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科研論文范文:淺析合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫作能力中的應(yīng)用

［論文關(guān)鍵詞］合作學(xué)習(xí)　科研論文

［論文摘要］在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫作的能力。

本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。

一、合作學(xué)習(xí)的方法

1.成立合作學(xué)習(xí)小組。基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。

2.理論授課。（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。

3.研究實(shí)施。（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。

二、小組合作學(xué)習(xí)的成效

自2006年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫了社區(qū)多種常見病的家庭健康教育手冊。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級以上正規(guī)刊物上公開近百篇。

三、對小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。

2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究內(nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過程。通過一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢，使團(tuán)隊(duì)智慧超過個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+1 >2”的目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10% ，所聽的20%，所看的30%，看與聽結(jié)合的50%，聽與說結(jié)合的70%，說與做結(jié)合的90% ，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們在進(jìn)行課題研究過程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問對答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見解。（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開闊更廣的空間。

4.小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來越高，對醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

科研論文范文:淺談班主任的科研意識(shí)

我曾經(jīng)有幸參加過上海方略集團(tuán)舉辦的“全國中小學(xué)骨干班主任提高培訓(xùn)”，在上海短暫而又緊張的培訓(xùn)，對我個(gè)人來說，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。幾所學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)時(shí)時(shí)浸潤著我的心田，教授專家講授的先進(jìn)的教育理念，還常常回響在我的耳邊。各位優(yōu)秀班主任的智慧和風(fēng)采仍歷歷在目，上海所擁有的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以及在和各位優(yōu)秀班主任的交流中，各種思想?yún)R集在一處，在我的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖撞.

給我感觸最深的是對班主任進(jìn)行科學(xué)研究有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。在這之前，我是很迷茫的。我是一名普通的老師，又不是科學(xué)家，我能研究什么？我只要把那幫猴孩子們看好，把班級管理好就行了，至于科學(xué)研究對班主任來說是可有可無錦上添花的事。這次上海之行，徹底改變了我的看法。研究能力對班主任專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是班主任不斷提升自我，不斷培養(yǎng)自己，使自己永葆可持續(xù)發(fā)展能力的有力武器。那么該怎樣進(jìn)行研究呢？其實(shí)我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行科學(xué)研究，它離我們并不遙遠(yuǎn)，只是我們?nèi)狈@種意識(shí)。下面我就淺談一下我感悟到的班主任應(yīng)當(dāng)具備的幾種科研意識(shí)：

一、要有收集、研究和運(yùn)用信息的意識(shí)。

對班主任而言，班級管理是動(dòng)態(tài)的，無止境的，及時(shí)掌握班級信息是管理好班級的重要一環(huán)。對信息的利用和處理，湯小亞老師的兩個(gè)教育案例，給了我極大的啟發(fā)。

第一個(gè)案例：開學(xué)看到一個(gè)女生穿著漂亮衣服，涂著指甲油。很多女生都很羨慕的圍著她嘰嘰查查。問怎么辦？這種狀況我們都碰到過。這學(xué)期我班里也有這樣一個(gè)同學(xué)，我當(dāng)時(shí)是這樣處理的：我先贊美她漂亮，說人追求美本身是沒有錯(cuò)的，但一定要和身份相適宜。并以假期中熱播的《家有兒女》中的小雪為例進(jìn)行了一翻教育，說青春是最美麗的，希望同學(xué)們珍惜自己的美好時(shí)光當(dāng)時(shí)感覺效果挺不錯(cuò)的，同學(xué)們也很贊同。案例中的這名老師卻不是這樣，當(dāng)他看到很多人圍在一起的時(shí)候，意識(shí)到這是一個(gè)熱點(diǎn)，一個(gè)信息。他也是稱贊了學(xué)生的美麗，但指出有一點(diǎn)做的不夠，不符合《中學(xué)生行為規(guī)范》，到這兒他并沒有停止對這個(gè)熱點(diǎn)的研究。他開始分析這個(gè)學(xué)生為什么不穿校服。了解到該女生假期跟父母去旅游，到深圳、香港等城市去轉(zhuǎn)了一圈。于是這位老師找女生談話。女生一到辦公室就說自己錯(cuò)了，明天一定改。老師說：你很幸福。明天請你給同學(xué)們講講你的假期，只講乘什么車到了那些地方。第二天又請她講旅途中看到的美的新的漂亮的東西。第三天讓她講見到的不好的丑的東西。第四天講體會(huì)。第五天老師才作畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，講改革開放好，讓人富裕去旅游。但同時(shí)也存在許多丑的、不好的事情，這并不奇怪，又舉例談到了美國很富也有平民窟，賓館墻壁上也有亂涂亂畫的現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生怎樣看待“美”，對行為規(guī)范又怎么看。

和他相比，我想，我可能就缺乏了一種意識(shí)，缺乏這種對信息深入研究并充分運(yùn)用的這種意識(shí)。

還有一個(gè)案例，也是我們經(jīng)常聽到的“讀書無用論”。案例中的這位老師是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生到圖書館、書店，去調(diào)查他們?yōu)槭裁醋x書；到成人教育學(xué)院、夜校去調(diào)查他們?yōu)槭裁匆M(jìn)修學(xué)習(xí)。有人說為了考證書，有人說為了提高能力，有人說是因?yàn)槿狈χR(shí)。讓學(xué)生寫成研究報(bào)告，再開班會(huì)討論“讀書有沒有用”，班主任去點(diǎn)評。

以上兩個(gè)案例對信息的收集，分析和運(yùn)用的過程，本身就是一個(gè)研究的過程。簡單的說，信息就是工作中需要解決的問題，這個(gè)問題需要你去觀察，可以是班主任的“單向”觀察，可以是班主任在師生互動(dòng)中的觀察，也可以是間接式的觀察。（班主任工作 ）學(xué)生發(fā)展中的問題，往往就是班主任開展教育的契機(jī)。只要有了這種意識(shí)，你就會(huì)感到，信息就在我們身邊：學(xué)生的一句話，一個(gè)眼神，一次事故，一次作業(yè)，一次爭吵等等，都是我們可利用的信息資源。只有信息成為教師的一種生活方式，才能把信息應(yīng)用到教育教學(xué)中。所以說班主任進(jìn)行科學(xué)研究必須具備信息意識(shí)。

二、要有積累資料的意識(shí)。

材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是"采礦"的過程，積累越豐富成果就越豐碩。班主任可留心這四方面的材料積累：一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生文字都收存，而是注意保存那些最能真實(shí)反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立"特殊學(xué)生檔案"。對特優(yōu)生、"雙差生"、有明顯特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料，包括班級重大活動(dòng)，對學(xué)生的個(gè)別教育、對偶發(fā)事件的處理等等。四是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。還需說明的是，對這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。

在上海給我們講課的楊崢嶸老師堅(jiān)持寫了十年的班主任日記，受到上海市副市長10萬元的獎(jiǎng)勵(lì)；全國著名的班主任黃靜華老師；還有《班主任兵法》的作者萬瑋老師，他們之所以有了今天的成就，無一不是從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從最平凡的小事做起的。

積累材料的最簡單的辦法就是寫班主任日記。通過整理教育中成功或不成功的教育過程，通過故事的形式記錄下來，在不斷積累的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，勤于反思，探索有效的教育方式和方法，總結(jié)教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在這一途徑中可以不斷提高自己的教育能力和帶班水平，不斷提高自己的理論水平和科研能力。

三、要有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為人們的一種生活習(xí)慣。作為班主任，要不斷的向身邊的人學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，也要向?qū)W生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)很重要的一種方式是閱讀。對于有志于從事教育科研的班主任來說，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時(shí)了解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。因此，班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進(jìn)行的閱讀，其內(nèi)容可側(cè)重于四個(gè)方面：一是經(jīng)典教育理論書籍，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等著作。這是班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專著。。三是反映國內(nèi)外教育研究最新觀點(diǎn)、最新動(dòng)態(tài)的教育報(bào)刊。閱讀這些報(bào)刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發(fā)，或者避免課題"撞車"。四是反映青少年學(xué)生生活、心理的各類讀物，包括學(xué)生寫的和寫學(xué)生的散文、小說、報(bào)告文學(xué)等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內(nèi)了解、認(rèn)識(shí)我們的教育對象，更加有利于我們的科學(xué)研究。

一個(gè)有思想的老師，始于讀，發(fā)于思，成于行。班主任工作本應(yīng)是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性，專業(yè)化是班主任可持續(xù)發(fā)展的必由之路，在我們不斷的自我反思與體悟中，班主任的工作定會(huì)呈現(xiàn)出新的品質(zhì)。

最后，把我喜歡的一句話送給大家讓我們共勉：高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。

科研論文范文:淺談?wù)撐臄?shù)量不代表科研能力水平

近幾年我國科技論文數(shù)連年大幅度增長，已躋身世界科技論文數(shù)10強(qiáng)之列，而“目前中國高校科研能力世界第五”更是讓人刮目相看。然而，細(xì)細(xì)研讀“以論文數(shù)計(jì)算”，筆者感到中國科研能力亟待由“數(shù)量擴(kuò)張型”向“質(zhì)量效益型”轉(zhuǎn)軌，亟待改革目前的科研考核評價(jià)機(jī)制。 近年來，隨著對科研評價(jià)的日益重視和量化評價(jià)方法的普遍運(yùn)用，學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量問題得到了前所未有的關(guān)注。不可回避的事實(shí)是，轉(zhuǎn)型后的中國社會(huì)彌漫著一種浮躁的氛圍，這種習(xí)慣也侵襲著學(xué)術(shù)界的清凈，影響著部分學(xué)者的良心和操行。在此情形下，許多人拋棄了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，部分人的投機(jī)心態(tài)滋長，科研欺詐之風(fēng)日盛，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗。可以這么說，“學(xué)術(shù)造假”事件頻出，與科研教育體制的一些弊端有關(guān)，官本位的體制導(dǎo)致學(xué)術(shù)評估權(quán)力掌握在行政人員手里，他們沒有能力或沒有精力對學(xué)術(shù)成果做具體的評估，他們會(huì)數(shù)論文的數(shù)量，卻不看科研工作的質(zhì)量，從而刺激了各種各樣的浮夸、造假。

在論文寫作中編造數(shù)據(jù)捏造事實(shí)，抄襲剽竊他人成果，請人捉刀等現(xiàn)象比比皆是。尤其是近年來身陷“抄襲門”者，多半頂著顯赫的光環(huán)，或是教授、院士，或是校長，而且在剽竊案中，大多是他們的學(xué)生執(zhí)筆操刀。由于論文數(shù)量和質(zhì)量作為可以量化的評價(jià)指標(biāo)，大都與科研人員的職級晉升、學(xué)位申請、榮譽(yù)地位、獎(jiǎng)金待遇等掛鉤，與相關(guān)的各種學(xué)術(shù)不端行為也較普遍地存在，致使以論文數(shù)量衡量學(xué)術(shù)績效的評價(jià)制度也飽受詬病。甚至有輿論認(rèn)為，在目前的學(xué)術(shù)評價(jià)體制下發(fā)表的論文大多是“學(xué)術(shù)泡沫”、“學(xué)術(shù)垃圾”。因此，為論文“減負(fù)”，讓論文價(jià)值回歸學(xué)術(shù)本位，就必須轉(zhuǎn)變評判標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制，只有把論文考核由“量”轉(zhuǎn)到“質(zhì)”，才不失為維護(hù)學(xué)術(shù)風(fēng)氣的治本之策。 如果我們不是嚴(yán)肅地對待和處理這類學(xué)術(shù)不端與腐敗的行為，甚至熟視無睹，不僅會(huì)使中國學(xué)界喪失信譽(yù)，使學(xué)術(shù)喪失尊嚴(yán)，而且也會(huì)阻礙中國學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)評價(jià)體系的建構(gòu)，更會(huì)摧毀學(xué)術(shù)以及學(xué)術(shù)界本身存在所具有的意義。目前，備受詬病的是我國SCI論文數(shù)量國際上排名靠前，但平均被引頻次卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)靠后。

對此，我們不否認(rèn)，論文質(zhì)量并非與數(shù)量成正比。筆者的思考是，多有兩種情況，一是開辟新的研究領(lǐng)域，從事創(chuàng)新性研究，取得成果多；二是為而發(fā)表，低水平的跟蹤模仿，也容易發(fā)表較多數(shù)量的論文。近年來，中國內(nèi)地的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平有了很大的提高，但基礎(chǔ)科研的產(chǎn)出率仍然很低，反映在每年發(fā)表的高質(zhì)量、有影響力的研究論文數(shù)量很少。因此，不能僅以論文數(shù)量評價(jià)科學(xué)水平，應(yīng)有更科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。 現(xiàn)代大學(xué)的競爭實(shí)質(zhì)上就是大學(xué)科研能力、創(chuàng)新水平的競爭，一所具有世界一流水平的大學(xué)必然是在科研上具有世界一流水平的大學(xué)。一定程度上可以這么說，大學(xué)的科研競爭力決定了大學(xué)在激烈的大學(xué)競爭中的地位，乃至于決定了這個(gè)國家的競爭力。只有大學(xué)的科研水平真正提高了，才能使大學(xué)在教學(xué)和服務(wù)社會(huì)上的能力有真正的提升，從而真正提高國家的競爭力。但這里有一個(gè)前提，論文質(zhì)量的提高要靠整體科技實(shí)力的逐步增強(qiáng)，更要遏制以追求功利、物欲為目的的各種學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的“垃圾論文”。這一方面有賴于學(xué)術(shù)規(guī)范的加強(qiáng)和完善，另一方面則應(yīng)注重學(xué)術(shù)評價(jià)的導(dǎo)向作用，摒棄單純以論文數(shù)量來評定績效的片面做法，更加注重論文質(zhì)量和創(chuàng)新水平。附注：29日，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合舉辦國慶60周年成果會(huì)。教育部副部長郝平介紹，以論文數(shù)計(jì)算，目前中國高校科研能力世界第五。

科研論文范文:文科研究生論文開題報(bào)告寫作指南

開題一般是為研究課題制定研究方案。研究生的開題報(bào)告，兼有申報(bào)課題和制定研究方案兩種功能，是實(shí)施研究前寫成的關(guān)于整個(gè)研究的重要性、必要性、可行性的論證以及對研究內(nèi)容和整個(gè)過程的構(gòu)思、策劃和安排。

一、理解開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)。

學(xué)位論文的寫作實(shí)際就是一項(xiàng)課題研究，但是由于學(xué)位論文研究的課題成果形式就是一篇論文，一般沒有研究經(jīng)費(fèi)、時(shí)間短并且是個(gè)人完成，因此學(xué)位論文開題報(bào)告就沒有或者沒必要寫時(shí)間進(jìn)度安排、預(yù)計(jì)的成果形式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、研究的組織管理等部分。主要結(jié)構(gòu)有以下四部分：

(一)問題的提出。

主要說明自己要研究的問題是怎么樣的一個(gè)問題，必要時(shí)順便把題目中有關(guān)概念解釋一下;然后在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，闡述這個(gè)問題目前研究的不足;最后再簡略談?wù)劷鉀Q了這個(gè)問題有什么樣的意義。正如 . .什維亞柯夫所說：對于任何一種學(xué)位論文，對任何一種科學(xué)著作來說也都一樣，它的木釘性具有頭等的意義。作者必須對自己提出非常名曲的人物，任意一些含糊不清的地方在這兒都是不恰當(dāng)?shù)摹Ｗ詈螅鶕?jù)需要，可簡單談?wù)務(wù)勓芯康目尚行裕囱芯康闹鳌⒖陀^條件。

(二)研究的主要內(nèi)容與基本思路。

主要研究內(nèi)容就是要研究的這個(gè)問題包括的主要方面，簡略地介紹一下;基本思路，就是對研究中涉及到的主要關(guān)系、聯(lián)系、層次、順序的考慮，先簡略地把寫出來，然后再通過論文提綱寫出來，提綱最好附在整個(gè)開題報(bào)告最后，提綱寫到三級標(biāo)題比較合適。

(三)研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。

撰寫學(xué)位論文，是一個(gè)知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新的過程。研究生的學(xué)位論文必須倡導(dǎo)和要求創(chuàng)新。[2]38這部分注意要謹(jǐn)慎地寫創(chuàng)新，字?jǐn)?shù)不太多，注意結(jié)合前面文獻(xiàn)綜述中了解的已有的研究情況，照應(yīng)起來。

(四)研究的主要方式、方法。

這個(gè)部分又是一個(gè)重點(diǎn)，首先要弄清自己的研究類型，然后根據(jù)研究類型把那些可能影響研究效度、信度的因素以及你如何提高研究的科學(xué)性的措施簡略交代清楚。比如說實(shí)驗(yàn)研究，就要把采用的基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說明白，然后說明可能的干擾因素及其消除辦法等;再如調(diào)查研究，要重點(diǎn)說明對象的設(shè)計(jì)(如何獲得樣本等)和工具的設(shè)計(jì)(如問卷)以及可能存在的問題和彌補(bǔ)措施等，順便也就交代了研究的具體方法。特別注意不要隨便寫文獻(xiàn)法、觀察法、比較法,任何研究都要查閱文獻(xiàn)、都要觀察、都要用比較，一定要弄清這幾個(gè)方法的獨(dú)特含義。研究方法多種多樣，任何一種方法都不能包打天下，每種方法各有其適用的課題。研究方法只是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的手段，它應(yīng)該由課題性質(zhì)、研究思路、研究關(guān)鍵和研究成果的形式?jīng)Q定。

(五)主要參考文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)不是指寫開題報(bào)告所引用的文獻(xiàn)，而是要寫的論文的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)體現(xiàn)出是否具備了研究該問題的基礎(chǔ)條件，是不是全面深刻把握了該問題研究的基本情況。文獻(xiàn)要盡量是重要的、經(jīng)典的、有代表性的，要體現(xiàn)不同學(xué)科、不同時(shí)期、不同學(xué)派、不同國家的已有研究情況。文獻(xiàn)先按中外文文獻(xiàn)分類，再按學(xué)科分大類排序，最后在各學(xué)科內(nèi)再按照時(shí)間排序。所有文獻(xiàn)用一個(gè)序號排下來，既可以用所謂國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)格式,也可以用傳統(tǒng)的格式。

二、交代開題報(bào)告理論支撐.

問題研究要以已有思想、理論和方法為基礎(chǔ)，這是不言而喻的。但是，這不等于說任何問題的研究都必須有具體的某人某理論為支撐。做研究的目的是為了解決問題，而不是為了某種理論或者方法的運(yùn)用固守一個(gè)理論視角。研究要以問題為中心，而不是理論中心、學(xué)科中心、方法中心。因此，凡是有利于解決我們的問題的理論和方法，都是我們的理論支撐或者方法支撐.要不要在開題報(bào)告或者論文里專門交論支撐,這要看研究的類型、問題的性質(zhì)。研究者認(rèn)為這些具體理論對于解決這個(gè)問題特別有效、甚至是無此理論則不能解決這個(gè)問題，這樣的研究肯定需要比較詳細(xì)地對理論進(jìn)行介紹。但是更多的課題并不是這樣的，對它們的研究當(dāng)然也需要理論指導(dǎo)、理論基礎(chǔ)，然而這些理論基礎(chǔ)不是解決問題的模板,而是以指導(dǎo)、滲透、規(guī)范等多種方式影響著我們的整個(gè)研究。并且這些理論基礎(chǔ)很廣泛，可能是博采了已有相關(guān)研究的一切積極成果，也可能只采用了其中的基本理念。這樣，就不好具體說研究的具體理論支撐.對于大部分研究來說，局限于某一個(gè)或者某幾個(gè)具體理論支撐反倒不利于問題的解決，是一種違反研究方法論的做法。

當(dāng)然，不是任何課題研究都有明確具體的理論支撐,但是任何課題研究都要有自己的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在對問題的闡述和分析中。比如在有些段落這樣寫道本研究以教育與社會(huì)的辨證關(guān)系原理為基礎(chǔ)、本研究以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，批判吸收了當(dāng)代西方哲學(xué)、尤其是人本主義思潮中的合理主張、本研究以知識(shí)社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論為依據(jù)根據(jù)人力資本理論，教育的經(jīng)濟(jì)效益等等。還有的從字里行間可以看出你在用歷史唯物主義觀點(diǎn)、用辯證法觀點(diǎn)、用科學(xué)哲學(xué)觀點(diǎn)、用人力資本理論、用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、用人類學(xué)理論等等，這些實(shí)際上就在體現(xiàn)自己的理論基礎(chǔ)，完全不必要機(jī)械地、死板地、不分課題類型和課題需要地去專門闡述理論支撐.

