序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用:多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的利弊

摘要：將多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)整合，能充分發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；但同時(shí)也要關(guān)注到多媒體使用過(guò)度造成的弊端。

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 過(guò)猶不及

語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的注重以真情感染學(xué)生，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。多媒體極大滿足了學(xué)生感官需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中要合理地運(yùn)用多媒體。

1 多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：音形結(jié)合，輔助理解

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視

覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，而多媒體技術(shù)正好為學(xué)生提供了大量的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的資料，使課堂顯得生機(jī)勃勃，充滿激情。

1.1利用多媒體優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，可以化靜為動(dòng)，這種有聲有色的多媒體資料能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂中，我們充分地利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的情感，和文章產(chǎn)生共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。

講《項(xiàng)羽本紀(jì)》前，給學(xué)生播放《霸王別姬》這部歷史劇。如此學(xué)生們對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物有了直觀感，能很容易理解司馬遷筆下的項(xiàng)羽，更甚至可以由此遷移理解許多寫(xiě)項(xiàng)羽和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞。因此，課堂上老師只需要組織學(xué)生自己討論，發(fā)表觀點(diǎn)，整理知識(shí)點(diǎn)，但卻能受到意想不到的效果。

1.2利用多媒體再現(xiàn)畫(huà)面，突破教學(xué)難點(diǎn)提高效率

學(xué)生對(duì)自己了解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些，但是在語(yǔ)文課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生較難理解的知識(shí)，而多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，觸動(dòng)學(xué)生思維神經(jīng)，加深對(duì)事物的理解。可以充分地利用多媒體的這些特點(diǎn)，來(lái)突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)教效率。

當(dāng)學(xué)生們捧著《唐詩(shī)宋詞選讀》 ，情不自禁地翻著、讀著時(shí)，可以感受到他們對(duì)中國(guó)古典文化的崇拜。但當(dāng)我們真正去開(kāi)始講授這些詩(shī)詞不久之后，就出現(xiàn)老師講的很累，學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，并且那份對(duì)古典詩(shī)詞的崇拜感也在逐漸消失。

如此以來(lái)，利用多媒體通過(guò)圖像、聲音色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生蕕取信息、分析信息和處理信息的能力，并為以后的背誦奠定了基礎(chǔ)。

1.3利用多媒體呈現(xiàn)聲音文本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

口語(yǔ)表達(dá)在語(yǔ)文學(xué)科中所占的重要地位。并且古人也有云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。能讀好一篇文章的學(xué)生，對(duì)文章也定能理解。但是大多數(shù)學(xué)生都是埋頭題海，忽略了口語(yǔ)表達(dá)，回答問(wèn)題都磕磕巴巴，語(yǔ)不成句，更不要說(shuō)朗讀。所以利用多媒體提供的聲音功能，給學(xué)生提供示范，這些對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)起著重要作用。

古典詩(shī)詞，歷來(lái)都比較注重誦讀。在選修《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí)，每個(gè)星期都要抽出一定時(shí)間，選幾首即將上的詩(shī)詞，利用多媒體播放。讓學(xué)生模仿朗讀，感受詩(shī)詞中的情感，為日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在不斷的收聽(tīng)和模仿后，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，久而久之語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。

2 多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中誤區(qū)：過(guò)猶不及

多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)再現(xiàn)形象和聲音，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能化難為簡(jiǎn)，化抽象為具體，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。但任何事物都是具有兩面性，多媒體的應(yīng)用也不例外。看到它有益的一面，也不忽視它的弊端。

2.1多媒體的過(guò)度使用，剝奪了學(xué)生對(duì)文本的二度創(chuàng)作

《紅樓夢(mèng)》被兩度翻拍。但對(duì)于看過(guò)87版《紅樓夢(mèng)》的人，再看新翻拍的，就覺(jué)得里面的人物不對(duì)味。這說(shuō)明直觀的形象給人的印象十分深刻的，這雖然有它的好處，但它也限制了人們的思考和想象能力。這是多媒體的形象再現(xiàn)對(duì)人們的思維和想象力的限制。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)享受，卻給學(xué)生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學(xué)生獲得間接的享受。

