序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：初中地理 課堂教學

初中地理是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。科學合理地選擇和有效地運用教學方法，能夠激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人生觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀，正確認識和處理人與自然環境的關系。

一、重視能力培養

教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養學生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養放在教學工作的首位。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。

二、營造互動氛圍

教師是學生學習地理知識的組織者、引導者和合作者，教師在設計教學目標，組織教學活動時，必須面向全體學生，把過去的教師教、學生學的單邊教學過程，變為師生雙邊的互動學習關系，從而在教學過程中形成共同學習，共同發展的學習環境。因此，教師在地理教學的過程中，要根據不同的學習內容，創設不同的情景引導學生全面參與活動的全過程，在這個過程中，教師要重視對學生熱情的激發，創設師生平等的對話、互動交流的氛圍，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發展和健康成長創造有利條件。在地理教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論、學生與學生的討論，是學生主動探索知識行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學過程中，讓學生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學生可以知道，有以下幾個方面的原因：①面積最大（4400萬平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學生由客體變為主體，在積極地、目標明確地討論中，學習和掌握了新的知識。

三、培養學習興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學生學習樂趣的激發。如根據教學內容和學生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實例、編歌謠、搞競賽等形式，有意識地撥動學生的心弦。如學到“青藏地區”，可向學生展示2001年12月發行的《青藏鐵路開工紀念》郵票，讓學生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設是我國西部大開發的一個標志性工程，它的建成對促進青藏地區的資源開發和經濟發展，加強與沿海的聯系，增強民族團結和社會穩定都具有重大意義。教師在課堂教學中，應重視和激發學生學習地理的主動性，從“要我學”到“我要學”、“我好學”，再到“我樂學”的遞進轉變，形成具有內在動力的良性學習機制，為提高課堂教學效益提供有力的心理保障。

四、做到當堂達標

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語文課堂 教學改革 教學方法

語文課堂的教學改革直接關系著教學質量的提高，學生整體素質水平的提高和思維能力的培養。在新的理念的影響下，我們語文教師都清醒地認識到：傳統的教學方式已經有不少的弊端明顯的顯現出來，教師講學生聽的課堂氛圍太沉悶了，對學生創新思維的培養沒有積極地推動作用了。所以，要因時而異，因人而異，因環境的不同而異，要進行新的改革和探索。不斷地用新的教學方法啟迪學生的新思維，調動他們學習語文的新興趣，讓他們自己尋求學習語文的新方法，并通過合作交流，研究討論等方式，讓大家又是互補，揚長補短。這樣，教師和學生大概都能收獲比較理想的效果，都能有可能獲得新的收獲和成功。

新課程改革要求教師以教材為載體，用教材而不是教教材給學生以知識培養學生能力，而不是讓學生只局限于語文教材限于語文課堂，而應該有更廣泛的空間。在使用新的教材時要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起。

教師在開展綜合性學習過程中讓學生重視方法和體驗。在綜合性學習中，要學生掌握的方法主要在于各種知識和能力的整合、課內外學習的結合、書本知識與實踐活動的結合、語文課程與其他課程的溝通。指導學生掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料語間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。運用自己收集的資料得出結論。讓學生走進生活，聯系生活，讓學生自己體驗生活。把自己得出得結論在運用到生活中去，學生在體驗中不斷的成長起來。

綜合性學習的課程目標一般不是指向某種知識和能力的達成度，而是提出一些學習的活動及其要求，主要指向“過程”。《語文標準》中把“過程”也納入其體系目標，要求在課程實施中，不僅只關注“達成度”、關注結果。其實，關注過程就是關注隱性目標，關注長遠目標。閱讀與寫作等學習版塊都需要關注過程，綜合性學習更是如此。關注過程，就應該關注學生對學習活動的參與及參與程度，善于與他人合作，這是綜合性學習的保證。

綜合性學習的評價應著重考查學生探究精神、創新精神和創新意識”。因而評價時要自我評價與相互評價結合，主要針對：參與是否積極，是否注意合作，能否取得成果，能否圍繞主題搜集信息和整理資料，能否主動發現問題、探索問題，能否利用所學知識解決實際問題等方面進行評價，考察學生的語文素養是否得到提高。

合作討論可以激發學生的主動性，增強學生的參與意識。合作學習在課堂上往往表現為學生之間的討論合作，但教師在組織運用時往往偏重于形式，沒有理解其深刻的內涵，致使合作學習誤入歧途。

