序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會實踐精神范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

今年暑假我參加了暑期社會實踐活動，雖然20天的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過20天的實踐，使我對醫生這個職業有了更深刻的認識。

實踐內容;

社會實踐的單位是我家所在的公安縣第二人民醫院，我所跟從的師傅是為七十多歲的老醫生，老醫生了解到我是大一的學生尚不懂得太多臨床知識，所以開始就讓我在這20天時間能掌握生命的4項指針，在老醫生的指導下我首先學會了血壓的測量。了解到測血壓前被測者應充分休息，勿吸煙喝酒喝咖啡，不可憋尿。被測者應采取坐位或臥位，氣囊應縛在上臂中1/3，不可過松，也勿過緊，否則血壓值會降低。注氣速度要慢，水銀柱在聽診聲音消失后再升高20mmhg即可。放氣速度以每一心跳下降2mmhg為宜。 聽診器應放在肘動脈處，再放氣后出現第一音時為收縮壓(高壓)，繼續放氣至聲音消失(或變調)時為舒張壓(低壓)。他告訴我什么叫心房纖顫，讓我聽病人的心臟跳再讓我與自己的心臟相比較。

實踐心得與體會：

短短二十天的時間要學習很多專業知識是不太可能，但是我卻收獲到了比專業知識更重要的東西。在和老醫生一起做門診的時候來的病人有很多都是從父輩開始就是老醫生來看病，一個醫生能做到子孫孫都相信自己確實不易

健康所系、性命相托

選擇了醫學作為終身的職業我就應該明白這八個字不僅僅只是八個字，而是你對世人做出的最最沉重的諾言。師傅說過：有時候你也許真會覺得自己已經無能為力了，但是這時你仍然要做的就是，減輕病人與家屬的痛苦。那天碰見一個肝癌患者的家屬，一個30多歲的男子，也許真是太痛苦，他的一聲嘆息，讓我感到了一個堂堂男兒的無奈與悲痛，也有人一開始并不相信他，就像這個世界上很多人想的一樣，這些病人不相信他，但是他不是去據理力爭，而只是用病情的好轉來解釋一切，

前些天看見一個很痛苦的病人，一進門家屬就來了個下馬威，他說：我們去了很多縣級醫院，各種檢查都做了，疼痛不減反而加重，我不知道這些人到底是干什么吃的，都是些庸醫，今天聽人家說您老醫術好可以，也不知道是不是真的，反正今天過后一天，實在不行我就會鄙視你們這些醫生，我們去武漢，去北京，我倒要看看這到底是個什么病、。聽著這些話我心里都不爽，真想罵他兩句，但是老醫生卻說：我給你開點藥打一針，第二天應該可以好點，這群人憤憤的走。人走后老醫生什么也沒說。第二天病好了很多，病人的態度來了180度打轉變，提了一袋子雞蛋。但醫生卻只是微笑。

從病人身上也讓我明白自己責任的重大

這是整個見習過程中給我最大感觸的時候。老醫生用他的行動告訴我，有時候爭論解決不了任何問題，用實際行動來證明自己，用精湛的醫術來證明自己，用良好的修養來證明自己!這不僅僅是我作為一個醫學生該明白的，到這我也真真明白了師母的那句：學醫先和他學做人。

范文二

終于結束了近半年的實踐生活，內心真是百感交集，回想這段時間，我從一開始懷著緊張恐懼的心情到xx醫院實踐，一直到參加許多活動，熟悉溫馨的醫院環境與職場文化，并調適自己主動去接觸人群，不僅是病人，甚至是與其他工作人員建立了良好的關系，這都是在學校學習不到的，但卻是最寶貴的經驗與成長。在實踐中最特別的，就是帶「精神科團體。以前我對精神科病人的認知是可怕的、具有攻擊性的，但是一連帶了七次的團體后，我漸漸改變對他們的看法。仔細從團體活動中發現，這一群精神科病人其實是很可愛的，xx醫院的醫護社工團隊藉著活動的設計，激發出他們的潛能。一開始雖然有點錯愕要接觸到精神科病患，但是現在我卻很高興我可以比其他選一般科實踐的同學還要有更不同的收獲。

除了精神科之外，在暑假，因為每天都要到醫院實踐，所以接觸的東西變廣了，也開始學習接個案。我從見習其他社工員接案的過程中，學習到如何向病人自我介紹，如何用心傾聽病人的需要，也了解到一個病人是需要醫院里各種專業的相互合作，才能給予病人最大的支持與幫助。

