序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇語文作文教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

語文作文教學(xué)論文:新課改語文作文教學(xué)思考

摘要：

本文通過簡(jiǎn)要分析初中語文作文教學(xué)中存在的問題，指出新課改后初中語文作文教學(xué)的合理措施，以期能夠提高初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：

新課改；初中語文；作文教學(xué)；問題；措施

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)中，很多初中語文教師一味采用單一固定的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，忽視了學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平不高、語文綜合能力較低，所以，在新課改后，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，合理開展作文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的寫作能力，成為廣大初中語文教師的教學(xué)任務(wù)。

一、初中語文作文教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生缺乏寫作的興趣

目前，許多初中生寫作的積極性不高，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中，初中生的學(xué)習(xí)壓力較大、生活空間狹窄，課外娛樂活動(dòng)較少，社會(huì)體驗(yàn)不足，從而導(dǎo)致寫作素材匱乏、寫作質(zhì)量較低[1]。另外，由于學(xué)習(xí)壓力較大，很多初中生缺乏閱讀的時(shí)間，沒有豐富的語文知識(shí)積累，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、無話可說的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣較低。

2、寫作內(nèi)容缺乏新穎性

由于應(yīng)試教育理念的影響，在寫作教學(xué)活動(dòng)中，很多初中語文教師一味采用單一的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生根據(jù)具體的寫作格式、寫作思路進(jìn)行寫作，忽視了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容空洞、寫作模式單一[2]。另外，在作文教學(xué)過程中，很多初中語文教師通常采用命題的方式，給出具體的寫作題目，沒有根據(jù)學(xué)生的語文水平和興趣愛好，合理布置寫作主題，忽視了學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力較低、寫作質(zhì)量不高。

3、作文教學(xué)方法單一

雖然作文在語文中占有很大的比重，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多初中語文教師主要通過布置寫作題目的方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定作文教學(xué)計(jì)劃、組織作文教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致作文教學(xué)的效果較差。另外，在作文教學(xué)活動(dòng)中，大部分初中語文教師過度強(qiáng)調(diào)自身的指導(dǎo)作用，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力創(chuàng)造良好的作文教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、語文水平較低。

二、新課改后初中語文作文教學(xué)的合理措施

1、考慮學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的動(dòng)力之一，所以，在作文教學(xué)活動(dòng)匯總，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，合理開展作文教學(xué)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[3]。在日常教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察社會(huì)，讓學(xué)生記錄自己的所思所想，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置寫作話題，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在講解課文時(shí)，初中語文教師可以課文主題，讓學(xué)生參考課文的寫作技巧和寫作手法，進(jìn)行模仿寫作，或者操作語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫一篇讀后感，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)的有效性。

2、結(jié)合學(xué)生生活，合理布置寫作題目

生活范圍狹窄、生活閱歷不足是學(xué)生缺乏寫作興趣的重要原因，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理布置寫作題目，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量[4]。例如，在作文教學(xué)過程中，初中語文教師可以“親情”“友誼”“夢(mèng)想”“珍惜”等為話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇寫作主題、擬定寫作題目，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的效果。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師可以充分考慮學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的語文水平，合理選擇寫作素材，以豐富學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，初中語文教師可以采用半命題的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇寫作格式、寫作題材，以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文水平。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，積極創(chuàng)新作文教學(xué)模式，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文綜合能力。例如，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師可以詳細(xì)講解課文的寫作方法和寫作技巧，要求學(xué)生按照課文的主題，進(jìn)行模仿寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平[5]。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過記日記、寫周記等方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。另外，在教學(xué)過程中，初中語文教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、感受生活，要求學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，進(jìn)行描述，以增強(qiáng)作文教學(xué)的效果，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。而且，在教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師可以利用初中生的好勝心，采用寫作比賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要部分，是提高學(xué)生語文綜合能力的必要途徑，所以，在教學(xué)過程中，初中語文教師需要重視作文教學(xué)的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效組織作文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

作者：朱光友 單位：貴州省水城縣蟠龍鎮(zhèn)蟠龍中學(xué)

語文作文教學(xué)論文:高中語文體驗(yàn)性作文教學(xué)初探

內(nèi)容摘要：

教育和教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)“人的全面發(fā)展”，即社會(huì)人才的培養(yǎng)。語言作為人類最重要的交際工具，其基本任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。尤其是寫作能力，更是日常生活之所需，這就要求語文寫作教學(xué)要和現(xiàn)實(shí)生活相貫通，和學(xué)生體驗(yàn)相貫通。如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中培養(yǎng)語言表達(dá)能力，尋求體驗(yàn)和表達(dá)相連接的關(guān)鍵點(diǎn)，自然成為高中語文寫作教學(xué)的重要課題。本文參考了大量的教學(xué)書籍、期刊和論文，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐分析高中語文體驗(yàn)性寫作教學(xué)的概念、必要性，相關(guān)案例和策略，以期更好地解決高中語文寫作教學(xué)中理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，幫助學(xué)生更全面的提高自身的寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

高中語文；體驗(yàn)式寫作；教學(xué)；策略

在《高中語文課程》標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生由“要我寫”到“我要寫”轉(zhuǎn)變。也就是說，學(xué)生應(yīng)該“有興趣寫作”，愿意以書面表達(dá)內(nèi)心，提高寫作的自信心。寫作教學(xué)中情感態(tài)度的重點(diǎn)在于培養(yǎng)興趣、自信、習(xí)慣，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。而要實(shí)現(xiàn)這些寫作教學(xué)目的，體驗(yàn)式寫作教學(xué)是一個(gè)很好的嘗試。

一.“體驗(yàn)式寫作教學(xué)”的描述

性概念在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“體驗(yàn)”被解釋為“通過實(shí)踐來理解我們周圍的事物”。也就是說，個(gè)人要通過外在實(shí)踐，通過現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行觀察和理解，專注于內(nèi)在心理感受與反思。從心理學(xué)的角度而言，“體驗(yàn)式”一般意味著人們?cè)诰唧w的經(jīng)驗(yàn)和行為過程中所形成的內(nèi)在情感、認(rèn)知理解、反思和其他感知。而體驗(yàn)式寫作教學(xué)則是由語文教師創(chuàng)設(shè)的一種特定情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，享受生活，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們從生活中的經(jīng)驗(yàn)中來積累語言，在潛移默化中體驗(yàn)生活的樂趣，形成獨(dú)立的寫作動(dòng)機(jī)。而從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成分而言，體驗(yàn)式寫作教學(xué)是積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情況，促使學(xué)生真正體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作需要掌握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，以獲得更好教學(xué)效果的過程。作為一線教師，我們都有如此的經(jīng)驗(yàn)———在閱讀的過程中，我們總是想與作者交談，把作者的語言勾勒融入到自己的生活中，把工作的思想轉(zhuǎn)化為自己的思想。而這在寫作之中同樣適用，體驗(yàn)式寫作下的文章之所以給人留下深刻印象，是因?yàn)樽髡咴趯懽鲿r(shí)想起了自己的眼淚或歡笑，整篇文章支持著寫作者的內(nèi)心世界和情感。情感總是伴隨著生活，經(jīng)驗(yàn)，越是有體驗(yàn)，作文也越是真實(shí)；越是真實(shí)，也越令人感動(dòng)；越是真實(shí)的感受和想法，自然也越是新鮮———用真實(shí)的感覺寫，學(xué)生們得到了一個(gè)新鮮的生活。

二.體驗(yàn)式寫作教學(xué)實(shí)施的必要性

其一在于當(dāng)前高中生作文寫作的不良表現(xiàn)。在語文寫作這門學(xué)科當(dāng)中，普遍存在寫作“假大空”的現(xiàn)象，缺乏真情實(shí)感，此在高中學(xué)段表現(xiàn)更為嚴(yán)重。套用別人的模式，把各種各樣的東西放在一起，這樣的現(xiàn)象一直困擾著語文老師的教學(xué)，缺乏真正的感情，沒有新的話語，時(shí)常讓人們感到無奈。但在冥想之后，則并不能簡(jiǎn)單地把責(zé)任歸咎于學(xué)生的主觀因素，應(yīng)該客觀地分析問題。這其中特別需要指出的是外部網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高中生寫作的影響。影視作品中經(jīng)常使用的夸張等集中表達(dá)方式，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)所謂的生活品味，充斥著很多下流話，方言對(duì)話，這些與我們傳統(tǒng)文化是不相合的，但被學(xué)生視為時(shí)尚，從而導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力退化和庸俗化。其二在于寫作教學(xué)的特殊性。寫作是學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和生活的理解，是一種綜合性的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而寫作能力則無論是在語文考試還是日常生活之中都具有重要意義，因此也是每一位語文教師在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們知道，濃厚的興趣和激情是寫作成功的先決條件。當(dāng)一本寫作練習(xí)從學(xué)生的寫作實(shí)踐去命題時(shí)，學(xué)生自然有寫作的積極性。這也就說明了只有充分挖掘?qū)懽髦黧w的潛能，充分發(fā)揮教育主體的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，我們的寫作教學(xué)才能取得真正的成功，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新能力的人手。

