序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學優(yōu)化策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、學生自主學習是課堂教學得到優(yōu)化的前提

自主學習是指學生的學習動機是內在的，學習目標是自覺的，學習的過程是自我監(jiān)控的。要讓學生自主學習，教師就得想方設法使學生想學、會學、能學。要達到這樣的目的，教師應設計真實、具有趣味性、挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學生的學習動機。例如：在教學求平均數(shù)這類應用題的過程中，教師可事先設計好一些與生活有關的應用題，如調查自家的年總收入、月平均收入、一家人的平均年齡等，并提出相應的問題。大部分學生都對自家的收入、平均年齡感興趣，所以都會有目的地找方法與答案。

要讓學生自主學習就得讓學生有所思、有所做，重點是培養(yǎng)學生的自學習慣，讓學生習慣動腦子想問題，體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，在學習活動中獲得成功體驗，建立自信心，形成獨立思考能力，以實事求是的態(tài)度進行質疑。

二、要讓課堂教學得到優(yōu)化，學生課外合作學習必不可少

合作學習是指學生之間的配合與協(xié)調學習。陶行知先生說過：“教師不是教書，也不是在教學生，而是教學生學?！痹诠ぷ髦校P者把陶行知老先生的這一觀點進行了擴展，也就是讓學生在知道學的同時還要和別人分享。用這樣的方法需要知人善任，選出“小助手”扮演“老師”的角色，扶苗就得先整土。美國的威廉?詹姆士說過：“一個人最殷切的希望就是得到別人的認可。”讓學生當教師的小助手，學生也樂意。讓他們都有苗可扶，讓扶苗活動（與教學有關的活動）走進他們的生活。例如：“小助手”把自己的“苗”叫到室外，以做游戲的方式對他們進行輔導，當然這些方法開始時教師還得親臨指導，以后就可放手讓他們自行去組織。其中有一個游戲，它的規(guī)則是：“小助手”讓自己的“苗”帶著提出的問題輕盈地、慢步地走完一段距離，當然問題是當天書本上所探究的問題。就在這段時間里思考解決一個問題，誰在規(guī)定的時間里能正確完成就是哪一對搭檔勝利，接下來是“小助手”根據(jù)回答情況對問題答案作必要的補充。看著他們開展得有聲有色、各具特色，筆者心里如蜜一樣甜。他們團結奮進、共同進步、取長補短，在做中學，學中做。這樣的合作和交流，讓學困生日有所進，“小助手”們有所鞏固，對知識的理解和認識更加豐富和全面了，培養(yǎng)了學生合作、協(xié)調、團結互助等方面的能力。

三、課堂要得到優(yōu)化，也要依靠家長在生活中引導學生體驗知識

篇(2)

關鍵詞：小學英語；課堂教學；優(yōu)化策略分析

引言

早在21世紀初，我國教育部門就下發(fā)文件規(guī)定在小學增加英語課程，次年秋季，多數(shù)小學就響應政府號召，開設英語課程；到今天，小學英語教學已有十余年的歷史，而且小學英語教學研究也有了長足的進展；然而，在許多經濟落后的農村地區(qū)，小學英語教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，在各個教學環(huán)節(jié)中還存在許多問題，為此，不斷深入探索小學英語課堂教學、優(yōu)化課堂教學方式至關重要；如此，才能夠為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。

1小學英語課堂教學現(xiàn)狀分析

1．1在小學英語教學中高低年級存在銜接問題：課堂教學是小學英語教育的重要方式，而課堂教學效率低下則是小學英語教學中面臨的重要問題；首先，在小學英語教學中，高年級和低年級的學生在英語課本內容上有一定的重復性，進而導致了小學英語教學中人力物力資源的浪費；我國《基礎教育國家英語課程標準》中明確規(guī)定，要結合小學不同年級的教學需求，為不同年級的學生提供“一條龍”模式的全套教材，并且在教材的選購過程中，注意不同層次年級的銜接；而我國許多地區(qū)的小學教材則不盡相同，進而導致課堂教學中知識銜接的不合理性。

1．2小學英語課堂的教學方法過于簡單：當前，我國許多地區(qū)的小學英語教學仍然采用最傳統(tǒng)的教學方式，課堂上進行最多的老師講課，這樣一來，老師則成為了課堂的主人，完全忽視了學生的存在；而且傳統(tǒng)的教學方式會讓學生失去對英語學習的興趣，滿堂灌的課堂授課方式也導致了課堂學習效率不高。最后，素質教育中明確指出，在教育中一切都應該以學生為根本；而填鴨式的課堂教學方式則忽略了學生在課堂上的主體地位，不利于學生的綜合發(fā)展。

