序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇大學生就業與創業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

大學生就業與創業論文:大學生就業與創業服務體系的建構

摘要:結合對新常態的概述，簡述了其對大學生就業與創業的積極影響，從而分析了大學生就業與創業與服務體系的建構的必要性，并提出了就業與創業服務體系的建構措施。

關鍵詞:新常態;大學生就業與創業;服務體系

引言

在目前的高校中，創業教育滯后、大學生自我創業意識不足等都是阻礙大學生就業與創業的因素，因此，結合新常態下經濟發展的特點，采用新的方式進行大學生就業與創業服務體系的建構，從而提升就業與創業的質量和水平，具有積極的意義。

1新常態

1．1“新常態”概述

新常態是對我國經濟發展狀態階段性的描述，在此階段，中國經濟的結構更加優化、分工更加合理、形態更加高級。經濟由原來的高速增長轉變為中高速增長，發展的方式有粗放型的方式轉變為集約、效益、質量型，驅動因素由原來的投資等轉變為創新驅動［1］。其內涵主要體現在:新的動力、新的增長方式和新的結構方面。在此背景下，創新創業逐漸成為中國經濟發展的重要推動力。

1．2新常態對大學生就業與創業的積極影響

在新的經濟常態下，大學生的就業與創業不可避免受到影響。這種影響主要體現在:①經濟增長速度放緩的影響。經濟增長速度放緩，同時鼓勵中小企業以及民營企業的發展，增加了就業吸納的能力，為大學生就業與創業帶來了新的機遇。②驅動因素多元化的影響在經濟發展的新常態下，企業注冊制度的改革、創業戰略的實施等使得大學生的就業與創業面臨全新的環境，加上政府對創業的扶持政策成為大學生“以創業促就業”的有力基礎保障。③經濟結構調整的影響。隨著經濟結構的不斷優化，一系列新的商業模式、業態、產品大量涌現。在此背景下高等教育的展業結構必將做出調整，使得大學生未來就業更具有方向性和計劃性。

2大學生就業與創業服務體系建構的必要性

2．1新常態下新增崗位的不確定性

在經濟發展的新常態下，經濟發展速度減緩，隨著經濟機構的調整，將會對傳統的產業結構做出調整，就業人員過剩，加上經濟下行，就業崗位新增出現困難使得畢業生的就業壓力增大。

2．2新常態下對大學生綜合素質有更高要求

經濟發展的新常態下，經濟結構、速度、驅動因素等都有所變化，而無論是推動經濟結構的優化還是加快經濟結構的轉型都離不開科學技術的發展和應用，也就對大學生的綜合素質提出了更高的要求。

2．3新常態下大學生就業與創業成為發展的趨勢

在經濟發展的新常態下，經濟發展的主要驅動力為創新，加上國家政策對創業扶持，大學生就業與創業具有極大的優勢，隨著各類例如眾籌等新的創業模式的出現，使得創業的發展更加大眾化、高水平和具有開放性。因此，在經濟發展的新常態下，大學生自主創業成為發展的趨勢。

3如何在“新常態”下構建大學生創業與就業服務體系

3．1推進就業與創業服務體系建構的體系化

對就業與創業服務體系建構的體系化建設主要體現在:①建立高校大學生就業與創業指導機構。通過對就業指導隊伍結構的優化和完善，使得經費、場地、人員和結構實現統一體化，為畢業生提供全面的就業與創業指導。②高校落實主體責任。對專業設置進行合理的調整，對人才需求的變化做出預測并進行人才培養;深入貫徹落實“大眾創業、萬眾創新”的戰略，逐步完善工作機制;對就業指導人員進行定期的、分批的培訓，提升整體人員就業與創業指導的素質，推動大學生就業發展。

3．2建設以市場為導向的就業與創業服務體系

在傳統的就業指導中，往往是國家政策扶持、就業指導、高校培養、學生就業，這種由上而下的指導模式使得學生在就業與創業的選擇中處于被動的地位，使得就業的質量和創業的比例受到影響。因此應該在學生進入學校時就根據個人能力的優勢并結合市場需求的導向對大學生進行就業與創業的指導，進行擇業觀的正確引導，使學生創新、就業、創新的積極性普遍得到提高，提升就業指導的效率和水平。

