（一）傳統(tǒng)的高校信息化系統(tǒng)模型

當(dāng)前教育信息化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如圖1，包括系統(tǒng)硬件平臺(tái)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)或數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)模塊、數(shù)據(jù)分析查詢模塊、圖型用戶接口五大部分，主要的功能是收集信息，通過(guò)轉(zhuǎn)換，存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，用戶通過(guò)讀寫分析、查詢模塊進(jìn)行操作，系統(tǒng)為用戶提供信息的存儲(chǔ)、共享和檢索服務(wù)。隨著數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)，信息系統(tǒng)存儲(chǔ)了海量的數(shù)據(jù)，其中隱藏著大量的知識(shí)和規(guī)律，通過(guò)簡(jiǎn)單的檢索是無(wú)法得到的。

圖1 傳統(tǒng)的高校信息化系統(tǒng)模型

（二）數(shù)據(jù)挖掘下的高校信息化系統(tǒng)模型

基于傳統(tǒng)信息系統(tǒng)的不足，提出基于數(shù)據(jù)挖掘的信息系統(tǒng)改進(jìn)模型，如圖2所示，它是在傳統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上，加入數(shù)據(jù)挖掘模塊，通過(guò)它，可以從長(zhǎng)期積累的數(shù)據(jù)中，挖掘出隱藏的知識(shí)和規(guī)律，為系統(tǒng)用戶解決問(wèn)題、管理決策提供支持，發(fā)揮信息系統(tǒng)的潛力。

圖2 數(shù)據(jù)挖掘下的高校信息化系統(tǒng)模型

（三）數(shù)據(jù)挖掘模塊及技術(shù)分析

數(shù)據(jù)挖掘的任務(wù)是從現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)分析，獲取事先未知的知識(shí)和規(guī)律，如數(shù)據(jù)記錄集合聚類分析，異常記錄和賴關(guān)系（關(guān)聯(lián)規(guī)則），數(shù)據(jù)挖掘的一般過(guò)程如圖3所示。

圖3 數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程

數(shù)據(jù)模塊中采用的幾項(xiàng)典型技術(shù)如下：

1.聚類分析。聚類是把一組數(shù)據(jù)對(duì)象設(shè)計(jì)成一類，以便讓同一類中的對(duì)象具有最高的相似性。而類間具有最大的差異性，這種方法被用于機(jī)器學(xué)習(xí)、模式確認(rèn)、圖象分析、信息檢索等領(lǐng)域。

建立的每一個(gè)聚類可以看成是一類對(duì)象，通過(guò)它導(dǎo)出規(guī)則。聚類在教育中的應(yīng)用能幫助機(jī)構(gòu)組合學(xué)生個(gè)人相似的班，把學(xué)生分成類，以便使學(xué)生在一類中相互之間更相似，或者說(shuō)水平更平均。

2.決策樹(shù)。決策樹(shù)是一種決策支持工具，它使用樹(shù)型圖顯示可能的結(jié)果，包括概率事件結(jié)果和源的關(guān)系，成本和用途功用，它是一種方式顯示一種算法。決策樹(shù)常被用于行為研究特別是決策分析，去幫助識(shí)別一種策略，主要是要達(dá)到的目標(biāo)；決策樹(shù)作為一種描述性工具手段用于計(jì)算條件概率；決策樹(shù)還可以用于分析一個(gè)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入規(guī)則。同時(shí)它對(duì)小數(shù)據(jù)樣也能給出好的結(jié)論。這種方法能適用于不同數(shù)量級(jí)的編目變量。

3.關(guān)聯(lián)規(guī)則。反映一個(gè)事件和其他事件之間依賴或關(guān)聯(lián)的知識(shí)，如果兩項(xiàng)或多項(xiàng)屬性之間存在關(guān)聯(lián)，那么其中一項(xiàng)的屬性值就可以依據(jù)其他屬性值進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以用關(guān)聯(lián)規(guī)則的形式表示規(guī)則形式。

4.分類。找出描述或識(shí)別數(shù)據(jù)類或概念的模型（或函數(shù)），以便能夠使用模型預(yù)測(cè)類標(biāo)記未知的對(duì)象。