2.2多媒體的過(guò)度使用，使教師基本功的訓(xùn)練被淡化

現(xiàn)在評(píng)價(jià)一堂課的好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，似乎之關(guān)系多媒體。導(dǎo)致許多老師開(kāi)課必用多媒體，整堂課下來(lái)黑板空空一片。多媒體能完全代替黑板嗎？教師在黑板上板書(shū)，其一是為了給學(xué)生提供書(shū)寫(xiě)的示范，其二黑板上的板書(shū)是課文的精髓，在課堂上學(xué)生隨時(shí)能看到。而播放課件更多時(shí)候會(huì)即播即過(guò)，無(wú)法讓學(xué)生回顧，不能做到前后的有效勾連。

長(zhǎng)期依賴課件，老師的基本功就會(huì)被淡化，甚至是消失。老師除了傳授知識(shí)之外，還要有榜樣的力量。你的個(gè)人魅力如何體現(xiàn)，我想一手漂亮的粉筆字，一堂深情并茂的課，就是你魅力的最好體現(xiàn)，而這一切都是多媒體課件所無(wú)法取代。

2.3多媒體的過(guò)度使用，喧賓奪主，分散了學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，雖有助于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，再現(xiàn)聲形，增強(qiáng)直觀性。但如果為了追求與眾不同的效果，為了迎合學(xué)生的口味，將課件制作的十分的花哨、夸張，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

現(xiàn)在許多公開(kāi)課，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，再配上音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等元素。課堂上學(xué)生興趣盎然，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過(guò)去后，學(xué)生似乎什么也沒(méi)有留下。這就是多媒體課件泛濫的危害。

語(yǔ)文教學(xué)也是一門藝術(shù)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)的享受，卻給學(xué)生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學(xué)生獲得間接的享受。

3 多媒體技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用策略：揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用

因?yàn)槿绱耍诂F(xiàn)代技術(shù)日益發(fā)達(dá)，多媒體教學(xué)進(jìn)課堂已成為趨勢(shì)的今天，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用:淺談多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的頻率越來(lái)越高，并得到了教師和學(xué)生的廣泛好評(píng)。多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)工具，能夠帶給學(xué)生和教師更加直觀的感受，其具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。多媒體教學(xué)中的影像和聲音克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使學(xué)生更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

多媒體教學(xué)憑借其巨大的優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生更大的幫助，使學(xué)生更好地培養(yǎng)綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全方面發(fā)展。然而，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)改革仍不能完美地結(jié)合，存在著一些問(wèn)題需要解決。

一、多媒體的使用應(yīng)遵循實(shí)用性原則

科學(xué)研究表明，新鮮事物能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，新鮮的教學(xué)方法能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，一些教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，認(rèn)為多媒體使用的次數(shù)越多，學(xué)生將能夠?qū)W習(xí)得更好，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。一些教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)于依賴多媒體，無(wú)論是視頻資料還是講課內(nèi)容，都通過(guò)多媒體讓學(xué)生學(xué)習(xí)，最后再轉(zhuǎn)換到課本上，這樣頻繁的交換，使學(xué)生很難將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，得不償失。語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)等資料是教學(xué)的根本，對(duì)課堂的教學(xué)效果具有決定性作用，而多媒體應(yīng)努力配合教師本身的教學(xué)方法進(jìn)行使用，通過(guò)兩者的完美結(jié)合，發(fā)揮出教師自身的教學(xué)特色，提高教學(xué)效率。

二、多媒體的使用策略

首先要將課題導(dǎo)入。在進(jìn)行新課的教學(xué)時(shí)，良好的導(dǎo)入很大程度上能夠決定課程的教學(xué)效果。將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠很好地吸引學(xué)生，同時(shí)使其更好地感受文章中作者的感情。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的沖擊，更好地抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可以將作者的演講視頻播放給學(xué)生，得到學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