3．3打造就業與創業服務信息共享的平臺

加強對就業與創業信息服務網的建設，拓寬就業信息、政策等的服務范圍。加強企業、學生、學校三者之間的聯系，實現服務網建設的共建共享，實現人才供需的高效化;以高校畢業信息為基礎，建立統一的管理標準，實現對就業信息、招聘信息、求職信息等的統一、高效管理;建設寬范圍、高效率、高便捷、內容豐富的全市性的服務平臺，實現大學生和企業的實時在線互動，無形中增加大學生就業的機會;增強信息的真實性，為大學生自主就業與創業提供可靠的、具有參考價值的信息。

3．4改進就業與創業教育方式

對就業與創業教育方式的改變主要體現在以下幾個方面:①人才培養模式的優化。加強學習、實踐、就業和創業之間的聯系，加強專業導向的合理性，提高大學畢業生對市場以及創業需求的適應力。②加強對學生正確擇業觀的引導。引導學生樹立正確的擇業觀，鼓勵學生進行創業。③加強對學生職業規劃意識的培養。著重培養學生職業規劃的意識，根據自身的優勢，合理定位發展的方向，確立合理的發展目標。

4結語

加強對大學生就業與創業服務體系的建構，在以市場需求為導向的同時，結合學生個人能力進行就業與創業指導，能夠有效的緩解大學生就業與創業的壓力。

作者：孫瑩瑩 單位：河南工業職業技術學院

大學生就業與創業論文:大學生就業創業課程與競賽活動分析

摘要大學生就業能力培養是高等教育工作的重心，對大學生進行就業創業類課程以及競賽活動的認同度和參與度的研究，有助于探索相關課堂與課外活動的實效性，為改進大學生就業創業指導的課程和競賽活動提供建議。本研究以抽樣調查為主，對部分在校以及畢業的大學生采取網絡調查與實地調查相結合的方法，并根據調研結果提出了應該從課程及競賽活動本身、對就業創業課程及競賽活動的認知、國家的支持力度三個方面著手，進一步加強和改進高校就業創業課程與競賽活動。

關鍵詞大學生；就業創業；課程；競賽活動

1引言

1.1調研背景

本項目調查研究大學生對就業創業類課程以及競賽活動的認同度和參與度，討論一系列教學課程與競賽活動的實際效果，分析其中存在的問題，并期望針對問題提出一些可行的方案。為改善和提升就業創業類課程和競賽活動的實際效果給學校各級部門的決策提供一些參考依據。

1.2大學生就業創業課程與競賽活動的實效研究的現實意義

大學生就業難不僅是勞動力市場的結構性矛盾，而且存在著高校就業創業課程和競賽活動開展形式化的問題。本文通過對就業創業課程教學的認同度和競賽活動參與度的探索和研究，展現經濟轉型下就業創新教育和競賽實踐的困窘，為解決不斷出現的“畢業即失業”現象提供思路。我國正處于經濟的轉型升級階段，需要大量創造實踐型人才，迫切需要高校開展高效實用的就業創業教育和競賽活動。本文通過問卷調查、訪談等方法，實證分析了大學生就業創業課程和競賽活動在大學生就業過程中所起的作用，從而為進一步構建高校創新型就業創業教學和競賽活動體系提供參考依據。

2調研結果分析

本研究采用網上問卷調查和實地調查的方法，研究對象主要為廣東石油化工學院在校大學生以及已畢業的學生。發放問卷共計354份，收回有效問卷354份，調查數量和對象能滿足研究要求。調查結果如下：

2.1調研對象的基本信息

據調查結果顯示，參與調研的對象男生多于女生，男生比例為55.65%，女生比例為44.35%；并且以低年級學生為主，大二的學生為主要對象，比例為44.63%，大一學生比例為18.64%，大三、大四、大五以及已畢業的分別為10.17%、9.04%、9.04%、8.47%。除此之外，由于調研對象為理工類大學的學生，故調研中理工科學生比例最高，占到50.86%，文史類為36.72%，其它專業的僅有12.43%。

2.2學生對就業創業課程與競賽活動的認識不足、評價不高

據調查結果顯示，對于學校目前開展的就業創業類課程及活動，大多數同學的滿意程度一般，比例為59.04%；感到滿意的同學比例為28.25%；對就業創業課程與競賽活動感到不滿意的學生占12.71%。53.39%的學生認為就業創業課程與競賽活動有一定的幫助，加強了自身的就業創業的意識；26.84%的學生認為比賽過于形式化幫助不大；12.71%的學生認為很有幫助，充分實踐了就業創業的想法，完成自我定位；7.06%的學生認為沒有幫助。

