序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經濟學科研課題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

    關鍵詞: 高等教育 人才培養 湖北經濟學院

    湖北經濟學院作為一所應用型財經類本科院校,致力于培養兩有三實人才,即將人才培養目標定位于適應經濟社會需要、服務地方發展需求、面向經營管理一線培養有思想有能力的實用、實踐、實干型經濟管理人才。學校同繞人才培養目標,在實踐中堅持應用為先,能力為重的宗旨,建構并不斷完善開放性實踐教育體系,促進學生在豐富多彩的實踐活動中提高學習能力、交流能力、適應能力、實踐能力和創新能力。

    一、開放性實踐教育體系提出的背景

    現代高等教育在人才培養方面強調知識、能力和素質協調發展。知識教育依賴于理論教學,在教育模式上強調繼承傳統和方法創新的統一;能力培養更多地依靠實踐教育教學,在教育模式上沒有定式,高等學校之間的人才培養模式因此呈現出多樣性;素質提高既是理論與實踐教育的綜合反映,又是學生思想、心理、身體等個性修養發展進步的結果。

    因此,對大學而言,理論教學、實踐教學和學生自我教育共同構成完整的教育體系。在這個體系中,實踐教學是理論教學的深化和發展,也是素質教育的有效平臺。傳統的實踐教學依附于課程教學需要和專業教學要求,其教學目標、內容、環節具有分散性和階段性的特征。因此,我校根據財經類本科院校的學科特點,提出了構建開放性實踐教育體系的概念。就是將理論教學之外學生參與的所有實踐教學環節和其他一切活動都歸屬于實踐教育范疇,使學生在學校參與的所有實踐環節和課外活動成為有機聯系的教育體系,構成相對獨立于理論教學之外、區別于傳統觀念的教育體系結構,同時賦予其統一的教育日標提高能力和素養。在這個開放性的實踐教育體系中,既包括傳統的實驗、實訓、實習、畢業論文(設計),也包括學牛參加的各類社會實踐、學科競賽、禮團活動、文體活動和思想政治教育工作。

    二、開放性實踐教育體系的基本架構

    根據本科人才培養對知識、能力、素質協調發展的要求,罔繞人才培養目標,以理論教學和課堂教學為基礎,以提高學生綜合能力為目的,以實驗、實訓、實爿為重點,以不斷強化校內校外與課內課外實踐活動相結合為手段,努力構建以開放性實驗教學、互惠性校企合作、多樣性社會實踐、探究性科研活動、設計性學科競賽五大平臺為支撐的開放性實踐教學體系,培養學生理淪聯系實際的能力、實踐動手能力、創業與創新能力、就業競爭能力,積極探索培養有思想有能力的實踐、實用、實干型經濟管理人才的有效途徑。

    三、五大支撐平臺的功能與實踐效果

    1.開放性實驗教學平臺

    以不斷改善校內實驗教學條件為保障,以校內實驗、實訓為主要形式,以基礎實驗、模擬實訓、綜合性實驗和設計性實驗等實踐教學環節為主要內容,在嬋論教學注重知識實用性的基礎上,訓練學生實踐動手能力。如經濟管理實驗教學示范中心,整合金融、會計、財務、審計、營銷、財政、稅務、工商、物流、人力資源管理、國際貿易等多個專、 的實驗、實訓項日,增加金融投資、ERP模擬沙盤、電子商務等跨學科、跨專業、跨課程的綜合性實驗,引導學生運用多學科知識解決問題,增強理論聯系實際的能力。

    經濟管理實驗示范中心、大學英語自主學習中心、計算機基礎實驗室、會計實驗室等重要實驗、實訓室均面向全校學生、全項目、全天候開放,改變固定時間、固定分組、同定指導教師的傳統實驗教學組織模式,采取預約方式,由學生自主安排實驗時間、項目,既增加了學生對本專業實驗的自主性,又兼顧了非專業學生的學習興趣,提高了實驗教學資源利用率。

    2.互惠性校企合作平臺

    以校企共建實習基地為基礎,開展實用性人才培養、雙師型教師隊伍建設、產學研合作項目等深度合作,開辟院系、教師、學生與企業、實務部門聯系的多種渠道,促進教學與生產實際相結合,促進學生提高創業能力和就業競爭力。我校堅持深度合作、校企雙贏的方針,與企事業單位建立了密切的合作關系。企業和實務部門在與學校共建實習基地的基礎上,優先安排我校學生就業、安排實務專家和技術能手兼職教學工作、為我校教師掛職鍛煉提供崗位。學校在有針對性地為企業培養人才的同時,還與企業合作科研課題、為企業提供決策咨詢。截至2009年9月,我校與123家企事業單位簽訂了合作協議,先后與中百倉儲集團合作開辦經理預備班, 與湖北省10大會計師事務所合作開展高級會計師業務培訓,與思科公司共建的計算機網絡工程實驗室,與香港皇上皇等大型酒店集團合作培養酒店管理、烹飪等專業人才。如我校與中百倉儲集團合作開辦的經理預備班,南中百倉儲集網在我校市場營銷、工商管理等專業的二年級學生中選拔并簽訂培養協議,按企業人力資源需要分別組班(如營運經理班、采購經理班),執行中百倉儲集團與我校工商管理學院共同制定的培養計劃,中百倉儲集岡接納學生實習和就業。

    由于學生在校期間對企業經營有直接的實踐經歷、對企業文化有較深的理解,學生到企業就業后具有明顯的發展優勢,近幾年經碑預備班畢業的學生大多數已成長為中百倉儲集團的店長、部門經理或業務骨干。我校還與深圳中南灑店管理集團合作培養酒店管理、烹飪專業人才,中南酒店管理集團在我校設立中南酒店管理學院,參與制定人才培養方案,設立獎學金,安排教師到酒店掛職鍛煉,接納學生實習、就業;畢業生許宏偉,在中南酒店管理集團的培養下,獲得世界酒店業最高榮譽金鑰匙,成為深圳市酒店業界獲此殊榮的第13人。深度的校企合作使學校與有關企事業單位建立了穩定的合作關系,學校、企業、學生三方受益,成為我校培養高素質應用型人才的重要平臺。

    3.多樣性社會實踐平臺

    以專業實習、畢業實習、社會調查、假期社會實踐為主要組織方式,以課內課外和校內校外相結合為手段,調動學生參與社會實踐的積極性、主動性,促進學生增強理論聯系實際的能力、專業實踐能力、社會適應能力和創業能力。學校依托實習基地,根據課程教學需要安排學生專業實習,結合畢業論文(設計)環節安排學生畢業實習,要求學生利用假期參加社會實踐。近幾年,由學校統一安排實習崗位的學生超過應實習學生人數的70%,本科學生在校期間假期社會實踐活動累計時間平均超過30天。我校學生先后參加了服務新農村,踐行榮辱觀三下鄉社會實踐活動、武漢市政府組織的社區服務883行動計劃,學生自乇組建的吳天祥小組、社區服務陽光行動小分隊,其主題活動被中央電視臺、湖北電視臺、光明日報等主流媒體跟蹤報道。最近連續 年,我校均被中央五部委聯合授予暑期一下鄉社會實踐先進單位 此外,學校積極開展國際交流與合作,與法國馬賽旅游與酒店管理學院簽訂了8+1師生對等交流項目協議,每年雙方互派8名烹飪專業學生和1名指導教師分別進行中西餐教學業務交流。雙方已經互派3批師生。

