序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇冶金專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：職業(yè)技校；冶金工程專業(yè)

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0011-01

1.教學(xué)中存在的問題

1.1專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)培養(yǎng)方向與口徑過窄。專業(yè)劃分依然未能擺脫有色、黑色分家束縛而教學(xué)過程又把有色金屬按輕冶、重冶、貴金屬冶煉等方向來進(jìn)行培養(yǎng)。這些問題雖經(jīng)改進(jìn)，但至今仍對現(xiàn)階段冶金工程專業(yè)的課程設(shè)置有所影響。

1.2在文化基礎(chǔ)課――專業(yè)課――專業(yè)基礎(chǔ)課的課程體系中，有重專業(yè)課輕專業(yè)基礎(chǔ)課的傾向。這種傾向最終造成了專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時數(shù)偏少，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢，對專業(yè)課中過細(xì)過精的教學(xué)內(nèi)容難以理解的被動局面。經(jīng)常形成在專業(yè)課教學(xué)中給學(xué)生補專業(yè)基礎(chǔ)課的情形。近年來，隨著教育體制改革的深化和社會對冶金高技能人才需求的轉(zhuǎn)變，大部分高等專科學(xué)校為了適應(yīng)這一變化，先后轉(zhuǎn)型成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這一變革過程中又凸顯了原有課程體系中的另一個問題：實踐性的課程所占比例很小，尤其是專業(yè)基本技能課程較少，嚴(yán)重影響到了學(xué)生對基本職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1.3缺少教材 。職業(yè)技校冶金工程專業(yè)的教學(xué)中遇到的另一個帶有普遍性的問題是缺少適用的教材。由于缺少經(jīng)過統(tǒng)編的教材，很多院校只有仍沿用過去冶金部統(tǒng)編的專科教材。使用專科教材，給教學(xué)帶來了一些不利影響： （1）這些教材過于側(cè)重理論知識的教學(xué)，對實踐性的冶金職業(yè)技能的培養(yǎng)問題探討不夠充分； （2）教材編寫時間較早，更新速度慢，不能滿足教學(xué)需求。另外，為了滿足教學(xué)需求有時采用的是本科教材或中專的教材，從而造成了教材內(nèi)容深淺不一，影響了教學(xué)效果。

1.4教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教學(xué)手段單調(diào)。職業(yè)技校冶金工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊單一，內(nèi)容陳舊突出反映在專業(yè)技能訓(xùn)練課程中討論的仍然是而是甚至三十年前的工藝、流程，未能緊跟上現(xiàn)代冶金工業(yè)發(fā)展的步伐。內(nèi)容單一集中體現(xiàn)在仍然只注重分專業(yè)的冶金知識的傳授，沒有與采、選、加工等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，教學(xué)手段和教學(xué)方法過于單調(diào)。仍然以講授為主，沒有從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。很少把現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具應(yīng)用到教學(xué)中，也很少進(jìn)行實踐性教學(xué)，從而沒能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)方法的改革

專業(yè)英語應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)方面語言的應(yīng)用，力求達(dá)到以英語為工具獲取和交流信息的教學(xué)目的。因此教學(xué)宜采用教師課堂講授和學(xué)生課下訓(xùn)練相結(jié)合的方法，做到教師指導(dǎo)和學(xué)生研讀相結(jié)合，語言學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合、閱讀文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)交流相結(jié)合。在教學(xué)過程中使用下述的教學(xué)方法：

2.1將課堂變成學(xué)生暢所欲言的討論場所。在每次講授新課程之前，讓學(xué)生自己收集與本課程內(nèi)容相關(guān)的英文資料。英文資料的獲取途徑可以是利用圖書館紙質(zhì)版英文期刊和從網(wǎng)上下載相關(guān)資料。學(xué)生收集資料后，用英文配備簡單的解說詞。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有設(shè)備將準(zhǔn)備好的材料作成ppt，或利用投影儀在課堂上講解，其他學(xué)生可根據(jù)其講述的內(nèi)容進(jìn)行提問。教師根據(jù)每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出平時成績，這將極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。雖然準(zhǔn)備資料要占用學(xué)生很多課余時間，但這種方法將培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語、語言表達(dá)和反應(yīng)能力。

2.2在每一節(jié)課之前，在多媒體課件中專門設(shè)計學(xué)生對前一次課所講內(nèi)容掌握程度的知識問答。包括單詞、短語、英譯漢等內(nèi)容，并限制學(xué)生的回答時間。這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生溫故知新，牢固掌握所學(xué)知識。

在目前設(shè)置的課時內(nèi)講授專業(yè)英語寫作是不可能的。然而，專業(yè)英語寫作的基礎(chǔ)之一是熟悉科技英語，熟讀專業(yè)英文期刊上的文章是一種很好的訓(xùn)練專業(yè)英語寫作的方法。可以向?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)重要的英文期刊，如冶金工程專業(yè)的JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH， Powder Technology，Iron and Steel making等。通過閱讀，學(xué)生可以熟悉科技英語的寫作格式，對于將來的學(xué)習(xí)和工作大有益處。

3.重視教學(xué)方法與手段的豐富和創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)市場對人才的需求和冶金技術(shù)發(fā)展趨勢來進(jìn)行靈活的安排與調(diào)整，做到"一進(jìn)一退"來適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。"一進(jìn)"是指把教學(xué)延伸到采礦、選礦的部分，使冶金專業(yè)的學(xué)生能了解采礦、選礦的基礎(chǔ)知識，掌握從采礦、選礦到冶金的整個過程必須的一些知識與技能。"一退"則是指還冶金工程材料科學(xué)分支的本來面目，把物理冶金學(xué)及新材料研究與應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容納入到教學(xué)中來，推動學(xué)科的發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中可把教學(xué)內(nèi)容分為幾個平行的模塊，根據(jù)實際需要來加以選用。例如，在專業(yè)技能訓(xùn)練課程中可按照專業(yè)知識結(jié)合技能訓(xùn)練的模式，也可按照專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能三個模塊中的任意一個來組織教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)方法與手段的豐富和創(chuàng)新，應(yīng)該遵循的原則是：

3.1加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，高職院校的職教特點，決定了它必須重視職業(yè)技能訓(xùn)練，這是高職院校的根本特點和優(yōu)勢。只有建立先進(jìn)和完善的實習(xí)實訓(xùn)基地才能落實職業(yè)技能的訓(xùn)練。使學(xué)生在校內(nèi)外的實習(xí)實訓(xùn)基地迅速提高職業(yè)技能，增強(qiáng)其在就業(yè)市場上的競爭能力。

3.2利用新技術(shù)，尤其是計算機(jī)技術(shù)來豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。在課堂教學(xué)中多采用多媒體的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用建立在計算機(jī)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代虛擬、仿真技術(shù)這一新的教學(xué)手段，可引進(jìn)一批仿真軟件，加以消化、創(chuàng)新、再開發(fā)，進(jìn)行課程的實踐教學(xué)，特別是演示性的實驗教學(xué)，以部分取代傳統(tǒng)的實物實驗手段。

篇(2)

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；人才培養(yǎng)；開放實驗

作者簡介：魯路（1972-），男，四川成都人，西安建筑科技大學(xué)冶金工程學(xué)院，工程師；杜忠澤（1969-），男，吉林長春人，西安建筑科技大學(xué)冶金工程學(xué)院，教授。（陜西 西安 710055）

基金項目：本文系陜西省高等教育改革項目（項目編號：09BY27）的研究成果。

中圖分類號：G642.423     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0068-03

西安建筑科技大學(xué)（原西安冶金建筑學(xué)院）是國家1956年院系調(diào)整在西北布點的唯一設(shè)有冶金工程學(xué)科點的院校。1994年經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，更名為西安建筑科技大學(xué)，當(dāng)時隸屬于國家冶金工業(yè)部，是部直屬重點院校。冶金工程專業(yè)現(xiàn)為陜西省名牌專業(yè)和校級名牌專業(yè)，是從1958年建立的煉鐵、煉鋼、有色冶金等專業(yè)逐步發(fā)展起來的。冶金工程作為西北地區(qū)辦學(xué)最早的該類專業(yè)，一直保持著自己的特色和優(yōu)勢，其中冶金物理化學(xué)為省級重點學(xué)科。冶金工程實驗室是西安建筑科技大學(xué)創(chuàng)建較早的實驗室之一，其前身是1958年成立的鋼鐵實驗室、有色冶金實驗室和冶金爐實驗室。1999年9月，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)調(diào)整的需要，在原鋼鐵實驗室的基礎(chǔ)上成立冶金工程實驗室。現(xiàn)開設(shè)有鋼鐵冶金學(xué)、冶金原理、有色冶金學(xué)、冶金傳輸原理、特種冶金、鋼鐵冶金原料處理與工藝、冶金實驗技術(shù)等課程的本科生專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗12項，其中綜合性實驗11項、設(shè)計、綜合性實驗1項，同時承擔(dān)本科生、研究生創(chuàng)新及實驗室開放項目。

一、冶金工程實驗教學(xué)理念與特色

西安建筑科技大學(xué)冶金工程專業(yè)現(xiàn)有在校本科生、研究生600余人，如何系統(tǒng)全面地做好實驗教學(xué)和實驗研究工作是一項復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題。冶金工程實驗室為此配備了必要的專職實驗技術(shù)人員，組織精干高效的教學(xué)研究隊伍，冶金工程教研室編制實驗教學(xué)計劃，承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)，完善實驗教材，根據(jù)自身特色和現(xiàn)有儀器設(shè)備，結(jié)合兄弟重點院校精心撰寫了15萬余字的實驗指導(dǎo)書等教學(xué)資料，安排實驗指導(dǎo)人員保證完成實驗教學(xué)任務(wù)。同時積極開展實驗教學(xué)研究，改革教學(xué)方法，更新實驗內(nèi)容，努力提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，積極開展技術(shù)開發(fā)，開展學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動。做好實驗室的工作任務(wù)、人員、物資、環(huán)境狀態(tài)等基本信息的記錄、統(tǒng)計和分析，及時為學(xué)校或上級主管部門提供準(zhǔn)確原始數(shù)據(jù)。冶金工程學(xué)院實驗室工作委員會依據(jù)實驗室建設(shè)規(guī)劃和《實驗教學(xué)任務(wù)書》進(jìn)行評估，每學(xué)年學(xué)院與學(xué)校實驗室管理科、國資處和教務(wù)處進(jìn)行檢查。