1．3課堂教學中缺乏生機：受傳統(tǒng)思想的束縛，許多小學老師在課堂上都不愿留給學生過多的自主學習時間，而且有的課堂上，老師與學生之間缺乏交流和溝通，如此一來，老師就不能夠知道學生在學習中存在的不足之處，在課堂講課時，老師僅僅按照自己的思路去講解，這樣一來，使得課堂教學嚴重缺乏有效性。

2小學英語課堂教學優(yōu)化策略分析

2．1老師應該注重課堂講授方式的改進：在小學英語課堂上，多數(shù)老師都采用講授法教學，這種單調的教學方式不僅限制了學生學習英語的機會，而且也弱化了學生對于英語學習的興趣；為此，老師應該注重課堂講授方式的改進。首先，老師在英語課堂上應該做到精講多練，在講課的過程中增加與學生的互動，如此一來，老師才能夠真正了解學生在英語學習中的不足之處，這樣在以后的課堂教學中才會有側重點和針對性。其次，老師在課堂講課時，要精選有代表性的范例，正確引導學生通過各種途徑積極主動的去學習、訓練，進而提高學習效率，而且這對于學生對所學知識的理解和掌握也具有積極作用。

2．2在課堂教學中要不斷豐富英語教材：當今社會，網絡和信息發(fā)展都比較迅速，所以在英語課堂教學中，老師要注重各種教學資源的引進，進而豐富英語教材，使得教學內容更加豐富。首先，老師可以鼓勵并且引導學生經常觀看一些少兒英語方面的節(jié)目，而這些節(jié)目則在電視臺、電臺、網絡等平臺都有，這樣一來，才能夠為學生補充更多的英語課外知識，而學生往往對一些課外知識感興趣，所以在拓展學生知識面的同時，也實現(xiàn)了學生英語學習興趣的提高。

2．3在小學英語教學中不斷創(chuàng)新課堂教學：在小學英語教學中，學生學習主要是通過課堂來進行，而且課堂也是學生和老師進行學習交流的重要場所，所以，做好小學英語的課堂教學對于學生而言具有重要意義。在過去，小學英語教學課堂往往采取比較傳統(tǒng)的方式，老師講，學生聽是主要的授課方式，而且老師在講完以后，學生就開始滔滔不絕的背；這種教學模式盡管讓短期內能讓學生產生較好的學習效果，但是絕大多數(shù)學生知其然而不知所以然，進而導致對知識點的理解都不到位；所以，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學具有重要意義，所以在以后的教學中，老師不僅要注重學生學習效率的提高，而且要通過實踐教學來發(fā)掘適合學生的學習方法，不斷改進教學方法，例如情景教學法、互動教學法以及翻轉課堂等方法的引入對于學生學習效率的提高具有重要意義。

結語

綜上所述，小學是學生學業(yè)生涯的開端，而英語則是小學階段的重要課程，為此，應該增強對小學英語課堂教學的重視，學校、老師和學生應該共同努力，要加強對培養(yǎng)學生學習英語能力的重視度，并且老師也應該加強對學生的引導，引導學生高效的完成英語學習，如此，才能實現(xiàn)學生英語學習水平的不斷提高。

參考文獻

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［2］張晚碩，姚晨名，李子重談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)與培養(yǎng)特點，［J］中華少年教育，2013（10）．

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［4］朱云娣．初中英語四步閱讀教學法探討———以《牛津初中英語》“閱讀”板塊的教學為例［J］．考試周刊．2010（50）

篇(3)

【關鍵詞】教學策略；興趣；幻想；合作學習；多元評價

教學策略包括合理組織教學過程、選擇恰當?shù)慕虒W方法、制定教師與學生所遵守的教學行為程序等。教學的最優(yōu)化就是要求以最少的時間付出而獲得最佳的教學效果。好的教學策略能夠使教師教得輕松，學生學得愉快，進而在規(guī)定的時間內圓滿地完成教學任務，有效地達成教學目標，實現(xiàn)“低耗高效”。那么，在小學美術課堂教學中，如何優(yōu)化教學策略，提高課堂教學效率，提升教學質量呢？

