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【關鍵詞】大學生 職業素質 培養

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0081-02

隨著中國經濟的高速發展,社會對人才素質的要求越來越高,對大學生的職業素質也提出更高的要求。高等教育的根本任務是為我國社會主義事業培養德、智、體全面發展的具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。這就要求高校不僅要注重學生專業知識、技能的教育,同時也要重視學生職業素質的培養。加強大學生職業素質的教育和培養,可以使他們自覺認識到自己將來所從事職業的社會價值,感受到自己所肩負的社會責任和使命,從而樹立起正確的就業觀念和擇業取向,為他們將來的職業生涯打下良好的基礎。因此,在新形勢下如何加強對大學生職業素質的培養,已經成為擺在每一所高等院校面前的緊迫任務。

一、大學生職業素質的內涵

高校加強大學生的職業素質培養,應重點圍繞包括學生的思想道德素質、人文素質、身心素質、專業素質等內容進行,這也是經濟社會發展對高校人才培養提出的新要求。

1.職業素質的內涵

職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上,通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的在職業活動中發揮作用的一種基本品質。對于大學生而言,職業素質就是通過系統的專業知識的學習、職業技能的訓練,而將其固化到人的身心,從而形成一種穩定的優良品質和職業修養。

2.職業素質的內容

大學生將來在職場能否取得成功,最關鍵的并不在于他的專業知識和能力,而是在于他所具有的職業素質。大學生的職業素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質等。

(1)思想道德素質。它包含政治素質、思想素質、道德素質、法制意識、誠信意識、團隊協作精神等。作為大學生應具有積極向上的世界觀、人生觀和價值觀,具有社會主義的道德品質和文明習慣,具有敬業精神和職業道德觀念,具有較強的法制觀念,誠信做人,具有團隊合作精神。

(2)文化素質。它包含文化素養、文學藝術修養、現代意識、人際交往意識等。大學生應具有一定的人文科學知識、音樂、美術、藝術鑒賞力和高雅的品味,同時還應具有創新精神、競爭意識等。

(3)專業素質。它包含科學素質和技能素質等。大學生應做到在工作中掌握科學方法,具有一定的創新意識和創新精神,具有求真務實、踏實肯干的精神;具備一定的職業能力,能盡快熟悉職業崗位;能從實際出發,解決實際工作中的問題,將理論應用于具體實踐。

(4)身心素質。它包含身體素質和心理素質。大學生應具有強健的體魄,健康的心理,能正確地認識自我,具有良好的人際溝通能力,具有健全的人格、良好的環境適應能力和堅強的意志。

二、當前大學生職業素質狀況

大學生就業問題已經成為社會關注的焦點。現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識的欠缺,而是職業規范、職業意識和職業精神等職業素質的缺乏。具體表現如下:

1.缺乏應有的職業道德素質

科學地認識和選擇職業是大學生走向成熟和社會化的必經之路,這其中,能否具備良好的職業道德素質直接關系著大學生的成長與發展。對于職業活動而言,熱情和負責精神是至關重要的,一個厭倦自己職業勞動崗位的人,他的職業勞動的價值量肯定會大打折扣。然而,相關的調查結果顯示,大學生的職業道德素質不容樂觀,比如缺乏敬業精神,更多考慮的是獲取多少,而不是能奉獻多少,缺乏誠信,把目前所在的工作單位看成“跳板”,難以穩定就業崗位,缺乏腳踏實地的實干精神。另據有關學者對某高校的學生進行的調查發現,只有約28%的同學認為“吃苦耐勞、貢獻敬業”的精神是今后從業最主要的思想素養,而有約36%的同學認為“物質誘惑”是工作的主要動力,而“吃苦耐勞、貢獻敬業”的精神已經過時。這不僅影響了大學生自身的發展,也給社會發展帶來一定的負面影響。

2.人文素質欠缺

當前,科技的迅速發展在為人類帶來巨大財富的同時,也給教育帶來極大影響。功利理性一時盛極,大大削弱甚至取代價值理性,這就使得在大學生人文素質培養方面出現了嚴重的功利主義傾向,大學生的人文素質出現明顯的缺失,主要表現在:雖然關心社會,渴望成才,但缺乏相對誠信意識和社會責任感,缺少主人公的參與與責任精神。追求美,崇尚美,但相對缺乏鑒賞美和創造美的能力。他們中普遍存在歷史知識匱乏、文學藝術修養不足的缺陷。許多學生職業技能高,動手能力強,但溝通、協作和組織能力較差。許多學生心理較脆弱,遇到人際交往或自身心理問題時,溝通協調和自我調節能力差。法律知識缺乏,法制意識較為淡漠。

3.職業技能欠缺

通過在大學期間三、四年的學習,大學生雖然掌握了一定的專業知識,但畢業生的技能掌握和企業所需要的人才的實際能力存在明顯的差距。在職業技能方面,用人單位對于大學生認同程度低,認為他們工作經驗缺乏,職業技能和對工作環境快速變化的適應性和創新性不足,不能勝任工作。據2005年麥肯錫咨詢公司對83家企業人力資源高級管理人員進行的調查顯示:中國現階段只有10%的畢業生具備直接在公司工作的技能。

4.創新精神不足

當今時代是個知識爆炸的時代,是以創新為特征的時代,社會的發展要求大學生要具備一定的創新精神和創新能力。但目前,我國大學生的創新能力普遍較低,主要表現在:一是缺乏創新觀念和創新欲望。二是缺乏創新的意志力。有些大學生在實踐過程中,往往半途而廢,放棄追求。三是缺乏創新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面,大學生普遍存在著不足。四是創新性思維能力欠缺。大學生在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等方面都還存在明顯不足,需要加強培養和鍛煉。

三、培養大學生職業素養的途徑

1.加強思想政治教育,培養學生良好的職業道德素質。

愛因斯坦曾經說過:一個能力強而沒有道德的人,不僅對社會的前進無益,反而是有害的。德才兼備,以德為先,已成為社會選人、用人、評價人的基本標準。職業道德素質是每個職業的基本要求。愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會,是職業道德的重要內容。學校可以通過豐富多彩、形式多樣的校內外活動,如通過新生入學教育、開專題講座、形勢報告、主題班會、社團活動等多種形式,加強學生的思想道德教育,培養學生良好的職業道德素質,幫助學生在日常的學生生活中樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀,誠實做人,踏實做事,為學生今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

2.加強人文素質教育,培養學生高尚的情操。

隨著時代的進步,經濟和社會發展的需要決定了大學生不僅需要具備良好的知識技能,還必須具備較高的人文素質。同時大學的教育目標不僅是傳授給學生知識和技能,更要培養學生具有高尚的情操。這就決定了高校要堅持專業教育和人文素質培養并舉的教育理念,加強對學生人文社會科學知識的傳授和人文素質的培養,促進學生成為人格健全、全面發展的人。高校可通過開設公共選修人文課程、開展第二課堂活動以及環境與教師人格魅力影響等多種形式,對大學生進行人文素質教育,提高大學生的人文綜合素質,培養他們的高尚情操。

