序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實現(xiàn)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；教育；實踐

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，社會分工正在不斷的更新和細(xì)化，職業(yè)的種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和對專業(yè)技術(shù)的要求也在不斷的提高和完善。高校職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)目的在于幫助大學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會，了解社會，幫助大學(xué)生學(xué)會樹立正確的人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，避免大學(xué)生因盲目就業(yè)所造成的從眾現(xiàn)象，避免大學(xué)生由于對自身和社會的不了解所造成的心理落差現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃這門課程，讓大學(xué)生具備自我規(guī)劃、自我認(rèn)知和適應(yīng)社會的能力，教會大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，有針對性地注重自身綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為順利實現(xiàn)自身的社會價值提供科學(xué)的方法。

一、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

所謂職業(yè)規(guī)劃，指的是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程。職業(yè)規(guī)劃則是針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標(biāo)并選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)。

二、目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一）師資隊伍力量薄弱

目前高校職業(yè)規(guī)劃課的專職老師還相對較少，主要由輔導(dǎo)員和其他學(xué)科的老師兼職，這些老師主要工作是學(xué)生的日常教育管理，工作任務(wù)已經(jīng)很繁重，能夠用在備課及教學(xué)的時問、精力非常有限。這種兼職任教的模式，在很大程度上制約了教師自身專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

職業(yè)規(guī)劃師資隊伍中具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)以及人力資源管理等相關(guān)專業(yè)背景的老師并不多，有些任課老師原來的專業(yè)還是理工科的。由于專業(yè)背景的限制，這些“半路出家”的老師在專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗等方面都存在一定的不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容不足

我國應(yīng)用的職業(yè)規(guī)劃理論基本都是從西方國家“進口”并加以“改造”的。由于國家制度、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展水平、社會價值體系等方面的差異，西方的理論體系在某些方面與我國實際情況有所沖突，我們必須立足國家實際情況，用批判的眼光對西方的這套理論進行社會主義本土化改造。但是目前我國職業(yè)規(guī)劃理論本土化研究進程還比較緩慢，不僅難以滿足學(xué)生和社會的需求，還制約了我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的有效哉埂

（三）課堂教學(xué)實踐性不強

實際上，職業(yè)規(guī)劃是一項極具操作性的課程，其對學(xué)生參與一級互動的要求比較高，有許多教師自身就缺乏專業(yè)的規(guī)劃教學(xué)實踐技能，因此還沿用了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一味的灌輸學(xué)習(xí)，殊不知這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生們對于職業(yè)規(guī)劃方面的知識理解的不深刻，繼而在走向社會工作崗位上也不能很好的凸顯專業(yè)優(yōu)勢。

三、提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對策

（一）加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)教師是高校職業(yè)規(guī)劃教育的主力軍，要開展科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，就必須建立一支專業(yè)化的、業(yè)務(wù)強、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。一方面要注重師資選拔。高校需要通過專、兼等多種形式，建立一支以專職教師為主，專、兼結(jié)合的高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，形成嚴(yán)格的師資聘任制度，選擇具有較高的思想政治素質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任心、創(chuàng)新精神，還要具有心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景，對時事有所了解具有敏銳的市場洞察力。可以說，對就業(yè)指導(dǎo)教師的要求是比較嚴(yán)格的，但這樣才能保證大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的順利進行。另一方面要加強對在職教師的培訓(xùn)與考核。通過派遣他們到相關(guān)機構(gòu)接受專業(yè)培訓(xùn)、組織參觀學(xué)習(xí)、開展課題或?qū)ｎ}研究等途徑，使他們具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)；特別是要具有職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。還可以通過“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會”，促進教師隊伍之間的交流，像更多專家學(xué)者學(xué)習(xí)，也是一個提升的過程。另外，通過教師隊伍的考核制度，明確獎懲措施促進教師不斷提升自我，形成對自身的要求。

（二）設(shè)置職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程

高校應(yīng)提高對職業(yè)規(guī)劃的重視程度，加強對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育力度，然而，缺乏對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。要想真正解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，學(xué)校就要積極開展職業(yè)教育，幫助大學(xué)生掌握擇業(yè)的技巧和方法，形成正確的職業(yè)價值觀，建立健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。然而，目前在我國，大多數(shù)院校還沒有開始職業(yè)規(guī)劃課程。職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，一般只在管理專業(yè)的人力資源管理課程中有所涉及，內(nèi)容相對簡單。要建立健全職業(yè)規(guī)劃課程體系，加強大學(xué)生職業(yè)教育應(yīng)以下從幾方面入手：

首先，將職業(yè)規(guī)劃課程作為大學(xué)生在的必修課程。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的核心。將職業(yè)相關(guān)課程納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃，規(guī)定必要的學(xué)分、學(xué)時，在大學(xué)期間分階段、分層次、分重點地為學(xué)生提供包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)形勢和法律法規(guī)、擇業(yè)觀教育和素質(zhì)培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)測評與人職匹配理論、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)、心理健康教育指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。職業(yè)規(guī)劃是每個大學(xué)生都要面對的問題，也就都有必要專業(yè)的課程，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。

其次，在設(shè)置相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，高校可以依托相關(guān)專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)部門，成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的專門研究機構(gòu)和課程教研室，負(fù)責(zé)相關(guān)課題的研究，將職業(yè)規(guī)劃理論的研究更進一步。還可以由校內(nèi)部門負(fù)責(zé)人員、專業(yè)教師和校外企事業(yè)、相關(guān)部門專家領(lǐng)導(dǎo)成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會，經(jīng)常的交流經(jīng)驗和學(xué)術(shù)思想，一方面便于課程更好的開展，另一方面可以更好地為學(xué)生提供咨詢輔導(dǎo)的服務(wù)。

（三）實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的本土化

職業(yè)規(guī)劃本土化研究工作是一項系統(tǒng)、復(fù)雜、持續(xù)的工程，需要社會各方面力量的共同參與，單憑高校及個別教研人員是不能完成這項工作的，必須由政府、教育主管部門牽頭，調(diào)動社會科研機構(gòu)、高校、企業(yè)等共同來參與職業(yè)規(guī)劃的本土化研究。

首先，應(yīng)該成立專門研究機構(gòu)。政府組織成立由大學(xué)、公共研究機構(gòu)、企業(yè)相關(guān)人員共同組成的職業(yè)規(guī)劃教育研究機構(gòu)，對其職能劃分給以明確要求，并對專業(yè)人員配備和研究經(jīng)費等給以支持保障，提高職業(yè)規(guī)劃本土化理論研究層次，編寫切合我國實際的教材，開發(fā)先進的測評工具。

其次，應(yīng)該組織編寫職業(yè)信息工具書。工欲善其事，必先利其器。一部權(quán)威的職業(yè)信息工具書是大學(xué)生認(rèn)知職業(yè)的利器，但目前我國尚無一部可供職業(yè)規(guī)劃者檢索并參考的職業(yè)新工具書。政府相關(guān)部門應(yīng)盡快組織編寫并進行定期更新。

四、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育并非一朝一夕，其是一項長期的系統(tǒng)工程，科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育能夠使學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地規(guī)劃人生，促進個人職業(yè)的順利發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。因此高等學(xué)校要把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一項核心內(nèi)容來抓，貫穿于大學(xué)教育的各個階段，建立完善的職業(yè)教育體系，協(xié)助學(xué)生走向社會，邁向成功人生。

