序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇農(nóng)村幼兒安全教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

農(nóng)村幼兒安全教育論文:農(nóng)村幼兒園安全教育問(wèn)題分析

一、幼兒園管理者缺乏安全教育的意識(shí)

管理者的意識(shí)水平和觀念是一個(gè)幼兒園安全教育教學(xué)重要性高低的關(guān)鍵因素。如果幼兒園管理者的意識(shí)中沒(méi)有安全教育意識(shí)，何談安全教育的開(kāi)展？農(nóng)村幼兒園的管理者，很多都不是專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，而是從小學(xué)直接到幼兒園工作，思維意識(shí)僅停留于小學(xué)的管理思維模式。表現(xiàn)在，農(nóng)村幼兒園管理者大多數(shù)都知道對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是十分重要的，但在安排幼兒園的各種教育教學(xué)工作的時(shí)候，卻沒(méi)有將安全教育與其他各種教育教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一安排與部署，更沒(méi)有具體地、可行地、明確地提出要求。如果管理者在思想意識(shí)上都沒(méi)有系統(tǒng)化、常態(tài)化的安全教育思維，那么教師在具體的工作中，就很難重視安全教育活動(dòng)的展開(kāi)和落實(shí)了。

二、農(nóng)村幼兒園安全教育課程資源不足

幼兒園安全教育的進(jìn)行，必不可少的是安全教育的課程資源。但是在廣大的基層農(nóng)村幼兒園，安全教育課程資源嚴(yán)重不足，發(fā)展嚴(yán)重滯后。原因：（1）國(guó)家層面缺乏農(nóng)村幼兒安全教育課程資源的頂層設(shè)計(jì)，安全教育的讀本、教材非常少；（2）農(nóng)村幼兒園師資力量的缺乏，導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間集體研討安全教育的方式方法與適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的安全教育資源；（3）整個(gè)社會(huì)能提供的安全教育教學(xué)器具、視頻音像資料匱乏。這樣，導(dǎo)致教學(xué)形式停留于簡(jiǎn)單的說(shuō)教形式。

三、農(nóng)村幼兒園教師勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大

農(nóng)村幼兒園有政府投入不足、編制不足、班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超規(guī)、師資配置不到位等問(wèn)題。如，國(guó)家規(guī)定的幼兒園大班35人，中班30人，小班25人，每班配置“兩教一保”的基本標(biāo)準(zhǔn)配置，但大部分農(nóng)村幼兒園沒(méi)能得到完善。每個(gè)班人數(shù)都在45人以上，沒(méi)有保育員，很多班只有一個(gè)教師。導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教師工作量嚴(yán)重超標(biāo)，勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，導(dǎo)致身心疲憊，心理與身體能力超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。因而，出現(xiàn)很多教師工作精力不足、睡眠不足、心思不齊，很多農(nóng)村幼兒園教師不安心在農(nóng)村幼兒園工作，導(dǎo)致人員流動(dòng)性大。

四、農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄

中國(guó)特色式的西部農(nóng)村，大量的幼兒被留守在家中，由爺爺奶奶、外公外婆等養(yǎng)育，導(dǎo)致幼兒安全教育進(jìn)一步出現(xiàn)真空狀態(tài)。幼兒父母角色的缺失，是農(nóng)村幼兒安全問(wèn)題的一個(gè)嚴(yán)重而關(guān)鍵影響因子。隔代教育的問(wèn)題在于這些年齡的爺爺奶奶等人，由于年事已高，在安全意識(shí)、安全觀念等方面幾乎為空白，就算有一點(diǎn)意識(shí)，由于身體和心理的嚴(yán)重衰減，也是心有余而力不足，更談不上配合幼兒園的安全教育和措施了。從教養(yǎng)的角度看，這是幼兒家長(zhǎng)的嚴(yán)重失職，是對(duì)幼兒的不負(fù)責(zé)任；從社會(huì)的角度看，是整個(gè)社會(huì)對(duì)留守兒童現(xiàn)象的嚴(yán)重漠視；從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平看，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的一個(gè)縮影。農(nóng)村幼兒園的安全問(wèn)題只有通過(guò)強(qiáng)化制度建設(shè)、強(qiáng)化家園合作、幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等方面狠抓落實(shí)，才是根本的解決之道。

作者：王芳 郭立 唐宇靜 單位：四川宜賓翠屏區(qū)涼姜鄉(xiāng)中心幼兒園

農(nóng)村幼兒安全教育論文:農(nóng)村幼兒園安全教育思考

摘要：農(nóng)村幼兒園安全教育是十分重要的。為了保障幼兒的健康，首先我們要利用農(nóng)村廣袤的自然資源，因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全舒適的環(huán)境，為幼兒活動(dòng)提供前提條件；同時(shí)要從培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣入手，提高幼兒的自我保護(hù)能力；利用兒歌故事等文學(xué)作品加深幼兒的自我保護(hù)意識(shí)；另外家園共育作用不容忽視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園安全教育因地制宜自我保護(hù)家園共育

《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的生命健康放在工作的首位。3~6歲幼兒具有好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，而自身動(dòng)作發(fā)展的局限性，極易使其造成一些意外傷害。廣大農(nóng)村家長(zhǎng)安全意識(shí)相對(duì)淡薄，對(duì)孩子疏于教育與引導(dǎo)，加上當(dāng)前自然和意外災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，為了保障幼兒的健康，在農(nóng)村幼兒園實(shí)施安全教育是十分重要的。

一、利用農(nóng)村廣袤的自然資源，因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全舒適的活動(dòng)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所

安全舒適的環(huán)境是幼兒活動(dòng)的前提條件。3~6歲是幼兒身心發(fā)展的重要階段，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”幼兒要通過(guò)看、摸、活動(dòng)等直接接觸世界，并獲得生活經(jīng)驗(yàn)。在該階段，作為幼兒園必須為幼兒提供安全舒適的活動(dòng)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，以保證幼兒活動(dòng)的需要。幼兒一日活動(dòng)包括進(jìn)餐、集體教育活動(dòng)、洗手、如廁、游戲等一系列環(huán)節(jié)，作為幼兒園教育者我們必須首先保證幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的安全。比如：插座安裝要有一定的高度，讓幼兒夠不到，而且盡量讓插座不用即封；活動(dòng)室要寬敞，桌椅和柜子要盡量選擇圓角，減少棱角，必要時(shí)可用碎棉花和花布進(jìn)行包裹，避免幼兒意外摔倒對(duì)其造成傷害；盥洗室要使用防滑地板，廁所蹲位避免使用臺(tái)階；環(huán)境創(chuàng)設(shè)不要用圖釘、大頭針等尖銳物品，等等。

