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經(jīng)濟管理畢業(yè)論文:工業(yè)4.0時代經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)趨勢研究

[摘 要]經(jīng)濟管理類人員的工作水平?jīng)Q定了一個企業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展前景，每年經(jīng)濟管理大學畢業(yè)生的就業(yè)問題也是大眾關(guān)心的話題。目前，“工業(yè)4.0”時代呼之欲出，蓄勢待發(fā)，在這樣一個時代，不同專業(yè)的畢業(yè)生未來的就業(yè)前景都會受到很大的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟管理類畢業(yè)生也不例外，如何在“工業(yè)4.0”時代保證并促使經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生的順利就業(yè)也成為一項緊迫的問題。文章就“工業(yè)4.0” 時代對經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)方向和趨勢進行了探討，希望經(jīng)濟管理類大學畢業(yè)生能夠應對新的工業(yè)時代帶來的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)順利就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]工業(yè)4.0；經(jīng)濟管理類；本科畢業(yè)生就業(yè)趨勢

什么是“工業(yè)4.0”？德國技術(shù)學院的院長卡格曼曾經(jīng)做出一個非常通俗的解釋，“工業(yè)4.0”就是，生產(chǎn)過程高度的靈活，產(chǎn)品極具個性化，能滿足不同消費者的需求，最大限度地節(jié)省地球的資源。在整個智能系統(tǒng)中，從產(chǎn)品、設備到運輸系統(tǒng)等所有的成分都是通過網(wǎng)絡進行連接，彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)自動通信。

1 “工業(yè)4.0”概念的提出

“工業(yè)4.0 ”又稱為“第四次工業(yè)革命”，這個概念最早在德國提出并發(fā)起，就是指制造業(yè)領域，將資源、信息、產(chǎn)品和人相互關(guān)聯(lián)的“虛擬網(wǎng)絡―實體物理系統(tǒng)”。實現(xiàn)人、機器設備與物品的有效聯(lián)通，建立起來一個極其靈活的數(shù)字化及個性化的智能制造模式。“工業(yè)4.0”對制造業(yè)的未來面貌進行了描述，提出了繼蒸汽機的發(fā)明、機械化生產(chǎn)和信息技術(shù)三次工業(yè)革命后，人類社會將迎來一場全新的革命，這場革命以生產(chǎn)的數(shù)字化、網(wǎng)絡化和自動化為主要標志。目前“工業(yè)4.0”這個概念在全球工業(yè)領域反響強烈，引起了極大的共鳴。“工業(yè)4.0”可以讓設備和設備之間展開對話，生產(chǎn)設備及產(chǎn)品之間互相交流，創(chuàng)建虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的對話窗口。也許到了2020年，每個病人吃的藥物是根據(jù)其個體的獨特基因來配方的；用戶的午餐能夠依據(jù)個人的愛好和營養(yǎng)需求來調(diào)配生產(chǎn)；工廠生產(chǎn)線能夠依照員工預期的時間開工；而正在生產(chǎn)的車間里是由上一臺機器來告知下一臺機器接下來應該做什么，這一切都無須技術(shù)員親手操作。“工業(yè)4.0”時代的特點就是將工作的重心向符合用戶個體化需求的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)移。“工業(yè) 4.0” 的效率將遠遠高于以往的機械自動化，甚至也要高于數(shù)字制造。“工業(yè)4.0”在制造業(yè)方面更加重視對產(chǎn)品生命周期的掌控。以往研發(fā)一款新產(chǎn)品需要7～8年的時間，現(xiàn)在需要兩三年或者更短的時間就夠了。“工業(yè)4.0”的未來趨勢就是使產(chǎn)品設計、生產(chǎn)和上市的時間間隔縮短。

自從人類步入工業(yè)社會，社會每經(jīng)歷一次重大變革，都要歷經(jīng)由新技術(shù)而引發(fā)的產(chǎn)業(yè)改革，進而引起社會形態(tài)的重大改革。21世紀以來，面臨全球性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，“工業(yè)4.0”時代迎來新的曙光。作為世界第二大經(jīng)濟大國的中國，面臨這場新的技術(shù)革命，既迎來前所未有的發(fā)展機遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

2 中國在“工業(yè) 4.0”時代面臨的挑戰(zhàn)

智能生產(chǎn)、智能控制……“工業(yè)4.0”為我們勾勒出一幅美好的畫面。但即便是科學技術(shù)水平領先的英國、美國等發(fā)達國家，想要真正進入“工業(yè)4.0”時代，仍然任重而道遠。中國作為世界第二大經(jīng)濟國，雖然有著巨大的工業(yè)制造體系，然而目前制造業(yè)的發(fā)展仍然以擴大再生產(chǎn)為主要方式，特別是近年來面臨著高端制造業(yè)產(chǎn)品水平低下、科學技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的速度緩慢等影響制造業(yè)轉(zhuǎn)型的特殊困難，通過“工業(yè)4.0”這項新的工業(yè)革命能否實現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，對中國制造行業(yè)來說，是異常嚴峻的挑戰(zhàn)。

改革開放30多年以來，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國已經(jīng)跨入了制造業(yè)大國的行列。可在產(chǎn)品方面，中國在制造業(yè)方面競爭力較強的產(chǎn)品主要有服裝、鞋襪、紡織品等，而這些都不屬于高附加值產(chǎn)品，個別高技術(shù)產(chǎn)品也主要是靠來件組裝或來料加工。是“中國制造”而非“中國創(chuàng)造”，在相當長一段時間內(nèi)，“中國制造”在國際上就是“廉價貨”的代名詞，也是中國最大的悲哀。其次，在技術(shù)方面，中國大量企業(yè)主要靠引進國外的先進技術(shù)，技術(shù)的對外依賴可以達到50%以上。中國80%的芯片，幾乎全部的高檔液壓件及發(fā)動機要依靠國外進口。在中外合資企業(yè)里，外商掌握著所有的核心技術(shù)及售貨渠道，而我們只有用廉價的勞動力制造國外的品牌，也只能換來的是少之又少的效益，大量的利潤被國外資本家賺取。由于缺乏自主創(chuàng)新能力，中國在世界上實際上是充當“世界加工廠”的角色。最后，在工業(yè)制造業(yè)行業(yè)，中國進入世界前500強中的企業(yè)越來越多，但與美國、英國等發(fā)達國家比較，中國工業(yè)制造業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新能力及核心競爭力還嚴重不足，想成為國際經(jīng)濟舞臺上具有影響力的大企業(yè)還有很長的一段路要走。今年的3月25日召開的國務院常務會議，對貫徹“中國制造2025”做了重要部署，這很快讓人聯(lián)想起德國提出的“工業(yè)4.0”計劃，“中國制造2025”，其主要著眼點在工業(yè)化與信息化的融合，這與“工業(yè)4.0”中提到的以信息技術(shù)帶領制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的想法是不謀而合的。為了能夠迎接新一輪的工業(yè)革命帶來的挑戰(zhàn)，我國在制定“十二五規(guī)劃”時又旗幟鮮明地提出要做大做強高新技術(shù)行業(yè)，促使新技術(shù)與新產(chǎn)業(yè)深度融合。“十二五”期間，我國研發(fā)新技術(shù)的經(jīng)費占GDP的比例超過了2%，甚至超過了法國、加拿大等國。政策和資金的轉(zhuǎn)移效果顯著，比如在2013年，在全世界制造業(yè)的32個行業(yè)中，中國在其中的7個行業(yè)中地位領先。

盡管中國在工業(yè)制造業(yè)方面取得了一些成績，但在 “工業(yè)4.0”時代向我們襲來之際，如果我們不想被這一新的工業(yè)革命搞得手足無措、缺乏準備，就需要及時在戰(zhàn)略、技術(shù)和人才層面上，作出重要的戰(zhàn)略調(diào)整，推動工業(yè)制造業(yè)全面發(fā)展。

3 “工業(yè)4.0”時代影響經(jīng)濟管理類大學生的就業(yè)因素分析

3.1 就業(yè)能力因素

通過對往年經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，我們了解到，企業(yè)比較關(guān)心的是一名經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生是否擁有良好的溝通能力、解決問題的能力與團隊合作意識，大多數(shù)企業(yè)對學生各種能力的重視甚至遠遠超過了對學生在校成績的重視，他們往往對在校期間擔任過學生干部的畢業(yè)生比較青睞，因為這些學生一般都有比較好的溝通協(xié)調(diào)能力及解決問題的能力，這是從事管理類職業(yè)的人必須擁有的專業(yè)素質(zhì)，在未來的“工業(yè)4.0”時代，生產(chǎn)的高度智能化和自動化則需要它的管理人員必須要擁有這項技能，他們身上的這些技能能幫助企業(yè)實現(xiàn)人、財、物的最佳調(diào)配，從而實現(xiàn)利潤的最大化。

3.2 激烈的就業(yè)競爭

目前，經(jīng)濟管理類專業(yè)是一個比較熱門的專業(yè)，因為經(jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)高級管理型人才，也就是人們所說的“白領”，人們認為這一職業(yè)擁有較高的收入和社會地位，這一趨勢使得很多學生對這一專業(yè)心向往之，每年都成為大學生選報專業(yè)的重點，因此每年都有一大批經(jīng)濟管理類的大學畢業(yè)生走向社會。并且，多年來，我國高等學校連續(xù)擴招，大學生入學的門檻越來越低，入學率也越來越高，這直接導致了我國大學生人數(shù)的急速增加，學生一畢業(yè)就面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加重就業(yè)的難度。在未來十年內(nèi)，也就是“工業(yè)4.0”時代到來之前，經(jīng)管類大學生還會不斷增加，就業(yè)競爭將更加激烈。

4 “工業(yè)4.0”時代經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)利弊及趨勢分析

4.1 就業(yè)前景利弊分析

在未來的“工業(yè)4.0”時代，由于從產(chǎn)品、設備到運輸系統(tǒng)等所有的成分都是通過網(wǎng)絡進行連接，彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)自動通信，實現(xiàn)了全部生產(chǎn)過程的自動化和智能化，自動化意味著勞動生產(chǎn)率的提高，智能化意味著機器在某種程度上代替了人腦，這都會極大地節(jié)省勞動力，經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生在這樣一個浪潮中也無法幸免，這對經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生就業(yè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)；但同時，生產(chǎn)的自動化和智能化也會帶來整個行業(yè)高速的運轉(zhuǎn)，這就需要專門的管理人才來進行人力、物力和財力的整合，從而帶來最大的效益，所以，未來的“工業(yè)4.0”時代將急需這樣的高級管理人才，這也為經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生提供了比較大的契機。

4.2 就業(yè)趨勢分析

陳德基教授認為，其實，未來人才培養(yǎng)的基本要求沒什么大的改變，依然看重人的學習能力、溝通能力及創(chuàng)新能力，能夠干一行，愛一行，專一行。烏守保認為，未來“工業(yè)4.0”時代需要兩類人才：一是具有系統(tǒng)性思維的人才，能夠讓智能產(chǎn)品、智能工廠和智能物流實現(xiàn)互相連接。二是有創(chuàng)新型思維的人才，而這兩方面的技能都是經(jīng)濟管理類人才不可缺少的素質(zhì)要求。在未來的“工業(yè)4.0”時代，可以肯定地說，生產(chǎn)過程的智能化和自動化肯定會對某些從事體力勞動員工的就業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊，但筆者認為，“工業(yè)4.0”也會給經(jīng)濟管理類人才更大、更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，為經(jīng)濟管理類大學生提供更多的就業(yè)機會。因為在管理方面，目前大多數(shù)行業(yè)在原材料采購、生產(chǎn)及銷售等環(huán)節(jié)，大多數(shù)都是獨立運行，分別是由不同的行業(yè)去操控，而要真正讓“工業(yè)4.0”時代轉(zhuǎn)變，就需要有一個專門的管理系統(tǒng)把這些環(huán)節(jié)都整合到一起，形成一個具有高效率的網(wǎng)絡。這就需要經(jīng)濟管理類人員能夠高效、及時、靈活地進行分析與決策，充分調(diào)動和整合行業(yè)所有的人力、物力及財力等資源，使之能發(fā)揮最大的作用。

隨著時代的發(fā)展和高等院校的擴招，目前人才市場趨于飽和，在未來的十年內(nèi)還會有大量的經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生走向市場，這無疑會對他們順利就業(yè)造成很大的困難。但是，經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生應對未來的就業(yè)充滿信心，相信隨著“工業(yè)4.0”時代的到來，也會給高質(zhì)量的經(jīng)濟管理人才提供很好機遇。所以，“工業(yè)4.0”時代，經(jīng)濟管理類型人才就顯得尤為重要，超越了前面任何一次工業(yè)革命，在未來的第四次工業(yè)革命時代，經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生或許有更廣闊的就業(yè)前景和就業(yè)機會。經(jīng)濟管理類學生為了能夠在未來的“工業(yè)4.0”時代順利就業(yè)，應從現(xiàn)在做好準備，全面培養(yǎng)自己的綜合能力，包括自我學習能力、人際交往能力及組織管理能力，并積極參加各種社會實踐，增強適應時展適應職業(yè)需求的能力，富有團隊意識，增強組織協(xié)調(diào)能力。同時在選擇職業(yè)方面，要保持良好的就業(yè)心態(tài)，正確處理個人與社會，理想與現(xiàn)實之間的關(guān)系，爭取在“工業(yè)4.0”時代能夠成為一名合格的高級管理人才。

經(jīng)濟管理畢業(yè)論文:從寧夏大學經(jīng)濟管理學院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀談該院大學生就業(yè)指導工作

摘 要： 本文對寧夏大學經(jīng)濟管理學院2012屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析及經(jīng)濟管理學院大學生就業(yè)指導工作而進行思考，并建議學院完善大學生就業(yè)指導和服務體系，強化畢業(yè)生個體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟管理 畢業(yè)生 現(xiàn)狀 就業(yè)指導

經(jīng)管學院作為寧夏大學的大院之一，其畢業(yè)生人數(shù)也常年居于其他各院之前列，為了更好地做好寧夏大學經(jīng)濟管理學院大學生就業(yè)指導工作，特此對經(jīng)濟管理學院2012屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，通過對畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與總結(jié)，對該院畢業(yè)生就業(yè)指導工作進行思考并提出建議。