【參考文獻】

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篇(2)

(一) 大學(xué)生的心理問題概述

大學(xué)生作為相對成熟的群體, 相對來說更加獨立, 造成他們心理問題的壓力因素也更加復(fù)雜。目前, 人們普遍認(rèn)為造成大學(xué)生心理健康問題的主要因素是大學(xué)生自身成長經(jīng)歷、承受的競爭壓力、自身學(xué)習(xí)特點、性別差異、生源、婚姻狀況等。同時, 大學(xué)生本人對身體和心理健康知識的缺乏, 也是影響心理建設(shè)的因素之一。總體來說, 影響大學(xué)生心理健康的壓力, 主要來源于就業(yè)、學(xué)業(yè)、科研、婚戀、人際關(guān)系等因素。其中, 就業(yè)問題在當(dāng)前的形勢中顯得更為突出。

(二) 心理建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系

心理建設(shè)可以促進大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利實現(xiàn), 讓大學(xué)生更好地認(rèn)清自己的挫折與失敗, 從而促進大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進一步實現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少大學(xué)生在選擇工作過程中的心理困擾, 指引大學(xué)生正確審視自己, 分析自身理想目標(biāo)與現(xiàn)實的差距, 從而根據(jù)自己制定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)和鍛煉自己的優(yōu)勢, 擺脫自己的心理擔(dān)憂。此外, 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以預(yù)見在擇業(yè)過程中可能發(fā)生的問題, 從而培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì), 為自身提高職業(yè)規(guī)劃打下牢固的基礎(chǔ)。

(三) 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要性

從某種程度上講, 心理建設(shè)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有指導(dǎo)作用。目前, 加強大學(xué)生的心理建設(shè)是提高高校大學(xué)生整體質(zhì)量水平一項重要工作, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用也逐漸凸顯。可以說, 大學(xué)生具有健康的心理是更好完成科研、學(xué)業(yè), 從而走上現(xiàn)實社會并實現(xiàn)價值的基本因素。良好的職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生確定自己合理的職業(yè)目標(biāo), 有利于大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)順利實現(xiàn), 有利于大學(xué)生在就業(yè)之后能夠使用新的職業(yè)環(huán)境。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的良好的心理準(zhǔn)備, 可以幫助大學(xué)生建立健康的擇業(yè)態(tài)度, 端正自己本身的社會角色, 為自己制定符合自身實際的職業(yè)規(guī)劃。此外, 營造良好的心理素質(zhì), 能夠幫助大學(xué)生在尋求工作過程中樹立競爭意識, 學(xué)習(xí)隨機應(yīng)變的能力;嘗試正確的自我定位, 實事求是認(rèn)識自己的各項自身特點以及自己對未來發(fā)展意愿等, 綜合全面分析各種影響因素, 規(guī)劃出適合并符合自己發(fā)展的就業(yè)方向。

由此可見, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用是非常重要的。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃離不開個體本身的良好心理準(zhǔn)備, 心理建設(shè)又為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育發(fā)展加入了新的管理方法。只有把心理健康與職業(yè)規(guī)劃二者緊密聯(lián)系起來, 相互促進, 互相發(fā)展, 互相學(xué)習(xí), 才會發(fā)揮出大學(xué)生自身更大的優(yōu)勢, 從而促進大學(xué)生職業(yè)生涯的成功。

二、大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中存在的心理問題及原因分析

(一) 職業(yè)認(rèn)知狀況存在偏差

目前, 多數(shù)大學(xué)生對自己的未來并沒有清晰、具體的職業(yè)規(guī)劃。由于高校對在校大學(xué)生的畢業(yè)要求, 大部分大學(xué)生在校就讀期間只潛心科研、發(fā)表文章、完成學(xué)校的各項要求, 而常常忽略自身專業(yè)的工作技能、人際交往的培養(yǎng)和在工作中的實際鍛煉。因此, 當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)時, 在找工作的過程中就容易遭受挫折。在現(xiàn)實情況中, 大部分大學(xué)生存在自我認(rèn)識不到位、定位不清晰等問題, 由于無法及時調(diào)整心態(tài), 也不能直觀認(rèn)識當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢, 就產(chǎn)生了極大的失敗感, 造成高不成、低不就的尷尬局面。

(二) 職業(yè)就業(yè)價值取向趨于單一

在高校, 有些大學(xué)生價值觀取向存在一定的問題, 學(xué)生只看以后就業(yè)的現(xiàn)實利益和社會利益, 在就業(yè)目標(biāo)上主要是看重經(jīng)濟利益, 把經(jīng)濟收入放在首要位置, 沒有遠(yuǎn)大目標(biāo), 只向往高地位、高工資、高層次的工作, 將高待遇、高收入作為衡量實現(xiàn)自身價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以說, 這是一種不健康的心理價值取向。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展, 大學(xué)生這種功利傾向在擇業(yè)過程中表現(xiàn)得越來越明顯。

(三) 職業(yè)規(guī)劃期望目標(biāo)過于偏高

大學(xué)生無論在時間上, 還是物質(zhì)上的投入都相對較多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更輕松的職位。大多數(shù)大學(xué)生都希望留在人才資源豐富的發(fā)達城市工作, 而不愿意去邊遠(yuǎn)地區(qū);都希望到事業(yè)部門、高科技公司、政府部門等待遇好、認(rèn)同度高的單位工作, 而不愿意干所謂的苦差事;對職業(yè)擇業(yè)大環(huán)境估計不足, 盲目追求擇業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟收入、福利待遇等, 更多地考慮現(xiàn)實的利益, 缺乏的長遠(yuǎn)意識和為社會作貢獻的思想。這種就業(yè)的心態(tài)在一定程度上阻礙了大學(xué)生的擇業(yè), 使大學(xué)生失去了就業(yè)的機會, 從而導(dǎo)致他們就業(yè)難。

三、心理建設(shè)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的途徑及實現(xiàn)

本研究從心理建設(shè)的角度著手, 通過長期的學(xué)習(xí)、接受指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生建立一種健康、正確的心理。具體途徑有以下幾點:

第一, 面向職業(yè)規(guī)劃中開展了心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查、集體座談、個體訪談等方式, 了解目前的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過程中開展心理建設(shè)的情況。從對心理建設(shè)團隊的評價度、心理建設(shè)模式評價度、心理建設(shè)反饋評價度、參與職業(yè)規(guī)劃的成員成就感等四個影響力因素, 探索建立心理建設(shè)對職業(yè)規(guī)劃的影響力評價體系。

第二, 面向職業(yè)規(guī)劃中未曾開展心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查等方式, 調(diào)研學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和求學(xué)就業(yè)情況。了解職業(yè)規(guī)劃中其他因素, 如求職技巧、專業(yè)素養(yǎng)提升等部分對職業(yè)規(guī)劃能力的影響力區(qū)別。

第三, 招募確立心理建設(shè)小組, 開展職業(yè)規(guī)劃教育。通過對小組成員的團體輔導(dǎo)、課程教學(xué)、個體咨詢等形式開展職業(yè)規(guī)劃教育。根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進行科學(xué)而合理的職業(yè)規(guī)劃, 開展心理咨詢活動關(guān)系到大學(xué)生的健康成長與穩(wěn)步發(fā)展, 大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會各方面各領(lǐng)域采取策略全面開展。

