序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數字醫(yī)學教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】醫(yī)學院校；數字化校園；物聯(lián)網

1 醫(yī)學院校數字化校園建設存在的問題及需求

目前我區(qū)的醫(yī)學教育信息化已經在各方面取得了不同程度的發(fā)展，但其使用效率、應用效果及投資效益與人們的預期相比仍存在較大的差距。在醫(yī)學信息化初級階段，學校以及相關醫(yī)院非常注重硬件的投入和建設，很少注意到醫(yī)學資源的建設信息化進程中低水平、重復建設的現象比較突出，缺乏標準化、規(guī)范化和兼容性，而且資源分散，難以共享，加上分散孤立的現代遠程教育點、校園網、局域網以及各自為陣的多媒體資源等，形成一個個“資源孤島”、“信息孤島”，信息資源難以共享。如何消除孤島現象，做到資源共享、優(yōu)勢互補，避免重復開發(fā)，節(jié)省人力、財力，是需要解決的課題。國家醫(yī)改方案明確提出大力發(fā)展面向中西部，并提出資源整合、統(tǒng)一高效、互聯(lián)互通、信息共享的建設原則。

服務社會是高校的一項重要職能。寧夏醫(yī)科大學擁有10所附屬醫(yī)院、12所教學醫(yī)院、90余實習醫(yī)院和實踐教學基地，如何將優(yōu)質的醫(yī)學資源更好地服務社會，一直是寧夏醫(yī)科大學的努力方向。近年來，寧夏醫(yī)科大學充分利用信息化手段，著力加強教育資源與教學平臺建設，構建國內領先、西部一流的網絡體系。寧夏醫(yī)科大學數字化校園的建設理念核心是提供應用與服務，平臺以服務總線為核心的服務支撐方式，共同構成資源共享平臺建設的內容。

寧夏醫(yī)科大學結合教學實際設計、開發(fā)網絡教學資源，利用虛擬存儲技術建構智能化教學，實現網絡教學資源共享，伴隨著校園網硬件建設的同時，網絡資源建設及應用平臺建設方面也取得了一定的成績，實現了軟硬件同步發(fā)展的需求。

目前由于社會對醫(yī)護人員的素質要求的提高，醫(yī)務人員對繼續(xù)教育的需求明顯增加，參加各類在職教育的各級醫(yī)護人員人數呈逐年增加的趨勢，同時由于醫(yī)院工作的特殊性，醫(yī)護人員往往無法抽出一個有規(guī)律的時間參加系統(tǒng)的學習，遠程醫(yī)學教育由于其自身的特點無疑為醫(yī)護人員提供了一個良好的學習工具和環(huán)境。但由于醫(yī)學教育課程信息量大，對實驗和實踐教學的要求高，實驗教學及實習的內容較多等特點，使醫(yī)學遠程醫(yī)學教育與其他學科遠程醫(yī)學教育有所不同。遠程醫(yī)學教育可滿足學員對理論知識的學習要求。

2 寧夏醫(yī)科大學數字化校園設計實現

寧夏醫(yī)科大學數字化校園按“資源整合、系統(tǒng)集成、廣泛共享、深化服務”的原則，用信息化的手段對醫(yī)學信息資源進行有效整合和戰(zhàn)略重組，構建寧夏醫(yī)科大學數字化校園，以服務全區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位，服務社會，作為全區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)教學、科研、臨床的信息資源支撐，滿足醫(yī)療人員對相關文獻閱讀查詢及其他個性化服務的需求。利用現代網絡技術，以寧夏醫(yī)科大學醫(yī)學教育資源及網絡設備為基礎，以數字資源建設為核心，以軟硬件平臺建設為重點，充實醫(yī)學數字資源庫，搭建 共享平臺，整合異構數字資源，建立統(tǒng)一的數字資源檢索系統(tǒng)和互動數字參考咨詢平臺，全面提升寧夏醫(yī)科大學及教學醫(yī)院信息服務質量和服務水平，目標是搭建一個資源豐富、結構合理、資源共享、技術手段先進、服務優(yōu)質快捷的醫(yī)學數字資源共享服務平臺，為寧夏醫(yī)科大學及各教學醫(yī)院的師生提供方便快捷的醫(yī)學信息資源，改變教學醫(yī)院資源匱乏的現狀，消除寧夏醫(yī)科大學與各教學醫(yī)院間獲取信息資源的不平等現象，促進寧夏醫(yī)科大學與各教學醫(yī)院教學科研醫(yī)療水平的提高。

寧夏醫(yī)科大學數字化課程平臺將實現以下目標：

1）建立資源共享機制，對于提高優(yōu)勢醫(yī)療資源的服務范圍、提高區(qū)域內醫(yī)療資源的整體配置水平、促進分級醫(yī)療服務體系的建立和醫(yī)療資源的合理及優(yōu)化區(qū)域內整體醫(yī)療資源服務質量和水平使用將產生積極有效的作用。醫(yī)學院校及教學醫(yī)院只有及時掌握最新的醫(yī)學理論醫(yī)學技術管理經驗，才能提高醫(yī)療科研水平，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格醫(yī)學人才。

