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幼兒體育論文:通過體育游戲培養小班幼兒規則意識

【摘 要】 規則意識的培養對幼兒秩序感的建立及對幼兒長遠發展的重要性是不言而喻的。教師在培養幼兒的個性和創造力的同時,培養幼兒的規則意識就顯得更為重要。針對小班幼兒特點,運用情景教學,培養幼兒對體育游戲的興趣,自覺遵守規則;以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動參與,自發強化規則意識;注重體育游戲的評價,培養幼兒自覺遵守規則。讓孩子在一個有序的環境中協調發展,有利于孩子良好習慣的養成,為他們的將來打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 規則意識 培養 小班 體育游戲

俗話說:“沒有規矩,不成方圓。”一個沒有規則意識,不懂得遵守規則的人,是不能適應社會生活的。什么是規則?規則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則,良好的規則是一切活動的保障。規則意識就是一個人對于社會行為準則的自我認識和體驗。

游戲是幼兒自主參加的上一項快樂活動。它既可以促進幼兒身體生長,又可促進幼兒智力的發展,還可以激發幼兒的良好情緒。游戲對幼兒來說,并不只是一種消遣和娛樂,而是幼兒身心發展的重要途徑,也是我們教育者對幼兒進行教育的一個重要形式。《幼兒園工作規程》中規定:“游戲是幼兒園的基本活動。”它指出了我們在開展各類教育活動時,應該以游戲為主要的教學手段。體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分,是為了發展幼兒的基本動作,讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧,鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發展以及增進健康。它的情節有趣,形式活潑多樣,適合幼兒生理心理特點,易于激發幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。

3~4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差,認識活動以具體形象為主的年齡特點,而體育游戲能滿足他們這些特點。如何通過體育游戲培養小班幼兒規則意識呢?結合綱要精神,筆者做了以下幾點嘗試。

1 運用情景教學,培養幼兒對體育游戲的興趣,自覺遵守規則

《幼兒園教育指導綱要》要求:“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標,要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與”。對于小班幼兒來說,制定規則是有很大難度的,但他們有很多感興趣的事情。在游戲過程中,遵守規則能讓游戲順利進行,幼兒從中體驗發現的樂趣,得到自我的獎賞。

在組織幼兒體育游戲時,我們常通過各種游戲形式,或富于它情節,或營造競爭氛圍,使運動器具和材料“活”起來,孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”,從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經說過:“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確,情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲,不但趣味性強,而且能讓孩子迅速進入境界,進入角色,既有可感性,加深記憶,同時又可提升運動興趣。良好的情緒體驗,規則的自覺執行,更好的激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎,也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。

情景游戲是一種重過程、輕結果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差,游戲過程能使孩子情緒愉快,潛能得到開發。如為了發展幼兒跳躍和跑的能力,我先是以故事的形式創造游戲情境,激發幼兒活動興趣,孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動物身份,聽音樂跳到“草地”上,分散練習向前跳。在“打蚊子”的游戲中,分散練習向上跳,鼓勵幼兒大膽跳躍。當聽到“大灰狼來了”的信號時,快速跑回家里,慶幸自己跑得快,充分體驗遵守規則的快樂。游戲重復進行,第二遍為“摘蘋果”,新投放的活動材料——蘋果提高了幼兒運動興趣。整個活動,孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體,又獲得了積極的情感體驗,規則意識逐步得到發展。

2~3歲的孩子處于對新異事物的探索階段,此時他們對新奇事物特別感興趣,我們需要合理的創設游戲環境、投放許多材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓學本領》這一活動中,我為孩子們提供了弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、海洋球、老鼠。我不急于去教會他們玩的方法,而是先讓“小貓”自由學本領,耐心的看孩子的反應,看看他們在游戲環境中會用那些材料干什么、怎么玩,讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時個別指導一些孩子進行比較薄弱環節的練習,如鉆弓形門,走平衡木,引導他們自己進行練習,通過嘗試活動獨自邁出艱辛的一步或幾步,嘗試成功的喜悅,培養他們大膽、自信、勇敢的個性心理品質。當幼兒盡情的玩耍后,我讓孩子們帶上小貓頭飾,組織集體進行練習——郊游,游戲“打老鼠”又一次把活動推進高潮。可見,來自于幼兒的東西是幼兒最感興趣的,規則無須提醒,幼兒自發與材料本身互動,教師只需要做活動中的協助者,總結者。

2 以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動參與,自發強化規則意識

以兒歌游戲的方式,讓孩子們在活動中自我發現、自我學習、主動探索,這一形式受到了孩子們的喜愛,也獲得了良好的練習效果。把體育游戲規則及動作要領以瑯瑯上口的兒歌形式表現出來,幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做,以兒歌形式表現游戲規則,促使幼兒遵守游戲規則,同時也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。

如民間體育游戲《丟手絹》、《老狼幾點鐘》、《放炮仗》、《木頭人》等集體游戲,具有很強的趣味性和娛樂性,情節生動有趣,易學、易會、易傳,而且它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束,幼兒很感興趣。針對小班幼兒年齡特點及實際水平,選擇改編那些具有科學性、思想性和教育性的民間游戲,在組織運用的過程中,力求在“新”、“簡”兩方面動腦筋想辦法。“新”是指民間游戲內容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性;“簡”是指講解簡練、練習簡單、教法簡易。以“新”吸引幼兒的好奇心,促進其產生興趣;以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法,讓幼兒有大量玩的時間,在反復多次的游戲中不斷遵守規則、變換規則。在體育游戲《老鷹捉小雞》中,創編了兒歌“天上老鷹飛,地上小雞跑,老鷹捉小雞,小雞隊排好,緊緊抓前面,老鷹捉不到!”幼兒邊念兒歌邊做游戲,很自然的就做到了遵守游戲規則。在躲閃跑的過程中,孩子們始終抓住前一個人的衣服不松開,幼兒摔倒或相撞的機會相對減少,也不容易的被“老鷹”捉到。游戲熟悉后,再讓幼兒嘗試不同的角色,孩子們參與活動的積極性更高,規則意識不斷得到強化和發展。又如體育游戲《丟手絹》,能鍛煉幼兒靈活性,快速反應的能力與幼兒大肌肉群的發展。游戲前我首先把歌曲教會幼兒,因為兒歌的內容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點,孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動的形式,讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈,邊唱歌邊組織游戲,很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規則。師幼共同游戲,充分調動了幼兒的積極性,孩子們都玩得很開心。

3 注重體育游戲的評價,培養幼兒規則意識

小班幼兒由于年齡小,自我評價能力低,教師應作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者,平等地參與幼兒的評價活動,并給予適時的指導和幫助,這對于培養幼兒規則意識有很大的促進作用。這里所說的評價主要是指對幼兒參與體育游戲活動遵守規則的表現及成果的評價。在體育游戲活動中,樹立嶄新的評價觀,把評價作為體育游戲活動中重要部分,讓評價充分地調動幼兒參與的積極性、主動性、自覺性。

活動評價的時間不受限制,隨時根據需要都可以進行。游戲開始時的評價,多為全面性評價,意在激發幼兒參與活動的愿望。游戲中的評價,對幼兒在游戲過程中表現出的創意和進步要予以肯定的評價,使幼兒在感受成功喜悅的同時,更加努力向上。但同時也要注意評價的時機是否適宜,如幼兒正在大膽嘗試時,盡量不給予評價,以免打斷創新的思路。這時需要教師不斷支持、鼓勵幼兒之間相互交流、合作。教師評價幼兒時,要有論據,論據要清楚、具體、明確,幼兒能理解并達到,如:“×××小朋友鍛煉認真,能遵守游戲規則,老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下,幼兒不僅明確了體育活動的要求,積極調整自己的行為,努力達到目標,規則意識在潛移默化中不斷發展。同時,教師應注意在言語和行動上處處照顧好每一個幼兒,不僅要運用語言評價,同時要善于運用非語言評價。一縷關愛的目光,一個鼓勵的眼神,一次甜蜜的微笑,一份熱烈的擁抱,幫助幼兒樹立良好的自我形象,成為孩子們活動的源泉和動力。“不錯,有進步”“沒關系,再努力一下就行了”“如果你能……那就更好了”。肯定、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感,也能使幼兒保持對后繼活動的成功期望。在這種愛的氛圍中,孩子們與老師共同分享成功的喜悅,一起克服困難和挫折。

