序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“3DS MAX”課程教學(xué)探討

[摘要]本文在總結(jié)3ds max課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法等方面進(jìn)行了初步的研究和探討。

[關(guān)鍵詞]高職高專 室內(nèi)設(shè)計(jì) 3DS MAX 教學(xué)研究

3DSMAX是世界上應(yīng)用最廣泛的三維建模、動(dòng)畫、渲染軟件,是制作建筑效果圖和動(dòng)畫制作的專業(yè)工具。無(wú)論是室內(nèi)建筑裝飾效果圖,還是室外建筑設(shè)計(jì)效果圖,3ds max強(qiáng)大的功能和靈活性都是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的最佳選擇。正因?yàn)榇?越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)3ds max軟件,特別是對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),3ds max軟件更是課程體系中不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是,由于3ds max軟件自身的復(fù)雜性,導(dǎo)致很多學(xué)生枉有一腔熱情,最終只能在門前止步。如何能夠針對(duì)3ds max軟件和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展好這門課程的教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升課程的教學(xué)質(zhì)量,這是值得探討的問(wèn)題。

一、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)分析

對(duì)于高職高專藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō),在3ds max軟件學(xué)習(xí)中存在有幾個(gè)特點(diǎn):一是英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱。二是求知欲強(qiáng)。三是思想活躍。

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱。3ds max軟件擁有很強(qiáng)的實(shí)用功能,但由于其復(fù)雜性阻擋了很多人的學(xué)習(xí)熱情,另外軟件的英文版本更是讓很多同學(xué)望而卻步。針對(duì)此種情況需要教師在第一堂課中對(duì)學(xué)生講明英文版的好處、特點(diǎn),并對(duì)將會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到的命令,反復(fù)講解,反復(fù)訓(xùn)練,使用剝繭抽絲的講解方式,由淺入深,刪繁就簡(jiǎn),來(lái)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮。

2.求知欲強(qiáng)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生都知道3ds max軟件的重要性,并且是動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程,學(xué)生本身就有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。怎么樣利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量?這就需要在每堂課中找尋學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并在每堂課都能制作出相應(yīng)的模型,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.思想活躍。學(xué)藝術(shù)的學(xué)生一般是熱情奔放、思想活躍、富于幻想、善于創(chuàng)新。學(xué)生的這種特點(diǎn),有利于教師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),來(lái)提高學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)內(nèi)容層次分析

在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上可以分為四個(gè)層次來(lái)學(xué)習(xí):一是軟件基本功能學(xué)習(xí)階段。二是建立場(chǎng)景、模型技巧技法階段。三是綜合運(yùn)用階段。四是效果提高階段。

1.軟件基本功能學(xué)習(xí)階段。“工欲善其事,必先利其器”在此階段中,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是打基礎(chǔ)的階段,扎實(shí)的軟件使用功底將有助于后面學(xué)習(xí)的開(kāi)展。這一階段重點(diǎn)講授最基本的使用命令和快捷鍵。

2.建立場(chǎng)景、模型技巧技法階段。在此階段中重點(diǎn)放在建立模型的方法與技法的學(xué)習(xí)中。在使用3ds max軟件建立模型時(shí),通常不會(huì)只有一種建立方法,而是三種以上的方法,怎樣才能靈活的使用這些技法,達(dá)到快速、準(zhǔn)確建立模型的目的,是十分重要的教學(xué)部分。在這部分中可以進(jìn)行一系列的專項(xiàng)練習(xí),比如創(chuàng)建一把椅子,使用多種方式命令進(jìn)行創(chuàng)建。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前期學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)的鞏固,又能在制作出來(lái)后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性。

3.綜合運(yùn)用階段。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)后,把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總,讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)建練習(xí),也就是實(shí)際的創(chuàng)建工作。在此階段中是學(xué)生最能體會(huì)到成就與喜悅的時(shí)候,能夠制作出逼真的場(chǎng)景效果。

4.效果提高階段。在綜合運(yùn)用階段結(jié)束后,一般情況下,學(xué)生都會(huì)有很強(qiáng)的滿足感,但很多時(shí)候,制作出來(lái)的場(chǎng)景并不盡善盡美,多會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)入模塊尺寸大小不合適,材質(zhì)貼圖的不講究,攝影機(jī)擺放角度的欠考慮。因此在此階段中可以進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的制作水平。如提供一套戶型圖讓學(xué)生按要求進(jìn)行制作,制作完成后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)學(xué)生的對(duì)比觀看,以及拿出一份范本進(jìn)行總體對(duì)比,查找問(wèn)題,達(dá)到提高的目的。同時(shí)我們知道3ds max軟件學(xué)習(xí)是技法上的學(xué)習(xí)而不是設(shè)計(jì)思想的學(xué)習(xí),因此在此階段中可以拿出大量?jī)?yōu)秀制作成品,讓學(xué)生提高設(shè)計(jì)思想的修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)手段研究

3ds max課程學(xué)習(xí)中采取好的教學(xué)手段,能夠達(dá)到教學(xué)質(zhì)量事半功倍的效果。總體來(lái)看可以從六個(gè)方面來(lái)表達(dá):一是備課內(nèi)容充實(shí)詳細(xì)。二是課堂氛圍輕松活潑。三是課下作業(yè)層次分明。四是上機(jī)輔導(dǎo)耐心細(xì)致。五是教師網(wǎng)上認(rèn)真答疑。六是設(shè)計(jì)比賽積極參加。

1.備課內(nèi)容充實(shí)詳細(xì)。教師教授知識(shí)主要依靠的是上課的五十分鐘,怎樣在課堂中把知識(shí)點(diǎn)講明、重點(diǎn)講清、難點(diǎn)讓學(xué)生都能理解。這就需要進(jìn)行詳盡的前期備課準(zhǔn)備。對(duì)于高職高專藝術(shù)類的學(xué)生來(lái)說(shuō),上課內(nèi)容要深入淺出,用簡(jiǎn)單的例子來(lái)講出知識(shí)點(diǎn)并讓學(xué)生記牢,所學(xué)內(nèi)容要舉一反三,對(duì)于一個(gè)命令可以制作二至三個(gè)小例子加深記憶,每節(jié)內(nèi)容層層遞進(jìn),講授內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,上節(jié)講的內(nèi)容本節(jié)還能用到。這樣一般都會(huì)達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2.課堂氛圍輕松活潑。在課堂講述過(guò)程中,很多時(shí)候?qū)W生的注意力不會(huì)一直處在集中的狀態(tài)下,這就需要通過(guò)內(nèi)容吸引學(xué)生。第一、可以進(jìn)行逐層教學(xué),也就是講一個(gè)知識(shí)點(diǎn),做一兩個(gè)此知識(shí)點(diǎn)的練習(xí),并且知識(shí)點(diǎn)必須能讓學(xué)生感到有意思。另外講述內(nèi)容不易過(guò)多過(guò)碎,以免引起學(xué)生重點(diǎn)不明,思路發(fā)散的情況。第二,在每節(jié)課下課前留出一定的時(shí)間挑選學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)例子的回顧制作,通常此時(shí)學(xué)生都會(huì)很用心的看演示,增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),吸引學(xué)生的注意力。

3.課下作業(yè)層次分明。要讓學(xué)生把課堂上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的使用出來(lái),課下作業(yè)的布置是必不可少的。課下作業(yè)不但要考慮到學(xué)生的興趣,又要與課程內(nèi)容息息相關(guān),還不能太難,要讓學(xué)生能做的出來(lái),以免挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此在作業(yè)的選擇上必須深思熟慮。

4.上機(jī)輔導(dǎo)耐心細(xì)致。作業(yè)布置完畢后,上機(jī)制作是進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑,也是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的重要渠道。因此,在此過(guò)程中,通常學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,這就要求教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì),盡自己最大努力,耐心細(xì)致來(lái)解決學(xué)生們提出的各種問(wèn)題。

5.教師網(wǎng)上認(rèn)真答疑。為了及時(shí)解決學(xué)生在課前課后自學(xué)過(guò)程中,遇到的這樣那樣的問(wèn)題,可以通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上提問(wèn),教師網(wǎng)上答疑的方式,及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題,這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,又可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.設(shè)計(jì)比賽積極參加。由于3ds max軟件是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的工具。如果僅停留在教授學(xué)習(xí)的層面下,不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)體的方式參加各種級(jí)別的設(shè)計(jì)比賽,同時(shí)教師進(jìn)行全程指導(dǎo),使學(xué)生在實(shí)踐中得到快速提高。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法探索

摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是綜合性大學(xué)必須配置的專業(yè)學(xué)科，為了符合時(shí)代的特點(diǎn)，和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方案，應(yīng)當(dāng)及時(shí)并合理的做出相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì) 理論聯(lián)系實(shí)際 探索改革

當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為綜合性大學(xué)必須配置的專業(yè)學(xué)科之一，而且也是藝術(shù)類與建筑類考生在填報(bào)志愿時(shí)的首選專業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，老百姓越來(lái)越重視生活質(zhì)量，舒適的家居與辦公環(huán)境成為了人民的追求，所以對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的需求量也越來(lái)越大，對(duì)于高校而言，怎樣合理的制定出人才培養(yǎng)計(jì)劃，是值得我們?nèi)ジ倪M(jìn)與探究的。

從20世紀(jì)60年代以來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)就逐步的脫離了建筑設(shè)計(jì)，成為了一個(gè)獨(dú)立的體系，但是仍然和建筑設(shè)計(jì)有密不可分的關(guān)系，它是一門涵蓋面極廣的綜合性學(xué)科。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，筆者有一些自己的觀點(diǎn)，拿出來(lái)和大家一起探討。室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)是不可分離的，是對(duì)建筑的二次設(shè)計(jì)，在建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，使空間的區(qū)域劃分與使用功能更加合理，并在達(dá)到基本功能的基礎(chǔ)上加入藝術(shù)的處理手法，更好的滿足人們的生理與心理的需求。因此筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)該專業(yè)的時(shí)候，我們可從以下三個(gè)方面進(jìn)行研究。

第一.課程體系的分類。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的總體課程大概分為三大類：設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)思維。

設(shè)計(jì)理論主要的教學(xué)內(nèi)容是史論課和原理知識(shí)，這個(gè)類型的科目，很重要，對(duì)于以后設(shè)計(jì)層面的提升有很大的幫助，但是課程本身又比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有什么興趣，大多數(shù)學(xué)生都是本著應(yīng)付考試的心理去學(xué)習(xí)，考試前突襲學(xué)習(xí)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的掌握知識(shí)，也不能運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。比如說(shuō)到裝飾風(fēng)格，學(xué)生們都能說(shuō)出很多類別，但是具體類別的實(shí)際內(nèi)涵，大家又所知甚少，那么怎么能扭轉(zhuǎn)這個(gè)不利的局面呢，筆者認(rèn)為，首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采用比較直觀的教學(xué)方法，比如不要一味的講理論知識(shí)，可以給學(xué)生看一些拍攝比較成熟和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)三維的認(rèn)知，這樣更有助于記憶對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，其次，我們可以調(diào)整課程的授課順序，學(xué)生為什么對(duì)學(xué)習(xí)理論課沒(méi)有太大的興趣，因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到它的重要性，不知道自己缺少的是什么。我們可以先給學(xué)生一定的設(shè)計(jì)課題，并做設(shè)定出一些設(shè)計(jì)要求，比如特定的裝飾風(fēng)格，特定的空間類型，那么學(xué)生在做設(shè)計(jì)的同時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在一些專業(yè)理論知識(shí)上的欠缺，這個(gè)時(shí)候再讓他們學(xué)習(xí)理論課，他們學(xué)習(xí)的目的性就會(huì)很強(qiáng)，主觀能動(dòng)性會(huì)有很大的提高。最后，教師在教學(xué)的過(guò)程中，再將理論和實(shí)際相聯(lián)系，例舉出一些實(shí)際的案例，這樣就可以很好的解決理論課教學(xué)所存在的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)表現(xiàn)，主要分專業(yè)制圖，專業(yè)表現(xiàn)技法和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。可以說(shuō)學(xué)生在畢業(yè)的初期，他們的設(shè)計(jì)水平?jīng)]有太大的區(qū)別，那么能否找到一份好的工作，主要就取決于他們的設(shè)計(jì)表現(xiàn)力如何，能不能熟練并準(zhǔn)確的對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，這是對(duì)學(xué)生基本功的考察，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要采取一定的方法，幫助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)化。專業(yè)制圖是一門規(guī)范性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過(guò)程中講授的知識(shí)內(nèi)容必須嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確；專業(yè)技法表現(xiàn)的方法很多，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，幫其找出最適合自身特點(diǎn)的表現(xiàn)技法。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，也是設(shè)計(jì)表現(xiàn)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是很多設(shè)計(jì)公司的主要設(shè)計(jì)表達(dá)手段，所以在教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)其重要性，根據(jù)筆者多年的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的時(shí)候，存在的最大的問(wèn)題就是，對(duì)于知識(shí)掌握不扎實(shí)，遺忘的速度非常快，要想解決這一問(wèn)題，首先要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，當(dāng)成一種謀生的必備工具。然后不斷地溫故而知新。

設(shè)計(jì)思維的拓展與創(chuàng)新，這也是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中較難完成的一部分，所以教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“讀萬(wàn)卷書，不如走萬(wàn)里路”這是大家都懂的道理，要想拓寬眼界，就要多看，多實(shí)踐。可以從模仿開(kāi)始，然后逐漸的添加自己的東西，并且養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于應(yīng)用美術(shù)的范疇，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的生命力，創(chuàng)造性思維活動(dòng)是設(shè)計(jì)教育的過(guò)程，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，就必須從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)入手，使學(xué)生能夠掌握創(chuàng)造性思維的特征和規(guī)律，從而發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能。

第二，作業(yè)的布置于評(píng)改。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的更新速度很快，所以教師要合理的分配講授知識(shí)和作業(yè)練習(xí)的時(shí)間，在作業(yè)的布置上一定要講究實(shí)用性和時(shí)效性，作業(yè)的布置不能是隨意的，要由淺入深，層層遞進(jìn)，要緊密的圍繞課堂上所講授的理論知識(shí)，而且要賦予題目以生命力，在作業(yè)的題目上，教師不要只是單純的給一個(gè)簡(jiǎn)單的命題，如：住宅空間室內(nèi)設(shè)計(jì)，餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)，辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)等，這樣學(xué)生在完成做的時(shí)候會(huì)缺少想象力與創(chuàng)作意愿，我們可以假設(shè)一個(gè)情景，讓作業(yè)變成一種虛擬的案例，例如，三室一廳的室內(nèi)設(shè)計(jì)，我們可以讓學(xué)生先假想出客戶的自然情況，工作情況，以及所喜歡的裝飾風(fēng)格，并設(shè)定所要的圖紙數(shù)目，再根據(jù)上訴情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就使作業(yè)充滿了趣味性，學(xué)生馬上會(huì)被這樣的作業(yè)題目所吸引，進(jìn)而能完成出質(zhì)量較高的作業(yè)。對(duì)于作業(yè)的評(píng)改一樣非常重要，不能只是簡(jiǎn)單評(píng)出作業(yè)的等級(jí)分?jǐn)?shù)，要進(jìn)一步對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題和學(xué)生做互動(dòng)式的探討，雖然設(shè)計(jì)沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，但是卻能體現(xiàn)出合理性，舒適性與美感。畢竟學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷真實(shí)的設(shè)計(jì)工程，所以會(huì)存在一些問(wèn)題，如：過(guò)分重視使用功能，而使得空間沒(méi)有藝術(shù)氛圍，過(guò)于呆板；過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)效果，使空間的實(shí)用性降低；色彩設(shè)置不符合空間特點(diǎn)，或者沒(méi)有體現(xiàn)出人文文化等問(wèn)題。那么教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，就要給出學(xué)生一些啟發(fā)和整改的建議，要合理的引導(dǎo)，但絕不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。通過(guò)作業(yè)的布置和評(píng)改，是學(xué)生對(duì)教學(xué)科目充分的理解和掌握，這樣就可以收到事半功倍的效果。