2.3學生在就業創業課程與競賽活動的收獲

據調查結果顯示，在就業創業課程與競賽活動中，60.45%的學生從中發現自己的不足，使以后專業學習更有針對性；44.63%的學生了解了與就業創業的相關信息；33.9%的學生學會了一些求職的技巧；除此之外，29.38%的學生還在其它方面有所收獲。

2.4就業創業課程與競賽活動存在諸多問題

據調查結果顯示，在就業創業課程與競賽活動中63.28%的學生認為過分強調理論教學，不注重理論與實踐教學相結合；62.43%的學生認為課程內容空泛，缺乏針對性；52.82%的學生認為教學形式呆板；25.42%的學生認為教師隊伍不專業；除此之外，有17.8%的學生認為就業創業課程與競賽活動還存在其它各種問題。

2.5就業創業競賽活動學生參與程度低，普及力度不夠

據調查結果顯示，高達46.33%的學生從沒參加過類似的活動；26.84%的學生參加過職業生涯規劃大賽；17.53%的學生參加過模擬求職大賽；17.23%的學生參加過簡歷設計大賽；另外，還有25.99%的學生參加過類似的其它活動。

2.6學生對就業創業課程與競賽活動的建議

據調查結果顯示，高達81.07%的學生都提出了增加課程實踐性，如加強有關求職技巧的模擬訓練、安排實習的建議；51.69%的學生認為應邀請已經就業的師兄師姐進行現場交流；50.28%的學生認為學校應該開設更多樣化的該類課程；49.72%的學生建議邀請企業家進行演講傳授經驗；另外，13.56%的學生提出了其它不同的建議。

3調研結論和建議

3.1結論

綜合調查問卷的結果，我們認為就業創業課程與競賽活動主要存在的問題包括過于形式化、缺乏針對性；形式單一，學生參與程度低；受教育者、教育者、有關的教育部門對就業創業類課程活動的認同度不高、支持力度不夠；國家就業創業政策尚不完善，對校園的創業就業的階段重視與投入不夠等問題。

3.2高校就業創業課程與競賽活動的改進措施

（1）理論與實踐相結合，創新活動形式。建議應該緊密結合市場需求，與校外單位合作創立校外就業創業見習基地。學校應與社會就業創業組織加強聯系，組織學生到成功的企業去感受與見習，讓學生捕捉創業靈感，提高創業能力，從而引導學生就業創業，把理論運用到實踐中去。除此之外，就業創業活動主辦方需創新活動形式、豐富活動內容、激發學生興趣，如邀請企業家參加到活動中，分享自己的就業創業經歷；商家作為贊助商參與到活動中等，將課堂所學的理論與活動相銜接。（2）強制與自由相結合，促進全員參與競賽活動。促進就業創業競賽活動的發展，首先要解決的是學生的參與度問題，只有學生們親身參與其中，才能發現其不足。因此學校可以采取強制參加與自由參加兩種方式，使每一位學生都參與其中，在已經形成良好氛圍的個別院系、年級采取自由參加的方式。這是一個從“強制”到“認知”再到“自發”反復的過程，只有每一位學生都參與到就業創業競賽活動中來，才能對課程與活動有更加深刻的認識與見解，才能完善就業創業課程與競賽活動、豐富學生的就業創業理論知識與實踐經驗。（3）提升學生、老師、學校對就業創業課程與競賽活動的認同度、支持力度。目前我國各高校都有開設就業創業的相關課程和活動，但是從學生，到老師，到學校領導，到教育局的工作者，似乎都覺得這類課程只是一門“副科”，這些活動與一般的課外活動無異，與專業課程相比起來，地位很低，由此導致了學生的參與度低、老師的重視程度不夠、學校的投入不足。建議大學可以增設相關課程，提高該類課程的學分，提高學生、老師的重視程度。加強創業教育師資隊伍建設，就業創業課程教學與競賽活動能否取得長遠的發展，學生的就業創業創新能力是否能得以提高，專業的師資隊伍是關鍵。學校應該安排專業的就業指導老師進行授課，提高教學質量。除此之外，實行教師跨學科進行任教，培養綜合能力全面的就業創業創新型人才。（4）完善國家對就業創業的政策，加大對就業創業的投入，畢業生與在校生兩手一起抓。就目前國內的情況來說，國家的優惠政策在就業和創業方面主要是面對畢業生，而對在校學生的注意和投資都較少，這就導致在校的學生缺乏就業創業的鍛煉機會與經驗的積累。建議國家給予畢業生與在校學生同等的重視程度與政策支持，從而避免就業創業的畸形發展。總而言之，高校就業創業類課程與活動對高校畢業生就業創業的影響巨大，同時也關系到學校畢業生就業率等相關內容。所以，只有了解學生心聲，緊密結合市場需求，為大學生做理性分析，讓大學生對就業創業有全面的了解，才能走得更遠。