游戲結束時的評價,既有教師評價,也應有兒童的評價,評價的方式也是多樣的,意在啟發兒童進行驗證性探索,反思自己的行為。首先,從積極評價入手,盡量挖掘幼兒的長處,鼓勵他們重在參與,增強自信心。在對大多數兒童進行一般性的鼓勵、表揚、肯定的基礎性評價時,還應注意到教育對象的個體差異性,要尊重每個孩子的發展水平和個性差異,善于觀察和分析幼兒取得勝利和遭遇失敗的過程,幫助和促進幼兒提高。其次,要強調規則,發揮規則的作用,要自始自終地教育幼兒自覺遵守規則,以養成誠實、守紀律的好習慣。要讓幼兒在實踐中養成與同伴互助合作的集體意識,利用各個細小的環節對幼兒進行友好合作、集體主義的教育,培養幼兒愛同伴、愛集體的意識和能力,發揮集體的榜樣作用。

幼兒良好規則的形成不是一朝一夕的事情,需要在幼兒的生活中逐漸積累,慢慢形成,我們從體育游戲入手,會使孩子在一個愉快、健康的環境中協調發展,有利于孩子良好秩序感的養成,為他們的將來打下堅實的基礎。

幼兒體育論文:淺析新視域下幼兒體育教育中存在的問題及對策探究

論文關鍵詞：幼兒　體育教育　存在問題

論文摘要：對當前幼兒體育教育中存在的問題進行仔細探究并尋求解決方法對促進幼兒教育的發展具有積極意義。從體育教育觀念、活動設計難度和活動中教師對對幼兒的保護程度三個方面簡單探析了體育教育中存在的問題，并分別給出了解決建議。

幼兒體育教育是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒的終身發展中占有重要地位。《幼兒園教育指導綱要(試行)》已出臺多年，對幼兒的體育教育提出了明確的要求和指導。然而，現今的幼兒體育教育仍然存在不少問題，本文從兩個方面對幼兒的體育教育提出了幾點看法。

一、幼兒體育教育中所存在的問題

1.體育教育觀念僵化，過分重視技能傳授。盡管素質教育全面推行已有多年，但傳統的應試教育的陰霾仍沒有散盡，在根深蒂固的應試教育錯誤觀念的影響之下，幼兒教育存在著嚴重的小學化傾向。幼兒園和教師為了討好家長、拉攏生源，沒有原則的隨波逐 流，扭曲了幼兒教育的本質，讓幼兒教育完全功利地淪為小學教育的前奏，學前教育成了小學教育的前沿拓展。在體育活動安排中，教師過分注重動作技能的傳授，而忽略了對幼兒體育活動興趣和良好體育習慣的培養。體育教育在幼兒智力發展過程中起到不可替代的作用，過分的重視技能傳授只能過早地限制幼兒智力的發展，影響幼兒的個性發展，同時對幼兒的社會性發展造成不良，舍本逐末，無法達到體育教育目的。

2.設計活動缺乏難度，體育活動不具挑戰性。盡管教師與幼兒朝夕相處，管理和照顧幼兒的日常飲食常規，很多體育活動也需要教師與幼兒共同合作完成，但是，班級幼兒過多、園內事務紛雜等諸多客觀因素卻造成了教師對幼兒學習情況和學習需要的了解程度大大降低，教師并不了解幼兒的發展水平，也不清楚幼兒真正的學習需要，只是刻板地按照教學大綱將知識教授給學生，不懂變通，不會根據幼兒實際情況對大綱內容進行修改和升級，所設計的活動多半缺乏難度，幼兒很容易便能夠達到目標要求，體育活動沒有絲毫挑戰性。這樣的體育教學不僅不能夠充分挖掘幼兒的潛能，也不能吸引幼兒的注意力，幼兒很快就會對簡單的重復活動感到厭倦，注意力分散，無法認真投入鍛煉，體育鍛煉效果不好。

3.教師過分保護幼兒，束縛幼兒全面發展。幼兒的安全是幼兒體育教育中需要考慮的首要問題，幼兒無法控制自己的行為，甚至沒有自我控制的意識，這便要求體育活動中教師要時刻關注幼兒的安全。于是為了確保安全，教師往往時刻小心謹慎，將幼兒的行為設定在自己所允許的安全范圍內，一旦超出這個范圍教師就極力進行限制和制止。毋庸置疑，教師的謹慎和負責給幼兒的安全提供了有力保障，但是如此一來，教師就大大限制了幼兒的自主行為，在無意識間束縛了幼兒的創新思維，剝奪了幼兒大膽嘗試、體驗創新的機會。不僅如此，教師將過多的注意力放在幼兒的安全保障上，便沒有足夠的精力來關注幼兒在體育活動中所表現出來的情感需要，這會讓幼兒有種被忽視的感覺，不利于他們健康的心理發展。

二、對當前幼兒體育教育問題的幾點解決建議

1.以體育興趣為先導，著力提高鍛煉熱情。要提高幼兒體育教育質量，教師要首先樹立起正確的體育教育觀念。新課程理念重視興趣在教育中的引導作用，強調教師通過各種方法引起學生的學習興趣，在濃厚興趣的驅使下樂學、好學。成功的幼兒體育教育要以幼兒的興趣為先導，著力提高幼兒對體育鍛煉的熱情。

幼兒的年齡特點和心理特點決定了我們不能將體育教育簡單化為一門傳授動作技能的枯燥課程，而是要根據幼兒的興趣點所在，體現體育活動之于幼兒的獨特魅力。在教學過程中，筆者通常會為幼兒編織一套故事情節，將體育鍛煉融入到故事情節中去，讓幼兒隨著故事情節的發展進行層層遞進的鍛煉。例如，在練習平衡的活動中，準備了一些動物玩偶道具，請幼兒穿過平衡木將這些小動物送回家，平衡木下是河，小動物不會游泳，掉到河里會溺水，所以小朋友要小心保護小動物。在這樣的故事情境中，孩子們對體育鍛煉表現出了非凡的熱情。

2.以實際情況為基準，采用分層教學指導。不同年齡層次的孩子對體育鍛煉具有不同的需要和要求，新課程以人為本的教育理念提醒每一位教師，在教學中，孩子才是教學之本，教師要根據幼兒的性格和年齡特點進行分層施教和個性培養，同時還要給孩子提供自主選擇的權利。對部分動作發展較好的幼兒要適當提高難度要求，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展不好的幼兒則不能強求，而是要降低動作要求，讓他們也體驗到成功的喜悅。總之，要讓每個學生都在自己原有水平上得到提高，享受到體育鍛煉樂趣。例如，在“從高處往下跳”的體育活動中，為了滿足不同層次幼兒的需要，筆者為幼兒提供了20～30cm、30～35cm、35～40m等不同高度的鍛煉材料，讓幼兒根據自己的意愿進行自主選擇。

3. 以鼓勵創新為關鍵點，給幼兒適當的空間。在開展體育活動過程中，經常會有一部分“不聽話”的幼兒并不能乖乖按照教師的要求進行活動，而是希望按照自己喜歡的方式對活動進行一些創新。例如，在玩平衡木的過程中，教師要求學生從平衡木的一端走到另一端，但有些學生卻在橫木上聯系跳躍，比試誰跳得更遠，還要部分學生把兩塊橫木疊放在一起再走。幼兒們這些“不聽話”的行為看似損害了課堂的紀律性，可能致使體育活動不能按時完成，實則這些行為都是源于幼兒對自我挑戰的需要，是他們大膽創新的表現。面對幼兒的這些行為，教師要適當“放手”，弱化紀律意識，對幼兒的行為進行鼓勵，給他們的大膽創新以肯定，讓他們按照自己的意愿盡情地活動，并將好的玩法在全班推廣，讓幼兒感受到自我挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動興趣。

