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小學信息技術教育論文:小學信息技術教育瓶頸破解策略淺析

摘要：小學信息技術教育在當下發展儼然處在了一個瓶頸期：重視度低、教育觀念落后、教師質量差、設施老舊等。而面對信息技術的重要性逐漸顯現，積極探究相關的破解策略成為當務之急。

關鍵詞：小學信息技術教育；瓶頸；破解策略；重視程度

引言

伴隨著我國經濟的發展，信息國際化的范圍不斷擴大，提高我國信息技術水平、培養信息技術人才是當前社會發展的需要。而本文則主要分析當下我國小學信息技術教育的瓶頸，從而提出相應的破解策略。

一、小學信息技術教育的現狀

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育。”為此，教育部頒發了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，明確了在各地大力推進中小學信息技術課程建設。但是需要明確的是在我國小學中實施信息技術教育的目標并不只是培養小學生的對計算機的知識了解、技術的掌握，更重要的是讓學生從小就接受并養成良好的全方位的信息素養，讓學生自發地去學習，成為社會的全方位人才，適應新時代的到來。但是在一些調查中顯示，對于學校設置信息技術教育的目的分為“重點為學生普及信息技術相關知識技巧”和“重點樹立學生信息素養”兩方面，并且比例為6∶4。

二、小學信息技術教育的瓶頸

（一）小學信息技術教育的重視程度低

在對信息技術的教學過程中，教師、學生等的重視度仍達不到標準，認為學生學習的重心主要是在文化課的學習上；尤其是在個別的農村的小學信息技術教育可能完全沒有設置。對于從小就培養孩子的信息技術技能的意識還沒有在農村家長、教師等思想內部形成。在個別城市里，小學的整體教育風格也是主抓文化課，對信息技術課程的安排量少之又少。例如有某些小學學生反映，他們正常的信息技術課是每周一節，學生對這個稀有課程還是滿懷期待的，但是有時候一些主課的任課老師就會隨便找一個理由，讓學生進行文化課的復習，也就堂而皇之地把每周只上一次的信息技術課給占了。由此可見，對于小學信息技術教育的重視度實在是令人堪憂。根據一項關于“小學生掌握信息技術課程知識的情況”調查顯示，在個別信息技術課程專業知識上，如編程、使用學習軟件，會的和不會的學生占的比例約為1∶9；對于Email、輸入文字、畫圖等的掌握上，會與不會的比例為6∶4；而打游戲、聽歌或下載音樂、電影等，比例為7∶3。

（二）小學信息技術教育觀念落后

對于信息技術教育這個新型的教育課程，習慣于傳統教育方式的教師在其教育觀念上仍很難改變。例如信息技術教育在教學時，更側重于學生的實際操作能力，學生在學習過程中所體現的主體性地位越加明細，教師扮演的角色也正在向“引導者”轉變。但是傳統的教育理念則是教師的主體地位更重一點。這樣就完全挖掘不出學生在信息技術課堂上的主動性，并且實際操作能力的欠缺，導致達不到小學信息技術教育的效果。一些數據曾表明，教師和校長對于學生使用計算機、上網找資料的態度各不相同。

（三）小學信息技術教育教師素質能力差

眾所周知，信息技術教育是一項具有超高技術含量的課程，因此對任課教師的要求比較高。但是根據實踐調查顯示，在大部分小學信息技術教育里，教師們的整體的素質能力較低。這主要體現在兩個方面：第一，教師的專業技術不成熟。很多的小學在招收信息技術教師時，門檻較低。導致很多教師只是了解基本的信息技術，對于較為專業化、深層次的技術則沒有接受專業的學習，因此在教授小學生時也是皮毛。再加上，當下信息技術的快速化發展，技術的領域、知識等都在更新換代，而一些在職教師所接受的是相對落后的技術，從而造成小學信息技術教師的整體專業化水平亟待提高。例如一項關于教師掌握信息技術技能的情況調查表，會和不會的情況比例：文字處理，71∶29；頁面設置、排版打印，57∶43；對象插入及超級鏈接，46∶54；輸入漢字，57∶43；多媒體設備，76∶24；博客，33∶67；檢索信息，43∶57。檢索信息、對象插入及超級鏈接等信息技術都是最為基本的計算機操作，作為信息技術教師的技術水平讓人堪憂。第二，教師的綜合素質低。這里主要指的是小學信息技術教師對信息技術教育課程的態度、面對信息技術問題的心理承受能力以及處理措施等。

（四）信息技術教師事務過多

眾所周知，計算機教師所從事的工作對學校建設、發展等都發揮著支撐性的作用，這主要表現在學校信息網絡、現代教學設備等基礎建設在學校教育活動中扮演著重要的角色，而教師不僅是教授學生專業的知識，還要從事項目策劃、工程建設、進程實施、效益評估等工作。除此之外，學校的信息網絡以及設備運行也在很大程度上依賴著信息技術教師們進行管理；多媒體輔助教學、網絡教學等也依賴著信息技術教師的大力支持。由此看來，信息技術教師們的責任重大，事務繁忙。雖然這主要依賴于信息技術教師過硬的專業技術能力，但是過多的工作內容反而阻礙了教師教學質量的提高，教師忙不過來時很可能造成對學生本身管理的缺失。

三、小學信息技術教育瓶頸破解策略

（一）改變教育理念，重視小學信息技術教育

學校方面，學校領導、任課老師等都要立足于時展的需要，充分地重視在小學開展信息技術教育的狀況，在教育理念上拋棄傳統落后的教育理念，對信息技術課程尊重、重視，并加以資金支持、完善學校信息技術課堂設備。要根據實際情況，如學生的數量等，購置一定數量的信息技術教學素材等硬件設備，不斷完善小學信息技術設備的數量。在面對設備的防護和維修上，也要加以重視，采用專業的修護設施、方式進行后期的保護；要對學生的上機行為進行規范，愛護設備。

（二）信息技術教師要注重專業發展

信息技術教師擁有較高的計算機技術，但是想要立足于自己的工作崗位，還是需要在實踐過程中注意專業的發展。可以從以下幾點出發：首先是課堂教學過程中。信息技術教師在課堂之上并不是單純地為學生講述課程，還要兼具對自我能力的提升。上課之前的備課必不可少，課后總結也同樣重要。其次是競賽輔導過程中。信息技術的發展離不開創新意識、競爭意識、協作意識。而信息技術教師在提升自我的專業素養的同時，對學生的精神培養不能放松。多給學生提供一些競賽機會，鍛煉學生的實踐能力，自己在對學生做輔導時也能提升自我的專業輔導的經驗與修養。最后是課題研究過程中。在小學，信息技術教師在空余時間里應該多進行課題的研究，加強學校的信息技術理論，為學校的信息技術教育的發展做出貢獻，與此同時提高自我的專業素養能力等。

（三）注重學生實踐能力的提升

信息技術教師在實施教學時，一定要做好科學合理的教學計劃，加強學生的主體地位，在提高自身的綜合能力素養的基礎上，創新傳統的教育方式，讓學生多加體驗實踐。例如教師可以根據年級的高低，實施不同水平的信息技術知識教學，循序漸進，并且要確保小學的各個年級所接觸到的信息技術內容的不同、教學目標的不重復等。在小學的信息技術課堂之上，教師可以把學生進行分組學習，在講授知識之后，布置一些與信息技術課程相關的小作業，讓各個小組的同學合作完成。這樣不僅可以加強學生之間的團結協作精神、競爭精神等，還可以讓學生上手操練信息技術，加強對信息技術的掌握。而學校方面則可以舉辦一些關于信息技術的比賽，并設置筆試和機試雙重考核，在嚴格遵循公開化、公平化等原則下，積極倡導學生們的參與。對獲勝的學生給予一定的獎勵，在充分激發學生對信息技術充滿熱情的基礎上，為學生提供良好的實踐平臺，讓學生的實踐操作能力不斷提高。

四、結語

總的來說，在我國小學信息技術教育的發展上仍存在著較多的弊病，當下信息技術的發展正處在一個瓶頸時期，但是相信通過各方的努力，我國小學信息技術的發展會突破瓶頸，為我國信息技術的發展做好后援，提升我國的綜合國力。

作者:薛鋒 單位:江蘇省蘇州工業園區翰林小學

小學信息技術教育論文:小學信息技術教育文化內化研究

摘要：

本文結合現階段在小學中的信息技術教育問題，重點闡述了小學教育中加強信息技術教育和信息教育文化內化的必要性，最后，給出一些關于如何加強小學信息技術教育文化內化問題的建議。

關鍵詞：

小學教育；信息技術教育；文化內化

信息技術的發展預示著，社會未來需要的是計算機人才，而IT人才的培養應該從小學開始。小學信息技術教育能夠培養學生學習信息技術的興趣，能夠幫助學生更好地適應信息化的社會，有利于學生走向社會之后，更好地使用計算機技術，更好地利用計算機發揮自己的才能，成為社會上的急需人才，在競爭激烈的社會上更好地發展。所以在計算機應用越來越廣泛的今天，小學的信息技術教育也越來越受到學校和家長的重視[1]，已經成為小學素質教育的重要組成部分，加強小學的信息技術教育已經成為一種必然的趨勢。但是在一些偏遠的山區的小學，它們的信息技術教育還處在起步階段，存在校領導關于信息技術教育的觀念淡薄，師資力量薄弱，教學基本設備欠缺等現實問題。

1、現階段的小學信息技術教育問題

雖然我國大部分地區的小學已經開設了有關信息技術的課程，但是，中國的教育一直面臨著一個嚴重的問題：素質教育與應試教育的矛盾。國家一直在推行素質教育政策，但是不管是升學，還是進入各行各業去工作，第一道門檻就是成績，就是考試，所以在競爭越來越激烈的21世紀，人們更加重視的還是學生的學習成績，更看中的還是應試教育，這是在短時期內，不可能更改的觀念和社會現狀，而小學的信息技術教育屬于素質教育的范疇，所以家長和學校對于信息技術教育的重視程度不夠。學校和家長為了讓學生進入一個重點中學，而讓學生放棄或減少對于信息技術的學習時間和學習精力，認為信息技術教育無關緊要，只注重主課的學習和考試成績。校領導對于計算技術的重要性認識不夠，我國應試教育的現狀造成信息技術課程并沒有真正的走入小學課堂，有的學校因為無力籌建微機室而選擇放棄開設這門課程，有的學校是因為沒有這方面的教師而不開課，有的學校雖然開設了這門課程，但是只是為了應付上級領導的檢查，而沒有將信息技術課程真正作為主課來上，只是浪費了資源。其次，一些偏遠的山區小學，沒有基礎的教學設備和師資力量，使得這些小學生無法接觸到計算機，無法學習計算機信息技術。

2、加強小學信息教育的必要性

21世紀是科技、信息和經濟快速發展的時代，人們的生活水平提高，受教育的程度加深，社會的競爭壓力越來越大，想要在社會上有自己的一席之地，就要提升自身的競爭力，使自己變成社會需要的人才，才能更好的在當今社會上生存和發展。網絡技術快速發展，已經滲透到各行各業的發展中，如果一個不懂得電腦的人是無法在社會上很好發展的。這就需要學生在步入社會之前，加強自身的計算機技術，了解信息化時代，適應信息化時代。在小學中，開設信息技術課程，有利于學生提前了解計算機，認識信息化時代，在用到電腦時不會手忙腳亂；有利于學生提高學習信息技術的興趣，將計算機技術變成自身的一項技能，提升自身的競爭力；有利于提高學生的數字文化素養[2]；有利于學生的全面發展。