三.相關(guān)案例及策略分析

首先，教師在課堂教學(xué)之外要相信學(xué)生的潛力，尊重主體的寫作地位，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)，讓他們?nèi)ビ^察生活、體驗(yàn)生活。通過觀察，學(xué)生會(huì)覺得世界豐富多彩；通過思考，學(xué)生將會(huì)獲得奧妙無窮的生命感悟。這樣，學(xué)生就可以用自己的眼睛從周圍世界找到屬于自己的東西，用自己的語言來表達(dá)自己的真實(shí)感受和體驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)不斷提高認(rèn)識(shí)，只有在倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，捕捉生活，了解生活，找到生活中寫作素材的基礎(chǔ)上，我們的體驗(yàn)式寫作教學(xué)才有進(jìn)行下去的可能性，否則只能是空中樓閣，所謂“巧婦難為無米之炊”即言如此。當(dāng)然，在學(xué)生觀察的過程中，教師要不時(shí)的給予指導(dǎo)和修正。要告訴學(xué)生觀察事物或人的不同特點(diǎn)，要從多元的視角來觀察，并找到自己獨(dú)特的體驗(yàn)。一些文學(xué)大師可以把現(xiàn)實(shí)生活中的普通事物或經(jīng)常遇到的事件寫出一篇引人入勝而有趣的文章，關(guān)鍵原因是他們有自己獨(dú)特的視角和情感洞察力。所以，在觀察生活的過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察生活，尋找事物的特征。如在教授《孤獨(dú)的秋》的時(shí)候，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察當(dāng)?shù)氐囊荒晁募荆⒔梃b郁達(dá)夫的寫法去寫一些隨筆來積累素材，抓住某一季節(jié)某一感觸最深的切入點(diǎn)，表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。其次，在具體的寫作教學(xué)時(shí)要注意營(yíng)造情景，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)。體驗(yàn)式寫作教學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的過程。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)教學(xué)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境或問題情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作熱情和欲望，形成這一體驗(yàn)的圖像記憶。然后在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、歸納，感知，一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不吐不快”的感受。當(dāng)然，此時(shí)教師的重心應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決“不言”的問題，畢竟此時(shí)的大部分同學(xué)無法將自己所說的內(nèi)容上升到一定的文學(xué)創(chuàng)作。同時(shí)，此階段要重點(diǎn)把握多媒體對(duì)情景的構(gòu)造作用，因?yàn)榛谝曈X和聽覺感知的多媒體信息充滿畫面和聲音的使用，可以促使抽象的東西變成生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、豐富多彩、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)交織的教學(xué)情景，適當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的各種感官，使抽象的內(nèi)容具體形象，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。這樣，作文就從客觀的完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感交流，自然成了學(xué)生心靈的釋放的有效途徑。再次，要運(yùn)用一定的寫作技巧，將體驗(yàn)進(jìn)行文學(xué)性的表達(dá)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)專門進(jìn)行過口頭語轉(zhuǎn)換書面語的教授，此正是為了克服學(xué)生在寫作過程中無處下筆的問題。當(dāng)然，此項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是包含從立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等各個(gè)方面的宏大課題，遠(yuǎn)非一朝一夕之功。舉個(gè)案例，當(dāng)我們?cè)谡T發(fā)學(xué)生的寫作體驗(yàn)后，學(xué)生此時(shí)的表達(dá)通常會(huì)有過分直白的特點(diǎn)，如何對(duì)這些“大白話”進(jìn)行潤(rùn)色就成為平時(shí)作文教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者曾經(jīng)要求以“慢與快”為話題寫一篇文章，不限文體，感情真摯。在誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的過程中，有名同學(xué)想到了父母對(duì)自己的愛。他認(rèn)為之前總是覺得時(shí)間很慢，對(duì)于父母的愛也不曾珍惜和感激，可現(xiàn)在他逐漸覺得時(shí)間越來越快，也意識(shí)到父母親越來越老，此時(shí)的自己又感覺到不知所措和茫然無助，此生想以此立意來寫文章。其本是一個(gè)很好的角度，但在實(shí)際的寫作中，此同學(xué)卻將其寫成了流水賬的模式，干巴巴的沒有什么感染力。難道是因?yàn)楹透改傅母星椴簧畛痢⒉徽鎿磫幔慨?dāng)然不是，此就關(guān)系到個(gè)人的寫作技巧問題。當(dāng)時(shí)，筆者針對(duì)此生著重講了細(xì)節(jié)描寫的方法，并舉了它文章中的一段話作為例子。“我睜開我的眼，沒想到媽媽就在我的床邊，眼睛看著我。”筆者當(dāng)時(shí)從人物描寫和環(huán)境描寫的角度引導(dǎo)學(xué)生如何豐富這段話的內(nèi)涵，從細(xì)節(jié)角度入手，延伸整個(gè)段落所描寫的場(chǎng)景。后來，經(jīng)過反復(fù)修改，最終形成的定稿如下，和原文相比，無論是從內(nèi)容還是感情都更加成熟和完備。“媽媽的眼睛看著我，如同窗外的月光一般溫柔，像是在我的頭發(fā)上撫摸。她的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，似乎在找尋著什么，在思考著什么。也許是在找她自己的影子，又或者在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品———我不能確定，也無所謂于此。此時(shí)的我，只希望時(shí)光再慢一些，慢一些，甚至凝固、靜止，因?yàn)槲腋惺艿牡剑业膵寢尨丝淌情_心的，是快樂的，這就是當(dāng)前我所有的愿望和希冀……”最后，要重視作文評(píng)價(jià)過程的師生情感溝通。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)往往是一次性的和形式性的———學(xué)生完成了作文，老師完成了修改，萬事大吉。但在體驗(yàn)式的寫作教學(xué)中，不重視師生互評(píng)中的情感溝通乃是大忌。這一環(huán)節(jié)是作文評(píng)價(jià)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂上，將作文作為一個(gè)平臺(tái)，教師和學(xué)生圍繞文章進(jìn)行自由交流。在溝通中，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心想法，從而進(jìn)行有效的對(duì)話，進(jìn)一步觸碰到學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)掘?qū)W生在體驗(yàn)中所迸發(fā)的靈感———這也是我們進(jìn)行體驗(yàn)式寫作教學(xué)的應(yīng)有之義。

作者：周智深 單位：吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)

語文作文教學(xué)論文:初中語文作文教學(xué)思考

學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)，是初中語文作文教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作技能的重要方法。學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)需要對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，能夠?qū)ξ⑿〉募?xì)節(jié)進(jìn)行敏銳的捕捉，同時(shí)也要注重細(xì)節(jié)描寫價(jià)值的發(fā)揮突出寫作的中心主題。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描述能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。

一、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)

認(rèn)真觀察是進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫和把握細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)和前提條件，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力和描寫力的基礎(chǔ)。因此，語文教師在日常的寫作教學(xué)中要注重和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠敏捷地捕捉細(xì)節(jié)，在不斷的觀察練習(xí)當(dāng)中，提高信息捕捉能力，并以此來訓(xùn)練學(xué)生抓住事物重點(diǎn)和本質(zhì)的能力，讓學(xué)生能夠?qū)唧w的細(xì)節(jié)有更為清楚明確的表達(dá)，用細(xì)節(jié)的描寫打動(dòng)人。教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的觀察能力和細(xì)節(jié)捕捉能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，并根據(jù)細(xì)節(jié)描寫的要求和觀察能力培養(yǎng)的需要為學(xué)生布置科學(xué)有效的觀察任務(wù)，讓學(xué)生在完成觀察任務(wù)的過程中，深化細(xì)節(jié)捕捉能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中對(duì)觀察任務(wù)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)進(jìn)行深刻的理解，使學(xué)生能夠自覺體會(huì)到觀察對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的重要性。細(xì)節(jié)描寫能夠落到實(shí)處的一個(gè)重要基礎(chǔ)在于仔細(xì)認(rèn)真的觀察，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能不可或缺的條件。因此，教師在語文作文教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一能力的培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠更好的展現(xiàn)細(xì)節(jié)，并用細(xì)節(jié)描寫提高文章的表現(xiàn)力和感染力。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)捕捉力的訓(xùn)練。例如，教師可以為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)動(dòng)員參與跳高比賽的情景，并用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示比賽的過程，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行認(rèn)真觀察，并將其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效記錄，將不同的細(xì)節(jié)組織起來才能夠形成一個(gè)具有感染力的作文片段。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的細(xì)節(jié)和其他同學(xué)進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描述。通過這樣的訓(xùn)練方法，學(xué)生在觀察中對(duì)于細(xì)節(jié)的把握能力和描述能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

二、細(xì)節(jié)描寫注重把握中心

為了增強(qiáng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力和水平，教師不單單要讓學(xué)生對(duì)微小的環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的捕捉和描述，還要確保學(xué)生細(xì)節(jié)描述的內(nèi)容貼近文章的中心主題，這樣才能夠保障細(xì)節(jié)描寫服務(wù)于整篇文章的主旨，這樣才能夠稱之為一篇優(yōu)秀的作文作品。不少學(xué)生在語文寫作過程中往往不注重對(duì)中心主題的把握，為了細(xì)節(jié)描寫而進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，而不是用細(xì)節(jié)描寫凸顯作文的主題，沒有認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)部分和文章中心的聯(lián)系，從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)揮，即使學(xué)生在細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面刻畫的非常完美和生動(dòng)。因此，語文教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)節(jié)描寫必須把握文章中心主題，逐步幫助學(xué)生樹立這一觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)的刻畫和描述過程中要將文章的主旨和中心時(shí)刻牢記心間，注重用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)和突出作文作品的內(nèi)涵，準(zhǔn)確體現(xiàn)出細(xì)節(jié)描寫為作文作品中心的服務(wù)功能，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的把控能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵掌握能力。例如，學(xué)生在寫《我的同學(xué)如此勤奮》時(shí)，寫道：“烈日炎炎的午后，張鵬小跑著進(jìn)入教室，走到自己的座位前，拿出廢紙將桌面上的灰塵輕輕的擦拭干凈，再將凳子往后挪了一些后，拿出紙筆和數(shù)學(xué)課本寫起了作業(yè)。”這一句話屬于動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，描寫的生動(dòng)形象而且比較通順，但是和文章主題勤奮卻關(guān)聯(lián)不大，不能為突出主旨而服務(wù)，反而會(huì)讓整篇文章顯得雜亂。教師要適時(shí)指出學(xué)生的不妥之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫要聯(lián)系中心主題。

三、強(qiáng)化學(xué)生細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，而且細(xì)節(jié)描寫能力綜合了學(xué)生的觀察、分析、體會(huì)、語言實(shí)踐等多方面的能力，考查了學(xué)生的語言綜合素質(zhì)和寫作技能，因此仍然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的細(xì)節(jié)描寫強(qiáng)化訓(xùn)練，將培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，作為初中語文作文教學(xué)的重要內(nèi)容和實(shí)踐目標(biāo)。因此，語文教師在日常的作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)要有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，并運(yùn)用科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠在輕松自由的氛圍中得到細(xì)節(jié)描寫能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。其中較為有效的方法是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要和生活體驗(yàn)的寫作主題，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)寫作主題在把握中心的前提之下進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，在描寫時(shí)可以對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等進(jìn)行認(rèn)真的描述。通過這樣的專題訓(xùn)練方法能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平，也能讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把控能力進(jìn)一步提高。例如，教師可以讓學(xué)生描寫課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，可以描述教師的講課、動(dòng)作、神態(tài)、語言等，也可以對(duì)同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生保持集中的注意力，還能讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的場(chǎng)景細(xì)節(jié)有更為全面深刻和細(xì)致的描寫，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，還能夠提高語文作文教學(xué)效率和質(zhì)量。細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練是初中語文作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生寫作技能的提升具有極大幫助。細(xì)節(jié)描寫需要學(xué)生能夠留心觀察，同時(shí)也考查了學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及中心把握水平。初中語文教師在作文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，知道學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫時(shí)注重把握中心，進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力。

作者：徐新燕 單位：江蘇省泰州市泰興市城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

語文作文教學(xué)論文:小學(xué)語文作文教學(xué)路徑

摘要：

小學(xué)作文在語文教學(xué)中非常重要，教師在教學(xué)中也非常重視。提出了培養(yǎng)閱讀的興趣、增長(zhǎng)學(xué)生經(jīng)歷和讀寫結(jié)合三種切實(shí)有效的方法來提高寫作能力，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；作文教學(xué)；有效路徑