    4.探究性科研活動平臺

    以建立學生參與科研的引導、激勵機制為保障,以學生自豐申報科研課題、教師吸納學生參與課題研究、學生結合教師研究課題完成畢業論文(設計)和學生獨立完成科研論文為主要途徑,訓練學生解決實際問題的能力和科研創新能力。一是堅持每周舉辦一次高水平學術講座活動,開闊學生學術視野,激發學生科研興趣:二是通過開設大學生科研沙龍、創辦面向學生的科研刊物《藏龍學刊》等措施,引導學生開展科技創新活動。三是教師結合科研、教研課題,吸納學生參與研究,指導學生查閱文獻資料、選擇研究方向、設計解決方案。幾年來,湖北省常務副省長周堅衛、華中科技大學前校長楊叔子院士、著名經濟學家李京文院上、北京大學副校長海聞教授、長江學者出同強等著名專家先后來我校講學;近兩年,我校學生先后榮獲湖北省大學生優秀科研成果獎19項;有110項學生科研課題獲學校批準立項研究;面向學生的科研刊物《藏龍學刊》至今已經出版12期,發表學生文章300余篇。

    5.設計性學科競賽平臺

篇(2)

學術期刊；收費刊稿；制度因素

【作者簡介】陳靜（1977—）女，漢族，河北省泊頭市人，北京物資學院中國流通經濟雜志社編輯，助理研究員，北京師范大學經濟學碩士，主要研究方向為區域經濟學、流通經濟學。

當前在我國社會經濟轉軌階段，收費刊稿是學術論文作者與期刊社的理性選擇，版面費的出現無論從作者的角度看，還是從學術期刊社的角度看，均具有一定的現實合理性。

1.當前的科研考評與職稱晉升制度：收費刊稿市場需求形成的制度驅動因素

從單位層面看，在當前的科研考核評價制度下，的數量特別是在高級別刊物上的數量，既是衡量高校或科研院所綜合實力的一項非常重要的指標，也是考核教師與研究人員學術成就的重要依據。比如，當前世界大學的學術排名主要以國際可比的科研成果和學術表現為衡量標準，具體包括獲得諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友的折合數、獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的教師的折合數、各學科領域被引用次數最高的科學家數、在《自然》（Nature）和《科學》（Science）雜志上的折合數、被科學引文索引（SCI）和社會科學引文索引（SSCI）收錄的論文數、師均學術表現等；國內大學綜合評價排名所依據的指標主要包括國內引文數據庫論文及引用、國外引文數據庫論文及引用、學術著作引用、藝術作品、專利授權、科學與技術獎/人文社會科學獎等。而其中各項具體指標分值的高低無不與本單位教師和研究人員的數量和質量存在重要關聯。于是，為提高自身綜合實力與社會影響力，爭取更多國家科研經費資助，各大高校和科研院所都高度重視科研論著發表工作，并專門設置獎懲辦法，對學術期刊分等定級，將論文和著作的發表與科研考評、職稱晉升、福利待遇掛鉤，采取各種措施鼓勵本單位教師或研究人員積極參與科學研究，到正式出版發行的刊物特別是高級別刊物上。達到考核標準或表現突出者，可以獲得更多的話語權，無論在職稱晉升、課題申請，還是在福利待遇、職務升遷等方面都將面臨更多機會，而達不到標準者則會在工資福利等各個方面受到影響。據了解，有的科研單位對在《自然》（Nature）、《科學》（Science）等世界頂級期刊上發表的學術論文每篇給予高達10萬元的獎勵，其獎勵額度之高從某個側面反映了對科研工作的重視程度。

從個人層面看，作為衡量科研與學術水平的一項硬性指標，為通過科研考核、實現職稱晉升、爭取科研資助、獲得科研獎勵、確保科研課題結項、競聘各個級別的教學科研崗位，高校教師或科研院所的研究人員必須發表一定數量的論文作為儲備和資本。

此外，在學位管理方面，很多高校都對碩士和博士研究生在發表學術論文方面提出了具體的要求。研究生在攻讀學位期間，必須根據學校規定以第一作者（署名單位為就讀學校）的名義在一般或核心期刊、國際學術刊物或正式出版的國際學術會議文集甚至三大檢索（SCI、SSCI、ISTP）上發表數量不等的論文。

結果，在當前科研考評與職稱晉升制度的驅動下，為在規定時間內創造出盡可能多的科研成果，提高自身競爭優勢，成為廣大高校教師和科研院所研究人員及碩博士研究生共同的訴求，造就了很多收費刊稿市場的需求。特別是在當前學術期刊數量相對固定的背景下，更加重了學術期刊特別是權威學術期刊的稀缺性，為期刊社收取版面費提供了可能。

2.社會主義初級階段的轉軌經濟：收費刊稿萌生存續的制度基礎

我國社會主義初級階段的市場經濟體制脫胎于傳統的計劃經濟體制。計劃經濟時代，科研人員的活動以及學術期刊的經濟收支遵從國家統一行政調配。在這一階段，我國學術期刊的經費主要來源于國家行政撥款以及各種政策性補助，盡管發行收入進賬很少，但由于沒有收費發文的需要和環境，也就不可能有版面費、發表費一說。

而隨著我國經濟體制改革的日益展開和逐步深入，在我國由計劃經濟向市場經濟轉軌的過程中，企業成為自負盈虧的市場競爭主體，眾多期刊編輯出版部門也逐步走向市場化。學術期刊由于具有較強的理論性和特有的專業學術性，受眾很窄，訂閱者主要局限于本領域的專業研究人員以及各大高校和科研院所的圖書館和資料室，發行量十分有限，發行收入很少。在國家財政支持減少甚至完全市場化的情況下，對大部分學術期刊來說，為維持期刊社正常運行，僅僅依靠主管單位劃撥的有限的辦刊經費和少量的發行收入，難以彌補日益上漲的必須支付的員工工資(學報和科研院所屬于事業編制的編輯人員不在此列)、福利、辦公費用、編輯業務培訓、專業學術或工作會議、專家審稿費及出版發行費用等。

而版面費作為學術期刊品牌價值一種貨幣體現（當然這與期刊社背后所賴以生存的作者隊伍的層次以及編輯的勞動付出是密不可分的），適當收取版面費能在一定程度上減輕學術期刊在市場化經營中的經費壓力，增加刊物的經濟來源，有利于刊物的正常運轉與健康持續發展。為緩解辦刊經費不足、避免虧損或追求創收，收取版面費成為時下眾多學術期刊社維持生存、謀求發展的務實之選，期刊社具備了收費刊稿的現實需要與動力。而且，對廣大作者而言，發表學術論文無論在物質層面還是在精神層面都有著十分豐厚的回報。為在規定時間內，使自己在科研課題結項、科研經費申請、參與科研評獎、實現職稱晉升、獲取科研獎勵、提高福利待遇等方面獲得更多機會，作者本身也有支付版面費的意愿和動力。此外，科研論文的寫作和發表作為科研工作流程中一個非常重要的部分，國家自然科學基金、國家社科基金等很多科研課題都將出版費列入其經費開支范疇，對科研過程所需的成果出版給予經費支持，作為一方的作者具備一定的支付版面費的資金和實力。于是，轉軌經濟階段，在供需雙方的共同促動下，收費刊稿具有了現實可行性。