2）該平臺從綜合文獻檢索、個人信息服務和互動參考咨詢三方面入手，以整合異構資源，建立統(tǒng)一檢索系統(tǒng)為基礎，以個人數字圖書館和互動數字參考咨詢平臺建設為方向，開展網絡資源導航、數字資源統(tǒng)一檢索、信息推送、課題查新、課題跟蹤、聯(lián)合參考咨詢等服務項目，為學校及教學醫(yī)院師生提供一站式的文獻資源和服務。

3）遠程醫(yī)學教育功能：通過與各大醫(yī)療及教學機構醫(yī)學教育資源的共享，提供遠程繼續(xù)醫(yī)學教育、遠程醫(yī)學學歷教育、傳染病防治知識培訓、全科醫(yī)生培訓、鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓、重點專科建設等項醫(yī)學培訓服務。為各類醫(yī)務人員、尤其是基層醫(yī)務工作者提供權威的醫(yī)學繼續(xù)教育精品內容。

寧夏醫(yī)科大學數字化校園在建設過程中，以基礎平臺的搭建、資源信息標準的統(tǒng)一為建設核心，應按照“總體規(guī)劃、分步實施”的原則進行項目實施。第一階段建設醫(yī)學資源門戶平臺，實現醫(yī)學數字資源信息標準統(tǒng)一，建立統(tǒng)一的數據中心；第二階段利用該平臺對資源整合、采集、建立媒體庫；第三階段利用該平臺優(yōu)化擴展，實現遠程教育和遠程臨床培訓，支持實時交互和課件點播兩種培訓模式。支持課件點播服務，具備新增、刪除、上傳、查詢等課件管理功能。

3 數字化校園設計功能實現

平臺架構設計合理，考慮對于未來的發(fā)展，設計充分考慮今后擴展的要求。包括與其它應用系統(tǒng)之間的互聯(lián)以及系統(tǒng)的擴容能力等，在滿足現有資源系統(tǒng)互聯(lián)的前提下，能夠很好的適應未來信息系統(tǒng)增長的需要。在平臺軟設計與建設中，充分考慮系統(tǒng)的安全，包括數據安全、網絡安全，傳輸安全，管理安全等。我校網絡基礎建設與數字化校園建設，通過有線、無線等方式建成一個高穩(wěn)定性、安全性、可管理性的計算機網絡系統(tǒng)，并覆蓋校園內每個角落。我校在2011-2013年數字化校園系統(tǒng)應用的建設中，已經建立了共享數據庫和數據交換服務平臺，規(guī)范了學校的各類信息標準，實現單一數據源管理和授權訪問，保證全校數據的一致性、實時性、有效性。

篇(2)

【關鍵詞】醫(yī)學教育；信息化；思考

二十一世紀是信息化、網絡化、數字化的時代。醫(yī)學教育的信息化是現代醫(yī)學教育的必然要求。實現醫(yī)學教育信息化首先是人的信息化，其次是在教學設備、教學資源上構建信息化平臺，從而實現醫(yī)學教育從傳統(tǒng)的板書模式向信息化、網絡化轉變。

一、醫(yī)學教育信息化的現狀

（一）多媒體技術在教學中的應用

多媒體具有圖、文、聲并茂、形象、直觀的特點，可以提高學生的想象能力，有助于激發(fā)學生學習的興趣，增加教學容量，提高教學效率和教學質量。

根據我院上課的情況分析，多數教師均采用多媒體教學，對一些特殊課程，如外科手術學、概論等比較直觀、需要圖文結合或者與時事政治息息相關的課程，都需要在上課過程中隨時播放視頻文件，以達到授課的最優(yōu)化效果。

（二）網絡技術在教學中的應用

我院的網絡技術主要應用在英語網絡教學和寒暑假的網絡教學上。通過遠程控制，可以讓教師和學生在家就達到上課的效果，既節(jié)省了人力、物力、時間消耗，又解決了空間上的限制，同時也讓學生體驗到一種全新的授課方式。

二、實現醫(yī)學信息化的途徑

實現醫(yī)學信息化應該從人開始，而不是從設備開始。應在教師的信息化培訓上投入更多的支持和精力，否則用大量資金購買的設施不能得到充分而有效的利用。

（一）構建信息設備

為實現校外信息資源和校內資源的共享，學校為了教學、科研和管理提供先進的網絡環(huán)境，從而應該建立校園網。在網絡的總體設計上，要始終堅持一切從學校的實際出發(fā)，既不盲目追求，又沒有局限性，同時網絡設備還要留有余地，能隨著學校的發(fā)展和擴張進行升級，使投資更加合理化。

（二）建立健全校園網

校園網上的軟件應能夠滿足日常辦公、管理、教學、研究、網絡教育等方面的需求，這些應用軟件統(tǒng)稱為校園網平臺。包括網絡教學平臺、數字圖書館、辦公管理、正方軟件管理平臺等等。這些平臺都應具有學校的特色，符合醫(yī)學教育信息化的要求。