一般來說，理論基礎(chǔ)和理論支撐是有機(jī)地結(jié)合在兩個(gè)地方來體現(xiàn)的：一是問題提出中文獻(xiàn)綜述時(shí)，在評論別人研究的時(shí)候就能夠體現(xiàn)出來。評論別人時(shí)自然就有自己的觀點(diǎn)和立場，不用專門聲明就可以看出作者堅(jiān)持什么、反對什么;另一個(gè)就是在研究的基本思路部分，只有用自己堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)，才可以有對問題研究的基本思路。這個(gè)部分體現(xiàn)自己的理論基礎(chǔ)或者理論支撐最明顯、最集中，但是也不見得要去大聲聲明、大寫特寫，應(yīng)只作簡明扼要的介紹。

科研論文范文:淺析合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫作能力中的應(yīng)用

［論文關(guān)鍵詞］合作學(xué)習(xí)　科研論文

［論文摘要］在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫作的能力。

本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。

一、合作學(xué)習(xí)的方法

1.成立合作學(xué)習(xí)小組。基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。

2.理論授課。（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。

3.研究實(shí)施。（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。

二、小組合作學(xué)習(xí)的成效

自2006年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫了社區(qū)多種常見病的家庭健康教育手冊。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級以上正規(guī)刊物上公開近百篇。

三、對小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。

2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究內(nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過程。通過一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢，使團(tuán)隊(duì)智慧超過個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+1 >2”的目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10% ，所聽的20%，所看的30%，看與聽結(jié)合的50%，聽與說結(jié)合的70%，說與做結(jié)合的90% ，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們在進(jìn)行課題研究過程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問對答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見解。（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開闊更廣的空間。

4.小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來越高，對醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

科研論文范文:石油科研單位員工管理論文

1幸福感研究綜述

1.1主觀幸福感

對主觀幸福感影響因素的解釋有不同的理論模型，比較有代表性的有人格理論、比較理論、目標(biāo)理論等。

1.1.1人格理論

人格理論認(rèn)為不同的人格類型決定了個(gè)體對幸福的不同感受，人格特質(zhì)決定了一個(gè)人基準(zhǔn)的幸福感水平，人們可以通過自我修煉或者改變環(huán)境來改善自己的幸福感，讓自己的心態(tài)更健康，但卻很難徹底改變一個(gè)人的幸福感基準(zhǔn)水平，人格的高度穩(wěn)定性也決定了個(gè)體主觀幸福感的穩(wěn)定性和一致性。

1.1.2比較理論認(rèn)為幸福來自比較

比較理論強(qiáng)調(diào)的是，橫向的比較具有穩(wěn)定性，即，部分人總是習(xí)慣于同比自己強(qiáng)的人比較，從而造成幸福感比較低；而另一部分人則相反。縱向的比較具有易逝性，人體有一種機(jī)能能夠調(diào)適當(dāng)前生活中好的或是壞的事件的影響，使幸福感又逐步回復(fù)到原來的水平上。

1.1.3目標(biāo)理論

目標(biāo)理論認(rèn)為當(dāng)人們有明確目標(biāo)并且通過努力實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)時(shí)會(huì)感到幸福，這種感受是穩(wěn)定而長久的。有兩個(gè)因素在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中對幸福感產(chǎn)生重要影響：一是，目標(biāo)要與個(gè)人內(nèi)心的價(jià)值觀一致，外在的目標(biāo)，如名譽(yù)、地位等的實(shí)現(xiàn)不一定帶來幸福感穩(wěn)定的提升；二是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心比目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更重要。

1.2心理幸福感

同主觀幸福感不同，心理幸福感認(rèn)為幸福是客觀的；是不以自己主觀意志為轉(zhuǎn)移的自我完善、自我實(shí)現(xiàn)和自我成就；是自我潛能的完美實(shí)現(xiàn)。關(guān)于心理幸福感研究影響較廣的理論有Ryff的六因素模型、Waterman的人格顯現(xiàn)理論，以及Ryan和Deci的自我決定理論等。

1.2.1六因素模型

一是，自我接受，是指對自己的悅納，不僅能夠接受自己的優(yōu)點(diǎn)，也能接納自己的缺陷和不足，不僅能夠積極面對未來，也能夠接納自己的過去。自我接受是個(gè)體獲得幸福感的基礎(chǔ)，也是積極心理機(jī)能的重要體現(xiàn)；二是，個(gè)人成長，是指個(gè)體能夠不斷挖掘自己的潛能，不滿足于安逸的環(huán)境，積極面對挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的不斷成長和進(jìn)步；三是，生活目標(biāo)，是指個(gè)體了解自己需要，能夠制定清晰的目標(biāo)，并在不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)生命的意義；四是，積極人際關(guān)系，是指個(gè)體具有建立溫暖、真誠人際關(guān)系的能力，能夠理解、感受周圍的人，建立深厚友誼，并獲得積極人際關(guān)系帶來的情感上和功能上的支持；五是，環(huán)境掌控，是指個(gè)體能夠選擇或改變周圍的環(huán)境，使得這種環(huán)境能夠與自己的價(jià)值觀和特點(diǎn)相適應(yīng)。不幸福的人總是被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，而幸福的人能夠通過協(xié)調(diào)、平衡、選擇來讓環(huán)境適應(yīng)自己，并能夠充分利用環(huán)境中的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；六是，獨(dú)立自主，是指個(gè)體能夠堅(jiān)持自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，不受環(huán)境和習(xí)俗的影響。一般具有獨(dú)立自主特質(zhì)的人具有很強(qiáng)的內(nèi)控能力，不會(huì)放任自己被環(huán)境或自身不良習(xí)慣所改變。

1.2.2人格顯現(xiàn)理論

人格顯現(xiàn)理論認(rèn)為當(dāng)人們?nèi)硇耐度氲脚c自己深層次價(jià)值最匹配的活動(dòng)中時(shí)，會(huì)進(jìn)入一種忘我的狀態(tài)，感受到非同尋常的活力和適合感，個(gè)人的真實(shí)狀態(tài)得以展現(xiàn)。在這種狀態(tài)下，個(gè)體能夠感受到強(qiáng)烈的幸福感。

1.2.3自我決定理論

自我決定理論認(rèn)為個(gè)人內(nèi)在需求的滿足是獲得幸福感的基礎(chǔ)，其中有3種需求是獲得幸福感所必需的，即，能力需求、關(guān)系需求和自主需求。是個(gè)體獲得健康的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)。通過對比可以看出，主觀幸福感和心理幸福感在心理體驗(yàn)的層次上是有差異的，主觀幸福感強(qiáng)調(diào)人的一般主觀感受，而且?guī)в泻艽蟪潭鹊南忍煨裕@樣的理論雖然具有廣泛的適用性，但未免過于消極。而心理幸福感探究的是一種更深層次的心理體驗(yàn)，并非所有人都能獲得心理幸福感所描述的那種心理感受，但是，這種理論強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動(dòng)性，也更深刻地揭示了人類情感世界的復(fù)雜性。

2知識(shí)型員工的特點(diǎn)

最早提出“知識(shí)型員工”概念的學(xué)者是美國人彼得?德魯克，其定義為“能夠掌握和運(yùn)用符號和概念，利用知識(shí)或信息工作的人”。目前，人們把具有較高個(gè)人素質(zhì)，擁有較高的學(xué)歷和某些專業(yè)特長，掌握相當(dāng)技術(shù)和管理知識(shí)的員工均稱為知識(shí)型員工。與其他非知識(shí)型員工相比，知識(shí)型員工在職業(yè)訴求、心理特質(zhì)、價(jià)值觀及工作方式等方面有許多特殊性。

2.1具有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)愿望

知識(shí)型員工相比普通技能操作員工具有較高的需求層次，往往更追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，知識(shí)型員工不會(huì)滿足于一般事務(wù)性工作，渴望從事更具挑戰(zhàn)性、更有創(chuàng)造性的工作，希望充分發(fā)揮個(gè)人才智，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.2高度重視精神激勵(lì)和成就激勵(lì)

精神激勵(lì)和成就激勵(lì)等精神層面的激勵(lì)對知識(shí)型員工而言是強(qiáng)烈且持久的，對他們最好的激勵(lì)往往是工作中取得的成就。由于知識(shí)型員工高度重視自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，因此，他們非常在意組織、社會(huì)及他人的評價(jià)，對獲得社會(huì)的認(rèn)可和尊重有強(qiáng)烈的渴望。

2.3具有較高的創(chuàng)造性和自主性

知識(shí)型員工所從事的工作一般屬于創(chuàng)造性、創(chuàng)新性勞動(dòng)，需要利用自身的專業(yè)知識(shí)和頭腦進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這是一個(gè)高度自主性的過程。因此，知識(shí)型員工更喜歡寬松、自由的工作環(huán)境，更強(qiáng)調(diào)工作中的自我管理和自我引導(dǎo)。

2.4工作過程難以監(jiān)控且成果難于衡量

由于知識(shí)型員工的創(chuàng)造性勞動(dòng)過程不會(huì)局限于特定的時(shí)間和空間，因此，很難監(jiān)控，工作成果也往往是某種思想、管理創(chuàng)新、創(chuàng)意或是技術(shù)發(fā)明，不能簡單地用數(shù)量計(jì)算，很難采用一般的經(jīng)濟(jì)效益評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行衡量。由于以上特點(diǎn)，人們普遍認(rèn)為對知識(shí)型員工的激勵(lì)，除了必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職位晉升等外激勵(lì)手段，更重要的是員工的內(nèi)在激勵(lì)，如，成就激勵(lì)、能力激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等。因此，這些特征與心理幸福感所關(guān)注的內(nèi)容是高度契合的。由于知識(shí)型員工具有更高層次的精神活動(dòng)，擁有更高的精神追求，更符合心理幸福感所描述的個(gè)體特征，因此，從心理幸福感角度考察為知識(shí)型員工的激勵(lì)提供了基礎(chǔ)。

3面臨的挑戰(zhàn)

石油科研單位知識(shí)型員工是一個(gè)較為特殊的群體。在我國市場化改革過程中，石油科研單位普遍建立了與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的、以激勵(lì)約束機(jī)制為核心的人力資源管理體系，也吸引了大批高素質(zhì)的人才。但是，受管理體制和思維慣性的限制，科學(xué)的人力資源管理體系尚未完全建立，也未能針對知識(shí)型員工特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)激勵(lì)。

3.1傳統(tǒng)的制度體制尚存，職業(yè)通道狹窄

當(dāng)前石油科研單位仍然保留了傳統(tǒng)的行政級別體系，“官本位”思想仍然較重，走上行政領(lǐng)導(dǎo)崗位仍然是員工職業(yè)發(fā)展的主要途徑，針對技術(shù)人員的崗位職等體系普遍缺乏，發(fā)展通道受限。

3.2激勵(lì)手段單一，激勵(lì)資源受限

以項(xiàng)目產(chǎn)值為核心的業(yè)績考核方式，導(dǎo)致員工普遍關(guān)注短期經(jīng)濟(jì)利益，習(xí)慣于以產(chǎn)值衡量工作價(jià)值，不利于引導(dǎo)員工關(guān)注工作本身的樂趣。與此同時(shí)，作為國有企業(yè)，其薪酬總額又常常受上級主管部門嚴(yán)格限制，員工收入增幅與其工作量增幅并不能完全匹配，收入差距無法拉開，薪酬分配的激勵(lì)作用在一定程度上也被削弱。

3.3偏重外在激勵(lì)，忽視內(nèi)在激勵(lì)

職位、薪酬方面的外在激勵(lì)機(jī)制較為健全，但是，能力激勵(lì)、成就激勵(lì)、自主性激勵(lì)等內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制沒有得到足夠的重視，也沒有制度化、體系化。

4管理啟示及建議

石油科研單位知識(shí)型員工管理中面臨的問題，在某種意義上來說也是員工幸福感關(guān)注不夠的問題，提升員工幸福感的過程也是對員工進(jìn)行有效激勵(lì)的過程。

4.1嘗試引入為能力付薪的機(jī)制

個(gè)人成長和能力提升是心理幸福感的重要基礎(chǔ)。基于能力的薪酬體系，是指企業(yè)根據(jù)員工所具備的能力或是任職資格來確定其基本的薪酬水平，對人不對事。在這種薪酬體系下，員工不必一味追求職位等級的升遷，也不必按照某種嚴(yán)格的績效標(biāo)準(zhǔn)去“為績效奮斗”，他們能更積極地參與學(xué)習(xí)，并努力取得技能水平的提高（或相應(yīng)的認(rèn)證），這種“為自我能力的提升而工作”的激勵(lì)便成為一種令人愉快的動(dòng)力。理論上有助于學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建和企業(yè)核心競爭力培養(yǎng)。由于能力高不一定業(yè)績高，因此，能力薪酬體系有效實(shí)施需要具備很多條件，它體現(xiàn)了企業(yè)的一種人才理念和導(dǎo)向，具有一定合理性。而且薪酬的多大比例由能力決定不是固定的，需要不同企業(yè)根據(jù)情況靈活選擇。

4.2營造公平的良性競爭環(huán)境

清晰的目標(biāo)是提升知識(shí)型員工幸福感的條件，而且這種目標(biāo)是通過個(gè)人努力可實(shí)現(xiàn)的。這就要設(shè)計(jì)適合知識(shí)型員工發(fā)展的崗位職等體系，建立一種公正公開、競爭擇優(yōu)的崗位動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制，為研究性人才立足科研崗位提供足夠的空間，在薪酬、福利、工作職權(quán)等方面體現(xiàn)研究型人才的價(jià)值。

4.3引導(dǎo)員工發(fā)掘工作本身的樂趣

投入到與自己深層次價(jià)值相匹配的活動(dòng)中是獲得心理幸福感的重要途徑。除了常規(guī)性的工作，企業(yè)應(yīng)該有目的地提供一些創(chuàng)新性的、有挑戰(zhàn)型的研究項(xiàng)目，提供必要的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、組織等資源支持，在企業(yè)內(nèi)部營造一種鼓勵(lì)鉆研、樂于挑戰(zhàn)、充分發(fā)揮個(gè)人自主性的工作氛圍，引導(dǎo)員工從工作本身中獲得滿足感和成就感，而不僅僅是為了獲得物質(zhì)報(bào)酬。這不僅是企業(yè)發(fā)展的需要，更是員工幸福感實(shí)現(xiàn)的心理需要。

4.4適度個(gè)性化

自主性是心理幸福感的重要特征。國有企業(yè)普遍存在一種集體主義文化，喜歡懂紀(jì)律、守規(guī)矩的員工，對個(gè)性普遍較為壓抑，石油科研單位也不例外。這種企業(yè)文化與知識(shí)型員工追求自我的特征是相悖的，也壓抑了員工自主性的發(fā)揮。要改變這種現(xiàn)狀，一是，為員工個(gè)性化的工作選擇提供平臺(tái)。可以通過建立企業(yè)內(nèi)部招聘機(jī)制，為員工崗位交流提供暢通的渠道和制度保障，既可以豐富員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)經(jīng)歷，也可以滿足員工個(gè)性化工作需要；二是，為員工個(gè)性化能力提升提供資源。員工培訓(xùn)不應(yīng)僅僅限于崗位培訓(xùn)，還應(yīng)把員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為目標(biāo)，避免把知識(shí)型員工工具化，綜合能力的提升是滿足員工能力成長、提升心理幸福感的重要方式；三是，嘗試建立個(gè)性化福利制度。目前石油科研單位在員工福利的支出上并不低，但效果卻并不好，其主要原因是內(nèi)容陳舊、單一，沒有考慮知識(shí)型員工的個(gè)性化需求。因此，可以借鑒“福利菜單”的模式，允許員工從企業(yè)所提供的一系列福利項(xiàng)目的“菜單”中自由選擇其所需要的福利項(xiàng)目，既強(qiáng)化了員工的參與感，體現(xiàn)了個(gè)性化，增強(qiáng)了單位福利支出的邊際效用，也能夠使同樣的投入給員工帶來更多的幸福感。

5結(jié)語

總之，石油科研單位可以試著從更高的視角看待員工幸福感問題，把員工幸福感提升作為知識(shí)型員工激勵(lì)的一個(gè)切入點(diǎn)，在為員工成長、發(fā)展創(chuàng)造更多條件的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共同成長。

作者：范路煒 張梅香 紀(jì)芳 單位：中國石油天然氣股份有限公司規(guī)劃總院

科研論文范文:學(xué)生科研素質(zhì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

通過教師講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中實(shí)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)對其能力和綜合素質(zhì)提高的重要性，然后再根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名，將帶教班級的學(xué)生分為兩組，其中實(shí)驗(yàn)改革組按照以下方案進(jìn)行，對照組按照普通教學(xué)法進(jìn)行。

1.1課前預(yù)習(xí)與小組討論：

布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以教材為主，以網(wǎng)絡(luò)資料和圖書館課外書為補(bǔ)充。撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容分實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、問題、可改進(jìn)操作，引導(dǎo)學(xué)生尤其注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個(gè)小組一起進(jìn)行探討，尤其是實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)問題和可改進(jìn)操作的討論。對照組學(xué)生只需參考實(shí)驗(yàn)教材寫出普通實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

1.2課堂學(xué)生講解和教師補(bǔ)充相結(jié)合，教師演示和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合：

為了督促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，每次課堂開始時(shí)叫1名學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)，講解完后，先由學(xué)生自愿主動(dòng)補(bǔ)充。然后再由教師補(bǔ)充講解學(xué)生未講到位的部分。同時(shí)教師進(jìn)行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學(xué)生上臺(tái)配合體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出對實(shí)驗(yàn)部分操作過程的改進(jìn)，對可行的部分將允許學(xué)生按照新操作過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對照組學(xué)生不需上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。

1.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

生按照講解和演示的過程完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對于部分小組提出設(shè)計(jì)的可行的部分操作的改進(jìn)方案，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生按照新方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學(xué)生提供教師藥物化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件，在課后時(shí)間完成。對照組完全按照教材內(nèi)容方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第四，討論總結(jié)分析、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案：實(shí)驗(yàn)完成后，在課堂組織學(xué)生分組討論總結(jié)，課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對于部分實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出并上交實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。在下次實(shí)驗(yàn)課堂前，教師將針對實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案進(jìn)行評述。對照組學(xué)生只需遞交普通實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式和內(nèi)容形式自由。上教學(xué)方法的實(shí)施，與未參與改革組相比，實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯要好，學(xué)習(xí)積極性也要高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力均明顯要強(qiáng)，同時(shí)也讓部分學(xué)生體驗(yàn)到了自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的成就感，激發(fā)了其對科研的興趣愛好。

2以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)

從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報(bào)省、校級大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。

3小結(jié)

與重點(diǎn)院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠?yàn)橐话阍盒Ｋ帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。

作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

科研論文范文:構(gòu)建科研先行者幼兒教師論文

一、自愿者：科研先行者的構(gòu)建

1.自愿申報(bào)。

科研先行者的組織者，或者是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)立足教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平、實(shí)踐困惑等話題向全體教師中發(fā)出倡議，使幼兒教師明確“科研先行者”等基本概念，了解科研先行者主要是以10人小組組建成研究團(tuán)隊(duì)，采用專家教師主持，自愿者共同參與課題組的形式開展實(shí)踐研究的組織，從而打動(dòng)教師參與教科研的內(nèi)心渴求，爭取教師自覺自愿申報(bào)，參與科研先行者的申報(bào)中來。

2.命題考核。

命題考核自然是科研先行者招募過程中最為重要的一環(huán)了。采用開放式的命題考核方式：通過申報(bào)者交流觀點(diǎn)，讓教師在交流中吸收同伴觀點(diǎn)增進(jìn)自身經(jīng)驗(yàn)積累，考核者通過傾聽了解教師風(fēng)格、個(gè)性差異、教育理念、技能水平等。因此，科研先行者的招募中設(shè)置的命題，應(yīng)該是一個(gè)體現(xiàn)教科研智慧的內(nèi)容，命題能不能引發(fā)不同教育經(jīng)驗(yàn)教師的共鳴，能不能促進(jìn)教師從淺到深、剝繭抽絲、體現(xiàn)出探究思維就顯得尤為重要。命題的選擇可以從教師日常工作入手，選取常態(tài)工作話題，如，5分鐘講述教師對一位兒童的觀察與思考等。考評組對教師表達(dá)的評價(jià)，可以借助評價(jià)表，對教師表現(xiàn)出來的群體水平和個(gè)別化狀態(tài)給予及時(shí)的回應(yīng)、指導(dǎo)和梳理，從中選擇符合科研先行者條件的幼兒教師。

3.張榜公示。

這一環(huán)節(jié)意味著科研先行者的一種榮譽(yù)，形成幼兒教師的成就體驗(yàn)與責(zé)任感。當(dāng)然，這也意味著科研先行者形成了物化的組織形態(tài)，幼兒教師的教科研工作即將從單打獨(dú)斗進(jìn)入到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，由自愿者組建的教育教科研團(tuán)隊(duì)即將形成。科研先行者，一群有著共同目標(biāo)和需求的自愿者教師，共同發(fā)揮著教育能力，為研究幼兒聯(lián)起手來，朝著自己的研究方向與夢想?yún)f(xié)同努力。

二、主題：科研先行者的定位

主題指的是科研先行者的活動(dòng)內(nèi)容。確定了科研先行者的活動(dòng)內(nèi)容，也就確定了科研先行者會(huì)將自愿者帶向何方，也就明確了科研先行者的活動(dòng)價(jià)值，即確定了科研先行者的定位。科研先行者的每一位自愿者兼有教師和學(xué)習(xí)者的雙重身份，追求教與學(xué)的聯(lián)手合作，在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中教師之間相互合作，能夠以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并且不斷改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，這就是自愿者參加科研先行者的定位。科研先行者的主題確定，需要側(cè)重于教育科研的方法，偏重于活動(dòng)過程，而不是單純讓自愿者知道“這是什么”。因此，自科研先行者組建起，主題均依托省立項(xiàng)的規(guī)劃課題設(shè)定，科研先行者以省規(guī)劃課題《基于社會(huì)性發(fā)展的幼兒區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)行為管理》為主題設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容：科研先行者的參與者主要由兩類人組成，一類是自愿者———幼兒教師，還有一位是特邀專家———即省規(guī)劃課題的主持人。兩類人在科研先行者中處于平等地位，在研究中均處于主體的地位。科研先行者以課題研究內(nèi)容規(guī)劃自愿者教與學(xué)的系列實(shí)踐活動(dòng)，以課題運(yùn)作的方式開展入班觀察和交流等活動(dòng)，作為科研先行者的活動(dòng)方式。因此，活動(dòng)內(nèi)容即為科研先行者中自愿者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課題負(fù)責(zé)人需要完成的課題研究內(nèi)容。從中可以看出科研先行者的主題具有真實(shí)性、過程性與操作性。