3.期刊與科研考評監管制度缺失：收費刊稿市場失范的制度誘因

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關鍵詞： 產業經濟學 教學團隊 教學改革 團隊建設

產業經濟學是應用經濟學的二級學科，是研究國民經濟中產業結構、產業組織、產業發展、產業管理的應用經濟學科。該學科著重研究一國或一個地區經濟活動中的產業結構優化升級、產業關聯和產業布局、市場結構、企業行為、市場績效、政府管制及產業政策等問題，是為政府相關部門制定產業政策、企業管理部門制定經營戰略提供理論和實踐借鑒的重要學科。產業結構的戰略性調整是一個國家和地區經濟持續發展的關鍵。教學團隊建設是高等學校產業經濟學教學改革的重要內容，本文結合國家“211工程”重點建設高校石河子大學產業經濟學教學團隊建設的實踐，對產業經濟學教學團隊建設進行初步探索與思考，促進高校產業經濟學教學質量的提高，推進產業經濟學學科創新型、應用型人才的培養。

一、團隊概況

石河子大學經濟與管理學院經貿系為建設單位，以校級特色專業――經濟學專業為建設平臺，致力于打造國內先進、西部一流、全國有影響的產業經濟學教學團隊，在長期為西部地區培養高素質、應用型人才的過程中，形成一支政治業務素質過硬、結構優化、教學和科研能力突出、相對穩定、富有活力的優秀教學團隊。

目前，產業經濟學教學團隊由8名教師組成，其中教授2人，副教授4人，講師2人，高級職稱占75%；團隊以中青年教師為主，比例適當，40歲以上的教師2人，占25%，30～40歲的教師5人，占62.5%，30歲以下的教師1人，占12.5%；有博士學位的3人，碩士學位的5人（其中3人正在攻讀博士學位）。團隊整體結構合理，整體素質較高，具有充分發展潛力，且團隊發展目標明確，以學科建設為龍頭，以專業建設為平臺，不斷深化教學改革，提升科研水平，形成國內先進、西部一流、全國有影響的產業經濟學教學團隊。

二、團隊建設的思考

1.豐富教學內容，轉變教學方法。

團隊大力進行教學內容和教學方法改革，對教學內容進行認真篩選、整合，編寫已開設主干課程的教學目錄、教學大綱、教學細綱、課程導讀、教學教案、教學課件、教學講義、習題庫、試卷庫、案例庫、實踐教學、參考文獻、教學研究和網絡課程資源，實現傳統教學內容和現代教學內容的有機結合與轉換。系統研究和采取靈活多樣的教學方法，課程組老師通過課堂討論和案例分析等教學方法，突破了傳統“填鴨式”教學模式的束縛，強調了課程的應用性與實踐性，啟發學生多思考一些前沿性問題，取得了較好的教學效果。內容豐富的多媒體教學課件得到了學生的一致好評。經濟與管理學院擁有暢通的校園教學網絡，師生可以充分利用網上圖書館的中文數據庫，如維普中文數據庫、中國期刊網等收集資料、了解信息，完全滿足本學科教師教學和學生獲取網上資料的需要。同時，大量多媒體教室為教師的教學工作帶來了極大便利。相信隨著產業經濟學學科建設和我校教學硬件與軟件設施的進一步完善，網絡教學環境將會得到進一步改善，為教師和學生提供更好、更新、更現代化的教學平臺。

2.深化理論研究，強調以研促教。

在現有理論體系的基礎上，團隊成員積極深入研究理論，開拓實證研究的新思路和新方法。在科研獲得重大突破的同時，及時將最新理論創新和科研成果充實到教學內容之中，使學生及時掌握現實中難點和熱點的最新科研成果，獲得理論與實踐中的前沿性知識，從而使產業經濟學的教學內容緊跟時展和學科發展的步伐。

3.改革教學環節，重視實踐教學。

實踐教學改革主要體現在課堂中和課堂外的實踐教學兩方面，而其中課堂中的實踐教學包括課程教學中的案例教學和專題討論；課堂外的實踐教學主要包括組織學生進行社會經濟調查或到實習單位實習、鼓勵學生參與SRP項目（大學生研究計劃項目）的申請和研究、吸納部分學生參與教師的科研課題項目的研究，等等，指導學生將課堂上學到的知識和方法運用于實際工作或科研中，提高學生的動手能力和組織協調能力，有效促進學生對抽象經濟學理論的理解，推進理論研究與實踐的結合。

4.依托學科優勢，重視學科融合。

產業經濟學教學團隊專業背景各不相同，除了研究產業經濟學外，還涉及經濟學原理、發展經濟學、區域經濟學、計量經濟學和國際經濟學等。團隊成員在龔新蜀教授的牽頭下將產業經濟學與各自學科專業強項結合在一起，形成多學科融合的特色和優勢。

5.明確課程定位，完善課程體系。

產業經濟學課程的定位是基礎理論扎實，注重理論的應用性，服務業于疆和兵團經濟建設發展的需要。針對不同層次的教學對象，團隊不斷探索，建立起包括本科生專業基礎課程、碩士研究生專業選修課程、碩士研究生專業必修課程和博士生專業方向課程在內的等多層次的課程體系。這些方案和措施的實施，使產業經濟學課程有效克服以往教學與科研脫節、教學方法和形式單一的不足，形成經濟與管理學院產業經濟學優勢和特色。

6.增進學習交流，促進師資培養。

加強青年教師隊伍建設是保證學科專業高質量和可持續發展的重要前提。進入21世紀以來，針對教學隊伍中新進教師愈來愈多，青年教師教學經驗不足的現實，我們把青年教師隊伍建設作為一項重要任務認真對待，以高素質、高水平、高學歷、高職稱的標準要求青年教師和優化教師隊伍，大力引進、積極培養、保證規模、優化結構、提高水平。對青年教師的培養主要包括以下幾方面：一是近年來先后實施了教師“碩士化、博士化”工程。目前，團隊中3名教師已有博士學位，3名教師為博士在讀，2名教師具有碩士學位，計劃到2013年實現博士化。積極支持青年教師攻讀博士學位，并在經費上給予相應支持。 二是校際交流、學習培訓計劃。每年派一兩名教師到國內兄弟院校交流學習，如北京大學、南京大學、中國農大和華南農大等。三是青年教師導師制。實施青年教師導師制，嚴格根據學校要求由副教授以上的教師指導年輕教師，實行“三帶（帶教學、帶科研、帶管理）”培養模式。四是人才引進計劃。近三年來，我校高度重視人才引進工作，加強產業經濟學學科師資力量，快速提升隊伍素質，4名團隊成員先后晉升副教授。五是重視對青年教師的思想教育，激發他們的教學興趣，提高教學責任心和個人素質。

三、結語

高等學校教學團隊建設是一項系統工程，需要從課程建設、教學資源建設和教學基地建設等多方面綜合考慮。產業經濟學教學團隊建設是培養服務于產業經濟發展的創新型、應用型人才的根本前提。產業經濟學教學團隊建設應當明確團隊和課程定位，突出團隊特色，深化理論研究，豐富教學內容，創新教學手段，加強學科融合，推動師資培養。

參考文獻：

[1]譚建.產業經濟學課程的教學改革與實踐[J].科教導刊，2012（11）.