作者：李娜 鄭淇銘 張方強 龍文彬 單位：廣東石油化工學院

大學生就業與創業論文:談大學生就業與創業理性選擇策略

摘要：近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，各種院校層出不窮，它們的出現一方面能夠為國家和社會培養更多的人才，另一方面則會給社會就業帶來更大的壓力，因此做好大學生就業指導工作十分必要.現階段，我國大學生擇業難的主要原因就是現行的教育資源有限性、分散性，加之大學生就業盲目性、逐利性、短視性等方面，由此可見，只有樹立理性的大學生就業與創業觀念，才能根本上緩解我國大學生的就業壓力，逐步為社會提供源源不斷的高素質人才.

關鍵詞：大學生；就業創業；理性選擇；高校；有效策略

就業作為個體實現人生價值的途徑之一，在人的成長階段起到十分重要的作用，隨著我國大學畢業生數量逐年增多，大學的就業問題也逐漸得到社會各界的廣泛關注，因此大學生就業與創業要堅持理性選擇原則，大學生就業期望也要與自身實際水平相一致，只有這樣才能確保大學生能夠順利就業，從而滿足個體就業需求，實現自身全面發展[1].

1大學生就業與創業概述

針對目前我國即將畢業的大學生而言，其職業生涯規劃主要是集中在就業還是創業兩個方面.所謂就業主要是指在某些性對穩定的、或者是已經穩定的社會組織、國家組織內部從事一些日常規定性的工作內容，滿足單位的工作要求，從而獲得較為固定、穩定的資金收入，其特點就穩定性強、固定性強.就業包含兩種情況，一種情況是完全就業，這主要是指在已經獲得了在工作單位能夠長期的工作，保持了就業穩定性強等特點[2].另一種情況是不完全就業，將就業與創業二者有機結合了，大學生在畢業后，先進行了就業然后再進行創業，在就業的過程中學習到了很多企業管理的思想和精神，讓后將其運用到實際創業中，為自身創業積累了豐富的知識和經驗.所謂創業就是綜合利用各種社會資源，結合自身能力和實踐進行自主開展的一項活動，從而獲得高利潤、高回報，同時也承擔了高風險，其特點就是具有創新性和風險性.

2大學生創業選擇低于就業選擇的原因研究

目前導致大學生創業選擇低于就業選擇主要是受到了沉淀成本、風險成本、以及交易成本等多方面的影響，具體分析如下：第一，沉淀成本，其產生的原因主要是我國社會主義市場經濟仍需要完善，勞動力市場還存在較多不足，形成了不可回收的沉淀成本.如果大學生選擇了創業，但是其一旦遭遇失敗，就會將原本的物質或者精神資產轉化成為沉淀成本，由此可見，沉淀成本的出現會使更多大學生偏向于選擇進行就業，尤其是其就業的選擇和自身專業符合的情況下，大學生更加會傾向于進行就業，這在一定程度上制約了大學生進行創業.第二，風險成本，大學生創業與就業選擇都會產生一切風險，這就會出現風險成本，由于風險具有很強的不確定性，因此無形之間一旦發生，就會造成不必要的，尤其是對于創業而言，創業與風險成本二者緊密相連[3].大學生創業是無法估計其風險性大小，這就需要努力提高大學生的風險意識水平，大學生的風險意識越高，其規避風險的能力越高，反之，大學生的風險意識越低，其規避風險的能力越低，由此可見，只有科學的認識創業風險，才能避免不必要的浪費.第三，交易成本.交易成本就是為了完成某項交易而傾其所有，付出全部成本的一種形式，如果交易成本過高，則大學生創業收益就會降低，反之，如果交易成本較低，則大噓聲創業收益就會提高，但在實際創業的過程中，由于大學生缺乏創業經驗，往往會導致交易成本上升，直接影響了大學生創業的積極性和主動性.

