序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇專項教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1、進一步確立科研興校戰略，堅持科研立校、科研強師、科研增效

2、緊緊圍繞學校“德育核心，以生為本”的理念規劃設計課題內容、形式

3、以課程改革與課程建設為重點突破口，特別注重課程建設與課堂教學之間的關系探討

4、注重案例分析，切實幫助教師改變教學觀念，提高教學技能

5、形式多樣、氣氛活躍、注重實效

二、教科研工作內容

根據學校工作計劃和區教育科研負責人會議精神，擬定如下工作內容

1、以信息化課題項目落實為抓手，推動課改工作和信息化工作，加強課題管理，積極指導開展立項課題的實施工作，組織相關教師進行中期研討，5月底6月初進行中期驗收；做好《教育信息化環境下教研組職能發揮的研究》校級課題研究實施重點工作。

2、圍繞二期課改教師研究專項課題，教工政治學習時間給各教研組長或全體教師做1~2次教科研專題輔導講座，普及指導教師進行教育科研工作，涉及課題選擇、科研方法等。

3、積極開展教科研信息情報咨詢工作，提供課題研究的選題咨詢建議，組織開展第二輪二期課改教師研究專項課題立項申報動員和開題論證工作，課題立項向德育科研傾斜。全體教師學習用科研的眼光來審視、研究自己在教學實踐中存在的問題，把問題上升到課題，研究、探討教育教學中亟待解決的實際問題。

4、參與研制學校發展“三年規劃”。理順和建立起學校教科研機制，包括校級課題立項管理制度、校級教科研成果報告制度、校級教科研成果評選標準及獎勵辦法等制度，提交學校教代會審議。

凡在各種教科研競賽中獲獎的或者在市級以上刊物發表教育教學論文的教師，要憑獲獎證書或相關刊物到教科研室登記，備案存檔。教科研室每學期以簡報形式向全校公布，并在零陵中學網站“榮譽欄”以及校宣傳欄上公布。

要啟動上海市科技教育研究所第一屆教育科研成果評獎。這是關于科技教育方面的教育科研成果的評獎。理科教學（物理、化學、生物），都是屬于科技教育，科技教育方面的教育科研成果，請學校科技教師，有研究的教師做好準備。

5、爭取承接1個區級以上研究課題的子課題實施項目，推廣1個區級以上教科研獲獎成果。組織好中期成果匯報會和部分課題的結題工作。課題組要不定期開展研討活動。

參與教育學院汪人老師主持的《切合教師實際的教育科研方法研究》。

篇(2)

一、依托課題研究，引領區域教育改革和發展

1.區域龍頭課題引領發展方向

西湖區教育行政領導在加快推進教育現代化建設的過程中，始終堅持科研先導的理念，圍繞區域教育改革過程中出現的一些熱點和難點問題設計區域龍頭課題并親自組織課題研究。2011年以來，西湖區教育局領導牽頭的課題就包括“內驅外引：區域提升教師專業水準的策略研究”“構建孩子想象的現代學校的實踐研究”“促進區域優質均衡發展的緊密型教育共同體的運作機制研究”等。這三項課題的成果均榮獲浙江省教育科研成果評比一等獎，并出版了2部專著。這些課題不僅提升了教育行政決策的科學性和教育改革的有效性，同時也在區內發揮了良好的示范表率作用。

2.組織開展系列專題研討活動

立足區域實際，在調研中提煉研討主題，共同解決學校發展難題。以錢局長主持的省重點課題“傳承?共融?創新：區域推進義務教育高位均衡發展的實踐研究”和黃志元副局長主持的省規劃課題“促進區域高位均衡的緊密型教育共同體的運作機制研究”為載體，分別開展了一系列專題研討活動，如，“一校一品：學校特色建設經驗交流”“合作組有效學習的策略與評價”“特色課程建設”“美麗學校建設研討”等，這些研討活動都有效地推動了課題研究，有利于西湖區教育的均衡發展。

3.圍繞主題深入開展專題調研

為提高科研工作的實效性，區教師進修學校教育研究開發中心每年都會組織一次專題調研活動，并撰寫出調研報告。2013年，_展了區域義務教育均衡發展現狀調研；2014年，開展了西湖區中小學課改實驗學校的現狀調研；2015年，組織開展西湖區中小學教育科研工作現狀調研。實踐證明，開展專題調研活動，有利于我們更加全面的了解情況，提出更多符合實際的建議，更好地為教育行政決策服務，同時也為課題研究提供了科學有效的依據。

4.積極培育學校核心課題

要求校長在每一個五年計劃時間段內，除了要自己承擔1個課題研究外，還要推廣1個課題成果，開發1個新課題。所研究的課題要有引領性、針對性和實效性；推廣的課題要有適切性、方向性和可操作性；開發的課題要有前瞻性、創造性和校本性。同時，鼓勵教師積極參與學校特色建設項目、省市級課題研究或獨立承擔子課題研究任務。

二、創新科研實踐，開展富有區域特色的教科研活動

1.組織開展學術節活動

西湖區教育系統學術節圍繞“以生為本、以學定教、共同發展”的宗旨已成功舉辦了兩屆，目前第三屆學術節也已進入尾聲。每一屆學術節都緊跟教育改革的步伐，開展豐富多彩的活動，包括高層次的理論引領、精彩的課堂展示、名師論壇、優秀成果推介活動等。學術節由開幕式和主題活動兩大部分組成。開幕式上，浙江省教育廳教研室副主任張豐和北京市翠微小學許培軍校長分別作了關于課程改革的主題報告。主題活動，包括“課程改革研討活動”“課改課堂節展示活動”“創建新優質學校研討活動”“優秀科研成果推介活動”等。