在xx醫院里，我看到了許多生老病死，也看到了許多癌癥末期的病人不斷的在與病魔纏斗，很多病人樂觀的心情以及積極想要活下去的那股意志力令我動容，醫院志工們對于病人的親切服務也讓我印象深刻。雖然很多人都覺得醫院是一個哀傷、難過的地方，但是xx醫院透過一些活動，例如愛心義賣會，讓整個醫院變的溫馨有活力起來，讓許多的病人及家屬在這個醫院看到向上的生命希望。

在實踐之后，我再回去閱讀課本，我發現自己比以前還沒實踐時更能體會書上所要表達的意思，我想這就是實踐最大的功用吧!讓我們了解理論與實務的差別，也讓我們從實務中學習如何去連接理論。

篇(2)

1．流于形式，缺少具有針對性的總體策劃與實施，創新精神和實踐能力的培養缺乏基礎。

首先，在大學生社會實踐前，缺乏針對社會實際和群眾所需的調查研究，僅僅按照大學生校園文化活動的模式來安排社會實踐。例如:大部分高校大學生社會實踐簡單局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動、支教掃盲等形式。這樣的社會實踐，不僅無創新，甚至會給提供實踐的地方政府、企事業單位增加負擔，也不受群眾歡迎。其次，在大學生社會實踐中，參觀為主，動手為輔，實踐內容與大學生的專業特點結合不緊密，不能學以致用，達不到為社會發展作貢獻、為群眾做實事的目的。參觀也是學習的一種方式，但單純的參觀將社會知識的獲取停留在感性層面，難以在大學生的思維領域留下長久持續的思考。這不符合認識論的形成機制，也無法上升到理性認識的高度，這就很容易使社會實踐活動僅以形式存在，起不到應有的效果。最后，在社會實踐的總結層面，缺乏實踐的升華。很少有大學生對社會實踐中的認識進行系統總結，也缺乏理論與實踐的結合，將社會實踐的過程浪費于簡單的假期經歷，而沒有形成系統效應。即便做過一些簡單的社會調查，也因為缺乏對一些實際問題的研究和分析，提不出解決問題的措施，實踐沒有帶來真知，對于大學生創新精神和實踐能力的培養收效甚微。

2．機制不健全，管理不統一，資源分散，創新精神和實踐能力的培養缺乏保障。

許多高校在大學生實踐活動機制上不夠健全。從高校目前開展的社會實踐情況來看，一部分由學校團委負責，一部分由教務部門負責，一部分由學工部門負責，還有由院系負責組織。比如:每年大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動由校團委牽頭;許多大學生科技創新競賽由教務處負責;大學生勤工助學方面的社會實踐由學工部門來負責管理;專業實習、教學實踐由各個專業教學學院來負責。這種條塊管理與實踐資源的分散，不利于建立大學生社會實踐的整體系統，容易出現要求不統一、目標不一致、配合不密切、實施不規范等問題，導致社會實踐低效、無序。

3．專業不對口、指導不到位，應付敷衍，創新精神和實踐能力的培養缺乏引領。

近年來，許多高校以建設綜合性大學或學院作為自身發展的目標，各類專業建設紛紛上馬，但是學生的社會實踐卻缺乏正確的定位。一是課堂教學中的實踐環節未完全建立，存在著課堂教學和實踐教學相脫節的現象;二是專業教師更多地傾向專業理論的研究與傳授，對社會實踐的指導不深入、不到位現象嚴重，難以真正實現對學生創新精神和實踐能力的引領。同時，由于沒有保障制度和相應的激勵機制，專業教師的積極性未被充分調動，存在著對社會實踐敷衍的現象。

4．固定的社會實踐教育基地建設缺乏長效機制，沒有穩定的實踐基地，大學生社會實踐就不能深入進行，活動效果就更難以得到保障。

學校、企業、社會在對大學生社會實踐的認識上存在誤區，缺乏對社會實踐的普遍重視和大力支持，基地建設經常出現搞形式、走過場的現象，很難得到系統性建設和維護。隨著我國政治體制改革和市場經濟建設的深入，為了追求經濟利益，多數企事業單位、農村社區都把接收社會實踐大學生當成一種負擔，不愿接收大學生進行社會實踐活動，導致基地建設難上加難。即使建立起來的基地，最后也流于形式，大學生的創新精神和實踐能力無法在社會實踐中得到提升。