一、激發(fā)創(chuàng)作興趣，給力美術課堂

“興趣是最好的老師?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦如是說。這句話告訴我們一個人一旦對某種事物產生了濃厚的強烈的興趣，就會主動地去體驗、去實踐、去求索，并在探索與實踐的過程中產生愉快情緒，獲得心理滿足。作為一名小學美術教師在課堂上絕不能忽視對學生美術興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，不能與《美術課程標準》的原則要求背道而馳，否則將扼制學生的觀察能力、想象能力、思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。在新課程理念的指引下，筆者在小學美術教學實踐中，始終把培養(yǎng)學生興趣貫穿于美術教學和實踐活動之中。興趣是學習的助推動，可以給力美術課堂。學生只有對美術課興趣盎然，在課堂上都會思維活躍，大膽地展現(xiàn)自我，自主地去汲取美術知識，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極地投入美術技能訓練。譬如，在執(zhí)教《美麗的蝸牛》這一課，為了激發(fā)學生對蝸牛的興趣，筆者首先用一則謎語引出課題：“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。”當同學們爭先恐后地說出答案時，我則趁熱打鐵，乘興引導：“你們能不能用自己美麗的畫筆把這背著房子闖天下的蝸牛畫出來呢？”同學們的回答當然是異口同聲：“想！”于是，筆者又用多媒體映示蝸牛圖片，出示自己的范畫，引導學生仔細觀察蝸牛的形狀、顏色、活動特點等，爾后現(xiàn)啟發(fā)學生大膽想象、構思。結果，有的學生大膽地運用夸張的手法來表現(xiàn)蝸牛，有的利用特殊技法，把蝸牛畫得栩栩如生、躍然紙上……在平日的教學中，筆者總喜歡寓教于樂，常常采用腦筋急轉彎、猜謎語、貼五官等游戲，以此激發(fā)學生學習美術的興趣。沒有了條條框框的約束，學生自然能夠心情舒暢地地投入到美術創(chuàng)作之中，潛力得以挖掘，個性得以張揚。

實踐證明，激發(fā)興趣可以調動學生的想象力，培創(chuàng)造思維和創(chuàng)新欲望，從而收到事半功倍的教育效果。

二、開啟幻想之門，放飛想象翅膀

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@一精辟論述又指出了培養(yǎng)想象力的重要。童年是涂滿幻想色彩的時代，兒童對一切都充滿著好奇與幻想。彎彎的月亮懸掛在碧藍的夜空，小孩子可以在月亮上掛上繩子，愉快地蕩秋千；繽紛的彩蝶飛撲到孩子身上，說明孩子比花兒更美更艷、更具吸引力……這些異想天開的想法，在成人看來似乎是荒誕不經、不可思議的，然而卻發(fā)自兒童純潔、天真的心靈。所以，要指導兒童作畫，首先要尊重兒童富于幻想的個性，理解兒童的心理，解放兒童的手腳，幫助兒童開啟幻想之門，放飛想象翅膀。筆者曾指導學生們創(chuàng)作一幅想象畫——《救救大熊貓》，其中一位學生在畫面上畫了一只大熊貓在傷心地哭泣，一群小朋友圍攏過來，有的遞上蘋果，有的送來香蕉，有的還送熱情地上了巧克力；另一位學生更是異想天開，畫了一個大大的“儲蓄罐”，上面寫著“親愛的大熊貓（收）”，還貼上了郵票。天真、純樸的構思中跳動著學生純真的愛心，也讓成人心存感動。

事實證明，給予孩子們一方想象的天空，尊重孩子們神奇的幻想，他們就能盡情施展?jié)撛诘谋绢I，發(fā)揮天真奇妙的想象力，作出一幅幅美妙的圖畫。

三、實施合作學習，培養(yǎng)交往技能

合作學習是學生在教師的引導下主動探究的學習過程，是小組之間的成員彼此配合、同心協(xié)力、相互促進，共同完成某種任務的學習方式。合作學習作為獨立學習的有益補充，有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和競爭意識。這種學習方式深受學生喜歡，該方式運用在小學美術課堂上對提高教學效益也大有裨益。例如，筆者在執(zhí)教《夢幻之國》時，將全班學生進行分為六個小組，依據(jù)學生的學習能力及興趣差異進行合理搭配，各小組合作進行立體的游樂園制作。在合作學習過程中，組員們“八仙過海，各顯神通”，情緒高漲，興趣盎然。大家集思廣益、相互啟發(fā)，同伴之間進行思維的碰撞與智慧的交流，彼此分享經驗，充分發(fā)揮了自己的價值。最終，各小組都非常圓滿地完成了一件富有創(chuàng)意的游樂園作品，集體智慧得以發(fā)揮。又如筆者在執(zhí)教《漂亮的小彩燈》時，要求學生以小組合作的方式完成如下任務——研究燈籠的制作步驟，討論制作燈籠的方法，并讓每組選出代表進行步驟的演示。各小組成員間進行分工、合作、交流、互動，有負責設計繪畫的，有負責剪貼的，有負責編寫小故事的，有負責表演的……在小組活動中，每個人都有機會發(fā)表自己的見解與看法，傾聽他人的意見與經驗，人際交往技能也在活動中得以培養(yǎng)。