1.經(jīng)濟管理學院概況及畢業(yè)生就業(yè)情況

1.1經(jīng)濟管理學院概況

寧夏大學經(jīng)濟管理學院設經(jīng)濟學系、會計學系、工商管理系、農(nóng)林經(jīng)濟管理系4個系；有經(jīng)濟學、會計學、市場營銷、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、農(nóng)林經(jīng)濟管理、電子商務7個本科專業(yè)；有政治經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、工商管理（MBA）3個碩士學位授予點；有經(jīng)濟社會發(fā)展研究所、信息管理與信息系統(tǒng)研究所、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程研究所3個研究所；區(qū)域經(jīng)濟學為自治區(qū)重點學科，市場營銷學為自治區(qū)重點課程，市場營銷學、管理學、財務管理學、宏觀經(jīng)濟學、廣告理論與實務為區(qū)級精品課程，會計專業(yè)為區(qū)級優(yōu)勢特色專業(yè)。學院已建成先進的教學設施系統(tǒng)，包括多媒體網(wǎng)絡教室、會計模擬實驗室、ERP實驗室、電子閱覽室、MBA學術(shù)報告廳、MBA多功能教室、MBA案例討論室等。2012年學院普通全日制在校本科生共1451人，碩士研究生62人。

1.2經(jīng)濟管理學院2012屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

經(jīng)濟管理學院2012屆共有本科畢業(yè)生306名（包括新華學院訪學學生），其中男生101名，約占畢業(yè)生數(shù)的33.01%；女生205名，約占畢業(yè)生數(shù)的66.99%；外省生源36人，約占畢業(yè)生總數(shù)的11.76%；少數(shù)民族學生138名，約占畢業(yè)生總數(shù)的45.10%；回族學生123名，約占畢業(yè)生總數(shù)的40.20%。山區(qū)學生54名，約占畢業(yè)生總數(shù)的19.8%。本屆畢業(yè)生共有7個專業(yè)，包括會計、工商管理、市場營銷、電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)、經(jīng)濟學及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。

1.2.1調(diào)查與統(tǒng)計方法

調(diào)查與統(tǒng)計工作從2011年10月開始。每年10、11、12月和來年3、4月是就業(yè)單位招聘和畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期。在這段時間里，一方面是通過班級統(tǒng)一登記的方式獲知已有就業(yè)意向或單位的畢業(yè)生情況，另一方面通過用人單位在學院招聘公告，進行企業(yè)宣講和舉辦招聘會后學院通過與用人單位保持長期良好的關(guān)系而獲知畢業(yè)生在用人單位的應聘結(jié)果，或根據(jù)學院向用人單位推薦畢業(yè)生情況了解畢業(yè)生到用人單位工作的意愿和最終與該單位簽約的情況。畢業(yè)之際，通過畢業(yè)生辦理報到證情況統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)；畢業(yè)生離校之后，借助先前班級干部與班級同學保持聯(lián)系的優(yōu)勢，統(tǒng)計完善畢業(yè)生就業(yè)情況。

1.2.2調(diào)查結(jié)果

1.2.3結(jié)果分析

截止2012年8月31日，經(jīng)濟管理學院2012屆各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率基本呈現(xiàn)一個可喜的局面，畢業(yè)生基本都有一個可選擇的單位實現(xiàn)就業(yè)。部分同學由于未能按期畢業(yè)，考研升學，備考公務員考試或主觀上不急于就業(yè)等原因處于等待就業(yè)的狀態(tài)。其中會計專業(yè)中18名男生中除升學的同學外其余全部就業(yè)。但是畢業(yè)前后幾個月簽訂三方協(xié)議的學生數(shù)量不多或是簽訂協(xié)議后毀約的學生也大有人在。絕大多數(shù)學生在畢業(yè)之際都處于一種試探就業(yè)或是邊就業(yè)邊觀望的狀態(tài)。隨著時間的推移，在一系列企事業(yè)單位、銀行單位招考后，畢業(yè)生又面臨重新?lián)駱I(yè)。

2.經(jīng)濟管理學院大學生就業(yè)指導工作

學院每年都安排學院、學校等相關(guān)部門有經(jīng)驗、有專業(yè)知識的老師給三、四年級的學生做國家有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面新政策解讀、職場禮儀、簡歷制作和求職技巧等方面的專題講座；通過求職簡歷封皮大賽和面試模擬大賽引導學生制作個性化簡歷，學會收集、管理和使用就業(yè)信息，強化職業(yè)生涯理念和提高求職技能。針對一年級學生，從適應大學生活的角度，幫助學生認識專業(yè)的特點和將來適應的職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和相關(guān)主題演講等活動，讓他們掌握職業(yè)生涯的一般理論和概念，了解成功的職業(yè)生涯需要具備的素質(zhì)，對自己的職業(yè)生涯進行初步規(guī)劃。學院與百瑞源、銀河證券等公司企業(yè)建立了長期友好的合作關(guān)系，針對二三年級學生，長期開展企業(yè)模擬運營大賽和股票模擬大賽，讓大學生進一步了解社會、了解各種職業(yè)特征，并根據(jù)自身特點對職業(yè)生涯規(guī)劃進行深化和完善，進行自我完善和個性塑造，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識，讓大學生對自我能力有更深的認識和把握。

3.思考與建議

3.1完善經(jīng)濟管理學院就業(yè)指導與服務體系

學院要緊緊圍繞構(gòu)建“完善的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務體系”這一中心任務，以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為根本目標，創(chuàng)造性地開展工作。第一，加強全程化就業(yè)指導、全方位求職服務，開展全方位的畢業(yè)生就業(yè)指導工作，就要把就業(yè)指導貫穿整個大學教學過程，利用就業(yè)指導課、專題講座、校報、網(wǎng)站等多種形式介紹和宣傳國家有關(guān)就業(yè)的一系列政策，同時學院應充分利用本院教師資源相伴大學生就業(yè)征程，全程隨時解決大學生就業(yè)困惑；第二，積極主動開展就業(yè)基地建設，有效地為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機遇，學院應積極主動與其他用人單位建立長期友好的合作關(guān)系，并把他們請到學院，為畢業(yè)生和用人單位搭建一個良好的“雙向選擇”的服務平臺；第三，建立高效信息化就業(yè)服務體系，學院應加強就業(yè)網(wǎng)絡的維護和改進，增強和就業(yè)信息網(wǎng)站及人才市場信息網(wǎng)站的對接功能，增設網(wǎng)上服務項目，以畢業(yè)生就業(yè)工作信息化促進畢業(yè)生就業(yè)工作專業(yè)化；第四，加強高素質(zhì)畢業(yè)生就業(yè)工作隊伍建設，學院要加強重視建立一支精干的畢業(yè)生就業(yè)指導工作隊伍，扭轉(zhuǎn)只顧“生成”而不顧“銷售”的觀念，成立院級就業(yè)指導中心、專人負責，幫助學校提升就業(yè)指導工作的層次；第五，加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和就業(yè)市場調(diào)查，形成反饋機制，完善教學培養(yǎng)計劃和模式。學院應加強對在工作崗位上的畢業(yè)生和用人單位進行跟蹤調(diào)查及時了解和掌握用人單位對本院畢業(yè)生的意見和要求，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。提高培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需求。

3.2強化經(jīng)濟管理學院畢業(yè)生個體素質(zhì)

大學畢業(yè)生在當前就業(yè)市場中的激烈競爭，事實上正是大學畢業(yè)生個體之間的能力與素質(zhì)的較量。在這種環(huán)境下，經(jīng)濟管理學院的大學畢業(yè)生要積極主動地適應新形勢，注重自身能力的培養(yǎng)與就業(yè)素質(zhì)的全面提高，及時更新就業(yè)觀念，把握就業(yè)的主動權(quán)，拓寬自身知識面，力爭做到全面發(fā)展，為使自己今后在就業(yè)時能夠適應市場、適應社會打下堅實基礎。

3.2.1改變大學生擇業(yè)觀念，幫助大學生克服擇業(yè)不良心理

根據(jù)大學生擇業(yè)目前存在的問題，提出以下幾點建議：

第一，要鼓勵畢業(yè)生將現(xiàn)實的社會需求同自我需要相結(jié)合，對就業(yè)期望值不要給予過高估計。要讓學生學會規(guī)劃自己人生的職業(yè)生涯，在當前獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時，應采取先就業(yè)、后擇業(yè)的辦法，增加工作經(jīng)驗，然后憑借自己的努力，通過正當?shù)穆殬I(yè)流動實現(xiàn)自己的價值。

第二，引導畢業(yè)生樹立正確的價值觀，鼓勵個人拼搏，努力滿足自身價值，并要承擔一定的社會義務與責任。要幫助大學生樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學習的觀念。

第三，幫助畢業(yè)生克服自負攀比或是自卑逃避心理。指導大學生正確對待挫折，提高心理承受能力。在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。

第四，鼓勵大學生樹立到基層、去農(nóng)村就業(yè)的觀念。從當前的現(xiàn)實和發(fā)展看，高等教育的大眾化趨勢，一方面不能只靠城市生源，另一方面不能僅在城市就業(yè)。

3.2.2注重塑造大學生職業(yè)意識、責任意識和誠信意識，培養(yǎng)大學生言行素質(zhì)和敬業(yè)精神

從每一名大學生步入大學校園的第一天起，就應該要求他們?yōu)樽约旱拇髮W生活做一個全面規(guī)劃，確立明確的人生目標，以經(jīng)營的態(tài)度，展開自己的大學生活。鼓勵大學生廣泛地參與社團和集體活動，加強對自己職業(yè)意識的培養(yǎng)和職業(yè)精神的塑造；重視對自身思想道德的培養(yǎng)，具體說來，就是從點滴做起，從細處著眼，時刻注意對自己言行素質(zhì)的培養(yǎng)，并在集體和組織生活中，加強對工作負責的精神；在待人接物時，注意誠信態(tài)度；在課業(yè)科研和社團活動中，多參與競爭，等等，培養(yǎng)自己立足于社會的基本品格。

3.2.3全面培養(yǎng)大學生的綜合能力

一是培養(yǎng)大學生自我學習能力。包括認識能力、綜合能力和學習策略，要加強學習自我控制能力，培養(yǎng)自主學習意識和學習方法。二是培養(yǎng)人際交往能力。包括表達理解能力、人際融合能力和解決問題的能力。三是培養(yǎng)大學生組織管理能力。包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力，注重組織管理知識的學習，鼓勵大學生努力爭做學生干部，虛心向周圍的人學習。樹立正確的學習態(tài)度，不斷改善學習方法，提高學習能力，綜合考慮自己的性格，充分發(fā)揮自身特長，形成良好的專業(yè)素質(zhì)，并建立合理的知識結(jié)構(gòu)，盡可能多地汲取和積累豐富的知識，強化能力素質(zhì)培養(yǎng)。四是鼓勵指導大學生積極參加社會實踐，增強職業(yè)適應能力。加強對經(jīng)管類大學生團隊意識的培育，使學生在調(diào)查實踐、體驗式教學、模擬實踐等教學環(huán)節(jié)中學會溝通、學會合作，成為實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。以GMC大賽和ERP沙盤實驗為依托，提高學生實踐能力，將GMC和ERP沙盤實驗加入課程設計、實習環(huán)節(jié)，讓更多學生參與其中，提高學生在實踐方面的素質(zhì)與實踐能力，增強其就業(yè)競爭力。

經(jīng)濟管理畢業(yè)論文:基于勞動力市場需求的高校經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力的研究

摘要：經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力是指經(jīng)濟管理類本科生通過專業(yè)學習與實踐訓練順利就業(yè)并在其未來的職業(yè)生涯中保持工作機會、持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。由于當前高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程設置和教學模式的不完善，使得經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢缺乏和就業(yè)能力不足。對此，高校應以勞動力市場需求為目標，提升高校經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：勞動力市場；本科畢業(yè)生；就業(yè)能力

根據(jù)麥可思的2013年中國大學生就業(yè)報告，2012屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的學科門類是管理學，達到92.9%。然而，作為文理兼收的經(jīng)濟學專業(yè)，普通院校經(jīng)濟學畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較嚴峻。我國現(xiàn)階段無論從經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生失業(yè)的數(shù)量還是結(jié)構(gòu)分析，都存在事實上的就業(yè)難問題。產(chǎn)生此種情形的原因有很多，比如，大部分比較理想的職位對學歷要求較高，或者是經(jīng)濟學雖然課程設置“廣”，但存在專業(yè)技能不“專”的弊端。總體來說，最主要原因是大學人才培養(yǎng)模式與勞動力市場需求的不匹配，尤其是高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位的要求存在一定差距。基于此，培養(yǎng)經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢已成為我國高校經(jīng)濟管理類本科人才培養(yǎng)中一個亟待解決的問題。

一、經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力的特征分析

目前，國內(nèi)外學者關(guān)于就業(yè)能力的研究有著不同的觀點。在20世紀初期，就業(yè)能力通常被認為是獲得和保持工作的能力。然而，到20世紀末，就業(yè)能力卻被大多數(shù)學者定義為實現(xiàn)就業(yè)的能力。本文中的就業(yè)能力是指個體在勞動力市場獲得和保持工作，在工作中不斷進步，實現(xiàn)潛能，以及應對工作變化的能力。經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力是指普通高校經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生通過在校知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)能順利就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需求，并在經(jīng)濟管理相關(guān)領域保持工作機會、持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。目前國企和外資企業(yè)所偏好的經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)能力集中體現(xiàn)在：“道德力”、“思考力”、“學習力”、“執(zhí)行力”、“決策力”、“組織力”和“創(chuàng)造力”，這些能力通常構(gòu)成用人單位評判經(jīng)濟管理類人員就業(yè)能力的核心指標。