[2]王述英，白雪潔.產業經濟學[M].經濟科學出版社，2006.

[3]王璞.高校教學參考信息服務系統建設的若干問題探討[J].大學圖書館學報，2010（3）.

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論文關鍵詞 博士后　管理創新　勞動經濟學

論文摘要 公民的智力是一種國家資源，其重要性勝過所有其他的自然資源。博士后制度的目的，一方面是要產生流動，另一方面是要鍛煉和選出更優秀的人材，對高校博士后要培養和使用相結合，在培養和使用中發現更高級的人才。博士后是一個很好的師資培養和儲備渠道。

博士后制度是指在國內的高等學校和科研機構，或大型企業、高新技術企業、留學人員創業園和科研生產型事業單位設置一些特殊職位，挑選獲得博士學位的優秀年輕人員在規定的期限內從事科學研究工作。博士后科研流動站是指在高等學校或科研院所的某個一級學科范圍內，經批準設立的可以招收博士后研究人員的組織。博士后是指經批準并在全國博士后管理委員會辦公室注冊，在流動站或工作站里從事博士后科研工作的人員，不列入正式編制，研究期間一樣計算工齡，除享受國家規定的優惠待遇外，還享受同本單位正式職工一樣的各種待遇。博士后的科研工作往往具有探索、開拓和創新性質，博士后作為國家高精尖人才和科研創新生力軍，其創新能力與水平對我國科學技術的發展和綜合國力的提升具有積極的推動作用。

1 高校博士后管理現狀及特點

博士后制度造就了一大批高水平的科技人才和學術帶頭人，使年輕的博士從一個非獨立的科研工作者成長為一個能自我選擇研究方向、獨立組織科研活動的學術帶頭人，探索了新的用人機制，在傳統體制中開辟出高級人才培養的一塊特區，突破了傳統人事管理在戶籍、人事關系、職稱評定、人員編制、學科交叉等多方面的限制，促進了我國高級人才的合理流動，在培養和使用好人才的同時，吸引、穩定和儲備了大批的優秀人才。

我國成立了由人事、科技、教育、財政等有關部門領導和著名科學家組成的全國博士后管委會，制定規劃和宏觀政策并協調有關工作，體系獨立，統一規劃與管理。設站單位和專業都是根據國家經濟、科技、教育以及國防事業發展的要求而設，博士后招收數量與研究生教育和高層次人才隊伍建設需要相適應。在招收方式上，由國家公費資助，發展到自籌經費、依托項目、企業招收等多種形式。把海外留學博士和國內優秀博士引導、調配到國家建設最需要的地方，人盡其才、才盡其用，引導其承擔和參與國家重大科研項目，凝聚和吸引人才，在使用中培養人才，把人才的培養和使用結合起來。

我國博士后的界定明確，管理統一和規范，招收方式主要是由一部分高等學校、科研院所接受國家、省的資助，設定崗位，自主決定人選和研究課題。博士后制度規定博士后工資標準略高于同資歷的固定工作人員，國家還實行了一系列優惠政策，為博士后研究人員創造較好的工作和生活條件。博士后制度有配套的管理體系，全國博士后管委會辦公室與設站單位的雙向互動模式，保持了較高的工作效率。主管部門采取統一管理現有設站單位和在站博士后的方式，規定一致，報批備案，監督管理，總控質量，取得了較好的管理效果。然而，目前管理沒有考慮流動站自身情況，經費也一視同仁，國家資助的比例僅占博士后在研人員的30%，有些博士后為經費而設定研究方向，學術自主性受到抑制，具有重大理論的科研課題得不到重視。缺乏與之配套的評估體系，統一的指標體系并未考慮到各流動站、各學科專業本身特點。

我國博士后制度于1985年開始實行，是在借鑒發達國家培養高級人才經驗的基礎上誕生的。美國的博士后制度最初的目的是培訓青年學者和推進科研，是在自然發展過程中形成一套為大多數人認可的習慣做法，招聘和管理模式多種多樣，研究期限、考核制度、工資待遇和經費來源形成多樣化。管理寬松靈活，注重競爭和自我約束，博士后期望通過自己的研究成果，獲得良好評價和推薦，以便找到合適工作。中美兩國博士后制度都是為了加強科技研究，培養和造就一批高水平的年輕研究人才，研究課題大多代表了科技發展的方向，或多或少具有跨學科的特點，博士后相對獨立或在高級研究人員指導下半獨立地進行工作，具有臨時性和過渡性，得到政府的重視和支持。然而也有差異，美國政府不介入直接管理，僅在經費投向、科技政策以及在官方機構設立的博士后項目上發揮導向性影響，招收機構的發展方向和規模受科學研究的發展和市場機制的調控與制約。

目前，我國自然科學領域博士后所增款項最多，成就最大。心理學、社會科學博士后投資中也取得了一些成果，博士后數量增長有限，提供的資助也不多。部分設站單位在招收博士后時主要考慮該博士是否從事過本單位需要的研究工作，較少從學科的交叉、人才的培養以及知識和技術的創新等方面去考慮。博士后獲得的資助大量減少，影響博士后的創造熱情，對科研成果重數量和理論水平、輕推廣應用和市場需求，落后地位的一些學校由于地理位置或學校教學、科研水平等方面的因素，對人才尤其是高層次人才的吸引力較弱。博士后研究人員的期刊的影響因子并不是太高，專著和獎項較少。

2 博士后管理效率提高

勞動經濟學研究活勞動這一生產要素投入的經濟效益以及與此有關的社會經濟問題的經濟學科，其核心是如何以最少的活勞動投入費用取得最大的經濟效益，包括微觀經濟效益和宏觀經濟效益。隨著生產方式的產生和發展，勞資雇傭關系擴展到社會生活的各個領域。勞工政策通常包括：工資標準及最低工資的制度，勞動時間的規定，社會保險和社會救濟，社會就業的指導，職業技術教育，勞動條件的監督，勞資糾紛的調解，工廠法、工會法、罷工法、勞資關系法等等。勞動經濟學研究勞動力的供給與需求，勞動力的宏觀管理與微觀管理，工資及勞動效率等等。博士后顯然也是很好的勞動力，而且是國家創新的主力。

