序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇科研論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教育科研論文，簡(jiǎn)稱教育論文，它是用來(lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。

理解教育論文可以從兩點(diǎn)來(lái)把握：教育論文是探討問(wèn)題、進(jìn)行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學(xué)術(shù)價(jià)值也表現(xiàn)于實(shí)踐價(jià)值，既表現(xiàn)于社會(huì)價(jià)值也表現(xiàn)于個(gè)人價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)有以下方面：

（1）通過(guò)科研論文向社會(huì)表達(dá)對(duì)所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教育問(wèn)題的熱情與智慧。

（2）通過(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解，互相爭(zhēng)鳴研討，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮與以個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高。

（3）通過(guò)科研論文撰寫(xiě)過(guò)程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書(shū)面表達(dá)能力，這對(duì)于研究者提高整體的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

教育論文應(yīng)較系統(tǒng)和專門(mén)地討論與研究教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問(wèn)題，思考和動(dòng)筆都是從科學(xué)研究這個(gè)目的出發(fā)的，比一般論說(shuō)文更富理論色彩和專門(mén)性。它涉及的范圍較廣，在教育科學(xué)這個(gè)遼闊的領(lǐng)域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價(jià)值的現(xiàn)象和問(wèn)題。它不象一般論說(shuō)文那樣，可以就具體事件議論得失，評(píng)定是非。它的生命力及其價(jià)值，是在于科學(xué)研究的新成果，內(nèi)容上的創(chuàng)新意義。它比一般論說(shuō)文更強(qiáng)調(diào)新意（即新見(jiàn)解、新成果、新思想）。它主要有如下特點(diǎn)：

1．學(xué)術(shù)性

教育論文是學(xué)術(shù)成果的載體，是學(xué)術(shù)研究所形成的產(chǎn)品。它側(cè)重于對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行抽象地、概括地?cái)⑹龌蛘撟C，其內(nèi)容是系統(tǒng)性的、專門(mén)化的、因而，這種文體必然具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。它不是教育現(xiàn)象的外部直觀形態(tài)和過(guò)程，而是教育發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。它具有深思熟慮的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，但又不是偶感式的雜談或社會(huì)性議論。教育論文中，某一教育現(xiàn)象也不象“經(jīng)驗(yàn)”那樣完整、具體、形象地反映著，而是按照思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現(xiàn)教育的本質(zhì)，揭示教育的規(guī)律性。它與教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學(xué)活動(dòng)，但不敘述其細(xì)節(jié)，只是經(jīng)過(guò)提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫(xiě)成論文。教育論文如果沒(méi)有學(xué)術(shù)性也就失去了教育論文的資格。所以，學(xué)術(shù)性是教育論文最起碼的條件。

2．科學(xué)性

教育科研的任務(wù)是要揭示教育發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發(fā)展的指南。這就要求作者對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、內(nèi)容、方法，對(duì)引進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)，都要采取“一分為二”的科學(xué)分析態(tài)度，都要尊重客觀事實(shí)，不能帶個(gè)人偏見(jiàn)，不能主觀臆斷或憑空說(shuō)教。在立論上，應(yīng)實(shí)際出發(fā)，從中引出切合實(shí)際的結(jié)論，即必須以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》為指導(dǎo)思想，論點(diǎn)的提出必須以切實(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)的科學(xué)依據(jù)為前提；論據(jù)，要求要在周密的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實(shí)有力的材料（理論材料和事實(shí)材料）作為立論的依據(jù)；論證上，應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的、首尾一貫的，是經(jīng)過(guò)周密思考，嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯效果的論證。它包含在內(nèi)容上的充實(shí)、成熟、先進(jìn)、可行；表述上的準(zhǔn)確、明白、全面，無(wú)懈可擊，如果失去了科學(xué)性，也就不成其為教育論文。所以，我們說(shuō)科學(xué)性論文的生命。

2．創(chuàng)造性

教育論文要求作者要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，敢于革新陳腐的教育思想、內(nèi)容和方法，有創(chuàng)新意義。能在對(duì)教育領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有涉及的新問(wèn)題；能對(duì)別人研究過(guò)的問(wèn)題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值的新觀點(diǎn)或新結(jié)論；能在綜合前人研究結(jié)果（或經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上加工提煉，開(kāi)掘新意；能在別人爭(zhēng)論的課題中或出現(xiàn)分歧的問(wèn)題上進(jìn)行比較分析，在弄清彼此的分歧爭(zhēng)鳴點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做出與已有結(jié)論不同的結(jié)論；能用新鮮的材料（事例、數(shù)據(jù)、史實(shí)、觀察所得）來(lái)證明已證明過(guò)的問(wèn)題，探索新意向；能運(yùn)用中外教育領(lǐng)域里的最新信息資料、情報(bào)，以及教育科學(xué)研究的最新成果、經(jīng)驗(yàn)理論、概念，增強(qiáng)教育論文的時(shí)代色彩或現(xiàn)代化意識(shí)，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設(shè)想，探索新體系、新方法，開(kāi)辟出新的改革之路，推動(dòng)教育發(fā)展的新進(jìn)程。所以，創(chuàng)造性是衡量教育論文價(jià)值大小和水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。如果教育工作者沒(méi)有獨(dú)特的真知灼見(jiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系也就是一句空話。

