序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生化妝品調(diào)查報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘要】

根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系中的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行了探索，構(gòu)建了適合于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)病原生物學(xué)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】 病原生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；創(chuàng)新能力

Abstract：ObjectiveAccording to the teaching requirement and cultivation aim of preventive medicine major， the experimental course system of pathogenic biology mainly deals with the cultivation of the students' innovative ability by exploring the plan，the content，the method of experimental teaching and the ways of checking the students' work. An innovated experimental teaching system of pathogenic biology which is suitable to preventive medicine major has been established.

Key words：Pathogenic biology; Experimental teaching system; Innovative ability

病原生物學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，也是一門技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，其獨(dú)樹一幟的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在學(xué)科發(fā)展中占據(jù)著重要的位置［1］。而實(shí)驗(yàn)課則是鍛煉學(xué)生觀察能力、動手能力、思維能力、運(yùn)用能力等智力因素的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的重要手段［2］。為了培養(yǎng)“高素質(zhì)，寬口徑，能力強(qiáng)”的醫(yī)學(xué)人才，近年來，我們在總結(jié)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對“病原生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程體系中的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行了探索，嘗試建立一套適合于培養(yǎng)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)病原生物學(xué)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1 選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法和原則

應(yīng)用調(diào)研的方法，搜集國內(nèi)外與病原生物學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教程、實(shí)驗(yàn)講義、教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)安排情況，加以整理和歸納，再根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程要求與培養(yǎng)目標(biāo)確定出本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)技能，在此基礎(chǔ)上制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

在保證病原生物學(xué)特有的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為首要任務(wù)。

綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇是非常重要的，選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義；另外，在難度上要適當(dāng)，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展水平及本實(shí)驗(yàn)室自身的主客觀條件，學(xué)生在具備了基本實(shí)驗(yàn)技能和一定的知識積累以后，有能力集中時間和精力完成較為復(fù)雜的綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2 病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的構(gòu)建

根據(jù)以上方法和原則，我們把病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)為從基礎(chǔ)到綜合，從接受知識到培養(yǎng)綜合能力及創(chuàng)新能力的逐級提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，即基本技能與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探索與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2.1 基本技能與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要進(jìn)行病原生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)由簡單的驗(yàn)證與觀察實(shí)驗(yàn)組成，要求學(xué)生掌握病原生物學(xué)的基本操作技術(shù)，熟練使用常用儀器，學(xué)會病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，這一階段共安排了5個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.1.1 實(shí)驗(yàn)1介紹實(shí)驗(yàn)室規(guī)則；病原學(xué)CAI。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)2顯微鏡的使用和保護(hù)；病原體的常用染色方法；細(xì)菌標(biāo)本的制作及革蘭氏染色法；常見病原體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)觀察。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)3培養(yǎng)基的制備；微生物的分離培養(yǎng)與菌落特征觀察。

2.1.4 實(shí)驗(yàn)4環(huán)境因素（物理、化學(xué)與生物因素）對微生物生長的影響。

2.1.5 實(shí)驗(yàn)5細(xì)菌鑒定常用的生化實(shí)驗(yàn)。

2.2 綜合性實(shí)驗(yàn)此階段安排了3個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)1　膿汁、痰、血液、糞便與尿液標(biāo)本的病原體的分離與鑒定。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)2　空氣與飛沫中病原體的分離與鑒定。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)3

開放性衛(wèi)生病原學(xué)檢查。該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以小組為單位有計(jì)劃有分工的收集不同樣本，如本市贛江水、自來水、不同品牌礦泉水、超市食品或飲料、化妝品、市場肉（魚）類及食堂餐具等，對其進(jìn)行病原體污染狀況調(diào)查，然后寫出調(diào)查報(bào)告。由于該實(shí)驗(yàn)涉及樣本的采集與處理、培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌總數(shù)檢測、大腸菌群檢測、病原體的形態(tài)特征觀察、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等，涉及內(nèi)容廣，有很強(qiáng)的綜合性和一定的設(shè)計(jì)性。