例如，一位教師講析的《我的叔叔于勒》。在課上老師兩次運用合作學習，第一次讓學生分組討論小說結尾處的景物描寫有什么作用？學生當即嘰嘰喳喳，課堂煞是熱鬧，一分鐘后學生差不多異口同聲地報出了答案，老師甚為滿意。第二次在總結課文時，老師布置：“于勒這個人物形象具有復雜性，該怎么認識呢？請同學們分組合作研究一下。”話音剛落，教室里人生鼎沸，讀書聲、爭辯聲、應答聲此起彼伏，同學們個個很興奮地把自己的理解告訴對方。而對學生流利的回答，老師露出滿意的微笑。

小組合作學習是新課程倡導的學習方式，它是指小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。但不是所有的內容都適合，不一定每一節課都要搞小組合作學習，也并非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成。班級教學、個人學習仍有著合作學習所不可替代的獨特地位和作用，在教學中，應當根據教學的實際需要，選擇有利于產生爭論的內容，有價值的，而且是個人難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。不能簡單的認為，學生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會出現合作的效應。

合作學習并不是單純小組間各成員之間的合作，應拓展到各學習小組間。因此每完成一次小組合作學習后，要組織全班性的交流，以擴大小組合作的效益。具體組織交流時，一般可以讓學生分小組匯報，也可以由教師指定那些在巡視中發現的持有典型問題或不同意見的學生進行交流。

在新課改中，語文教師過分重視讓學生對課文的感悟和理解，而對原來課堂中比較重視的基礎知識開始“弱化”，忽略了。過分地強調學生自主學習，讓學生自己預習，對于還沒有養成良好學習習慣的初中生來說，學生根本不會深入的識記字詞等基礎知識。對于基礎知識的教學，新課標反對被動，填鴨式的教學方式，但不是由簡單灌輸向放任學生自主學習基礎知識。有人認為，新課程不重視“雙基”了，其實，新課程不是不要“雙基”而是以一種視野去審視“雙基”。我們要賦予它新的內涵。基礎知識和基本技能的界定應在于它的積蓄性和發展性，漫無邊際引申出來的各種類型的試題、補充練習題、解題套路不是基礎知識和基本技能。即使是必要的基礎，隨著利一學文化、社會經濟的發展，也需要不斷更新。

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【關鍵詞】高中化學 教學方法 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.056

高中化學作為一門基礎自然學科，是學生初步了解物質變化的學科，是高中階段的必修課程之一，也是高考的重要考查內容之一。學生在高中階段對于化學的學習是極為重要的，其不僅對學生的高考有著直接的影響，還對學生日后的學習發展起到關鍵性的影響作用，而且學生對化學的學習在日常生活中也極具現實意義。但是高中化學學習也給學生帶來了嚴重的困擾，因為高中化學課程的內容極為抽象，加上課程所涉及的基本概念和基礎原理較多，且在課程中存在大量的實驗課程，這使得學生在面對化學課程的時候顯得手足無措。這樣對學生理解和掌握化學知識是極為不利的，長期如此會嚴重影響學生的學習積極性，導致學生化學學習的效率降低。

高中化學教師想要從根本上解決化學教學的相關問題，就需要充分把握學生的實際學習情況，根據學生的能力水平進行教學方法的匹配，使當前使用的教學方法是最適宜學生的教學方法，這樣就能有效的提高學生的學習積極性，讓學生更為積極主動的進行化學學習。同時，在適宜的教學方法運用中，學生的學習興趣能得到有效的激發，使學生更為積極的對相關的化學概念進行深入學習，讓學生真正掌握理解相應的化學知識，從而使學生的化學學習效率得到較為明顯的提高。

一、建立起良好的師生關系

良好的師生關系是高中化學教學順利進行的先決條件。在高中化學日常教學中，保持良好的師生關系有助于學生保持學習的積極性和主動性。當前教育的新形勢下，良好的師生關系是毋庸置疑的，教師要和學生建立起良好的關系要做到以下幾點。