3.加強社會實踐,提高學生的職業綜合素質。

隨著時代的發展,當前社會對大學畢業生綜合素質的要求越來越高,除了要求畢業生要具備較完善的專業知識結構外,更注重大學生誠實守信的品德、敬業奉獻的精神以及是否具備創新能力、團隊合作能力、社會交往能力等職業綜合素質。職業素質的培養目標,必須在職業訓練和實踐中才能得以實現。大學生只有通過社會實踐活動,在實踐中認真領悟、體會和感受職業素質要求,才能提高利用理論知識解決實際問題的能力,提高自己的專業技能和職業綜合素質。高校要注重引導大學生到社會這個真正的大課堂中去實踐和鍛煉。鼓勵大學生通過公益活動、社會調查、社會服務、勤工助學等方式,不斷增強社會責任感和使命感,增強艱苦奮斗和自強自立意識。同時,在參與社會實踐活動時,要創造條件讓學生擔任多種角色,從事各類工作,讓他們在工作中學會交往,學會包容,學會競爭和合作。

4.加強學生心理健康教育,提高學生的身心素質。

國內外經濟社會發展的實踐證明,科技進步、經濟發展并沒有減輕而是加重了勞動者的身心負荷,勞動者身心健康對個人、家庭、企業、社會越來越重要。同時勞動者的身心素質已經成為企業的人本生產力,所以企業愿意聘用具有良好身心素質的畢業生。高校首先要幫助大學生認識社會和企業對勞動者身心素質的要求,認識身心健康是個人和家庭幸福的基礎,是學習和工作的本錢,積極確立保持身心健康的觀念。大學生要學習和掌握鍛煉身體、保持身心健康的知識和方法,并自覺實踐,從而做到主動適應社會并融入社會,成為身心健康的專業人才。

總之,大學生職業素質的培養是高等教育的重要任務之一,高等院校應該根據社會發展需要和專業特點,全面加強培養和提高大學生的職業素質,提升學生的就業競爭力。只有這樣,大學生才能適應社會的需要,成為社會真正有用的人才。

參考文獻

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3 平 蕓.大學生職業素養的培養.現代商貿工業,2007.1:54～55

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關鍵詞： 醫學院校 職業素質 培養方法

一、醫學院校大學生職業素質培養的重要性

所謂職業素質，是指“勞動者在一定的生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、勞動實踐和自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。主要包括了思想品德素質、職業道德素質、專業素質、科學文化素質、身體素質、心理素質六個方面”[1]。它們在社會實踐方面主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等多個方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷和自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般而言，勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于其職業素質的高低，職業素質越高的人，獲得成功的機會越多。所以，培養具有高水平職業素質的社會成員，不僅對每個社會個體的發展具有重要的意義，而且對整個社會的發展會產生強大的推動力。

“90后”醫學生，作為我國醫療衛生事業的接班人和主力軍，身上擔負著重要的社會職責和使命，大學階段培養其良好的職業素質對其今后的發展具有重要的意義。如何將“90后”醫學生培養成具有高水平職業素質的人才，使其今后更好地適應社會建設的發展需要，是醫學院校教育工作者急需解決的一個問題。良好的職業素質是獲得職業發展的奠基石，是到達理想之岸的順風船。因此，加強當代醫學院校大學生職業素質的培養顯得尤為重要。

二、醫學院校大學生職業素質培養的途徑

醫學生良好職業素質的形成并非單靠某一方面的力量就能一蹴而就，當前醫學生職業素質的培養需要個人、學校、家庭和社會多方面的共同努力。

（一）醫學生要不斷提高人文素養，提高自我修煉的能力。

所謂“人文素養”，即“人文研究的科學能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”[2]。它是每個人應具備的最基本的素質，對人的成長和發展起著重要的作用。“人文素養本是大學生最根本、最基礎的素質，它對于其他素質的形成和發展具有很強滲透力和影響力”[3]。

醫學生應不斷提高自我人文素質修煉能力，除要學好專業課程外，還要努力提高專業技能外，平時應多看經典作品，多聽哲學、歷史、政治等方面的講座，多參加文化藝術類活動和人文類競賽活動，提高人文修養水平。在校期間要充分利用大學校園里的豐富資源，參加各種形式的社團、志愿者服務等社會實踐活動，樹立良好的職業意識，做好人生職業規劃，有意識地提高職業素質。

（二）高校要強化醫德教育，適時進行課程改革，加強師資隊伍建設。

當前部分醫學院校在課程設置、經費投入、師資隊伍建設等方面都傾向于專業課，只重視專業理論知識和專業技能的培養，忽視對醫學生道德情感的培養與人文素養的熏陶。針對這種現象，高校應該做到：

首先，強化醫德教育，不斷提高醫學生的人文素質。常言道：醫者仁心。仁心從更高層次上體現出的便是道德。醫務工作者除應具備一般人所應具有的一般人文素養之外，其首要必備的品質是醫德。醫德是醫務人員應具備的思想品質，是醫務人員與病人、社會及醫務人員之間關系的總和[4]。大學階段對醫學生進行必要的醫德教育是非常重要的。所謂醫德教育就是對醫學生進行有組織、有計劃、有步驟的系統的醫德理論、原則和規范的灌輸教育，目的在于通過教育，把醫德理論、原則和規范內化為醫德認識、信念、意志、行為和習慣，以形成良好的醫德品質[5]。要不斷提高醫學生的人文素質，強化醫德教育，不僅要在課堂教學活動中灌輸傳統的醫德教育觀念，更要組織開展形式多樣的社會實踐活動，因為“醫德教育不只限于課堂理論教學，社會實踐也是醫德教育的途徑[6]”。對醫學生的醫德教育，還必須從醫療行業和醫學生的特點出發，采用情感化管理，堅持以學生為本[7]。針對“90后”醫學生思想活躍，好奇心較重，接受社會信息和新鮮事物的能力比較強等諸多特點，結合社會上醫療衛生行業中發生的實際案例和各類新聞報道，還可以通過校園BBS、QQ群、微信群、博客等網絡工具這些學生所熟知的方式和易于接受的形式進行宣傳和交流溝通，開展形式多樣的醫德教育活動。總之，對醫學生的醫德教育既有理論知識的傳授和學習，又包含具體的社會實踐活動，最終目的是使其將理論知識與實踐相統一，內化于心，外化于行，進一步提高職業素質。