二、基于勞動力市場需求的經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力的設計

從勞動力市場來看，知識創(chuàng)新是用人單位特別是企業(yè)保持其持續(xù)發(fā)展的源動力。只有員工不斷進行知識創(chuàng)新，企業(yè)才有可能實現(xiàn)知識創(chuàng)新，才能在行業(yè)中保持優(yōu)勢地位。員工的創(chuàng)新行為集中體現(xiàn)在善于學習、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的就業(yè)能力。對于經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生而言，通常他們所從事的職位要求他們不僅具備單一的經(jīng)濟管理專業(yè)知識，而且應具備相對廣博的知識，還要有整合、轉(zhuǎn)化和更新知識的能力，即具有跨學科性，更好地滿足用人單位的需要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，勞動力市場中一半以上的用人單位最看重經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生的知識廣博度，其次才是專業(yè)知識，占42.5%。由此看來，用人單位更偏好復合型人才。因此，普通高校在提升經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)能力方面，應注重培養(yǎng)他們將來在工作中具備良好的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生具備對知識進行橫向聯(lián)系和縱向拓展，將原有的或其他相關(guān)的知識有機融合，形成自身新的知識體系，能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新行為，并不斷更新知識，使自己所在的企業(yè)保持持久的競爭力的能力。

三、加強經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策

提升經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力需要學校、政府、用人單位和大學生的共同努力才能實現(xiàn)。因此，本文提出如下具體的對策與建議。

1.高校應深化教學改革，適應勞動力市場需求。根據(jù)調(diào)查顯示，56%的用人單位認為當前大學教育中的課程設置不合理是大學生就業(yè)難問題的一個重要原因。高校應以勞動力市場需求為導向，按照勞動力市場需求的變化來調(diào)整高校的專業(yè)、課程設置和教學方式。普通高校經(jīng)濟管理類本科人才的培養(yǎng)可確立“勞動力市場需求導向”戰(zhàn)略，將學生所學專業(yè)與勞動力市場人才需求的符合程度、學生所學課程與勞動力市場就業(yè)崗位的符合程度，作為經(jīng)濟管理專業(yè)課程設置的基本原則。實現(xiàn)高校經(jīng)濟管理類本科專業(yè)設置與勞動力市場的職業(yè)發(fā)展需求的高度關(guān)聯(lián)，學生的就業(yè)能力與勞動力市場人才聘任標準的高度匹配，甚至每年對其畢業(yè)后的學生進行跟蹤調(diào)查，了解學生的就業(yè)發(fā)展變化以及對自己的基本能力、職業(yè)能力的評估。此外，作為實踐性較強的經(jīng)濟管理專業(yè)，應注重加強實踐模擬訓練，讓學生具備較強的環(huán)境適應和社會應變能力、組織管理與決策分析能力等。

2.政府應優(yōu)化配置，創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境。解決本科畢業(yè)生就業(yè)問題，政府應該發(fā)揮其主導作用，介入大學畢業(yè)生的配置和安排活動中。通過借鑒國外成功的經(jīng)驗，宏觀干預經(jīng)濟管理類本科生就業(yè)能力提升的建設，高度重視學生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)，把它作為高校專業(yè)評估的重要指標；優(yōu)化配置各種資源、創(chuàng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境，實施積極的就業(yè)政策，拓寬各類就業(yè)渠道，健全完善各類法規(guī)體系和就業(yè)制度，維護畢業(yè)生權(quán)益，為大學生就業(yè)提供便利。當前，各省市實施的大學生志愿者西部計劃、大學生村官及大學生創(chuàng)業(yè)等一系列計劃都是緩解就業(yè)壓力、提升大學生就業(yè)能力的有效措施。此外，政府還應出臺優(yōu)惠政策，鼓勵企事業(yè)單位積極配合學生社會實踐。

3.用人單位應加強校企合作，提供實踐平臺。用人單位是本科畢業(yè)生的需求者，是學生畢業(yè)能否順利走向工作崗位的就業(yè)能力高低的最終評價者。因此，用人單位也應積極參與提升大學生就業(yè)能力。用人單位可以根據(jù)階段發(fā)展計劃和實際需求，確定人才類型和工作勝任能力條件，參與課程計劃的制定，幫助高校開發(fā)學生專業(yè)核心技能，使課程內(nèi)容總體上與行業(yè)發(fā)展需求相吻合。此外，企業(yè)應積極配合高校經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生的實習需要，建立畢業(yè)生就業(yè)實習基地。

4.大學生應轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強自身建設。為提升自身就業(yè)能力，大學生應增強學習動力，刻苦鉆研專業(yè)知識，自覺把學習作為一種生活方式；要大膽投入社會實踐，最求卓越，提前適應社會，把自己培養(yǎng)為基礎扎實、知識面較寬、能力強、素質(zhì)高的經(jīng)濟管理類專門人才；在就業(yè)選擇上，應保持良好的就業(yè)心態(tài)，多考慮個人發(fā)展空間和鍛煉機會，正確處理理想與現(xiàn)實、自身才能與社會需要的關(guān)系。

作者簡介：張曉娟（1979-），女，湖北武漢人，講師，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷。

經(jīng)濟管理畢業(yè)論文:高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)模擬畢業(yè)實習平臺構(gòu)建探索

摘 要：高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)實習的“企業(yè)實習”模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，構(gòu)建經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺，營造工商企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實訓中心開展畢業(yè)實習將成為一種有效的畢業(yè)實習新模式。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理專業(yè)；畢業(yè)模擬實習；建設原則

一、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)目前實習困境分析

傳統(tǒng)的畢業(yè)實習在近年來隨著經(jīng)濟的發(fā)展受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。

高職經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生大部分是從事實踐性很強的工作的，企業(yè)需要的是實用型人才，需要大學畢業(yè)生有較強的動手能力和實際操作能力，而這些能力往往是大多數(shù)大學畢業(yè)生所欠缺的。對于學生而言在沒有工作之前，到哪里去積累經(jīng)驗是對學校和學生都是個難點。對學生畢業(yè)實習的安排，已經(jīng)成為高職院校非常手的工作。

第一：實習內(nèi)容與學生期望的差異。同學們對實習抱有很高的期望值，不少同學習上在實習期間大顯身手，這種想法可以理解。但實習單位的日常工作，因為涉及到公司的利益，決不能有半點差錯。當同學們滿腔熱情來到實習單位，發(fā)現(xiàn)分配給自己的工作只是一些簡單的事務性工作，直接降低了實習的效果。

第二：實習與找工作矛盾。由于實習安排在第八學期，絕大部分同學都要在這段時間尋找工作單位，面試的機會多，請假多；落實了工作單位的學生還要應單位要求轉(zhuǎn)到工作單位去實習。這些都容易造成實習單位的誤解，長此以往，實習單位不愿意安排比較重要的崗位給實習生，甚至拒絕接受實習生。

第三：實習與撰寫畢業(yè)論文的矛盾。根據(jù)安排，學生實習與撰寫畢業(yè)論文一般同時進行。學生出去實習，論文專業(yè)進度容易脫節(jié)。由于學生在外實習，無法隨時和指導老師保持聯(lián)系，遇到專業(yè)上的問題沒有良好的環(huán)境進行討論，無法充分利用學校的實驗室、圖書館等有效資源。實習時間和撰寫畢業(yè)論文時間上的沖突，對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量有較大的阻礙。

第四：實習費用的處理。學生出去實習，需要一定的費用，主要是車費、餐費和付給對方公司的實習費用。這些對于部分學生是一筆較大的開支，也在一定程度上影響到實習效果。

但是無論是從理論聯(lián)系實際的角度還是從就業(yè)方面考慮，專業(yè)實習都是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。構(gòu)建經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺、營造企業(yè)經(jīng)營管理情景和依托實驗中心開展畢業(yè)實習將成為一種有效的畢業(yè)實習新模式。通過這個模擬實習平臺，把企業(yè)真正“搬進”高校的實驗中心，讓學生在實驗中心完成模擬畢業(yè)實習，掌握企業(yè)運作規(guī)律，熟悉企業(yè)運作流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力，全面提高高校經(jīng)濟管理專業(yè)學生的經(jīng)濟管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升經(jīng)濟管理各專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

二、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺的構(gòu)建探索

讓學生在學院內(nèi)以模擬的方式進行專業(yè)實習，這是一種很好的嘗試和探索。

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺設計的原則

第一、仿真性原則 經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺是在人為控制條件下，運用現(xiàn)代信息化方法和手段去實踐經(jīng)濟管理活動過程，認識和把握經(jīng)濟管理活動規(guī)律的，因此，經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺從業(yè)務流程安排、工作崗位設置到企業(yè)情景設計都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟管理活動實際，突出模擬實習的高度仿真性。環(huán)境的設計要使學生有一個接近或仿佛置身于企業(yè)的實際環(huán)境中的感覺，使學生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。環(huán)境模擬的越真實，實驗的效果就越好。環(huán)境模擬不僅包括一個單位內(nèi)部的工作環(huán)境，還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系，如外部企業(yè)、稅務部門、銀行、海關(guān)和用戶等。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務流程為主線，在各個企業(yè)內(nèi)部要設置各種主要業(yè)務工作崗位，并建立起各個業(yè)務崗位的管理工作職能及其相互之間的有機聯(lián)系，將各個業(yè)務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，讓學生體會到自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。以企業(yè)實際業(yè)務流程為牽引，設計不同的部門和不同的工作崗位，讓學生通過輪換單位和輪換崗位實驗，了解和掌握各個崗位的業(yè)務處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業(yè)務聯(lián)系的途徑和方式，從而達到樹立全局觀念、增強業(yè)務工作能力的目的。

第二、系統(tǒng)性原則 經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺不同于單項課程實訓軟件，它是在整合經(jīng)濟管理專業(yè)主要教學內(nèi)容的基礎上，設計出能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理活動全過程的系統(tǒng)，是將企業(yè)的人流、物流、資金流和信息流等資源進行的全面集成。經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺的設計，應根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的先進管理理念，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)、方法和手段，營造一個模擬的企業(yè)經(jīng)營管理的應用平臺，突出系統(tǒng)的總體功能。畢業(yè)模擬實習平臺是由各個單項模擬實驗組成的一個大系統(tǒng)，各個單項模擬實訓綜合實訓系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，通過有效整合，充分發(fā)揮系統(tǒng)整體功能。畢業(yè)實習綜合實驗平臺是通過模擬企業(yè)的業(yè)務流程將各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合在一起，使之既具有各個單項實訓功能，又具有總體功能。

第三、互動性原則 經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習不是單個學生進行的實訓，而是一個團隊協(xié)同進行的實訓，是一個動態(tài)的實訓。經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺要求做到在實驗過程中將學生分別安排在不同的“工作崗位”上，根據(jù)已有的基礎資料資源進行操作。每個崗位的操作結(jié)果都會對其他崗位產(chǎn)生影響，即一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會影響其他環(huán)節(jié)的結(jié)果，并最終影響到整個實訓的效果，因此，需要大家各在其位、各負其責、通力協(xié)作，以實現(xiàn)經(jīng)濟管理目標。這種模式不僅具有高度的仿真性，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學生的實驗興趣，而且也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。為了體現(xiàn)外部環(huán)境變化對經(jīng)濟管理活動的影響，經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺，既要設定一些相對穩(wěn)定的因素，又要設置眾多的變動因素，以提高學生的應變能力和創(chuàng)造力。

一個經(jīng)濟管理學院經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺的建設

該實訓體系的構(gòu)成要素包括：

第一、計算機與網(wǎng)絡系統(tǒng)

第二、經(jīng)濟管理專業(yè)“影子工廠”是整個模擬實習平臺的核心構(gòu)件。

“影子工廠”包含兩層含義，其一，它是一個虛擬的工廠；其二，它是信息層面企業(yè)的模擬，其數(shù)據(jù)及活動描述均來源于真實企業(yè)。影子工廠實訓教學系統(tǒng)應該全面模擬企業(yè)ERP實例的教學軟件，結(jié)合教學的特點及實訓過程組織的需要開發(fā)出的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的綜合實訓教學平臺。

“影子工廠”實習教學平臺基本能實現(xiàn)仿真企業(yè)平臺和仿真教學，基本體現(xiàn)了前述模擬實習平臺設計的原則，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一：仿真企業(yè)環(huán)境。提供真實仿真企業(yè)的業(yè)務處理環(huán)境的功能。對環(huán)境的設計和各個實訓流程的設計都必須使實驗者有一個接近或仿佛置身于企業(yè)的實際環(huán)境中的感覺，這種環(huán)境可使學生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學生主動去思考、規(guī)劃自己的實訓過程和實訓步驟，主動加入群體活動中去完成實訓。環(huán)境模擬的越真實，實驗教學的效果就越高。環(huán)境模擬不僅包括一個單位內(nèi)部的工作環(huán)境，還包括改企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系。第二：模擬職能崗位。模擬實訓中，一種設計思路是每個學生以企業(yè)實際業(yè)務流程為牽引，針對一個特定系統(tǒng)的業(yè)務，由實驗者模擬企業(yè)不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務處理。目的是熟悉系統(tǒng)的功能，明晰不同類型業(yè)務的處理流程。為了全面提高實驗者的綜合實踐能力，真實模擬系統(tǒng)在企業(yè)中的實際運行過程，由不同的學員模擬企業(yè)中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權(quán)、利，讓每一個學生都找到相應的“職業(yè)角色”的感覺。第三：仿真企業(yè)流程。企業(yè)之間競爭的關(guān)鍵在于其業(yè)務流程，對“影子工廠”實驗教學平臺也是如此。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務流程為主線，將各個業(yè)務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，將系統(tǒng)性地經(jīng)濟業(yè)務理論與實踐全面結(jié)合，使每個實驗者深刻地體會局部與整體的關(guān)系，體會自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。②其他重要的組成平臺包括：物流工程與供應鏈管理模擬實驗平臺、witness生產(chǎn)系統(tǒng)建模與流程優(yōu)化實驗平臺、統(tǒng)計專業(yè)軟件操作與實踐模擬實驗平臺、市場營銷與競爭模擬平臺、國際貿(mào)易實驗平臺、電子商務實驗平臺、證券分析與模擬教學平臺。整個模擬實習平臺不僅需要搭建軟件模擬平臺，還需要一定量的實體實訓設備和裝置，如必須的模擬生產(chǎn)線、人因工程和物流工程的實訓所需的耗材。