篇(4)

關鍵詞：生物課堂教學 策略 優(yōu)化

隨著教育制度的不斷改革和完善，各科課堂教學逐漸摒棄以往傳統(tǒng)守舊的教學方式，以抓好課堂上的每個環(huán)節(jié)、充分調動學生學習的積極性和主動性、鼓勵學生大膽想象和思考、激發(fā)學生創(chuàng)新意識、提高課堂效率等為目標做出各種有益的嘗試。生物課堂教學的特殊性要求教師必須將教學策略不斷優(yōu)化，結合生活實際，讓學生在實踐中學習，從而提高教學質量。

一、生物課堂教學策略分析

（一）優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)一切事物的源動力。生物課程因其特殊性，知識點覆蓋面廣而分散，與其他理科課程相比較較少以學生已有數(shù)理概念為基礎，而更多地靠近生活實際甚至醫(yī)學領域，導致學生在學習的時候會感到些許吃力，甚至提不起興趣。為此教師應當努力探索各種有效的教學策略激發(fā)學生興趣，仔細推敲相適應的教學方式。具體可以通過展示與生物課堂相關的課件、音頻或圖片，讓學生通過直觀影像的觀察產生好奇心；運用一系列學生熟悉的事物導入主題，例如在生物多樣性的保護方面，教師可以根據(jù)實地環(huán)境所遭受的各種危機和破壞引起學生的共鳴。

（二）利用環(huán)境特點教授學生生物知識

環(huán)境可以改變和影響一個人，就生物教學而言，環(huán)境作用可以影響學生對于生物的獨特見解。比如那些地處農村郊區(qū)的學生，與大自然的接觸較頻繁，所以他們在生物課堂上，感觸最多的是對于大自然、對于蟲魚鳥獸以及花草樹木的認識。因此教師在日常授課中可以帶領學生進行戶外課堂教學，利用環(huán)境這一優(yōu)勢鼓勵學生充分參與，將自己看到的、嗅到的或是聽到的分享給其他同學，表達不同的見解，使課堂時刻保有新鮮感。

（三）教學過程中使用電教手段

當今社會科技與信息技術迅猛發(fā)展，使得在現(xiàn)代教學環(huán)節(jié)中合理有效地利用信息技術以及現(xiàn)代化教學方式成為必不可少的教學優(yōu)化策略，多媒體教學進入生物課堂成為必然。傳統(tǒng)口授教學中，學生鍛煉的機會比較少，容易造成學習的被動和注意力的下降。隨著計算機信息技術的深入推廣，利用投影儀等先進設備、機器人輔助教學等手段豐富課堂，不失為一種值得嘗試的改革。例如人與動物這一主題的畫面演示能夠讓學生真正感受到生物世界的奇妙，讓學生迅速與課堂教學情境融為一體，從情境中發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)想問題，將有助于各種創(chuàng)新思維的激發(fā)。

二、如何培養(yǎng)學生自主學習生物的能力

（一）給學生自，提示知識重點

教師要想培養(yǎng)學生自主學習生物的能力，除了充分研究好教材，做好基本的備課以外，還需將重點放在引導學生自主探究上來。例如對于光合作用消耗二氧化碳制造氧氣這一科學原理，可以讓學生自行思考和設計一個裝有植物的封閉裝置來探究光合反應的反應物與生成物。基于在化學課堂上學到的無機化學知識，學生應當能夠著眼于面前的各種試劑，設計實驗方案。通過實驗的實施、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的記錄與對比，學生就可能自己發(fā)現(xiàn)光合作用表觀上的機理和特點，這一探究環(huán)節(jié)可以讓學生對概念識記感到更加輕松。另外，教師應當引導學生通過將生物知識運用到實踐中，來挖掘學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，最終將課堂上一次又一次的自主探究行為遷移到現(xiàn)實生活中面臨自然現(xiàn)象時的主觀表現(xiàn)里。當然，給予學生完全的課堂自而不加以引導輔助的做法也是不恰當?shù)模處煈攷椭鷮W生找出知識關鍵點，雖然應試教育不被提倡，但在繁重的學業(yè)和考試壓力下，把自主探究科學知識與高效學習課標內容相結合的教學理念是更加恰當?shù)?。總之，能夠將課本知識引申為自主探究的機會項目，能夠穩(wěn)抓知識點是每個生物教師應當努力追求的目標。