其次，要依據當前社會變化發展的需要，適時進行課程改革，重視大學生職業素質的培養。第一，從大學生入校之初開始，高校就應將職業素質培養方案納入人才培養方案的系統工程中，使其貫穿整個大學教育的始終。在大學新生入學教育活動中，應明確告知其專業與職業、人生與職業的關系，職業素質的培養與未來職業發展的關系，引導其樹立職業意識，重視職業素質的培養。第二，在課程設置方面，應加大《大學職業素質拓展》、《大學生就業與創業指導》等課程的設置力度，安排專業實訓、社會實踐等活動以加強對學生職業素質的培養，并幫助學生做好職業發展規劃。第三，在適時調整專業課程設置的同時應增加人文課程的設置，積極探索人文課程教學內容與專業教學之間所具有的關聯性。通過設置選修課、專題討論、系列講座等形式多樣的課程進一步完善人文素質教育體系建設，使人文課程和專業課之間相互滲透、相互促進，提升醫學生的整體素質水平，促進其職業素質的培養。

最后，不斷加強師資隊伍建設，提高教師的人文素養。高校在師資隊伍建設方面，應多引進一些具有高素質水平且專業對口的教師從事教學活動。正所謂嚴師出高徒，教師的言傳身教對于醫學生職業素質的培養亦發揮重要作用。教師的職責不僅是傳道授業解惑，其平時的思想觀念、言行舉止對學生也會產生重要的影響。所以，教師在做好本職工作的同時應不斷提高人文修養水平，在思想觀念、道德品質等多方面以身作則，知行合一，用自己的言行引導和影響學生，使醫學生重視人文素質的自我修煉和提高，積極培養職業素質。

（三）家庭教育的及時跟進和進一步完善。

良好的家庭教育環境對醫學生職業素質的培養起著重要作用。身處大學校園中的孩子們在面對新的環境時，在心理、情感等方面都需要進行及時的調整和適應，但某些家庭只重視物質的滿足，而忽視孩子的情感、心理需求，孩子在大學里的事情很少過問甚至不聞不問。某些學生因長期受家庭教育不良價值觀的影響而導致其人生觀、價值觀比較消極，乃至有失偏頗，這導致他們在校園里放任自流、得過且過，對以后的人生和職業發展漠不關心。這些都不利于醫學生的健康成長及職業素質的培養。因此，在整個大學時代，醫學生的身心健康成長及職業素質的培養，也需要家庭教育的跟進和進一步完善。家庭與學校應保持密切的聯系，在經常的溝通交流中及時發現問題、糾正問題，使他們有抒發心理情感的正常通道，對未來充滿信心和希望，樹立正確的價值觀、人生觀，自覺培養高水平的職業素質，為今后的職業發展做好鋪墊。

（四）營造良好的社會氛圍。

當前我國社會處于快速發展時期，人與人之間的關系日益利益化、淡漠化。在這樣的大環境中，來自醫療衛生行業的社會負面影響較多，這對當代醫學生產生較大的影響。若醫療衛生行業中的歪風現象不能得到及時有效的治理，長此以往就難保醫學生們日后在工作崗位上不出問題。因此，進一步凈化醫療衛生行業的社會環境，營造良好的社會氛圍，對醫學生職業素質的培養有重要的作用。

綜上所述，由于醫學生所具有的獨特性特點和今后所要擔負的社會使命和職責，培養其具有高水平的職業素質至關重要。事物的不斷向前發展需要外在推動力，但更要依靠內在的動力，醫學生職業素質的培養同樣更需要發揮其內在因素。因此，每一個醫學生都應不斷提高自身的人文修養，發揮主觀能動性，有意識地培養職業素質，實現醫學生內化與外在行為的統一，真正做到“精”與“誠”的統一。在此基礎上，通過學校、家庭、社會三方的通力合作，更好地促進醫學生職業素質的培養，為其職業生涯奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[4]游元軍，胡銘峽.醫學生醫德教育的三個維度[J].黑龍江醫藥科學，2011，34（4）：54-55.

[5]王衛平，溫錦旺，王國祥，等.醫學生的醫德認知和醫德教育的途徑[J].遼寧醫學院院報，2008，，6（2）：20-25.

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隨著我國社會經濟不斷的發展和擴大，企業單位不僅對對的能力越來越看重，并且對個人的職業素質要求也越來越高。職業素質高、技能強學生的就業機會將會非常多，并且還有較多的選擇機會，就業前景比較良好。而一些職業素質較差的學生就可能會出現待業的情況，甚至在短時間內都無法找到符合自身實際情況的崗位，就業難度相對較大。基于我國社會經濟形勢和人才市場對人才的基礎要求，大學生在校期間就應該合理安排自己的時間，在學習職業技能的同時，還應該提升自己的職業素質，提升自己各個方面的能力。

（1）建立明確的職業理想。大學生想要在校期間科學合理的進行科學有效的職業素質培養，那么就必須先明確自身的職業理想，如果不能做到這一點，那么大學生就很難有效展開職業素質的培養，就算是開展了職業素質培養的活動但是培養效果卻得不到保障。由于大學生不能明確自己以后的職業理想，所以就不能知道自己需要哪些方面職業素質，培訓時的效果在以后實際工作中也得不到有效的體現，讓自己在職業規劃上走很多的彎路。因此，大學教師引導學生明確自己的職業理念是非常有必要的。

（2）了解職業的特色，明確職業定位。人與人之間的能力高度和模式都是不一樣的，每一個模式下都有相對應的職業崗位，在選擇職業崗位時首先應該了解到所選職業崗位的特性和未來發展前景，并且還應該結合自己的職業個性，將自己的職業類別分類，帶有針對性的思想去選擇職業道路。

（3）增強大學生職業規劃的意識，提高職業技能的水平。如今國內多數大學都開展了職業素質教育，但是力度還應該加強。目前，我國高校的教育多數還是以理論教育為主，學生在校期間實踐的機會還是比較少，自身職業規劃和職業技能實踐的時間還應該增多，想要在這個殘酷的社會中站穩自己的腳跟并不斷的發展最終得到成功，學生在校期間，就應該有意識的強化自己的職業技能，為走入社會準備的更加充足，期間大學教師也應該用引導的方式引導學生進行職業規劃和職業技能強化。

（4）培養學生職業道德意識，并提升職業素質水平。如今很多企業單位都比較看重學生是否具有積極的職業態度和良好的職業品質，多數情況下都會將這兩方面的要素融入到應聘環節當中。在校期間，學生進行團隊配合、技術創新、冷靜思考、人際關系處理等方面的鍛煉都可以提升以后自己在工作崗位上的優勢。