第四, 在心理建設(shè)過程中, 不斷調(diào)整完善課程內(nèi)容, 逐步建立形成相關(guān)講義、課件。具體包括:一是職業(yè)規(guī)劃之初清晰認(rèn)識自我, 包括綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、性格特征、適合從業(yè)類型等;二是職業(yè)規(guī)劃中間, 根據(jù)前期確立的目標(biāo)突出長板優(yōu)勢, 加強短板訓(xùn)練, 促進全面發(fā)展;三是職業(yè)規(guī)劃后期, 加強應(yīng)對教育, 在面臨挫折和挑戰(zhàn)時樹立陽光心態(tài), 坦然面對擇業(yè);四是職業(yè)規(guī)劃延續(xù), 追蹤學(xué)生就業(yè)后的情況, 反饋到后面的教學(xué)工作中, 進一步完善教案、課件。

第五, 積極構(gòu)建平臺, 發(fā)揮教育引導(dǎo)作用, 擴大心理建設(shè)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的影響力。心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中發(fā)生作用不僅要在日常學(xué)習(xí)生活中, 更要體現(xiàn)在重大活動中, 不僅體現(xiàn)在某一活動、某一時刻, 更要體現(xiàn)在隨時隨地, 即要從根本上建立學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、從業(yè)觀。具體來說, 每個接受過一年以上心理建設(shè)的實驗小組成員聯(lián)系一個新生班級, 深入了解低年級學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)生活狀況, 并對其學(xué)習(xí)生活進行長期的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過深入調(diào)研了解后, 實驗小組及指導(dǎo)教師召開專題討論交流會, 講述聯(lián)系學(xué)生過程中的真實收獲, 小組成員根據(jù)掌握的情況和各方的反映, 針對聯(lián)系學(xué)生撰寫調(diào)研報告, 對該團隊的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)及職業(yè)規(guī)劃方向提出意見建議。

第六, 加強與其他學(xué)生群體的溝通、聯(lián)動, 發(fā)揮輻射功能, 開創(chuàng)全體學(xué)生共發(fā)展的局面。高校的學(xué)生組織是青年學(xué)生的重要集聚地, 對青年學(xué)生的成長起著重要的作用。學(xué)生實驗小組要積極利用自身的政治、組織和活動等優(yōu)勢, 主動與其他學(xué)生組織 (如學(xué)生會、學(xué)生社團、青年志愿者協(xié)會等) 的交流、協(xié)作、互動。積極開展心理建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃等工作, 進一步加強心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中的推進作用, 促進學(xué)生群體活動的有序開展和學(xué)生個體的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

文章通過真實的大學(xué)生群體現(xiàn)狀調(diào)查, 有效地組織開展好心理建設(shè)的實踐工作, 對實踐方案、實踐過程、實踐效果進行及時總結(jié)和評估, 使舉措條理化、系統(tǒng)化。面對當(dāng)前政治多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化的新形勢和高等教育大眾化、信息傳播網(wǎng)絡(luò)化等新特點, 時代對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。通過強烈的時代特色, 審視并梳理心理建設(shè)在新時期下對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)揮作用的真實狀況, 理論上將進一步完善和豐富心理建設(shè)影響力發(fā)揮的時代內(nèi)涵, 進而將對高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的進程起到參考作用, 為促進學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)、順利擇業(yè)做出貢獻。

參考文獻

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篇(3)

關(guān)鍵詞　高職高專　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃　必要性

1 概述

1.1 職業(yè)教學(xué)目的

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，隨著科技快速發(fā)展，高新技術(shù)的普遍應(yīng)用，也將是一個充滿創(chuàng)新的時代。應(yīng)對新形勢，高職高專院校的教育目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的應(yīng)用型人才，也就是說學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。從教育自身的屬性、社會經(jīng)濟的發(fā)展，加強培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，知識與社會經(jīng)濟緊密相結(jié)合的特性，并強調(diào)“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。高職高專教育過程是在對大學(xué)生職業(yè)教學(xué)中全面推進素質(zhì)教育的過程，對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的滲透性教育，采取各種形式和方法使學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有明確的方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨特性，并分析學(xué)生個性發(fā)展中存在的一些問題，促進高職教育學(xué)生的個性發(fā)展策略。這樣才能更好促進學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生既具有較強的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力。

1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)是指把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，決定一個人對自我職業(yè)生涯的目標(biāo)的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定, 自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。高職教育的教育方法體系不同于其他類別的教育，對于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助學(xué)生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作。它要求教師根據(jù)行業(yè)自身的特點在安排教學(xué)內(nèi)容、 組織教學(xué)活動及有關(guān)工作的前提下對學(xué)生進行認(rèn)知能力、理論、 技術(shù)與方法、社會對專業(yè)技能人才的需求、成為創(chuàng)新人才等方面進行培養(yǎng)，幫助其確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。

2 大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

進入21世紀(jì)，社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，創(chuàng)新使人類本身在社會生活中得到不斷的發(fā)展和進步，同時人類本身也通過創(chuàng)新不斷的提升和完善自身的能力與才能，在科技發(fā)展的今天，在工業(yè)化與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新型的道路上都需要高素質(zhì)實用型人才，同時也對高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。加強高職高專大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)其在工作崗位上能解決實際問題和自己獨立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力在高職教育中顯得愈來愈重要。職業(yè)規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)教學(xué)，它是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo),制訂正確的生涯路線和實施方案并進行科學(xué)的管理，使學(xué)生能自由的表達對事物的看法。在職業(yè)規(guī)劃教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決常規(guī)問題和非常規(guī)問題的能力，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和想法，采用靈活的教學(xué)形式，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用各種知識技能和技術(shù)中進行多角度思維等能力，學(xué)習(xí)目的與教學(xué)手段有機地結(jié)合在一起，將職業(yè)規(guī)劃的理念貫穿于教學(xué)的全過程，是培養(yǎng)高職職業(yè)規(guī)劃能力的有效方法。

3 教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育

3.1 根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律指定學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識、態(tài)度、觀點,是學(xué)生選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想。就業(yè)作為一種活動必定受到一定的社會需求制約，學(xué)生的就業(yè)動機通常是由生活、學(xué)習(xí)環(huán)境甚至是老師、親友對職業(yè)的認(rèn)識不同決定的，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，他將很難被社會接納，都影響著擇業(yè)者特別是剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生形成不同的職業(yè)觀。因此，要強調(diào)大學(xué)生求職時實現(xiàn)社會需求與個人能力的統(tǒng)一，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑，而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。教學(xué)過程中可能發(fā)生各種各樣的意外情況，教師面對是有個性、朝氣蓬勃的學(xué)生們，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個人精神和個人能力，使學(xué)生對自己有信心。讓教育理念滲透于專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃和在實際教學(xué)中不斷總結(jié)。教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的知識傳授和探討感興趣的問題進行大量驗證性的實訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立以下三個觀念：一是自我負(fù)責(zé)的觀念；二是終身探索的觀念；三是人職匹配的觀念，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的技能訓(xùn)練、工作實習(xí)落實，才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，更好培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和個人能力。