冶金工程實驗室在省級名牌專業(yè)實驗室的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)過程中，明確實驗課教師的崗位職責(zé)，構(gòu)成規(guī)范化管理工作的重要組成部分。學(xué)校以有效提高學(xué)生能力與素質(zhì)為實驗教學(xué)目標(biāo)制定了建立高水平、高素質(zhì)教學(xué)隊伍的規(guī)劃，要求校學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干教師參加實驗教學(xué)、管理和改革，制定了鼓勵實驗開發(fā)立項、實驗教學(xué)改革立項和評獎等制度及相關(guān)政策。冶金工程實驗教學(xué)采取專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)技術(shù)實驗并重的舉措，利用“開放實驗室”增加學(xué)生接觸儀器的機(jī)會、解決對照儀器預(yù)習(xí)實驗的問題。創(chuàng)造條件積極增加設(shè)計性、綜合性實驗課題以提高學(xué)生的綜合能力。實驗內(nèi)容注重專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容的協(xié)調(diào)，利用多種手段增加學(xué)生實驗興趣，拓寬學(xué)生的知識面，取得了良好的效果。

1.實驗教學(xué)定位及規(guī)劃

科學(xué)研究是經(jīng)濟(jì)建設(shè)中極其重要的一環(huán)，在校學(xué)生必須打好實驗研究基礎(chǔ)。冶金工程專業(yè)是一門理論和實踐（生產(chǎn)＋實驗）緊密結(jié)合的學(xué)科，良好的實驗?zāi)芰υ诤艽蟪潭壬蠜Q定了學(xué)習(xí)者的綜合科研素養(yǎng)。因此，提高實驗教學(xué)質(zhì)量是冶金技術(shù)實驗室的主要工作。冶金工程實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作、技能和方法的同時，培養(yǎng)獨立思考及獨立工作的能力，培養(yǎng)具有一定的綜合運用知識、進(jìn)行分析問題和解決問題的能力、應(yīng)用開發(fā)研究能力以及科學(xué)研究的基本素質(zhì)，為今后其他課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研工作打下基礎(chǔ)；同時，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)的思維方法及綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。冶金工程實驗教學(xué)利用基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性、綜合性專業(yè)實驗逐步提高、加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的實驗基礎(chǔ)和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用實驗技能解決實際問題的能力、查閱文獻(xiàn)資料的能力；利用開放性實驗室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。

通過重點投入、重點建設(shè)和強(qiáng)化管理，提高實驗室的基礎(chǔ)條件和綜合水平，建成一個能夠滿足冶金工程及相關(guān)專業(yè)教學(xué)需求，在全省高校及西北高校具有示范作用的實驗室體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才搭建一個開放的實驗教學(xué)平臺。

2.實驗教學(xué)特色

（1）實驗教學(xué)儀器與設(shè)備。冶金工程實驗室現(xiàn)有實驗用房約500m2，鐵礦石燒結(jié)實驗車間200m2，儀器設(shè)備180余臺（套），總值500萬余元，主要裝備的儀器設(shè)備有熔體物性綜合測定儀、鐵礦石高溫軟熔滴落測定儀、鐵礦石焦炭冶金性能測定儀、全自動爐渣熔點熔速測定儀、燒結(jié)杯系統(tǒng)（Ф200）、煤粉爆炸性測定儀、熱重/差熱同步分析儀、煤粉燃燒爐試驗裝置、真空碳管電阻爐、多功能粉體物性測定儀、精密火花直讀光譜分析儀、計算熱力學(xué)軟件及數(shù)據(jù)庫、氧氮氫分析儀、磁選機(jī)、微波馬弗爐、綜合煙氣分析儀、高壓釜、煤氣發(fā)生爐、圓盤造球機(jī)，100kg感應(yīng)爐，25kg真空感應(yīng)爐、轉(zhuǎn)爐水力學(xué)模型等。其中自行研制有爐渣熔點測定儀、鐵礦石還原度測定系統(tǒng)、鐵礦球團(tuán)動態(tài)爆裂性能測定裝置等。另有各類高溫電爐，可根據(jù)實驗和科研要求進(jìn)行靈活組合與學(xué)院化工實驗室結(jié)合，具備從火法和濕法冶金的原料處理到各類提取冶金過程實驗和檢測所需的基礎(chǔ)條件，并形成了從鐵礦石燒結(jié)到鐵礦石和焦炭完整的鋼鐵冶金原料冶金性能檢測的特色。

（2）實驗教學(xué)內(nèi)容與要求。將冶金工程專業(yè)實驗由原來的分配在各門相關(guān)專業(yè)課程中提取出來，單獨設(shè)立了一門“冶金工程專業(yè)實驗”課程，開設(shè)了一些綜合性、設(shè)計性實驗。1）鐵礦石還原實驗：通過實驗了解溫度、礦石粒度、還原氣體流量對鐵礦石還原度的影響，以便能合理充分利用。2）鐵礦石低溫還原粉化實驗：通過實驗了解鐵礦石進(jìn)入高爐爐身上部在500℃～600℃區(qū)間，由于受氣流沖擊及鐵礦石還原Fe2O3Fe3O4FeO過程發(fā)生的晶形變化而導(dǎo)致的塊狀含鐵礦物的粉化，直接影響爐內(nèi)氣流分布和爐料順行。低溫還原粉化性的測定，就是模擬高爐上部條件進(jìn)行的，是評價鐵礦石冶金性能的重要指標(biāo)。3）鐵礦石軟化溫度實驗：了解軟化溫度的測量方法以及影響測定數(shù)據(jù)的因素；通過對不同含鐵礦物軟化溫度的測定，了解不同堿度的燒結(jié)礦軟化性狀的變化規(guī)律、天然礦與燒結(jié)礦軟化性狀規(guī)律。綜合運用已學(xué)的知識，或有關(guān)文獻(xiàn)中介紹的礦石軟化溫度，結(jié)合所測數(shù)據(jù)評價礦石的冶金性能。4）冶金爐渣熔化溫度的測定實驗（冶金熔體性能測定）：通過測定爐渣熔化溫度，并結(jié)合其他物理化學(xué)性質(zhì)（如粘度、表面張力等）的測定和分析選擇合理的渣系。5）冶金（爐渣）粘度的測定實驗（冶金熔體性能測定）：了解冶金爐渣的粘度在鋼鐵生產(chǎn)過程中所起的化學(xué)平衡等作用。6）金屬提取冶金綜合實驗：在對礦物采用濕法冶金或火法冶金之前，根據(jù)原料成分、工藝流程等決定焙燒除去礦中的部分或全部硫。焙燒的實質(zhì)是硫化物的氧化，產(chǎn)物是金屬的氧化物或硫酸鹽。經(jīng)焙燒的焙砂再經(jīng)濕法或火法的過程進(jìn)行金屬的分離和提取；浸出是選擇適當(dāng)?shù)娜軇沟V石或半成品中的有價成分有選擇的溶出。電解在冶金過程主要用在分離和提純金屬，電解是利用金屬或金屬離子在一定電壓作用下可以氧化或者還原來分離或富集金屬。7）鋼坯（錠）凝固過程冷態(tài)模擬：講解鋼液的結(jié)晶原理，講述二者模擬的物理相似性，熟悉實驗裝置和操作過程。8）流體流速和流量的測量方法：使用畢托管測量全壓力和靜壓力。9）流體能量的轉(zhuǎn)換及貝努力方程的應(yīng)用實驗：通過測量一個截面逐漸收縮的錐體，截面不變的喉管和截面逐漸擴(kuò)大的錐體的試驗段，動壓力和靜壓力因截面不同的變化及相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，深入理解能量轉(zhuǎn)換定律。10）高溫爐設(shè)計及分析：通過對高溫爐（以電阻爐為例）的設(shè)計與計算正確選擇電熱元件、爐管、耐火材料、保溫材料、熱電偶及控制系統(tǒng)等。11）鋼鐵原料物性測定實驗（焦碳反應(yīng)性、鐵礦燒結(jié)）：焦碳是高爐的主要爐料，它在高爐冶煉過程中除供熱及還原劑外，而且是保持爐內(nèi)料柱具有良好透氣性的骨架。反應(yīng)性是評價焦碳形狀的重要指標(biāo)之一。焦碳與CO2或水蒸汽的反應(yīng)速率稱為焦碳的反應(yīng)性，通常用反應(yīng)后氣體中的CO和CO2百分濃度的函數(shù)R、CO生成速率Vco、碳或CO2的反應(yīng)速率Vc、VCO2以及反應(yīng)一定時間后焦碳消耗量占原試樣量的百分比。鐵礦粉的燒結(jié)：確定燒結(jié)方法和流程；研究影響過程的因子；查明各因子對過程進(jìn)行的主次地位及相互關(guān)系，以確定最佳工藝條件，提出最終的燒結(jié)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。12）感應(yīng)爐熔煉實驗：小型中頻無芯感應(yīng)爐可熔煉高級合金鋼，特殊性能的合金鋼以及利用液體金屬進(jìn)行某些實驗和研究，結(jié)合有關(guān)知識，還可掌握感應(yīng)爐熔煉過程中的一些實驗技能。