（三）建設教育資源庫

教育資源可以是圖片、聲音、視頻、動畫、也可以是數據，如成績數據、學籍數據等，也可以是教學資源、圖書資源或者其他材料。這些資源可以是學校內部產生的，也可以是在校外收集的。將如此多的信息建成一個資源庫，可以滿足不同人的需求。教師可以通過它更好的備課、充實講課內容；學生可以通過它更方便的查詢信息，獲取知識；管理人員可以通過它調取各種信息、資源，方便辦公與管理。優(yōu)勢如此明顯，因此建設一個全面的教育資源對一個學院來說是必需的。

三、推進醫(yī)學教育信息化的方法

（一）提高認識、轉變觀念

各級領導要充分認識到信息化的重要地位，切實把醫(yī)學教育信息化工作擺到重要的位置，轉變傳統(tǒng)管理理念，在人力、物力和財力上舍得投入，推動醫(yī)學教育信息化建設，以信息化帶動醫(yī)學教育現代化。

（二）科學規(guī)劃、明確標準

從國家層面上，要盡快出臺相關醫(yī)學教育信息化管理的標準，做到工作目標統(tǒng)一規(guī)劃、組織實施統(tǒng)一領導、業(yè)務管理統(tǒng)一規(guī)范、信息服務同意高效。從省市層面上，可逐步建立和完善分平臺，建立基本數據管理中心。各個學校要加強網絡建設，夯實基礎，逐步提升信息化的腳步和能力。

（三）抓住重點、協(xié)調發(fā)展

當前要充分利用原有信息，網絡資源，加快硬件建設，優(yōu)化結構和功能，突出醫(yī)學教育信息化的優(yōu)勢――可操作性、規(guī)范化和人性化。高度重視信息化人才的培養(yǎng)和培訓，提高其信息化技能和水平。注重網絡和信息安全，構建一個技術先進、管理高效、安全可靠的醫(yī)學教育信息化管理系統(tǒng)。

四、存在問題及不足

（一）對醫(yī)學教育信息化的認識不足

很多院校領導沒有認識到教育信息化的優(yōu)勢，還存在傳統(tǒng)的教育教學和管理理念，因此沒有足夠資金投入信息化建設，因此導致本校網絡信息化發(fā)展緩慢甚至停滯不前

（二）對人才的培養(yǎng)、培訓不到位

要實現教育信息化，首先要實現人的信息化。因此，培養(yǎng)信息化人才是建設教育信息化的前提。有很多院校，要么沒有認識到網絡信息化的重要性，不發(fā)展，不擴張。要么就是認識上到位，可是搞錯了方向。花大量資金購買設備，而實際會操作的人員卻少得可憐，因此導致信息資源的嚴重浪費。

（三）網絡信息化普及不夠

很多院校硬件建設不完善，信息化技能和水平都沒有達到一個應有的高度，更不要談到信息普及化了。因此，在領導認識充分的前提下，要加快硬件建設，建立健全一個有效的信息化管理系統(tǒng)，注重信息安全、有效。

信息化的時代已經到來，醫(yī)學教育要摒棄傳統(tǒng)觀念，在言傳身教教學的基礎上，運用更多的信息化技術，，推進信息技術與醫(yī)學學科的整合，使醫(yī)學教育信息化向著更有利、更高效的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱耀萍，丁文祥，蘇肇伉，徐志偉，孫國軍，何毅.醫(yī)學教育信息化在繼續(xù)教育中的應用[J].醫(yī)學信息，2009，22（1）

[2]馬尚林，張釗.淺談醫(yī)學教育信息化的實現[J].教育研究，2005，23（15）

篇(3)

1 信息數字化計算機多媒體教學的優(yōu)越性

臨床醫(yī)學教學是一實踐性很強的學科， 傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學信息教學， 局限于課堂和書本上， 教師的課堂授課只能在一個單位時間內為一部分學生所享用。現代科學技術的發(fā)展為臨床醫(yī)學教學提供了新的手段和廣闊的前景， 計算機多媒體技術在教學上的應用， 增加了教學的廣度、深度和可視度。將傳統(tǒng)的教學方式與現代科技相結合， 增加了教學的效率和教學資源的利用率。尤其在臨床醫(yī)學教育中的實驗課、技能訓練、臨床見習、實習教學等多方面有著較強的實用性。臨床教學中的一些內容也可以通過多媒體教學網絡實時進行， 學員隨時都可以提問， 并能獲得解答， 同時能對學員的學習情況進行分析、評判、考核， 實現了教學形式的多樣化。現代醫(yī)學離不開醫(yī)學影像圖像信息的支持， 在實驗性較強的外科手術臨床教學中， 可以將人體某個部位的、影像資料數字化處理后， 制成三維結構模型。學生不僅可以從多層面或旋轉方式觀察人體某個部位的結構及其解剖關系， 而且還可以“ 拿起” 模擬手術刀進行手術模擬訓練。這就突破了客觀條件的限制， 強化了實踐訓練， 同時開發(fā)了學生的潛能，培養(yǎng)了能力， 激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性思維和主動性學習精神。

計算機多媒體技術在臨床醫(yī)學教學中優(yōu)越性體現在以下幾個方面：

1.1 增大信息量

教師甚至只用一只小小的鼠標， 就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等， 既節(jié)約了寶貴的時間， 又大大提高了信息輸出量。 教師在設計課件時， 把繁瑣的操作規(guī)程可以預先設計在面板上， 令操作者可以自主地選擇學習進度和學習節(jié)奏。