3.2 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

近幾年， 隨著社會發(fā)展的需要, 高校開始大規(guī)模擴招，我國從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校的熱門話題。高職高專教育迅速擴大普及，高職高專在校生人數(shù)占全國高校生在校人數(shù)將近一半，目前高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不僅僅指的是教育的類型，而是指學(xué)校在教學(xué)大學(xué)生過程中主要以“職業(yè)”為主題的教學(xué)，并且提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將高職高專大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率聯(lián)系起來，以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育承擔(dān)著對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)畢業(yè)生也越來越多。但是通過對我國現(xiàn)階段就業(yè)現(xiàn)狀的分析，許多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性認(rèn)識不足，不能成功就業(yè)的核心原因不是沒有需求，而是并未真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和程序，從自我認(rèn)識、環(huán)境評估、職業(yè)定位，缺乏規(guī)劃的具體技巧，規(guī)劃和實施有些脫離實際，人與職沒有實現(xiàn)良好的匹配。高職高專職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)方法應(yīng)更加強調(diào)實踐性，將培養(yǎng)學(xué)生開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神放在首位，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)經(jīng)濟高技能人才的院校。學(xué)校管理應(yīng)采用開放高效、健康有序、寬松和諧的教育人才環(huán)境。尊重學(xué)生的人格，積極建立第二課堂，改革考試考試方法，采用靈活多樣的教學(xué)方法。為提高學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展打下扎實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3 根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃是經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，對剛?cè)雽W(xué)的新生要在教學(xué)計劃中灌輸一種追求知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，有利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的形成。使學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，配合職業(yè)規(guī)劃活動開發(fā)一些簡單的應(yīng)用系統(tǒng)輔助教學(xué)，不僅使學(xué)生受益，鞏固所學(xué)知識，還將個性教育和創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中，使學(xué)生真正能自主習(xí)，對知識形成新的理解，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

4 職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)教育的重點

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的今天其最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展的最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)。根據(jù)《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”在培養(yǎng)大學(xué)生由“學(xué)生人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過程中高職高專應(yīng)該做好準(zhǔn)備。首先，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)市場經(jīng)濟的情況分析其自身條件，了解社會和自己的情況，確定自身規(guī)劃發(fā)展與職業(yè)目標(biāo)的發(fā)展過程，根據(jù)社會的需要和人生存發(fā)展的需要去考慮其自身的未來發(fā)展的過程，制定實現(xiàn)措施的過程就是自我約束和自覺性形成的過程。其次，不斷更新和完善實踐教學(xué)內(nèi)容，以校外合作企業(yè)為支撐，建設(shè)創(chuàng)意培訓(xùn)、作品制作、競賽訓(xùn)練系列實訓(xùn)室和工作室，積極探索新的實踐教學(xué)方法在專（畢）業(yè)實習(xí)、專項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)等傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)上。通過各種各樣的形式來鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而以培養(yǎng)學(xué)生個性能力發(fā)展為核心。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對策

一、引言

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生就業(yè)的過程中起到了關(guān)鍵的作用，它能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并能正確引導(dǎo)大學(xué)生個人價值的實現(xiàn)。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能促進我國高等教育的發(fā)展，為社會穩(wěn)定以及科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施做出了重要的鋪墊。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)生的未來利益是密切相關(guān)的。所以我們應(yīng)該加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這不僅是學(xué)生的需求，也是我們國家的發(fā)展趨勢[1]。由此來看，大學(xué)生應(yīng)該主動與學(xué)校配合，正確認(rèn)識自己的人生，以高等教育體制和社會體制為指導(dǎo)思想，加強自我的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵與特征

（一）職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)規(guī)劃的核心內(nèi)容就是為就業(yè)人員選擇最適合的職業(yè)。具體的說就是個體在對主觀條件、客觀條件和自身愿望等因素綜合基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景，制定出自我的奮斗目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來做出一系列的實施計劃，最終實現(xiàn)目標(biāo)[2]。因此，高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)就要符合特定時代環(huán)境，并結(jié)合自身特點，進行合理的目標(biāo)管理，并在就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢。

（二）職業(yè)規(guī)劃的特征

1.職業(yè)規(guī)劃的特殊性

職業(yè)規(guī)劃看似一般，實際很特殊。一般是因為規(guī)劃的程序大同小異，特殊是因為不同個體的情況不同，最終匹配的職業(yè)也不盡相同。所以，一個成功的職業(yè)規(guī)劃者，必須首先要進行客觀的自我分析，對自己進行合理的定位。弄清個人性格、興趣，自身的優(yōu)、缺點等方面的內(nèi)容。通過自我素質(zhì)和能力的分析進行評估，找到符合自己真實需求的職業(yè)。

2.職業(yè)規(guī)劃的動態(tài)性

隨著現(xiàn)代社會的激烈變化，更多的機遇和條件在不斷的涌現(xiàn)出來，所以我們應(yīng)該根據(jù)環(huán)境的變化來適當(dāng)?shù)剡M行職業(yè)調(diào)整，“一個職業(yè)干到底”的情況不復(fù)存在[3]。人們要適應(yīng)就業(yè)、再就業(yè)的形式。這種變化會引起太多的不確定性，所以職業(yè)規(guī)劃必須要呈現(xiàn)出一種動態(tài)性，隨著環(huán)境變化而不斷的自我進行調(diào)整。

3.職業(yè)規(guī)劃的特定性

職業(yè)生涯規(guī)劃的重點三個環(huán)節(jié)分別是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)。在職業(yè)準(zhǔn)備期就是要有意識地為自己的將來儲備知識和技能，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)；第二個階段職業(yè)選擇是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個階段并不是個人挑職業(yè)，還存在職業(yè)選擇個人，只有二者相互匹配，相輔相成，才能產(chǎn)生最優(yōu)效益，最終實現(xiàn)職業(yè)的成功選擇；最后一個階段職業(yè)適應(yīng)是實現(xiàn)自我認(rèn)知角色轉(zhuǎn)變的過程，是檢驗職業(yè)規(guī)劃是否成功的最終標(biāo)準(zhǔn)。盡管每個個體是不同的、是特殊的，但是職業(yè)規(guī)劃的重點內(nèi)容還是這三個階段。

三、我國高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃時間并不是很長，并且效果不佳。很多高校仍然沿用著傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，對其重視度也不高。這樣的情況很難有很好的成果，并且這種情況會越來越嚴(yán)重后果，越不重視就越?jīng)]有成果，最終陷入惡性循環(huán)。有文獻報道[5]，我國在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識普遍缺乏，43%的大學(xué)生對自己將來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，47%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是畢業(yè)時候的事情，現(xiàn)在暫時不予考慮。這些數(shù)據(jù)很有權(quán)威的說明了，我國高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不高，因此大學(xué)生就業(yè)帶來的阻礙。

（二）大學(xué)生對自我的認(rèn)識定位不準(zhǔn)

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在客觀工作的評價基礎(chǔ)之上的，換句話說，就是要合理地進行自我定位。而正確的自我評價基礎(chǔ)是對自我的全面了解，清楚自我的性格和愛好，明白自己的職業(yè)傾向等等[6]。通過以上手段，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時才能設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)。此外，大學(xué)生在追求工作職位時，還應(yīng)該根據(jù)自身的實際條件和客觀社會條件綜合考慮，切勿只憑一時熱情盲目選擇職業(yè)。