二、從培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣入手，提高幼兒的自我保護(hù)能力

如果說(shuō)給幼兒提供安全的物質(zhì)環(huán)境是“授之以魚”，那么培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就是“授之以漁”。幼兒園安全教育既要授之以魚亦要授之以漁，二者缺一不可，前者是前提條件，后者是必要條件。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，是教給幼兒保護(hù)自身安全的方法，是十分必要的，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣則是促進(jìn)自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)往往對(duì)孩子過(guò)度放任，缺乏約束，或者簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子疏于教育與引導(dǎo)，使孩子很難形成良好的生活習(xí)慣，因而在面臨危險(xiǎn)時(shí)往往不知所措。幼兒園的教師要抓住這一教育契機(jī)，探索有效的教育方法，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為幼兒的自我保護(hù)習(xí)慣。例如：教師要從小班開(kāi)始抓好幼兒的一日生活常規(guī)，注重細(xì)節(jié)教育，教育幼兒鞋帶系得牢固可避免跌傷摔傷；要講究正確有序的穿衣方式，知道這樣能有效的保護(hù)身體；吃飯的時(shí)候盡量保持安靜，避免嬉笑打鬧，這樣可以避免氣管進(jìn)異物；懂得飯前便后洗手，這樣不容易得寄生蟲病；按秩序走路、滑滑梯不會(huì)導(dǎo)致?lián)頂D、跌倒、壓傷等，這樣孩子們?cè)谧约旱膭趧?dòng)實(shí)踐和日常活動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，從而起到自我保護(hù)作用。

三、運(yùn)用兒歌、故事等聲情并茂的文學(xué)作品用于安全教育，讓幼兒掌握安全知識(shí)，同時(shí)加深了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

朗朗上口的兒歌被幼兒所喜愛(ài)，因此教給孩子一些安全知識(shí)兒歌，幼兒會(huì)積極誦讀并接受安全知識(shí)的教育。比如小班兒歌“小朋友，要警惕，異物不放口鼻里，吞進(jìn)肚里有危險(xiǎn)，排不出去真著急。水果刀，大人用，等我長(zhǎng)大才能動(dòng)。“”星期天，逛商場(chǎng)，跟著爸媽別走散，如真走散別著急，要在商場(chǎng)找保安，廣播找人最最快，千萬(wàn)不能亂跑開(kāi)。”“過(guò)馬路，別亂跑，斑馬線上來(lái)通過(guò)，高壓線下不玩耍，雨天樹(shù)下不能躲。不摸插座不玩火，爸爸媽媽都夸我。”內(nèi)容簡(jiǎn)單易記，孩子們很輕松地學(xué)到了安全生活小常識(shí)。還有“排好隊(duì)，去喝水，先他人，后自己。取到杯，再接水，喝多少，接多少，慢慢喝，別嗆著，安全飲水很重要。”“排隊(duì)盥洗別著急，小心滑倒傷自己，按照?qǐng)D示來(lái)盥洗，節(jié)約用水要牢記。”這類兒歌可運(yùn)用于幼兒園生活各環(huán)節(jié)，給予幼兒具體的指導(dǎo)，利于培養(yǎng)幼兒一些良好的行為習(xí)慣。

四、家園共育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒安全涉及生活中的方方面面，因此農(nóng)村幼兒園在系統(tǒng)地實(shí)施安全教育的同時(shí)離不開(kāi)家庭教育的大力配合。首先，幼兒園要把安全教育作為一門課程納入教學(xué)內(nèi)容，選擇日常典型安全教育知識(shí)統(tǒng)一匯編，做到全面、細(xì)致，有計(jì)劃、有備課、有課時(shí)，采取豐富的教學(xué)方法與教育途徑，系統(tǒng)地對(duì)幼兒實(shí)施安全教育。其次，幼兒園同時(shí)做好家長(zhǎng)工作，通過(guò)晨檢、晨間談話、放學(xué)期間談話、家園聯(lián)系欄與家長(zhǎng)及時(shí)交流安全知識(shí)，交流幼兒成功的經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)開(kāi)展安全教育，使家長(zhǎng)接受系統(tǒng)的安全教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)，從而輔助幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育。再次，通過(guò)安全教育日、消防活動(dòng)周等大力宣傳安全教育，讓安全教育走入家庭、進(jìn)入社會(huì)。通過(guò)幼兒園系統(tǒng)安全教育實(shí)施和家庭教育的同步引導(dǎo)，相信會(huì)形成強(qiáng)大的教育合力，使幼兒做到事事懂安全，時(shí)時(shí)講安全，從而促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。農(nóng)村幼兒園安全教育是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，需要常抓不懈，持之以恒，為了幼兒的生命和身體健康，因地制宜給幼兒營(yíng)造安全的環(huán)境的同時(shí)，努力提高幼兒自我保護(hù)能力，相信每個(gè)幼兒都能健康活潑地成長(zhǎng)。

作者：張慧芳 單位：河北省孟村回族自治縣縣直幼兒園

農(nóng)村幼兒安全教育論文:農(nóng)村幼兒安全教育的新路徑

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位”但是安全教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，而多媒體創(chuàng)設(shè)的情景有助于幼兒的理解和接受，因此利用多媒體教學(xué)對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行安全教育是非常好的一個(gè)載體。它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動(dòng)畫功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有直觀、形象、運(yùn)動(dòng)、交互和可重復(fù)性，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；農(nóng)村幼兒；安全教育

據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，每年超過(guò)7萬(wàn)0-14歲中國(guó)兒童死于意外傷害，數(shù)10萬(wàn)因意外傷害導(dǎo)致終生殘疾，意外傷害已成為威脅中國(guó)14歲以下兒童人身安全的重要因素，尤其是農(nóng)村幼兒所占比例更是高出城鎮(zhèn)孩子。究其原因，不僅由于農(nóng)村客觀的自然環(huán)境所致,更多的還是成人和孩子都非常缺乏自我保護(hù)能力和安全意識(shí)所造成。天臺(tái)是一個(gè)山區(qū)縣，近年來(lái)，有關(guān)農(nóng)村孩子的安全事故常見(jiàn)諸報(bào)端，特別是2010年2月至3月，短短10幾天內(nèi)，8名蔡姓兒童的意外事故更是聚焦了全國(guó)網(wǎng)民的目光：2010年2月18日，天臺(tái)下路王村5名蔡姓兒童溺亡震驚全國(guó)；2月22日，天臺(tái)蔡村又有2名蔡姓兒童溺亡；3月2日，天臺(tái)又一名蔡姓兒童在公共電話亭意外身亡。接二連三的慘痛事故，更凸顯了在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展安全教育的緊迫性和必要性，敲響了安全教育的警鐘。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位”，但是安全教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，安全教育不能憑空講述，要有圖有真相或者親身經(jīng)歷才能引起共鳴，對(duì)于農(nóng)村幼兒來(lái)說(shuō)所經(jīng)歷的事情不多，眼界也不開(kāi)闊，那怎樣才能引起他們的共鳴呢？我們嘗試用多媒體為載體開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。