總之，體育教育的成功與否深刻地影響著幼兒的全面發展。教師要找出自己在體育教育中所存在的不足并及時加以修正，努力提高體育教育的質量，為成功的幼兒教育貢獻一份力量。

幼兒體育論文:淺析在體育活動中如何發展幼兒的創造力

體育是幼兒園健康教育的一項重要內容。教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣,增強體質,提高對環境的適應能力。” 體育活動是幼兒與豐富的活動材料,充足的空間、時間相互作用,促進其動作、思維、意志等方面發展的活動,也是培養、發展幼兒創造力的一項活動,對幼兒將來的成長大有好處。

幼兒期是心理發展的旺盛期,也是思維發展的關鍵期。“積極引導幼兒在多種活動中發展創造力”也已成為廣大幼教工作者的共識。體育活動因其所特有的富動感、有角色、有情節等特點,成為了幼兒喜愛的一種活動形式,體育活動也隨之成為發展幼兒創造力的有效途徑。

一、營造民主寬松的游戲氛圍,激發幼兒創造欲望

詩人泰戈爾認為:孩子的創造天賦往往是無意識的。在體育游戲中,幼兒必須理解游戲的內容和玩法,明確角色之間的關系和情節,動腦筋去爭取勝利,所以幼兒解決問題的模式不固定,這往往需要他們的創造,因此,為幼兒提供一個輕松、自然、愉快的心理環境和想象空間,能萌發幼兒創造力的火花,也為幼兒發揮主動性、創造性提供了條件。

(一)正視幼兒游戲中的“別出心裁”

《綱要》指出:“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。”體育游戲中,幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍,特別是一些調皮幼兒常會脫離老師的游戲要求,自己創造出玩法。而教師為了順利地完成活動,取得預定的效果,往往會對幼兒的“別出心裁” 或“新奇”的想法加以制止,并極力將他們的注意力拉回到原有游戲中來,這就使幼兒沒有一點自由和愉快的感覺,在體育活動中逐漸失去自我,他們在活動中的主動性、積極性也會逐漸受拒,當然談不上培養創新意識。教師要努力營造一個寬松的精神環境,多給幼兒自主、自由的好機會和民主寬松的教育氛圍,尊重幼兒在游戲中的各種想像與表現,減少不良的心理壓力和消極的環境氣氛,讓幼兒所有的別出心裁都有可能成為產生創造力的積極因素。

(二)有選擇地采取幼兒“別出心裁”的游戲創意

體育活動中,幼兒是活動的主體,教師的角色應從活動的“管理者”向“參與者”、“支持者”、“指導者”轉換。教師的作用致力于“導”,教師關鍵性的指導應與幼兒自求發展二者有機結合。教師的指導既要鼓勵幼兒的自由性探索,又有激起幼兒探索和發現規范動作要領的指導性探索。這種自由性探索和指導性探索的結合,符合幼兒的年齡特征,既滿足幼兒自由活動又滿足幼兒學習規范動作,學習和創造有機的結合。如面對幼兒的調皮行為,教師要有選擇地采取,和幼兒一起玩新游戲,以肯定他們的創造行為,激勵他們進行創造性體育游戲。如在玩走竹梯時,一些孩子不滿足同一模式的活動,想出各種各樣走竹梯的方法。有個孩子踩在空擋里走,其他孩子就紛紛效仿。此時老師就鼓勵他們再想想,還有什么樣的走竹梯方法。能力強的幼兒馬上又嘗試手腳共用,在竹梯的兩端同手同腳走,因為某些孩子的協調能力較差,他們不能一下子模仿手腳共進走,于是老師又讓能力強的孩子示范,結合孩子的示范,教師用語言進行動作要領的指導,很快地,有部分孩子能用這個方法走竹梯了。

二、提供可具操作的游戲材料,鼓勵幼兒創造探索

(一)活動材料具有可操作性,滿足幼兒一物多玩的需求

周圍環境中一些常不易被人重視的材料,在幼兒眼里是一個寶,他們常會樂此不疲地專注于玩這些小玩意,愛不釋手,如飲料瓶、小石子、空紙盒等。當他們拿到這些材料,不用老師和家長提醒,就能想出各種玩法:投、踩、踢、拋……這些既促進了幼兒的動手能力,又能讓他們一物多玩,創造能力也得以發揮。在提供體育游戲活動材料時,教師要注意以下三點:

1.游戲材料數量充足。

在玩梯子游戲時,我只提供了2架梯子,孩子們只是單調地走走或開火車,隨后,我增加至4架梯子,孩子們一下子玩出了蹺蹺板,抬轎子等新玩法。如走橋即在梯子的一頭放兩個輪胎,變成小山坡,蹺蹺板即將輪胎放在竹梯中間。

2.游戲材料易于變化。

滑梯雖然漂亮,但由于它的結構不可變,所以幼兒通常都只能用來滑著玩,使得幼兒的多樣玩法不能在這些價格昂貴的大型體育玩具上發揮。而一些小型的,生活中經常能看到或用到的材料彌補了這方面的缺失。如在玩雪碧瓶的過程中,幼兒想象出了各種不同的玩法。

玩法一:將雪碧瓶間隔有序擺放,玩繞樹林的游戲。

玩法二:將雪碧瓶緊緊挨個擺放,玩跳高的游戲。

玩法三:在雪碧瓶里灌水,再將雪碧瓶系在小棍子的兩端,玩挑水游戲。

玩法四:在雪碧瓶中灌滿水,上面放上一塊板,玩蹺蹺板游戲。

(二)活動材料具有常見性,滿足幼兒自發游戲的需求

“當孩子們能夠按照自己的想法和心意,生發或選擇符合自己喜好與水平的游戲內容,并在自發的游戲活動中用自己獨特的行為方式,獨立地接觸信息、獲得經驗、提升認識時,他們會獲得自主、快樂、和諧、迅捷的發展。”由于幼兒的自發體育游戲具有隨時性,它不需要老師做精心的準備,完全憑幼兒的愿望開展游戲,因此教師可以為幼兒準備一些生活中常見的、幼兒喜歡的物品放置于體育游戲區內,供幼兒在自發游戲的時候選擇使用。如我在游戲區內放置了一些廢棄的塑料袋、報紙等,孩子有空的時候就會拿起這些材料進行活動。有的孩子將報紙揉成一個團,比賽誰扔得遠;有的孩子將報紙撕成小片,玩吹報紙向目標行進的游戲;還有的孩子會將報紙當成磚頭,玩過小河的游戲……這些常見的游戲材料,縮短了孩子熟悉它們的時間,拉近了孩子與材料的距離,使之快速地有效地進行兩者間的互動,成功地進行游戲中的創造活動。

三、選擇益于創造的游戲內容,實施幼兒創造行為

幼兒天生好動,在體育活動中,教師如果只是讓幼兒用單純的動作模仿、枯燥的重復練習和用固定的游戲規則來約束幼兒,就很難會引起幼兒的興趣,甚至會使他們變得機械、呆板,失去對體育活動的興趣。如果體育活動中老師不墨守成規、尋求求異求變,就能保證幼兒饒有興趣地將游戲進行下去,這就需要教師在活動中激勵幼兒積極思維,不斷地進行游戲創造。

如體育活動必定要發展幼兒的運動技能,但也需關注幼兒非運動技能的發展。一個活動中,運動技能和非運動技能沒有絕對的區別,而是相互滲透。而我們可以有所側重,選擇一些關注幼兒非運動技能的體育游戲,保證幼兒創造行為的發生。

在非運動技能為主要目標而開展的體育游戲活動中教師對技術規則的傳達主要起輔助性的作用,旨在幫助幼兒游戲體驗樂趣。教師只是簡潔明了地交待一些動作的技術和技巧,無需在活動中反復糾正幼兒的動作。而把大部分的空間和時間讓給幼兒,讓幼兒在自主練習的過程中探索游戲的方法。如《快樂的小烏龜》活動把情感目標定位在首位:“樂意參與活動,在輕松的活動中體驗用不同方法前進的樂趣。”活動一開始,教師直接把幼兒帶入活動情境之中。鼓勵幼兒模仿烏龜爬著前進的動作。第二個環節開始時,教師交待任務,要求幼兒想象并模仿烏龜有可能的幾種前進方法。第三環節在幼兒自由練習的基礎上讓幼兒討論各種前進方法的最佳姿勢。