三、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)模擬實習平臺應用的效果分析

該模擬實習平臺基本上能讓學生了解企業(yè)運營全過程，學習企業(yè)運營決策方法，培養(yǎng)學生的全局意識，既能對企業(yè)的某一個專業(yè)職能和流程進行仿真，如財務管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、物流管理等提供模擬教學環(huán)境，又能體現(xiàn)其跨學科、跨專業(yè)性。其對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程及相關(guān)環(huán)境的完整模擬，可以使畢業(yè)生對企業(yè)的信息流、資金流、物質(zhì)流有一個全面的系統(tǒng)的了解。有利于培養(yǎng)學生對企業(yè)的整體的系統(tǒng)的認識。來源于企業(yè)ERP實例的影子工廠實訓教學系統(tǒng)，將管理理論與企業(yè)管理實踐充分結(jié)合，克服理論教學抽象、空洞、難以聯(lián)系實際的不足，有效解決了教學過程中組織下廠實習的困難。

培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的綜合管理素質(zhì)。提高學生綜合技能，幫助學生深入了解企業(yè)經(jīng)營、技術(shù)、物資、生產(chǎn)、財務等各管理環(huán)節(jié)，理解企業(yè)的各項管理職能、過程和活動。

四、結(jié)論

經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生如何開展模擬實習，切實提高學生的實踐能力，更好地全面提高實習效果是一項復雜的系統(tǒng)工程。模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制體系，是實現(xiàn)畢業(yè)生模擬實習實踐教學目標的有力保障，對提高教學質(zhì)量起著保駕護航的作用。目前在這方面還有待于完善，提出合理的質(zhì)量控制和監(jiān)督體制，加強反饋控制，切實保障模擬實習質(zhì)量。（作者單位：廣州城建職業(yè)學院）

經(jīng)濟管理畢業(yè)論文:經(jīng)濟管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文管理探索

摘 要：本科畢業(yè)論文是本科教學階段最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。本文圍繞撰寫畢業(yè)論文應達到的目標、論文的選題、指導教師的選聘、指導教師評分等環(huán)節(jié)的管理進行分析與探討，力求對高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的本科畢業(yè)論文管理起到借鑒和指導的作用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類專業(yè) 畢業(yè)論文 管理

畢業(yè)論文的撰寫是學生在校期間重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。筆者圍繞撰寫畢業(yè)論文應達到的目標、論文的選題、指導教師的選聘、指導教師評分等環(huán)節(jié)，對高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的本科畢業(yè)論文管理進行分析與探討。

一、論文寫作的目的

1.論文是幫助學生將所學知識進行系統(tǒng)整理和升華的過程

學生在校期間，已經(jīng)按照相關(guān)專業(yè)的教學計劃修完了公共課、基礎課、專業(yè)課以及選修課等課程，并接受了考試或考查。學習期間的這種考核是單科進行，主要是考查學生對本門學科所學知識的記憶程度和理解程度。但畢業(yè)論文則不同，它不是單一地對學生進行某一學科已學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一問題進行探討和研究的能力。寫好一篇畢業(yè)論文，既要系統(tǒng)地掌握和運用專業(yè)知識，還要有較寬的知識面，并有一定的邏輯思維能力和寫作功底。這就要求學生既要具備良好的專業(yè)知識，又要有深厚的基礎課和公共課知識，是一次綜合的測查。

2.撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)大學生具有初步的科學研究能力

大學生就業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究能力和寫作能力。例如學生在企業(yè)從事管理工作，就要學會做調(diào)查研究，起草工作計劃、總結(jié)、報告等，為此學生要學會收集和整理材料，能提出問題、分析問題和解決問題，并將其結(jié)果以文字的形式表達出來。大學是高層次的教育，其培養(yǎng)的人才應該具有開拓精神，既有較扎實的基礎知識和專業(yè)知識，又能發(fā)揮無限的創(chuàng)造力，不斷解決實際工作中出現(xiàn)的新問題；既能運用已有的知識熟練地從事一般性的專業(yè)工作，又能激發(fā)學生對人類未知領域大膽地進行探索，不斷向科學的高峰攀登。

二、 撰寫畢業(yè)論文應達到的目標

1.提高綜合素養(yǎng)

（1）以誠信為核心的道德素養(yǎng)。要求學生恪守學術(shù)規(guī)范，獨立或與小組成員一起，通過查閱文獻、確定論文題目、進行調(diào)查研究、對調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進行分析、圍繞論點進行討論，并得出結(jié)論。畢業(yè)論文內(nèi)容除特別注明和引用外，均為本人觀點，不得存在剽竊、抄襲他人學術(shù)成果，偽造、篡改調(diào)研數(shù)據(jù)的情況。

（2）以創(chuàng)新為重點的科學精神。一篇優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文，不只體現(xiàn)了學生對本科階段專業(yè)知識的掌握，更應體現(xiàn)出學生在領悟?qū)I(yè)知識基礎上的創(chuàng)新和提升。這就要求學生關(guān)注社會政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的發(fā)展，結(jié)合專業(yè)特點，有目的地對社會、企業(yè)的現(xiàn)狀做調(diào)研，即結(jié)合實際情況，印證理論觀點或針對某些觀點提出自己的看法。例如，學生可以通過調(diào)研部分離退休人員理財、消費的傾向性，結(jié)合金融行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，幫助銀行、證券公司設計出適合離退休人員的理財產(chǎn)品。

學生在本科階段能夠在社會、企業(yè)已有的產(chǎn)品、服務、管理模式等的基礎上，做進一步的研究，增添自己研發(fā)出的新產(chǎn)品、新服務、新管理模式。這樣形成的畢業(yè)論文就符合學校對論文“創(chuàng)新性”的要求。

（3）以實踐為第一的治學態(tài)度。大學生畢業(yè)論文的寫作過程為學生接觸社會和企業(yè)實際，特別是理論聯(lián)系實際提供了契機。經(jīng)濟管理學部的專業(yè)以文科類專業(yè)為主，文科學生的學習和成長離不開社會。因此，學生們應該抓住撰寫畢業(yè)論文的機會，在指導教師的指導下，去了解社會、認識社會，并嘗試用自己所學的專業(yè)知識來促進社會的發(fā)展。

2.提高科研和論文寫作能力

（1）查閱和翻譯文獻的自學能力。學生在確定論文題目前，一般都會經(jīng)過“明確選題方向、查閱文獻資料、考慮寫作條件、聽取導師建議”等幾個步驟。這個過程是在論文指導教師的指導下進行的，但指導老師不會亦步亦趨地進行指導，主要需要憑借學生的自學能力來完成。學生通過大量閱讀文獻，結(jié)合自己的專業(yè)方向，發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣所在，并與指導老師、同學進行交流，可有效地提高自己的自學能力。

（2）資料分析能力。學生對通過訪談、收集自填式問卷等社會調(diào)查方法搜集到的資料，還需要進行系統(tǒng)的分析，才能揭示出其所包含的眾多信息，從而得出科學的結(jié)論，因此資料的分析是研究中十分重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)資料的性質(zhì)，我們可以將資料的分析方法劃分為定性資料分析方法和定量資料分析方法。定性分析是指不通過數(shù)學語言，單純地依靠文字語言進行資料分析的方法；定量分析方法是指通過SPSS、Excel等工具，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，進而探索、揭示出不同變量間相互聯(lián)系、相互作用或相互制約的關(guān)系。學生們結(jié)合論文撰寫要求，對資料進行分析的過程，就是有效提升資料分析能力的過程。

（3）論文寫作能力。畢業(yè)論文是高等學校考核畢業(yè)生綜合能力的重要依據(jù)，是證明學生學習能力和學業(yè)水平的手段。經(jīng)濟管理學部將本科畢業(yè)論文定位在“調(diào)研型論文”，同時對畢業(yè)論文的寫作在內(nèi)容和形式上都有一定的要求。要求學生的論文觀點明確、論點突出、論據(jù)充分、邏輯縝密、條理清晰、前后內(nèi)容避免重復、矛盾。

3.培養(yǎng)良好的非智力因素

（1）自我管理能力。學校每年安排學生撰寫論文的周期約為9個月，在這9個月中，學生們要參加就業(yè)實習、面試、職業(yè)資格考試等各種活動，學習任務壓力很大。指導教師在指導過程中重在對結(jié)果的把控，不可能每天都督促學生完成相應的論文撰寫任務。這就要求學生培養(yǎng)自我管理的能力，否則難以按時完成一篇完整的畢業(yè)論文。

（2）人際溝通能力。調(diào)研型論文需要學生們通過發(fā)放問卷、收集問卷、面對面訪談（或電話訪談）的方式來進行調(diào)研。在這個過程中，學生需要與幾十位甚至上百位的調(diào)研對象進行溝通，旨在說明調(diào)研的意圖、獲得調(diào)研對象的理解和支持、獲取更多的資料等，這個過程對學生的人際溝通能力是一個鍛煉。

（3）團隊合作意識。學生們可以獨立或以團隊的方式完成一篇論文，若采取團隊合作的方式完成一篇論文，就要注意發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，即做到各自發(fā)揮所長、優(yōu)勢互補，相互之間多溝通、多分享。這就要求學生們在完成論文的過程中，學會合作與分享，發(fā)揮團隊的優(yōu)勢。

三、適用的畢業(yè)論文的類型

按照內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同，畢業(yè)論文分為設計性論文、實驗性論文、描述性論文和理論性論文等四種類型。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生適合撰寫理論性論文。理論性論文又可分為兩種：其一是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是通過縝密的理論推導和數(shù)據(jù)運算，以驗證論點的正確性，它側(cè)重于理論方面的分析，用基礎理論進行推導和論證；其二是學生通過對某種社會現(xiàn)象、企業(yè)產(chǎn)品、競爭對手或消費者等情況進行調(diào)研，并結(jié)合其所學的專業(yè)理論知識，對獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，最終形成一篇調(diào)研型論文。

立足于應用型本科人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合學生和專業(yè)的特點，對于應用型高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生來說，選擇調(diào)研型論文作為學生的畢業(yè)論文，無疑是更有效、更實用的論文類型。

四、畢業(yè)論文的選題

實踐教學是個系統(tǒng)工程，本科畢業(yè)論文作為大學四年的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，起著“整合專業(yè)知識、體現(xiàn)學以致用、總結(jié)升華實踐教學成果”的重要作用。學生在進行論文選題時，應兼顧“學生想做、學生能做、企業(yè)需要做、時效性”等原則。

1.應該有研究的意愿

學生要對某個企業(yè)的管理、某種產(chǎn)品等有研究的興趣，希望結(jié)合自己學過的專業(yè)知識進行研究和探索。

2.應該是學生能做的

論文在調(diào)研、寫作中要具有可行性。學生在論文的撰寫過程中需要進行的調(diào)研工作、獲取的數(shù)據(jù)等，都應是能夠通過自己或團隊的努力可以達成的，且是學生力所能及的課題。

3.應該是專業(yè)、社會或企業(yè)的切實需要

研究社會、企業(yè)或?qū)I(yè)發(fā)展所切實需要的課題有利于激發(fā)學生的研究興趣，研究的成果也會更有價值。

4.應該提倡選題的時效性

學生的選題提倡與社會、企業(yè)熱點問題相結(jié)合，這樣有利于獲得更多的資源的支持，有利于學生養(yǎng)成關(guān)注社會發(fā)展、與時俱進地研究社會、企業(yè)問題的習慣。

五、畢業(yè)論文的過程管理

1.做好論文指導教師的選聘工作

筆者以所在高校經(jīng)濟管理學部2013屆本科畢業(yè)論文為例，對論文指導老師應具備的關(guān)鍵素質(zhì)要素進行分析。2013屆本科畢業(yè)生各專業(yè)人數(shù)、指導教師高級職稱所占比率、學生論文成績等信息，詳見表1。

表1 論文指導教師職稱與學生論文成績一覽表

專業(yè) 畢業(yè)生人數(shù) 指導教師高級職稱占比 學生論文平均分 論文成績優(yōu)秀率

金融學 254 50.0% 75.7 0.8%

國際貿(mào)易 96 81.8% 77.0 1.0%

工商管理 190 81.0% 79.0 3.7%

小計 540 100% 77.2 2.0%

從表1中可以看出，對于“指導教師高級職稱占比”最高的國貿(mào)專業(yè)，其學生論文的平均分數(shù)在三個專業(yè)中并不是最高的。將“指導教師高級職稱”所占比率分別與“學生論文平均分”“論文優(yōu)秀率”做皮爾遜（Pearson）相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)“指導教師高級職稱占比”與后兩項內(nèi)容均不構(gòu)成顯著相關(guān)。由此可以看出，具備“高級職稱”的指導教師未必指導出優(yōu)秀的學生畢業(yè)論文。筆者在論文撰寫整體工作結(jié)束后，隨機訪談了其中的50名畢業(yè)生，當問到“論文指導教師最重要的素質(zhì)是什么？”時，有90%的學生將“責任心”作為其最重要的素質(zhì)，而“行業(yè)專家”“職稱”“學歷”等均排在“責任心”之后。

因此，作為應用型本科院校，我們在選聘本科畢業(yè)論文指導教師時，應該把“具有較強的工作責任心”作為決定選聘與否的第一要素。

2.關(guān)注論文評分的公正性

筆者所在高校本科畢業(yè)論文的評分由指導教師評分、評閱教師評分、學生現(xiàn)場答辯成績?nèi)糠謽?gòu)成，分別占到總分的50%、30%和20%。指導教師和評閱教師將按同一份《論文成績評價量表》上列示的評分維度、評價標準，對學生論文進行評分。將評閱教師的打分計入論文成績，顯然是為了更好地體現(xiàn)論文分數(shù)的客觀性、公正性。然而，在實際操作過程中，筆者在查閱學生成績時，發(fā)現(xiàn)個別指導教師和評閱教師的打分相差在30分以上（均以100分為滿分）。筆者將二者的打分做了皮爾遜相關(guān)分析，分析結(jié)果詳見表2。從表2中可以看出，二者的相關(guān)系數(shù)為0.454，屬中度相關(guān)。我們在畢業(yè)論文的整體管理過程中，不乏對學生的教育指導、對業(yè)務流程的研討和宣講，但缺少對“如何對論文進行評分”的培訓。導致指導教師和評閱教師在打分時出現(xiàn)較多分歧。