一、多媒體教學(xué)讓“安全教學(xué)”更加具體形象

幼兒年齡小，缺乏保護(hù)自己的能力。特別是現(xiàn)在農(nóng)村很多家長(zhǎng)都外出打工，許多孩子屬于留守兒童，跟著家里的爺爺奶奶，老人對(duì)孩子的照顧僅限于吃飽穿暖，疏于對(duì)孩子的安全管理。農(nóng)村自然環(huán)境中的河塘水庫(kù)、田野溝壑存在很多的安全隱患。而農(nóng)村的孩子活潑、頑皮，什么都喜歡去嘗試，他們常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，一些意外事故，往往就是在幼兒的無(wú)意識(shí)中發(fā)生的。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想象、說(shuō)說(shuō)中，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，引起他們的內(nèi)心共鳴，從而自覺(jué)的去遵守安全規(guī)則，減少安全意外的發(fā)生。如：你跟孩子們說(shuō)：我們要遵守交通規(guī)則，不能在馬路上玩耍，要不然會(huì)發(fā)生交通意外，讓你受傷。孩子們當(dāng)時(shí)會(huì)回答說(shuō)：知道了。但是他們真的知道了嗎？我想不然，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)交通意外，也沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)受傷是什么感覺(jué)，所以不會(huì)真的印到腦子里去。這時(shí)候我們通過(guò)視頻，讓孩子觀看幼兒在馬路上玩耍時(shí)發(fā)生的交通事故，雖然一些場(chǎng)面很恐怖，但是卻很直觀，我相信那個(gè)被撞倒時(shí)的畫面會(huì)深深的印進(jìn)孩子們的腦海里，從而促使孩子不在馬路上玩耍的自覺(jué)意識(shí)。

二、多媒體教學(xué)讓安全“模擬游戲”課堂更加豐多彩

“模擬游戲”是促進(jìn)幼兒安全意識(shí)的重要手段之一，幼兒在模擬的情境中體驗(yàn)各種安全規(guī)則，從而強(qiáng)化和提高幼兒的各種技能和規(guī)則意識(shí)。比如：我們?cè)凇督煌ǔＷR(shí)我知道》中為了提高幼兒的交通規(guī)則意識(shí)，我們與幼兒一起共同用廢舊材料在寬闊的操場(chǎng)上布置道路、十字路口、紅綠燈、人行道，讓幼兒分別扮演機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車司機(jī)、行人、交通警察等角色，模擬在馬路上的情境，從而讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中，了解紅燈停，綠燈行，行人應(yīng)走人行道，過(guò)馬路應(yīng)走橫線道等交通規(guī)則。但是教師講解了規(guī)則之后很多孩子在游戲的過(guò)程中還是不能很好的遵守交通規(guī)則，還出現(xiàn)了在馬路上爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。于是我結(jié)束了“模擬游戲”，讓幼兒回到活動(dòng)室，組織幼兒觀看了馬路上的交通法規(guī)，還觀看了因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則出現(xiàn)的安全事故，之后問(wèn)孩子們有何感受，再分析自己剛才在模擬游戲中做的不對(duì)的事情，提出下次該怎么玩的探討話題。孩子們的思路一下子就清晰了，也為下一次的模擬游戲打下了基礎(chǔ)。這就是多媒體魅力，沒(méi)有過(guò)多的講解與批評(píng)，用直觀的圖、像、音讓“模擬游戲”課堂有效起來(lái)。

三、多媒體教學(xué)讓“安全演練”活動(dòng)更加真實(shí)有序

“火災(zāi)安全演練”是我們每個(gè)學(xué)期必須開(kāi)展的一項(xiàng)安全常規(guī)活動(dòng)，因?yàn)槲覉@地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，沒(méi)能像城鎮(zhèn)幼兒園一樣可以邀請(qǐng)到像消防大隊(duì)的專業(yè)人士來(lái)園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解演示。所有我們借助多媒體這個(gè)平臺(tái)，讓幼兒觀看如何正確逃離火災(zāi)，如何正確的使用滅火器，遇到火災(zāi)時(shí)的正確求助手段等等。多媒體的圖、聲、像，讓幼兒如臨現(xiàn)場(chǎng)，我能明顯感覺(jué)到孩子們的情緒狀態(tài)被帶了進(jìn)去，這就是多媒體的魅力。在學(xué)習(xí)之后就是實(shí)戰(zhàn)演練了，我們會(huì)在孩子們毫無(wú)防備的情況下開(kāi)展，盡量把場(chǎng)景模擬的真實(shí)逼真，如利用火制造出煙，考驗(yàn)孩子們的反應(yīng)能力，能不能找到毛巾捂住嘴巴彎腰逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)到安全區(qū)域，能不能不躲到桌下面這些不安全的地方等等。在第一次經(jīng)歷演習(xí)的時(shí)候幼兒多少會(huì)有些慌亂和膽怯，但是在經(jīng)歷第二次時(shí)幼兒就顯的老練了許多，因?yàn)槭腔忑g班，年齡較大的孩子還能照顧、帶領(lǐng)年齡小的孩子來(lái)完成逃生演練，體現(xiàn)了孩子之間的互助精神和關(guān)愛(ài)情懷。因?yàn)橛辛酥暗亩嗝襟w觀看經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)戰(zhàn)演練中，幼兒能更加投入和出色的完成演練，把虛擬的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中才是我們安全教育的最終目的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了我們教育的基本教育方法貼近性和直觀性而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合這一需要，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動(dòng)畫功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有直觀、形象、運(yùn)動(dòng)、交互和可重復(fù)性。安全教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，而多媒體創(chuàng)設(shè)的情景有助于幼兒的理解和接受，因此利用多媒體教學(xué)對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行安全教育是非常好的一個(gè)載體，我們會(huì)嘗試設(shè)計(jì)出更多貼近孩子生活安全的情景讓幼兒學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

作者：張黎明 單位：浙江省天臺(tái)縣南屏鄉(xiāng)中心幼兒園

農(nóng)村幼兒安全教育論文:農(nóng)村幼兒園安全教育工作淺談

有次放學(xué)后，一幼兒家長(zhǎng)急急忙忙帶她的孩子返回園內(nèi)，說(shuō)是孩子在園內(nèi)跌倒了，腰部蹭破一點(diǎn)皮，紅紅的，問(wèn)及教師緣由，原來(lái)是他在區(qū)域活動(dòng)時(shí)不小心被桌角蹭了一下。由此，再次引發(fā)我們對(duì)安全教育的深思“：在當(dāng)今的社會(huì)，我們應(yīng)該如何更好地關(guān)注、做好安全教育工作呢？”

一、安全教育的誤區(qū)

在我們農(nóng)村幼兒園，面對(duì)獨(dú)生子女的增多以及家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高、越來(lái)越多，很多教師的工作壓力更大了，因此，漸漸進(jìn)入了安全教育的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.減少戶外活動(dòng)次數(shù)、時(shí)間，把活動(dòng)范圍限制在某個(gè)相對(duì)安全區(qū)域內(nèi)，甚至取消了郊游、實(shí)地觀察等有意義的活動(dòng)。2.在操作課上，不讓幼兒動(dòng)剪刀、三角板之類的操作工具。3.體育課，有些稍有對(duì)抗性的游戲，一律取消，而以另外一些所謂安全可靠的項(xiàng)目替代。4.還有許多貌似有安全隱患的玩具，基本上也被取消。諸如此類的事例很多，表面上看，幼兒是安全很多了，但是對(duì)于幼兒身心的發(fā)展卻是有害無(wú)益。這樣的“束縛”式安全教育，會(huì)導(dǎo)致幼兒失去創(chuàng)造能力，想象力也會(huì)大打折扣。長(zhǎng)期下去，會(huì)抹殺了幼兒的好奇心，使孩子們不敢參加活動(dòng)，甚至害怕、不想?yún)⒓幽承┗顒?dòng)。更為令人擔(dān)心的是，由于缺少必要的鍛煉、練習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子們身處危險(xiǎn)、不安全的境地時(shí)，他們往往只會(huì)大哭，手足無(wú)措，一點(diǎn)應(yīng)付風(fēng)險(xiǎn)的能力都沒(méi)有。媒體經(jīng)常報(bào)道：“現(xiàn)今社會(huì)有些大學(xué)生一離開(kāi)父母就失聯(lián)的事例。”這不能不引起我們整個(gè)社會(huì)的反思“：是否我們從小對(duì)孩子們的安全教育，存在過(guò)度的保護(hù)？”