第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的建立。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性學(xué)科。各理論知識(shí)之間的銜接和互聯(lián)非常重要，想做好任何一個(gè)設(shè)計(jì)都需要豐富的理論知識(shí)，理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是驗(yàn)證理論正確與否的唯一方法，由此可見(jiàn)實(shí)踐在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性，那么建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)就是必須要做的事情，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)可以模擬公司的真實(shí)運(yùn)營(yíng)情況，可以讓學(xué)生提前進(jìn)入到工作的狀態(tài)，有工作的壓力和緊迫感，在實(shí)訓(xùn)中找到自己的不足，并且能夠很好的補(bǔ)充理論教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果，如：裝飾材料和施工工藝。學(xué)生在理論課上無(wú)法看到材料的實(shí)物，就不可能將材料的特點(diǎn)與屬性完全弄清楚，那樣在材料的選用上就會(huì)有局限性；學(xué)生沒(méi)有去過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)，就無(wú)法透徹的掌握施工的過(guò)程以及要點(diǎn)，也就無(wú)法繪制正確的施工圖紙，無(wú)法順利的設(shè)計(jì)指導(dǎo)施工。再比如，家居空間的設(shè)計(jì)，在學(xué)校的設(shè)計(jì)課上，學(xué)生只能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但卻接觸不到客戶，無(wú)法與客戶達(dá)成溝通與協(xié)議，那么在實(shí)訓(xùn)中就可以完成這一重要的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)體統(tǒng)的建立與完善，可以是理論和實(shí)踐達(dá)到很好的融合，可以架起學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，可以使學(xué)生成為全面發(fā)展的設(shè)計(jì)人才。

當(dāng)今社會(huì)，用人單位對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，單位不想用太多的資金和精力去培養(yǎng)人才，單位需要的是“一專多能”的綜合型人才，所以，作為培養(yǎng)人才的高校，我們面臨的挑戰(zhàn)也就更大了，我們培養(yǎng)出的人才就要符合用人單位的需要，我們的教育體系和教學(xué)方法就要跟符合時(shí)代的要求，所以針對(duì)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，我們必須有時(shí)代的前瞻性，在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需求的同時(shí)，探索出最合理的教學(xué)方法。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)改革探析

摘要:隨著近幾年城市、城鎮(zhèn)的建設(shè)與發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)迅猛膨脹，市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的需求大大增加，引發(fā)高職院校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。在這樣的大環(huán)境下，高職院校如何培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，使之適應(yīng)市場(chǎng)，已成為當(dāng)務(wù)之急。以AutoCAD課程為例，針對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生在CAD操作過(guò)程中所存在的問(wèn)題，根據(jù)高職高專教改精神，適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需要，加強(qiáng)與其他課程教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的研究，提出了在改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視上機(jī)實(shí)訓(xùn)及理論的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際情況制訂授課計(jì)劃，強(qiáng)化操作速度訓(xùn)練等方面對(duì)高職AutoCAD教學(xué)改革的一些看法和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；AutoCAD；教學(xué)改革

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也迅速發(fā)展壯大，規(guī)模和數(shù)量的增大為中國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但是隨之的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，高職院校如果還沿用以前的課程教學(xué)模式，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要，因此，高職院校應(yīng)該確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以突出“技能”為主，將高職院校的理論教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際工作有機(jī)地融為一體，所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)。因而，為了滿足高職的教學(xué)需要，加快中國(guó)高素質(zhì)緊缺型、技能型人才培養(yǎng)步伐，高職辦學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求制定“訂單式”培養(yǎng)目標(biāo)，要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)[1]，這就要求學(xué)生必須熟練掌握電腦輔助設(shè)計(jì)軟件的使用。AutoCAD是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這類計(jì)算機(jī)軟件課程只是要求學(xué)生掌握軟件的操作。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“AutoCAD”教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生在CAD操作過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒(méi)有處理好AutoCAD“承上啟下”的作用，打斷了與前、后續(xù)課程的聯(lián)系。AutoCAD是一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的工具，這就決定了它和其他基本知識(shí)的聯(lián)系。在以往的教學(xué)中室內(nèi)制圖與AutoCAD是分離式教學(xué)，這是一種簡(jiǎn)單地把室內(nèi)制圖內(nèi)容加上AutoCAD內(nèi)容而成，其主要安排是按照傳統(tǒng)的習(xí)慣，先進(jìn)行室內(nèi)制圖講授，同時(shí)要求學(xué)生練習(xí)時(shí)采用手工方式繪圖，等室內(nèi)制圖內(nèi)容全部結(jié)束后到下一個(gè)學(xué)期再介紹AutoCAD 繪圖軟件。采用此種教學(xué)方法的不足之處主要有以下三點(diǎn)：一是容易導(dǎo)致學(xué)生把室內(nèi)制圖和AutoCAD 繪圖看成兩門不同理論體系的課程，而忽視了AutoCAD 繪圖是和手工繪圖一樣的一種繪圖手段，只是使用的工具不同而已，并且也是要在具備了扎實(shí)的室內(nèi)制圖的理論基礎(chǔ)之后才能使用的繪圖手段；二是由于相關(guān)的室內(nèi)制圖基本理論不能及時(shí)地與AutoCAD有效結(jié)合，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)，往往不按照制圖的基本理論和規(guī)定，所做圖紙不符合“國(guó)標(biāo)”要求；三是兩頭內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)不能和手繪練習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，一般是單一命令的練習(xí)，對(duì)各種命令的用途理解不深，學(xué)生沒(méi)有成就感，學(xué)習(xí)興趣不高。其實(shí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是把各相關(guān)課程作為一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)來(lái)考慮的，所以在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該考慮它們之間的銜接性和連貫性。

2.課程理論與課程實(shí)踐之間相脫節(jié)[2]。以往的老師教學(xué)習(xí)慣總是重視理論教學(xué)，認(rèn)為上課的內(nèi)容分析的清楚、學(xué)生聽(tīng)得懂則教學(xué)效果肯定會(huì)比較理想。目前，CAD制圖教學(xué)存在著這樣的隱患，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，一些空泛概念與實(shí)踐內(nèi)容有很大的出入，缺乏具體命令的針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生學(xué)的枯燥無(wú)味、難以接受，因而對(duì)此學(xué)習(xí)往往提不起興趣，而實(shí)際情況是一個(gè)簡(jiǎn)單內(nèi)容的繪制可能需要幾十、上百個(gè)的操作步驟，學(xué)生不可能在課堂短短的45分鐘時(shí)間里完全記住這么多的內(nèi)容，即使當(dāng)時(shí)記住了一些關(guān)鍵步驟，可是課后不久如果不加以練習(xí)也會(huì)很快忘記。而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有貫徹以理論為指導(dǎo)的原則，這使得學(xué)生只知其表而不知其里。就是由于教師沒(méi)有處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，致使教學(xué)效果不佳。CAD的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是怎么樣在計(jì)算機(jī)這個(gè)平臺(tái)上會(huì)用、熟練運(yùn)用它，也就是理論教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作創(chuàng)造好條件、打好鋪墊。

3.沒(méi)有根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂具體的授課計(jì)劃。近幾年高職院校總體來(lái)說(shuō)生源素質(zhì)呈上升趨勢(shì)，但是不可避免地是多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，在同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃安排下，有些學(xué)生的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，一講就懂，一操作就會(huì)，而另外有少部分學(xué)生理論知識(shí)都沒(méi)有聽(tīng)懂更不用說(shuō)上機(jī)練習(xí)操作了。更有一些來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生入學(xué)前連電腦都沒(méi)有操作過(guò)，對(duì)鍵盤與鼠標(biāo)的操作不熟練，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)遇到的困難是可想而知的。久而久之，這少部分同學(xué)在學(xué)習(xí)CAD的過(guò)程中會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣，導(dǎo)致最后棄學(xué)。

（二）學(xué)生在AutoCAD操作過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.施工圖制圖不夠規(guī)范。大部分學(xué)生的制圖基本功底差，最終出的施工圖紙不符合制圖規(guī)范。制圖不規(guī)范存在以下原因：（1）現(xiàn)在國(guó)家建設(shè)部還未有定下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，絕大多數(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范是套用建筑制圖和家具制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的。因此最終導(dǎo)致各個(gè)裝飾公司都有自己的制圖規(guī)范。（2）主要按照傳統(tǒng)授課習(xí)慣進(jìn)行安排的，先進(jìn)行室內(nèi)裝飾制圖講授，等建室內(nèi)裝飾制圖全部?jī)?nèi)容結(jié)束后再介紹 AutoCAD 繪圖軟件。采用此種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)地使室內(nèi)裝飾制圖課與 AutoCAD 有效結(jié)合，因此學(xué)生在上機(jī)繪圖時(shí)，往往不按照室內(nèi)制圖的基本理論和基本規(guī)定，所做圖紙不符合“國(guó)標(biāo)”要求。

2.CAD操作速度慢。目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)AutoCAD的應(yīng)用僅僅停留在會(huì)、但速度慢。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)時(shí)間就是利潤(rùn)，高職類剛畢業(yè)學(xué)生還不能獨(dú)立完成整套方案，只能由繪圖員做起，因此，高職院校的學(xué)生對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的速度要求高。學(xué)生操作速度慢的原因主要有以下幾方面造成：（1）以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)要求偏低，不重視訓(xùn)練學(xué)生的操作速度。有些教師自身缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)CAD 軟件操作不熟練。（2）學(xué)生繪圖時(shí)以用鼠標(biāo)在繪圖界面上選擇工具為主，沒(méi)養(yǎng)成運(yùn)用快捷健輸入的習(xí)慣。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“AutoCAD”教學(xué)改革思路及探研

結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“AutoCAD”教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生在CAD操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)中進(jìn)行如下改革措施：

1.加強(qiáng)與其他課程教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的研究。為了更好的體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、協(xié)調(diào)性，任課老師在課前、課后及時(shí)多方面地和其他課程的老師多溝通，了解相關(guān)知識(shí)情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)有脫節(jié)和銜接不妥當(dāng)?shù)牡胤剑皶r(shí)協(xié)商找出解決辦法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排。任課老師也應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和AutoCAD相關(guān)的其他課程，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)宏觀的把握，做到心里有數(shù)。隨時(shí)了解相關(guān)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，并且反應(yīng)到教學(xué)當(dāng)中去[1]。

2.適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需要，改進(jìn)教學(xué)方法[4]。第一，采用教學(xué)內(nèi)容插入式。插入式教學(xué)法是講授CAD制圖內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)貙⑹覂?nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范插入到各個(gè)章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講授，采用這種方法一是能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助繪圖和手工繪圖只是兩種不同的繪圖手段而已，不再對(duì)計(jì)算機(jī)輔助繪圖抱有神奇而深?yuàn)W的感覺(jué)，因而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[5]；第二，項(xiàng)目案例導(dǎo)入教學(xué)法即案例式教學(xué)法，也就是將整門課程用一到兩個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)入，然后將每個(gè)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，穿插在課堂中講解，做到由易到難，例如：繪制一套室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖作為一個(gè)項(xiàng)目；平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項(xiàng)目；門、窗、墻體、家具植物等的繪制作為繪制平面圖的任務(wù)。這樣每堂課都充分利用案例的分析解剖，通過(guò)例子的制作來(lái)掌握命令的使用，提高學(xué)生的理解分析能力，做到舉一反三，對(duì)案例的選擇要有針對(duì)性，要符合專業(yè)特點(diǎn)，反映當(dāng)前的實(shí)際，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視上機(jī)實(shí)訓(xùn)及理論的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際情況制訂授課計(jì)劃。在理論課時(shí)就明確每個(gè)學(xué)生當(dāng)次上機(jī)操作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求他們按時(shí)按量的完成要求的操作內(nèi)容，并且做好批改作業(yè)的工作。在教學(xué)形式上采用老師教授和學(xué)生同步操作的互動(dòng)式的多媒體教學(xué)模式，這種邊學(xué)邊操作的形式，其教學(xué)效果是比較理想的。或者在理論教學(xué)后，上機(jī)操作安排在當(dāng)天晚些時(shí)候，最遲也不應(yīng)該超過(guò)2～3天，否則學(xué)生上課時(shí)撐握的知識(shí)點(diǎn)將有部分會(huì)忘記。在布置上機(jī)操作任務(wù)時(shí)，注意對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，做到由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)步驟讓學(xué)生在樂(lè)趣中掌握相應(yīng)技巧。老師還必須及時(shí)地將學(xué)生在上機(jī)批改作業(yè)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作問(wèn)題并歸納總結(jié)，找出根本原因，并在下一次課中抽出時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)不僅要給學(xué)生講解正確的操作方法，而且要告訴學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及解決方法，幫助學(xué)生理清頭緒，避免重犯[6]。

4.強(qiáng)化操作速度訓(xùn)練。CAD與其他計(jì)算機(jī)輔助類課程不同，是精確繪制圖形的軟件，命令切換頻繁，運(yùn)用鍵盤的頻率比PHOTOSHOP 、3DMAX 高得多，與 3DMAX相比，該軟件的基本命令容易掌握。因此，評(píng)價(jià) CAD 軟件掌握的熟練程度，操作速度是極其重要的標(biāo)準(zhǔn)。老師應(yīng)該讓學(xué)生每天安排1～2個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間，而且要給學(xué)生一定的作業(yè)在一定的時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成，操作訓(xùn)練時(shí)間多了，學(xué)生對(duì)操作命令熟悉程度也就提高了。對(duì)于沒(méi)有自備電腦的學(xué)生，老師應(yīng)該積極和學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，給學(xué)生創(chuàng)造有利的上機(jī)條件。AutoCAD應(yīng)用不僅要求會(huì)用、用好，更應(yīng)該體現(xiàn)繪圖速度，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“快捷鍵”的使用，在課后期結(jié)合社會(huì)上的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生如何自定義“快捷鍵”，為今后的實(shí)際應(yīng)用做好鋪墊。

筆者通過(guò)多年教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了一些改革設(shè)想，旨在拋磚引玉，使更多的同人認(rèn)識(shí)并重視在本門課程教學(xué)中被忽視的問(wèn)題，相信通過(guò)進(jìn)一步對(duì)該課程的改革與建設(shè)，對(duì)推動(dòng)其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新和實(shí)施素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升該專業(yè)綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。我們都參與到本門課程教學(xué)的改革研究，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)更好地發(fā)展。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)探索與思考

[摘 要] 實(shí)訓(xùn)教師既是承接對(duì)外業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)師，又是教書育人的崗位能手，由于自身的“雙師”身份，必然會(huì)在設(shè)計(jì)教學(xué)以及輔導(dǎo)學(xué)生上更加盡心盡力，在對(duì)外盈利和對(duì)內(nèi)教學(xué)中找準(zhǔn)平衡點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 室內(nèi)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)

近年來(lái)，由于將就業(yè)率作為高職院校各專業(yè)有無(wú)繼續(xù)招生資格的評(píng)判指標(biāo)，使得高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，必須要兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。高職院校的專業(yè)建設(shè)，更加要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，對(duì)專業(yè)教學(xué)構(gòu)架進(jìn)行重新整合搭建，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展需求的設(shè)計(jì)人才。而如何使人文素養(yǎng)和實(shí)用技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生品德健全又適合崗位要求，成了高職教育迫切需要解決的問(wèn)題。為了適應(yīng)就業(yè)的市場(chǎng)要求，教師必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新調(diào)整職業(yè)定位，深入探究專業(yè)教學(xué)改革的新模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一種理性設(shè)計(jì)，它更具科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性。評(píng)定室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，不只是看設(shè)計(jì)方案的畫面是否充滿美感，更重要的是看功能定位是否準(zhǔn)確、有無(wú)鮮明藝術(shù)個(gè)性、材料工藝是否滿足工程實(shí)際需要、科學(xué)技術(shù)的含量、綠色環(huán)保的要求、投資理念的實(shí)施等。這些設(shè)計(jì)要素的體現(xiàn)，若沒(méi)有大量嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，學(xué)生是不可能達(dá)到實(shí)際專業(yè)要求的。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了要制訂完整的實(shí)踐教學(xué)方案，調(diào)整、修改不合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之外，還必須做到課堂理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更多地參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)。只有這樣，才能縮短“虛擬設(shè)計(jì)”同“實(shí)際設(shè)計(jì)”之間的距離，使學(xué)生在走出課堂進(jìn)入社會(huì)后，能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)徹底改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的根本，是學(xué)校良性運(yùn)轉(zhuǎn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

教學(xué)改革至今，項(xiàng)目教學(xué)早已被引入課堂，但據(jù)了解，絕大部分都是虛擬項(xiàng)目。這些項(xiàng)目雖然形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，但同真正的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)有著天壤之別。