（二）營造輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)學生表達的欲望

古人云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是學習的內驅力，能夠激發(fā)學生表達思想的欲望，化低效為高效。教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中表達自己的看法，學會表揚學生，當我們用贊賞的眼光去看待他們時，他們就會充滿動力，樂抒己見。相反，不斷的批評則會造成他們的沮喪，丟失自信心。教師在教學過程中，應當學會保持和不同年齡段學生一樣的心態(tài)，做他們的良師益友，常常以他們的角度看待事物，采用腳手架的方式，提出符合“最近發(fā)展區(qū)”的問題，激發(fā)他們在課堂上“說”的意愿，創(chuàng)造民主融洽的課堂環(huán)境。

三、積極參與生物課堂教學研究工作

生物教學作為一門實質性課程，對于學生認識世界感悟世界有著重要的作用，能夠促進學生個體的全面協(xié)調向前發(fā)展。這要求教師不斷致力于生物課堂的研究工作，多走訪其他兄弟院校，取長補短，不斷適應教學改革的新潮流形式，多學習、多研究、多交流，不斷摸索適合生物課堂教學改革的新路子。多少年來的教研工作經驗告訴我們，積極參與生物課題實驗研究工作，是很多教師難涉足的問題，它的意義不在于形式，而是通過課題研究讓老師們體驗研究和實踐的過程，而這個過程的本身就是學習的過程。

學習生物這一門課程，需要的是不斷的探索和研究，但是前提必須準備好教學工作，認真鉆研教學大綱，熟悉教材內容，把握重難點。認真設計課堂教學結構，把握好課堂教學的四個原理：情意、序進、活動、反饋。此外，要將培養(yǎng)全優(yōu)學生作為重點工作，對學生的學習動態(tài)跟蹤分析，促進整體教學質量的優(yōu)化。在多年的教學中，應著力于積極探索教學風格，形成一套屬于自己的教學風格，不斷積累豐富的生物教學經驗。它的價值不僅能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更能提升生物教育教學水平。

參考文獻

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[2]羅軍兵，新課程背景下中學課堂參與式教學研究，貴州師范大學，2007

[3]高群，基礎教育新課程的取向與教師教育改革的研究，蘇州大學，2003

篇(5)

關鍵詞：初中生物課堂教學策略

生物界是豐富多彩的，生物課也應該是充滿情趣的，但在傳統(tǒng)的教學模式下，生物課堂教學卻往往是單調枯燥的，教師教得辛苦，學生學得索然無味，勢必影響教學效果，不利于教學活動的順利開展。鑒于此，教師在初中生物教學過程中，應采取行之有效的教學策略，優(yōu)化生物課堂教學，以提升學生綜合素質，促進中學生的全面發(fā)展。

一、從學生的生活中尋找切入點開展課堂教學活動

知識來源于生活。生物學本身就是一門與學生生活密切相關的學科，如果教師在教學過程中，能圍繞教材內容，結合初中學生的特定的身心發(fā)展特點，從學生熟悉的生活實踐中尋找切入點，設計和開展教學活動，將極大地引發(fā)學生的學習積極性，使得課堂教學過程更加富有情趣。比如，教師在帶領學生學習《鳥與空中飛行生活相適應特點》這一章節(jié)時，如果教師直接照本宣科，學生將毫無興趣可言。鑒于此，教師為了提高教學效率，可以先結合學生的生活常識向學生提出疑問：“同學們，請根據(jù)你們的所見所聞，說一說在空中飛行的鳥有哪些？……哪些鳥飛得低矮而短促？哪些鳥飛得強勁而高遠？……飛得低矮短促的鳥與飛得強勁而高遠的鳥分別有什么特點？請同學們說一說其中的原因什么？……”教師提出問題，引發(fā)學生的思考后，應對同學們的大膽想象和勇于發(fā)言予以肯定，然后，組織學生開展小游戲：“請每位同學做一個折紙飛機，不會做的可以向老師或同學請教，然后進行‘飛行’比賽，看哪個同學折的飛機飛得更高，飛得更遠，并讓獲勝者介紹經驗和技巧，讓大學分享和學習。”教師利用學生熟悉的身邊事作為教學活動的切入點，極大地激發(fā)了學生的參與興趣，引發(fā)了學生深入探究的渴望，有效地優(yōu)化了課堂教學。在教師的引導下，通過師生互動，師生共同歸納和總結出紙飛機能否“飛”得高遠的影響因素為：“紙的材質輕重；折紙的大小；紙飛機翅膀的大??；紙飛機機頭的不同折法等?！辈⑼ㄟ^循循善誘，指導學生得出“研究結論”：要想紙飛機能夠飛得遠，必須解決三個因素，一是重力，二是阻力，三是動力。此時，教師可以從上述“研究成果”出發(fā)，結合教材內容，引導同學們進一步回答問題：“……請問鳥在空中飛行，是如何解決在空中飛行的重力、阻力、動力的？”從而使得學生水到渠成地認識和理解了“鳥與空中飛行生活相適應特點”。教師從學生的日常生活中尋找新課的導入點，使課堂教學活動與學生的實際生活息息相關，并適當采取初中學生喜聞樂見的游戲方式開展生物教學，切實收到了事半功倍的教學效果。