（5）激發學生良好的職業心理素質，增強學生職業的核心競爭力。如今的社會工作壓力越來越大，不論是無形的還是有形的壓力都在逐漸上漲，大學在具有良好的職業技能的同時，還應該具備良好的職業心理素質和高昂的心理環境。能夠通過使用科學合理的方式釋放自己的壓力，讓自己在工作當中隨時保持良好的工作心態，控制好自己在工作當中的情緒。一個成功人士的心理通常都是在不斷挫折中形成的，其抗壓、抗挫的能力也比初入社會的大學生強，并且還能夠在工作和生活中不斷的轉變，擺正自己的心態，同時還會不斷學習別人長處，時刻檢查自己的短處并不斷的完善，從而增強自己的職業核心競爭力。

2大學生職業素質培養的主要方式

（1）增強大學生政治思想教育的力度。政治思想教育是引導大學生創建正確價值觀、人生觀和職業觀的主要方式之一，讓在校大學生正確的認識到自己是中國未來發展的基礎，是我國社會主義事業發展的接班人和建設者，我國未來的發展需要得到大學生不斷的支持，為我國的發展做出更多的貢獻。但是，目前很多高校只是注重職業技能的培養，對于大學生政治思想的培養還做的不足，因此，為了針對大學生就業難的問題，加大對大學生政治思想培訓的力度是非常有必要的。

（2）提升大學生的心理健康水平。在大學生畢業找工作的過程中可以重新定義自己和認識自己，看到自己與社會兩點之間的聯系和距離，并且主動調整自己各方面的要素來適應這個社會。心理問題是大學就業過程最為常見的現象。最為關鍵的要素就是在問題的基礎之上，主動的調整自己的心理環境和心理活動方式，在必要的情況下可以尋找心理專家幫助引導和疏通。

（3）加大大學生職業能力的教育強度。大學生職業能力是指大學生的實踐能力、適應能力以及創新能力。在我國多數大學教育中，職業技能培訓往往只是在書本理論之上，從而造成很多大學生在進入崗位后無法快速的進行工作，缺乏一定的實踐經驗，只是了解工作的理論知識。所以，大學教育在理論教育的過程中還應該融入職業技能實踐教育，讓大學生能夠在校期間就進行相關的實踐操作，從而讓大學生具有一定的實踐創新能力。

3結語

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關鍵詞：高職學生；職業素質；思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0221-02

高職學生的職業素質直接決定了高職學生的就業能力，也是高職院校生存和發展的根本，職業素質培養是高職教育的重要內容，對于學生思想政治教育工作來說，單純的思想政治理論輔導已經不能滿足學生的需求和高職院校發展的需要，我們要正確分析高職大學生的職業素質現狀和產生的原因，調整思想政治教育新思路，全面培養高職學生的職業素質，提高學生的就業能力是我們要重點關注的問題。

一、高職大學生職業素質現狀

職業素質是人們從事一定崗位工作所需要的個體能力，它是由知識、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，并作為一個有機的整體綜合發揮作用。職業素質主要表現在職業興趣、職業能力、職業情緒等方面。影響和制約職業素質的因素有很多，其中包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境，工作經歷等。經調查我們發現，高職學生職業素質具有下列特點：

（一）職業價值期望不合理

在一項針對大連職業技術學院畢業生的調查中，73%的同學對自己目前的工資水平不滿意，認為自己的勞動所得應該遠遠高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學雖然達到了80%以上，但是卻都認為不能忍受長期在一線服務。職業價值期望偏高，功利性偏強；職業評價存在盲目性，自我認知欠缺；過于以自我為中心，忽視社會需求；對自主創業存在偏見，害怕創業失敗，創業熱情不足等等都體現了當代高職大學生的職業價值期望不夠合理。

（二）職業道德水平欠缺

在對用人企業的了解中，我們發現，企業非常看重的是學生的職業道德素質，但是許多學生的不盡如人意，他們大多數都沒有敬業奉獻的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質收入，對于工資的多少非常看重，而且平日里組織紀律渙散，隨便請假，如果遲到沒有處罰就會任意遲到早退，個人對工作任務內容和業務內涵不求甚解，沒有刻苦學習和向前輩請教的意識，眼高手低，愛崗敬業和奉獻意識差。

（三）職業技能水平不高

雖然大部分學生所從事的工作都是和專業相關的工作，但是專業知識水平遠遠不能達到用人單位的要求，除了那些經過校企合作班的長期培訓的畢業生以外，大部分學生還是需要相當長時間的職業技能的后期培養才能夠真正達到崗位的要求，因此，畢業生們在崗位上的學習態度決定了他們能否在崗位上發展得更好，許多畢業生沒有意識到職業技能的重要性，對工作采取的是應付的態度，對自己的崗位發展沒有規劃，對個人的能力水平過于自信，專業拓展面窄，學習能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、同時伴隨的還有相關的崗位適應能力不足，諸如不善交際、缺乏團隊精神、不具備創新能力等。

（四）職業心理素質弱

職業心理素質是指從業者順利完成其所從事的職業所必須具備的心理品質。一些畢業生在訪談中反映，由于自己高考沒有發揮好，而進入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。此外，有些學生不能正確把握和調控自己的情緒，對與學習相關的事都沒有興趣，生活中常常因為同學之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。而表現在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導，不聽取他人意見，工作中時常鬧情緒，因為人際關系問題而不得不轉換工作的人數越來越多。

二、高職大學生職業素質現狀產生的原因

（一）學生自身性格特點決定

一個人的性格決定了他的行為習慣，大多數學生的職業素質的外在表現還是源自于他多年來形成的性格，獨生子女，從小備受關注，不合理的賞識教育過多，適時的懲罰教育太少，導致許多學生盲目自信，過于自大，認為自己能力強，不善于聽取他人的意見，初入職場又不懂得尊重他人，導致人際關系緊張，同時過度以自我為中心，導致對工作挑三揀四，不樂于奉獻，敬業意識弱。

（二）社會環境影響

隨著社會的多元化發展，各式各樣的不良價值觀對學生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂于奉獻、勇擔責任的價值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質利益，當個人利益和集體利益相碰撞時，私心太重；同時社會階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個人打拼進而獲得成功的信心，轉而去追求所謂的捷徑。

（三）家庭環境影響

家長是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價值觀潛移默化的影響，由于社會和歷史原因，有的學生的父母對社會不滿意，對待工作，態度不端正、責任心差，給孩子造成了工作做和不做一個樣，做好做壞一個樣的心理，當來到內部競爭非常激烈的外企時，許多人仍不轉變這種態度，不知道什么才是正確的工作態度，從而導致了適應不良，工作表現不佳，卻又不知錯在哪兒。

三、以高職生職業素質培養為重點的大學生思想政治教育方法

高職院校肩負著為社會培養懂專業、會應用、有技能的高素質復合型人才的重任，面對嚴峻的就業競爭，如何在高職院校職業素質教育中注入新的理念和內容，突破傳統的教育模式，為高職人才培養質量、培養模式探索新理論，提高畢業生的職業素質，從而增強其就業競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問題。