項(xiàng)目教學(xué)的效果檢驗(yàn)者是市場(chǎng)、客戶，直接和經(jīng)濟(jì)掛鉤，而虛擬項(xiàng)目教學(xué)的效果檢驗(yàn)卻是靠理論想象和極少的經(jīng)驗(yàn)之談。這樣的狀況使得筆者不得不思考，作為高職院校的教師，我們?cè)撊绾螢閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造更加真實(shí)、直觀、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地去引導(dǎo)、教育他們。筆者認(rèn)為，把學(xué)生放到工作現(xiàn)場(chǎng)是教學(xué)取得良好效果的保證。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生若沒(méi)有參與體驗(yàn)過(guò)，無(wú)從下手、不知如何思考和想象是很自然的。實(shí)踐性專業(yè)課教學(xué)要求學(xué)生必須走出課堂、走向市場(chǎng)、走近客戶、走上工地，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”以工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)的提法已屢見(jiàn)不鮮，然而，學(xué)生并不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有參與實(shí)際的工程，沒(méi)有切實(shí)的工作體驗(yàn)，任何的說(shuō)教形式都無(wú)濟(jì)于事。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要想取得突破性進(jìn)展，教師必須承接項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，在工作中學(xué)習(xí)，讓市場(chǎng)檢驗(yàn)教學(xué)效果。教師與其在教室里“喋喋不休”，不如索性接個(gè)工程，自己參與其中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中尋找答案。這樣，學(xué)生也能變被動(dòng)為主動(dòng)，參與的熱情和積極性也會(huì)大大提高，如此一來(lái)，何愁不事半功倍。

實(shí)踐教學(xué)中，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)同校外裝飾設(shè)計(jì)公司合作固然重要，建立屬于自己的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)并盡快投入市場(chǎng)運(yùn)作才是最終解決問(wèn)題的辦法。裝飾公司的主要目的是追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，做事講求的是效率至上，同學(xué)校合作，求的也是最大限度的利益。在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，必然不會(huì)像傳道、授業(yè)、解惑的教育工作者那樣有問(wèn)必答。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)課程是教學(xué)任務(wù)的重中之重，如果把這項(xiàng)任務(wù)交給裝飾公司或者過(guò)分依賴他們，就目前市場(chǎng)情況來(lái)說(shuō)是不實(shí)際的。

學(xué)校有必要掌握教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)。如果公司是以學(xué)校的一個(gè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的形式存在，或者是實(shí)行“設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式，情況就大不相同了，那是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑；是建立較為完善的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系、體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)特色、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為能力培養(yǎng)找到載體落到實(shí)處，縮短畢業(yè)生與行業(yè)用人單位的距離的關(guān)鍵。

“設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它要求培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力，這里的設(shè)計(jì)能力包括繪制施工圖、效果圖、工程預(yù)算以及獨(dú)立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目的能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生光靠在課堂上和書本上所學(xué)的知識(shí)，是不可能弄明白室內(nèi)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的各方面要素和表現(xiàn)手法的，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不能紙上談兵。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室為實(shí)踐教學(xué)提供了最大可能。首先是工作室的建設(shè)，它需要有一定的場(chǎng)地、設(shè)備、圖書資料、以及各種裝飾材料的小樣等，同時(shí)更需要學(xué)校及相關(guān)專業(yè)的支持和理解。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，它需要學(xué)生和老師長(zhǎng)期的共同努力才能建設(shè)好。其次是工作室的教學(xué)管理，管理是教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室的管理非常重要，因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)是開(kāi)放性、互動(dòng)式的教學(xué)模式，各班級(jí)穿插上課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較多，設(shè)備、裝飾材料的使用和維護(hù)成了室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室管理的重中之重。再次就是室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，它是直觀的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)裝飾結(jié)構(gòu)小樣了解裝飾結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)裝飾材料的比較來(lái)了解它和使用它，還可以自己動(dòng)手制作設(shè)計(jì)的模型等。這樣實(shí)訓(xùn)教師既是承接對(duì)外業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)師，又是教書育人的崗位能手，由于自身的“雙師”身份，必然會(huì)在設(shè)計(jì)教學(xué)以及輔導(dǎo)學(xué)生上更加盡心盡力，在對(duì)外盈利和對(duì)內(nèi)教學(xué)中找準(zhǔn)平衡點(diǎn)。

“設(shè)計(jì)工作室”制教學(xué)模式，是以學(xué)生為本、以工作室為依托、以實(shí)際項(xiàng)目為內(nèi)容、以完全準(zhǔn)就業(yè)的形式在工作室完成的綜合課程；是“師徒式”的教學(xué)，也就是師傅帶徒弟的形式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高職教學(xué)與就業(yè)的自然融合，使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專業(yè)更專、業(yè)務(wù)更實(shí)、技能更高”。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)改革與理論研究

【摘要】 作為我國(guó)現(xiàn)在化社會(huì)主義建設(shè)的新興行業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)人才的需求量相當(dāng)巨大，總結(jié)一條適合社會(huì)需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)之路，形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系。“以工帶學(xué)，校企聯(lián)合”的工作室教學(xué)模式代替目前的常規(guī)教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】 工作室教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；理論；實(shí)踐

1室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目前現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步加大，房地產(chǎn)行業(yè)的強(qiáng)勢(shì)崛起，室內(nèi)設(shè)計(jì)做為一個(gè)探索人類生存空間的領(lǐng)域也悄然走俏起來(lái)。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才的需求也愈來(lái)愈大，所以各個(gè)高等院校紛紛開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。但是過(guò)于陳舊的教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)人才的需要，高校培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能單是一門軟件的操作員。企業(yè)需要的是具備扎實(shí)基本功和熟悉行業(yè)規(guī)范的資深設(shè)計(jì)人員，而這往往與高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生有不小的差距，很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不得不在社會(huì)上再錘煉三五年才能夠稱得上設(shè)計(jì)師的稱呼。如何縮小這段鴻溝，讓我們的大學(xué)教育體系能夠更上社會(huì)的需要，讓我們的學(xué)生在畢業(yè)之后馬上就能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，這是我們藝術(shù)院校的教學(xué)模式提出新的要求。而“工作室”教學(xué)模式的推出，恰恰適應(yīng)這一需要。

2工作室教學(xué)的特色

照本宣科的教學(xué)模式不適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，特別是在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)是探索人類生存空間的行業(yè)，是一個(gè)和人類生活息息相關(guān)的行業(yè)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)涉及到方方面面的問(wèn)題，這是書本所不會(huì)提及的，而在工作室教學(xué)中結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中得到鍛煉，客服設(shè)計(jì)困難，并最終完成設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)到很多設(shè)計(jì)知識(shí)以外的知識(shí)。使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力更加理性和成熟。老師也能結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析講解，并在項(xiàng)目中提高能力總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)的教學(xué)體系更加成熟，通過(guò)工作室的項(xiàng)目錘煉，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力的“雙師型”教學(xué)人才。并且，工作室教學(xué)模式能夠解決社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)校的擴(kuò)大知名度，提高社會(huì)效益，同時(shí)創(chuàng)造更的教學(xué)環(huán)境。

3 工作室教學(xué)的要求

工作室教學(xué)由于其特殊的培養(yǎng)模式，也需要特殊的教學(xué)條件。首先，如何引進(jìn)項(xiàng)目，就是最大的問(wèn)題。項(xiàng)目的引進(jìn)必然要依托于企業(yè)，所以和行業(yè)有實(shí)力的企業(yè)合作，就能為工作室的項(xiàng)目引進(jìn)提供一個(gè)良好的社會(huì)平臺(tái)，而工作室也就成為了企業(yè)的一個(gè)設(shè)計(jì)室，繪圖室，或者預(yù)算室，采用企業(yè)化的管理模式，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程體系標(biāo)準(zhǔn)，并以此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后更快的適應(yīng)社會(huì)。其次工作室教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍提出更高的要求，作為企業(yè)和學(xué)校之間的紐帶，教師隊(duì)伍不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，工作室教學(xué)還要求我們的老師具有高水準(zhǔn)的實(shí)戰(zhàn)能力。設(shè)計(jì)不是紙上談兵，工作室教學(xué)結(jié)合市場(chǎng)，那么設(shè)計(jì)就要符合市場(chǎng)的游戲規(guī)則，如何提高教師隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)能力滿足工作室教學(xué)的需要，是工作室項(xiàng)目制面臨的最大問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于對(duì)自身師資隊(duì)伍的提高，通過(guò)和企業(yè)合作鼓勵(lì)老師在企業(yè)中得到鍛煉，參與大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，在提高設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也增加額外的收入。然后，吸引行業(yè)精英加入教師團(tuán)隊(duì)，和學(xué)校簽約，成為外聘教師，客座教授。定期到學(xué)校參與學(xué)術(shù)交流，擔(dān)任課程任務(wù)。同時(shí)引進(jìn)優(yōu)秀的“雙師型”人才加入到教師隊(duì)伍中去。再次是工作室的運(yùn)作和管理，當(dāng)有了項(xiàng)目和人才之后，工作室的運(yùn)作如何可持續(xù)的進(jìn)行，一是硬件上的，工作室應(yīng)具備一個(gè)公司所需要的基本硬件條件，特別是設(shè)計(jì)所需要的硬件條件。二是在工作室的管理體制必須完善，給工作室教學(xué)提供體制保障，并且工作室教學(xué)開(kāi)始會(huì)充滿困難，政策上也應(yīng)該對(duì)工作室教學(xué)有相應(yīng)的支持。

4 工作室教學(xué)的實(shí)踐探索

重慶工商大學(xué)建筑裝飾藝術(shù)學(xué)院從大二年級(jí)開(kāi)始展開(kāi)工作室教學(xué)，結(jié)合行業(yè)龍頭企業(yè)重慶港鑫建筑裝飾公司設(shè)計(jì)分公司作為平臺(tái)，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入工作室，并在學(xué)院內(nèi)開(kāi)設(shè)自己的設(shè)計(jì)分公司，并派駐優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)師根據(jù)自身特長(zhǎng)，分別擔(dān)任了居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、文化空間設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)。并把實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)，學(xué)生在課程環(huán)節(jié)中參與了諸如云陽(yáng)大劇院室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，永川第二人民醫(yī)院室內(nèi)設(shè)計(jì)，市委黨校新辦公樓設(shè)計(jì)，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行云南支行總部設(shè)計(jì)。等實(shí)際大型投標(biāo)項(xiàng)目。綜合性項(xiàng)目則分類別進(jìn)行課程，比如云陽(yáng)大劇院項(xiàng)目為例，則可分為文化空間，商業(yè)空間和辦公空間三門課程進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)過(guò)程中還必須考慮項(xiàng)目的連貫性和整體性，避免以前課程中設(shè)計(jì)思維的單一和脫節(jié)。以文化空間為例由于實(shí)體具體項(xiàng)目的存在，學(xué)生可以在課余時(shí)間到實(shí)地考察，分析現(xiàn)場(chǎng)情況，收集當(dāng)?shù)厮夭募暗赜蛭幕２闹刑崛≡O(shè)計(jì)語(yǔ)言。這往往是以前設(shè)計(jì)中容易被忽視掉的環(huán)節(jié)。而在商業(yè)空間設(shè)計(jì)中，同學(xué)可以根據(jù)不同的項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，做出有針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。在接下來(lái)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師會(huì)組成一個(gè)專家委員會(huì)，要求每個(gè)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)自己的方案，并指出修改意見(jiàn)。同時(shí)下課之后也可以和項(xiàng)目設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流并且配合建筑表現(xiàn)工作室做出自己的方案效果圖。在項(xiàng)目深化的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師會(huì)組織同學(xué)到港鑫公司茶園實(shí)訓(xùn)總部參觀工廠，同學(xué)們能再?gòu)S房?jī)?nèi)看到自己的設(shè)計(jì)師如何由圖紙演變?yōu)閷?shí)體。接下來(lái)同學(xué)們能夠到項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)跟著工人學(xué)習(xí)裝飾材料的安裝并總結(jié)方案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)施工所存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。由于有自己的設(shè)計(jì)工廠，同學(xué)們可以不斷嘗試新的設(shè)計(jì)思路，大膽發(fā)揮創(chuàng)意。而這又是已經(jīng)成熟的設(shè)計(jì)師所需要的。就是這種不斷的交流碰撞出來(lái)的火花，才可以推動(dòng)設(shè)計(jì)理論的不斷前進(jìn)。

5總結(jié)

設(shè)計(jì)是一個(gè)需要和社會(huì)密切結(jié)合的行業(yè)，各種時(shí)代訊息都能在設(shè)計(jì)中反映出來(lái)。而我們的教育理念是培養(yǎng)出社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才，所以閉門造車的培養(yǎng)思路是行不通的。工作室教學(xué)的創(chuàng)新模式，打破了傳統(tǒng)思路中大學(xué)的教育思維，從更實(shí)際的角度挖掘設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)模式。讓學(xué)生成為教學(xué)的主題。通過(guò)和老師不斷的交流溝通，通過(guò)不同的項(xiàng)目鍛煉，通過(guò)解決各種實(shí)際存在的設(shè)計(jì)困難。通過(guò)真正的參與和總結(jié)最終培養(yǎng)出一個(gè)和格，全方位的設(shè)計(jì)人才。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)崗位用人與高校培養(yǎng)專業(yè)人才零對(duì)接的教學(xué)探索

摘 要：本文通過(guò)分析目前室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)崗位用人需求，從職業(yè)生涯規(guī)劃入手思考了培養(yǎng)專業(yè)人才“零對(duì)接”的可行性方案。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì) 高校 教學(xué)探索

高職院校的職業(yè)教育迎來(lái)了改革的春風(fēng)，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[2006]16號(hào)文件提出：要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。近年來(lái)關(guān)于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研究也如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。本文將根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的指導(dǎo)思想，探討室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施崗位教學(xué)的問(wèn)題。

一、當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的崗位要求

通過(guò)調(diào)研某個(gè)設(shè)計(jì)公司使用室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位要求，在崗位設(shè)置上有設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)總監(jiān)助理、主筆設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師（方案設(shè)計(jì)、方案深化、CAD繪圖員）。

設(shè)計(jì)總監(jiān)的崗位要求：全面了解室內(nèi)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、施工、業(yè)務(wù)洽談、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、團(tuán)隊(duì)管理和協(xié)調(diào)，熟悉所有施工的材料、行業(yè)信息，能熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)類所有的軟件，具有高超的手繪能力和美術(shù)功底，具有多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)總監(jiān)助理：對(duì)室內(nèi)項(xiàng)目方案了解，熟悉方案設(shè)計(jì)、施工、業(yè)務(wù)洽談、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、團(tuán)隊(duì)管理和協(xié)調(diào)，熟悉施工的材料、行業(yè)信息，熟悉設(shè)計(jì)類的相關(guān)軟件的使用，具有美術(shù)知識(shí)，具有對(duì)外溝通和協(xié)調(diào)的能力。

主筆設(shè)計(jì)師：有較好的審美能力，熟悉方案的設(shè)計(jì)、施工，熟悉施工工藝和流程，熟悉材料，有高超的手繪能力和美術(shù)功底。

設(shè)計(jì)師（方案設(shè)計(jì)意向）：服從主筆設(shè)計(jì)師的安排開(kāi)展工作，能獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)，熟悉施工結(jié)構(gòu)、制作流程、材料特征、人體工程學(xué)、室內(nèi)外行為心理研究、空間設(shè)計(jì)相關(guān)信息等，具有較好的手繪能力和軟件操作能力。

設(shè)計(jì)師（深化設(shè)計(jì)意向）：熟悉負(fù)責(zé)的項(xiàng)目意向圖，并且能夠把意向深化，繪制成施工圖，將設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化成圖紙，是連接概念和制作的橋梁。懂施工工藝和流程，熟悉材料，有較好的溝通和協(xié)調(diào)能力，懂得相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如消防、給排水等。

設(shè)計(jì)師助理（CAD繪圖員）：熟悉CAD繪圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，能熟練運(yùn)用CAD軟件，了解制作工藝（結(jié)構(gòu)、制作流程、材料特性、人體工程學(xué)知識(shí)、室內(nèi)行為心理研究、空間設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)）、施工圖繪制與施工現(xiàn)場(chǎng)之間的銜接。

