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體育課論文:中學(xué)體育課理論教學(xué)探討

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動后備力量，并為高一級學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教 學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體 育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動技術(shù)的傳授，而更重要的是 教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個(gè)哨子，幾 個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論 的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識，那 么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢？

由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必 要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí) 和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

目前，我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變 的客觀事實(shí)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：每學(xué)期遇雨時(shí)間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學(xué)的雨天體 育課又是怎樣安排的呢？據(jù)筆者對川北地區(qū)的蒼溪、營山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學(xué)的調(diào)查了解： 60％的中學(xué)，雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課；20％的中學(xué)，雨天體育課為棋牌活 動；10％的中學(xué)，雨天體育課讓學(xué)生自習(xí)；只有10％的中學(xué)，利用雨天堅(jiān)持向?qū)W生傳授體育理論知識，在 對“四川省蒼溪中學(xué)”的調(diào)查中，筆者了解到：1985年，有關(guān)單位下來檢查體育工作，隨便問到一位學(xué)生 ：“你們體操學(xué)了些什么內(nèi)容？”該生回答：“學(xué)了‘打洋古蔸’。（實(shí)為“側(cè)手翻”）；另一位學(xué)生回答： “還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了。”（實(shí)為“單掛膝擺動上成騎撐”）這些動作名稱及 術(shù)語的錯(cuò)誤，并非教師教錯(cuò)了，而是學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該[文秘站:]校體育組全體 教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大膽進(jìn)行改革，堅(jiān)持利用雨天體育課加強(qiáng)理論課教學(xué)，并將體育理論課列入期末考試 內(nèi)容之一，從而提高了學(xué)生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學(xué)利用雨天開展體育理 論教學(xué)，確實(shí)是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育意識的良好途徑。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平。學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果 教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué) ，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教 學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè) 務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不 斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué) 任務(wù)的必備條件。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識。相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干 農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一 揉就會好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯(cuò)誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際 ，對學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛 煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識。

3、講授所教項(xiàng)目，做到學(xué)有所用。我國在很多運(yùn)動項(xiàng)目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國之列，體育運(yùn)動在人們 的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動 項(xiàng)目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及 單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生 講解各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體 育，帶動和促進(jìn)我國群眾體育活動的開展與普及。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做 到語言精煉，生動有趣，極

書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過 生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動的產(chǎn)生”、 “馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動的發(fā)展”，奧運(yùn)會、亞運(yùn)會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更 廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明 確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)上好體育課。

5、結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育。一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來 越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁 的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增 強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。

6、定期進(jìn)行考核，引起學(xué)生重視。學(xué)校應(yīng)支持體育教師對學(xué)生定期進(jìn)行理論考核，全面了解學(xué)生掌握體 育理論知識的情況，以便更好地促進(jìn)教與學(xué)的配合。考核并非只局限于教師出一套題，讓學(xué)生定時(shí)筆答。而可 以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術(shù)課中。例如，上武術(shù)課時(shí)，可以抽檢學(xué)生出來做 示范，并要求學(xué)生邊做邊講述動作要領(lǐng)，看其能否將理論與實(shí)際相結(jié)合。另外，還可適當(dāng)布置課外理論作業(yè)， 教師收回筆改或在下一堂課進(jìn)行隨堂抽問，以此引起學(xué)生對理論課的重視。

總而言之，中學(xué)通過雨天體育課對學(xué)生進(jìn)行體育理論知識教育，對提高中學(xué)生的體育理論知識水平及體育 意識，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，一定會起到積極的、不可估量的推動作用。

體育課論文:小學(xué)體育課在情境教學(xué)中結(jié)合“教”與“玩”游戲活動的初探

游戲是一項(xiàng)最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋求現(xiàn)實(shí)生活場景，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，通過游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學(xué)生的智力和能力，為學(xué)習(xí)田徑、球類等項(xiàng)目技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，小學(xué)生的情趣圣戰(zhàn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，愛玩好動是他們的天性，小學(xué)階段的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)側(cè)重從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學(xué)中，寓教于玩，這樣既能提高學(xué)生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到體育教學(xué)的目的。

一、以情境教學(xué)，提高“教”與“玩”結(jié)合和游戲的趣味性

游戲與其它單個(gè)的體育動作有所不同，其有其自身的特點(diǎn)。很受廣大小朋友的喜歡。在游戲教學(xué)中，我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法來展開活動，提高學(xué)生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個(gè)簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學(xué)生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報(bào)的故事，激發(fā)學(xué)生活動游戲的情趣，游戲結(jié)束后，教師集中學(xué)生講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強(qiáng)的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)采用叫號的方式把四列橫隊(duì)變成八列縱隊(duì)，也可穿插其它一些花樣等進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。

二、以情境教學(xué)，促進(jìn)“教”與“玩”結(jié)合體現(xiàn)游戲的多樣性

一項(xiàng)游戲只有一種游戲方法，而我在教學(xué)中一般采用多種游戲方法進(jìn)行教學(xué)。如：“織魚網(wǎng)”，教師先創(chuàng)設(shè)情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學(xué)生說用魚網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法，“織個(gè)魚網(wǎng)”捕魚，我把學(xué)生平均分成人數(shù)相等的六個(gè)小組，進(jìn)行織魚網(wǎng)游戲，學(xué)生每人手拿一根布條，教師預(yù)先拿兩根標(biāo)槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學(xué)生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學(xué)生把織好魚網(wǎng)的布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學(xué)生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學(xué)生用織好的魚網(wǎng)捕魚，先讓三們同學(xué)手拉著手做魚網(wǎng)，其它學(xué)生分散在半塊籃球場上當(dāng)魚。用兩張網(wǎng)同時(shí)捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時(shí)捕魚，要求：1、不出圈，不破網(wǎng)；2、碰到就算抓到。通過教學(xué)我認(rèn)為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學(xué)們的活動情緒，既提高了同學(xué)們的反應(yīng)能力和靈敏性。

三、以情境教學(xué)，促進(jìn)對學(xué)生的思想品德教育

在“教”與“玩”的游戲教學(xué)中，怎樣充分利用時(shí)機(jī)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動行為和利用時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學(xué)生在做游戲中不遵守規(guī)則，一邊跑一邊人為地破壞學(xué)校種的草皮；有的學(xué)生游戲活動不積極，出現(xiàn)消極的情緒，針對這一現(xiàn)象教師應(yīng)采取積極誘導(dǎo)，進(jìn)行正面教育，并要對學(xué)生講解花、草、樹木與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)它們，同時(shí)要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，特別要關(guān)心那些智力和體力較差的同學(xué)，及時(shí)幫助他們，在活動中讓老師也參與進(jìn)去，自己要以身作則成為學(xué)生的表率，多和同學(xué)廣交朋友，使師生在活動中關(guān)系融洽拉近了距離。

四、以情境教學(xué)，結(jié)合“教”與“玩”開發(fā)學(xué)生的動手動腦的能力

在教學(xué)中有人說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”在提倡以素質(zhì)教育推動新課程改革教學(xué)為主題的今天，開發(fā)學(xué)生的智力，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。因此，在游戲教學(xué)中，我經(jīng)常圍繞這一主題進(jìn)行游戲教學(xué)。如：在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，還可以教師提出運(yùn)動量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動，促進(jìn)了學(xué)生的智力提高，“教”與“玩”和諧結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。

總之，多少年來，學(xué)校的游戲教學(xué)往往是單向式，指令式，給學(xué)生一種＂距離感＂。而情境教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學(xué)生在心理與教師之間距離縮短，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發(fā)展。這種方法對提高體育的教學(xué)質(zhì)量是很有必要的，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和不斷完善。使學(xué)校體育事業(yè)更加光輝燦爛。

體育課論文:淺析小學(xué)體育課學(xué)生自卑心理的形成與克服

隨著社會的快速發(fā)展，競爭日趨激烈，人們的心理也正接受著一次又一次的考驗(yàn)。優(yōu)勝劣汰，這是競爭的必然。對于強(qiáng)者，跌倒了，大不了再爬起來。而那些心理素質(zhì)差的人，這時(shí)候自卑心理很快占據(jù)了主導(dǎo)位置，難以再站起來，面對這種現(xiàn)象，我們不得不把目光停留在自卑心理的形成時(shí)期——小學(xué)階段。

一、小學(xué)階段是小學(xué)生生理與心理成熟化發(fā)展的過渡時(shí)期。過渡時(shí)期也是不穩(wěn)定的時(shí)期，良好的教育能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)；反之，則會片面地發(fā)展學(xué)生的各個(gè)方面，自卑就是其中一個(gè)方面。所謂自卑就是自己看不起自己，自己認(rèn)為自己不行，無法趕上別人，它有著很強(qiáng)的消極作用。我們就先看看小學(xué)生自卑心理的形成原因：

首先，由于客觀條件引發(fā)的：有的學(xué)生家境不好，吃穿談不上講究，只能稍做到有，由于習(xí)慣了這種生活現(xiàn)狀，開始自己也不在乎。可日久天長，因周圍的同學(xué)和一些不良的風(fēng)氣影響，逐漸注意到別人優(yōu)越條件。覺得自己家里很窮，沒有資格談這說那，繼而給自己的心理造成壓力，以至于以后做什么事都是顧慮重重，對自己毫無信心。還有的同學(xué)因自己的相貌產(chǎn)生自卑，總是認(rèn)為自己太丑了，沒有什么值得自豪，甚至于連抬頭舉手都小心翼翼，生怕會因?yàn)樽约旱囊慌e一動而引來別人的歧視與嘲諷……由于小學(xué)生認(rèn)識和理解事物還不能夠達(dá)到理解程度，這也就很難避免使他們產(chǎn)生偏激的一面。

其次，教師不負(fù)責(zé)任的結(jié)果：在整個(gè)教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，教師的一句話很可能造成一個(gè)學(xué)生一輩子的跌落。前幾年一直流傳著這樣的一個(gè)故事：一位教師在看見一名學(xué)生老教不會時(shí)，和藹可親的形象立即被粗魯?shù)娜枇R聲所代替：這么簡單的題目都不會，活在世上還有什么用，不如死了算。這名小學(xué)生僅有的一點(diǎn)自尊心也在教師的辱罵聲中撕裂，當(dāng)晚，他便自殺了。這件事在當(dāng)時(shí)引起了很大的轟動，也給我們留下了深刻的思考。如果我們的教師對學(xué)生 是抱著不負(fù)責(zé)的態(tài)度，動不動就以打擊、謾罵來抵制學(xué)生的積極性，那么學(xué)生的自尊心就會受到傷害，由極度的自尊變?yōu)樽员啊＿@樣看來，我們教師的素質(zhì)還有待于進(jìn)一步的提高。

再次，學(xué)生的個(gè)性差異：個(gè)性是一個(gè)人的基本精神面貌，個(gè)性的差異是指人們在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異。小學(xué)生由于遺傳素質(zhì)不同，受家庭、學(xué)校、社會的影響不同，因而在體力、智力、興趣、氣質(zhì)等方面各有不同特點(diǎn)。（其實(shí)個(gè)性的差異也算是客觀條件，但學(xué)生經(jīng)過后天的努力，也能夠改變。）學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的智力和一些才能不及其他同學(xué)就感到自己什么都不如別人，偶爾一兩次的失敗便完全氣餒了，認(rèn)為自己天生就這樣，無法再改變。

最后，學(xué)生認(rèn)識能力的限制，這一點(diǎn)是上一點(diǎn)的分點(diǎn)，之所以分作一點(diǎn)來講是因?yàn)槠鋵W(xué)生產(chǎn)生自卑心理有著直接的關(guān)系。以上二點(diǎn)所談及的方面都是由于小學(xué)生的認(rèn)識能力不夠理發(fā)化、客觀化，不能夠正確地認(rèn)識處理事物。小學(xué)階段是小學(xué)生由感性認(rèn)識逐步向理性認(rèn)識發(fā)展的階段。它是不成熟的階段。如果那位自殺的小學(xué)生認(rèn)識能力稍微提高一點(diǎn)，那么悲劇便不會發(fā)生了。小學(xué)生的認(rèn)識能力受著周圍環(huán)境的影響，環(huán)境有好的，也有不好的，這也就直接決定著他們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正是由于學(xué)生的認(rèn)識能力不夠才導(dǎo)致了自卑的形成和進(jìn)一步發(fā)展。那么我們應(yīng)該如何幫助小學(xué)生克服自卑心理呢？小學(xué)生自卑是因?yàn)樗麄兲诤踝约海ε伦约罕粋Γ瑓s往往自己傷害了自己。所以教師在給有著自卑心理的學(xué)生做工作時(shí)，一定要注意不能打擊他們的積極性，也要防止操作他們的自尊心，因人施教，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ晃缓玫睦蠋煟矐?yīng)該是一位好的 “醫(yī)生”，只有因人而異，這樣才能幫助學(xué)生克服自卑心理。