本課程為實踐性環(huán)節(jié)，通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成冶金原理、冶金學(xué)、煉鋼廠設(shè)計、煉鐵廠設(shè)計等課程后，鞏固所學(xué)的冶金理論知識和冶金工藝流程，培養(yǎng)動手能力、科學(xué)思維和工程意識，掌握冶金工程的基本實驗研究技能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實踐及科學(xué)研究的綜合素質(zhì)為根本目的。掌握實驗步驟，懂得實驗數(shù)據(jù)的取得和處理方法，能夠按要求完成實驗報告，對于設(shè)計性和綜合性實驗應(yīng)能在教師指導(dǎo)下自行查閱資料，擬訂實驗方案和步驟，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“冶金工程專業(yè)實驗”的開設(shè)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Φ於肆己玫幕A(chǔ)，有效避免了實驗進(jìn)程擴(kuò)大、分散的弊端，便于學(xué)生對實踐知識的積累和掌握。采取單獨考核、單獨記學(xué)分的措施體現(xiàn)了對實驗教學(xué)的高度重視。同時也提高了實驗室的儀器設(shè)備集中利用率和完好率，便于合理安排其他開放性實驗和科研工作。

（3）實驗教學(xué)過程與考核。實驗教學(xué)過程包括理論講授、實驗操作和實驗報告三部分，是一門理論與實踐結(jié)合性較強(qiáng)的課程。要求學(xué)生重點掌握冶金實驗室常用儀器、設(shè)備的名稱、結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法、維護(hù)等；掌握冶金實驗研究中常用的分析研究方法的原理、操作等。了解生產(chǎn)工藝過程中的實驗研究技術(shù)實驗前由指導(dǎo)教師結(jié)合所學(xué)相關(guān)專業(yè)課程，講授實驗的性質(zhì)、原理、任務(wù)、要求、實驗守則及實驗室安全制度等。學(xué)生根據(jù)各個實驗的任務(wù)，10人一個實驗小組，5人一套實驗裝置，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成實驗測定、數(shù)據(jù)處理，并撰寫實驗報告。實驗前，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀實驗指導(dǎo)書，理解和掌握實驗的目的和原理。教師需對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，合格后學(xué)生才能開始做實驗。實驗過程中，要求學(xué)生勤于動手，敏銳觀察，細(xì)心操作，開動腦筋，分析鉆研問題，準(zhǔn)確記錄原始數(shù)據(jù)，經(jīng)教師檢查并簽名，實驗及其原始數(shù)據(jù)記錄才有效。

任課教師認(rèn)真上好每一次實驗課，實驗前教師要親自檢查儀器設(shè)備情況，清點學(xué)生人數(shù)；實驗過程中，要向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與實驗現(xiàn)象有關(guān)的一些問題，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、綜合考慮問題的能力，使學(xué)生學(xué)會分析和研究問題的方法。

本課程的考核以實驗預(yù)習(xí)報告和實驗結(jié)果報告為依據(jù)。實驗完畢后，要求學(xué)生對實驗各環(huán)節(jié)認(rèn)真分析、處理實驗數(shù)據(jù)，并與教師共同討論實驗結(jié)果，最后以實驗報告的形式寫出報告。每個實驗實行百分制，總分平均后綜合考查實行“五級制”（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。對能在實驗過程中提出合理化建議和改進(jìn)措施的學(xué)生酌情給予加分獎勵。

二、實驗教學(xué)改革思路及方案

1.實驗教學(xué)的改革內(nèi)容

學(xué)生通過實驗研究可以使已學(xué)過的概念掌握得更為牢固，可以培養(yǎng)洞察力和迅速抓住事物本質(zhì)的能力，可以培養(yǎng)從事科學(xué)實驗的嚴(yán)肅態(tài)度和嚴(yán)密的作風(fēng)，可以學(xué)會從事科學(xué)研究的本領(lǐng)，養(yǎng)成用實驗方法研究科學(xué)問題的習(xí)慣。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗研究能力，結(jié)合本校實際情況，對實驗教學(xué)進(jìn)行了逐步改革。

（1）逐步增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗教學(xué)內(nèi)容。全面進(jìn)行分層次教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容分基礎(chǔ)部分、設(shè)計部分、綜合部分、研究部分。承擔(dān)各類本科生（一本、三本）、研究生的各類科學(xué)研究與實驗教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計等。

（2）實驗室進(jìn)一步加大對學(xué)生開放，鼓勵學(xué)生課余時間進(jìn)入實驗室開展科技創(chuàng)新項目。在時間上、內(nèi)容上全面開放實驗室，大大增加開出實驗課題數(shù)目，接納做實驗的學(xué)生數(shù)量。

（3）不斷完善實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評價體系。

2.保障措施

為達(dá)到上述實驗教學(xué)改革目的，將在未來五年內(nèi)采取下列措施。

（1）集中優(yōu)勢資源逐步更新、完善實驗教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段。促進(jìn)“計算機(jī)模擬實驗”和“網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼”系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用，有力提升和加強(qiáng)學(xué)生對冶金工程實驗教學(xué)的興趣、愛好，同時節(jié)約了大量實驗教學(xué)經(jīng)費，使得“動手”與“動腦”過程達(dá)到有機(jī)完整的結(jié)合。

（2）逐步建立多元化開放冶金工程實驗室。多元化的含義包括形式上的多元化和內(nèi)容上的多元化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。利用“多元化開放實驗室”增加學(xué)生的實驗興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時間和空間，是深化教學(xué)改革、由被動教育到主動教育、由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

（3）完善實驗教學(xué)質(zhì)量評估體系。冶金工程實驗室在未來五年的發(fā)展目標(biāo)是提高在保證基本實驗開出率的前提下，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量，使實驗課的內(nèi)容緊跟時代，更多地將現(xiàn)有的、老化的、驗證性實驗以現(xiàn)代實驗、設(shè)計性、開發(fā)性實驗、綜合性研究實驗取代。逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)個性化、層次化教育，逐步建立多平臺實驗教學(xué)體系以及逐步開放實驗室等管理體制，使學(xué)生不僅掌握實驗的基本操作和基本技能，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)課題研究工作提供扎實的實驗技能和數(shù)據(jù)處理、報告撰寫能力，而且使學(xué)生具有綜合分析、設(shè)計和開展研究的能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

（4）加強(qiáng)實驗教學(xué)梯隊建設(shè)與管理。在實驗教學(xué)、科研及社會服務(wù)管理等方面，由院長主管，專人負(fù)責(zé)，明確分工，任務(wù)落實到人；其次，有以博士生導(dǎo)師、年富力強(qiáng)的教授、副教授、博士、碩士、高級工程師等為骨干組成的結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高的教學(xué)科研梯隊為技術(shù)支撐。教師與技術(shù)人員經(jīng)常參加陜西、西北地區(qū)及全國性教學(xué)、科研研討會，經(jīng)常與兄弟院校交流，將我們在實驗技術(shù)研究、清潔生產(chǎn)理論研究等方面取得的成果與兄弟院校進(jìn)行介紹、交流相互取長補短，也吸取了在實驗教學(xué)、實驗管理方面的經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

50年來，經(jīng)過幾代教師和實驗技術(shù)人員的共同努力，西安建筑科技大學(xué)冶金工程實驗室為我校冶金工程專業(yè)成為陜西省和西安建筑科技大學(xué)名牌專業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，冶金工程實驗室為以其無可替代的特色為該專業(yè)的本科生、碩士生和博士生的培養(yǎng)以及教師的科研工作提供了有力的實驗教學(xué)和實驗研究條件，已為國家冶金工業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)各類畢業(yè)生1800余人。今后，將繼續(xù)為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具有較強(qiáng)工程實踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮林,張巍.“質(zhì)量工程”視角下的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃[J].實驗室研究與探索,2008,(6).

篇(3)

Abstract： Internship is very important to professional talent training quality， according to the characteristics of the internship of Metallurgical Technology Specialty in higher vocational colleges and the existing problems， this paper studies the design， organization， implementation and control of internship.

關(guān)鍵詞： 高職；頂崗實習(xí)；冶金技術(shù)；實踐

Key words： higher vocational education；internship；metallurgical technology；practice

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）34-0230-02

0 引言

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等教育。高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實習(xí)實踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，頂崗實習(xí)是高職實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分。所謂頂崗實習(xí)，是在學(xué)生完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，以完成一定生產(chǎn)任務(wù)的一種實踐性教學(xué)形式。通過定崗實習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和工程實踐能力。

頂崗實習(xí)這一的實踐環(huán)節(jié)，雖然在各高等職業(yè)院校進(jìn)行了很多有益探索，但是在頂崗實習(xí)設(shè)計、組織模式、實施與控制等方面還有待進(jìn)一步研究。本文結(jié)合河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)的經(jīng)驗，對以上問題進(jìn)行了研究與探討。

1 河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金技術(shù)專業(yè)概況

冶金技術(shù)專業(yè)是河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主體專業(yè)和特色專業(yè)之一，是國家示范建設(shè)院校中央重點支持建設(shè)專業(yè)之一，河北省示范專業(yè)，學(xué)制三年。冶金技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生遍布全國各大鋼廠，該院被譽為“鋼鐵工段長搖籃”培養(yǎng)基地。

1.1 人才培養(yǎng)方案制定情況 充分考慮學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的綜合能力，科學(xué)合理制定人才培養(yǎng)方案，理論教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)三年不斷線。教學(xué)系統(tǒng)模型如圖1所示。

從教學(xué)系統(tǒng)模型可以看出，大多數(shù)學(xué)生在第五學(xué)期中、后期就參加頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。以2015年為例，該院冶金技術(shù)專業(yè)共計136人，第五學(xué)期陸續(xù)參加頂崗實習(xí)的學(xué)生122人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的80%以上，而第六學(xué)期所有學(xué)生都按時參加頂崗實習(xí)。