創造力是新世紀人才的必備素質,是一個人成功的重要因素。當今社會需要的就是創新型人才,今天的幼兒將是未來世界的生力軍,21世紀的建設者。因此在體育活動中,教師應引導幼兒將游戲復雜化、多樣化,引導幼兒改編、創編游戲,培養幼兒的創新能力。教師要相信幼兒的潛能,尊重他們的創造,發現他們的進步,肯定他們的成績,讓他們在愉快的游戲中,笑得更燦爛,唱得更動聽。

幼兒體育論文:淺析從幼兒的生理特性安排體育活動

論文關鍵詞：幼兒 生理特點 體育活動

論文摘要：幼兒是祖國的花朵，是未來的主導者，是祖國的希望。當今提倡素質教育，所謂素質教育就是指德、智、體、美、勞全面發展。有個健康的體魄則是進行素質教育的基礎，適當的體育活動將是擁有健康體魄的有效條件之一。在《幼兒教育綱要》中已把體育放在了德、智、體、美、勞五育的首位，而現在迫切要解決的問題就是如何使體育在幼兒教育中發揮最好的作用。本文將從幼兒的生理入手來討論如何搞好幼兒體育。

人的一生經歷了出生 、成長 、發育 、衰老及死亡的過程，而從出生到七歲這一時期，機體組織和器官都在迅速成長發育，新陳代謝十分旺盛 ，特別是大腦發育很快，研究表明，五歲幼兒腦的重量已達成人的80％，七歲左右大腦發育已與成人差不多。這個時期是人的智力 、思想品德以及個性形成的重要時期，因此，幼兒的養護和教育也就成為提高人口素質的關鍵和培養未來各種建設人才的基礎。幼兒是祖國的花朵，是未來的主導者，是祖國的希望。當今提倡素質教育，所謂素質教育就是指德 、智、體、美四方面。有個健康的體魄則是進行素質教育的基礎，適當的體育活動將是擁有健康體魄的有效條件之一。在《幼兒教育綱要》中已把體育放在了德、智 、體、美、勞五育的首位，而現在迫切要解決的問題就是如何使體育在幼兒教育中發揮最好的作用，本文將從幼兒的生理人手來討論如何搞好幼兒體育。

1 幼兒的生理特點

幼兒正處在生長發育期 ，各種器官和組織都很嬌嫩。幼兒的骨質柔軟 ，骨骼細短，軟骨多 ，易變形，如果長時間坐姿不正確，會使脊柱異常或彎曲；幼兒的關節面軟骨比較厚，關節囊比較薄，關節內外的韌帶也比較薄而且松弛，關節周圍的肌肉細長，故幼兒關節活動幅度大，靈活性和韌性好：關節牢固性和穩定性差 ，在外力的作用下容易脫位。肌纖維較細，含水分較多，蛋白質較少，間質組織較多，肌肉力量和耐力較差 ，容易疲勞，大肌肉群比小肌肉群發育得好 ，動作不協調。幼兒的心臟和容積較小，心肌纖維細短，肌纖維之間的間質少，心臟收縮能力較弱，主動脈 口徑比肺動脈口徑小，不能夠負擔過于緊張的體力活動。大腦皮層神經細胞的機能興奮強于抑制，幼兒的神經細胞很脆弱易產生疲勞，精力不集 中容 易分散 ，易被新鮮刺激吸引 。幼兒血液 中自細胞 的數量和成人差不多，但對于機體防御和保護能力較強的嗜中性細胞較少，而防御和保護機能較差的淋巴細胞較多，因此幼兒時期機體對外界的適應能力和抵抗能力較差。幼兒的胸廓狹小 ，肺活量小，肺彈力組織發育較差，肺泡數量少，體積小，能容納的氣體量少，而肺泡之間的組織較多，含豐富的毛細血管和淋巴管 ，整個肺泡中含血量多而含氣量少，缺乏彈性，易發生感染 。總之幼兒的體育活動應以其自身的生理特點來考慮。

2 體育活動的安排

適當的體育活動能夠促進幼兒生理機能的發展，對于幼兒生理機能的完善有著重要的作用，但是如何才能做到適當呢?這就要遵循一定的原則。

2．1小運動強度、小運動量原則

幼兒的骨骼容易變形，如果運動強度過大 ，易產生骨骼彎曲及發育不良，要求運動量小也是此道理。另外，如果運動量過大，肌肉會過于疲勞，這對幼兒的生長發育及其不利。幼兒的心臟收縮力弱，肺活量小也是該原則成立的一個生理基礎。

2．2 靈活多變原則

幼兒精神不易集中，如果長時間的重復某一動作或者某一串動作 ，則效果不好，掌握程度也不理想，并且容易引起大腦神經細胞的疲勞。這時我們應盡量多變活動內容，以新內容刺激幼兒這樣幼兒才能被你吸引，并完成教學任務。

2．3 動靜相結合

幼兒的肌肉力量和耐力都 比較差 ，容易疲勞和損傷 ，年齡越小這個特點越明顯。因此我們安排幼兒體育活動時應該動靜結合，交替運用 ，使肌肉群得到輪流休息，以消除肌肉的疲勞和減少受損傷的程度。由于幼兒新陳代謝旺盛，供氧充足，疲勞的肌肉比較容易恢復，所以只要我們安排恰當，孩子總是活躍愉快的，就可以減少損傷和減輕肌肉的疲勞。

2．4 動作不宜過細原則

肌肉的活動是由于中樞神經系統傳來的興奮所引起的，所以肌肉是隨著中樞神經系統的發育而發育的，幼兒的神經系統發育不夠成熟，支配大肌肉群的神經發育較早 ，而支配幼兒手指、手腕的小肌肉群的神經發育較晚。根據這個特點，不宜過早地要求幼兒做過細地動作。

2．5 動作的正確度要高原則

幼兒處在生長發育期，骨骼 、肌肉及各系統性具有很強的可塑性，因此幼兒在進行體育活動時正確性一定要高，否則可能會引起不正常的發育。

2．6 活動場地整潔原則

幼兒機體的抵抗能力 比較弱 ，因此活動場地要求盡可能的整潔，最好選擇一處通氣性好 、平整、干凈的場地，以降低幼兒被傳染的可能性。

幼兒的生理都正處在發育成長階段 ，具有自己的特點，只有根據這些特點來安排體育活動才能收到最好的效果。

幼兒體育論文:幼兒園戶外體育活動中融入民間游戲

摘要：民間游戲具有深厚的地域文化氣息、趣味性強、材料簡單方便、玩法簡單易學、不受人數、場地、環境限制，而這些特點正適合幼兒園對戶外體育游戲的要求。

關鍵詞：民間游戲；戶外體育活動；游戲；創新；發展

一、民間游戲對幼兒的意義

民間游戲是廣大民眾在娛樂生活中逐漸發展出來的嬉戲活動，俗稱“玩耍”。民間游戲內容廣泛而豐富，具有生活氣息、風采各異的游戲。民間游戲既簡單又易學，且趣味性強種類繁多，對促進幼兒的身心發展，起著不可估量的作用。

（一）促進幼兒動作的發展

絕大多數的民間游戲都能促進幼兒七大基本運動：走、跑、跳、鉆、爬、攀登等大肌肉動作的發展，例如：“荷花荷花幾月開”、“城門城門幾丈高”、“老狼老狼幾點了”等。還有能促進幼兒手臂肌肉群發展以及手眼協調配合的能力，例如：“抓籽”、“挑小棒”、“滾鐵環”、“打野鴨”等。