3、加強小學信息技術教育文化內化的必要性

隨著人們受教育的水平不斷提高，人們的素養也在逐漸的提高，計算機的廣泛應用，使得家長和學校越來越注重對學生信息技術教育，但對于學校的教育來說，只教授學生掌握信息技術是不夠的。信息技術的教育不應該只局限于技術層面，信息技術教育還應該賦予學生更深層次的文化內涵，使學生將這種文化信息內化為自身的思維習慣，這才是教育的最終目的。掌握信息技術已經成為21世紀新型人才必須具備的基本技能，對于學生來說，學習計算機技術不是很困難的事，但是將信息技術內化為自己的文化內涵，不是很容易。授人予魚，不如授人予漁。學校不應該只滿足于教會學生使用計算機，應該致力于教會學生如何將信息文化教育內化為自身的思維習慣。如此，有利于加強學生的思想方面的教育，使學生了解更深層次的文化內涵。只有加強小學信息教育的文化內化，才能使學生在信息教育的過程中，逐漸形成對待信息技術的態度，領悟到信息技術的方法，才能最有效的作用于未來信息技術的發展。

4、如何加強小學中的信息教育的文化內化

現階段，針對于小學生展開的信息技術教育主要是一些基礎性的信息技術教育，而這種信息技術教育一般包括三個步驟：領進門、個性塑造和文化內化。領進門是個性塑造和文化內化的基礎，文化內化是領進門和個性塑造的本質升華。這三步，最重要的是達到文化內化的水平，最困難的也是教會學生如何將信息技術教育文化內化為自己的思維習慣。信息技術教育不能單純的被理解為學習計算機的使用和認識，不能只定位于服務學生當前的學習和生活，要以作用于學生的未來生活為主要目標。想要促進學生學會將信息教育的文化內涵內化為自身的思想，在信息教育過程中，要加強其他學科與信息技術的整合，將其他學科中的知識與信息技術課程融合在一起教學，引導學生學會自己聯系所學知識，將所學知識形成系統。除此之外，教師要發揮很好的引導作用，讓學生對信息技術形成一個良好的學習態度和學習興趣[3]，獨立思考，自主領悟到信息技術的學習方法，并形成獨立思考和探索學習方法的習慣。只有學會如何將信息教育文化內涵內化為自己的思想，小學的信息教育才真正完成了教學任務。

作者：程鑫 單位：長春市汽車經濟開發區第二實驗學校

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育對策分析

素質教育的今天，綜合型人才的培養是教育人貫徹始終的教育目標，而這一目標的實現，需要從強化中小學生教育開始，全方位的培養學生，即優化主要科目的同時，還要強化信息技術教育等副科。但目前諸多中小學校并不重視信息技術教育的實施，導致信息技術教育效果不佳。對此，本文將以分析中小學信息技術教育現狀為切入點，明確信息技術教育存在的問題，探究行之有效的解決對策。隨著計算機、網絡、信息等科學技術的蓬勃發展，網絡信息傳輸已經成為人們生活的一部分，并且將持續改變人們的生活。為了能夠使學生能夠在未來靈活的運用信息技術來生活和工作，在中小學時期就積極、正確的培養學生信息技術是非常必要的。但因當前一些中小學校對信息技術認識不足或傳統思想固化等因素的影響，使得中小學信息技術教育實施效果不佳。所以，分析研究信息技術教育問題，提出切實有效的改進措施加以整改很有必要。

一、中小學信息技術教育現狀分析

由于我國各個地區經濟水平不同，各個地區教育發展現狀也千差萬別，一些經濟發達的地區因有資金的支持，加之人才、信息、資源等優勢的存在，使得當地中小學信息技術教育在短時間內就取得了良好的教育局面，即實現多媒體教室與網絡教育的形成，因此當地中小學信息技術教育目標得以實現，教育任務超額完成。但在教師隊伍建設、教學目標設置、教學模式選用等方面依舊存在一些問題，阻礙當地中小學信息技術教育的良好發展。而一些地區經濟匱乏，難以為學生提供健全的、配套的多媒體、計算機等先進的基礎設備，供學生進行實際操練，如此學生信息技術實踐機會少之又少，再加之課程安排隨意、教學模式單調、教學內容單一、師資力量的匱乏等問題的存在，使得經濟欠發達地區，信息技術教育整體水平跟不上。

二、解決中小學信息技術教育問題的有效對策

基于以上中小學生信息技術教育現狀的分析，可以確定中小學信息技術教育現狀不佳與教育資金投入少、基礎設施不完善、師資力量匱乏、課程設施不合理等問題的存在息息相關。因此，強化中小學生信息技術教育，應提出有效解決對策，解決以上問題。

（一）加大教育資金的投入

中小學信息技術教育的有效開展，需要硬件設備的支持，即加大計算機、多媒體等設施的投入。所以，當地政府及教育主管部門應當了解中小學校信息技術教育情況，合理撥款，使學校可以有資金來引進教學多媒體，組織學生進行理論與實踐相結合的信息技術教育，提升中小學生信息技術水平。對于一些經濟欠發達地區，當地政府可以通過向上級申請資金或向企業、社會人士籌集資金，投入到中小學信息技術教育中，為學生配備教學多媒體，使學生可以更好的學習信息技術。

（二）加大教師隊伍的建設

為了避免因教師問題而影響中小學信息技術教育不佳情況的出現，中小學校應當注意加強教師隊伍建設，具體的做法是：其一，加強教師培訓。定期或不定期的開展信息技術教師培訓活動，加強理論知識、專業技術知識等方面的培訓；開展軟件設計、軟件制作等方面信息技術能力培訓，提升教師的專業水平。其二，聘用優秀人才。從師范類學校或社會中，聘用信息技術專業知識扎實、綜合素質高、教學能力強、熱愛且關心學生的優秀人才，使其負責本校中小學生的信息技術教育工作。

（三）樹立正確的教育觀念

在當前一些中小學校領導及教師依舊秉持著傳統的教育觀念，并沒有充分認識到信息技術教育的重要性，所以，將信息技術設置為副科。為了真正意義上改變中小學生信息技術教育現狀，中小學校領導及教師應當深入了解信息技術這門學科，從時展的角度來客觀評價學生學習信息技術的意義，從而改變教育觀念，樹立正確的、與時俱進的教育觀念，引領整個信息技術教育有效實施，教授和培養學生信息技術知識，提升學生的信息技術水平。所以，為了推動我國中小學信息技術教育持續、健康發展，中小學校革新教育理念是正確的選擇。面對我國各地區中小學信息技術教育參差不齊的局面，我國教育部應當通過下達政策或指示等，大力支持和扶持各地區中小學信息技術教育，與此同時，各地區中小學校應革新教育觀念、強化師資力量等，改善中小學信息技術教育現狀，提升信息技術教育水平。總之，在當前中小學信息技術教育現狀不佳的今天，通過調整教育觀念、加大資金投入、建設教師隊伍等舉措的實施，優化信息技術教育是非常有意義的。

作者：杜常青 單位：曲靖師范學院

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育教學改革研究

一、前言

隨著當前素質教育、人本教育理念的不斷深入，我國在中小學課程改革上取得了很大的成績。回顧我國中小學信息技術課程教學發展過程，我們發現：伴隨著信息技術的不斷發展，加之我國中小學教育體制的種種限制，那些傳統的中小學信息技術課程教學模式已經不能夠適應時代的需要。相比于傳統課程，信息技術是一門面向新技術的課程，比較新穎。從中小學開始普及信息技術教育是時代的要求，信息技術也是每一個未來國家的建設者需要具備的能力。基于對課程改革的探索，社會需要一些新的教學模式來打破現有的格局，本文通過對當今存在的一些問題進行探索，希望能對我國中小學信息技術的未來發展提供幫助。

二、中小學信息技術課程教學的現存問題

（一）教學形式相對單一

在中小學中，課堂教學依然是傳播知識的主要途徑，雖然一些發達地區已經加入了其他的教學方式加以改善，但總的來說還是不能撼動課堂教學的絕對地位。長期對應試教育的推崇，使得中小學對于理論教育非常重視，對于像信息技術這類的動手實踐比較多的課程則關注度不夠。這種培養方式從長遠上看是非常不利的，但是也不能簡單地歸咎于哪一方的責任，這是社會各種因素綜合的結果。傳統的教學形式非常單一，就是在這種情況下，一些人意識到了多方面的發展對學生的成長很重要。可迫于升學等壓力，我國的中小學信息技術教學并沒有得到科學對待，大量單一的課堂教學擠占了本該屬于學生去探索和實踐的信息技術課程。

（二）對學校學習的誤讀

長期的傳統教育讓人們有個根深蒂固的看法，那就是學校是教學的唯一場所，離開學校就不能接觸到高品質的學習效率了。很顯然，在當今的社會發展的情況下，這種觀念顯得很落伍了。當今社會信息化水平不斷提高，我國中小學信息技術教學是學校開展，可是學習的主要場所已經轉移到了學校之外。信息技術無處不在，并不是只有在學校里經過教師講授才是真正的學習，其實自身在體驗和實踐中學到的東西更多。要想獲得真正的素質能力，不僅要在學校接受教育，更重要的是在課堂之外也能不斷學習。以信息技術課程為例，如果僅僅靠在學校學習來掌握，最終會發現學到的東西遠遠滿足不了實際的需求。而且在實際的教學過程中，一旦由于其他學科的教學壓力需要占用其他課程時間的話，信息技術課程往往非常容易就被取消。

（三）片面強調課程的本位地位

一直以來，課程就是我國中小學教育的主體，一旦離開了課程仿佛沒什么可以學的了。在學校教育高速發展的今天，這種觀點需要改變。以前每一個課程都是獨立的，學科與學科之間沒有聯系，但是知識體系的聯系卻不是如此。有些相似的學科可能讓學生學習同樣的知識，這不僅僅耽誤了學生的時間，對于教育資源來說也是一種浪費。過去對課程的重視和社會對綜合素質人才的需求是違背的。而信息技術這樣的學科綜合性很強，而且對學生的動手操作能力也要求很高，單獨的劃分課程容易形成能力的孤立，對綜合學習和運用各種知識是一個不小的阻礙。我們不能視信息技術單單為一門課程，從另一個角度來說，這應該是每一個人在未來需要接觸和掌握的一門技術。課程的學習會隨著考試而結束，可是技能的要求需要花大量的時間去探索，去運用。

三、中小學信息技術課程教學的改革探究

（一）對教學理念進行改革

在我國中小學校信息技術教學中，開設信息技術這門課程的主要目的就是對學生進行啟蒙，希望學生從小就開始能夠掌握基本的信息技術。因此，教師在教授的時候不僅僅是完成書本上的教學任務，更重要的是讓學生走進信息技術的世界，從內心去感受到信息技術的作用。中小學正是打基礎的好時候，這個時間段發展好了，對以后人生的選擇會有很多有益的影響。相反，如果一開始就對一門課程不感興趣，那么日后也會錯失很多的機會。所以教師在教學過程中一定要本著對學生未來負責的態度，從長遠的角度出發，將信息技術的啟蒙落實到位。本著對學生負責的態度，積極調動學生的學習積極性，想學生所想，這是對于素質教育、人本教育理念的有力貫徹。在中小學信息技術課程教學中，應注意尊重學生的主體地位、個體發展，積極調動學生的學習興趣，發揮學生的參與性和主動性。一旦學生的主觀能動性被調動起來了，學生意識到了學好信息技術不是在完成學校的任務，而是對自己的發展真實有益，那么學生就能在愉快的氛圍中主動學習，這也是中小學教育需要達到的教學狀態。相反，如果忽視了學生的需求，一味以考試為目的進行教學和培養人才，那么最終會取得相反的效果。學以致用的理念需要時時貫徹到教學當中，即使是一件非常小的教學舉措，很可能埋下希望的種子，最終對學生的未來產生深遠的影響。