作文在小學(xué)語文中占據(jù)重要地位，語文中字、詞、句等都是為它所服務(wù)的。要想寫好作文，就必須慢慢積累，當(dāng)量變達(dá)到一定程度的時(shí)候，就會(huì)引發(fā)質(zhì)變，作文就會(huì)達(dá)到一個(gè)高度。下面就筆者個(gè)人觀點(diǎn)來闡述一下寫好作文的有效途徑。

一、從興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

要根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，提供適宜的課外讀物。教師要有意識(shí)地組織學(xué)生看一些課外讀物，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量，打下拓展寫作能力的基石。活潑好動(dòng)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的天性，可以選擇寓言、漫畫這一類書籍，他們就很容易理解，這也是這個(gè)年齡學(xué)生所喜愛的。而高年級(jí)學(xué)生，正處于對(duì)事物充滿好奇，求知欲很強(qiáng)的年齡段，可以給學(xué)生找一些科幻小說、推理小說、民間故事讓他們來讀。如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以向?qū)W生介紹安徒生和他的作品，引導(dǎo)學(xué)生去讀所有安徒生的童話，讓學(xué)生去了解課本之外的安徒生的作品，增加學(xué)生閱讀量，學(xué)生因而樂此不疲，逐步喜歡上閱讀，從而為作文寫作打下基礎(chǔ)。

二、多讓學(xué)生融入生活，增長(zhǎng)閱歷

生活中的一點(diǎn)一滴都可以成為寫作的素材。沒有生活，就沒有寫作，生活對(duì)學(xué)生的寫作是非常重要的。要讓學(xué)生關(guān)心生活，用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并進(jìn)行記錄下來，等寫作的時(shí)候就不會(huì)無話可說了，而且寫起來就非常符合實(shí)際。還可以讓學(xué)生多參加一些課外活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中多與人交往，多增長(zhǎng)見識(shí)。這樣就能夠開拓思維，就能夠從不同的角度去看待和分析問題，寫出的作文就更加生動(dòng)、具體。

三、寫與讀相結(jié)合，促進(jìn)寫作的能力提高

語文教材對(duì)作文寫作非常有幫助。在語文課本中有很多的好課文，教師可以通過這些優(yōu)美的文章，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師讓學(xué)生對(duì)語文課本中的優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行朗讀和背誦，這樣對(duì)寫作也非常有幫助。在進(jìn)行朗讀時(shí)，可以增加對(duì)語境的感悟，豐富閱讀積累，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)寫作很有幫助。

總之，寫作能力的提高不能急于求成，要有耐心，要每天都進(jìn)行積累，積少成多。不斷豐富課外讀物，多參加實(shí)踐活動(dòng)，多進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，使學(xué)生全面掌握寫作規(guī)律，這樣學(xué)生就會(huì)不斷提高寫作水平，就會(huì)為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：管菲菲 單位：湖南省衡陽市祁東縣官家嘴鎮(zhèn)中心小學(xué)

語文作文教學(xué)論文:高中語文作文教學(xué)實(shí)用研究

摘要：

教育事業(yè)的發(fā)展為我國(guó)培養(yǎng)出一代又一代的人才，同時(shí)也為提升我國(guó)的綜合國(guó)力做出了巨大的貢獻(xiàn)。高中教育作為結(jié)束九年義務(wù)教育的第一個(gè)教育階段，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。語文學(xué)科的教育貫穿了我們每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重點(diǎn)學(xué)科，而其中的作文教育，也是語文科目的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：

高中語文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

高考對(duì)于每個(gè)人來說都是學(xué)生時(shí)代中起到了至關(guān)重要作用的考試，高考的成績(jī)將成為影響我們未來發(fā)展的因素之一，而在語文科目中，作文成績(jī)更是占據(jù)了語文成績(jī)的很大比重。在歷屆的高考結(jié)束后，滿分作文都成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁栌囡埡蟮恼勝Y，這也充分地說明了作文成績(jī)的重要性。本文將主要對(duì)高中語文作文教學(xué)中的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行分析。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)目前的高中語文作文教學(xué)中，主要存在以下幾種主要現(xiàn)象。

1.教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要來源和途徑，在如今的教育模式中，只有通過對(duì)教師的綜合水平進(jìn)行提高，才能提高學(xué)生的綜合文化水平。對(duì)于寫作來說，最重要的就是創(chuàng)新性，而許多高中學(xué)校內(nèi)的語文教師自身的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生了一定程度的阻礙[1]。

2.對(duì)作文實(shí)用性的忽視

在語文作文的教學(xué)過程中，許多教師由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，只注重培養(yǎng)學(xué)生的用詞造句，要求學(xué)生使用華麗的辭藻和大量的修飾語，從而忽視了作文本身的實(shí)用性，這極大地限制了學(xué)生的自主性發(fā)揮，使學(xué)生無法進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，不利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。

3.缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，許多教師對(duì)學(xué)生做出了一系列的規(guī)定以及限制，使學(xué)生的自主創(chuàng)作能力無法得到充分的發(fā)揮，學(xué)生內(nèi)在的寫作才能也無法充分展示，打消了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)高中語文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的途徑

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)

應(yīng)該加強(qiáng)我國(guó)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，充分打造一支強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，積極促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在教育事業(yè)中，可以定期對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，通過教師對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)重要性的理解，改變其傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的實(shí)用性

在學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，利用實(shí)用性的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。比如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，通過學(xué)生日常生活中對(duì)于自身周圍的事情進(jìn)行記錄，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)作更具實(shí)用性的特點(diǎn)。此外，教師還可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作文進(jìn)行分析和重寫，或者是對(duì)作文的開篇和結(jié)尾進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，使作文在一開始就獨(dú)具匠心，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用性的主要方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新性

創(chuàng)新精神無論是對(duì)于寫作能力，還是對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展都起到了十分重要的作用，而受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多學(xué)生的自主創(chuàng)新能力都沒有得到充分的發(fā)揮，教師可以通過現(xiàn)代化的教育理念，在語文課程上逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以在課堂上留給學(xué)生一個(gè)沒有結(jié)尾的作文，讓每個(gè)學(xué)生自主發(fā)揮，寫出自認(rèn)為最合理的結(jié)尾，然后再選出其中比較優(yōu)秀的幾篇進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于發(fā)揮不好的學(xué)生也要充分地鼓勵(lì)，并在日后重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校也可以定期舉辦一些作文大賽，并為取得成績(jī)的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力[3]。綜上所述，在培養(yǎng)高中學(xué)生寫作能力的過程中，不僅要注重實(shí)用性的培養(yǎng)，也要注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生寫作實(shí)用性的培養(yǎng)，可以使作文更吸引讀者的目光，并使讀者有身臨其境的感受。而寫作的創(chuàng)新性，并不意味著脫離實(shí)際的想象和編造，而是要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和創(chuàng)新性兩者的結(jié)合。雙管齊下，才能使學(xué)生的作文成績(jī)得到充分的提高。

三、結(jié)束語

通過本文的分析，可以清楚地意識(shí)到我國(guó)高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及實(shí)現(xiàn)高中語文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的途徑，這對(duì)于我國(guó)的高中語文學(xué)習(xí)水平起到了有效的提高作用，是我國(guó)教育事業(yè)中語文科目發(fā)展的重要前提，為我國(guó)的人才輸送提供了保障。

作者：熊娟 單位：江西省南昌縣蓮塘第三中學(xué)

語文作文教學(xué)論文:新課改語文作文教學(xué)方法探討

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1、作文的模式化現(xiàn)象嚴(yán)重

小學(xué)生在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，通常是從模仿作文寫作開始的，慢慢過渡到自由創(chuàng)作，在模仿作文的過程中，如果教師不能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的作文寫作就會(huì)逐漸模式化。當(dāng)前，很多小學(xué)生通過作文輔導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)等手段找到多種作文模板，這些模板中雖然有大量的詞匯和優(yōu)美語句，但是長(zhǎng)期模仿，學(xué)生的作文就容易缺乏真情實(shí)感，模式化嚴(yán)重。

2、學(xué)生主體地位缺失

語文作文教學(xué)就是將自己的內(nèi)心感受向外表達(dá)的一種方式，是學(xué)生的主觀感受和情感抒發(fā)，但是在目前的語文作文教學(xué)中，教師依舊是課堂教學(xué)主體，過分強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位缺失，學(xué)生為了獲得教師的表揚(yáng)與認(rèn)可，在作文寫作中說假話、編故事，不利于學(xué)生自身情感的抒發(fā)以及能力的培養(yǎng)。

3、寫作內(nèi)容脫離生活

小學(xué)語文作文寫作就是引導(dǎo)學(xué)生將身邊的人、事、物，通過一定的語文技巧表達(dá)出來，形成文章，作文寫作素材基本上是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，如果作文脫離了生活就會(huì)毫無生機(jī)。由于小學(xué)生都是在教室中聽從教師的教導(dǎo)，沒有辦法到實(shí)際生活中進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，他們寫出來的作文缺少生活的積累，缺乏活力。

二、新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)方法

1、加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，積累作文素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文作文教學(xué)應(yīng)注重與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中的真情實(shí)感表達(dá)出來。作文的寫作是離不開生活的，寫作的素材是來源于生活的，教師應(yīng)利用合理化的手段，指導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉作文寫作素材，用自己的語言和觀點(diǎn)對(duì)生活中的人、事、物進(jìn)行闡述。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重寫作與生活的聯(lián)系，可以組織多樣化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，例如舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與加深印象，在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中感受各種美麗的景色，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。

2、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們對(duì)外界新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，遇到自己感興趣的事物會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行研究。教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語文作文教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣的事物開展教學(xué)。多媒體具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，教師在作文教學(xué)中可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生展示圖片、視頻、音樂等刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于寫作。如學(xué)習(xí)《秋天的樹葉》時(shí)，由于小學(xué)生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學(xué)難點(diǎn)是抓住特點(diǎn)、按一定順序去描繪景物。可以用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學(xué)生認(rèn)真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學(xué)生這時(shí)已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

要想使學(xué)生的作文寫作質(zhì)量得到提高，教師就應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生寫作素材的積累，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，不斷拓寬學(xué)生的視野，在閱讀課外文章時(shí)積累寫作素材，也學(xué)習(xí)寫作技巧，從而促進(jìn)自己作文寫作水平的提高。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師也應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行分析和理解，例如文章中的優(yōu)美詞句、段落等，保證學(xué)生都能夠積極閱讀課外文章，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