加強對進站人員的質量監控，對于預期有創新性、能達到一定的科研目的予以進站，進站前明確研究方向，避免進站后造成研究目標與合作單位不符，造成資源浪費。對于申請做博士后的人員，嚴格審核其學術水平和科研能力以及研究計劃，博士后批準進站后及時開題，一年后組織中期考核，中期檢查過程中，要指出博士后研究中的問題并幫助其及時解決研究工作中遇到的困難，期滿兩年后對其進行出站學術評議。建立科研硬環境和軟環境相適應并有機融合的良好環境，促進科學研究的良性發展，提高博士后科研流動站的感召力與吸引力，培養博士后的科研創新能力。博士后聯誼會由博士后組成，它反映了博士后的訴求和利益。目前，除了各高校自己組織的聯誼會外，以省市為單位，也組織起了聯誼會。每年一次的博士后聯誼不能滿足學術交流的需要，可以通過短期的博士后互訪活動，給研究領域相近或相仿的研究人員提供一個交流的機會。通過學術報告研討會、邀請國內外專家教授舉行講座和專題報告、舉辦博士后科研進展報告會與論壇，支持博士后參加國際學術會議，搭建中國博士后的國際交流平臺。

對博士后的評價，要有動態分類的評價指標體系。在站基礎時間為兩年，可根據課題性質及任務量來適當調整博士后在站時間，鼓勵博士后加入學校科研團隊申報攻關課題，博士后要有問題意識，以創新為己任，要有新的思維、理論、觀點、角度和方法，學術研究需要開放，鼓勵流動站之間的交流。在大科研平臺中建立博士后創新團隊，讓優秀博士后在創新團隊中脫穎而出，成為科研團隊的領軍人物。

健全制度保障學術單位的管理權限，擴大學術自主范圍，各流動站或工作站可以設定相應的章程和規則，形成自主學術創新氛圍。對博士后管理人員進行專業培訓，包括管理對象的特殊性、管理流程和方法，建立博士后工作管理人員交流平臺，加強博士后工作主管部門與各站管理人員之間的聯系和溝通，提高管理人員工作水平。給高校更大的自主權，健全國家、地方和設站單位分級管理體制，形成權責明確、分工科學、運轉協調、管理規范、服務周到的博士后工作分級管理體制。隨著博士后發展規模的擴大，不斷增加國家財政投入是博士后事業發展的基本保證。采取靈活多樣的薪酬形式，實行基本工資和激勵工資相結合，通過項目負責制參與科研成果分配。打造多元化的科研經費投入主體，保證科研經費落實到位。加大省級政府投入，劃撥專項資金支持博士后工作站，高校從經費中投入一定資金，作為博士后招收培養的專項基金。通過多種途徑拓寬投入渠道，吸引企業研發資金、風險資金和民間資金注入。

建立科學的博士后管理機制，強化過程管理，建立嚴格的考核機制和科學的評價機制。從課題評估入手，把博士后考核與目標管理結合起來，將中期考核與評估結合起來，建立匿名通信評審機制，根據不同學科、不同課題設置不同的考核標準。從事基礎研究的以發表高水平的學術論文為主，從事應用研究的應有專利申請或提出有影響的研究報告和政策建議，從事開發項目的應實現專利申請、成果轉化及一定的經濟效益。建立科學、規范、高效的科研質量評價機制，強調研究的質量及后續性。尊重實事求是的原則，允許博士后對在站研究課題進行試錯，鼓勵創新。健全科研工作制度，拓展博士后課題研究的空間，實行彈性工作制。制定博士后定期交流制度，完善博士后配偶及子女的戶籍、就業安置政策，建立靈活多樣的戶籍綠色通道，探索博士后配偶就業的貨幣補償安置的市場化方式。

3 優秀博士后轉為高校師資

博士直接進入工作崗位，容易造成人力資源高投入、長周期培養的不良配置，高校可以通過建立靈活開放的博士后人才流動機制，采取柔性流動方式，促進高層次人力資源的優化配置。博士后制度適應了國家促進高級人才流動、學術交流，促進交叉學科發展，博士后制度本身所具有的人才培養功效和其所特有的流動性、針對性、時效性、機動性等特點，滿足了我國高級人才培養和使用及科研活動的要求。博士后導師大多數是大學杰出教授，為博士后人員提供教育和科研訓練有著濃厚的興趣，博士后大多來自其他大學，給系和研究小組帶來新思想、新觀點和新技術。博士后能夠在非正規的討論或書面的系統討論中給同行諸多啟示。博士后有熱情，有時間和研究能力，博士后成為大學研究工作的重要力量，博士后能使一組精英青年，增加研究訓練的深度和廣度。博士在學術活躍環境中，經二至六年獨立工作漸趨成熟這些精英就能夠得到適合的大學長期教師職位。

加強博管辦與導師博士后共同管理，博管辦作為管理工作的紐帶，為博士后的生活和工作盡可能多提供方便。博管辦主要負責博士后進出站、中期考核等手續的辦理和日常管理，流動站則負責博士后科研等方面的工作等。突破計劃模式，某些具體審批權限，應從國家下放到省市，進一步下放給招收單位并提高工作效率，調動招收單位的積極性。推行以重大科技項目為依托招收博士后研究人員，積極發動有條件課題組自籌經費招收。

鼓勵博士后從事跨學科研究，不同學科的研究方法、研究思路和技術手段互相借鑒和利用，促進相關學科和交叉學科研究的縱深發展，培育新的學科增長點，拓展學科研究的新領域。國內派出留學生頗多，獲得博士學位回來后需要一段時間了解國內現況，國內單位也要了解他們的情況，從國外回來的博士，在國內工作一年后，可允許再次到國外做博士后，以保持與科學前沿的接觸。引導和鼓勵博士后參與重大工程項目、攻關項目、基礎理論研究，對基礎性、原創性、重大公益性研究加大資助力度。統籌兼顧，通過政策傾斜扶持西部地區、東北等老工業基地和中部地區的博士后事業發展。重獎獲得重大技術發明、科技成果轉化取得重大效益的博士后，激勵博士后從事前沿性、創新性的科研項目。

博士后正處于思想最活躍、最容易出科研成果的黃金年齡段，富有發展潛力和創新能力。總之，應用勞動經濟學的基本原理，建立完善管理機制和設定標準，達到這個標準博士后就有優先就業機會，在高校、科研機構或一些企業預留一些職位給優秀的博士后，鼓勵博士后積極向上，免去博士后后顧之憂。采取人才柔性流動方式，為設站單位發現、選拔優秀人才，博士后人員了解、適應設站單位的工作環境與人文環境提供了機會，促進高層次人力資源的優化配置。對優秀博士后設立學校、省或國家級優秀博士后獎勵基金，在職稱評定、住房等方面給予一定的傾斜，充分調動博士后從事科學研究工作的積極性。高校博士后管理工作立足于培養高層次創新人才，博士后管理創新的重點在管理體制創新和創新型人才的培養，激發博士后自主創新的積極性，促進博士后事業健康快速發展。

參考文獻

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關鍵詞 研究生教育 應用型人才 學科建設

院校培養學術型人才為主的研究生教育，在一段時間內對于緩解教學和科研人才青黃不接的矛盾起到了重要作用，同時也啟發和帶動了整個研究生教育的發展。但隨著現代化建設的深入，人才需求的主體發生了重大變化，單一培養學術型人才已不適應形勢發展的需要。由培養學術型人才為主向培養應用型人才為主轉變，是適應院校現代化建設需要和發展研究生教育的必然要求。

院校研究生教育的發展方向要立足信息化基點，抓住一個目標（即研究生教育要突出院校教育特色，把增強效益作為最終目標）、完成兩個轉變（即培養學術型人才為主向培養應用型人才為主的轉變及由外延式增長向內涵式發展轉變）、處理好三個關系（規模、質量和效益），走開放式的發展道路。