（二）教學中應當理論聯系實際

由于信息技術這門課程對中小學生來說是比較陌生的，遠遠不如傳統的課程那么熟悉。在課程教學中，相關的知識都比較抽象，很難去理解，學習起來也不如其他學科那么輕松。鑒于這種情況，將理論教學和實際生活密切聯系起來就顯得非常重要。如果學生在課堂上所學的東西能夠在課后使用的話，學習起來的興致就會濃厚得多。扎根于生活的知識往往最具有生命力，學生不是在學習一些用不到的知識，而是在運用課堂所學改善生活，這樣的知識才能煥發出無窮的魅力。中小學信息技術課程相對其他的學科來說動手操作性的要求是比較高的，而作為教學的難點，將枯燥抽象的理論和實際應用結合對教師是一個不小的挑戰。具體來說，在實際的教學工作中，教師在一邊講解的時候要主動引導學生去練習去探索，這樣不僅僅能鞏固學過的知識，對于自身好奇心的開發也能起到保持的作用。當堂課的內容要及時得到鞏固，因為信息技術只有得到親自去使用才能明白其中的奧秘。將課堂的學習滲透到實踐中去，最終調動了學生的興趣，發揮他們主動參與性，教學效果自然會提高。

（三）多種教學方法相互結合

教學方法的好壞直接關系到教學效果。在傳統的中小學信息技術教學中，教學方法和其他的學科相比并沒有什么不同，但是教學方法的改革可以有效地提高學習的效率。比如，在教學過程中教師可以和學生多進行提問類的互動。通過問問題的方式可以有效引導學生去思考，不僅僅對這一學科的知識加深了印象，另一方面也鍛煉了學生的表達能力。其次可以采用布置小組作業的方式強化學生的自主學習和團結協作的能力。將2－3個學生分為一組，給他們布置一個需要幾個人一起完成的任務，在這個過程中各個組員需要在一起交流和思考，在執行的過程中也需要互相幫助，這樣在互相帶動之下就能將知識很好地運用起來。很多學生在聽課的時候并沒有聽懂，加上和老師交流的機會并不多，如果同輩之間能夠互相提醒的話，那么可以最大程度地提高學習的效果。學生在探索的過程中就掌握了知識，而且在合作的過程中能夠發現新的問題，有同伴一起解決問題起來就更加快捷高效，學到的東西印象就更深。改變傳統的單靠個人的力量進行學習的模式，從不同的角度出發，讓學生在不同的場景不同的方式下學習，這對知識的吸收會帶來很大的好處。

（四）建立網絡化的學習平臺

在網絡化高度發達的今天，教學改革要想跟上時代的步伐，那么利用網絡媒體顯得非常必要。比如，建立相關的課程交流網站。雖然上課的時間非常有限，但是如今的中小學生接觸網絡的時間卻更長了。合理利用網絡平臺，在網絡上建立互相之間交流的平臺，引導學生去完成規定的任務，對于知識的復習和相互交流將產生很大的影響。還可以建立相關的微信平臺。利用如今青少年在社交網站上非常活躍的特點，將知識編輯起來，利用最流行的方式將課程中相關的教學素材、知識技能等組織起來，進行教學信息的傳遞。通過這樣的方式，一方面迎合了年輕人的需求，另一方面也完成了教育的任務，可以說搭上了時代的順風車。充分抓住中小學生的時代特點，通過不同的途徑傳播知識，這也是將教學帶入生活的方方面面的一種新的舉措。在網絡的平臺上，不僅僅將學生納入了學習體系，而且家長也可以起到監督的作用，家長能通過各種方式了解到孩子的學習情況，從而進行有效協助和督促。

（五）構建多元化的評價體系

學習評價的目的不是為了給學生進行一定的排名，而是希望通過評價能夠讓學生認識到自己的不足，最后不斷地完善自己，促進自己的全面發展。傳統的評價方式往往是根據分數的高低來排名，新的改革則不應該將注意力集中在考試的分數上面，而應該加強對學生綜合發展的引導上，注重學習的過程，關注每一個個體的特色和進步。現有的評價系統需要對學生的學習過程進行關注，實現在學習過程中連續地跟蹤評價，而不能讓一個結果就決定了一切。因此，要盡量實現評價的多元化，不僅僅評價體系考察的方面多了，也要從不同的角度引導學生進步，達到促進學生更進一步的目的。比如，教師在評分的時候可以考慮平時作業的情況，可以將課堂發言的數量和質量納入考試范圍，讓學生在不斷的進步中發掘自身的潛能。從國外的改革發展的情況來看，這種評價模式可以有效地對學生產生激勵作用，不僅僅照顧了基礎較差的學生，對于基礎好的學生也能起到非常好的促進作用。

四、總結

綜上所述，隨著我國中小學教育教學改革的進一步深化，信息技術課程教學需要適應時代的需要，這對課程的教學提出了新的要求。但是，只要能夠深刻意識到傳統的教學模式對信息技術這一新興的學科造成的阻礙，利用現有的資源，從多個方面著手，那么新的教學模式一定可以適應新時展的需要，最終為學生健康、全面、持續的發展打下良好的基礎。

作者：郭松 孟慶玲 單位：內蒙呼倫貝爾學院

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育發展思考

一、中西部地區教育現狀及實施教育信息化的必要性

我國中西部地區由于經濟發展相對緩慢，教育發展水平與東部地區存在很大的差距，尤其是教育普及率與教育信息獲取手段這兩方面十分落后。根據國家統計局信息中心的研究結果，我國中西部信息化指數約為東部經濟發達地區的五分之一。中西部信息通道的不暢、知識發展的落后及高素質人才的缺乏，已經成為西部大開發戰略的瓶頸。教育是經濟發展的支柱。中西部地區教育人才缺乏已經嚴重影響到中小學教育發展水平。要使中西部地區中小學教育跟上東部經濟發達地區的步伐，教育信息化的發展是十分重要的途徑。我國東西部教育極不平衡，西部在師資力量、教育觀念、教學設施、教學手段等方面十分落后。因此必須以信息網絡為工具，借助全國的教育資源來發展中小學教育，縮小差距。教育信息化使傳統教育發展為教育資源共享的開放式現代教育平臺。信息技術的發展打破了傳統的教育模式，只要能接觸到網絡就能共享教育資源。網絡具有快速、廉價、方便等特點，能使教育落后的中西部地區的教師和學生利用現代化信息傳遞手段，擺脫時空的限制，共享教育發達地區的教育資源。

二、中西部中小學信息化教育存在的問題

隨著國家近些年對中西部地區中小學教育的重視和投入的增加，信息技術教育有了長足的發展，取得了一定經驗，但仍存在不少問題。

1.資金不足

中小學信息技術教育需要購買設備、軟件和建立網絡等，但是由于中西部地區教育經費緊張，投入到信息技術上的資金就更少了，嚴重制約信息技術教育的發展。

2.觀念跟不上

當前，在中小學一切圍繞著中考和高考的指揮棒轉，中高考沒有信息技術科目，所以信息技術教育沒有得到重視，在我國中西部地區尤其如此。信息技術課往往被認為是課外活動，可有可無，原本留給信息技術的課時被數理化等主科占用的現象十分普遍。

3.師資缺乏，教法落后

就中西部地區目前的情況看，信息技術教師數量不足、素質偏低、教法落后是普遍現象。學校對信息技術教育重視不夠，多數信息技術教師是由非專業人員兼任，造成教學方法落后。不少教師把信息技術當作數理化來教學，使得學生學習興趣銳減，出現了喜歡信息技術但不喜歡信息技術課的奇怪現象。同時，真正專業的計算機與信息技術人員由于待遇等方面的原因，不愿意在中小學擔任教學工作，也是造成師資缺乏的重要原因。

三、中西部中小學信息化教育的發展思路

我國中西部地區信息技術教育與歐美發達國家及我國東部經濟發達地區相比還有很大差距，要統籌好資金、觀念、師資、教法、資源等各方面工作，科學管理，全面落實，才能取得整體進步。

1.加大投入，優化配置教育資源

在信息技術教育中，必要的設備、軟件、網絡等方面要加大經費投入。利用國家西部大開發及絲綢之路經濟帶的契機，多方籌措資金，大力改善中西部中小學信息技術教育的硬件環境。在加快信息資源網絡化建設的同時，要避免重復建設和資源浪費，有效整合教育信息資源。提倡教育資源集團式開發、開放，鼓勵教師和學生積極利用信息技術共享教育資源，力求使學習效果最優化。

2.更新觀念，正確把握信息技術教育內涵

在我國中西部地區，許多中小學觀念陳舊，把信息技術教育與計算機教育等同對待，缺乏對學生信息素質的培養。縱觀歐美發達國家及我國東部經濟發達地區信息技術教育的發展動態，其信息技術教育的本質是一致的，就是提高全民的信息素養。借鑒他們在信息技術教育發展方面的新理念、新舉措和新方法，可以促進我國中西部中小學信息技術教育在未來的蓬勃發展。同時，認真貫徹教育部《關于在中小學普及信息技術教育的通知》精神，充分認識普及中小學信息技術教育的重要性。結合中西部中小學特點，切實把握信息技術教育內涵，將培養學生信息素質作為信息技術教育的第一目標。

3.制定科學合理的課程形式及課程評價方式

信息技術課程開設可以參考發達國家的經驗，結合地方實際情況制定中小學信息教育的具體要求。開展信息技術在不同學科中應用模式及應用效果的研究，加強學生主動應用信息技術解決實際問題能力的培養，重視對學生利用信息技術能力的考核。例如，借鑒英國信息技術課程的分級制度，建立靈活多樣的課程評價方式。注重對實際操作能力的考核，設置開放性任務，引導學生應用信息技術去解決實際問題。注重過程評價與總結性評價相結合，相應減少筆試環節，切實提高學生應用信息技術的能力。

4.重視師資及人才培養

制訂詳細的教師培訓計劃，由專門的機構對教師進行定期培訓，提高教師的專業素養，改變信息技術理論與應用分離的現狀。積極開展信息技術在教育應用方面的競賽，設立信息技術應用公開課，鼓勵不同學科的教師在課堂上應用信息技術。將教師的信息技術應用能力與職稱晉升等相結合，切實提高中西部教師隊伍的信息技術素養。國家西部大開發、絲綢之路經濟帶建設為西部經濟建設注入了前所未有的活力。我們應當加大對中西部中小學信息技術教育的投入力度，加快建設數字化教育資源，為學生自主學習和協作學習提供良好的信息技術環境。

作者：張曉姣 單位：山西省大同市電教館

小學信息技術教育論文:鄉鎮中小學信息技術教育策略

1調查對象和內容

為了較全面地了解潮州鄉鎮中小學信息技術教育開展的現狀，筆者走訪了潮州市的25所中小學，從中抽取了有代表性的6所學校進行了問卷調查。所選學校包括了中學和小學辦學層次，既有發達鄉鎮的學校，又有欠發達鄉鎮的學校，調查所得數據能較好地反映潮州鄉鎮中小學信息技術教育開展的概況。調查共回收學校問卷25份、信息技術科教師問卷18份、普通學科教師問卷88份、潮州籍在校大學生問卷56份和中小學生問卷498份。調查問卷內容涵蓋了中小學信息技術教育的各個方面，采用SPSS、EXCEL和問卷星等工具進行整理、匯總和分析，并結合定量統計和定性分析，以較全面地顯現潮州市鄉鎮中小學信息技術教育開展的現狀和面臨的問題。