4.理論性

教育論文的理論性是指論文的理論色彩，即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的科學(xué)觀點(diǎn)和有關(guān)的政策、法規(guī)，以及教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，分析研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題，形成有理論高度的論文。在具體表達(dá)科研成果上，要符合教育規(guī)律、教育原則的新要求；要從具體事物出發(fā)，把感性的東西，上升到理論高度來(lái)分析，做出科學(xué)的結(jié)論，做到以理服人；要在教育領(lǐng)域的現(xiàn)象和問(wèn)題的探討論論證和表述的過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校教育管理學(xué)和專家對(duì)教育的論述以及專業(yè)性名詞術(shù)語(yǔ)、理論概念，并溶化或融合為論文的內(nèi)容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標(biāo)志。但一定要深入淺出地表述復(fù)雜的科學(xué)道理；要用通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓讀者感到平易能讀，平實(shí)易懂，使論文發(fā)揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。

5．探索性

探索就是對(duì)尚未解決的問(wèn)題，以新的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒(méi)有探索，也就沒(méi)有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫(xiě)教育論文中，對(duì)教育科研中涉及比較復(fù)雜的現(xiàn)象和問(wèn)題，要進(jìn)行多方面的思考，多層次的比較，并進(jìn)行認(rèn)真分析，反復(fù)研究，才有可能找到解決問(wèn)題的方案和措施或意見(jiàn)和辦法；要以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、黨的教育方針為客觀指導(dǎo)，根據(jù)傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，探索教育領(lǐng)域里我們還未明白還未掌握的教育教學(xué)規(guī)律，探索未來(lái)的教育教學(xué)到底是什么樣子，應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。此外，針對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中暴露出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并總結(jié)研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過(guò)程，就是探索的過(guò)程。教育論文應(yīng)體現(xiàn)出作者的探索個(gè)性（特點(diǎn)），探索個(gè)性越鮮明，論文越有創(chuàng)造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫(xiě)論文的前提。

6．實(shí)用性

篇(2)

每一個(gè)科研項(xiàng)目，從開(kāi)始研究到取得成果，都要以相應(yīng)的人力、物力、時(shí)間為代價(jià)，因此，科學(xué)研究是一項(xiàng)很嚴(yán)肅的工作。為了避免時(shí)間和資金的浪費(fèi)，妥求科技人員在選準(zhǔn)研究課題后先編寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告呈報(bào)有關(guān)部門(mén)。有關(guān)部門(mén)將會(huì)同同行專家對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目的科學(xué)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值以及具備的研究條件進(jìn)行分析和論證。在確認(rèn)了該項(xiàng)研究開(kāi)展的必要性和完成的可能性之后，、才可望申請(qǐng)到研究經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展研究工作。所以，科研開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研工作的第一份正式文字材料，它既是申請(qǐng)課題的呈報(bào)表，又是對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證的依據(jù)，它關(guān)系到課題研究能否獲準(zhǔn)的大問(wèn)題。既然以申請(qǐng)科研課題為目的，故其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由兩大部分組成:前一部分簡(jiǎn)述開(kāi)展此項(xiàng)研究的意義及分析其研究現(xiàn)狀，后一部分提出研究計(jì)劃。具體內(nèi)容應(yīng)由以下各項(xiàng)組成:

(一)課題研究的目的與意義

報(bào)告開(kāi)始擴(kuò)即用簡(jiǎn)煉的文字說(shuō)明研究目的，然后圍繞這個(gè)目的，采用邏輯分析的辦法闡明其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的理論意義和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。具體分析此項(xiàng)研究完成后將在多大范圍內(nèi)產(chǎn)生什么樣的影響賈帶來(lái)多大效益(生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益)?從課題產(chǎn)生的意義和價(jià)值方面證明開(kāi)展此項(xiàng)研究的重要性和必要性。

(二)國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

在這一部分里，不僅要實(shí)事求是的介紹國(guó)內(nèi)及國(guó)外進(jìn)行了或正在進(jìn)行著哪些有關(guān)本課題的研究;他們采用的是何種方法、已取得了哪些成果、達(dá)到了什么深度和廣度等，還要有理有據(jù)地分析目前研究已達(dá)封的水平、還有哪些關(guān)鍵性的問(wèn)題沒(méi)有解決、今后此項(xiàng)研究的主要發(fā)展方向是什么等等。這些簡(jiǎn)述和分析說(shuō)明了此項(xiàng)研究的重要性和必要性，從而為研究課題的獲準(zhǔn)提供充分的依據(jù)。

(三)研究?jī)?nèi)容和研究方案

這部分應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該課題主要進(jìn)行哪些方面的研究，通過(guò)什么途經(jīng)、采用哪些具體方法、最終將取得什么成果等。此部分內(nèi)容應(yīng)使用同行專家和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)確認(rèn)該課題的研究路線正確、方法科學(xué)、先進(jìn)，結(jié)果可靠，可達(dá)到預(yù)期的研究目的。在對(duì)具體研究方法的陳述上不必過(guò)詳，它有別于實(shí)施方案，因此，文字不宜過(guò)去。

(四)研究工作的步驟與進(jìn)長(zhǎng)