2.開展教育科研大講堂活動

近兩年，西湖區分別在翠苑中學、競舟小學、求是教育集團等學校組織了十余次科研大講堂活動。科研大講堂活動形式多樣，有課堂展示、圓桌論壇、觀點報告、專家講座等。科研大講堂在規范學校課題研究，提升教師科研能力，促進區域教科研均衡發展方面起到了積極作用。

3.組建同類課題研究群

對正在研究的課題進行了梳理和統計，把研究領域相近的課題整合成課題群，如，課程建設、美麗學校、智慧教育等課題研究群。依托課題群，有針對性地組織開展“聯動式”“聯盟式”“主題式”等多種形式的課題指導活動。

三、優化科研管理，提高教育科研工作的規范性和有效性

1.研制“科學公正”的評審制度

近兩年，我區逐步完善了科研成果（論文）評審機制。成立了中小學教育教學論文評審委員會，同時，根據評審工作的需要設立若干個評審專項組；按學科類別，分別建立初評委與復評委專家信息庫；構建了科學合理的論文（成果）立項課題的評審標準；成果（論文）評審工作“背靠背”，同一類別初評、復評和同一組杜絕同校專家，防止個人學術權力蔓延；區教師進修學校與中國知網簽訂了合作協議，對我區第28屆教育教學論文擬獲獎名單（一、二等獎）進行了，有效遏制了學術不端行為，凈化了學術風氣。

2.開展“條塊結合”課題申報

“條”上集合廣大教師的智慧，各中心、各部門、各學科，根據自己的工作進度，提供課題研究申報目錄；“塊”上我們以區域重點課題為基礎，延伸出了眾多的子課題，同時列出各研究領域的熱點問題，供教師研究。通過召開課題申報會議和網上報名等方式，最大限度地動員廣大教師參與課題研究，努力提高立項課題的方案質量。

3.進行“線上線下”成果推介

一是分學科分類整理獲獎科研成果的電子稿，并及時上傳至網絡FTP上，方便全區中小學教師學習，實現區域優質資源共享；二是區域層面綜合推廣、分學科、分類推廣；三是組織形式多樣的優秀成果推介活動，各學科整合、校內外結合、共同體融合、地區間聯合等。

4.創建“量性結合”的科研評價

創建并完善了《西湖區教育科研考核評價指標》。西湖區教育科研評價采取定性評價與定量評價相結合的方式，分自評、復評、終評三個階段，確保評價工作的公正、公開、公平。我們既評價科研業績，立項率、參與率、結題率、獲獎率；又評價科研態度、科研過程，分別從領導對教育科研的重視程度、科研機構的健全程度、科研工作的開展情況、科研成果的推廣情況等四個維度進行評價。

四、加強科研指導，提升區域教育科研服務質量與水平

1.加強各級課題申報立項指導

一是制定課題申報目錄。根據前期調研結果，結合我區教育改革發展的實際，區教師進修學校教育研究開發中心分門別類的制定課題申報目錄。二是跟蹤指導省市規劃課題的申報。通過召開課題申報會議和網上報名等方式，最大限度地動員廣大教師參與課題研究。在區級立項初選的基礎上，與課題負責人溝通，按照申報要求，從技術層面對各級課題申報方案進行逐一審核，嚴格把關，保證課題方案的質量。

2.加強課題過程化指導

一是開展立項課題負責人培訓。以“培訓研究人員、規范研究過程、交流研究經驗、提高研究質量”為目的，通過教科專家引領、“本土”專家觀點報告、優秀成果推介、分段研討交流等方式，提升課題負責人的科研能力。二是深入基層學校，指導課題研究。定期到基層學校對各級立項課題進行中期檢查，加強課題的過程化指導。三是實施課題記載手冊管理制度。申請結題的立項課題，記載手冊必須接受教育研究開發中心的檢查，通過后方可結題。四是開展“點面結合”中期交流活動。積極組織開展省市規劃課題與區重點課題研究成果中期監測。

3.重視對課題成果提煉的指導

一是依托課題群，有針對性地開展“聯動式”“聯盟式”“主題式”等多種形式的課題研究成果指導工作。二是實行定人、定時、定向的幫扶原則，對相關課題成果進行全方位的指導，尤其是對部分未在區獲獎的課題成果進行一對一的指導，可以是網上交流，也可以是面對面的交流，有時還要深入到一些薄弱學校進行專項指導。三是定期開展省、市規劃課題結題成果集中交流活動，邀請省市級科研專家對課題研究進行過程指導。

4.強化對科研室主任的業務指導

我們非常重視科研主任會議，不僅有工作上的布置，業務上的指導，還會針對下一階段的重點工作，穿插一些專題性的小講座。如，10月份舉行專題論文評比；9月初的科研室主任會議上穿插講“教育教學論文的撰寫”；3月進行科研成果評比和課題立項，會上穿插講“課題申報與報告撰寫”等。

篇(3)

教科研 教師 專業成長“科研”二字十幾年前對我來說是那么陌生，那么深奧，而今它已成為我的知已，成為我教育教學的法寶。使我在工作中充滿活力；使我明白了成功的道理和失敗的原因；使我更具熱情、遠見和行動，促使我不斷地成長起來。