因此，我們在今后的畢業(yè)論文管理工作中，應該加強對指導教師、評閱教師進行“論文評分”方面的培訓，開發(fā)相應的課程和論文案例，以保證論文分數(shù)的客觀性、公正性。

3.定期做好中間過程論文指導工作的教學管理

畢業(yè)論文的整體管理過程從開題到答辯有近9個月的時間，在這段相對較長的時間里，我們往往關(guān)注的是“一頭一尾”的工作，即關(guān)注的是論文開題、確認論文指導老師，以及最后的論文答辯工作。在中間這段時間里，我們往往把對學生的論文管理等工作全部授權(quán)給論文指導老師。而對于民辦高校來說，超過半數(shù)的論文指導老師來自于其他高校，中間過程若不加以把握，將很難對其指導的質(zhì)量加以把控。

因此，在論文指導過程中，學校應以專業(yè)為主導，定期開展論文管理過程相關(guān)的研究工作。這樣，一方面能夠解決論文指導過程中出現(xiàn)的問題，另一方面可以檢查指導老師的工作進度。

總之，本科畢業(yè)論文是本科學生在臨近畢業(yè)時一次梳理、總結(jié)、檢驗、提升自身本科教學階段學業(yè)的重要過程，只有學校各層級加以重視，并在關(guān)鍵點上做好監(jiān)控工作，方能幫助學生真正做到知識的融會貫通，體會到學以致用，并為社會輸送優(yōu)秀的人才。

（作者單位：北京城市學院）

經(jīng)濟管理畢業(yè)論文:經(jīng)濟管理類畢業(yè)生就業(yè)指導工作探究

（寧波大紅鷹學院，浙江 寧波 315175）

【摘 要】隨著高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加， 2001年全國高校畢業(yè)生僅為115萬人，到2013年大學畢業(yè)生已達到699萬人，大學生就業(yè)難成為了不爭的事實。畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)上升，就業(yè)指導工作已經(jīng)成為擺在各個高校面前的一項重要工作。在新的形勢下，結(jié)合高校和地方實際，針對經(jīng)濟管理類畢業(yè)生的就業(yè)指導工作展開研究，對提高該類畢業(yè)生的就業(yè)率具有重大的理論和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導；經(jīng)濟管理；畢業(yè)生

一、經(jīng)濟管理類畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)劣勢分析

（一）經(jīng)濟管理類畢業(yè)生的優(yōu)勢。（1）社會需求寬泛，就業(yè)面廣。從本校經(jīng)濟與管理學院設置的專業(yè)及專業(yè)方向看，經(jīng)濟學類的有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)及其下設的國際商務方向、國際物流方向，管理類的有工商管理、財務管理、和市場營銷四個專業(yè)，這些專業(yè)涉及二、三產(chǎn)業(yè)的很多專業(yè)領域，經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)選擇面是相當大的。（2）國家總體經(jīng)濟環(huán)境良好。從根本上解決好高校畢業(yè)生就業(yè)問題，歸根結(jié)底還得依靠良好的經(jīng)濟環(huán)境。國民生產(chǎn)總值每增長一個百分點，就會提供80至100萬個就業(yè)崗位。近年來，我國的GDP保持較高的增速，中國經(jīng)濟已經(jīng)成為世界經(jīng)濟增長的新的驅(qū)動力。

（二）經(jīng)濟管理類畢業(yè)生就業(yè)的劣勢。（1）實踐環(huán)節(jié)鍛煉經(jīng)驗缺乏。理工科畢業(yè)生在參加工作后，由于專業(yè)特點，較短時間內(nèi)就能上手工作并發(fā)揮作用。而經(jīng)濟管理類畢業(yè)生實踐應用能力相對較弱，需要進行崗前技術(shù)培訓，實踐經(jīng)驗也需要不斷的積累，管理經(jīng)驗更是需要較長時間積累的。目前很多企業(yè)缺乏自主培養(yǎng)高級管理人才的意識，不愿意招聘后花大量精力和時間進行培訓，只愿招聘有一定工作經(jīng)驗的管理人才。（2）經(jīng)管類專業(yè)重復設置現(xiàn)象嚴重。全國高校開設數(shù)量最多的十大專業(yè)中就有四個專業(yè)屬于經(jīng)管類，分別是國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、市場營銷和工商管理，全國有一半以上的高校都開設這些專業(yè)。經(jīng)管類專業(yè)屬于社會需求比較寬泛的專業(yè)，就業(yè)面較大加之辦學成本相對較低，很多學校都會根據(jù)市場需要開設多個熱門的經(jīng)管類專業(yè)。雖然高等教育消費市場巨大，但就業(yè)市場不可能充分消化這些專業(yè)的所有畢業(yè)生，畢業(yè)生滯銷的情況在所難免。

二、經(jīng)濟管理類畢業(yè)生就業(yè)指導工作的幾點建議

（一）就業(yè)指導工作全方位和個性化相結(jié)合。我們應當對經(jīng)濟管理類的學生，從入學開始，就進行全方位的就業(yè)指導工作，招生、教學與就業(yè)相銜接。新生入學前，我們可以對其進行入學前咨詢服務，為其提供包括學校專業(yè)設置情況、專業(yè)內(nèi)容設置、專業(yè)就業(yè)前景分析等，針對不同學生的特點提供咨詢服務。入學后還可以允許其根據(jù)自身實際情況來調(diào)整專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這對學生發(fā)揮自己的特長提供了廣闊的空問，有利于今后順利就業(yè)。通過全程就業(yè)指導幫助學生形成正確的就業(yè)觀，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。另一方面高校應根據(jù)自身的辦學特色、辦學能力和地理位置，結(jié)合所開設專業(yè)、培養(yǎng)目標和用人單位的需求等狀況，確定畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域、行業(yè)范圍，對畢業(yè)生進行市場定位，確定畢業(yè)生的就業(yè)目標市場。如我校依據(jù)浙江地區(qū)民營中小企業(yè)高度發(fā)展的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特征，以及現(xiàn)階段支撐企業(yè)持續(xù)發(fā)展的家族財富傳承與管理人才缺乏的現(xiàn)狀，于2013年1月創(chuàng)建了國泰安創(chuàng)業(yè)學院，服務地方經(jīng)濟，突顯自身特色。

（二）理論教學與實踐體驗相結(jié)合。就業(yè)指導課是一門理論性、實踐性、參與性很強的課程。因此，在教學中若采用傳統(tǒng)的講授方法及教學模式，很難取得顯著的效果。因此不僅要通過課堂教學、主題教育等方式，還要積極開展咨詢服務、體驗實訓等參與性較強的活動。可以通過模擬式教學，將求職過程中的某些過程進行模擬，老師通過點評的方式來加深學生的判斷能力；也可以通過案例式教學引導、教育學生。作為高校應該積極與重點地區(qū)、重點單位建立友好的聯(lián)系，爭取讓重點地區(qū)、重點單位為學生提供實習機會和實習崗位。同時加大宣傳力度，動員學生積極參加課外實踐、暑期實踐活動，培養(yǎng)其實踐能力，增強就業(yè)競爭力。如我校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)非常重視學生的暑期實踐活動。在大一暑假安排有專業(yè)認知實習、大二暑假安排有專業(yè)調(diào)查、大三暑假安排有暑期專業(yè)實習，為本專業(yè)學生更好的了解市場，了解專業(yè)奠定了良好基礎。

（三）就業(yè)技能培訓與綜合能力培訓相結(jié)合。積極開展有針對性的就業(yè)技能培訓活動，教授學生簡歷制作、筆試應對策略、面試禮儀與面試技巧等技能。同時也要開展互補性專業(yè)知識和綜合能力培訓，旨在使畢業(yè)生更好地適應用人單位的要求。例如經(jīng)濟類專業(yè)的學生強化其法律、英語、計算機等方面的知識培訓，因為這些知識在學生今后的工作中會涉及到。同時，高校還應注重加強學生實踐能力、人際交往能力等綜合能力的培訓。

（四）就業(yè)指導與市場調(diào)研相結(jié)合。就業(yè)指導課是實踐性較強的課程，因此加強市場調(diào)研是保證就業(yè)指導正確方向的手段。只有加強市場調(diào)研，才能了解經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)形勢及專業(yè)發(fā)展狀況。通過了解已就業(yè)學生的情況、掌握專業(yè)培養(yǎng)中的不足，可以最終改進學校的教學，還可以給學生在專業(yè)學習上提供建議。例如寧波大紅鷹學院近幾年開始都會委托專業(yè)調(diào)查機構(gòu)，針對每屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況展開調(diào)查，形成調(diào)查報告。針對調(diào)查過程中反映出的問題，分析原因，找出學校在人才培養(yǎng)上的不足，采取有效措施，改進教學，更好的開展人才培養(yǎng)、服務社會。

（五）健全就業(yè)指導機制，四方各司其職。人才的培養(yǎng)不能單單依靠高校。政府、高校、中介機構(gòu)和用人單位都有責任和義務為畢業(yè)生順利就業(yè)各盡其能。四方應為大學生提供全面、高效并有針對性的就業(yè)指導與服務，積極推動大學生充分順利的就業(yè)。

大學生四年的學習生活中，來自市場經(jīng)濟的沖擊、不良社會風氣的誘導，都會影響其對職業(yè)的看法。我們的就業(yè)指導工作，應該引導大學生更好地了解本專業(yè)的實際狀況和社會需求，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，不斷調(diào)整就業(yè)期望值，使其更加切合實際，實現(xiàn)由“精英化”就業(yè)向“大眾化”就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

作者簡介：馬雯慧（1980.10- ），女，寧波大紅鷹學院，講師，研究方向：國際貿(mào)易、國際金融。

經(jīng)濟管理畢業(yè)論文:經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升研究

摘 要 畢業(yè)論文是衡量高校教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文以吉首大學為例，研究經(jīng)濟管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的現(xiàn)有措施和存在問題，并針對畢業(yè)論文質(zhì)量控制中面臨的困境，從畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵主體學生、教師和學校三個方面提出了相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟管理專業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升

畢業(yè)論文是本科教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是反映大學教學成果尤其是實踐教學成果的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量控制與各相關(guān)教學環(huán)節(jié)密切相關(guān)，可以綜合培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量既是對學生能力評定的一個重要參考，也是對高級院校的教學水平與質(zhì)量考核的一個重要依據(jù)，因此提升畢業(yè)論文質(zhì)量對于提升學生創(chuàng)新能力具有重要的實際意義。國家啟動的“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”以提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為重要目標，畢業(yè)論文對于提升高校經(jīng)濟管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力具有重要意義，本文以吉首大學為例，結(jié)合自身指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗，分析地方高校經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量問題，以期為提高經(jīng)濟管理學生的實踐和創(chuàng)新能力提供有價值的借鑒。

1 經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析

吉首大學商學院從2004年開始實施“職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養(yǎng)成計劃”，形成了創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)、實踐教育環(huán)節(jié)、研究教育環(huán)節(jié)和課堂教育環(huán)節(jié)“四環(huán)合一”的教學模式，當前學院工商管理專業(yè)已成為國家特色專業(yè)和湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點專業(yè)。學院為提升學生畢業(yè)論文的質(zhì)量也進行了不少嘗試，并取得了一定的效果。

1.1 提升畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施

（1）重視日常教學中的寫作能力訓練。專門開設SPSS統(tǒng)計軟件操作課程，鼓勵學生通過量化分析手段，提升論文的檔次；實施案例分析等課程改革項目，通過實地調(diào)研編寫原創(chuàng)性案例，支持教師積極運用案例教學方法，提升學生分析實際問題的能力。

（2）提前進行畢業(yè)論文寫作的安排和籌劃。將畢業(yè)論文寫作的時間安排和具體要求提前公布給學生，要求學生提前進行準備。將畢業(yè)論文的寫作時間進行提前，從第六學期期末即開始畢業(yè)論文的選題，暑假即開始結(jié)合社會實踐調(diào)查著手論文的開題和初稿寫作。

（3）強化論文質(zhì)量的控制。要求老師進行全程監(jiān)控，要求學生必須完成后，且經(jīng)過指導老師確認簽字后才能離校。實施畢業(yè)論文盲審，對全院所有的學生論文進行多輪盲審，直到符合要求為止，督促教師加強指導，推動學生提升論文的質(zhì)量。

1.2 畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題

（1）題目浮夸，概述不明確。論文題目的選擇大多是在一個界定的范圍之內(nèi)，并沒有進行詳細的準確的敘述。內(nèi)容也是空洞無力，毫無價值，甚至是教材內(nèi)容的照搬。許多同學抓不到當前的時事熱點，更不能對其有精準、客觀的理解。文章觀點模糊不清，論述條理不明確，論文的頭尾也沒有合理的組織聯(lián)系起來。

（2）東拼西湊、網(wǎng)上下載。大部分的學生對論文重視不夠，不是從自身的實習經(jīng)歷與個人知識積累出發(fā)，而是直接進行復制粘貼。很多學生是在最后時刻才急急忙忙的亂拼一篇，敷衍了事。

（3）論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文中采用模型分析與定量分析的比例非常有限，不少論文還是純理論性的分析，創(chuàng)新性和實踐性不夠，能夠達到優(yōu)秀論文的數(shù)量極少。同時，不少論文口語化現(xiàn)象嚴重，部分學生甚至WORD的基本操作都不會。

2 經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量難以提升的困境

2.1 學生層面的困境

（1）學生的重視不夠。許多學生對撰寫畢業(yè)論文的重要性認識不夠，認為畢業(yè)論文不管質(zhì)量如何都可畢業(yè)，加上往屆學生極少因畢業(yè)論文問題而無法畢業(yè)的事實，導致不少學生認為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就是走過場，畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)劣都不會影響自己的前途，應付心態(tài)比較明顯。

