序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；有效建議

化學(xué)作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在高中教育體系中占有重要的地位。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，核心素養(yǎng)引起了國內(nèi)教育界的重視，高中化學(xué)教學(xué)逐漸開始重視化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)個(gè)人終生發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)變遷所需的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是對三維目標(biāo)的傳承、整合、提升和發(fā)展。一門學(xué)科的核心素養(yǎng)影響著一個(gè)人擁有什么樣的關(guān)鍵能力和必備品格，而不僅僅局限于對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科素養(yǎng)之間相互滲透，共同支撐這門學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是高中生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的總體目標(biāo)，高中化學(xué)教師必須清晰認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，它從高層次、高視野、高境界的角度指導(dǎo)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和完美人格的建立，以便適應(yīng)時(shí)展的需求，在人類社會(huì)發(fā)展中起著重要作用?？傮w而言，高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面的內(nèi)容，即科學(xué)探究意識(shí)、創(chuàng)新變化觀念、模型認(rèn)知能力、宏觀辨識(shí)及微觀探析能力和社會(huì)責(zé)任感，這五個(gè)方面從社會(huì)與個(gè)人的角度出發(fā)，不僅使學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)得到提升，對高中生今后的發(fā)展也產(chǎn)生深刻影響。

二、培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考?；瘜W(xué)是一門和生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活中的許多現(xiàn)象和素材都可以吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的思考。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的化學(xué)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在化學(xué)教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證所創(chuàng)設(shè)的情境具有真實(shí)性、針對性及情感知識(shí)性特點(diǎn)，學(xué)生才能更好地融入教學(xué)情境中，更好地體驗(yàn)情境，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念與社會(huì)責(zé)任感。教師可在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解化學(xué)教材在生活中的應(yīng)用，樹立學(xué)生學(xué)以致用解決社會(huì)問題的觀念，最終養(yǎng)成健全人格。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。對于高中化學(xué)來講，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行分析推理的重要途徑，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。高中時(shí)期化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是對前人理論的論證，把真理以實(shí)驗(yàn)的形式再次重現(xiàn)在學(xué)生面前，那么教師要在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成學(xué)生的探究意識(shí)及推理論證能力。例如，在學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的知識(shí)時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的思考，從而總結(jié)出催化劑在不同化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)速率也不同。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以加深對化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的思維靈感，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。3.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂書本知識(shí)的傳授來獲得，而是要利用教學(xué)中的各種資源與書本知識(shí)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師太過于重視書本知識(shí)對學(xué)生的傳授，把教材作為教學(xué)的唯一重點(diǎn)，這種后果導(dǎo)致學(xué)生解題思路太狹隘，不能主動(dòng)尋求另外的解決途徑去做題，限制了學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。化學(xué)教師需要加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多實(shí)踐，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，化學(xué)教師在教學(xué)中要植入核心素養(yǎng)教育理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生天性。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力放在學(xué)科發(fā)展的首要位置，不斷更新自身教學(xué)觀念，根據(jù)時(shí)代的需求培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性且全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］林小駒，李躍，沈曉紅，等.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)［J］.教育導(dǎo)刊（上半月），2015.

［2］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017.

［3］吳星.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角［J］.化學(xué)教學(xué)，2017.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)高中化學(xué)高效課堂

一、核心素養(yǎng)指引下的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建原則

化學(xué)的核心素養(yǎng)可以表述為以下幾點(diǎn)：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。這幾個(gè)方面密切聯(lián)系不可分割，因此高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建還必須要遵循幾個(gè)原則：

1.整體化原則

知識(shí)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)有機(jī)的整體，教師不可能單純割裂某個(gè)知點(diǎn)或者某種學(xué)習(xí)方法而授課，而是要引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面層層推進(jìn)來學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中教師就需要滲透給學(xué)生這種普遍聯(lián)系的意識(shí)。

2.探究性原則

核心素養(yǎng)的落實(shí)以發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力品質(zhì)為前提，因而在教學(xué)中教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生們在探究的過程中逐步掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神。讓學(xué)生們可以更好的自主發(fā)展，并發(fā)掘自身潛力，確立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)探究可以從教材內(nèi)容的探究入手：如探究各類元素和物質(zhì)的性質(zhì)，包括：外觀形狀、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、氧化性、還原性等，教學(xué)中教師可以讓學(xué)生們以課本為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)有效探究，教師再加以必要的指導(dǎo)；也可以從課外探究入手，如水垢的化學(xué)成分分析，讓學(xué)生們從生活中的一些事例入手，學(xué)習(xí)和探究化學(xué)讓學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)研究的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)。

3.時(shí)代性原則

時(shí)代性原則是核心素養(yǎng)發(fā)展的一條基礎(chǔ)性原則，教育教學(xué)的研究和創(chuàng)新都是以適應(yīng)時(shí)展為原則，這樣才可以更好的迎合新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念，確保研究成果與時(shí)俱進(jìn)、具有前瞻性。化學(xué)在不斷向前發(fā)展，而推動(dòng)化學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展的不竭動(dòng)力就是掌握了化學(xué)的研究方法并具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代青少年，因而教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生們具備推動(dòng)化學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展的時(shí)代意識(shí)。不要讓學(xué)生們滿足于當(dāng)下的學(xué)習(xí)，要從發(fā)展的角度，建立科學(xué)研究的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，凸顯化學(xué)教學(xué)的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。