二、如何處理好保護(hù)與安全的教育問(wèn)題

1.讓安全教育與宣傳活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)（1）園內(nèi)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)安全教育專家開(kāi)展“安全知識(shí)講座”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒安全教育的重要性以及過(guò)度保護(hù)的弊病。使家長(zhǎng)支持、理解我們教師的工作，不過(guò)分緊張。建議家長(zhǎng)在平時(shí)家庭教育中教會(huì)幼兒適當(dāng)?shù)淖跃饶芰Α＃?）我們身處農(nóng)村，地況復(fù)雜，建議家長(zhǎng)取消讓孩子坐“三無(wú)”的拼裝車往返校園。有條件的家長(zhǎng)可以自行接送孩子，讓孩子前面走，家長(zhǎng)慢慢跟在后面，不做過(guò)多的安全要求，讓孩子在自己的切身體驗(yàn)中慢慢成長(zhǎng)。2.讓安全教育形成常態(tài)化（1）在周計(jì)劃活動(dòng)安排中每周固定開(kāi)展一個(gè)安全教育專題活動(dòng)。讓幼兒在各類游戲、學(xué)習(xí)的同時(shí)接受安全教育，提高自我保護(hù)意識(shí)。（2）在月計(jì)劃園務(wù)活動(dòng)安排中定期開(kāi)展全園的安全大演練。比如地震、火災(zāi)等演練活動(dòng)。讓幼兒和教師同時(shí)在安全演練中臨危不懼，提高應(yīng)急處理能力。3.讓安全教育融入幼兒的各類游戲活動(dòng)中（1）讓角色游戲真正到社會(huì)中去體驗(yàn)幼兒每天的各類游戲活動(dòng)，特別是角色游戲：比如“，醫(yī)院、郵局、公安局、銀行”等的游戲活動(dòng)，從而使角色游戲活動(dòng)顯得貧乏、無(wú)趣，而不能有效地達(dá)到我們教育孩子的目的。（2）因?yàn)橐寖扇齻€(gè)教師帶30多個(gè)幼兒去實(shí)地觀察，是件很難的事，一個(gè)是基于幼兒的安全考慮，另一個(gè)是被觀察的單位不一定肯支持，怕影響他們的正常工作秩序。那么我們應(yīng)該聯(lián)系家長(zhǎng)、再聯(lián)系被觀察單位，然后讓家長(zhǎng)帶孩子們隨同教師一起去實(shí)地參加拍照、錄像觀察活動(dòng)等，孩子們經(jīng)過(guò)自己切身的體驗(yàn)活動(dòng)后，他們?cè)谟螒蛑校蜁?huì)充分發(fā)揮觀察力、想象力、創(chuàng)造力等各項(xiàng)潛能。為了我們的孩子，請(qǐng)勿進(jìn)入安全教育過(guò)度保護(hù)的誤區(qū)。幼兒的安全教育不單單是我們學(xué)校教師的責(zé)任，更是我們?nèi)鐣?huì)的責(zé)任，只有家園、全社會(huì)的共同努力，才能使幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

作者：陳飛霞 單位：福建省仙游縣榜頭鎮(zhèn)榜東小學(xué)

農(nóng)村幼兒安全教育論文:農(nóng)村幼兒園安全教育問(wèn)題與對(duì)策

一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀

1.安全教育的內(nèi)容偏少

國(guó)家三令五申，幼兒園不得過(guò)分注重智育，但是在廣大偏僻、經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，受傳統(tǒng)文化影響，短時(shí)間內(nèi)幼兒園不得不在家長(zhǎng)、幼兒園教育之間取得平衡，對(duì)智育不能全部放棄，由此智育占用了安全教育的時(shí)間與內(nèi)容，導(dǎo)致安全教育被削弱。出現(xiàn)的后果就是與安全教育相關(guān)的讀本、宣傳、內(nèi)容偏少，安全教育的成效就難以得到保障，農(nóng)村幼兒園安全事故出現(xiàn)的概率比城市幼兒園多且大。

2.師資缺乏導(dǎo)致安全教育時(shí)間不夠

一些幼兒園每個(gè)班40人以上的學(xué)生，每一個(gè)班僅2個(gè)教師，沒(méi)有保育員。按照國(guó)家對(duì)幼兒園的班級(jí)人數(shù)和教師配置來(lái)看，班級(jí)幼兒人數(shù)超標(biāo)，教師配置不夠，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園教師沒(méi)有足夠的時(shí)間去對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育；有限的教育也僅停留在常見(jiàn)的一些低級(jí)問(wèn)題上，如：警示幼兒不要過(guò)度奔跑，注意不要摔傷，過(guò)馬路要注意等內(nèi)容。

3.安全教育目標(biāo)定位不清

安全教育目標(biāo)應(yīng)是努力幫助幼兒知會(huì)一些基本的安全常識(shí)，能夠知會(huì)一些危險(xiǎn)并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。但在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園中，安全活動(dòng)目標(biāo)與幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平差距較大，要么是過(guò)高、要么是過(guò)低，安全教育目標(biāo)沒(méi)有科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性。對(duì)其教育內(nèi)容、程度和規(guī)范不清、無(wú)力，效果不佳。

二、幼兒園安全教育對(duì)策

1.安全教育游戲化

游戲活動(dòng)是幼兒園教育的最主要的教育教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗耆嫌變旱纳怼⑿睦戆l(fā)展特征。因此，將游戲與安全教育的內(nèi)容相結(jié)合，是效果最佳、實(shí)效最好的一種安全教育形式。是保證幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)安全知識(shí)的最佳途徑。需要注意的是，在游戲中，要盡量注意避免出現(xiàn)意外傷害，否則將容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)恐懼和不安，使游戲活動(dòng)效果適得其反。

2.強(qiáng)化制度建設(shè)是安全教育的保障

幼兒園應(yīng)該強(qiáng)化制度建設(shè)，用制度來(lái)保障幼兒園常規(guī)管理、教師的教學(xué)職責(zé)與規(guī)范。除了常規(guī)的落實(shí)園長(zhǎng)責(zé)任外，制度建設(shè)還應(yīng)該包括：年級(jí)主任、班主任、保育員的責(zé)任。前者每天巡視教室、操場(chǎng)，早晨與課間的檢查，尤其是幼兒的午餐食品衛(wèi)生安全，杜絕食物中毒。班主任則應(yīng)該堅(jiān)持做好教室衛(wèi)生、幼兒活動(dòng)安全，每天在安全職責(zé)表上簽字確認(rèn)。