3目前我國大學生就業與創業理想選擇研究

3.1大學生就業與創業收益風險研究

完全就業就是一種相對穩定、風險較低的職業選擇，優勢是顯而易見的，但是缺點在于就業者雖然收入較為穩定，但其預期收入將會低于創業者的預期收入，不能再短時間內積累大量的財富.當大學生實現不完全就業的時候，其在就業的初級階段，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的.但不同的是，大學生在就業初期的目的就是為了自己創業積累更多的物質財富和人脈關系，因此在創業的過程中，會投入更多的預算和成本[4].當大學生出于不完全就業的中期，也就是剛開始創業的使其，其收入會出現明顯的波動，風險性也會隨之增加，自身預期收入和實際收入也會出現大幅度的波動和變化，當進入不完全就業的后期時候，也就是創業的持續增長時期，其風險性會降低，收入持續穩定增長，而且自身預期收入會低于實際收入，處于財富不斷積累的時期.不完全就業選擇和創業選擇相比，它的最顯著特點就是個體所要承擔的風險性遠遠低于實際創業的風險性，最終的財富積累也相差不多，甚至持平，但是不完全就業的財富積累的速度要遠遠慢于創業.不完全就業選擇和完全就業選擇相比，其風險性、實際收入等都會遠遠高于完全就業.

3.2大學生就業與創業效用情況研究

所謂效用就是指能夠滿足個體主觀要求的，用來衡量個主觀滿意程度高低的曲線，其影響因素就是預期收入和風險收入.在其他條件相同的情況下，單純考慮大學生就業與創業選擇，我們可以得出以下結論：（1）大學生對于低風險、低收益的就業和高風險、高收益的創業其個人主觀滿足程度是相同的.（2）對于追求高收益而拒絕承擔高風險的大學生而言，其效用曲線的K值為正，他們認為高風險必然會帶來高收益[5].（3）對于效用曲線呈現凹狀形態的大學生而言，他們認為自己多承擔一些風險，就會多獲得一些收益.（4）對于風險組合的不同形式而言，大學生的個人偏好成為主要的影響因素[5].（5）效用曲線的K值越大說明大學生越抗拒承擔風險，而效用曲線的K值越小，說明大學生能夠承擔相應的風險，沒有反感的情緒.

4大學生就業與創業理性選擇的有效策略

大學生創業選擇無論是從難度還是風險都要高于就業選擇，因此大學生只有正確評估預期收益和實際收益的情況，才會進行創業和就業的選擇.當創業的預期收入高于實際收入的時候，或者就業的實際收入遠遠落后于預期收入的情況下，大學生會進行創業選擇.而對于不喜歡高風險的大學生而言，一般都會保守的選擇就業形勢.當創業的預期收入低于實際收入的時候，或者就業的實際收入遠遠高于預期收入的情況下，創業承擔的風險性較高的時候，大學生都會選擇就業.由此可見，創業相對于就業要承擔更多的風險，而其高收益的部分也包括了對風險進行補償，只有當風險性較低、補償較高的時候，大學生才有可能會選擇進行創業，因此只有對就業與創業進行理性的辨別和研究，才能引導大學生樹立正確的擇業觀，具體方法如下：

4.1國家提高對大學生就業與創業扶持力度

國家應該對大學生就業與創業收入和風險做系統的研究，國家應該建立健全社會主義市場經濟管理體系，對大學生創業給予一定的政策扶持，為大學生步入社會營造一個良好和諧的就業環境.具體表現如下：當大學生剛剛實現了完全就業，但是出于初期階段，他們由于剛進入陌生、嶄新的環境中，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的.當大學生出于完全就業的中后期階段，他們工作的熟練程度進一步增強，自身價值進一步得到發揮、能力和認可度也逐步提高，其收入就會隨著自身條件和能力的提高而提高，其收入也是相對穩定，風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的，最后將進入了退休階段，這一時期收入很穩定，風險性為零，自身預期收入和實際收入保持平衡.因此國家應該對大學生創業減稅政策、大學生創業貸款資金等，這些有效的措施和方法，能夠在很大程度上提高大學生創業的積極性和主動性，增強其創業的熱情和信心[6].