將職業素質教育與思想政治教育相結合，開創職業素質教育新領域、新方法。思想政治教育擁有強大的教育主體和教育資源，是培養學生綜合素質的一個有利陣地，高職院校應該抓住這一陣地，積極探討與此相關的學生職業素質培養的新方法，從而全面提高學生的職業素質。

（一）品德教育與職業道德教育相結合

高校的品德課堂是一個重要的學生道德水平培養陣地，隨著社會多元價值觀的不斷沖擊，越來越多的學生的傳統價值觀發生了改變，盲目追求個人利益，無視他人和集體利益的現象十分嚴重，我們應該充分利用高校思想政治教育的課堂，對學生進行理想信念、禮儀誠信、團隊意識、責任意識等品質的培養，這些同時也是企業對畢業生的要求，因此將品德教育與職業道德教育相結合對培養高職學生的職業道德素質是十分重要的。

（二）第二課堂學習與職業技能提升相促進

面對高職畢業生職業技能水平相對不足的情況，專業學習顯得尤為重要，對于高職學生思想政治教育工作來說，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應該將職業技能水平的提升納入進來，以第二課堂為平臺，通過豐富多彩的學生活動，吸引同學們專業學習的興趣，例如通過專業技能大賽、各類學習型社團、專業講座等形式，將第一課堂的內容巧妙地引進到第二課堂中來，讓各色學生活動的主題不單是為了單純的娛樂，更多的是寓學于樂。

（三）心理健康與職業心理素質相融合

在調查問卷以及訪談中，我們發現高職心理素質現狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負責人反映面對目前就業市場的激烈競爭，一些大學生缺少足夠心理準備，當遇到困難時沒有能力合理解決，出現各種心理矛盾，產生心理誤區和心理障礙，造成了高職學生不能順利就業的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導員等德育工作者的心理教育認知水平，使他們在教學和班級管理過程中關心和了解學生，與學生建立良好的師生關系，做到發現問題及時引導或向心理咨詢教師反映。第二，加強心理咨詢，幫助學生及時解決心理情緒問題，針對學生心理素質方面普遍存在的問題，專業心理咨詢教師可以按計劃、按步驟地進行指導解決，這樣可以及時解決學生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。

（四）職業規劃與職業價值觀教育相引導

職業規劃是一個人對自己未來發展的一個描述和把握，正確引導學生進行合理的職業規劃有利于對學生的職業價值觀進行引導，幫助學生克服盲目求高，貪戀物質的職業價值取向，可以開展“職業榜樣在身邊活動”，將往屆優秀的畢業生或者和專業相關的優秀職業人士請到學校來，讓同學近距離接觸職業榜樣，尋找差距，彌補不足，同時，思想政治教育者、尤其是輔導員要更好地引導學生作好職業生涯規劃，這樣高職學生能夠更好地發現自己身上的優勢和劣勢，基于這些特點，進行合理的自我培養，更有利于大家形成科學合理的職業價值觀。

（五）社會實踐與崗位實踐相結合培養高職學生職業素質

1.志愿服務培養學生的社會責任感

志愿服務是大學生成長成才的有利平臺，我們學生工作應該抓住這一有利陣地，進行大學生社會責任感的培養，從而進一步引導學生樹立愛崗敬業、無私奉獻的職業道德素質，在大學生中大力倡導公益性活動，到農村進行宣傳服務，關愛孤老等活動，能夠引導學生學會關愛他人，引導他們做一個善良的人，培養他們的善意公民意識。

2.社會實踐中將所學進行檢驗

社會實踐中，學生們有機會接觸社會，接觸和未來崗位可能相關的工作，在實踐中，有機會向社會學習，擴展自己的知識面，提升自己的自信心、團隊協作意識，就積極推進校外社會實踐基地的建設，以與專業相關的實踐基地為先，讓學生們在服務社會的同時也能夠鍛煉自己的專業能力，提升專業技能水平。

篇(5)

【關鍵詞】獨立學院 大學生 職業素質 培養

大學生的職業素質問題，近年來一直是人們所普遍關注的問題。大學生個人職業素質水平在很大程度上決定著自己是否能被自己認可和被他人認可，直接影響到今后職業生涯的發展，甚至對家庭和社會生活也有重要影響。隨著中國經濟的高速發展、知識經濟時代的來臨，企業對高素質人才的需求越來越高，對大學生的職業素質也提出更高的要求。眾所周知，獨立學院的學生進校時的基礎相對二本的學生要差一些，由于社會等各方面的原因，獨立學院的學生就業相對來說是一個更大的挑戰。隨著用人單位對人才選擇自由度的提高，用人單位的擇人觀發生著變化，不再考慮“名牌高校”效應、戶籍等因素，取而代之的則是專業技能、專業知識、工作經驗、敬業精神和職業道德等職業素質范圍內的因素。

1 對職業素質的認識

所謂職業素質(Professional Quality)就是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。

大學生的職業素質主要包括職業技能和職業素養兩個主要方面，職業技能包含了職業的知識、經驗和技能三個主要因素;而職業素養包括職業理想和職業道德兩個主要因素。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括:受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。一般情況，勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多[1]。

2 大學生職業素質問題的分析

目前大學生的職業技能和職業素養都存在一些問題，主要體現在以下幾個方面:

2.1 職業技能水平有待提高

(1)知識面過于狹窄。目前的社會分工趨勢不斷加強，新興職業不斷出現，使職業的種類越來越細化，門類越來越多，大學生接受教育的知識面也隨之越來越窄。

(2)技能水平與企業的要求脫節。大學生在大學期間掌握職業技能的觀念還沒有 深化，技能水平一般化，與企業的要求脫節。

(3)工作經驗的欠缺。大學教育階段雖然安排了實習或者社會實踐等課時，但是存在實習時間太短，力度不夠等問題，使大學生缺少在相關職業崗位上的真正鍛煉。

2.2 職業素養有待加強

(1)職業觀念不強

從《職業》雜志與搜狐教育頻道于2005年共同設計的《大學生就業職業指導現狀》調查結果來看，調查的總人數9778人中，有52%從沒有研究過要找的行業是什么樣子，對目標公司的選才要求和用人標準回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%;同時，有51.4%的人對“你清楚考慮過自己以后的職業發展嗎?”感到茫然。這些問題反映出大學生職業觀念不強，我們的學生在學校還只是重視考試的分數，與社會需求脫節[2]。