基于該院實際情況，頂崗實習(xí)也可理解為在校學(xué)生尚未完成全部學(xué)業(yè)，用人單位與學(xué)生達(dá)成就業(yè)意向并要求學(xué)生上崗工作，且在上崗工作開始至畢業(yè)間，必須完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。

1.2 冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)特點 ①頂崗實習(xí)崗位集中。冶金技術(shù)專業(yè)主要在國內(nèi)鋼鐵企業(yè)就業(yè)，該院主要頂崗實習(xí)基地為邯鋼、石鋼、新興鑄管、南鋼、寶鋼等各個鋼鐵企業(yè)，且實習(xí)崗位為燒結(jié)崗位群、煉鐵崗位群、煉鋼崗位群、精煉崗位群和連鑄崗位群。②頂崗實習(xí)時間長。按照人才培養(yǎng)方案規(guī)定，冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實部分學(xué)生從第五學(xué)期中后期就開始了頂崗實習(xí)，第六學(xué)期全部實施，實習(xí)時間最長達(dá)到一學(xué)年。③頂崗實習(xí)效果良好。該院冶金技術(shù)專業(yè)設(shè)立早，教學(xué)質(zhì)量高，在全國起到引領(lǐng)作用，鋼鐵企業(yè)有大量畢業(yè)生。因此頂崗實習(xí)時安排的兼職教師主要為該院的畢業(yè)生，這種師兄帶師弟的方式取得了較好的實習(xí)效果。

2 頂崗實習(xí)面臨的問題和誤區(qū)

2.1 部分學(xué)生不適應(yīng)角色的變化，情緒不穩(wěn)定 進(jìn)入頂崗實習(xí)的學(xué)生，其身份不僅僅是學(xué)生，還是準(zhǔn)員工，很多學(xué)生對這一身份的轉(zhuǎn)變難以在短時間內(nèi)適應(yīng)，此時若在工作時遇到稍有不如意的事，就很容易產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定、低落等情況。

2.2 學(xué)生實習(xí)態(tài)度和行為出現(xiàn)差異 ①部分家境富裕的學(xué)生，由于生活條件較好，平時缺乏鍛煉，認(rèn)為實習(xí)太累，時常抱怨不滿，抵觸實習(xí)。②家境一般的學(xué)生，認(rèn)為通過實習(xí)能夠鍛煉和提升自己的能力，還能夠獲得補助，一定程度上減輕家里的負(fù)擔(dān)，通過都比較滿意實習(xí)工作。③貧困或有過打工經(jīng)歷的學(xué)生，知道生活的艱難，十分珍惜實習(xí)機(jī)會，通常都會積極努力工作，希望可以留在實習(xí)公司工作。④部分學(xué)生希望可以專升本，這類學(xué)生認(rèn)為實習(xí)時間占用了自己的考試復(fù)習(xí)時間，無法積極面對實習(xí)工作。

2.3 期望值存在差距 當(dāng)前大部分大學(xué)生對工作崗位的認(rèn)知都比較模糊，甚至存在誤區(qū)，每個人都想一畢業(yè)就從事技術(shù)含量比較高的工作，但是往往大學(xué)生一畢業(yè)接觸的工作都是技術(shù)含量比較低，重復(fù)性工作，在這種情況下，很多學(xué)生都認(rèn)為自己懷才不遇，無法學(xué)以致用，也就無法安心進(jìn)行頂崗實習(xí)。

2.4 時間上存在沖突 通常學(xué)校安排學(xué)生定崗實習(xí)的時間較短，而企業(yè)希望延長實習(xí)時間，如此才有利于選擇和培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，雙方在實習(xí)時間上存在較大分歧，如此使得企業(yè)安排給學(xué)生的職位都是技術(shù)含量較低的工作，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)不到東西，不愿積極應(yīng)對。

2.5 責(zé)權(quán)關(guān)系不明確 頂崗實習(xí)期間學(xué)生既是學(xué)生，也是員工，這就意味著學(xué)生的主要管理權(quán)也發(fā)生了變化，由學(xué)校變成了企業(yè)，但是眾所周知，企業(yè)沒有條件對所有的頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行全方面的管理，在這種責(zé)權(quán)關(guān)系不明確情況下，學(xué)生們的合法權(quán)益很難得到保證。

2.6 頂崗實習(xí)的組織、管理不夠規(guī)范 在管理的方式上偶爾出現(xiàn)人員不到位、管理制度粗放的現(xiàn)象。而學(xué)校與企業(yè)簽訂的合作協(xié)議內(nèi)容大多也比較空泛，缺乏有效的操作性和保障性，與此同時企業(yè)在管理的執(zhí)行上更多的是放任型的管理，難以取得應(yīng)有的實習(xí)效果。

3 冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)的研究及思考

3.1 頂崗實習(xí)的設(shè)計研究 ①頂崗實習(xí)的時間安排。嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案規(guī)定執(zhí)行，絕大部分學(xué)生的頂崗實習(xí)時間是8～10個月，開始時間基本都是第五學(xué)期中后期，幾乎每個學(xué)生的實習(xí)時間都能夠滿足要求。頂崗實習(xí)需具備一個重要前提，那就是學(xué)生已經(jīng)將相關(guān)的專業(yè)理論課程學(xué)完，即使由于特殊情況需要提前開始頂崗實習(xí)，學(xué)生也應(yīng)該采取補課等方式將教學(xué)任務(wù)完成。②頂崗實習(xí)的地點安排。結(jié)合實踐經(jīng)驗，頂崗實習(xí)地點和學(xué)生就業(yè)企業(yè)一致最為理想，易取得最好的實習(xí)效果，學(xué)生實習(xí)的積極性更高，由于實習(xí)崗位就是自己未來的就業(yè)崗位，在這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性最高，企業(yè)也會適當(dāng)?shù)奈灾厝危嬲陌l(fā)揮頂崗實習(xí)的作用和優(yōu)勢。③頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)要求。按照頂崗實習(xí)任務(wù)書、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)指導(dǎo)書等指導(dǎo)性文件進(jìn)行實習(xí)。結(jié)合實際工作做到有的放矢，提高實習(xí)質(zhì)量。

3.2 頂崗實習(xí)組織研究 通過研究，建議在冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)企業(yè)中應(yīng)用“現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式”，實施適合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點的“優(yōu)勢分散、特色集中”頂崗實習(xí)模式。

①“現(xiàn)代學(xué)徒制”在高職冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)中的應(yīng)用。1）以老帶新的帶徒模式。針對那些具有中級職業(yè)資格證書的頂崗實習(xí)學(xué)生，最佳的頂崗實習(xí)模式是以老帶新的帶徒模式，指定專業(yè)崗位上的高技能技術(shù)的師傅進(jìn)行傳、幫、帶，提高學(xué)生的崗位技能。帶徒時間一般為3～6個月。2）提高式帶徒模式。針對已有高級職業(yè)資格證書的頂崗實習(xí)學(xué)生，最佳的頂崗實習(xí)模式是提高式帶徒模式，由企業(yè)技能專家?guī)健Ｖ饕Y(jié)合工作崗位有計劃地對他們進(jìn)行新工藝、新知識、新技術(shù)和崗位操作技能的培訓(xùn)，提高他們完成復(fù)雜工藝的操作水平和解決本工種關(guān)鍵性操作工藝難題的能力。3）專項式帶徒模式。專項式的帶徒模式主要是通過技改項目來實施帶徒。特別是針對大型企業(yè)生產(chǎn)一線的很多技改項目都是由技術(shù)人員、管理人員和技能專家組成進(jìn)行實施的。專項式帶徒模式是學(xué)生跟隨這些專家，參加某一專項技改項目。

②探索適合專業(yè)特點和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的頂崗實習(xí)模式。1）該院是冶金職教集團(tuán)理事長單位，冶金職教集團(tuán)包括大量區(qū)域資質(zhì)良好的冶金企業(yè)。學(xué)生在“校中廠”中開展各種校企共同設(shè)計和指導(dǎo)的課程實踐活動，形成對企業(yè)工作模式和職業(yè)要求情感與能力的認(rèn)同。如此學(xué)生很熟悉自己頂崗實習(xí)的企業(yè)，也就不會產(chǎn)生陌生的感覺了。2）該院成立頂崗實習(xí)工作組對實習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和考核。工作組成員負(fù)責(zé)根據(jù)頂崗實習(xí)崗位職業(yè)能力要求，與企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)及管理人員共同制定實習(xí)計劃和考核指標(biāo)，并確定管理細(xì)則和職責(zé)分配。3）在與該院保持良好合作關(guān)系的一些大、中型合資或外資企業(yè)（如寶鋼、青鋼等），崗位需求數(shù)量大且結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。這類企業(yè)是很多學(xué)生希望畢業(yè)后就職的單位，不僅企業(yè)社會聲譽好，而且工作環(huán)境、福利、工資待遇等方面都比較優(yōu)越，在這類企業(yè)實習(xí)的學(xué)生都很愿意積極表現(xiàn)，希望畢業(yè)后可以留在實習(xí)單位。經(jīng)過一段時間的實習(xí)后，一些表現(xiàn)良好的學(xué)生順利的進(jìn)入了自己的心儀的企業(yè)就業(yè)。