2潮州中小學信息技術教育存在的主要問題

在各級政府和教育部門的支持下，近年潮州鄉鎮中小學信息技術教育得到了一定的發展。但由于受實際條件的限制，潮州鄉鎮中小學信息技術教育還存在著諸多困難和問題。

2.1基礎設施和教學資源建設方面

2.1.1投入不足，基礎設施缺乏

開展信息化教學需要足夠的資金投入，多媒體教學設備的購置、機房的建設和設備的后期維護都離不開資金的支持。潮州雖處東南沿海，但經濟主要以中小勞動密集型私營企業為主，公共財政收入有限，致使在鄉鎮中小學信息化基礎設施方面投放不足。從調查結果看，潮州市很多鄉鎮學校缺乏必要的設備或設備嚴重老化，嚴重影響了信息技術教學的開展。在調查涉及的潮州市25所鄉鎮中小學校中，由于沒有機房，有11所學校未開設信息技術課，2所學校只上理論課，有3所原來開有信息技術課的學校，由于設備老化和缺乏維護而停開，正常開設信息技術課的學校只有9所。

2.1.2鄉鎮中小學缺乏設備維護的力量

有些中小學雖然建有機房等信息化設施，但由于領導不重視、缺乏設備維護技術和后期維護投入，致使建起的機房和設備，故障頻頻和老化，甚至提前變成了報廢機，沒能發揮其應有的作用。如一學校的機房有50臺機器，雖還未過規定的報廢期，但近一半的機器由于缺乏后期維護而無法使用，學生上機時只能多人用一臺。還有的學校建有機房，但沒有開設信息技術課，學校的理由是機器配置低，沒辦法安裝運行教學所需軟件。經分析后發現主要問題是內存容量小，只要投入極少的費用升級內存后是能夠滿足教學要求的。

2.1.3軟件和教學資源建設有待加強

從調查中還可看到，學校往往只注重硬件建設，忽視軟件和教學資源建設，愿意把資金投入到硬件設備配備上，對軟件和教學資源的投入少得可憐。由于缺乏軟件與優秀教學資源的支持，給教師在教學過程中實施信息化教學增加了難度，教師因此放棄信息化的教學方式，而選擇傳統式教學，或在網絡上搜索一些資源拼湊，影響了教學效果。調查顯示，缺乏高質量的軟資源是影響中小學信息化教學開展的主要原因之一。

2.2各方對信息技術課重視程度方面的問題

雖然教育信息化已納入國家信息化發展整體戰略，信息技術課也已列為中小學必修課，但由于不同地區和城鄉之間的經濟、科技和教育發展水平存在差異，所以作為信息技術教育主渠道的信息技術課在各地區和城鄉中小學之間發展也不均衡。海南、山東、江蘇等省已將信息技術課以不同方式納入高考，很多地方信息技術課在中考中已占有一席之地。在潮州，信息技術課即不是高考科目，也不是中考科目，人們對信息技術課采取了一種漠視的態度。鄉鎮中小學在辦學經費不充足的情況下，對信息技術這門高投入、低產出的課程更是敬而遠之。

2.2.1學校領導不重視

鄉鎮中小學的校領導對信息化教育的內涵和教育信息化的趨勢往往吃不透、看不明。在績效考核和片面追求升學率的雙重壓力下，把有限的教學資源安排給語、數、外等主課。而信息技術課能不開就不開，能少開就少開，對于教學也沒有考核要求，致使鄉鎮中小學信息技術課長期處在一種應付、散漫的狀況。還有些學校課表上雖列有信息技術課，但卻被語文、數學等課程所擠占，成了名符其實的課表課程。有些學校即使上了信息技術課，也多成為學生的休閑課、玩耍課。

2.2.2信息技術科教師教學積極性不高

作為副科教師的信息技術科教師，往往還身兼學校的網絡管理員、機房管理員和教輔人員，工作量大，任務繁重，但報酬卻比主課教師低，績效考核和評聘職稱也往往得禮讓主課教師。引起了廣大信息技術科教師的埋怨和不滿，從而也導致多數信息技術科教師責任心不強、授課熱情不高。課堂上一味迎合學生，對于課時被擠占，多采取不抗爭。長此以往，信息技術科教師和信息技術課在學校中日益被邊緣化。

2.2.3學生學習態度不端正

鄉鎮中小學生大多篤信升學改變命運，所以平時學習更關注于主課學習，即使很想學習信息技術，迫于升學壓力，也不得不放棄。另一方面，在鄉鎮成長的中小學生，由于受生活環境所限，對信息技術認識不全面，更關注于其在聊天、游戲和娛樂方面的應用，對信息技術在信息獲取、傳送、處理和分析方面的知識卻不太熱心學習。

2.2.4家長不支持

由于信息技術對鄉鎮生活和工作的影響還不像城市一樣廣泛和深刻，所以鄉鎮中小學生的家長對信息技術的認識較為片面，簡單地將信息技術教學看作教學生玩電腦。怕學生學會電腦后沉迷于網絡，因此家長對這門課程很不重視。家長會支持學生參加各種體育鍛煉，也會支持學生報各種文藝特長班，但對于學生學習信息技術和利用信息技術學習則有偏見。家長們的這種思想也會傳到學校，對學校信息技術教學的開展產生消極影響。

2.3信息技術與學科課程整合方面的問題

信息技術與學科課程整合是教育信息化的重要內容，也是信息技術教學的重要途徑。在發達地區的中小學，電子書包、班班通、堂堂用等教育信息化項目已得到了較好的推廣與應用，信息技術與學科課程整合的深度不斷推進、廣度不斷擴展。調查發現，潮州鄉鎮中小學信息技術與學科課程整合還處在起步階段，推進還存在一些困難。

2.3.1對整合的內涵認識不足

調查發現，很多潮州鄉鎮中小學教師僅僅是將信息化設備作為教學信息的展示工具，信息技術與課程的整合多停留于形式，不夠深入，并沒有體現出信息技術與課程整合給教學方式、學習方式帶來的實質性改變，也就更談不上新型學習環境的形成了。

2.3.2缺乏硬件設施和信息化課程資源

信息技術與學科課程的整合離不開必要的硬件設施和高質量的信息化課程資源，調查發現，由于受經費的限制，潮州鄉鎮中小學存在硬件設施不完備、配置低，相關課程資源缺乏等問題。教師感到實施整合困難重重，往往就此作罷，或只能進行簡單的嘗試。

2.3.3缺少整合能力及教育理念落后

除此之外，潮州鄉鎮中小學信息技術與課程整合力度不夠，也表現在教師缺少整合能力以及先進教育理念的培訓。老師們渴望得到信息技術與課程整合的教學案例培訓、新的教育理論和觀念的培訓和課件制作方面的培訓。調查發現，只有兩成老師經常參加相關的培訓，大多數教師由于得不到好的培訓，缺乏相關技能，因此沒有辦法使整合進一步深入到學科教學中。

3促進潮州鄉鎮中小學信息技術教育發展的對策

針對潮州市鄉鎮中小學信息技術教育發展中存在的問題，通過與專家、政府主管部門、學校教師和學生家長的充分溝通，并借鑒其他地方的做法，筆者認為可以采取以下措施，切實提高潮州市鄉鎮中小學信息技術教育水平。

3.1多方積極籌措資金、加強信息化基礎設施建設

信息技術教育需要一定的信息化基礎設施投入，但通過走訪和問卷調查，切實地感受信息化基礎設施匱乏是阻礙潮州市鄉鎮中小學信息技術教育開展的主要因素之一。因此各級政府、教育主管部門和學校應積極多渠道籌措資金，確保對鄉鎮中小學信息技術教育的資金投入，做好信息技術教育配套設施建設。

（1）潮州屬廣東欠發達地區，公共財政收入有限，很難做到轄區內全部中小學都能得到充足的信息化基礎設施建設費用投入。有限的投入往往流向城區學校和面子學校，造成城鄉信息技術教育發展不均衡。今后，政府應以發展鄉鎮中小學信息技術教育為重點，經費也要向鄉鎮尤其是貧困地區適當傾斜，加強鄉鎮中小學信息化基礎設施建設，縮小城鄉之間的差距，使得信息技術教育在城鄉間能夠均衡發展。

（2）針對潮州鄉鎮中小學在信息化基礎設施建設上存在一次性投入大，后期忽視維護升級的現象，應專門劃撥資金用于設備的維護升級和設備管理人員的技術培訓，加強設備使用和維護的監察，延長設備的使用壽命和效率，為信息技術教育的長期開展提供保障。

（3）潮州很多華僑和民營企業家有捐資助學的傳統。政府機構、教育主管部門和學校應設立各種政策，積極吸引他們捐資鄉鎮中小學，興建信息化教育設施。如顏錫祺中學就是由華僑捐資興建，配備了較全的信息化設施，使該校的信息技術教育得以正常開展。

（4）解決信息化設施建設資金不足的一個可行途徑是將資金集中使用，建設區域性的云計算教學平臺和統一的教學資源庫，各學校通過網絡共享這些資源。學校只要投入少量的資金，配備簡單的終端就可以進行信息技術教學，并可避免后期的維修、升級和設備更新等開支。

（5）大力推動轄區內各鄉鎮實施創建教育強鎮工程，不斷增加對鄉鎮中小學信息化基礎設施的投入，以提質量、升層次為主線，把教育信息化建設引入快速前進的軌道。

3.2轉變觀念，提升信息技術教育地位

要改變潮州鄉鎮中小學信息技術教育落后的面貌，首要的條件就是提升認識、轉變觀念，著力提升信息技術教育在鄉鎮中小學中的地位。

3.2.1創造條件，將信息技術列為中考科目

改變潮州鄉鎮中小學信息技術教育落后面貌最直接、見效的途徑是逐步創造條件，將信息技術列為潮州中考科目，可以倒逼各級政府和學校加大對信息化教育的投入，重視信息技術教學，提升信息技術課在中小學教學中的地位。

3.2.2改變信息技術教學觀念

中小學信息技術教學的總目標是提升學生的信息素養。調研發現，潮州鄉鎮中小學將信息技術教學簡單看成學習計算機技能，違背了中小學開設信息技術必修課的初衷。很多人認為計算機技能可以到大學再慢慢學，從而不重視信息技術教學，也錯過了培育學生信息素養的最佳時段。因而，廣大中小學教師，特別是擔任信息技術課教學的教師，應該盡快轉變觀念，認清信息技術教學的本質，嚴格按照信息技術課程自身的特點實施教學，將信息技術教學著眼于提高學生信息素養的本質上。

3.2.3扭轉社會、家長對信息技術教育的片面認識

筆者要加大宣傳，使社會和家長認識到在信息化社會中，信息能力已成為個人綜合能力的重要組成部分，正確認識和擺正信息技術教育在中小學中的重要地位。學校可通過校園開放日、家長會等場合向家長宣傳中小學開展信息信息技術教育的必要性和重要性，展示學生在信息技術學習中取得的成果，邀請家長旁聽優秀示范課等，讓家長們充分感受到信息技術教學對提升孩子素質、培養孩子學習能力的重要作用。同時，還應積極鼓勵學生運用學到的信息技術幫助家長解決一些實際問題，讓家長感受到信息技術給工作和生活帶來的實惠，從而扭轉社會、家長對信息技術教育的片面認識，為中小學開展信息教育營造一個好的環境。

3.3提高教師信息化教學能力，探索有益教學方法和模式

教師是中小學信息技術教育的實施者，因此提高教師信息化教學能力是中小學信息技術教育工作能否順利開展的關鍵，也是整個教育信息化發展過程中的重中之重。根據潮州市鄉鎮中小學目前信息技術教育的現狀，筆者主為，對教師信息化教學能力的提升和培養，可以采取多種形式進行。