然后，介紹作者生活的時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景以及作者寫(xiě)作的時(shí)代背景，使學(xué)生更好地理清文章思路。例如，在講述《面朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)，教師可以將作者的生平資料通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，同時(shí)介紹作者的生平故事。

總之，多媒體教學(xué)的引進(jìn)具有兩面性，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)，通過(guò)有效的方法克服多媒體教學(xué)中的缺點(diǎn)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)完美地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。

淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用:多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的利弊分析

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用逐漸被人們重視起來(lái)。多媒體語(yǔ)文教法學(xué)法在一定程度上提高了高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，并使學(xué)生能在課堂上對(duì)課本知識(shí)加以了解。教師在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及知識(shí)感知能力都有所提升。本文針對(duì)當(dāng)下高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的利弊關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)的分析和闡述，希望為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 多媒體教學(xué)法 利弊關(guān)系分析

眾所周知，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法較為老套，其一般還是以教師為課堂主體進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)工作的。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的不斷完善，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中。其在激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也在一定程度上提高了高中生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，還可以使教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中方便快捷的列出相應(yīng)教學(xué)提綱。運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)也有一定的缺陷和不足，本文針對(duì)上述情況對(duì)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的利弊關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、相對(duì)優(yōu)勢(shì)

1.提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，語(yǔ)文學(xué)科是高中生最不感興趣的學(xué)科之一。就高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)而言，語(yǔ)文學(xué)科有著一定的生動(dòng)性，但是往往卻不受學(xué)生關(guān)注。在將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，其在一定程度上提升了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因?yàn)樵谶\(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多媒體教學(xué)中的圖像和聲音以及視頻都一應(yīng)俱全，其迎合了高中生年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將直觀動(dòng)感且內(nèi)容豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在廣大高中生面前。例如在講解詩(shī)詞時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用多媒體設(shè)備將生平事跡以及相關(guān)作品生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)感興趣的同時(shí)也牢牢的記住了所學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)法將多媒體教學(xué)內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，使得高中生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)效率得以增強(qiáng)。教師應(yīng)該在應(yīng)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提高了學(xué)習(xí)效率。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展以及多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的缺陷和不足顯而易見(jiàn)，只有利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文輔助教學(xué)，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。較為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是以教師為主要教學(xué)核心的，并只是憑借口授和筆受進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)知識(shí)消化起來(lái)十分吃力，所以我們應(yīng)該合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的過(guò)程中也對(duì)課本以外的知識(shí)加以了解，在一定程度上提高了高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，其在節(jié)省板書(shū)規(guī)劃和知識(shí)重復(fù)方面做了相應(yīng)的科學(xué)調(diào)整，使傳輸?shù)攘恐R(shí)的時(shí)間得到縮減，并相應(yīng)的提高了學(xué)習(xí)效率。

3.鍛煉高中生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，期間會(huì)有一定的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，多媒體教學(xué)法可以將聽(tīng)說(shuō)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以正確的朗讀方式進(jìn)行朗讀，能在一定程度上達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)目的及教學(xué)效果。多媒體教學(xué)法可以將相應(yīng)的朗讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播報(bào)，方便學(xué)生對(duì)學(xué)文知識(shí)進(jìn)行鞏固和深一步了解。使用正確的多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，其可以在提升高中生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練只是語(yǔ)文教學(xué)中一部分，閱讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，而在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，其可以促使學(xué)生在方便快捷閱讀的基礎(chǔ)上提高閱讀精讀的能力。在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，必要的時(shí)候可以使用WORD和PPT進(jìn)行作文教學(xué)，其也會(huì)達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