二、從職業(yè)生涯規(guī)劃入手思考培養(yǎng)專業(yè)人才“零對(duì)接”的可行性方案

1、確定培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)職業(yè)定位。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為崗位培養(yǎng)。

我們培養(yǎng)的是專才不是全才，通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠馬上成為設(shè)計(jì)師助理、室內(nèi)設(shè)計(jì)師或相關(guān)行業(yè)的人才，通過(guò)一年以上能達(dá)到設(shè)計(jì)師或主筆設(shè)計(jì)的崗位要求，通過(guò)3-4年能達(dá)到主筆設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)總監(jiān)的崗位要求。

2、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上,通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)，要從思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面進(jìn)行加強(qiáng)。

3、滲透職業(yè)規(guī)劃理念。要重視職業(yè)規(guī)劃的思想教育，從一年級(jí)開(kāi)始便作好職業(yè)規(guī)劃理念的滲透，幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我，有目標(biāo)、有計(jì)劃地設(shè)定規(guī)劃、實(shí)施的方案，達(dá)成理想目標(biāo)。

4、培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的核心技能。

（1）優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置，突出實(shí)用性。明確培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性是高職教育的必然要求，只有強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，才能體現(xiàn)其職業(yè)性。因此，在專業(yè)設(shè)置上不能套用學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型人才為主的課程模式，開(kāi)設(shè)社會(huì)需要的應(yīng)用型、實(shí)用型的課程。

（2）合理安排專業(yè)理論課、實(shí)操課、技能實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的前后次序與合理比率。專業(yè)理論的課程對(duì)于從事工作有指導(dǎo)性的作用，是理論的基礎(chǔ)，這些課程可以穿插安排在實(shí)操課程中間。實(shí)際操作課程和技能實(shí)訓(xùn)要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式安排和設(shè)置，通常應(yīng)該是較為集中的時(shí)間。模擬實(shí)際工作的會(huì)審階段，要不斷在檢查學(xué)生進(jìn)度的同時(shí)，灌輸新的知識(shí)和新的要求。在教學(xué)的過(guò)程中要考慮師生的互動(dòng)和把握循序漸進(jìn)的原則培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，不要操之過(guò)急、急于求成，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難的情緒。

（3）加強(qiáng)專業(yè)核心技能。主要課程有：素描、色彩、三大構(gòu)成、陶藝、雕塑、攝影、插花、AutoCAD、Photoshop、3D MAX、圓方軟件、室內(nèi)建筑制圖、室內(nèi)表現(xiàn)技法、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)概論、房屋建筑學(xué)、裝飾工程施工與管理、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)照明設(shè)計(jì)、家居與家具設(shè)計(jì)、裝飾工程定額與預(yù)算等。

核心理論課程：設(shè)計(jì)素描、建筑識(shí)圖、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理。

核心技能課程：快速表現(xiàn)技法、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程文書與預(yù)算、Auto CAD、3D MAX、Photoshop等設(shè)計(jì)軟件。

實(shí)踐課程：參加仿真項(xiàng)目、到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。

設(shè)計(jì)素描主要的培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的形象塑造能力，使之較熟練地運(yùn)用素描的藝術(shù)語(yǔ)言，概括性地表達(dá)對(duì)象

建筑識(shí)圖：學(xué)習(xí)制圖的方法、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，掌握三視圖、裝飾施工平面圖、立面圖、剖面圖以及局部大樣圖、軸測(cè)圖、節(jié)點(diǎn)圖的繪制方法，能熟練運(yùn)用手繪或軟件繪制平面布置圖、天花平面圖、立體圖、剖面圖和施工圖。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成）：掌握平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的原理、規(guī)律，提高運(yùn)用平面、色彩表達(dá)空間及結(jié)構(gòu)的能力。

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理：了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的最新發(fā)展趨勢(shì)和研究范圍，結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本方法、人體工程學(xué)和陳設(shè)等。

加強(qiáng)其他相關(guān)的學(xué)科：室內(nèi)采光、照明、色彩、家具、陳設(shè)、綠化、室內(nèi)環(huán)境心理學(xué)等。

快速表現(xiàn)技法：掌握透視圖、手繪效果圖的繪制方法和技巧，能熟練運(yùn)用水繪工具快速將自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思和方案準(zhǔn)確繪制。

裝飾材料與施工工藝：認(rèn)識(shí)并熟悉建筑裝飾材料的分類及其實(shí)用范圍，了解建筑裝飾工程的施工方法和工藝流程等，掌握水泥、石材、陶瓷、玻璃、板材、涂料、塑料、金屬、燈具、潔具、膠粘劑等各種材料的性能特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，學(xué)習(xí)施工過(guò)程中質(zhì)量管理的方法。

裝飾工程文書與預(yù)結(jié)算：重點(diǎn)掌握裝飾工程施工預(yù)算的基本理論，掌握工程定額的概念、用途、費(fèi)用構(gòu)成規(guī)律和依據(jù)，能熟練計(jì)算工程量、工程總造價(jià)，掌握成本控制的方法，學(xué)習(xí)裝飾工程預(yù)算方法，了解招投標(biāo)技巧和實(shí)物工作，掌握標(biāo)書的制作方法。

設(shè)計(jì)軟件類的課程：CAD要結(jié)合工程實(shí)例使學(xué)生掌握軟件的應(yīng)用和操作技巧，嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范繪制平面圖、立面圖、節(jié)點(diǎn)圖、大樣圖、剖面圖等，操作準(zhǔn)確、快捷。

3D MAX：能快速熟練地運(yùn)用軟件制作各類效果圖。

（4）加強(qiáng)職業(yè)社會(huì)實(shí)踐。可組織多項(xiàng)模擬社會(huì)的技能比賽，選拔專業(yè)技能能手，選派參與社會(huì)實(shí)踐，或者培養(yǎng)個(gè)別學(xué)生參加專業(yè)比賽等。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:論室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

內(nèi)容摘要:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)十年的發(fā)展，一直在探索與改革中進(jìn)行。文章對(duì)如何有針對(duì)性地去設(shè)置專業(yè)課程進(jìn)行探討，將課程以板塊的形式分類，分析各課程之間的關(guān)系、課程本身與專業(yè)的關(guān)系，以及教學(xué)過(guò)程中的成功案例，提出了關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的一些初步構(gòu)想。

關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計(jì) 課程結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)過(guò)程

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從上世紀(jì)70年代末設(shè)立以來(lái)，走過(guò)了20多年的歷程。這期間因?yàn)閷W(xué)科設(shè)置概念的超前性，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了低沉的初始發(fā)展期，與市場(chǎng)認(rèn)知度之間形成了巨大的反差。90年代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的提升快速推動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)發(fā)展。幾十年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在改革與探索中進(jìn)行。高校中的設(shè)計(jì)教學(xué)模式和課程設(shè)置也在亦步亦趨地轉(zhuǎn)變與探求。

技術(shù)與藝術(shù)的比重、表現(xiàn)和創(chuàng)意如何平衡、手繪與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是否矛盾，這些不斷在教學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)困擾著學(xué)生的同時(shí)，也對(duì)教師提出了新的要求。如探究問(wèn)題的起源，多是與設(shè)計(jì)的課程設(shè)置息息相關(guān)。現(xiàn)今，各校之間的課程設(shè)置不盡相同，教育目的性與培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了課程設(shè)置的差異。以中央美術(shù)學(xué)院為例，因其傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)的主導(dǎo)和師資基礎(chǔ)，必然在課程設(shè)置中將繪畫技法與基礎(chǔ)造型教學(xué)置于相對(duì)重要的位置，如四年的本科教學(xué)，其中約一年半到兩年的時(shí)間是以美術(shù)基礎(chǔ)與造型訓(xùn)練為主，這意味著學(xué)生將要在大學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始接觸專業(yè)課。而在一些新興的設(shè)計(jì)學(xué)院內(nèi)，因其專業(yè)的單一和新的教學(xué)理念，將室內(nèi)設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練課程部分壓縮到半年以內(nèi)，雖然這種課程設(shè)置保證了專業(yè)課程的時(shí)間，但基礎(chǔ)的缺失是無(wú)法彌補(bǔ)的，并且在后續(xù)的專業(yè)課程中凸顯出了比較嚴(yán)重的矛盾。如何合理地設(shè)置課程的比重，讓教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理地為學(xué)生和教師服務(wù)，是我們需要探討的問(wèn)題。從理解學(xué)科本身出發(fā)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)需要多交叉學(xué)科的綜合專業(yè)，從繪畫到史論、從手繪到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，其整合了大部分設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容和部分美術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，筆者將這些內(nèi)容劃分為以下三個(gè)基本板塊：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)輔助課程、設(shè)計(jì)專業(yè)課程。

一、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程包含了能夠?yàn)閷I(yè)提供支持的造型和理論基礎(chǔ)，主要為基礎(chǔ)素描、設(shè)計(jì)素描、色彩寫生、構(gòu)成訓(xùn)練、美術(shù)史論與設(shè)計(jì)史論、基礎(chǔ)制圖等課程。這類課程在教學(xué)過(guò)程中不僅是基礎(chǔ)的強(qiáng)化規(guī)范，還擔(dān)負(fù)著如何將學(xué)生的思維模式從固定的還原式表達(dá)向創(chuàng)造性發(fā)散思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這種目的性給傳統(tǒng)課程賦予了新的任務(wù)和意義。比如設(shè)計(jì)素描課程，通過(guò)和教師交流后發(fā)現(xiàn)，大家都在嘗試著以更接近于設(shè)計(jì)命題或自由組合的形式去和學(xué)生交流，共同探討傳統(tǒng)造型的技法內(nèi)容如何在以創(chuàng)意為主的作品中發(fā)揮。又如色彩寫生課程不僅是針對(duì)色彩認(rèn)識(shí)，更強(qiáng)調(diào)色彩本身的語(yǔ)言性和影響力，強(qiáng)化對(duì)情緒、環(huán)境、周圍的侵略性等色彩在設(shè)計(jì)中的特點(diǎn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中的技法練習(xí)貫穿在了意識(shí)訓(xùn)練中。對(duì)于空間意識(shí)的培養(yǎng)也是在這部分課程中完成的，特別是空間的概念，從學(xué)生入學(xué)的第一堂課開(kāi)始，就應(yīng)該建立空間的概念，這是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)決定的。美術(shù)史論與設(shè)計(jì)史論課程，是基礎(chǔ)部分與設(shè)計(jì)結(jié)合最為緊密的課程部分，在教學(xué)中突出的矛盾是其不可避免的枯燥性使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容失去耐心，而史論對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義是不容置疑的。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們嘗試著將史論課程的時(shí)間段分隔開(kāi)，穿插到設(shè)計(jì)核心課程時(shí)段中，讓學(xué)生自己通過(guò)專業(yè)課程的反饋感受到史論的重要，自發(fā)地去學(xué)習(xí)。并且在專業(yè)課程中的資料收集、分析等階段有意識(shí)地去和設(shè)計(jì)史論結(jié)合，這種互相支持的課程設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果有很好的影響。

二、設(shè)計(jì)輔助課程

這部分課程在教學(xué)過(guò)程中起到了承上啟下的作用，并且屬于設(shè)計(jì)的范疇，我們可以理解為與專業(yè)密不可分的設(shè)計(jì)相關(guān)課程。主要包含人體工程學(xué)、照明設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、相關(guān)設(shè)計(jì)軟件技法、材料學(xué)、表現(xiàn)技法、攝影、設(shè)計(jì)原理等課程。這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)間上是與專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程相滲透的，期望能夠達(dá)到平穩(wěn)過(guò)渡的效果。學(xué)生能夠通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)設(shè)計(jì)有自己原創(chuàng)的理解深度，能養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力和良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，為核心的專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)習(xí)慣并不能夠在教學(xué)中以理論的形式去灌輸，是依靠連貫的設(shè)計(jì)課程和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己意識(shí)到設(shè)計(jì)習(xí)慣的重要性而自覺(jué)地去實(shí)現(xiàn)。這部分中的設(shè)計(jì)軟件技法課程是爭(zhēng)議較大的內(nèi)容，如何去界定軟件表現(xiàn)課程的歸類，各個(gè)院校的側(cè)重點(diǎn)不同。比如職業(yè)教育類的高校，其培養(yǎng)目的是為了培養(yǎng)具有熟練的技術(shù)能力的工作人員，能夠快速地進(jìn)入工作角色，因此在課程教學(xué)中將軟件課程提高到核心主干課程的層面，增加了其學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間，系統(tǒng)地提出了一系列圍繞技術(shù)表現(xiàn)技法的課程設(shè)置。這種方式在實(shí)踐中也有自己的優(yōu)勢(shì)，如果能探索盡可能地結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)來(lái)指導(dǎo)課程的方向，并加強(qiáng)差異化的教育目的，會(huì)更完善和為市場(chǎng)服務(wù)。但是如果整體課程結(jié)構(gòu)是從培養(yǎng)具有獨(dú)立性的設(shè)計(jì)人才的角度去理解，軟件課程部分不應(yīng)突破自己輔助課程的地位，僅僅是表現(xiàn)課程的一部分。

三、設(shè)計(jì)專業(yè)課程

作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，專業(yè)課程無(wú)疑是最為重要的部分，也是對(duì)前兩部分課程的運(yùn)用和整合。課程設(shè)置中以室內(nèi)空間的類型為劃分依據(jù)，包含了居室與別墅、商業(yè)空間、餐飲空間、娛樂(lè)空間、辦公空間、酒店設(shè)計(jì)、觀演空間、展示設(shè)計(jì)等課程。這部分課程的核心教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握合理的設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)觀念，同時(shí)有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)表達(dá)的方式方法。對(duì)整體設(shè)計(jì)過(guò)程的把握與創(chuàng)造性的思維是課程的中心，所有的教學(xué)方法和課題內(nèi)容都圍繞著這兩點(diǎn)去進(jìn)行。設(shè)計(jì)專業(yè)課程的矛盾在于結(jié)果與過(guò)程的平衡點(diǎn)很不容易把握，對(duì)于教育者來(lái)講過(guò)程是重要的和決定性的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去一對(duì)一地引導(dǎo)與制定培養(yǎng)計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)關(guān)于創(chuàng)造性的教育目的。在教學(xué)過(guò)程中，規(guī)范引導(dǎo)過(guò)程設(shè)計(jì)是行之有效的方法，具體做法是將一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程分解為有承啟關(guān)系的若干個(gè)部分，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入到設(shè)計(jì)中去。

比如，一個(gè)項(xiàng)目首先是關(guān)于項(xiàng)目原始資料的收集和資料整合，這個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)是將橫向思維與縱向思維的觀念應(yīng)用到分析過(guò)程中。橫向是盡可能地讓相關(guān)資料豐富完整，而縱向則是發(fā)展深入的階段，是讓學(xué)生找到自我擅長(zhǎng)的興趣點(diǎn)與個(gè)性，并初步提出自己對(duì)課題項(xiàng)目的理解和創(chuàng)意原點(diǎn)。然后進(jìn)入到設(shè)計(jì)的進(jìn)展階段中，我們?cè)诮虒W(xué)中注重關(guān)于功能的合理與恰當(dāng)，良好的設(shè)計(jì)并不是設(shè)計(jì)出的圖紙漂亮與否，而是是否能夠在具體的限制條件下提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，應(yīng)該在設(shè)計(jì)過(guò)程中逐步地讓學(xué)生意識(shí)到條件的重要和限制的不可突破性，只有在符合限制條件下實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)才是完整的、有意義的。這部分包含了關(guān)于設(shè)計(jì)方案的功能設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、表現(xiàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。如何去選擇表現(xiàn)方式，一是根據(jù)設(shè)計(jì)需要確定，二是參考學(xué)生擅長(zhǎng)的內(nèi)容。這是從教學(xué)的激發(fā)和自發(fā)原則角度出發(fā)，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡可能地與市場(chǎng)相結(jié)合，通過(guò)這種教學(xué)方法讓學(xué)生意識(shí)到解決之道即是設(shè)計(jì)之道。

