序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高中班主任德育工作論文3篇范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

高中班主任德育工作論文1

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國對教育工作的重視度也越來越高。并為了符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)時(shí)代人才，要求在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，不能僅僅注重對學(xué)生進(jìn)行技能和知識(shí)的教育，還要提高學(xué)生各方面的素質(zhì)教養(yǎng)，使他們能夠融入社會(huì)，通過自身的技術(shù)和知識(shí)運(yùn)用，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。職業(yè)高中與普通高中的性質(zhì)一樣，都是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的教育場所，不同的是，職業(yè)高中的學(xué)生相對普通高中的學(xué)生來說，比較強(qiáng)調(diào)個(gè)性與自我。因此，在進(jìn)行德育教育時(shí)，很大程度上會(huì)遇到阻礙，這就需要職業(yè)高中的班主任學(xué)會(huì)利用學(xué)生的心理和特點(diǎn)去進(jìn)行有質(zhì)量的德育教育。

一、當(dāng)前職業(yè)高中班主任進(jìn)行德育工作受到的阻礙

（一）老觀念深厚由于受到歷史發(fā)展的影響，職業(yè)高中教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生往往被認(rèn)為在性格等方面有一定的欠缺。并且目前很多教育工作者認(rèn)為，對職業(yè)高中的學(xué)生進(jìn)行德育工作是比較困難的。因此往往在職業(yè)高中進(jìn)行德育教育，都認(rèn)為是不必要的，從而使得職業(yè)高中班主任進(jìn)行德育工作受到忽略，有的甚至完全沒有進(jìn)行德育工作的想法。因此到現(xiàn)在還存在著經(jīng)驗(yàn)缺乏、工作水平不高，課程缺少等現(xiàn)象，這導(dǎo)致在職業(yè)高中進(jìn)行德育工作更加困難。同時(shí)也使得職業(yè)高中的學(xué)生由于沒有受到正規(guī)或者是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡掠ぷ鹘逃?，從而沒有重視對于個(gè)人思想和觀念的建立。此外，由于傳統(tǒng)職業(yè)高中對學(xué)生的教育，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，因此對思想和素質(zhì)上的教育有所欠缺。有的職業(yè)高中甚至根本沒有開設(shè)德育課堂，或者有一些職業(yè)高中的班主任僅僅注重學(xué)生在技能和知識(shí)上的成績訓(xùn)練，這使得在職業(yè)高中進(jìn)行德育工作受到了嚴(yán)重的阻礙，不利于德育素質(zhì)教育的開展。

（二）課堂教學(xué)模式老舊由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，在職業(yè)高中的教育中，大部分學(xué)生都是在文化知識(shí)方面相對欠缺的，相對而言對于枯燥無聊的課堂有所排斥。如果德育教育課堂依舊以這一種形式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)容易受到大部分的學(xué)生的抵制，使他們產(chǎn)生排斥的心理。職業(yè)高中進(jìn)行德育教育的課堂開展時(shí)間尚短，很大部分職業(yè)高中進(jìn)行德育教育課堂開展的時(shí)候，往往使用陳舊的課堂教學(xué)模式，即依舊以教師為主，并大概講授一些關(guān)于人生觀和價(jià)值觀等知識(shí)。對于比較好動(dòng)且動(dòng)手能力較強(qiáng)的職業(yè)高中學(xué)生來說，僅僅只是以聽課為主，這就使得在職業(yè)高中進(jìn)行德育教育的有效性缺失，讓學(xué)生無法集中精力進(jìn)行德育教育，不利于班主任對學(xué)生的素質(zhì)和思想進(jìn)行引導(dǎo)。