首先，高中化學教師要突出學生的主體地位。教師在課堂教學中不應該采取“滿堂灌”的教學方法，在這樣的教學方法下學生的學習顯得過于被動，這不利于學生對知識的吸收掌握。教師應當把課堂還給學生，充分調動起學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中的主體地位得以體現，使學生積極主動的參與到學習中來，這樣更利于教師對知識的傳授，也更利于學生對知識的理解掌握。其次，高中化學教師要營造起良好的課堂氛圍。教師要在課堂教學中營造寬松、民主、和諧、愉快的教學氛圍，讓學生能夠參與學習、樂于學習、主動學習，讓學生的思維在良好的課堂教學氛圍中得到充分的激發，從而使課堂教學的效率得到一定的提高。最后，高中化學教師要注意同學生保持良好的互動。課堂教學是一個較為復雜的過程，其并不是教師對學生的知識單向傳遞，而是教師同學生的雙邊活動，只有教師和學生保持積極的互動交流，才能構成一個完整的教學過程。教師要準確定位自己在課堂教學中的位置，著重突出學生的主體地位，切實有效的在課堂教學中扮演好課堂引導者的角色，讓學生全身心地投入到課堂教學之中，使學生在課堂教學中得以充分的自我展示，從而體會到成功的喜悅。這樣學生才能夠更為積極的參與到學習中去，才能在學習中向教師打開心扉，進而同教師進行良好的互動交流。

二、善用言行鼓勵學生

學生是高中化學學習的主體，教師對學生的教學著重體現在主體意識的塑造和主體參與能力的培養兩個方面，這就要求教師在課堂教學中要善于通過一言一行來對學生進行教育，一次不經意的贊許、一個肯定的眼神、一段引人入勝的課堂引導等，都能給予學生鼓勵，讓學生更為積極主動的參與到學習中來。

首先，高中化學教師要在課堂中多提問。就目前的化學教學而言，要求以學生為教學主體，教師在教學中起主導作用，而教師要通過言行來對學生進行主體意識的塑造和主體參與能力的培養，就需要在課堂上有針對性的提出問題，讓學生對問題進行討論，使學生積極的對問題進行思考，從而找到問題的答案。同時，教師要注意在這一過程中對學生進行積極的引導，避免出現“教師提問題，學生無應答”的尷尬現象出現，教師要讓學生能夠相互之間形成良好的互動，這樣才能充分調動起學生的參與熱情，使學生的思維一直處于活躍狀態，從而達到主體意識的塑造和主體參與能力的培養目的。其次，高中化學教師要多對學生進行鼓勵。教師在課堂教學中，不管學生對問題的回答是否正確，只要學生積極的參與到了問題的討論、回答之中，就要對學生予以肯定，肯定學生積極參與問題討論的這種行為，讓學生獲得一種油然而生的滿足感。這樣在日后教師提出問題后，學生才不會受到答錯問題就要挨批評的困擾，其才能繼續積極主動的參與到問題的解決之中，參與到課堂教學的互動之中，從而進一步提高學習的積極性和主動性。當然，不對學生的回答錯誤進行批評，并不是就要放任W生的錯誤，教師在對學生進行肯定后，就要對學生的回答進行一定的評價，對其中的錯誤回答予以更正。最后，高中化學教師還要學會一定的鼓勵技巧。教師對學生的鼓勵并不局限于回答問題之后，在學生開始對新知識進行學習時，教師可以予以適當的鼓勵，讓學生能夠更為投入的進行新知識的學習。在學生遇到挫折時，教師更應當予以學生適當的鼓勵，讓學生能夠不被挫折所折服，繼續在求知的道路上前行。

三、教學方法要符合其學科特點

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一、“溫故知新”導入法 

小學語文課堂重在幫助學生打好扎實的語文基礎，因此，以本為本，及時復習舊知并促進學生對新知識的領悟尤為重要。例如，我在教學《春雨》時，采用溫故知新的導入方法來提問：“哪位小詩人愿意為大家吟一吟上學期所學的小詩？”如此一問，學生們爭先恐后地吟詩，他們個個深情款款，無比投入，整個課堂儼然一個詩會。抓住這個契機，我再次提問：“誰能介紹一下這些小詩的作者？”經過質疑思考，學生們得出了詩人均是唐代的結論，此時，我便以一句“今天老師要帶著小朋友們再次走進唐代，認識一位新的詩人朋友”成功導入了新課的學習。在對古詩的熱愛以及對唐代詩人的向往的牽引下，學生熱情飽滿地學會了杜甫的《春雨》，同時又對唐代詩人有了更為深刻的了解。 