一、博觀而約取，厚積而薄發

錢偉長說“學習是終身的職業。在學習的道路上，誰想停下來就要落伍。”不斷學習，成了我開辟教育科研之路的有力武器。每學年我都訂閱《語文教學通訊》《語文教學與研究》等多種雜志，及時了解教育科研熱點問題和最鮮活理論及實踐。專業的理論知識，先進的教育理念逐漸使自己的教育教學思想也隨之得到了轉變。

我還利用課余時間購買和閱讀了大量的教育教學專著，并做了大量的筆記。還利用一切機會參加各種培訓班、研討會，不斷充實自己，以提升自己的教育理論水平。

網絡發展的日新月異，必將成為教育科研的有利武器。我為此自學了多種多媒體制作平臺，為開展相關課題研究提供了強有力的技術保障。隨著課題研究及學習的不斷深入，我掌握了主體教育，創新教育及多元智能等理論。這些新的教育理念深深地影響了我的教育思想，并指導我的教學工作，成為我參加教科研的內驅力。

在理論到實踐、實踐到理論的循環往復的探索過程中，我的教科研意識有了質的飛躍。使我逐漸無懼教育科研工作的煩累，變得更加熱愛教育科研工作。

二、一花獨放不是春，百花齊放春滿園

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教科研的這條幸福的道路上來。”

作為教研組長，只重視提高自己的自身素質，這顯然不是一名合格的組長。于是我帶動本組老師和我一起熱愛語文教學，共同提高教學科研的水平，做名副其實的教育家，而不是教書匠。

我們采取群體學習與個人學習相結合的方式，每周兩次集體學習、座談、交流學習心得，檢查學習筆記、讀書卡片，并布置學習任務及下一次討論題。

我帶領課題組成員深入到教學第一線，與教師談話，了解教學中存在的疑難。走進課堂聽課、診課、議課。通過實際調查，我們發現大部分青年教師駕馭課堂的能力較差，他們急需想解決的問題是如何才能上好課。針對這一現象，我們研究分析，向專家請教：為什么要教？教什么？怎樣教？好課的標準是什么？

馬卡連柯曾指出：“應該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此間沒有猜忌”。我力求在語文組范圍內，甚至在所有教師中，建立這樣的集體，使教師得到關懷、幫助、熏陶和提攜。在我們充滿科研、團結向上的集體中，青年教師的道德素質、教育教學水平都有較大提高，特別是我們的青年教師：相彬、于光榮、劉相菊、丁靜老師，一年中他們經歷三次評估，互相交流每一個經驗，虛心向老教師學習。同時，我給予他們耐心的指導，如：教態、語言、問題的創設等等。他們現在已成為青年教師的佼佼者。區語文教研員這樣說：“從相彬老師的授課中可以看出她真是鉆研進去了，進步幅度太大了，真是今非昔比呀！”她為了今天，付出了多少個帶燈的夜晚；而她一個人的成功，又凝聚了多少人的努力啊！

青年教師的熱情深深地打動了我，“李老師，你什么時候來聽聽我的課？”“李老師，你看我這篇論文怎么樣？”我聽到這樣的請求，感到非常高興。我會把我的經驗告訴給他們，我會擠時間一次又一次地去聽課，我會為他們論文中的某一現象查找資料。為他們做了這一切，我感到疲憊，但我更加感到欣慰。

三、關山初度，路猶長

在實踐中，逐步認識到教育科研不只是讀讀教育科研專著，看看教育科研文章，寫寫論文，而是要運用科學理論與方法，有意識，有目的，有計劃的對教育現象與問題進行研究。教育科研不是專家學者的專利，第一線廣大的教師才是主力軍。

于是開始了點滴的嘗試，2009年7月，撰寫的《羅布泊，消失的仙湖》教學案例，在全市初中語文學科教學案例評選中獲貳等獎。2010年5月，撰寫的《語文閱讀教學要做到“三境”》教學論文，在《語文學習報》發表。這只是一點心得，零碎地寫一些案例、總結、論文，其實還不是真正意義的教育科研。

直到2010年，在市區教研室有關領導和一些課題研究經驗豐富的老教師的幫助指導下，參與并實驗了山東省教育科科學規劃“十一五”重點課題《學案導學在語文教學中的策略研究》的研究，才算是真正開始了教育科研。課題主要研究：①學案導學準備策略的研究。主要是指教學目標的確立、教學資源的利用、開發與整合、教學行為的選擇、作業設計等，以語文課程標準為總綱，以語文課本為主線，以本校學生可接受水平為標準，按教學計劃設計編寫的一套教路、學路、作業設計等內容的學習方案的研究。②學案導學實施策略的研究，主要是指對實施過程中的教學活動程序、教學組織形式、教學媒體的運用等策略的研究。③學案導學反思策略的研究，主要是指對教學案例、教后反思、教學小記、教前反思等的研究。

2012年12月該課題，通過了專家的評審，順利結題。（編號：2010JZ052），通過這次課題研究的嘗試，熟悉了課題研究的操作過程，積累了研究經驗。

有了這次經驗，更加深了我對課題研究的熱愛。我感到值得探討研究的東西還有很多。2014年8月，課題成果《學案導學在初中語文數學教學中的應用研究》獲嵐山區科學技術進步叁等獎。（編號：JB2013-3-6-2）。2014年9月，申報的《初中語文作業優化設計策略的研究》課題，被日照市教科研中心列為2014年度日照市基礎教育教學研究課題。（編號：PT2014118）。2014年9月申報的《挖掘鄉土資源，研發卓越課程》課題，被市教科所列為2014年度新教育實驗專項課題。（編號：XJYZX2014024）。