開(kāi)始說(shuō)明研究工作全部完成的期限。二些大型課題往往需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，那就要據(jù)據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究條件將研究的全過(guò)程劃分為幾個(gè)階級(jí)。在開(kāi)題報(bào)告中，應(yīng)寫(xiě)明每一個(gè)階段規(guī)定在哪幾年進(jìn)行、完成何種研究?jī)?nèi)容、提出什么研究成果，預(yù)期達(dá)到何種效益等。對(duì)短期內(nèi)可以完成的課題，也需要在研究的具體內(nèi)容的順序上，依據(jù)獲得成果的邏輯關(guān)系，作出明確的安排。在制定研究進(jìn)度時(shí)，要注意留有余地，以確保研究計(jì)劃的如期完成。

(五)研究條件：

1.基礎(chǔ)條件:對(duì)在室外進(jìn)行的研究課題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)明試驗(yàn)地或研究對(duì)象所處的白然條件和持.點(diǎn)，特別要強(qiáng)調(diào)那些對(duì)研究對(duì)象影響最深刻、最敏感的因素。如向寒冷地區(qū)引種的溢度問(wèn)題，在干早地區(qū)無(wú)灌溉條件下造林時(shí)的降水和土壤水分及地下水位等問(wèn)題，應(yīng)予以重點(diǎn)說(shuō)明:此外，對(duì)進(jìn)行該項(xiàng)研究已具備有哪些設(shè)備、儀器及測(cè)試工具等條件也應(yīng)予以說(shuō)明:2.研究的技術(shù)力量及分工:主要寫(xiě)出此碩研究是山界個(gè)單位個(gè)人主持，自哪些旱位或個(gè)人參加。說(shuō)明這些人員的技術(shù)專長(zhǎng)和職稱、取務(wù)，以顯示該課題組成員的技術(shù)素質(zhì)。還要注明協(xié)作分工的情況，落實(shí)各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容和負(fù)責(zé)的單位和個(gè)人，以明確職貴。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]科研興教；寧津現(xiàn)象；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)

科教興國(guó)、科研興教，中小學(xué)必須走科研興校之路。山東省寧津縣農(nóng)村中小學(xué)教師全員參與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育內(nèi)涵發(fā)展，成為農(nóng)村科研興教的典型案例，“中小學(xué)科研興教的教育理想在寧津變成了現(xiàn)實(shí)”。寧津科研興教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)催生了“寧津現(xiàn)象”，“‘寧津現(xiàn)象’對(duì)中國(guó)城鎮(zhèn)和農(nóng)村教育改革提供了一個(gè)新的范例”。

一、審視寧津科研興教

全面審視寧津科研興教的復(fù)雜歷程，特別是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式孕育、開(kāi)題、整體推進(jìn)、活動(dòng)帶動(dòng)、結(jié)題鑒定和深化研究等核心課題研究歷程，其經(jīng)驗(yàn)具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和原生態(tài)特點(diǎn)。

起點(diǎn)在于理性選題。當(dāng)時(shí)，寧津教育徘徊不前，存在著“教師整體素質(zhì)偏低、陳舊教學(xué)方法充斥課堂、課堂教學(xué)效率不高”等問(wèn)題與矛盾。為了尋求突破，2002年秋天，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)兩下洋思中學(xué)，決定走科研興教之路，由此開(kāi)始了六年之久的實(shí)踐探索?？蒲信d教，課題是關(guān)鍵，選題決定成敗。寧津人理智地選定了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”作為核心課題，“科研興教，從當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)開(kāi)始”，嚴(yán)格按照課題研究路徑開(kāi)題，直到圓滿結(jié)題。

支點(diǎn)在于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)。阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)整個(gè)地球?！碑?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)就是寧津科研興教的支點(diǎn)，寧津人用它實(shí)現(xiàn)了科研興教的理想。沒(méi)有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究，就不會(huì)有“寧津現(xiàn)象”。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革的制高點(diǎn)和品牌，是一種具有地方特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。

特點(diǎn)在于縣域整體推進(jìn)?？蒲信d校，人人有責(zé)；科研興教，校校有責(zé)。寧津人沒(méi)有受學(xué)科、年級(jí)、學(xué)校的限制，而是在科研興教思想引領(lǐng)下，咬定當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)不放松，有效地解決了“教學(xué)與科研兩張皮”現(xiàn)象，全縣農(nóng)村中小學(xué)一盤(pán)棋，從實(shí)驗(yàn)學(xué)校起步，有條不紊地走出了一條全員參與核心課題研究的科研興教之路，取得了團(tuán)隊(duì)的勝利。

推動(dòng)力在于專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)。缺乏專業(yè)引領(lǐng)是中小學(xué)課題研究和科研興教的最大困難，“學(xué)校科研需要專家親臨一線指導(dǎo)”。寧津人的教育智慧在于“借腦”，借助專家學(xué)者的科研智慧迅速走上了課題研究的捷徑：從選題、開(kāi)題、結(jié)題鑒定及深化研究，始終得到科學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)，準(zhǔn)確地把握了科研興教的正確方向，保障了課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)成了寧津縣教科研工作的主題，一系列卓有成效的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、送課下鄉(xiāng)、優(yōu)秀論文評(píng)選等專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)為課題研究注入了強(qiáng)大的推動(dòng)力。同時(shí)，在實(shí)踐中團(tuán)隊(duì)的科研智慧與能力不斷得到提升。