二、“設疑引趣”導入法 

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學語文課堂中，通過設置疑問來引發學生的學習興趣正是為互動高效的課堂搭設了一個良好的開端，也為學生的創新發展提供了動力。如教《會走路的樹》時可以這樣導入：“小朋友們見過的樹是什么樣子的？”學生答：“高大的、站在公園里的、結滿果子的……”師：“有一棵樹跟小朋友們說的都不同，它會走路，你們說奇怪嗎？想知道它為什么會走路么？快走進課本認識這位會走路的小樹朋友吧！”這段富有童趣的談話式導語激發了學生強烈的好奇心，使得學生打開了思維的大門，迫不及待地去尋找答案，學生的好奇心、求知欲、創新能力都得到了發展。 

三、“懸念設計”導入法 

在小學語文課堂開始時巧妙地創設“懸念”，將會使教學過程成為學生不斷追求、探索知識的動力。如教《開天辟地》一課時，向學生介紹：“世界上的每個國家幾乎都有自己的創世紀傳說。西方人認為上帝創造了男人亞當，然后又用亞當的一根肋骨創造了夏娃，此后才有了人類。而我們中國人則認為世界是由盤古開天辟地，之后女媧創造了人類。盤古被譽為‘開天辟地的神’，那么在神話傳說中，盤古是如何開天辟地創造出世界的呢？希望大家能從今天的課文中找到答案。”懸念的設置，首先將學生帶入了故事情境中，而由懸念帶來的疑惑推動著學生的好奇心，使得教學目標得以鎖定，學習思維得到擴散。 

四、“情境創設”導入法 

小學語文課本中有許多文質兼美的文章，讀來讓人感受到美，體會到文章蘊含的美感。如在教學《煙臺的海》時，為了讓學生對大海更加憧憬，講課伊始，我播放一段大海的視頻，幫助學生領略大海的無窮魅力。視頻播放時，我配樂解讀：“透過云的縫隙遙望大海，還是藍的，天也是藍的，仿佛海與天融為一體了。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦，亮閃閃的。一道道白色的浪花，從遙遠的地平線嬉笑著、追逐著奔向岸邊。夕陽西下，隨著夕陽光芒的漸漸收斂，海面也漸漸平靜下來，我想它是睡著了吧。”孩子們深深地被大海吸引住了，他們投入地看著、聽著，仿佛真的來到了大海邊。這時，我再抓住時機點題：“煙臺的海是不是也這般美麗呢？快跟著老師一起去游覽吧！”孩子們的思緒一下子飛到了煙臺的大海中，不知不覺，他們已經情不自禁地投入到對文本的閱讀中。 

五、“謎語猜測”導入法 

將謎語突破性地運用于小學語文課堂導入中，可以激發學生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛，同時又能恰到好處地引入教學目標，更重要的是可以向學生滲透中國博大精深的傳統文化。如在教學《蠶姑娘》時，可以出示這樣一則謎語：一個姑娘，實在荒唐；造間房子，不留門窗。（打一小動物）。在活躍的思維下，學生很快猜出了謎底：蠶。這時，師再讓學生根據自己的知識積累，結合這個謎面來介紹一下有關蠶的知識，學生踴躍發言，談到了蠶吐絲結繭的本領。師點題：“蠶究竟是怎樣吐絲結繭的呢？讓我們跟著蠶姑娘一起去學習學習吧！”簡短的一則謎語，實際上幫助學生找到了學習目標，又從謎面中獲得了有關蠶的知識，同時學生有言可發，品嘗到了學習的喜悅和成功感。 

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關鍵詞：新型授課 教學方法 化學課堂

一、新型教學理念是課堂教學的靈魂

教師在新課程的改革中是具有著推動作用的，所以在面對新課程轉變的時候所帶來的教材的缺陷問題就需要教師來填補這一塊的空白。教材需要教師在研究中去開發和創造。教師要在轉變的過程中對教材的使用方法從以前的教學生教材內容轉變成用教材去教學生所需要的知識。教師可以在教研大會的時候去與其他教師一起去相互探討和研究問題，加強團隊建設的知識團結力量。教師要學會對于課程的預設與生成，這兩樣是教師在課堂上要運用的兩個重要內容，只有這樣生成的課件在課堂上才會帶動學生的積極性，才會是一堂精彩的教學課。同時教師在課堂上也要強調學生們的思維發揮與想象力，否者失去學生積極性的課堂就會變得沉悶無力，感覺像是暮氣沉沉的老人缺乏旺盛的生命力。所以學生也是課堂設計的一個重要部分。但是在發揮學生想象力的前提是要做好課前時福否則課堂可能會出現一片混亂，控制不住的局面產生。所以教師要能夠在教學實踐中對于新課程的教學方法進行靈活的運用，這樣才能保證化學課堂的生動完整性。