二、大學生社會實踐中培養創新精神和實踐能力的對策

要培養大學生的創新精神和實踐能力，需要在社會實踐活動中向避免形式化、加強調研、立體定位、整合資源、強化專業的方面轉化。

1．在社會實踐的需求上，要進行充分的調查研究，有針對性地安排實踐時間、內容和方式。

創新精神和實踐能力的培養不是一朝一夕的事情，需要在整個大學階段進行統一的安排與規劃。對于社會實踐來講，實踐的形式、內容由大學生根據社會需求來確定，因此，更需要進行統籌安排。眾所周知，實踐是理論的源泉，理論是實踐的指導。離開實踐的理論是空洞的，離開理論的實踐是盲目的。因此，在社會實踐活動開展之前，必須進行實踐前的需求調研，真正了解實踐主體和實踐對象的需求。有需求才會有市場，有了市場才能為大學生與社會之間架構一座實踐的橋梁，形成真正的練兵場;也只有有了這樣的市場，才能將大學生所學知識進行真正的轉化，在轉化中了解社會的真實需求，在了解中才能迸發思維的火花，才能擁有創新的源泉，才能真正提升大學生的創新能力。因此，在實踐活動之前進行充分的調查研究是促成大學生在社會實踐中培養創新精神和實踐能力的基礎。

2．在社會實踐的安排上，要立體定位、明確職責，確保學校各管理部門能夠建立高效的協調機制和保障機制。培養大學生的創新精神和實踐能力，需要完善的制度保障和有力的指導支持。教學實踐、下鄉實踐、勤工助學、自主創業等實踐形式在各高校已經紛紛開展，但歸屬不同的管理部門。針對這種狀況，在社會實踐安排上，應該注重統一協調，制定相應的學年計劃或者本科階段規劃，分門別類，有計劃按要求統籌安排。可以將社會實踐納入學校整體教學計劃，由教務處和校團委牽頭，以各教學單位和各級團組織為依托，由主管校領導負責并協調校內資源，從根本上加強社會實踐活動的管理，充分體現“結合專業，豐富內涵”的原則，制定相應的制度并撥付專項經費，將培養大學生創新精神和實踐能力落到實處。

3．在社會實踐的指導上，要聘請專任教師，將社會實踐項目與科研項目相結合，將社會實踐與思想政治教育相結合，促成大學生創新精神和實踐能力的整體提升。

社會實踐的過程是大學生發揮主觀能動性，培養創新精神和實踐能力的重要環節。指導教師是實踐活動的組織者、指導者與研究者，至關重要。一方面，教師要轉變教育觀念，在注重自身教學、科研與社會需求緊密結合的同時，積極參與社會實踐的設計與指導，將自身的科研課題與大學生的社會實踐項目相掛鉤，充分發揮引導、疏導和啟發的作用。另一方面，學校要主動聘請具有豐富實踐經驗和工作經歷的課外指導老師，嘗試聘請接收社會實踐單位的相關管理人員、工程技術人員來指導大學生實踐活動，傳授實踐經驗。這種社會實踐指導模式，一方面有助于形成多方優勢的合力，在一定程度上可以進一步促進校企合作，形成更加穩固的實踐基地;另一方面也有利于幫助大學生提高社會實踐能力，有利于培養出企業、社會、高校滿意的具有創新精神和實踐能力的新型人才。

篇(3)

關鍵詞：初中政治　社會實踐　課堂教學　探索

思想政治課教學是德育的主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。“信”是紐帶和關鍵，是學生將的原理、觀點及其他社會知識內化為行為的主渠道。要解決這些特殊矛盾，我們在教學實踐中必須組織中學生深入社會實際，走出去了解社會生活，參與社會實踐鍛煉，進行以參觀訪問、社會調查、社會服務、社會公益勞動等為主要形式的社會實踐活動，讓學生帶著疑慮走向社會，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的信仰、信念。這的確是進行素質教育的一條有效途徑，具有課堂教學所不可替代的教育作用。

一、社會實踐是堅定學生信念的“催化劑”