1.3 資源、信息管理形象、方便高效、提高了管理檔次。

1.4 能更好地突出教學重點和突破教學難點

利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息知識簡單化、直觀化， 縮短了客觀實物與學生之間的距離。

1.5 課件攜帶方便， 保存持久制作的課件可以刻錄到光盤上， 實現永不磨損。

1.6 計算機輔助教學可以更好的激發(fā)學生興趣

集中學生的注意力， 培養(yǎng)學生的探索鉆研精神。

1.7 具有交互性

這是計算機多媒體技術的最突出特性， 它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進行實時的交換， 而不像電視、廣播那樣， 人們只是被動接收節(jié)目內容。

2 利用臨床資料結合各學科特點及教學大綱， 制作離質的計算機多媒體教材

計算機多媒體教材制作工具軟件是用來集成、處理和管理多媒體信息的編輯工具， 目前應用較多的計算機多媒體教材制作工具軟件有：

2.1 音頻編輯工具

音頻編輯處理工具是指錄制、編輯、播放聲音媒體的工具軟件， 常見的音頻工具軟件有、、、等。

2.2 圖形圖像編輯工具

圖形圖像編輯是多媒體的基本處理技術， 常用的工具軟件有、、、等。

2.3 動畫制作工具

動畫分為二維動畫和三維動畫， 二維動畫可以實現平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等， 常用的工具軟件有。等。三維動畫可以實現三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等， 常用的工具軟件有等。

2.4 視頻編輯工具

視頻信息的產生， 要經過視頻采集卡從錄像機或電視等視頻源捕獲， 然后再輸人到視頻編輯軟件中進行編輯或處理， 常用的視頻編輯軟件有、超級解霸、等。

2.5 多媒體集成工具

以頁式或卡片為基礎的工具軟件有、卜等以圖標為基礎的工具軟件有、方正奧思等以時間為基礎的工具軟件有、等以程序語言為基礎的有、等。

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1虛擬仿真技術在基礎醫(yī)學教育中的應用

基礎醫(yī)學教育中的教學方式一般分為理論授課和實驗操作兩部分。其中理論教學的方式是課堂講授加傳統(tǒng)醫(yī)學插圖，學生大多感覺學習過程枯燥、不好理解、不好記憶。而利用虛擬仿真技術可以在虛擬的環(huán)境下，將人體各器官的解剖、生理學、病理學的數學模型存在數據庫中，利用計算機顯示屏上有意識地顯示某些細節(jié)，學生可以將病人的各種病變部位分開或合在一起觀察病變情況，同時可以利用此技術培養(yǎng)學生的人體解剖理論的認知能力。舉例來說，目前解剖教學上應用的虛擬仿真人體解剖圖的數字化的解剖圖譜，利用這一圖譜，學習者在虛擬的環(huán)境中可以自由地選擇、觀察、移動虛擬對象，并且虛擬的組織器官還能及時給予學習者感官上的反饋，這樣就更容易理解和掌握解剖結構。比較典型的應用實例就是利用“虛擬人”數字化數據集進行三維重建，即“人體數字化解剖學”研究，創(chuàng)立虛擬仿真解剖學，同時提供CT、MRI及PET等方面的斷層圖像，進行一系列醫(yī)學臨床、教學及研究的虛擬模擬。具體步驟就是利用一臺人體虛擬解剖電腦，教師可以講授人體各部分結構的解剖知識，學生也可以在虛擬的組織和器官間的模擬操作感受觸覺反饋，使學生更快地掌握手術要領和技術。學生在課堂上能以三維的形式看到人體數千個解剖結構的形狀、位置及器官間的相互空間關系等，學習興趣和效果顯著提高。

2虛擬仿真技術在臨床醫(yī)學教育中的應用

在臨床醫(yī)學教育中，臨床實踐是重要的教學方式，臨床實踐是對醫(yī)學學生動手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強實踐技能訓練已成為醫(yī)學教育改革的重點。虛擬仿真技術引入醫(yī)學臨床實踐教學是非常行之有效的教學方式。虛擬仿真技術在臨床醫(yī)學教育中最顯著的應用是虛擬手術教學，即通過虛擬臨床手術技術讓學生在手術之前學習新的手術方法和流程，練習所制定的手術計劃，在虛擬仿真手術之后，也能讓學生溫習或重復全部手術過程，并且能夠對學生的臨床技能進行一個客觀的評定。現今醫(yī)學院校的學生和教師都不能只是局限于書本的知識，必須不斷地學習和提高自己的臨床技能，而在實踐中常會遇到教育資源有限的問題，解決這一問題行之有效的手段就是利用虛擬仿真技術模擬復制手術場景，讓學生不斷在虛擬現實場景中進行實踐訓練。這種應用虛擬仿真技術的臨床實踐教育方式不僅可以讓教師在教學中演示不同策略的手術流程，教授學生應對各種突況、避免手術失誤、降低手術風險、減少病人損傷、提高手術成功率，而且同時還節(jié)約了教育資源，具有零風險、可反復操作等優(yōu)勢，學生可利用它完成手術的各個操作步驟，并對操作的過程和結果進行分析和總結，達到更多地積累臨床實踐技巧和經驗的目的。虛擬仿真技術應用于醫(yī)學臨床實踐教學能使學生有更多接觸臨床的經驗，可以提高學生臨床技能操作的能力、臨床綜合診斷思維能力，還可以激發(fā)學生的學習熱情和潛力，使他們能夠運用課堂上所學的臨床理論知識較快地掌握臨床診療實踐規(guī)律，還有利于學生職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。