二、根據(jù)初中學生的低齡特點創(chuàng)設師生互動的教學情境

初中學生的低齡化，決定了學生的注意力容易分散，不容易長期關注，如果教師不能予以解決，將一定程度地影響教學效果。鑒于此，教師應采取靈活的教學策略，使學生在教學活動中充分享受到學習的快樂，以優(yōu)化教學課堂。比如，教師在帶領學生學習和探究《動物的行為》中的“動物的攻擊行為”時，可以在播放兩個羚羊的爭斗視頻后，利用問題情境吸引學生的注意力。

教師：“同學們看到的是動物的什么行為？”

學生：看到兩個公羚羊正在爭斗，表現(xiàn)的是動物的攻擊行為。

教師：同學們表述得很準確。羚羊是草食動物，它的長犄角不是為了獲取食物，也不是為了自衛(wèi)，而是雄性個體用來爭奪雌性配偶的。同學們能否舉出動物攻擊行為的其他例子？

學生：老鷹抓小雞，貓捉老鼠……

教師：呵呵，這個游戲老師小時候也玩過。需要說明的是，不同種動物之間的攻擊不屬于動物的攻擊行為，而是屬于防御行為、捕食行為或其他類型的行為。動物的攻擊行為是指同種動物的不同個體之間所發(fā)生的爭奪配偶、食物、領地等而發(fā)生的相互攻擊。那么，同種動物個體之間互相攻擊和殘殺，對于該種動物來說是有利還是有害呢？

學生：有害，動物間也應該互相友愛。

教師：你（們）的說法也有一定道理，但同種動物間正是通過這種方式以提高種群的整體素質，以達到優(yōu)勝劣汰的目的……

教師在教學過程中，積極營造和諧、平等的教學氛圍，使學生的學習心態(tài)處于輕松愉悅之中，使得生物教學活動能夠在快樂的師生互動中順利開展，為教學目標的如期實現(xiàn)提供了條件。

三、在課堂教學過程中真正確立學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師對學生實行“滿堂灌”，學生只是被動接受知識的“容器”，一定程度地影響了中學生的學習積極性，也不利于中學生綜合素質的全面提高。新課程標準要求，教師在教學活動中要真正確立學生的主體地位，即在課堂教學過程中，教師的作用是教學活動的組織者和指導者，而學生才是課堂的真正主人。比如，教師在帶領學生學習《營養(yǎng)物質》這一知識時，可以設計一個特定的場景，以達到全班同學“全員全程”參與教學活動的教學要求。即要求同學們“推薦”出一個學生充當“營養(yǎng)師”，其他同學充當“營養(yǎng)不良者”，而教師則操作多媒體教學輔助設備，負責通過投影儀呈現(xiàn)課件內容。活動開始前，教師要求充當“營養(yǎng)師”的同學面向黑板，而其他同學背向黑板?；顒娱_始后，當教師在黑板上投影出缺乏某種營養(yǎng)物質可能引發(fā)的疾病名稱時，要求“營養(yǎng)不良者”大聲說出主要癥狀，并請“營養(yǎng)師”進行診斷，進而對“營養(yǎng)不良者”提出營養(yǎng)補充的合理建議。教師在整個教學過程中，注重學生的全員參與，通過角色的分配，設計出有利于全體同學踴躍參加的教學場景，從而真正確立了學生在課堂教學中的主體地位，促進學生在輕松愉悅的心態(tài)中學習和掌握了生物知識，有效提高了課堂教學效率。

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關鍵詞：初中英語；教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-197-01