(2)職業道德水平也有待提高。大學生求職過程存在缺乏誠信的問題，如:夸大學習成績、偽造各類證書、編造工作經驗等。

(3)職業心理素質有待加強

據相關調查，現在許多用人單位對大學生職業心理素質評價并不高，有些大學生已經掌握一定專業知識和專業技能卻不被社會認可，這是由于大學生的職業心理素質缺失造成的。有些大學生的心理素質與用人單位所需求員工心理素質的要求相差甚遠，如:大學生受“先擇業，后就業”的思想影響，在社會上跳槽頻繁，有的甚至還不知道自己是否能勝任工作就要走人，也給人一種缺乏信譽的感覺，種種現象都折射出大學生不成熟的心理素質，成為當今大學生在激烈的人才競爭市場的絆腳石，影響了大學生早日成才與成功。

3 培養獨立學院學生職業素質之內因分析

獨立學院學生在求職和工作的過程中暴露出來的種種職業素質的缺失，讓我們感受到了他們進行職業素質培養的重要性和必要性。個人素質的提高主要還是依靠其自身的努力學習和訓練，這是職業素質培養的內因。主要包括職業技能和職業素養的培養兩個方面。同時，良好的職業生涯規劃也是影響職業素質的重要因素。

3.1 職業技能的培養

大學生的職業技能直接關系到其是否能夠獲得就業上崗的機會，是通向職場的“通行證”，是求職的“硬件”條件。職業技能主要從專業知識、專業技能和工作經驗等三個方面進行培養。

(1)拓展知識面。學生可以通過自主性學習和創造性學習兩方面來拓展知識面。自主性學習要求學習者主動學習知識，制定適合自身的學習計劃，并堅持計劃順利實施。創造性學習要求學習者采用科學高效的學習方法，探索未知的知識領域，以適應變化發展的職場要求。

(2)專業技能培養

培養實際操作能力，就是要求大學生重視自己的專業技能訓練，并完成從理論到實踐的過程，如:積極參加各種科技創新活動，把自己所學的專業知識應用于實踐，可以鍛煉大學生的學習能力、團結合作的能力，提高大學生的科學精神與創新能力。

(3)工作經驗積累

要求大學生真正重視實習和社會實踐，提高實效性。實習和社會實踐不僅能讓他們開拓視野，同時也能夠讓充分了解社會對自己本專業的真實需求，并把專業知識和技能融入到實踐過程中，提高他們處理實際問題的能力，積累工作經驗。

3.2 職業素養的培養

職業素養是大學生職業素質的內在表現。和職業技能相比，職業素養更多的體現了大學生的品質特點，屬于大學生求職的“軟件”條件。主要從以下幾個方面著手:

(1)樹立科學的職業觀和職業理想

一個人進入職業生涯，實現職業生涯的成功，是要通過職業這一平臺來實現的。在大學職業準備階段，大學生確立什么樣的職業觀，樹立什么樣的職業理想，才能為職業生涯發展打下良好的基礎，為今后的健康幸福的做好鋪墊呢?現實中，有些人一生榮耀，可問其是否幸福，有的人答案是否定的;有的人雖然沒有顯赫地位，但是他們熱愛自己的工作，熱愛生活，生活得非常快樂，這與他們的職業觀與職業理想密切相關。

職業理想有其目標價值，具有超前性和導向性的特點， 對人們能夠產生吸引、激勵作用。由于當前國際國內形勢的種種變化，有些大學生對前途感到困惑、空虛。所以，在大學時代只有樹立科學的職業理想價值觀，才能把大學生的思想引到積極、健康的方向，激發他們的精神動力，塑造健全的個體人格。

(2)重視職業道德的培養

職業道德是指在一定的職業活動中所應該遵循的、具有自身職業特征的道德準則。職業道德是一種高度社會化的社會角色道德，既有各個職業所共同具有的一般要求，又具有鮮明的職業特征，每一個大學生都應恪守“高度的責任感、對工作敬業、遵守職業規范、誠實守信”的職業道德準則[3]。

(3)培養良好的職業心理素質

職業心理素質培養是幫助大學生解決在未來擇業過程中所面臨的各種具體的心理問題，如:職業角色意識、抗挫折能力、健全人格、交往能力、成功心理的培養等，這些素質會直接影響到學生個人的職業發展。培養大學生職業心理素質是一個全方位、全過程的系統工程。獨立學院學生都不同層度的有一些自卑心理，社會上有些用人單位不錄用三本的學生，這也給他們帶來了一些不好的影響。因此，培養良好的職業心理素質對獨立學院的學生來說特別重要。當然，良好的職業心理素質也是與個人的能力高低分不開的。

3.3 注重職業生涯規劃

大學生職業生涯規劃的重點在于設計自己未來的職業方向和目標。古人云:“凡事預則立，不預則廢”。職業生涯規劃是了解自我、設計自我的過程，而職業素質培養就是塑造自我的過程，大學生職業生涯規劃就相當于是設計好尋找寶藏的地圖，而職業素質培養就是按圖尋找寶藏的過程，最終肯定能尋到寶藏。若大學生能正確認識自我，確立職業生涯規劃，并以此為突破口在大學各階段實施規劃來提升職業素質，則定能達到提高就業競爭力的目的[4]。

4 培養獨立學院學生職業素質之外因分析

職業素質的培養除了自身的努力之外，還需要一個良好的外部培養環境和平臺，這就是職業素質培養的外因。其中包含家庭、學校和社會三個方面的因素。

(1)家庭方面，一個家庭從小對學生的教育以及家庭環境對大學生的職業素養有較大的影響。如果從小教育學生“獨立自主，艱苦創業”精神，這些會讓學生自主學習，主動培養自身的職業素質。如果從小嬌生慣養，不能吃苦，家庭對其要求不嚴，則可能導致學生的學習主動性下降，不會主動提高自身素質。

(2)作為培養人才的高校，是科學、文化知識的創造基地，也是科學、文化、知識的傳播場所，培養素質高、能力強的人才是義不容辭的責任。高校首先應該積極調整辦學思想，深化教學改革，構建新的人才培養模式，在培養方式、專業設置、教學內容與方法等方面下功夫，獨立學院的學生就應該以培養應用型人才為目標;其次，要培養和建設高素質的職業指導師資隊伍;第三要積極為學生創建提高職業素質的條件和平臺，如:加強實驗室建設，與企業聯合建立實踐基地等。最后，還要強化學生的思想教育工作，在校園里樹立勤奮、嚴謹、求實、創新的良好校風和學風，引導學生刻苦勤奮求學、誠實守信做人。

(3)作為接納高校畢業生的社會，也應為他們的就業建立良好的社會環境。目前來說，政府非常重視大學生就業工作，出臺了許多政策和措施，鼓勵大學生自主創業。但社會上也存在許多不公平的地方，許多社會上的不正之風也影響著大學生的就業。為此，國家和政府應該建立和健全相關的法律法規，為規范就業提供有力的保障。以此為導向，建立優勝劣汰的社會競爭機制。

5 結束語

重視獨立學院學生的職業素質培養是社會發展提出的要求，也是當前的大學生就業能力與現實社會的要求之間不相適應產生矛盾的結果。現代社會經濟、科技的迅猛發展使社會分工日趨細化，新興職業也不斷出現，職業對大學生的要求也越來越高。無論是政府、社會還是高校都應該對大學生的職業素質培養引起足夠的重視。扎實的職業技能和合格的職業素養，不僅有助于提升大學生的職業競爭力，適應未來職業的要求，獲得更多的發展機會和更大的發展前途，同時也為國家發展建設提供高素質的勞動者。

參考文獻

[1] 焦述清.大學生就業指導[M].北京:高等教育出版社.1995.