二、善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，小學(xué)生對教師有著很強(qiáng)的依賴心理，即使在家人面前也常說：“我們老師講的”。對于兒童的這種特殊心理，教師應(yīng)珍惜它，利用好它。在整個(gè)克服自卑心理的過程中，教師依舊起主導(dǎo)作用。

1、小學(xué)生的感知覺情緒化比較明顯。小學(xué)生自卑時(shí)，心情比較低落，面部表情暗淡，容易走神，喜低頭，他的內(nèi)心活動多寫在臉上。教師應(yīng)對每一位學(xué)生都留心觀察，對學(xué)生進(jìn)行愛的陶冶教育。

2、經(jīng)常利用身邊的小事和創(chuàng)造條件教育學(xué)生。有的學(xué)生因?yàn)閯幼鞑粫龆械阶员暗模處熆梢酝ㄟ^指導(dǎo)，給一些難度適中的動作讓學(xué)生完成，增加其信心；有的學(xué)生以自己的品德不好而自卑的，教師可以設(shè)計(jì)好一個(gè)“陷阱”讓其自我滿足，消除這方面的自卑…….需要注意的是教師要堅(jiān)持原則辦事，正確地引導(dǎo)學(xué)生，不可以給予學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)；要分清主導(dǎo)與主體的關(guān)系，認(rèn)識到克服過程中學(xué)生是主體。

三、通過比較，抵制自卑 說實(shí)話，這不能說是一個(gè)好辦法，但也可適當(dāng)選用，像那些有著自卑心理且容易滿足的學(xué)生易采用。教師通過某一方面的比較，讓他知道比自己差的人還有，自己不是沒有希望的，暫借用一下阿Q精神。不過要注意的是：防止后遺癥的發(fā)生，不可以幫助了這個(gè)同學(xué)又打擊了另一個(gè)同學(xué)。也可以通過優(yōu)點(diǎn)來糾正缺點(diǎn)。例如：一個(gè)體育很好的學(xué)生因自己的成績而自卑，教師就讓他做了體委，并且鼓勵他參加體育訓(xùn)練。結(jié)果運(yùn)動會時(shí)，他多項(xiàng)得冠，教師又不失時(shí)機(jī)地教育引導(dǎo)。從此以后，他的學(xué)習(xí)像體育運(yùn)動一樣，成績很快上升，自卑心理也自然消除了。

四、優(yōu)化環(huán)境，滲透熏陶，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、學(xué)校是傳遞文化和育人的基地，校園文化包括學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化兩方面，體現(xiàn)在校園物質(zhì)和精神環(huán)境中。校園文化具有暗示性、滲透性等特點(diǎn)，對學(xué)生潛移默化的影響是深遠(yuǎn)而持久的。因此，有人稱它為學(xué)校的隱性課程。在其建設(shè)過程中，既要重視校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，更要重視校園精神環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校良好的風(fēng)氣和師生奮必向上的精神面貌是一種強(qiáng)大的感染人的力量，它是校園環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容。

2、需要注意的是校園文化建設(shè)離不開社會大環(huán)境，必然受社會文化的影響其中有健康的，也有不健康的。特別是我國當(dāng)前正處于變革時(shí)期，社會大環(huán)境中的不良影響對學(xué)校文化有不小的沖擊力，所以學(xué)校在選擇、引進(jìn)時(shí)要注意識別，確保校園文化的健康發(fā)展，成為良好的育人環(huán)境。通過環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行滲透和熏陶，從而形成優(yōu)秀品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，克服自卑。

3、最后教師還要注意由“男尊女卑”、“男強(qiáng)女弱”等舊的封建思想引起的自卑現(xiàn)象。總之，要抵制 一切對小學(xué)生形成良好心理素質(zhì)不利的因素，幫助他們克服自卑，為他們將來更好地立足于社會奠定基礎(chǔ)。

體育課論文:體育課要滲透思想素質(zhì)的教育

體育課進(jìn)行思想素質(zhì)教育,這是《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定的學(xué)校體育工作的基本任務(wù)之一,也是當(dāng)前加速由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌提出的必然要求。

長期以來,一般體育教師在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握基本知識、提高運(yùn)動技術(shù)水平方面都能想方設(shè)法,創(chuàng)造條件去完成,而在進(jìn)行思想素質(zhì)教育方面,則不夠重視,認(rèn)為是“軟任務(wù)”又不考核。這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的,在體育教學(xué)過程中,應(yīng)使學(xué)生在學(xué)到體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能的同時(shí)受到思想素質(zhì)教育,做到寓思想素質(zhì)于愉快地體育教學(xué)與活動之中。

怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢?用八個(gè)字概括起來,就是“精心設(shè)計(jì)、寓教于樂”。

具體說來,在編寫教案時(shí),要根據(jù)本課內(nèi)容、任務(wù),目的精心設(shè)計(jì),采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心,開發(fā)他們的創(chuàng)造力。如枯燥乏味的隊(duì)列練習(xí),可采用“我是一個(gè)兵”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,讓他們以實(shí)際行動向解放軍學(xué)習(xí),努力做出“立正”“向右看齊”等正確動作,鍛煉毅力和耐力。再如壘球投擲課,單一的投擲學(xué)生興趣不濃,思想教育也跟不上,如果設(shè)計(jì)成“投彈炸鬼子”游戲(在投擲區(qū)前劃一條及格線,遠(yuǎn)處放一個(gè)或多個(gè)標(biāo)志物,看誰能炸著,如不到及格線者算炸傷自己,罰做俯臥撐,促其加強(qiáng)臂力練習(xí)),則學(xué)生們興趣盎然,都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課,又是生動的愛國主義教育課。

要做到“寓教于樂”,就應(yīng)在體育教學(xué)中采用“游戲教學(xué)法”。所謂游戲教學(xué)是從個(gè)人的發(fā)展需要出發(fā),把獲得運(yùn)動的快樂感和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思想。它重視每一項(xiàng)不同運(yùn)動所獨(dú)具的樂趣,并強(qiáng)調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在形式上是以快樂從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo),但真正的目的是為兒童在學(xué)校階段認(rèn)識體育,真正獲得快樂體驗(yàn),從而持之以恒,直至終身進(jìn)行體育鍛煉。游戲教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),使教學(xué)內(nèi)容生動活潑,學(xué)有所獲。如跳單雙圈時(shí),有的學(xué)生因圖快或不認(rèn)真,常常踩出圈。可將之設(shè)計(jì)成“小貓捉老鼠”游戲,誰要踩出圈,就算被小貓捉住,這樣再跳時(shí)學(xué)生就會很認(rèn)真,又很有趣。又“送盲人回家”游戲,讓“盲人”戴上娃娃頭,“少先隊(duì)員”推著“盲人”繞“土堆”“過小橋”,看誰先送到“家”,學(xué)生們看著憨態(tài)可掬的“盲人”樂不可支,都爭著去送盲人,從而達(dá)到了鍛煉和教育目的。

總之,在體育教學(xué)中要搞好思想素質(zhì)教育,教師除了必須具有敬業(yè)精神外,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,獨(dú)運(yùn)匠心,使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識,得到鍛煉,受到教育。這便是體育課中思想素質(zhì)教育的目的所在。

體育課論文:體育課意外傷害處理的方式分析

一、第一步:有備無患,重在預(yù)防

“鄭老師,不好了!王宇暈過去了!”一陣急促的聲音從不遠(yuǎn)處傳來,八(2)班幾個(gè)學(xué)生慌張地邊跑邊喊。我急忙向事故地點(diǎn)跑去,升旗廣場邊正圍著一大群學(xué)生,王宇躺在地上。我正想辦法進(jìn)行處理時(shí),學(xué)校的校醫(yī)邵醫(yī)生也匆忙跑了過來。

【事后反思】

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”在體育課上出現(xiàn)一些意外傷害在所難免,關(guān)鍵是體育教師對課上可能發(fā)生的傷害事故要有一定的預(yù)見,將不安全因素扼殺在萌芽狀態(tài),事先準(zhǔn)備好危機(jī)應(yīng)急預(yù)案,做到有備無患。為此,我們制定了意外傷害三級應(yīng)急預(yù)防機(jī)制。第一級:若本班學(xué)生從事危險(xiǎn)性活動,或活動時(shí)有危險(xiǎn)、同學(xué)之間爭吵打架等突發(fā)狀況時(shí),旁邊的同學(xué)無論男女都要加以提醒和勸阻。第二級:發(fā)生以上情況時(shí),任何在場的班干部都要在第一時(shí)間告訴體育老師。第三級:如出現(xiàn)較嚴(yán)重的情況(如出血、跌倒不能爬起等),在場的班干部要維持現(xiàn)場秩序,另一名班干部或?qū)W生立即通知校醫(yī)到場。機(jī)制建立后,我還利用體育課進(jìn)行了模擬演練,以便學(xué)生熟記于心。此次意外,我和校醫(yī)能在第一時(shí)間到場處理,很大程度上得益于三級應(yīng)急預(yù)防機(jī)制。

二、第二步:臨危不亂,鎮(zhèn)定處理

此刻,學(xué)生們有些緊張地看著我,有的在小聲議論。我和校醫(yī)立即把王宇放平,掐其人中,不一會兒,王宇醒了。我首先安慰王宇不要害怕,又低聲命令其他學(xué)生:“體育委員和組長留下,幫我扶王宇到校醫(yī)務(wù)室;班長立即通知班主任到醫(yī)務(wù)室;其他同學(xué)回去準(zhǔn)備上課。”把王宇扶到醫(yī)務(wù)室后,我問了組長的事情經(jīng)過。原來王宇這組因游戲輸了,被罰跑一圈。由于學(xué)校正在建塑膠運(yùn)動場,體育課都在升旗廣場和兩邊的中心路上進(jìn)行,加之上體育課的班級多,空間較小,王宇和其他班級的一名男生發(fā)生碰撞,造成王宇意外跌倒。

【事后反思】

體育老師作為體育課管理的責(zé)任人,要臨危不亂,事情往往沒有人們預(yù)想中那么糟糕。體育教師要用所學(xué)的運(yùn)動生理知識對出現(xiàn)的傷害事故進(jìn)行及時(shí)科學(xué)地處理,而且要讓受到傷害的學(xué)生盡快鎮(zhèn)定下來,防止情緒惡化。另外還要做好其他學(xué)生的安撫工作,盡量不要讓事情擴(kuò)大,以免給自己和學(xué)校帶來不必要的負(fù)面影響。

三、第三步:積極主動,互動溝通

到了醫(yī)務(wù)室,校醫(yī)給王宇喝了一支葡萄糖水,此時(shí)班主任也到了,大家決定還是要到縣人民醫(yī)院做進(jìn)一步的檢查。在趕往縣醫(yī)院的途中,班主任通知了王宇家長。醫(yī)院對王宇進(jìn)行了頭部和胸部的CT,并做了全面的檢查和治療。安頓好王宇,他的父母親慌慌張張的從鄉(xiāng)下趕來了,我和班主任連忙將事情的前因后果詳細(xì)的告訴了兩位家長,同時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)了醫(yī)生的診斷結(jié)果。家長看到兒子沒有什么大礙,就平靜下來。和王宇家長充分溝通后,我們決定讓王宇暫住急診室一晚,以做進(jìn)一步的治療和觀察。我們和家長互留了電話號碼,以便有特殊情況時(shí)能及時(shí)聯(lián)系。

【事后反思】

體育課上發(fā)生意外傷害可能有多方面的原因,但不管是什么原因,體育教師是有一定責(zé)任的。老師和家長都是學(xué)生的教育者和管理者,因此,出現(xiàn)較嚴(yán)重的意外事故后,除了及時(shí)地處理學(xué)生的傷情,視情就醫(yī)外,還要積極主動地聯(lián)系家長,態(tài)度誠懇地向家長解釋事情的起因和經(jīng)過,爭取得到家長的理解和諒解,以免讓家長走向老師和學(xué)校的對立面。在處理意外傷害時(shí),有時(shí)問題比較嚴(yán)重相對難處理,如:可能會涉及到多名學(xué)生、產(chǎn)生一定的醫(yī)藥費(fèi)用等等,此時(shí)最好能有班主任、同組年長的老師或?qū)W校的中層干部在場,通過他們先幫忙穩(wěn)定家長的情緒,然后再多方溝通交流,合力調(diào)解,共同商議處理,確保不留后患。體育老師不能抱著怕麻煩、逃避的心理,應(yīng)積極主動地預(yù)防可能出現(xiàn)的糾紛,避免給自己、家長、學(xué)校帶來更多的麻煩。