（二）促進幼兒社會性發展

有研究表明：幼兒之間積極的社會化發展出現在成人有計劃設計的活動中可能微乎其微，而是更多的出現在幼兒自由游戲中。在民間體育游戲中，許多的游戲都需要幼兒精誠合作才能進行，這就為幼兒的社會交往創造了良好的學習環境。例如在“打野鴨”游戲中，有人被淘汰出局，接到沙包的幼兒就可以“救”起那些淘汰出局的小伙伴，這就間接培養了幼兒間的團體協作精神與社交能力。由于幼兒之間加強了交往，他們能真正感覺到團隊協作的意義。期間，一方面要使用準確的語言表達自己的意愿、想法、情緒，另一方面要學會理解尊重他人的意愿、想法、態度，并做出配合。幼兒在游戲與現實中形成了兩種交往關系，一種是游戲中的角色扮演關系，另一種是現實中的伙伴關系，無論是哪種交往關系，都為幼兒的社會性持續發展提供了可能。幼兒在游戲中，通過互相模仿、磨合，在與朋友的友好和諧相處中，使孩子樂于助人、團結協作的品質得到發展，學會控制調節自己的情緒與行為，學習自己解決人際交往中出現的矛盾和問題，促進了幼兒的社會性發展。

（三）促進幼兒良好情緒和優秀意志品質的形成

民間游戲的順利進行，在于幼兒對約定俗成的游戲規則的理解與遵守，在于幼兒的能否自覺遵守及監督別人。這發展了幼兒辨別是非能力，正確評價自我及他人的能力，形成正確的價值觀，人生觀。同時在游戲中，幼兒需要不斷克服自己的弱點，遵守規則，接受挫折，這鍛煉了幼兒接受失敗和克服困難的能力，促使幼兒逐漸形成良好積極的情緒和優秀的意志品質。

（四）促進幼兒語言以及表達表現力的發展

民間游戲有的配有童謠，童謠有語言的韻律美以及鮮明的節奏感。使童謠歌唱起來具有朗朗上口，一呼百應的效果。民間游戲有的配有兒歌，它有渲染氣氛的作用。在游戲時，幼兒邊念兒歌邊配合動作，能惟妙惟肖地做出各種不同的動作，并持久堅持，使游戲情趣頗足，同時培養了幼兒的臨場表現能力以及自我控制能力。幼兒在游戲中相互交流，也同步發展了幼兒的語言表達、表現能力，并豐富了幼兒詞匯，促進了幼兒語言的發展。

二、在戶外體育游戲中融入民間游戲

《幼兒園工作規程》中明確規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于3小時，幼兒園每日戶外體育活動時間不得少于1小時，可見幼兒的戶外活動是必不可少的，而游戲更能激發幼兒參加活動的興趣。民間游戲取材簡單，這些材料簡單方便，很多都是來源于廢舊材料，或者生活中隨時可見的材料。并且許多都是不需要花錢的，能極大降低戶外體育器材的制作成本以及使用效率。例如：報紙、硬紙板、繩子等，制作方法很簡單，但玩的花樣很多。在實踐中我們發現色彩鮮艷、形象的民間游戲材料既能節省財力，又能讓幼兒感到樂趣玩法無窮，既滿足了幼兒娛樂的需求，又增強了游戲的趣味性，使幼兒如獲珍寶、愛不釋手。現在提倡幼兒主導，幼兒主體的游戲活動。因此在開展戶外民間體育游戲之前，可以先和幼兒一起商量、計劃、準備和自制游戲材料，也可以讓幼兒獨立制作。幼兒可以根據自己游戲的需要，通過自己動腦、動手或求得他人的幫助去獲取所需材料，體驗到創新游戲材料的樂趣。如：大班民間游戲“陀螺轉轉轉”中，有的孩子在陀螺上畫上絢麗多彩的顏料畫，有的用波光紙剪出美麗的條紋，有的用記號筆畫出優美的線條……再如：大班民間游戲“竹竿舞”，孩子們就提出用各種顏色的即時貼包裹裝飾竹竿，一根根牢固又好看的竹竿總能吸引幼兒們來敲一敲，跳一跳。單調、枯燥，一成不變的材料會使孩子失去興趣。新的事物不斷地出現，才能激發幼兒不斷探索的欲望，認識也會逐漸地發展和提高。在游戲過程中，教師通過觀察，可以發現幼兒對游戲的掌握情況，以便及時了解幼兒的現狀，及時做出對應的調整，使游戲更富有挑戰性，促進幼兒的進一步發展。在幼兒熟練操作材料之后，要積極采取調整策略，定期對原有材料進行增加、減少、重組、再現等，賦予材料新的意義和價值，使材料的運用恰到好處，保持民間游戲的吸引力。如“踩高蹺”游戲由用塑料高蹺變成木頭高蹺再變為易拉罐高蹺；“跳房子”游戲所用圖案由簡單的圖案逐步變換為復雜圖案；“丟沙包”游戲，由開始的用手丟改為用雙腳夾住沙包丟在指定的格子里，由正面投變為背面投等等。通過老師的觀察、調整、改進，激發幼兒不斷參與的熱情和探究興趣，同時不斷提升幼兒在原有基礎上的發展空間。“創新不單是一個民族的靈魂，也是一個民族興旺發達的不竭動力”。創新游戲的玩法賦予民間游戲以新的生命力，使民間游戲具有了時代色彩，也增強了戶外體育游戲對幼兒的吸引力。教師要把握好孩子的年齡特點，對游戲玩法進行不斷地創新和改進，就會有出乎意料的效果。讓游戲在傳統與現代相融合的過程中得到升華，讓游戲在創新與原則相兼容中更具發展性。在幼兒園戶外體育活動中融入民間游戲，能通過其內在價值和游戲多樣性使人們認識自己民族文化符號，加深民族認同感，增強個體和群體的內在凝聚力，促進社會的整合和諧發展。中國民間游戲在經歷了幾千年的傳承，無數人的總結傳承演變，一部分因喪失其賴以存活的傳統文化根基而歸于消亡，但很多游戲則經過時間的洗禮，一直延續傳承到今天，是很寶貴的文化遺產。通過幼兒園戶外體育游戲挖掘及傳承這些具有人文價值的民間兒童游戲顯得價值連城意義深長。

幼兒體育論文:農村幼兒園親子體育游戲活動開展

摘要：幼兒時期是身體發育的第一關鍵期，《幼兒園工作規程》中把幼兒的體育發展放在了首位。對于幼兒教育除了幼兒園的教育，家庭教育在幼兒期也發揮著舉足輕重的作用，親子體育游戲活動可以有效地將幼兒園教育與家庭教育結合起來，發揮更大的教育效能，促進幼兒身心健康、和諧發展。

關鍵詞：農村；親子體育游戲；幼兒園

學前兒童教育專家指出：幼兒階段正處在人體形態、機能的最初生長發育階段，為使幼兒更健康地生長發育，并為未來的健康發展奠定良好而堅實的基礎，此時不僅需要為他們提供良好的飲食和衛生保健，還需要積極地開展以身體鍛煉為手段的各種體育活動。多項體育科學研究表明：科學合理的體育活動不僅能有效地增進幼兒身心的健康發展，而且為幼兒終身的健康打下良好的基礎。作為農村幼兒園，雖然留守的幼兒較多，但是隨著家長們對幼兒教育的重視，幼兒監護者的年齡呈年輕化趨勢，在農村幼兒園開展親子體育游戲活動雖然有一定的局限性，但是也是可以進行不斷探索的。