初中英語成績的整體不高，是全國各地學生都存在的一個問題。在教學過程中，教師是學生學習的引導者，好的教學策略能有效的引導學生學習，從而提高學生的成績。那么，在教學中我們教師該如何優(yōu)化課堂教學策略，以達到有效教學的目的呢？本文筆者從以下幾個方面探討。

一、教師要做好課前準備

教師應努力提高自身的綜合素質。在英語課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性、提高學生參與的實效性，教師的綜合素質至關重要。教師的綜合素質包括教師的道德素養(yǎng)，良好的心理素質，良好的業(yè)務能力及創(chuàng)新能力等。每位英語教師應擁有先進的教育理念，較高的專業(yè)水平，熟練的現(xiàn)代教學技術，勤于學習，勇于創(chuàng)新，不斷地提高自身素質。認真做好課前準備。認真做好課前準備是實現(xiàn)英語課堂有效教學的基礎。備課時教師們應認真學習英語課程標準，花大氣力研究教材，系統(tǒng)合理地設計課時教學案例。備課時還須了解學生的知識結構及學生的個性特質，教學設計應充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好。另外，英語教學枯燥乏味，應多制作多媒體課件來吸引學生增添教學活力。

二、做好課堂的導入

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，是教學全過程的開端，是調動學生積極性的關鍵環(huán)節(jié)。好的導入能聯(lián)系新舊知識，預示課堂的和結局，能引導學生的思維方向。陶行知說：“好的導入像磁鐵，一下子就把學生的注意力吸引過來，并能給學生以啟迪，催人奮進?！苯處熅脑O計導入環(huán)節(jié)，可以為整堂課的順利進行打好基礎。有效導入的設計應以學生為主體，幫助學生把原有的知識體系與新導入的信息結合起來，形成一個新的知識框架。如：初中學生有很強的探究心理，教師可以利用這一特點來進行課堂導入。例如在教學九年級課文內容時我常設置What， who， how， why等問題。例如Unit12閱讀語篇You’re supposed to write quickly. 我在學案中出示以下問題：

（1）What is e-mail English？ Why do you people use it？

（2）What are the two types of e-mail English？

（3）How do people use punctuation marks？

（4）When is the proper time to use e-mail English？

然后要求學生自讀課文并更根據(jù)課文內容，回答問題。這樣讓學生帶著問題去學習，順利完成學案中相關內容。

三、要設計豐富多彩的教學活動

盡管課堂是學生學習的主陣地，但是教師要學會調整教學策略。在英語教學中，英語活動課能夠給學生提供更多的語言實踐機會，從而彌補一般課堂教學的不足，促使學生全面發(fā)展。為此，在教學中教師可以根據(jù)實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，從而將抽象的語言與實際之間建立起聯(lián)系。教師在設計活動時要體現(xiàn)人文性，充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性，將課堂活動設計得有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會。教師設計教學活動必須突出目標性，圍繞教學目標， 考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。還要避免重形式、輕內容的傾向，在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言實踐有機結合起來，使教學效果在有限的時間內達到最優(yōu)化。

四、要分層布置課后作業(yè)

老師給學生布置作業(yè)的主要目是讓學生對之前學習的內容進行鞏固，另外，還能檢驗學生對知識的掌握程度，起到一個監(jiān)督的作用。每一個學生都存在個體差異，因此，在布置作業(yè)的時候，作為英語老師，一定要考慮到個體差異性，不同層次的學生制定不同的作業(yè)內容。傳統(tǒng)的教學方法認為，做的題越多越好。但是，這種方法非常不利于學生發(fā)展，不利于個性的發(fā)揮，因此，這種想法也早應該取締。老師在布置英語作業(yè)的時候，不能過于隨意，應該具有一定的目標。在進行作業(yè)布置的時候，一定要對教材內容進行仔細研究，不一定要多，但是一定要精。因此，初中英語老師要懂得因材施教，根據(jù)學生的不同情況布置作業(yè)，以達到提高英語教學質量的目的。

五、做好課后反思

篇(7)

【關鍵詞】初中美術；課堂教學；策略

在我國傳統(tǒng)的美術教學中，普遍注重對美術理論知識和技能進行培養(yǎng)，忽視了學生的主體性，降低了學生的學習興趣，并對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展產生了阻礙。新課改下的美術課程標準明確指出初中的美術課程要順應我國素質教育的發(fā)展要求，以學生為主體，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎，真正使初中生作為美術教育活動的主人。