篇(4)

一，自我定位及總目標

我認為一名好的幼兒教師不僅要為人正直善良，對工作認真兢兢業業。而且在思想政治上業務能力上更要有所建樹，對幼兒負責。作為一名中青年教師，必須以現代的教育思想，教育理念為指導，以先進的教育思想、科學的教學原則，正確的教學方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉變，更新知識，提高體育教育的科研能力。體育教學，從傳統技能傳授課轉到研究體質、提高健康水平選擇教學手段方法的運動處方課。為實現這一教學目標，我計劃通過五年的時間，力爭達到思想素質高、敬業精神強、具有較高科研工作能力、專項結構齊全、專項特長突出、教學訓練能力水平高、能夠適應新時代的小學教師的水平。

二。思想方面

1.在思想上，要實事求是，作好本職工作。堅持每天看書備課，牢固樹立"全心全意為人民服務"的思想，加強政治學習，提高自己思想政治素質，樹立良好的"人類靈魂工程師"的形象。

2、樹立終身學習的理念，教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

3、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

4.加強個人興趣方面的延伸，學好一門書數學課或電腦課。

5.積極向有經驗的老師學習，配合園長把我園的工作搞好。、首先加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

三。業務方面

1、認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，發揮個人興趣特長，將理論聯系實際融入到教學教育工作中，形成自己的教學風格。 繼續探索"生活化"的課堂教學模式，注重培養學生的綜合素質。

2.始終以幼兒為中心，以幼兒為本，關注新的教學觀念，認真聽取前輩的各種講座，以及開展的各種研討活動，認真做好記錄，在聽了其他優秀教師的活動后，不忘做好整理和反思的工作，積極的探討，研究各類教育教學活動，力求教育內容生活化，教學形式活動化，教學方法游戲化，教學手段多元化，注意將各領域的內容整合起來，使幼兒在生活中學習，在與人，事物的接觸中，認識中獲取經驗，使幼兒能得到各項能力的提高，健康的成長。

3、認真撰寫教學反思、論文，多向有經驗的教師請教，共同探討學術研究，使自己成為研究型的教師。

4.對待幼兒做到熱心，耐心，細心，要清楚明白一個好的幼兒教師她所做的都是為了孩子們，做幼兒的引導者，支持者，協作者。

5.在家長工作方面，強化服務意識，對待家長要做到熱心，有心，及時向家長反映幼兒在園的各方面包括學習，生活，運動，游戲的情況。也要充分利用家長資源，做好家園共育工作，互相信任，尊重，支持。

據此，我具體的五年規劃是：

第一年，學習多媒體課件的使用，使自己的教學多元化，豐富化。做好自己的本職工作，盡可能創造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，在帶教老師的幫助下積極開展班級工作。主動承擔園內公開活動，并認真反思，及時找出自己的不足。

第二年，把班主任工作，做的更好，保教結合，做好環境布置。根據課程指南和本班實際，對活動的可能方向，所需環境，資源和材料作切實可行的預設，把握好"預設"與幼兒自發"生成"之間的關系。協助指導老師開展課題研究。積極參與園內的各種評優活動，并力爭獲獎。

第三年，了解和熟悉新課改的精神，使自己盡快適應新教材，和駕馭新教材的能力。 通過自己的努力和向老教師學習并通過外出學習，使自己在教學上教得扎實、靈活，在平時的教學中滲透拓展型教學。

第四年 ,充分領會新課改的精神，在教學中用新課改的理念進行教學，做到教得實在、教得靈活。使自己能靈活駕馭新教材。 通過不斷地學習，提高自己的科研素質，嘗試撰寫與拓展型有關的教學論文

篇(5)

我校自1997年創辦至今，教學質量一直處于低迷狀態，每年的小學畢業水平測試，沒有哪一年獲得過縣級的表揚。骨干教師因此不斷外流，期考上優秀線的學生也不斷轉學。如此現狀迫使我校不得不重新思考如何提高“教”和“學”的質量。在這種情況下，試著推廣洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式的可行性研究擺上了我校課題組的議事日程。

二、研究的意義

去年6月，我校課題組向縣教研室申報了《“先學后教，當堂訓練”教學模式在農村小學推廣的行動研究》課題。這一課題對開發引導學生以學為主，在學中主動參與，樂于探究，勤于動手搜集和處理信息，形成分析和解決問題的能力；對激勵教師進行教學內容的二次整合，改革教學中的越俎代庖的現象；對探尋并構建一條適合我校課堂教學實際的教學思路，提高“教”和“學”的質量，都具有十分重要的現實意義。