思想政治課是對中學生系統進行公民品德教育和常識教育的必修課程，是中學德育工程的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質，起著重要的導向作用。課堂教學中傳授的知識，能否內化為學生覺悟、外化為學生行為，關鍵是讓學生深入實際，在社會實踐中去比較、去檢驗，并強烈地感受到“內化”與“外化”的必要性。社會實踐是促使學生形成堅定信念的“催化劑”，是“知行合一”的中介和關鍵。在初三《發揚艱苦奮斗精神》教學時，部分學生對現階段還要提倡艱苦奮斗表示不以為然。針對學生的這種思想，我借我校組織學生“紅色之旅”社會考察的契機，以盤縣二小生動的事例，讓他們直觀了解到當年時所發揚的斗爭精神、創業精神和獻身精神，讓他們意識到艱苦奮斗更重要的是一種精神狀態。

二、社會實踐是鄉土教育的“好教材”

中學生能從實踐中深化和拓展知識，挖掘“鄉土”典型，加強鄉情教育，使學生倍感親近、親切，原來書本中的知識就在自己的身邊。這既增強了思想政治課的說服力，又培養了學生熱愛自己家鄉的思想情感。

在《以國家利益為重》的教學中，要結合生活實際，尋求生活中以國家利益為重的典型實例，通過走訪等方式使學生對這種大局意識心悅誠服，并深受感動。還可以結合社會熱點，廣泛接觸社會，如針對塑造城市精神，我們組織了節假日小隊，開展去敬老院幫助孤寡老人、上街協助交警執勤等一系列的社會公益活動，使學生從切身體驗中意識到自己行為的社會意義和價值，意識到培育和塑造城市精神是每一個中學生應盡的社會責任，激勵自己不斷地增強社會責任意識。

三、社會實踐是培育興趣、發揮特長的“沃土”，是學生能力的“培育場”

培養學生正當的愛好和志趣，豐富、發展學生的個性特長，是一個積極能動的過程，是當前素質教育的重要內容。由于時代特征和年齡特點，為引導、培養學生的興趣和愛好，我們組織了以社會調查為主要形式的“社會調研”興趣小組等，組織同學調查柏果中學的浪費現象。調查表明，食堂就餐的浪費十分嚴重，不關水龍頭、離開教室不關燈、亂花零用錢等浪費現象隨處可見。通過對浪費現象的分析，學生們在這次活動中受到了深刻的自我教育。通過社會實踐，學生們學會了如何與人交流，更重要的是學會了團結協作，激發和培養了他們參與社會實踐的興趣和愛好，同時在活動中加深了對教材的理解，鞏固和深化了知識，特別是提高了分析和解決實際問題的能力。

四、進一步推進中學政治課社會實踐活動的思考

1.培養學生的創新精神和實踐能力，需要切實推進社會實踐活動。思想政治課是中學德育工作的主導渠道，而社會實踐活動是學生將所學的德育知識內化為信念的重要環節。所以，中學思想政治課更應該加強社會實踐活動，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生將德育知識內化為信念，進而用來指導自己的言行。

2.教育行政部門和學校領導要支持社會實踐活動。教育行政部門要在制度上保證社會實踐活動的開展，做到明確任務、督促落實，做好經驗總結，加強督導，還應重視對教師的培訓。

3.學校應從機制上激勵社會實踐活動的實施。首先要制訂本校社會實踐活動的規劃，建立家長和社區有效參與的機制，因地制宜、因時制宜，充分開發利用各種教育資源。必須正確評價、激發師生創造性地進行社會實踐活動。

篇(4)

本論文系河北金融學院“紅色夢之隊”團隊（團隊成員：邢艷霞、王茜茜、周佳偉、劉美萱、張林棟、葉新茹、余珊、郭肖晨、郗梓辰、張琪強）社會實踐階段性研究成果。

【摘要】

10月26日至29日，黨的十八屆五中全會在北京召開，將研究關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議。通過大學生調研和實踐宣講十八屆五中全會精神要義，對推動大學生社會主義核心價值觀的教育具有十分重要的價值意蘊。