4.2學校應該為大學生就業與創業提供可行性方

案大學生作為高等院校的重要組成部分，高等院校在為社會培養高素質人才的同時，也不能忽視畢業大學生問題，因此高等院校只有將教育與就業二者有機結合，為大學生就業和創業提供可行性方案，無論是大學生就業，還是大學生創業，去都會依附于不同的行情或者是企業，這種具有差異性的行業或者企業就會構成多種多樣的風險和收益組合，因此可行性組合就包括了所有的組合形式.由此可見，大學生就業和創業選擇都喜歡低風險、高收益的組合，其次是高風險、高收益組合，再次是高風險、高收益組合，最后是高風險、低收入組合，其中第二種形式和第三種形式和根據大學生個人偏好決定的，因此無論是大學生就業還是創業其都具有一定的可行性和可適用性[7].因此學校在課堂教學中增加大學生職業規劃這一課程，對當前就業形勢對大學生進行系統化的分析和講解，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，這樣才能培養大學生樹立正確的理性擇業觀念，從而降低創業的沉淀成本.

4.3學生應該結合自身實際正確選擇就業和創業方式

雖然各行各業都具有不用的風險，但是其收益也是各不相同的，只有進行最優性研究，才能使大學生在積累財富的同時少承擔一些風險.但對每一個大學生而言，其就業與創業的選擇是不同的，只有在滿足自身實際需求的情況下才能選擇最優的職業.在面臨不同的收益和風險情況下，大學生根據自身個人偏好的不同會做出不同的選擇，具體而言分為以下幾種情況：對于追求收益的大學生而言，其會選擇高風險、高收益的創業；對于追求穩定的大學生而言，其會選擇低風險、低收益的就業；對于喜歡穩定但是不滿足實際收益的大學生而言，其會選擇不完全就業，就是先就業后創業，這些選擇都是隨著大學生自身需求和實際情況而變化的，并不是一成不變的[8].由此可見，只有結合大學生自身實際情況，并且在最大程度上滿足大學生的需求，才能實現最優的職業選擇.大學生面臨即將畢業的情況，要考慮自身實際和各方面的因素，從而制定一整套科學、合理的就業規劃模式，分析自己更適合創業還是更適合就業，不能盲目跟從他人，應該從實際出發、實事求是，這樣才能實現自己的人生價值.與此同時，大學生還應該努力提高自身素質和專業化水平，為就業和創業做好相應的準備，這樣當步入工作崗位的時候才能更加輕松.

5結束語

綜上所述，大學生作為社會發展的新生力量，其就業與創業情況的好壞直接關系到國民經濟發展水平的高低，由此可見，解決大學生就業與創業問題是十分關鍵的，因此需要黨和政府、高等院校、以及大學生自己三者有機結合，才能幫助大學生進行正確的就業與創業的理性選擇，只有這樣才能夠緩解我國就業壓力，促進大學生全面發展.總之，大學生就業與創業理性選擇屬于一項漫長而艱巨的任務，只有積極引導，才能幫助大學生樹立正確的擇業觀念，從而為社會的發展提供源源不斷的高素質、專業化人才，從而推動國民經濟又好又快發展！

作者：吳繼君 單位：大連工業大學

大學生就業與創業論文:中國夢與大學生就業及創業價值觀引導

摘要：高校教育工作者在創新創業教育過程里，將健康向上的價值觀灌輸給學生，利用集體教育的氛圍，引導學生形成積極良好的價值觀。筆者認為，高校應依托思想政治教育的有效途徑，在就業與創業課程中融入價值觀教育的內容和理念，在校園文化建設中融入就業與創業的教育元素，在大學生實踐活動中融入就業與創業價值觀的引導。

關鍵詞：中國夢；大學生；就業；創業；價值觀

中國夢，是所提出的重要指導思想和重要執政理念，具有豐富的時代內涵和重大的歷史意義。當代大學生，作為實現中國夢的重要力量，如何在就業與創業過程中融入中國夢，值得高校教育者們研究和探討。就業與創業教育，是高等學校教育中重要的內容，也是大學生們走出象牙塔，邁向社會大舞臺重要的教育環節。由于我國高等教育改革的歷史性原因，高校就業與創業教育，尤其是價值觀的導向方面，起步晚，且沒有收到足夠的重視，出現了大學生就業與創業價值觀淡薄的現象，一部分大學生甚至存在價值觀不合理的情況。近年來，各大高校陸續加大大學生就業與創業方面的課程與投入，立在爭取積極引導大學生的就業及創業教育，培養大學生科學合理的價值觀。就業及創業價值觀，體現著大學生的思維活動和價值取向，并不是靜態的一成不變的存在，大學生的就業與創業價值觀也不是一朝一夕就可以培養的，在逐漸發展的漫長過程中，思想政治教育可以對大學生們進行啟發和引導。高校教育工作者在創新創業教育過程里，將健康向上的價值觀灌輸給學生，利用集體教育的氛圍，引導學生形成積極良好的價值觀。筆者認為，高校應依托思想政治教育的有效途徑，在就業與創業課程中融入價值觀教育的內容和理念，在校園文化建設中融入就業與創業的教育元素，在大學生實踐活動中融入就業與創業價值觀的引導。具體而言，可以從以下幾方面入手：