三、內容與措施

1.內容

（1）對“先學后教，當堂訓練”教學模式展開研究，探索其價值為我所用。

（2）對教材，即教學內容進行重新整合的初步探究。

2.措施

（1）開發現有教師的潛能，發揮集體備課的效益。

（2）借助兩臺電腦的優勢，及時了解相關教改信息。

（3）不求全責備，不搞模式化，讓個性在課堂中飛揚，讓創新在課堂中彰顯。

（4）始終如一，不折不扣地進行研究。

（5）借助對“先學后教，當堂訓練”教學模式的研究，構建自己的教學思路。

四、方法與步驟

采用行動研究為主，輔以案例分析法、觀察法、比較法和總結法相結合的研究方法。

1. 準備階段（2011年4月-2011年6月）

落實課題負責人；提出研究課題，論證課題的可行性；向縣教研室申報；成立課題研究小組；制定研究方案；組織課題組成員學習、培訓。

2.實施階段（2011年7月—2012年1月）

（1）2011年7月—2011年9月：舉行開題儀式；繼續開展培訓學習，撰寫學習體會；初步明確研究方向和研究的實用意義，及時總結前期工作。

（2）2011年10月—2012年1月：繼續培訓學習，在實踐探索中組織教師進行教學研討、交流活動，展示優秀課例，撰寫論文參與評比，做好中期總結。

3.提升總結階段（2012年2月—2012年7月）

構建自己的教學思路，輔以對教材即教學內容重新整合的初步探索；繼續組織教師進行教學研討、匯報等交流活動，展示優秀課例，評比優秀論文；整理課題材料，撰寫結題報告。

五、成果與分析

我校的研究成果被縣教育科學規劃領導小組認定為平果縣教育科學“十二五”規劃課題科研成果一等獎。今年的畢業班參加畢業測試，語文科成績全部合格，科任教師首次榮獲了平果縣鄉鎮中心校組優秀輔導三等獎。

在一年的探究過程中，我們在借鑒了“先學后教，當堂訓練”教學模式的基礎上，吸納了國內外著名教育改革專家的教學方法，如魏書生的“六步教學法”、肖川的“有效教學策略”和杜威的“問題教學法”、布魯姆的“教育目標分類法”等。通過艱辛的探索，“學-導-練-結”這一教學思路終于出爐了。基于這一教學思路的每一個教學步驟都有明確的目標要求。在此，我們暫且把它妄稱為“學-導-練-結”四步目標教學法。

1.基本界定

（1）“學”。包含學生的“學”和教師的“視學”。在學生“學”前，教師要有的放矢地提出學生“學”的具體目標和教師“視學”的具體目標。這是一堂課成功的關鍵。

（2）“導”，即“導學”。導學一是要緊扣課題，哪怕是拓展訓練也要為課題主旨服務；二是要根據本班學生實際，定出“導”的目標。這是一堂課成功的保障。

（3）“練”。這并非只指握筆寫作業的那種單一的“練”，它還包含了聽說讀寫等方面的“練”，“言語”和“寫”的訓練也要有各自的目標要求。

（4）“結”。最好是引導學生自己進行小結。一堂課最少要有一“結”。我們不要小看這小結，往往學生獲得知識和技能就是在這不起眼的小結上。

2.操作策略

（1）操作時要遵循“兼容性”原則，要根據本班學生原有基礎知識的度和授課內容的度而定。一般采取“學練結合導學結合專項練習師生小結”這么一個流程，也就是說，“學-導-練-結”是一個整體，不要割開來運用。

（2）時間分配。以一節課計，“學”用時約10分鐘；“導”用時約15分鐘；“練”用時約12分鐘；“結”時間約為3分鐘。從時間分配上來看，40分鐘的一節課，學生支配的時間達25分鐘，占62.5%。教師要想方設法地讓這62.5%的時間出效率。時間的分配不是絕對的一成不變的模式，教師應根據本班學生的實際靈活運用。

3.適用范圍

適用于鄉村小學3～6年級的各科教學。小學中、高年級的語文和數學科的教學效果尤為顯著。

4.形成和采取的策略

我們研究的基本程序是：個人研修集體研修上研討課論證集體總結提升。

（1）團隊合作策略

好的教學思路只是個路子，即“框架”，教學內容的有效選擇即重整才是“貨”，即“教什么”的問題。只有把“貨”和“框架”高度統一起來，發揮他們相輔相成的作用，教學才是高效和完美的。而要達到這一效果，團隊的合作是最佳的策略。

在整個后期階段，課題組一共舉行了12次研討會，平均每兩周舉行一次。這12次研討會中，上研討課驗證“學-導-練-結”教學思路的有7人次，上匯報課論證的有5人次。課題組成員認為，“先學后教，當堂訓練”的教學模式不但完全可以在農村小學中推廣，而且由這一模式提煉出來的“學-導-練-結”的教學思路和對教材重整的探討必將成為指導我校今后教學工作的理論依據之一。

（2）自主開發策略

尺有所短，寸有所長。個體的作用不可忽視，對教材的再開發更加需要發揮個體的自主鉆研和奉獻精神。如識字教學中，抓住漢字的構字規律，從有利于讓重點生字詞為理解課文主旨服務這一要義出發，通過追本溯源，析形索義，因義記形，聯系上下文理解文中義，使學生從容掌握了字形、字義。學生記憶起來永久難忘，運用時也會得心應手。

（3）反思提升策略

“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子的這句名言講的雖然是學習和思考的辯證關系，但是對“反思提升”也是有啟發作用的。

在實施研究過程中，課題組教師不斷反思課堂教學，撰寫了來自實踐中的問題與收獲。反思使教師們永不自滿，反思使教師們不斷完善自我，不斷超越自我。自我超越就是一種提升。正因為如此，實驗教師寫的課后反思《數學是講‘理’的》和《從一節沒能完成教學任務的課想到的——首次運用“學-導-練-結”的感受》等幾篇文章在《小學教學參考》舉辦的“創造杯”全國小學教育教學論文大賽中榮獲了一等獎。