三、研討：科研先行者的實(shí)踐

研討，是科研先行者的實(shí)踐形式。從經(jīng)驗(yàn)型的生動(dòng)講述到提煉概括型的重點(diǎn)描述、從書面的知識(shí)生搬硬套到能聯(lián)系具體情景的思維轉(zhuǎn)化、從思考現(xiàn)象的困惑到各類關(guān)系的思考，科研先行者在研討實(shí)踐中不斷提升，逐漸在頭腦中建立教育科研的默會(huì)性知識(shí)和教學(xué)智慧。科研先行者的研討，具體可以分為讀書活動(dòng)、觀察分析、實(shí)戰(zhàn)演練、案例點(diǎn)評等方式。限于篇幅，接下來以“讀書活動(dòng)”為例，對“研討”作一介紹。讀書活動(dòng)是科研先行者研討方式中最為基礎(chǔ)的一種，也是幼兒園常用的研訓(xùn)形式，然而，要使讀書活動(dòng)真正成為科研先行者研討方式，還需要在過程中加以優(yōu)化。讀書活動(dòng)一般可以分為精讀專著、交流讀書心得、提出問題、形成讀書報(bào)告等過程。這一過程分三個(gè)階段：活動(dòng)前、活動(dòng)中及活動(dòng)后：

1.活動(dòng)前。

科研先行者的每一位教師通讀專著，同時(shí)精讀其中的1-2章內(nèi)容。通讀時(shí)，需要做好讀書筆記，并針對精讀部分提出1-2個(gè)問題；精讀時(shí)需要準(zhǔn)備好交流內(nèi)容，并對其他教師可能提出的問題困惑作解答準(zhǔn)備。

2.活動(dòng)中。

首先，由主持人介紹研討活動(dòng)的規(guī)則。其次，科研先行者分A、B兩組，每組8人；再將每組按2人一小組，分4個(gè)小組，坐成圓形或者方形。從第一章精讀開始，A組第1小組一位老師介紹讀書心得，B組第1小組兩位老師依次提出問題，由A組第1小組另一位老師解答……依次類推，逐一研討第2-4章。最后由主持人小結(jié)。A組兩位老師一人（A1-1）介紹，一人（A1-2）解答，具體分工由兩位老師協(xié)商；B組兩位老師（B1-1，B1-2）須各自提出1—2個(gè)問題。這種AB式讀書活動(dòng)的研討流程具有邏輯性和規(guī)則性，B組教師在傾聽A組老師介紹之后，可以提出自己在通讀這些章節(jié)時(shí)的困惑與問題，A組教師負(fù)責(zé)回答與解疑，其他教師在傾聽過程中可以自愿表達(dá)。這樣循環(huán)反復(fù)，人人參與提問與回答、導(dǎo)讀與傾聽。活動(dòng)前教師個(gè)人通讀活動(dòng)中的讀書筆記體現(xiàn)了“看、寫、做”的要素，可以稱為理解的前奏，活動(dòng)中AB式讀書活動(dòng)體現(xiàn)了“看、聽、說”的要素，可以稱為思維的合奏。對于幼兒教師而言，讀書需要趣味性。科研先行者的讀書活動(dòng)研討，傳遞給教師的不是命令式的沉重閱讀，而是多種方法、有針對性的思考大餐，教師在傾聽中或者在互動(dòng)中及時(shí)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，在對問題的及時(shí)反思中及時(shí)優(yōu)化教師的思考方式。

3.活動(dòng)后。

讀書活動(dòng)研討之后，科研先行者需要形成讀書報(bào)告。讀書報(bào)告是幼兒教師實(shí)現(xiàn)思考全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般為幼兒園研訓(xùn)活動(dòng)主辦方所忽視。幼兒教師大多是經(jīng)驗(yàn)型的，積累了豐富的教案案例和生動(dòng)的事例描述，立足觀察之后的教育故事講述對老師來說是像吃飯一樣稀松平常的事情。同理，讀書活動(dòng)研討的“活動(dòng)前”與“活動(dòng)后”兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容對于科研先行者的幼兒教師來說沒有難度，而形成讀書報(bào)告卻成了幼兒教師的難點(diǎn)。因此，讀書活動(dòng)研討的主持人一般邀請幼兒教育專家擔(dān)任，活動(dòng)中，通過專家對教師經(jīng)驗(yàn)的解讀，使大多數(shù)教師在傾聽與質(zhì)疑中提高從實(shí)踐到理論的分析能力。科研先行者的研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)思考各種教育現(xiàn)象與過程，思考其因果的、領(lǐng)域的、年齡段的各種關(guān)系，并運(yùn)用幼兒發(fā)展階段、幼兒年齡特征等專業(yè)名詞和理論依據(jù)來表達(dá)自己對理論與幼兒表現(xiàn)等因果關(guān)系的解讀，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成為思維，從而促進(jìn)幼兒教師的研究能力。

四、持續(xù)：科研先行者的支持

古希臘哲人亞里士多德曾說，“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄就的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。”科研先行者作為一種教育科研的研訓(xùn)形式，如果沒有活動(dòng)的持續(xù)，也逃不出落下一個(gè)“效果不明顯”的結(jié)局，為幼兒教師所摒棄。科研先行者要成為幼兒教師教育科研的一種習(xí)慣，持續(xù)是根本所在，而要持續(xù)，需要依托規(guī)定的時(shí)間、明確的內(nèi)容和固定的召集人。

1.規(guī)定的時(shí)間。

科研先行者每一次活動(dòng)均為事先規(guī)定，一般來說每月兩次活動(dòng)，時(shí)間為每月雙周的周一，入班觀察研討以上午9點(diǎn)至下午2點(diǎn)的時(shí)間段開展活動(dòng)，研討活動(dòng)的時(shí)間規(guī)定為中午12:30至下午2點(diǎn)。規(guī)定的時(shí)間，表明幼兒對科研先行者活動(dòng)的支持，開學(xué)前可以將科研先行者的時(shí)間計(jì)劃入全園的行事歷中去，以確保科研先行者的活動(dòng)時(shí)間。有了時(shí)間，科研先行者才得以持續(xù)。

2.明確的內(nèi)容。

時(shí)間，確保了科研先行者這一活動(dòng)形式的持續(xù)，明確的內(nèi)容可以使自愿者持續(xù)參與科研先行者的每一次活動(dòng)。科研先行者的活動(dòng)內(nèi)容對每一位自愿者明確，以做到人人有目標(biāo)，人人有推進(jìn)反思的計(jì)劃、實(shí)踐和評估在內(nèi)的反饋循環(huán)，由此促使自愿者持續(xù)參加活動(dòng)。

3.固定的召集人。

科研先行者作為一種教師團(tuán)隊(duì)，盡管可以邀請幼兒教育專家擔(dān)任主持人，然而，召集人作為幼兒教育專家與自愿者的橋梁，自然顯得非常關(guān)鍵。召集人以班級一線教師且具有科研經(jīng)歷者為宜。涉及管理的行政人員因?yàn)槭聞?wù)忙碌容易缺席，也會(huì)因?yàn)闆]有班級工作支持而影響個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展進(jìn)程，所以并不適宜擔(dān)任召集人。自愿者與幼兒教育專家經(jīng)常是處于思考的兩極，此時(shí)，召集人的能效發(fā)揮異常重要。可以起到既肯定教師現(xiàn)有水平對教科研發(fā)展的作用，又協(xié)助幼兒教育專家及時(shí)了解教師經(jīng)驗(yàn)、適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)策略，使科研先行者活動(dòng)達(dá)到最大效能。當(dāng)然，召集人還需要負(fù)責(zé)前期溝通與后期材料的收集，安排自愿者的簽到、會(huì)議記錄等，做好小組的事務(wù)性工作。除了以上三個(gè)因素之外，活動(dòng)的氛圍、空間和資源乃至幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持，都會(huì)不同程度地影響科研先行者的活動(dòng)持續(xù)。

作者：馬春艷 金衛(wèi)國 單位：杭州市大關(guān)苑實(shí)驗(yàn)幼兒園 杭州市教育科學(xué)研究所

科研論文范文:高校科技統(tǒng)計(jì)科研管理論文

一、科技統(tǒng)計(jì)在高校科研管理中的重要作用

1.科技統(tǒng)計(jì)是科研管理規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的保證。

科技統(tǒng)計(jì)需要涉及的部門廣泛,統(tǒng)計(jì)內(nèi)容繁多,數(shù)據(jù)變化快,如科技人員情況、科技項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、專利著作、成果獲獎(jiǎng)等所有的數(shù)據(jù)都是逐年變化的。一個(gè)學(xué)校的科研工作量也主要是在這里，根據(jù)學(xué)校往年的工作安排，大都把科技統(tǒng)計(jì)放在年終，但是如果把統(tǒng)計(jì)工作全部集中到年終進(jìn)行,是很難完成這項(xiàng)任務(wù)的,這樣不但會(huì)造成工作量加大,而且往往會(huì)因?yàn)榱刻螅y(tǒng)計(jì)人員太少而導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，不完整。要想提高統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量,確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性,就需要做好規(guī)范科學(xué)的科研管理，這更需要平時(shí)做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作,做到每個(gè)月都統(tǒng)計(jì),以不斷的積累數(shù)據(jù)。總之,要將科技統(tǒng)計(jì)工作融入日常的科研管理工作當(dāng)中,各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分散到平時(shí)的科研項(xiàng)目、成果的管理工作當(dāng)中去,充分實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與管理完美結(jié)合,這樣不但能提高統(tǒng)計(jì)工作的速度,也能保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。科學(xué)化、現(xiàn)代化的管理方法是社會(huì)發(fā)展的需要，提高科研管理的準(zhǔn)確性和工作效率離不開科技統(tǒng)計(jì)工作。

2.科技統(tǒng)計(jì)是評價(jià)、考核科研管理工作的重要依據(jù)。

評價(jià)、考核是科技主管部門對科技工作者的科研工作情況進(jìn)行檢查、評定，尋找差距的重要手段。在高校里,經(jīng)常碰到如何正確合理評價(jià)不同科技人員的工作成績問題,如對領(lǐng)導(dǎo)人員的評價(jià)、管理人員的評價(jià)、研究人員的評價(jià)、輔助人員的評價(jià)，后勤人員的評價(jià)等等,這都需要逐步建立相應(yīng)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，才能更好的為科研工作人員謀福利，讓他們的辛勤的工作能得以體現(xiàn)。以前在科研管理當(dāng)中，根本拿不出反映科研工作情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，資料。尤其是在平時(shí)的匯報(bào)，年終的總結(jié)大會(huì)上，評價(jià)科研工作時(shí)，往往也是形容詞很多，數(shù)據(jù)用詞很少；概念性的話很多，實(shí)實(shí)在在的分析問題少；有的只講幾個(gè)例子，忽略了全面的情況。這其中數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性都有待商榷。因此,在科技管理中建立和健全統(tǒng)計(jì)工作,建立評價(jià)考核科技工作成績的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是十分必要的。這對于總結(jié)工作表揚(yáng)先進(jìn)充分調(diào)動(dòng)科技人員和科研單位積極性,提高科研工作效率,有著十分重要的作用。

3.科技統(tǒng)計(jì)是對科研管理檢查監(jiān)督的重要手段.

在科研管理中，科技統(tǒng)計(jì)起著很重要的檢查監(jiān)督作用。科技工作需要及時(shí)的匯總大量的數(shù)據(jù)和資料，而且需要對這些數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行及時(shí)的統(tǒng)計(jì)和分析，這就需要科技統(tǒng)計(jì)來發(fā)揮它的作用了。這主要是因?yàn)椋萍嫉慕y(tǒng)計(jì)活動(dòng)貫穿了整個(gè)科研活動(dòng)的全過程，它對所有科研的管理工作都了如指掌，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門可以及時(shí)準(zhǔn)確的對這些數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行的監(jiān)督和檢查，可以看出科研計(jì)劃的執(zhí)行情況及其它各類問題，能及時(shí)的提出問題，做出正確的決策，指導(dǎo)并改進(jìn)工作，讓學(xué)校的科研工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。所以說，科技統(tǒng)計(jì)是對科研管理檢查監(jiān)督的重要手段。

二、科技統(tǒng)計(jì)能更好的服務(wù)高校科研管理的看法及建議

科技統(tǒng)計(jì)目前來說還是存在很多的問題，尤其是在高校不太注重統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)工作本身的滯后性，沒有穩(wěn)定的統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍等情況下，要想適應(yīng)科技統(tǒng)計(jì)的國際化、科學(xué)化、規(guī)范化，我從統(tǒng)計(jì)工作中提出幾點(diǎn)自己的建議。

1.加強(qiáng)宣傳科技統(tǒng)計(jì)的重要性，增強(qiáng)意識(shí)。

目前不管在高校還是社會(huì)上，所有人對于統(tǒng)計(jì)的思想觀念還是停留在以前那種靜止、封閉的行政性管理模式的想法上，尤其是領(lǐng)導(dǎo)層，對于統(tǒng)計(jì)工作的放任，導(dǎo)致很多科技管理人員也大都在敷衍，完成任務(wù)是他們的第一要?jiǎng)?wù)，也不管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。這就需要加強(qiáng)宣傳對科技統(tǒng)計(jì)的重要性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層的對科技統(tǒng)計(jì)的了解和學(xué)習(xí)，突出科研工作開放的行業(yè)性管理特點(diǎn),系統(tǒng)地掌握科研全過程的信息。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段來滿足掌握科研信息的需要,不斷的提高自身的綜合素質(zhì),以確保做好科技統(tǒng)計(jì)工作。要加強(qiáng)科技統(tǒng)計(jì)人員的法制觀念。認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)法規(guī)，視科技統(tǒng)計(jì)工作有章可循，有法可依。保證科技統(tǒng)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，真實(shí)性，準(zhǔn)確性。加強(qiáng)科技統(tǒng)計(jì)人員的思想教育，職業(yè)道德教育，工作時(shí)要樹立實(shí)事求是的思想和客觀公正的辦事作風(fēng)和耐心細(xì)致的工作態(tài)度。

2.提高科技統(tǒng)計(jì)人員的綜合素質(zhì)，建立穩(wěn)定的人才隊(duì)伍.

科技統(tǒng)計(jì)工作需要大量復(fù)雜繁多的數(shù)據(jù)支持，并且要有長期的數(shù)據(jù)積累和跟蹤的過程，這就需要有一只穩(wěn)定的科研統(tǒng)計(jì)人才隊(duì)伍，能使科研工作很好的順利進(jìn)行。長期以來，由于對科技統(tǒng)計(jì)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致科技工作人員頻繁的更換，新接手的工作人員又要從新做起，由于不熟悉統(tǒng)計(jì)工作特點(diǎn)和內(nèi)容，不僅造成自身正常工作無法進(jìn)行，還影響上報(bào)數(shù)據(jù)的不夠準(zhǔn)確，不能及時(shí)完成工作任務(wù)。科技統(tǒng)計(jì)工作不僅需要精于統(tǒng)計(jì)工作，還需要熟悉科技活動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律，這是要靠長期的積累和學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)的。因此，要建立一只穩(wěn)定的科研統(tǒng)計(jì)人才隊(duì)伍，對其進(jìn)行定期的培訓(xùn)與教育，才是保證科研管理工作順利進(jìn)行的保障。

3.完善檔案管理，是做好科技統(tǒng)計(jì)的前提和基礎(chǔ).

科技統(tǒng)計(jì)檔案管理是科技統(tǒng)計(jì)工作的重要組成部分，是科技統(tǒng)計(jì)部門服務(wù)于社會(huì)和指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、監(jiān)督經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的依據(jù)和寶庫。長期以來，由于對科技統(tǒng)計(jì)缺乏足夠的重視和科技統(tǒng)計(jì)管理人員變動(dòng)比較頻繁，再加上檔案管理本身也存在許多問題，使得檔案管理一直是科技統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)工作一直以來都是一門復(fù)雜的學(xué)科，他需要大量的數(shù)據(jù)信息，要保存好這些數(shù)據(jù)的完整性，準(zhǔn)確性和真實(shí)性，能夠隨時(shí)為科技統(tǒng)計(jì)服務(wù)，這就需要在統(tǒng)計(jì)工作的同時(shí)，還要高度重視檔案管理工作，讓其相互服務(wù)。為此，建議在機(jī)構(gòu)設(shè)置科技統(tǒng)計(jì)檔案管理崗位，制定科技統(tǒng)計(jì)檔案管理辦法，責(zé)成專人負(fù)責(zé)日常科技統(tǒng)計(jì)檔案工作。在日常工作中，對現(xiàn)有科技統(tǒng)計(jì)檔案資料實(shí)行歸口管理、集中保管、統(tǒng)籌編研與開發(fā)利用。上級主管部門和科技統(tǒng)計(jì)執(zhí)法部門要加大監(jiān)督力度，在檢查當(dāng)前科技統(tǒng)計(jì)工作的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)檢查科技統(tǒng)計(jì)檔案的管理工作。與此同時(shí)還要認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家的保密法，加強(qiáng)科技統(tǒng)計(jì)保密工作。

三、結(jié)語

綜上所述，可以看出，科技統(tǒng)計(jì)工作對對高校的科研管理工作起到了重要作用。科技統(tǒng)計(jì)能夠很好的體現(xiàn)高校的整體科技實(shí)力，體現(xiàn)科技人員的自豪感，凝聚科研人員的聚合力。在高校進(jìn)行制定科技工作的計(jì)劃中，有利于把握全省的科技動(dòng)態(tài)，其它高校的科技信息和力量，為高校提高科技競爭力提供有力的數(shù)據(jù)支持。有利于促進(jìn)高校的科研事業(yè)上升一個(gè)新的臺(tái)階。

作者：于江平 單位：中國計(jì)量學(xué)院

科研論文范文:新時(shí)期高校科研管理論文

一、新時(shí)期高校科研管理工作中存在的問題

（一）對自身定位不明晰

新時(shí)期高校的一線科研管理工作人員通常承擔(dān)著課題申報(bào)的通知及材料整理上報(bào)、科研活動(dòng)組織、科研工作量計(jì)算等基本工作，此外還要承擔(dān)學(xué)院的其他日常任務(wù)，工作量較大，工作內(nèi)容瑣碎，付出較多但往往很難得到相應(yīng)的認(rèn)可和肯定，缺乏工作成就感，對自身的工作定位產(chǎn)生困惑。按照馬斯洛的需求理論分析，當(dāng)人們在自我成就感難以得到滿足時(shí)，內(nèi)在的工作驅(qū)動(dòng)力不足以驅(qū)使外部的工作效能，必然對現(xiàn)有工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是限制科研管理人員提升服務(wù)水平的重要原因。

（二）專業(yè)知識(shí)缺乏

二級學(xué)院的科研管理人員的學(xué)歷、專業(yè)各有不同，大多數(shù)人所學(xué)的專業(yè)與本學(xué)院各專業(yè)無關(guān)，很多人從事該工作之后，也沒有精力了解本院系申報(bào)的科研課題主要涉及哪些專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語，以至于在收集整理材料時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)科研教師在申報(bào)與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的材料中出現(xiàn)紕漏。因此，加強(qiáng)科研管理人員專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常重要的。另外，也由于學(xué)校缺少對工作人員的培訓(xùn)指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在科研管理這方面的專業(yè)知識(shí)和技巧參差不齊。科研管理人員服務(wù)的對象是各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)歷層次高、知識(shí)范圍廣的教師、研究員，如果其缺乏相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景知識(shí)，對教師的研究領(lǐng)域、研究水平及最新研究進(jìn)展缺乏了解，就很難與他們進(jìn)行有效的溝通和做好服務(wù)工作。

（三）缺少與專業(yè)教師的溝通

大部分二級學(xué)院中的科研管理人員和專業(yè)教師之間缺乏有效的溝通，通常只是在課題申報(bào)的信息和收集整理材料時(shí)與專業(yè)教師有接觸，也由于自身水平的限制，很多科研管理人員難以將課題申報(bào)的注意點(diǎn)一一耐心與教師講解，忽視對科研項(xiàng)目申報(bào)過程控制與監(jiān)督，以及申報(bào)結(jié)果的反饋與跟蹤。結(jié)果造成課題申報(bào)不能及時(shí)開展，項(xiàng)目不能及時(shí)結(jié)題等類似問題。

二、提高科研管理水平的對策

（一）科學(xué)自我定位，提高服務(wù)質(zhì)量

科研管理人員必須認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)任的是輔助、協(xié)調(diào)者的角色，因此，做好組織協(xié)調(diào)與溝通能力是科研管理人員不可或缺的重要素質(zhì)，要做到：一要加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，切實(shí)領(lǐng)悟任務(wù)意圖，合理制定工作任務(wù)；二要加強(qiáng)與教師的聯(lián)系溝通，良好的溝通可以增進(jìn)相互理解，促進(jìn)工作任務(wù)的順利開展。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能

科研管理人員需從專業(yè)化角度提升自己在“專業(yè)知識(shí)”和“業(yè)務(wù)技能”兩方面的技能。一方面科研管理人員要在工作中不斷加強(qiáng)鞏固和積累本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握和補(bǔ)充新的內(nèi)容，了解和掌握科研人員當(dāng)前的工作狀況，這有利于與教師更深入地交流，積累辦事經(jīng)驗(yàn)，對一些常見問題做出正確處理。另一方面，科研管理人員要熟練業(yè)務(wù)技能，確保科研管理工作的有效開展。例如要準(zhǔn)確理解科研管理的有關(guān)政策，熟練掌握項(xiàng)目的申報(bào)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)題鑒定、成果推廣等流程；熟練查閱項(xiàng)目成果；熟練統(tǒng)計(jì)科研工作量。

（三）加強(qiáng)重視，積極指導(dǎo)

學(xué)校可以定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和交流，促進(jìn)主管部門和二級學(xué)院科研管理人員的互動(dòng)，從中提出問題、分析問題、解決問題；建立激勵(lì)機(jī)制，在人事變動(dòng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面褒獎(jiǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有想法、有創(chuàng)新的科研管理人員，樹立典型，激發(fā)其工作熱情；新時(shí)期高校科研管理部門應(yīng)整理出臺(tái)詳細(xì)的工作指導(dǎo)手冊，詳述學(xué)校的各類科研申報(bào)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助科研管理人員熟悉業(yè)務(wù)；校級科研管理的官方微博或者是開發(fā)科研管理軟件，將科研項(xiàng)目的申報(bào)信息共享給全校教師，既可以減輕二級學(xué)院工作人員的壓力，也能以官方的角色澄清一些容易產(chǎn)生歧義的問題。