生命力在于實(shí)踐和理論的突破?；趯幗蚩蒲信d教的成功實(shí)踐，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)地不斷成長(zhǎng)，科研興教實(shí)踐與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論相互促進(jìn)、相得益彰，既解決了教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，又改善了教育教學(xué)工作、提高了教育質(zhì)量、促進(jìn)了內(nèi)涵發(fā)展，還初步創(chuàng)立了具有地方特色的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，寧津教育充滿了生機(jī)和活力。

二、寧津科研興教的理論成果

寧津科研興教的理論成果主要是初步創(chuàng)立了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式研究》榮獲山東省第二屆省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)(中等以下教育)一等獎(jiǎng)，為教學(xué)理論園地增添了一片新綠。

含義?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是以目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高為本質(zhì)特征的教學(xué)模式，是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)方法體系。”同時(shí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是一種教學(xué)理想與追求。因?yàn)椤白非蟊M善盡美但沒(méi)有做到要比追求一般的標(biāo)準(zhǔn)而做到了好得多”。

本質(zhì)特征。“為了使老師們清晰準(zhǔn)確地把握當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，課題組提出了一個(gè)響亮的口號(hào)：目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高。”“目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高”是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的本質(zhì)特征與三大法寶：新授課，即教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法活，教學(xué)效率高；復(fù)習(xí)課，即復(fù)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)方法活，復(fù)習(xí)效率高；講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課亦然。

基本理念。一是目標(biāo)為核心的理念。巴班斯基把“明確教學(xué)目標(biāo)”作為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)最優(yōu)化”的首要條件，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)放在核心地位，將其作為課堂教學(xué)的方向和靈魂。二是方法多樣化的理念。海納百川，凡是能夠?qū)崿F(xiàn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)方法都可以為我所用。三是效率為宗旨的理念?！翱朔虒W(xué)過(guò)程中的‘少’‘慢’差’‘費(fèi)’現(xiàn)象，追求教學(xué)的高效率，是自古以來(lái)的教學(xué)理想。幾乎每一位教育學(xué)家都對(duì)此進(jìn)行過(guò)自己的論述，提出了種種的教學(xué)模式、原則或方法體系。”當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的宗旨在于提高課堂教學(xué)效率，倡導(dǎo)刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

基本模式。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本模式是“組織教學(xué)——認(rèn)定目標(biāo)——教學(xué)達(dá)標(biāo)——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”。組織教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)；師生要共同認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為主；教學(xué)達(dá)標(biāo)是核心環(huán)節(jié)，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要及時(shí)準(zhǔn)確地反饋學(xué)情，為矯正教學(xué)服務(wù)。

方法體系。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的精髓在于“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，具體教學(xué)方法靈活多樣、百花齊放，初步形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”“合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”“精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”等十幾種各具特色的教學(xué)方法，是一個(gè)開(kāi)放的體系。在教學(xué)實(shí)踐中力戒僵化和形式主義，必須靈活運(yùn)用。

主要特點(diǎn)。一是目標(biāo)準(zhǔn)確。目標(biāo)準(zhǔn)確是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)成敗的第一要素，其核心策略是讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)、咬定學(xué)習(xí)目標(biāo)不放松。二是方法靈活?；诨窘虒W(xué)模式，凡是能夠體現(xiàn)“目標(biāo)準(zhǔn)、效率高”的方法都可以靈活運(yùn)用。三是高效輕負(fù)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)追求在課堂上教學(xué)基本達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上最大限度地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、得到基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，使課堂教學(xué)效率顯著提高，有效地減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。四是以學(xué)為主。靈活運(yùn)用接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，既提高教學(xué)質(zhì)量，又切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。五是適應(yīng)性強(qiáng)。無(wú)論城鄉(xiāng)小學(xué)、初中，還是高中學(xué)校；無(wú)論語(yǔ)數(shù)英、政史地，還是理化生；無(wú)論新授課，還是復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，都能運(yùn)用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理念、模式和方法，提高課堂教學(xué)效率。三、寧津科研興教的實(shí)踐效果

科研興教，科研是手段，興教是目標(biāo)與結(jié)果、是衡量科研真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn)。寧津科研興教的實(shí)踐效果是多方位的，最顯著的標(biāo)志是教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，教育活力不斷增強(qiáng)，科研興教的理想變成了生動(dòng)的教育現(xiàn)實(shí)。

找到了教學(xué)改革的方向。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)踐有效地更新了“教師為中心、教為中心”等教育教學(xué)觀念，逐步樹(shù)立了“目標(biāo)為中心、學(xué)習(xí)為中心”等理念，找到了教學(xué)改革的方向和路徑，不斷地增強(qiáng)了師生的目標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，教學(xué)智慧不斷提升。

改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)有力地改善了農(nóng)村中小學(xué)“組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，初步形成了新的教學(xué)基本模式和靈活多樣的教學(xué)方法體系，改善了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

提升了學(xué)習(xí)能力。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)有效地改革了以講授法為主、滿堂灌乃至拖堂現(xiàn)象。改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在課堂上有了較為充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式得到靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提升。