二、職業(yè)高中班主任進(jìn)行德育教育的有效措施

（一）端正思想，重視德育教育職業(yè)高中班主任要對只有高中的學(xué)生進(jìn)行德育工作，首先要端正自身的思想，并加大對德育工作的開展力度。作為職業(yè)高中的班主任，一定要摒除傳統(tǒng)的思想觀念，將職業(yè)高中學(xué)生與于普通高中學(xué)生看作是同一整體人，并且運(yùn)用相對的耐心去了解職業(yè)高中學(xué)生的心理和個(gè)性特征，運(yùn)用它們的特點(diǎn)去進(jìn)行德育工作的開展。從根本上說，職業(yè)高中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生是一樣的，他們都是在學(xué)習(xí)技能和知識(shí)之后，利用這一些所學(xué)到的知識(shí)去為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，最終都要走進(jìn)社會(huì)，并通過自己的所學(xué)，對社會(huì)造成影響產(chǎn)生價(jià)值。因此，高中班主任一定要具有足夠的耐心去理解這一些學(xué)生，并引導(dǎo)他，使其建立自信。由于傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)高中很多學(xué)生會(huì)有自卑等心理，因此，班主任除了要改變自身的觀念，將職業(yè)高中的學(xué)生與普通高中學(xué)生一視同仁之外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可自身，摒除一些不利于自身發(fā)展的觀念。使職業(yè)學(xué)校高中的學(xué)生能夠正視自身的位置，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，從而在思想觀念上引導(dǎo)他們走向正確的路途。學(xué)生所生存的環(huán)境與學(xué)生心理和健康都有著很大的影響，教師除為職業(yè)高中的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境之外，還要跟學(xué)生的家長進(jìn)行溝通使學(xué)生在合適的家庭環(huán)境中成長，從多個(gè)方面開展課堂外的德育教育工作[1]。

（二）利用多種環(huán)境進(jìn)行德育工作在職業(yè)高中進(jìn)行德育工作，班主任不僅僅要關(guān)注在德育教育課堂上的思想引導(dǎo)和素質(zhì)教育，還要通過改變周圍環(huán)境以及利用一切可能的活動(dòng)和行為去引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生。在傳統(tǒng)的德育工作中，班主任往往以口頭教育或者是批評式教育為主，使學(xué)生能夠通過錯(cuò)誤正視未來，加以改正，但這無法使工作長期進(jìn)行，有效性不足。因此班主任要將德育工作滲透到生活實(shí)際中，滲透到學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)部分區(qū)域，潛移默化地使學(xué)生受到正確的思想觀念和引導(dǎo)。例如，教師可以在課堂上開辟一個(gè)學(xué)習(xí)園地，將一些落后不健康的思想與優(yōu)良的思想列舉在學(xué)習(xí)園地中，并且可以允許班級(jí)上的每一個(gè)同學(xué)都參與到該學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)和內(nèi)容填補(bǔ)過程中去，使學(xué)生能夠參與到德育教育工作上。還能夠利用學(xué)生的活潑好動(dòng)的個(gè)性去發(fā)揮職業(yè)高中學(xué)生的個(gè)性和想法，使他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。此外，班主任還可以舉辦一些集體活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些工人勞作的場地或者社會(huì)上的一些職業(yè)部門，讓他們觀察社會(huì)的正常運(yùn)作順序和社會(huì)規(guī)則，使他們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去建立正確的思想觀念，從而達(dá)到德育教育目的。

三、結(jié)束語

德育教育是每一個(gè)教育部門都應(yīng)該給予重視的課程任務(wù)，在職業(yè)高中進(jìn)行德育工作尤為重要，這不僅僅是以受到社會(huì)和以前思想觀念的影響，導(dǎo)致職業(yè)高中的學(xué)生受到很大的偏見。還由于在很長的一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)高中的德育教育工作受到忽視，因此，職業(yè)高中的班主任必須落實(shí)好職業(yè)高中的德育工作，領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)高中的學(xué)生，樹立正確的三觀，運(yùn)用積極的人生去為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者:馬巖單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)校

高中班主任德育工作論文2

學(xué)校教育的核心是立德樹人。德，不僅是社會(huì)規(guī)范與法則，而且是整個(gè)社會(huì)修養(yǎng)水平的表現(xiàn)。不僅是個(gè)體做人的品質(zhì)，而且是社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的基石。示范性高中的教育者對德育的認(rèn)識(shí)是有高度的，但實(shí)際工作中卻出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。