二、教學方法的選擇是關鍵

課堂教學并不是像想像中的那么簡單，好的教學課堂絕對不會是老師在課上對著書本給學生們復述書本上所寫的內容，教學是一門復雜而且內涵豐富的藝術，并不是誰都可以來教的。教學方法需要根據外部的條件進行隨時的改變。對于把教學模式化的教師在課堂教學中是不會得到學生們的喜愛的，一個好的教師在講課中是千變萬化的，是會根據學生的實際情況來隨時改變的，所以新型的教學方式就是要在教學方式方法上進行創新，在平時的課堂上進行總結出學生們喜愛的教學方式，然后把好的教學方式進行整合。那么怎么評判一個教學方式是不是適用于新型授課。第一點就是要看看這個教學方式的理念是否符合新課程的教學理念。的二點是要看看這個教學方式是不是在教學過程中實現了初步的教學目標。第三點就是要看看這個教學方式是否與本節課的教學內容是一致的，是所需要的。第四點就是要看到學生是否喜歡這種教學方式，有沒有很好地激發學生的積極性以及參與情況，一個好的教學方式是不會沒有學生的參與的，課堂不是教師一個人的課堂，而是整個班集體的課堂。第五點就是這個就學方式是不是適合這位教師本身，也許這個教學方式是好的，但是并不適合這位教師本身的情況，那么好的教學方法也將發揮不出來了。第六點要看到這個教學方式是不是針對整個班級的全體學生的，新課標的要求就是要加強學生的人性化，不拋棄、不放棄每一位學生，要始終相信每一位學生都是有進步空間的。

三、為學生營造一個好的學習氛圍

環境會對一個人起到潛移默化的影響力的，古人說的好，近朱者赤，近墨者黑。可見環境對人的影響是巨大的。所以教師要給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中能夠把心思全部投入到學習中去，并且要讓學生感受到自己在這個班集體中的存在價值。教師在于學生們進行互動的時候要鼓勵學生們能夠積極的去參與到學習的環境中去，要敢于參與，不管結果是否正確，教師都要對敢于參與的學生提出表揚。教師在學生的學習中不止要到學生的指路明燈，而且要做到學生的傾聽者，教師要能夠認真的去傾聽學生提出的不同問題，然后耐心的去解決學生在學習中的困難，一名優秀的化學教師是不會去指責學生們對于新問題提出不同的看法，他們會讓學生在實踐中去找到正確的答案，這也正是符合了新課程的標準要求。

四、教學情境設計要有吸引力

學生如何才能夠高效率的去學習知識的一個重要前提就是學生的興趣問題。對于相同事情，感興趣的人完成的效率是要遠遠超過不感興趣的人。所以興趣是一個學生去學習的動力所在，如果教師在課堂上不能夠提起學生的學習欲望的話，那么學生的學習效率一定是比較低的。如何能夠很好地去提高學生的學習興趣，這就需要教師能夠設計有趣的教學情境來吸引學生的目光，在高中化學的課堂上，如何才能更好的去提升學生們的學習興趣，教師在課堂情境設計的時候可以加入幾個有趣的實驗，比如金屬燃燒的顏色變化以及與煙花是如何形成的問題很好地結合在一起，這樣的教學情境可以讓學生們在生活實踐中體會到化學的樂趣。讓學生們在生活中去學習化學是提高學生學習樂趣，提升學生學習動力的已更重要的方式方法。

五、加強學生們的思維練習

在學習的實踐中表面，學習其實是一個從無序到整體化的變化形式。所以教學的好壞是能不能在課堂上有效的與學生互動，讓學生感受到學習的參與感，要讓學生能夠發揮自己的思維能力以及想象力，學生在學習過程中是否對這個知識點能夠起到熟練地運用起來，做到舉一反三的目標。教學的過程也是教師與學生的一個交流過程，共同發展的過程。

總的來說，化學是一門在實踐中學習的學科，教材中不能夠做到全面的知識點。所以這就要求我們在課上加強學生們基礎知識的聯系，同時也要要求學生們可以在課下去觀察生活中的化學，讓化學在我們的生活中活起來。

參考文獻：

[1]畢華林.高中新課標必修化學實驗教材比較研究[J].化學教育，2005，（10）.