然而，從研究生培養目標來看，雖然一直在推進從學術型人才培養向應用型和復合型人才培養的轉變，但從研究生所具備的知識結構、素質養成和畢業后就業情況來看，與應用型人才培養目標存在一些差距：一是專業基礎、專業理論有待加強；二是管理、組織指揮能力相對較弱；三是人文精神的培養還較欠缺；四是培養過程中的針對性還不夠強，研究生適應崗位任職要求還比較慢，創新思維和創新能力顯得不足。學科是研究生培養的平臺，學科的優化調整是完成轉變的基礎。

一、注重抓好相對弱項，進一步調整和優化學科布局

（一）在工學類學科結構的調整和優化上，繼續走內涵式發展道路，在學科的基礎建設、提高部分學位點的授權層次上下功夫，做好院校發展的智力源、保障源和關鍵技術創新源。

（二）拓展學科的研究方向，提高現有學科的學位授權層次，促進部分與新型工學學科的轉變。

（三）為適應新變革的要求，特別重視加快信息類學科的發展，用信息化牽引、帶動傳統學科的發展，運用信息技術改造、完善傳統學科，逐步實現傳統學科與信息化建設的高度融合，謀求相互促進的“雙輪驅動模式”，推動學科建設向高層次、高水平躍升，實現學科信息化的跨越式發展。

（四）完善應用型、復合型人才的知識結構，夯實新型科學文化基礎，營造必需的人文環境，努力爭取理學、文學、法學等學科的碩士學位授予權，不斷完善綜合化的學科環境。

二、作為院校一方，一是要“走出去”。

（一）可以選派部分導師到外單位代職、講學、任教，以及課題研究等；

（二）要“請進來”。可以經常邀請有一定學術造詣的專家作學術報告，可以聘任他們擔任兼職教授，邀請他們直接來校參與教學活動，與校內專家聯合講授部分課程；

（三）要“搞協作”。院校可以利用有利時機，主動與相關單位協商，聯合組織安排研究生到部隊直接參加理論集訓、成果交流、學術研討等活動。

（四）抓好教學實踐。學校在安排研究生教學實踐時，不僅安排部分課程的講授、輔導答疑，還讓研究生參加一些科研課題的研究和協助教師實施操作等。

（五）增加研究生實習鍛煉機會。學校有計劃地組織研究生實習，建立研究生教學實踐基地，定期組織研究生到教學基地實習、調研、代職鍛煉，同時承擔熱點、難點課題，使研究生做到學有所用，盡快貼近部隊實際。

三、改革授課方式，積極發展遠程教育

充分利用基層單位、高校、相關科研院所優質教育資源，實現資源共享，走開放式培養道路。與基層單位、科研院所合作培養研究生也是拓展研究生教育辦學空間的有效途徑。

（一）充分利用校外優質的人才資源和科研環境，進一步優化學科結構，提高研究生的科研實踐能力；

（二）通過與這些單位的密切合作，擴大了學校的影響力，同時也為教員及時了解國內外科研發展動向和部隊建設的實際需求，做到有針對性地申報和研究重大科研課題提供了渠道。而基層部隊、科研院所也能夠在合作培養中，合理地使用到高層次應用型人才。

四、完善規章制度，確保應用型研究生培養質量

（一）建立完善應用型導師選拔培養機制。

培養應用型研究生關鍵是建設好一支能教學、會科研、懂管理的導師隊伍。學校把應用型導師隊伍建設作為研究生教育的“重中之重”，加大力度培養人，廣開門路引進人，不拘一格使用人，建設了一支過硬的應用型導師隊伍。一是改善導師隊伍的知識結構。學校導師隊伍中高學歷教員缺乏工作經驗，尤其是實際工作經歷的較少。為改善導師隊伍的知識能力結構，首先是結合學科建設實際，聘請高水平的專家擔任兼職導師。二是積極安排青年教師到重點大學進修。三是有計劃地組織部分高學歷導師代職鍛煉，增加導師隊伍的工作經歷和實踐能力。

（二）健全規章制度。

完善的制度是加快實現由培養學術型人才為主向培養應用型人才為主轉變的根本保障，一是完善論文質量保證體系，制定學位論文的選題標準和論文基本要求，建立科學的論文質量評估體系；制定論文工作各環節的具體標準，實行論文聯合（交叉）評審，健全論文質量監控體系；組織學位論文的抽查和優秀學位淪文的評選，建立論文激勵機制；二是完善人才選拔使用制度，把研究生教育與干部的選拔使用有機結合起來，使之成為獲得相應任職與職務晉升資格的必備條件之一，吸引在職人員考研，進一步優化生源構成與素質。

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關鍵詞：區域經濟學；高效課堂；創新改革；教學質量

一、如何選擇課程教材

教材中經典的、難于理解的內容以圖表等多種形式呈現的方式，便于學生學習掌握和記憶存儲。教材編寫組成員通常都是有著豐富的教學經驗和獲得顯著科研成果的著名教授學者，他們依據國家“課程標準”精心撰寫教材，因此教材是最具代表性的教學和學習資料。同時，目前國內不同高校學生水平存在明顯差異，在面對同一門課程時選擇的教材也要符合學生知識積累和認知能力范圍，故授課教師綜合考慮授課對象的知識基礎、學科背景和教學目標來選擇合適的課程教材尤為重要。區域經濟學課程內容豐富，包含區域經濟發展、區際經濟關系、區域政策與管理等諸多經濟學知識點，同時也包括地理學和管理學的知識。當前“雙一流”院校的本科生基礎良好、理解和分析能力較強，這類院校的區域經濟學教學，應該選擇國外經典教材或學科前沿教材是合理的[2]。然而對于普通院校的本科學生而言，尤其是本科低年級學生，應從經典教材、易于理解與應用的入門教材開始。國內現有區域經濟學教材體系完整、內容豐富，囊括了區域經濟學研究的幾個重點領域，如《現代區域經濟學》（魏后凱）等。對于學有余力的區域經濟學本科生、研究生而言，增加一些課外的輔助資料也是很有必要的。當然，教師在具體的課堂教學過程中，還應該根據學生實際水平、課程大綱和培養目標等有針對性地講解教材中的重點理論知識，同時結合我國區域經濟實踐，適當安排具體的區域經濟實例以便于學生理解其復雜理論。

二、如何提高教學效果

（一）改革教學方式方法

高校應加強課堂教學、實踐教學中教學方法和教學手段的改革創新力度，要結合區域經濟學的學科特點，把以知識講授、能力提高、情感態度與價值觀培養的目標融為一體，積極，鼓勵授課教師積極探索和采用教學手段先進、教學方法多元、師生共同合作交流等更為高效的課堂教學模式，最大程度地讓每一位學生在課堂上學有所得、學有所獲。教學需要教師具有高度責任感才能取得良好的教學效果。根據授課對象的現有知識基礎和認知規律的不同，授課教師應靈活采用相應的教學手段予以輔助。課堂教學中，針對某一區域經濟經典理論，常配以我國區域發展戰略、區域發展規劃、區域經濟發展的具體案例內容，提高學生理論聯系實際的水平和意識。此外，要充分有效利用互聯網資源，開發建設網絡教學平臺，嘗試“翻轉課堂”、“慕課”等線上線下互動的教學方式，實現以教為主向以學為主的課堂模式轉型，使學生由被動接受轉向主動探究，也就是在不斷地發現問題和解決問題的過程中培養核心能力。