一.高一招生，公平之中有缺陷。高級(jí)中學(xué)還沒有納入義務(wù)教育范疇，這樣的現(xiàn)實(shí)就導(dǎo)致高一招生實(shí)行選拔性考試，導(dǎo)致整個(gè)高中階段的教育基本上就是以高考為主軸的教育，高考成績成為衡量學(xué)校優(yōu)質(zhì)與否的最主要標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)、家庭、學(xué)校都把注意力集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，北大清華成為標(biāo)桿，成為榮耀，985與211大學(xué)成為焦點(diǎn)，三本被冷落，高職大專被蔑視。為此，高一招生的時(shí)候，品德的考核流于形式，甚至連形式也沒有，招生大戰(zhàn)時(shí)評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，以分取人被視為唯一公平的機(jī)制。這種做法，體制使然，無可厚非。最近幾年，不擇手段搶奪高分資源的亂象有所緩解，原因是地方行政部門出臺(tái)了新的政策，規(guī)范了招生秩序，收回了學(xué)校招生的自主權(quán)，由行政部門統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一組織招生。不少地方地方政府為確保高考錄取率不下跌，或者提升名校錄取人數(shù)，采取了省級(jí)示范學(xué)校優(yōu)先錄取的政策，這樣一來，一個(gè)地方的優(yōu)質(zhì)生源就自然歸屬于示范性高中了。這種招生辦法，虧待了非示范性高中學(xué)校，也把青年學(xué)生及早地三六九等，不利于教育資源共享———教育資源中，學(xué)生才是最大的資源，不利于學(xué)業(yè)成績中下等學(xué)生的發(fā)展，但對示范性高中來說，的確是一大利好。用這種方式招來的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績方面是沒有問題的了，唯一困住老師的是學(xué)生的德育教育問題。我們承認(rèn)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，絕大部分在各個(gè)方面都比較優(yōu)秀,但我們必須看到，還有少部分學(xué)生并不是品學(xué)兼優(yōu)的，極少數(shù)的道德失范，甚至也有學(xué)霸式的學(xué)渣。班主任絕不能小覷“少數(shù)”與“個(gè)別”的負(fù)面影響力。要知道，千里之堤，有時(shí)候會(huì)毀于蟻穴。要通過深入生源學(xué)校走訪、班級(jí)活動(dòng)中的觀察分析、個(gè)別談話等多種形式，準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想道德狀況，對品行不夠優(yōu)良、或者問題多多的學(xué)生，要制定必要的制度、提出嚴(yán)格要求，精準(zhǔn)發(fā)力，在盯住人的同時(shí)，聽其言，觀其行，攻城拔寨，使他們在良好的班級(jí)環(huán)境中“改邪歸正”。

二.思想上高度重視，行動(dòng)上輕視乏力。無庸諱言，德育一直是一門思想上高度重視行動(dòng)上極其乏力的課程。全社會(huì)對德育的重要性認(rèn)識(shí)是有高度的，明白德育工作是民族興旺發(fā)達(dá)的奠基工程，各級(jí)政府都頒發(fā)了不少相關(guān)文件，“立德樹人”之類的教育思想被寫成大標(biāo)語，在學(xué)校的每個(gè)角落張貼，其宣傳規(guī)模不能說不大，每個(gè)學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，也都把德育要滲透其中作為主要指標(biāo)，不能說宣傳力度不廣，學(xué)校與班級(jí)的規(guī)章制度中，都是清一色的德育為首。應(yīng)該說，德育意識(shí)，深入人心，但實(shí)際教育工作中，卻并沒有被社會(huì)、學(xué)校、家長像重視學(xué)科學(xué)習(xí)那樣，把德育的方方面面切實(shí)地落到實(shí)處。盡管思想品德學(xué)科也可以考試檢測試，但德育不光要求學(xué)生記住生活準(zhǔn)則或者道德要求，不光要求學(xué)生能夠理性分析社會(huì)現(xiàn)象，它是社會(huì)實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，它要求學(xué)生把想的、說的、做的高度統(tǒng)一，而且始終以國家和社會(huì)的道德規(guī)范為準(zhǔn)則。這就需要班主任在學(xué)生德育工作中切中學(xué)生的不規(guī)范思想和行為，把講道理與擺事實(shí)的方法結(jié)合起來，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正學(xué)生的不規(guī)范行為。