2.3 探索與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以選做的方式進(jìn)行，學(xué)生按照自愿的原則分成若干實(shí)驗(yàn)小組(每組4～6人)，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及開課能力設(shè)計(jì)了若干個可供學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。也可由學(xué)生自行擬題或分組討論定題，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的流程：查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、正式實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)及撰寫論文，最后分組或集體討論及評價。學(xué)生可完全打破實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的實(shí)驗(yàn)方案及步驟，按自己的思路及想法并聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。

3 教學(xué)方法與手段

“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由老師“扶著”學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生的依賴心理強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，并束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自我發(fā)展。對此我們在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了改革。

3.1 現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合第1次實(shí)驗(yàn)課利用CAI講授現(xiàn)代病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展，常用實(shí)驗(yàn)手段和常規(guī)儀器使用，對一些由于條件限制不能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)操作過程和一些前沿的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行動態(tài)展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個完整而系統(tǒng)的了解。在實(shí)驗(yàn)課中，采用“講(利用多媒體講解實(shí)驗(yàn)的原理、方法及技術(shù)要點(diǎn))－看（教學(xué)網(wǎng)站演示相關(guān)操作）－教師示范操作－學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)－總結(jié)”的教學(xué)程序。課件的圖片清晰、微生物的形態(tài)典型動畫設(shè)計(jì)生動、示范操作規(guī)范清楚，學(xué)生易于理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

3.2 實(shí)踐教學(xué)法將社會實(shí)踐融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色。如綜合性實(shí)驗(yàn)和開放性病原學(xué)檢查實(shí)驗(yàn)，通過組織學(xué)生到病房、手術(shù)室、超市及農(nóng)貿(mào)市場實(shí)地采集標(biāo)本，檢查病原體的污染情況，并將檢測結(jié)果向主管部門報(bào)告，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐和服務(wù)社會的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 建立合理的實(shí)驗(yàn)考核方法

建立合理的實(shí)驗(yàn)考核體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中具有重要的指導(dǎo)意義，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要保證［3］。過去的實(shí)驗(yàn)考核方法是利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，即教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出一定的分?jǐn)?shù)，這種考核方法流于形式，有的學(xué)生為了應(yīng)付考核竟然抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。因此，我們在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)采取了綜合評定實(shí)驗(yàn)成績的方法，并規(guī)定實(shí)驗(yàn)成績占學(xué)科總成績的40%。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)技能（動手操作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和綜合分析能力）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時提問及其它（實(shí)驗(yàn)態(tài)度、考勤和值日）。這種考核方法能夠全面客觀地評價每一位學(xué)生的實(shí)際水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

5 結(jié)果與分析

為調(diào)查學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的評價，進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放自制問卷55份，收回有效問卷55份，收回率100%。學(xué)生對調(diào)查6項(xiàng)評價指標(biāo)反映好的學(xué)生為80.18%，反映一般的學(xué)生為18%，反映差的學(xué)生僅為1.82%。見表1。表1 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的評價（略）

從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系反饋良好。建立逐級提高的“基本技能與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)―綜合性實(shí)驗(yàn)－探索與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，完全打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的單一性，使實(shí)驗(yàn)課形式多樣化，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其是通過探索與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生在自學(xué)能力、選擇能力、知識運(yùn)用能力、科研思維、創(chuàng)新能力、信息處理能力和表達(dá)能力得到了提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、論文寫作等方面的科學(xué)素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，營造了切磋研討、教學(xué)相長的機(jī)會和氛圍［4］。從學(xué)生反饋的意見來看，探索與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生普遍認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)時雖然時間長困難大，但實(shí)驗(yàn)完成后有一種成就感和滿足感，是科學(xué)研究的初步嘗試。

病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。隨著學(xué)科的發(fā)展以及社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提高，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還有待進(jìn)一步深化和完善。

參考文獻(xiàn)

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