（2）學生的知識掌握不牢。就業(yè)壓力的增大導致許多學生很早就產(chǎn)生了“讀書無用”的念頭，學習毫無動力，導致專業(yè)基礎知識學習得不夠扎實；特別是不少學生的數(shù)學和統(tǒng)計學課程知識掌握薄弱，難以有效的運用計量工具進行分析，模型和量化分析知識嚴重欠缺。

（3）學生知識運用能力欠缺。不少學生難以將所學知識融會貫通，更無法將所學知識與實際問題結(jié)合，部分學生只知道照搬教材內(nèi)容，甚至不知道畢業(yè)論文需要查閱期刊。學生查閱資料的能力較差，部分學生甚至不知道學校有電子數(shù)據(jù)庫。

2.2 指導教師層面的困境

（1）指導老師積極性不高。畢業(yè)論文工作量大，指導教師需要從學生選題、開題報告、外文翻譯及反復修改等全過程都要給予指導，費時費力，但相應的報酬卻很低，每個學生僅有8個學時，但是實際的時間遠大于8個課時；同時教師給學生布置的任務往往不能得到積極的回應，也嚴重挫傷了教師的指導熱情。

（2）指導老師水平和精力有限。部分教師很少參與社會實踐，或者自己沒有科研課題或研究方向，把握不住專業(yè)的學術(shù)前沿，指導過程中難以提出建設性的建議。由于師資不足，教師實際指導的畢業(yè)論文一般都超過10人，有的甚至多達20余人，同時教師還有比較繁重的教學、科研等其他必須完成的工作，難以有效的進行論文的指導。

（3）部分教師監(jiān)管不嚴。指導老師的積極性、對專業(yè)知識的掌握度和知識水平與學生對論文題目的選取和論文質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。有些老師對學生的論文關(guān)注度不高，不忍心見自己的學生因為論文而煞費苦心，因而放松對學生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。

2.3 學校管理體制層面的困境

（1）畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)缺失。部分高校重課堂教學，輕論文寫作。大部分高校在本科階段沒有開設論文寫作必修課程，學生缺乏論文寫作的規(guī)范與技巧。難以為學生提供完善的實踐基地，由于條件有限，現(xiàn)有的實習模式多為自主分散實習，學生自我選擇，傳統(tǒng)的單導師、一學期指導畢業(yè)論文的模式存在很大缺陷。

（2）畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系不完善。畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)多、時間長、難度大、監(jiān)控成本高，論文質(zhì)量在國內(nèi)尚無科學統(tǒng)一的評判標準，加上畢業(yè)論文與學生的離校實習等因素，導致現(xiàn)有的監(jiān)控督促機制難以發(fā)揮效應；由于畢業(yè)生人數(shù)眾多，畢業(yè)論文質(zhì)量控制重形式，輕內(nèi)容，檢查主要集中在抽查、檢查記錄和格式等，無暇顧及畢業(yè)論文教學的實質(zhì)內(nèi)容。

（3）監(jiān)控措施執(zhí)行困難。雖然學校也有不少論文監(jiān)控的政策，包括論文的中期檢查，后期的質(zhì)量抽查等，但實際的執(zhí)行力度不夠。學校面臨畢業(yè)率、考研率和就業(yè)率等巨大壓力，如嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文制度勢必影響“三率”，迫使教師放松了對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求，導致畢業(yè)設計論文無論好壞基本都能通過，使得監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量的不少措施成為擺設。

3 提升經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

3.1 改變學生觀念，提升寫作能力

（1）督促學生認真對待畢業(yè)論文。加強教育，使學生意識到畢業(yè)論文寫作的重要性。將現(xiàn)在的激勵與評優(yōu)制度進行改善，并且選取比較優(yōu)秀的論文，匯集編纂成冊以及將榮譽證書進行發(fā)放。要嚴格執(zhí)行論文指導中的相關(guān)政策，嚴格落實對少量不達標的論文實施推遲畢業(yè)的政策。

（2）打好專業(yè)理論基礎。加強對日常教學的改革，使學生能夠主動地學習專業(yè)知識，多角度多側(cè)面地思考問題，不斷提高自己的思維能力；加大社會調(diào)查和實驗室研究的比例，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高其綜合實踐技能，強化其社會意識。

（3）提升學生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，需要在平時多多進行練習，還要在平常的教學中讓學生寫一些短小的日記式論文，對原有的評定方式進行改革，對學生的思考方式進行訓練、對論文的寫作方法進行指導。鼓勵學生積極參與教師的課題，提高自身的科研興趣和思考意識。

3.2 完善激勵機制，提升指導能力

（1）完善激勵機制。強化導師的責任意識，逐步降低指導論文的師生比；將指導論文的能力和論文質(zhì)量作為教師評價的重要指標，并將評價結(jié)果與教師的評優(yōu)晉升等掛鉤；加大優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎勵力度，提高教師提升指導質(zhì)量的積極性。

（2）提升指導教師的素養(yǎng)和能力。建立畢業(yè)論文指導教師檔案管理制度，以加強導師的配備和管理；盡可能地選用與指導教師科研項目相結(jié)合的題目，保證教師自身的指導能力；加強指導老師的梯隊建設，要對現(xiàn)有教師進行選拔和考核，并對后備人才進行遴選和培養(yǎng)。

（3）改革畢業(yè)論文指導模式。構(gòu)建畢業(yè)論文教學的內(nèi)容體系，將單學期畢業(yè)論文改為從2年級開始的全程式教學模式，建立由同一個教師對學生的實驗—實習—實踐—畢業(yè)論文整個流程進行系統(tǒng)性指導的模式，保障學生可以進行畢業(yè)論文撰寫的系統(tǒng)性。

3.3 完善約束制度，落實管理政策

（1）實施開放式畢業(yè)論文管理。建立當面指導結(jié)合網(wǎng)絡聯(lián)系的立體多維指導渠道，實行就業(yè)—考研—畢業(yè)論文的“一體化”指導模式；嘗試實施校內(nèi)教師與企業(yè)專家共同指導的“雙師”模式，以社會資源和外部條件彌補學校之不足，提升論文的實踐性和創(chuàng)新性。

（2）完善畢業(yè)論文教學激勵約束制度。建立對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師和學生獎勵制度，加大精神獎勵和物質(zhì)獎勵的力度。建立對不合格畢業(yè)論文的指導教師和學生約束制度，對學生堅決執(zhí)行推遲畢業(yè)或再答辯推遲授予學位的制度。

（3）落實畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控政策。建立校、院、系三級檢查制度，下一級對上一級負責，層層把關(guān)。建立畢業(yè)論文專項檢查制度，組織校內(nèi)或校外專家進行針對畢業(yè)論文的專項檢查。建立與檢查配套的整改制度，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題限期整改，并進行相應處罰。學校管理部門必須改變畢業(yè)論文向就業(yè)妥協(xié)的政策，堅決執(zhí)行論文質(zhì)量控制的相關(guān)制度。

經(jīng)濟管理畢業(yè)論文:經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文存在問題研究

摘要： 本文針對目前本科畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題，從提出問題、分析問題、解決問題三個角度具體分析了本科生在畢業(yè)論文寫作過程中常出現(xiàn)的問題，探討了其出現(xiàn)的原因，并有針對性的給出了改進措施，為提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量奠定了良好的基礎。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文；問題分析；對策

0 引言

本科學生畢業(yè)論文的寫作，是對學生四年本科期間專業(yè)知識學習及運用的一個綜合檢驗，也是對學生科學研究素質(zhì)的初步訓練。而且它對學生分析問題及解決問題能力的提高也具有重要意義，可以為學生迅速進入工作角色提供有益的幫助。因此，提高本科生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，對提高高等學校辦學水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[1][2]。同時學生論文中存在的問題，也反映出教學效果的好壞、教學質(zhì)量的高低，有利于教師對自己的教學過程進行反思，從而為改善教學質(zhì)量提供依據(jù)[3]。筆者在近幾年指導學生畢業(yè)論文的基礎上，以青島農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院2010-2012屆本科畢業(yè)生為研究對象，分析了經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文寫作過程中存在的主要問題，并提出了提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。

1 經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文存在的問題分析

目前一般的本科畢業(yè)論文主要有三部分組成，即提出問題（前言），分析問題（問題分析）和解決問題（對策）部分，本文針對以上三個環(huán)節(jié)具體分析經(jīng)管類本科畢業(yè)論文中常出現(xiàn)的問題。

提出問題部分或者說前言部分應交待論文的背景、研究目的意義、研究范圍等，這一部分的重點在于綜合評述前人工作成果的基礎上提出問題。目前，這一部分論文的主要問題有以下幾點：

1.1 研究范圍過大

雖然學生論文寫作過程中在書面上會限制研究范圍，如某一地區(qū)或者某一企業(yè)，如“青島市外貿(mào)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究”等，但這種題目對于本科生而言仍偏大，因為青島市外貿(mào)涉及加工制造、農(nóng)產(chǎn)品等多個行業(yè)，學生在實際撰寫論文時往往把握不住問題，出現(xiàn)題目與研究內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2 題目寬泛致使研究難以深入

部分學生的畢業(yè)論文題目雖然看上去比較具體，范圍也比較明確，如“青島市橡膠外貿(mào)業(yè)存在的問題研究”等，這種題目雖然在字面上不存在問題，但學生在實際論文寫作過程中往往發(fā)現(xiàn)，針對橡膠這類特殊行業(yè)其數(shù)據(jù)的收集非常困難，在專業(yè)的統(tǒng)計年鑒中往往查不到，需要學生親自到企業(yè)進行調(diào)研才能獲得，而在實際的調(diào)研過程中，由于企業(yè)不配合，相關(guān)數(shù)據(jù)往往也無法得到，因此學生在論文的實際撰寫過程中往往只能規(guī)避行業(yè)的實際運行情況，使得論文缺乏具體內(nèi)容支撐。

1.3 對于前人工作成果不夠重視

本科生應該具備一定的收集、分析資料的能力，但絕大多數(shù)學生往往忽視這一環(huán)節(jié)。這一方面導致重復前人研究成果的現(xiàn)象不斷發(fā)生，另一方面，學生的論文也缺乏創(chuàng)新點。

分析問題部分即正文是作者對研究工作的詳細表述，它占全文的絕大部分。這一部分存在的主要問題有：

1.3.1 學生對基本的分析工具掌握不夠

統(tǒng)計分析可以說是經(jīng)濟管理類本科生畢業(yè)論文中最常用到的分析方法，但學生對這一類工具的掌握往往存在很大缺陷。首先體現(xiàn)在對基本的理論知識掌握不夠，如部分學生的調(diào)查問卷設計不夠合理，對基本的Stevens分類法的尺度不夠了解，甚至出現(xiàn)4點等距法的尺度調(diào)查問卷；同時對調(diào)查數(shù)據(jù)的收集及處理也存在很多問題，收集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量及可靠性都無法保證，如對調(diào)查問卷的發(fā)放和回收情況缺乏必要交待，甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假情況，像100%的調(diào)查問卷回收率或者100%調(diào)查問卷合格的這種基本不可能的情況在畢業(yè)論文中頻繁出現(xiàn)。其次對專業(yè)的統(tǒng)計分析工具掌握也存在不足。部分學生能夠利用Excel對獲得數(shù)據(jù)進行初步的回歸分析，但對于更進一步的主成分分析等內(nèi)容則往往無法把握。

1.3.2 對問題的分析不夠深入

學生在獲得所研究的問題或者企業(yè)數(shù)據(jù)資料后，無法進行針對性的分析，因此無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或者缺陷背后存在的真正問題。即使部分學生能夠提出問題，但往往無法針對問題進行必要的分析，因此也無法探討提出問題的真正致因。使得文章缺乏邏輯性，不夠完整。

1.3.3 對問題的分析缺乏針對性

部分學生能夠親自到企業(yè)進行調(diào)查獲得大量一手數(shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)整理不夠完整，導致對問題的分析缺乏出現(xiàn)偏差，同時對發(fā)現(xiàn)的問題無法進行歸納總結(jié)。因此提出的問題往往與企業(yè)的實際情況不相吻合。

解決問題這一部分是承接上述分析問題部分而來的，其主要反映了學生利用課本理論知識解決實際問題的能力，解決問題部分存在的主要問題有：

①所提對策缺乏針對性。

畢業(yè)論文對策建議部分經(jīng)常出現(xiàn)的問題。無法根據(jù)上文問題分析中歸納總結(jié)企業(yè)存在的問題提出相應對策，或者對策部分與所列舉問題根本不相關(guān)。這一方面體現(xiàn)了學生對問題的分析不夠深入，同時也體現(xiàn)了學生缺乏必要的邏輯分析能力。

②所提對策缺乏可執(zhí)行性。

學生往往只能根據(jù)書本上的理論知識提出某些建議對策，但對于建議的執(zhí)行過程缺乏必要的介紹。這往往導致學生的論文看上去如同課本上理論知識簡單列舉，這也反映了學生解決問題能力的欠缺。

2 改進措施

針對以上問題給出以下提升經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策：

2.1 加強對選題的管理

在確定論文題目時要求學生明確以下三個原則：

①與學生專業(yè)緊密相關(guān)原則。這一方面是學生畢業(yè)論文撰寫的基本要求，同時也是保證論文質(zhì)量的必要措施。因為畢業(yè)論文需要一定的理論知識，而這些只有通過專業(yè)課的學習才能保證有良好的理解與掌握。部分學生的畢業(yè)論文出現(xiàn)嚴重的理論錯誤，往往就是由于其選擇與其專業(yè)不相關(guān)的題目，導致對研究問題的基本理論缺乏掌握而出現(xiàn)問題。

②與學生興趣愛好相關(guān)原則。在保證與學生專業(yè)相關(guān)的前提下，尊重學生的興趣愛好，鼓勵學生結(jié)合當前本學科領域的一些難點、熱點問題，自己確定研究的問題，這樣才能保證學生有足夠的精力及興趣撰寫畢業(yè)論文。避免出現(xiàn)學生在論文選題中總是在指導教師所劃定的圈圈內(nèi)思考、工作，這樣既限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，同時也限制了學生的主體意識和主動發(fā)展的愿望。