三.對學(xué)生德育方面出現(xiàn)的問題過于遷就。青少年在成長中，都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，他們是在不斷糾錯(cuò)中發(fā)展的，這是一條規(guī)律。只是有的錯(cuò)誤小，有的錯(cuò)誤大；有的學(xué)生錯(cuò)后就會(huì)認(rèn)識(shí)到，有的學(xué)生一時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到；有的學(xué)生會(huì)及時(shí)改正，有的學(xué)生不愿意去糾正。示范高中的學(xué)生，學(xué)業(yè)的優(yōu)秀，說明他們天資聰明，他們對自己的品行是否端正有準(zhǔn)確的判斷，但有的學(xué)生就是明知故犯，其原因是多方面的，比如原生態(tài)家庭的影響，造成他們的冷漠、自私、仇恨、暴力等等，比如，學(xué)校教育中出現(xiàn)的不公正現(xiàn)象，造成他們心里失衡、行為怪癖等，比如社會(huì)不良風(fēng)氣給他們的誘導(dǎo)，讓他們追逐金錢，向往明星，坑蒙拐騙等，班主任對這些現(xiàn)象既看得明白，又想得清楚，就是不愿意掰破臉皮去說穿，原因就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)業(yè)成績還不錯(cuò)，怕指出他們的缺點(diǎn)后，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)習(xí)，影響升學(xué)率，因此，一次又一次地遷就，學(xué)生犯錯(cuò)的心態(tài)就像滾雪球一樣，越滾越大，到一定的嚴(yán)重程度時(shí)，老師不可收拾了。還有一種現(xiàn)象值得高度關(guān)注，即：有的老師敢于直面現(xiàn)實(shí)，勇于指出學(xué)生錯(cuò)誤，但有的學(xué)生生性好強(qiáng)，性格粗魯，會(huì)和老師頂撞，更有甚者，會(huì)動(dòng)暴動(dòng)粗，傷害老師，老師將這種情況反映到學(xué)校后，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是積極支持老師行為，而是對這些敢于懲戒的老師批評教育，這樣，無心中助長了學(xué)生氣焰，致使這類學(xué)生的思想行為越來越出格，形成惡性循環(huán)。

作者:藺學(xué)峰 單位:甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)

高中班主任德育工作論文3

德育工作一直以來都是整個(gè)教育階段非常重要的內(nèi)容之一，對教師來說，如果能對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，既能減輕自身的教學(xué)壓力，也能提升自身的教學(xué)效率，更重要的是，能夠讓學(xué)生在更早的階段認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與使命，進(jìn)而立志成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有抱負(fù)的國之棟梁。對一名學(xué)生來說，在良好的德育教育下，他們能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，也能對生活和學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠更加積極主動(dòng)地去面對遇到的困難，為了提升自己的能力而不斷去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，做一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。需要注意的是，班主任尤其是高中班主任是德育工作的核心發(fā)動(dòng)機(jī)，只有依靠班主任對班級(jí)的組織和管理，才能既幫助高中生努力提升自己的學(xué)識(shí)和技能，又幫助學(xué)生努力提升自己的綜合素養(yǎng)，在這種雙重教育和雙重提升之下，才能讓學(xué)生更好地認(rèn)知到自己的責(zé)任所在，自愿去做一名對社會(huì)有用的人。

一、德育教育概述

對于人而言，誰都不是孤立的個(gè)體，需要與社會(huì)保持著密切的關(guān)聯(lián)，社會(huì)道德是深入性發(fā)展與成長的前提與基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)研究表明，高中階段是培養(yǎng)人個(gè)性品格、思維品質(zhì)以及行為舉止的黃金階段，一旦形成便會(huì)影響著人的今后發(fā)展與進(jìn)步。高中班主任德育教育目的是為了促進(jìn)高中學(xué)生的良好道德品德，培養(yǎng)高中學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中班主任德育教育主要是在高中學(xué)生日常生活中培養(yǎng)其道德品質(zhì)以及優(yōu)良生活習(xí)慣，具有目的性、預(yù)見性以及規(guī)劃性，在高中班主任的德育教育大綱當(dāng)中明確規(guī)定，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高中學(xué)生善于分享、樂于助人、遵守社會(huì)規(guī)則以及具有同理心等。高中班主任德育教育是高中學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、良好習(xí)慣和道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期；高中班主任德育教育更是培養(yǎng)高中學(xué)生良好思想品德的主要教學(xué)方式，其培養(yǎng)手段與水平直接影響高中學(xué)生后續(xù)深入性的發(fā)展與進(jìn)步。所以，高中班主任應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極革新教育手段與方法，為高中學(xué)生身心健康的發(fā)展提供支持與保障。高中班主任德育教育是高中教育的重要內(nèi)容，更是高中學(xué)生道德教育的基礎(chǔ)教學(xué)。隨著教育改革，高中學(xué)生教育也發(fā)生了改革，高中班主任要利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，提高高中學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。德育教育實(shí)踐是高中學(xué)生德育教育重要學(xué)習(xí)方式，高中班主任應(yīng)該合理地開展高中學(xué)生德育教育實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以提高高中學(xué)生對德育教育的了解，另一方面幫助高中學(xué)生接受德育教育，在實(shí)踐中知道德育的深層認(rèn)知。