四、第四步:攻心為上,教育反思

經(jīng)過一夜的觀察,王宇沒有大礙,第二天就到學(xué)校上課了。原來王宇因看到口腔出血害怕緊張出現(xiàn)暈血。盡管沒有造成太大的傷害事故,但給我們的教訓(xùn)是深刻的。第二天的體育課,我做了一次專題的安全教育課,課上我列舉了大量體育課上學(xué)生不注意安全對自身或他人造成的身心危害,輕者影響學(xué)習(xí),重者可能造成殘疾,甚至危及生命,給學(xué)生、家庭、學(xué)校帶來不必要的損失。課上還給學(xué)生介紹了一些預(yù)防運(yùn)動損傷的知識和出現(xiàn)損傷后簡單的處理方法,并強(qiáng)調(diào)和完善了體育課三級應(yīng)急預(yù)防機(jī)制。

體育課論文:中學(xué)體育課如何進(jìn)行創(chuàng)新教育的路徑建設(shè)

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)興國,迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn),體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?即學(xué)生的觀察力、獲得知識信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實(shí)施能力等。體育課堂中的創(chuàng)新教育,一要注重學(xué)生的智力的開發(fā),二要注重創(chuàng)新教育的多樣化和自主性教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、參與意識,多方面調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。現(xiàn)就創(chuàng)新教育的主要特征,對學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成與培養(yǎng)進(jìn)行如下闡述:

一、創(chuàng)新教育是注重智力的開發(fā)

智力就是人的認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力;智力是認(rèn)識能力和實(shí)踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認(rèn)識是:智力是人腦功能的表現(xiàn),是人的觀察、記憶、想象等心理活動多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成,但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻有賴于體育活動。在教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)

(一)教學(xué)模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用,有的取向于師生關(guān)系,有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,有的取向于教學(xué)內(nèi)容,有的取向于教學(xué)安排,有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí);追求從生理改造到終生體育意識的培養(yǎng);追求從學(xué)會到會學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化,說明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善,但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。

(二)強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化

培養(yǎng)形式靈活,培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化,以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形,以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄像、電影,訪問體育明星,回顧我國體育發(fā)展史等,對陶冶學(xué)生性情,激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

(三)教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性

課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容,將從“以運(yùn)動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育活動、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。

三、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立分析問題的能力,獨(dú)立獲取解決問題的多種途徑和方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法,努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情景,形成歡迎進(jìn)入鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。在體育教學(xué)中包含著各種要素,如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間,既互相對立,又互相聯(lián)系,每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化,影響著整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此,要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益,必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā),把握住各要素之間的聯(lián)系,弄清它們相互之間的關(guān)系,只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而,教師應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系:

(一)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

以學(xué)生為主體是說課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強(qiáng)主題意識的過程,應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,使學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。

(二)建立新型的師生關(guān)系

中國兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長,“天、地、君、親、師”森嚴(yán)的等級觀念的余澤,給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)。“一日為師,終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道,甚至成為“治學(xué)生”的法寶。當(dāng)然,我們并不反對學(xué)生對教師必要的尊敬(這個(gè)“尊敬”也應(yīng)當(dāng)建立在教師對學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上)。我們反對的是“惟上、惟師、惟書”,反對的是“惟師命是從,惟師訓(xùn)是依”,不加選擇,不辯是非的盲從,反對的是人格上凌駕于學(xué)生之上,對學(xué)生的自主性、自尊心視而不見,動指責(zé)、喝斥、甚至辱罵、毆打的錯(cuò)誤做法。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和做法,對學(xué)生的人格是無情的摧殘,對學(xué)生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系,合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者,不僅僅是年齡上的長者,更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。

(三)處理好知識與身體活動的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特征是“以身體活動為主”,這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其他知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此,創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。

體育課論文:開好體育課勢在必行

目前，一些農(nóng)村中小學(xué)的體育課基本是“一堂課，兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”。有些學(xué)校則干脆停開體育課。由此導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，發(fā)病率上升。造成上述問題的原因是多方面的，諸如應(yīng)試教育的影響，師資、經(jīng)費(fèi)缺乏等，但最根本的思想上對體育課不夠重視。要恢復(fù)體育課的“合法席位”，

一是要解決思想認(rèn)識問題。要認(rèn)清全面貫徹教育方針的積極性，把思想認(rèn)識從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來。

二是要因陋就簡，充分利用本校現(xiàn)有的體育器材，能開的體育項(xiàng)目盡量開全。如廣播體操、跳高、跳遠(yuǎn)、籃球、排球等項(xiàng)目，冬季的踢足球、踢毽子、跑步、滑冰等項(xiàng)目，一般的學(xué)校是有能力搞好的。畫跑道、挖沙坑、釘跳高架、買些球是不難做到的。

三是要充分利用本校現(xiàn)有的師資力量，采取短訓(xùn)、自學(xué)等途徑提高體育教師的業(yè)務(wù)水平，努力開好體育課，不能等到師范院校分配來畢業(yè)生再去考虛解決問題。

總之，我們不能培養(yǎng)“出學(xué)校門，進(jìn)醫(yī)院門”的下一代，開好體育課勢在必行。

體育課論文:體育課怎樣運(yùn)用心理活動規(guī)律提高學(xué)生積極性

體育課的教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動過程。這個(gè)過程不僅是進(jìn)行各種身體練習(xí)的過程，也是思維的過程。既要通過體育活動增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，也耍發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生掌握“三基”和科學(xué)鍛煉身體的方法。

我們知道：任何運(yùn)動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。因此，在教學(xué)中，不能只要求學(xué)生作機(jī)械的模仿練習(xí)，更重要的是要求教師掌握學(xué)生心理活動規(guī)律，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的正確學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣與注意，啟發(fā)他們積極思維，才能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

下面，我想就在體育課中如何運(yùn)用一些心理學(xué)的基本理論和規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這個(gè)問題，談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。

一、利用學(xué)生的直接興趣激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)：

動機(jī)是激勵一個(gè)人去活動的心理原因，對學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多樣的，但歸納起來，可分直接動機(jī)和間接動機(jī)兩種，直接動機(jī)是與體育活動直接相聯(lián)系的動機(jī)，它是以自己直接感興趣的東西作為學(xué)習(xí)的動力。例如：他們看到，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們正在作各種活潑的游戲，一場激烈的精彩的足球賽在進(jìn)行著時(shí)，會使他們情不自禁地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)要求，即直接的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，這種動機(jī)是不會持久的，一旦在滿足了暫時(shí)的需要之后，就會消失。譬如：一個(gè)饑餓的人吃飽了以后，

對食物的興趣就消失了。而間接動機(jī)是由自己的意志和社會的需要所產(chǎn)生的，是以達(dá)到一定的目的作為其學(xué)習(xí)動機(jī)的。例如：冬季，學(xué)生在室外上體育課時(shí)，有的學(xué)生看到天氣寒冷，不愿意把手拿出來活動，也有一些同學(xué)由于懂得了鍛煉身體的好處，懂得德、智、體三者的辯證關(guān)系，因此，他們能克服天氣寒冷的困難而努力上好課了。由此可見，間接動機(jī)對于提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比直接動機(jī)有更重要的意義。我們要善于把學(xué)生從對直接感興趣的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)到間接動機(jī)上來。

在教學(xué)中，除了要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的目的，還要要求學(xué)生把鍛煉身體同實(shí)現(xiàn)“四化”的宏偉目標(biāo)聯(lián)系起來，使他們懂得身體好與學(xué)習(xí)好的辯證關(guān)系，啟發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”而鍛煉身體，掌握知識的重要性，樹立他們從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，還要采用多種形式的教法，啟發(fā)和引導(dǎo)他們。

但是，正如我們在實(shí)踐中看到的那樣，我們還應(yīng)注意根據(jù)他們不同年齡的特征，分別采用一些與他們生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)相符合的教法，來啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、學(xué)生興趣與注意力的培養(yǎng)和運(yùn)用：

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：學(xué)生注意老師指揮學(xué)生做操而發(fā)出的口令，就是學(xué)生對刺激物的反映。

注意是認(rèn)識事物的起點(diǎn)，在體育活動中，如果心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所學(xué)的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯(cuò)誤或傷害事故。

注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個(gè)人愛好所產(chǎn)生。例如：上體育課時(shí)，新奇的道具，顯目的標(biāo)志，宏亮的口令，都能引起學(xué)生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強(qiáng)制的意思，往往學(xué)生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。譬如：有的同學(xué)對長跑這個(gè)教材并不感興趣。但由于“長跑”是“達(dá)標(biāo)”的一項(xiàng)指標(biāo)，而“達(dá)標(biāo)”又是評“三好”學(xué)生的重要條件之一，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己當(dāng)“三好”學(xué)生的愿望而不得不集中注意力上好“長跑”課了。

在教學(xué)中，運(yùn)用注意規(guī)律，組織和保持學(xué)生注意的時(shí)候，要向?qū)W生講明鍛煉身體的意義，每節(jié)課、每個(gè)動作的目的和要求，指出完成動作的關(guān)鍵和難點(diǎn)，盡可能利用那些能引起學(xué)生注意的因素，把學(xué)個(gè)從被動注意引導(dǎo)問主動注意上來。例如：教縱箱分腿騰越時(shí)，先可在縱箱的遠(yuǎn)端貼上膠布一條，作為明顯的標(biāo)志，引起學(xué)生的被動注意，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生有了肌肉感覺，知道了手必須撐到箱的遠(yuǎn)端，才能完成好這個(gè)動作。因此，引起了他們的主動注意。

在教學(xué)中，還可以采用提示的方法來引起學(xué)生注意。例如：教學(xué)生“前滾翻”時(shí)，可通過提示學(xué)生低頭、團(tuán)身、抱腿等口令，引起學(xué)生對時(shí)間與空間關(guān)系的合理分配的注意，使之取得好的效果。

興趣是個(gè)人對事物所持的選擇態(tài)度，它是屬于感情和情緒的狀態(tài)，興趣是產(chǎn)生注意的源泉，二者關(guān)系密切，互為因果。

我們對某一事物發(fā)生興趣的時(shí)候，就會集中注意，專心專意去做。注意也能引起興趣，(但有時(shí)集中了注意的事物，并不都能引起興趣。)若經(jīng)常注意某一事物，也能引起對該事物的興趣。例如：當(dāng)學(xué)生聽到自由體操那種悅耳動聽的伴奏音樂時(shí)，引起了他們對表演的注意。當(dāng)看到運(yùn)動員那種優(yōu)美、驚險(xiǎn)的動作時(shí)，便逐漸對體操發(fā)生了興趣。

在體育活動中，有興趣與無興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學(xué)習(xí)時(shí)主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產(chǎn)生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學(xué)生情緒低落，感到厭倦。

教師還應(yīng)善于利用學(xué)生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)一些他們認(rèn)為枯燥無味的教材。例如：在教學(xué)中，利用學(xué)生對足球和競賽的興趣，先讓他們進(jìn)行足球比賽，從中抓住他們的由于不能控制球而失掉很多進(jìn)攻和防守的機(jī)會感到苦惱時(shí)，再講明學(xué)習(xí)基本技術(shù)的必要性，進(jìn)行正確示范，這樣，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)教材的積極性。

在實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。如：教師的目光暗示，表揚(yáng)、鼓勵與批評，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，正確的示范，生動形象的講解，游戲、競賽、直觀教具等。

總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果。（文秘站整理）

體育課論文:體育課怎么吸引學(xué)生

近年來,在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下,各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題,甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講,小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到,在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見,學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課,而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此,體育課如何吸引學(xué)生,是一個(gè)值得研究的課題。

體育課如何吸引學(xué)生呢?我的做法和體會是:

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”,就是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特?特拉費(fèi)斯說過:“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù),它區(qū)別與其它的表演藝術(shù),這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn),就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng),向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感,只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對體育課缺乏興趣,與其責(zé)怪學(xué)生,不如反問自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效,第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過來,使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力,產(chǎn)生“磁化”效應(yīng),從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”,就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),變換教學(xué)方法,以求取得最佳的教學(xué)效果,也就是我們經(jīng)常說的,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課

目前,體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng),示范,然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí),方法單調(diào),吸引不住學(xué)生的興趣,學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué),可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn),我在教《前滾翻》時(shí),出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團(tuán)身如球滾,展體似雄鷹。”謎語一出,學(xué)生的注意力集中了,積極性調(diào)動起來了,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記,從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法,要有選擇性和針對性,常變常新,步步深入,始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習(xí)

由于學(xué)生注意力容易分散,上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生一個(gè)星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重,甚至連隊(duì)伍都排不好。針對這一情況,我根據(jù)教材內(nèi)容,編一些韻律操,配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí),收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝,熱衷于小型競賽,教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如:當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后,就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽,由于比賽激烈,學(xué)生就能較好地全身心投入。又如:學(xué)生甲在走廊上玩,學(xué)生乙在其背后打了一下,只見甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí),學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征,如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性,能激發(fā)其個(gè)性傾向性,那么教學(xué)效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的

教學(xué)活動中,良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何文秘站:愛護(hù)學(xué)生。”教師在教學(xué)中,從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對一些“問題學(xué)生”,教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們,對他們給予了解、尊重和信任,時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予肯定和表揚(yáng),就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。

在我所教的班級中有幾個(gè)“問題學(xué)生”,這些學(xué)生的特征是:無組織無紀(jì)律,學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,把老師的批評教育當(dāng)耳邊風(fēng)。L同學(xué)就是其中的一個(gè)典型,曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課。班主任到處找他,但一見到班主任就躲,真拿他沒辦法。在一次課外活動時(shí),我有意的接近他,“L同學(xué),你的協(xié)調(diào)性很好,歡迎你加入健美操隊(duì)。”一聽這話,他來勁了,開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn),“L同學(xué),葉老師可以跟你聊聊嗎?我們到那邊草地上坐坐好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,跟著我來到草地上。“某某,葉老師很孤獨(dú),很想跟你交個(gè)朋友,你能答應(yīng)我嗎?”說完用期待的眼神望著他。“葉老師,其實(shí)我也很孤單,我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩,而且媽媽又出差了,我很想念他,恨不得跑到她身邊去,可是學(xué)校又不讓,所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎?還有,同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?”“不是的,上次我的手受傷的時(shí)候,同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我,對我很好的,可是我的手好了以后,他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個(gè)鐘頭。經(jīng)過這次的交談,L同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上,突然后面有一個(gè)人大聲的喊:“葉老師,我最喜歡你,也最喜歡上體育課。”我回過頭一看,原來是L同學(xué)。聽了這話,我心里甜滋滋的,突然間使我更進(jìn)一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪,更加強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。

總之,通過又一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我進(jìn)一步體會到:體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范,給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師,身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣,使他們在外校這個(gè)桃李芬芳的家園里健康的成長。

體育課論文:淺論高校公共體育課如何培養(yǎng)女大學(xué)生的體育興趣

論文關(guān)鍵詞：高技體育；女大學(xué)生；體育興趣

論文摘要：培養(yǎng)高校女大學(xué)生的體育興趣，激發(fā)其內(nèi)在動因，使其養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣和終身體育的思想，這是高校公共體育教學(xué)中必須面對和解決的問題之一．本文結(jié)合女大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。從技能知識的傳授、思想教育等方面著手，分析闡述了如何在高校公共體育教育過程中培養(yǎng)女大學(xué)生的體育興趣．

興趣是人們認(rèn)知某種事物或獲得某種技能與知識以后，興奮大腦皮層的相關(guān)中樞使其產(chǎn)生繼續(xù)探求欲望的心理傾向．這種傾向同情感密切聯(lián)系，能使人們集中注意力，積極自覺愉快地從事某種知識的學(xué)習(xí)或某種活動的參與．興趣產(chǎn)生以后會誘發(fā)主體對某種事物的參與和學(xué)習(xí)的需求，這種需求不斷得到滿足后，會使主體逐漸在大腦皮層相關(guān)中樞產(chǎn)生定型，這種定型的不斷完善就會使主體在神經(jīng)高級中樞中形成主動參與或?qū)W習(xí)某種事物的思想動因．從興趣的產(chǎn)生到誘發(fā)主體的思想動因是一個(gè)非常復(fù)雜的心理發(fā)展過程．但是，從這個(gè)發(fā)展過程中可以明確地發(fā)現(xiàn)。只有主體對某種事物產(chǎn)生興趣以后，才能誘發(fā)主體的思想動因，使主體形成自覺參與或?qū)W習(xí)某種事物的行為習(xí)慣．體育興趣是人們從事體育鍛煉活動中逐漸產(chǎn)生的心理傾向．體育興趣產(chǎn)生的濃厚程度取決于主體在體育鍛煉活動中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，它與個(gè)體的個(gè)性差異密切相關(guān)，特別是女大學(xué)生．女大學(xué)生在生理上已進(jìn)入青春成熟期，身體各方面已達(dá)到成熟女性所特有的特征，隨著社會閱歷的增長和傳統(tǒng)文化的影響，她們在心理上發(fā)生了一系列比較復(fù)雜的變化，性格上變得愛美喜靜、靦腆怕羞等等，對體育活動明顯地降低了興趣；特別是那些體育活動體驗(yàn)和經(jīng)歷較少、性格內(nèi)向的學(xué)生，她們的體育興趣會降得更低．綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，要提高女大學(xué)生體育課的教學(xué)質(zhì)量，必須先從培養(yǎng)她們的體育興趣著手，結(jié)合其身心特點(diǎn)，采取必要的方法措施誘發(fā)其內(nèi)在動因，讓她們自覺主動地參與到體育鍛煉活動中去，逐漸地養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，從而形成正確的體育思想．只有這樣，才有可能通過體育教學(xué)去促進(jìn)其身心的全面發(fā)展．本文結(jié)合在體育教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述對女大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)途徑與方法，以求廣大高校體育教師在此方面給予足夠的重視與關(guān)注．

1　高校女生的生理和心理特征

1．1　高校女生的生理特征

在枝女大學(xué)生的年齡多數(shù)是在18～22歲之間，她們的生理機(jī)能基本上已走向了女性成熟階段，由于雌性激索的特殊作用，此階段其生理形態(tài)與特征已和男生有了明顯的差異．她們的生理形態(tài)已完全女性化，臀部增大，乳房突起，胸腹、臀部等身體部位的皮下脂肪豐富．她們的生理機(jī)能也發(fā)生了明顯的變化，同男生相比較，她們的每博輸出量小，心率相對較快；肺活量較小，呼吸頻率較快；肌肉工作力量小，動作速率較緩；身體活動中容易產(chǎn)生疲勞，恢復(fù)時(shí)間相對較長；等等．由于她們的心血管、呼吸和運(yùn)動等系統(tǒng)的生理機(jī)能明顯的弱于男生，決定了其速度、力量、耐力和靈活性等身體素質(zhì)都明顯地差于男生．這些生理機(jī)能上的變化，導(dǎo)致了她們對體育活動的興趣減弱，體育課上參與活動的惰性較大，積極主動地參與體育鍛煉的意識相對薄弱．

1．2　高校女生的心理特征

高校女生由于年齡階段、社會經(jīng)歷和生理變化的影響，心理上也發(fā)生了明顯的改變．她們變得性格內(nèi)向，靦腆怕羞，文雅好靜，喜易，怯難；這些心理方面的變化，會對她們參與體育活動的積極自覺主動性產(chǎn)生較大的負(fù)面影響．另外一方面的心理變化是，她們變得求新、拾趣、愛美，追求時(shí)尚；高校女大學(xué)生具有了一定的知識閱歷和鮮明的個(gè)性追求，容易接受新事物，對新知識有較強(qiáng)的求知欲望．體育在當(dāng)今人類社會生活中的地位日益提高，體育運(yùn)動以其獨(dú)特的魅力越來越受到人們的青睞．她們在大學(xué)生活中一方面渴望提高自己的體育文化素養(yǎng)，提高自己對體育的評價(jià)能力和欣賞水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；另一方面，她們希望通過參與自己喜愛的體育活動塑造自己健美的形體、優(yōu)雅的姿態(tài)和高雅的氣質(zhì)，使自己在人際交往中充滿自信和信心．從高校女生的心理變化來看，對其參與體育活動的心態(tài)而言有一定的負(fù)面影響，也有其積極的一面．體育教學(xué)過程中只有盡量克服其消極一面，誘發(fā)鼓勵其積極一面，才能逐漸地培養(yǎng)起她們對體育活動的興趣和愛好．

2　培養(yǎng)高校女生體育興趣的方法與措施

2．1　加強(qiáng)體育理論知識的傳授。滿足學(xué)生的求知欲望

針對高校女生的求知欲望和她們對體育理論知識的需求，高校體育教學(xué)要按照體育教學(xué)大綱的基本要求，擴(kuò)大和加強(qiáng)體育基礎(chǔ)與基本理論知識的傳授．根據(jù)她們的需要，增加一些運(yùn)動保健、運(yùn)動生理和體育文史等方面的基礎(chǔ)知識．在教學(xué)過程中，除了充分利用體育理論課的講授和技術(shù)實(shí)踐課中的隨機(jī)講授時(shí)間外，還可以利用課外座談與講座和課外活動鍛煉等時(shí)間廣泛接觸學(xué)生，了解她們對體育的理解與認(rèn)識，幫助她們不斷提高對體育鍛煉的正確理解，激發(fā)其良好的健身鍛煉動機(jī)，逐漸地培養(yǎng)起她們對體育鍛煉的愛好和興趣．這樣，不僅可以豐富學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識，加深其對體育意義和目的的認(rèn)識與理解，使其形成正確的體育意識和良好的體育文化素養(yǎng)；而且有利于她們建立起對運(yùn)動技術(shù)課學(xué)習(xí)時(shí)的信心和自信心，使其較快地掌握基本運(yùn)動技術(shù)的正確練習(xí)方法，提高她們健身鍛煉時(shí)的科學(xué)性和實(shí)效性．另外，要根據(jù)世界體育運(yùn)動的發(fā)展趨勢，不斷地吸收新知識和新理論，把體育相關(guān)知識有機(jī)地結(jié)合起來，滿足大學(xué)生對現(xiàn)代體育知識的需求，擴(kuò)大學(xué)生的體育知識面，使她們能夠跟上現(xiàn)代體育發(fā)展的步伐．再則，現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，使在校大學(xué)生可以通過各種傳媒渠道觀看到網(wǎng)球、臺球、棒壘球、保齡球、花樣游泳、花樣滑冰等非課堂學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動項(xiàng)目．這些體育項(xiàng)目學(xué)生們平時(shí)無法直接參與，對其規(guī)則和競賽方法也十分陌生，但她們對那些項(xiàng)目中激烈的競爭場面、美妙的戰(zhàn)術(shù)配合和緊張的現(xiàn)場氣氛等方面抱有濃厚的興趣，她們渴望了解這些方面的知識以滿足其欣賞的需要；教師可以適當(dāng)?shù)乩靡磺锌赡艿臅r(shí)機(jī)。向?qū)W生介紹這些運(yùn)動項(xiàng)目的基本知識，提高她們對各種體育運(yùn)動項(xiàng)目的鑒賞和欣賞能力，從而使其從中領(lǐng)略到體育運(yùn)動的獨(dú)特魅力和由此帶給她們的無限樂趣和喜悅．這樣可以潛移默化地激發(fā)她們對體育的參與欲望，不斷促進(jìn)其健身意識和終身體育思想的逐漸形成．

2．2　結(jié)合學(xué)生的生理特征。臺理安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動量