③研究范圍具體、研究問題明確原則。要求學生盡量選擇具體的行業(yè)，具體的企業(yè)，針對具體案例展開研究。同時建議學生充分利用到企業(yè)實習的機會，結(jié)合企業(yè)的具體需要，確定論文題目，同時充分利用企業(yè)中真實數(shù)據(jù)，完成自己的畢業(yè)論文。這樣的選題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作精神，明顯提高畢業(yè)論文的效率[4]。總之畢業(yè)論文的選題要有一定的學術(shù)水平，其選題應結(jié)合當前的科學技術(shù)、社會經(jīng)濟的實際，有一定的深度和廣度，使得學生通過應用所學的基礎理論和專業(yè)知識，能在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉[5]。

2.2 加強學生理論知識的學習

除了專業(yè)知識外，經(jīng)濟管理類學生尤其要加強統(tǒng)計學的學習。對于經(jīng)管類學生，統(tǒng)計學是其必須掌握的課程，統(tǒng)計工具是其必須熟練使用的工具，這不僅是畢業(yè)論文撰寫過程的需要，同樣也是學生在以后的工作中需要熟練掌握使用的技能。同時指導教師需要根據(jù)學生研究問題的實際需要，對學生進行必要的方法指導，如結(jié)構(gòu)方程、層次分析法等常用方法。這些分析方法經(jīng)過老師的幫助大多數(shù)學生都能夠通過自學基本掌握，從而可以極大提高論文的理論性。

2.3 加強老師的指導

畢業(yè)論文的撰寫整個過程都需要指導教師全程跟進，及時發(fā)現(xiàn)學生在論文撰寫過程中存在的問題，與學生進行充分的討論分析，具體來說在整個論文撰寫過程中要特別重視以下環(huán)節(jié)的指導。首先是在論文開始階段對學生進行學位論文的基本介紹，需要讓學生明白整個學位論文的結(jié)構(gòu)組成、行文基本要求、文獻的查找方法等必要的基礎知識。在論文撰寫過程中，指導教師同樣要及時跟學生討論，一方面對學生進行方法論的指導，使得學生能夠掌握真確的研究方法。另一方面在出現(xiàn)問題的時候能夠及時發(fā)現(xiàn)改正，避免出現(xiàn)大的錯誤。最后就是論文撰寫完成后，指導教師要對論文進行整體審核，避免學生出現(xiàn)邏輯性錯誤，對方法及數(shù)據(jù)進行必要的審核，保證論文的質(zhì)量。

3 小結(jié)

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學生必修的一門重要實踐課程，其對于學生綜合四年的本科所學的理論知識、充分發(fā)揮自己的個人能力、迅速進入未來工作崗位及適應工作角色均起到重要作用。因此，有必要對本科畢業(yè)論文的質(zhì)量嚴格要求，而這也會對本科教育質(zhì)量的提高起到重要的推動作用。

經(jīng)濟管理畢業(yè)論文:關(guān)于經(jīng)濟管理類本科生畢業(yè)論文的若干思考

摘要：畢業(yè)論文被認為是大學生培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，影響著本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的高低。論文在分析經(jīng)濟管理類本科生畢業(yè)論文面臨的主要問題的基礎上，指出本科畢業(yè)論文應該進行改革，并提出了近期與遠期的改革設想。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類本科；畢業(yè)論文；改革設想

一、經(jīng)濟管理類本科生畢業(yè)論文面臨的主要問題

畢業(yè)論文被認為是大學生培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，影響著本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的高低。從近年來的實際情況來看，學生對論文寫作認識不夠，興趣不高，并且受大學生就業(yè)體制變革的影響，大學生本科畢業(yè)論文在選題、指導、寫作、答辯等各個環(huán)節(jié)中存在著諸多問題。正如時偉在《大學本科畢業(yè)論文的棄與存》指出，本科畢業(yè)論文仍然存在著指導不力、過程不嚴以及質(zhì)量泡沫等問題，正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬。吳國杰等在《本科畢業(yè)論文教學改革探討》一文中認為本科畢業(yè)論文教學的制約因素在于：畢業(yè)論文的時間安排不合理、學生對畢業(yè)論文的重視程度不足、學校的科研物質(zhì)基礎不足、畢業(yè)論文師生比不合理、畢業(yè)論文過程管理力度與考核監(jiān)控缺乏等等。再比如，畢業(yè)論文理論研究較多，整體較為空洞，缺乏實踐意義；部分學生對畢業(yè)論文的重視程度不夠；個別教師要求不嚴，部分青年教師經(jīng)驗不足；等等。最為突出的就是學術(shù)不端，而且不端行為在升級。筆者在與一些外校同行進行交流時，感覺本科生畢業(yè)論文還存在一個嚴重問題——學術(shù)不端在本科生畢業(yè)論文中也開始苗頭漸起，大有泛濫與升級之勢；甚至拷貝網(wǎng)上的碩士學位論文，或?qū)灼T士學位論文壓縮、拼湊、肢解為自己的畢業(yè)論文。同時，由于本科院校擴招，教師畢業(yè)論文的指導壓力也很大。例如天津某高校的經(jīng)濟管理學院，2011年共有約1200名畢業(yè)生，專業(yè)教師約160人，平均每名專業(yè)教師要指導7.5名學生的畢業(yè)論文，其中某兩個系每名教師平均要指導12人以上。如果再考慮部分教師還要指導二學位畢業(yè)論文、二級學院的畢業(yè)論文、夜大學的論文、研究生的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文指導任務是比較繁重的。

二、本科畢業(yè)論文的廢與立

畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。它集實踐性、綜合性與創(chuàng)新性于一體，對于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才具有重要意義。同時，畢業(yè)論文是對學生四年所學知識綜合運用能力的一次全面、系統(tǒng)的檢測，直接反映著一所高校教學質(zhì)量的整體水平。教育部對此予以高度重視，明確要求確保畢業(yè)論文質(zhì)量，并曾經(jīng)是教育部對普通高等學校本科教學水平評估體系中一個重要的二級指標。實際上，本科畢業(yè)生要不要撰寫畢業(yè)論文，是由來已久的一個爭論。正如人們所言，本科畢業(yè)論文已成“雞肋”，不僅學生寫起來痛苦，指導老師感到棘手，而且社會輿論指責本科畢業(yè)論文太水，與其維持目前這種尷尬局面，不如放棄。丁晴雪在2009年10月14日《光明日報》撰文“本科畢業(yè)論文的存廢值得探討”，明確贊成取消本科畢業(yè)論文或不再將論文作為本科畢業(yè)的硬性條件。丁晴雪指出，主要理由并不在于本科畢業(yè)論文“摻水”問題嚴重，而是在于本科教育的定位和功能已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變——隨著我國高等教育呈現(xiàn)出大眾化趨勢，本科教育不再是“精英教育”，而是一半左右（現(xiàn)在已經(jīng)超過這個比率）的高中畢業(yè)生都能夠享受到的“平民教育”。相應的，本科教育要培養(yǎng)的并不是精英人才，而是適應社會需求的大眾化人才。正因為我國高等教育發(fā)生了這種變化，本科畢業(yè)論文的必要性才受到懷疑。但是，取消畢業(yè)論文的做法是不是有些過激或一刀切呢？2009年曾經(jīng)傳言“四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業(yè)論文”。僅僅過了一天，四川大學宣傳部就將這個“善意的謊言”戳破了。可能是四川大學在各方面承受的壓力過于大了吧！第一個吃螃蟹的人的確有些難當啊！

三、經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文改革的若干設想

有鑒于此，本科畢業(yè)論文有必要進行改革。針對經(jīng)濟管理類本科生的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，其畢業(yè)論文改革可以分為近期和中長期兩步走。

1.近期設想。近期就是嚴格規(guī)范畢業(yè)論文管理，具體設想有兩點：第一，對那些畢業(yè)論文不合格、第一次沒有通過答辯的同學，即使以后答辯通過，應適當延遲畢業(yè)證、學位證的發(fā)放時間，直至取消。筆者所在單位，為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，出臺了一些制度與措施，如開題報告制度、指導教師與學生背對背答辯制度、二次答辯制度，等等。但是，措施的實施效果依然難以令人滿意。不少教師私下反應，現(xiàn)在畢業(yè)論文的指導是“學生不急、老師急”。在學生心目中論文寫作答辯只是一個過程，早晚得通過，即使進行了N次答辯。通過推遲發(fā)放畢業(yè)證、學位證來引起學生對畢業(yè)論文的重視。當然，為了慎重起見，維護和諧校園，而且更具有權(quán)威性，不合格畢業(yè)論文的確定應該由學院學術(shù)委員會或?qū)W位委員會組織進行。第二，對本科畢業(yè)論文進行查新。現(xiàn)在，本科畢業(yè)論文是否存在學術(shù)不端的任務一般由指導教師來負責，明顯沒有權(quán)威性；而且也不現(xiàn)實，因為指導教師的資源有限、時間有限。只能通過非正規(guī)的方式確認，如上下文的行文、直覺、交流談話等，或者是根據(jù)電子版文件中回車符、逗號、分號是不是半角提出質(zhì)疑。建議由教務處、學院和學工部等部門出頭，組織對本科生畢業(yè)論文的查新工作。對不符合要求的學生一律延期畢業(yè)，甚至更嚴厲的措施。此舉即可樹立學校嚴謹?shù)膶W風又可以起到對學生起保護作用，免得出現(xiàn)“秋后成名算賬”事件。

2.中長期設想。本科畢業(yè)論文是學生在校學習期間必經(jīng)的一個實踐教學環(huán)節(jié)，撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際、獨立分析、解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作的相關(guān)基本訓練。所以，筆者覺得對于經(jīng)濟管理類本科生，只要有某種方式或手段能夠達到相同的目的，是不是就可以用其代替或部分代替畢業(yè)論文。替代的方式或手段有以下四種：第一，用綜合實習替代畢業(yè)論文。學校可以選定一些信譽良好、專業(yè)對口，愿意與高校合作的公司、企事業(yè)單位作為實習基地，只要學生在這些基地的有關(guān)部門從事與專業(yè)相關(guān)的實習、期滿合格就可以認為畢業(yè)論文通過。第二，有些專業(yè)可以引入類似工科專業(yè)的“畢業(yè)設計”的方式。比如工程管理專業(yè)就可以使用純粹意義的畢業(yè)設計，營銷專業(yè)是不是可以用某企業(yè)某產(chǎn)品的營銷策劃方案替代畢業(yè)論文。第三，用獲獎作品替代，如“挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽”、天津市大學生文化創(chuàng)意競賽以及校級一定等級的獲獎作品代替畢業(yè)論文。不僅調(diào)動學生的積極性，對學生能力的提高更有促進作用，而且還能增加學校獲獎數(shù)量，提高學校和學生與指導教師的知名度。第四，用高水平的公開發(fā)表的學術(shù)論文替代。比如，以第一作者在CSSCI期刊發(fā)表與所學專業(yè)相近的學術(shù)論文，EI檢索、SCI檢索的論文。這一措施對于那些有一定的科學研究能力和致力于考研的學生來說，既是一種促進與鼓勵措施，又是一種檢驗手段。

作者簡介：馮振環(huán)（1970-），男，天津人，教授，研究方向：區(qū)域規(guī)劃、評價理論與方法、教學管理；王昕（1979-），女，天津人，政工師，研究方向：教學管理。

經(jīng)濟管理畢業(yè)論文:經(jīng)濟管理類本科的畢業(yè)論文指導模式研究

摘 要： 針對經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文指導模式的現(xiàn)狀，本文提出在高等教育大眾化的前提下，必須在指導教師和學生之間進行“雙向選擇”，對學生采用習慣培養(yǎng)的方式及多渠道的指導模式。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟管理類本科 畢業(yè)論文指導模式 存在問題 重構(gòu)

近年來，高校大規(guī)模擴招及本科學生就業(yè)形勢嚴峻，學生為了能在限定的時間內(nèi)找到一份滿意的工作，就把畢業(yè)論文放在了從屬地位，加上用人單位很少關(guān)注畢業(yè)論文，更造成了學生對畢業(yè)論文的怠慢心理，致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量日趨下降。其中，經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量更是令人擔憂。

一、經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導模式中存在的問題

目前，在高校畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)中普遍存在一些問題，主要集中在如下方面：

1.指導時間偏少。

本科生的畢業(yè)論文指導工作，基本上都是從大四第一個學期開始，有些院校可能提前一點，也是從大三第二個學期才啟動，而這個學期本科生的上課壓力比較大。當他們剛剛對畢業(yè)論文有一些想法時，考試又將他們的想法打斷。到了大四，各種求職、考試等壓力撲面而來，到他們真正安心寫作畢業(yè)論文時，距離畢業(yè)時間已經(jīng)不多了。因此，從大三第二個學期開始畢業(yè)論文的指導，已經(jīng)是比較晚了，表面看起來還有一年時間，可實際有效時間不到兩個月。這時，指導教師指導基礎較弱的學生，他們被提升的空間已經(jīng)很小了。

2.整體指導的策略。

現(xiàn)行畢業(yè)論文的指導模式從指導策略上來看，屬于一種整體指導。這種模式是指導教師從多方面指導本科生的畢業(yè)論文，包括論文的主題、結(jié)構(gòu)、表達和學術(shù)創(chuàng)新等。這種指導模式的結(jié)果是，學生自己不努力收集資料進行論文寫作，大部分甚至全部依靠指導教師。這樣的指導策略，使指導教師非常辛苦，而本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻呈逐年下滑的趨勢，期望學生通過寫作畢業(yè)論文培養(yǎng)其獨立分析與解決問題的能力的目標沒有達到。

3.缺乏獎懲措施。

指導教師指導完本科畢業(yè)論文，答辯委員會打過分之后，本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個學生的畢業(yè)論文是否真的應得某個分數(shù)，畢業(yè)論文有沒有抄襲的成分，也就沒有人去關(guān)注了。由于沒有明確具體的監(jiān)督和獎懲制度，指導教師、本科生和有關(guān)的管理部門對畢業(yè)論文實質(zhì)上都是不太重視的。在這種情況下，指導教師對本科生畢業(yè)論文的重視程度必然會有所下降。