（四）科學(xué)實(shí)施，積極構(gòu)建科研數(shù)據(jù)庫

為了提高二級學(xué)院科研管理質(zhì)量，科研管理人員可以嘗試建立科研數(shù)據(jù)庫，包括教師資料、項(xiàng)目申報(bào)、成果評選、專利申請、著作出版等信息，數(shù)據(jù)庫的建立有以下好處：一是有助于科研管理人員甚至是全院教師了解學(xué)院科研總體情況，二是有利于學(xué)院加強(qiáng)對科研情況的有效管理及科研活動(dòng)的全程跟蹤，三是幫助新教師更詳細(xì)地了解項(xiàng)目申報(bào)的手續(xù)和規(guī)則，有利于提高項(xiàng)目申報(bào)的命中率，四是日常的數(shù)據(jù)積累有利于減輕統(tǒng)計(jì)年終績效考核的工作量。

三、總結(jié)

總之，新時(shí)期高校科研實(shí)力的不斷提升，科研管理工作也發(fā)揮著越來越重要的作用。作為一項(xiàng)復(fù)雜和系統(tǒng)的工作，科研管理工作要在學(xué)校層面制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，健全工作人員的培訓(xùn)體系、完善獎(jiǎng)懲舉措，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加快信息化建設(shè)，為高校科研工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：吳燕 單位：福州大學(xué)土木工程學(xué)院

科研論文范文:新建本科院校科研管理論文

一、新建本科院校科研管理中出現(xiàn)的問題

（一）科研人員的管理問題

科研人員是科學(xué)研究的執(zhí)行者和生命源，科研人員的能力、素質(zhì)與意識(shí)決定著學(xué)校科學(xué)研究的數(shù)量與質(zhì)量。新建本科院校中，一部分科研人員認(rèn)為科研是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的工作，沒有實(shí)際利益，功利化現(xiàn)象嚴(yán)重；一部分科研人員缺乏科研方法，沒有系統(tǒng)的科研理論，找不到自身的科研方向；一部分科研人員缺乏一定的合作意識(shí)，單干蠻干現(xiàn)象嚴(yán)重，相互之間看作是競爭關(guān)系。針對這些問題，校方應(yīng)該加強(qiáng)對科研人員的管理，制定切實(shí)可行的科研績效評價(jià)體系，為科研人員搭建更多的展現(xiàn)科研能力的平臺(tái)；同時(shí)加強(qiáng)對科研人員進(jìn)行研究方向和科研方法的指導(dǎo)，激發(fā)其進(jìn)行科學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，使更多的教師和學(xué)生參與到科學(xué)研究中。只有建立實(shí)力強(qiáng)勁的科研團(tuán)隊(duì)，凝聚科研人員的主干力量，才能提高本校的科研水平。

（二）科研成果的管理問題

辦學(xué)層次的提高能夠吸納更多的高級人才，能夠提高教師的科研意識(shí)，能夠爭取到更多的科研項(xiàng)目，從而提高新建本科院校的科研成果產(chǎn)量。科研成果的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)及有效管理有助于掌握學(xué)校的科研發(fā)展現(xiàn)狀，有助于制定學(xué)校合理的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，有助于為學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。目前，許多新建本科院校對科研成果管理的重要性還沒有引起足夠認(rèn)識(shí)；沒有制定科研成果的管理制度；信息化管理欠缺，不能全面有效地對科研成果進(jìn)行鑒定，對一些專利及知識(shí)產(chǎn)權(quán)沒有相應(yīng)制度進(jìn)行保護(hù)；在科研成果的轉(zhuǎn)化方面，對一些科研成果的申報(bào)要求不明確，獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠，對科研成果的數(shù)量及質(zhì)量沒有進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析。

（三）科研管理人員的意識(shí)問題

科研管理人員是科研活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是科研人員與科研機(jī)構(gòu)、上級管理單位及企業(yè)的協(xié)調(diào)者，其管理意識(shí)與能力直接影響著科研活動(dòng)的成效。辦學(xué)層次的提高對科研管理人員的管理水平、服務(wù)意識(shí)提出更高要求。但是新建本科院校科研管理人員的工作負(fù)擔(dān)重，在管理工作中缺乏一定的大局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)及信息意識(shí)，在工作中缺少科學(xué)、有效、靈活的管理方法，對于學(xué)院的科學(xué)研究發(fā)展沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，不能站在更高的角度、更遠(yuǎn)的眼光去謀劃發(fā)展，不能創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，缺乏協(xié)調(diào)科研管理部門與科研人員等各種關(guān)系，不能充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)了解與傳達(dá)各方面信息與動(dòng)態(tài)。

（四）科研經(jīng)費(fèi)的管理問題

科研經(jīng)費(fèi)的有效管理是學(xué)校科學(xué)研究的有力保障。辦學(xué)層次的提升意味著科研經(jīng)費(fèi)投入及爭取到的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)額的不斷增加。新建本科院校由于缺少科研經(jīng)費(fèi)管理經(jīng)驗(yàn)，因此也存在諸多問題。主要表現(xiàn)在：大多數(shù)沒有設(shè)立專門的科研經(jīng)費(fèi)管理部門；沒有健全科學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)管理制度體系；財(cái)務(wù)部門不能科學(xué)編制科研預(yù)算，經(jīng)常出現(xiàn)小支出大預(yù)算或科研經(jīng)費(fèi)明顯不足的現(xiàn)象；科研人員、科研管理部門與財(cái)務(wù)部門之間的經(jīng)費(fèi)到賬及開銷信息不通暢；科研經(jīng)費(fèi)撥款性質(zhì)不明確；科研人員用于科學(xué)研究過程中的費(fèi)用使用情況及經(jīng)費(fèi)報(bào)銷項(xiàng)目缺乏一定的監(jiān)督；科研管理部門對科研經(jīng)費(fèi)購買的實(shí)驗(yàn)資產(chǎn)缺乏后期有效管理，不能做到可持續(xù)利用，不能實(shí)現(xiàn)資源共享，造成大量設(shè)備閑置浪費(fèi)。

二、科學(xué)發(fā)展觀對解決新建本科院校科研管理問題的指導(dǎo)意義

科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。新建本科院校科研管理工作的基本要求與科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵具有一致性，因此科學(xué)發(fā)展觀是解決新建本科院校科研管理問題的指導(dǎo)思想和基本原則，它不僅為新建本科院校解決科研管理工作中的問題提供了系統(tǒng)的科學(xué)理論指向，而且對推動(dòng)新建本科院校科研管理工作的不斷改革與創(chuàng)新有著重大而深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。

（一）堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是解決科研管理問題的基本要求

發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義。中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的各個(gè)層面都是靠發(fā)展來鞏固和推進(jìn)的。新建本科院校的科研管理問題也是在學(xué)校的不斷發(fā)展、職能的不斷轉(zhuǎn)變中產(chǎn)生的。因此，只有堅(jiān)持科學(xué)研究的不斷提高與發(fā)展，才能提高新建本科院校教師的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更加出色的人才，才能提高為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力，才能更好地為地方的文化傳承與創(chuàng)新提供動(dòng)力與保障。解決新建本科院校科學(xué)研究的管理問題不僅僅是發(fā)展的問題，更重要的是如何發(fā)展的問題。首先，要堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，科研人員需要教學(xué)與科研兩手都要抓，科研管理部門需要重視學(xué)科建設(shè)、科研隊(duì)伍建設(shè)、研究機(jī)構(gòu)建設(shè)及地方服務(wù)工作等，科研項(xiàng)目需要人文社科與自然科學(xué)并舉、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并舉。其次，要堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，科研人員要教學(xué)與科研的關(guān)系，科研管理部門要協(xié)調(diào)好科研人員之間、不同院系之間、科研人員與科研管理部門之間、科研管理部門與校內(nèi)外其他部門之間的關(guān)系，為開展科研活動(dòng)營造和諧、合作環(huán)境，推動(dòng)新建本科院校科研工作不斷向前發(fā)展。最后，要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，科研管理人員要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、管理意識(shí)及學(xué)習(xí)意識(shí)，制定符合學(xué)校發(fā)展的科學(xué)研究長遠(yuǎn)規(guī)劃，做好研究機(jī)構(gòu)的建立及研究人員的引進(jìn)及培養(yǎng)，加強(qiáng)科研道德建設(shè)、培育科學(xué)精神，建立科學(xué)合理的管理體系、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，保障學(xué)校科研工作的持續(xù)、健康發(fā)展。

（二）堅(jiān)持以科研人員為本是解決科研管理問題的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。就新建本科院校的科學(xué)研究而言，堅(jiān)持以科研人員為本是解決新建本科院校科研管理問題的根本，科研人員素質(zhì)的高低、意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響著高校是否能夠多出成果、出好成果。堅(jiān)持科研人員為本就是要把科研人員的切身利益放在首位，就是要促進(jìn)科研人員的全面發(fā)展，尊重科研人員的基本權(quán)利與創(chuàng)造精神，就是要想科研人員之所想，幫助他們解決困難，為科研人員服好務(wù)。科研管理部門要?jiǎng)?chuàng)新管理理念及機(jī)制，不斷激發(fā)、調(diào)動(dòng)科研人員的科研積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，要努力營造公平、公正、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、和諧寬容的科研環(huán)境，要與科研人員建立良好的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制，為他們排憂解難，尤其要在研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研究方向、項(xiàng)目申報(bào)與合作、成果推介與轉(zhuǎn)化等方面給予幫助與指導(dǎo)，為高校科研的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展培育良好的環(huán)境。可以說，科研管理問題其實(shí)就是人的問題，解決科研管理問題也是人的問題，因此新建本科院校必須要堅(jiān)持以科研人員為本，努力解決好廣大科研人員最關(guān)心的問題。

（三）堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧是解決當(dāng)前新建本科院校科研管理問題的根本方法

統(tǒng)籌兼顧是踐行科學(xué)發(fā)展觀的根本方法，是解決高校科研管理問題必須堅(jiān)持的重大戰(zhàn)略方針。科研管理人員要切實(shí)掌握和運(yùn)用這一科學(xué)的思想方法和工作方法，正確認(rèn)識(shí)并妥善處理高校科學(xué)研究中的各種關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員教學(xué)與科研的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員研究方向與高校長遠(yuǎn)發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研管理部門與學(xué)院各基層研究機(jī)構(gòu)組織、團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員與學(xué)校、企業(yè)之間的利益關(guān)系，統(tǒng)籌好科研管理部門與其他部門的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研成果與成果轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研經(jīng)費(fèi)的支出。充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，做好橋梁和紐帶，努力形成全體科研人員及部門各盡所能、各得其所而又和諧相處的局面。因此，統(tǒng)籌兼顧是解決當(dāng)前高校科研管理問題的根本方法。

三、總結(jié)

總之，在新建本科院校科研管理問題嚴(yán)重制約學(xué)校健康、有序發(fā)展的情況下，必須要落實(shí)和踐行科學(xué)發(fā)展觀，把科學(xué)發(fā)展觀作為解決科研管理問題的正確指導(dǎo)思想。堅(jiān)持學(xué)院、部門、科研人員的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化人員管理、科學(xué)化制度管理、科學(xué)化資源管理、科學(xué)化成果管理，積極推進(jìn)教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)地方的機(jī)制改革與創(chuàng)新，不斷提高科技與管理創(chuàng)新能力，增強(qiáng)科研意識(shí)，努力創(chuàng)建察科研人員之情、解科研人員之憂的新建本科院校科研發(fā)展新局面。

作者：張永利 宋爽 單位：河北民族師范學(xué)院

科研論文范文:高校科研項(xiàng)目信息化管理論文

1高校科研項(xiàng)目電子化管理意義及現(xiàn)狀

科研項(xiàng)目的電子化管理意義巨大。首先，在近年的科研項(xiàng)目申報(bào)當(dāng)中，各級各類政府部門組織的縱向科研項(xiàng)目，相繼使用了科研項(xiàng)目申報(bào)系統(tǒng)，如國家自然科學(xué)基金申報(bào)所使用的ISIS系統(tǒng)在不斷改進(jìn)后已經(jīng)具備了相當(dāng)齊全的管理功能，申報(bào)結(jié)構(gòu)模式仍延用傳統(tǒng)的模式:政府—申報(bào)單位—二級管理部門—申報(bào)人。但是傳統(tǒng)申報(bào)程序繁瑣，工作量巨大，浪費(fèi)大量紙張，屬于機(jī)械性的申報(bào)，沒有任何技術(shù)要求，信息傳遞具有滯后性。而在電子化申報(bào)背景下，所有的參與申報(bào)的人員均要學(xué)習(xí)新的技術(shù)操作方法，從政府到申報(bào)人每個(gè)人的平均工作量大大減少，同時(shí)加強(qiáng)了各級單位之間的互動(dòng)，也使得項(xiàng)目申報(bào)公開透明，信息傳遞更加快捷、方便，科研項(xiàng)目的申報(bào)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，使得整個(gè)申報(bào)科學(xué)高效、規(guī)范有序。除了項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、結(jié)題以外，在整個(gè)科研項(xiàng)目的過程管理，在電子化與信息化的大前提下，也實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)科學(xué)高效，原本需要投入大量人力資源進(jìn)行的工作，現(xiàn)在一個(gè)部門僅僅一到兩個(gè)掌握信息管理技術(shù)與科技管理方法的工作人員即可實(shí)現(xiàn)，同時(shí)大量的數(shù)據(jù)管理難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，電子化管理與單純的人工管理相比，容錯(cuò)率更高。

在另一個(gè)層面上，電子化管理可以更方便管理者進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析是對科研項(xiàng)目管理的過程以及結(jié)果的思考，也是對電子化管理水平的檢驗(yàn)，可以指導(dǎo)我們分析前一階段管理中存在的不足，探索新的電子化管理模式，在電子信息化的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也由繁瑣變的簡單易行，由以往集中在年底的大量工作，變成了平時(shí)的一點(diǎn)一滴的錄入，每次的科研項(xiàng)目申報(bào)，又或立項(xiàng)結(jié)題都被信息化，這也要求我們在使用電子化平臺(tái)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備一定的管理思想。同時(shí)，由于數(shù)據(jù)的特殊性，很多大量的、隨機(jī)的、模糊的、有噪音的數(shù)據(jù)中隱藏著許多人們不知道又潛在的信息，而這些，我們通過人工統(tǒng)計(jì)是無法獲得的。借用電子化系統(tǒng)可以將人工智能與管理者相互結(jié)合進(jìn)行更加科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，得出項(xiàng)目管理中的差異性，得出歷年來的數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)模型，指導(dǎo)我們進(jìn)行改進(jìn)，開展新的工作，同時(shí)也可以進(jìn)一步推進(jìn)電子化管理工作。

自90年代以來高等教育的各領(lǐng)域均出現(xiàn)電子信息化管理模式，各高校在充分考察的基礎(chǔ)上，一般通過吸收與引進(jìn)方式相互結(jié)合，發(fā)展適合本校管理的電子平臺(tái)。其中，已有大量學(xué)者對政務(wù)電子化的模式與價(jià)值做了分析。各級各類政府立項(xiàng)管理部門在制定電子化模式之前，通過收集各個(gè)高校，各直屬單位的信息資料，進(jìn)行加工整合，已經(jīng)建立符合條件的成熟系統(tǒng)，并且，很多情況下為了提高電子信息化水平還進(jìn)行了二次開發(fā)。然而，目前的項(xiàng)目電子化管理仍存在諸如管理者水平有限，電子化平臺(tái)建設(shè)速度較慢以及管理模式守舊等問題。因此，加快推進(jìn)科研項(xiàng)目電子化管理顯得更加重要。

2如何加快推進(jìn)高校科研項(xiàng)目電子化管理

電子信息化已經(jīng)開始逐步普及到全國各大企業(yè)，政府事業(yè)單位以及各大高校。在高校中利用信息化進(jìn)行科研項(xiàng)目管理，除了要求普及電子信息化以外，還需要從以下幾個(gè)方面為抓手，提高科管人員，科研工作者對其認(rèn)識(shí)水平，加快加強(qiáng)電子化的推進(jìn)。

2．1提高高校科研項(xiàng)目管理者以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的水平

在高校中，管理隊(duì)伍作為學(xué)校管理決策的制定者，執(zhí)行者與服務(wù)者，起著至關(guān)重要的作用。很顯然，現(xiàn)在的項(xiàng)目管理工作者是對整個(gè)管理提出框架性的思路與要求，而由系統(tǒng)或計(jì)算機(jī)執(zhí)行操作，因此，管理者仍然起導(dǎo)向性作用，高校的管理者較傳統(tǒng)相比，除了要了解科研項(xiàng)目以外，還要學(xué)量的信息化知識(shí)，目前的科研項(xiàng)目電子化管理并不是完全意義上的自動(dòng)化，其中必然需要各級管理者的參與，甚至包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的參與。在這之中，對管理者進(jìn)行培訓(xùn)，提高管理者的水平顯得至關(guān)重要，高校以及研究所往往舉辦各種科研專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，卻很少對科管人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。應(yīng)培養(yǎng)管理人員“終身學(xué)習(xí)”的理念。在有些情況下，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由于本身年紀(jì)，傳統(tǒng)印象等因素的影響，對新的管理體制完全沒有相應(yīng)的概念，這需要對科管人員其進(jìn)行集中培訓(xùn)，經(jīng)過這樣的過程后，可以大幅度提高直接或間接參與整個(gè)科研項(xiàng)目人員的素質(zhì)水平，從而達(dá)到提高管理水平的目的。

2．2加快電子化平臺(tái)建設(shè)

如今，在校園網(wǎng)以及院內(nèi)網(wǎng)站信息，指導(dǎo)校內(nèi)教師申報(bào)項(xiàng)目已經(jīng)在各大高校普及，幾乎所有高校都有自己的門戶網(wǎng)站，具備新聞，通知公告，提供下載鏈接，實(shí)現(xiàn)資源共享等功能。隨著科技的飛速發(fā)展，我們可以對原有管理流程和組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用電子信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)工作方式的并行化、動(dòng)態(tài)化、集成化。除此之外，也可以將學(xué)校的管理平臺(tái)與各級各類政府平臺(tái)相互掛鉤，借助優(yōu)勢平臺(tái)來彌補(bǔ)自身平臺(tái)的弱勢，達(dá)到提高電子化平臺(tái)水準(zhǔn)的目的。在此基礎(chǔ)上，通過平臺(tái)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地申報(bào)科研項(xiàng)目，何時(shí)按期進(jìn)行結(jié)題，什么時(shí)間進(jìn)行中期檢查，讓每個(gè)人通過平臺(tái)對信息有所把握，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人成為自己的管理者。除了網(wǎng)站、電子系統(tǒng)等傳統(tǒng)平臺(tái)以外，微博、微信、高關(guān)注度的信息軟件已經(jīng)被各級政府、大型企業(yè)所采納，因此電子化平臺(tái)的種類多種多樣，通過完善高校的平臺(tái)建設(shè)，讓教師與科研人員快速準(zhǔn)確的獲得信息至關(guān)重要。

2．3制作標(biāo)準(zhǔn)化的電子信息化管理模式

目前多數(shù)高校多沿用校—院(系、所)縱向管理模式，科研活動(dòng)多以學(xué)科專業(yè)為單位開展。其中，各個(gè)單位之間信息交叉與合作較少，電子化數(shù)據(jù)的錄入以及新事物的學(xué)習(xí)可能都需要一段時(shí)間。這就需要高校的管理者制定一系列的管理制度與要求，加強(qiáng)科研規(guī)劃，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，監(jiān)督管理機(jī)制解決好管理與服務(wù)的關(guān)系，使得管理標(biāo)準(zhǔn)化。管理內(nèi)容包括項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃、人員管理、財(cái)務(wù)管理、中期檢查、項(xiàng)目結(jié)題等。在高校中，從科技管理部門開始，一級管理者應(yīng)當(dāng)從宏觀管理上指導(dǎo)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)，利用電子化管理信息，提供資料，組織項(xiàng)目工作，同時(shí)做好與上級政府部門的銜接以及過程管理工作，再往下到各個(gè)單位的二級管理者應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確把握信息，指導(dǎo)單位的老師以及科研工作者使用電子化平臺(tái)，解決可能出現(xiàn)的各種問題，直到項(xiàng)目的實(shí)際負(fù)責(zé)人能夠無差別的在電子化大背景下順利實(shí)施科研項(xiàng)目。

3結(jié)語

高校科研項(xiàng)目電子化管理是信息技術(shù)的發(fā)展與科技管理相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著科技發(fā)展，這種結(jié)合將會(huì)更加緊密。因此，對于高校的科研項(xiàng)目管理來說，應(yīng)當(dāng)在把握趨勢的同時(shí)，加強(qiáng)科研管理人員水平，提高信息化平臺(tái)建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，在加快推進(jìn)電子信息化的同時(shí)，做好宏觀統(tǒng)籌分析工作，這樣，科研項(xiàng)目的管理才可以做到簡約而不簡單，更好的為教師以及科技工作者提供服務(wù)。

作者：李童斐 李瀟 單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院科技處 湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生工作處