4.優(yōu)化復(fù)習(xí)及優(yōu)化考察。在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)提問(wèn)和課堂檢測(cè)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)法將所要考察的知識(shí)體現(xiàn)在多媒體教學(xué)課堂上，并在此過(guò)程中要求學(xué)生必須短時(shí)間內(nèi)回答教師所擬問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式可以使教師在快速度回答學(xué)生問(wèn)題反饋的同時(shí)也使得教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠做出及時(shí)調(diào)整，使得所教授的語(yǔ)文知識(shí)能夠以正確的方式和手段得以傳遞，其不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，還能在一定程度上優(yōu)化整個(gè)教學(xué)評(píng)估過(guò)程。

二、相對(duì)劣勢(shì)

1.忽視教學(xué)基礎(chǔ)。眾所周知，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是當(dāng)前多媒體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的必備功課，但是一些教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中卻忽視了四者的重要性，在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)，教師脫離了教學(xué)整體，使課堂成了看圖聽(tīng)錄音的課堂，將課堂知識(shí)的基本重難點(diǎn)都展現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生對(duì)課堂筆記的填寫(xiě)不認(rèn)真，也因此忽略了語(yǔ)文文字教學(xué)的重要性含義，學(xué)生將教材內(nèi)容和語(yǔ)文基礎(chǔ)規(guī)律都擱置一旁。

2.限制學(xué)生學(xué)習(xí)思維，阻礙綜合能力拓展。創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，創(chuàng)造力是使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)保證。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，雖然其能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)直觀形象的傳授給學(xué)生，但是這種畫(huà)面圖式教學(xué)方法卻不能時(shí)時(shí)刻刻都運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)楫?dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是拓展和培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維，在我們所熟知的文學(xué)審美中，多媒體高中語(yǔ)文教學(xué)法只是起著一定的輔助作用，并不能在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完全依賴多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)直觀教學(xué)會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.無(wú)法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，無(wú)論什么樣種類和形式的教學(xué)內(nèi)容，其都會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，將教師本身從教學(xué)整體中移除出去，這樣的做法往往達(dá)不到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)效果。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，課件演示可以完全代替板書(shū)制定，那么何須費(fèi)力進(jìn)行言傳身教。顯然，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

4.制作困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)前其要求要有相應(yīng)的課件準(zhǔn)備。但是，一個(gè)符合課堂標(biāo)準(zhǔn)的課件制作是需要從視頻、聲音以及圖像等各方面進(jìn)行選取制作的。高中教師的軟件應(yīng)用水平有限且合適的相關(guān)多媒體教學(xué)素材也較為難尋。市場(chǎng)上多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)課件都不能在一定程度上與教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行有機(jī)配合，上述情況都限制了多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

三、相對(duì)措施

1.課堂關(guān)系的科學(xué)處理。廣義而言，高中語(yǔ)文教學(xué)并不是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單認(rèn)知的過(guò)程，其是情感活動(dòng)相對(duì)豐富的一類學(xué)科。在進(jìn)行具體語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該處理好多媒體和教師以及學(xué)生三者之間的關(guān)系，在協(xié)調(diào)三者關(guān)系的基礎(chǔ)上突出語(yǔ)文教學(xué)中的情感表現(xiàn)。在處理接收器和屏幕圖像的關(guān)系上，三者之間的關(guān)系則是相互交流和影響的，所以我們應(yīng)該在具體語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)三者關(guān)系的協(xié)調(diào)以促進(jìn)教學(xué)效果提升。

2.感性認(rèn)知與理性認(rèn)知結(jié)合。對(duì)多媒體聲像進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以使信息傳遞更加快捷。但是這種情況卻不利于語(yǔ)文本身文學(xué)性的發(fā)揮，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理性思考能力降低，并在一定程度上降低了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。文字表現(xiàn)能力思維是沒(méi)有限度的，但是多媒體聲像表現(xiàn)力卻是相對(duì)有限的，因?yàn)槎嗝襟w在轉(zhuǎn)載信息時(shí)會(huì)產(chǎn)生信息遺漏。我們只有對(duì)感性認(rèn)知和理性認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)處理，才可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)體系中的主體地位。