二、經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導模式的重構(gòu)

針對上述經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導模式中存在的問題，筆者認為，應該對經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導模式進行重構(gòu)，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.指導教師和學生之間進行“雙向選擇”。

目前，大多數(shù)高校對畢業(yè)論文采用的都是配給制，即由學院將學生平均分給每個教師指導，很容易出現(xiàn)學生的選題方向不是指導教師的研究范圍，給指導教師帶來困難。如：無法把握選題的意義，無法判斷使用材料的準確度，無法判斷論文有沒有新見解，無法判斷論文是否具有實用價值，等等。這樣，指導教師只能從形式上予以指導，論文的質(zhì)量很難把握。因此，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須打破這種配給制，實行師生互選的制度，優(yōu)化指導工作。筆者認為，具體操作可以這樣：首先，征集學生的選題或選題方向，然后按學科方向?qū)W生劃分到不同的學科，由教師來選擇學生；教師選定以后將結(jié)果反饋給學生，學生如果對教師不滿意，可以提出來換指導教師。在“經(jīng)濟管理類本科的畢業(yè)論文調(diào)查問卷”中，有這樣一個問題：你希望畢業(yè)論文課題分組應采取的方式？78%的學生反映，希望教師和學生能夠進行雙向選擇。因為，無論是教師還是學生都已經(jīng)對對方有所了解，尤其是教師，他在選學生的時候就考慮到了自己能不能指導學生提交的選題。所以，雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文指導工作的方式，也是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一種切實的制度保證。

2.對學生采用習慣培養(yǎng)的方式。

前已述及，本科畢業(yè)論文的寫作一般都安排在第四學年集中進行。這種突擊戰(zhàn)必須以學生訓練有素為前提。因此，筆者認為，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平，必須科學安排、強化平時訓練、循序漸進、變突擊式為習慣性培養(yǎng)式。當我們?nèi)∠四甓日撐牡慕虒W方式后，必須找到一種替代的方式，平時訓練這一環(huán)不能少。筆者認為，可以落實到學科課程的教學中去，通過加強學科課程平時作業(yè)的學術(shù)性訓練，既可以在平時的練習中作要求，也可以撰寫學術(shù)述評或?qū)W科課程論文的形式予以強化。在一門學科課程結(jié)束時，或要求學生就學科課程中的某一問題研究現(xiàn)狀進行梳理，加以評價，或提交有自己一定見解、符合學術(shù)規(guī)范的學科論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學生刻苦鉆研、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且可以形成良好的學風。

3.采取多渠道的指導模式。

所謂多渠道指導模式，就是以網(wǎng)絡指導為主體，輔之以傳統(tǒng)的課堂教學指導和學生課外學術(shù)活動引導。具體實施如下：第一，在正式寫作畢業(yè)論文之前，充分利用計算機網(wǎng)絡。實行見面與不見面相結(jié)合的指導方式，使師生間的交流渠道變得暢通。通過網(wǎng)絡，可以實現(xiàn)師生適時異地交流，同時也可通過電子郵件實現(xiàn)異地不同步的及時交流。第二，將本科生的畢業(yè)論文與傳統(tǒng)的課堂教學有機聯(lián)系起來。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文寫不好，是因為期刊論文讀得少，理論基礎薄弱，因此，教師在課堂上應多講期刊論文的前沿動態(tài)。同時，教師要結(jié)合自己的課程和自己的論文寫作經(jīng)驗，向本科生談論文該如何選題、如何查找資料、如何選用相關(guān)理論等。第三，利用各種學術(shù)活動激發(fā)本科生的學術(shù)興趣和論文寫作能力。如，院系進行教工的學術(shù)論文或教研論文研討會，邀請本科生參加。

本科畢業(yè)論文是學生創(chuàng)新素養(yǎng)與學識水平的一個重要的標志。但這種教學方式是以精英教育為背景的，它與當今高等教育大眾化的情勢并不十分貼近。在高等教育大眾化的前提下，必須優(yōu)化指導、相互協(xié)調(diào)，對經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導模式進行重構(gòu)。從而，切實提高本科論文的質(zhì)量，提升高校的教學水平。

經(jīng)濟管理畢業(yè)論文:經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文參考文獻的統(tǒng)計分析

摘 要： 大學生畢業(yè)論文是對大學生四年學習情況的一個總結(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量是檢驗教學工作成果的一個重要標尺。作者通過調(diào)查統(tǒng)計，從參考文獻的角度分析了參考文獻著錄，以及參考文獻的文獻類型分布及時間分布中所反映出來的問題，并針對這些問題提出了提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟管理類本科 畢業(yè)論文 參考文獻

參考文獻是大學生畢業(yè)論文的一個重要組成部分，也是我們最容易忽視的部分，不僅涉及知識產(chǎn)權(quán)和對他人勞動成果的尊重，而且是評價畢業(yè)論文學術(shù)水平的重要依據(jù)之一。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)從正文中難以發(fā)現(xiàn)的問題，從參考文獻的著錄和參考文獻本身透露的信息可以判斷一篇論文的質(zhì)量，從而為提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量提供一條切實可靠的途徑。根據(jù)這種思路，我們對廣東四所高校經(jīng)濟管理類2010屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行了抽樣調(diào)查，從2000篇畢業(yè)論文中隨機抽取420篇進行了統(tǒng)計分析。

在420篇經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文中，共有參考文獻4528篇，最多的20篇，最少的3篇，每篇畢業(yè)論文的參考文獻數(shù)平均為10.78篇，不到11篇。對于反映四年專業(yè)學習水平的畢業(yè)論文來說，11篇參考文獻偏少，說明同學們對相關(guān)文獻的查閱與利用還是有限的，但這還不是太大的問題，如果我們對這些參考文獻作一些深入的分析，就會發(fā)現(xiàn)問題的嚴重性。

1.參考文獻的著錄不規(guī)范

著錄不規(guī)范是所有畢業(yè)論文的參考文獻中普遍存在的問題，參考文獻的著錄五花八門，如果嚴格按照《文后參考文獻著錄規(guī)則》（中華人民共和國國家標準UDC025.32GB7714-87)的標準衡量，完全符合參考文獻著錄規(guī)范的畢業(yè)論文鳳毛麟角，在420篇畢業(yè)論文中，基本符合參考文獻著錄規(guī)范的畢業(yè)論文只有65篇，占15.38%；84.62%的畢業(yè)論文參考文獻的著錄不符合規(guī)范，不符合參考文獻著錄規(guī)范的主要有以下幾種情況。

1.1著錄項目不全

在參考文獻的著錄中，基本的著錄項目有：序號、著者、書名或題名、文獻類型、出版地、出版者（期刊文章著錄刊名）、出版年月（期刊年、卷期號）、起止頁碼等。在我們抽查的畢業(yè)論文的參考文獻中，這些著錄項目或多或少都有缺失，有缺其中一項的，最常見的是缺起止頁碼、缺文獻類型、缺出版地和缺時間；也有同時缺幾項的，特別是一些重要的著錄項目（如著者、書名或題名）的缺失令人匪夷所思，有的干脆就只有一個書名或題名，這只能說明同學們對著錄事項不了解，或者對參考文獻的著錄不認真。

1.2著錄格式不標準

參考文獻的著錄除了必備的項目之外，對著錄格式也有規(guī)定的要求。專著、論文集、學位論文、報告的著錄格式是：［序號］著者.書名.出版地：出版者，出版年，月：起止頁碼.例如：［1］劉剛.危機管理［M］.北京：中國經(jīng)濟出版社，2004，1：98.期刊文章的著錄格式是：［序號］著者.題名.刊名.出版年份，卷號（期號）：起止頁碼.例如：［1］符莎莉.品牌空心化危機［J］.商業(yè)經(jīng)濟與管理，2005，（5）：6-7.

在我們抽查的畢業(yè)論文中，除了參考文獻著錄項目不全外，格式的錯誤是一個更為突出的問題，幾乎所有的論文都存在問題。格式的錯誤主要表現(xiàn)在：沒有序號或序號標識錯誤，沒有括號或不是用方括號“［］”表示；著錄符號不正確，有的甚至增加不必要的標識符號，特別是將書名或題名、期刊刊名加上書名號；著錄項目順序顛三倒四，沒有按規(guī)定的順序著錄；還有文獻類型標識符號的錯誤，等等。有些同學甚至在同一篇論文的參考文獻中出現(xiàn)前后著錄格式不一致的情況。

2.參考文獻透露的信息

除了參考文獻的著錄存在各種各樣的問題之外，從參考文獻部分列示的具體文獻來看，所反映出來的問題更是值得關(guān)注。

2.1文獻類型的統(tǒng)計分析

我們把參考文獻大致分為著作、期刊論文、網(wǎng)絡文獻及其他文獻類型等四種，在4528篇參考文獻中，著作1580篇、期刊論文1872篇、網(wǎng)絡文獻488篇、其他文獻類型304篇、沒有標注或無法得知文獻類型的284篇，所占比例分別是34.89%、41.34%、10.78%、6.71%和6.27%。從文獻類型的分布來看，網(wǎng)絡文獻所占比例很低，說明同學們利用網(wǎng)絡查閱資料的能力較差，這與青年學生的網(wǎng)絡利用能力不相稱；其他文獻類型所占比例也很低，并且主要是報紙，說明同學們對會議報告、學位論文等非公開出版物不夠重視。雖然著作和期刊所占比例較高，但表現(xiàn)出來的問題不容樂觀，在參考文獻中列示的著作絕大部分是教材，并且很多是本科二、三年級的教材，專著極少；在期刊文獻中，低檔次期刊論文多、核心期刊論文少，中文期刊論文多、外文期刊論文少，在1872篇期刊論文中，核心期刊756篇，僅占40.38％，經(jīng)濟學領域最權(quán)威的期刊《經(jīng)濟研究》僅出現(xiàn)過4次，在非核心期刊中，一些不知名的期刊、一些職業(yè)技術(shù)學院的學報占了相當?shù)谋壤f明同學們對于專業(yè)知識的理解能力不夠，對本學科、對所研究的問題的前沿缺乏基本的了解，畢業(yè)論文的寫作處于一種低水平模仿的層次。既然核心期刊論文的引用水平如此之低，外文文獻少就在情理之中了，在所有參考文獻中，外文文獻只有16篇，這和外語教學在本科教學中的地位是不相稱的，說明外語教與學的方向出了問題，而且說明專業(yè)外語的教學是存在問題的。

2.2參考文獻的時間分布

分析參考文獻的時間分布狀況，可以看出同學們對最新資料的獲取能力，所引用的資料的時效性，也可以間接地反映選題的現(xiàn)實性。2006級畢業(yè)生畢業(yè)論文的寫作一般是在2010年三四月份，所以我們把2009年以后（含2009年）的文獻看作是一年以內(nèi)，2008年的文獻為1－2年的文獻，2007年以前（含2007年）的文獻列入三年及三年以上的文獻。根據(jù)我們的統(tǒng)計，在4528篇參考文獻中，一年以內(nèi)的文獻1508篇，占33.3％；1－2年的文獻744篇，占16.43％；三年及三年以上的文獻1868篇，占41.25％；沒有標明時間的408篇，占9.01％。一年以內(nèi)的文獻只占三分之一，二年以內(nèi)的文獻不到一半，三年及三年以上的文獻是畢業(yè)論文參考文獻的主要來源，在三年及三年以上的文獻中，上個世紀90年代的文獻數(shù)量相當多，八十年代的文獻也不鮮見。在一個經(jīng)濟急速變革的時代，在經(jīng)濟學研究成為顯學的今天，同學們還在故紙堆里尋章摘句，這一方面說明同學們對新的理論、新的觀點知之甚少，不重視對最新文獻的檢索和利用，另一方面反映我們在畢業(yè)論文的選題方面是存在問題的，我們研究的問題落后于時代，缺少對現(xiàn)實問題的關(guān)注。

3.提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

針對從上面的分析中反映出來的問題，我們可以采取一些相應的措施提高大學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.1從思想上重視參考文獻的撰寫

從調(diào)查來看，無論是學生還是指導老師，對參考文獻都是不夠重視的，覺得參考文獻是可有可無的部分，甚至就是一個擺設。這一方面是因為缺乏尊重知識產(chǎn)權(quán)、尊重他人勞動成果的傳統(tǒng)，另一方面是沒有將參考文獻作為畢業(yè)論文的重要組成部分，與畢業(yè)論文的質(zhì)量聯(lián)系起來，所以每一個畢業(yè)生和每一個指導老師都要充分認識到參考文獻的重要性，從思想上重視參考文獻的撰寫。

3.2統(tǒng)一參考文獻的著錄格式標準

統(tǒng)一參考文獻的著錄格式標準不僅是追求形式上美觀，而且有方便檢索的作用，所以不應看成是一個無關(guān)緊要的問題。在參考文獻的著錄中，基本的著錄項目要齊全，著錄項目的順序，標識符號要正確，教學管理部門和各指導老師應該對學生作出嚴格而具體的要求，這些問題只要我們重視，是比較容易解決的，而且會起到立竿見影的效果。

3.3重視畢業(yè)論文的選題

畢業(yè)論文的選題不僅要強調(diào)具有一定的理論意義，而且要具有現(xiàn)實意義，密切聯(lián)系實際，關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)濟生活中迫切需要解決的問題。選題的來源可以是學生自己從畢業(yè)實習中發(fā)現(xiàn)問題，也可以由指導老師提供參考選題，學生根據(jù)自己的興趣選擇，學生自己擬定題目的指導老師要嚴格把關(guān)。

3.4加強文獻檢索課的教學

根據(jù)上面的分析我們發(fā)現(xiàn)，同學們獲取和利用文獻的能力，特別是對網(wǎng)絡文獻和外文文獻獲取和利用的能力相當差，進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學都沒有接受過文獻檢索方面的教育，有些學校根本就沒有開設過這方面的課程。文獻檢索能力是大學生的一項基本技能，文獻檢索能力的欠缺直接影響學生獲取知識的能力和科研水平，因此，加強文獻檢索課的教學，將專業(yè)文獻檢索課作為必修課或指定選修課非常必要。