一、培訓引導變觀念

幼兒園的工作想要獲得家長的支持，必須讓家長轉變固有的陳舊觀念。在農村幼兒園，家長更多關注的是孩子在園的生活情況，對于體育運動，因為缺乏相關的體育知識，并不引起重視。針對這種情況，我們要在幼兒園開展親子體育活動必須要讓家長轉變觀念。首先各班通過班級QQ群、微信群進行親子體育游戲活動重要性的知識培訓，從年輕的父母入手，轉變他們的觀念，讓他們將學校的想法做法傳達給在家留守的老人，獲得老人們的認可。幼兒園再結合家長會，在家長會上利用專門的板塊，單獨進行親子體育游戲活動重要性的集中培訓講解，可以根據指南的建議，讓幼兒體育活動不少于1小時；幼兒平衡機能的發展；通過鍛煉增強幼兒生活環境變化的能力；幼兒平衡能力、動作協調、力量等方面引導家長確立“健康第一”的觀念，接著從親子體育活動游戲對幼兒身心發展的促進作用和家庭成員間良好感情基礎的建立等方面進行培訓，在培訓中讓家長轉變原有的對幼兒體育活動不重視，對參與親子體育游戲活動無所謂的態度，通過培訓讓家長們充分認識到開展親子體育游戲活動的重要意義和價值。

二、集中開展顯樂趣

觀念的轉變是開展親子體育游戲活動的前提，必須要讓家長們親身感受到幼兒園親子體育游戲的樂趣，才能為活動的持續開展提供源動力。我園利用家長半日開放活動，共同體驗親子體育游戲的樂趣。在半日開放活動中，家長們除了能了解幼兒在園的生活、學習的情況外，最重要的就是參與教師創編的親子體育游戲活動，讓家長和幼兒共同體驗如何在游戲中鍛煉身體，如何在游戲中感受樂趣。如小班給家長化妝：老師用即時貼剪成眉毛和紅臉蛋發給每個小朋友，家長在兩米開外站成一排，幼兒跑步到自己家長的跟前，家長撕掉膠紙遞給孩子，孩子給家長貼眉毛、紅臉蛋，游戲可反過來進行，幼兒不動，家長跑過來將自己身上的眉毛、紅臉蛋又貼到孩子身上，如此反復，趣味無窮。在親子運動會上，大班開展穿大鞋比賽，家長與小朋友10米相對而站，首先，小朋友從對面跑到家長的身前，脫下家長的鞋子，然后穿著家長的鞋跑過去再跑回家長身邊。在半日活動和運動會中，我們都可以根據幼兒園的場地情況和本班家長的年齡情況設計親子體育游戲，作為農村幼兒園只是在游戲的強度上，考慮到老年人較多，強度一定要適宜，這樣才能真正激發家長的參與，才能由衷地獲得家長的認同。

三、家里體驗促發展

隨著社會的發展，人們越來越重視教育，幼兒教育作為孩子走進校園的第一站，在農村也受到許多家長的重視。作為幼兒園，我們要為家長的教育搭建平臺，親子體育游戲活動以親情為根基，是一種橫向的、對等的玩伴關系，親子體育游戲活動其情感性和教育性的兩個特點，高度概括了親子體育游戲活動的價值。幼兒園在搭建平臺時，首先應該發揮家長的主觀能動性，鼓勵家長自己收集親子體育游戲活動的內容，可以是來自網絡，也可以是自己童年時玩過的游戲，在班級群里交流、共享。其次，老師利用班級群，自己在家示范錄制幾種親子游戲，如：猴子摘桃，幼兒懸掛在家長的脖子上，練習了幼兒四肢的力量；抬轎子，寶寶躺在床單上，父母各拽住兩角使寶寶猶如乘坐轎子蕩來蕩去，目的是發展幼兒的平衡力；小螞蟻搬家，全家扮演小螞蟻，用家里的物品作為道具，在床上圍成一圈，幼兒背著東西，爬到相鄰的那只“螞蟻”旁，然后將背上的東西交個那只“螞蟻”，這樣進行循環接力，鍛煉寶寶的爬行能力。這些親子游戲，以趣味性，游戲性為主，而且為家長提供了和自己的孩子一起玩的機會，使親子關系更加融洽，親子體育游戲活動的價值得到真正彰顯！總之，學前期是幼兒運動能力發展的關鍵期，運動與游戲相結合可以更好地促進幼兒運動能力的發展。親子體育游戲活動不僅可以促進兒童運動能力的發展，而且對兒童的心理發展方面具有極其重要的價值。作為農村幼兒園，在硬件設施、家園聯系等方面受到諸多影響，但是作為幼兒教育工作者，我們一定要有一種情懷，一種努力為幼兒發展奠定良好基礎的情懷，就讓我們將體育游戲和親子游戲相互促進結合，并且對親子體育游戲活動進行合適的指導，這樣才能為實現家園共育盡綿薄之力！

幼兒體育論文:素質教育下幼兒體育教育研究

【摘要】文章通過闡述幼兒體育教育發展特征，分析現階段幼兒體育教育中存在的主要問題，對基于素質教育下的幼兒體育教育措施展開探討，旨在為如何促進幼兒體育教育的有序開展研究適用提供一些思路。

【關鍵詞】幼兒;體育教育;素質教育

幼兒體育教育是幼兒素質教育中必不可少的一部分。對于幼兒教育而言，可否引導幼兒愛上體育運動，確保幼兒生理、心理健康發展，對幼兒今后的教育及生活均有著十分重要的意義[1]。由此可見，對基于素質教育下的幼兒體育教育開展研究，有著十分重要的現實意義。

1.幼兒體育教育發展特征

結合幼兒生理特征而言，幼兒正處在人生初步發育階段，骨骼還較為細小，肌肉收縮能力不足，神經系統、呼吸系統等機體系統均有待發展，注意力通常也難以集中。結合幼兒心理特征而言，幼兒時期通常為具體的形象思維，思維能力尚未發育完全，表達能力、感知能力有待加強，興趣愛好還沒有得以表現，各方面性格、能力形成有待后天開發培養。幼兒體育教育，旨在以幼兒健康發展為基礎，不斷推動幼兒身心的和諧發展。

2.現階段幼兒體育教育中存在的主要問題

2.1管理方法不全面

當前，我國在幼兒體育教育課程上，即便有出臺相應的法規性文件用以促進教學開展，對幼兒體育教育提出了一定的要求，然而受行政相關工作缺乏健全性影響，一方面使得體育教育內容相關知識理論、參考資料等存在缺失情況，導致全面幼兒體育教育出現實踐教學經驗交流不足情況，一方面使得幼兒體育教育理念滯后，全面幼兒體育教育工作開展不深入，進一步使得幼兒體育教育成效不盡如人意，管理方法不全面。

2.2幼兒體育教育開展次數多，然而總體時間不長

幼兒體育教育活動通常以課間操、舞蹈等形式開展，一次體育活動時間維持在10min~30min，由于場地有限幼兒園通常一天僅可安排一次活動，即便現階段幼兒體育教育活動次數可符合國家相關規定，然而開展體育活動的總體時間卻難以達到規定的每日1h戶外體育活動及2h體育活動的規定。

2.3幼兒體育教育活動設備不完善，體育活動空間不足

幼兒體育教育離不開寬闊體育活動空間的重要支持，幼兒體育活動有效空間受活動場地面積大小很大程度影響。當前，幼兒體育教育活動中，水泥地占據極高占比，再就是塑膠場地、草地等。這一現狀必然會對幼兒體育教育活動有序開展造成不利影響。此外，幼兒體育教育活動設備不夠完善，體育器械更新緩慢且不便轉移，使得幼兒體育活動需求難以得到切實滿足，對幼兒體育教育活動有序開展造成不利影響。

3.基于素質教育下的幼兒體育教育措施

全面幼兒體育教育在素質教育下，要緊隨社會發展腳步，不斷開展改革創新，在先進教育理念、成功教育經驗的支持下逐步推進幼兒體育教育，如何進一步促進幼兒體育教育的有序開展可以將下述措施作為切入點：

3.1健全幼兒體育教育管理工作

素質教育下，應當不斷健全幼兒體育教育教學評價機制體制，對幼兒體育教育評價因素予以有效豐富，將精細化管理科學合理地應用于幼兒體育教育管理工作中，建立起進一步滿足幼兒體育教育工作實際、科學可行的教學體系、評價體系，加大監督引導力度，確保評估手段的有效性，積極促進幼兒體育教育工作的有序開展。