高校女生有其自身的生理特點(diǎn)和特征，在體育課堂教學(xué)過程中，必須從她們的生理特點(diǎn)與特征出發(fā)，合理安排課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)要素，這樣才能最大限度地激發(fā)她們對體育的興趣，調(diào)動其參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)她們自覺參與體育鍛煉的行為習(xí)慣和意識．首先，要根據(jù)女大學(xué)生的生理特點(diǎn)與特征，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容設(shè)置；要有別于男生，因?yàn)榕牧α俊⑺俣群湍土Φ确矫婷黠@差于男生，這是大家公認(rèn)的事實(shí)．所以，教學(xué)過程中要盡量在教學(xué)內(nèi)容中多安排一些輕力量、慢速度、低對抗與防止疲勞較早產(chǎn)生的體育鍛煉內(nèi)容，多安排以有氧代謝為主、無氧代謝為輔的運(yùn)動項(xiàng)目，例如：健美操、藝術(shù)體操、舞蹈、小球類等等；教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目安排的合理恰當(dāng)才能克服她們學(xué)習(xí)時(shí)的消極抵住心理，調(diào)動其參與活動的積極性和主動性．其次，要根據(jù)女大學(xué)生的生理特點(diǎn)和特征，合理安排運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度和練習(xí)密度．運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度和練習(xí)密度是教師控制課堂教學(xué)效果的重要手段，如果在練習(xí)中其強(qiáng)度、密度和運(yùn)動量沒有有效地控制，同樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性和主動性，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣．教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的面部表情、動作的準(zhǔn)確度和參與活動的態(tài)度等情況，隨時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整，使她們在心情愉快和滿足的情況下積極地參與各項(xiàng)練習(xí)，喜悅與滿足的體驗(yàn)才會激起她們繼續(xù)嘗試這種體驗(yàn)的欲望，只有這種欲望的產(chǎn)生才可能激發(fā)其興趣的逐漸形成．另外，要根據(jù)女大學(xué)生特有的生理周期特征適時(shí)地調(diào)整課堂的教學(xué)方法與手段，確實(shí)作好區(qū)別對待的教學(xué)原則，教育女大學(xué)生正確認(rèn)識月經(jīng)期與體育鍛煉的關(guān)系，克服其經(jīng)期的波動情緒，消除其神秘感和恐慌感的心理陰影．

2．3　采取多樣的教學(xué)形式。滿足學(xué)生的心理需求

高校女生由于生理年齡和社會閱歷的影響，心理發(fā)生明顯變化，其變化對她們參與體育鍛煉活動的積極性有負(fù)面影響，也有正面影響．教師在教學(xué)活動中要克服她們心理的負(fù)面影響，積極誘發(fā)和調(diào)動她們正面積極的心理影響因素，才能不斷地激發(fā)她們對體育活動的興趣和愛好．因此，高校體育教師在教學(xué)過程中要廣開思路，發(fā)揮自己的才能和智慧。采用多種多樣的教學(xué)形式、方法和手段，充分調(diào)動女大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐漸地培養(yǎng)起她們參與體育活動的興趣和愛好．首先，在課堂教學(xué)安排上要注意教材內(nèi)容的合理搭配與變換，壓縮單調(diào)、枯燥和乏味的跑、跳、投等內(nèi)容，增加學(xué)生喜愛的健美操、韻律操、舞蹈和形體練習(xí)等內(nèi)容．其次，要克服單調(diào)呆板的教學(xué)方法，采用小型多樣、豐富多彩和生動活潑的教學(xué)手段與形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如：可以把枯燥的跑、跳、投轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥の兜慕∩砼堋⒔∩硖腿の锻叮豢稍谡n堂的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分有選擇地安排一些韻律性強(qiáng)的徒手操和舞蹈動作等練習(xí)；主要教學(xué)內(nèi)容可融入競爭性、游戲性和趣味性的練習(xí)方法之中；等等．再則，在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的情緒變化，要使學(xué)生始終保持喜悅和快樂的積極情緒；要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，當(dāng)她們對某種練習(xí)注意力不集中或感到乏味時(shí)，應(yīng)及時(shí)變換練習(xí)方法或內(nèi)容，克服其消極抑制情緒的產(chǎn)生，以使她們在身體練習(xí)過程中保持較高的興奮性．

2．4　采取有效的教學(xué)措施，克服學(xué)生的心理障礙

女大學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分都存在著愛干凈、怕臟、怕羞、怕累、膽小膽怯、害怕失敗等等，存在著有礙于她們專心投入到體育課堂學(xué)習(xí)中的種種不利心理因素．這些不利因素阻礙了她們對體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。甚至可能會形成她們害怕學(xué)習(xí)體育的心理障礙．要克服這些消極心理因素的影響，教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇那些學(xué)生力所能及的練習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，必要時(shí)可以降低難度要求，內(nèi)容的安排要由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸增加難度要求；練習(xí)過程中教師要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生取得的哪怕是微小的進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，并做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激發(fā)學(xué)生的欣慰感、成就感和滿足感，消除她們的緊張惰緒，以增強(qiáng)練習(xí)的自信心；要加強(qiáng)練習(xí)幫助和保護(hù)措施，教會學(xué)生自我保護(hù)的方法，保證場地器材的絕對安全，以克服她們的害怕心理，以此來增強(qiáng)其完成練習(xí)時(shí)的自信心．另外，還要考慮女大學(xué)生愛美、愛清潔的特點(diǎn)，在體育課場地選擇時(shí)要盡爨選擇一個(gè)優(yōu)美潔凈的練習(xí)環(huán)境．

3　小結(jié)與建議

高校女生在其生理和心理方面有其自身的特點(diǎn)與特征，高校的體育教師必須了解掌握和利用這些特點(diǎn)與特征，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法與手段，采取有效合理的措施，滿足她們對體育的需求與渴望，消除其對體育的心理障礙，激發(fā)和培養(yǎng)起她們自覺參與體育鍛煉的興趣．只有這樣，才能使她們逐漸地養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，形成體育參與意識，樹立正確的體育觀，從而建立起她們終身體育的思想．

體育課論文:淺論高校公共體育課準(zhǔn)備活動的理論與實(shí)踐

論文摘要：準(zhǔn)備活動是體育教學(xué)運(yùn)動訓(xùn)練、體育競賽和自我鍛煉中必不可少的重要環(huán)節(jié)。它直接影響著體育教學(xué)的效果，更是運(yùn)動翻j練避免受傷的重要一環(huán)，一定要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動的備課，才能更好地完成教學(xué)，使同學(xué)們身體順利的達(dá)到鍛煉目的。

論文關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備活動；教學(xué)效果；運(yùn)動損傷

準(zhǔn)備活動是體育訓(xùn)練和比賽之前有意識有目的地做各部分身體活動練習(xí)。當(dāng)肌肉進(jìn)行緊張的運(yùn)動時(shí)，有機(jī)物的強(qiáng)烈分解和能量的釋放，需要大大加強(qiáng)氧和營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)。而氧和營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)，是由呼吸系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)來執(zhí)行的。因此，不做準(zhǔn)備活動就進(jìn)入激烈運(yùn)動時(shí)，內(nèi)臟器官的機(jī)能不能適應(yīng)肌肉運(yùn)動的要求，不僅運(yùn)動成績下降，而且還會出現(xiàn)不良的生理反應(yīng)，如頭暈、惡習(xí)、嘔吐、甚至休克等現(xiàn)象，對人體健康有一定的損害。在高校體育基礎(chǔ)教育中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果好壞除了共同有的身體素質(zhì)外，同學(xué)們對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識程度也是他們學(xué)習(xí)效果好壞的重要因素。據(jù)調(diào)查體育課中所有的受傷，85％來自于準(zhǔn)備活動的不充分。通過對我院部分公體學(xué)生的調(diào)查，95％的學(xué)生在參加體育運(yùn)動前沒有認(rèn)真做準(zhǔn)備活動，只有近5％左右的學(xué)生在認(rèn)真的做。所以，如何安排好高校體育公共課每節(jié)課的準(zhǔn)備活動，是保證上好每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。

一、高校公共體育課前準(zhǔn)備活動的意義

在絕大部分人的思想意識里，有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為準(zhǔn)備活動僅僅是熱熱身，也就是使身體發(fā)熱就可以了。由于對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識不足，使學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)效率低，鍛煉效果不理想，最直接的是導(dǎo)致身體受傷、致殘、甚至危急生命。這就要求我們必須重視運(yùn)動鍛煉之前的準(zhǔn)備活動。其意義有很多，我們列舉幾點(diǎn)主要的進(jìn)行分析與探討。

準(zhǔn)備活動可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高腦的分析綜合判斷能力，使各組織器官較快地發(fā)揮較高的工作效率，適應(yīng)運(yùn)動的需要。準(zhǔn)備活動可以克服內(nèi)臟器官的生理惰性，升高體溫。有的人在一有較強(qiáng)的運(yùn)動就感覺頭暈?zāi)垦＃亲犹郏鋵?shí)就是內(nèi)臟器官不適應(yīng)引起的疼痛。準(zhǔn)備活動做了，并有一定強(qiáng)度，這些癥狀就會減輕甚至不出現(xiàn)。

準(zhǔn)備活動可以使交感神經(jīng)興奮，呼吸加深加快，肺通氣量增加，改善心肺器官功能。趣味多樣的準(zhǔn)備活動，可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)體育知識的興趣。這些功能的改善，能較快使學(xué)習(xí)運(yùn)動者進(jìn)入狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉效果更佳；準(zhǔn)備活動可以減少肌肉收縮的粘滯性，可以預(yù)防因大強(qiáng)度的運(yùn)動而造成肌肉關(guān)節(jié)和韌帶的損傷。所有的準(zhǔn)備活動，在這一點(diǎn)上是最直接、最常見和最多的。

二、準(zhǔn)備活動的安排和注意事項(xiàng)

準(zhǔn)備活動分一般性和專門性兩種。

一般性準(zhǔn)備活動：徒手或持輕器械的練習(xí)，包括單人、雙人徒手操，武術(shù)操，棍操，繩操等；走跑練習(xí)，包括各種形式的走、慢跑練習(xí)；隊(duì)列隊(duì)形和集中注意力的練習(xí)；游戲，可根據(jù)教材、學(xué)生情況，自編或參考游戲類書籍；球類運(yùn)動，如籃球、足球等，時(shí)問不宜長，最好同徒手操結(jié)合使用；舞蹈，這是現(xiàn)代體育教學(xué)的一個(gè)新特點(diǎn)，最好配樂使用，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

專門性準(zhǔn)備活動：專門性準(zhǔn)備活動包括一些模仿練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)或輔助練習(xí)，應(yīng)與教材結(jié)構(gòu)節(jié)律強(qiáng)度栩類似。如：教材是擲鉛球可以先做擲沙包等練習(xí)，教材是魚躍前滾翻，可先做前滾翻。

準(zhǔn)備活動的時(shí)間安排：準(zhǔn)備活動是為上好一節(jié)課的基本部分做準(zhǔn)備的，基本活動時(shí)間一般在20—25分鐘，心律控制在每秒90～110次左右。根據(jù)季節(jié)的變化，冬天時(shí)間要長些，夏天應(yīng)短些。運(yùn)動過大，學(xué)生消耗過大，容易引起疲勞，影響教學(xué)效果。運(yùn)動量過小，則失去準(zhǔn)備活動的意義。

準(zhǔn)備活動一般采用集體形式進(jìn)行，但也可分組和個(gè)人任意進(jìn)行。即可定位也可行進(jìn)問做。應(yīng)從易到難，從基本到多變。準(zhǔn)備活動與運(yùn)動項(xiàng)目之間(課的基本部分)要連接緊湊，問隔不可過長，否則就達(dá)不到運(yùn)動效果。

學(xué)生體育運(yùn)動鍛煉效果的好壞和準(zhǔn)備活動有直接的關(guān)系。學(xué)生沒有認(rèn)真做準(zhǔn)備活動可導(dǎo)致受傷幾率高出很多。要使鍛煉效果到達(dá)預(yù)期要求，就必須做好充分相應(yīng)的準(zhǔn)備活動。隨著體育教學(xué)水平的不斷提高，準(zhǔn)備活動更應(yīng)該是多姿多彩，使同學(xué)們在充滿著快樂而有趣昧性的氣氛中做準(zhǔn)備活動。在安排好體育課準(zhǔn)備活動的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在老生常談體育課的準(zhǔn)備活動這一話題上，我們強(qiáng)調(diào)每一任何運(yùn)動鍛煉者做好充分的準(zhǔn)備活動。

體育課論文:對高校公共體育課實(shí)行俱樂部制形式教學(xué)的探討

論文關(guān)鍵詞:高等教育　俱樂部制形式　體育教學(xué)　考核評價(jià)

論文摘要:在高校公共體育課教學(xué)中，采用體育俱樂部制模式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)校體育改革堅(jiān)持“健康第一”的發(fā)展方向，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握、應(yīng)用體育基本知識，培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣和身心健康的提高。