（二）引導學生學習

學生的學習方式和知識儲備是影響教學效果的重要因素之一。高效的課堂教學應倡導因材施教、因人而異，充分激發學生的創造性思維，積極引導學生將所學知識運用到現實的區域經濟發展和規劃實踐案例中，進而提高學生的實踐轉化能力和激發其學習積極性。區域經濟學內容體系復雜，交叉與分支學科內容眾多，僅僅依靠課堂教學時間去覆蓋所有的知識點，結果只能是走馬觀花，一知半解。因此有必要引導學生課后閱讀圖書館館藏書籍和學術文獻等途徑，豐富自我學習通道、自覺主動探索前沿的學科發展方向。歸根結底，教師要幫助學生完成學習方式的轉變，引導學生主動探究，用核心問題引領課堂，正所謂“沒有達不到的目標，只有想不到的辦法”。課堂轉型之路不可能一蹴而就，但是只有在不斷地嘗試與大膽實踐后進行反思、改進，才有可能實現目標。

（三）鼓勵科研促進教學

近年來，隨著國家做出“雙一流”建設戰略部署，部分高校不同程度地出現科研重于教學的趨勢，此現象在研究型或綜合性大學中更為突出[2]，從而影響人才培養質量。教學與科研工作雖存在本質區別，但有較大的相容性，即教學具有科研性質，科研也具有教學價值[3]，二者相輔相成、協同發展，才能實現高質量的人才培養。因此，授課教師要兩手抓，兩手都要硬，兼顧好教學、科研并重，以教提研、以研促教，。學校教學管理部門應轉變觀念，剔除教研分離管理意識，建立科研促進教學的有效機制。根深蒂固的捆綁式課堂教學文化，有礙學生學習興趣的激發。授課教師應營造平等對話、鼓勵創新的課堂氛圍，借助科研過程，首先掌握學科發展前沿動態，根據教學目標和教學大綱要求，將最新的科研動態與成果與學生及時分享，創新授課內容，激發學生的科學探索興趣。因此，區域經濟學授課教師要積極投身于科研工作，在提升科研水平的同時，提升課堂教學效果。此外，科研項目的研究過程還為教材和教學講義的編寫提供了第一手素材，對于更新教學內容和創新人才培養模式具有重要的意義。同時，將科研課題分解成大學生創新訓練項目或畢業論文（或設計），鼓勵學生參與教師的科研項目，使學生得到科研過程訓練，激發學生學習熱情，確保教學中心地位和科研先導作用。

三、提升授課教師教學能力

（一）教師層面的提升路徑

俗話說：“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，甚至要長流水”。授課教師要及時更新學科知識提高教學水平，全面掌握學科發展歷程、理論體系以及最新前沿動態。教學能力是教師必備且直接影響教學效果的職業素質。優秀的區域經濟學教師要擁有除—般課堂教學能力外所需的特有教學能力。我們認為，高校區域經濟學教師教學能力應當包括：教學設計能力、掌握學科前沿熱點問題的能力、課堂教學組織能力、理論與實際相結合的教學能力和課堂教學互動與評價能力等基本要素。授課教師根據學生學情和課程大綱要求靈活設計教學方案，制定教學目標、選擇教學方法、確定教學重點和難點、設計教學步驟與時間分配等教學諸要素。授課教師根據學生知識基礎，將課程理論、案例等巧妙設計成典型化情境，設疑激思，培養學生思考問題能力，激發學生聽課熱情和學習興趣，大幅提高區域經濟學教學效果。除此之外，授課教師經常與政府發展研究中心、城市規劃部門以及統計部門進行調研和訪談交流，積極搜集區域發展或區域經濟相關的第一手資料，為區域經濟學的授課提供更為真實的輔助資料，能夠多方面的擴充學生的知識體量。總之，授課教師應不斷學習和認真總結，加強教學反思、促進自身成長，完善知識結構，同時關注國家區域發展戰略和區域經濟實踐，進而更好地傳道授業解惑。

（二）院校層面的提升路徑

1.完善考評制度

教學能力評價應關注教師教學能力提升，做到與授課教師充分溝通，了解他們的訴求方向，最大限度地調動其教學積極性。此外，樹立教學科研并重的思想意識。一方面，將授課教師的課堂表現和教學成果納入評價范圍；另一方面，將教師參加創新創業教育的情況納入評價范圍。還有，將教改項目等同對待于科研項目，納入到教師專業技術資格評審與聘任崗位時的科研業績參考。

2.健全教師培訓制度

高校要培養出符合經濟社會發展需要的高素質人才，那么教師首先必須了解各行各業的運轉模式、行業動態及各單位的人才需求。可以采取“走出去”和“請進來”的策略。一方面，組織教師深入到企事業單位一線部門采訪調研，了解生產流程和具體技能要求；另一方面，聘請同行專家做兼職教授或開展學術交流，向一線教師傳授實踐技能等。

3.采取靈活多樣的培訓方式

學校應鼓勵并出資提供教師參加各類學科會議或交流項目的機會，讓教師在專家引領與合作交流中更新教學思想、提高教學技能、探索嘗試課堂教學改革。

4.創新激勵機制

制定科學合理的激勵制度，物質激勵與精神激勵協調發揮，提高教師工作積極性。詳細調研了解授課教師需求層次，兼顧公平突出效率，對教學效果突出，師生評價高的教師進行特殊獎勵（如聘崗、職稱評審、年度評優時同等條件下優先），此外改善工作環境和工作待遇，幫助教師克服教學中遇到的難題等。

四、如何評價教學效果

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[關鍵詞] 網絡經濟學 研究性教學 教學方法

一、研究性教學模式的概述

研究性教學最早起源于1916年杜威創立的“問題教學法”，其核心理念是“教學與研究相統一”。它要求在學生掌握一定學科理論和分析方法的基礎上，通過教師對多種創新性教學方法的運用，激勵、引導和幫助學生主動去發現問題并予以解決，在探究過程中能動地獲取知識和培養能力，特別是培養學生的研究能力和創新精神。

研究性教學的內容和形式均具有一定的開放性。首先，在教學過程中，教師既要有“綱”所依，切勿天馬行空，又要將教學內容拓寬到教材之外的期刊書籍乃至網絡資源。其次，它并不排斥課堂教學和傳授知識，但認為這并非是學生獲取知識的惟一途徑。授之與魚不如授之與漁。強調學生在教學活動中的認識主體地位，突出研究在教學中的重要作用。通過師生之間雙向和互動交流，激勵學生通過自我學習和主動探究，由被動學習變為主動學習，從而掌握科學的學習方法和研究手段。