科研論文范文:我國高校科研管理論文

1高校科研組織形式僵化

當(dāng)前的高校科研組織主要是以學(xué)院為基礎(chǔ)，甚至是以學(xué)系為基礎(chǔ)，在學(xué)院內(nèi)部組建科研團(tuán)隊(duì)，展開科研活動(dòng)。在學(xué)校層面靈活地組織不同學(xué)院的學(xué)科力量進(jìn)行跨學(xué)科研究，以及整合學(xué)校與外部社會(huì)合作開展科學(xué)研究方面，還缺乏融洽的合作渠道和便利的機(jī)制平臺(tái)。這樣的機(jī)制使高校科研活動(dòng)更多局限于狹隘的某一學(xué)科領(lǐng)域，不利于不同學(xué)科的融合交叉，必然降低創(chuàng)新的水平。因?yàn)楫?dāng)今學(xué)科創(chuàng)新與科研創(chuàng)新更多發(fā)生在不同學(xué)科的融合部，發(fā)生在不同學(xué)科視野與方法交匯碰撞的過程中。其次，這種僵化的組織形式往往使高校科研更多關(guān)注學(xué)科內(nèi)部，而缺乏對學(xué)科社會(huì)應(yīng)用價(jià)值的關(guān)照，從而使學(xué)科發(fā)展喪失了來自下游應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新促動(dòng)與資源反哺。而當(dāng)今知識(shí)生產(chǎn)模式和學(xué)科發(fā)展的趨勢早已經(jīng)是基礎(chǔ)、發(fā)展與應(yīng)用的上下游連貫和相互影響下的螺旋發(fā)展。在應(yīng)用領(lǐng)域中創(chuàng)新學(xué)科知識(shí)已經(jīng)成為新時(shí)期學(xué)科創(chuàng)新的重要途徑。高校科研組織僵化的體制性障礙在于學(xué)科資源固化的院系管理模式。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭，院系是學(xué)科建設(shè)任務(wù)的承擔(dān)者，而院系基本都是以學(xué)科為基礎(chǔ)劃分的。學(xué)校的人事、經(jīng)費(fèi)、研究生、場地、福利等各種資源和相應(yīng)評價(jià)都與學(xué)科相對應(yīng)，并進(jìn)而固化到院系當(dāng)中。這種資源固化的結(jié)構(gòu)使得學(xué)科邊界不斷得以強(qiáng)化，跨學(xué)科研究所依托的各種資源難以得到應(yīng)有的協(xié)調(diào)，從而使跨學(xué)科研究難以的得到應(yīng)有的支持和落到實(shí)處。如何從人事、經(jīng)費(fèi)、研究生等方面進(jìn)行改革，為跨學(xué)科、跨學(xué)院科研組織(諸如研究中心、研究所、研究院等)的建設(shè)創(chuàng)造良好機(jī)遇，是創(chuàng)新科研組織的重要條件。

2高校科研團(tuán)隊(duì)合作成效不高

高效科研團(tuán)隊(duì)是具有高度凝聚力的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)代學(xué)科發(fā)展與科技發(fā)展趨勢下，很多社會(huì)問題和技術(shù)問題的解決需要依賴科研團(tuán)隊(duì)的力量。高校科研團(tuán)隊(duì)，是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體。高校科研團(tuán)隊(duì)的高度凝聚力形成有賴于多方面因素。首先，成員相互依賴程度高，個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)一致或者組織目標(biāo)凌駕于個(gè)人目標(biāo)之上;其次，科研團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)是扁平式的，具有扁平的組織關(guān)系和和諧民主的人際關(guān)系;再次，團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)共享與知識(shí)轉(zhuǎn)移很重要，它們極大地影響著團(tuán)隊(duì)協(xié)作氣氛和創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，從而成為影響知識(shí)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)績效的主要因素。我國當(dāng)前能夠進(jìn)行大規(guī)模、高深度科學(xué)研究的科研團(tuán)隊(duì)建構(gòu)非常薄弱。大部分高校絕大部分的科研活動(dòng)都是分散的、個(gè)體的，實(shí)質(zhì)性團(tuán)隊(duì)合作少，團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)共享缺乏廣度和深度，思想碰撞和知識(shí)創(chuàng)新力度不夠，團(tuán)隊(duì)科研實(shí)力得不到整合。依托科研項(xiàng)目形成的科研團(tuán)隊(duì)往往不具備扁平的人際結(jié)構(gòu)，存在明顯的權(quán)威，知識(shí)共享與交流不足，各自為戰(zhàn)情況突出，從而使科研項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)成果帶有明顯的拼湊性，而非具有完整性、系統(tǒng)性和與預(yù)設(shè)目標(biāo)指向性的項(xiàng)目成果。這種所謂的科研團(tuán)隊(duì)頂多是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)線上的分工勞動(dòng)，而不是在人員的知識(shí)與視野互動(dòng)共享基礎(chǔ)上的有益于創(chuàng)新成果產(chǎn)生的高度凝聚和富有活力的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。從制度看，分配機(jī)制和評價(jià)制度是主要原因。它們造成了科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部在資源與經(jīng)費(fèi)分配方面的矛盾，涉及團(tuán)隊(duì)核心人員的排序、科研成果署名的排序、項(xiàng)目具體的分工和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的分配等，這些又與團(tuán)隊(duì)成員的晉級、職稱評定等有著直接的利害關(guān)系。成果評價(jià)往往只認(rèn)可第一人，而其他實(shí)質(zhì)性參與者的勞動(dòng)難以得到認(rèn)可。從團(tuán)隊(duì)組織文化看，官本位文化影響到學(xué)術(shù)權(quán)力的平等發(fā)揮。往往具有行政頭銜者居于團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者地位，且以行政化風(fēng)格推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行。從而使科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)顯失扁平特征，科研活動(dòng)方向與路徑的話語權(quán)、相關(guān)資源分配權(quán)等高度集中，難以形成寬松自由、相互信任、緊密合作的人際關(guān)系氛圍，不利于團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與協(xié)作以及知識(shí)分享、知識(shí)轉(zhuǎn)移等內(nèi)在動(dòng)力的形成，不利于創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究氛圍的形成。

3科研評價(jià)機(jī)制不健全

科研評價(jià)會(huì)影響到科研項(xiàng)目、科研基地等的立項(xiàng)審批、教師年度考核、職稱評審、教師績效工資，還影響到學(xué)術(shù)風(fēng)氣與學(xué)術(shù)氛圍等等。健全的科研評價(jià)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)科研工作者積極性，催生創(chuàng)新性的科研成果，減少無謂的低水平重復(fù)科研和資源浪費(fèi)。當(dāng)前我國高校的科研評價(jià)機(jī)制仍不健全:重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用。最為突出表現(xiàn)如有學(xué)者指出的科研GDP思維，即“數(shù)量取勝的生存邏輯”、過度量化管理問題。高校為了追求科研競爭力的提升，主要著眼于各種項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、論文等數(shù)量的提升。科研工作方面，從教師個(gè)人年終總結(jié)，到部門和單位的年終總結(jié)，無不是各種數(shù)據(jù)的堆積，似乎數(shù)據(jù)是表明成績的唯一指針。另外，科研評價(jià)高度重視論文、著作等發(fā)表成果及其獲獎(jiǎng)，而忽視對成果應(yīng)用效果的評價(jià)。也就是當(dāng)前大學(xué)科研評價(jià)主要是學(xué)術(shù)價(jià)值與創(chuàng)新價(jià)值引導(dǎo)，而缺少應(yīng)用價(jià)值評價(jià)。存在突出的重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，重學(xué)術(shù)、輕轉(zhuǎn)化的傾向，忽視地方和基層的技術(shù)問題，特別是區(qū)域中小企業(yè)的技術(shù)需求。過于強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致SCI論文唯數(shù)量論、唯影響因子論、論文虛假合著、虛假橫向經(jīng)費(fèi)等問題，直至催生浮躁的學(xué)術(shù)氛圍這一學(xué)術(shù)創(chuàng)新的災(zāi)難性環(huán)境。而學(xué)術(shù)創(chuàng)新往往需要甘坐冷板凳，容不得半點(diǎn)虛假。重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，導(dǎo)致高校科研視野狹隘，脫離當(dāng)今學(xué)科發(fā)展與科學(xué)創(chuàng)新融和不同學(xué)科、貫通知識(shí)生產(chǎn)與應(yīng)用不同環(huán)節(jié)的主流趨勢。無論是強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)還是忽視應(yīng)用，都導(dǎo)致難以形成高質(zhì)量的、真正具有創(chuàng)新性的科研成果。這種學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制引導(dǎo)下的高校科研活動(dòng)，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的作用甚微，在創(chuàng)新學(xué)術(shù)知識(shí)方面貢獻(xiàn)不大，在解決社會(huì)存在的突出問題方面功能不強(qiáng)。高校科研評價(jià)重?cái)?shù)量、輕應(yīng)用的機(jī)制特征有多方面的原因。重?cái)?shù)量的科研評價(jià)思維或稱管理模式正如有學(xué)者提到的“軍令狀”式科研管理一樣，受到簡單化管理思想的影響。就是把泰勒源自工業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)管理理念簡單地移植到科研管理中，忽視了學(xué)科發(fā)展與科學(xué)研究的基本規(guī)律，忽視了以知識(shí)管理為核心的科研管理的特殊性。輕應(yīng)用的評價(jià)機(jī)制源自傳統(tǒng)封閉的科研活動(dòng)及其管理模式。盡管隨著20世紀(jì)80年代以來產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的不斷加強(qiáng)，我國高校一些學(xué)科在與企業(yè)、與市場結(jié)合方面做出了努力，也產(chǎn)生了一批成功的跨界科研合作典范，但總體而言，我國高校科學(xué)研究整體開放性不足，科研管理的視野也比較狹窄，更多局限于對各類縱向項(xiàng)目的管理，橫向項(xiàng)目比例很小。這種只盯著國家縱向科研項(xiàng)目，而不善于為高校與企業(yè)、與其他科研機(jī)構(gòu)等開展合作研究、以及為不同高校之間開展合作研究尋求機(jī)遇、搭建平臺(tái)的科研管理視野與模式，必然導(dǎo)致科研評價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)，即只關(guān)注學(xué)術(shù)創(chuàng)新而忽視應(yīng)用開發(fā)價(jià)值。也因?yàn)樵诶砟钌希蒲泄芾砩形凑嬲龢淞⒎夏Ｊ舰蛑R(shí)生產(chǎn)時(shí)代要求的科研發(fā)展理念，對有關(guān)科研發(fā)展的規(guī)律的認(rèn)識(shí)還局限于學(xué)科內(nèi)部分化以及學(xué)科之間的交叉融合，而非學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)與應(yīng)用這一上下游鏈條之間的互動(dòng)，從而使其科研評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未充分關(guān)注到科學(xué)研究在應(yīng)用領(lǐng)域的價(jià)值。

4科研管理行政化強(qiáng)學(xué)術(shù)性弱

當(dāng)前在我國高校科研管理中，學(xué)術(shù)性弱行政化強(qiáng)，對學(xué)術(shù)生產(chǎn)的管理采取了行政手段與行政化思維。在高校科研管理體制、科研組織方式、科研成果評價(jià)與激勵(lì)、以及科研文化等方面，都存在明顯的行政化影響。例如，在學(xué)校的科研項(xiàng)目評審中，評審主體中行政領(lǐng)導(dǎo)占有很高比例，專任教授比例不高;評審結(jié)果也往往是各級行政領(lǐng)導(dǎo)獲得立項(xiàng)的機(jī)會(huì)更大，一線教師獲準(zhǔn)立項(xiàng)機(jī)會(huì)少。成果評審、科研基地評審亦如此，為了成功立項(xiàng)往往只能由位高權(quán)重的行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭。而行政領(lǐng)導(dǎo)并不必然是學(xué)術(shù)帶頭人。在各種科研項(xiàng)目、成果、基地、計(jì)劃等評審中，行政化色彩強(qiáng)烈不僅導(dǎo)致學(xué)術(shù)性弱，還導(dǎo)致普遍的偏離學(xué)術(shù)道德。對于很多評委來說，為自己的關(guān)系人、為本部門、所在學(xué)校多投票，而非以項(xiàng)目等的重要研究價(jià)值、學(xué)術(shù)創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)實(shí)力、已有研究基礎(chǔ)為依據(jù)，幾乎成為一個(gè)普遍接受的規(guī)則。在學(xué)術(shù)評價(jià)中已經(jīng)形成了以行政領(lǐng)導(dǎo)為主體的“學(xué)術(shù)利益圈”，這些“學(xué)術(shù)利益圈”助長了學(xué)術(shù)不端，加劇了學(xué)術(shù)腐敗。學(xué)術(shù)評審的嚴(yán)肅性消失殆盡，一些評審活動(dòng)往往淪為瓜分項(xiàng)目的過程。科研管理學(xué)術(shù)性弱行政化強(qiáng)是我國管理體制與內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)缺陷的必然表現(xiàn)。在資源高度集中并以行政性配置為主導(dǎo)渠道的管理體制背景下，高校科研管理也難以充分尊重分散的學(xué)術(shù)權(quán)力，而只是遵循行政化思路來組織科研活動(dòng)。更多強(qiáng)調(diào)行政管理的效率原則而非遵循科研學(xué)術(shù)的創(chuàng)新規(guī)律，而效率與創(chuàng)新并非線性相關(guān)甚至常常相互沖突。科研管理學(xué)術(shù)性弱行政化強(qiáng)還與大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中的學(xué)術(shù)權(quán)力式微密切相關(guān)。大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中，行政權(quán)力排擠和壓制學(xué)術(shù)權(quán)力的情形非常嚴(yán)重，學(xué)術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域民主管理程度也極低。要么是學(xué)術(shù)帶頭人直接作為學(xué)科帶頭人，甚至就是院系行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力集于一身，學(xué)術(shù)權(quán)力往往被行政權(quán)力與行政利益所遮蔽;要么是一般學(xué)者的學(xué)術(shù)權(quán)力得不到重視，個(gè)別學(xué)術(shù)權(quán)威占有話語霸權(quán)。

5科研管理戰(zhàn)略性嚴(yán)重缺乏

我國高校科研管理嚴(yán)重缺乏戰(zhàn)略性。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)、研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大、高等教育競爭的日趨激烈、高等教育質(zhì)量提升的壓力，高校科研對于大學(xué)核心競爭力的構(gòu)建日益重要。高校科研管理戰(zhàn)略性的必要性在于:科研發(fā)展的環(huán)境發(fā)生了較大變化，開放性、不確定性明顯增強(qiáng)。科研活動(dòng)的開放性從未有今天這樣的高度，高校與企業(yè)、高校與社會(huì)之間的聯(lián)系從未有今天這樣緊密;高校科研的國際競爭與交流合作也日趨加強(qiáng)，高校科研組織方式、方向選題、方法、評價(jià)等日益受到國際范圍因素的影響;科研活動(dòng)的影響因素日益復(fù)雜，涉及國家科技發(fā)展政策、企業(yè)與社會(huì)的科研服務(wù)要求、學(xué)科不斷分化融合的趨勢等。高校科研管理的任務(wù)在于，要準(zhǔn)確地掌握學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域及其科研方向、科研團(tuán)隊(duì)、科研領(lǐng)軍人物，及時(shí)把握國家科研發(fā)展重大需求，準(zhǔn)確把握學(xué)科與科研發(fā)展趨勢，立足當(dāng)下，放眼未來，為學(xué)校科研發(fā)展制定明確的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期規(guī)劃，使學(xué)校的學(xué)科資源發(fā)揮最大的創(chuàng)新效益和社會(huì)效益。而當(dāng)前我國高校科研管理普遍缺乏戰(zhàn)略性。缺乏科研戰(zhàn)略管理意識(shí)的表現(xiàn)就是不善于進(jìn)行環(huán)境掃描，不善于把握國家發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、技術(shù)更新?lián)Q代等帶來的科研發(fā)展良機(jī);局限于精細(xì)化甚至經(jīng)驗(yàn)性管理，缺乏開放性理念與長遠(yuǎn)性目標(biāo)，忽略大視野和創(chuàng)新性管理;缺乏自覺有效的組織改造與團(tuán)隊(duì)建設(shè)努力，對于一些重大課題更缺乏必要的組織，不能有效凝聚學(xué)校相關(guān)學(xué)科資源展開跨學(xué)科綜合性研究。高校科研管理的規(guī)范化亦不足。高校的項(xiàng)目管理往往缺乏全程的精細(xì)化管理制度，對項(xiàng)目的管理僅限于立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)以及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的數(shù)據(jù)管理，對于項(xiàng)目的進(jìn)展情況、項(xiàng)目成果的影響力等缺乏應(yīng)有的深度把握，對于項(xiàng)目研究成果的推廣與應(yīng)用也缺乏系統(tǒng)的支持，從而難以對高校科研的實(shí)力做出準(zhǔn)確的評價(jià)，更不用說對高校科研發(fā)展制定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)了。科研管理戰(zhàn)略性不強(qiáng)的結(jié)果就是學(xué)校科研工作在理念上視野封閉，在行動(dòng)上循規(guī)蹈矩，在成效上創(chuàng)新乏力，活力不足。我國高校科研管理戰(zhàn)略性不強(qiáng)與我國高等教育管理的集權(quán)性特征和學(xué)校長期缺乏辦學(xué)自主權(quán)有密切關(guān)系。由于高度集權(quán)的管理體制和長期缺乏辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校辦學(xué)的各方面管理都存在嚴(yán)重的指令依賴特征。即使今天相關(guān)主管部門已經(jīng)下放了一些權(quán)力，高校依然缺乏根據(jù)自身優(yōu)勢條件，及時(shí)科學(xué)地評估各種機(jī)遇，進(jìn)行戰(zhàn)略目標(biāo)選擇，尋求學(xué)校科研發(fā)展突破口的自覺意愿與勝任能力。

6結(jié)語

我國高校科研管理的突出問題主要是科研組織形式僵化、科研團(tuán)隊(duì)合作成效不高、科研評價(jià)機(jī)制不健全、科研管理行政化強(qiáng)學(xué)術(shù)性弱、科研管理戰(zhàn)略性嚴(yán)重缺乏。這些問題產(chǎn)生的原因包括學(xué)科資源固化的院系管理模式、不合理的分配機(jī)制與評價(jià)機(jī)制、官本位文化、泰勒式簡單管理思維、對模式Ⅱ知識(shí)生產(chǎn)時(shí)代的不適應(yīng)、高度集中的管理體制與大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的不合理等。解決高校科研管理的突出問題，還必須進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)這些深層次原因，構(gòu)建系統(tǒng)化的解決路徑，從而切實(shí)提升我國高校科研管理績效，促進(jìn)科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化。

作者：宋鴻雁 單位：西北政法大學(xué)高教所

科研論文范文:新時(shí)期環(huán)境下民辦高校科研管理論文

一、新時(shí)期環(huán)境下民辦高校科研管理工作存在的問題分析

1.缺乏對科研管理工作重要性的認(rèn)識(shí)

由于種種因素，民辦高校科研管理部門僅僅是學(xué)校的一個(gè)行政機(jī)構(gòu)，其僅僅是將科研管理作為學(xué)校的管理職能之一，高校科研項(xiàng)目管理體制僵化嚴(yán)重，科研人員缺乏對其重要性的認(rèn)識(shí)。部分民辦高校還存在嚴(yán)重的“輕管理、重科研”的觀念，并且從科研項(xiàng)目申報(bào)、組織實(shí)施以及成果鑒定等方面，科研管理僅僅發(fā)揮出形式上的作用，高校科研管理始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，這些都制約了民辦高校科研管理工作的順利開展。除此之外，民辦高校科研管理工作中還存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄的問題。

2.高校科研管理人員整體素質(zhì)水平不高

由于科研管理工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，工作人員的管理經(jīng)驗(yàn)需要長期的積累與實(shí)踐，因此要全面建設(shè)科研工作人員的素質(zhì)水平。然而在當(dāng)前科研管理工作中，由于科研管理人員薪資待遇較低以及流動(dòng)性較大等問題，使得其與專業(yè)的科研人員素質(zhì)水平存在較大的差異，從而導(dǎo)致科研管理工作的連續(xù)性不強(qiáng)，影響民辦高校科研事業(yè)的發(fā)展。除此之外，部分民辦高校在科研管理工作開展過程中國缺乏有效的考核與激勵(lì)機(jī)制，從而造成管理隊(duì)伍建設(shè)層次不齊、工作人員積極性交叉。一些高校科研管理工作者多數(shù)都是在職教師兼職，由于他們還要承擔(dān)日常繁重的的教學(xué)任務(wù)，一旦有機(jī)會(huì)進(jìn)入生活待遇好、工作環(huán)境好的單位，就會(huì)脫離科研管理部門，這也影響到高校科研隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性。

3.高校科研成果考核模式僵化

當(dāng)前高校制定的科研評價(jià)機(jī)制幾乎都是針對工作人員的考核評價(jià)制定的，并不是針對科研活動(dòng)而開展評價(jià)。因此，對于科研質(zhì)量與成果的處理上沒有形成一套完善而有效的方法，每個(gè)高校都有不同的規(guī)定與制定。此外，對于高校科研管理工作人員來說，與其工資掛鉤的顯著標(biāo)志就是職稱，所以就導(dǎo)致很多教師為了評職稱而寫論文、，而忽視了論文的質(zhì)量與產(chǎn)生的學(xué)術(shù)價(jià)值。這也就是部分民辦高校科研管理工作中的功利主義現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因就是考核機(jī)制存在弊端。

二、新時(shí)期環(huán)境下提升民辦高校科研管理工作質(zhì)量的對策分析

1.科研人員應(yīng)當(dāng)意識(shí)到科研管理工作的重要性

民辦高校強(qiáng)化對科研管理工作的支持力度，不僅可以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)，還能夠進(jìn)一步提高人才的質(zhì)量。民辦高等院校可以將自身具備的科研優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以市場發(fā)展作為向?qū)В鲃?dòng)開展技術(shù)支持與科研咨詢等服務(wù)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，從而為地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的技術(shù)支持。所以必須提高對科研管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，充分改變傳統(tǒng)的科研管理，樹立科研帶動(dòng)教學(xué)、科研促進(jìn)管理的全理念，同時(shí)建立健全權(quán)責(zé)統(tǒng)一的科研管理體制與部門管理體制，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)健全、責(zé)任明確、管理集中的科研模式。

2.強(qiáng)化培訓(xùn)力度，提升科研管理工作人員的素質(zhì)水平

民辦高校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在開展科研工作的同時(shí)，建設(shè)高校科研管理人員的綜合素質(zhì)。依據(jù)相關(guān)保準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)秀科研人才的選拔與管理，并使其盡量維持在一個(gè)穩(wěn)定水平。依據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與政治理論的學(xué)習(xí)，努力提升高校科研管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與政治素質(zhì)水平，從而打造出一支業(yè)務(wù)過硬、品德高尚的科研管理團(tuán)隊(duì)。此外，科研管理人員之間還應(yīng)當(dāng)重視合作，只有這樣才能充分提升管理的效益與服務(wù)的質(zhì)量。