[2]王磊，胡久華.高中生解決化學實驗問題的心理過程及其影響因素的第一步研究[J].心理發展與教育，2001，（03）.

[3]范利平.人教版高中化學新教材化學實驗的特點及教學模式探討[J].化學教育，2003，（07）.

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關鍵詞：農村教育；小班化教學；課堂教學；方法與策略

一、農村教育小班化產生的緣由

隨著縣級“撤鄉并鎮”和“普九”撤點并校、集中辦學的發展，農村大部分學生都到城里或較大的鄉鎮中心學校就讀，享受優質的教育資源。農村小學的生源日益減少，教學班級的學生人數在逐年遞減，大部分農村中心小學一個班的學生人數都在20人以下，自然就形成了名副其實的“小班化”。在小班化的學生中，大部分都是因家庭經濟條件差，無力進城上學的學生，而且留守兒童較多，他們來自不同的鄉村撤并點，基礎各不相同，行為習慣各異。這就為中心學校教師的教學方法帶來了新的挑戰，因此，探究新的教學方法和策略，就是教師所面臨的新的課題。在教師隊伍里，年輕的教師相對較多，傳統的教學方法掌握得不全面、不系統，而新的教學模式、教學方法又知之甚少，再加上陷入課改的誤區不能自拔，沒有形成自己獨特的教學方法或教學模式。

二、百分百的課堂教學模式

“百分百”的課堂教學，指的是確保師生課堂上百分百互動、學生百分百發言、教師百分百關注學生，教師對學生作業百分百面批面改。百分百課堂教學中應重點體現以下幾個方面：第一，在“百分百互動”中教師要創設學生互動的空間，最大限度營造學生參與的內容和形式，讓每一個學生始終參與教與學的全過程，為體現活動的實效性，凡是在學生獨立思考的基礎上能通過互動交流解決的全部放給學生，在互動中分享各自的經驗，碰撞出思維的火花，產生靈感和創意。第二，為體現學生“百分百發言”，教師應充分創設寬松的學習氛圍，讓每一位學生至少有一次發言機會，調動學生積極發言、善于爭辯的熱情，養成傾聽他人發言習慣，學會評價、學會爭辯，發展學生的思維、口頭表達能力。第三，為體現課堂中“百分百關注”，教師要心中有學生，善于發現每個學生課堂上的變化，及時引導、表揚、鼓勵，努力喚醒學生學習的需求、興趣，使他們的身心處于最佳學習狀態。第四，為做到教師對學生“百分百作業面批”，教師對課堂上的作業采取多種訓練形式可設計文字式，也可設計操作式、實物式和口頭式的訓練項目，可以教師面批也可以是同桌、小組內互批互改。

三、先學后教、當堂訓練模式

教師要根據學生的預習情況，先讓學生自主學習探究、小組之間合作，處理“導學提綱”，將不懂、不會、理解不到位的問題畫出來或批注出來，以便在教師講課時吸收消化，融會貫通。然后進入當堂訓練環節，本環節要注意幾個方面：第一，確保訓練時間。教師每一堂課要給予學生足夠的訓練時間，嚴格執行“10+15+15”的時間分配制，10分鐘學生自學，15分鐘教師講解，15分鐘學生的訓練。第二，精心挑選訓練內容。教師要在課前根據課堂學習目標，精心準備相關訓練內容，夯實基礎知識，提高訓練質量，減少學生的課業負擔。第三，發揮學習小組長作用。組長是教師的助手，發揮好他們的作用，既能提高他們的能力，又能提高教師的掌控面，還能促進學生間的相互交流，發揮“生教生”的優勢。以學生調動學生，以學生考查學生，這是引導學生自主自覺學習的很好方式，比之教師不厭其煩地講上幾遍，效果似乎更突出更長久些。而這也只有在小班化的課堂里才能真正落實到位。

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1 出示相關事物名稱進行導入，引發學生聯想

在《圖形的魔術組合》一課中，為了讓學生理解俄國畫家夏加爾巧妙的創作構思，我是這樣進行課堂導入的：“3個人，一個羊頭，一棵樹。”你如何組織這樣的畫面.學生都輕輕地閉上眼睛，靈感出現了，學生說出了各種各樣的答案：有的說3個人在一棵樹下殺羊頭。有的說一個羊頭掛在一棵樹上，3個人在向上看。同學們的想法都很奇特！在此基礎上，引導學生欣賞夏加爾的作品《我和我的村莊》，從而使學生了解畫家獨特的創作構思，初步感知如何運用物象進行魔術組合，激發了學生的學習熱情。為學生下一步利用物象進行組合埋下伏筆。