3.強(qiáng)化家園合作是安全教育的根本

一方面是向家長(zhǎng)展示幼兒園安全教育的理念，尋求家長(zhǎng)積極主動(dòng)的理解。現(xiàn)在家長(zhǎng)重視保護(hù)而輕視或忽視教育的現(xiàn)象非常普遍。這就要求幼兒園老師與家長(zhǎng)交流，孩子不能被保護(hù)一生，絕大多數(shù)時(shí)候都要自己獨(dú)立面對(duì)各種潛在的危險(xiǎn)，讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)給的過(guò)度保護(hù)對(duì)孩子更有益處。另一方面是取得家長(zhǎng)共識(shí)，讓家長(zhǎng)配合幼兒園工作。每一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)全園家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)充分知曉幼兒園的安全教育主題、措施、方法、形式，同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在安全教育活動(dòng)中，如何配合幼兒園進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織的教育。

作者:王芳 葉安 王麗 單位:四川宜賓翠屏區(qū)涼姜鄉(xiāng)中心幼兒園

農(nóng)村幼兒安全教育論文:農(nóng)村幼兒園安全教育的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：農(nóng)村幼兒園的安全教育問(wèn)題在于師資缺乏導(dǎo)致安全教育時(shí)間不夠、安全教育目標(biāo)定位不清等。解決之道在于強(qiáng)化制度建設(shè)、強(qiáng)化家園合作、使幼兒養(yǎng)成良好行為方式等策略。

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村;幼兒園;安全教育;問(wèn)題;對(duì)策

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：任何一個(gè)幼兒園都必須把幼兒的生命保護(hù)和幼兒的健康發(fā)展放在首位。對(duì)于留守幼兒占多數(shù)的農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，安全教育就成為幼兒園所有工作的重中之重。

一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀

1.安全教育的內(nèi)容偏少

國(guó)家三令五申，幼兒園不得過(guò)分注重智育，但是在廣大偏僻、經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，受傳統(tǒng)文化影響，短時(shí)間內(nèi)幼兒園不得不在家長(zhǎng)、幼兒園教育之間取得平衡，對(duì)智育不能全部放棄，由此智育占用了安全教育的時(shí)間與內(nèi)容，導(dǎo)致安全教育被削弱。出現(xiàn)的后果就是與安全教育相關(guān)的讀本、宣傳、內(nèi)容偏少，安全教育的成效就難以得到保障，農(nóng)村幼兒園安全事故出現(xiàn)的概率比城市幼兒園多且大。

2.師資缺乏導(dǎo)致安全教育時(shí)間不夠

一些幼兒園每個(gè)班40人以上的學(xué)生，每一個(gè)班僅2個(gè)教師，沒(méi)有保育員。按照國(guó)家對(duì)幼兒園的班級(jí)人數(shù)和教師配置來(lái)看，班級(jí)幼兒人數(shù)超標(biāo)，教師配置不夠，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園教師沒(méi)有足夠的時(shí)間去對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育;有限的教育也僅停留在常見(jiàn)的一些低級(jí)問(wèn)題上，如：警示幼兒不要過(guò)度奔跑，注意不要摔傷，過(guò)馬路要注意等內(nèi)容。

3.安全教育目標(biāo)定位不清

安全教育目標(biāo)應(yīng)是努力幫助幼兒知會(huì)一些基本的安全常識(shí)，能夠知會(huì)一些危險(xiǎn)并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。但在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園中，安全活動(dòng)目標(biāo)與幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平差距較大，要么是過(guò)高、要么是過(guò)低，安全教育目標(biāo)沒(méi)有科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性。對(duì)其教育內(nèi)容、程度和規(guī)范不清、無(wú)力，效果不佳。

二、幼兒園安全教育對(duì)策

1.安全教育游戲化

游戲活動(dòng)是幼兒園教育的最主要的教育教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗耆嫌變旱纳怼⑿睦戆l(fā)展特征。因此，將游戲與安全教育的內(nèi)容相結(jié)合，是效果最佳、實(shí)效最好的一種安全教育形式。是保證幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)安全知識(shí)的最佳途徑。需要注意的是，在游戲中，要盡量注意避免出現(xiàn)意外傷害，否則將容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)恐懼和不安，使游戲活動(dòng)效果適得其反。

2.強(qiáng)化制度建設(shè)是安全教育的保障

幼兒園應(yīng)該強(qiáng)化制度建設(shè)，用制度來(lái)保障幼兒園常規(guī)管理、教師的教學(xué)職責(zé)與規(guī)范。除了常規(guī)的落實(shí)園長(zhǎng)責(zé)任外，制度建設(shè)還應(yīng)該包括：年級(jí)主任、班主任、保育員的責(zé)任。前者每天巡視教室、操場(chǎng)，早晨與課間的檢查，尤其是幼兒的午餐食品衛(wèi)生安全，杜絕食物中毒。班主任則應(yīng)該堅(jiān)持做好教室衛(wèi)生、幼兒活動(dòng)安全，每天在安全職責(zé)表上簽字確認(rèn)。

3.強(qiáng)化家園合作是安全教育的根本

一方面是向家長(zhǎng)展示幼兒園安全教育的理念，尋求家長(zhǎng)積極主動(dòng)的理解。現(xiàn)在家長(zhǎng)重視保護(hù)而輕視或忽視教育的現(xiàn)象非常普遍。這就要求幼兒園老師與家長(zhǎng)交流，孩子不能被保護(hù)一生，絕大多數(shù)時(shí)候都要自己獨(dú)立面對(duì)各種潛在的危險(xiǎn)，讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)給的過(guò)度保護(hù)對(duì)孩子更有益處。

另一方面是取得家長(zhǎng)共識(shí)，讓家長(zhǎng)配合幼兒園工作。每一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)全園家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)充分知曉幼兒園的安全教育主題、措施、方法、形式，同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在安全教育活動(dòng)中，如何配合幼兒園進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織的教育。

農(nóng)村幼兒安全教育論文:淺談農(nóng)村幼兒園的安全教育工作

有次放學(xué)后，一幼兒家長(zhǎng)急急忙忙帶她的孩子返回園內(nèi)，說(shuō)是孩子在園內(nèi)跌倒了，腰部蹭破一點(diǎn)皮，紅紅的，問(wèn)及教師緣由，原來(lái)是他在區(qū)域活動(dòng)時(shí)不小心被桌角蹭了一下。由此，再次引發(fā)我們對(duì)安全教育的深思：“在當(dāng)今的社會(huì)，我們應(yīng)該如何更好地關(guān)注、做好安全教育工作呢？”

一、安全教育的誤區(qū)

在我們農(nóng)村幼兒園，面對(duì)獨(dú)生子女的增多以及家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高、越來(lái)越多，很多教師的工作壓力更大了，因此，漸漸進(jìn)入了安全教育的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.減少戶外活動(dòng)次數(shù)、時(shí)間，把活動(dòng)范圍限制在某個(gè)相對(duì)安全區(qū)域內(nèi)，甚至取消了郊游、實(shí)地觀察等有意義的活動(dòng)。

2.在操作課上，不讓幼兒動(dòng)剪刀、三角板之類的操作工具。

3.體育課，有些稍有對(duì)抗性的游戲，一律取消，而以另外一些所謂安全可靠的項(xiàng)目替代。

4.還有許多貌似有安全隱患的玩具，基本上也被取消。

諸如此類的事例很多，表面上看，幼兒是安全很多了，但是對(duì)于幼兒身心的發(fā)展卻是有害無(wú)益。這樣的“束縛”式安全教育，會(huì)導(dǎo)致幼兒失去創(chuàng)造能力，想象力也會(huì)大打折扣。長(zhǎng)期下去，會(huì)抹殺了幼兒的好奇心，使孩子們不敢參加活動(dòng)，甚至害怕、不想?yún)⒓幽承┗顒?dòng)。