二、高中班主任德育工作的必要意義

在傳統(tǒng)教育之中，對學(xué)生素質(zhì)教育的研究并不是非常透徹，或者說當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀并沒有去關(guān)注到學(xué)生的這一層面。當(dāng)時(shí)的教育更注重的是對學(xué)生即時(shí)成績的反饋，要求學(xué)生必須能夠在試卷和題目上做出更好的成績，利用填鴨教育和題海戰(zhàn)術(shù)來快速提升成績。在這種學(xué)習(xí)高壓之下，學(xué)生沒有很多的時(shí)間和空間去針對自己的綜合素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，他們只能被動(dòng)地在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)。全球化的到來，中國與國際社會(huì)的聯(lián)系變得越來越頻繁，從國際上學(xué)到的先進(jìn)知識(shí)，尤其是先進(jìn)的教育知識(shí)和教育理念也越來越多，這就讓教育界開始反思，開始認(rèn)識(shí)到在傳統(tǒng)教育模式下，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2022.15.004而現(xiàn)今的中國社會(huì)是亟須高精尖人才的。于是，在教育觀念與當(dāng)前社會(huì)需求變化的基礎(chǔ)之上，學(xué)校和教師開始重視德育工作，尤其是對高中班主任來說，他們也逐漸認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性。因?yàn)閷Ω咧猩鷣碚f，他們即將接觸到大學(xué)生活，而在大學(xué)生活之中，并不是只有考試和做題，更多的是人與人、人與社會(huì)以及生活之間的交流和聯(lián)系，只有在這些方面得到培養(yǎng)，才能提升學(xué)生的核心競爭力，既能讓自己的追求得到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也能為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。對班主任來說，無論是班級(jí)管理，還是與學(xué)生交流，只有講求正確的方式，才能夠帶給學(xué)生無窮的裨益，引導(dǎo)他們更好地塑造自己的品行，增強(qiáng)他們的抗壓能力，提高他們自身的素養(yǎng)，最終幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、高中班主任德育工作應(yīng)以人為本

近年來，新課改之中對教育最重要的完善和改進(jìn)，不僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更重要的是以教師為主體轉(zhuǎn)換成了以學(xué)生為主體的教育新階段。需要注意的是，以學(xué)生為主體，也就是以人為本的模式，并不是完全讓學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)課程，而是要讓教師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生主體的重要性以及他們的獨(dú)特性。每一個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，他們的性格和習(xí)慣也都是不一樣的，但無論是哪種性格和習(xí)慣，都離不開來自教師的悉心教導(dǎo)。那么，對教師來說，如何提高高中生的主動(dòng)性積極性，讓他們能夠主動(dòng)去進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自己的學(xué)習(xí)效率，就成為最主要的教學(xué)目標(biāo)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解自己正在學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓他們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。因此，班主任的德育工作要尊重學(xué)生。首先，班主任要充分了解到每一位學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，不要去輕易駁斥他們正在表達(dá)的思想，而應(yīng)該去試著傾聽、理解和支持，對負(fù)面的思想，班主任也不應(yīng)該以激烈的手段來矯正學(xué)生，而應(yīng)該通過循循善誘的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知錯(cuò)誤，從而更好地改正和完善。班主任要因材施教、因地制宜，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，讓德育工作得到最大化的教學(xué)效益，但需要特別注意的是，高中學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)刻，他們或許會(huì)有不同于社會(huì)主流的想法，也會(huì)有非常強(qiáng)烈的自尊心，同時(shí)，對自己的獨(dú)立性會(huì)非?？粗亍Ｆ浯?，教師在以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念上，還要重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，要以引導(dǎo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，同時(shí)還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們能夠以更高的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)生考試成績下滑的時(shí)候，作為班主任，既要能為學(xué)生仔細(xì)剖析他目前所遭遇的學(xué)習(xí)困境，更要能為他們解決這些困境出謀劃策，以更加有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我的反思、總結(jié)和提升。而這樣的提升，是肉眼可見的，自然能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、高中班主任德育工作應(yīng)以境為基