4、多元化的評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)也是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師評(píng)語的好壞對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，小學(xué)生對(duì)教師比較崇拜，教師的一言一行都影響著學(xué)生，如果教師的評(píng)價(jià)是表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的，小學(xué)生就會(huì)充滿信心和喜悅，更加努力的得到教師的認(rèn)可，如果教師的評(píng)價(jià)是批評(píng)的，很容易挫傷小學(xué)生的積極性，甚至對(duì)作文產(chǎn)生厭惡和放棄的心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以教師在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意自己的語言和語氣，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，例如可以通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從多個(gè)角度看待自己的寫作水平，了解自己的不足，從而促進(jìn)自己寫作能力的提升。

作者：鄭美靈

語文作文教學(xué)論文:語文生活化作文教學(xué)實(shí)證分析

一、中職“生活化”作文教學(xué)的理論依據(jù)

教育的根本目的在于培養(yǎng)造就一代新人，使其與社會(huì)實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，融入社會(huì)生活中，因此從心理學(xué)理論來看，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，其中習(xí)作心理作為作文的一種心理現(xiàn)象，是把通過感官獲得的事物情感在腦中再現(xiàn)，反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種形式，這體現(xiàn)了生活對(duì)作為的影響。由此可見，作文教學(xué)還以生活教育論為理論依據(jù)。陶行知在作文教學(xué)的研究中提出“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，他認(rèn)為作文即做人，學(xué)生生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣。此外，寫作教學(xué)論也為生活化習(xí)作提供了有力的理論佐證，寫作教學(xué)論認(rèn)為作文是生活的再現(xiàn)、反映與創(chuàng)造，生活是作文的基礎(chǔ)。

二、中職“生活化”作文教學(xué)實(shí)踐調(diào)查及分析

1．調(diào)查目的及內(nèi)容。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)中職“生活化”作文教學(xué)的深入分析研究，本文以宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校在校學(xué)生為調(diào)查研究的樣本群體，以案例分析的方式對(duì)當(dāng)前中職院校“生活化”作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，目的在于通過調(diào)查分析為“生活化”作文教學(xué)的優(yōu)化提供較為豐富的顯示依據(jù)。調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，問卷調(diào)查的內(nèi)容主要以在校學(xué)生對(duì)“生活化”作文教學(xué)的認(rèn)知程度以及原因?yàn)榛A(chǔ)，包括四個(gè)層面，即:學(xué)生意識(shí)層面的“生活化”作文教學(xué)作用及地位、學(xué)生獲得“生活化”作文教學(xué)知識(shí)的途徑、本院校“生活化”作文教學(xué)的內(nèi)容及方法、學(xué)生意識(shí)層面的影響“生活化”作文教學(xué)效果的因素。

2．調(diào)查對(duì)象及方式。

為獲得更為直觀、清晰、全面的“生活化”作文教學(xué)研究結(jié)果，本文選取宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校的在校學(xué)生、工作在一線的語文教師、學(xué)校分管語文學(xué)科的負(fù)責(zé)人，以及學(xué)生家長(zhǎng)等。為使“生活化”作文教學(xué)的調(diào)查結(jié)果更有利于對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，本文的調(diào)查對(duì)象以學(xué)生為主。調(diào)查方式包括兩個(gè)方面，一是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及圖書館查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)與新聞報(bào)道等資料，并進(jìn)行歸納總結(jié)，作為調(diào)查數(shù)據(jù)分析的理論依據(jù);二是問卷調(diào)查，包括對(duì)宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校的學(xué)生、語文教師、主管語文學(xué)科負(fù)責(zé)人，部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，其中學(xué)生群體在整個(gè)問卷調(diào)查樣本中占據(jù)80%以上比例。

3．調(diào)查結(jié)果及分析。

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷298份，回收279份，其中有效問卷271份，有效率為97．13%。對(duì)所有調(diào)查問卷進(jìn)行回收整理后，運(yùn)用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，結(jié)果如下:1)學(xué)生學(xué)期內(nèi)完成作文數(shù)量中，大于10篇的比例為27%，6～10篇的比例為60%，5篇及以下為13%;2)學(xué)生對(duì)作文寫作的喜好程度方面，不喜歡的比例為38%，很喜歡的比例僅為7%，無所謂喜歡或不喜歡的比例為55%;3)學(xué)生所接受的課堂作文寫作教學(xué)模式中，55%比例的學(xué)生接受直接布置題目，21%的學(xué)生接受教師講解后的寫作實(shí)踐，18%的學(xué)生接受師生間討論后的作文寫作，6%的學(xué)生接受例文模仿寫作;4)學(xué)生所偏好的寫作內(nèi)容方面，19%的學(xué)生喜歡寫自己生活與感情經(jīng)歷，31%的學(xué)生喜歡寫素材人物或事件，39%的學(xué)生喜歡寫經(jīng)典人物或事件，11%的學(xué)生喜歡故事新編或詩歌類等其他內(nèi)容;5)超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課堂作文教學(xué)模式過于單一，無法引起興趣，此外僅有不到15%的學(xué)生會(huì)將自己的生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為作文寫作內(nèi)容;6)超過80%的學(xué)生認(rèn)為寫作能力或水平對(duì)自己未來的就業(yè)沒有幫助，無法形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析可知，當(dāng)前中職院校作文教學(xué)缺失存在較大問題，“生活化”作文教學(xué)并未體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)作用。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行歸納分析發(fā)現(xiàn)，中職院校作文教學(xué)形式單一，作文評(píng)價(jià)形式單一，學(xué)生對(duì)作文寫作的認(rèn)知存在偏差，多數(shù)學(xué)生不重視作文寫作，在寫作中很少有學(xué)生會(huì)緊密聯(lián)系生活。這說明，當(dāng)前中職院校“生活化”作文教學(xué)并未真正發(fā)揮功效，沒有引起語文教師與學(xué)生的高度重視，在今后的語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)“生活化”作文教學(xué)。

三、影響中職“生活化”作文教學(xué)的因素

對(duì)社會(huì)與家長(zhǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，社會(huì)因素是中職院校“生活化”作文教學(xué)實(shí)施效果的重要影響因素。在社會(huì)因素中，環(huán)境因素是其中影響較為顯著的因素之一，當(dāng)前職業(yè)教育的環(huán)境使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)與培養(yǎng)作文能力時(shí)，通常是以考試分?jǐn)?shù)作為作文的唯一考核指標(biāo)，這與當(dāng)前我國(guó)學(xué)校考試環(huán)境具有密切的關(guān)系。對(duì)學(xué)生與教師的調(diào)查分析結(jié)果可看出，影響“生活化”教學(xué)的諸多因素中，教師因素是其中最具有引導(dǎo)性的因素，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)反思不夠、教學(xué)資料選擇欠妥等方面。此外，學(xué)生因素方面，影響“生活化”教學(xué)的因素主要包括五個(gè)方面:一是學(xué)生對(duì)“生活化”作文的理解程度;二是學(xué)生自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定;三是學(xué)生個(gè)人品格及精神毅力;四是學(xué)生自身對(duì)外界干擾因素的表現(xiàn);五是學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

四、完善中職“生活化”作文教學(xué)的對(duì)策建議

1．學(xué)校層面創(chuàng)建適宜的氛圍。

學(xué)校應(yīng)是以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)機(jī)構(gòu)，而教育的“生活化”正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建適合的氛圍來促進(jìn)“生活化”作文教學(xué)在院校內(nèi)的全面實(shí)施，編寫專題性教材來明確“生活化”作文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生校園生活來迎合“生活化”作文教學(xué)理念。比如開展作文競(jìng)賽、朗誦比賽、演講比賽等，一方面間接幫助學(xué)生積累作文素材，另一方面增加學(xué)生感受生活的機(jī)會(huì)。從學(xué)校層面到語文教師，應(yīng)當(dāng)通過“生活化”作文教學(xué)開闊學(xué)生的觀察視野，多采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，激發(fā)他們作文學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造力。語文教師在進(jìn)行“生活化”作文教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生良好的作文習(xí)慣，培養(yǎng)他們觀察生活、感受生活、體悟生活的習(xí)慣與能力。

2．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)變。

中職語文教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視“生活化”作文教學(xué)，創(chuàng)建多樣化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“生活化”課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)操作中，可采取情景結(jié)合教學(xué)、表達(dá)激發(fā)教學(xué)、競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)等方法。在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要改變傳統(tǒng)單一、唯分?jǐn)?shù)論的方式，強(qiáng)調(diào)“生活化”教學(xué)的效果，比如引入過程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、生活評(píng)價(jià)等方式。

3．學(xué)生關(guān)注生活，創(chuàng)造豐富條件。

“生活化”作文教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，將中職作文教學(xué)真正成為師生的一種積極主動(dòng)行為。因此在實(shí)際的“生活化”作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向更為豐富多彩、生動(dòng)鮮活的生活中，因?qū)W生學(xué)生在課下生活中關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)，只有養(yǎng)成了關(guān)注生活的習(xí)慣，才能夠?qū)懗鰝€(gè)性張揚(yáng)、貼近生活的好文章。

作者：王海安 單位：宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校

語文作文教學(xué)論文:初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)原則淺談

一、閱讀語文課文，帶動(dòng)學(xué)生寫作的興趣

語文教材中的內(nèi)容教學(xué)主要是學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)到的語文知識(shí)基本上都是來源于語文課本中的內(nèi)容，作文教學(xué)也是一樣的，學(xué)生們可以通過閱讀語文課文，然后再訓(xùn)練自己的語感，接著，跟著教師一起去分析作品中作者的寫作手法、寫作背景以及所在表達(dá)的情感，這也是作文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借鑒一些好的寫作技巧，也能夠逐漸地提升他們的知識(shí)積累。例如，在探究朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，教師通過在課堂上的有效分析和講解，讓學(xué)生們?cè)俳Y(jié)合自己的感受，在課后寫一些父母讓自己深受觸動(dòng)的事情。通過這種課后的小作文練習(xí)，也能夠提高學(xué)生的寫作能力，為實(shí)現(xiàn)閱讀帶動(dòng)寫作的目標(biāo)鋪平道路。

二、充分發(fā)揮教材的作用，在對(duì)課文的講解中引導(dǎo)學(xué)生想象

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教材中所選取的作品，一般都有一定的代表性，而且所選取的這些作品同時(shí)也涵蓋了文學(xué)作品的各種形式和體裁，在培養(yǎng)學(xué)生們的想象力方面也發(fā)揮著很重要的作用。想要更好地鍛煉學(xué)生的想象力，需要教師的耐心有效的引導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。因?yàn)橛行У拈喿x能夠在最大程度上將學(xué)生們的想象力激發(fā)出來。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好的突出教學(xué)效果，課前，教師可以準(zhǔn)備一些輕柔的音樂，在正式上課的時(shí)候配合著古詩詞的閱讀進(jìn)行播放。這種教學(xué)形式，既可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能把學(xué)生們的想象力進(jìn)行有效的拓寬，為鍛煉學(xué)生們的形象力做好充實(shí)的準(zhǔn)備。