【關鍵詞】

十八屆五中全會；社會主義核心價值觀；大學生

一、社會主義核心價值觀的內涵要義

黨的十報告在社會主義核心價值觀的基本定義方面，從國家、社會和公民個人三個層面明確提出“三個倡導”價值理念，從國家層面倡導富強、民主、文明、和諧，從社會層面倡導自由、平等、公正、法治，從公民個人層面倡導愛國、敬業、誠信、友善，培育和踐行社會主義核心價值觀。從制度取向上看，社會主義核心價值觀對國家治理體系現代化具有定向導航作用。“富強、民主、文明、和諧”是國家治理層面的價值取向。“自由、平等、公正、法治”是社會治理層面的價值取向。“愛國、敬業、誠信、友善”則是國家治理對公民個體的價值要求。社會主義核心價值觀從上述三個方面為國家治理體系及其現代化起到了定向導航的作用。

二、社會實踐和精神宣講助推高校大學生社會主義核心價值觀建設的重要意義

1.有利于提高社會主義核心價值觀在高校大學生中貫徹和傳播的實效性和感染力。

實踐育人是大學生思想政治教育的重要環節，更是社會主義核心價值觀培育的必然途徑。作為青年大學生，積極參加精神宣講活動，既能極大的發展和鍛煉學生政治素質，科學文化素質及社會適應能力，同時又能服務社會。更有利于社會主義核心價值觀在高校的踐行、培育和傳播。使社會主義核心價值觀與高校大學生思想價值觀念有機融合，不斷為青年大學生所接受和認同，進而有效提高社會主義核心價值觀的培育的感染力和實效性。

2.有利于全面塑造學生的人生價值觀和思想道德素質。

以十八屆五中全會精神宣講為例，黨的十八屆五中全會從多個方面對我國未來的發展繪制了宏偉藍圖。科學發展需要科學理論指導的同時還需要人民群眾的支持。作為祖國新生力量的青年大學生有理由站出來以更大的政治勇氣和智慧堅持正確的方法論，注重改革的系統性、整體性、協同性，才能更快更強地實現中華民族復興的中國夢。當代大學生通過社會實踐和精神宣講，可以深化其對學習貫徹黨的十八屆五中全會精神的要義理解，從總體上把握主題主線，緊扣時代脈搏，樹立正確的思想道德目標。同時有利于強化對學生的理想信念教育,引導大學生創新發展,提高思想政治教育的針對性和實效性。從而使大學生得以不斷提高政治素養，不斷修正自我方向，使其有能力承擔起實現偉大中國夢的重任。

三、以社會實踐和精神宣講助推高校大學生社會主義核心價值觀建設的現實路徑

1.深入借助社會實踐，社會調研，精神宣講等有效宣傳平臺。

社會實踐和精神宣講是培養大學生參與社會，承擔社會責任的重要平臺。是學生接觸社會、了解國情、增長才干、磨煉意志的有效方式，更是進一步加強和改進學生思想政治教育工作的重要途徑。大學生應該選擇合理并且有效的途徑進行精神宣傳，建立社會宣講長效機制，把學校更好的建成社會主義核心價值觀的培育和踐行基地，在大學生群體廣泛開展社會實踐，社會調研活動，深入社會，為國家盡力；通過精神宣講等形式，幫助大學生及其他社會人員更多的了解黨的精神，充分了解中國夢，更好樹立社會主義核心價值觀，更好的引導大學生把社會主義核心價值體系作為自己的人生目標和價值取向，更好培養扎實可靠的社會主義建設人和未來接班人。

2.借助網絡宣傳平臺，主動占領網絡思想政治教育的主陣地。

在現代信息技術發展迅速，信息量爆炸的今天，為了進一步助推高校大學生社會主義核心價值觀建設，借助網絡論壇、微信平臺、微博網站等新興媒體鞏固和宣傳社會實踐和精神宣講成果，創新實踐和宣講形式，提高實踐和宣講手段，掌握網絡思想政治教育的主動權，引導大學生網絡思想政治教育的健康發展。網絡宣傳平臺宣傳引導的重點是青年學生，少年強則國強，引導好青年學生的思想教育導向使青年學生樹立正確的思想教育觀，才能從根本上升華整個民族的精神境界，提高所有國民的精神素養。由此可見，網絡宣傳平臺不可忽視。

3.整合校園文化資源，加強校園文化建設，鞏固社會實踐和精神宣講成果。

學校是大學生社會主義核心價值觀教育的搖籃，也是思想政治教育的主陣地，因此，高校應當發揮自身優勢，深入挖掘、盤活顯性和隱性教育資源，著重加強校園硬環境和軟環境的建設。在硬環境上，應當借助校園物質宣傳設施，著力提高和宣傳社會實踐和精神宣講的影響力和成果，借以提高社會主義核心價值觀培育的影響力。在軟環境建設上，應當著力同學優良的學風、校風和豐富多彩的校園文化，借以鞏固和擴大社會實踐和精神宣講的重要成果，不斷提高其育人的影響力和感染力。