3.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生一定的依賴性，所以我們應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，在看書(shū)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)思考，在思考的同時(shí)予以實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。需要注意的是，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟的引導(dǎo)以及訓(xùn)練。使學(xué)生真正意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該權(quán)衡好多媒體教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的利弊關(guān)系，通過(guò)對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)以及相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，在自學(xué)的基礎(chǔ)上以多媒體技術(shù)為輔助教學(xué)手段，處理好教師和多媒體以及學(xué)生三者之間的關(guān)系，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和整體素質(zhì)都有所穩(wěn)步提升，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用:淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

初中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，一方面是讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地獲得運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，正確理解和熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行生活、交流、實(shí)踐和創(chuàng)造；另一方面，要起到陶冶情操，激發(fā)靈感，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，提高人文綜合素質(zhì)的作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)使語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于尷尬的境地，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果低下。多媒體技術(shù)的引入可以使教學(xué)得到很大的改善，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率有著顯著作用。

首先是信息載體的多元化，它可以通過(guò)多種媒體如文字、圖形、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)和視頻（圖、文、聲、像）等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理。其次是接受形式的多元化，這使得語(yǔ)文課堂由單一的以耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多方位的接受方式，并且使信息的獲取數(shù)量和速度都有了很大的提高。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生注意力才會(huì)集中，思維才會(huì)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。利用多媒體演示再現(xiàn)課文中用文字描寫(xiě)的情境，容易引發(fā)真情實(shí)感，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、想象。

一、運(yùn)用視頻資料再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大自然是個(gè)絢麗多彩的世界，是個(gè)變化無(wú)窮的“萬(wàn)花筒”，它的美千姿百態(tài)，中學(xué)教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫(xiě)，有河流山川的壯麗美，有花草樹(shù)木的生機(jī)美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“只要?jiǎng)邮秩ゲ桑S時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石。”但是大自然雖有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬(wàn)里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時(shí)身臨其境，親睹之景，這時(shí)，多媒體可以助一臂之力。通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣既豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量；又為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)資料再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如我在教學(xué)《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可以從網(wǎng)上下載用Flash制作的課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。

小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語(yǔ)言描述所無(wú)法得到的。

三、運(yùn)用圖像資料再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我在講《春》時(shí)，就用錄像來(lái)再現(xiàn)課文中的畫(huà)面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們播放描繪春天的錄像。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見(jiàn)到小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)你不讓我，我不讓你競(jìng)相開(kāi)放；連綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂(lè)的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”、“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書(shū)面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫(huà)面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會(huì)出作者寫(xiě)作本文的意圖。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過(guò)多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫(xiě)法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

四、運(yùn)用音響營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

再現(xiàn)情境是運(yùn)用多媒體將語(yǔ)言文字所描繪的情境直接通過(guò)聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)進(jìn)行信息傳輸，然而，有些情況下的情境是難以再現(xiàn)的，于是我們可通過(guò)多媒體營(yíng)造相似相近的氛圍，以調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。

古詩(shī)教學(xué)難是人所共識(shí)的。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩(shī)意儲(chǔ)蓄上。而運(yùn)用音響渲染情境，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，配以色彩鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，同時(shí)輔助于豐富的語(yǔ)言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見(jiàn)其人，如聞其聲之感，沉浸于詩(shī)人所描繪的詩(shī)境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想感情，受到美的熏陶。

我在教《送元二史安西》一詩(shī)時(shí)，配以委婉的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說(shuō)詩(shī)人王維在送友人離去時(shí)那種依依不舍。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

在教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄海》時(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩(shī)影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