更為令人擔(dān)心的是，由于缺少必要的鍛煉、練習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子們身處危險(xiǎn)、不安全的境地時(shí)，他們往往只會(huì)大哭，手足無(wú)措，一點(diǎn)應(yīng)付風(fēng)險(xiǎn)的能力都沒(méi)有。媒體經(jīng)常報(bào)道：“現(xiàn)今社會(huì)有些大學(xué)生一離開(kāi)父母就失聯(lián)的事例。”這不能不引起我們整個(gè)社會(huì)的反思：“是否我們從小對(duì)孩子們的安全教育，存在過(guò)度的保護(hù)？”

二、如何處理好保護(hù)與安全的教育問(wèn)題

1.讓安全教育與宣傳活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)

（1）園內(nèi)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)安全教育專家開(kāi)展“安全知識(shí)講座”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒安全教育的重要性以及過(guò)度保護(hù)的弊病。使家長(zhǎng)支持、理解我們教師的工作，不過(guò)分緊張。建議家長(zhǎng)在平時(shí)家庭教育中教會(huì)幼兒適當(dāng)?shù)淖跃饶芰Α?

（2）我們身處農(nóng)村，地況復(fù)雜，建議家長(zhǎng)取消讓孩子坐“三無(wú)”的拼裝車往返校園。有條件的家長(zhǎng)可以自行接送孩子，讓孩子前面走，家長(zhǎng)慢慢跟在后面，不做過(guò)多的安全要求，讓孩子在自己的切身體驗(yàn)中慢慢成長(zhǎng)。

2.讓安全教育形成常態(tài)化

（1）在周計(jì)劃活動(dòng)安排中每周固定開(kāi)展一個(gè)安全教育專題活動(dòng)。讓幼兒在各類游戲、學(xué)習(xí)的同時(shí)接受安全教育，提高自我保護(hù)意識(shí)。

（2）在月計(jì)劃園務(wù)活動(dòng)安排中定期開(kāi)展全園的安全大演練。比如地震、火災(zāi)等演練活動(dòng)。讓幼兒和教師同時(shí)在安全演練中臨危不懼，提高應(yīng)急處理能力。

3.讓安全教育融入幼兒的各類游戲活動(dòng)中

（1）讓角色游戲真正到社會(huì)中去體驗(yàn)幼兒每天的各類游戲活動(dòng)，特別是角色游戲：比如，“醫(yī)院、郵局、公安局、銀行”等的游戲活動(dòng)，從而使角色游戲活動(dòng)顯得貧乏、無(wú)趣，而不能有效地達(dá)到我們教育孩子的目的。

（2）因?yàn)橐寖扇齻€(gè)教師帶30多個(gè)幼兒去實(shí)地觀察，是件很難的事，一個(gè)是基于幼兒的安全考慮，另一個(gè)是被觀察的單位不一定肯支持，怕影響他們的正常工作秩序。那么我們應(yīng)該聯(lián)系家長(zhǎng)、再聯(lián)系被觀察單位，然后讓家長(zhǎng)帶孩子們隨同教師一起去實(shí)地參加拍照、錄像觀察活動(dòng)等，孩子們經(jīng)過(guò)自己切身的體驗(yàn)活動(dòng)后，他們?cè)谟螒蛑校蜁?huì)充分發(fā)揮觀察力、想象力、創(chuàng)造力等各項(xiàng)潛能。

為了我們的孩子，請(qǐng)勿進(jìn)入安全教育過(guò)度保護(hù)的誤區(qū)。幼兒的安全教育不單單是我們學(xué)校教師的責(zé)任，更是我們?nèi)鐣?huì)的責(zé)任，只有家園、全社會(huì)的共同努力，才能使幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

農(nóng)村幼兒安全教育論文:談農(nóng)村幼兒園安全教育

摘 要：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的前提；創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)幼兒的交通意識(shí)和規(guī)則；在日常生活中加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力；利用生活和游戲幫助幼兒獲得自我保護(hù)的方法和能力。

關(guān)鍵詞：生命；生命健康；保護(hù)

《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的生命健康放在工作的首位。幼兒是自我保護(hù)能力最差的群體，近年來(lái)幼兒意外事故頻頻發(fā)生，盡管保護(hù)生命對(duì)于任何個(gè)體都具有重要意義，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要，這也取決于幼兒稚嫩的身心，雖然他們的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速，但是卻遠(yuǎn)未完善。他們好動(dòng)、好奇、有著強(qiáng)烈的好奇心，然而他們的能力和體力又都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件更是不能作出準(zhǔn)確的判斷。幼兒意外事故時(shí)而發(fā)生，期間相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全意識(shí)所造成的，尤其是農(nóng)村幼兒所占比例更是高出城鎮(zhèn)孩子。這不僅由于農(nóng)村客觀的自然環(huán)境所致，更多的還是成人孩子都非常缺乏安全意識(shí)。針對(duì)我園大部分幼兒都生活在農(nóng)村，農(nóng)村的天然環(huán)境廣闊，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)雖有著無(wú)限的樂(lè)趣，但同時(shí)又是隱藏著無(wú)限的危機(jī)，飛快的車輪確是那么無(wú)情的；還有農(nóng)村隨意堆放的木條，鐵棍，大石頭，還有掉落的電線等無(wú)時(shí)不有，我們純真的孩子把這些當(dāng)玩具，殊不知這一不小心將會(huì)帶來(lái)終身的遺憾。在家中，同樣，家人也往往過(guò)于疏忽，剪刀、熱水瓶隨處放；火柴、藥物孩子觸手可及，除了戲水孩子還熱衷于玩火，燙傷、燒傷的不幸事故不盡其數(shù)。隨時(shí)會(huì)侵害他們幼小的身心。因此，對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)他們自我保護(hù)能力刻不容緩，這也是社會(huì)文明進(jìn)步的需要，也是保障我國(guó)幼兒健康權(quán)益的需要。

一、創(chuàng)設(shè)多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育

1、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的前提

良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。只有讓幼兒掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的傷害。例如：鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)要注意幼兒這些生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)幼兒的交通意識(shí)和規(guī)則

努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒身臨其境。走廊、墻面的環(huán)境也是一個(gè)教育的好場(chǎng)所，在幼兒園的走廊、轉(zhuǎn)角畫畫，使圖文并茂的環(huán)境成為安全教育的有利途徑。在樓梯上，一個(gè)跟著一個(gè)走、輕聲靠右走、弟弟妹妹扶著欄桿走，這是在培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)。如我們和幼兒一起收集一些紙箱制作小汽車，用紙殼畫出紅綠燈及一些交通標(biāo)志等，充分利用走廊，空曠場(chǎng)地劃分出了機(jī)動(dòng)車道和非機(jī)動(dòng)車道，在拐彎處掛上常見(jiàn)的交通標(biāo)志，安置了紅綠燈、交通指揮崗臺(tái)，要求幼兒在模擬公路上遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。