5.回歸。通過(guò)構(gòu)造函數(shù)以符合數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，這樣可以用一個(gè)變量預(yù)測(cè)另一個(gè)變量。

二、數(shù)據(jù)挖掘在高校信息化中的應(yīng)用概述

在高校信息系統(tǒng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘稱之為教育數(shù)據(jù)挖掘，教育數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)鍵領(lǐng)域是挖掘?qū)W生的表現(xiàn)行為；另一個(gè)關(guān)鍵區(qū)域是挖掘錄取入學(xué)數(shù)據(jù)；關(guān)鍵應(yīng)用是預(yù)測(cè)學(xué)生表現(xiàn)和研究其學(xué)習(xí)狀況，以便推出措施用于教育實(shí)踐。主要應(yīng)用如下：

（一）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用分析

高校信息化系統(tǒng)長(zhǎng)期運(yùn)行中產(chǎn)生了海量數(shù)據(jù)，學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)、考勤紀(jì)律、招生就業(yè)、獎(jiǎng)懲等各方面的數(shù)據(jù)累積在信息系統(tǒng)中，通過(guò)使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可幫助教師、學(xué)生、學(xué)校管理決策者有效地利用這些數(shù)據(jù)，建設(shè)有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（二）學(xué)生特征分析

根據(jù)系統(tǒng)中已有學(xué)生的基本信息、成績(jī)信息、學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)、偏好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，利用數(shù)據(jù)挖掘功能分析學(xué)生特征，從獲取的知識(shí)幫助學(xué)生修正自己的行為。教師利用挖掘到的知識(shí)幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)能力。

（三）協(xié)助合理設(shè)置課程

通過(guò)對(duì)學(xué)校積累的數(shù)據(jù)使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，如關(guān)聯(lián)規(guī)則，時(shí)間序列分析等相關(guān)技術(shù)，挖掘出有用的知識(shí)，尋找到影響學(xué)生成績(jī)的相關(guān)因素，如教師因素，課程安排因素等，教學(xué)管理者可以設(shè)置合理的課程，合理安排教師組合。

（四）就業(yè)預(yù)測(cè)分析

通過(guò)對(duì)歷史中畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)因素的相關(guān)性進(jìn)行分析，如綜合成績(jī)，英語(yǔ)成績(jī)，計(jì)算機(jī)成績(jī)，是否學(xué)生干部等，對(duì)學(xué)生能否就業(yè)的影響因素進(jìn)行挖掘，得出畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)測(cè)模型，這樣可以對(duì)學(xué)生未來(lái)是否能就業(yè)，對(duì)就業(yè)作出預(yù)測(cè)，對(duì)就業(yè)好的學(xué)生類型推廣，對(duì)不易就業(yè)的學(xué)生類型，修改培養(yǎng)方案和模式。

（五）圖書館應(yīng)用

圖書館是高校的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，館內(nèi)具有大量的信息，經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)行，這些信息以海量計(jì)，可以通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，為師生提供更好的服務(wù)。

數(shù)據(jù)挖掘可以對(duì)讀者類型、文獻(xiàn)類型、借閱次數(shù)等方面的信息進(jìn)行挖掘研究，提高檢索速度，通過(guò)改進(jìn)信息檢索程序來(lái)提高信息檢索的速度和有效性，為不同的讀者提供定制服務(wù)，拓展服務(wù)方式，提高服務(wù)質(zhì)量。

教育數(shù)據(jù)挖掘已經(jīng)成為熱門的研究領(lǐng)域，因此很多為數(shù)據(jù)挖掘開(kāi)發(fā)的工具也不斷出現(xiàn)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學(xué)校中能幫助我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫肋課程設(shè)置，激勵(lì)學(xué)生，挖掘出學(xué)生分組的依據(jù)，幫助就業(yè)決策；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的數(shù)據(jù)挖掘工具對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)太復(fù)雜。如何開(kāi)發(fā)一種簡(jiǎn)便的算法工具，使之能應(yīng)用于不同的任務(wù)，并能設(shè)置自由參數(shù)，簡(jiǎn)化應(yīng)用，使非專業(yè)人士可以應(yīng)用是急需解決的問(wèn)題。

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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2012JGA384）