篇(5)

    堅韌不拔的品質是學生發展的核心保障,是鍛煉學生自強、奉獻、堅持奮斗等品質的根本需求。針對高中生缺乏吃苦耐勞精神的現狀,就要增加吃苦耐勞的鍛煉。而堅韌的品質一定要在社會實踐里去磨煉,不管是生存訓練或者是軍訓,還是獨立進行社會調查,學生都會遭受到不同情況的挑戰。在處理困難以及面對挑戰的時候,學生就會感受到擁有堅韌品質對自己未來發展的意義。因此社會實踐的核心里不可以沒有培養吃苦耐勞精神、磨煉堅韌意志的教育。

    二.要適當地實施挫折教育

    面對挫折是學生在未來適應社會生活要求必不可少的一關。針對以前學生實施社會實踐的過程去分析,學校和教師進行干涉的比較多,學生自主面對難題的機會很少,磨煉的程度層次較淺。為了使學生在實踐里有更多的磨煉機會,學校和教師以及學生都要進行觀念上的改變,真正地讓學生做實踐的核心,讓學生將迎接挑戰以及感受挫折當成必須進行的項目去對待,要讓學生獨立面對一些困難,實現社會實踐中挫折教育的目的。高中生社會實踐的核心內容無非是進行教育。所以需要實施的教育目標及內容十分明確,要構建相關內容體系。推動學生社會實踐模式化的構建,提高對學生社會實踐導向,增強學生社會實踐的可實施性就顯得特別的重要。

    三.實踐教學和課堂教學之間的關聯

    思想政治課堂教學和實踐教學的目的相同,二者是相輔相成且又相互推動的。課堂教學要實施理論上的傳授,從而為實踐教學鋪墊基礎知識,而實踐教學要利用好主題,拿捏好核心點,進行實踐結論,從而達到強化認識的目標。

    四.學校內實踐和學校外實踐的關聯

    校內的活動其實同樣是社會活動的一個環節,學生的自主教育和自主管理等都是具有實際意義的實踐項目。一些實踐項目,比如挫折、誠信、堅韌和價值觀教育,都能在一定程度上結合在校內的實踐活動里。與此同時,還要激勵學生走出學校,讓學生感受社會,磨煉意志,培養他們吃苦耐勞的精神。

篇(6)

關鍵詞：大學生 社會實踐

一、加強和改進大學生社會實踐活動的重要意義

1、高校是培養創新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐活動更是提高大學生綜合素質的有效課堂。而大學生是國家寶貴的人才資源，是社會主義事業建設的有生力量。要想把學生培養成為社會需要的全面發展的新型人才，必須更新教育觀念，準確把握素質教育的內涵，增強富有時代意義的質量意識。社會實踐活動作為第一課堂教學的延續和補充，是實現大學教育目的的重要途徑和手段之一，是大學生成才的重要途徑。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養成。社會實踐是大學生實踐教學的有機組成部分。加強和改進大學生社會實踐活動，既是提高人才培養質量，促進大學生健康成長的需要，也是保持經濟社會持續穩定發展的需要，是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，提高大學生實踐能力、社會適應能力、創業能力、創新能力的重要途徑。

2、加強和改進大學生社會實踐活動，對于提高大學生思想政治素質，培養大學生創新精神和實踐能力，培養社會主義事業的建設者和接班人具有十分重要的意義。理論聯系實際是黨的優良傳統和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則。高校大學生通過參加社會實踐活動，深入基層、深入群眾、深入實際，促進社會實踐與專業實習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合，有利于大學生了解社會，認識國情，有利于大學生開闊視野，增長才干，養成理論聯系實際的良好學風；有利于大學生鍛煉意志，陶冶情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，走與工農相結合、與實踐相結合的成才之路。

二、切實加強和改進大學生的社會實踐活動

1、進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學。把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，使大學生在參與實踐教學的過程中，體會蘊涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、揭示事物本質規律的內容，培養大學生的創新精神和實踐能力。在設計大學生社會實踐活動內容時應當把握兩個原則：一是要與專業相結合；二是要與社會熱點、難點問題相結合。要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要著重解決好實踐教學經費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業設計質量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足。