3.3.1加強培訓，提高教師信息教學的能力

信息技術發展日新月異，與教育的融合不斷深入，教師也須與時俱進，不斷提高自身的信息化教學能力。潮州市鄉鎮中小學教師信息教學化能力的培訓存在培訓形式單一、內容空泛和效果有限等問題，筆者認為，培訓內容應避免泛理論化，多貼近一線教學實際，多一些一線教師的經驗總結，可多讓優秀的一線教師參與到培訓工作中。培訓形式可以多樣化，將主管部門組織的統一集中培訓、校本培訓和遠程培訓相結合；將專題培訓、專家講座、觀摩學習、校校交流、送課下鄉等多種方式相結合；將短期目標培訓和長期能力培養相結合；采用將培訓教師對象分類、分層、分崗、分學科、分目標培訓的方式。可選派骨干教師到信息技術教育成績突出的地區和學校進行參觀學習，將先進經驗帶回，帶動其他教師，達到以點帶面的作用。可以采取與高等師范教育機構協作，依托高校專家的教育理論和科研優勢，定期對教師的信息能力進行系統培訓，提升其專業素養和教育理念。

3.3.2探索多樣的教學模式和方法

調查發現，潮州鄉鎮中小學教師在借助信息化設備開展教學時，大多習慣采用講練法和演示法，新的教學模式和方法應用較少，主要原因是缺乏新的教育理念和教學技能方面的培訓。因此可結合教育廳頒發的《廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程實施方案》，多途徑、多方式提高鄉鎮中小學教師應用信息技術優化課堂教學、轉變學生學習方式的能力。

3.3.3促進信息技術與課程的深度整合

要把中小學信息技術教育落到實處，培育學生的信息素養，提高學生的信息能力，僅靠信息技術一門課程是遠遠不夠的。教師在各自的學科教學和日常教育管理中都應有意識地開展此項教育，讓學生耳濡目染，接受信息熏陶。所以學科教學必須沖破課程教學的局限，與信息技術達到一種深層次的融合，既可以在學科教學中利用信息技術來提升教學效果，又可以使學生感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，從而使學生的信息素養和能力得到提高。

3.4注重信息化軟資源的建設

信息化軟資源包括各種應用軟件、教學軟件和教學資源等，它是成功實施信息技術教育的糧草。所以除硬件建設外，也要重視信息化軟資源的建設。潮州市部分鄉鎮中小學購置和自建了一些信息化軟資源，教師也在教學過程中積累了部分教學資源。總體上信息化軟資源還相對缺乏、分散和缺乏共享機制，嚴重制約著教育信息化的開展。為此可采取以下措施解決面臨的問題。

（1）加大對軟資源建設的投入，集中建立統一的軟資源庫，實現軟資源的分享和共享，依托粵教云等平臺開展信息化教學。

（2）可啟動精品資源課工程，鼓勵教師結合日常教學，制作符合鄉鎮學生認知特點、具有特色的、適合新課程標準的優秀教學資源。

（3）定期舉辦中小學教學軟件和課件大賽，通過大賽提升廣大教師的信息應用能力，提高廣大教師開發教學資源的積極性，并不斷充實軟資源庫。

（4）將MOOC、微課、翻轉課堂和MOODLE等先進的教學理念和平臺引入鄉鎮中小學，鼓勵教師在教學中進行嘗試，從而不斷積累教學資源。

4結語

中小學信息技術教育是實現教育信息化的重要內容，鄉鎮中小學信息技術教育的推進直接關系到鄉鎮基礎教育的整體質量和發展水平。調研數據表明，受各種因素影響，作為廣東欠發達地區的潮州，其鄉鎮中小學信息技術教育還存在不少問題。筆者從政府決策、一線教師教研、軟硬資源建設和家庭教育等方面提出了應對策略，力求找到一條適合并能促進潮州市鄉鎮中小學信息技術教育良性發展的有效途徑，以提高中小學生的信息應用能力和素養。農村鄉鎮一直是推進中小學信息化教育的困難地區，希望研究能成為一個有益的個案，為我國類似地區的信息化教育提供可供借鑒的經驗。

作者：和力 吳麗賢 單位：韓山師范學院計算機與信息工程學院 韓山師范學院數學與統計學院

小學信息技術教育論文:農村中小學信息技術教育對策

一、農村中小學信息技術教育中存在問題

1.信息技術教育課程設置不合理。

首先信息技術教育在課程標準設置以及地方受重視程度不夠，農村中小學每星期只開設一節信息技術課，能夠用于授課的時間非常少，導致學生在教學過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學內容較為寬泛，教材涵蓋的知識梯度、難度相對偏大。由于教學時間相對偏少，教學任務在計劃時間內難以達成既定目標。沒有計算機的前期認知、使用基礎，沒有足夠的課時時間作為保障，知識點設置難度較大，直接影響到一節信息技術課的成功教學。

2.學科教師水平良莠不齊且專業信息技術從教人員數量偏少。

作為信息大時代的信息技術教師僅僅能夠勝任“教書”是遠遠不夠的，快速發展的時代要求信息技術教師不僅要有駕馭現代教育技術的能力，更應具有依托現有資源進行學科整合、優化的教科研素質。但作為學校授課的主體———每一位科任教師，運用現代教育技術裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術教師還應把提高其他科任教師的信息技術應用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對其他科任教師進行現代教育技術裝備培訓，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運用信息技術手段武裝課堂的能力。信息技術科班教師配備嚴重不足，頂替的信息技術教師由于缺乏專業的訓練及積累，根本達不到科班教師所應具備的專業素質，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應完成的任務。

3.學校對信息技術教育重視不夠，資金投入不足。

由于受到傳統觀念的影響，學校對信息技術教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設備正常的維護難以為繼，縮短了設備使用壽命，荒廢了設備應有的使用價值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術教育發展的一個重大問題，因為缺乏資金護航，信息技術設備根本無法進行正常維護、保養，致使信息技術教育工作根本無法正常開展。

二、農村中小學信息技術教育中存在的實際問題解決方案

1.增加設備、改善信息技術教學條件。

“巧婦難為無米之炊”，農村中小學校的當務之急應是優化和整合各種能為教學需要增磚添瓦的資源，固化現有設備資源。充足的信息技術教學設備為每個學生享受高效的課堂教學提供了有效的保證，讓每個孩子真真切切享受到優質教育資源給教學帶來的益處，極大地改善了信息技術教學條件。

2.深入研究教法學法，靈活處理教材，努力構建高效課堂。

現有教材在內容的選定、教材涵蓋的知識梯度、難度等方面出現了與現實學情不相融合的狀況，對信息技術教師提出了更高的挑戰。新時期的信息技術教師更應以教材為魂，運用現代教育理論結合學生實際深入剖析教材與學生的切入點，活用教材制定符合學情的教法、學法。根據孩子的實際情況，對教學內容進行適當刪增，大膽革新，力爭在教學活動中做到把教材內化為孩子實現自我的需求，變梯度為挑戰自我的動力，努力把課堂打造成為高效的教學雙邊活動。

3.加強學科教師配備，努力提高教師信息素養。

推進農村中小學校信息技術教育的關鍵抓手在于擁有一支素質較高、充足穩定的師資隊伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機制的要求。良好的激勵手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業素養的有志之士加盟到農村中小學校信息技術教育隊伍中來。努力打造一支職業道德高尚、業務素質較強、信息素養良好的師資隊伍，對農村中小學校信息技術教育的發展有著非常重要的作用。

4.提高對信息技術教育重視程度，加大資金投入保障。

首先讓每位教師通過身體力行，加強對信息技術教育進行全面了解，充分認識信息技術在我們生活中已經無處不在，而它也正在悄然地改變世界，從而加深對信息技術教育普及重要性的認識與理解。其次，通過再教育使教師的觀念得以轉變，讓信息素養成為人的一種基本能力。最后，加大資金投入，不要讓資金成為扼殺中小學校信息技術教育的發展的利劍，切實做到專款專用，保證正常教育信息化建設需要。歷史在發展、時代在進步。中小學校信息技術教育在農村的當前發展形勢依然嚴峻，存在的大小問題依然不少，恰恰是這些問題的存在制約了當前信息技術教育的發展和前行，農村中小學信息技術教育現狀的改善工作刻不容緩。

作者：周其山 單位：新沂市雙塘鎮中心小學

小學信息技術教育論文:中小學宣傳畫信息技術教育論文

一、中小學信息技術教育存在的問題

1.中小學學校校方不夠重視。

中小學學校校方對信息技術教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術教育還沒有一個統一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術基礎教育參考綱要仍是1997年國家教委印發的《中小學信息技術課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關中小學信息技術教育的目標及內容都有明確的規定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規定統一的考核標準。《綱要》中規定：“高中階段信息技術課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節，除去節假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。

2.專業信息技術教師匱乏。

目前我國的中小學信息技術教育存在的一個較為嚴重的問題是專業的信息技術教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數中小學來說，信息技術教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環節，好多信息技術教師都是非計算機及相關專業，而是由于所在學校的信息技術教師數量不足，學校只能抽調其他學科的老師來填補空缺，而抽調過來的老師沒有專業知識，他們要先自學信息技術基礎知識，然后再教學生。

3.授課內容重復。

現在中小學信息技術教育中有些內容，小學開始學，初中重復學，高中繼續重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術教育的教學內容在設計上的不科學性。為此，我們應該根據每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術教育的內容。對于那些信息技術硬件設施比較差的學校，老師可以根據自己的教學經驗，可以利用業余時間，給學生進行信息技術相關知識的教育。

二、改進對策

1.明確中小學信息技術教育與教學的地位。

中小學信息技術課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養學生對信息技術的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質。隨著信息技術教育的發展，信息技術知識必將成為高考中的重要內容。各個學校應該根據自身的實際情況，結合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內容。

2.加強信息技術專業教師的培養。

首先，各個中小學抽調具有相關基礎的教師進入一些相關的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應把培養信息技術教師當作自己的職責。為使中小學信息技術教育能夠真正得到落實，專業的信息技術教師培養變得十分重要。

3.加強中小學信息技術教育管理機制。

加強中小學信息技術教育管理機制，首先要把信息技術教育列入中小學教育的基礎學科當中，不能忽視信息技術教育，應該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應該出臺相應的政策，最終應該以法規形式固定下來；其次，為監督各個學校的信息技術教育實施情況，應該將信息技術教育列入選修課考試的科目，并計入畢業總分；最后，應該將學生的成績作為信息技術專業教師能否晉升職稱的重要依據。

4.在教學過程中采取實踐與能力培養法。

信息技術教學可以激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展。為此，我們可以從以下幾個方面進行嘗試教學：（1）單元綜合應用訓練。主要是在教學內容上，將每部分內容分成獨立的幾個單元，采用單元講解后，學生進行實際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業時不應采用條條框框，束縛學生的想象思維，而要允許學生可以異想天開充分發揮自己的想象力，這樣存異才會有創新。（3）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫等等。然后再回到學習中來，請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創作方法及思路，最后教師給予補充及總結。

作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室

小學信息技術教育論文:中小學英語信息技術教育論文

一、印度信息技術教育課程概述

(一)印度信息技術教育課程目標

在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規定學生在不同學習階段要達到的期望技能與學習目標。《指南和大綱》主要有六個個層面的內容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術搜索層面、問題解決工具層面

(二)印度信息技術教育課程內容

在印度《指南和大綱》的當中，根據信息技術課程的教學目標的說明，也對中小學信息技術課程的教學內容也做出了相關的規定，主要是對以上教學目標的內容進行一個詳細的描述。

二、印度信息技術教育的特點

印度信息技術的高速發展和信息技術相關人才的增多，其關鍵在于印度政府和學校的職業化IT教育模式的構建:“產業化的IT職業教育的特點是，學員在完成基礎教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業教育，從而實現培養相關信息技術人才的目標”。印度的信息技術的教材體系很規范。IT行業的職業技術教材，也有一套規范的求職課程教材。這些都可稱之為是現代科學技術教材編寫的范例。