二、核心素養(yǎng)指引下的高中化學(xué)高效課堂推進(jìn)策略

1.情境化教學(xué)為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生在課堂上釋放活力，體味學(xué)習(xí)的多重價(jià)值。現(xiàn)實(shí)生活是科學(xué)世界的根本，是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提教學(xué)只有與生活緊密相連，才能有意識(shí)地融入化學(xué)與生產(chǎn)、社會(huì)、環(huán)境、生活等多方面的內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)教育。以高中化學(xué)“油脂”這個(gè)章節(jié)為例，教師就可以從學(xué)生們最熟悉的食用油入手，讓學(xué)生們想一想日常生活中簡單的油脂都有哪幾種：花生油、玉米油、調(diào)和油、大豆油、菜籽油、豬油等，接著讓學(xué)生們試著說一下它們的狀態(tài)都是什么樣子，課堂上教師可以取少量花生油、豬油，讓學(xué)生們親自實(shí)驗(yàn)看看它們是否能與水互溶，密度比水大還是小，摸上去感覺怎么樣。在此基礎(chǔ)上教師還可以繼續(xù)提問：生活中油著火能不能用水撲滅，為什么，有哪些方法可以撲滅燃燒的油。這樣一步步引導(dǎo)，既能通過情境教學(xué)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐，凸顯出探究樂趣，更實(shí)現(xiàn)了的宏觀辨識(shí)、證據(jù)推理、模型認(rèn)知、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)層面的滲透。

2.活動(dòng)化教學(xué)為核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)

活動(dòng)化教學(xué)是與靜態(tài)化學(xué)習(xí)相對而言的，要讓學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的思維活起來，首先必須讓學(xué)生行動(dòng)起來。求知不是靜坐、死記、硬背的過程，而是實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過程。在行動(dòng)的過程中，讓他們實(shí)踐、碰壁、嘗試、改進(jìn)，這個(gè)過程更能凸顯學(xué)習(xí)的主體性意義，而且學(xué)生的參與性也可以顯著增強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一?；瘜W(xué)課本上有非常多的實(shí)驗(yàn)，教師可以以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以“鈉的性質(zhì)”為例，課堂導(dǎo)入階段我采用了一個(gè)小魔術(shù)———“滴水生火”。課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水，實(shí)現(xiàn)課堂開始的一幕。這樣就可以教會(huì)學(xué)生不迷信，建立崇尚科學(xué)真理的態(tài)度，自然引出課堂主角“鈉元素”。然后讓學(xué)生們進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：用鑷子取出一塊鈉，觀察顏色、質(zhì)地等，用小刀切一塊再認(rèn)真觀察下切面的顏色變化。從物質(zhì)的宏觀特征入手，對物質(zhì)進(jìn)行表征，了解掌握鈉的物理性質(zhì)；從金屬鈉的切面顏色變化引出鈉的化學(xué)性質(zhì)；觀察鈉的燃燒，鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光。將鈉放入水中，金屬鈉浮在水面上，融化成閃亮的銀白色的小球，并四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲，滴入酚酞的水溶液變紅。根據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得現(xiàn)象，概括化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件、特征與規(guī)律，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性，深化學(xué)生頭腦中的變化觀念和平衡思想。接著教師可以通過大屏幕，視頻講解鈉的工業(yè)生成和保存、應(yīng)用等知識(shí)。將化學(xué)貫穿于生產(chǎn)、社會(huì)、環(huán)境、生活等多方面的內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)教育。此外，自主學(xué)習(xí)也是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效手段。學(xué)生們在課外閱讀相關(guān)化學(xué)書籍、開展化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)、組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組、舉辦化學(xué)知識(shí)辯論賽、開展綠色化學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都是非常的自主學(xué)習(xí)方案。這些過程不僅有利于化學(xué)知識(shí)量的增加，更重要的是可以讓學(xué)生們在了理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生能通過查閱資料、調(diào)查訪問、參觀討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提高。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；記憶策略；教學(xué)理論；學(xué)科思維

G633.8

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的方法和理念是影響教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。作為高中化學(xué)教師，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要善于把握化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，也要高效的解決化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)以及難點(diǎn)問題。只有從教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)入手，切實(shí)解決化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用“記憶策略”的教學(xué)理念，才能真正突破高中化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要從化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本切入點(diǎn)著手，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維。

一、“記憶策略”概述

其實(shí)，“記憶策略”的理論源泉來自于“認(rèn)知發(fā)展”的相關(guān)原理。“認(rèn)知發(fā)展”就是指學(xué)生尚未實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主記憶策略，能夠最終實(shí)現(xiàn)對問題的探究以及找到解決問題的方案。

隨著我國教學(xué)改革的深入，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)理論引入到教學(xué)實(shí)踐中，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了巨大的成功。記憶策略訓(xùn)練的理念就是一種新型的基于相關(guān)教育心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。記憶策略方法是一種非常具有實(shí)效性的的教學(xué)方法。自從上世紀(jì)中葉以來，就一直有教育學(xué)者對“記憶策略方法”進(jìn)行闡釋。美國教育心理學(xué)家詹姆斯?貝爾托認(rèn)為，記憶策略方法就是在課程教學(xué)的實(shí)踐中，教師通過教學(xué)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，運(yùn)用這個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架作為記憶策略的主題，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的記憶效率。而到了上世紀(jì)90年代，一些教育學(xué)者把“記憶策略方法”與“自主學(xué)習(xí)”理念相結(jié)合。他們認(rèn)為記憶策略方法的側(cè)重點(diǎn)在于“自主性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從教學(xué)理論方面來分析，記憶策略已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方法和教學(xué)理論，并且逐漸成為課程教學(xué)的重要教學(xué)方法。因此，高中化學(xué)教師要從化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用記憶策略的有效方法。