2 游戲導入法，化難為易

透視教學是小學美術教學中的一個難點，因為學生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們在教學過程中根據學生的年齡特征和認知能力，采用生動有趣的辦法，深入淺出地理解“透視”，在《繪畫中的透視現象》一課中，我是這樣進行導入的：以我們的雙手為例，怎樣才能在不改變手的形狀的前提下，讓我們的雙手看起來不一樣大.隨著老師的手勢，學生們都陷入了思考：突然有一個學生站起來：“讓一只手離我們遠些，另一只手離我

們近些不就可以了”。然后全班同學都來模擬這位同學的手勢動作。這樣全體學生在模擬活動中，感知了“手”的近大遠小的現象，最后再揭示課題：繪畫中的透視現象。這樣就使很難的“透視”一詞通過模擬活動，“透視”就變得不那么難了。

3 根據學生的年齡特點，實物出示，激發學生的學習興趣

三年級的學生年齡較小，在《機器人》一課中，我讓學生們喜聞樂見的機器人形象―機器貓閃亮登場。孩子們差不多異口同聲喊出了它的名字。同時也告訴我許多關于它的許多秘密：它有一個神奇的大口袋，里面裝滿了各種各樣的寶貝，還有穿越時空的時光機。我根據同學們的敘述，還在黑板上畫出了機器貓神奇的大口袋。（以備放置學生的作品用！）利用實物出示導入，不僅激發了學生的學習興趣，也讓學生知道了機器人的獨特功能，并利用機器貓形象貫穿本課始終，可以說是一劍“三”雕，達到了最佳的教學效果。

4 設疑導入，啟發學生思考

在《紅色的畫》一課中，我直接出示課題，并提出紅色的畫就只用紅色的嗎.還可以運用哪些顏色呢.又應該注意些什么呢.這樣就使學生對紅色的畫有了進一步的思考，為學生以后如何選材和用色進行引領，同時也引發了學生探究的欲望，培養了學生的探究意識。

5 巧妙運用學科整合進行導入，調動學生的學習美術的積極性

在《四季的色彩》一課中，為了讓學生知道四季色彩的不同：我出示了下面四首詩：《春夜喜雨》、《曉出凈慈寺送林子方》、《楓橋夜泊》、《梅花》。讓學生猜一猜：四首古詩分別描述的是哪個季節.你是怎么知道的.這樣不僅使學生感受到了古詩帶給我們的獨特美感，提升了學生的語文素養。而且也在“美感中”找到了答案。通過師生互動，調動學生積極參與課堂活動。

6 利用學生對自己收集的物品進行自我介紹進行導入，激發學生的學習興趣

杯子是我們日常生活中不可缺少的生活用品，大多每個同學在家里都有自己的小水杯。只不過是從來沒有細心觀察過，借助《杯子的設計》一課，鼓勵大家都把自己的杯子拿來，不僅使學生可以發現杯子的美，而且也使杯子的知識做到了共享。使學生對杯子的顏色、材料、各部分結構都有了初步的了解，同時也體現了在美術教學中以學生為本的原則。

7 兒歌導入，激發學生學習美術的興趣

《自行車局部寫生》一課，目的引導學生學習精細地觀察，培養學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力。那么，如何使學生對自行車的基本結構有一個最直接、最生動的了解呢.在本課，我編成了這樣的兒歌進行導入：“車把連著三角形，再把車輪來連接，添加車鏈與鏈盒，最后再把細部畫”。老師一邊讀兒歌，一邊板繪，激發了學生的學習熱情。

8 范作導入，生動直觀，激發學生學習興趣

在《猜猜我是誰》一課中，我在課前運用線描法畫了體育何音樂兩位老師，而且她（他）們分別是女老師和男老師。課上直接出示兩幅范作：猜一猜，這兩個人分別是誰.我還悄悄告訴同學們一個小秘密：她們可都是教我們的老師啊！同學們的興致更高了。用了不到一分鐘的時間，答案就揭曉了。因為這兩位老師都是學生身邊最熟悉的人，所以同學們又多了一份情感去觀察，去猜測，然后進一步引導：你是怎么看出來的.從而進入新授學習寫生及線造型的表現方法。

9 故事導入，揭示主題