[2] 徐冬蓉，嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養.南昌大學學報(人文社會科學版).2007.

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關鍵詞：大學生；企業需求；綜合素質能力；培養對策

一、當前大學生綜合素質能力的內涵

關于大學生綜合素質能力的概念內涵，學術界目前尚無統一的界定。一般來說，綜合素質能力是指一個人知識文化、思想道德、心理素質、身體素養和專業能力的等各要素的總和。大學生的綜合素質能力也就具備了生理、心理、行為舉止、精神涵養等方面特點，它是大學生實現自我人生價值、職業發展所具有的認知、分析、處理事物的潛能。

二、企業對大學生綜合素質能力的需求

（1）職業道德。對于一個企業來說，良好的職業道德素養是每一個優秀員工都必須具備的，職業道德是其考察員工的主要內容。企業之所以看中大學生職業道德素養，是因為這直接影響員工的工作積極性，增強員工對企業的認同感，促使員工發自內心地遵守職業操守、熱愛企業、愛崗敬業、樂于奉獻、誠實守信、依法工作、注重個人修養，具有較強的服務意識。（2）責任感。目前，在市場經濟與多元價值觀的影響下，越來越多的大學生缺乏職業責任感，個體本位思想日趨強化，很多大學生只想企業滿足個人需要，卻缺乏奉獻意識，事業心不足，卻會為企業而忘我工作，這必然導致企業發展受阻。（3）開拓意識。很多企業之所以無法取得長足發展，其中一個關鍵因素便是缺乏有膽識、有開拓創新精神的人才，因為在企業看來，大學生如果具備較強的開拓意識，即使其他素質能力存在一定程度的缺陷，仍然能夠在事業上獲得成功，而如果沒有開拓意識，即便是知識能力較為突出，終歸也難免流于平庸。（4）動手能力。近年來，從社會各方面的反饋信息來看，大學畢業生動手能力差的問題已經十分普遍。企業需要的人才，不但要有過硬的理論知識，還應能快速勝任崗位工作需要，通過實際的專業技能為企業發揮光熱。從企業角度考慮，高校應該著重培養大學生的動手能力，只有具備這方面素質，才能真正發揮大學生的就業優勢。（5）學習能力。大學生的綜合素質能力包含很多方面內容，但學習能力應該成為高校人才培養的重中之重。學習能力求個人不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念，與時俱進。

三、企業視角下的大學生綜合素質能力培養

（1）培養大學生的社會責任感。目前針對大學生社會責任感缺失的問題，高校應通過德育手段，采取多種教育活動激發大學生的社會責任意識，通過儒家經典誦讀、大學講堂等活動促使大學生樹立“家國天下”的責任感，使其正確認識到要把個人利益與社會利益和諧地統一起來，在追求個人利益的同時擔負社會責任。也可以通過主題辯論會、座談會等活動，使得大學生自愿接受德育熏陶，從歷史與現實兩個角度引發思考，懂得社會責任與個人事業成功之間的密切關系。（2）激發大學生的創新精神。高校應著力從以下幾種途徑培養企業所需要的具有創新精神的大學生人才。一是改變過去復制性的教學弊端，采取靈活多樣的辦學模式，進行啟發式教學，鼓勵學生創造發明，肯定學生的自我職業策劃，因材施教，注重大學生的個性發展，增強大學生的創新意識。二是要優化專業課程結構體系，從創造型人才培養的角度鍛煉大學生的動手能力，適當改革以往考核大學生的方式，增加能夠提升學生創新能力、應用能力的考試內容。三是要加強企業與高校之間的溝通，實現科研、教學與實際應用之間緊密結合，使大學生在實踐中增長知識，提高創造性地解決實際問題的能力。（3）增強大學生的實踐能力。大學生專業理論知識較為扎實，但實踐操作能力卻往往不強，大學教育與企業實踐工作不適應，這就使得大學生處于尷尬的境地。一個大學生如果能在實踐操作上具有過硬的本領，那么必定會受到用人企業的青睞。對此，高校教育應注重大學生社會實踐活動，一方面，促使大學生置身于社會之中，利用社會活動增強自身的實踐操作能力。另一方面，開辟校企合作的實訓基地，為學生實踐操作提供專業成長的舞臺，逐漸形成實習、就業一條龍的態勢。（4）提升大學生的職業發展能力。為了培養出具有較強職業發展能力的大學生，高校教育者應在加強大學生職業心理品質、職業價值觀念的基礎上，充分挖掘學生的職業發展能力。職業發展能力包括基本技能（計算機能力、外語能力），學習能力（文字組織能力、語言表達能力、信息檢索與利用能力），交往能力（人際溝通能力、團隊協作能力、組織領導能力），適應能力（自制力、抗挫折力、解決問題能力），身心健康基本能力。在大學教育中，教育者應著重以多種職業能力競賽、知識培訓、能力拓展訓練等活動，不斷提升大學生的職業發展能力，從而發展職業發展潛力，更好地實現就業發展。（5）激發大學生的興趣愛好。興趣愛好是大學生進行專業學習的原動力，高效教育者應著重激發大學生的興趣愛好，引導學生結合自身的興趣愛好進行職業生涯設計，如果學生對某種職業工作產生興趣，那么必然會以高度的自覺性與積極性投入到工作中，并且取得突出的成績。反之，一個人對工作沒有興趣，就很難將自己的精力投入到工作中去，也就很難取得成功。高校應該了解企業對大學生興趣愛好情況的重視程度，通過調查分析、職業規劃引導等工作，促使學生真正結合自身的興趣愛好，找準自我發展的企業與崗位，從而更好地選擇今后的職業發展之路。

總之，高校人才培養一定要與企業需求標準相契合，只有基于企業需求視角培養大學生綜合素質能力，才能造就出符合時代要求的高素質人才。高校教育者應把握時代脈搏，與時俱進，努力提升自身教育水平，才能真正培養出企業滿意的人才。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生 職業發展 能力培養