3.2依托幼兒特征，強調幼兒個性發展

作為一種個性化教育，素質教育旨在發揚學生的主體性。教師務必要充分結合幼兒生理特征、心理特征，寓教于樂，對個別差異予以有效關注，保教結合、保教并重，確保每一位幼兒的個性均得到有效發展。在幼兒體育教育過程中，教育應當結合幼兒實際情況，為幼兒營造良好的體育活動環境，使幼兒在歡快的氣氛中提高自我[2]。依托對他人的鑒賞效仿，逐步完善自我，使幼兒各方面個性特征，諸如能力、性格、智力等，實現全面發展。

3.3完善幼兒體育教育設施設備

相關教育部門務必要有效認識現階段幼兒體育教育中存在的設施設備不完善及體育活動空間不足的問題，應當加大對幼兒體育教育的資金扶持力度，對幼兒體育教育設施設備予以有效完善，拓寬體育活動場地，不斷推進城鄉幼兒園體育教育的協調發展[3]。與此同時，還應當不斷提高教師的整體素質，健全幼兒體育教育體系，積極促進幼兒體育教育工作的有序開展。總而言之，幼兒體育教育對幼兒生理、心理發展可起到至關重要的作用，并且對幼兒個性及思想品德發展同樣可起到積極促進作用。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經驗，清楚認識幼兒體育教育發展內涵，全面分析現階段幼兒體育教育中存在的主要問題，結合幼兒實際情況，“健全幼兒體育教育管理工作”、“依托幼兒特征，強調幼兒個性發展”、“完善幼兒體育教育設施設備”等，積極促進幼兒體育教育的有序開展。

幼兒體育論文:幼兒素質教育中體育游戲的作用

摘要:幼兒教育作為中國教育事業里非常重要的一部分，其中幼兒的素質教育一直備受教育界的關注。由于幼兒屬于特殊群體，年齡又比較小，所以在教育的過程中，他們對周圍新知識和新事物的接受能力較差。體育游戲是一項以娛樂為主的項目，對幼兒來說會比較容易接受和被吸引。所以，本文就體育游戲在幼兒素質教育中所產生的作用進行簡單的探討。

關鍵詞:幼兒素質教育;體育游戲作用;實踐安全

素質教育要服從于教育主體，即要拓展、提升和完善幼兒的整體素質，努力使他們學會學習、交往和生存，這是素質教育可持續發展所追求的目標。體育游戲在幼兒的素質教育中發揮了重要的作用，讓幼兒們在游戲中潛移默化地學到了很多與素質提升方面的思想和知識。

1當下的幼兒素質教育

幼兒教育是一項基礎性的教育工程，不僅注重幼兒目前的發展，更注重培養他們的自我發展能力。但是，目前的幼兒教育模式往往偏重于幼兒學會多少知識、掌握多少技能。在組織教學活動時，往往較多考慮教學工具和手段的先進性，對教學活動本身的內在性質卻日漸忽視。這兩個方面都是嚴重影響幼兒素質發展的障礙，同時，教育環境以及教育工作者自身的能力也有著重要的關系。眾所周知，經濟發展決定文化發展，一個的地區經濟發展水平，會影響這個地區的方方面面。農村教育和城市教育有著難以跨越的壁壘，對幼兒的素質發展形成了不同的水平。在強調素質教育的今天，必須抓住幼兒素質教育的根本，創造優質的教育環境，培養優秀的素質教育工作者，這無疑是一場要堅持不懈的硬戰，需要各個領域的協調配合［1］。

2體育游戲對幼兒素質教育的重要作用

2.1促進幼兒的身心發展

體育游戲可以促進幼兒運動能力的發展。幼兒在進行體育游戲時，例如:丟手絹、老鷹抓小雞、跳房子等，這些需要進行追逐奔跑、攀爬跳躍的活動，都可以發展他們肢體動作的協調性和靈活性，達到強身健體的效果，從而增強幼兒的運動能力。再者，幼兒的思維方式是直接的、具體的和簡單的，他們的思維并不夠發散、抽象。因此，幼兒的想象力、感知力、思維方式、語言表達、記憶力都相對較差;意志力也不太堅定;對問題的解決能力、對錯的判斷力較弱。在老師的指導下，通過體育游戲把相應的知識技能傳授給幼兒，讓他們在游戲中感受到快樂和鍛煉他們為未來生活所需要的品質和技能。另外，幼兒心理健康的發展，需要激發幼兒的創新、創造能力。幼兒對新事物的好奇心會驅使他們想象成人基本不會想到的事，所以體育游戲的進行很容易讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下激發他們的思維創造力，從而促進幼兒的心理健康發展［2］。

2.2培養幼兒的優秀品質

在體育游戲中，很多都涉及到團隊合作以及分享。比如說幼兒足球比賽，幼兒們在沉浸于游戲的過程中，家長可以在旁邊告訴幼兒要和同伴們怎么協作，同樣也要告訴他們的游戲的精神是什么，然后在未來的生活中踐行合作的觀念。除了合作，體育游戲還能培樣幼兒分享的意識。湖南衛視的一檔親子節目———《爸爸去哪兒》中，不僅有幼兒與父親的感情變化歷程，還有幼兒之間的相互鼓勵與成長。在一次次的體育游戲中，父親們一直教自己的孩子要與別的孩子分享，不管是食物還是工具。所以，寓教于樂對于幼兒來說，是最好的教育方式，他們的學習能力才不成熟，需要結合幼兒的世界觀來幫助他們培養優秀的品質。

2.3豐富幼兒的情感體驗

幼兒的世界很簡單，給他們想要的東西，就會很開心。成人對于幼兒成長的需要以及對他們的愛，總是無條件的滿足他們，所以在幼兒的身上，總是有著積極的情緒，他們享受著這些無憂無慮的給予。而體育游戲也可以帶給幼兒滿足感，他們在專注于游戲的世界時，內心的快樂和滿足得以釋放出來。幼兒對于戶外活動有著很深厚的情感，他們喜歡追逐打鬧、奔跑嬉戲，充分展現著幼兒活潑好動的特征。心情低落的幼兒被游戲吸引后就會開心起來，因此體育游戲能夠幫助幼兒盡快消除負面的情緒，使幼兒常常保持積極向上的情緒健康成長［3］。

3進行體育游戲教學需要注意的問題

體育游戲教學的首要任務是要保證幼兒的安全。在體育游戲活動過程中，幼兒興奮度比較高，精神松懈，全身心投入，這樣的情況下很容易出現安全事故。所以教師要做好以下兩個方面的安全防御工作:一方面，體育游戲的設計要科學合理，要考慮到娛樂、強身和教育的綜合性效果，讓幼兒能積極主動地參與;另一方面，運動負荷要適當。針對不同體質和年齡的幼兒，合理安排運動量，不要超出了幼兒的承載范圍，也不要安排過少的運動量，不然達不到強身健體的效果。體育游戲是一種運動形式，教師在進行體育游戲時注意要注意其運動負荷量的大小。除了安全問題，要提高幼兒的素質教育質量，充分調動幼兒的主觀能動性，對幼兒教育工作者的素質培養和檢查也要加強，避免教師不負責任的行為危害到幼兒的身心健康。只有各項問題嚴格把關，才能發揮體育游戲在幼兒素質教育中的作用［4］。

4結束語

在結束不久的中共十八屆六中全會上，對教育的重視是顯而易見的，所以在幼兒的素質教育中，需要給予更多的關注。當然，素質教育如同長征一樣，是一場硬戰，需要堅持不懈地探索。體育游戲作為寓教于樂教育方式的體現，也需要給予更多的發展空間，充分提高幼兒素質教育的水平。

作者:何建勻 單位:第五幼兒園

幼兒體育論文:幼兒園體育區域活動材料的投放

摘要：在教育理念不斷發展變化過程中，社會對于學前教育越發重視，并提出了以促進幼兒健康身心發展為目的的教育目標，因此現下很多幼兒園都在園區建設了體育區，而在開展幼兒園體育區域活動中，材料投放是影響活動效果的關鍵性因素，對此在本文中筆者將結合自身的實踐教育經驗，對在幼兒園體育區域活動中，材料投放的科學性提出以下建議。