（三）缺乏個性化的指導(dǎo)服務(wù)

大學(xué)生所面對的客觀條件以及自身能力水平都有很大的差別，如果僅僅沿襲傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)生涯規(guī)劃模型，很難滿足當(dāng)今大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。個性是一個人區(qū)別另一個人的主要標(biāo)志，細(xì)微的差別都有可能導(dǎo)致不同的結(jié)果。所以在對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃時，就不能忽略個體的特殊性，要積極調(diào)動其能動性，最大可能地實現(xiàn)理想的指導(dǎo)效果。

四、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對策

（一）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高校應(yīng)該除了向大學(xué)生傳授科學(xué)文化知識外，還應(yīng)該為畢業(yè)生就業(yè)提供一些必要的指導(dǎo)， 這就包括了高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育。要想提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，就要把職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入高校中作為大學(xué)生的必修課。這樣不僅可以教授學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃理論，還可以時刻反饋給學(xué)生社會的需求信息，讓學(xué)生在掌握理論的同時，不斷的調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）對管理體制進行改革，使職業(yè)規(guī)劃地位得到提升

職業(yè)規(guī)劃是一門融合了管理學(xué)和心理學(xué)的學(xué)科，它具有較強的專業(yè)性、針對性以及時效性，它不同于就業(yè)指導(dǎo)課程[7]。但是，目前我國的大部分高校都是以就業(yè)指導(dǎo)部門來管理大學(xué)生就業(yè)問題，并不設(shè)立單獨的教學(xué)機構(gòu)，這就給大學(xué)生就業(yè)帶來了隱患。就業(yè)部門的主要任務(wù)是聯(lián)系用人單位，舉辦招聘會等事務(wù)性工作，這些工作需要耗費大量的時間和精力，這必然導(dǎo)致老師沒有足夠的時間和精力去從事職業(yè)規(guī)劃的教育教學(xué)工作。此外，由于職業(yè)規(guī)劃教育沒有納入統(tǒng)一的教學(xué)管理部門，難以嚴(yán)格按照學(xué)校課程要求考核，職業(yè)規(guī)劃的效果很難呈現(xiàn)出來。所以，高校就要進行管理體制的改革，將職業(yè)規(guī)劃教育獨立出來，提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位。從另一方面讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，從而保證教育質(zhì)量。

（三）將職業(yè)規(guī)劃與社會需求結(jié)合起來

大學(xué)生畢業(yè)后要進入社會，尋找屬于自己的一份工作，制定出符合自我的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。在此之前，大學(xué)生們必須清楚地認(rèn)識到社會需求是在不斷變化的，學(xué)校必須以社會需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，安排就業(yè)培訓(xùn)課程，結(jié)合社會市場的步伐，時刻關(guān)注市場的需求，制定相應(yīng)的對策。尤其是那些與市場緊密聯(lián)系的院校，如果脫離了市場，將會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。將社會需求和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，就能把握住市場的需求；開設(shè)市場需求的課程，為大學(xué)生就業(yè)鋪平道路，同時也能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其取長補短，合理地選擇自己的職業(yè)。

五、結(jié)論與展望

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用在社會不斷發(fā)展中一點點呈現(xiàn)出來，我國要想培養(yǎng)出符合社會需要的大學(xué)生人才，就要立足于實際，理論聯(lián)系實際，不斷摸索，找到符合發(fā)展的方法。大學(xué)生就業(yè)問題任重道遠(yuǎn)，無法一時解決。值得注意的是，大學(xué)生就業(yè)并不只是高校的事情，它更是我們大學(xué)生個人的事情。我們社會要更多的關(guān)注，為解決好這個問題共同努力。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；輔導(dǎo)員；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0332-02 一、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和意義

近年來，中國經(jīng)濟發(fā)展，社會的變革以及高等教育改革的迅猛推進，大學(xué)生就業(yè)也進入了新的歷史階段，大學(xué)生就業(yè)難成為國家、社會、學(xué)校等各個方面關(guān)注的熱點問題，畢業(yè)生就業(yè)率已成為衡量高校組織管理、教學(xué)管理、辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生盡早地認(rèn)識自我，明確學(xué)習(xí)目的，對于促進學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)成功就業(yè)，具有非常重要的意義

1.職業(yè)規(guī)劃的概念。職業(yè)規(guī)劃（Career　Planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)，教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動，以達到職業(yè)目標(biāo)的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，它指的是大學(xué)生在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境和市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標(biāo)所作的方向性的方案。這主要取決于兩個方面：一是社會發(fā)展的客觀需要，特別是社會職業(yè)的現(xiàn)實要求；二是大學(xué)生自身的實際情況，其中起主要作用的是大學(xué)生自身。

2.職業(yè)規(guī)劃的意義。（1）可以發(fā)掘自我潛力，增強個人實力。一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，主要是在完成學(xué)校安排的課程和家長布置的任務(wù)中度過的，大學(xué)是從學(xué)校走向社會的過渡期，大學(xué)生需要積極主動的考慮自己的人生道路。這個時期是職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)備期，如果大學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自己的個性特征、現(xiàn)有的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ贫殬I(yè)規(guī)劃，就能合理的定位，并不斷的在學(xué)習(xí)和實踐中提高自己的職業(yè)競爭力，在工作中不斷增強自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（2）可以提高人生發(fā)展的計劃性和目的性。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)時代是一個人的黃金時期，在這段時間，學(xué)生的心智成熟，精力充沛，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)和掌握各項知識和技能的大好時機。因此，制定職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和鼓勵學(xué)生努力奮斗，把握機會，而不至于隨波逐流，浪費青春。同時，制定職業(yè)規(guī)劃會使人更具有責(zé)任感和使命感，促使個人嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃，逐步走向成功。（3）可以有利地促進良好學(xué)風(fēng)的形成。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過引導(dǎo)大學(xué)生自我認(rèn)識、規(guī)劃設(shè)計、具體實施等階段，讓大學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，以便揚長避短，有的放矢；讓大學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)形勢、社會需求、行業(yè)職業(yè)特點，調(diào)整就業(yè)期望值，明確就業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，從而推動了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

二、高校輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃教育中的意義及作用

高校輔導(dǎo)員在工作中扮演著多種角色，是思想政治工作的組織者、協(xié)調(diào)者和實施者。就目前高校輔導(dǎo)員的工作實際來看一般包括學(xué)生的思政治教育、資助工作、學(xué)生社團活動、心理健康教育等，當(dāng)然，隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高校輔導(dǎo)員也開始承擔(dān)就業(yè)教育工作。而且，作為與大學(xué)生們接觸最多的教育者——高校輔導(dǎo)員，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育過程中也具有十分重要的作用。

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育的最直接參與者，可以最大限度地強化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。輔導(dǎo)員作為學(xué)生進入大學(xué)的第一個教師，對學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、人生發(fā)展等負(fù)有指導(dǎo)職責(zé)。同時，作為學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進行第一課的思政教育開始就可以進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這樣能使學(xué)生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導(dǎo)他們科學(xué)定位自己的職業(yè)發(fā)展方向。強化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識可以讓每一位大學(xué)生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，不斷豐富實踐經(jīng)驗，積極應(yīng)對社會形勢變化，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從容面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，化“被動就業(yè)”為“主動就業(yè)”，贏在職場的起跑線上。