目前，大學教育教學在培養大學生職業發展能力方面還存在一些不足，導致社會所需的專業性人才緊缺，而大學生的就業形勢緊張，國民經濟的發展受到阻礙。所以，大學教師在實際教學過程中，在教授學生基礎理論知識的情況下，應該著重培養大學生的自主學習能力、語言表達能力與團隊協作能力，為其發展奠定良好基礎。

一、大學生職業發展能力培養問題

1.缺乏自我認知能力

大學生的自我認知能力是培養其職業發展能力的前提，此時的自我認知能力就是對自身素質的正確認識。每個大學生都要對自己有一個客觀的素質評價，明白自己的愛好，了解自身知識與能力情況，然后根據自身素質考慮自己可以做什么工作、不能做什么工作。但是，目前的大學生，并沒有樹立正確的人生價值觀，無法有效的做出自我評價，在此過程中，大學生自我認識問題包括以下幾點：首先，學生在自我評價的過程中，經常會規避自身不足之處，進而導致出現自我評價過高的現象，在過度自信的情況下，就會忽視自身職業能力的發展。其次，在我國的傳統文化中，要求每個人都要有一個謙虛的態度，但是，過分謙虛就會降低自信心，自我能力評價不合理，學生沒有勇氣展現自己的能力，對其職業能力的培養造成不利影響。自我評價過高或是過低，都會使定位分析不準確，是影響大學生職業能力發展的重要因素。

2.缺乏專業教師團隊

對于大學生的職業能力發展而言，專業的教師團隊是較為重要的，直接決定培養效率。但是，目前部分大學中關于大學生職業能力培養的專業教師較少，一方面，專業課教師只關注專業課知識的教授，對學生職業發展能力的培養較為忽視，另一方面，沒有專業的教師團隊探索此類工作，部分學校以兼職老師為主，從而沒有形成系統的大學生職業能力培養體系。同時，部分教師思想素質較差，不能對自身的工作加以重視，再加上教師業務素質問題，缺乏責任心，因此，大學生職業能力發展培養教師團隊素質問題，是需要解決的重點問題之一。

3.忽視大學生實踐能力

大學生職業能力的發展，需要較好的實踐能力培養，并且實踐活動要具有較高的靈活性，為企業提供綜合素質較好的人才。但是，目前部分大學在培養大學生能力的時候，忽視其實踐能力的培養，只重視大學生理論知識的掌握，對于實踐活動是非常忽視的。同時，大學沒有與企業相互合作的意識，或與企業的合作程度只停留在表面。此類問題的出現，不僅影響大學生能力的發展，還會降低其就業能力，無法根據企業的需求發展自身素質，與社會、市場等脫節，對其發展造成不利影響。

二、大學生職業發展能力培養策略

在我國大學生實際發展的過程中，職業能力是至關重要的，直接決定其在市場激烈經常背景下的就業形勢，由于目前部分大學忽視大學生的能力發展，無法有效的培養社會與企業需要的綜合素質較高的人才。所以，大學學校與教師應該重視工作中存在的問題，為培養優質人才奠定良好基礎。

1.指導大學生職業理想

正確的思想是大學生行為的先導，所以，大學教師一定要重視大學生思想調控工作。在大學生學習的過程中，其發展的趨勢是難以預測的，但是，職業理想的明確，可以使大學生有奮斗的目標，在一定程度上，能夠幫助大學生有一個良好的職業認知，為了職業理想而發展自身能力。

職業理想對于大學生的發展而言是至關重要的，具有一定的超前性與導向性，正確的職業理想，可以使大學生根據社會的需求發展自身能力，為了自身日后參與工作時的發展奠定良好基礎，促進價值觀的形成，進而樹立正確的發展觀。不合理的職業理想，對大學生的就業會造成不利影響，使大學生對自身的就業產生盲目的思想，造成社會上的負擔，增加了就業的難度。所以，大學學校以及教師應該重視大學生職業理想的正確性，引進多遠文化，然后教授學生區分多遠文化中的正確知識，同時，還要減少大學生急功近利的思想，杜絕以職業的薪資或是福利為首要或唯一要素考慮就業問題，一定要樹立科學的職業理想，要求大學生科學、合理的展望自身發展情況，統一組織與個人的發展，一旦個人與集體的利益發生沖突，大學生就要合理的對自我進行調整，有犧牲自我的勇氣，顧全大局的精神，在一定程度上，能夠促進集體有效發展。

2.建設專業化的師資團隊

大學學校在重視專業化師資團隊建設的時候，不可以只增加專業教師、減少兼職教師，而是在此基礎上，對教師進行專業知識以及技能的提升。在大學生職業能力發展的過程中，大學學校以及教師要想更好的培養學生職業能力，就要重視以下三支教學力量：第一，專職指導人員。主要就是為大學生提供職業發展規劃的教師，開設相關課程，并且設計課程的教學內容，進而完成指導任務。第二，兼職指導人員。大學中其他教師在日常工作中，在為學生提供專業學習的指導下，應該要重視對學生的思想教育，使學生的綜合素質得以有效提升。第三，外請指導專家。大學學校可以在學校外面邀請一些專家教授，或是企業家到學校中開展講座或報告，對學生進行專業性的集中輔導，使大學生有著更大的進步。

3.學校與企業合作培養模式

學校與企業的合作，可以為大學生提供較多的實際工作機會，使其在工作中總結經驗，提升自身職業能力。具體需要從以下幾點入手：第一，學校在與企業合作的過程中，能夠為不同素質基礎的大學生提供不同層次的實踐訓練。第二，在企業與學校合作的過程中，學校會建立較為專業的師資隊伍，將教育師資優勢發揮出來，通過較好的職業情境訓練，對大學生的職業能力進行培養。第三，學校在建立多個層次的實踐訓練的時候，可以建設較為良好的大學生素質拓展訓練基地，為大學生提供較好的學習平臺。第四，大學生在參加企業實訓的過程中，企業會建立完善的測評機制，此時，學校不可以將測評機制流于形式，必須要求大學生接受測評考察，促進高校與企業的緊密合作，測評大學生的職業發展能力，以便于對大學生進行綜合能力的提升。第五，必須要求大學生制定良好的發展目標，然后考察目標與企業需要的人才實際差距，適當的對其發展目標進行調整，同時，也要不斷的完善人才培養方案，在一定程度上，能夠提升大學生職業發展能力，使其成為社會與企業需要的綜合素質較高的人才。

目前，我國部分大學在大學生職業發展能力的培養存在不足之處，無法有效提升人才培養效率，對其發展造成較為不利的影響。因此，高校與教師應該重視大學生各類能力的提升，在分析大學生自身優勢的基礎上，根據大學生的發展需求針對性的培養其職業能力，使其在日后工作以及自身發展過程中，更好的提升自身，實現自身價值。

參考文獻

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