③頂崗實習(xí)實施與控制研究。頂崗實習(xí)實施與控制研究是指在全過程中建立校、企、學(xué)生三方有效溝通的機(jī)制，監(jiān)控并保證實習(xí)質(zhì)量。1）建立可控的頂崗實習(xí)長效管理機(jī)制。建立可控的頂崗實習(xí)長效管理機(jī)制是保障頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。包括a）建立頂崗實習(xí)管理委員會；b）制訂頂崗實習(xí)管理文件；c）構(gòu)建科學(xué)的頂崗實習(xí)學(xué)生管理流程；d）頂崗實習(xí)管理運行程序。2）依托就業(yè)企業(yè)，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地滿足頂崗實習(xí)需求。最佳的頂崗實習(xí)基地就是就業(yè)企業(yè)。就業(yè)企業(yè)兼職教師同學(xué)院指導(dǎo)教師實習(xí)期間共同指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實踐，共制訂培養(yǎng)方案，并對學(xué)生進(jìn)行基本專業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，還要求學(xué)生參加相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)和考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。3）以人為本，實施人性化管理。建立學(xué)院、企業(yè)、家長及學(xué)生四方參與的管理機(jī)構(gòu)，按照學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的規(guī)模進(jìn)行溝通管理，同時建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，及時了解學(xué)生動態(tài)信息，對頂崗實習(xí)過程實行遠(yuǎn)程管理。

4 結(jié)論

通過探索并實踐校企雙方共同制定的頂崗實習(xí)全過程的設(shè)計、組織、實施與控制方案，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革不斷深化，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究結(jié)果表明，頂崗實習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還為學(xué)生就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

一、與行業(yè)對接，盡力做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

昆明冶專由云南冶金集團(tuán)股份有限公司舉辦，云南冶金集團(tuán)是以鋁、鉛鋅、鐵合金、鈦、硅五大產(chǎn)業(yè)為主，集采選冶、加工、勘探、科研、設(shè)計、工程施工、裝備制造、內(nèi)外貿(mào)易、物流以及冶金高等教育為一體的大型企業(yè)集團(tuán)，連續(xù)8年入圍中國企業(yè)500強(qiáng)，綜合實力位居全國有色金屬行業(yè)和省屬企業(yè)前列，這是昆明冶專冶金技術(shù)專業(yè)開展理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)的強(qiáng)大后盾。

通過與冶金礦業(yè)企業(yè)合作，建立“校企合作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制度、教師到廠（礦）掛職鍛煉和頂崗實習(xí)制度、企業(yè)人員到學(xué)校兼課制度、學(xué)生頂崗實習(xí)校企共同管理制度”等一系列制度，加大冶金行業(yè)企業(yè)參與我校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革各項工作的力度，形成校企深度融合的高職辦學(xué)機(jī)制。

針對冶金行業(yè)屬高危行業(yè)以及生產(chǎn)流程各崗位操作關(guān)聯(lián)度高、企業(yè)承擔(dān)的生產(chǎn)風(fēng)險和安全風(fēng)險大等制約學(xué)生頂崗實習(xí)的實際問題，依托云南冶金礦業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的協(xié)商機(jī)制，通過為企業(yè)按需培養(yǎng)輸送高技能人才、承擔(dān)企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定、承擔(dān)企業(yè)科技研發(fā)、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等形式贏得企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)尤其是對學(xué)生頂崗的支持，破解學(xué)生到冶金工礦企業(yè)頂崗實習(xí)中的一系列難題，確保畢業(yè)生100%頂崗實習(xí)半年以上。

針對冶金礦業(yè)企業(yè)招聘人才難、留住人才難、高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)難、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)難、貸款難和就業(yè)難等一系列難題，我校探索了“校、企、學(xué)生三方兩款協(xié)議，學(xué)生入學(xué)后隨時可以簽約，簽約即免（退）全部學(xué)費，企業(yè)進(jìn)行學(xué)費事后補償”的覆蓋招生、培養(yǎng)和就業(yè)全過程的“定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的“雙定生”高技能人才培養(yǎng)模式，受到了貧困家庭考生和冶金工礦企業(yè)的一致好評。

二、建實訓(xùn)基地，盡力體現(xiàn)做學(xué)教一體

高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，離不開實踐的平臺。冶金技術(shù)專業(yè)相比較其他的專業(yè)，在實踐教學(xué)方面又更具有其特殊性，即學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐活動受到環(huán)境、安全、生產(chǎn)組織多方面因素的限制。針對這一特點，在課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計中，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)成長的規(guī)律，圍繞崗位的知識和能力要求，結(jié)合各個冶金單元過程的特點，選擇合適的學(xué)習(xí)載體，設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。運用虛擬、仿真等手段開發(fā)了氧化鋁生產(chǎn)工藝仿真、鋁電解生產(chǎn)工藝仿真等理實一體的教學(xué)項目，應(yīng)用信息手段把冶金工廠搬到了學(xué)校，使學(xué)生在校內(nèi)即可完成大部分原來需要到生產(chǎn)現(xiàn)場才能進(jìn)行的實踐教學(xué)任務(wù)，同時節(jié)約了經(jīng)費，保證了學(xué)生的安全和教學(xué)任務(wù)的完成。虛擬仿真技術(shù)還有著現(xiàn)場實踐不可比擬的優(yōu)勢，如事故的設(shè)置和處置訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一種快速、高效的途徑。

已經(jīng)完成了《氧化鋁生產(chǎn)工藝仿真實訓(xùn)》《金屬鋁電解虛擬仿真實訓(xùn)》等仿真實訓(xùn)項目的開發(fā)，應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)、職業(yè)技能鑒定等工作，項目的開發(fā)和應(yīng)用也獲得了行業(yè)內(nèi)外專家的一致肯定。

當(dāng)然，虛擬仿真的手段還是不能完全替代真實的生產(chǎn)環(huán)境。因此，到生產(chǎn)現(xiàn)場去實訓(xùn)也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。冶金技術(shù)專業(yè)與云南銅業(yè)集團(tuán)等國有大中型冶金企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，作為專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的要求，其中云南錫業(yè)集團(tuán)公司實訓(xùn)基地、昆明冶專冶金材料實訓(xùn)基地、昆明冶專云南鋁業(yè)股份有限公司是實訓(xùn)基地分別于2008、2011、2012年年被云南省教育廳確定為省級示范性校（內(nèi)）外實訓(xùn)基地。

三、營造現(xiàn)場氛圍，盡力設(shè)計情境化教學(xué)

通過構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的課程體系，改革教學(xué)方法，營造實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和校園文化，盡力設(shè)計情景化教學(xué)并組織實施。通過虛擬仿真或真實職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地建設(shè)，營造崗位化的教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實訓(xùn)基地充分利用虛擬仿真和真實設(shè)備營造現(xiàn)場氛圍。實訓(xùn)中，教師從知識準(zhǔn)備、操作規(guī)程、工作態(tài)度等對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠以較快速度掌握相關(guān)崗位技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律觀念、敬業(yè)精神、安全責(zé)任意識和生產(chǎn)質(zhì)量意識。校外實訓(xùn)基地主要完成學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)，通過在真實的職業(yè)環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，接受企業(yè)統(tǒng)一管理，接受企業(yè)文化的熏陶，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離接觸”，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

“火法冶金、濕法冶金”兩個領(lǐng)域體現(xiàn)了有色金屬冶金生產(chǎn)的特色，涵蓋了有色金屬冶金生產(chǎn)過程的備料、焙燒、熔煉、精煉、浸出、凈化、沉積等典型生產(chǎn)單元，是有色金屬冶金生產(chǎn)的根本方法，是冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容。

以雙領(lǐng)域為特色構(gòu)建的冶金技術(shù)專業(yè)課程體系，通過對有色冶金的生產(chǎn)過程的各個崗位所從事的工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，確定出40多項典型工作任務(wù)，再以此為基礎(chǔ)劃分行動領(lǐng)域，將原有傳統(tǒng)的冶金專業(yè)學(xué)科體系的課程按照冶金生產(chǎn)工藝過程進(jìn)行重新的整合，轉(zhuǎn)換為火法冶金——備料與焙燒技術(shù)、熔煉技術(shù)、火法精煉技術(shù)，濕法冶金——浸出技術(shù)、凈化技術(shù)、電解技術(shù)和金屬熔鹽電解、氧化鋁制取等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過對各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，形成了各門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定好課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展工學(xué)結(jié)合特色教材的編寫，精品課程的建設(shè)等多方面的工作，全面構(gòu)建了冶金技術(shù)專業(yè)“雙領(lǐng)域”的課程體系。

通過實踐檢驗，以上冶金高級能人才培養(yǎng)模式簡稱為“四雙”人才培養(yǎng)模式，招生就業(yè)雙定生，火法濕法雙領(lǐng)域，理論實踐雙平臺，學(xué)歷技能雙證書的“四雙”人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)著冶金技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)等各個方面，為冶金行業(yè)輸送了大批高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職院校；冶金專業(yè)英語；教材建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0272-02

經(jīng)濟(jì)全球化使各行各業(yè)的國際交流越來越貼近我們的生活，社會越來越需要適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才，對人才的外語要求也越來越高。對于冶金專業(yè)人才來說，如果缺乏專業(yè)英語，要想了解世界范圍內(nèi)冶金專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，緊跟時代的步伐是十分困難的。冶金專業(yè)英語就是為冶金專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門提高英語應(yīng)用技能的課程，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠自如地運用冶金專業(yè)英語知識，熟練地交流和獲取專業(yè)領(lǐng)域的前沿資訊和信息。

教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具。高職教材建設(shè)，對于推進(jìn)高職課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才具有重要意義。然而，高職冶金專業(yè)英語教材建設(shè)緩慢，存在問題較多，在一定程度上影響了高職冶金專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)高職冶金專業(yè)英語教材建設(shè)，編寫體現(xiàn)高職教育特點、適合高職院校學(xué)生使用的冶金專業(yè)英語教材迫在眉睫。

一、高職冶金專業(yè)英語教材建設(shè)中存在的問題

1.教材匱乏。市面上的專業(yè)英語教材主要集中在商務(wù)、旅游、酒店、計算機(jī)等專業(yè)，針對冶金領(lǐng)域的專業(yè)英語教材十分稀少，而適合高職院校學(xué)生使用的更是鳳毛麟角，且難易程度懸殊較大。有的是國外英文原版教材，讓學(xué)生可以領(lǐng)略到原汁原味的東西，但學(xué)生感到難度太大，技能訓(xùn)練較少。有的教材是在行業(yè)日常用語培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，但所選材料過于簡單，不符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教材的局限在一定程度上增加了教師授課的難度，降低了課堂的趣味性。