2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最合適參謀者，能為大學(xué)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸最頻繁，對大學(xué)生個體的了解也最直接。在日常教育服務(wù)管理的工作過程中，他們可以根據(jù)每位同學(xué)的實際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異地提出個性化的指導(dǎo)意見。不同的學(xué)生，有不同的專業(yè)、　有不同的智力基礎(chǔ)、　不同的性格特點、不同的家庭背景、不同的文化水平，這些使大學(xué)生的個性有所不同。如果職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不結(jié)合大學(xué)生的個性，為求簡便而使用統(tǒng)一模式指導(dǎo)，必然使職業(yè)規(guī)劃流于形式，也必然沒有實效。

3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最理想教育者，有助于大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。輔導(dǎo)員是青年大學(xué)生思想政治教育、　學(xué)生事務(wù)的管理者、　指導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校最基層、　最直接履行教書育人、服務(wù)育人、管理育人的教育教學(xué)工作者，是開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動的最理想人選。在對大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育活動中，不斷地弘揚核心價值，堅定理想信念，使他們在進行職業(yè)規(guī)劃時，自覺培養(yǎng)愛國主義精神和提高社會主義覺悟，認(rèn)同社會主義榮辱觀，愿意為建設(shè)社會主義國家貢獻力量。樹立崇高的職業(yè)理想，把個人價值的實現(xiàn)與祖國、民族、人民和社會緊密結(jié)合起來，始終把祖國和人民的需要放在第一位。

三、積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，促進良好學(xué)風(fēng)的形成

就業(yè)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生教育培養(yǎng)過程中的兩項重要工作，而職業(yè)規(guī)劃教育是就業(yè)教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)，加強高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，可以增強大學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的目的性、積極性、主動性和創(chuàng)造性；加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)則有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.抓住一年級，灌輸職業(yè)生涯設(shè)計基本概念。許多大學(xué)生在當(dāng)初高考填報志愿時，混淆職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，選擇專業(yè)時帶有一定的盲目性。所以職業(yè)規(guī)劃工作應(yīng)從新生入學(xué)開始，在新生入學(xué)教育階段就引入職業(yè)生涯設(shè)計的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生明確自己喜歡什么，自己的興趣所在，對自己未來的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，增強他們學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性，同時適當(dāng)灌輸就業(yè)競爭意識，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯設(shè)計概念，培養(yǎng)職業(yè)意識，引導(dǎo)他們適應(yīng)從高中到大學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變，合理利用自己的時間，學(xué)好專業(yè)知識。

2.深入二年級，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計。經(jīng)過大一的過渡，學(xué)生基本上了解并適應(yīng)了大學(xué)生活，這時候，職業(yè)規(guī)劃教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確自己需要什么，樹立人生觀、價值觀、就業(yè)觀，開始著手職業(yè)生涯設(shè)計。要側(cè)重于教育學(xué)生正確認(rèn)識、　塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，建立合理知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。（1）“知己”——學(xué)會分析自身的的得失、優(yōu)缺點。大一被動的適應(yīng)的大學(xué)生活后，大二要對大一生活進行分析總結(jié)，找準(zhǔn)個人得失，揚長避短，樹立正確的職業(yè)奮斗目標(biāo)。（2）“知彼”——了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)需要什么樣的人才，找出自己的差距，調(diào)整今后的努力方向。（3）“實踐”——理解、培養(yǎng)良好的職業(yè)意識。通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，如參加兼職工作、　社會實踐活動，在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，培養(yǎng)良好的工作責(zé)任感、　質(zhì)量意識、　服務(wù)意識，學(xué)會與人溝通，培養(yǎng)工作責(zé)任感和團隊合作精神。同時增強英語口語能力和計算機應(yīng)用能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。（4）“實現(xiàn)”——根據(jù)“知己”、“知彼”、“實踐”，檢驗自己的知識技能，綜合素質(zhì)，根據(jù)個人興趣與能力，實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計并為之努力。

3.把握三年級，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)整性的指導(dǎo)。大三，通常被認(rèn)為是大學(xué)的分水嶺，有人開始為考研準(zhǔn)備，有人開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，有人開始在出國深造還是個人創(chuàng)業(yè)上猶豫等，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育時，一定要指出職業(yè)規(guī)劃的不確定性，可以根據(jù)個人或環(huán)境的變化作出及時的有效調(diào)整。這個階段應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生：（1）引導(dǎo)學(xué)生對大一、大二生活進行總結(jié)，糾正錯誤的就業(yè)心態(tài)，更新就業(yè)觀念，進行正確的職業(yè)定位。（2）使學(xué)生了解就業(yè)市場狀況和就業(yè)市場對應(yīng)聘者素質(zhì)的要求，分析自身的優(yōu)點和不足，明確個人的就業(yè)條件，根據(jù)市場需求和自身特點確立職業(yè)目標(biāo)。（3）使學(xué)生了解就業(yè)方針、政策，學(xué)會如何收集就業(yè)信息，掌握與用人單位簽訂合同的程序和內(nèi)容，知道常見的勞動爭議，了解勞動關(guān)系權(quán)益保障，從而增強勞動法規(guī)、法律意識，學(xué)會保護自己的合法權(quán)益。（4）鼓勵學(xué)生走出校園積極參與社會實踐，深入了解企業(yè)的操作和對人才的需求，提早做好就業(yè)準(zhǔn)備。

4.立足四年級，對畢業(yè)生進行擇業(yè)技巧、個性化就業(yè)指導(dǎo)。大四，大部分高校的畢業(yè)生在校的時間只有半年，在這半年時間內(nèi)，應(yīng)該對畢業(yè)生側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧、和個性化就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解本年度就業(yè)形勢和政策，居安思危，降低期望值，準(zhǔn)確定位，調(diào)整學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念，樹立與時俱進的就業(yè)觀念、科學(xué)務(wù)實的就業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念等，從而促使學(xué)生順利就業(yè)。

總之，高校大學(xué)生的教育管理是一個系統(tǒng)的、全面的管理，作為教育的直接承擔(dān)者——高校輔導(dǎo)員，應(yīng)與時俱變，有的放矢以職業(yè)規(guī)劃教育為切入點，從新生入學(xué)就開始實施全程化的職業(yè)規(guī)劃教育方案，針對不同階段學(xué)生的特點進行全方位、全過程、多層次的就業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，明析自我定位，盡快適應(yīng)大學(xué)，全身心投入大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。通過職業(yè)規(guī)劃教育的開展，既提高了大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為實現(xiàn)畢業(yè)后的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)，同時也有利于建立有效的管理機制，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)生；學(xué)習(xí)動力；價值

大學(xué)作為高等學(xué)府，其主要目的是為社會培養(yǎng)和輸送各類專業(yè)人才。但是目前在大學(xué)中普遍存在著大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象