總之，單一的語(yǔ)言、文字信息容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，注意力疲勞，而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍則容易給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用:淺談多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。高中語(yǔ)文新教材中，有不少語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美的好篇目，但由于學(xué)生的生活閱歷淺、知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)興趣不夠濃等，對(duì)其中的背景、人物思想、風(fēng)土人情等難免會(huì)感到生疏。如果在語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的特殊功能，把抽象的難以理解的知識(shí)，用生動(dòng)活潑的視覺(jué)語(yǔ)言、文字音像具體化、實(shí)物化，使“靜”的變成“動(dòng)”的，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的理解能力，感受語(yǔ)文飽含的生命之美，進(jìn)而激活語(yǔ)文課堂的靈魂，為高中語(yǔ)文課堂開(kāi)辟一片新天地。下面就結(jié)合多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)談一談對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)興趣盎然。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就從側(cè)面反映了興趣的重要性。那么在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)來(lái)巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快和諧的情景中，學(xué)生的智力能得到充分的展示，自然而然地就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《滕王閣序》一文時(shí)，古文本身就單調(diào)乏味，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，由于生疏的文字，不能讓他們感受文章所描寫(xiě)的美。針對(duì)這種情況，筆者便在課前下載有關(guān)滕王閣的視頻，收集關(guān)于滕王閣的圖片，通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看滕王閣的壯麗景色，學(xué)生的興趣被大大地激發(fā)起來(lái)，優(yōu)美壯觀的畫(huà)面，使得學(xué)生的所有細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在播放視頻的過(guò)程中，筆者還穿插了配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生觀其景，聞其聲，深深地沉浸于視聽(tīng)盛宴中，引起了他們的審美情趣，并獲得審美的愉悅。在這樣的情形下，他們會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體會(huì)，并能主動(dòng)結(jié)合試聽(tīng)去加深理解課文。創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替了教師枯燥乏味的口授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到了事半功倍的效果。

二、有效交流，提高合作能力

新課標(biāo)要求“學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。多媒體信息技術(shù)的有效利用，可以通過(guò)局域網(wǎng)及小組合作交流來(lái)提高合作學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一文時(shí)，筆者利用多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)了“人民英雄永垂不朽網(wǎng)頁(yè)”。搜集有關(guān)人民英雄紀(jì)念碑的照片，有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇就義的英雄們的文字材料，人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)思想和建筑特點(diǎn)，有關(guān)文章字詞句研究的內(nèi)容，并配以多媒體的圖文聲像，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這些內(nèi)容共同組成了一個(gè)大課堂，增加了課堂的容量，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)好創(chuàng)設(shè)了發(fā)展的空間。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，共同閱讀、思考參考資料，發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行討論交流。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)和合作探索，他們的思維智慧得到交流與共享，大家都可在眾多不同的看法認(rèn)識(shí)中，獲得相關(guān)的歷史和人文環(huán)境知識(shí)。這樣使得學(xué)生的合作探究能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

三、增加容量，擴(kuò)大學(xué)生視野

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是能把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在知識(shí)傳遞中表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)，它不僅資源豐富，課堂信息容量大、而且生動(dòng)形象、直觀、接收面廣、參與性強(qiáng)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。譬如高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)與多媒體相結(jié)合，大大擴(kuò)充了課堂容量，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。比如講授《高考備考之病句專題》時(shí)，筆者在一節(jié)課內(nèi)將近五年來(lái)的本省高考病句題展示給學(xué)生，同時(shí)還利用網(wǎng)絡(luò)鏈接了其它省份近年來(lái)的高考病句題，并認(rèn)真作了分析，明析高效，學(xué)生收獲較多，他們直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識(shí)，這樣既增加了課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的不斷摸索，筆者深刻認(rèn)識(shí)到：多媒體教學(xué)有利也有弊，它的優(yōu)越性是主要的，運(yùn)用得當(dāng)可以使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花，大放異彩；運(yùn)用不當(dāng)則事與愿違。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體演示手段再現(xiàn)出來(lái)，那么整節(jié)課教師就只起到了解說(shuō)員和放映員的作用，而起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學(xué)生特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息手段，來(lái)優(yōu)化我們的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識(shí)，提高能力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而讓多媒體技術(shù)真正開(kāi)辟語(yǔ)文課堂的新天地！

（李斌 江蘇省淮安中學(xué) 223200）