近年來，為了培養大學生的研究能力和創新能力，研究性教學模式越來越受到重視，不少典型的研究性教學方法在大學教學實踐中得到了快速的發展。

二、《網絡經濟學》課程研究性教學的必要性

從網絡經濟學的學科特點來看，網絡經濟學是一門新興的經濟學分支，尚未形成較為完善的理論體系。一方面，它以傳統的經濟學為基礎，分析經濟現象時擺脫不了傳統的經濟學分析方法和工具；另一方面，它又修正和拓展了不少傳統經濟學的原理和規律，對傳統經濟學造成巨大的沖擊。另外，網絡經濟學的研究對象本身仍處在劇烈的發展變化過程中，其理論的發展相對滯后于實踐的發展。因此，在教學過程中，教師不應單純地向學生傳輸一些網絡經濟學的理論，而是教育和引導學生如何利用經濟學的分析工具和思考方法去分析及解決不斷發展變化的網絡經濟問題。這要求教師不能以“講述書本內容、講解重點難點、增添實際例子”等傳統的教學模式為課程的主要內容，而應該摸索一套新的教學模式，培養學生的研究能力和創新精神，懂得“像經濟學家那樣思考”。教師在課程上講授的重點不是灌輸新的經濟學理論而是傳輸一種新的經濟分析方法和技巧。因此，應用研究性教學模式對《網絡經濟學》進行課程改革是完全必要的。

從網絡經濟學的開課對象來說，選修的學生已經完成了西方經濟學的學習，基本掌握了一些經濟學的分析方法和工具，有一定的動力和能力應用經濟學理論工具去分析和解決網絡經濟和電子商務的種種現實問題。只要通過適當的引導和指導，學生完全有能力自我學習，自我研究，完成既定的教學目標。因此，教師不應該把學生看成單純的知識接受者，而是一個具有主觀能動性的認識主體，從而引導和幫助學生主動去發現問題、分析問題、解決問題，并在探究過程中能動地獲取知識、提高研究能力和創新能力。

三、《網絡經濟學》課程的研究性教學法

一個科學、合理、可行的研究性教學方法必須綜合考慮幾方面的因素：課程的特點及教學要求、教師的理論知識水平和教學技巧，學生的素質、學校提供的學習條件及對教學改革的支持力度等。此外，單一的研究性教學模式所取得的教學效果往往是有限的。因此，我們從實際出發，探索了多種角度不同、層次不同的研究性教學法。

1.案例教學法

案例教學法是教師根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，通過學生的獨立思考或相互討論的方式，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、溝通能力和協作精神的教學方式。

首先，教師在設計教學案例時必須明確主題。根據案例教學的主題選擇出相應具有代表性和針對性的案例，并精心設計相關討論題。案例的來源既可能是通過剪裁和加工網絡、書籍報刊上的案例,也可能是由教師或學生概括身邊的經濟案例。除了具有一定的真實性、典型性和時效性外,案例內容要精簡,主題要突出。

其次，在課堂教學過程中，教師要根據教學內容靈活應用歸納法和演繹法進行案例教學。對于難度不高或學生較為熟悉的案例宜采用歸納法，即先講述典型案例，提出問題，讓學生根據所學知識分析和判斷，教師再闡述相關原理，最后由學生作歸納總結；而對于需要應用較為復雜或學生不熟悉理論分析時則采用演繹法。即先由教師闡述相關原理和分析方法，再引入典型案例，讓學生分析案例，教師作最后總結。因地制宜地交替使用不同的方法，一方面保持輕松活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣；另一方面盡可能地使學生加深對教學內容的理解和掌握，保證了良好的教學效果。

最后，案例教學要突出學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。無論是歸納法還是演繹法，教師的作用只是引導和指導，學生的思考和討論是課堂教學內容的重要組成部分，故不僅要求學生具有扎實的理論基礎，而且要求學生在課前進行必要的預習。教師在整個教學活動中，注意把握課堂教學的節奏和進度，激發學生的興趣和探究熱情，當發現討論產生方向性偏移或深度不足時，要及時加以糾正和引導。

2.基于問題解決學習法

基于問題解決學習法是由教師將學習內容設計成問題，或由學生提出問題，引導學生通過收集資料、學習相關理論和方法，甚至組成項目小組協同解決問題。在教學過程中，教師是引導者和幫助者，學生不僅是學習的主體，還是整個學習過程的組織協調者。整個學習過程一般可分為五個階段：問題的創設階段、資料收集和準備階段、綜合研究階段、成果展示階段和總結反思階段。

在“網絡經濟中的企業商業模式”章節的教學過程中，我們嘗試性地使用了基于問題解決學習法，取得了不俗的教學效果。首先，教師講授了網絡經濟中的企業商業模式的基本類型和構成要素，然后讓學生組成3人～5人的項目小組，虛擬成立一家電子商務企業，深入分析該企業的商業模式，初步形成一份簡單商業計劃書。構造何種類型的企業，采取什么樣的商業模式，由學生根據自身的知識體系和興趣進行問題的創設；為了進一步闡述企業的商業模式，需要學生收集和整理資料、深入學習相關理論、小組協作研究，從而得出問題的解決方式；研究成果完成后，學生在課堂上闡述本企業的商業模式并進行小組間的辯論，從而加深對相關理論的理解和掌握；最后老師進行適當的總結，并提出一些啟發性的問題引導學生進一步思考并完善項目成果。通過這種基于問題解決學習法，激發了學生的學習興趣，提高其理論聯系實際的能力和創新思維。

3.科研論文寫作法

與職業教育不同,本科教育要求培養學生初步具備一定的科研能力。因此,我們在教學過程中,嘗試性地訓練學生進行一些科研論文的寫作。一方面有利于促使學生查找資料,進一步加深對相關理論知識的理解,拓展專業知識的深度和廣度;另一方面將專業寫作訓練融入長期和持續的具體課程的學習之中,強調定性與定量、實證與規范分析方法的結合,為以后的畢業論文寫作打下堅實的基礎。在教學過程中，教師根據教學內容羅列出論文的選題范圍;學生根據個人興趣圍繞這些范圍確定題目,通過學術期刊網站及百度搜索等方式收集并總結相關資料，進行網上和網下調研;然后在教師幫助和指導下進行論文的寫作,最后完成論文并進行課堂交流。在寫作過程中,從文章的選題、論據的充分性和準確性、論證過程的條理性、最終結論的正確性,乃至文章格式的規范性,教師均進行適當的指導，從而幫助學生提高自主學習能力和科研寫作能力。由于屬于課程教學中的小論文,所以選題范圍不宜過于大或過于復雜，既可能是結合教學內容的調研報告,也可能是教師科研課題的部分內容。另外,還應注意控制論文寫作的時間進度，準備材料階段和論文寫作階段的時間不宜過長。

四、總結

教學模式和方法是在改革中不斷變化和發展的。實踐表明，通過一系列研究性教學的改革和探索，學生有效地提高了學習的主動性和積極性，加深了對本學科前沿研究領域的認識和了解，提高了科研能力和創新能力。當然，在教學過程中也暴露了一些問題，如學生的素質與研究性教學要求之間的差距、研究性教學和傳統教學考核之間的矛盾等等。我們堅信，隨著課程教學改革的不斷發展，學校教學制度的不斷更新和完善，教師隊伍建設的不斷深入，學生素質的不斷提高，《網絡經濟學》課程研究性教學的建設將會更上一層樓。

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