三、句子仿寫，鍛煉寫作能力

仿寫一直都是提高學(xué)生寫作能力的一條捷徑和重要的形式，同時(shí)，仿寫也是提高學(xué)生寫作技巧的基本途徑。因此，在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生借助課文中一些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生把這些優(yōu)美的句子變?yōu)樽约旱馁Y源。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此篇文章的理解，而且，對(duì)于提高學(xué)生們的寫作效率的也是發(fā)揮著非常重要的作用的。例如，在探究《春》這篇文章時(shí)，為了充分地體現(xiàn)這篇文章的價(jià)值，也為了培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，在講解課文的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行仿寫，比如，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……”接著組織學(xué)生通過自己的理解進(jìn)行仿寫，這樣既能夠提高他們閱讀本篇文章的興趣，而且還能促使他們?cè)诜聦懙倪^程中逐漸地提升自己的寫作水平。此外，有效的仿寫還能夠提高學(xué)生們感悟語言的能力。

四、勤動(dòng)筆多練習(xí)，提升語言表達(dá)力

古人有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果學(xué)生長(zhǎng)期處于只看不寫或者是只聽不練的狀態(tài)中，這也就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，就是很多學(xué)生在看到作文題目的時(shí)候，不知道從何下筆且無話可說。究其原因，主要是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)疏于練習(xí)，產(chǎn)生的惡果。古人也有曰：“勤能補(bǔ)拙，熟能生巧”。實(shí)踐證明，在日常的語文作文訓(xùn)練的過程中，教師不要僅局限于課堂上的短短45分鐘的寫作訓(xùn)練，要把課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠促使作文訓(xùn)練在課外也能夠得到有效的延伸和發(fā)展。由于課外時(shí)間的自由性，也為學(xué)生們?nèi)绾蝿?dòng)筆、如何思考提供了廣闊的寫作空間。很多學(xué)生在課余的時(shí)間想寫作文，但是卻苦于沒有合適的寫作題材和題目，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們的寫作和平時(shí)的練習(xí)產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。為了改變這一不利情況，教師也可以利用課余的時(shí)間，通過給學(xué)生布置一些交換日記、每日感悟等的形式，鼓勵(lì)學(xué)生們多動(dòng)筆、勤思考、勤練習(xí)等，讓他們?cè)谌粘５狞c(diǎn)滴訓(xùn)練中逐漸地提升自己的寫作水平。此外，教師也可以把班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們之間互相命題，寫作完成之后再相互的查閱，還可以通過班級(jí)作文比賽的形式對(duì)一些好的作文及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)和講評(píng)。這樣，既能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生們的寫作興趣，還能夠?yàn)閷懽髟鎏硪唤z趣味性和娛樂性。開設(shè)評(píng)獎(jiǎng)大賽還為學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的寫作技巧和構(gòu)思方式，提供了更加便捷、直觀的交流平臺(tái)。寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，學(xué)生的寫作水平的提高也不可能是一朝一夕的事情。學(xué)生對(duì)寫作也不是上來就感興趣的，這就需要教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與積極性，讓學(xué)生掌握一些有效的寫作方法，讓他們品嘗到寫作的樂趣。此外，教師還要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、撲捉學(xué)生們作文中的一些閃光點(diǎn)，再加上教師的耐心指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生去寫，去鍛煉，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們也逐漸的能夠?qū)懗鲆恍﹦e致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的作文來，這樣我們的作文教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)也就達(dá)到了。

作者：巴哈爾古麗·依力亞孜 單位：新疆阿克蘇市第十一中學(xué)

語文作文教學(xué)論文:智性語文理論視野下高中作文教學(xué)論文

一、智性語文的內(nèi)涵及價(jià)值

根據(jù)現(xiàn)有的資料，筆者認(rèn)為，智性語文是一種開發(fā)教學(xué)主體能力的，具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方式。其引導(dǎo)者是教師以及外部環(huán)境，其主體是學(xué)生，而教學(xué)目的則是通過教師的引導(dǎo)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)的感悟能力。從詞源學(xué)角度來看，智是指智慧、學(xué)識(shí)、見識(shí)；性是指人或者事物本身所具有的能力、本性。而智性一詞多為佛語所用，指真性，也就是個(gè)體與生俱來的性情。智性語文，對(duì)于傳遞傳統(tǒng)文化和漢語言有著先天的優(yōu)越性。首先，從個(gè)體的發(fā)展來看，始終處在漢語言的包圍之中，雖然有先天的語言文字環(huán)境，但是只有領(lǐng)悟了語文的精神，才可以很好的理解語文，學(xué)好語文，智性語文就是用提問、測(cè)試等方法激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟力；其次，智性語文讓語文的教學(xué)重點(diǎn)回歸到對(duì)語言文字的領(lǐng)悟，這一點(diǎn)符合中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；再次，智性語文不僅是在語文層面上對(duì)學(xué)生造成影響，如果學(xué)生的真性情被激發(fā)，其內(nèi)在的潛能有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，有助于個(gè)體綜合能力的額提高。最后，語文的教學(xué)不是讓學(xué)生成為只會(huì)背誦課文的機(jī)器，而是要讓學(xué)生具有修養(yǎng)，在這一點(diǎn)上，智性語文的作用由于其他教學(xué)方法。

二、開發(fā)智性以自能作文為目標(biāo)

雖然智性語文有如上所說的價(jià)值，但是在高中作文教學(xué)中如何發(fā)揮這一理論的作用，則是至關(guān)重要的。而通過以下的策略，筆者希望智性語文視野下的高中作文教學(xué)最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力。

（一）優(yōu)化課堂讓思考成為常態(tài)

高中作文教學(xué)可能是語文教學(xué)中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，如何把智性語文的理念融入作文教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生喜歡上作文課呢？筆者認(rèn)為，必須從優(yōu)化課堂做起。高中的作文課大多被教師用來講習(xí)題，多數(shù)情況下學(xué)生是在課后完成作文寫作的。而智性語文強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，就必須有引導(dǎo)者在場(chǎng)，因此，作文課必須認(rèn)真對(duì)待。比如，某節(jié)作文課要求學(xué)生寫議論文，教師不必過多規(guī)定內(nèi)容，其重要的在于，教師要以此來引發(fā)學(xué)生的思考。以評(píng)論曹操這個(gè)歷史人物為例，首先教師可以收集學(xué)生的觀點(diǎn)，其次讓學(xué)生在課堂上展開討論，最后可以以任務(wù)評(píng)鑒的方式結(jié)束。歷史學(xué)家對(duì)于曹操早有定論，但是，如果每位學(xué)生的作文都和歷史課本的結(jié)果一樣，這樣的教學(xué)就失敗了，關(guān)鍵是要開啟學(xué)生個(gè)體對(duì)于人或事的評(píng)價(jià)，只要自圓其說就可。把思考帶作文課，看起來增加了作文課的負(fù)擔(dān)，但是其目的是開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話題的敏感性和辨別力。

（二）評(píng)價(jià)體系智性保衛(wèi)者

對(duì)于多人參與而且又要求有后期結(jié)果的實(shí)踐，其評(píng)價(jià)體系的建立就至關(guān)重要。高中作文教學(xué)不僅包括作文課還包括講評(píng)課，而在智性語文理念下，后期的評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中更為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師一般會(huì)根據(jù)高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生的作文優(yōu)秀與否，這就使得很多沒有遵照規(guī)則的學(xué)生，即使作文很優(yōu)秀也得不到認(rèn)可。而智性語文的目的是開發(fā)學(xué)生的對(duì)語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力，以提高自能作文的能力，因此，在作文講評(píng)課或者說在教師評(píng)閱學(xué)生作文的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生是否表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有沒有個(gè)體性為原則，當(dāng)然其作文必須是健康的。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來講評(píng)作文，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的閃光點(diǎn)，從而刺激其發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣經(jīng)過潛移默化，學(xué)生對(duì)作文有了自己的領(lǐng)悟力，其作文能力也會(huì)提高。智性語文不要求統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，它只對(duì)個(gè)體的創(chuàng)新性、閃光點(diǎn)負(fù)責(zé)。

三、作文在課外

在課堂上，作文的寫作和評(píng)價(jià)是強(qiáng)制性的，學(xué)生和教師必須參加，在互動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)于作文的敏感性。然而，一篇作文的成敗不只與課堂有關(guān)，更多的是課外的積累。大自然或者說社會(huì)才是快速提高學(xué)生智性的關(guān)鍵場(chǎng)所，課內(nèi)教師是引導(dǎo)者，課外學(xué)生必須自己去尋找對(duì)自己有益能開拓自我潛能的方法。這就要求學(xué)生能從書籍、新聞、個(gè)體檢驗(yàn)獲得必要的養(yǎng)分，然后在作文中表達(dá)出來。每一次作文都是對(duì)其智性能力的檢驗(yàn)。總的來說，在智性語文理念之下開展作文教學(xué)是一種有益的嘗試。教師在這個(gè)過程中必須嘗試發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，不斷開拓學(xué)生對(duì)于世界、作文的理解，教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過自身從課外汲取養(yǎng)分，不能只把作文的教學(xué)局限于課堂之內(nèi)。

作者：趙麗

語文作文教學(xué)論文:作文教學(xué)視角下高中語文論文

一、高中作文的分析

一些高中學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)不好，比較愛玩，他們的語文基礎(chǔ)和作文能力很差，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也很差勁。對(duì)于他們來說，作文是困難的，因而對(duì)作文不感興趣。從傳統(tǒng)的作文教學(xué)來看，尤其在高中的教學(xué)中，很多教師不重視作文的教學(xué)。更何況有些學(xué)生存在這樣的心理：認(rèn)為寫作課不重要，沒必要去學(xué)；也有部分高中的學(xué)生認(rèn)為：“讀書為了技術(shù)而學(xué)習(xí)的，不是為了學(xué)作文的。”這樣的學(xué)生，作文的基礎(chǔ)差是可想而知了。高中學(xué)生的作文情況，反映出了大多數(shù)的現(xiàn)象，即有的是胡編亂造，有的是虛假的故事、虛假的情感。作文教學(xué)長(zhǎng)期這樣的話，很難接近學(xué)生的實(shí)際、生活、情感的需要。一些高中學(xué)生作文素材的積累是通過死記硬背的，寫出的作文格式相同、單一；作文的內(nèi)容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、單調(diào)等缺點(diǎn)。而且很多學(xué)生習(xí)慣通過摘抄“優(yōu)秀的作文”來烘托自己作文段落的氣氛。