1目前高校采用的主要的體育俱樂部制教學(xué)模式

體育俱樂部的教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別。它注重體育能力的提高和主動參與體育意識的培養(yǎng)，注重學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系;注重現(xiàn)代體育與體育教育的關(guān)系，即強(qiáng)調(diào)體育教育應(yīng)樹立現(xiàn)代體育觀念。因此，體育俱樂部的教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它即將成為21世紀(jì)我國高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

1.1課內(nèi)外一體化模式

以主、副項(xiàng)為切人點(diǎn)，將課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課內(nèi)外教學(xué)管理融為一體。課外輔導(dǎo)采用“側(cè)重式”或是布置課外練習(xí)的方式進(jìn)行，它對體育課起到了互補(bǔ)和延伸的作用，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的體育知識、技術(shù)技能得到消化，為學(xué)生充分展示自己的體育能力拓展了空間。對體育能力差的學(xué)生采取不同形式的教學(xué)方法，做到因人而異，最大限度地滿足全體學(xué)生的不同需求。

1.2多維目標(biāo)體育課堂模式

依據(jù)傳統(tǒng)運(yùn)動技術(shù)為中心的教學(xué)體系，根據(jù)現(xiàn)代體育理論把課堂教學(xué)分為理論知識、游戲、技術(shù)教學(xué)、能力培養(yǎng)、強(qiáng)化身體素質(zhì)5個(gè)部分。課堂教學(xué)采用“討論式”的教學(xué)方法，提出問題，鼓勵學(xué)生自愿、積極踴躍地回答，使學(xué)生輕松愉快地參加體育教學(xué)活動。

1.3體育合作模式

以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動態(tài)因素的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成體育教學(xué)的目的。

1.4體育健康課程教學(xué)園區(qū)模式

以人為本，體現(xiàn)現(xiàn)代體育健康教育的特點(diǎn)，把社會化教育和人文精神教育的內(nèi)涵，以及個(gè)體化等教育的精髓融合在一起。

2俱樂部制教學(xué)模式在高校公共體育課中的運(yùn)用

2.1課程方向

體育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。使學(xué)生變被動為主動，積極地投人到學(xué)習(xí)鍛煉中去。

2.2課程目標(biāo)

形成健康的體育觀，掌握專項(xiàng)理論知識、技術(shù)、技能，提高學(xué)生對體育學(xué)科科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識水平;掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和技能;培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和實(shí)踐能力;全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3課程設(shè)置

(1)體育基礎(chǔ)課:一年級第1學(xué)期為體育基礎(chǔ)課，以院系、行政班級為單位統(tǒng)一安排體育課。

(2)專項(xiàng)運(yùn)動課:第2學(xué)期至第4學(xué)期專項(xiàng)運(yùn)動課實(shí)行體育俱樂部制，學(xué)生根據(jù)自身的情況和興趣任選自己喜愛的體育俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)體育保健課:對部分身體異常、病、殘、弱等特殊群體學(xué)生，開設(shè)以指導(dǎo)康復(fù)、保健為主的適應(yīng)性體育課程。

(4)運(yùn)動訓(xùn)練課:對體育特長生及校運(yùn)動隊(duì)主力隊(duì)員，開設(shè)以各專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練為主的體育課程。

2.4課程結(jié)構(gòu)

(1)為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)行“開放式教學(xué)”，學(xué)生可自由選擇上課時(shí)間、自由選擇體育俱樂部、自由選擇教師。

(2)根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，體育俱樂部面向全體學(xué)生開設(shè)不同項(xiàng)目的初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求。

(3)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，在運(yùn)動實(shí)踐中穿插講授相關(guān)理論知識，運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代化手段，擴(kuò)大學(xué)生的體育知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.5課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以專項(xiàng)健身理論、鍛煉方法、運(yùn)動技能等相關(guān)知識為主，教學(xué)組織以集體授課為主，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)安排專業(yè)教師授課，突出專項(xiàng)教師的作用。體育課程將“健康第一”的指導(dǎo)思想作為教學(xué)內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實(shí)效性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合。

(1)體育基礎(chǔ)課的主要教學(xué)內(nèi)容:高等學(xué)校體育、體育衛(wèi)生與保健、主要運(yùn)動項(xiàng)目介紹、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測評。

(2)技術(shù)理論的教學(xué)內(nèi)容:各項(xiàng)目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、理論、競賽規(guī)則和裁判法，以及基層單項(xiàng)比賽的指導(dǎo)方法和組織方法。

(3)俱樂部開設(shè)項(xiàng)目:籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、貽拳道、形體健美操、體育舞蹈、游泳、田徑、武術(shù)。

(4)體育保健課的主要教學(xué)內(nèi)容:養(yǎng)生體育、運(yùn)動處方、醫(yī)療體育、機(jī)體康復(fù)方法等。

(5)體育訓(xùn)練課的主要教學(xué)內(nèi)容:各運(yùn)動隊(duì)教練員制定的專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃、任務(wù)，其主要目的是提高專項(xiàng)運(yùn)動成績，參加各類體育競賽。

2.6教學(xué)管理

授課方法上，應(yīng)改變過去的單一形式的教學(xué)。在授課過程中將重心轉(zhuǎn)移到重講解、示范與分析上，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更多的活動時(shí)間與空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)方法上，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主合作、探究學(xué)習(xí)等多種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效果和社交能力，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控與評價(jià)，積極主動學(xué)習(xí)知識。

2.6.1俱樂部制的教學(xué)管理體系

(1)選課程序

一年級第1學(xué)期由學(xué)生所在院系按行政班集體上課，其余學(xué)期全部由學(xué)生自由選課。學(xué)生在校期間必須選擇2個(gè)以上的不同項(xiàng)目、不同層次的體育俱樂部學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)生每學(xué)期根據(jù)公體部公布的學(xué)習(xí)與i)}}練項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)，根據(jù)自身的興趣愛好選擇體育俱樂部，所選時(shí)間不得與其它課程發(fā)生沖突。第2學(xué)期至第8學(xué)期，學(xué)生可在校園網(wǎng)上選擇體育俱樂部學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

(2)課堂管理

教學(xué)管理的改革在內(nèi)容、方法、手段上，要真正做到為提高學(xué)生素質(zhì)、提升學(xué)生能力為宗旨，強(qiáng)化體育專業(yè)素質(zhì)能力的提高，從而創(chuàng)建和諧、高效、務(wù)實(shí)的體育課堂教學(xué)模式。學(xué)生可根據(jù)自身情況，自由選擇上課時(shí)間、自由選擇體育俱樂部、自由選擇教師。體育課合計(jì)6學(xué)分，學(xué)生在校4年必須修滿6個(gè)學(xué)期6個(gè)學(xué)分。原則上要求第1至第4學(xué)期修4個(gè)學(xué)分，第5至第8學(xué)期可機(jī)動任修2個(gè)學(xué)分，每學(xué)期只能修1個(gè)學(xué)分。學(xué)生若未取得每學(xué)期規(guī)定的體育類課程學(xué)分，則不具備評選三好學(xué)生、獲得獎學(xué)金的資格。學(xué)生只有獲得體育課程全部學(xué)分，畢業(yè)時(shí)才能視為體育合格，否則不能畢業(yè)。

2.6.2考核

采用多樣化的評價(jià)手段，實(shí)行定性與定量的方法對學(xué)生進(jìn)行評定。在層次教學(xué)方法中，課堂上教師應(yīng)針對不同學(xué)生的運(yùn)動水平、運(yùn)動能力進(jìn)行單元階段檢測。在教學(xué)檢測中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)揮出每個(gè)人的最大潛能，做到以人為本，真正達(dá)到教學(xué)面對全體學(xué)生的目的。

3結(jié)論與建議

(1)教學(xué)改革實(shí)踐證明，實(shí)施俱樂部制體育課教學(xué)模式，是高校體育教學(xué)改革的一種大膽的嘗試和創(chuàng)新，符合學(xué)校體育改革發(fā)展的方向。

(2)俱樂部制體育課教學(xué)模式改變了學(xué)生在體育教學(xué)中的角色，學(xué)生體育鍛煉的主動性和自主性得到了充分的發(fā)揮，對促進(jìn)學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的提高有著積極的意義，使體育課的功能得到了強(qiáng)化。

(3)俱樂部制體育課教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓寬了知識面，促進(jìn)了個(gè)性化發(fā)展和實(shí)踐體育能力的提高，養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

體育俱樂部的教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別。通過俱樂部模式的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生在校期間的身體素質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生掌握了終身健身的方法與技能，達(dá)到終身受益的目的。

體育課論文:普通高校公共體育課考核評價(jià)

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 公共體育課 考核評價(jià) 達(dá)成性評價(jià)

論文摘要：對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要重視對學(xué)生知識的考查和身體素質(zhì)的測評，更要注重對學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時(shí)還要注重學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評價(jià)。建立健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價(jià)體系，加強(qiáng)體育教學(xué)的評價(jià)和考核方法的研究，對學(xué)生體育成績實(shí)行多元化、分年級、分層次的評定，淡化競技，減少身體差異對體育成績的影響，健全學(xué)生體育課的多元評價(jià)體系，使之符合素質(zhì)教育的要求。

1．問題的提出

對學(xué)習(xí)的評價(jià)，尤其是對學(xué)習(xí)進(jìn)步的評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和能動性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得其人格和尊嚴(yán)應(yīng)有的關(guān)注。一直以來，在學(xué)校體育教學(xué)中，上世紀(jì)五、六十年代形成的評價(jià)觀念，受技能“肓”人的影響，多以競技體育的要求，評價(jià)學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)程度，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)刻板、單一，以一成不變的技能式的量性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性、后天的遺傳性和在學(xué)習(xí)的發(fā)展過程。這就出現(xiàn)在體育課成績考核中，一些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難以獲得較好成績，甚至有的項(xiàng)目不及格，有些學(xué)生單憑身體素質(zhì)、先天優(yōu)勢，不鍛煉就取得優(yōu)異成績(“鍛煉身體，學(xué)習(xí)技術(shù)”以分?jǐn)?shù)為衡量和評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校體育目標(biāo)的單一性和片面性)，造成學(xué)生成績的兩極分化，不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。

在教育現(xiàn)代化的大背景下，從素質(zhì)教育理念出發(fā)、以人的發(fā)展為中心的評價(jià)策略，不盲目追求客觀與量化，認(rèn)識到體育教育與考評的相對性，依據(jù)體育考評的互動性特點(diǎn)，建立起著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的縱向評價(jià)和學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的相對差距的橫向評價(jià)，再輔之以學(xué)生的自我評價(jià)。本文通過理論邏輯分析，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上對當(dāng)前普通高校公共體育課考核制度的有效性提出質(zhì)疑。

2．理論基礎(chǔ)和依據(jù)

2．1《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程綱要》(以下簡稱《綱要》)明確提出：“把‘健康第一’的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)人的自由、尊嚴(yán)和人格，重視學(xué)習(xí)者的自發(fā)性和主動性。

2．2從教育目的的角度出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的逐級評價(jià)最終要使學(xué)生成為國家有用人才，而在逐級的評價(jià)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是在體育教學(xué)過程中。評價(jià)應(yīng)使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主觀能動性，親自通過發(fā)現(xiàn)、探索，學(xué)習(xí)知識，掌握規(guī)律。所以，讓學(xué)生自我評價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。

2．3從學(xué)習(xí)過程的角度看，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實(shí)際運(yùn)用中的成效、進(jìn)步的幅度、學(xué)習(xí)成績的好壞等等。對于學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定本身就是一種“報(bào)酬”或鼓勵，它能產(chǎn)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。知道結(jié)果，學(xué)生才能及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、思路，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，對缺點(diǎn)進(jìn)行改正。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定必須著眼于教學(xué)開始與結(jié)束時(shí)成績的變化上，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2．4從高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)角度分析，學(xué)生要保持一個(gè)健康的身心狀態(tài)，掌握兩到三項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識。而考評制度作為體育教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生對待體育課的態(tài)度、動機(jī)及體育意識、習(xí)慣的形成。合理的考評制度能促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉，調(diào)動學(xué)生的積極性，配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3．目前普通高校公共體育課考核評價(jià)存在的問題