2.教材編寫缺乏工學(xué)結(jié)合。大多數(shù)高職冶金專業(yè)英語教材從編寫到評價缺少行業(yè)專家的參與，一定程度上造成教材的實用性減弱。編寫人員主要來自各高等本科院校和高等職業(yè)院校。有些是部分院校教師聯(lián)合編寫，有些是個別專業(yè)教師自行編寫。其中又以英語教師為主體，較少一部分是由英語能力較強(qiáng)的專業(yè)教師編寫。多數(shù)冶金專業(yè)英語教材的編寫者較注重語言用法，而忽略了語言在實際工作場合的使用。冶金專業(yè)英語的實踐性內(nèi)容少，理論性太強(qiáng)的內(nèi)容較多，也缺乏企業(yè)中的實例。

3.教材編寫缺乏與職業(yè)資格證書銜接。“雙證制”是高職教育的特色所在，它的實施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能等級證書。盡管實施教學(xué)時也在強(qiáng)調(diào)與職業(yè)資格證書的銜接，但多數(shù)高職冶金專業(yè)英語教材都缺乏與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的內(nèi)容。

二、高職冶金專業(yè)英語教材編寫的建議

1.應(yīng)與時俱進(jìn)。如今冶金技術(shù)的發(fā)展日新月異，冶金專業(yè)英語的教材已出現(xiàn)逐漸落后于實際技術(shù)發(fā)展的情況。一些教材屬于幾年前甚至幾十年前的版本，已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的需要。因此，高職冶金專業(yè)英語教材的編寫應(yīng)該力求知識新穎，內(nèi)容應(yīng)跟隨時代新技術(shù)的發(fā)展，將新工藝和新方法等編入教材，使學(xué)生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術(shù)工作和管理工作的能力。

2.應(yīng)與就業(yè)崗位相結(jié)合。高職高專英語教學(xué)是要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職高專課程開發(fā)的原則之一。高職冶金專業(yè)英語教材的編寫應(yīng)和企業(yè)接軌，與就業(yè)崗位相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)所需來編寫，增強(qiáng)教材的實用性。如云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生將主要服務(wù)于云南錫業(yè)集團(tuán)，人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的區(qū)域特點。因此，冶金專業(yè)英語教材的編寫可以緊密聯(lián)系云南錫業(yè)集團(tuán)的生產(chǎn)實際，如加入澳斯麥特爐的工藝說明和操作說明等，使學(xué)生在校所學(xué)知識能直接用于畢業(yè)后的實際工作，也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)冶金專業(yè)英語的興趣和積極性，更符合高職教育所提倡的培養(yǎng)“實用型和技能型”人才的要求。

3.應(yīng)體現(xiàn)高職特色。在教材的編寫過程中，應(yīng)從高職教育的特點出發(fā)，在保持教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、適用性的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)高職特色，認(rèn)真遵循應(yīng)用性、先進(jìn)性、實踐性、綜合性的原則。注重以應(yīng)用為目的，以適用為主，以夠用為度。應(yīng)結(jié)合高職高專學(xué)生實際英語水平，有針對性地編寫教材，選擇教材內(nèi)容。

4.教材編寫人員應(yīng)多元化。高職冶金專業(yè)英語教材內(nèi)容決定了教材編寫人員應(yīng)當(dāng)多元化。教材內(nèi)容涉及英語知識和冶金專業(yè)知識，因此教材編寫人員需由了解教學(xué)規(guī)律，熟悉教材編寫規(guī)范的高職高專院校英語教師、專業(yè)教師和工作經(jīng)驗豐富、熟知冶金行業(yè)知識的人員組成。應(yīng)該采取校企合作模式，編寫教材時可以去企業(yè)調(diào)研，也可以根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息選用企業(yè)中的實例來融入教材，并適當(dāng)加入與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的內(nèi)容，這樣才能保證教材的實用性。

因此，高職冶金專業(yè)英語教材的建設(shè)應(yīng)結(jié)合高職教育的特點，既要考慮教材內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要考慮教材的實用性和可接受性。在編寫過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求，以“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，在內(nèi)容與形式上突出能力培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，真正體現(xiàn)高職冶金專業(yè)英語的實用性和實踐性。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：化工；濕法冶金學(xué)；考核模式；過程考核；客觀易操作性

根據(jù)攀西地區(qū)的資源優(yōu)勢和我校的辦學(xué)特色，我校在化工專業(yè)中開設(shè)了濕法冶金學(xué)這一課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，可將學(xué)生的專業(yè)知識從化工領(lǐng)域拓展到化工冶金領(lǐng)域，不僅要了解濕化學(xué)工藝在常見無機(jī)化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，更重要的是要了解以這種方式進(jìn)行的金屬生產(chǎn)過程的基本原理、工藝、新方法、新技術(shù)等。從而一方面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面更可以為化工專業(yè)學(xué)生在本專區(qū)就業(yè)提供必要的知識儲備。自課程開設(shè)以來，筆者就一直在思考能夠與本課程特點相符合的適當(dāng)?shù)恼n程考核模式。

一、課程考核模式研究的背景及意義

課程開設(shè)效果的好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是課程考核。通過考核指標(biāo)的大小，可以評估教學(xué)方法、思想、手段等是否適合本門課程，也可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)課程過程中獲得知識、獲得應(yīng)用相關(guān)知識能力的強(qiáng)弱。因此，考核是一門課程必不可少的組成部分之一，其合理性及其與課程本身特征的匹配性至關(guān)重要，決定著能否真實有效地反映出課程執(zhí)行的好壞。濕法冶金學(xué)在課程開設(shè)之初執(zhí)行的是唯一的閉卷筆試的考核方式，當(dāng)時的及格率勉強(qiáng)達(dá)到了60%。這不能不令筆者深刻思考其中原因。本課程盡管與化工專業(yè)知識體系有密切關(guān)系，但畢竟屬于冶金這一學(xué)科領(lǐng)域，相對于其它專業(yè)課程學(xué)生感覺是比較陌生的，從而產(chǎn)生了一定畏難思想，這是其一。在課程內(nèi)容上，濕法冶金學(xué)的授課內(nèi)容從基本理論開始，以工藝方法、流程為主，可以看作另外一類的工藝學(xué)課程，要求學(xué)生最終能夠進(jìn)行工藝方法的理解、應(yīng)用與設(shè)計分析，這是其二。濕法冶金學(xué)本身是一門交叉學(xué)科，涉及到多學(xué)科知識，內(nèi)容繁雜，要求學(xué)生的課外閱讀量較大，并且能夠?qū)⒗蠋熤付ㄩ喿x材料中的知識應(yīng)用起來，這是其三。有鑒于此，不得不進(jìn)行考核方式的改變，由閉卷改為開卷，由開卷的唯一方式改為過程與期末筆試結(jié)合。然而時至今日，在濕法冶金學(xué)的考核方式上仍然感覺難以真實有效地對課程效果進(jìn)行評價。過程考核過于膚淺，筆試考核過于主觀難控。有必要深入研究這兩類考核，使得整個課程考核能夠最終地真實地反映出學(xué)生在這門課程中的學(xué)習(xí)效果，考核方式客觀、全面、公正、公平，避免教師過多個人主觀因素?fù)饺肫渲校苊饨處煹某鲱}意向因不能被學(xué)生正確把握所導(dǎo)致的對于學(xué)生的偶然性的考試失誤，同時又能使整個課程考核操作性強(qiáng)，操作簡單，教師所付出的時間、精力都盡可能的少。筆者認(rèn)為除了重視并合理化過程考核之外，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變期末筆試形式。

二、重視和加強(qiáng)過程考核

目前濕法冶金學(xué)的考核盡管已經(jīng)加入了過程考核環(huán)節(jié)，但為了避免毫無意義的主觀評價方式，僅采用了對學(xué)生的出勤、遲到、作業(yè)情況進(jìn)行衡量，顯得過于膚淺了。為了減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，本門課程的作業(yè)次數(shù)極少，只要學(xué)生在態(tài)度上不至于太過放棄本門課程，學(xué)生的平時成績部分一般都是高分甚至于滿分，學(xué)生之間的差異非常不顯著，只是變相地將學(xué)生成績整體地抬高一個等級而已。因此，目前的過程考核僅相當(dāng)于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種評價形式，而并不能真實地反映出學(xué)生在課程進(jìn)行各個階段的學(xué)習(xí)效果來。故而，必須在過程考核中增加階段性學(xué)習(xí)效果的考核內(nèi)容。

必須將學(xué)生的出勤、遲到等考核作為過程考核組成部分。這是一個非常簡單的并且易于操作的客觀指標(biāo)，堅持這一項考核也是一種使學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的一種督促。這一方面其實涉及到三個具體的規(guī)定：缺勤、遲到和請假。當(dāng)然還有一個關(guān)于早退的規(guī)定，不過既然考慮遲到就不能考慮早退，如果遲到和早退都作規(guī)定的話，大大增加了考勤的工作量，不利于操作，并且僅僅考慮早退的話也顯得不是太公平。但在最終進(jìn)行統(tǒng)計時，這是一項指標(biāo)，因此將遲到和請假都按學(xué)校的制度規(guī)定進(jìn)行折算為缺勤。另外，考勤指標(biāo)要起到督促的作用，其在過程考核中的比例不應(yīng)太小，建議為20%~40%。