提高了教學(xué)質(zhì)量。科研興教促進(jìn)了寧津縣義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升，中考綜合成績(jī)?cè)谌?1個(gè)縣市中的位次不斷提升：從2002年的第五名逐步上升到2005年的第一名，實(shí)現(xiàn)了歷史性突破；之后，連續(xù)取得優(yōu)異成績(jī)，促進(jìn)了內(nèi)涵發(fā)展，增強(qiáng)了教育自信。

鍛造了教育品牌。寧津科研興教實(shí)踐催生了兩個(gè)教育品牌：“寧津現(xiàn)象”與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。寧津縣連續(xù)兩屆榮獲“山東省教育科研先進(jìn)單位”稱號(hào)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)成為山東省中小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。山東省教育科學(xué)研所、山東省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合在寧津召開(kāi)了“山東省農(nóng)村中小學(xué)科研興教現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)”，進(jìn)一步推廣寧津經(jīng)驗(yàn)，使寧津成為農(nóng)村中小學(xué)科研興教的一個(gè)制高點(diǎn)。

四、深化寧津科研興教的新舉措

面對(duì)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，如何為寧津科研興教注入新活力、實(shí)現(xiàn)新突破，是需要認(rèn)真應(yīng)答的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

設(shè)立研究中心。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)已經(jīng)成為德州教育的一個(gè)品牌，市教育局在寧津設(shè)立了“德州市當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究中心”，設(shè)置了一個(gè)新支點(diǎn)。

深化課題研究。2008年6月27日，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)深化研究”又在寧津開(kāi)題，力求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐探索與理論建構(gòu)的新突破。通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)“百課工程”“百題工程”“百篇工程”，打造百節(jié)精品課，突破百項(xiàng)小課題，撰寫(xiě)百篇研究文章，讓教師更會(huì)教、讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)、使教學(xué)更優(yōu)質(zhì)。同時(shí)，不斷豐富和完善理論體系，為教學(xué)理論建設(shè)添磚加瓦。

篇(4)

彭旭

在2009年寧波大學(xué)校長(zhǎng)與企業(yè)家論壇上，企業(yè)家與各路專家的紛紛將矛頭指向高?？蒲?。中科院政策所的專家說(shuō)：“高校的科研項(xiàng)目拿到幾十萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)后，干脆直接發(fā)幾篇論文過(guò)關(guān)，項(xiàng)目評(píng)審幾乎是給錢(qián)‘走過(guò)場(chǎng)’?！苯逃靠萍妓靖彼鹃L(zhǎng)陳盈暉說(shuō)：“高等院校用占全國(guó)16%的研發(fā)人力，將近10%的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，產(chǎn)出了全國(guó)三分之二的國(guó)際論文?！睋?jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率平均僅為20%，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%，專利技術(shù)的交易率也只有5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平。（10月19日《中國(guó)青年報(bào)》）

中國(guó)的科研機(jī)構(gòu)以高校為主力軍，但觀高?？蒲鞋F(xiàn)狀，著實(shí)令人堪憂。投入經(jīng)費(fèi)，卻只換來(lái)論文，高?？蒲袡C(jī)構(gòu)儼然淪為了論文機(jī)器？究其原因，與中國(guó)科研體制中投資體系與評(píng)價(jià)指標(biāo)有莫大干系。

據(jù)悉，在中國(guó)，不少人搞科研項(xiàng)目就是為了出SCI論文，有了論文就評(píng)教授，評(píng)上教授就是人才。國(guó)家給高校的科研經(jīng)費(fèi)，80％左右投向了應(yīng)用科學(xué)項(xiàng)目。但在申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)，第一考量的是數(shù)，因?yàn)镾CI越多，表示你的研究水平就越高。國(guó)家的科研經(jīng)費(fèi)支出與評(píng)價(jià)體系將發(fā)表國(guó)際科研論文作為一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，多評(píng)級(jí)容易，獲得科研經(jīng)費(fèi)也變得簡(jiǎn)單，難怪各大高?？蒲袡C(jī)構(gòu)都對(duì)在國(guó)際上趨之若鶩。

篇(5)

近年來(lái)，中國(guó)科研數(shù)量突飛猛進(jìn)。最新數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的期刊論文數(shù)量已超過(guò)美國(guó)，位居世界第一。然而，這些論文的平均引用率排在世界100名開(kāi)外，有價(jià)值的論文極少。(2月10日《中國(guó)青年報(bào)》)

數(shù)量第一，質(zhì)量卻在百名開(kāi)外，這兩個(gè)頗具諷刺意味的排名告訴我們，現(xiàn)在發(fā)表的許多科研論文不少是毫無(wú)價(jià)值的垃圾。如果說(shuō)產(chǎn)生這些垃圾是因?qū)W者學(xué)術(shù)水平有限倒也情有可原，最讓學(xué)術(shù)界難堪的是，即便這些垃圾很多也是造假抄襲的產(chǎn)物。

在我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評(píng)估機(jī)制中，學(xué)術(shù)論文是否發(fā)表和所刊媒體的規(guī)格高低往往是參評(píng)的重要依據(jù)。人的能力終歸是有限的，我們完全可以想像，國(guó)外學(xué)者很多年才出一個(gè)成果，而國(guó)內(nèi)很多科研機(jī)構(gòu)和院校則要求教師學(xué)者年年出成果，而且是多多益善，發(fā)的論文越多越好，最終結(jié)果是，量是上去了，可質(zhì)下來(lái)了。