二、高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行記憶策略訓(xùn)練的實(shí)踐策略分析

（一）抓住化學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效記憶訓(xùn)練

教學(xué)并不是一個(gè)單向傳授知識(shí)的過程，而是雙向互動(dòng)、知識(shí)和思維交流的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師在師生關(guān)系中居于主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不容易激發(fā)學(xué)生的的主動(dòng)性。而記憶策略方法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。記憶策略方法的側(cè)重點(diǎn)在于“自主性學(xué)習(xí)”。高中化學(xué)教師要善于引導(dǎo)，將大問題一步一步分解成小問題，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還要從化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，抓住化學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在教授“化學(xué)元素”這個(gè)課題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生默寫一些常用的化學(xué)元素，然后循序漸進(jìn)，慢慢加深難度?？赡芤婚_始學(xué)生會(huì)覺得很輕松，但是隨著難度增加，就會(huì)遇到很多難題。教師進(jìn)行分析問題之前，可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如說，引導(dǎo)學(xué)生思考：比如，先讓學(xué)生了解一些常見的金屬元素，等學(xué)生熟悉了金屬元素之后，再讓學(xué)生記憶非金屬元素。通過一個(gè)個(gè)小問題的分解，讓學(xué)生分組解決相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前探究。

（二）設(shè)置開放的教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行的的記憶方式

在化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和概念的效率。在化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，要善于轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，提升學(xué)生探索問題的積極性和自主性。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用記憶策略方法，主要就是要通過建立化學(xué)知識(shí)框架，優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行的的記憶方式，當(dāng)遇到一個(gè)問題時(shí)，馬上回憶起相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的 ，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率就能夠大大提升。

例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”這個(gè)課題時(shí)，教師不必急著進(jìn)入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一部分內(nèi)容的相關(guān)問題比較復(fù)雜，但是氧化還原的相現(xiàn)象卻很有趣。因此，教師可以抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，設(shè)置開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用多媒體展示氧化還原反應(yīng)的相關(guān)現(xiàn)象以及金屬生銹的過程。這樣，學(xué)生會(huì)對這部分內(nèi)容的理解更加容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高，同時(shí)也能優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行的的記憶方式。

三、小結(jié)

高中化學(xué)是一門學(xué)科特色非常明顯的學(xué)科，同時(shí)也是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，很多高中化學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢?；瘜W(xué)教學(xué)的效率問題經(jīng)常是讓教師頭痛的問題。如果在教學(xué)中沒有把握住化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，沒有理解化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特性，沒有了解學(xué)生的差異性，那么就很難取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，人們對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)越來越深刻，化學(xué)學(xué)科教育的理論也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)學(xué)科也是高中階段必設(shè)的課程，隨著現(xiàn)代教育發(fā)展速度加速，高中化學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，重在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于將記憶策略方法運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，旨在提升化學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建偉，陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1996年04期

[2]黎臺(tái)亮.學(xué)習(xí)化學(xué)與化學(xué)記憶方法[J].郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001年02期

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；人文教育；滲透

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在人類文化背景下構(gòu)建高中課程體系，充分體現(xiàn)高中各學(xué)科課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的作用?！痹谛碌母咧谢瘜W(xué)教材編寫中，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，采取了模塊化形式，對教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)做了很大的變革，其中變化比較突出的是教材體現(xiàn)了科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

一、化學(xué)中的人文精神

化學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅包含豐富的化學(xué)知識(shí)，而且體現(xiàn)出科學(xué)精神、科學(xué)方法，蘊(yùn)涵著科學(xué)的思維方式。但是，化學(xué)中的人文精神不是以顯現(xiàn)的形式表露于外，而是以潛在的形式蘊(yùn)涵其中。如化學(xué)在解決人類社會(huì)發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題，在提高人類生活質(zhì)量、促進(jìn)人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。而作為一種認(rèn)識(shí)真理的探究活動(dòng)，化學(xué)也不斷地豐富、深化或改變著人們的思想觀念、文化傳統(tǒng)，導(dǎo)致人們在認(rèn)識(shí)論、方法論以及自然觀等方面發(fā)生變化。同時(shí)化學(xué)與環(huán)境、社會(huì)、生活的密切關(guān)系都可以揭示化學(xué)的人文精神風(fēng)貌。

人文精神包括關(guān)于自然、社會(huì)以及人自身的知識(shí)性因素。當(dāng)前我們弘揚(yáng)人文精神，其主旨在于彰顯人之為人的本質(zhì)，或者用當(dāng)前比較流行的話來說，就是使人成為大寫的人。我們的教育要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)讓步，學(xué)會(huì)談判，學(xué)會(huì)妥協(xié)，學(xué)會(huì)雙贏”。

二、高中化學(xué)教材中人文精神內(nèi)容分析

長期以來，我國科學(xué)教育缺乏人文內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)知識(shí)以外的品德、哲學(xué)、美學(xué)、環(huán)境等方面缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和把握。依據(jù)國際教育改革將科學(xué)教育和人文教育相融合的趨勢，以及我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求，要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。以此為準(zhǔn)則制定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與原來的《化學(xué)教學(xué)大綱》相比，一個(gè)突出特征就是，為有效地實(shí)施人文教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機(jī)會(huì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》與原來的《教學(xué)大綱》相比，在“前言”中明確提出了課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)要在人類文化的大背景下構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。新課程不但要使學(xué)生掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理性地應(yīng)用知識(shí)，使他們具有良好的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)行的高中化學(xué)教材也從多個(gè)方面呈現(xiàn)出了人文的特點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的培養(yǎng)