“學”有目標，“導”有目標，“練”有目標，“結”有目標，給教師們提供了簡便易行的“目標教學”。這一思路也正是在這種不斷的反思中誕生的。

六、問題與思考

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一、加大宣傳力度，提高對實驗教學重要性的認識

在2009年的裝備工作調研中，排在“影響實驗課開設因素”之首的便是學校和教師對實驗教學作用和地位的認識。于是，我們利用專題會議、專家講座、組織參加培訓和去外地考察等方式更新校領導、教師的教育理念，強化裝備人的責任；利用《淮安教育》、淮安教育信息網及各類報紙等媒體廣泛宣傳實驗教學的地位和作用，使我們的領導、教師和管理人員充分認識到加強實驗教學，是全面實施素質教育的需要，是深化教育改革的重要環節，是提高辦學質量的重要措施，是學生形成良好的科學素養、實踐能力、創新精神的最佳手段，是其他教學方式和教學手段不可代替的。通過宣傳和實踐，學校和教師形成了這樣的共識：組織學生做實驗不僅不會影響學習，相反可以提升學生的學習能力及綜合素質，提高學習效率，獲得事半功倍的效果。通過宣傳，淮安裝備人清醒地認識到抓好中小學實驗教學是教育部《中小學實驗室規程》給各級裝備管理部門的工作職責，是教育裝備工作的重中之重，進而按照有關要求，結合本地實際，扎扎實實地抓好中小學實驗教學。

二、多措并舉，打造一支高素質的實驗教師隊伍

實驗教師是教師隊伍的重要組成部分。具有較強責任心，具有一定專業理論水平、實驗教學經驗和能力的教師隊伍是開好實驗課的必要條件。因此，我們將隊伍建設作為抓好實驗教學的首要任務，著力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的實驗教師隊伍。一是搶抓學校布局調整的機遇，從滿足課程改革的需要出發，對照江蘇省教育裝備標準，配齊配足了各科實驗教師，滿足管理和教學的需要。特別重視配備專業素質高、操作能力強、吃苦耐勞的年輕同志擔任實驗教師。二是加強培訓，進一步提高素質。我們把實驗教師培訓納入全市教育培訓的總體目標和繼續教育的總體規劃中，建立了長效培訓機制，保證培訓的持久性。同時，積極探索培訓模式，創新培訓方式，保證培訓效果。近兩年，我們邀請了省內外知名專家，培訓實驗教師兩千多人次，取得了非常好的效果。三是開展各種大賽，促進教師的成長和實驗教學的普及。一方面，我們在組織教師參加全省教師實驗操作技能大賽前，會舉辦市級初賽，要求相關教師全員參加。另一方面，我們根據自身情況，開展一系列的市級比賽。如每年舉辦一次優秀實驗教學課大賽，不定期地舉辦全市初中生理化生實驗知識大賽，與淮安電視臺合作舉辦初中學生實驗操作技能大賽等。四是建立健全實驗教師崗位責任和業務考核辦法和績效評估、獎懲機制，確定了實驗課準備時間的課時折算(每次準備工作折算成0.4～0.6課時，各縣區不同)，妥善解決了實驗教師的職稱評定、晉升和待遇問題，穩定了隊伍。

三、加大投入，進一步完善實驗教學設施

實驗室是中小學基本的課程資源，是實驗課開設的必要條件和物質保障。我們根據《淮安市中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，搶抓機遇，乘勢而上，全面完善、提高實驗教學的硬件條件。一是加快中小學實驗室標準化建設。按照全國中小學實驗室標準化建設蘇州會議提出的要求，推進中小學各學科實驗室建設。目前，我市理科實驗室、信息技術、音美地等專用室已基本達到江蘇省教育裝備二類標準，近40%的學校達到了一類標準。二是實現實驗室的特色發展。對實驗室建設，我們既執行標準，又不唯標準，始終堅持特色發展、個性化建設。在確保達到省裝備二類標準的前提下，堅持裝備與學校實際情況相結合，與辦學特色相結合，用辦學的特色化指導裝備的個性化，用裝備的個性化彰顯辦學的特色。三是加快實驗室信息化建設。一方面加快理科數字化實驗室的建設步伐，新建了一大批數字實驗室，使實驗數據采集更加簡單、精確，數據處理、結果呈現更加及時、方便，便于老教師點評指導、學生交流；另一方面，花大力氣建設中小學裝備管理信息系統，實現中小學實驗室管理從經驗管理、行政管理向科學管理、網絡管理過渡，使儀器設備的盤點、采購以及實驗教學的管理等更加便捷、高效。四是出臺政策，保證實驗室的日常維護和低值易耗品、藥品的補充。全市有統一的要求，縣(區)有自己的政策，比如洪澤、金湖、盱眙等地規定學校每年用于實驗儀器、藥品的經費 ，義務教育階段不低于公用經費的10％，高中不低于每生80元。僅2011年，我市投入裝備資金超過2.2億元。全市中小學裝備總值超過10億元，極大地滿足了實驗課開設的需求。