所謂的境，就是對氛圍情境的有效構(gòu)造。除了對學(xué)生的引導(dǎo)和重視之外，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍也是必不可少的。無論在什么階段，無論是未成年人還是成年人，只有處在一個(gè)積極向上的環(huán)境氛圍中，他們才能夠一直保持著自己的主動(dòng)性，積極去學(xué)習(xí)和工作，并保證自己每一天都能獲得成長與進(jìn)步，也會(huì)積極地去面對和挑戰(zhàn)所遇到的困難。這就需要班主任能夠在班級(jí)之中建立起一種具有積極良好作用的班級(jí)管理文化，在這種管理文化之下，學(xué)生們會(huì)比平時(shí)更加有干勁，也會(huì)更加有學(xué)習(xí)覺悟。首先，可以在客觀環(huán)境中設(shè)置一些具有指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的物品。比如，在班級(jí)里最常見的黑板報(bào)，既可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到黑板報(bào)的設(shè)計(jì)之中，加強(qiáng)他們的參與熱情，還能從黑板報(bào)的內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上獲得良好的思想反饋；也可以為班級(jí)設(shè)置一個(gè)圖書閱覽角，放上一些具有德育教育作用和意義的書籍，讓學(xué)生在觀看書籍的過程中逐漸改變自己的不良習(xí)慣；還可以讓學(xué)生們參與到整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)之中，可以由教師帶頭，讓所有學(xué)生都參與到班級(jí)制度的建立和完善之中。由于這份班級(jí)制度規(guī)范是由全班都參與和建立的，這就會(huì)對每一位高中生都有著極大的約束力，同時(shí)也會(huì)讓他們每一個(gè)人都更加自律。在制定班級(jí)制度之外，還可以讓擁有相應(yīng)特長的學(xué)生去共同設(shè)計(jì)班歌或者班徽等，這些能夠顯著提高學(xué)生歸屬感的班級(jí)文化事物，當(dāng)最終成品創(chuàng)作出來的那一刻，不僅能夠讓制作者得到自我升華，也會(huì)讓整個(gè)班級(jí)有更強(qiáng)的凝聚力和團(tuán)結(jié)力。其次，班主任還可以利用不同的契機(jī)開展主題班會(huì)活動(dòng)或團(tuán)建活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)友誼迅速升溫，成為一個(gè)鐵打的優(yōu)秀團(tuán)體，也可以讓學(xué)生在活動(dòng)和競賽之中得到勝利的成就感和自豪感，讓勝者能夠獲得更加強(qiáng)烈的自信心，也能讓敗者獲得更加高昂的戰(zhàn)斗力。在這些方面的共同努力下，每一位學(xué)生的精神面貌都將會(huì)煥然一新，他們都將會(huì)變成追求人生更高意義和成就的優(yōu)秀人才，而整個(gè)班級(jí)的積極氛圍也會(huì)得到更好的營造和保持。在這樣的環(huán)境下，教師的德育工作自然能夠如虎添翼，更加順利地開展。

五、高中班主任德育工作應(yīng)以生為力

在班級(jí)管理之中，有一支隊(duì)伍不容忽視，它就是由班干部所組成的學(xué)生隊(duì)伍。班干部既是學(xué)生與普通學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，也是整個(gè)學(xué)生群體意志的體現(xiàn)，因此，教師一定要重視班干部的作用，才能更好地發(fā)揮出整個(gè)班級(jí)學(xué)生的力量，更好地去完成德育工作。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，不僅能讓整個(gè)班級(jí)的氛圍得到扭轉(zhuǎn)，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率得到提升，還能讓班級(jí)的規(guī)章制度得到有效維護(hù)和執(zhí)行，從而讓班主任的管理任務(wù)大大減輕，管理壓力大大下降。這讓班主任有更多的時(shí)間去提升自己的教學(xué)能力，去學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)，革新自己的教學(xué)觀念，以更加創(chuàng)新的姿態(tài)去面對學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在新課改下得到良好的教學(xué)資源。需要注意的是，班干部在班級(jí)之中也是一個(gè)比較特殊的群體，他們與學(xué)生之間的關(guān)系非常微妙。但高中生的人際關(guān)系和社交技巧并不足以讓他們?nèi)ヌ幚磉@種微妙的關(guān)系，這就需要班主任去及時(shí)斡旋和緩和，讓普通學(xué)生和班干部能夠緊密結(jié)合在一起。在選擇班干部的時(shí)候，一定要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來動(dòng)態(tài)靈活地調(diào)整，保證班干部能有效地傳達(dá)自己的思想，及時(shí)反饋更多普通學(xué)生的想法。與此同時(shí)，班干部本身也是從普通學(xué)生轉(zhuǎn)換過來的，他們雖然有著優(yōu)于普通學(xué)生的思想和能力，但也有著屬于高中生自身的局限，因此，班主任也需要時(shí)常關(guān)注班干部的思想和能力，衡量其是否能夠達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)，只要是能夠讓德育工作順利進(jìn)行下去的班干部最起碼在思想上是不會(huì)出現(xiàn)問題的。而對待思想上出現(xiàn)問題的班干部，班主任也要靈活地進(jìn)行處理，可以給他們提升管理能力的更多平臺(tái)，也可以及時(shí)止損，更換一名更加出色的普通學(xué)生來代替，在這樣的動(dòng)態(tài)平衡之下，班干部群體才能保證生命力的不斷更新與流轉(zhuǎn)，為班主任的德育工作提供更多的動(dòng)力支持。