新教材注重科學(xué)方法的培養(yǎng)，即明確問題――收集資料――提出假說――驗(yàn)證假說――得出結(jié)論，這種方法貫穿于始終。例如，在第一冊第一章第一節(jié)“氧化還原反應(yīng)”編寫中，先復(fù)習(xí)初中化學(xué)反應(yīng)的分類，學(xué)生發(fā)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)不屬于四種基本反應(yīng)類型中任何一種，同時(shí)亦發(fā)現(xiàn)，在初中從得氧、失氧的角度把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)也是不夠全面的，它把在一個(gè)反應(yīng)中同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)反應(yīng)人為地分割開來。發(fā)現(xiàn)這樣的問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探索，最終得出氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

2.重視化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

家庭小實(shí)驗(yàn)趣味性很濃，如“冰袋”的制備，“白紙顯字”，測量雨水的pH值，改變花的顏色等。這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，更能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。閱讀材料的人文性很強(qiáng)，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展史的教育作用。

3.加強(qiáng)協(xié)作精神的培養(yǎng)

新教材中提供了化學(xué)活動(dòng)。在每一小節(jié)中都有“討論”。問題的討論都可以采用協(xié)作的方式進(jìn)行。教師在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，開展小組形式的協(xié)作學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，以進(jìn)一步完善和深化學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容。

4.緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐

教材充分注意與生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)引入科技新聞、資料、照片等實(shí)例。在教材編寫中，盡可能以學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對科學(xué)的親切感并學(xué)習(xí)實(shí)用性知識(shí)。

三、化學(xué)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的途徑

1.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?/p>

在中學(xué)教育階段，新課改的核心理念就是追求學(xué)生的全面發(fā)展，在要求學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該具有一定的人文素養(yǎng)，形成積極、健康的人生觀和價(jià)值觀。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)具有積極的促進(jìn)作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究過程中的艱辛，這也是化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢所在。

2.利用化學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生形成積極探索、頑強(qiáng)不屈的意志

當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)或者做實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難和挫折時(shí)，可以穿插有關(guān)化學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)不屈的意志。比如，瑞典化學(xué)家諾貝爾被譽(yù)為“炸藥之父”，他憑借自己頑強(qiáng)的意志取得了最終的成功。還有英國化學(xué)家康福思，雖然是聾人，但是他向命運(yùn)發(fā)出了挑戰(zhàn)，最后獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

3.讓學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)

科學(xué)是一把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅人類。這就必須讓學(xué)生從人文價(jià)值的角度看待和理解科學(xué)，這也給教師提出了一個(gè)難題，在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注環(huán)境的變化，否則得不償失。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綠色化學(xué)”的概念，選修教材則提出了“認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用”的觀點(diǎn)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：化學(xué)；高中教育；初中教育；教學(xué)對策

化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)理論以及進(jìn)行化學(xué)研究的基礎(chǔ)。目前，我國的中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要分為初中教學(xué)和高中教學(xué)兩部分，雖然從整體上看是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。但是由于是分段教學(xué)，初高中化學(xué)教學(xué)存在一定的銜接問題。

一、初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

初中化學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生能對隱藏在客觀現(xiàn)象背后的一些化學(xué)知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。按照這個(gè)特點(diǎn)，初中化學(xué)的教材編寫也是通過引用大量的實(shí)際例子然后給出淺顯的解釋。沒有深入的分析某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象背后所隱藏的基礎(chǔ)化學(xué)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更多的是依靠反復(fù)背誦來達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。這就很容易使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為化學(xué)不像數(shù)學(xué)那樣需要很高的邏輯思維能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.概念變得更加抽象

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，側(cè)重于定性分析，高中除此之外，還要有定量分析，在形象思維的基礎(chǔ)上以抽象思維為主，通過抽象思維來建立化學(xué)概念和規(guī)律。像氧化―還原反應(yīng)相關(guān)的概念不僅抽象，而且理論性很強(qiáng)。

2.內(nèi)涵更深，聯(lián)系更廣

物質(zhì)的量概念使微觀世界與宏觀世界聯(lián)系起來，滲透在高中化學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)，對整個(gè)中學(xué)化學(xué)的計(jì)算起著奠基作用。還有像元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)這些知識(shí)是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)得好可以使學(xué)生對以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括和綜合，并能使學(xué)生以這些基本理論為指導(dǎo)，探索和研究后續(xù)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

三、關(guān)于實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)良好銜接的對策

1.深入分析教材特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初高中教材內(nèi)容教學(xué)的銜接

高中的化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真去鉆研教材，熟悉初高中全部化學(xué)教材的內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)是在初中已經(jīng)學(xué)過的；哪些知識(shí)點(diǎn)是在初三教材中出現(xiàn)但中考沒有提出要求的內(nèi)容等，做到心中有數(shù)。初高中教材的銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過銜接要讓學(xué)生可以從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，突破教學(xué)模式的銜接難題

（1）教師應(yīng)該在通覽初高中化學(xué)教材和教學(xué)大綱的同時(shí)，深入去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理變化情況，在過渡階段必須采取針對性強(qiáng)的措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在較短時(shí)間內(nèi)改變化學(xué)課程學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