和學(xué)術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表往往只重?cái)?shù)量而輕水平。國(guó)外學(xué)者敢于公開(kāi)自己的成果，拿出來(lái)讓所有人看，保證不是假的有社會(huì)效用就行，所以他們更多的是將心思用在提高水平上。而國(guó)內(nèi)過(guò)于強(qiáng)調(diào)是否發(fā)表和發(fā)表期刊的權(quán)威性，發(fā)的越多，發(fā)的期刊規(guī)格越高就越是高水平的象征，于是很多學(xué)者都把心思花在跟科研領(lǐng)導(dǎo)和核心期刊疏通關(guān)系上。這種做法無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致高校教師和一些學(xué)者挖空心思搞學(xué)術(shù)腐敗，不唯學(xué)術(shù)真假，只求。

在弊病不斷的考評(píng)制度面前，一些政策和獎(jiǎng)勵(lì)辦法更是讓學(xué)者們急功近利，年年想出論文，年年要出成果。而一些評(píng)級(jí)權(quán)威部門(mén)也是樂(lè)得成人之美，他們深諳學(xué)術(shù)論文的“精神”，愿意拿人錢(qián)財(cái)替人“分憂”，這樣做不但破壞了學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性，更褻瀆了人們對(duì)知識(shí)分子的尊重和依賴，知識(shí)分子的信譽(yù)和尊嚴(yán)越來(lái)越被群眾詬病。

篇(6)

教師進(jìn)行教育科研和撰寫(xiě)論文，既是工作的需要，職責(zé)的要求，又是教育科研能力高低的一種體現(xiàn)。它不僅有利于改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也有利于提高教師自身業(yè)務(wù)水平和工作能力。

教師的主要任務(wù)是進(jìn)行教育教學(xué)工作。因此，教師進(jìn)行教育科研和撰寫(xiě)教育論文不同于專業(yè)理論工作者和專業(yè)研究人員，存在著時(shí)間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)劷逃蒲姓n題選擇和教育論文寫(xiě)作兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一、課題的選擇

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”英國(guó)科學(xué)家J·D·內(nèi)納也說(shuō)過(guò)：提出課題比解決課題更困難。這充分說(shuō)明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個(gè)課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談?wù)務(wù)n題的來(lái)源和選題的原則。

課題的來(lái)源

教師進(jìn)行教育科研和撰寫(xiě)論文，課題一般有以下三個(gè)來(lái)源。

1、從教育實(shí)踐中選擇課題

這是課題的主要來(lái)源，它包括四個(gè)方面。

（1）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，會(huì)在某些方面積累較豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的規(guī)律，但這些經(jīng)驗(yàn)常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進(jìn)行專題研究，使這些經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導(dǎo)意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評(píng)價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學(xué)性、典型性。

（2）教育過(guò)程中遇到的矛盾和問(wèn)題

在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種矛盾、困難、問(wèn)題，迫切需要分析原因，尋找對(duì)策，盡快解決。有的問(wèn)題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對(duì)自己的教育教學(xué)工作有幫助，而且對(duì)其他老師也有啟發(fā)和指導(dǎo)作用，這些問(wèn)題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣有效地轉(zhuǎn)化提高后進(jìn)生等等。

（3）教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)和有爭(zhēng)論的問(wèn)題

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革地不斷深入，常常會(huì)出現(xiàn)了些教育熱點(diǎn)問(wèn)題。比如：“如何克服片面升學(xué)率？”“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因與對(duì)策”，“教師下?！保笆袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的沖擊”等等。這些問(wèn)題，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代特征，很值得進(jìn)行研究。在教育實(shí)踐工作中，教師還會(huì)對(duì)一些教育教學(xué)理論、方法產(chǎn)生不同的看法，進(jìn)行爭(zhēng)論。例如：“小學(xué)作文可不可以虛構(gòu)？”“教師教案要不要檢查”“如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)”等等。

（4）一些教育現(xiàn)象引發(fā)的思考

教師在工作實(shí)踐中，每天可耳聞目睹各種教育現(xiàn)象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會(huì)引發(fā)我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質(zhì)問(wèn)題的課題來(lái)。比如，小學(xué)生喜歡告狀，經(jīng)常來(lái)找老師說(shuō)×××同學(xué)怎么怎么，這是一種很平常的現(xiàn)象，但我們可以思考：為什么小學(xué)生喜歡告狀？如何對(duì)待學(xué)生告狀？如何引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)別人？類似這樣的現(xiàn)象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。

2、從教育理論文獻(xiàn)中發(fā)掘課題

我們經(jīng)常要學(xué)習(xí)一些教育理論文獻(xiàn)，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀時(shí)，不僅要了解學(xué)習(xí)掌握別人的教育思想，觀點(diǎn)和方法，還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，從中發(fā)掘自己感興趣的課題來(lái)。比如：別人已經(jīng)研究了結(jié)果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見(jiàn)解和觀點(diǎn)；對(duì)己有定論的觀點(diǎn)、方法，可以重新實(shí)驗(yàn)論證；可以運(yùn)用文獻(xiàn)的理論觀點(diǎn)來(lái)解釋，論證自己的教育經(jīng)驗(yàn)或剖析各種教育現(xiàn)象；還可以把文獻(xiàn)中的一些觀點(diǎn)方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。