[1]。大學(xué)時期是大學(xué)生科學(xué)知識快速儲備的重要階段，因此，一旦缺乏學(xué)習(xí)動力，就會對學(xué)業(yè)產(chǎn)生不良影響。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生在對主客觀條件進行綜合評估之后，對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，并且對達到這一目的而需進行的奮斗做出的安排。換言之，職業(yè)規(guī)劃為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個總體的目標(biāo)，積極利用職業(yè)規(guī)劃，對于提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動力具有重要的作用。

1大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃又稱之為大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，其內(nèi)涵指的是大學(xué)生在對個人職業(yè)生涯的主觀條件及客觀條件進行分析、評價的基礎(chǔ)上，綜合權(quán)衡自己的興趣愛好和能力特點等因素，同時結(jié)合時代的特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，制定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并且為實現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)而做出的行動計劃[2]。對于大學(xué)生來說，其在大學(xué)期間最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點就在其在校期間的學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃。由此可見，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與其學(xué)習(xí)情況具有密切的關(guān)聯(lián)。

2職業(yè)規(guī)劃在提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動力中的價值

2.1職業(yè)規(guī)劃能夠明確大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是大學(xué)生進行各項學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在因素，是激勵、引導(dǎo)大學(xué)生進行學(xué)習(xí)的強大動力。大學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中，會在不同的發(fā)展階段制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，通過制定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)及長期目標(biāo)，這些分階段的目標(biāo)，來構(gòu)成連續(xù)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)鏈。通過在不同階段設(shè)置不同的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)Υ髮W(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進行有效的引導(dǎo)。具體地說，即大學(xué)生在為職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)進行奮斗的過程中，立足于各階段的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，進行自我評估和分析，從而促使其做出準(zhǔn)確的角色定位、能力定位，由此來明確自己為什么要去學(xué)習(xí)、需要學(xué)習(xí)哪些知識以及怎么樣去學(xué)習(xí)這些知識等問題，從而明確自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機。

2.2職業(yè)規(guī)劃能夠明確大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是一個連續(xù)性的、動態(tài)變化的過程，主要包含了理想職業(yè)目標(biāo)的確定、自我評估和環(huán)境分析、職業(yè)生涯路線的選擇、具體行動計劃的制定以及反饋調(diào)整等幾個環(huán)節(jié)。長期的實踐表明，如果只是簡單的利用理想信念教育來督促、引導(dǎo)制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，效果并不理想。與單純的理想信念教育相比，職業(yè)規(guī)劃具有科學(xué)合理的理想職業(yè)目標(biāo)，在這一目標(biāo)的引導(dǎo)之下，能夠使大學(xué)生很好地確立起自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，建立起屬于自己的學(xué)習(xí)動力體系，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，很好地克服了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、盲目學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)動力無法持久的弊端

[3]。

2.3職業(yè)規(guī)劃能夠端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育過程中，就業(yè)觀教育和擇業(yè)觀教育是一項非常重要的內(nèi)容，從教育教學(xué)的角度來講，就業(yè)觀與擇業(yè)觀的教育也是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一項重要手段。只有確立了正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，才能端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而推動其積極學(xué)習(xí)，一步步朝著自己的目標(biāo)努力。而當(dāng)具備了正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀之后，大學(xué)生才會在學(xué)習(xí)期間將自身的特長能力、個人價值和社會發(fā)展需求進行有效的結(jié)合，確定其發(fā)展目標(biāo)，從而更堅定學(xué)習(xí)態(tài)度。簡而言之，在職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)和教育之下，大學(xué)生要意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，立足于自身發(fā)展角度來認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，在積極地學(xué)習(xí)態(tài)度之下，保持長久的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)熱情，為在校期間的各項學(xué)習(xí)活動提供源源不斷的動力。

2.4職業(yè)規(guī)劃能夠?qū)W(xué)習(xí)壓力變?yōu)閯恿?/p>

每一位大學(xué)生在畢業(yè)后都要面臨就業(yè)的問題，而制定職業(yè)規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生充分地認(rèn)識到日后就業(yè)所要面臨的壓力和競爭，并且通過對主客觀條件的準(zhǔn)確評估和分析，以科學(xué)合理的態(tài)度對待這些就業(yè)壓力和就業(yè)競爭[4]。同時，通過將學(xué)習(xí)與社會、職業(yè)要求聯(lián)系起來，才能夠?qū)⒖茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際的社會職業(yè)崗位進行有機的聯(lián)系，從而讓大學(xué)生充分地認(rèn)識到社會對高素質(zhì)人才的知識要求、專業(yè)素質(zhì)要求及科學(xué)技能的要求，使其將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終將大量的時間和精力積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.5職業(yè)規(guī)劃能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識

大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的最終目的就是通過自己的努力和行動來實現(xiàn)自己的理想職業(yè)目標(biāo)。可以說，大學(xué)生在大學(xué)期間所進行的職業(yè)規(guī)劃行為及學(xué)習(xí)活動都是為了最終能夠?qū)崿F(xiàn)其理想職業(yè)目標(biāo)。因此，利用職業(yè)規(guī)劃中所制定的合理的理想職業(yè)目標(biāo)來積極引導(dǎo)大學(xué)生，促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備更大的自主推動力。大學(xué)生在自己所制定的理想職業(yè)目標(biāo)的召喚之下，就會自覺地制定一系列與其目標(biāo)相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，并且會積極地利用學(xué)校所能夠提供的一切學(xué)習(xí)條件來努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的知識儲備、和專業(yè)素質(zhì)，努力向自己制定的理想職業(yè)目標(biāo)靠近[5]。因此，職業(yè)規(guī)劃能夠很好地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，最大程度上調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和自主能動性。

3結(jié)語

簡而言之，學(xué)習(xí)動力是促使大學(xué)生積極實施學(xué)習(xí)行為的原動力，對于保證大學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)業(yè)、良好發(fā)展具有重要的意義。通過職業(yè)規(guī)劃，能夠幫助大學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動機、找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、促使其將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的主體性，從而形成有效的學(xué)習(xí)動力激發(fā)體系，克服學(xué)習(xí)動力不足的弊端，促使其積極完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

[參考文獻]

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，改善途徑

如今社會知識經(jīng)濟飛速發(fā)展，各類組織對精英人才的需求與日俱增，但面對高校畢業(yè)生人數(shù)的節(jié)節(jié)攀升，經(jīng)濟危機的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢顯得尤為嚴(yán)峻。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”職業(yè)生涯規(guī)劃作為人生的導(dǎo)航標(biāo)和指路燈，已然成為高校大學(xué)生發(fā)掘個人潛能，提升個人競爭力，實現(xiàn)成功就業(yè)的有力途徑。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃推進學(xué)生個體發(fā)展

職業(yè)規(guī)劃是指一個人對一生的各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路進行設(shè)計和規(guī)劃。故而規(guī)劃者在制定過程中勢必會采取辦法認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)、劣勢，甚至發(fā)掘個人潛能，從而明確個人發(fā)展趨向，確立生活目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)源動力，增強大學(xué)生職業(yè)競爭力；職業(yè)規(guī)劃具有計劃性和指向性，有利于正確評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，降低大學(xué)生就業(yè)的盲目性，有利于大學(xué)生運用科學(xué)手段，采取切實可行的方法為成功就業(yè)增加成功的砝碼；