（2）采用各種教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。高一新生正處于不成熟向成熟邁進(jìn)的過渡階段。一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、一個(gè)好的化學(xué)老師等都可激發(fā)他們心中的學(xué)習(xí)熱情。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢，使其將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)要充分利用化學(xué)教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活有著重要的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（3）善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)。

3.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)順利的過渡

在整個(gè)初高中化學(xué)的過渡過程中，學(xué)生始終是主體。高中化學(xué)教材以及相應(yīng)教學(xué)方法必須伴隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，要促進(jìn)學(xué)生向主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。

總之，初中化學(xué)與高中化學(xué)的良好銜接是高中化學(xué)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但往往也是最容易被教師所忽視的環(huán)節(jié)，在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，我們要能在高中化學(xué)教學(xué)過程中，做好這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡朝健. 抓好初高中化學(xué)教學(xué)銜接探討[J]. 保山師專學(xué)報(bào)，2005（2）：15―17.

[2]

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)基本觀念；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-313-01

一、什么是化學(xué)基本觀念

“化學(xué)基本觀念”在化學(xué)學(xué)習(xí)中處于核心的地位，美國化學(xué)教育家R.J吉利斯皮提出這一觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)主要是：【1】普通化學(xué)家不僅是培養(yǎng)未來職業(yè)化學(xué)家、藥物學(xué)家、生物學(xué)家的基礎(chǔ)課，還要讓每位社會(huì)公民必須都懂化學(xué)?？梢?，化學(xué)基本觀念在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，始終都應(yīng)該作為主題給予高度重視?；瘜W(xué)基本觀念是對化學(xué)知識(shí)一種全局的俯瞰，是對化學(xué)學(xué)習(xí)一種獨(dú)特的興趣，是對化學(xué)學(xué)習(xí)一種持續(xù)的動(dòng)力。

二、高中化學(xué)基本觀念如何培養(yǎng)。

1、通過學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對化學(xué)學(xué)科應(yīng)該擁有自己的理解和概括。學(xué)習(xí)任何學(xué)科時(shí)，都不應(yīng)該成為一名被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。老師用課本知識(shí)引領(lǐng)教導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，但是他們應(yīng)該學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的探索和研究，從而才能形成系統(tǒng)的理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，使理論性知識(shí)升華為觀念性知識(shí)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的基礎(chǔ)觀念，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合能力。

2、學(xué)生自身優(yōu)秀品質(zhì)是培養(yǎng)他們化學(xué)基本觀念的關(guān)鍵性因素。有些人成績優(yōu)異，有超強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，也許他們確實(shí)有被人認(rèn)為的得天獨(dú)厚的先天條件，但即便如此這也并不是起到?jīng)Q定性的不可逆的因素。在每個(gè)學(xué)生不可改變的先天稟賦的情況下，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和開闊性，使其主動(dòng)探索研究化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，加深對化學(xué)知識(shí)的理解，提高他們學(xué)習(xí)和概括化學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而形成對化學(xué)知識(shí)概括性的理解。培養(yǎng)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樂趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。所以，化學(xué)觀念的培養(yǎng)離不開學(xué)生對化學(xué)興趣的培養(yǎng)。

3、利用教材引導(dǎo)作用的同時(shí)，還可以拓展化學(xué)學(xué)習(xí)范圍，增進(jìn)他們對化學(xué)的本質(zhì)的理解，形成科學(xué)完整的基本觀念?；瘜W(xué)是對微觀世界形成原因的洞察，它在本質(zhì)上不同于數(shù)學(xué)、物理、生物等理科。但是它們也有共通之處，因?yàn)橐磺谐橄蟮睦碚摱际菍ξ镔|(zhì)世界印象的本質(zhì)反映。所以，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)實(shí)世界的支持，在教材的引導(dǎo)之下，學(xué)生不可以死死地啃住課本上那一成不變的知識(shí)，但是也不可以脫離實(shí)際，時(shí)刻在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中注意這兩種極端錯(cuò)誤的發(fā)生。只是他們學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)也應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系，將理論與實(shí)際相統(tǒng)一。因?yàn)閷W(xué)會(huì)批判性思維是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的前提也是基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步理解化學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)觀念的需要。

4、高中教師在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中應(yīng)發(fā)揮其重要的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該不斷提高自己的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)素養(yǎng)，也要提高自己在社會(huì)的實(shí)踐素養(yǎng)。

教師通常是以他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要的教學(xué)方法。但是，對于化學(xué)教學(xué)，教師可以分享自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和耳目一新的想法，即便是未加證實(shí)的臆想，只要是有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的開闊性思維，不拘泥于固定的思維模式，從而善于改變自己思維定式，敢于發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，并討論新知。通過獨(dú)特的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的深刻理解。如此生動(dòng)有趣的課堂，略顯枯燥的化學(xué)公式也會(huì)變得十分有趣，學(xué)生對化學(xué)的興趣一定會(huì)變得越來越濃厚。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材短缺，使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，不利于他們對化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)

很多學(xué)校都是如此，尤其是落后地區(qū)的學(xué)校，根本沒有能力去購置精密的化學(xué)器材，也沒有太多資源可以在化學(xué)課堂上加以利用。再加上學(xué)校的化學(xué)器材需要的量較多，價(jià)格又比較昂貴。所以這些學(xué)校對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)更是有心無力。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基礎(chǔ)的就是器材要齊全，如果沒有器材，學(xué)生就不可能做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自然而然的，學(xué)生的動(dòng)手能力也十分有限。所以，未來作為教師應(yīng)該積極主動(dòng)的為孩子們聯(lián)系和爭取更好的教學(xué)條件，使他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，加強(qiáng)對化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和概括。