3虛擬仿真技術在遠程醫(yī)學教育中的應用

在遠程醫(yī)學教學中，經常會由于教學設備、試驗場地或教學經費等方面的原因，使得一些應該開設的教學內容無法進行。利用虛擬仿真技術可以彌補這些方面的不足，學生足不出戶便可以學習各種各樣的知識，獲得與現場學習一樣的效果，從而加深對教學內容的理解。以往對于一些醫(yī)學實驗，在遠程醫(yī)學教學過程中一般采用電視錄像的方式來取代實驗課程，學生無法直接參與實驗，利用虛擬仿真技術進行虛擬遠程醫(yī)學實驗，則可以增加學生動手學習的機會。虛擬仿真技術應用于遠程醫(yī)學教育的基礎是基于遠程醫(yī)療的分支網真醫(yī)學，即遠程呈現醫(yī)學，它把專家的知識通過通訊網絡傳輸到需要的遠程位置，在遠程醫(yī)療應用領域發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。網真醫(yī)學是虛擬仿真技術的一個全新領域，它結合了高清視頻、音頻和交互式組件（計算機軟件和硬件），在網絡上創(chuàng)建獨特的“面對面”體驗的新型技術。使用者可以進入某個共享網絡空間的圖形環(huán)境，以遠程控制操作或觀察為目的的進行人機通信和交互，用這個方法幫助醫(yī)生有效地進行手術和診療。網真醫(yī)學應用與遠程教育可以確保醫(yī)學生以更有效的方式進行培訓，例如記錄操作過程、讓學生探討操作細節(jié)并擁有沉浸于運作房間的感覺。醫(yī)學學生可以進入虛擬的手術是或實驗室，在虛擬環(huán)境下激勵一個完整的操作過程，教師也可以將操作中常見問題反饋給學生，從而提高每個人對某個問題的訓練。利用虛擬仿真技術可以創(chuàng)建大量的三維人體組織結構，用于醫(yī)學教學。隨著網絡技術的飛速發(fā)展，把創(chuàng)建的三維醫(yī)學教學資源應用與遠程醫(yī)學教育，可以使學習者隨時隨地的學習，是資源得到充分利用。虛擬仿真技術應用于遠程醫(yī)學教育可以將生動的動態(tài)三維場景展現給學習者，提高了教學的質量和效果。

4虛擬仿真技術在醫(yī)學教育中應用的意義

醫(yī)學教育注重的是直觀、形象、生動，傳統(tǒng)的醫(yī)學教學往往不夠生動，難以具體化，難以直接展示人體的結構，疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學內容，同時又存在著醫(yī)學教學成本大，不可重復執(zhí)行的問題，這些弊端對學生更好的掌握醫(yī)學知識極為不利。為了改善原有醫(yī)學教學模式中存在的這些問題，使虛擬仿真技術應用于醫(yī)學教學中的教學模式意義重大，該教學模式不僅調動了學生的學習興趣，而且將抽象的內容具體化、形象化，給學生留下深刻的記憶，也給教師在教學中提供方便，從而達到提高教學水平和科研水平的目的。

作者:姜燕 李亢 單位:湖北醫(yī)藥學院

參考文獻:

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[2]王曉,姜燕.計算機技術在醫(yī)學領域中的應用[J].科技世界,2013(18):15,30

[3]張晗.虛擬現實技術在醫(yī)學教育中的應用研[D].濟南:山東師范大學,2011:39-43

[4]范敏,戴培山.人體解剖生理學課程引入虛擬現實技術的教改探索[J].科技文匯,2014(10):103-104,111

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關鍵詞：圖書館；數據庫；醫(yī)學教育

傳統(tǒng)的醫(yī)學教學和醫(yī)學信息資料主要是以紙作為載體，現代醫(yī)學教學和科研信息資料在傳統(tǒng)的資料基礎上，發(fā)展了大量的電子載體信息資料。圖書館應該順應醫(yī)學日新月異的發(fā)展和醫(yī)學教育應與時俱進的趨勢，變傳統(tǒng)封閉、被動的服務方式為開放、主動的服務，滿足各級讀者的各種文獻需求，也使得學校教學、科研得到發(fā)展。筆者主要討論圖書館對醫(yī)學教學應該如何發(fā)揮更大作用。醫(yī)學教育是精英教育，要培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才服務于社會。而傳統(tǒng)的醫(yī)學教育具有一定的局限，主要表現在：太多的醫(yī)學知識需要掌握，其中有不少內容抽象、枯燥乏味；教材內容具有滯后性。很多的醫(yī)學教育工作者也注意到了這些問題。新的教育方法如基于問題的學習（problembasedlearning，PBL）、大規(guī)模開放式在線課程［1］（massiveopenon－linecourses，MOOCs）先后出現了，其中PBL教學在國內醫(yī)學院校已經得到了大力推廣。圖書館可以從這些方面入手。