3、積極參加各個(gè)教育部門(mén)和教育刊物組織的論文評(píng)選活動(dòng)

為了推動(dòng)教育科研，許多教育行政部門(mén)，教育刊物經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的論文評(píng)選活動(dòng)，提出一些科研課題和論文題目。這些活動(dòng)緊密結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，結(jié)合教師特點(diǎn)，選題范圍比較集中單一，針對(duì)性強(qiáng)，很適宜教師進(jìn)行研究和撰寫(xiě)論文。

二、選題的原則

1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作，提高自己的工作效率，工作質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。因此，要選擇那些緊密結(jié)合自己工作實(shí)際，對(duì)自己工作改善和業(yè)務(wù)提高有明顯幫助，能幫助教育實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育質(zhì)量的課題。

2、實(shí)用性。選擇的課題要有實(shí)際價(jià)值，對(duì)搞好教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，有明顯的指導(dǎo)作用，可操作性強(qiáng)，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導(dǎo)論證，不適宜教師去搞。

3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進(jìn)行相應(yīng)研究條件的。具有這方面的理論知識(shí)；熟悉有關(guān)這一課題的情況，有較豐富的感情認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)；已經(jīng)或可以獲得所需要的材料、數(shù)據(jù)等等。

4、專題性。教師進(jìn)行科研的課題涉及的范圍不應(yīng)太大，最好集中某一專題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對(duì)教師來(lái)講，由于各方面條件的限制，時(shí)間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)等等，不容易早出成果，甚至?xí)型径鴱U。

5、典型性。所選的課題要在教育教學(xué)工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)都有一定的指導(dǎo)意義、啟發(fā)作用、推廣價(jià)值。

三、教育論文寫(xiě)作的基本要求

1、理論性。要用理論統(tǒng)率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談?wù)勼w會(huì)，而是注意用理論去分析教育現(xiàn)象、教育過(guò)程，把感性認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上升到一定的理論高度，揭示教育過(guò)程中各因素之間的有機(jī)聯(lián)系，概括出一些帶有規(guī)律性典型性指導(dǎo)性的觀點(diǎn)和方法來(lái)。

2、科學(xué)性。材料真實(shí)、數(shù)據(jù)確鑿，觀點(diǎn)正確，說(shuō)理透徹，揭示了問(wèn)題的本質(zhì)特征，符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3、新穎性。角度新、觀點(diǎn)新、材料新、見(jiàn)解新，發(fā)人所未發(fā)，見(jiàn)人所未見(jiàn)，充分運(yùn)用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內(nèi)涵。

4、邏輯性。論據(jù)充分，推理嚴(yán)密，因果相承，前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。

5、辯證性。實(shí)事求是，辯證分析，用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。要防止觀點(diǎn)偏頗和絕對(duì)化，或是全盤(pán)否定或是全盤(pán)肯定，或是貶損別人以證明自己的正確。

篇(7)

關(guān)鍵詞 體育科研；論文；撰寫(xiě)要求與格式

一、論文準(zhǔn)備

1.確定論文論點(diǎn)、選擇論證資料

論點(diǎn)就是作者的新見(jiàn)解與新觀點(diǎn)，它起著統(tǒng)帥論文各部分的作用，也決定著論文的水平高低與質(zhì)量?jī)?yōu)劣，論點(diǎn)應(yīng)是作者從許多材料中通過(guò)加工整理，分析，概括與提煉而得出來(lái)的，因此，論文材料的真實(shí)性、典型性與新穎性至關(guān)重要。真實(shí)性是指不能用虛假的材料來(lái)論證論點(diǎn)。典型性是指其具有一定代表性與普通性。新穎性則是指其具有突出的時(shí)效性。

2.按照論文格式分配材料

其實(shí)，在合理分配第一手資料時(shí)在我們心中已經(jīng)有了一個(gè)文章的大概。只是，在具體撰寫(xiě)的過(guò)程中我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況做一些小的重新分配和再次切分。

二、撰寫(xiě)格式要求

體育科研論文寫(xiě)作的通篇格式基本上由三部分組成，即前文、正文、輔文。具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容和寫(xiě)作要求分述如下：

1.前文部分的內(nèi)容與寫(xiě)作要求

（1）論文標(biāo)題。即文章的題目，它是論文主要內(nèi)容和觀點(diǎn)的高度概括，是論文精髓的集中體現(xiàn)。擬寫(xiě)論文題目，要求主題鮮明、準(zhǔn)確得體，便于檢索分類；用詞嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)華，簡(jiǎn)短精煉，不宜過(guò)長(zhǎng)；內(nèi)容寬泛的大題目，可用副標(biāo)題限制。

（2）作者及工作單位。論文作者的署名，不僅是辛勤勞動(dòng)的體現(xiàn)和應(yīng)獲得的榮譽(yù)，而且是對(duì)工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，表示對(duì)論文負(fù)責(zé)。個(gè)人的研究成果，個(gè)人署名；合作的或集體的研究成果可按貢獻(xiàn)大小，先后列名。署名的先后不應(yīng)以職稱、資歷的高低來(lái)排列。對(duì)于研究工作或論文撰寫(xiě)予以幫助、支持者不應(yīng)署名，可在致謝中說(shuō)明。