二、語文寫作的必要性

在進(jìn)行語文教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)的生活放在其中，即把語文變得生活具體化使得學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)。對(duì)于語文能力的發(fā)展，應(yīng)該在智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的發(fā)展下進(jìn)行，通過“讀、寫、聽、說”等訓(xùn)練來提高其能力，從而激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)，陶治情操。課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的重心，要能體現(xiàn)學(xué)生的生活。為了使學(xué)生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個(gè)方面的東西，如自然的、社會(huì)的、事實(shí)的、事件的、人物的等等，我們可以通過教學(xué)與現(xiàn)實(shí)、生活聯(lián)系，使得生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。所以，在我們培養(yǎng)學(xué)生的語文能力時(shí)，注意提升其語文的素養(yǎng)。我們還可以把語文與生活聯(lián)系在一起，這就是語文教學(xué)所在的實(shí)質(zhì)，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂“教學(xué)策略”，是指：為了構(gòu)建教學(xué)的機(jī)和確定教學(xué)的方式，來實(shí)施教學(xué)所用的方法。在生活化的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的體驗(yàn)，使得學(xué)生在原有的、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐漸得到接收、理解。總之，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程是通過這個(gè)策略得以實(shí)現(xiàn)的。

三、語文作文教學(xué)策略

在教學(xué)中，我們的方法是通過課外閱讀、課堂的教學(xué)以及研究性的學(xué)習(xí)等形式開展教學(xué)，促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。

1.通過課外閱讀來提高語文。

所謂課外閱讀指導(dǎo)，是指以學(xué)生課外自讀為主，教師集中指導(dǎo)內(nèi)輔助的。對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)，一般歸類于：統(tǒng)一閱讀、自由閱讀等兩種方式。實(shí)現(xiàn)這種的做法是：通過激發(fā)其閱讀的興趣，給予閱讀的策略，來培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣、讀書的方法。

2.通過改進(jìn)課堂教學(xué)措施，來提高語文效率。

語文的課堂教學(xué)往往是依靠教材教學(xué)，而為了提高教學(xué)的效率，需要做到的是課堂的外延。其范圍是：在時(shí)間上的外延，即在課前要預(yù)習(xí)；在課后要深化；而內(nèi)容上的外延，即通過多渠道、多角度，來搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料；而在空間上的外延，指的是：學(xué)生從社會(huì)、圖書室、微機(jī)房所得到知識(shí)，都應(yīng)用在各學(xué)科。或者在課堂教學(xué)上的外延，即通過語文觀的樹立，使得學(xué)生的眼界得到開拓，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)語文生活化的策略。

在教學(xué)中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要靈活運(yùn)用，以下的方法和手段。

4.通過激發(fā)興趣來實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有產(chǎn)生興趣，才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

5.通過加強(qiáng)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。

教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的一個(gè)方法。

6.多向互動(dòng)。

在教學(xué)上，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。我們要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始，培養(yǎng)學(xué)生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的閱讀具有創(chuàng)新，使其能力得以培養(yǎng)。另外，開展活動(dòng)，家長(zhǎng)的職責(zé)是給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

7.心理的調(diào)適。

在學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)的作用是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，保持其學(xué)習(xí)的積極性。由于，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)、困難較大的過程，因此，大部分學(xué)生是需要付出毅力、耐心的。

四、結(jié)語

總而言之，語文要生活化，對(duì)于教師來說，以生活來教授語文課程，學(xué)生才會(huì)用生活來學(xué)語文，從而提高了課堂的效率。

作者：胡相國(guó) 單位：河北省張家口市第一中學(xué)

語文作文教學(xué)論文:新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)論文

一、因材施教、尊重差異，讓學(xué)生自由表達(dá)思想

1.鼓勵(lì)學(xué)生描述自己的親身經(jīng)歷

新課改下在教學(xué)中，語文老師一定要讓學(xué)生先卸掉作文寫作很嚴(yán)肅這個(gè)包袱，讓他們自由的表達(dá)出他們心里最想說的話。當(dāng)然，有時(shí)候孩子在說話的時(shí)候會(huì)有很多話很多詞語，但是在寫出來的時(shí)候總是一兩句話，這時(shí)候老師可以提示孩子：要是把你一句話寫出來的事情說的再詳細(xì)一點(diǎn)是不是需要更多的話呢？要是你要把你的故事講得與別人的故事不同是不是需要說的很詳細(xì)呢？學(xué)生聽到這些啟事，他們兩句話講完的故事往往需要一兩段來完成，一次作文很快完成。而且每個(gè)學(xué)生寫的內(nèi)容不同，故事各異。學(xué)生們可以很輕松的訓(xùn)練語言的運(yùn)用和提高寫作能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)感受，抒發(fā)真實(shí)感情

真實(shí)的感情回事作文顯得生動(dòng)自然。很多學(xué)生寫作會(huì)套用語文課本上的語言和情感，但是事實(shí)上不是每一個(gè)學(xué)生在同樣的情況下都有同樣的感受，同樣的景色有的學(xué)生會(huì)覺得是美好的，有的覺得不是，有的孩子喜歡陽光，有的孩子喜歡雨天，孩子對(duì)同一個(gè)事物的感受往往不同，因此，新課改下語文老師在作文教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生描寫真感受、抒發(fā)真感情，喜歡的就喜歡，不喜歡的就不喜歡，這樣學(xué)生就不會(huì)一提到描寫景色就是“啊，真美啊！”老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生描述景色、講述故事、描寫人物的時(shí)候不要說好或者不好，而是嘗試著看到同一個(gè)事物的各個(gè)方面，有些面你可能比較喜歡，有些面你可能不喜歡，要是你覺得總體上比較喜歡，你可以選擇寫那些你最喜歡的方面去寫，講清楚你究竟喜歡什么，喜歡到什么程度，根據(jù)這些情況寫出他們最真實(shí)的感受。這樣就可以避免學(xué)生在協(xié)作文的過程中出現(xiàn)空洞的思想感情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生使用獨(dú)特新穎的詞匯

各個(gè)學(xué)生對(duì)生活的感受不同、理解不同、表述不同、用詞不同，特別是一些獨(dú)特新穎的用詞要多加鼓勵(lì)。一篇文章里邊學(xué)生使用上好詞好句，把這些詞語在作業(yè)本上邊勾畫出來，并注上評(píng)語加以鼓勵(lì)。比如有篇作文題目是“假如我是一棵白楊樹”，有位學(xué)生在作文里寫到“假如我是一棵白楊樹我就放展地長(zhǎng)”，這句話里的“放展”這個(gè)詞是本地方言，意思是使出最大的力氣、用上所有辦法、為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不顧一切的意思，這個(gè)詞語雖然并不是語文老師在課堂常常教學(xué)的詞語，也不是普通話里的詞語，但是這個(gè)詞語正是學(xué)生對(duì)“假如自己是棵白楊樹”的真實(shí)想象，是對(duì)一個(gè)突出的白楊樹的認(rèn)識(shí)。假如放在學(xué)習(xí)上，那他就是“放展”地學(xué)習(xí)，他就是最優(yōu)秀的學(xué)生。教師在語文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生使用新穎的詞語寫出自己的感受自然能夠保證作文的獨(dú)特性、新穎性、生動(dòng)性，要是單純給學(xué)生強(qiáng)調(diào)作文要具備獨(dú)特性、新穎性、生動(dòng)性，很多學(xué)生連這些詞語都不解其意，更別說是寫出好的文章。

二、激活學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲

孩子是天生的浪漫主義，在語文作文教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生通過想象創(chuàng)作出自己的童話作品。新課改下要讓孩子認(rèn)認(rèn)真真的寫一下嚴(yán)肅的話題，他們由于對(duì)周圍世界理解有限，很多時(shí)候他們自己是依賴家長(zhǎng)和老師的判斷判斷周圍事物，要讓他們表達(dá)看法，他們常常寫出來的基本都是家長(zhǎng)和老師的看法。所以，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的寫一些嚴(yán)肅的話題或者描述一樣既定的東西他們往往無詞可用、無話可說。但是要是讓學(xué)生通過想象講出一些童話故事，他們的語言立馬豐富多彩，因?yàn)樗麄冎浪麄冏约旱耐捠澜缋锼麄冏约壕褪侵髟祝麄兛梢宰杂砂l(fā)揮。比如，老師可以給學(xué)生布置這樣的題目：“左手和右手分開旅游”“鉛筆筆盒的抱怨”“不聽話的橡皮擦”學(xué)生們聽到這些題目立馬會(huì)興奮異常，他們就這些話題總有說不完的故事，這既讓他們快樂，也達(dá)到了語文作文訓(xùn)練語言表達(dá)能力和思維能力的要求。

三、積累作文素材，讓學(xué)生作文言之有物

1.仔細(xì)觀察生活，積累生活素材

小學(xué)語文作文是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，無論是學(xué)生去寫真實(shí)的故事還是去想象，它所表達(dá)的內(nèi)容全部是源自生活，因此小學(xué)生作文水平的提高在平時(shí)對(duì)生活素材的積累是很重要的，生活中的自然景觀、花草樹木、蟲魚鳥獸、各色人物都可以是他們觀察的對(duì)象和在作文里邊描述的對(duì)象，教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生過，指導(dǎo)他們把自己看到的想到的情況用文字描述出來，他們可以使用書面描述也可以使用口頭描述，這樣孩子在平時(shí)的生活中積累了大量的素材，在寫作文時(shí)就可以信手拈來，不會(huì)提筆忘詞。

2.大量閱讀積累語言素材

孩子的語言表達(dá)除了自由表達(dá)之外，還必須要不斷地達(dá)到用最規(guī)范的語言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法，對(duì)于各種情景、人物、事物的描述，對(duì)于各種故事的講述，對(duì)于各種觀點(diǎn)的討論，都需要遵守一定的規(guī)則和語言規(guī)范。要做到這些，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)就需要注意語言素材的準(zhǔn)備，大量的閱讀規(guī)范語言寫成的文章，通過大量的語言輸出讓他們學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，合理的結(jié)構(gòu)，同事積累豐富的詞匯。大量閱讀不僅僅學(xué)生學(xué)習(xí)語文很重要的目的之一，也是是學(xué)生語言的積累，為表達(dá)思想、傳遞信息所必須做的準(zhǔn)備，大量的閱讀不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，也是作文教育所必須要求的重要方面。教師在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，作文教育要與閱讀教育相結(jié)合，使學(xué)生的作文越來越使用規(guī)范的、豐富多彩的語言。

四、總結(jié)

小學(xué)生語文作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也作為學(xué)生一生的自身表達(dá)的基本形式，在平時(shí)的教學(xué)中一定要讓他們有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，要讓他們放開想象的翅膀，自由表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)，讓他們的語文作文水平在不斷地閱讀輸出的基礎(chǔ)上越來越規(guī)范，越來越生動(dòng)。最后，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。