四、創新工作思路，切實抓好實驗教學的常規管理

抓好常規管理是有效開展實驗教學的關鍵。一是根據我市中學理科和小學科學等學科教材使用情況及國家課程標準，印發文件，明確中小學有關學科各年級的實驗目錄及演示實驗、分組實驗，各學校必須開足、開好。同時，鼓勵教師多做分組實驗，鼓勵教師改革創新，探索實驗教學新模式，提高實驗教學的效果。二是編寫并由東南大學出版社出版了《中小學實驗室實用指南》，為學校的實驗室建設、管理、使用、實驗課開設等方面提供了規范性的依據，為學校提供了統一的實驗室制度、賬冊、實驗記錄等資料。三是充分利用裝備管理信息系統，進行實驗教學的科學管理。從實驗通知單、儀器準備、實驗記錄、實驗室日志，到演示實驗、分組實驗的開設，都在管理系統中有很清晰的呈現，教育局的管理部門可以隨時了解情況，提出意見。四是改進實驗教學評價方法。評價是實驗教學的重要環節，也是提高教學效率的重要手段，它可以支配教師采用何種教學模式，制約學生的實驗動機、態度和策略。兩年來，我們著力改變以筆試作為實驗教學唯一評價方式的做法，重視對學生實驗操作技能的考核，即為學生提供一個全新的情境，重點考查學生設計和完成實驗的能力。基本消除了“教師講實驗，學生背實驗”“黑板實驗”和單純的“多媒體實驗”等不正常現象。

五、多管齊下，扎實推進實驗教學研究

我們以全市特級教師、高級教師和學科骨干教師為主，組建了中學物理、化學、生物和小學科學等實驗教學研究中心組，按季度定期開展教研活動，為實驗教師提供了交流與學習的平臺；經常組織名師、專家、學科帶頭人等開設實驗公開課，充分發揮其示范引領作用，激發廣大教師參與實驗教學研究的熱情。特別是2012年5月份，在洪澤實驗小學成功舉辦了“首屆教育裝備促進學生更好成長”主題研討會，9個縣(區)130多名教師參加。通過實驗教學觀摩、現場交流、專家講座，取得了非常好的效果；制定并印發了《淮安市中小學實驗教學研究課題管理辦法》，促進課題管理進入規范化的軌道。在全省首輪實驗教學研究課題申報中，我市21個課題被省立項，約占全省總量的1/5。目前，我們已制定了第二輪實驗教學課題研究規劃，將進一步擴大研究的學校和學科范圍；每年舉辦一次實驗教學論文和課件評選活動，既促進實驗教學經驗的提煉和升華，也為他們的績效工資、職稱評定提供條件，調動了他們的工作積極性；每年舉辦初中理化生和小學科學實驗課大賽，并將優秀實驗課制成光盤，讓其他教師學習借鑒，共同提高；市教育局每年劃撥專款支持實驗教學研究活動的開展(2012年是50萬元)。

六、加強督查指導，推動實驗教學優質高效開展

第一，市裝備中心與教研、基教等部門密切合作，每學期定期到學校檢查實驗課開設情況，到實驗室聽課，幫助學校解決實驗課開設過程中遇到的困難，指導學校高質量地開好實驗課。第二，將實驗教學的有關情況納入每年一次的全市教育裝備專項督導，督導時必查學生實驗操作技能，必查實驗課的開設情況。第三，在全市中小學教育裝備管理評估暨裝備管理使用示范校創建活動中，實驗教學占60%，包括實驗設施設備、實驗教師隊伍、實驗課的開設、實驗教學的質量等，并對實驗教學研究的優秀成果給予加分。第四，深化中考制度改革，加大實驗知識在中考試卷中的比重，充分發揮考試的引領作用。同時，裝備與教研部門通力合作，按照省教育廳的要求，認真做好中考實驗操作考核工作。目前，我們正在思考將實驗操作成績量化并計入中考成績的可行性。

篇(7)

“人文、和諧、民主、自信”伴教師成長

以人為本，關注個體發展，促進教師成長，是我們踐行社會性和諧發展與尊重平等教育的首要目標。我們為教師送上溫馨的生日祝福，組織教師到文化古跡游覽，開展團隊拓展訓練、節慶游藝會、文藝演出等一系列活動，增強了教師集體的凝聚力，營造出了以園為家的和諧園風。

園所的發展與教師的成長互為基礎、互相促進。在教師專業成長中，我們選拔業務精、能力強的骨干教師，結合其業務專長，幫助他們設立職業成長規劃，搭建能力拓展平臺，使其深入挖掘自身潛力，獲得可持續發展。

我們注重找亮點、樹榜樣、重改革、推創新，挖掘教師個人潛質，倡導教學特色。在專業引領上，我們遴選具備豐富理論基礎與教學經驗的骨干教師開展專項教學，以點帶面，帶動全體教師水平提升。

在尊重平等教育思想引領下，融匯人文、和諧、民主、自信，我園教師隊伍成長步伐迅速，相繼涌現出全軍優秀教師2名、省級骨干教師1名、市級骨干教師1名、市學科帶頭人2名。近兩年，教學優質課在總參組織的比賽中獲獎，教育教學論文6篇獲省級一等獎、4篇發表于公開發行的專業雜志。

“自尊、自信、自主、合作”伴幼兒成長

讓幼兒在生活中學習，在實踐中認知，是我們開展社會化教育的根本理念。讓幼兒學會認知、學會做事、學會生活、學會生存，培養幼兒關心他人的良好道德品質，是我們開展社會化教育的出發點和歸宿。立足社會性發展的目標，我們組織開展了豐富多彩的社會化教育活動。