六、高中班主任德育工作應(yīng)以和為貴

正如前文所述，班主任可以以班干部為紐帶，與全體學(xué)生形成一種良好的師生關(guān)系，但一直寄希望于班干部作為中間聯(lián)系者，其實(shí)也是一種不思進(jìn)取的行為。新課改背景下的高中班主任，理應(yīng)有著更強(qiáng)的專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生向更好的層面發(fā)展，也理應(yīng)采取更多的方法去開展德育工作。班主任與其他科任老師是不一樣的，他直接負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的管理，是整個(gè)班級(jí)學(xué)生中大家又敬又畏的存在，同時(shí)也是帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)進(jìn)步成長的關(guān)鍵人物。他不僅傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也在教導(dǎo)學(xué)生如何去成為一個(gè)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)自己的全面綜合素養(yǎng)。因此，班主任一定要與學(xué)生之間形成一種健康良好的關(guān)系。首先就要做到尊重每一個(gè)學(xué)生的思想和人格，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不要把學(xué)生尤其是高中生看作不可交流的對象，也不要太放縱高中生與自己的關(guān)系。在這樣的相處模式下，才能讓學(xué)生和教師之間形成亦師亦友的關(guān)系，既能讓學(xué)生保持對于教師的尊敬和敬愛，也能讓教師與學(xué)生之間形成更加融洽的朋友關(guān)系。如此，學(xué)生才會(huì)把自己的想法和煩惱都告訴班主任，希望班主任能夠解決他們的難題，而班主任也需要重視來自學(xué)生的反饋，認(rèn)真為他們?nèi)ヌ綄ひ粭l可持續(xù)發(fā)展的成長道路。既能讓優(yōu)等生正視自己的缺點(diǎn)，繼續(xù)改進(jìn)他們的性格弱點(diǎn)，成為一個(gè)更受歡迎的優(yōu)秀存在，也能激勵(lì)成績不好的學(xué)生去忘掉之前不好的發(fā)揮，重新選擇奮斗，去完成后邊更具挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)。因?yàn)楦咧械掠ぷ鞑⒉恢皇窍驅(qū)W生傳輸所謂的道德觀念，還要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去做一名對社會(huì)更加有用的公民，做一名有著先進(jìn)思想和素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

七、結(jié)語

綜上所述，高中德育工作的開展，既是時(shí)代發(fā)展的必然需求，也是教育進(jìn)步的必然趨勢，能保證每一位學(xué)生的思想和三觀，朝著正確的方向前進(jìn)，不至于走入歧途。同時(shí)，也能讓高中生保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，為自己的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，最重要的是能夠讓高中生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，利于其在高校的生活和最終的社會(huì)生活。這些，都需要高中班主任努力提升自己的教學(xué)能力，班級(jí)管理更加細(xì)致、更加優(yōu)秀、更加靈活，如此，讓整個(gè)高中德育工作更加全面地鋪展開來，以一種積極良好的思想和姿態(tài)，來做好高中德育工作，引導(dǎo)學(xué)生成長為一個(gè)真正的人才，成為一個(gè)真正能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的個(gè)體。

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作者:賴建海 單位:福建省晉江市陳埭民族中學(xué)