長期以來，普通高校公共體育課的考評主要包括理論考評、運(yùn)動考評、達(dá)標(biāo)成績和出勤率等方面，是以運(yùn)動技術(shù)為主要內(nèi)容，對學(xué)生身體素質(zhì)的考核評價(jià)采用絕對性評價(jià)：運(yùn)動水平越高，成績越好，而忽略了學(xué)生的個(gè)性特征。過分看重《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)作用，以至把“達(dá)標(biāo)”作為體育教學(xué)工作的單一目標(biāo)，一切教學(xué)工作都圍繞著“達(dá)標(biāo)”，并形成了一一對應(yīng)的關(guān)系。體育教育評價(jià)中過多地強(qiáng)調(diào)體育的功效性，注重運(yùn)動成績的評價(jià)，忽視了以學(xué)生為主體的教育指向，使評價(jià)作為整個(gè)體育教育系統(tǒng)的閉合環(huán)節(jié)應(yīng)起到的反饋檢驗(yàn)作用與學(xué)校體育目標(biāo)錯(cuò)位。因此，現(xiàn)行普通高校公共體育課教學(xué)考核評價(jià)方法不利于調(diào)動所有學(xué)生鍛煉的積極性，也使一部分學(xué)生鍛煉的信心受到挫傷，如此考核評價(jià)辦法勢必會引導(dǎo)學(xué)生努力掌握運(yùn)動技術(shù)、片面追求運(yùn)動成績，而忽略了終身體育這一指導(dǎo)思想，偏離了高校體育教學(xué)所要達(dá)到的目的。

當(dāng)前體育教學(xué)評價(jià)方式大多是一種終結(jié)性評價(jià)，只重視學(xué)生最終的考核結(jié)果，是成績完全量化的結(jié)果，忽視了學(xué)生自身的先天性身體差異，忽視了學(xué)生主體性的教育導(dǎo)向作用，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，整體素質(zhì)下降。

4．構(gòu)建普通高校公共體育課考核評價(jià)方法體系的基本思路

現(xiàn)代高校體育的首要任務(wù)是通過體育教學(xué)和課外體育活動使學(xué)生逐步喜歡體育運(yùn)動，使學(xué)生在大學(xué)階段能掌握兩到三項(xiàng)運(yùn)動技能，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。。。本文通過研究當(dāng)前普通高校公共體育課考核和評價(jià)中存在的問題，結(jié)合教育學(xué)評價(jià)要求，提出構(gòu)建普通高校公共體育課考核評價(jià)方法體系的基本思路。

4．1體育教學(xué)評價(jià)應(yīng)從對體育教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行判斷。體育教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在讓學(xué)生能充分了解體育的功能、體育運(yùn)動的特點(diǎn)及作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育的知識和技能，滿足自身發(fā)展過程中的某些需要，并逐步培養(yǎng)其對體育的興趣。具體包含以下幾方面：

(1)學(xué)生對體育知識的自我構(gòu)建。(2)學(xué)生真實(shí)的鍛煉表現(xiàn)。(3)學(xué)生對體育鍛煉方法獲得的整體性。(4)學(xué)生合作鍛煉及分析討論能力的發(fā)展。

4．2強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的綜合化。過去體育課的目的就是強(qiáng)身健體，這在特定的時(shí)代無可厚非，但隨著社會的進(jìn)步，健康的概念不斷得到延伸，心理健康及良好的社會適應(yīng)能力也被包括在內(nèi)。因此，再堅(jiān)持強(qiáng)身健體的單一目標(biāo)顯然滿足不了現(xiàn)代生活的需要，體育與健康目標(biāo)內(nèi)容需要不斷得到豐富，這就必然要求評價(jià)的內(nèi)容也要跟著作相應(yīng)的改變。評價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面：體能、知識與技能、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情意表現(xiàn)與合作精神。評價(jià)總體來說，強(qiáng)調(diào)綜合效應(yīng)、學(xué)生的參與和表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力、科學(xué)合理的操作方法及知識能力的綜合運(yùn)用。

4．3在體育課考核評價(jià)中，首先，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生自身的橫向評價(jià)。教師可以根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目(例如速度耐力類項(xiàng)目、格斗類項(xiàng)目等)特點(diǎn)選擇一至三項(xiàng)對學(xué)生的初始狀況進(jìn)行測試評價(jià)，課程結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次考核，按一定的標(biāo)準(zhǔn)評定學(xué)生的進(jìn)步幅度，作為學(xué)生體育成績的主要指標(biāo)，使學(xué)生看到通過自己的努力所取得的成績，以此調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，提高學(xué)生課外活動的效果。

4．4結(jié)合學(xué)生的自我評價(jià)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)初期，可以就明確的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自己制定通過自己的努力所要達(dá)到的目標(biāo)，把教師被動的“教”變?yōu)閷W(xué)生主動的“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的動機(jī)，更好地開展課外體育活動。

4．5綜合“達(dá)成性評價(jià)”考核標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)成性考核標(biāo)準(zhǔn)要求制定各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目對學(xué)生的最低要求，結(jié)合學(xué)生的初始情況進(jìn)行全面考核學(xué)生某一運(yùn)動項(xiàng)目的最后成績。

5．結(jié)論

評價(jià)是體育教學(xué)活動的一個(gè)重要組成部分，要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評價(jià)觀，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元性，并注意評價(jià)手段、方法的多樣性，要處理好教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)、能力評價(jià)與情感評價(jià)等方面的結(jié)合。評價(jià)的目的是全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要重視對學(xué)生知識的考查和身體素質(zhì)的測評，更要注重對學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時(shí)還要注重學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評價(jià)。建立健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價(jià)體系，加強(qiáng)體育教學(xué)的評價(jià)和考核方法的研究，使之符合素質(zhì)教育的要求。對學(xué)生體育成績實(shí)行多元化、分年級、分層次的評定，淡化競技，減少身體差異對體育成績的影響，健全學(xué)生體育課的多元評價(jià)體系；評價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價(jià)的狀況，增加學(xué)生自評、他評及學(xué)生對教師的評價(jià)。評價(jià)要以正面鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)階段體育課的價(jià)值。

體育課論文:論高校公共體育課實(shí)行體育俱樂部教學(xué)模式的研究

論文摘要：體育俱樂部教學(xué)在全國各高校已經(jīng)全面展開，為了更好地貫徹實(shí)施《全國普通高校體育俱樂部教學(xué)指導(dǎo)綱要》，推動我校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展，筆者通過問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料等方法對我校體育俱樂部教學(xué)模式進(jìn)行研究．提出建立體育俱樂部模式的理論依據(jù)和方法，使體育俱樂部活動逐漸成為課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，為豐富高校體育現(xiàn)代化的內(nèi)容和尋求改革創(chuàng)新教學(xué)模式提供借鑒．

論文關(guān)鍵詞：公共體育課；體育俱樂部；教學(xué)模式；終身體育

1高校公共體育課實(shí)行體育俱樂部教學(xué)模式的提出

1．1高校體育俱樂部教學(xué)模式研究的理論依據(jù)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)．學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣”，這是高校體育俱樂部教學(xué)模式提出的重要依據(jù)．

1．2高校體育俱樂部教學(xué)模式的研究目標(biāo)

為了實(shí)施素質(zhì)教育和樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變片面強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的觀念，樹立既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的觀念．應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)法，以全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生體育特長的教學(xué)模式為母板，設(shè)置必修課和選修課兩大模塊．實(shí)行“多班分組男女分項(xiàng)”教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和上課積極性，使學(xué)生每次課都有新鮮感，由原來的“讓我學(xué)，讓我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要練”．在全面發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長，在自己感興趣、愛好的項(xiàng)目上有更高層次的發(fā)展，達(dá)到終身體育的目的．

2高校公共體育課實(shí)行體育俱樂部教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究情況

2．1研究對象與方法

研究對象．隨機(jī)抽取通化師范學(xué)院三年級10個(gè)班的各專業(yè)本科生，共計(jì)462人，以及擔(dān)任體育俱樂部選項(xiàng)部分的任課教師作為研究對象．研究方法．運(yùn)用文獻(xiàn)資料法查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集發(fā)表在國內(nèi)期刊的有關(guān)高校體育俱樂部的論文、資料，并了解相關(guān)方面研究發(fā)展?fàn)顩r．運(yùn)用調(diào)查問卷法對所抽取的不同專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷462份，收回有效問卷421份，有效率為9l％．對參加選項(xiàng)部分教學(xué)工作的教師發(fā)放問卷20份，收回有效問卷20份，有效率為100％．

2．2體育俱樂部開設(shè)的內(nèi)容形式

體育俱樂部教學(xué)以強(qiáng)身健體和娛樂休閑為主．俱樂部開設(shè)項(xiàng)目有排球、足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、健美操、田徑、武術(shù)等．運(yùn)動訓(xùn)練課針對體育特長生及校運(yùn)動隊(duì)員，開設(shè)各專項(xiàng)訓(xùn)練為主的體育課程．體育保健課是針對身體特征和病、弱、殘等特殊群體開設(shè)，以指導(dǎo)健康、保健為主的體育課程．體育俱樂部的開設(shè)比以往的體育與健康課程教學(xué)更具有實(shí)用性、自我教育和健康性．是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極性和情趣性，更能培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的教學(xué)模式．

2．3課余時(shí)間訓(xùn)練采用會員制度

課余時(shí)間體育俱樂部教學(xué)采用會員制度的形式，以最優(yōu)惠的條件吸引廣大學(xué)生加入到俱樂部中來．俱樂部會員可以憑會員證參加體育俱樂部舉辦的任何一項(xiàng)體育活動或參加培訓(xùn)，盡管在體育俱樂部的花費(fèi)不是很大，但這種“花錢買健康”的理念讓諸多的大學(xué)生加倍珍惜體育活動時(shí)間，能夠最大限度的學(xué)習(xí)并掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動，為將來工作以后仍能堅(jiān)持體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)．

3結(jié)果與分析

3．1大學(xué)生對實(shí)行體育俱樂部教學(xué)模式的認(rèn)識

調(diào)查顯示，9％的同學(xué)在老師講解動作技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，是從來不聽的；有17％學(xué)生偶爾不聽，有74％的學(xué)生回答是喜歡這種新型教學(xué)方法．根據(jù)了解：學(xué)生只有在上自己感興趣的體育課時(shí)，才有最好的表現(xiàn)，能夠積極主動的練習(xí)，遇到難題會主動向老師請教．有85％以上的大學(xué)生認(rèn)為體育俱樂部開設(shè)的項(xiàng)目比較全面，能夠較好的學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項(xiàng)目，而且在器材、場地、時(shí)間等方面也能得到保證．參加實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生普遍認(rèn)為：體育俱樂部教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以生動、活潑、自主為中心，以學(xué)生為主體，以“健康第一”及“素質(zhì)教育”為教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，是以“終身體育”為主題目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式．在體育教學(xué)上優(yōu)化了教學(xué)方法和手段；如推行男女合班上體育課，從心理學(xué)角度上看合理且好處較多，最大的一方面表現(xiàn)就是由于大學(xué)生正值青春期，有異性在旁關(guān)注，表現(xiàn)欲的程度自然加大，這一緣由勢必有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生對體育的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生終身體育的意識形成．

3．2對大學(xué)生體育教育健康意識的影響

創(chuàng)設(shè)體育俱樂部教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)型體育教學(xué)單調(diào)、乏味的教學(xué)形式，具有多樣性、實(shí)用性、自主性的特點(diǎn)，是以娛樂為主的教學(xué)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的觀念和健身的意識，并化被動為主動，形成“我要鍛煉”的自覺行為；是學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，而且能使學(xué)生在校期間有健身的愉快體驗(yàn)．當(dāng)回顧這些經(jīng)歷時(shí)，覺得體育是愉快的，體驗(yàn)到成功帶來的喜悅及失敗帶來的教訓(xùn)，從而養(yǎng)成堅(jiān)持長期鍛煉的習(xí)慣．

3．3高校開設(shè)俱樂部的可行性分析

體育俱樂部教學(xué)形式是可行的．高校體育俱樂部的教學(xué)指導(dǎo)思想在于注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣及學(xué)生的體育能力，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣及特長結(jié)合起來，這種教學(xué)形式大大提高了學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，促使學(xué)生體育鍛煉意識和終身體育意識的增強(qiáng)．調(diào)查結(jié)果表明體育俱樂部是可行的．因?yàn)榫銟凡恳詫W(xué)生為主體，且組織方式生動活潑，所以它更多的是帶給學(xué)生娛樂性和自主性，讓學(xué)生充分體會到體育帶來的快樂，也在無意中培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識．在隨機(jī)抽取在校生462人的調(diào)查中94％設(shè)贊同票，約2％投反對票，4％棄權(quán)，這個(gè)調(diào)查結(jié)果可以說明我院實(shí)施體育俱樂部教學(xué)是可行的．俱樂部教學(xué)模式的組織形式也是可行的．俱樂部組織教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有自主選擇上課的內(nèi)容、教師和參加的次數(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有靈活的選擇．“俱樂部制”的教學(xué)采用了多層次和多樣化的組織形式，讓學(xué)生在多層次、多樣化和娛樂性的情況下完成體育課的教學(xué)目標(biāo)，充分實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值．