為了培養幼兒的自信心、自尊心、主動性、獨立性等社會化品質，我們結合一日生活常規開展了豐富多樣的教育滲透活動。在環境創設、游戲材料投放、生活常規圖標的設計中，教師運用直觀形象的圖片、提示性標語、小笑臉卡片、小星星卡片等，以積極的暗示性語言，潛移默化地引導幼兒自主學習與自我管理，保護了幼兒的自尊心，增強了幼兒的自信心。

在生活常規培養中，我們注重培養幼兒的自我服務意識，針對年齡特點，開展了中大班幼兒自助吃早點、自主喝水等活動，培養了幼兒的獨立性與自理能力；餐前標準規范的五步洗手法與餐后漱口、餐巾擦嘴等環節，使幼兒養成了自我管理的能力以及良好的衛生習慣。

在培養幼兒人際交往能力過程中，我們捕捉貼近幼兒生活的教育素材，立足讓幼兒在游戲中學習的教育原則，組織設計了“軍人服務社”“新兵訓練營”“軍事基地”“香香美食城”“春晚雙簧”“小小課堂”等游戲，使幼兒在與同伴互助、合作、分享的過程中，人際交往能力得到全面發展。同時，我們因地制宜，充分運用社區資源，組織了愛護地球環保清潔、伙房幫廚擇菜、超市購物、參觀軍營、軍姿訓練等一系列活動，讓幼兒在親身體驗和感知中發展自己的社會技能。

在培養幼兒社會適應能力的過程中，我們立足于園所規范管理的理念，指導家長與幼兒樹立良好的集體意識，建立了教師、家長、幼兒在園行為規范，強化了共同的集體意識與社會適應能力。我們還組織幼兒開展了身臨其境的社會認知與體驗活動，如參觀動物園、科技館、地質博物館、氣象局等，組織悼念英雄、學習雷鋒、慰問老軍人、消防安全演練等活動，引導幼兒養成關注社會、關愛他人的良好道德品質。

“尊重、平等、互助、友愛”伴家長同行

尊重家長意愿，關注家長需求，互助合作共育，是我園社會化教育和尊重平等教育理念的多元化滲透與延伸。在家園共育過程中，我們主要開展了以下幾方面工作：

1.邀請家長民主參與幼兒園管理。我園充分發揮家長委員會、家長伙委會、家長會的互通監督作用，每學期設立幼兒園建設與管理提案征集、幼兒食堂開放觀摩、園長晨間接待等舉措，充分給予家長監督與參與的權利，聽取家長對幼兒園工作的意見與建議。

2.重視家長的教育需求。我們有針對地組織了適合各年齡段幼兒的親子教育活動、家長開放日與專題家教講座，多途徑為家長開設家園互通渠道，增進了家園之間的交流與互動。

3.營造良好的家園共育氛圍。我們將一系列幼兒社會性發展的干預性措施――表揚條、成功鏈、閃光星、傾訴角、交流簿等，有效地運用到了環境創設與幼兒園日常活動的組織實施中，營造了和諧、平等、互助、合作的師幼關系和家園關系。已經畢業的幼兒的家長非常認可我園的社會化教育，畢業的孩子進入小學后，凸顯了比較自信、敢于承擔任務、組織協調能力強等方面的優勢。這些都彰顯了我園在對幼兒進行社會交往能力、社會適應能力的培養方面取得的顯著成效，也為幼兒的可持續性發展打下了堅實的基礎。

4.組織家長參與公益活動。近年來，我們先后組織幼兒家長參與了“獻愛心義捐”“慈善日捐款”等社會性公益活動，讓社會化教育通過家園共育的橋梁，輻射到社會，在社會各界樹立了我園社會化教育的品牌形象。

“尊重、支持、執著、善思”伴我前行

一所幼兒園的辦園特色，體現了其保育、教學、社會交流和家園聯系等工作的整體特征，也是促進幼兒園工作整體發展的推動力量。隨著新鮮血液不斷涌進我園教師隊伍，年青教師隊伍如何才能很好地傳承、發揚我園的社會化教育特色，將幼兒園工作提升至更高的層次？作為園長，我的思考與愿景是――

1.保持特色的長期穩定性。不受市場因素的干擾，堅持辦園特色的內涵深化，在原有積累的基礎上，進一步挖掘我園特色課程，形成集目標、內容、手段與方法為一體的完整的特色課程體系。

2.傳承中有發展。以尊重教師個體發展、尊重幼兒個體差異、支持教師學習需求、支持幼兒發展需要、不斷更新與創新為行動指南，讓社會化教育的內容與40項社會技能真正內化到教師心中，成為教師的一種職業及執教意識；不斷深入挖掘每一個教育契機與教育細節，使社會化教育有機滲透到各個工作崗位與教育環節中，成為我園特有的精神文化支柱。

3.不斷深化特色。依托《幼兒園教育指導綱要（試行）》指導下的五大領域，以教學活動為基點，以教科研活動為推手，注重社會化技能培養的有效滲透。在健康領域，以有序合理的生活管理環節與良好的行為習慣，培養幼兒的自信、自主、自立意識；在閱讀教學中，注重教給幼兒閱讀方法，從細節入手對幼兒進行良好閱讀習慣的培養；在科學領域，以社會技能為支撐，調動幼兒的主動性、好奇心，引導幼兒積極探究、善問，培養幼兒的規范操作意識與良好的課堂常規，將社會化技能培養滲透在各領域教學和幼兒一日生活的各個環節之中，潛移默化地推動幼兒的社會性發展。