1給教師提供幫助

很大一部分醫(yī)學教師同時從事著學校教學和在醫(yī)院從事臨床工作，從網絡上收集醫(yī)學資源的能力和制作優(yōu)秀課件的能力各不相同。圖書館員可協(xié)助醫(yī)學教師搜集網絡上的音像、視頻資料、醫(yī)學信息、圖片和典型病例等豐富的資源用于教學，使教學課件做到信息量豐富、圖文并茂，從而更好地調動學生的學習興趣。病案、病例及臨床手術等可以采用視頻方式直接展示給學生，開展課堂或網絡討論區(qū)的討論。在實習教學活動中學習典型案例，有助于提高醫(yī)學生學習收集資料進行自主學習以及解決臨床實際問題的綜合能力；有助于培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床思維能力，將理論知識與實際相結合［2］。針對實驗課主要是鍛煉學生的動手操作能力的特點，搜集大量操作規(guī)范的視頻資料提供給任課教師，也可與任課教師合作，將在操作中容易犯的典型錯誤進行錄像，讓學生觀看以避免犯同類錯誤。

2給學生提供幫助

醫(yī)學高校圖書館良好學習空間，可以為學生提供學習的場所。更為重要的是圖書館有大量的醫(yī)學資源。出于醫(yī)學教學和科研的需要，醫(yī)學院校圖書館除了醫(yī)學藏書、期刊外，還會購買一些中、英文醫(yī)學數據庫，因此醫(yī)學高校圖書館擁有大量資源。對于專業(yè)老師來說，熟練利用醫(yī)學資源不是問題。但中學教育和大學教育大不相同。剛剛由中學跨入大學的醫(yī)學生對專業(yè)的醫(yī)學數據庫知之甚少，因此很有必要對于醫(yī)學生應舉辦專題講座或開設相關課程，讓每位學生都掌握查閱最新相關醫(yī)學知識的方法。此外還可以將本圖書館的醫(yī)學數字資源及其使用方法置于圖書館網頁上供讀者自由選擇。

3專題數據庫的建立

現代科技知識浩瀚如海，完全讓醫(yī)學生自己查找、收集相關醫(yī)學知識存在不全面、費時較多等問題。可以圖書館為基礎平臺，設立醫(yī)學信息小組，來幫助醫(yī)學教育工作者、醫(yī)學生搜集資料，建立專題數據庫。針對不同的醫(yī)學專業(yè)，建設相應的專題數據庫，可以極大地提高信息資源利用率［3］。在專題數據庫里，可以設置以下模塊：各門課程的基礎知識和相關圖片、最新醫(yī)學進展、疾病診療指南、典型病例、醫(yī)療操作或手術視頻、試題集和師生、圖書館互動區(qū)。專題數據庫的建立，可以方便醫(yī)學生擴大視野，提高自學能力。

4結束語

總之，圖書館應該充實信息共享空間的醫(yī)學資源，成為醫(yī)學生獲取醫(yī)學知識、有關實習及見習的病案、病例及臨床手術資料的媒介。從以上幾個方面入手，圖書館必定能更好地為醫(yī)學教育提供支持與幫助，才能在提高醫(yī)學教學質量方面發(fā)揮更大的作用。

［參考文獻］

［1］梁乃新，楊華夏，李琦，等．MOOCs在醫(yī)學教育領域中的現狀分析和展望［J］．基礎醫(yī)學與臨床，2015，35（7）．

［2］羅承鋒，熊龍根．基于網絡資源的案例教學法在心內科實習教學中的應用［J］．西北醫(yī)學教育，2014，22（1）：148～150．

篇(6)

關鍵詞 醫(yī)學教育 認證 教學督導

《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高 [2011]9號）提出新一輪普通高等學校本科教學評估主要內容之一是開展專業(yè)認證及評估，在醫(yī)學領域積極推進與國際標準實質等效的專業(yè)認證。醫(yī)學教育認證是高等醫(yī)學教育質量保障的重要外部審核機制，教學督導是高校內部質量保障的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學教育認證背景下。如何加強教學督導，促進師生發(fā)展，保障醫(yī)學院校教育教學質量，有待探討。

一、醫(yī)學教育認證的概念和內涵

“認證（Accreditation）一詞在美國高等教育評估和質量保障體系中應用普遍，通常被界定為：一種始于20 世紀、帶有職業(yè)社團性質、自愿接受的質量保障和提高的行業(yè)制度，是學術和專業(yè)界內部一種直接和自我管理性質的活動。通過認證對達到或者超過既定教育質量標準的高校或專業(yè)給予認可，并幫助認證學校提高教學質量。”