2、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃助于學(xué)校整體發(fā)展

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是大學(xué)生們事業(yè)成功的導(dǎo)航儀，同時也有助于高等院校樹立自己的人才品牌，提升自身的綜合競爭實力。”隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、極高的就業(yè)率成為檢驗學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的試金石。職業(yè)規(guī)劃蘊含著豐富而生動的思想政治教育理念，完善的職業(yè)規(guī)劃教育不僅能夠提高學(xué)校就業(yè)率，還能增強大學(xué)生思想政治教育的效果，從而提升學(xué)校知名度。

3、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃利于社會全面發(fā)展

社會文明的進步需要高素質(zhì)人才，大學(xué)生職業(yè)生涯教育的核心就是促進學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)、提高其綜合素質(zhì)，使畢業(yè)的大學(xué)生都能做到人盡其才，才盡其用。對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，能促進學(xué)生個人能力與職業(yè)特質(zhì)的匹配，最大限度的發(fā)揮個人優(yōu)勢，使就業(yè)渠道多元化，找到適合自己的職業(yè)，大大提高就業(yè)率，有力緩解社會就業(yè)壓力，從而促進社會全面、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡尚淺，缺乏有效地自我定位和認(rèn)知

根據(jù)《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進行的《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀》調(diào)查顯示，51.4%的人對自己的職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法和愿望，還有17.6%的人只有3―5年的規(guī)劃。在“你的第一份工作是你喜歡或者與目標(biāo)工作相近嗎”一題中，有36.6%的人選擇“先就業(yè)后擇業(yè)，能找到工作就不錯了”；37.4%的人“找工作的時候并沒有明確的目標(biāo)”；只有26%的人“是經(jīng)過考慮和挑選才最終確定”的。從這份調(diào)查可以看出當(dāng)今的大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有針對個人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的設(shè)計。然而正是沒有完善的職業(yè)規(guī)劃致使很多高校畢業(yè)生在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不敢大膽接受，從而喪失理想就業(yè)的機會。這種普遍對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識的不足和缺失，必然使大學(xué)生在就業(yè)過程中盲目無措，備受挫折。

2、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)方式缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性、新穎性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種融合了社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科融合的、綜合性、 極強的教育活動、但是目前，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的高校偏重于教科書式的理論說教，內(nèi)容枯燥，大都選擇大課堂、填鴨式的教學(xué)方式，課程的資料和案例也不能與時俱進，與現(xiàn)實的求職狀態(tài)脫節(jié)。各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課一般以專題講座、選修課形式開展，往往只在一個學(xué)期就完成，學(xué)生不能系統(tǒng)性的展開探討與學(xué)習(xí)。實質(zhì)上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該成為貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)始終的指揮棒，針對不同年級的學(xué)生理應(yīng)采取不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，即分段系列教學(xué)模式。對大學(xué)的每一個階段應(yīng)有不同的具體內(nèi)容和要求。但是絕大多數(shù)的高校都是“一刀切”，按一個既定的模式在講授。

3、國家、社會、學(xué)校以及家庭對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視力度不足

國家對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視力度不足導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的教育不到位，教育方式單一。國家教育部門對在校大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)或職業(yè)培訓(xùn)的力度不夠；進而學(xué)校也沒有在這些方面投入財力、物力。導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃沒有形成一個系統(tǒng)的教育形式，就算有些學(xué)校看到了職業(yè)規(guī)劃教育的重要性但是由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。隨著我國教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，就業(yè)有分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，升學(xué)和就業(yè)壓力增加導(dǎo)致了學(xué)校對學(xué)生能力培養(yǎng)的過分重視，因而忽視了其他方面的要求。同時社會的企事業(yè)單位看重的是應(yīng)聘者的學(xué)識和能力，家長看重的也只有孩子的學(xué)習(xí)成績，故而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改善途徑

（一） 從學(xué)生方面改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

1. 自覺加強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，全面提高自我認(rèn)知能力

當(dāng)今社會激烈競爭無處不在，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識。作為大學(xué)生，首先要了解與就業(yè)有關(guān)的信息政策，了解自己的興趣，能力，性格等，借助多方面信息過專業(yè)人士的幫助，冷靜分析自己適合什么樣的職業(yè)，只有在對自己充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能進行職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時期，是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認(rèn)知自我，職業(yè)生涯就會出現(xiàn)偏差。

2. 確立正確的職業(yè)目標(biāo)，積極參加社會實踐。

職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，就是明確自己想成為一個什么樣的人。明確職業(yè)生涯目標(biāo)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。確立合理的職業(yè)生涯目標(biāo)可遵循以下原則：

① 職業(yè)目標(biāo)要以社會為導(dǎo)向。

大學(xué)生要有針對性的收集各種來源于不同渠道的職業(yè)信息，通過理性分析作出科學(xué)決策，使自己的職業(yè)與社會需求相適應(yīng)，并要根據(jù)社會需求的不斷變化調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，進行不斷學(xué)習(xí)。

② 職業(yè)目標(biāo)要合理。

所謂職業(yè)目標(biāo)的合理化是指制定的目標(biāo)可以實現(xiàn)。

確立了合理的職業(yè)生涯目標(biāo)之后，大學(xué)生應(yīng)通過各種形式的社會實踐活動，進行未來職業(yè)生涯的體驗和預(yù)謀，培養(yǎng)自己的工作態(tài)度，服務(wù)意識，吃苦耐勞意識以及職業(yè)素養(yǎng)與角色，縮短自己的社會適應(yīng)期，加速自身的社會化進程。

（二） 從學(xué)校方面改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

1.加強高校師資力量和課程建設(shè)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量

①對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，加強師資力量是關(guān)鍵。

首先，國家相關(guān)部門可推行政策促進高校與企業(yè)聯(lián)合，為教師提供有關(guān)企業(yè)人力資源管理和選聘制度的培訓(xùn)，也可要求教育部門為教師開設(shè)有關(guān)規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面的職業(yè)規(guī)劃理論和實踐的學(xué)習(xí)課程。其次，學(xué)校可免費提供教師繼續(xù)深造的機會，使他們具備良好的知識運用能力，主要是學(xué)習(xí)能力和工作能力的培養(yǎng)；通過制定合理的教學(xué)安排，使教師定期、定時的給學(xué)生開展有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)課程，或是交流會；給予一些獎勵措施來激勵、促進教師對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃關(guān)注的積極性。

2.對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。

課程設(shè)置內(nèi)容不僅應(yīng)包括職業(yè)規(guī)劃理論大學(xué)科課程，還應(yīng)包括實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程；鑒于大一新生知識比較全面，點到即止，學(xué)校可以在大二之后，開設(shè)有關(guān)制定職業(yè)規(guī)劃的一系列課程，幫助學(xué)生制定出符合個人特性的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3．加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系

①加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，積累案例；

②加強對畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤，為教學(xué)反饋信息；

③三是要做好用人單位的回訪，了解畢業(yè)生的工作狀況和單位對畢業(yè)生工作的評價；

④四是邀請各階段畢業(yè)的校友回校交流。

基于以上的對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的分析和解決途徑的探索，學(xué)校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃作為重要的一門課程；同時，為每位學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，不斷記錄職業(yè)規(guī)劃的制定及實施過程，探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統(tǒng)，從而改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)生早日成為祖國建設(shè)的棟梁之才。

參考文獻

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