三、印度信息技術快速發展的優勢

(一)政府立法

早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術教育發展的政策法規(“信息技術超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產業及其教育培訓的重視。這些政策法規都對信息技術人才的教育培訓與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發展戰略”有了一定法律的保證。

(二)語言優勢

英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優勢。英語是全球軟件、因特網的通用語言，它為印度人學習信息技術提供了便利條件，使印度人在軟件的開發研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發速度。

(三)企業院校與政府的相互合作

印度信息技術教育的投資主體是政府及其國內外的信息技術產業的大企業。政府還提倡與國外一些知名院校、企業聯合辦學，并聘請很多外籍教師和企業家參與教學。構成了知識的超前化、教學途徑的多樣化和行業發展現狀的具象化，這樣使學生在學校學習期間就能夠與國際接軌、與實際研發接軌，從而更好地使學生適應市場的變化和企業的需求，為學生以后的職業生涯提供了幫助。

四、啟示

印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農業國一躍成為亞洲信息技術比較發達的國家，有很多值得我國信息技術教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業技術學校對培訓大量的信息技術人員提供了便利。印度企業與政府之間的合作，并將培訓人員直接輸入到企業，這種做法也是我國并未做到的一點，值得我們學習。

作者：王海寧 單位：河北大學教育學院

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育論文

1中小學信息技術教育現狀

1.1課程設置與教學方法不合理

發展中小學信息技術教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實處。在現在教育發展中，有很多教師，更確切的說應該是有很多的學校將信息技術教育發展成為一種形式，重視的不在是讓學生通過現代科學技術手段學習知識、認識世界。很多教師僅僅是用傳統的教學方式將信息技術講給學生聽，并沒有讓學生認識到信息技術的重要性，并且學生缺乏自己動手實踐能力。傳統的教育方式沒有改變、傳統的教育理念更是沒有轉變，這嚴重扭曲了我國發展中小學信息技術教育的實質意義。很多學校將信息技術教育的課程設置成類似于選修課，這也是影響學生對學習信息技術的心理選擇，客觀上降低了信息技術在學生心中的地位。我們要跟隨現代科學技術發展的步伐，不能在一味走傳統的道路。

1.2教師專業素質不高

中小學并沒有較多的專業人才熟悉信息技術教育方面的內容，很多教師沒有充分了解現代教育意識以及現代教育觀念，普遍覺得信息技術教育就是在進行計算機課程的教授，甚至錯誤地將信息技術教育當作打字課程進行教授。中小學教師沒有較高的專業素質，不能熟悉操作以及使用計算機，采用“一言堂”的教學方式，只是對學生進行理論性的授課，沒有結合一些實際狀況進行教學，導致學生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學信息技術課程的教授過程中存在的一個重點問題。

2中小學信息技術教育的主要工作

2.1信息技術課程的教學工作

當前，我國的信息技術教育已不再是處于選修的階段，大部分已經列入必修的行列，對于中小學信息技術有了更高的要求，可見對信息技術的認識已經逐漸提高。對信息技術的教育發展我們一定要嚴格把關，重視信息技術課程教育工作。信息技術教學已不再成為一種被動的狀態，而更多的是學校加強教育，學生主動學習。

2.2整合信息技術及其他課程

中小學的信息技術發展不是單獨存在的，加強信息教育的發展其本質就是要促進多方面發展，這就需要適當的整合信息技術和其他課程。學習信息技術就是要學習和發展，單獨的高速發展不是發展的最終目的，我們的目的是共同進步，要根據其他教學課程發展的具體情況，將信息技術課程加入并實現輔助作用，加快其他課程的科學、現代化發展，爭取發揮更大的作用。

2.3建設信息化的中小學校園

作為中小學的信息技術教育者，還可以參與到建設信息化的中小學校園的工作之中。我們要向建設信息化中小學校園發展，保證校園內信息化發展，建設校園內的信息化教學設備，營造信息化學習氛圍。

2.4中小學網絡教育應用方面

在中小學網絡教育應用中，信息技術教育有三方面的體現：一是在教學過程中對學生進行積極引導，使學生能夠積極主動地學習，學習更多有益的知識，了解更廣闊的世界；二是切實實行網絡信息課程教育的應用，對學生的學習設備開放使用，使學生可以利用網絡資源預習和復習，充分體現信息時代的教育特色；三是青少年學生沒有較強的自制力，容易在網絡中迷失自我，應當深入了解學生的心理，做好德育工作。

2.5教育技術的研究及其應用

教育會與技術發展有越來越緊密的結合，尤其是互聯網等一些信息技術，多媒體以及虛擬現實等可視化的技術，對于形成未來先進的學校有非常重要的推動作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術人才，肩負著研究以及發展教育技術的重任。

3將教育信息化作為基礎發展中小學信息技術教育

3.1積極提升信息素養

在深入基礎教育信息化的過程中，信息素養已經成為教師教育能力評估中一個重要的部分和目標。作為信息技術教育的一線執行方，中小學信息技術要求的素養相對于其他科目來說是更高的。中小學的信息技術發展，主要依靠教師對學生學習的指導。⑴加強對學生信息意識的培養。信息意識指的是信息技術教師正確的認識信息在具體的社會發展中的作用，明確信息技術在我們具體實踐和生活發展中的重要影響。更為主要的是，要能夠對有價值的信息進行獲取以及分析，并將其準確應用到教育教學中。⑵加強學習信息知識。信息技術快速發展，我們也不能停滯觀望，要不斷學習，不斷進步。不斷充實信息資源，只有這樣才能更好地進行信息技術教育工作，推動信息化的發展進程。

3.2整合信息技術課程

中小學信息技術教師應當積極拓展自身所具有的知識結構，在具體的教學工作過程中與其他學科教師進行溝通，并積極開展整合信息技術和其他課程的有關工作。⑴深入認識學科課程整合。信息技術教師應當明確課程以及信息技術進行整合，也就是在學習其他學科中，利用信息技術幫助完成其他學科的教學目標，使學生的信息素養得到提升的一種方式，這種方式應當具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術資源。要正確處理好信息技術資源和其他教學課程之間的關系，預防教學信息資源中出現不當問題。教師要提高自身素質的修養，要了解發展中小學信息技術教育的實質性意義。教育的發展是為了讓學生更科學地了解世界，尋求更多知識信息，而不是像傳統教育那樣增加學生的負擔。

3.3信息倫理道德能力

技術都是有兩面性的，網絡技術的發展在提供給人們方便的同時，也影響了人們的道德發展，出現信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應當遵循的一些規范。信息技術教師作為傳播以及利用信息技術的人，應當促進學生形成相應的信息倫理道德品質。在教師工作的過程中，應當對信息技術進行有益的選擇，對于不良信息嚴格抵制，在學生的學習過程中起到一定的模范效果。中小學信息技術應當在教育教學過程中宣傳正確的觀念，使學生對網絡的警覺能力得到提高，使學生能夠有自覺對不良信息進行抵制的意識。⑴促進中小學生形成相應的信息道德認知能力。中小學信息技術教師應當對學生判別是非的能力進行培養，使其能夠自主評判在網絡信息中出現的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準則。⑵提高中小學生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對于個人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會規范轉化成學生的自覺行為，而教師應當培養學生的自覺行為，使中小學生能夠自行約束自身的信息道德倫理。

3.4教育技術應用能力

當前處于信息技術高速發展的時代，我們一定要對信息教育的運用引起重視。信息技術已經是當前教育體系中的核心內容，各個信息技術教師應當在高速發展的同時認清局勢，不斷提高自身的教育素質，改變傳統的教育思想，積極主動地了解、學習更多的有關信息技術的知識并教給同學們。在掌握了基本的信息技術的基礎上，強化各方面的學習，不斷提高信息技術的使用效率，讓同學們意識到在未來發展中，信息技術發展對我們的重要性，從而積極主動地學習。信息化提高了教學質量，同時又開闊了學生們的眼界，減輕了同學的學習壓力，從而真正實現了信息化基礎教育的目的。

4加強中小學信息技術教育的相關對策

4.1改變傳統教育思想

要加強中小學的信息技術教育，首先要改變傳統的教育思想。我們要發展現代教育，不能在受傳統教育的束縛。信息教育不會影響教學質量，并且，積極有效的信息教育有利于教學的發展。我們要用科學的教育方式去傳授知識，讓學生們樂于接受教育，主動學習，而不再一味地增加學生的壓力。學校要提高對信息技術課程的教育，營造一種正確的學習氛圍，不斷完善在教學中出現的紕漏。

4.2加強校園信息設備建設

資金薄弱是教學發展的一個重要問題，因此，導致了信息技術設備的不完善。信息技術課程在現展中至關重要，無論是對現在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發展，要盡量跟進腳步，加強校園內的信息技術設備建設。設備的建設是發展的基礎，良好基礎設備建設是發展的前提條件。我們可以通過加強教師能力和基礎設施建設來提高中小學信息技術教育的水平。

4.3提升教師的教育素質

在現代信息化教育過程中，沒有強大的高素質教師團隊是寸步難行的。好的教學質量和教師的高素質是必不可少的。在有了基礎設施的前提下，我們要不斷提升教師的素質，不僅是教育素質、教學素質，還有生活素質，教師有了良好的素質，學生才有可能學得更好，有更好的發展空間。適當的組織各種形式的活動，加強對教師團隊的管理，學習更先進的科學信息技術，以提升教育的發展。在教育方式、教學思想和教學內容上，加以改革、不斷完善。

5結語

在經濟快速發展的當代，信息化的科學教育不容忽視。隨著互聯網的發展，傳統的教育模式已經不再受用，我們要清楚地認識到信息技術教育的重要性。我們要跟隨時展的步伐，不能落后，信息技術教育不僅改變了學生被動學習的狀態，而且相應地提高了學生學習的效率，在與其他教學科目共同發展中也起到了重要作用，我們要在發展中不斷進步，在進步中不斷完善。

作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學教育學院

小學信息技術教育論文:國內外小學信息技術教育綜述

一、國外信息技術教育現狀

1．環境的布局和規劃

硬件設施是進行和開展信息技術教育的前提條件和物質基礎。世界各國都在加大對信息技術教育的環境規劃和建設，并加大了投資的力度。根據2010年12月的統計顯示，1999年9月份，美國所有的公立小學全部接入國際互聯網，有70%的教室接入互聯網，平均一臺計算機可供4名學生使用。截止到2010年5月，日本超過99%的小學擁有計算機，平均每所小學擁有20臺計算機，接通校園網的小學已經有55%。法國2005—2010年，投入的數字校園費用總額達到31200萬法郎。到2010年，法國普通的高中1臺計算機可以供3名學生使用，初中1臺計算機可以供6名學生使用，小學則是1臺計算機可以供8名學生使用。從1992年開始，加拿大就開始實施學校網絡工程(SchoolNet)項目，1998年加拿大20000所小學、5000個圖書館與因特網連接。2000年，把所有學校的教室都進行了因特網的連接，成為全球聯網率最高的國家。

2．人力資源的開發

隨著信息技術的應用，如何提高教師的網上教學能力成為各國教育機構面臨的一個共同的問題。為了解決此類問題，各國教育機構下撥專款對專業的老師進行培訓。據不完全統計，各國投資在教育中的經費1/3用在了教師的培訓上面，而且經費在逐年上漲。澳大利亞在2001年6月份召開的課程改革會議上提出，給每位小學教師每年增加200澳元(1112．5元人民幣)，專門用于教師信息技術的培訓。美國在1993—1996年期間，對于教師培訓費用每年增長4%，1997—2000年每年增長5%。美國除了要求教師對硬件的掌握，更注重的是應用和開發。