署寫(xiě)作者所在工作單位既是對(duì)論文負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是為了讀者與作者聯(lián)系，便于加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

（3）摘要。它是論文的重要組成部分。其作用：一是讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容和結(jié)果，以補(bǔ)充文題的不足；二是提高論文可讀性，讀者往往以摘要來(lái)判斷論文的閱讀價(jià)值，摘要擔(dān)負(fù)著吸引讀者的任務(wù)；三是便于體育科技情報(bào)的檢索和貯存。可見(jiàn)，寫(xiě)好摘要是很重要的。至于摘要應(yīng)該摘取哪些內(nèi)容，這應(yīng)根據(jù)摘要的性質(zhì)來(lái)決定。摘要分為指示性、報(bào)道性、資料性等多種形式。目前國(guó)內(nèi)外體育期刊的論文摘要多屬于指示性摘要。

（4）關(guān)鍵詞。又稱主題詞，是供貯存和檢索之用，一般放在摘要后面。關(guān)鍵詞是研究和論述所涉及的主要對(duì)象?？梢允且粋€(gè)詞，也可以是一個(gè)詞組。關(guān)鍵詞的提取要準(zhǔn)確、充分反映研究成果的性質(zhì)、便于檢索分類。關(guān)鍵詞不宜過(guò)多，一般要求3―5個(gè)即可。

2.正文部分的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與寫(xiě)作要求

（1）引言?；蚍Q前言，其寫(xiě)作內(nèi)容與要求同序論。即提出問(wèn)題，闡明研究目的、意義，交待背景材料、研究范圍及任務(wù)等。 （2）研究對(duì)象與方法。其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)研究所觀察到的對(duì)象、 選用的材料和儀器，以及運(yùn)用的研究或測(cè)試方法等。一般應(yīng)按實(shí)驗(yàn)步驟逐步列出，要求詳細(xì)具體，特別是新的有創(chuàng)見(jiàn)的方法應(yīng)交待清楚，便于讀者能根據(jù)說(shuō)明去重復(fù)本課題的實(shí)驗(yàn)（如屬保密規(guī)定的，另當(dāng)別論）。介紹材料與方法時(shí)既要具體，又應(yīng)簡(jiǎn)要，常用的方法則不必詳細(xì)說(shuō)明或不作介紹。

（3）研究結(jié)果。是指實(shí)驗(yàn)研究所得到的情況和數(shù)據(jù)。是研究結(jié)果的直接反映，以不加任何敘述的評(píng)論為宜。在寫(xiě)作中要按一定的邏輯順序，將其中的主要情況和數(shù)據(jù)用文字、圖表等形式表達(dá)出來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)加以說(shuō)明。要忠于事實(shí)，注意數(shù)字符不能抄錯(cuò)。

（4）分析與討論。這是論文的精華和核心，是連接結(jié)果與結(jié)論的橋梁。要求緊扣實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果與前人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析，加以邏輯論證、正確推理、明確立論，并大膽提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)本論文的創(chuàng)造性和理論性特點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意避免離開(kāi)實(shí)驗(yàn)結(jié)果大加發(fā)揮，以及重復(fù)結(jié)果和文獻(xiàn)材料、隱瞞缺點(diǎn)、循環(huán)推論的毛病。文字措詞應(yīng)協(xié)調(diào)得體，討論的態(tài)度要正確，如果是爭(zhēng)鳴，切忌感情用事。

（5）結(jié)論。是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)分析討論后升華提煉出來(lái)的總觀點(diǎn)。其寫(xiě)作內(nèi)容與要求前面已作交待，不作贅述。但對(duì)于實(shí)驗(yàn)型論文還有兩點(diǎn)值得注意：一是不要根據(jù)不充分的數(shù)據(jù)得出過(guò)大的結(jié)論，也不要輕易放棄應(yīng)堅(jiān)持的觀點(diǎn)；二是不要將研究結(jié)果與結(jié)論相混淆。結(jié)論與結(jié)果不是一回事，結(jié)果是實(shí)際調(diào)研的各種信息直接反映的全部羅列（只為記錄），而結(jié)果是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)分析綜合提煉后高度濃縮的主要成分（只是觀點(diǎn)）。

3.輔文部分的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與寫(xiě)作要求

輔文是體育科研論文通篇格式的組成部分，無(wú)論是理論型論文還是實(shí)驗(yàn)型論文都應(yīng)有這部分的內(nèi)容。

（1）致謝。是指對(duì)論文寫(xiě)作或研究工作給予主要指導(dǎo)、幫助和便利的單位及個(gè)人表示感謝的文字表達(dá)方式。一般放在結(jié)論之后，另起行撰寫(xiě)。致謝要真誠(chéng)，實(shí)事求是。

（2）參考文獻(xiàn)。這是所有論文必有的一項(xiàng)內(nèi)容。它反映了寫(xiě)作科技論文的嚴(yán)肅性。凡是文中引用的文章、專著、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、材料以及方法，均應(yīng)列出參考文獻(xiàn)的出處。一般集中列在致謝欄后。