醫(yī)學教育認證是指由指定的專門機構、采用既定的標準和程序對醫(yī)學教育機構或培訓項目進行審核與評估的過程。[2]2003年世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（World Federation for Medical Education，WFME）正式公布《本科醫(yī)學教育會球標準》，2005年世界衛(wèi)生組織（WHO）與WFME聯(lián)合《本科醫(yī)學教育認證指南》，從此拉開了全球醫(yī)學院校質量認證的序幕。自2008年開始，我國先后制定出臺了《本科醫(yī)學教育標準――臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》、《本科醫(yī)學教育標準――護理學專業(yè)（試行）》，醫(yī)學教育認證開始在我國醫(yī)學院校逐步實施。

二、醫(yī)學教育認證對教學督導提出的挑戰(zhàn)

督教、督學、督管是高校教學督導的三大職能，隨著醫(yī)學教育認證的實施，高校教學督導也面臨新的挑戰(zhàn)。

1、更新督教觀。“督教”主要是指對教師的教學工作進行督導。現有的教學督導依然貫徹以“教師為中心”的督教觀，教學過程中不注重學生的主體地位。《本科醫(yī)學教育標準――臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》明確提出：“醫(yī)學院校必須積極開展以‘學生為中心’和‘自主學習’為主要內容的教育方式和教學方法改革，注重批判性思維和終身學習能力的培養(yǎng)，關注溝通與協(xié)作意識的養(yǎng)成。”因此，教學督導必須轉變理念，樹立以學生為中心的督教觀，在幫助教師積極地教的同時，培養(yǎng)學生主動地學。

2、更新督管觀。“督管”主要是指對教學環(huán)節(jié)、育人環(huán)境進行督導。現有的教學督導注重的是校內利益方的督管，忽視校外利益方對學校教學管理的參與。《本科醫(yī)學教育標準――臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》明確提出：“課程計劃管理、教育評價等方面必須尊重校內外利益方的意見。”因此，教學督導必須轉變督管理念，樹立以利益方中心的督管觀，督促學校積極征求、采納校內外利益方的意見和建議，完善學校教學管理工作。

3、更新督學觀。“督學”就是對教學活動的主體―學生在學習全過程中各方面的狀況進行監(jiān)督和指導。目前的教學督導更多關注的是學生的終結性評價，如考試成績評定等，忽視對學生學習過程的考核。《本科醫(yī)學教育標準――臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》明確提出：“醫(yī)學院校必須建立學生學業(yè)成績全過程評定體系和評定標準，積極開展考試方法的研究，應用和借鑒各種先進的考試方法，如客觀結構化多站臨床考試、計算機模擬病例考試等。”因此，教學督導必須轉變督學理念，關注重點轉向學生日常學習過程中的表現，全面考察學生的綜合表現。

三、加強教學督導的探索

我校近年來對教學督導工作進行了改革創(chuàng)新，推動了學校教育教學質量的不斷提高，為迎接臨床醫(yī)學專業(yè)認證起到了較好地推動作用。

1、注重專家自身發(fā)展。一是優(yōu)化督導專家隊伍督導組在原有的退休專家的基礎上，充實了在職督導員。在職督導員由學校各教學單位分管教學工作的負責人組成，這樣既充實了督導專家隊伍，又便于教學部門及時了解教學情況。二是督導組專家作為學校教學工作委員會的成員，不定期參加專題學校教育教學重大事項的討論，及時了解醫(yī)學教育改革發(fā)展的最新動態(tài)。三是督導組內部定期召開研討會，組織各位專家互相研討，交流經驗，既促進了專家個體的發(fā)展，又營造出良好的教學督導氛圍。

2、構建立體化督導體系。建立校院兩級督導網絡。校級督導主要是學校教學督導組專家督導，院級督導主要是各學院自行選派專家開展教學督導，院校兩級督導由學校教務處統(tǒng)一協(xié)調運行。校園兩級督導的實施，進一步調動了學院的督導工作積極性，強化了其質量自我監(jiān)控意識，有效促進了學校督導工作與學院管理工作的緊密結合。暢通督導反饋機制。依托學校數字化校園，開辟教學督導專欄，管理部門在此各類督導信息，師生可通過網絡平臺查詢教學督導有關信息，專家可及時反饋督導過程中發(fā)現的問題。開展形式多樣的教學督導。常規(guī)督導與專項督導相結合、隨機督導與定期督導相結合，使整個教學過程全程處于督導之中。

3、實施形成性督導評價。現有的教學督導實施的是終結性督導評價，單純的以分數對師生作出終結性評價，不利于師生長遠發(fā)展。形成性督導評價關注督導對象的個體需要，以提高督導對象的能力為目標，遵循發(fā)展性和主體性原則，注重督導對象的自主意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。督導結果不僅僅是分數，還包括專家對教師專業(yè)發(fā)展的意見和建議；在幫助教師如何教的同時，也教會學生學會做人、做事、求生存，促使師生的發(fā)展與學校的發(fā)展融為一體。

參考文獻：

篇(7)

【關鍵詞】遠程控制通訊應用

隨著時代的發(fā)展與進步，通訊技術在光纖通信、智能終端、數字控制交換技術和衛(wèi)星通行等方面有了飛速的發(fā)展[1]。遠程控制離不開網絡技術，管理人員利用網絡技術通過操作本地計算機，將鼠標和鍵盤的指令傳送給異地計算機，實現對異地計算機的軟件安裝、修改、程序安裝、系統(tǒng)配置等工作[2]。通訊技術是重要的網絡技術之一，廣泛應用于各個領域，其中包括遠程控制。