對(duì)于設(shè)計(jì)的評(píng)判，是教育教學(xué)區(qū)別于市場(chǎng)的一個(gè)特殊內(nèi)容。如何評(píng)判？各個(gè)學(xué)院和教師都有著自己不同的理解，而將設(shè)計(jì)過(guò)程量化和完善的講評(píng)制度，是能夠激勵(lì)學(xué)生的一種教學(xué)方式。設(shè)計(jì)進(jìn)展冊(cè)的推行是將設(shè)計(jì)過(guò)程量化的非常完善的教學(xué)模式，嘗試推行這種模式的高校是內(nèi)蒙古師范大學(xué)國(guó)際現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，并在社會(huì)實(shí)踐中得到了良好的反饋。講評(píng)制度是和項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)接軌的一種教學(xué)方法，對(duì)設(shè)計(jì)作品的表述與恰如其分地表達(dá)自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解和針對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念講解，是在項(xiàng)目投標(biāo)中很重要的一環(huán)，而將“講標(biāo)”的模式推行到設(shè)計(jì)過(guò)程中并參與評(píng)判，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，能夠讓設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)果不僅僅針對(duì)了個(gè)體，而且讓整個(gè)團(tuán)體都分享到了設(shè)計(jì)的收獲和快樂(lè)。在講評(píng)的推行制度下，學(xué)生可以一步一步地提高自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解，鍛煉良好的設(shè)計(jì)講解能力。

在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，根據(jù)具體課程融入設(shè)計(jì)輔助課程能夠起到事半功倍的作用。比如在居室設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，對(duì)于設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派的把握一直是教學(xué)的弱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不甚明了。針對(duì)這種情況可以在前期的資料收集階段，將學(xué)生以分組的形式對(duì)設(shè)計(jì)流派進(jìn)行整理分析，促使學(xué)生自主地去消化設(shè)計(jì)史課程，最終以圖文匯報(bào)為教學(xué)手段進(jìn)行評(píng)定，讓各組的分析整理結(jié)果全班共享，既能夠在專業(yè)課程中讓學(xué)生理解史論內(nèi)容，又能對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課程有促進(jìn)作用，從而打破了各門課程的獨(dú)立性。

綜合來(lái)看，這三個(gè)板塊有主次之分，核心課程為設(shè)計(jì)專業(yè)課程，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和設(shè)計(jì)輔助課程為主干課提供有效支撐。將課程板塊化有利于資源的利用，并且板塊之間并不是獨(dú)立存在的，而是在學(xué)期設(shè)置和課程先后順序上有序地交叉，達(dá)到各個(gè)課程連貫進(jìn)行，其專業(yè)性和結(jié)構(gòu)設(shè)置也趨向合理與成熟，能夠更有效地為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)。

作者單位：遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪效果圖課程改革的研究

[摘 要] 文章通過(guò)闡述室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的手繪教學(xué)，探究如何針對(duì)高職教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)行“以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為教學(xué)”的新的教學(xué)模式的改革為例，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探討。從而增強(qiáng)職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)。希望起到拋磚引玉的作用爭(zhēng)強(qiáng)教改的步伐，因此提出了一些對(duì)新的教學(xué)的看法與研究，希望得到專家和同行的指正批評(píng)。

[關(guān)鍵詞] 高職教學(xué) 室內(nèi)設(shè)計(jì) 手繪

高職高專教育與普通高等學(xué)校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃是有所不同的。高職高專的教育主要是以培養(yǎng)技能型、技術(shù)型、高素質(zhì)人才的職業(yè)教育，因此高職高專的課程改革是全國(guó)教學(xué)改革勢(shì)在必行的趨勢(shì)。此次課改我主要從項(xiàng)目教學(xué)為切入點(diǎn)，以實(shí)體項(xiàng)目作為改革內(nèi)容，從中貫穿課程中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，使學(xué)生從項(xiàng)目中得到實(shí)踐與理論相結(jié)合的綜合訓(xùn)練的目的。

一、高職室內(nèi)專業(yè)手繪效果圖教學(xué)的任務(wù)與特點(diǎn)

手繪效果圖課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)主干課，重點(diǎn)在培養(yǎng)符合設(shè)計(jì)崗位的人才需求。 在如今計(jì)算機(jī)效果圖迅猛發(fā)展的今天，手繪效果圖依然有它存在的價(jià)值。它可以及時(shí)有效地供甲方或施工者傳達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念和意圖。它的優(yōu)勢(shì)是比計(jì)算機(jī)就繪圖還要快捷，寥寥幾筆就可以表現(xiàn)按一定的空間效果。本課程主要是手繪表現(xiàn)方法，以研究如何繪制效果圖為主的一門綜合技能型課程。本課程的設(shè)定以高職教育為本、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以崗位產(chǎn)品規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生成才為目標(biāo)，著重培養(yǎng)手繪表現(xiàn)的高技能人才。

因此，手繪效果圖在如今便有著舉足輕重的作用。那么在高職教育中，手繪效果圖教學(xué)就有著不可忽視的重要性。

1、高職室內(nèi)手繪效果圖教學(xué)的任務(wù)

手繪效果圖是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的主干課程之一，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心主干課。它以繪畫形式代替語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、交流，是圖形表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的重要手段。現(xiàn)代人才的培養(yǎng)注重的是實(shí)用型，而本課程正是為了訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)操、實(shí)訓(xùn)能力而設(shè)置的實(shí)操性課程。著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)以“以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為重點(diǎn)”使學(xué)生掌握案例的同時(shí)，能夠舉一反三，靈活運(yùn)用各項(xiàng)技能，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)制作的培養(yǎng)核心。

2、高職室內(nèi)手繪效果圖課程的特點(diǎn)

（1） 課程訓(xùn)練的科學(xué)性。科學(xué)性既是一種態(tài)度也是一種方法。無(wú)論透視、光影、空間、材料等一些列的表現(xiàn)都是科學(xué)的。手繪效果圖的繪制不同于一般性繪畫避免主觀隨意性，它不能隨設(shè)計(jì)師的個(gè)人愛(ài)好、風(fēng)格、表現(xiàn)內(nèi)容任意發(fā)揮，甚至是讓常人難以理解和琢磨的抽象畫。效果圖要求設(shè)計(jì)者要達(dá)到相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性，從而讓觀賞者有一個(gè)真實(shí)的感受。效果圖必須真實(shí)的反映設(shè)計(jì)方案建成后的效果，融合了業(yè)主的需求和設(shè)計(jì)師的理念并根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)的空間尺度、比例關(guān)系、透視原則而繪制出來(lái)，并以施工成為現(xiàn)實(shí)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖必須遵循科學(xué)性，對(duì)空間的結(jié)構(gòu)力學(xué)和圖中的每一個(gè)元素的存在都要負(fù)起責(zé)任，要做到真實(shí)、可信、切合實(shí)際。

（2） 課程內(nèi)容相對(duì)單一化。與一些基礎(chǔ)美術(shù)課程相比，基礎(chǔ)美術(shù)的課程一般是從簡(jiǎn)單的幾何形體到人物寫生、從簡(jiǎn)單的靜物色彩到人物色彩，使之訓(xùn)練扎實(shí)的基本功。而室內(nèi)手繪效果圖涉及的內(nèi)容相對(duì)固定，主要是室內(nèi)中常見(jiàn)的陳設(shè)設(shè)計(jì)及表現(xiàn)，內(nèi)容比較單一化，重復(fù)率比較高。

（3） 表現(xiàn)技法的單一化。純繪畫表現(xiàn)技法復(fù)雜多變，學(xué)生從基礎(chǔ)素描到復(fù)雜的形體表現(xiàn)、從色彩練習(xí)到多種材料的色彩表現(xiàn)，內(nèi)容相對(duì)豐富。 表現(xiàn)的主題和方法也是變化多樣而室內(nèi)手繪的表現(xiàn)手法相對(duì)簡(jiǎn)單。從簡(jiǎn)單形體透視關(guān)系、比例到整體室內(nèi)的房屋空間的透視，表現(xiàn)方法與內(nèi)容相對(duì)單調(diào)。繪畫者常以速寫形式表現(xiàn)，用色也相對(duì)簡(jiǎn)單，彩鉛和馬克筆則是手繪效果圖表現(xiàn)的主要工具。

（4） 授課對(duì)象層次的單一化。高職室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生一般是沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)一般是從零開(kāi)始的。與美術(shù)院校學(xué)生相比，學(xué)生層次較低并且單一化。這樣便使學(xué)生必須從頭學(xué)起，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和教師授課難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)單從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想。

二、高職室內(nèi)專業(yè)手繪效果圖教學(xué)模式

1、目前高職室內(nèi)手繪教學(xué)模式

目前大部分高職院校手繪教學(xué)依然采用舊模式教學(xué)，其主要還是由教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師在課堂上談?wù)劧v，還是從理論基礎(chǔ)到示范講起、從老套的提問(wèn)到學(xué)生回答問(wèn)題一系列的程序都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從而學(xué)生根本沒(méi)有參與到教學(xué)中來(lái)。教師累，學(xué)生困，導(dǎo)致了逆向循環(huán)的教學(xué)效果，致使大大降低教師教學(xué)。

2、高職室內(nèi)手繪教學(xué)新模式――項(xiàng)目教學(xué)法

1968年，美國(guó)人羅杰?斯貝瑞提出了他對(duì)人類大腦左右半球認(rèn)知功能的研究報(bào)告，并因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，根據(jù)斯貝瑞的研究人類關(guān)于繪畫圖形、空間的認(rèn)知完全依賴于人類的右腦，也就是說(shuō)繪畫是依靠我們右腦技能型操作。從而貝迪?愛(ài)德華提出一個(gè)新穎的并有創(chuàng)意的一些教學(xué)模式，通過(guò)借鑒再基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職手繪教學(xué)應(yīng)以“以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為重點(diǎn)”的教學(xué)理念，安排學(xué)生學(xué)會(huì)考查學(xué)習(xí)，施工現(xiàn)場(chǎng)考察調(diào)研，項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容。在最大程度上實(shí)現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。其特點(diǎn)：目標(biāo)指向的多樣性、培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快可控性好、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在現(xiàn)在全國(guó)高職教育中，項(xiàng)目教學(xué)正在全國(guó)展開(kāi)。其主要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)提高為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，開(kāi)設(shè)知識(shí)理論和實(shí)踐一體化的課程。針對(duì)高職室內(nèi)專業(yè)手繪效果圖的教學(xué)特點(diǎn)，我采用了項(xiàng)目教學(xué)模式的嘗試。室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)課程以突出項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特點(diǎn)，以具備室內(nèi)外設(shè)計(jì)人員和施工人員等崗位的職業(yè)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生手繪效果圖的表現(xiàn)能力。在此基礎(chǔ)上以實(shí)際項(xiàng)目為載體設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)手繪效果圖的繪制技巧，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)組織方式進(jìn)行改革，將項(xiàng)目、知識(shí)、理論、實(shí)踐為一體化設(shè)計(jì)。此課程主要采用以“四化教學(xué)”為理念：理論實(shí)踐一體化、教學(xué)模式項(xiàng)目化、項(xiàng)目教學(xué)崗位化、過(guò)程管理公司化，多種教學(xué)方法的運(yùn)用在教學(xué)中，教學(xué)方法很多，但以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體，實(shí)踐教學(xué)、行為導(dǎo)向崗位引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合、教-學(xué)-做、課程整合、課考合一等多元化教學(xué)新模式。

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

三、結(jié)語(yǔ)

新的項(xiàng)目教學(xué)方法不但可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而活躍課堂氣氛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的效果。同時(shí)也使每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高。新的教學(xué)方法需要我們長(zhǎng)期的探索、思考，從而制定更加適合高職教育教學(xué)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:探索高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建

摘要：

高職院校的學(xué)科設(shè)置是非常多的，其中很多高職院校都設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。現(xiàn)今高職院校的教育模式隨著社會(huì)的變化也不斷發(fā)生著變化，有部分院校已經(jīng)建立了室內(nèi)設(shè)計(jì)與工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，并且已經(jīng)取得了一定成效。在高職高專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能夠得到及時(shí)有效的解決，將不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的吸收。本文就高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系構(gòu)建做了系列闡述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)體系構(gòu)建

工學(xué)結(jié)合是一種比較有效的培養(yǎng)高等院校學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)模式。對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的高職院校而言，應(yīng)當(dāng)著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平，建立有效的教學(xué)模式。很多高職院校都構(gòu)建起了室內(nèi)設(shè)計(jì)與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，所取得的成果是有目共睹的。

一、目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，我國(guó)的很多高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在教育方面都引入能力本位理念，借鑒外國(guó)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整課程內(nèi)容，還是取得了一定成績(jī)的。然而這些成績(jī)往往只是局布的，在整體上課程體系并沒(méi)有發(fā)生根本變革，主要表現(xiàn)在：

課程體系的定位不清

當(dāng)前我國(guó)的部分高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)只是本科類院校的壓縮版，只注重了“高等”院校的共性，忽略了它的“職業(yè)”特征。雖然在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中增加了部分實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，但往往只停留在了表面形式上，缺乏足夠?qū)嵱?xùn)基地及內(nèi)容，并未體現(xiàn)出高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所具有的特點(diǎn)。

2、尚且存在學(xué)科本位思想的課程模式

對(duì)于當(dāng)今高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系而言，學(xué)科本位這一思想仍有一定影響，主要表現(xiàn)為在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中還沿用著學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，甚至于從教學(xué)的內(nèi)容至方法也沒(méi)有轉(zhuǎn)換到能力本位上。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式建立

很多國(guó)家對(duì)于高職院校學(xué)生所采取培養(yǎng)模式的核心都是工學(xué)相結(jié)合。近些年來(lái)我國(guó)高職院校教育也遵循工學(xué)結(jié)合原則，健康發(fā)展。工學(xué)結(jié)合原則包含的內(nèi)容比較廣泛，如工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)或訂單式培養(yǎng)等，但在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中還存著許多問(wèn)題，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)特色性比較強(qiáng)的專業(yè)，為了使高職院校的學(xué)生能夠更快、更專業(yè)的掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的技術(shù)，很多學(xué)校都堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的方向，使學(xué)校與企業(yè)互相結(jié)合，建立起工學(xué)結(jié)合的人材培養(yǎng)體系。

學(xué)校在采取室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)以下幾種方式提高學(xué)生的能力。第一是構(gòu)建起培養(yǎng)人才的課堂通道，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的理解及掌握。第二是構(gòu)建起培養(yǎng)人才的企業(yè)通道，使得學(xué)生能夠熟悉企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、工藝、流程及管理，培養(yǎng)他們專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力。第三是構(gòu)建起培養(yǎng)人才的素質(zhì)通道，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)這一專業(yè)所具有的特點(diǎn)，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，建立起培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效途徑，能夠取得比較有效的教學(xué)成果。

三、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)相結(jié)合的具體方式

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式必須以高職院校教育及專業(yè)本身的特點(diǎn)為依據(jù)，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。

導(dǎo)師制的工學(xué)相結(jié)合模式

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)自身定位和特點(diǎn)，它的教育方式有其自身的規(guī)律，也就是對(duì)于其中美學(xué)及綜合知識(shí)的傳授還必須依賴于專業(yè)教師，所以不論是我國(guó)的師徒制還是西方的教學(xué)模式，都是歷史選擇的必然結(jié)果。

導(dǎo)師可以根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，在不同階段采取不同指導(dǎo)方式，同時(shí)在設(shè)計(jì)深化的過(guò)程中完成知識(shí)的自然過(guò)渡。此外，導(dǎo)師還可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)制定針對(duì)性教學(xué)方案。

仿真教學(xué)的工學(xué)相結(jié)合模式

在現(xiàn)代高職教育的領(lǐng)域內(nèi)，很多以工作過(guò)程作為導(dǎo)向的教學(xué)課程體系在逐漸開(kāi)展。一般來(lái)說(shuō)，首先是課程內(nèi)容安排同工作過(guò)程相結(jié)合，其次是生產(chǎn)一線企業(yè)人員參與論證和構(gòu)建專業(yè)的課程體系。其實(shí)課程改革過(guò)程也就是工學(xué)相結(jié)合的一個(gè)過(guò)程，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程采取仿真教學(xué)的方式，即整個(gè)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程按照企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，將課程與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向有很大幫助。

教師全方位的工學(xué)相結(jié)合模式

社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展極為迅速，各種專業(yè)知識(shí)技能也日新月異。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到工學(xué)相結(jié)合模式當(dāng)中，“學(xué)”的主體已經(jīng)不僅僅是學(xué)生，同時(shí)對(duì)于教師也提出了很多要求，教師自身工學(xué)結(jié)合是發(fā)展的必然趨勢(shì)。很多高職院校都組織教師參加室內(nèi)設(shè)計(jì)比賽，做到教師的知識(shí)技能和實(shí)踐相融合，以教師為紐帶實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的對(duì)接。