將階段性學(xué)習(xí)效果訓(xùn)練作為過程考核的主要部分，這是作為過程考核作業(yè)部分三部分組成之一。將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為如下幾大塊：基本理論（包括熱力學(xué)和動力學(xué)）、浸取過程、分離凈化（萃取和液膜分離）、電解過程、海洋冶金。按塊設(shè)計和編撰平時訓(xùn)練作業(yè)，每一大塊內(nèi)容講授完畢之后對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練測試。這一部分作業(yè)是數(shù)量上最多的一部分，而且作為學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練作業(yè)也要兼及全面訓(xùn)練的功能，并且是教師作業(yè)批改工作量的主要部分，因此在作業(yè)的形式上應(yīng)有所選擇。這一部分作業(yè)題應(yīng)全部采用選擇題、判斷題等完全客觀性題型，既便于對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面訓(xùn)練考核，又便于學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成作業(yè)，也便于教師在更短的時間內(nèi)核算成績，給出結(jié)果，進(jìn)行評講。但這一部分要求建設(shè)一個較好的題庫，并且要求題庫有一定的自動化功能，可以自動隨機(jī)組卷，使各個學(xué)生的作業(yè)題存在一些差異，并且還能夠自動給出成績。利用現(xiàn)有的一些辦公軟件，這些簡單功能是完全可以實現(xiàn)的。并且這一部分作業(yè)題根據(jù)要求最好能夠全部在網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中來實現(xiàn)則更為方便和實用。關(guān)于題庫建設(shè)和運行將會有專文闡述。這一部分建議占過程考核的30%左右。

重視綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練考核。綜合應(yīng)用能力是指綜合應(yīng)用相關(guān)基礎(chǔ)知識解決相對獨立的實際問題（科研或工業(yè)應(yīng)用問題）的能力。這一部分題目也是屬于題庫的一部分，而這一部分作業(yè)也是過程考核作業(yè)部分之一。學(xué)生在完成這部分作業(yè)的時候需要占用較多的時間和精力，要求較高的完成質(zhì)量，對教師批改的要求也較高，作業(yè)批改時存在著較大的主觀任意性，因此這部分作業(yè)的數(shù)量控制在最少水平，每個學(xué)生要求至少完成一道綜合應(yīng)用能力題。為了給學(xué)生以充足的時間較高質(zhì)量地完成作業(yè)，題目可以在課程開始不久就布置給學(xué)生，在課程結(jié)束之前完成批改和成績評定。為了避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，有必要準(zhǔn)備大量這種類型的題目，以盡量使各學(xué)生題目不同，因此必須得建設(shè)相應(yīng)的題庫。該訓(xùn)練的實施要求學(xué)生能夠自主地閱讀完教師指定的參考書籍和其它相關(guān)資料，因此對學(xué)生的要求很高。這一部分建議占過程考核的20%左右。

提高能力的訓(xùn)練考核。濕法冶金學(xué)作為化工專業(yè)的方向課程之一，也要為今后的畢業(yè)論文（設(shè)計）、就業(yè)等打下基礎(chǔ)。在本門課程中，對該方面的訓(xùn)練主要以主題論文的形式進(jìn)行。由教師指定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的可以使學(xué)生深入了解的一系列主題，甚至可以由學(xué)生自主擬定一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，明確要求，學(xué)生自行根據(jù)主題查閱文獻(xiàn)資料，撰寫綜述論文。對論文作業(yè)應(yīng)作三項原則性要求，一是論文篇幅，字?jǐn)?shù)不宜過少；二是參考文獻(xiàn)的數(shù)量與質(zhì)量，要求參考文獻(xiàn)原則上應(yīng)是與主題直接相關(guān)的研究性資料而非綜述性資料，并且文獻(xiàn)數(shù)量不宜過少；三是最終正式提交的作業(yè)應(yīng)是電子版和打印版，從而可綜合訓(xùn)練學(xué)生電子文檔編輯能力。對論文題目的要求是綜合性的，包括文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)閱讀與信息采集、資料組織與科技綜述論文寫作、常用文檔軟件及工具的應(yīng)用、文檔編輯等。這種訓(xùn)練考核完全是主觀性，在成績評定過程中存在著較大的隨機(jī)性，需要學(xué)生和教師都投入很長的時間和較大的精力。故而論文題目的數(shù)量也應(yīng)最少，只需要一題即可，但卻應(yīng)嚴(yán)格要求，不應(yīng)流于形式。在整個過程中，教師應(yīng)隨時提供必要的指導(dǎo)，隨時糾正學(xué)生執(zhí)行該題目的方向。題目應(yīng)在課程開始后不久布置給學(xué)生，讓學(xué)生有非常充足的時間完成題目，并于課程結(jié)束之前進(jìn)行作業(yè)評閱與成績評定。同前一樣，為了避免學(xué)生有機(jī)會抄襲從而使該訓(xùn)練考核流于形式，應(yīng)使各學(xué)生有不同的題目。本部分建議也占過程考核的20%。

過程考核由四部分組成，其中前兩部分是客觀指標(biāo)，占總過程考核的60%，其余兩部分是主觀性的，但僅占少部分。在題目考核中，除了論文作業(yè)外，其余兩部分都能夠在筆試考核中體現(xiàn)出來，因此也相當(dāng)于期末筆試的訓(xùn)練，對學(xué)生獲得較好的期末筆試成績是有利的，畢竟期末筆試在整個課程成績的評定中也占大部分。

三、改善書面筆試考核

期末書面筆試是課程考核的主要組成部分。筆試一方面可以使學(xué)生或多或少地主動去處理課程的知識內(nèi)容，一定程度上有利于掌握課程內(nèi)容；另一方面考試在有限的時間和確定的地點集中進(jìn)行，是在一個更為公平公正、更為客觀的層次上對學(xué)生掌握本門課程的程度進(jìn)行評估，無論是學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)還是臨時抱佛腳，這都是需要學(xué)生憑自己的能力去實施，也能體現(xiàn)出學(xué)生的水平。因此筆者認(rèn)為無論怎么改善，書面筆試不可或缺。但書面筆試與以前相比，應(yīng)在題目的客觀性上大大加強(qiáng)，因此筆試考核可劃分為兩大部分：客觀基礎(chǔ)題和綜合應(yīng)用題。

客觀題以選擇題為主，但為了兼顧題型的多樣性，可以采用單項選擇題、多項選擇題目和判斷（是非）題。這些題目答案唯一，具有純粹的客觀性。選擇題目上建議全部采用單項選擇題，因其在難度上要比多項選擇題小得多。至于有較強(qiáng)客觀性的填空題，由于其答案有時候并不是唯一的，存在一定的主觀任意性，會增加教師的閱卷時間和所需投入的精力，因此并不適合作為客觀題題型。為了滿足提高客觀性的要求，客觀題的比例至少應(yīng)占到60%，但也不宜超過80%。并且單項選擇題單題分值設(shè)計為2，即可避免題目過多或過少的問題。由于著重在基礎(chǔ)知識層次上，因此客觀題所考核的知識面是最寬泛的，凡是教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容都應(yīng)設(shè)計客觀題，而至于對大綱中的掌握、理解、了解不同層次的要求，則體現(xiàn)為題庫中相應(yīng)層次客觀題數(shù)量的多少，掌握要求的題數(shù)最多，而了解則相對較少，這樣在隨機(jī)選題組卷的時候，也會體現(xiàn)出不同要求題量的差異。客觀題是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握水平的考核，為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，其知識點的來源應(yīng)以教材為主，講義（或課件）為輔助，避免涉及教師在授課時根據(jù)本學(xué)科發(fā)展所引入、引申的一些非教材和非課件內(nèi)容。

綜合應(yīng)用題以已經(jīng)采用多年的設(shè)計題為主。鑒于題型多樣化和不同難度的要求，在具體的操作方式上有兩種：獨立的計算題和獨立的設(shè)計題；將計算題結(jié)合于設(shè)計題之中形成一種題型。前者是目前正在采用的形式，但兩者的分值比例很大，達(dá)到了50%以上。故如前所述，應(yīng)適當(dāng)降低其比例，比如計算題20%，設(shè)計題20%等。盡管這兩種題型都具有較強(qiáng)的主觀性，但計算題型還是比設(shè)計題型容易控制。而設(shè)計題具有完全的主觀隨意性，其答案不具有唯一性，僅僅能夠提供指南性的批改原則，所以可控性不強(qiáng)。后者是在設(shè)計題中引入相應(yīng)的計算環(huán)節(jié)，增加了基礎(chǔ)知識應(yīng)用的綜合性和難度，是對學(xué)生更高水平的要求。由于將兩種題型結(jié)合一起，可以適當(dāng)增加單題分值或者將題目數(shù)量增加，使分值比例達(dá)到30%~40%。為了增加學(xué)生對該題型的適應(yīng)性，應(yīng)在過程考核中使學(xué)生得到提前訓(xùn)練。

筆試考核不可或缺，其形式采用開卷，并大大增加客觀題比例，提高主觀題質(zhì)量，改善主觀題的科研或工業(yè)實踐針對性，從而使筆試考核建立在更為合理實用的基礎(chǔ)上。

四、結(jié)束語

考核對于一門課程而言至關(guān)重要，無論采用什么模式的考核，總應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、簡單、有效。不但要避免“一考定乾坤”的弊端，考慮學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且要能夠真正有效地評價學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，減少教師在此方面所投入的時間和精力，提高客觀性，加強(qiáng)基礎(chǔ)的掌握，重視和強(qiáng)化綜合應(yīng)用能力，從而更好地為提高教學(xué)效果服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：冶金工程專業(yè)；大學(xué)生；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0046-02

新時代不僅學(xué)校是學(xué)習(xí)的場地，社會也是學(xué)習(xí)的大課堂，因此，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)作為高校教育質(zhì)量的衡量指標(biāo)。冶金類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，不僅需要有對現(xiàn)有知識的接收能力，還需要具有對知識的收集歸納總結(jié)能力，并能運用現(xiàn)有的知識來解決實際的生產(chǎn)或工程問題。此外，冶金工程類專業(yè)的大學(xué)生還應(yīng)有對新知識和新技術(shù)有較強(qiáng)的吸收、融合和創(chuàng)新能力，同時必須具有高效地利用所學(xué)來解決實際問題的能力和素質(zhì)，以滿足社會發(fā)展的需求。