一、建立一支高素質、專業化的師資隊伍

教育的核心是教師，尤其是從事思想政治教育工作的教師，自身沒有堅定的信仰和信念，沒有良好的作風和技能知識，無法滿足大學生對知識渴求的需要。筆者認為，高校應加大力度對就業及創業師資力量的培養，一方面，需在工作中培養人才；另一方面，需吸引和建立一支專業從事就業與創業工作的師資力量。現今由于師資力量的緊缺，相當一部分高校的就業課程由思想政治部或是其他專業的老師當擔，專業從事就業與創業課程的教師資源十分有限。作為就業創業價值觀教育工作者，所需要的素質包括正確的政治立場和觀點，良好的思想道德品質，還要有專業的、廣博的創業知識和技能，以上幾種素質結合起來，結合教育工作者基本的教育技能，才能從事就業與創業教育工作。

二、結合中國夢的思想內涵，樹立正確的價值觀

個人本位主義、功利性和誠信意識的缺失是當今大學生就業與創業價值觀面臨的三大挑戰，如何引導學生建立正確的價值觀迫在眉睫。傳統的思想政治教育，由于理論知識的枯燥無味和灌輸式教育，學生們接收知識過于被動。中國夢以“夢想”的方式激勵大學生勇往直前，貼近實際，親切有力。中國夢的內涵力量的宣傳也使得大學生們明白，自身肩負著的歷史使命，感染著大學生們在就業和創業實踐中外化中國夢的精神力量。歸根結底，中國夢是每一個中國人的夢想，其本質是實現國家的繁榮富強和民族復興，使人民安居樂業，生活幸福。高校在教育和培養學生的過程中，要讓學生認識到就業和創業不能僅停留在解決個人的就業問題和經濟效益上，而是要充分意識到就業和創業是自身精神追求與價值追求的表現。

三、充分利用社會實踐的平臺提高大學生的綜合素質，提升就業及創業能力

就業不是一句空話，創業更是需要大學生們投入更多的精力和技能。單純的依靠課堂上吸取的知識，在就業的實踐過程中只能是紙上談兵。要想成功的就業與創業，需要大學生們深入社會，把握現實動態，了解目前市場供需和形式，找準定位和方向。因此，在校期間，大學生們應積極參與社團活動，多參與社會實踐。在組織和參與活動的過程中，提高自身的綜合素質和能力。尤其是在集體活動中，正確的協調好個人與集體，以及團隊成員之間的關系，感受集體力量帶來的榮譽和喜悅。同時，高校應鼓勵學生多參與社會志愿服務活動，支教助貧、社區服務、社會調研等社會活動都是提高大學生社會責任感和使命感的志愿實踐活動，能增強大學生對國情民情的了解，增強服務于奉獻意識，實現個人與社會的共同進步，共筑中國夢。高校社團活動中也可設立與就業及創業相關的活動與賽事，鼓勵學生積極參與職業技能大賽，在校園小舞臺上模擬社會大舞臺，提供大學生接觸社會，鍛煉就業技能的平臺。社會是培育精英的大課堂，鼓勵學生走出去，開拓視野，豐富知識，學習經驗，尋找差距，進一步提升就業及創業能力。

作者：嚴雁 單位：吉林大學珠海學院

大學生就業與創業論文:大學生就業創業指導與服務探討

【摘要】伴隨著經濟全球化的不斷發展，我國在加強高校教育品質以及擴大招生的情況下，大學生就業難問題已經成為了我國現階段的主要就業問題。在現代社會就業形式環境下，大學生的就業情況不容樂觀，且受到部分社會私人融資機構鼓動，有不明真相即開始投入資金進行創業的也不在少數，這就導致了社會發展情景多變的環境出現。為應對這一事件的發展變化，在應用現代教育的過程中，適當添加創業就業指導服務，促進高校畢業生的就業創業進度，就成為了當下的重要目標任務。