四、結(jié)論

高職院校有其自身的特點(diǎn)，高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也有其獨(dú)特性。建立起高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。基于工學(xué)結(jié)合模式下的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育要充分考慮到高職教育的特點(diǎn)，建立起以企業(yè)為載體的人材培養(yǎng)模式。只有將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人員。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的核心課程建設(shè)新思考

【摘要】2003年，我國(guó)教育部門提出，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為宗旨，將就業(yè)作為基本導(dǎo)向，在全面貫徹黨的教育方針基礎(chǔ)上全面發(fā)展產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合發(fā)展的教學(xué)新模式，以便于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型專門人才。該思路的提出為我國(guó)高職教育工作指明了新的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向也成為我國(guó)高職教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。因而，以就業(yè)為基本導(dǎo)向，對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單探析。

【關(guān)鍵詞】高職　就業(yè)導(dǎo)向　室內(nèi)設(shè)計(jì)　合成建設(shè)　核心

不可否認(rèn)，隨著人們生活水平及其對(duì)居住條件要求的提高，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)蓬勃興起，成為擁有廣闊發(fā)展市場(chǎng)的新興行業(yè)，整個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景可以說(shuō)是一片光明。隨著行業(yè)發(fā)展的需求，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)專業(yè)人才的需求量不斷提高。相較于以往，學(xué)歷已經(jīng)不是行業(yè)選擇人才的首要考量條件，取而代之的是知識(shí)水平、設(shè)計(jì)能力及其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。整體來(lái)看，盡管行業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)空間空前絕后，對(duì)人才吸納的空間也比較廣闊，但整個(gè)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻卻也相對(duì)較高。以下以就業(yè)為導(dǎo)向，首先對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的技能要求進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，進(jìn)而對(duì)核心課程建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的就業(yè)門檻

所謂行業(yè)就業(yè)門檻，主要是指室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才專業(yè)知識(shí)及其技能的基本要求。目前，根據(jù)從室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的從業(yè)崗位設(shè)計(jì)來(lái)看，不同職業(yè)院在專業(yè)設(shè)置及就業(yè)方向劃分方面主要有三類，即平面設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向與多媒體廣告及動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向。不同的就業(yè)方向決定了其未來(lái)在行業(yè)中所從事的具體工作存在差異，因此，崗位工作對(duì)其專業(yè)知識(shí)與能力的需求也各不相同。

1.平面設(shè)計(jì)

從平面設(shè)計(jì)方面來(lái)看，其具體的工作方向主要是圖形制作、廣告策劃、包裝的設(shè)計(jì)和制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作、商場(chǎng)的展示及布置等。因此，要滿足崗位工作的需求，相關(guān)就業(yè)方向的高職學(xué)生必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)意及設(shè)計(jì)能力、手繪表現(xiàn)能力和較突出的文字組織能力。與此同時(shí)，該就業(yè)方向的學(xué)生還必須熟練掌握如Photoshop、Coredraw、Pagemake等相關(guān)軟件的操作，并具備網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的基本能力。如此一來(lái)，以平面設(shè)計(jì)為就業(yè)方向的高職學(xué)生才能夠滿足崗位需求。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為基本就業(yè)方向的高職學(xué)生，其畢業(yè)之后具備的崗位工作主要包含室內(nèi)裝飾的設(shè)計(jì)和施工、展示空間的設(shè)計(jì)和制作、戶外的設(shè)和hi做以及各種裝飾材料的設(shè)計(jì)與銷售等。基于這樣的崗位需求，相關(guān)就業(yè)方向的畢業(yè)生必須熟練掌握Autocad和3DMax等設(shè)計(jì)軟件的使用與操作，具備較強(qiáng)的手繪效果展現(xiàn)能力和裝飾施工圖表現(xiàn)力，在全面熟悉并了解市場(chǎng)需求和不同裝飾材料的基礎(chǔ)上還必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通及談單的能力，以便于畢業(yè)之后可以更快地融入相關(guān)崗位的工作當(dāng)中。

3.多媒體廣告與動(dòng)漫設(shè)計(jì)

將多媒體廣告與動(dòng)漫設(shè)計(jì)作為主要就業(yè)方向的高職學(xué)生，其日后從業(yè)的具體工作主要包含多媒體廣告的設(shè)計(jì)和制作或者是二維及三維的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作。而崗位工作對(duì)高職學(xué)生知識(shí)及技能的要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，相關(guān)就業(yè)方向的高職學(xué)生必須熟練掌握Coredraw、Photo，shop、3DMax或Maya以及各種非線性編輯軟件；其次，還應(yīng)對(duì)Pagemake等網(wǎng)頁(yè)制作軟件的操作有所了解；第三，應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和手繪造型展現(xiàn)的能力；第四，要具備較突出的劇情構(gòu)想和展現(xiàn)能力；最后，還必須在深入了解并熟悉市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力，以保證在工作中可以與不同的客戶資源進(jìn)行溝通和交流，為從業(yè)的企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。

由此可見(jiàn)，對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，不同的就業(yè)方向，學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能存在一定的差異。基于對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的考慮，將就業(yè)作為基本導(dǎo)向，我們應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程改革，探索出一種以能力為本的核心課程模式呢?

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程建設(shè)

要結(jié)合現(xiàn)代教育以就業(yè)為導(dǎo)向的基本要求，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)核心課程的建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)以崗位工作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)模塊式課程的設(shè)置，并將崗位工作能力的培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與重建。

1.建立崗位職能培養(yǎng)為主的課程模式

以上分析中已經(jīng)提及，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不同就業(yè)方向，對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)及能力要求存在一定的差異，因而在就業(yè)的導(dǎo)向作用下，高職學(xué)校需要將崗位職能作為人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)，依照不同工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)體系及技能水平的要求進(jìn)行以及課程的設(shè)計(jì)，并依照崗位的能力，將一級(jí)課程劃分出不同的子模塊，并在每一個(gè)子模塊當(dāng)中安排適當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校還可以在子模塊中設(shè)置必修課與選修課的形式對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。如此以來(lái)，通過(guò)多層次的課程體系，可以使學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

知識(shí)、能力和素質(zhì)是高職學(xué)生就業(yè)過(guò)程中必須具備的條件。但在教學(xué)過(guò)程中，部分院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，忽略了知識(shí)對(duì)學(xué)生能力和潛在支配意識(shí)的導(dǎo)向作用；有些院校則過(guò)分重視就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，缺少一定的前瞻性，忽略了學(xué)生在未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展；也不乏部分院校在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，過(guò)分重視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

針對(duì)這些狀況，在將崗位能力培養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課程的設(shè)置首相應(yīng)當(dāng)以崗位工作為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，進(jìn)而結(jié)合工作過(guò)程的知識(shí)要點(diǎn)及技能需求，進(jìn)行課程的補(bǔ)充設(shè)計(jì)，以便于形成完整的知識(shí)體系。對(duì)于以理論為基礎(chǔ)的崗位需要加大理論課程的比例，而對(duì)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的就業(yè)方向，則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐課程的安排。但要保證在培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的基礎(chǔ)上，將其可持續(xù)發(fā)展作為重點(diǎn)，注重對(duì)其崗位職能之外的知識(shí)體系的構(gòu)建。只有如此，在能在以保障就業(yè)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供條件，使其可以通過(guò)崗位實(shí)踐和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)框架進(jìn)行進(jìn)一步的填充與完善，進(jìn)而推動(dòng)個(gè)人水平的不斷提高。

三、結(jié)論

總之，在就業(yè)的導(dǎo)向作用下，高職院校要做好對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程建設(shè)，就必須立足于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，根據(jù)不同就業(yè)方向?qū)W(xué)生知識(shí)、技能及個(gè)人素養(yǎng)等多方面的要求進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與安排，以便于在保證學(xué)生可以順利就業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)高職教育中結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的“工作室制”教學(xué)初探

本論文為省“十一五”規(guī)劃課題《歐洲藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的“工作室”體制及其在中國(guó)的改造性移植》的研究子課題。(課題編號(hào)為SGH0903058)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)高速發(fā)展的這十幾年來(lái)，我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)積累少，人才培養(yǎng)模式基本沿襲本科院校的模式，學(xué)科體系的痕跡比較濃，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)往往被忽視，實(shí)踐教學(xué)的途徑較為單一。在教學(xué)形式上，仍拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課程與課程之間相對(duì)孤立；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目簡(jiǎn)單，教師也缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力弱，很難適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)高技能人才的要求。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)高職院校深化教學(xué)改革，實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑；是建立較為完善的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)體系、體現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特色、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為能力培養(yǎng)找到載體落到實(shí)處，縮短畢業(yè)生與行業(yè)用人單位的距離的關(guān)鍵。

一、工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.“工作室制”的涵義

“工作室制”教學(xué)模式，是以學(xué)生為本、以工作室為依托、以實(shí)際項(xiàng)目為內(nèi)容、以完全準(zhǔn)就業(yè)的形式在工作室完成高學(xué)年的綜合課程；是“師徒式”的教學(xué)，也就是師傅帶徒弟的形式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高職教學(xué)與就業(yè)的自然融合，使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專業(yè)更專、業(yè)務(wù)更實(shí)、技能更高”。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生光靠在課堂上和書本上所學(xué)的知識(shí)，是不可能弄明白室內(nèi)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的各方面要素和表現(xiàn)手法的，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不能紙上談兵。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它要求培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力，這里的設(shè)計(jì)能力包括繪制施工圖、效果圖、工程預(yù)算以及獨(dú)立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目的能力。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室為實(shí)踐教學(xué)提供了最大可能。

首先是工作室的建設(shè)，它需要有一定的場(chǎng)地、設(shè)備、圖書資料、以及各種裝飾材料的小樣等。同時(shí)更需要學(xué)校及相關(guān)專業(yè)的支持和理解。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，它需要學(xué)生和老師長(zhǎng)期的共同努力才能建設(shè)好。

其次是工作室的教學(xué)管理，管理是教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室的管理非常重要，因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)是開(kāi)放性、互動(dòng)式的教學(xué)模式，各班級(jí)穿插上課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較多，設(shè)備、裝飾材料的使用和維護(hù)成了室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室管理的重中之重。

再次就是室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，它是直觀的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)裝飾結(jié)構(gòu)小樣了解裝飾結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)裝飾材料的比較來(lái)了解它和使用它，還可以自己動(dòng)手制作設(shè)計(jì)的模型等。它還是開(kāi)放性的、互動(dòng)性的教學(xué)模式。

二、工作室制的良性運(yùn)行與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.工作室制的良性運(yùn)行

(1)課堂管理

項(xiàng)目工作室制采用“小組教學(xué)”模式，實(shí)行交互式、彈性的教學(xué)。小組教學(xué)具有兩方面的優(yōu)點(diǎn)。一方面，小組教學(xué)符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)企業(yè)的日常管理方式，即依據(jù)項(xiàng)目來(lái)組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生提前感受企業(yè)工作氛圍有很大幫助；另一方面，在小組教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)精神、參與意識(shí)得到充分訓(xùn)練，并且教師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生情感由此交融，師生之間不再是單純的“教與學(xué)”，而是朋友之間的相互交流與共同學(xué)習(xí)。此外，小組教學(xué)堅(jiān)持賞識(shí)教育，即采用信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的原則來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和挖掘?qū)W生的潛能。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

工作室制教學(xué)體系按項(xiàng)目的進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)，可分為四大環(huán)節(jié)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，整個(gè)程序和市場(chǎng)運(yùn)作基本一致，也稱之為“模擬行業(yè)市場(chǎng)教學(xué)”。

(1)現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)階段

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師指定原始戶型圈，學(xué)生就開(kāi)始設(shè)計(jì)，完全不考慮現(xiàn)場(chǎng)因素和資金預(yù)算情況，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況大部分是靠大腦感覺(jué)，抽象而陌生。這樣會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。工作室制教學(xué)體系是在確定了實(shí)際的工程項(xiàng)目后，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)觀察梁柱的位置，空間結(jié)構(gòu)劃分。平立面尺寸測(cè)量以及建筑的一切原始結(jié)構(gòu)都有學(xué)生親自測(cè)量。

(2)繪制設(shè)計(jì)圖階段

①方案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的會(huì)幾個(gè)軟件就能做好的，否則就只能停留在繪圖員的位置。在現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位，由每組設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人組織成員開(kāi)展設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格展開(kāi)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自身特色。

②施工圖設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)中最嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生由于不了解市場(chǎng)、工藝、材料等實(shí)際因素。而過(guò)于唯美地開(kāi)展設(shè)計(jì)，單純地只顧及圖紙的美觀程度，而無(wú)法將整個(gè)方案升華到三維空聞里去表現(xiàn)。工作室制教學(xué)體系必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)和解決。明確施工圖紙中每一部分的含義，通過(guò)必要的市場(chǎng)調(diào)查，了解設(shè)計(jì)所用材料的性質(zhì)和價(jià)格，并結(jié)合整個(gè)市場(chǎng)因素綜合考慮，提高設(shè)計(jì)的可操作性。這一點(diǎn)也正是現(xiàn)在各大企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的主要需求。

③現(xiàn)場(chǎng)交底

每組設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人交代設(shè)計(jì)思路，施工圖以及隱蔽工程的處理等等，通過(guò)這‘環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身感受到一些實(shí)際問(wèn)題的處理，并能更深入地考慮圖紙的合理性。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

④施工監(jiān)理

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，各小組可按不同工種的開(kāi)工日期進(jìn)行安排，定期組織去工地現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督、管理。確保工地質(zhì)量，解決設(shè)計(jì)圖紙?jiān)趯?shí)際操作中遇到的一系列問(wèn)題。直觀地學(xué)習(xí)施工工藝的實(shí)際操作過(guò)程及整個(gè)施工流程。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中與工程項(xiàng)目同步進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)體系模擬市場(chǎng)運(yùn)作摸式。項(xiàng)目結(jié)束后，各小組組織作品展出，教師點(diǎn)評(píng)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，以學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的作品發(fā)表能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)從單純?cè)u(píng)價(jià)智育和知識(shí)的掌握，向注重綜合素質(zhì)、知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)變。改變以筆試為主的單一考試方式，向多種形式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。一是采用課程展示制，將相關(guān)課程的教學(xué)資源及學(xué)生完成的項(xiàng)目作業(yè)集中展示出來(lái)，借以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平；二是采取“學(xué)生白評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、客戶選擇”的方式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，分享學(xué)習(xí)成果，感受和體驗(yàn)項(xiàng)目工作室制的精髓。上述兩方面的評(píng)價(jià)包含過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括工作態(tài)度的評(píng)價(jià)，工作過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，知識(shí)應(yīng)用的評(píng)價(jià)等：總結(jié)性評(píng)價(jià)包括項(xiàng)目所涵蓋的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及勇于推銷自己和雄辯的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方針路線，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要在實(shí)踐中創(chuàng)新，提出新的問(wèn)題。從某個(gè)層面上去理解，這是科學(xué)真正進(jìn)步的標(biāo)志，也是一個(gè)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)方案能否被采納的一個(gè)重要因素。因此要讓學(xué)生更好地與市場(chǎng)和企業(yè)需求接軌，社會(huì)需要科學(xué)與技術(shù)兼?zhèn)涞膶?shí)用性人才，傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫軌呼吁教學(xué)體系的改革。工作室制教學(xué)體系的建立正是這一改革的必然趨勢(shì)，而作為教育工作者的我們正在這條過(guò)渡與轉(zhuǎn)型的道路上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，培育祖國(guó)的建設(shè)人才。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“工作室制”模式探析

摘 要 結(jié)合本校的實(shí)際情況對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“工作室制”模式進(jìn)行探折，對(duì)工作室的管理模式、教學(xué)組織以及所需的相應(yīng)條件作了一些分析。初步探討了當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)與“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”為主的“工作室制”實(shí)踐新模式以及與該模式相配套的機(jī)制。

關(guān)鍵詞 室內(nèi)設(shè)計(jì) “工作室制” 探析

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)類高等職業(yè)學(xué)院中一個(gè)十分重要的專業(yè)組成部分，也是就業(yè)前景十分看好的熱門專業(yè)之一。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科體系的重要組成部分，有著與藝術(shù)設(shè)計(jì)其它專業(yè)的共性，也有其專業(yè)的自身特殊性，集中體現(xiàn)在藝術(shù)與技術(shù)高度融合、專業(yè)與社會(huì)高度聯(lián)系、實(shí)踐教學(xué)可操作性強(qiáng)等方面。