一、冶金工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性及意義

本文以湖南工業(yè)大學(xué)冶金學(xué)院為研究對象，來探討冶金類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生進(jìn)入社會進(jìn)入工作崗位要快速適應(yīng)環(huán)境必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。冶金專業(yè)類人才除了要有對冶金相關(guān)的基礎(chǔ)理論扎實的基礎(chǔ)之外，還需要具有專業(yè)知識和技能，具有分析問題解決問題的能力，在不同的崗位上都具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，才能滿足社會對冶金工程專業(yè)人才的需求。以湖南工業(yè)大學(xué)冶金學(xué)院為例，冶金工程分鋼鐵冶金和有色金屬冶金兩個方向，學(xué)生通過對冶金工程專業(yè)的基礎(chǔ)及專業(yè)理論、設(shè)備工藝以及實踐動手能力、環(huán)境保護(hù)及資源綜合利用等相關(guān)學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)以及對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力。

1.知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。冶金專業(yè)的畢業(yè)生除具備數(shù)理和計算機(jī)方面工科專業(yè)的基礎(chǔ)和社會人文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力外，應(yīng)重點地掌握冶金專業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。同時很多的冶金方面新技術(shù)和新工藝都屬于交叉學(xué)科的領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)及時了解與冶金方面相關(guān)的學(xué)科知識并能增強(qiáng)應(yīng)用。除此之外還須具有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而應(yīng)對科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及社會環(huán)境的不斷變化。

2.思維分析的能力。冶金專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備比較強(qiáng)的思維判斷和分析能力。針對冶金生產(chǎn)和工程等實際方面的問題，首先能用獨立觀察和判斷能力、系統(tǒng)分析和綜合能力以及文獻(xiàn)檢索和利用能力剖析這些問題，再利用工程思維能力并遵照工程問題的規(guī)律來解決這些問題。

3.設(shè)計和實踐的能力。實踐是區(qū)分工程與科學(xué)的一個非常重要的手段，理論和實際相結(jié)合是評判一個大學(xué)生應(yīng)用能力非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此冶金專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備冶金工程測驗的能力、設(shè)計規(guī)劃的能力、研究方案實施的能力和設(shè)備的操作維護(hù)能力以及計算機(jī)運用的能力。

4.創(chuàng)造創(chuàng)新能力。冶金工程所解決的是實際問題，其根本任務(wù)是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化的核心就是一種創(chuàng)新。創(chuàng)造和創(chuàng)新是現(xiàn)代冶金行業(yè)發(fā)展源動力。尤其是現(xiàn)在冶金行業(yè)處在市場、成本和環(huán)境多種壓力下，創(chuàng)新能力對冶金行業(yè)的發(fā)展顯得非常重要。冶金作為工程性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該在一般創(chuàng)新方法的應(yīng)用基礎(chǔ)上，樹立創(chuàng)新的新意識，磨煉創(chuàng)造性思維的能力，掌握創(chuàng)新方法和技巧，并應(yīng)用在生產(chǎn)和設(shè)計實踐過程中，提升實踐創(chuàng)新的能力。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)國家對教育的基本要求，也是高等院校對教學(xué)的核心要求。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)該完美配合，各盡其職，努力讓培養(yǎng)的每位學(xué)生都成為現(xiàn)代冶金行業(yè)的工程師。

1.學(xué)校通過完善管理來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要高校教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，其一，高校應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)、思考、提出問題及解決問題的大環(huán)境；其次，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，在全校內(nèi)選擇自己感興趣與愛好的選修課程，讓學(xué)生在積極、主動中完成學(xué)習(xí)；其三，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和科學(xué)研究氛圍，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和自學(xué)的熱情；其四，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件滿足學(xué)生進(jìn)行科技活動的需要和必要的設(shè)備及科研項目，對科研有興趣的大學(xué)三年級學(xué)生可以加入教師科研課題組，協(xié)助教師做一些科研工作。

2.開展有關(guān)科目的學(xué)習(xí)競賽活動。學(xué)校應(yīng)充分重視全國高校大學(xué)生的各類競賽，通過全國高校大學(xué)生的各類競賽，讓學(xué)生在主動競爭中找到自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校應(yīng)有計劃、有組織地安排英語口語競賽、數(shù)學(xué)競賽、工業(yè)設(shè)計、工業(yè)創(chuàng)新等競賽，同時更應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各類全國高校大學(xué)生科學(xué)競賽。

3.組織多種形式的實踐活動。學(xué)校應(yīng)該積極從經(jīng)費和精神上支持學(xué)生開展的社會性實踐活動。目前看在社會實踐中得到提高的學(xué)生僅占極少數(shù)。因此為了滿足大多數(shù)學(xué)生社會實踐的需求，學(xué)校可以采用各種方式：第一，學(xué)校有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行一些社會實踐活動；第二，在學(xué)校周圍進(jìn)行社會實踐調(diào)查；第三，是學(xué)生回家選擇企業(yè)或農(nóng)村進(jìn)行社會實踐。這些社會實踐方式，都要充分尊重學(xué)生的實際需要，也要求學(xué)生寫一些有一定質(zhì)量的調(diào)查研究報告，用來培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、理論課程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.完善教學(xué)計劃，修訂人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)。為加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，大類的專業(yè)課程中物理化學(xué)、冶金原理課時都有所增加；為擴(kuò)大學(xué)生的知識面與思維視野，增設(shè)了一些與實踐緊密結(jié)合的選修課。在專業(yè)理論教學(xué)過程中，著重講解冶金工藝的基礎(chǔ)性知識和生產(chǎn)控制中的規(guī)律。用工程案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)和工程設(shè)計問題。在實踐教學(xué)過程中，引入相關(guān)多媒體課件、虛擬煉鋼等教學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生的工程設(shè)計能力和實踐能力。在撰寫畢業(yè)論文和創(chuàng)新學(xué)分的教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生參與實際科研課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷和分析能力以及表達(dá)交流能力。

2.重視專業(yè)課教學(xué)，實施工程案例教學(xué)法。湖南工業(yè)大學(xué)冶金工程特色專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵守“一專和多能”的辦學(xué)理念，全面提升本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出本專業(yè)的特色。特別注重結(jié)合冶金專業(yè)的特點對核心專業(yè)的教學(xué)活動。在教學(xué)中引進(jìn)工程案例的教學(xué)法，并將很多工程實踐研究成果編入到教案，用于相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用理論知識分析和解決實際生產(chǎn)問題的能力。在專業(yè)課講授中，需將專業(yè)基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)冶金專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力。

3.運用先進(jìn)手段構(gòu)建系統(tǒng)培訓(xùn)平臺。面對目前實習(xí)教學(xué)中的困難，在企業(yè)生產(chǎn)中能獲得的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗越來越少，為加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力的提高，開發(fā)出先進(jìn)的教學(xué)方法，組建冶金系統(tǒng)訓(xùn)練的平臺，包括了：（1）開發(fā)模擬冶金的生產(chǎn)工序燒結(jié)―連鑄―軋鋼全流程方面的多媒體軟件，使學(xué)生獲得鋼鐵生產(chǎn)工藝中各工序的運轉(zhuǎn)原理和工藝參數(shù)及操作制度，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，增強(qiáng)實習(xí)的目的性和效果性，明顯提升了冶金工程專業(yè)學(xué)生的社會實踐效果。（2）用網(wǎng)絡(luò)虛擬煉鋼的系統(tǒng)，加強(qiáng)了學(xué)生冶金工程操作能力的培訓(xùn)。國際鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站提供了連鑄、熱軋、抗拉測試等10余個模擬的平臺，用戶可在模擬的平臺上進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)方面的操作，系統(tǒng)會根據(jù)用戶們的操作過程計算出產(chǎn)品的成分、性能和成本。

4.實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、動手的能力和創(chuàng)新的能力有著積極的效果。通過教師的講解和學(xué)生的自主參與，積極引導(dǎo)和主動研究兩者的結(jié)合，用來培育具備學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的新時代大學(xué)生。實踐課通過實踐教學(xué)拓寬了學(xué)生的知識面，深層次理解理論與實踐相結(jié)合。在實踐課程中，本專業(yè)的教師和生產(chǎn)一線的人員對設(shè)備和工藝進(jìn)行詳盡介紹，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行當(dāng)場講解，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，也有利于學(xué)生的理解。

5.課余自學(xué)能力的培養(yǎng)。相對于被動的學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備計劃性、主動性和預(yù)見性。大學(xué)生不僅要掌握學(xué)校教學(xué)的基本知識，更重要的是要具備自學(xué)能力。教師教學(xué)過程中，需以啟發(fā)式教學(xué)為導(dǎo)向，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法、思維方法，通過這些方法能夠讓學(xué)生在課余時間不斷地思考，帶著疑問去學(xué)習(xí)。同時學(xué)生應(yīng)該在課余培養(yǎng)自己的興趣與愛好，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，不斷地提高自己的能力。

四、總結(jié)

大學(xué)生對新事物具有極強(qiáng)的好奇心，具有極強(qiáng)的探索思想，對新事物的吸收能力也很強(qiáng)。因此，師生共同努力，繼續(xù)優(yōu)化冶金專業(yè)人才培養(yǎng)的方案并積極實施，在具體實施過程中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗和成果，讓理論和實踐積極結(jié)合，努力探索建設(shè)冶金工程特色專業(yè)的新思路、新模式和新機(jī)制，形成實施―優(yōu)化―再實施―再優(yōu)化的模式。相信我們培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會不斷提高。

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