一、轉變美術教學方式

首先，教師要轉變以往的美術教學方式和教學觀念，對初中的美術教育方式、過程進行優(yōu)化，有效的提高初中學生的整體美術素質水平。①美術教師進行美術教學時，以學生為主體，對其的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)；②教師轉變以往的灌輸式的教學方式，突出學生的主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，保證美術教學內容的趣味性，運用情景教學方法，營造出輕松、活潑、生動、民主、開放的課堂氛圍，使美術課堂充滿活力，實現(xiàn)對美術課堂的優(yōu)化；③由于初中美術的教學內容涉及范圍較廣、比較復雜，教學內容整體不同，導致教學目的和教學任務也不統(tǒng)一，因此，教師要構建美術教學多元化的教學模式，例如構建情感模式、行為模式、綜合模式以及個體模式等，實現(xiàn)優(yōu)化初中美術課堂的教學目的。

二、結合先進的多媒體技術

以往的美術課往往是由一個黑板、一個講臺和幾根粉筆組成的，比較單調、枯燥，不具有強烈的視覺效果，不能滿足美術教學的要求。因此，教師通過結合使用先進的多媒體技術，其集圖片、聲音、視頻于一體，使初中美術教材內容更加生動、更加形象，實現(xiàn)將美術作品的靜態(tài)美轉化為動態(tài)美，充分的將美術教材作品的意境美與藝術美體現(xiàn)出來，實現(xiàn)美術教學課堂的形象化、直觀化、生動化和具體化，提升初中美術課堂的品味，進而有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高初中美術教學的水平和質量。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣

進行美術課堂的教學過程中，要對學生的純真性和自然性的本性進行把握，激發(fā)學生的美術學習興趣。因此，教師要轉變過去對美術的“形似、干凈整潔”的要求，并改變以樣板畫為標準進行教學的做法，運用發(fā)現(xiàn)學生閃光點的方法。學生的美術畫，即使存在著比例不夠協(xié)調、顏色搭配不當?shù)葐栴}，但是只要激發(fā)起學生的學習興趣，就能夠有效的提高美術教學質量水平。

四、培養(yǎng)學生的審美能力

美術課程作為一種獨特的課程，運用精美的線條、獨特的畫面以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系來陶冶學生的心靈、培養(yǎng)學生的美術鑒賞水平以及審美水平。對學生進行審美能力的培養(yǎng)時，主要運用課內和課外兩種形式。在課內進行培養(yǎng)時，對美術作品的藝術語言因素，例如色彩、線條和質感等，讓學生在形式上來對這些作品的自然美和藝術美進行把握。例如，在講授《中國結》美術課時，首先對中國結的相關歷史、概念、文化內涵進行介紹，然后讓學生欣賞由中國結延伸出來的各種造型的“中國結”，例如同心結、如意結等，讓學生在欣賞的過程中了解到中國結的藝術形式和我國傳統(tǒng)文化交融的意義，并對中國結的形、意和結之間的關系進行探究，讓學生發(fā)現(xiàn)美、追求美，并在自己的手中將美表現(xiàn)出來，這樣不僅有利于弘揚我國的傳統(tǒng)文化，而且還有效的提高了學生的審美水平。

在課外進行培養(yǎng)時，要求學生走進現(xiàn)實生活，對大自然的美麗景觀進行欣賞，對中華民族豐厚的傳統(tǒng)文化進行領略，對濃郁的民族風土人情進行了解，擴大學生的視野，使其在與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的基礎上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行自由創(chuàng)作，進而有效的提高學生的審美水平，將其對生活的美好愿望與情感進行傳達。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

目前，初中美術的教學很少和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，教師布置的美術創(chuàng)作任務和現(xiàn)實生活聯(lián)系的不夠緊密，學生在進行美術創(chuàng)作時，不能激發(fā)創(chuàng)作靈感。在新課改的環(huán)境下，要求美術教學要和學生的日常生活進行緊密聯(lián)系，發(fā)揮出美術在生活中的作用，讓學生發(fā)現(xiàn)美術在生活中具有的獨特價值。因此，教師要加強美術科目與其他學科之間的聯(lián)系，擴展美術課程的內容，發(fā)揮出美術任務的應有效應，實現(xiàn)學生作品與現(xiàn)實生活的緊密結合。美術來源于生活，教師針對學生自身的特點，讓學生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，參與到大自然中進行體驗，給自己獲取豐富的美術創(chuàng)作素材、強化美術理論知識以及擴展想象空間奠定有力的基礎。

六、結語

總而言之，進行初中美術的教學，對于提升學生的綜合素質水平、推動學生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。因此，要求教師對學生進行全面性、全方位的培養(yǎng)，讓學生在學習美術的過程中體驗到學習的快樂和成功，最終有效的提高美術的教學質量。

參考文獻：