一、醫(yī)學教育遠程控制中的應用

醫(yī)學教育遠程控制是一個醫(yī)學網絡教學控制系統(tǒng)，是一種新興的醫(yī)學教育方式和教學方法，轉變了人們對傳統(tǒng)醫(yī)學教育的觀念。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育以教師講解為主，通過掛圖、文字等形式向學生傳遞醫(yī)學信息，教師并不能了解到學生學習的真正情況。利用通訊技術及時性和傳遞性，建立遠程控制系統(tǒng)，使教師在實現遠程醫(yī)學教學的同時對學生進行遠程監(jiān)督和控制，更好的提高學生學習積極性和學習效率，減少“逃課”現象的發(fā)生，學生在學習過程中出現的各種疑問都可以通過醫(yī)學教育遠程控制系統(tǒng)與教師進行及時的互動和交流，也可以通過醫(yī)學教育遠程控制系統(tǒng)與其他同學進行及時交流和溝通，加強學生之間的相互交流，有利于提高學生解決問題的能力和知識掌握的能力。教師可以通過醫(yī)學教育遠程控制系統(tǒng)實時監(jiān)督學生的學習情況，督促學生自覺學習。

二、遠程醫(yī)療監(jiān)護系統(tǒng)控制中的應用

利用通訊技術可以建立遠程醫(yī)療監(jiān)護系統(tǒng)，加強遠程醫(yī)療監(jiān)護系統(tǒng)與醫(yī)療傳感器之間傳遞信息的功能，減少病人在醫(yī)院與家庭之間的往返奔波。裝有遠程醫(yī)療監(jiān)護系統(tǒng)的醫(yī)院病房，病人可有直接在病房內完成各項檢查，為病人就診提供便利，加強醫(yī)院實現信息化、現代化管理，提高醫(yī)療效率。即使是偏遠的山村地區(qū)也可以通過遠程醫(yī)療監(jiān)護系統(tǒng)及時得到治療和監(jiān)護。遠程醫(yī)療監(jiān)護系統(tǒng)依賴的通訊技術是傳感器無線技術，監(jiān)護網絡體系由無線傳感器專用節(jié)點和監(jiān)護設備組成。無線傳感器專用節(jié)點通過控制器對受測者的各項生命指標進行采集和控制，將采集數據以無線通訊方式傳送到監(jiān)護設備，最后將采集數據通過通訊網絡傳動到監(jiān)護中心，醫(yī)療人員可以通過監(jiān)護中心的控制系統(tǒng)觀察生命指標，并向受測者提供咨詢、指導等，實現遠程監(jiān)護和醫(yī)療。

三、銀行遠程控制系統(tǒng)中的應用

銀行遠程控制系統(tǒng)起到保護人民群眾和國家的財產生命安全、打擊刑事經濟犯罪的作用。銀行監(jiān)控系統(tǒng)主要運用各種先進的科學技術手段對各種犯罪活動進行有效制止和預防，從而保證銀行領域的安全性。傳輸系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、記錄系統(tǒng)和控制系統(tǒng)共同造成了銀行遠程控制系統(tǒng)，以計算機通訊技術為基礎，將計算機網絡技術和IP視頻技術相結合，起到監(jiān)控主機的作用。IP視頻技術是通過圖片形式對攝像頭拍攝到的視頻進行轉換，然后將一張張圖片通過計算機服務器傳送到各個客戶端計算機的IP地址，最終顯示到計算機屏幕上。IP視頻技術的傳輸速度較快，保證傳輸圖片顯示時的連續(xù)性。為了保證傳輸速度，在圖片傳輸的過程中，需要采用JPEG、H.261和MPEEG等壓縮方式對圖片進行壓縮，防止傳輸時帶寬變大影響傳輸速度。銀行遠程控制系統(tǒng)的工作流程是在同軸電纜技術下攝像機與控制主機之間進行圖像傳輸，控制主機接收到視頻圖像后，與錄像設備、監(jiān)視器之間對視頻信號進行分配，并與錄像機之間實現語音信號錄入。

四、結束語

基于網絡的遠程控制廣泛應用于遠程辦公、遠程協(xié)作與交流、遠程監(jiān)控和遠程協(xié)助等方面，人們可以通過遠程辦公提高工作效率；通過遠程控制實現與同事之間的交流與協(xié)作，促進溝通與團結；通過遠程監(jiān)控對銀行ATM、停車場等場所進行即時監(jiān)控；通過遠程協(xié)助為電腦出現故障的朋友、同學、同事等排憂解難。本文主要從醫(yī)學教育遠程控制、遠程醫(yī)療監(jiān)護系統(tǒng)控制和銀行遠程控制系統(tǒng)三個方面，研究通訊技術的應用，供廣大學者參考。

參考文獻

[1]呂悅松.計算機遠程網絡通訊技術在實際生活中的應用分析[J].電子制作. 2012，15（14）：45-46