作者：蹇玉紅 單位：甘肅省隴西縣渭州九年制學(xué)校

語文作文教學(xué)論文:初中語文作文教學(xué)論文

一、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材

要想會(huì)寫，首先得會(huì)讀。學(xué)生由于自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的局限性，對(duì)社會(huì)和生活的見解存在片面性和不成熟性，這就需要通過閱讀去感知生活，了解我們所不知道的另類社會(huì)層面。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“勞于讀書，逸于作文”、“讀書破萬卷，下筆如有神”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書能夠?qū)⒂邢薜闹R(shí)積少成多，素材、感想、語言的組織能力等都可以在讀書的過程中漸漸地存儲(chǔ)起來并日益成熟。等到寫作文的時(shí)候就不再為沒話可說而煩惱，這些以往存儲(chǔ)的知識(shí)都會(huì)跳出大腦，跳到你的作文格里供你篩選、排列組合。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。

我們可以向?qū)W生推薦《故事會(huì)》、《語文報(bào)》、《讀者》、《意林》等雜志，鼓勵(lì)他們平時(shí)多看多想多作筆記，并安排課堂5分鐘作為他們的作文展示時(shí)間，在這5分鐘里學(xué)生可以把平時(shí)摘錄的好的文章片段和大家分享，也可以把平時(shí)閱讀中出現(xiàn)的比較生僻難懂的語段和大家進(jìn)行探討。從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而自然有了寫文章的積極性。要想文章寫得好，除了多讀還要多寫，寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。我要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把每天看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的一些有意義的或是自己覺得特別有意思的事情記錄下來，當(dāng)然不用每篇日記都嚴(yán)格地以中考作文的命題要求去要求他們寫，只要他們覺得有話可說，不管篇幅是長(zhǎng)是短都沒關(guān)系。但是一個(gè)星期的日記中必須有一篇是要達(dá)到中考作文的要求的。這樣長(zhǎng)此以往既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)又適當(dāng)強(qiáng)度地鍛煉了他們的寫作能力。

二、實(shí)施分項(xiàng)指導(dǎo)，提高學(xué)生鑒賞力

題目上應(yīng)該如何出彩，抓住讀者的眼球；語言上應(yīng)該如何優(yōu)美，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣；素材上應(yīng)該怎樣新穎，觸動(dòng)讀者的情感；構(gòu)思上應(yīng)該如何精巧，扣動(dòng)讀者的心弦。作文分項(xiàng)指導(dǎo)要進(jìn)行各種有益地嘗試，深入探究作文價(jià)值。除此之外，我們還要注重解決學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，講求實(shí)效性。每次實(shí)施作文分項(xiàng)指導(dǎo)的時(shí)候不要“眉毛胡子一把抓”，而是重點(diǎn)解決一個(gè)或幾個(gè)問題，不是盲目地追求數(shù)量而忽視最關(guān)鍵的質(zhì)量。每一次講評(píng)都要認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待，要課前備課，課上明確主題，這樣才能有的放矢；最后，學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。我們對(duì)此要本著“革命尚未成功，同志仍需努力”的心態(tài)，耐心地做好指導(dǎo)工作。在這個(gè)過程中更不能因“指導(dǎo)”而動(dòng)搖學(xué)生的主體地位，而是以平等對(duì)話的方式參與到師生互動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敞開心扉，講出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法和見解，通過小組合作討論，發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處，虛心向身邊文采好的同學(xué)學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自身的作文鑒賞能力。

三、編輯優(yōu)秀作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

千里馬再好，如果遇不到欣賞它的伯樂，也只能老死于馬廄中。對(duì)于學(xué)生而言，我們就是那個(gè)伯樂，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的美，都給他們以肯定和鼓勵(lì)，讓他們知道自己寫的文章是有價(jià)值的，這樣他們就會(huì)以一種得到肯定后的感恩心態(tài)愈寫愈勇，愈寫愈好。其中好的作文對(duì)全班同學(xué)能起示范作用，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以我們可以在每次作文后，把寫得好的文章挑選幾篇出來，編上目錄，注明作者的班級(jí)、姓名，裝訂成冊(cè)。這樣做不僅對(duì)作文選上入冊(cè)的同學(xué)是一種肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也提供了一種借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們?cè)侔岩粚W(xué)年來同學(xué)們?nèi)脒x作文的篇數(shù)統(tǒng)計(jì)出來，對(duì)入選作文最多的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)他們做小老師，談?wù)勛约旱膶懽餍牡谩Ｍ瑫r(shí)利用學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長(zhǎng)展示學(xué)生的習(xí)作成果，形成家校合力，共同幫助學(xué)生取得作文上的進(jìn)步。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作積極性就調(diào)動(dòng)起來了，寫作水平也就會(huì)有較大幅度提高，再見到作文學(xué)生不會(huì)怨聲載道，而是輕松加愉快地解決任何作文題目。

四、總結(jié)

總之，作為一名語文教師，我真心希望作文教學(xué)不再是“老大難”問題，希望“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”成為過去不會(huì)太遠(yuǎn)。古語曰“授之以魚不如授之以漁”，相信只要我們教師能堅(jiān)持更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識(shí)，尊重科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的寫作能力定會(huì)逐步提高。

作者：劉晶晶 單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)第五中學(xué)

語文作文教學(xué)論文:中學(xué)語文作文教學(xué)綜述

一、運(yùn)用信息技術(shù)便于學(xué)生收集材料

學(xué)生在寫作中最害怕就是沒有素材，收集的資料有限，因此在寫作的過程中，三個(gè)基本問題“寫什么”、“怎么寫”、“寫得怎么樣”學(xué)生根本掌握不了。讓學(xué)生能夠主動(dòng)、有目的去利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源信息，或者看一些重要網(wǎng)站提供的文學(xué)知識(shí)，再對(duì)這些資源進(jìn)行分析、處理和加工，轉(zhuǎn)為屬于自己的東西，有利于今后的學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生在更廣闊的空間里搜集、積累材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有素材，就不會(huì)害怕上寫作課了。學(xué)生在作文課堂中如果運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力，同時(shí)提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究能力顯著提高，作文成績(jī)明顯提高，學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力就會(huì)增強(qiáng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)可改變教師的教學(xué)模式

1、便于理清教學(xué)思路。作為教師都有過這樣的經(jīng)歷：思路清晰時(shí)，上課很順暢，整節(jié)課的氣氛非常好，而且詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出；當(dāng)思路不清晰時(shí)，就會(huì)重難點(diǎn)把握不當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)不突出，雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，但是很多突發(fā)情況就比較難以處理了。如果能夠很好的運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作好課件，就能避免一些情況的發(fā)生，這樣教師就能夠把無所適從的情況消滅在準(zhǔn)備階段。

2、有助于解決教學(xué)難點(diǎn)。在使用課件的時(shí)候，利用演示效果解決教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)成功率就會(huì)得到很大的提高。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)資源素材庫(kù)中的資料（有影片、音樂、動(dòng)畫、圖片等），幫助我們解決教學(xué)難點(diǎn)。例如初二語文寫作中要求學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，人文地理和風(fēng)土習(xí)俗，考慮到學(xué)生比較難介紹本身惠東有哪些旅游景區(qū)可以描寫，于是就在素材庫(kù)中選取了若干幅惠東經(jīng)典的巽寮風(fēng)景作為課件的背景或插圖，還有對(duì)一些特色的文化習(xí)俗展現(xiàn)利用影片在畫面的轉(zhuǎn)換間隙中播放。這樣既營(yíng)造了課堂氛圍，又幫助學(xué)生了解了本身的地域有何特點(diǎn)，寫作范圍也就擴(kuò)大了。

3、有利于發(fā)揮教學(xué)個(gè)性。教學(xué)中我們可以根據(jù)自己任教班級(jí)的具體情況，或者寫作中特殊內(nèi)容制作出有個(gè)性的教學(xué)課件。如有的班的學(xué)生好動(dòng)，坐不住，我們就可以在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用一些特殊的的音響效果，以引起學(xué)生的注意。充分將作文課上成快樂的發(fā)言課，學(xué)生的思維才不會(huì)被束縛，老師自己也應(yīng)該大膽去嘗試創(chuàng)新，才能提高自己本身的教學(xué)水平。

三、信息技術(shù)的合理運(yùn)用有助于提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)因其能提供生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，無疑使學(xué)生更感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以使作文課堂教學(xué)不受時(shí)間、空間、的限制。寫作課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還應(yīng)用眼睛看，用耳朵聽，用嘴講，有時(shí)還能動(dòng)手操作，這樣既能充分開發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師可以改變過去傳統(tǒng)的作文批改方式。教師在學(xué)生作文本上的修改都是屬于老師自己的思想和評(píng)價(jià)，不一定符合學(xué)生自己的語言表達(dá)特點(diǎn)，因此很多學(xué)生理所當(dāng)然的認(rèn)為修改作文就是老師的事情，學(xué)生只要寫完就可以了，這樣也不利于提高學(xué)生的寫作水平，還會(huì)加重老師的工作任務(wù)。充分利用信息技術(shù)，學(xué)生不但可以自由閱讀示范作文，及時(shí)將自己的修改意見作為評(píng)論，讓學(xué)生彼此之間的交流不會(huì)受到限制，這樣師生、生生互動(dòng)交流，有利于提高學(xué)生的改作水平。

四、總結(jié)

總之，強(qiáng)化信息技術(shù)與中學(xué)語文作文教學(xué)的整合，是目前教學(xué)策略發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面有很大的促進(jìn)作用。

作者：黃瑞意 單位：廣東省惠東縣黃埠中學(xué)

語文作文教學(xué)論文:小學(xué)語文作文教學(xué)探討

一、循序漸進(jìn)，穩(wěn)中求進(jìn)

首先，各年級(jí)段必須認(rèn)真地按照作文訓(xùn)練的序列扎實(shí)有效地完成識(shí)字、說話、片斷、成文的訓(xùn)練任務(wù)，認(rèn)真研究訓(xùn)練的階段性和連續(xù)性，并注重各年級(jí)作文訓(xùn)練的銜接。特別值得一提的是，低年級(jí)的語文教師，切忌只重視識(shí)字教學(xué)，把作文教學(xué)的任務(wù)一古腦兒推給中、高年級(jí)，如果這樣做，必然致使中、高年級(jí)的作文訓(xùn)練失去基礎(chǔ)，成為“空中樓閣”。同樣，中、高年綴的教師也應(yīng)注意學(xué)生的思維發(fā)展，注意在“段”、“片斷”的基礎(chǔ)上去謀“篇”，不能急于求成，要求學(xué)生篇篇文章“五臟六腑，一應(yīng)俱全”。其次，堅(jiān)持從說到寫，從口頭表述到下筆寫文的原則，努力豐富、發(fā)展小學(xué)生的語言，將直觀信息與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，口頭語言是書面語占的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，口頭語言的發(fā)展促進(jìn)書面語言的發(fā)展；書面語言的發(fā)展又能促使口語水平不斷提高，二者互相促進(jìn)。