四、有些高中生對化學(xué)存在較大誤解，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和效率，又何談培養(yǎng)他們的化學(xué)基本觀念

其實(shí)，化學(xué)是一門實(shí)用且涉及廣泛的學(xué)科，對于高中生是非常值得選擇的學(xué)科之一。但是，有很多還未接觸到化學(xué)的同學(xué)對化學(xué)存在著很深的誤解，因?yàn)榈缆犕菊f的很多對化學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，因此，他們抱著對化學(xué)的偏見又很無奈地走入了化學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。這樣的學(xué)生從學(xué)習(xí)化學(xué)開始就給了自己對化學(xué)的消極態(tài)度，最后往往只能在化學(xué)修行的道路上朝著自己的心理預(yù)期奔了過去。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致了化學(xué)以及一些理科無端的遭受冷落，進(jìn)而使學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的人才流失，這是化學(xué)的遺憾，同樣也是這些學(xué)生的一大損失。

為了杜絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，作為教師在講課的同時(shí)不要忽略，也不要忘記關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的心理陰影，解開學(xué)生對化學(xué)的無端偏見，鼓勵(lì)他們無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中都要勇往直前、迎難而上，不要遇到一點(diǎn)難題就選擇放棄。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)他們化學(xué)的基本觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒益峰.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的研究[J].考試周刊.2013

篇(7)

1新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新的重要性

在“核心素養(yǎng)”的背景以及教育“立德樹人”的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)品質(zhì)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的新的量化點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)等方面，學(xué)?；瘜W(xué)課堂應(yīng)該打造高質(zhì)量的品質(zhì)課堂，從化學(xué)學(xué)科課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)方面的興趣，培養(yǎng)多元化思維能力?；瘜W(xué)是一門鍛煉學(xué)生邏輯思維能力與思維等發(fā)展的一門學(xué)科，依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與講解，鍛煉學(xué)生的思考能力。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，想要真正將化學(xué)教育的培養(yǎng)落到實(shí)處，構(gòu)建品質(zhì)課堂，做好化學(xué)課堂導(dǎo)入工作，在根本上轉(zhuǎn)變中學(xué)生接觸化學(xué)的邏輯思維方式與問題思考習(xí)慣，有利于建立起良好平等的師生關(guān)系，對學(xué)生以后的思考問題方式與解決問題方式產(chǎn)生有益的影響。首先，新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新有利于以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，由于教學(xué)中應(yīng)試教育思想產(chǎn)生的影響，課堂中過分重視教師的講解，未對學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)等，做好高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入工作，改變傳統(tǒng)課堂中完全以教師為主體的“刻板式”或者“填鴨式”教學(xué)方式，不再是教師的“一言堂”，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。由此形成了“自主”、“互動(dòng)”、“思考”的學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，化學(xué)教師在講解前，利用有趣的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生從而自主構(gòu)建知識(shí)與合作交流獲得知識(shí)，教師因勢利導(dǎo)地進(jìn)行化學(xué)課堂知識(shí)拓展延伸，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種創(chuàng)新型的課堂導(dǎo)入的教學(xué)方式。其次，新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新有利于充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、自我發(fā)展。課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)也是緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與教師的溝通能力以及與其他學(xué)生的合作學(xué)習(xí)交流的能力，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，接下來再通過不同教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，使得學(xué)生真正成為課堂的主人。通過新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在探究教學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，化學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容增加了趣味性，使得學(xué)生完全融入化學(xué)教學(xué)之中，化學(xué)教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。最后，新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新有利于提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也加強(qiáng)自我職業(yè)教學(xué)修養(yǎng)，所以有利于打造專業(yè)化的化學(xué)教師隊(duì)伍。社會(huì)發(fā)展對中學(xué)教師提出了較高的要求，教學(xué)能力是每一位中學(xué)教師必備的教學(xué)技能，高水平教學(xué)是每位教師生涯中追尋的目標(biāo)，所以，開展教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高中學(xué)教師的職業(yè)化學(xué)教學(xué)水平，有利于提高中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，充分開展中學(xué)教師職業(yè)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于在中小學(xué)中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的學(xué)校教學(xué)模式，有利于提高中學(xué)校教學(xué)水平，提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2課堂導(dǎo)入基礎(chǔ)原則

在新課程背景下，提倡“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”下的小組合作探究式課堂學(xué)習(xí)。所以，教師要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，迅速組織教學(xué)并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的濃厚興趣，則需要秉持以下導(dǎo)課基礎(chǔ)原則：首先，適度性原則。在新課導(dǎo)入中，需要準(zhǔn)確把握好時(shí)間，萬不可舍木逐末，忽視了實(shí)施導(dǎo)課的初衷。同時(shí)，所選取的材料也不能夠太過深?yuàn)W難懂，而應(yīng)通過適度的導(dǎo)課措施，吸引大部分學(xué)生均十分感興趣地本堂課的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)學(xué)生樹立起掌握本堂課知識(shí)的信心。其次，新穎性原則。盡管高中生的化學(xué)邏輯思維尚未發(fā)展成熱，但該時(shí)期的學(xué)生卻擁有一股很強(qiáng)烈的探索欲、好奇心。結(jié)合學(xué)生這樣的特點(diǎn)，便應(yīng)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入一定的獨(dú)特、新鮮信息，并基于一定的感性材料，再利用新穎、靈活、科學(xué)的導(dǎo)課方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究新課的濃厚興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。最后，典型性原則。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)從經(jīng)典性事物切入，通過生活氣息濃厚的經(jīng)典實(shí)例，基于以點(diǎn)帶面、局部向整體輻射的模式，促進(jìn)學(xué)生在腦海里對本堂課知識(shí)內(nèi)容形成一個(gè)梗概，并且知曉該堂課會(huì)講授的大致內(nèi)容。然后，學(xué)生便能夠順利將課本中描述的感性材料迅速轉(zhuǎn)化成為自己的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，并達(dá)到知識(shí)遷移目的。