3.建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制與考核機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家對人才的需求加強(qiáng)科研管理工作，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制與考核機(jī)制。高校科研部門應(yīng)當(dāng)依據(jù)基礎(chǔ)研究、科技產(chǎn)業(yè)化以及應(yīng)用研究等不同類型的科技活動(dòng)制定出不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，同時(shí)確立與評價(jià)工作相關(guān)的職責(zé)。不能以數(shù)量作為職稱評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要看科研項(xiàng)目在國家的影響力等。此外，還要盡量使獎(jiǎng)懲機(jī)制與考核機(jī)制的實(shí)行受到人為因素的影響，對政府組織的堅(jiān)定進(jìn)行逐步弱化，從而提升鑒定工作的可信度。

三、結(jié)語

民辦高校科研管理工作對學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)以及社會(huì)需求等方面都具有十分重要的影響，因而民辦高等院校必須認(rèn)識(shí)到其開展的重要性，同時(shí)要努力提升科研隊(duì)伍的素質(zhì)水平，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制與考核機(jī)制，從而提升高校科研管理工作的質(zhì)量與效率。

作者：吳麗萍 單位：泉州理工職業(yè)學(xué)院

科研論文范文:信息環(huán)境下高校科研管理論文

1高校科研管理現(xiàn)狀分析

1.1高校科研管理隊(duì)伍良莠不齊

科研管理工作量龐大，設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目也是包羅萬象，這就要求高校在進(jìn)行科研管理工作的時(shí)候，要建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)人才管理隊(duì)伍。然而，在科研管理的實(shí)際過程中，部分高校的人才流動(dòng)性很大，頻發(fā)更換管理人員，甚至讓專業(yè)講師或者教輔人員兼任科研管理工作，加之，部分高校“輕培養(yǎng)，重使用”，另外，一些高校的的科研管理人員不重視自己的工作，認(rèn)為自己只是辦事員，受益的是科研人員，在這種思想的影響下，科研管理機(jī)構(gòu)淪為“傳話筒”的境地，這些因素的綜合作用，導(dǎo)致高校科研管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)參差不齊，嚴(yán)重制約著高校的科研管理水平。

1.2高校科研管理工作方法落后

高校的科研管理往往跟著科研項(xiàng)目流程走，缺乏對科研工作的整體規(guī)劃布局，加之，部分高等院校重視教學(xué)，使得科研管理工作與專業(yè)教學(xué)以及行政管理等交雜在一起，導(dǎo)致高校科研管理工作缺乏自主性以及服務(wù)性。例如，在科研成果轉(zhuǎn)化方面，科研成果僅僅是成果，是檔案，由于科研管理工作缺乏服務(wù)性，使得科研成果不能很好的與市場需求建立聯(lián)系，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重制約了科研創(chuàng)新。另外，有些院校缺乏相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制或者激勵(lì)程度較淺，績效考核與監(jiān)督機(jī)制跟不上時(shí)代，導(dǎo)致科研管理工作者工作懈怠，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定。

2信息環(huán)境下對高校科研管理進(jìn)行工作的創(chuàng)新思考

2.1高校科研管理工作者轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)

在如今的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，影響著人們生活的方方面面。在信息環(huán)境下，高校科研工作者必須轉(zhuǎn)變自己的工作觀念，樹立服務(wù)意識(shí)。科研管理工作者的服務(wù)意識(shí)主要體現(xiàn)在科研成果轉(zhuǎn)化以及服務(wù)科研人員兩個(gè)方面。在科研成果轉(zhuǎn)化方面，一方面，科研管理工作人員必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)的發(fā)展，將高校科研管理部門掌握的大量科研成果，與社會(huì)需求相聯(lián)系，將科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合；另一方面，高校科研管理工作者必須認(rèn)真了解以及解讀國家的科研政策，在實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化過程中對科研成果進(jìn)行必要的保護(hù)。在科研成果的轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如，高校在建立科研信息管理系統(tǒng)的時(shí)候，設(shè)置科研成果與市場銜接的中間通道，在網(wǎng)絡(luò)上但不公布科研項(xiàng)目成果，標(biāo)明科研成果的應(yīng)用方面，使得市場能夠與科研成果進(jìn)行溝通；或者科研管理工作人員走出辦公室，進(jìn)入社會(huì)市場，積極主動(dòng)地進(jìn)行科研成果的應(yīng)用推廣。在服務(wù)科研人員方面，科研管理工作者應(yīng)該利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷性以及信息的全面性和開放性，積極進(jìn)行科研信息的收集，了解各學(xué)科的最新研究進(jìn)程，給自己進(jìn)行正確的定位，把自己擺在服務(wù)位置，向科研人員提供信息幫助。另外，在制定規(guī)章管理制度的時(shí)候，多進(jìn)行換位思考，對科研人員的難處進(jìn)行體諒，對科研人員的疑問要虛懷若谷，“以人為本”制定合理的管理制度。

2.2高校科研管理人才專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)管理信息化

科研管理工作技術(shù)性強(qiáng)，要提高科研管理工作的質(zhì)量以及效率，就必須擁有一支專業(yè)化人才隊(duì)伍以及引進(jìn)現(xiàn)代化、信息化的科研管理技術(shù)。在科研管理人才這方面，一要，重視科研管理人員的網(wǎng)絡(luò)技能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，要強(qiáng)化管理人員的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，培養(yǎng)他們處理解決網(wǎng)絡(luò)故障的能力；二要，在引人才方面要主要人才的綜合性以及復(fù)合性，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專業(yè)人才的引進(jìn)。這樣才能建立一支獲取以及處理信息能力強(qiáng)而服務(wù)意識(shí)又高的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。人才是實(shí)現(xiàn)科研管理工作信息化、高效化的基礎(chǔ)，信息化的管理技術(shù)是其實(shí)現(xiàn)途徑。在引進(jìn)信息化的科研管理技術(shù)方面，必須在科研管理工作機(jī)制以及方法方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過引進(jìn)相關(guān)的信息化設(shè)備，積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行日常管理工作的處理。例如，建立以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的科研管理系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)校學(xué)報(bào)的建設(shè)以及日常管理工作，在匯總以及對比分析學(xué)報(bào)中的科研成果時(shí)候，積極應(yīng)用信息技術(shù)，使得科研成果報(bào)告變得多元化、非線性。另外，利用開放的科研管理系統(tǒng)能夠?qū)蒲行畔⑦M(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析出各行各業(yè)的前沿技術(shù)，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2.3高校科研管理體系與評價(jià)體系的建立健全，提高管理能力

高校科研管理體系與評價(jià)體系的建立健全是科研管理工作順利開展的保障。在管理體系方面，建立科學(xué)、高校、開放的管理體系的時(shí)候，一方面要要注意整合行政與專家兩個(gè)方面管理，形成科研管理體系的優(yōu)勢和特色；另一方面要加強(qiáng)合作交流，與國內(nèi)外的高校科研管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，建立起完善的科技服務(wù)體系，對科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對科研成果轉(zhuǎn)發(fā)方式進(jìn)行創(chuàng)新改造，加速科技成果的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。在管理評價(jià)體系方面，一方面要從物質(zhì)層面進(jìn)行激勵(lì)，建立多元化的評價(jià)激勵(lì)體系，打破平均主義，將獎(jiǎng)罰與工作績效進(jìn)行聯(lián)合，拉開收入差距，提高他們的工作積極性。另一方面，要從精神層面進(jìn)行激勵(lì)，對他們的發(fā)展機(jī)會(huì)以及工作環(huán)境進(jìn)行改善，安排他們適應(yīng)的工作強(qiáng)度。另外，科研人員是高校科研管理體系中的一員，制定管理體系與評價(jià)激勵(lì)體系的時(shí)候也要將科研人員的科研難度納入考慮之中，科研工作不是短期能夠產(chǎn)出成果和收益的，甚至有以失敗告終的科研項(xiàng)目，因此，制定評價(jià)激勵(lì)體系的時(shí)候，要綜合考慮多方面的因素，要將長期和短期的影響結(jié)合起來，將個(gè)人與科研項(xiàng)目結(jié)合起來。

3結(jié)語

高校科研是國家科技研發(fā)的重要組成部分，在當(dāng)今的信息化建設(shè)進(jìn)程中，高校科研管理需要主動(dòng)進(jìn)行科研管理工作以及管理方法的創(chuàng)新。引進(jìn)信息化人才，實(shí)現(xiàn)管理的信息化，樹立服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化，建立健全管理制度與激勵(lì)體系都是科研管理工作的創(chuàng)新點(diǎn)。

作者：齊榮坤 單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

科研論文范文:高校科研經(jīng)費(fèi)精細(xì)化管理制度論文

一、高校科研經(jīng)費(fèi)管理中存在的問題

1.來源渠道龐雜，門類繁多，難以具體逐一嚴(yán)格管理。

科研經(jīng)費(fèi)來源的特點(diǎn)是多層面、多范疇、多渠道。有來自國家各部委的，比如：教育部、科技部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部等；有來自社會(huì)團(tuán)體或基金會(huì)的，比如：社科聯(lián)、教育基金、青少年發(fā)展、公益事業(yè)發(fā)展、綠化、環(huán)保協(xié)會(huì)等；也有來自眾多的企業(yè)贊助、委托、合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等；同時(shí)還具有多種多樣的項(xiàng)目類別，比如：優(yōu)秀人才支持、發(fā)展問題研究、基本科研業(yè)務(wù)專項(xiàng)基金等。多層面、多部門、多領(lǐng)域門類繁多的科研經(jīng)費(fèi)，給高校財(cái)務(wù)管理帶來了很大的困難。

2.項(xiàng)目開展周期長，跨度大，有的3~5年，還有的甚至長達(dá)10年以上。

一些科研項(xiàng)目往往存在著長期掛賬的問題“，結(jié)題不結(jié)算”的目的是為了能夠進(jìn)一步開展深入的研究，同時(shí)也是想向有關(guān)部門或協(xié)作單位再申請一筆新的資金。但是這樣做的結(jié)果往往給財(cái)務(wù)管理部門帶來了很大的問題，漏洞太多。有的甚至出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)具體負(fù)責(zé)管理的財(cái)務(wù)人員都已經(jīng)退休或者是調(diào)離，科研人員也更換了幾撥，對財(cái)務(wù)管理年度結(jié)算管理制度造成了很大的麻煩。

3.政出多門，各類科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法眾多，難以統(tǒng)一管理。

有的項(xiàng)目管理部門允許開支人員費(fèi)用，有的不允許；有的只允許給項(xiàng)目開發(fā)過程中對沒有工資性收入的人員發(fā)放勞務(wù)費(fèi)，有的也可以給具有工資性收入的人員發(fā)放勞務(wù)費(fèi)；有的對預(yù)算要求必須細(xì)化，有的卻只要求不超支即可。凡此種種，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理部門與財(cái)會(huì)人員很難對每一項(xiàng)日常支出一一進(jìn)行有效的監(jiān)管。如何才能保證科研經(jīng)費(fèi)開支“保質(zhì)保量”、“合理合法”，在某種意義上來說，成為只能靠科研人員和具體執(zhí)行者自覺自律的事情。

4.經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行與批復(fù)預(yù)算偏差比較大，計(jì)劃與財(cái)務(wù)脫節(jié)。

科研經(jīng)費(fèi)涉及部門很多，互相之間信息不通，沒有共享信息的平臺(tái)。管項(xiàng)目、管錢、管物、管預(yù)算、管審計(jì)、管決算的各部門、各崗位之間很少有溝通、協(xié)調(diào)與配合，有的甚至相互制約，自然就造成了科研經(jīng)費(fèi)管理與使用上的混亂。有的項(xiàng)目嚴(yán)重超出預(yù)算，有的項(xiàng)目超出范圍，還有的協(xié)作單位超預(yù)算抑或是合同范圍列支經(jīng)費(fèi)。一些科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人認(rèn)為項(xiàng)目預(yù)算是有彈性的，在一定程度上可以估計(jì)和變更，沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)算本身應(yīng)具有的嚴(yán)肅性。預(yù)算頻繁變更，導(dǎo)致預(yù)算執(zhí)行力度不夠，影響了預(yù)算約束力和有效性。

5.沒有充分發(fā)揮計(jì)劃、審計(jì)、財(cái)務(wù)等部門的作用，難以具體落實(shí)監(jiān)管措施。

一些高校“貪大求洋”，項(xiàng)目越多越好。只重視拿回來項(xiàng)目，找回來錢，重立項(xiàng)，輕管理，只要找回來項(xiàng)目，就意味著找回來了錢。至于如何花這一筆錢，能否讓錢落到實(shí)處，是否能真正完成科研項(xiàng)目，都是無足輕重的。在這種指導(dǎo)思想下，審計(jì)、財(cái)務(wù)、計(jì)劃、管理部門都是在被動(dòng)地開展工作，沒有發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，極易造成擠占、挪用科研經(jīng)費(fèi)，甚至發(fā)生腐敗、貪污行為。比如，報(bào)銷中使用虛假的發(fā)票、清單、憑證，與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不相符；在科研經(jīng)費(fèi)中列支不符合規(guī)定的勞務(wù)性費(fèi)用，編制、虛構(gòu)名單，虛報(bào)或冒領(lǐng)科研勞務(wù)費(fèi)、學(xué)生助研津貼、專家咨詢費(fèi)等；甚至還有個(gè)人家庭消費(fèi)的支出，包括在商場、購物中心、超市購買的個(gè)人消費(fèi)的支出，在科研經(jīng)費(fèi)中報(bào)銷的現(xiàn)象；還有的存在偽造虛假合同，套取科研經(jīng)費(fèi)的問題。

6.使用科研經(jīng)費(fèi)使用不規(guī)范、不合理。

許多高校都存在著使用科研經(jīng)費(fèi)不規(guī)范、不合理的現(xiàn)象。沒有嚴(yán)格按照相關(guān)政策規(guī)定將以學(xué)校為項(xiàng)目主體申請到的科研經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，應(yīng)該通過政府有關(guān)部門統(tǒng)一采購的設(shè)備、耗材、圖書等，沒有按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行。形成了“遇到紅燈繞著走，沒有燈光摸著走”的現(xiàn)象，在很大程度上降低了科研經(jīng)費(fèi)的使用效益并給腐敗的發(fā)生提供了機(jī)會(huì)。

二、分析科研經(jīng)費(fèi)管理發(fā)生問題的原因

1.缺乏嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一的科研經(jīng)費(fèi)管理制度，相關(guān)部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

高校教職員工通過不同的渠道、不同的層面承擔(dān)的科研項(xiàng)目和要來的科研費(fèi)用到賬后，學(xué)校相關(guān)部門一般而言只是對科研合同進(jìn)行登記、扣除一定比例的管理費(fèi)用，之后這筆費(fèi)用就進(jìn)入項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的賬戶。至于費(fèi)用的具體支出、支出的內(nèi)容以及項(xiàng)目的結(jié)題等大都沒有進(jìn)一步的管理。

2.學(xué)校對教職員工所承擔(dān)的科研項(xiàng)目沒有嚴(yán)格的管理與評審機(jī)制。

由于職場競爭激烈，許多人為了晉升、出成果到處找科研項(xiàng)目，有的甚至承擔(dān)了本來不是自己的專業(yè)抑或是難以勝任的課題，結(jié)果是力不從心，無法按時(shí)完成課題所規(guī)定的任務(wù)，因此出現(xiàn)了幾年甚至十幾年仍然未能結(jié)題的現(xiàn)象。還有的開題者都已調(diào)離甚至退休了，項(xiàng)目都沒有做完。

3.沒有統(tǒng)一的管理平臺(tái)，信息享用不暢。

由于學(xué)校對科研項(xiàng)目沒有一套詳細(xì)的管理制度，無法有效地對各種支出進(jìn)行準(zhǔn)確的審核，只能是按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的意見進(jìn)行核實(shí)。科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人則總認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)是自己要來的，用在哪方面是自己說了算，難以理解財(cái)務(wù)管理的嚴(yán)肅性。項(xiàng)目支出結(jié)構(gòu)合理不合理，是自己說了算，即便是有擠占經(jīng)費(fèi)的問題，也是“羊毛出在羊身上”。因此，財(cái)務(wù)人員無法嚴(yán)格按財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行報(bào)銷。

4.財(cái)務(wù)、審計(jì)、科研、人事、紀(jì)委、監(jiān)察、二級學(xué)院（部、系、所、中心、室）等部門沒有形成強(qiáng)有力的管理“拳頭”，缺乏管理力度。

一是對縱向課題的外協(xié)單位的資質(zhì)、能力、經(jīng)濟(jì)合理性、業(yè)務(wù)相關(guān)性等方面缺少相關(guān)信息，無法嚴(yán)格審核，因此各部門對項(xiàng)目的立項(xiàng)、開題與執(zhí)行進(jìn)度和執(zhí)行情況難以進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤；二是相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不向有關(guān)部門作詳細(xì)的匯報(bào)，管理部門不了解項(xiàng)目的具體情況，因此難以嚴(yán)格審核科研項(xiàng)目實(shí)施過程中的重大變更事項(xiàng)；三是沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，無法對要結(jié)題的科研項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格審核；四是尺度不一，對橫向課題合同中約定的實(shí)施進(jìn)度難以準(zhǔn)確把握。

三、如何建立高校科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算精細(xì)化管理制度

筆者認(rèn)為，凡是以本校的名義所取得的各類科研經(jīng)費(fèi)，不論資金來源渠道如何，不論是政府計(jì)劃、公益性行業(yè)科研經(jīng)費(fèi)，還是非政府計(jì)劃科研經(jīng)費(fèi)，必須全部納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理、專款專用，任何單位與個(gè)人都無權(quán)截留抑或是挪用。因此，應(yīng)采取以下措施逐步推進(jìn)科研經(jīng)費(fèi)管理制度的有效建立。

1.建立與完善“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理、責(zé)任到人”的管理體制

全面落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)管理辦法。要實(shí)行科研經(jīng)費(fèi)校長負(fù)責(zé)制，由分管科研、財(cái)務(wù)的校級領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)的審批、管理和使用，落實(shí)財(cái)務(wù)、科研、審計(jì)、人事以及相關(guān)部門與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的權(quán)限和職責(zé)。相互協(xié)作，密切配合，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同管理，建立健全科研經(jīng)費(fèi)管理監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)“陽光管理，透明操作。”

2.明確各部門、各單位的工作職責(zé)與經(jīng)費(fèi)內(nèi)容、申報(bào)程序

將縱向、橫向科研經(jīng)費(fèi)的開支范圍逐一細(xì)化；做好、做實(shí)、做細(xì)科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷的標(biāo)準(zhǔn)、審批權(quán)限、結(jié)余經(jīng)費(fèi)分配方法、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定；明確科研經(jīng)費(fèi)必須按照上級批復(fù)的預(yù)算抑或是合同約定、經(jīng)費(fèi)管理辦法的要求開支；明確教師、科研人員必須按照所進(jìn)行的科研工作支出相關(guān)費(fèi)用，必須以合法、真實(shí)的票據(jù)通過相關(guān)程序進(jìn)行報(bào)銷。要使科研、財(cái)務(wù)、審計(jì)、人事、二級學(xué)院等相關(guān)部門以及項(xiàng)目參與者都能做到有法可依，有章可循，照章辦事，“不越雷池一步”。

3.提高科研管理、計(jì)劃財(cái)務(wù)、審計(jì)、人事等部門人員的整體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)

從而能夠有力地促進(jìn)學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算精細(xì)化管理邁向一個(gè)新的高度。要建立科研經(jīng)費(fèi)管理的信息化平臺(tái)，加強(qiáng)高校的科研服務(wù)能力，以滿足科研活動(dòng)的需要；同時(shí)要加強(qiáng)每一個(gè)科研項(xiàng)目結(jié)題結(jié)賬管理，不論是哪一個(gè)單位，抑或是哪一位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主持人的課題，都要嚴(yán)格遵守科研合同，按時(shí)履約，按時(shí)結(jié)題，決不能人都早已調(diào)離崗位或者都已經(jīng)退休了，科研項(xiàng)目還沒有結(jié)題。沒有特殊原因，一律不能“結(jié)題不結(jié)算”。

4.進(jìn)一步協(xié)調(diào)計(jì)劃財(cái)務(wù)、科研、審計(jì)、人事、二級學(xué)院等相關(guān)部門之間的信息交流

定期召開科研經(jīng)費(fèi)管理工作研討會(huì)，將工作中遇到的具體問題開誠布公地坐下來認(rèn)真研究，拿出具體的解決方案。針對一些項(xiàng)目總是超出預(yù)算的情況，要將這些項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人召集在一起，明確告知超支部分不予報(bào)銷。要立木為信，堅(jiān)決杜絕此類屢禁不止的問題。

5.將制度創(chuàng)新作為核心任務(wù)，重點(diǎn)是形成可復(fù)制、可推廣的制度成果。

大膽改、自主改，把培育功能與政策創(chuàng)新結(jié)合起來，只要是對科研項(xiàng)目有益處的、能夠“好鋼用在刀刃上”的事情，就要積極主動(dòng)地去做。“進(jìn)一步增強(qiáng)信心，適應(yīng)新常態(tài)，共同推動(dòng)科技創(chuàng)新持續(xù)健康發(fā)展。”在這個(gè)過程中，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一個(gè)突破，都是在為科學(xué)發(fā)展做貢獻(xiàn)，都是建立精細(xì)化管理制度的初衷所在。