因此，對(duì)小學(xué)生的語言訓(xùn)練，必須從口語能力的培養(yǎng)開始，堅(jiān)持通過答問、看圖、觀察、說話、復(fù)述課文、討論、辯論問題等渠道，指導(dǎo)學(xué)生先把話說完整，說條理清楚，并在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生把話寫具體，寫生動(dòng)，寫明白，使文章慢慢達(dá)到《大綱》所要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，作文的訓(xùn)練乃是綜合調(diào)練，集識(shí)字、閱讀、觀察、語言、思維于一體，在此基礎(chǔ)上，還要注重作文的思想性，提高學(xué)生分辨真與假、善與惡、美與丑、好與壞、正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后的能力，只要我們審時(shí)度勢(shì)，牢牢把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，注重寫作的啟蒙性、漸進(jìn)性和思想性，正確指導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多寫，學(xué)生的寫作水平必將逐步提高。

二、語文教師必須加強(qiáng)后進(jìn)生作文能力的提高

后進(jìn)生的作文在班里總是處于下游，而作文水平是各方面知識(shí)能力的綜合體現(xiàn)，不是短時(shí)期努力能趕上去的。因此，后進(jìn)生的思想情緒長(zhǎng)期處于壓抑、被動(dòng)而又無可奈何的狀態(tài)。假如不分程度高低和能力大小，對(duì)全班學(xué)生的作文一律用一個(gè)尺度去要求，硬要拿后進(jìn)生的作文同優(yōu)秀生的作文去比較，勢(shì)必使后進(jìn)生感到羞辱麗更加心灰意冷。為了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生作文的積極性，有的時(shí)候我把全班學(xué)生按照程度分為幾類，對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的要求。這樣，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低要求，使學(xué)生有了切近的努力目標(biāo)，后進(jìn)生只要經(jīng)過努力，達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)就可以受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

后進(jìn)生得到了成功的喜悅和勝利的歡欣，也就產(chǎn)生了積極向上的情緒，進(jìn)而教師再因勢(shì)利導(dǎo)，不斷提出新的要求和目標(biāo)，就可趿達(dá)到循序漸進(jìn)、不斷提高的目的。為了不挫傷后進(jìn)生的積極性，有的教師采取了和我相同的挽救方法，效果也比較好，我采用“三不”的原則：一、不當(dāng)眾對(duì)后進(jìn)生的作文批評(píng)指責(zé)；二、不用后進(jìn)生的作文傲講評(píng)的反面教材；三、不給后進(jìn)生劃過低的作文成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生作文中的問題要個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)在教師的指導(dǎo)下重新改寫。另外，對(duì)待后進(jìn)生的作文要發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使后進(jìn)生始終保持積極向上的思想情緒。

形成后進(jìn)生作文能力低下的原因是多方面的，后進(jìn)生的特點(diǎn)也各不相同，必須認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥。一般來說有兩種情況：一種是學(xué)生本身智力低下，另一種情況是學(xué)生本身智力不差，只是由于某種原因沒有打下基礎(chǔ)。屬于第一種情況的學(xué)生，一般平時(shí)活動(dòng)能力差，少言寡語，在作文方面不僅書面表達(dá)能力差，而且口頭能力也不好，對(duì)于這類學(xué)生要重視口頭表達(dá)的指導(dǎo)訓(xùn)練，要在課外活動(dòng)和課堂教學(xué)中多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。首先指導(dǎo)他們把話說得完整通順，然后指導(dǎo)他們把句子寫完整。屬于第二種情況的學(xué)生，在日常生活交往中口語能力并不比其他學(xué)生差，他們的問題是不能把口頭語言很好地轉(zhuǎn)化成書面語言，對(duì)這類學(xué)生的輔導(dǎo)重點(diǎn)在寫的訓(xùn)練上，借助已有口語表達(dá)能力，要求他們?cè)趺凑f就懲樣寫，促進(jìn)其書面表達(dá)能力的提高。

三、總結(jié)

總之，提高后進(jìn)生的作文能克是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，但是只要老師付出辛勤勞動(dòng)，就一定能取得可喜的成果。

作者：杜文華 單位：河北省邯鄲市磁縣路村營(yíng)鄉(xiāng)學(xué)區(qū)路村營(yíng)學(xué)校

語文作文教學(xué)論文:中學(xué)語文創(chuàng)新作文教學(xué)論述

一、做健全人

身為一個(gè)“教書育人”的教育者，在教授孩子們寫作技巧之前，一定要先引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)具有健全人格的人。

案例一：我對(duì)寫作文的一點(diǎn)看法書柜里有一堆塵封已久的作文月刊：《中學(xué)生作文大全》《優(yōu)秀作文》……是它們“教”會(huì)了我寫作文，讓我的文筆從稚嫩漸漸走向“成熟”。它們讓我懂得：明明天氣熱得讓人心煩，也應(yīng)該寫“今天，天氣晴朗，萬里碧空飄著朵朵白云。”明明很討厭鄰居家那只懶貓，但在《我喜愛的小動(dòng)物》中要寫“小花貓真可愛，活蹦亂跳……”明明覺得“愚公移山”是一件很愚蠢的事情，且不管這個(gè)“覺得”對(duì)不對(duì)，但還是要寫“這種堅(jiān)持不懈的精神，值得我們學(xué)習(xí)”。作文書上說，這樣才能表現(xiàn)健康向上的思想情緒。——湖南省株洲冶煉廠中學(xué)初二何雯這篇作文里的內(nèi)容真實(shí)的反映了我們現(xiàn)在作文教學(xué)的悲哀，教給學(xué)生的是虛假，是胡編亂造。因此，我們語文教師應(yīng)該不僅只在文法指導(dǎo)上下功夫，還應(yīng)該從根本上入手，逐步培養(yǎng)其寫作健康的文章。

二、寫健康文

一篇好的創(chuàng)新作文，一定要健康而又新穎。“健康”是指能真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活的真情實(shí)感；“新穎”也不是說要嘩眾取寵、劍走偏鋒，而是在科學(xué)的求實(shí)精神上彰顯自我。要做到這一點(diǎn)，第一，要學(xué)會(huì)觀察生活。創(chuàng)造始于觀察。法國(guó)雕塑家羅丹認(rèn)為：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”作文也是如此。學(xué)生經(jīng)常抱怨找不到題材、素材可寫，實(shí)際上是他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中忽略了觀察。語文教師在作文教學(xué)中就應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

案例二：他們老了公交車依舊行駛在大馬路上，突然，一對(duì)老年夫婦慌慌張張沖向馬路中間，不過還好公交車司機(jī)眼疾手快，來了個(gè)急剎車，這才制止了交通事故的發(fā)生。這時(shí)，車上的售票員卻不知哪來的滿腔怒火，向那對(duì)老年夫婦破口大罵，可那位老婆婆卻面帶歉意的微笑，嘴里不停的說著：“對(duì)不起，對(duì)不起，我們一把年紀(jì)了，手腳不靈活，給你們帶來那么多麻煩，真是對(duì)不起……”車上的人一番勸說后，售票員也不好再說什么，司機(jī)踩了一腳油門，公交車又緩緩起步，行駛在大馬路上……在這個(gè)世界里，當(dāng)我們熱衷于關(guān)注80、90后時(shí)，似乎冷漠了那些30、40后。漸漸的，他們被我們這個(gè)變化太快的世界遺忘，他們拼命奔跑，想要抓住時(shí)間的尾巴，最后卻只是徒勞，因?yàn)樗麄兝狭恕啥际旋埲鈬?guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校周海弋這篇文章就是小作者平時(shí)善于觀察生活的結(jié)果，抓住了我們生活中常見的一個(gè)鏡頭，引發(fā)對(duì)老年人的關(guān)注。第一，要多動(dòng)腦，多思考。積累了素材，必須要凝神苦思，靜悟深省，等到想到新思路、新點(diǎn)子，才奮筆疾書。以《母愛》一題為文作例吧，大多數(shù)學(xué)生都是用兩三個(gè)事例來表現(xiàn)母愛的無私與偉大，素材大同小異，不容易寫出新意。有一個(gè)學(xué)生在立意上就很有創(chuàng)意，她的題目叫《給未來女兒的一封信》，用書信的體裁，給未來的女兒講述她的外婆是如何愛她的媽媽的故事。這樣一來，一篇新穎的文章就出來了。第二、盡可能地選擇新角度，也就是我們通常說的“求異思維”。一個(gè)主題、一篇文章可能被很多人拿來創(chuàng)作，那么就只有另辟蹊徑才能與眾不同，寫出“新”的作品來。因此，“求異思維”就顯得特別重要，才能使學(xué)生鮮活的個(gè)性得到彰顯。

案例三：給華山論劍眾英雄的一封信南帝：……北丐：……東邪：您是我最敬重的一位，無論是你那陰邪的武功招式、刁鉆古怪的性格，還是你那隱逸的風(fēng)格，無不吸引著我。在醉仙樓時(shí)面對(duì)郭靖、洪七、全真七子等人的強(qiáng)大壓力下，竟仍能面不改色，帶著你那一貫的古怪性格傲然道：“沒錯(cuò)，那五個(gè)老怪物是我殺的。”面對(duì)女兒的求情你仍然不顧：“蓉兒，你難道不知道天下所有的壞事都是我干的嗎？”你那股任性，就像想獨(dú)自撐著那片絢麗的藍(lán)天，即使是撐不住也絕不放手的孩子。也正是因?yàn)槲矣泻芏嗟胤胶湍阆嗨疲晕胰绱诵蕾p您、敬重您。西毒：……南帝覺悟的心、北丐坦誠(chéng)的心、東邪孤僻的心、西毒渴望的心，雖然立場(chǎng)不同，但是您們都在閃亮著，眾位前輩都是生活在陽光下的英雄！喜歡您們的晚輩：李某敬上2008年12月15日星期一——成都市龍泉外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校李漢臣這篇文章小作者的角度就比較新穎，以眾人熟悉的武俠小說為題材，用書信的格式，寫出了自己心中對(duì)這些英雄的敬重，可以說是一篇風(fēng)格獨(dú)特的文章。

三、總結(jié)

綜上所述，寫一篇既健康又新穎的創(chuàng)新作文，就一定要注意觀察生活、提煉思考并求異創(chuàng)造，而這一切都必須建立在有一個(gè)健全的人格的基礎(chǔ)之上，只有這樣，方能達(dá)到我所說的——做健全人，寫健康文的境界，中學(xué)語文的創(chuàng)新作文教學(xué)才能走出“千人一面”“、千文一腔”的局面。

作者：劉倩 單位：成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校