3新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中出現(xiàn)的問題

高中是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，高中化學(xué)在初中學(xué)習(xí)的基本化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上開始提升難度，化學(xué)的概念、實(shí)驗(yàn)等難度也在逐步提升，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，層層套環(huán)，彼此聯(lián)系，從而發(fā)展學(xué)生的化學(xué)的核心素養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)中，擴(kuò)展化學(xué)學(xué)習(xí)與利用課堂導(dǎo)入創(chuàng)新培育學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)核心素養(yǎng)對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說都是較為困難的一部分。其中不乏前期化學(xué)教學(xué)中對此部分學(xué)習(xí)的忽視等，另外就是每個(gè)學(xué)生的化學(xué)水平參差不齊，公式基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)技巧等影響化學(xué)學(xué)科水平高低的因素有很多。第一，課堂導(dǎo)入的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系與本課知識(shí)點(diǎn)不具有系統(tǒng)性與連接性，教師在制作課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，制作導(dǎo)入的知識(shí)點(diǎn)資料很多都是碎片化的信息，無法串成系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)，自然無法帶給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，師資水平不夠?qū)I(yè)，化學(xué)教師未掌握新課改背景下化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的技能。目前，在許多學(xué)校中課堂教學(xué)都出現(xiàn)了一些的問題。比如許多學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，很多情況下都是單刀直入進(jìn)行教學(xué)，忽略了教學(xué)導(dǎo)入的資源學(xué)習(xí)，阻礙了整體化學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展，使教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成效止步不前。第三，另一方面，由于學(xué)校對于化學(xué)課堂導(dǎo)入教育的忽視，課堂導(dǎo)入所帶來的化學(xué)技能學(xué)習(xí)不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了對化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的要求，化學(xué)學(xué)科的質(zhì)量無法得到真正的保證，學(xué)生沒有感受到化學(xué)的魅力與重要作用也就對于提高化學(xué)課堂效率沒有任何教學(xué)意義，無法發(fā)揮它真正的作用。目前在“新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中還存在許多盲點(diǎn)，一方面化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐需要長期的檢驗(yàn)過程，需要在實(shí)踐過程中不斷修正改造；另一方面在前期的高中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)與核心素養(yǎng)培育階段中存在很多弊端，至今還有很多教師沒有看到傳統(tǒng)化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的弊端，依舊遵循陳舊的教學(xué)方式，沒有關(guān)注到素質(zhì)教育下的化學(xué)核心教育，所以沒有改變教學(xué)方式，進(jìn)而可能影響學(xué)生后期的素質(zhì)教育。