四、當(dāng)好科研創(chuàng)新的排頭兵，不斷提高核心競爭力

眾所周知，我國是全世界科研的大國，位列第二，也是科研人員最多的國家之一，但是論文質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國家。這充分說明，光有“數(shù)量”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在“質(zhì)量”上加倍地努力，才能使中華民族屹立于世界民族之林。2014年5月，在視察上海時(shí)語重心長地指出：“當(dāng)今世界，科技創(chuàng)新已成為提高綜合國力的關(guān)鍵支撐，成為社會(huì)方式和生活方式進(jìn)步的強(qiáng)大引領(lǐng)。誰牽住了科技創(chuàng)新這個(gè)牛鼻子，誰走好了科技創(chuàng)新這步先棋，誰就能占領(lǐng)先機(jī)。”高校肩負(fù)著我國科研創(chuàng)新的重任，科研經(jīng)費(fèi)管理水平的高低，直接影響著科研項(xiàng)目成果的水平高低。要切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，讓每一位科研項(xiàng)目的參與者、管理者都深深感到自己肩上的重任，使大家都能夠感知它、領(lǐng)悟它，從而內(nèi)化為精神追求，外化為實(shí)際行動(dòng)。多用時(shí)間靜心讀書、靜心思考，主動(dòng)加快知識(shí)更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使自己永遠(yuǎn)保持才不枯、智不竭，為提高科技創(chuàng)新核心競爭力奉獻(xiàn)自己的全部力量。

作者：劉永 王迪 單位：中國人民解放軍石家莊陸軍指揮學(xué)院院務(wù)部財(cái)務(wù)軍需處

科研論文范文:航天科研類班組管理論文

一、背景及問題

根據(jù)班組長訪談和對班組的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)五院科研類班組建設(shè)工作還“欠一些火候”，特別是管理效能還有很大的提升空間。針對科研類班組管理效能提升的問題，本文課題組查閱有關(guān)班組建設(shè)的理論書籍，借鑒其他央企的有效做法，多次實(shí)地調(diào)研基層班組建設(shè)情況，同事間頭腦風(fēng)暴法提出了很多很好的建議和意見，其中的核心就是通過研究、探索科研類班組的內(nèi)在規(guī)律，不斷更新理念、提高認(rèn)識(shí)，把班組建設(shè)工作真正作為打造核心競爭優(yōu)勢的重要手段。從源頭抓起，調(diào)查科研類班組的建設(shè)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)工作“短板”，科學(xué)地確立班組管理效能進(jìn)一步提升的內(nèi)容、方法和途徑，推動(dòng)班組建設(shè)工作創(chuàng)新奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、經(jīng)過及主要做法

為進(jìn)一步提升五院科研類班組建設(shè)的針對性和有效性，采取“三步走”的方式。第一步：加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，準(zhǔn)確了解科研類班組管理現(xiàn)狀五院共有1315個(gè)班組，其中科研類班組683個(gè)。為了解基層班組員工的工作狀況，查找科研類班組管理中存在的不足，以便有針對性地改進(jìn)工作，提升科研班組的管理效能，根據(jù)相關(guān)理論，本文課題組開展了一次五院科研班組員工工作狀況調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括工作目標(biāo)和計(jì)劃、工作效率和質(zhì)量、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)情況、壓力和激勵(lì)情況、班組長領(lǐng)導(dǎo)力等五個(gè)方面。問卷調(diào)查采取匿名制形式，由課題組直接把問卷發(fā)放到員工手中，員工獨(dú)立完成之后密封上交課題組，全程沒有班組管理人員干預(yù)。第二步：錨定短板，深入分析影響管理效能的因素通過問卷調(diào)查，結(jié)合科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，本文課題組深入調(diào)研并綜合應(yīng)用管理學(xué)中的“X理論”、“Y理論”、“Z理論”分析得出班組管理效能“短板”和需重點(diǎn)提升的要素項(xiàng)。通過對科研班組員工工作狀況的問卷調(diào)查，以及對部分科研班組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)五院的科研班組管理對于“Y理論”和“Z理論”的應(yīng)用比較到位，人性化管理和企業(yè)文化都做得不錯(cuò)，對于“X理論”的應(yīng)用比較欠缺，科學(xué)管理的建章立制還不夠完善，執(zhí)行力不強(qiáng)。第三步：提升五院科研類班組管理效能的對策研究根據(jù)科研班組管理效能影響因素的分析結(jié)果，本文認(rèn)為必須從計(jì)劃管理、學(xué)習(xí)管理、激勵(lì)管理、現(xiàn)場管理、班組長領(lǐng)導(dǎo)力五個(gè)方面入手，強(qiáng)化對“X理論”的應(yīng)用，將國際理念與班組建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合，集成國際、國內(nèi)班組管理的先進(jìn)方法、工具和模板，歸納總結(jié)現(xiàn)有的班組管理經(jīng)驗(yàn)和案例，為班組建設(shè)開辟道路，提供強(qiáng)有力的支撐。具體方案如下：

1.班組計(jì)劃管理提升

班組計(jì)劃管理，就是圍繞單位年度發(fā)展目標(biāo)以及上級部門下達(dá)的工作任務(wù)制訂具體實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行階段性總結(jié)以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整計(jì)劃，以提高集體與個(gè)人的工作效能，確保各項(xiàng)工作圍繞組織總體目標(biāo)高效開展，最終順利完成企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)。根據(jù)五院的科研任務(wù)特點(diǎn)，班組計(jì)劃管理的思路是“制度統(tǒng)一化、模板差異化、實(shí)施信息化”，即在制度上統(tǒng)一要求制訂周期性計(jì)劃，定期或不定期進(jìn)行小結(jié)；在具體表格模板上采用適合各自工作特點(diǎn)的計(jì)劃填報(bào)模板；在計(jì)劃管理的實(shí)施上采用信息化支撐系統(tǒng)。通過優(yōu)秀的計(jì)劃管理，使班組計(jì)劃既產(chǎn)生于工作目標(biāo)又服務(wù)于工作目標(biāo)，切切實(shí)實(shí)給班組以及個(gè)人的工作起到有力的推動(dòng)作用，確保實(shí)現(xiàn)企業(yè)總體發(fā)展目標(biāo)。

2.質(zhì)量管理提升

質(zhì)量是航天的生命。科研班組最直接的工作產(chǎn)品就是一份份技術(shù)報(bào)告和技術(shù)成果，其質(zhì)量高低，取決于是否有嚴(yán)格的要求、嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。基層班組要通過練好內(nèi)功，達(dá)到建立、實(shí)施質(zhì)量管理體系和運(yùn)行機(jī)制來推動(dòng)班組工作的深化改革，逐步建立起適應(yīng)單位需要的科研管理新體系，達(dá)到資源配置優(yōu)化、專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化的服務(wù)要求和產(chǎn)出。班組質(zhì)量管理適用于班組全體成員，班組長（或班組長指定的人員）應(yīng)要求全體成員在日常工作中嚴(yán)格按照班組質(zhì)量管理的流程、制度執(zhí)行，并對執(zhí)行的情況進(jìn)行打分，適當(dāng)給予獎(jiǎng)懲。質(zhì)量管理必須形成一種“草根文化”，廣泛依靠群眾的力量，形成群眾性的長期運(yùn)動(dòng)。

3.班組學(xué)習(xí)管理提升

班組學(xué)習(xí)管理，就是有計(jì)劃、有目的地組織班組內(nèi)部學(xué)習(xí)，促進(jìn)班組成員掌握新知識(shí)和新技術(shù)、提高班組學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和凝聚力的過程和活動(dòng)。通過班組學(xué)習(xí)，可以提升班組成員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，更好的為科研服務(wù)；可以讓班組成員勞逸結(jié)合，減輕工作壓力，體驗(yàn)到工作的樂趣；可以引入科學(xué)的工作方法和工具，提高服務(wù)水平和勞動(dòng)生產(chǎn)率。要想打造基層班組的學(xué)習(xí)能力，首先要改變班組成員的觀念，倡導(dǎo)一種“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的學(xué)習(xí)理念，并具體細(xì)化在四個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”。班組的每一位成員要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種成長的狀態(tài)，當(dāng)作是一個(gè)需要畢生努力和堅(jiān)持的方向，通過個(gè)人的持續(xù)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自我的完善和生命價(jià)值的完滿。二是倡導(dǎo)“全員學(xué)習(xí)”。班組的業(yè)績來自于全體班組成員的工作績效，沒有個(gè)體的努力則不可能換來班組集體的成功。因此，不管是班組長還是班組成員都要長期具備“學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。三是提倡“全過程學(xué)習(xí)”。班組要將“學(xué)習(xí)”貫穿于各項(xiàng)工作的計(jì)劃、控制、執(zhí)行、反饋等環(huán)節(jié)，使班組前進(jìn)的每一步都打上學(xué)習(xí)的烙印。這就要求班組成員要做個(gè)學(xué)習(xí)的“有心人”，時(shí)時(shí)處處留心學(xué)習(xí)。四是注重“共同學(xué)習(xí)”。每個(gè)人要堅(jiān)信集體的智慧高于個(gè)人的智慧，以“共同學(xué)習(xí)”的心態(tài)促進(jìn)個(gè)人的成長，不斷提升班組集體的學(xué)習(xí)能力，打造卓越班組。

4.班組激勵(lì)管理提升

激勵(lì)就是通過影響人們在追求某些既定目標(biāo)時(shí)的愿意程度，增強(qiáng)或削弱其積極性，從而影響人們的實(shí)際行動(dòng)。實(shí)施班組激勵(lì)管理，旨在加強(qiáng)員工對企業(yè)文化的認(rèn)知度，調(diào)動(dòng)員工的工作熱情，舒緩員工的工作壓力，激發(fā)員工的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，營造積極向上的工作氛圍，打造一支執(zhí)行力高、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。

5.班組長領(lǐng)導(dǎo)力提升

班組長領(lǐng)導(dǎo)力的提升是基層班組管理效能提升的重要組成部分。德魯克說：領(lǐng)導(dǎo)能力是把握組織的使命及動(dòng)員人們圍繞這個(gè)使命奮斗的一種能力。班組長是否具備自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考這五項(xiàng)修煉，能否創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，是衡量班組長是否卓越的主要依據(jù)之一。針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的科研班組長技術(shù)過硬、管理技能缺乏的問題，結(jié)合五項(xiàng)修煉的要求，可以從領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)要素：領(lǐng)悟能力、執(zhí)行能力、溝通能力、激勵(lì)能力、凝聚能力著手，通過12項(xiàng)具體整改措施來提升班組長的領(lǐng)導(dǎo)力。

三、思考與啟示

1.深入掌握科研班組管理現(xiàn)狀是加強(qiáng)班組建設(shè)的前提。

加強(qiáng)科研班組建設(shè)要充分掌握這一群體的特點(diǎn)，了解其管理現(xiàn)狀，進(jìn)而有針對性地找出管理短板。

2.準(zhǔn)確分析影響因素是加強(qiáng)班組建設(shè)的關(guān)鍵。

找準(zhǔn)科研班組管理短板，班組建設(shè)出現(xiàn)什么問題就解決什么問題，只有準(zhǔn)確地分析影響因素，科學(xué)地制定對策措施，才能真正促進(jìn)班組建設(shè)，提升班組管理效能。

3.科學(xué)制定對策措施是加強(qiáng)班組建設(shè)的根本。

影響因素分析的準(zhǔn)確性、對策措施的科學(xué)性、貫徹執(zhí)行的及時(shí)性等是影響班組建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)的關(guān)鍵因素，只有圍繞關(guān)鍵因素合理制定對策措施，重視前期的調(diào)研分析、統(tǒng)籌策劃，準(zhǔn)確分析影響因素、科學(xué)合理制定對策措施，才能切實(shí)增強(qiáng)班組的管理效能，促進(jìn)班組建設(shè)實(shí)效。

作者：董嘉娜 李巖 單位：航天五院

科研論文范文:科研轉(zhuǎn)制院所薪酬管理論文

1當(dāng)前轉(zhuǎn)制科研院所薪酬管理存在的缺陷與不足

1.1薪酬管理缺少激勵(lì)機(jī)制

在各種科研轉(zhuǎn)制院所的薪酬管理體系中，普遍存在工作中“干與不干一個(gè)樣”、“干好與干壞”一個(gè)樣“、同工不同酬”等不平等現(xiàn)象，不考慮員工為企業(yè)作出的貢獻(xiàn)，存在隨意性較強(qiáng)和不公平的狀態(tài)，對于員工起不到激勵(lì)作用；崗位工作界定比較模糊，同一崗位沒有層級之分，薪酬晉級空間小；缺乏人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，缺乏競爭和淘汰機(jī)制；激勵(lì)手法單一，不注重員工的精神激勵(lì)及自身發(fā)展。

1.2沒有建立有效的績效考核體系

大部分轉(zhuǎn)制科研院所的企業(yè)，其績效考核仍然沿用原有的績效考核，與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際不相符，從而無法起到激勵(lì)員工的作用。其考核內(nèi)容和方法都比較陳舊，績效考核并未發(fā)揮出應(yīng)有的功效，并未改善員工的績效或者工作態(tài)度，加上考核工作中存在定位不準(zhǔn)確、考核指標(biāo)不合理及績效考核人為操作性大等問題，無法提高員工的工作積極性。

1.3政府過多干預(yù)

受工資總額的影響，各地的轉(zhuǎn)制院所劃歸當(dāng)?shù)氐膰Y委管理，有的地方國資委除了控制企業(yè)的工資總額，還直接干預(yù)企業(yè)內(nèi)部工資比例等具體決策，從而導(dǎo)致企業(yè)薪酬管理無法落實(shí)自主權(quán)，影響到內(nèi)部分配制度的改革步伐。

1.4薪酬缺乏外部競爭力和有失內(nèi)部公平性

如果企業(yè)的薪酬管理不當(dāng)，在外缺乏競爭力，那么員工會(huì)將本企業(yè)的薪酬水平與外面的同行業(yè)或者同地區(qū)的薪酬待遇比較，一旦薪酬水平比外部市場的薪酬水平低，那么員工就會(huì)滋生不滿情緒，甚至出現(xiàn)轉(zhuǎn)業(yè)和跳槽的現(xiàn)象，不利于企業(yè)的發(fā)展。而內(nèi)部出現(xiàn)平均主義，導(dǎo)致部分核心技術(shù)人員或者關(guān)鍵崗位職員的薪酬與普通員工的薪酬差距不大，出現(xiàn)勞動(dòng)力付出與收入嚴(yán)重不等的現(xiàn)象，必然會(huì)出現(xiàn)人才流失的現(xiàn)象。

2轉(zhuǎn)制院所薪酬制度改革的有效途徑

2.1建立動(dòng)態(tài)化和人性化的薪酬管理機(jī)制

當(dāng)今世界的競爭歸根到底就是人才的競爭，科研轉(zhuǎn)制院所想要進(jìn)一步提高自身的核心競爭力，就必需采取一定的激勵(lì)策略，留住人才。因此，科研轉(zhuǎn)制院所在設(shè)計(jì)員工福利制度的時(shí)候，要給予員工動(dòng)態(tài)化和人性化的選擇，實(shí)行“靈活性福利制度”，讓員工依據(jù)自身需求，選擇自身適合的福利項(xiàng)目，在給予員工自由選擇時(shí)，體現(xiàn)出企業(yè)對員工的充分尊重，從而激發(fā)出員工的工作能量，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值和利益，以提高企業(yè)在市場中的核心競爭力。

2.2健全和完善績效考核制度

轉(zhuǎn)制院所需充分發(fā)揮出薪酬的激勵(lì)作用，需依據(jù)自身的發(fā)展戰(zhàn)略及經(jīng)營的環(huán)境，健全績效考核制度，把員工自身的薪酬待遇與其為企業(yè)創(chuàng)造的利益和價(jià)值相匹配。同時(shí)績效考核的時(shí)候，還需將員工的技術(shù)提升、貢獻(xiàn)值、潛力空間等納入考核范圍，并將績效考核與員工的職位晉升等掛鉤，從而使員工能努力工作，提高工作業(yè)績，進(jìn)而激發(fā)出員工的創(chuàng)造力。

2.3降低政府干預(yù)的力度政府對轉(zhuǎn)制院所的過多干預(yù)，不利于企業(yè)的薪酬管理工作的改革以及企業(yè)的發(fā)展，因此，需降低政府的干預(yù)強(qiáng)度，轉(zhuǎn)變政府的職能，為企業(yè)提供較好的外部環(huán)境。企業(yè)的薪酬管理中出現(xiàn)的外部問題，企業(yè)自身是無法解決的，必需依靠國家政策，為企業(yè)提供較好的外部環(huán)境。國家需為企業(yè)的發(fā)展提供政策上的支持，使其能真正走上自主經(jīng)營、自負(fù)虧盈的道路，成為市場經(jīng)濟(jì)的主體。因此，需給予科研院所在薪酬管理方面的自主權(quán)，讓其根據(jù)目前市場的競爭狀況、市場的薪酬水平以及自身的實(shí)際發(fā)展要求等，自主決定本企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu)和薪酬水平，為科研院所的發(fā)展提供自由的環(huán)境。

2.4提供具有公平性和競爭力的薪酬

薪酬管理是現(xiàn)階段激勵(lì)員工最簡單、最直接的福利政策，在薪酬激勵(lì)中企業(yè)需顯示出絕對的人才優(yōu)勢，從而在日益激烈的競爭中取得一席之地，并要重點(diǎn)突出對企業(yè)人才的重視。在企業(yè)的內(nèi)部，需保證薪酬的合理分配，并注重按勞分配與其他分配方式相結(jié)合的薪酬分配制度，還需做好企業(yè)內(nèi)部崗位的評價(jià)及崗位酬勞的價(jià)值分析，從而實(shí)現(xiàn)薪酬對內(nèi)公平和對外合理。而在對外薪酬管理比較方面，企業(yè)需為員工展示同行業(yè)同崗位薪酬的價(jià)位，并保持企業(yè)處于領(lǐng)先地位，以求在同行業(yè)的人才競爭中處于優(yōu)勢地位，從而吸引技術(shù)型人才來本企業(yè)發(fā)展。另外，企業(yè)還需為員工制定晉升程序和制度，以及個(gè)體培訓(xùn)計(jì)劃，讓員工個(gè)體具備事業(yè)小目標(biāo)，團(tuán)體具備大目標(biāo)，從而增強(qiáng)企業(yè)員工的干勁，為員工提供更廣闊深遠(yuǎn)的前程。

3總結(jié)

綜上所述，由于科研轉(zhuǎn)制院所屬于科技研究所企業(yè)化改制后的特殊模式，其內(nèi)部的薪酬可能還沿襲原來的管理方式，與其發(fā)展步伐不吻合，造成阻礙作用。因此，轉(zhuǎn)制院所中出現(xiàn)的薪酬管理問題，如薪酬管理缺少激勵(lì)機(jī)制、沒有建立有效的績效考核體系、政府過多干預(yù)、薪酬缺乏外部競爭力和有失內(nèi)部公平性等進(jìn)行分析，有利于尋求有效的完善措施將其解決，以增強(qiáng)企業(yè)的人才競爭力，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。開展有效的薪酬管理工作，不但能完善勞動(dòng)的用工管理，有利于在企業(yè)內(nèi)部建立規(guī)范、統(tǒng)一的勞資關(guān)系，而且能為企業(yè)創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。

作者：任柳杰 單位：廣西壯族自治區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械研究院

科研論文范文:科研院所薪酬管理論文

一、科研院所的薪酬管理現(xiàn)狀

科研院所大多是國有事業(yè)單位，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)慣勢的影響，具有天生的制度缺陷，主要體現(xiàn)在：薪酬管理仍然保留著行政組織的模式，用人部門負(fù)責(zé)各自員工的考勤，人力資源部統(tǒng)一負(fù)責(zé)公司薪酬管理工作，擬訂年度薪酬發(fā)放計(jì)劃，審核員工考勤記錄、工資獎(jiǎng)金及加班費(fèi)等薪酬的發(fā)放，及時(shí)編制報(bào)送工資報(bào)表，辦理統(tǒng)籌及保險(xiǎn)的核算、上報(bào)，財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)員工工資的審核、發(fā)放。工資水平與市場價(jià)位相脫離。各個(gè)崗位的工資沒有反應(yīng)本身的市場價(jià)值，大部分科研院所在工資水平方面存在“一高一低”的現(xiàn)象，即一般職位的員工工資收入水平高于勞動(dòng)力市場價(jià)位，而重要崗位的員工工資水平卻普遍低于勞動(dòng)力市場價(jià)位。薪酬同部門績效和崗位績效沒有掛鉤，雖然同崗位對照但未全面衡量崗位的崗位職責(zé)、任職要求、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作環(huán)境、工作時(shí)間、管理幅度等因素。在薪酬總額構(gòu)成中，真正能起激勵(lì)作用的崗位工資和獎(jiǎng)金部分比重偏低，而且獎(jiǎng)金發(fā)放也是與崗位層級有關(guān)，與個(gè)人從事崗位的工作性質(zhì)以及工作業(yè)績關(guān)系不大，平均主義分配方式。薪酬分配制度流于形式，一方面，很多國企現(xiàn)有的薪酬結(jié)構(gòu)考慮了級別、年功、職稱、學(xué)歷、績效等多種因素，看似很科學(xué)，但是薪酬的分配主要是以行政級別為主的，基本工資、福利都跟級別掛鉤，而績效工資占薪酬的比例很低，員工干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，不僅無法體現(xiàn)不同人才的不同價(jià)值，而且造成分配上的大鍋飯。

員工對薪酬認(rèn)識(shí)模糊化，既不清楚決定自己工資與他人的差異主要是什么原因造成的，也不清楚自己怎樣能夠通過個(gè)人的努力來增加薪酬收入，更看不到企業(yè)的薪酬系統(tǒng)鼓勵(lì)什么,與企業(yè)的戰(zhàn)略之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系。

二、科研院所薪酬管理存在的問題分析

我國科研院所目前在薪酬管理方面的現(xiàn)狀，已嚴(yán)重阻礙了科研院所的自身發(fā)展，對此，本文從以下方面對科研院所薪酬管理存在的問題進(jìn)行分析：

1.缺乏現(xiàn)代人力資源管理的部分職能，受傳統(tǒng)薪酬管理的影響

科研院所人力資源管理事務(wù)性工作占據(jù)了大量時(shí)間和精力，戰(zhàn)略性人力資源管理工作投入不足，人力資源管理的核心功能得不到發(fā)揮，不能為院所長期發(fā)展提供支持。