藝術(shù)類高職院校將“培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有獨(dú)立批判和創(chuàng)造精神的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在注重學(xué)生政治思想、素質(zhì)教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生成人、成功和成才。學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)化是當(dāng)前每個(gè)專業(yè)都面臨的問(wèn)題，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也不可避免地面臨著同樣的挑戰(zhàn)和壓力。如何讓高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能得到各種實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，使其在就業(yè)階段就一定的優(yōu)勢(shì)，且能很快融入到畢業(yè)后的工作中去，這是作為藝術(shù)類高職院校特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必須考慮和解決的問(wèn)題。建立“工作室制”教學(xué)模式是解決上述困惑的絕佳途徑。其目的就是以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生的操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展需求

1．專業(yè)教師來(lái)源單一，職業(yè)綜合能力不強(qiáng)

隨著人們對(duì)生活質(zhì)量要求的提高，無(wú)論是家裝還是工裝規(guī)模在不斷增大，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求激增，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景十分看好，相近專業(yè)人才也爭(zhēng)搶市場(chǎng)，拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，從而極大激活了室內(nèi)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)，使得全國(guó)藝術(shù)類高職院校或其它高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展迅速。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)成為此類高職院校熱門專業(yè)之一，這是導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量近年增長(zhǎng)較多的原因。

與此同時(shí)，帶來(lái)的是大量此專業(yè)新教師的加入。從目前的情況來(lái)看，由于眾多的原因，專業(yè)教師主要來(lái)自大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的本科生或碩士研究生。這些年輕教師雖然給本專業(yè)帶來(lái)新的清風(fēng)，注入了新的活力，雖有比較好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與理論知識(shí)，但從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)了解甚少，特別是缺少相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作流程與工作規(guī)范的了解也不是很充分。

2．大班教學(xué)形式單一，實(shí)踐操作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力欠缺

在早期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)形式比較單一。由于具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)帶頭人相對(duì)較少，因而，在教學(xué)的方式上以采用較為常見(jiàn)的大班教學(xué)方式為主，更多注重理論教學(xué)，學(xué)生在校以理論學(xué)習(xí)為主，對(duì)與室內(nèi)專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐重視不夠，或是限于條件（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室的缺乏及校企合作開(kāi)展不暢等）而得不到充分的保障。特別是與專業(yè)相適應(yīng)的且能與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用性教材較少，缺乏對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)生產(chǎn)流程與崗位技能的全面了解和把握，從而使學(xué)生缺乏主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，扼制了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

在這種情況下，學(xué)生雖能熟練的應(yīng)用AutoCAD、3ds Max、SketchUp、VRay、Photoshop等相應(yīng)軟件以及所學(xué)到的其它設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能完美的制作出設(shè)計(jì)圖、施工圖、各種工裝或家裝室內(nèi)效果圖，對(duì)報(bào)價(jià)、材料等也能有所了解，但總的來(lái)說(shuō)，由于缺乏完善的實(shí)踐特別是實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，造成學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力特別是實(shí)踐操作能力極為欠缺，職業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，以致于難以很快融入乃至勝任所從事的崗位，導(dǎo)致學(xué)院專業(yè)教學(xué)和社會(huì)需求的不完全一致。

二、“工作室制”教學(xué)模式給專業(yè)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇

1．“大專業(yè)平臺(tái)、小專門化方向”為“工作室制”教學(xué)模式搭建平臺(tái)

“工作室制”的功能首先意味著一種靈活、開(kāi)放的教學(xué)方式，有別于傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)，擁有更多的自主權(quán)和更為廣泛的實(shí)踐教學(xué)面。實(shí)行“工作室制”教學(xué)模式，這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。 進(jìn)入工作室實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)要根據(jù)課程要求改變而改變。基于“大專業(yè)平臺(tái)、小專門化方向”的專業(yè)教學(xué)改革，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，在“大專業(yè)平臺(tái)”上建立起與職業(yè)崗位群相適應(yīng)的平臺(tái)課程；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“小專業(yè)方向”建立起具體職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)核心課程；由此形成模塊化組合式的專業(yè)課程體系。這種教學(xué)改革為 “工作室制”教學(xué)模式搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。

“工作室制”教學(xué)模式非常好地切合了“大專業(yè)平臺(tái)、小專門化方向”的教學(xué)改革思路。一年級(jí)學(xué)生采用“大專業(yè)化平臺(tái)”的教學(xué)管理模式，進(jìn)入工作室進(jìn)行專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，指引以后學(xué)習(xí)的方向；二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及綜合能力的培養(yǎng)――室內(nèi)設(shè)計(jì)制作工作室，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行能力；三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、工作室導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)入工程投標(biāo)的設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目開(kāi)工后的整個(gè)管理過(guò)程，或者直接參與企業(yè)的“頂崗實(shí)踐”，使學(xué)生熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)從招、投標(biāo)開(kāi)始至整個(gè)室內(nèi)裝飾工程的所有流程。學(xué)生在工作室不但能夠掌握專業(yè)所需知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、“雙師型”師資隊(duì)伍為“工作室制”教學(xué)模式做好支撐

要將“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”建成“教學(xué)中心、科研中心、生產(chǎn)中心、創(chuàng)業(yè)中心”，為學(xué)生提供一個(gè)好的人文資源和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)中能得到多技能、全方位的鍛煉，使學(xué)生能適應(yīng)“工作室制”教學(xué)模式和管理模式，這就必須要有一支過(guò)硬的師資梯隊(duì)。

工作室是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間，教學(xué)團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)的相對(duì)自主的管理方式。工作室高度的學(xué)科化與企業(yè)化客觀上要求教師團(tuán)隊(duì)的師資來(lái)源于專業(yè)教師與企業(yè)專家兩個(gè)方面，以學(xué)科帶頭人為主。學(xué)院由于多年來(lái)一直注重于產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，大力推進(jìn) “雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，大力開(kāi)展“校企合作”、大力推進(jìn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。造就了一大批既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，又具備“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”能力，應(yīng)用實(shí)踐突出的名教師、名設(shè)計(jì)師。他們既是教授又是具有資職的設(shè)計(jì)師且又是室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的法人。這些“三位一體”的教師為“工作室制”教學(xué)模式中的教師團(tuán)隊(duì)奠定了基礎(chǔ)。以這些骨干教師為主，以相應(yīng)專業(yè)的年輕教師為輔，加之聘請(qǐng)的校外設(shè)計(jì)公司的名設(shè)計(jì)師，往屆在設(shè)計(jì)公司有所建樹(shù)的校友組成教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，形成一支實(shí)力雄厚的專兼職教師隊(duì)伍。由教師團(tuán)隊(duì)共同制定相關(guān)的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)模塊、人才培養(yǎng)方案等。教師團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)日常教學(xué)組織安排、教學(xué)工作和總體規(guī)劃管理，教學(xué)團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的分解實(shí)施、項(xiàng)目的引進(jìn)落實(shí)、校企互動(dòng)聯(lián)系等工作。在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下不但要出色完成教學(xué)、科研、校企相關(guān)的任務(wù)，而且要對(duì)有不同能力的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)以及項(xiàng)目的統(tǒng)籌工作，提高教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

“工作室制”教學(xué)模式中引入“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不僅要積極引進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，而且要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施負(fù)責(zé)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和全體教師團(tuán)隊(duì)成員以及參與工作室中該項(xiàng)目的全體學(xué)生組成了一共同體，將項(xiàng)目充分融入到課程知識(shí)體系中，此時(shí)師生之間的關(guān)系更如同師徒之間的關(guān)系一樣，營(yíng)造了師生間的良性互動(dòng)關(guān)系，使得師生之間能夠順利溝通交流。從商討制定投標(biāo)方案到各種設(shè)計(jì)圖、大樣圖、施工圖、效果圖的制作，再到整個(gè)工程報(bào)價(jià)的詳情測(cè)算以及競(jìng)標(biāo)成功后的材料采購(gòu)、工程施工、質(zhì)量監(jiān)理等諸多事宜將這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)個(gè)體融合成一體。學(xué)生在“工作室”中對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)工作流程和課程知識(shí)體系有了更深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了真才實(shí)干，增長(zhǎng)了知識(shí)，積累了設(shè)計(jì)技術(shù)與制作工藝的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，空間造型能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意素養(yǎng)等得到了升華。學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到強(qiáng)化，獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力有了新的提高。

3．藝術(shù)設(shè)計(jì)職教集團(tuán)為“工作室制”教學(xué)模式提供舞臺(tái)

“工作室制”教學(xué)模式，集中了教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)等多重功能，學(xué)生的專業(yè)課程將在工作室里完成。“工作室制”教學(xué)模式中“校企合作”變得不可替代。校外企業(yè)既是教學(xué)與實(shí)踐的場(chǎng)所，又是學(xué)校對(duì)外聯(lián)系的窗口，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舞臺(tái)。

產(chǎn)業(yè)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為各類職教集團(tuán)的成立提供了良好的機(jī)遇。而這種“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“校企合作”的模式，更是為“工作室制”教學(xué)模式提供了寬闊的舞臺(tái)。

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)職教集團(tuán)中，緊密聚集了一大批省內(nèi)有名的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校、著名的行業(yè)企業(yè)、設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)工作室。校與校優(yōu)質(zhì)教師資源的共享，企業(yè)與學(xué)院的緊密結(jié)合，為室內(nèi)設(shè)計(jì)“工作室制”提供了強(qiáng)有力的師資保障。這些單位中較多的名師、名設(shè)計(jì)師乃至設(shè)計(jì)大師，他們是這一領(lǐng)域的佼佼者，具有精深的藝術(shù)設(shè)計(jì)造詣。這些名師、名設(shè)計(jì)師為“工作室制”教學(xué)模式中的教師團(tuán)隊(duì)提供了不可多得的人才資源，作為工作室中教師團(tuán)隊(duì)中的第一梯隊(duì)，為學(xué)生的成才提供了保障。同時(shí)使得專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量有了新的提升。

其次，更重要的一點(diǎn)在于，集團(tuán)中的一些著名企業(yè)更是為“校企合作”大開(kāi)了綠燈。作為培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的“工作室制”教學(xué)模式，如果沒(méi)有與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，那么，再好的設(shè)想也只是紙上談兵。因此“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)踐”“項(xiàng)目合作”“產(chǎn)學(xué)研合作”“共建實(shí)訓(xùn)基地”等等校企合作的方式，都為室內(nèi)設(shè)計(jì)“工作室制”教學(xué)模式提供了多樣性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方式。這些多樣性實(shí)訓(xùn)模式的開(kāi)展始終無(wú)法離開(kāi)企業(yè)的支持。學(xué)院可以利用與企業(yè)共建的實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)教師技能提高；企業(yè)也可以從實(shí)訓(xùn)學(xué)生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)日益增長(zhǎng)的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。集團(tuán)中的企業(yè)為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練架起了橋梁，設(shè)計(jì)公司接納和安排學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，使教學(xué)與實(shí)踐操作、教學(xué)與行業(yè)需求做到了緊密結(jié)合。學(xué)生在工作室后期到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐，熟悉企業(yè)工作程序及生產(chǎn)、操作流程，親自動(dòng)手參與室內(nèi)設(shè)計(jì)與組織管理的全過(guò)程，學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，才能得到了發(fā)揮，其室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理、概預(yù)算工程的各種能力在企業(yè)這個(gè)大舞臺(tái)上得到施展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求的零距離對(duì)接。使學(xué)生有效增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、就業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，成為用人單位所需要的合格技術(shù)人才，真正實(shí)現(xiàn)校企“合作發(fā)展、合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)”。

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“工作室制”是教學(xué)改革的一個(gè)新模式，為“校企合作”“教師團(tuán)隊(duì)合作”“師生合作”建立了一種新的緊密型關(guān)系。經(jīng)過(guò)近幾年的努力實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的與社會(huì)接軌的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，企業(yè)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了話語(yǔ)權(quán)，學(xué)校更能了解到企業(yè)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的真正需求，職業(yè)能力在“工作室制”中得到了最好的鍛煉。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:淺談高職教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)

摘要：隨著 的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)成為一門與人們的生活質(zhì)量和居住 密切相關(guān)的行業(yè)，且快速發(fā)展。目前，社會(huì) 急需大批高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，他們需要具備扎實(shí)的 設(shè)計(jì)功底、熟練的 操作技術(shù)、工程技術(shù)和 學(xué)知識(shí)、不斷創(chuàng)新精神以及得體的表達(dá)與交流等能力。

關(guān)鍵詞：高職教育 室內(nèi)設(shè)計(jì) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

社會(huì)在高速發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)和精神文化生活的要求逐日增高，隨之，室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)與人們生活密切聯(lián)系的行業(yè)也越來(lái)越被大家所關(guān)注。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)師需具備的素質(zhì)

設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合型學(xué)科。工業(yè)革命前，藝術(shù)的知識(shí)技能是設(shè)計(jì)師才能的主要構(gòu)成部分，工業(yè)革命后，隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，自然科學(xué)與社會(huì)學(xué)知識(shí)技能在設(shè)計(jì)師的才能休養(yǎng)中占據(jù)日益重要的位置。它們就像設(shè)計(jì)師的左右手，時(shí)代的發(fā)展要求設(shè)計(jì)師“兩手都要抓，兩手都要硬。”同時(shí)，隨著電腦技術(shù)的全面滲透，電腦輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD、3Dmax、Photoshop等已成為今天設(shè)計(jì)師手中最有效的設(shè)計(jì)工具，貫穿于設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。

1．藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識(shí)技能

造型基礎(chǔ)技能是通向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)技能的必經(jīng)橋梁，它包括手工造型（設(shè)計(jì)素描、色彩、速寫、構(gòu)成、制圖和材料成型等）、攝影攝像造型和電腦造型技術(shù)。其中，設(shè)計(jì)素描、色彩與速寫不同于傳統(tǒng)的繪畫造型，再現(xiàn)不是它的最終目的。

設(shè)計(jì)素描：不能僅滿足于畫結(jié)構(gòu)與搞分析，而可以“由具象到抽象”和“無(wú)中生有”，通過(guò)觀察、分析、聯(lián)想創(chuàng)造出新的形象。

設(shè)計(jì)色彩：包括寫實(shí)色彩和設(shè)計(jì)色彩，寫實(shí)色彩有助于自然真實(shí)的造像，而設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用混色法、對(duì)比法、調(diào)和法等適應(yīng)人在不同情況下的視覺(jué)要求。

設(shè)計(jì)速寫：除具有形體和色彩的記錄與分析功能外，還可積累大量的圖片素材。更重要的是草圖式的速寫在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅記錄著設(shè)計(jì)的每一步進(jìn)展，還是設(shè)計(jì)從初步構(gòu)思到完整構(gòu)思的必要“階梯”。

構(gòu)成造型：“三大構(gòu)成”（平構(gòu)、色構(gòu)、立構(gòu)）是設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)技能，為設(shè)計(jì)師提供設(shè)計(jì)造型手段和造型選擇的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)師在平面、色彩、立體方面的邏輯思維能力。

制圖技能：工程制圖與效果圖，是室內(nèi)設(shè)計(jì)師的基本技能。工程制圖的三視圖可將設(shè)計(jì)充分全面地表現(xiàn)出來(lái)，是設(shè)計(jì)師、工程師與技術(shù)人員的通用語(yǔ)言。效果圖的繪制可將設(shè)計(jì)真實(shí)地展示給業(yè)主，給業(yè)主一個(gè)更直觀、更逼真的感受。

材料成型（模型制作）：通過(guò)成型操作訓(xùn)練，熟悉各種材料及機(jī)器的性能與加工流程，以此提高實(shí)際動(dòng)手能力、立體造型能力與技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)材料美、技術(shù)美、功能美等新的感受能力。模型具有三維立體、直觀可感的優(yōu)越性，可供設(shè)計(jì)輔助、展覽、實(shí)驗(yàn)等用途。

據(jù)用人單位介紹，大凡經(jīng)過(guò)了大學(xué)階段專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的設(shè)計(jì)師，其設(shè)計(jì)思路更開(kāi)闊，作品的形式感更強(qiáng)，對(duì)新思想、新觀念更易接受，且取得了好的業(yè)績(jī)。