4新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的有效策略

首先，教師需要研讀教材做好備課，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)定特定生活化情境教學(xué)。心理學(xué)的研究表明學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活情境越吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率就越高，在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)情境的建立對學(xué)生來說至關(guān)重要。著名學(xué)者教育家李吉林老師十分強(qiáng)調(diào)“情境教育”，就高中化學(xué)課來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，解放思想化學(xué)課的束縛，讓化學(xué)課回歸工具性與人文性統(tǒng)一。比如，化學(xué)課的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在講“離子反應(yīng)”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化學(xué)教師給學(xué)生用試管展示“硫酸銅溶液”和“氯化鈉溶液”，試管中兩種溶液的顏色不同，化學(xué)教師讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用兩種溶液的顏色進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考溶液中包括什么離子，接著用試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在試管中加入“硫酸銅溶液”，接著逐步往試管中加入“氯化鋇溶液”，出現(xiàn)白色沉淀，接著又出現(xiàn)了淡藍(lán)色了反應(yīng)，溶液發(fā)生了一系列的變化，教師利用多媒體放大功能，將實(shí)驗(yàn)的一系列變化進(jìn)行展示，利用問題教學(xué)法，向同學(xué)發(fā)出提問：“白色沉淀是如何形成的呢？為什么溶液又呈現(xiàn)藍(lán)色呢？”這樣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入有利于提高學(xué)生的自我問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)向?qū)W生發(fā)出有效提示，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考與合作學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提出問題，拋出橄欖枝，所以有利于讓學(xué)生主動(dòng)去思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次，結(jié)合生活化情境，進(jìn)一步提高課堂導(dǎo)入效果。眾所周知，在高中化學(xué)課程內(nèi)容中，存在很多源自生活實(shí)踐的知識(shí)，但是又明顯超出了生活，并且和人民群眾的實(shí)際生活生產(chǎn)來需緊密。因此，教師在日常的教學(xué)中，便可為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，來科學(xué)設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并充分發(fā)揮情境教學(xué)的具體性、形象性等優(yōu)勢特點(diǎn)，來幫助學(xué)生更加高效地展開學(xué)習(xí)。這么一來，基于生活化情境的課堂導(dǎo)入，便能夠促使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到在生活實(shí)踐中隨處可見化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而拉近了課本和真實(shí)生活間的距離，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，并更輕松地理解、接受新的課程教學(xué)內(nèi)容，萌發(fā)出更強(qiáng)烈的求知欲。而在具體規(guī)劃生活化課堂的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，老師還應(yīng)全面掌握課本內(nèi)容和自己學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以便利用好學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。譬如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見的有機(jī)物”時(shí)，教師從乙醇角度，便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)典型的生活化情境課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在生活實(shí)踐中，很多人都會(huì)將酒或酒精用于泡中草藥、加工補(bǔ)酒藥酒或。究其原因主要就是乙醇是很理想的一種溶劑，能夠溶解諸多種類的在水中不易溶或難溶的物質(zhì)。通過以上的課堂導(dǎo)入，打造出高效課堂，則有助于學(xué)生學(xué)習(xí)探究有關(guān)乙醇的知識(shí)。再次，在創(chuàng)建新型的課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以利用多媒體等進(jìn)行課堂導(dǎo)入與授課，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用的現(xiàn)代信息技術(shù)手段有“多媒體課件展示”、“靜態(tài)圖片幻燈片”、“動(dòng)態(tài)視頻展示”、“錄音示范展示”、“電影紀(jì)錄片”等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，隨著中國新課程的改革不斷發(fā)展，目前“微課”流行于新課改后的教育中，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，隨之而來的微課導(dǎo)入教學(xué)模式贏得教師與學(xué)生的普遍好評。微課在一定程度上是化學(xué)知識(shí)重要資源的整合。微課有許多優(yōu)點(diǎn)，首先微課畫面生動(dòng)形象，而且在課程語言表達(dá)方面也是簡單精煉，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。吸引高中生觀看，對高中生化學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)及健康成長都起著重要的作用。利用微課開展化學(xué)課程導(dǎo)入的教學(xué)活動(dòng)，合理安排微課學(xué)習(xí)，將微課插入課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、重難點(diǎn)講授等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在一定程度上進(jìn)行知識(shí)的拓展與整合，有利于學(xué)生接受良好的高中化學(xué)技巧等，有利于發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，充分利用微課資源開展教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)，有利于提高高中階段高中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。最后，著名教育家夸美紐斯有句名言：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明教學(xué)的主要途徑之一?！痹凇靶蓍e閱讀”、“娛樂故事”等類型板塊中的內(nèi)容經(jīng)常是高中學(xué)生感興趣的話題，教師可以因勢利導(dǎo)，投其所好進(jìn)行課堂導(dǎo)入教育，比如，教師在故事導(dǎo)入教學(xué)過程中，要充分利用多種教學(xué)資源，使用豐富的教學(xué)方法將故事內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，提高化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用“七擒孟獲”故事進(jìn)行導(dǎo)入，在諸葛亮“七擒孟獲”的過程中，蜀軍誤飲啞泉水，士兵生命危在旦夕，不能講話，引起了軍中的騷亂，但通過食用“萬安溪”的“安樂泉水”，士兵飲用之后可以開口講話，由此度過了這一難關(guān)，通過這樣離奇的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“啞泉水”喝了以后為什么不能講話？“安樂泉水”為什么又可以治療呢？本來是硫酸銅中的“銅離子”與“氫氧根離子”混合以后進(jìn)行了“離子反應(yīng)”的知識(shí)點(diǎn)，加入了有趣的名著故事進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較有意思，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

5課堂導(dǎo)入注意事項(xiàng)

首先，教師應(yīng)大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)更多更廣的課堂導(dǎo)入手段方法。針對課堂導(dǎo)入，宜控制導(dǎo)入方式豐富、靈活，并且做到因人、因課本內(nèi)容的不同來改變。為了導(dǎo)出個(gè)性、新意，老師便應(yīng)積極提升、充實(shí)自己，既要考慮借鑒參考別的老師的成功做法，又要大量閱讀有關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，吸收更廣泛、更優(yōu)的課堂導(dǎo)入新方法。其次，充分明確導(dǎo)入目標(biāo)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對性。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，興趣很關(guān)鍵。所以，導(dǎo)入語應(yīng)簡潔明快，可調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚興趣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維。具體的課堂導(dǎo)入需要可自然鏈接上所授內(nèi)容，并面向教提供服務(wù)。再次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)承上啟下，做到關(guān)聯(lián)新知舊識(shí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合新知與舊知間存在的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)新知舊知過渡，避免一味復(fù)習(xí)或直截接觸新知。所以，在新課引導(dǎo)環(huán)節(jié)，必須承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生基于原有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。譬如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量濃度”時(shí)，便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)現(xiàn)復(fù)習(xí)一下“物質(zhì)的量”有關(guān)舊知，再順利過渡至本堂課的講授，給學(xué)生順理成章的一種感覺。最后，注意導(dǎo)入語的藝術(shù)性。在新課程下，教師要應(yīng)注意課堂教學(xué)的藝術(shù)性。所以，教師的課堂導(dǎo)入語言應(yīng)做到生動(dòng)活潑、極具幽默感，萬不可繁瑣冗長。基于藝術(shù)性濃厚的導(dǎo)入語，便會(huì)深深地引起學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以感受到藝術(shù)的魅力。

6結(jié)束語