3、在日常生活中加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力

在日常生活中，幼兒的模仿力很強(qiáng)，他們經(jīng)常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒(méi)有覺(jué)察到的每個(gè)細(xì)節(jié)。針對(duì)幼兒好模仿的這一特點(diǎn)，教師可以利用情景表演和生活再現(xiàn)以及圖片、VCD等手段讓幼兒學(xué)會(huì)粗淺的安全方面的知識(shí)。告訴幼兒不玩弄燈頭、插銷、電線，更不要讓幼兒接近明火，以免燒傷、燙傷。另外還要教育幼兒在雷雨時(shí)不要在大樹(shù)下、電線桿旁和高層墻檐下避雨，以免雷擊觸電。 教育幼兒不爬墻、不上樹(shù)、不戲弄牲畜。不要從高樓窗臺(tái)上向下張望，更不要從較高的物體上向下跳。不要用帶尖帶刺的東西做玩具使用。幼兒在做手工時(shí)，教師要教會(huì)幼兒正確掌握使用剪刀的方法，以免劃傷自己或誤傷同伴。教育幼兒不要將小玻璃球、紐扣、黃豆等放入口、鼻、耳中，防止咽入肚中或嗆入氣管內(nèi)。

4、利用生活和游戲幫助幼兒獲得自我保護(hù)的方法和能力

生活即教育，生活課程是對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。為了教育幼兒不玩尖利的東西，我們?cè)O(shè)計(jì)了“手指劃破了”這一活動(dòng)，通過(guò)觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破？手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒感到不舒服，主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)，我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)“生病以后”。通過(guò)觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個(gè)部位不舒服一定要及時(shí)告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。

二、家園合作，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力

在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)要求家長(zhǎng)配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)椋喈?dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便于指導(dǎo)。因此，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)及計(jì)劃和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)一些有關(guān)這方面的知識(shí)資料，宣傳一些如何培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法以此來(lái)提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護(hù)意識(shí)。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)。健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來(lái)，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從豐富多彩的游戲中來(lái)，從家園一致的教育中來(lái)。孩子的安全意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，自我保護(hù)的能力才會(huì)提高，他們的整體素質(zhì)也才能得到全面的發(fā)展。讓我們時(shí)刻牢記安全第一，給孩子營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會(huì)孩子自我保護(hù)的方法，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

農(nóng)村幼兒安全教育論文:淺談農(nóng)村幼兒的安全教育

摘要：《綱要》指出："幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的生命健康放在工作的首位"。但幼兒的安全教育不光是在幼兒園里，家庭的教育、社會(huì)的影響也是幼兒不可缺少的一部分。

關(guān)鍵詞：保護(hù)幼兒 生命 安全 教育

作為農(nóng)村幼教工作者，對(duì)于幼兒的安全我相信每位幼兒教師都是重視的。《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的生命健康放在工作的首位。幼兒是自我保護(hù)能力最差的群體，盡管保護(hù)生命對(duì)于任何個(gè)體都具有重要意義，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要，這也取決于幼兒稚嫩的身心，雖然他們的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速，但是卻遠(yuǎn)未完善。他們好動(dòng)、好奇、有著強(qiáng)烈的好奇心，什么都想看、想摸、想碰，然而他們的能力和體力又都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件更是不能作出準(zhǔn)確的判斷。幼兒意外事故時(shí)而發(fā)生，期間相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全意識(shí)所造成的，尤其是農(nóng)村幼兒所占比例更是高出城市孩子。這不僅由于農(nóng)村客觀的自然環(huán)境所致，更多的還是成人孩子都非常缺乏安全意識(shí)。針對(duì)我園幼兒都生活在農(nóng)村，農(nóng)村的天然環(huán)境廣闊，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)雖有著無(wú)限的樂(lè)趣，但同時(shí)又是隱藏著無(wú)限的危機(jī)，飛快的車輪確是那么無(wú)情的；還有農(nóng)村隨意堆放的木條，大石頭，我們純真的孩子把這些當(dāng)玩具，殊不知這一不小心就會(huì)傷到自己。在家中，同樣，家人也往往過(guò)于疏忽，剪刀、熱水瓶隨處放；除了戲水孩子還熱衷于玩火，燙傷、燒傷的不幸事故不盡其數(shù)。隨時(shí)會(huì)侵害他們幼小的身心。因此，對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)他們自我保護(hù)能力勢(shì)在必行、刻不容緩，這也是社會(huì)文明進(jìn)步的需要，也是保障我國(guó)幼兒健康權(quán)益的需要。我覺(jué)得安全教育在幼兒園是必須重視的，但是幼兒的安全不光光是在幼兒園的安全教育，還有家庭的安全教育，社會(huì)的安全教育。

一、 幼兒在幼兒園的安全管理

幼兒在幼兒園，首先要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。只有讓幼兒掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的傷害。抓住日常生活中的契機(jī)，根據(jù)季節(jié)、環(huán)境及有關(guān)規(guī)律進(jìn)行同步教育，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中細(xì)小的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。如：安全的進(jìn)餐習(xí)慣、活動(dòng)習(xí)慣、文具使用習(xí)慣......要善于利用已經(jīng)發(fā)生的安全事故正面引導(dǎo)教育幼兒。同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒的健康行為，幼兒健康教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是培養(yǎng)幼兒的生活方式，根本目的是提高幼兒的生活乃至生命質(zhì)量。為了提高安全教育的有效性，幫助幼兒形成自我保護(hù)的意識(shí)，教師既需要因時(shí)因勢(shì)地開(kāi)展安全教育，也需要有一定的前瞻性，將一些現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)生但隨時(shí)可能發(fā)生的事情作為教育的內(nèi)容，努力做到防患與未來(lái)。幼兒很多時(shí)候安全事故不可避免，但是如果只是一味的強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，那么下一次遇到類似情況，幼兒依然不知所措，同樣的事故就會(huì)再次出現(xiàn)，安全教育也是如此。本班有這樣一個(gè)幼兒沒(méi)有正確的使用鉛筆，在用鉛筆刺幼兒的眼睛，幸好被我看見(jiàn)阻止，還教育幼兒這樣的做法是不對(duì)的，假如刺到了眼睛就看不見(jiàn)任何事物，那后果是很嚴(yán)重的，通過(guò)這件事對(duì)幼兒起到了很大的警醒作用，以后在也沒(méi)發(fā)生過(guò)此事。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是孩子，所以要多看、多說(shuō)、多做，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提醒，正確引導(dǎo)。還有教育幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)要注意幼兒這些生活細(xì)節(jié)。這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

二、幼兒在家庭的安全管理

安全教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，也是父母雙方的責(zé)任。在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)要求家長(zhǎng)配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)椋喈?dāng)一部分"自我保護(hù)"教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便于指導(dǎo)。因此，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)及計(jì)劃和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)一些有關(guān)這方面的知識(shí)資料，宣傳一些如何培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法以此來(lái)提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護(hù)意識(shí)。這樣有了家長(zhǎng)的支持和配合，我們的教育才能取得事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。平時(shí)教師要及時(shí)讓家長(zhǎng)知曉安全教育的內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)觀察，提醒，督促，確保安全教育落實(shí)到幼兒具體的行為中去。孩子年幼無(wú)知，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)玩耍時(shí)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去；哪些東西能玩，哪些東西不能玩。對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識(shí)，讓他們知道那些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能亂摸亂碰，如玻璃會(huì)扎傷手、開(kāi)水會(huì)燙著；不能到河邊、井邊玩；不能在馬路上跑等；教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志，如防火、防電、防毒標(biāo)志等；此外還應(yīng)教育幼兒不吃陌生人的東西，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人等。因此，安全教育需要家園形成合力。同時(shí)安全教育也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不可能一下子了解，這就需要家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和督促，并滲透與日常生活中，與其他領(lǐng)域教育有機(jī)融合。