2.薪酬管理基礎(chǔ)工作薄弱。

在許多科研院所，薪酬管理依靠經(jīng)驗(yàn)管理，工作分析、崗位評價(jià)、績效考核等人力資源基礎(chǔ)工作薄弱，實(shí)施方法不科學(xué)。薪酬制度不健全，機(jī)制不完善，缺乏激勵(lì)機(jī)制，使員工滿意度較低，積極性不高。3.薪酬總額難以突破。國有企業(yè)事業(yè)單位的工資總額受到硬性條件的約束，難以突破。目前國有企業(yè)工作總額調(diào)控的主要方法依然是功效掛鉤，沒有系統(tǒng)考慮行業(yè)投入產(chǎn)出水平等綜合因素，往往會(huì)造成國企年度工資總額的基數(shù)過低，無法實(shí)現(xiàn)與市場水平掛鉤。

4.平均主義思想嚴(yán)重。

國有企業(yè)平均主義分配傾向是歷史產(chǎn)物，對企業(yè)有重大貢獻(xiàn)的科技人員、管理人員和一般體力勞動(dòng)者一視同仁搞平均主義的分配，沒有體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶，使優(yōu)秀員工缺乏動(dòng)力，后進(jìn)員工缺乏壓力。同時(shí)也會(huì)扼殺員工的創(chuàng)造力，對優(yōu)秀員工的培養(yǎng)和保留是不利的，對組織的損害也是長久和深遠(yuǎn)的。

5.缺乏有效的溝通和反饋。

員工的薪酬考核只是一個(gè)單向過程。大多數(shù)科研院所員工完全是考核指標(biāo)的被動(dòng)接受者。公司無法讓員工融入形成凝聚力。員工對薪酬管理制度缺少了解，一方面容易對制度產(chǎn)生抵觸心理，另一方面員工不知道公司的考核政策、考核結(jié)果、自己在工作中存在哪些問題以及如何改進(jìn)。

6.缺乏有效的考核方式。

科研院所以開展科研創(chuàng)新創(chuàng)新活動(dòng)為主，其員工大部分是科技人才，具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，稱之為知識(shí)型員工。其除具有一般人力資源的特性外，又具有其特殊性，蘊(yùn)含了豐富的人力資本，有較高層次的精神需求，其勞動(dòng)過程難以監(jiān)控，勞動(dòng)成果難以衡量。

三、科研院所薪酬改革的思路

鑒于當(dāng)前科研院所薪酬管理的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的原因，完善科研院所的薪酬管理可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.提升薪酬管理理念，加強(qiáng)管理者在現(xiàn)代薪酬管理理論方面的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)薪酬管理對企業(yè)管理的重要作用。

通常認(rèn)為薪酬的作用往往是人才吸引、保留、激勵(lì)以及開發(fā)，但是吸引、保留、激勵(lì)以及開發(fā)人才的最終目的是為了幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃。因此必須使管理者意識(shí)到薪酬管理要圍繞企業(yè)戰(zhàn)略以及遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行，要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展及市場的變化隨時(shí)調(diào)整薪酬管理策略，不能簡單的以成本的高低來判斷薪酬制度、薪酬策略的優(yōu)劣。

2.科學(xué)的進(jìn)行崗位工作分析和測量，建立系統(tǒng)公正的薪酬考核體系。

通過工作分析可以判斷該項(xiàng)工作對企業(yè)的價(jià)值或重要性，以及執(zhí)行這些工作項(xiàng)目所需的資格條件作為核定薪酬的依據(jù)。做好工作分析，對每一職位的工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作量、權(quán)力關(guān)系、考核要求進(jìn)行清晰的描述。確保薪酬與業(yè)績掛鉤，將職工工資增長狀況作為經(jīng)營者業(yè)績考核的基本內(nèi)容，并作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。同時(shí)只有公平合理的差別才能使薪酬發(fā)揮其既鼓勵(lì)先進(jìn)又能被大部分人接受的作用，過大或過小都能引起員工不滿。

3.加強(qiáng)薪酬調(diào)研分析，取得相關(guān)行業(yè)企業(yè)的上年度的薪資增長狀況、不同薪酬結(jié)構(gòu)的對比資料以及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和勞動(dòng)能力的分析。

合理控制薪酬差距。收人差距是影響企業(yè)穩(wěn)定的重要方面。要在企業(yè)內(nèi)部確定合適的收人差距比例，更好的維護(hù)企業(yè)整體穩(wěn)定。

4.建立有效途徑和渠道及時(shí)溝通薪酬，加強(qiáng)薪酬體系運(yùn)行的監(jiān)督。

優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)踐表明：與沒有員工參加的績效付酬制度相比，讓員工參與薪酬制度的設(shè)計(jì)與管理能令人滿意且能長期有效。一方面如果與員工之間能建立合理充分的溝通渠道，則會(huì)使員工更加容易理解和接受企業(yè)出臺(tái)的政策，而且萬一出現(xiàn)問題，也可以較快的得到反饋并解決。另一方面工資分配應(yīng)做到公開化、透明化，經(jīng)營者收人考核辦法應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞较蚵毠す_，實(shí)現(xiàn)職工對經(jīng)營者薪酬的監(jiān)督，保障公正的薪酬制度得以公正的執(zhí)行。

5.建立薪酬分配升降制度。

一個(gè)能夠有效發(fā)揮效用的薪酬制度應(yīng)該具有科學(xué)的工資標(biāo)準(zhǔn)，合理的工資結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)靈活高效的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)它應(yīng)該時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)運(yùn)行當(dāng)中，要由以前的基本處于靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的及時(shí)調(diào)整。一方面要根據(jù)企業(yè)的不同時(shí)期的經(jīng)營戰(zhàn)略而調(diào)整，另一方面要考慮物價(jià)指數(shù)、市場勞動(dòng)力資源供需的變化、企業(yè)盈利和薪酬支付能力的變化以及整體水平的變化。

作者：賀方方 單位：中航工業(yè)特種飛行器研究所

科研論文范文:高校美術(shù)專業(yè)科研管理論文

一、國內(nèi)美術(shù)院校科研管理中存在的問題及成因

1.缺乏科學(xué)有效的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

美術(shù)專業(yè)具有技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)日積月累的實(shí)踐創(chuàng)作與藝術(shù)感悟，科研成果的形式大多是作品而非論文及著作，如繪畫或雕塑作品參展獲獎(jiǎng)，企業(yè)形象設(shè)計(jì)或標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被采用等。各省市按照現(xiàn)行的科研管理?xiàng)l例對高校進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)，往往沒有考慮到美術(shù)類學(xué)科的專業(yè)特性，經(jīng)常以文章發(fā)表及專著的數(shù)量進(jìn)行衡量，以至于在美術(shù)高校填寫的上報(bào)表中，許多很重要的專業(yè)成果找不到相應(yīng)的填寫位置，因此很難獲得更多的經(jīng)費(fèi)支持及成果獎(jiǎng)勵(lì)。更重要的是，由于各高校的日常科研管理?xiàng)l例及成果統(tǒng)計(jì)形式都是針對上級主管部門的要求制定的，因此，這些評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不完善直接影響到了教師的職稱評定及對優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)科建設(shè)及管理模式的滯后性

目前，美術(shù)院校科研管理觀念相對落后，管理模式僵化。美術(shù)院校傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)組織形式以設(shè)立二級學(xué)院及直屬系為主體，按專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行劃分：造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、媒體學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、國畫系、史論系等。科學(xué)研究層級結(jié)構(gòu)以校、院、系、研究所、教學(xué)研究室、課題研究組等形式進(jìn)行設(shè)立，課題間及學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系相對閉塞，缺乏長期有效的合作和溝通，阻礙了項(xiàng)目研究及學(xué)科專業(yè)的交叉與融合。近20年，國外新興的視覺文化研究領(lǐng)域?qū)σ砸曈X為核心的各學(xué)科綜合性研究非常重視，取得了顯著的研究成果。相對而言，國內(nèi)一些傳統(tǒng)學(xué)科的組織形式制約了人才的流動(dòng)，已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)研究多樣性與靈活性的需求，如何科學(xué)有效的利用軟件和硬件的科研資源及人才隊(duì)伍，是提高美術(shù)院校科研水平的重要環(huán)節(jié)。近些年，伴隨高校績效考核制度的深化及各校間科研成果的競爭，美術(shù)院校科研管理模式的弊端日益凸顯。許多美術(shù)院校普遍存在重藝術(shù)創(chuàng)作而輕學(xué)術(shù)研究，重設(shè)計(jì)實(shí)踐而輕理論總結(jié)，重教學(xué)工作而輕專業(yè)研究的問題，這些現(xiàn)象不斷地積增，違背了大學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律，迫切需要建立切實(shí)有效的科研管理創(chuàng)新模式。

3.科研管理人員的素質(zhì)良莠不齊

美術(shù)院校科研管理隊(duì)伍的建設(shè)良莠不齊，引進(jìn)人員的教育背景幾乎和崗位工作內(nèi)容沒有相關(guān)聯(lián)系，其大部分管理人員的實(shí)踐管理知識(shí)都是通過實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，缺乏針對美術(shù)管理專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。院校對管理人員經(jīng)常重使用而輕培養(yǎng)，繼續(xù)教育的環(huán)節(jié)薄弱，進(jìn)一步造成非專業(yè)的管理人員與高水平的教師隊(duì)伍之間的差距。同時(shí)，高校對科研工作的重視和支持，科研成果數(shù)量的激增，不斷對科研管理者的工作提出更多的要求。成為一名優(yōu)秀的美術(shù)科研管理工作者，不僅要具有高度的愛崗敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度，相應(yīng)的科學(xué)管理知識(shí)儲(chǔ)備，還需掌握全面的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，關(guān)注文化領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這樣才能適應(yīng)美術(shù)專業(yè)科研管理創(chuàng)新模式日新月異的發(fā)展趨勢。

4.美術(shù)專業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化率低

美術(shù)專業(yè)科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化工作一直是各大院校科研管理中的薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)院校師生創(chuàng)作的藝術(shù)成果豐碩，但成果轉(zhuǎn)化與推廣程度不容樂觀，這一現(xiàn)象與美術(shù)院校科研管理體系建設(shè)的不足有密切的關(guān)系，現(xiàn)行的科研成果量化與獎(jiǎng)勵(lì)制度只重視項(xiàng)目數(shù)量，專利總數(shù)、、刊物級別等，沒有協(xié)助教師建立成果轉(zhuǎn)化相應(yīng)的渠道及搭建校企合作的平臺(tái)。同時(shí)，大部分教師缺乏成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)，大多數(shù)藝術(shù)家只埋頭進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作，忽略了藝術(shù)成果和市場經(jīng)濟(jì)的對接。因此，許多藝術(shù)成果僅僅停留在學(xué)術(shù)研究、職稱評定、論文撰寫等層面，沒有積極地進(jìn)行推廣，使成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，致使科研成果嚴(yán)重浪費(fèi)。

5.科研經(jīng)費(fèi)管理中的弊端

美術(shù)院校科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人大多以副高級職稱及以上的教師為主，青年教師和研究生只能是項(xiàng)目參與人，以這種金字塔結(jié)構(gòu)為主體的固有模式進(jìn)行配置，致使項(xiàng)目研究人員的組成缺乏多樣性與靈活性。然而，科研項(xiàng)目的創(chuàng)造性勞動(dòng)，絕大多數(shù)是由這些年輕人承擔(dān)，他們長期大負(fù)荷的工作，卻無法成為項(xiàng)目的主要承擔(dān)人，這種過于嚴(yán)格的項(xiàng)目申請資格的規(guī)定，雖然符合國家的項(xiàng)目管理要求，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻間接抹殺了青年教師及學(xué)生的創(chuàng)造熱情，無法直接地激勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，阻礙了藝術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。近年來，國家對科研項(xiàng)目的資金支持逐年增長，而對于承擔(dān)人員資格的過度限制，使得大量的科研經(jīng)費(fèi)集中于少數(shù)人的手中，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量不能得到有效的監(jiān)控和保證，出現(xiàn)了同一成果多頭結(jié)項(xiàng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了科研經(jīng)費(fèi)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、提升美術(shù)院校科研管理水平的策略與途徑

1.科研資金組織與資金管理優(yōu)化

美術(shù)院校的科研資金組織與資金管理需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，參考國外諸多大學(xué)的管理模式，對我們的管理創(chuàng)新頗有啟發(fā)。比如，我國科研項(xiàng)目的管理經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷環(huán)節(jié)，人工費(fèi)用還需通過其他途徑進(jìn)行支付，這凸顯出管理制度中相關(guān)條款的不合理現(xiàn)象。國外大學(xué)從申請項(xiàng)目時(shí)，就已經(jīng)嚴(yán)格進(jìn)行了預(yù)算明細(xì)審核，項(xiàng)目研究過程中的經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格按照預(yù)算來執(zhí)行，報(bào)賬的管理體系與預(yù)算的管理體系完全分開。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以直接費(fèi)用和間接費(fèi)用兩部分進(jìn)行劃分，間接費(fèi)用的比例可占到實(shí)際費(fèi)用的一半以上，項(xiàng)目研究中的材料費(fèi)及研究人員的福利都很多。同時(shí)，項(xiàng)目研究中對學(xué)校內(nèi)設(shè)施的使用也要收取費(fèi)用。這種資金組織及管理的透明化是需要我們借鑒的。

2.人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合

科學(xué)研究與人才培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，已成為國外高校科研管理中的成功案例。在美國，人才培養(yǎng)與一些項(xiàng)目研究相聯(lián)系，導(dǎo)師招收博士生的數(shù)量與項(xiàng)目直接相關(guān)，博士根據(jù)導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及研究需要來做助研工作。導(dǎo)師可招收博士生和博士后的數(shù)量很大，在國外一流的大學(xué)里，學(xué)術(shù)研究的輔助隊(duì)伍是相當(dāng)龐大的。這種管理模式為我國美術(shù)院校的科研建設(shè)提供了諸多啟示。回望美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展早期，可以追溯到師傅帶學(xué)徒的作坊，在規(guī)模龐大及有名望的作坊里，一位師傅擁有眾多的學(xué)徒，完成大的藝術(shù)定件。這種傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作模式與國外的科研體系有很多類似之處。首先，它可以降低進(jìn)入研究領(lǐng)域的門檻。其次，它可以在創(chuàng)作與研究中培養(yǎng)學(xué)生。最后，它可以為國家節(jié)省大量的學(xué)費(fèi)資助及科研人員工作費(fèi)用。需要嚴(yán)格把關(guān)的是相應(yīng)制度的建立，當(dāng)學(xué)生參與學(xué)校的研究項(xiàng)目時(shí)，對該生的各種成果及學(xué)術(shù)能力的綜合評定，必須有相應(yīng)的顧問來監(jiān)督，并設(shè)立學(xué)科組對該學(xué)生進(jìn)行評分和最終的資格考核。

3.發(fā)展戰(zhàn)略組織與科研理念優(yōu)化

西方發(fā)達(dá)國家中許多大學(xué)科研管理制度的建設(shè)比較完善。美國所有大學(xué)幾乎都有科研管理手冊，手冊中對不同專業(yè)的科研管理都有詳細(xì)的規(guī)定，而且各大學(xué)的管理制度如出一轍，普遍性原則對所有研究人員及機(jī)構(gòu)都是適用的。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，營造了公平的學(xué)術(shù)環(huán)境。因此，我國高校美術(shù)專業(yè)科研管理也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特殊性，設(shè)立行之有效的統(tǒng)一管理模式，美術(shù)類院校與其他高校科研管理的不同之處，主要在于眾多復(fù)雜多變的藝術(shù)成果形式的評價(jià)與鑒定，全國美術(shù)類高校的科研工作基本相同，統(tǒng)一的藝術(shù)科研管理體系在全國院校都是可以使用的，具有共通性。因此，全國統(tǒng)一的美術(shù)科研管理體系有待建立，這既是提高管理效率及各院校橫向比較的迫切需要，又是全國學(xué)術(shù)水平認(rèn)定規(guī)范化的必然舉措。

4.營造良好的管理文化環(huán)境

國內(nèi)美術(shù)院校科研管理的文化有很多弊端，整個(gè)管理模式都是行政體制下的管理，缺乏學(xué)術(shù)研究的管理文化。許多高校把科研管理制度簡單理解為項(xiàng)目管理、工作室制度、科研經(jīng)費(fèi)管理等，這是非常片面的，高校的科研管理制度不只是用于規(guī)范教師與科研人員的日常工作，更應(yīng)自然成為每位教師心中的管理符號，形成普遍的約束力與認(rèn)同感，同時(shí)對所有教師的行為與意識(shí)產(chǎn)生潛在影響。因此，以人為中心的人本管理，是高校科研管理的核心及發(fā)展方向。所謂人本管理，就是指在高校科研管理的所有活動(dòng)中，首先應(yīng)把教師放在最重要的位置，以服務(wù)教師學(xué)術(shù)研究的全面健康發(fā)展為宗旨，充分調(diào)動(dòng)教師和管理者的積極性與創(chuàng)造力，從而使高校的學(xué)術(shù)成果獲得效益的最大化。

5.美術(shù)專業(yè)科研管理信息系統(tǒng)的研發(fā)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以數(shù)字媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)的研發(fā)水平日新月異。經(jīng)統(tǒng)計(jì)表明，全國絕大部分高校已采用了計(jì)算機(jī)和管理軟件進(jìn)行日常科研管理工作，但缺少適合不同學(xué)科特色的管理軟件研發(fā)。因此，結(jié)合美術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)，自主開發(fā)適合美術(shù)專業(yè)科研管理的信息系統(tǒng)是十分緊迫的工作。現(xiàn)代信息技術(shù)監(jiān)測在科研成果認(rèn)定、質(zhì)量監(jiān)控、制度決策及成果創(chuàng)新過程中廣泛應(yīng)用，對于簡化科研管理的流程，提供科研信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)一與利用，加強(qiáng)管理的科學(xué)性具有重要作用。互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)不只是信息化管理的媒介，還將成為管理工作的重要手段，伴隨著數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)院校科研管理中的應(yīng)用，美術(shù)院校科研管理工作必將走向信息化與規(guī)范化。

三、高校美術(shù)專業(yè)科研管理評價(jià)體系建設(shè)與實(shí)踐

全國獨(dú)立的八所美術(shù)院校（中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院）經(jīng)常組織聯(lián)席會(huì)議，針對美術(shù)專業(yè)科研管理方面的問題進(jìn)行研究與分析，內(nèi)容涉及科研量化指標(biāo)體系的建設(shè)、科研質(zhì)量鑒定、科研成果轉(zhuǎn)化、學(xué)術(shù)規(guī)范及學(xué)術(shù)不端行為的懲戒等。會(huì)議提出學(xué)術(shù)規(guī)范與管理規(guī)范的界限不能混淆，要把科研成果的量化管理變成社會(huì)評價(jià)、學(xué)術(shù)評價(jià)、長期評價(jià)而非單位評價(jià)、工作評價(jià)、短期評價(jià)的結(jié)果；要對當(dāng)下美術(shù)院校的學(xué)術(shù)成果評價(jià)進(jìn)行全面的檢討和反思，努力實(shí)現(xiàn)從行政思維轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)思維，從形式評價(jià)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵評價(jià)等問題。同時(shí)，針對部分高校試行的科研成果統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行近一步探討。試圖建立起一套分值換算的方法進(jìn)行美術(shù)成果量化的評價(jià)體系。美術(shù)院校科研成果評價(jià)體系由統(tǒng)計(jì)表格、分值說明、參考目錄三大部分組成，統(tǒng)計(jì)表格與分值說明中10個(gè)方面的內(nèi)容依次對應(yīng)。首先，教師可以按科研成果形式的分類在表中填寫內(nèi)容，填好后根據(jù)分值說明計(jì)算分值，最后得出當(dāng)年獲得科研成果的總分值。例如，體系中將教師參展分成四個(gè)等級，一級為國際大型展覽或國家級展覽；二、三級為全國美術(shù)家協(xié)會(huì)和各專業(yè)藝委會(huì)主辦的展覽；四級是各省市美協(xié)主辦的藝術(shù)作品展。科研處根據(jù)四個(gè)展覽等級，分別列出歷年展覽的具體名稱和相應(yīng)分值。教師在填表時(shí)，很快就能查找到參展級別與獲得分值。科研成果分值量化管理以整年為一周期，其中設(shè)有最低分值：助教最低需獲得8分；講師最低需獲得10分；副教授和教授最低需獲得15分。三年為一個(gè)獎(jiǎng)懲周期。這種分值量化的方法，不僅為美術(shù)院校中不同專業(yè)的橫向比較提供了依據(jù)，也為全國高校美術(shù)專業(yè)的總體衡量帶來了可能。這些方法的探討無疑為高校美術(shù)專業(yè)科研管理的科學(xué)發(fā)展帶來了新的活力。高校的邏輯起點(diǎn)首先應(yīng)是高水平的學(xué)術(shù)研究，因此，學(xué)術(shù)是高校的安身立命之本，那么學(xué)術(shù)管理也就成為高校發(fā)展建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。科研管理無論采用何種運(yùn)行方式，都應(yīng)是保證和服從于學(xué)術(shù)研究及教學(xué)實(shí)踐的。科學(xué)的管理方法對高校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義，高校科研管理部門的工作包括了特定的研究涵義，也就是說，高校科研管理具有其自身研究的學(xué)術(shù)價(jià)值，針對美術(shù)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)際需求而開展的學(xué)術(shù)研究，制訂教學(xué)科研總體發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃；面向美術(shù)專業(yè)科研管理者的實(shí)踐業(yè)務(wù)和管理專業(yè)的培訓(xùn)方案，對科學(xué)合理地做好美術(shù)專業(yè)科研管理工作具有非常重要的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義。

作者：范曉楠 單位：天津美術(shù)學(xué)院