3．課程的評價

在英國，信息技術課程分為9個目標，對學生的學習程度和類型進行了很到位的描述，另一方面，對教師的教學也進行了評價。日本的小學信息技術課程評價的主要方式是以報告完成的情況和參加的活動為依據進行評價。這樣的評價方法極大地提高了小學生獲取信息的能力，增強了他們對信息的處理能力，鍛煉了實踐能力和解決問題的能力。

二、我國小學信息技術教育應做好的工作

世界各國都在重視信息技術教育，我國也不能落后。信息技術作為一門課程，教師應做好以下幾方面工作。

1．教學的目的

讓學生更多地了解計算機和網絡。讓學生學會用計算機系統地解決問題，通過對程序的編寫和專業的計算機語言，培養學生一定的邏輯思維能力。

2．教材的設計

選擇教材的時候要有層次。充分結合學生已掌握的知識框架，采用合適的教材。枯燥乏味的教學會讓學生失去學習的動力。課程內容緊跟信息技術發展的新方向，而且很多教師都是用DOS和WPS等一些傳統陳舊的授課方式，應該采用功能性更全的平臺，比如說整個Windows系統。

3．教育的模式

學校不提供很完整的信息技術課程，教師可以根據學生的愛好，打破班級和年級的限制，以多樣的活動課形式進行教學。除此以外，學校應該專門開設一些信息技術的必修課程。

三、總結

縱觀世界全局，各國信息技術教育的發展和完善，使我們的信息技術教育落后了很多，這既是挑戰，更是激勵!對于一線教師來說，只有不斷更新教學理念，才有可能去實現新時代背景下的新目標。要想在未來的競爭中脫穎而出，加強信息化的腳步只是其一，最主要的還是加強信息技術教育的基礎理論研究，從本質上改變才能產生質的飛躍。

作者：劉啟圣 單位：江蘇省興化市荻垛中心小學

小學信息技術教育論文:小學信息技術教育與德育的融合

一、培養學生良好的微機操作習慣，養成愛機護機的良好品德

微機不怕你們操作使用，最怕灰塵，一位同學不穿鞋套，他鞋底下會帶來一些微塵，那一天8節課，每班有10名同學不穿鞋套，那得帶多少灰塵，這是對微機多大的損害，如果你是電腦，它需要你這樣的不愛護它的朋友嗎？同班同學也對這些不穿鞋套的學生及時提醒和幫助，經過短期“嚴抓狠管”，同學們都高高興興地在“無塵”機房里上課，汲取知識。如對電腦鍵盤、鼠標亂拍亂拽的同學，筆者就主動給他上德育課：換做你，喜歡讓別人亂拔蘿卜嗎？對亂刪除電腦資料的同學，筆者就及時滲透信息資料的重要性不可恢復，刪除資料與破壞公物是一個性質。尤其對拿磁鐵石破壞電腦屏幕的學生，更是大力開展典型的“愛機”德育教育……通過這些潛移默化的德育教育，不僅讓學生養成良好的操作習慣，形成規范性的操作，更有助于提高信息素養。

二、巧妙融合信息技術課程內容滲透德育教育

信息技術課程雖然注重微機操作，熟練技能養成，但信息技術課程內容也不是純粹的微機技術，其中整合了很多學科知識，如語文、數學、英語等學科體現出信息技術整合的整體課程設計理念。因此，信息技術教師，要針對不同的信息技術課程內容，結合社會、生活、家庭周邊環境，巧妙地對學生進行德育教育。例如在進行畫圖軟件綜合實踐時，可讓學生畫語文課本上《望廬山瀑布》的畫面，這樣教師很自然地邊畫邊夸贊祖國的大好河山，激發學生愛國熱情，同時，還激勵學生好好學習，周游世界，也寫出不朽名篇。

再如，在WORD軟件制作電子報刊時，就結合國慶節、教師節、母親節等，設計電子小報，通過一篇篇精美小文，一幅幅美麗的圖片，整合成一個內容充實、情感豐富的“報刊”，讓學生深受教育，懷著感恩的心，珍惜現有生活，努力學習，報效祖國。講解計算機硬件時，介紹計算機是外國人發明的，計算機CPU是國外壟斷的，我國微機制造水平差距很大，讓學生產生危機感和使命感，教育學生從小立志為國爭光。設計WORD表格時，可拓展講解數學相關二維表格知識，滲透二維數據庫的相關資料，讓學生對海量數據組織、管理、應用產生濃厚興趣，同時也學會對自己的學習信息和資源如何整理和管理。

三、開展信息技術拓展活動，適時培養學生健康心理

信息技術課堂倡導小組合作學習，教師通過在信息技術課堂中創設主題情景，適時讓學生自由分工合作，要重視培養學生的團隊協作精神，增強學習興趣，避免信息技術課堂的誤區：身為獨生子女的學生與微機缺少思想交流，缺乏與同伴交往。例如，在“利用藝術字設計廣告條幅”課堂教學時，四名學生自由分組，通過小組協作，分工活動，一名學生負責創意，一名學生負責制作，一名學生負責協調，一名學生負責———小組內同學隨時探討廣告條幅制作過程中的問題，充分發揮團體合作的優勢，快速制作出優秀作品———這樣不僅增強了學習興趣，還讓他們一起克服困難，共同創作，有利于他們建立良好的人際關系，形成健康心理。

針對有些學生知難而退、意志品質不堅定、動手能力弱的特點，可開展豐富多彩的信息技術拓展活動，例如開展英文打字指法闖關活動，老師給學生們講李白的鐵杵磨針故事，讓這些學生開展競賽活動，不斷超越自己以前的打字速度記錄，堅持一段時間后，學生們會驚奇地發現，打字飛速，也懂得了堅持不懈、水滴石穿的道理。還可以讓學生來充當老師的學習小助手，幫助老師操作輔導活動或講解操作，讓學生體驗教師教育教學活動，通過換位體驗，學生們更能體會到老師的良苦用心，更尊重老師教學成果。

四、總結

綜上所述，信息技術教師不僅要傳授小學生信息技術操作能力，還要關注學生的心理健康狀態，適時創設主題情境，滲透德育教育，培養學生電腦使用道德和良好的信息素養。

作者：王明航 單位：呼倫貝爾市鄂倫春自治旗電教館

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育現狀探討

摘要：作為現代科技領域與教育領域的交叉領域，信息技術教育是當下非常重要的一種教育方式，利用現代的教育技術裝備進行課堂教學不僅僅在形式上突破了傳統的口頭書面式的教育，在課堂教育效率以及學生上課體驗上也有質的提升，將先進的信息技術教育手段合理有效地運用到課堂教育以及其他一切使用的教育過程中有很大的必要性。因此，本篇文章將簡單分析當下信息技術教育手段應用的狀況，對比分析傳統教育手段與信息技術教育手段，提出信息技術教育手段應用用的優勢所在，探討證明信息教育手段應用的必要性。

關鍵詞：信息技術教育手段；應用；必要性

1當下信息技術教育手段的應用現狀

信息技術教育手段是當下教育課堂過程中最為先進也是最為有效的一種教育手段，本篇文章以鄂爾多斯市東勝區的具體信息技術教育的基礎狀況以數據表格的形式作為展現，以這些數據以及這個地區的具體信息技術教育狀況為分析藍本，說明當下信息技術教育手段的應用狀況。雖然該市的中小學都具有一定基數的多媒體教室數以及電子白板數，但可以看出其中多媒體教室數和電子白板數的具體數量分布不是很均勻，例如高中方面。該市的職業高中一所，擁有14個多媒體教室，14塊電子白板，完全高中一所，擁有43個多媒體教師以及41塊電子白板，由此可以看出，完全高中無論是在多媒體教室的數量上還是在電子白板的數量上都遠遠超于職業高中；再看小學方面，城區小學22所，共擁有多媒體教室621個，平均一所城區小學的多媒體教室為28個，而農村小學一共3所，共有24各多媒體教室，平均一所小學的多媒體教室數只有8所，相當于城區小學的四分之一還不到；電子白板數量方面，城區的小學平均為5個左右，農村的小學也為5個左右，數量上基本持平。

2傳統教育手段的分析

傳統的教育手段即口頭授課與書本材料的結合，作為最為傳統基礎的教育授課形式，是千百年來中國的教育課堂中最為常用的形式。這種教育手段應對著中國教育的國情，是中國教育形式下最“完美”的產物，但這種“完美”僅僅體現在中國教育大環境下，放置任何一種異與中國教育模式教育理念的大環境下，這種教育手段僅僅只能說是普通，相對有效，并不能稱為十分合理有效，最好的教育手段。傳統的教育手段由于其本身的特性使得在教育的過程中，學生可以十分清楚的知道重點在什么地方，基礎知識也可以掌握的很好，這無疑是傳統教育手段的優點所在，正是因為這種十分突出的優點使得傳統教育手段一直是中國教育環境下的最基礎普遍的教育手段；這樣的狀況并不能說明傳統的教育手段就是完美的，相反，傳統的教育手段有著枯燥無聊，延展開拓性低，對學生的思維的發散毫無作用的缺點。在使用傳統的教育手段的課堂教育過程中，學生除了文字和十分稀少的圖片并不能十分直觀地感受到這一教育過程中傳達內容的具體情況，僅僅是文字以及口頭的敘述表達使得這一過程變得無聊枯燥，學生沒有積極性，更別提思維的開拓，然而在這個時代的背景下，教育不僅僅是知識的傳授，更加重要的是思維的開拓，效率的提升，這是傳統教育手段最大最嚴重的缺陷所在。

3信息技術教育手段的必要性

區別于傳統的教育手段，信息技術教育手段具有很大的優勢，在當下經濟發展、教育變革的時代，普及使用信息技術教育手段進行教育有很大的必要性。

3.1順應時展教育變革

在我國高速發展的大背景下，關于教育的發展變革也逐漸成為公眾關注的一個焦點。教育具有國民性，國家的發展帶動教育的發展，教育的發展作為持的動力促進國家的發展。我國經濟水平大幅提升帶來時代的變革，從而產生了教育的變革，人么需要更加先進的教育理念以及教育手段來促進教育的發展，需要更好的教育模式提升教育水平，并且經濟方面也能提供必要的支持，再者這種大環境下，信息技術教育手段的推廣應用成為順應時展教育變革的一項重要工作，信息技術教育的必要性可見一斑。

3.2提升課堂教育效率信息技術教育

基于先進的科技設備，將以往傳統教育手段的文字以及少量圖片的教育現象改變為多媒體式注重于視覺聽覺等感官綜合使用接受信息教育模式，學生可以非常直觀的接受到課堂的教育信息，即使傳統教育手段下表達晦澀的信息事件都可以通過完善的圖片、視頻、音頻組合來進行表達闡述，學生不僅更加有興趣去接受信息，信息在教師與學生直接的溝通交流以及反饋的效果都會大大改善，可以說，信息技術教育手段的應用可以大大提升課堂教育的效率。

3.3發散學生思維提升創新能力

課堂教育的方向分為很多種，在偏向思維結構，藝術音樂等領域的教育方向，單單的傳統教育手段是難以達到很好的效果，信息技術教育手段可以在這方面彌補傳統教育手段的不足，先進科技設備的運用可以讓學生真正在課堂教育中獲得應有的體驗感悟，極利于學生的思維發散，可以很好的提升學生的感知能力以及創新能力，課堂教育不再呆板，學生子啊教育的過程中更加有活力，這也是現代教育的需求以及最終的教育目的所在。