三、幼兒在社會(huì)安全管理

在日常生活中，幼兒的模仿力很強(qiáng)，他們經(jīng)常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒(méi)有覺(jué)察到的每個(gè)細(xì)節(jié)。這就要求家園同社區(qū)的聯(lián)系與合作、宣傳幼兒安全教育的知識(shí)，支持社區(qū)開(kāi)展有益的安全教育活動(dòng)，使幼兒園、家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的環(huán)境。讓我們時(shí)刻牢記安全第一，給孩子營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會(huì)孩子自我保護(hù)的方法，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

農(nóng)村幼兒安全教育論文:淺談農(nóng)村幼兒園的安全教育

《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的生命健康放在工作的首位。幼兒是自我保護(hù)能力最差的群體，近年來(lái)幼兒意外事故頻頻發(fā)生，盡管保護(hù)生命對(duì)于任何個(gè)體都具有重要意義，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要，這也取決于幼兒稚嫩的身心，雖然他們的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速，但是卻遠(yuǎn)未完善。他們好動(dòng)、好奇、有著強(qiáng)烈的好奇心，什么都想看、想摸、想碰，然而他們的能力和體力又都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件更是不能作出準(zhǔn)確的判斷。幼兒意外事故時(shí)而發(fā)生，期間相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全意識(shí)所造成的，尤其是農(nóng)村幼兒所占比例更是高出城鎮(zhèn)孩子。這不僅由于農(nóng)村客觀的自然環(huán)境所致，更多的還是成人孩子都非常缺乏安全意識(shí)。針對(duì)我園大部分幼兒都生活在農(nóng)村，農(nóng)村的天然環(huán)境廣闊，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)雖有著無(wú)限的樂(lè)趣，但同時(shí)又是隱藏著無(wú)限的危機(jī)，飛快的車輪確是那么無(wú)情的；還有農(nóng)村隨意堆放的木條，鐵棍，大石頭，還有掉落的電線等無(wú)時(shí)不有，我們純真的孩子把這些當(dāng)玩具，殊不知這一不小心將會(huì)帶來(lái)終身的遺憾。在家中，同樣，家人也往往過(guò)于疏忽，剪刀、熱水瓶隨處放；火柴、藥物孩子觸手可及，除了戲水孩子還熱衷于玩火，燙傷、燒傷的不幸事故不盡其數(shù)。隨時(shí)會(huì)侵害他們幼小的身心。

因此，對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)他們自我保護(hù)能力勢(shì)在必行、刻不容緩，這也是社會(huì)文明進(jìn)步的需要，也是保障我國(guó)幼兒健康權(quán)益的需要。

1 創(chuàng)設(shè)多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育

1.1 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的前提:良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。只有讓幼兒掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的傷害。例如：有序地排隊(duì)洗手、入廁才能避免互相碰撞，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)要注意幼兒這些生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

1.2 創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)幼兒的交通意識(shí)和規(guī)則:努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒身臨其境。走廊、墻面的環(huán)境也是一個(gè)教育的好場(chǎng)所，在幼兒園的走廊、轉(zhuǎn)角畫畫，使圖文并茂的環(huán)境成為安全教育的有利途徑。在樓梯上，一個(gè)跟著一個(gè)走、輕聲靠右走、弟弟妹妹扶著欄桿走，這是在培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)。如我們和幼兒一起收集一些紙箱制作小汽車，用紙殼畫出紅綠燈及一些交通標(biāo)志等，充分利用走廊，空曠場(chǎng)地劃分出了機(jī)動(dòng)車道和非機(jī)動(dòng)車道，在拐彎處掛上常見(jiàn)的交通標(biāo)志，安置了紅綠燈、交通指揮崗臺(tái)，要求幼兒在模擬公路上遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。

1.3 在日常生活中加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力:在日常生活中，幼兒的

模仿力很強(qiáng)，他們經(jīng)常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒(méi)有覺(jué)察到的每個(gè)細(xì)節(jié)。針對(duì)幼兒好模仿的這一特點(diǎn)，教師可以利用情景表演和生活再現(xiàn)以及圖片、VCD等手段讓幼兒學(xué)會(huì)粗淺的安全方面的知識(shí)。告訴幼兒不玩弄燈頭、插銷、電線，更不要讓幼兒接近明火（如火柴、打火機(jī)及危險(xiǎn)的電器設(shè)備等），因?yàn)橛變哼€不能理解燃燒的意義，以免燒傷、燙傷。另外還要教育幼兒在雷雨時(shí)不要在大樹(shù)下、電線桿旁和高層墻檐下避雨，以免雷擊觸電。

教育幼兒不亂采食花草、種子，不要亂服用藥品。有病時(shí)一定要在醫(yī)生或成人的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的服藥。同時(shí)還要教育幼兒不吃腐爛變質(zhì)的食物，以免引起中毒現(xiàn)象的發(fā)生。

教育幼兒不爬墻、不上樹(shù)、不戲弄牲畜。不要從高樓窗臺(tái)上向下張望，更不要從較高的物體上向下跳。不要用帶尖帶刺的東西做玩具使用。幼兒在做手工時(shí)，教師要教會(huì)幼兒正確掌握使用剪刀的方法，以免劃傷自己或誤傷同伴。

教育幼兒不要將別針、硬幣、小玻璃球、紐扣、黃豆等放入口、鼻、耳中，防止咽入肚中或嗆入氣管內(nèi)。

1.4 利用生活和游戲幫助幼兒獲得自我保護(hù)的方法和能力：生活即教育，生活課程是對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。為了教育幼兒不玩尖利的東西，我們?cè)O(shè)計(jì)了“手指劃破了”這一活動(dòng)，通過(guò)觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破？手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒感到不舒服，主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)，我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)“生病以后”。通過(guò)觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個(gè)部位不舒服一定要及時(shí)告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在“小舞臺(tái)”游戲中進(jìn)行表演，幫助幼兒獲得自我保護(hù)的方法和能力。

2 家園合作，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力

在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)要求家長(zhǎng)配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)椋喈?dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便于指導(dǎo)。因此，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)及計(jì)劃和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)一些有關(guān)這方面的知識(shí)資料，宣傳一些如何培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法以此來(lái)提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護(hù)意識(shí)。這樣有了家長(zhǎng)的支持和配合，我們的教育才能取得事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)。健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來(lái)，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從豐富多彩的游戲中來(lái)，從家園一致的教育中來(lái)。孩子的安全意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，自我保護(hù)的能力才會(huì)提高，他們的整體素質(zhì)也才能得到全面的發(fā)展。讓我們時(shí)刻牢記安全第一，給孩子營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會(huì)孩子自我保護(hù)的方法，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。