3．4高校體育俱樂部教學(xué)存在的問題

一是俱樂部教學(xué)不能分層次教學(xué)．教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的安排沒有體現(xiàn)出層次變化和個(gè)體的針對性，不能解決學(xué)生中“好的吃不飽，差的吃不了”的問題．二是開設(shè)項(xiàng)目與學(xué)生選項(xiàng)的制約．在部分熱門項(xiàng)目中，學(xué)生過于集中，只能臨時(shí)調(diào)整，有些受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目，因場地限制而無法開設(shè)，因此學(xué)生無法達(dá)到真正的自由選項(xiàng)．三是師資素質(zhì)有待提高．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不再局限于以往的體育項(xiàng)目，這就使得教師專業(yè)知識顯得滯后或老化，難以滿足學(xué)生的需求．四是俱樂部的管理應(yīng)規(guī)范化．學(xué)生在俱樂部學(xué)習(xí)的考勤、成績的評定等方面尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在各俱樂部之間自由轉(zhuǎn)會制度也不完善，其管理有待進(jìn)一步規(guī)范化．

4結(jié)論和建議

4．1建議

(1)提高體育場館設(shè)施的利用率．體育是高校的必修課，無論哪種形式都需要體育場館設(shè)施，在推行俱樂部教學(xué)模式后，學(xué)生選擇室內(nèi)課程較多，由于俱樂部教學(xué)不再受教學(xué)班和課程內(nèi)容統(tǒng)一的限制，這樣大大增加了體育課的單元時(shí)間．一般情況下，除上午1、2節(jié)不安排體育課外，其它時(shí)間都可以安排課程．這樣，場館設(shè)施可以得到充分利用．

(2)對體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整．開設(shè)俱樂部課程相對于普及教學(xué)而言，對教師的專項(xiàng)水平和組織教法提出了更高的要求．應(yīng)通過進(jìn)修培訓(xùn)、師資引進(jìn)等方式調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)教學(xué)要求．

(3)建立俱樂部課程選課機(jī)制．為滿足大多數(shù)學(xué)生的志愿，應(yīng)編制選課小冊子，讓每個(gè)學(xué)生了解課程設(shè)置，授課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、考核辦法、任課教師等詳細(xì)資料．根據(jù)學(xué)生志愿統(tǒng)籌規(guī)劃，提出每門課程的計(jì)劃人數(shù)．要實(shí)行計(jì)算機(jī)選課管理，必須淡化原有的行政班級，打破系、班的界限．如學(xué)校開設(shè)此項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門和主管部門應(yīng)給予高度重視，針對有利條件保證學(xué)生有充分的時(shí)問和場館進(jìn)行活動．

(4)體育俱樂部的活動要從單純的運(yùn)動技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)向整體體育文化素質(zhì)的轉(zhuǎn)化；學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)條件和愛好自由選擇；教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生技術(shù)水平，劃分一定的層次．

(5)加大對體育俱樂部理論進(jìn)行研究的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)建體育場地，添充體育器材，建立完善的教學(xué)體系．

4．2結(jié)論

體育俱樂部教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)，具有開放性，自主性的特點(diǎn)，以生動活潑為前提，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，將會是各高校體育教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢．課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了教學(xué)的優(yōu)越互補(bǔ)，使學(xué)生的體育技能和體育才能得到顯著提高，身心素質(zhì)得到全面的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”的理念，促使學(xué)生積極主動的參與體育鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生“終身體育”的意念，雖然在推行過程中存在諸多不足，但其積極的實(shí)踐意義不容否認(rèn)．只有在實(shí)踐中不斷完善，才能發(fā)揮它的作用．

體育課論文:淺談高職公共體育課對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：公共體育課；合作意識；意志品質(zhì)；心理素質(zhì)；審美意識

論文摘要：離職公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。通過挫折教育。運(yùn)用激勵手段。引入競爭機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；通過調(diào)解和疏導(dǎo)。緩解學(xué)生心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

公共體育課不同于專業(yè)體育課。專業(yè)體育課是以提高技術(shù)水平為主，公共體育不但要提高技術(shù)水平，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的最好課堂。但是。高職公共體育課沒有受到學(xué)生的重視。甚至沒有受到一些老師的重視。一些老師認(rèn)為公共體育課就是讓學(xué)生學(xué)一些基本的技術(shù)。鍛煉一下身體就完成任務(wù)了。學(xué)生們認(rèn)為。我也不是學(xué)體育專業(yè)的，將來也不從事體育工作，對付一下就可以了。這是人們對公共體育課認(rèn)識上的一個(gè)誤區(qū)。從小學(xué)到大學(xué)一直開設(shè)體育課。高職院校從入學(xué)到畢業(yè)也一直開設(shè)體育課，這就說明開設(shè)公共體育課是有其科學(xué)性和合理性的，它不只是簡單地學(xué)點(diǎn)技術(shù)，而是要學(xué)好技術(shù)，更要全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力。

一、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力

在體育運(yùn)動項(xiàng)目中。大多數(shù)運(yùn)動項(xiàng)目都存在著合作的內(nèi)涵，有整體合作、小組合作、二人合作等。不同的項(xiàng)目有不同的合作方式。只有很好的合作，讓每位合作者都發(fā)揮出最好水平，最后才能取得勝利。

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是合作學(xué)習(xí)的前提

例如，在三大球類運(yùn)動中，隊(duì)員要密切合作，場上隊(duì)員的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)表情都表示一個(gè)戰(zhàn)術(shù)。只有隊(duì)友就得明白，才能取得勝利。在體育教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)的項(xiàng)目，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓懂得有比賽就有競爭。有競爭就有合作，在合作中讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人。

2、加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)

例如，田徑項(xiàng)目中的接力跑，要求四名隊(duì)員不但有合作意識，而且更要發(fā)揮好伙伴之間的協(xié)調(diào)的配合能力，二者是缺一不可的。在體育課中，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧。學(xué)會與人溝通和交流，從鼓勵全體學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選擇合適的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)自練的過程中相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力。不斷提高動作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

公共體育課不同于其他理論課，它不但要學(xué)一些理論知識。更主要的是要有身體的體驗(yàn)。每一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的掌握。都要付出較大的體力和產(chǎn)生許多不適反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感、恐懼感等，因而引起一系列心理障礙，如怕苦、怕臟、怕失敗、怕丟臉等。尤其現(xiàn)在的高職學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們生活條件比較優(yōu)越。過著“農(nóng)來伸手。飯來張口”的生活，從沒受到這樣的“苦”。作為體育老師，要幫助他們渡過“難關(guān)”，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服和戰(zhàn)勝這些生理或心理上的障礙，從而逐步培養(yǎng)起不畏艱難、不怕困苦、百折不撓、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

1、有意識地對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

在體育課中可以人為地設(shè)置一些障礙，創(chuàng)立挫折情境，讓學(xué)生碰些“釘子”，以此來鍛煉他們的意志。增強(qiáng)對挫折的忍受力。例如。在學(xué)生已經(jīng)完成練習(xí)任務(wù)后再增加練習(xí)任務(wù)。延長規(guī)定的練習(xí)時(shí)間；在疲勞時(shí)要求學(xué)生完成比較復(fù)雜的動作。并要求保持動作技術(shù)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性。這些都能起到挫折教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)性和堅(jiān)韌性，從而形成良好意志品質(zhì)。

2、運(yùn)用激勵手段。增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。激發(fā)起克服困難的勇氣

學(xué)生在體育課中需要克服各種各樣的困難，但不是每次都能成功的，“功虧一簣”的情況時(shí)有發(fā)生。如果我們能在學(xué)生可能退卻的關(guān)鍵時(shí)刻，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生必要的幫助和鼓勵，就可以促使其去堅(jiān)持、去奮斗、去拼搏，從而使其意志得到磨練。

3、在教學(xué)中引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

“好強(qiáng)”、“好勝”是我們每個(gè)人的天性。對于學(xué)生來說，這種心理在體育課中表現(xiàn)得尤為突出。在體育課中組織形式多樣的比賽來培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)，也是一種較好的舉措，讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一起比賽，讓他們在競爭中超越自我，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品質(zhì)。

三、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體。從入學(xué)開始大都或多或少地經(jīng)歷了學(xué)業(yè)不良，高考失敗等打擊，在心理上受到了無形的傷害，失去了遠(yuǎn)大理想和明確的人生目標(biāo)，使他們目標(biāo)模糊，不能全神貫注地學(xué)習(xí)，一些學(xué)生因得不到及時(shí)的調(diào)解和疏導(dǎo)，致使其消極行為加劇，變成病態(tài)的心理行為。體育課就能起到緩解學(xué)生心理壓力的作用，對學(xué)生心理健康起到積極的調(diào)解作用。眾所周知，娛樂是減輕心理壓力的最有效的良藥，那么娛樂的項(xiàng)目又大多是體育項(xiàng)目，在健身房里、廣場上、公園里隨處可見那些運(yùn)動健身的人們，一個(gè)視野開闊的運(yùn)動場就會讓你忘記煩惱，一段節(jié)奏較快的健美操就會讓你心情舒暢。因此在體育課上合理安排一些大運(yùn)動量或?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的有效途徑。如．為男生安排一些球類比賽；為女生安排健身操、游戲，有意識地通過這些運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生“合理宣泄”，使受挫情緒、委屈情緒等多方面心理壓力釋放出來，以達(dá)到減輕學(xué)生心理壓力的效果，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)，樹立正確的自我意識，真正地做到自尊自信。

四、公共體育課能促進(jìn)學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展

公共體育課與其它學(xué)科相比，有其獨(dú)特的作用。在公共體育課上學(xué)生所學(xué)的每一項(xiàng)技術(shù)，都要求身體的各個(gè)器官的協(xié)調(diào)配合。例如，籃球的胸前傳球技術(shù)，眼睛看傳來的球，大腦判斷來球方向，手要伸出接球，腿要邁出選好位置；田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確能力；排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力；體操動作能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感覺和運(yùn)動感覺。在體育課中，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動內(nèi)容，編排徒手操、設(shè)計(jì)場地，制作體育器材等，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。教師在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生的智能水平通過體育教學(xué)不斷得到提高和發(fā)展。

五、公共體育課能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

1、教會學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，提高審美意識體育運(yùn)動是美的運(yùn)動，從動態(tài)到靜態(tài)處處存在著美。在體育課中體育運(yùn)動的場地、運(yùn)動過程更是美的展現(xiàn)，一個(gè)籃球、一塊田徑場展示的是靜態(tài)美；被稱為“東方神鹿”的王君霞的奔跑動作、職業(yè)籃球隊(duì)員的扣籃動作，展示的是動態(tài)美；藝術(shù)體操、健美運(yùn)動、武術(shù)、太極拳優(yōu)美動作以及各種動作之間和諧的編排組合，展示了美術(shù)中的造型藝術(shù)；音樂中的音響藝術(shù)；舞蹈中的形體藝術(shù)等多種藝術(shù)因素。當(dāng)我們看到這些運(yùn)動健兒那種健壯優(yōu)美的形體、機(jī)敏靈活的動作、和諧舒展的造型時(shí)，會使我們獲得美的享受、美的感染和美的熏陶。

2、通過體育課的培養(yǎng)讓學(xué)生擁有美的行為

當(dāng)我們親自參加體育運(yùn)動，從中體驗(yàn)到運(yùn)動的美妙愉快時(shí)，我們的心靈會產(chǎn)生一種愉悅的快感，受到美感教育。高職公共體育課就是培養(yǎng)學(xué)生審美意識，通過系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與體育和觀賞體育中不知不覺地受到美的感染，使觀賞者獲得美的享受。體育教學(xué)是自然美、藝術(shù)美和人體美的有機(jī)統(tǒng)一。高職公共體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

總之，在高職體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培。體育工作者要從對教育負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)的角度重視和加強(qiáng)這項(xiàng)工作，要結(jié)合實(shí)際。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論，重視學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我生存的能力，教育學(xué)生，全面把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才，這是時(shí)代賦予我們的重任。