2、深入開展社會調查和青年志愿服務、生產勞動和社會服務。要組織大學生圍繞經濟社會發展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果。學校要加強對大學生社會調查的選題、途徑、過程的管理和指導，開設社會調查課程或講座，幫助大學生正確認識社會現象，掌握科學研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，努力把握事物的本質和規律。大力倡導大學生參加志愿服務等公益活動，引導大學生運用所學知識和技能服務人民，奉獻社會，培養為人民服務的道德觀，弘揚社會主義道德風尚。要拓展社會服務的新領域、新載體、新形式，鼓勵大學生參加志愿服務西部計劃、貧困地區支教計劃、青春紅絲帶志愿行動等活動。把大學生志愿者納入中國青年志愿者規范管理的范疇，激發大學生參與社會服務的熱情，帶動更多大學生參與到志愿服務中來。同時創造條件，引導大學生參加生產勞動，培養大學生的勞動觀念和職業道德。

3、建立相對穩定的大學生社會實踐基地。按照“雙向受益、互惠互利”的原則，根據社會需求和群眾的意愿，要主動與農村鄉鎮、城市社區、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構等聯系，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地，要長期堅持，形成制度，把社會實踐活動與振興地方經濟結合起來，，并創建一些具有師范和帶動作用的社會實踐基地。這樣做不僅為大學生提供了鍛煉的場所和就業的機會。同時也為推動地方經濟的發展起到了一定的作用。

4、切實加強對大學生社會實踐的領導和管理以及宣傳工作。加強對社會實踐活動的領導和管理，是提高實踐活動育人效果的組織保證。我們要從端正教育思想入手，真正把社實踐活動視為培養“四有”信任的重要途徑之一。這樣才能加強對社會實踐活動的統一領導，設立對內組織和對外聯絡的專門機構，統籌規劃，全面安排，作到既有學校的統一管理，又有教師的具體指導。逐步建立起課堂教學和社會實踐兩條渠道相結合的教學體系，把假期的社會實踐活動與教學實習、畢業實習同等看待。另外，還要加強對大學生社會實踐活動的宣傳。通過報刊、廣播、電視、互聯網等新聞媒體，深入宣傳報道大學生社會實踐，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識。為大學生社會實踐營造良好的輿論氛圍。

大學生社會實踐活動是貫徹落實黨的教育方針、培養新時期改革、開拓和創新型人才的重要途徑之一。但當前社會實踐無論從組織管理、內容形式、評價方式等方面都存在不少問題。在今后的工作中，只要我們努力營造濃厚的關心和重視開展大學生社會實踐活動的氛圍，就能促使更多的大學生積極投身到社會實踐活動中來，應進一步結合新形勢，總結新經驗，探尋新方法，從而使大學生的社會實踐活動更加富有生機和活力，更加具有實效性。

參考文獻：

[1]李惠.淺談大學生社會實踐活動存在的問題及對策[J].思想政治教育研究，2006（2）：65-67.

篇(7)

**********：

茲介紹我校***同學到貴單位參加**年大學生暑期社會實踐活動，請貴單位惠予接洽為荷!感謝對大學生暑期社會實踐活動的大力支持!

此致

敬禮!

*****大學電子工程學院委員會

**年**月**日

暑期社會實踐介紹信(二)

*******：

為深入學習貫徹****精神和***重要講話精神，引導青年學生做時代的奮進者、開拓者、奉獻者，踐行社會主義核心價值觀，為“***大學夢”、“中國夢”和“青年夢”的實現貢獻青春力量，結合學校實際情況，我校決定在20**年開展以踐行“***”，投身“***”為主題的暑期社會實踐活動，切實地幫助廣大學生在實踐過程中“受教育、長才干、做貢獻”。

茲介紹我院***等***名學生，前往貴處聯系暑期社會實踐相關事宜，請予以接洽，給予支持和指導，并對該學生(團隊)實踐期間的表現進行鑒定。

致謝!

*****學院第一臨床學院

**年**月**日

暑期社會實踐介紹信(三)

**大學**學院團總支：

茲有貴校**學院**班學生到我處參加暑期社會實踐活動，特此證明。

此致

敬禮!