4結論

由于我國的發展，無論是在教育，都有了很大的發展進步。傳統的教育手段不能再是唯一的課堂教育手段了，經濟的發展可以為信息技術教育提供設備的支持，教育的發展為教育手段的以及教育理念的改變提供了理論和認知上的支持，信息技術教育手段的普及以及與傳統教育手段的結合成為一個不可阻擋的有著良好影響力的趨勢，在這種趨勢下，未來的我國的教育才有質的改變，才可以得到順應這個時代的改變而產生的極其有利的變革。

作者：吳俊 單位：寧國市寧國中學初中部

小學信息技術教育論文:小學信息技術教育改革必要性探究

摘要：小學信息技術課教學的任務是傳授小學信息技術基本知識、基本理論和基本應用技術，以及不同形式的小學信息技術活動方法，培養學生團結協作、勇于拼搏的團隊精神；對學習小學信息技術的學生而言，還應培養他們的小學信息技術能力以及自我教育能力和解決實際問題的能力等。當前，發展小學信息技術教育并予以切實改革有著極大的必要性。

關鍵詞：小學信息技術教學改革

隨著經濟社會的發展進步，各界對于信息技術教育給予了高度的重視。提升學生的信息技術水平，促進學生整體素質的提升極為重要。縱觀當前小學信息技術教育現狀，不少師生對信息技術教育的重視程度不高，滿堂灌的教學模式依舊存在，缺乏有效教學策略的探索。因此，為了能培養學生的創新思維，與時俱進地與當前的小學教育發展相適應，小學信息技術課教學的變革勢在必行。

1發展小學信息技術教育的迫切性及改革的必要性

1.1以學生為中心，有利于加強有效課堂教學理念交流

目前，在國內的各級各類學校主要存在以下兩種教學模式：①以“教師”為中心的教學模式；②以“學生”為中心的教學模式。不少地區的教學模式都是以教師為中心的。以教師為中心的傳統教學模式就是教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生，整個過程主要發揮教師的主導作用，有利于教師組織、監控整個教學過程的進程，方便教師對學生的管理，但它忽略了學生的主體性，易使學生失去學習的主動性。新教學模式實現了“教與學”兩種理論的互補共贏。隨著多媒體應用的迅猛發展，建構主義的學習理論與教學理論日漸風行。建構主義學習理論主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，以學生為中心的課堂教學具有人性化寬松的環境,能體現學習者的個體差異、發揮個性,在提高教學質量和效率方面有較大的優勢。

1.2有效操作下可以適度增加中小學信息技術練習量

學生學習動作技能中練習量是必不可少的部分。傳統教育觀點中習慣用“題海戰術”，而當前中小學信息技術教學中，采用的方法大多是通過增加學習次數，讓學生在課堂上多練習。此外，動力模式理論、運動程序理論都曾經對練習變異與動作技能之間的關系進行相關研究得出，相同的動作持續練習時間過長會適得其反，使得記憶動作和遷移動作能力大打折扣。因而，進行“自由操作”，就是學生拿到題目后，鼓勵學生積極思考，大膽創新，并及時記錄所聯想到的畫面，不必太注重語法是否有誤，而側重的是發散性思維的培養。

1.3教學任務具體化、明確化

傳統的中小學信息技術教育模式中“填鴨式”已經司空見慣，教師在課堂上滔滔不絕地講授知識，而學生們們卻需要死記硬背的記下來，否則考試也難以通過。死記硬背只是一時的記憶，難以長久，因而這種教學效果并不理想。只有真正抓住學生們的興趣點，將理論與實踐相結合，才能在了解知識拓展視野之外，通過實踐加深印象，學習效果才能更為理想。此外，在小學信息技術教學中，秉承以學生為中心，運用教師加強引導，培養學生自主學習能力，根據資料自己主動去學習，并且對相關概念區分清楚，才能使學生更為透徹地理解所學知識起到重要作用。在整個課堂教學過程中，教師要注重學生為主體，在正確的引導同時，充分調動學生的學習積極性，將教學內容與學生的學習效率相結合，將小學信息技術課堂教學合理整合，進一步提高教學質量。

2探究性小學信息技術課堂教學模式的建議

通過維果斯基的最近發展區理論、建構主義學習理論、羅杰斯的人本主義學習和教學理論，并參照龐維國教授所提出的自主學習教學指導的一般模式，并對探究性信息技術課堂教學模式加以整合，提出相關建議：

2.1確定目標

大量的研究資料顯示，學生樹立了明確的目標，對學習效果有著莫大影響，學習目標模糊不清，學校效果收效甚微。設置有效的學習目標，能使得學生明確學習期望并進行合理定位，在此環節，學生在預習后可以確立目標，教師也可以引導學生樹立正確的學習目標（能力目標、知識性目標、情感方面目標），一旦學生在學生中明確了學習目標，才能有的放矢提高學習效率。

2.2激發興趣

在學習中至關重要的一環就是激發學生的學習興趣，讓學生產生濃厚的求知欲望，自主參與學習，以收到事半功倍的效果。一節課中時間有限，知識點眾多，因而需要學生能夠保持興趣，只有生動活躍的課堂氛圍才能充分調動學生的學習興趣，學生們記憶猶新，學習效果才能最佳。

2.3個人自學

教學模式的主要環節之一就是個人自學，依據前兩個環節為基礎，學生就可以對先前制定的學習計劃合理安排，并進行針對性的個人自學，在學生自學的過程中，教師可以適量地積極引導，幫助學習“趁熱打鐵”最大限度吸收知識。在學生使用這些學習方法一段時間后，對其逐漸適應，教師可以對學生自主學習程度跟進了解，若是學生學習興趣高，所學知識掌握得快，可以將更多的教材引導學生加以自學。

2.4分組討論

分組討論也是教學模式中不可忽視的一環。課堂的教學時間有限，學生在個人自學后，也會對某些問題感到疑惑不解，此時教師不需要立即給予答案，可以在學生個人自學的基礎上引導學生進行分組討論，學生之間可以自由組合成一個小組，教師則是課堂的旁觀者，密切關注小組討論的開展情況，創造和諧的學習氛圍，充分調動學生討論的積極性。對于討論較為枯燥的小組，教師也可以參與到其中和同學進行交流，鼓勵不擅長發言的學生踴躍發言。對同一個知識點的理解，每個小組中學生的水平參差不齊，理解上也大相徑庭，在學生之間的激烈的討論中，幫助學生互相學習，互相促進，并真正實現教學效果的提高。

作者：張玉蘭 單位：甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮金嘴小學

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育問題分析

摘要：信息技術教育不僅是新形勢之下我國對人才培育的全新要求，更是促進學生全面發展的有效舉措，但是在我國中小學信息教育過程之中卻出現了形式化、盲目化等問題。因此，針對此現狀，本文將對中小學信息技術教育的發展走向進行深入的探討與研究。

關鍵詞：中小學信息技術教育；問題；發展走向

現在是一個信息化、科技化的時代，只有打下堅實的信息技術知識基礎，才能在激烈的現代化競爭之中擁有更多的優勢。因此，本文將立足于中小學信息技術教育存在的問題，具體研究該教育板塊的發展走向。

一、中小學信息技術教育存在的問題

1.形式化傾向

在中小學信息技術教育中形式化傾向十分嚴重和普遍，盡管很多學校以及教師意識到了信息技術教育的重要性和必要性，但是在實際的教學中往往流于形式，并未真正地將信息技術教育落到實處。很多學校投入巨資配備了先進的多媒體教學設備，但是在實際教學計劃安排時并未根據學生的實際需求進行課時以及內容的設計，很多學生在信息技術課程之中，往往簡單地進行打字和最基礎的操作，并未深入了解相應的技術性軟件。因此，這些先進的教學設備往往只是起到裝點學校門面的作用，對提高學生信息技術能力的作用十分有限。

2.盲目化傾向

信息技術教育水平往往是衡量一個學校綜合實力的重要指標，另外，社會各界以及媒體都十分關注中小學在信息技術教育上的發展與現狀。因此，許多學校為了擴大知名度，提高綜合實力，往往忽略自身的經濟狀況，盲目跟風于一些已經配備先進教學儀器及電腦設備的學校，大量采購一些價格昂貴的教學儀器。對于一些師資力量以及教學水平較為薄弱的學校，這種盲目跟風行為不僅加大了學校的經濟壓力，還使得這些耗資巨大的先進教學儀器難以得到有效利用，從而造成大量的資源浪費。

3.純工具化傾向

純工具化傾向是指在中小學信息技術教育過程之中，將教育重心放在相應技術以及技能的培訓和提升上，片面地強調學生對基礎信息理論知識的掌握，而忽略了學生養成正確的信息技術觀念，這一點導致在實際教學中，信息技術教師難以跳出傳統的應試教育模式的桎梏，直接根據教學大綱為學生梳理該課程的重難點，并采取背誦抽查的方式檢測學生的知識掌握情況，這一點不僅使得學生的學習積極性受到極大的創傷，此外這種低效的課堂教學模式也難以讓學生樹立正確的信息技術觀念。

4.德育淡化傾向

信息技術教育和道德素質教育相輔相成，加強學生對信息技術的掌握能夠使學生形成科學正確的世界觀。高尚的道德素質、完善的人格則能促進學生掌握先進的信息技術。但是在中小學的信息技術教育之中卻將這兩者割裂，對學生德育的忽視使得學生在巨大的信息洪流之中難以進行有效地自控。

二、中小學信息技術教育的發展走向

1.普及化

教育普及化和教育公平化一直是我國素質教育之中的原則和工作重點。中小學信息技術教育的普及包括橫向和縱向兩個方面，橫向的普及指的是教育的公平化，從目前來看經濟上的貧富差距也體現在教育上，城市之中的中小學信息技術教育明顯優于農村地區，因此為了促進教育公平，需要加大對農村地區教育的建設，通過財政撥款來完善農村地區進行信息技術教育所需要的教學儀器及設施設備。縱向則指信息技術教育需要拓展到我國整個教育體系的各個階段，對信息教育理念的培養要從小學階段開始抓起，并鼓勵學生養成終生學習的習慣。

2.校本化

不同區域的經濟發展狀況以及教育水平和質量有著一定的差異化，因此在進行中小學信息技術教育時，需要根據實際情況來具體對待。學校自身需要意識到自己所處的內外環境，通過對自身教學水平和質量以及區域經濟發展狀況的分析，掌握學生對信息技術教育的實際需求，真正實現校本化，將信息技術教育落到實處。

3.全息化

全息化指的是信息技術教育與其他學科之間的融合。信息技術教育不僅僅是一門學科，更是一種教學管理理念和教學模式。學校在進行教學管理時，可以將信息技術運用進學校的管理工作之中，采取科學有效的方式進行教學秩序和活動的安排。另外，教師在進行授課時需要樹立信息技術教育理念，通過采取各種先進的教學儀器以及多媒體設備革新教學模式，這一點不僅能有效地提高課堂效率，還能激發學生的學習積極性，真正地實現教學方法的與時俱進。

三、結語

對中小學信息技術教育的重視不僅體現著我國教育理念的革新，更是提高我國教育水平與質量的關鍵舉措。但是在實際教學中，因為經驗的缺乏以及對信息技術教育的認識不深刻而導致教學模式的形式化傾向、盲目化傾向以及純工具化傾向和德育淡化傾向，因此針對此現象，革新教學模式與理念，深化對信息技術教育的認識，對推動我國中小學信息技術教育的普及化、校本化及全息化意義重大。

作者：王丹丹 單位：四平市鐵東區教師進修學校