2．電腦及輔助設(shè)備的運(yùn)用

上世紀(jì)后十年，計(jì)算機(jī)以閃電般的速度，席卷了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的支持快速地將平立面達(dá)到的最終效果，真實(shí)地展示給業(yè)主。此外，電腦輔助設(shè)計(jì)技術(shù)也發(fā)揮了不可估量的作用。一種新的電腦輔助設(shè)計(jì)技術(shù)――快速成型技術(shù)，又稱快速原型制造技術(shù)，可將電腦上的創(chuàng)意設(shè)計(jì)快速準(zhǔn)確的復(fù)制成三維固態(tài)實(shí)物，就像打印機(jī)打印圖紙一樣方便，隨著RPM技術(shù)的進(jìn)一步完善，必定會(huì)成為廣大設(shè)計(jì)師普遍采用的一種設(shè)計(jì)手段，計(jì)算機(jī)無(wú)疑成為設(shè)計(jì)師手中的“馬良神筆”使設(shè)計(jì)師從繁重的工作中解放出來(lái)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)只是一種工具，掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，并不是掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)的全部，設(shè)計(jì)者還需要更多的藝術(shù)涵養(yǎng)和工程技術(shù)知識(shí)的支持。

3．必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門集建筑結(jié)構(gòu)、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及現(xiàn)代智能系統(tǒng)的綜合性學(xué)科。正是由于許多相關(guān)技術(shù)科學(xué)的進(jìn)步，才使室內(nèi)設(shè)計(jì)得以完美地實(shí)現(xiàn)。一些裝飾公司違反施工規(guī)范造成的人員傷亡現(xiàn)象，都是因?yàn)槭覂?nèi)裝修中沒(méi)有遵循工程技術(shù)和材料學(xué)的操作規(guī)范。可見(jiàn)，工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)是室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用性人才的必備素質(zhì)。

4．培養(yǎng)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維

設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造始于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維。因而教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)思維科學(xué)，特別是對(duì)創(chuàng)造性思維要有一定的領(lǐng)悟和掌握。通過(guò)掌握創(chuàng)造思維的形式、特征、表現(xiàn)與訓(xùn)練方法，進(jìn)行科學(xué)的思維訓(xùn)練，從思維方法上養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，并貫徹于具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，以此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，突破固有的思維模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)思能力，保持富有活力的藝術(shù)個(gè)性，走出一味拼湊和模仿的泥潭。

5．得體的表達(dá)與交流能力

設(shè)計(jì)師的思想和觀點(diǎn)與業(yè)主多少都是有出入的，這種思維的差距要靠設(shè)計(jì)師得體的表達(dá)和適當(dāng)?shù)慕涣鱽?lái)解決。只有當(dāng)設(shè)計(jì)師和業(yè)主的思想達(dá)到高度的統(tǒng)一時(shí)，一份室內(nèi)設(shè)計(jì)方案才會(huì)完美實(shí)現(xiàn)。

在調(diào)查中，很多裝飾公司都建議高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)者在今后實(shí)際工作中的溝通能力。

二、高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要作用

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，我們必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。我們可以從 與考察、課程試驗(yàn)、訓(xùn)練與競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)與報(bào)告五個(gè)體系來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建探析室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并建立多維度、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極整合教學(xué)資源。首先，要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。其次，要有計(jì)劃地選派專業(yè)及青年教師，到高層次的學(xué)校或相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其專業(yè)能力。另外，還可誠(chéng)聘、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)＜襾?lái)校講學(xué)、授課，力爭(zhēng)將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生。

積極加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系。由相關(guān)企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓學(xué)生和設(shè)計(jì)師以及工人一起工作，這既解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生直接創(chuàng)造效益。學(xué)校與企業(yè)、廠家相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既解決了學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題，又為廠家創(chuàng)造了效益，同時(shí)也整合了教學(xué)資源，降低了教學(xué)成本。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息化和國(guó)際化時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，未來(lái)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員的全面素質(zhì)的要求將更加突出。當(dāng)前，整個(gè)世界教育的總趨勢(shì)是，通過(guò)學(xué)科調(diào)整和建設(shè)，加強(qiáng)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要陣地，我們必須深入進(jìn)行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引導(dǎo)21世紀(jì)發(fā)展的優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型人才。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:我院建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量改革初探

摘要: 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,市場(chǎng)在人力資源配置中發(fā)揮著更加重要的作用,國(guó)家對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展,明確提出了必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展。因此,高職院校各專業(yè)必須結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn),走出一條適合高職院校專業(yè)發(fā)展的教育之路。

關(guān)鍵詞: 建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量 改革

2006年12月教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))的文件,明確提出了科學(xué)發(fā)展高等職業(yè)教育,積極推動(dòng)職業(yè)教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教育教學(xué)改革,為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù),為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,適應(yīng)當(dāng)前新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì),經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索,我院建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn),逐步走出了一條適合高職院校專業(yè)發(fā)展的教育之路。

1.完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu),理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合,保證實(shí)踐課學(xué)時(shí)達(dá)到要求。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和專業(yè)特點(diǎn),我專業(yè)總結(jié)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷補(bǔ)充和完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu),按照企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)際要求來(lái)安排文化基礎(chǔ)課程,避免盲目加大文化基礎(chǔ)課程的比重,削弱職業(yè)技能訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為核心,專業(yè)的課程體系設(shè)置不要求全面、系統(tǒng),不同專業(yè)以相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù),有針對(duì)性地選擇課程和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐課程一方面滿足課堂教學(xué)的需要,另一方面突出新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合,理論知識(shí)以“必需、夠用”為度,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

為了保證實(shí)踐課程的教學(xué)效果,首先在課時(shí)安排上要提高實(shí)習(xí)課時(shí)比重,教育部規(guī)定職教院校的實(shí)習(xí)課時(shí)與總課時(shí)之比不少于40%,而目前國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分院校還受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響和制約,實(shí)習(xí)課時(shí)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)字。西方發(fā)達(dá)國(guó)家職教成功發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。如德國(guó),其實(shí)習(xí)課和理論課程模式比例是2∶1,澳大利亞職校實(shí)習(xí)課在整個(gè)教學(xué)中也占相當(dāng)?shù)谋戎亍４送?配備和完善符合高職教育的特色教材也是達(dá)到良好的職教效果尤為重要的條件。目前,我專業(yè)主要教材基本符合要求,大都是三年以內(nèi)出版的優(yōu)秀的高職高專專用教材。在教學(xué)過(guò)程中,我們嚴(yán)格按照實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行,實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的45%,實(shí)踐課程的開(kāi)出率為100%。

2.建立融教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

完備專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,建立“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)體制是完成教學(xué)任務(wù)的前提。我專業(yè)將實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室,校外建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司及其裝修施工現(xiàn)場(chǎng)兩部分。

校內(nèi)主要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),如:建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、建筑規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室、材料與裝飾構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、圖形處理實(shí)驗(yàn)室、空間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等,這些開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ),潛在地影響學(xué)生的技能意識(shí)。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),主要也就是加強(qiáng)與建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司及其具體裝飾施工現(xiàn)場(chǎng)的聯(lián)合,并邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)單位來(lái)校指導(dǎo),努力促進(jìn)校企共建、工學(xué)結(jié)合,形成長(zhǎng)期固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育在這方面是世界職業(yè)教育的成功典范。這種教育模式由企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)與文化教育,學(xué)生同時(shí)具有學(xué)徒與學(xué)生兩個(gè)身份,教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程由學(xué)校與企業(yè)分工合作實(shí)施,費(fèi)用由企業(yè)和財(cái)政共同承擔(dān)。當(dāng)然,要形成這樣的教育模式并不是一朝一夕的事情。但是只要明確教學(xué)改革的目標(biāo),努力去行,相信總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

依照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,我專業(yè)積極與建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司等相關(guān)單位聯(lián)系,加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),讓學(xué)生畢業(yè)前有機(jī)會(huì)頂崗實(shí)習(xí),這在培養(yǎng)模式改革中具有根本性和方向性的意義,不僅會(huì)極大地提高學(xué)生的職業(yè)能力,有利于畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量,而且有利于緩解貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難,共建和諧社會(huì)。

同時(shí),與建筑設(shè)計(jì)和裝飾單位長(zhǎng)期合作可以促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,有利于企業(yè)有效地從學(xué)校教育資源中受益,也會(huì)鼓勵(lì)建筑設(shè)計(jì)和裝飾單位與學(xué)校的合作。而且,學(xué)生的實(shí)習(xí)和教師的參與,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、技術(shù)和成果的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才必備的工程意識(shí)和創(chuàng)造能力,可以更好地服務(wù)社會(huì)。

3.注重“雙師”結(jié)構(gòu),提高教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)突出其操作技能技巧并達(dá)到一定的熟練程度,能主動(dòng)了解建筑設(shè)計(jì)的基本原理、國(guó)際建筑發(fā)展的最新動(dòng)向、材料新工藝、施工新技術(shù),把握設(shè)計(jì)審美新動(dòng)態(tài),這就要求把實(shí)習(xí)教學(xué)擺在整個(gè)教學(xué)的重要位置。而實(shí)習(xí)教學(xué)的全面合理的實(shí)施是依靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的,因此,加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。而我國(guó)高職院校發(fā)展處于起步階段,受傳統(tǒng)型教育模式的影響和制約,傳統(tǒng)的普教型教師多,技術(shù)型動(dòng)手操作強(qiáng)的教師少,盡快扭轉(zhuǎn)這一局面是高職院校的迫切要求。我專業(yè)在這方面的具體措施如下:

(1)全系統(tǒng)一思想,樹(shù)立“雙師型”長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,重視對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng),挑選能干的青年教師采取不同方式進(jìn)行培養(yǎng),積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。如到建筑設(shè)計(jì)院或裝飾公司掛職鍛煉,針對(duì)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行短期進(jìn)修,本校專職教師的協(xié)幫互助、以老帶新,在職研究生的培養(yǎng)等。

(2)引進(jìn)高職稱專業(yè)型技術(shù)人才,充實(shí)專職教師隊(duì)伍。行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、工程師、企業(yè)能工巧匠獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書以后,可以在企業(yè)或?qū)W校承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)的帶教任務(wù)。

(3)積極安排外聘兼職教師,讓有專業(yè)技能有責(zé)任心的專家型人才充實(shí)到職教行業(yè)中來(lái)。優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu),尤其要加快聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才(如東南大學(xué)等名校有豐富教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)師、教授,設(shè)計(jì)院和裝飾公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、工程師、技術(shù)人員等)擔(dān)任兼職教師,加大兼職教師的比例。國(guó)外如德國(guó)的許多職校,兼職與專職教師之比1∶1,有的是1.15∶1。聘請(qǐng)兼職教師不僅可彌補(bǔ)學(xué)校專職教師的不足,而且有利于解決專業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中新專業(yè)教師短缺的矛盾,既可改善原來(lái)的教師的結(jié)構(gòu),又可提供科研和生產(chǎn)第一線的技術(shù)信息,使高職院校及時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài),加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。

4.推行“雙證”(學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書)制度,為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。

實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通。把學(xué)歷教育中的專業(yè)能力要求與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以及相關(guān)行業(yè)和合作企業(yè)的用人要求結(jié)合起來(lái)。在學(xué)歷教育的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排等方面為學(xué)生獲得培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書提供方便,使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí),按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書,提高學(xué)生的就業(yè)能力。

我院建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成功地開(kāi)展了“雙證”制度,成立了室內(nèi)裝飾技能及中高級(jí)CAD繪圖員培訓(xùn)基地,學(xué)生畢業(yè)前通過(guò)職業(yè)資格考試,取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供了良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.良好的管理與考評(píng)制度,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)管理與考評(píng)是教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。尤其是校外實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)場(chǎng)地分散,實(shí)習(xí)同學(xué)不集中,再加上受企業(yè)生產(chǎn)因素的制約,給實(shí)習(xí)管理和學(xué)生成績(jī)的考評(píng)帶來(lái)一定的麻煩。就此問(wèn)題我專業(yè)采取以下措施:(1)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和安全教育工作,強(qiáng)調(diào)必須嚴(yán)守工作章程,如:帶安全帽進(jìn)入裝修工地,服從指導(dǎo)教師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的調(diào)度;制訂明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求、目的,控制實(shí)習(xí)進(jìn)程,保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。(2)與建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司簽訂協(xié)議,落實(shí)崗位師徒制,建立實(shí)習(xí)日志。學(xué)生可以組為單位,由組長(zhǎng)記錄該組同學(xué)實(shí)習(xí)上崗情況,每周定時(shí)向指導(dǎo)老師反映實(shí)習(xí)狀況及工程進(jìn)展情況,指導(dǎo)老師適時(shí)解答學(xué)生實(shí)習(xí)中的疑問(wèn),并提出新的要求,激勵(lì)學(xué)生的實(shí)習(xí)。(3)多派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定點(diǎn)巡查工區(qū),院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)常到工地督查和慰問(wèn),這既激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情,又加強(qiáng)了校企之間的聯(lián)系,有利于實(shí)習(xí)教學(xué)向前發(fā)展。(4)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)采取綜合評(píng)定的辦法,即依據(jù)實(shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)(師傅實(shí)習(xí)鑒定、學(xué)生出勤情況、學(xué)生實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)報(bào)告的記錄情況)和實(shí)習(xí)答辯及技能考核兩部分,比例為1∶1,指導(dǎo)老師把師傅對(duì)每個(gè)同學(xué)的實(shí)習(xí)及答辯等多方面的綜合考核成績(jī),錄入學(xué)生成績(jī)檔案。

另外,畢業(yè)設(shè)計(jì)及考評(píng)工作也是專業(yè)教學(xué)和成績(jī)考評(píng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。我專業(yè)專門成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、內(nèi)容和要求,盡可能體現(xiàn)多空間、多方案的特點(diǎn),便于學(xué)生選擇,拓寬設(shè)計(jì)思路。同時(shí),安排有扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生實(shí)習(xí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到理論的升華和實(shí)踐的拓展。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式分為校內(nèi)校外兩種:校內(nèi)學(xué)生,可采取大題分組解決的靈活方式。如在大型住宅區(qū)的建筑設(shè)計(jì)、娛樂(lè)餐飲等多功能的空間設(shè)計(jì)中,可以把一個(gè)大課題設(shè)成幾個(gè)小課題,學(xué)生自由選擇,指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)分組。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師按時(shí)指導(dǎo),做好學(xué)生初期設(shè)計(jì)的審定稿工作,及時(shí)糾正和解答設(shè)計(jì)中的誤區(qū)和疑問(wèn),使每一個(gè)學(xué)生都按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,高質(zhì)量地設(shè)計(jì)出一套完整的建筑設(shè)計(jì)或裝飾設(shè)計(jì)工程圖紙和施工方案。校外學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間若和建筑設(shè)計(jì)或裝飾公司達(dá)成了聘用協(xié)議,在實(shí)習(xí)時(shí)就可完全按其公司的實(shí)際工作程序進(jìn)行設(shè)計(jì),也可根據(jù)公司的實(shí)際工程情況決定設(shè)計(jì)命題。同時(shí)采取雙層管理,定期到校反映工作狀況及工作中的難題,并得到校指導(dǎo)老師的技術(shù)支持。院系還要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系,委托公司專家負(fù)責(zé)管理并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)返校答辯。答辯階段,按專業(yè)分別建立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組,積極策劃組織畢業(yè)設(shè)計(jì)展,同時(shí)邀請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司的負(fù)責(zé)人來(lái)院參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。答辯分為學(xué)生的設(shè)計(jì)陳述、專家和教師審查圖紙?zhí)釂?wèn),最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)匯總。畢業(yè)答辯觀摩期間,便于用人單位發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)的人才,提高學(xué)生的就業(yè)空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)院的教學(xué)與行業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的接軌。

6.加強(qiáng)職業(yè)道德教育,是人才素質(zhì)與用人單位對(duì)接的首要目標(biāo)。

職業(yè)教育要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù),堅(jiān)持育人為本,德育為先,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者,現(xiàn)代社會(huì)絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)這類人才的第一要求不是知識(shí)和技能,而是職業(yè)道德水準(zhǔn),企業(yè)總是將人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。也就是說(shuō),職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)。我專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程,進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí),與此同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必備的技術(shù)技能,培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才,真正滿足社會(huì)需求,在服務(wù)社會(huì)的同時(shí),解決就業(yè)問(wèn)題。