【關鍵詞】大學生　就業創業指導　就業服務

伴隨著我國現代教育的不斷推進，人力資源的發展也逐漸出現了飽和情況。在大量的高校畢業生開始進入社會事業服務的期間，就出現了大量的人力資源利用不協調情況出現。從20世紀的畢業即就業到現在就業市場的畢業不等于就業的情況來看，大學生的就業情況不容樂觀，而即便在學校獲得了較好的推薦，在社會上仍不能受到較好的經驗。現代社會不僅需要擁有專業知識的儲備型人才，還需要吃得了苦的有經驗有膽識的人才。下面從現代大學生就業創業指導服務體系的基本發展情況進行簡要分析。

一、我國大學生就業現狀分析

伴隨著我國的教育擴招計劃推進，高等教育的規模逐漸的大眾化。在這樣的大環境下，越來越多的畢業生介入社會就業，而社會的生產需求也逐漸飽和，這就是導致我國大學生就業壓力的最重要根源。為分析這其中的就業形式，下面我們從以下幾個方面進行簡要分析。

（一）就業歧視

大學生在就業時，經常受到冷漠，且這些問題，其根本原因在于自身對行業的認知不足。雖然這個屬于自身的不足，但是在實際的學習過程中，學校與社會之間原本就存在較大的脫節，這一情況也就導致了大學生在工作經驗上存在很大的漏洞。對于不同的用人單位，其對985、211類院校的學生都十分的熱衷，因此對普通院校的畢業生存在歧視就能夠理解。

（二）就業能力較差

大多數的大學畢業生自身的就業能力較差，于是跟著市場進行創業，對市場一無所知，就導致了在市場調研中出現了較大的漏洞，最終導致其創業失敗。從社會的供應需求情況來看，導致這一情況出現的根本愿意就是大學畢業生的個人創業能力較差。對于事業單位對學生的要求過高的問題，是我國現階段畢業生供大于求導致的。而這一影響也直接地影響了社會的正常發展。

（三）就業觀念不明

從我國高校畢業生的就業觀念來看，在很大程度上還存在偏見，這就主要集中在對自己的就業區域不夠明確。從我國東部沿海地區的大學生來看，大多數愿意留在經濟發達地區，對西部地區往往看不上眼，這導致了在經濟發達地區人員聚集密集，而貧困地區的經濟發展就業人數則無人問津。這一情況的出現是影響我國經濟發展不均衡的一大問題。

二、加強對大學生就業創業管理上的具體策略

根據現代高校大學生的流量正面信息分析，并促進其積極樂觀的市場經濟思想，從根本上促進現代多元化的社會觀念進展，并通過人生觀念沖擊上完成對消極思想上的替換。而為滿足以上要求，就需要從以下幾點進行戰略上的教育改革。

（一）推進大學生職業生涯規劃課程的教學進度

在現代大學教育中，高校普遍進行了在職教育教學能留培訓。這種形式，能夠讓大學生能夠正確的認識到自己的實際能力，并根據自身的個人能力發掘所要發展的方向，通過自我肯定，從而走上正確的途徑上去。在正確的引導大學生如何去就業創業規劃的同時，也做到了對學生個人信心上的肯定。在深化自我認識的改革上，結合自身的性格特點以及興趣愛好，就能夠通過能力以及個人的職業生涯規劃上確定自己所要努力的方向，從而確保自身知識結構體系的素質能力培養。

（二）調整對就業觀念以及就業心態

針對現代大學生的就業目標，以及發展定向上，應當樹立一個正確的思想反斜杠，讓其能夠在發達的東部地區進行經濟發展貢獻，同時也能夠預估到自身能力與就業行情上的調整，從而轉變其自身的觀念，并投入到西部大開發的進程中。在現代大學生的就業觀念上，樹立一個正確的認知觀點，就能夠更好地確保就業工作目標上的就業性質轉變，同時通過福利上的自我習慣，從而真正地實現妒忌就業創業心態上的正確改變。

（三）培養大學生的就業創業意識

為推廣現代大學生的創業行為培養，應該在學校時期就培養大學生對商業市場的自我認知調研，在畢業時能夠正確的根據市場情況選擇合適的創業方向進行組合創業。

（四）創建完備的創業培訓基地

以上所有的策略，都是建立在高校自身完備的創業培訓能力上的，因此通過自我的生產實習社會調研，從而認識到市場的實際生產現狀，并根據這一就業行情進行自我評定，最終實現對自身能力上的有效提升，同時通過能力上的個人培養，從而實現在畢業后的創業是符合常規社會發展需求的。

作者：邱向英 單位：湖南環境生物職業技術學院