關鍵詞：幼兒園；體育區域；活動材料；科學性

一、前言

在幼兒園教學中，區域活動是一種人為創設自然情景下，幼兒自愿、自發的游戲活動，而為了能夠更好推動幼兒身心健康發展，現下很多幼兒園專門創設了體育區域，通過活動游戲強化幼兒體能素質，而在體育區域活動中，必需的活動條件就是活動材料，教師只有科學、適宜的投放操作材料，才能促進體育區域活動有效開展，實現指南綱要教育要求。

二、圍繞教育目標，科學投放材料

在幼兒園中開展體育區域活動時，教育功能的作用發揮，主要是通過材料投放實現的，不同的材料蘊含著不同的體育教育功能，同時也會對幼兒的游戲行為和思維創造產生一定的影響，因此教師在投放體育區域活動材料，應與教育目標緊密連接，并且保證材料直接指向教育目標，這樣才能避免其他因素對體育區域活動產生的影響，并激發幼兒的操作欲望，從而通過科學的材料投放，實現體育區域活動教育目的。舉這樣的一個例子，如在開展體育區域活動時，為了實現促進幼兒肌肉健康發育的教育目標，如“裝扮新年樹”的活動區內，主要以攀爬為主，將活動園區內的一棵銀杏樹作為新年樹，并在這顆樹上裝扮禮物，在樹下方架上兩架梯子，一架橫架，一架豎架，由幼兒自己選擇從哪個梯子爬上去將禮物系在樹枝上，共同完成新年樹的裝扮。在整個挑戰過程中，幼兒攀爬和系禮物時可以有效鍛煉學生的肌肉，并通過肌肉協調發力保持身體平衡。由此可以看出，能夠圍繞教育目標投放材料，是教師材料投放科學性的一種體現。

三、尊重幼兒發展，科學投放材料

在最新推行的《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確地指出，園區教育活動要尊重幼兒的發展，結合幼兒年齡情況及興趣愛好去開展教育活動，因此教師在進行體育區材料投放時，必須要考慮到材料與幼兒身心情況的適宜性，這是教師科學投放材料的一種體現。首先材料要具有趣味性，在開展體育區域活動時，細心的教師會發現，幼兒并不是按照自身強調的重點去選擇材料，而是按照他們自身的喜好去選擇材料，因此教師只有選擇符合幼兒喜好的材料，才能促使幼兒積極持久的參與到體育區域活動之中。其次是材料要具有層次性，教師可以根據幼兒的年齡去投放材料，如在開展“拼圖板”活動時，在小班之中，教師可以投遞4～6塊圖版，在中班中可以投遞10～12塊圖版，保證材料投放與幼兒之間的適宜性。最后是材料要具有支持性，在教育理念快速發展的過程中，越發重視幼兒的主體性，在開展體育區域活動時，只有引導幼兒自主探究，才能促進幼兒實現更好的發展，因此教師提供的材料，要具有一定的支持性，可以成為活動的支持，引導幼兒主動探究，這是教師尊重幼兒發展的體育區域活動材料投放方式，最大限度地保證了材料與幼兒之間的適宜性，有助于實現促進幼兒身心健康發展的教育目標。

四、結合空間利用，科學投放材料

教師在進行體育區域活動材料投放時，還要考慮到材料收納的適宜性，要結合空間利用去投遞材料，這樣才能體現出教師材料投遞的科學性。具體而言，要做到以下兩點：首先是要充分地利用活動區域的三維空間，讓體育區域活動材料立體起來，在開展體育區域活動時，幼兒的活動區域畢竟是有限的，而若是想要實現更好的活動效果，教師就應該打破現有的“區域就是平面”的材料操作概念，將材料布置向其他方向進行延伸，如可以在地面、天花板等區域，橫向縱向進行延伸，這樣才能更好地利用空間優勢，促使投放的材料與體育區域最大限度地融合，從而對幼兒的身體潛能更好地進行挖掘；其次是教師在投遞材料時，要結合幼兒活動空間，為幼兒提供收納性能良好的材料，由于幼兒年齡的限制，自身的整理能力比較差，因此教師只有提供最具有收納性能的材料，才不會使得體育區域雜亂無章、喧賓奪主，同時還便于教師整理，這是教師在進行材料投放時需要注意的。

五、結合區域主題，科學投放材料

在幼兒園中開展體育區域活動時，為了能夠更好地滿足幼兒的發展，教師往往會帶領幼兒開展多種主題的區域活動，這對這些不同區域主體的活動，必須要科學的投放材料，這樣才能實現更好的活動效果。舉這樣的幾個例子，如在開展“農家樂”區域活動時，活動主題是“蔬菜貼畫”教師可以為幼兒準備各種蔬菜的照片，作為本次活動材料，如辣椒、茄子、紫甘藍、西紅柿、玉米、豆角等蔬菜照片，然后讓幼兒根據蔬菜的顏色不同，展開貼畫活動，這就是一種結合活動主題科學投放材料的體現。再或者在開展“海趣區”區域活動時，活動主體就是“海底動物特點”，教師可以采用橡皮泥、畫筆等材料，讓幼兒將自己知道的海底動物想象畫出來，并將幼兒制作的作品在“海趣區”中進行展覽，這樣幼兒就可以通過材料操作，更好的認識海底世界。而在實際活動開展中，可以開設的區域還有很多，如車區、球區、野戰區、綜合區、建筑區等，針對于不同的主題區域，教師必須要有針對的進行材料投放。

六、總結

幼兒園體育區域活動材料蘊含著豐富的教育價值，教師在進行材料投放時，必須要從材料挖掘、材料收納以及材料支持的科學性出發，從而利用材料，推動體育區域活動教育發展，進而實現幼兒健康發育成長的教育目標。

作者:鄭松琴 單位:泉州市泉港區第二實驗幼兒園

幼兒體育論文:心理健康教育在幼兒體育活動的滲透

【摘要】幼兒是每個家庭的希望，是祖國的未來，心理健康對于在成長發展中的幼兒來說尤為重要。幼兒園體育活動中蘊含著豐富的心理健康教育資源，有研究者發現：通過活動主體的榜樣示范滲透、活動環節優化滲透可以有效滲透心理健康教育，提高幼兒心理健康水平，為他們的一生奠定良好的基礎。

【關鍵詞】心理健康教育;滲透;幼兒園體育活動

在實際的幼兒園活動情境中，許多教師受“沒有疾病就是健康”的觀念的影響，對幼兒的身體健康狀況關切有加，但對幼兒的心理健康沒有引起相應的關注。而幼兒期又正是認知、自我意識、情緒能力及社會交往發展的關鍵時期，若可以抓住這段時期，向幼兒滲透心理健康教育，必將達到事半功倍的效果。

一、幼兒園體育活動滲透心理健康教育的可行性分析

（一）體育活動幫助幼兒化解發展危機

對自身身體活動能力的肯定程度對其自我意識的產生和發展尤為重要[1]，幼兒年齡越小，其身體的活動能力越是其行為的基礎。埃里克森的發展危機理論很好地證明了這一觀點。他認為幼兒處于主動感對內疚感階段，這一階段幼兒希望主動地做一些事情，獲取勝任的滿足感（如在母親做飯的時候，幼兒給母親遞東西），但是由于身體活動能力的影響，他們的很多活動被成年人禁止，這讓他們意識到自己“想做的”和“應該做的”之間存在差距而產生內疚感，這可能會對幼兒下一階段的心理發展造成間接和深遠的影響。[2]所以，若要解決這一危機，需要在保證安全的同時，促進幼兒基本動作機能的發展。而在體育活動的內容之中恰恰包含大量對幼兒進行肢體訓練的內容，如走、跑、鉆、爬等。通過體育活動，幼兒的各項機體功能得到訓練，為滿足他們的主動感提供了前提條件。

（二）體育活動中蘊含大量心理健康教育資源

幼兒體育活動除了可以協助幼兒規避潛在危機外，還蘊含著豐富的心理健康教育資源，如社會適應及交往能力、表達和調節自身情緒能力的培養、自我概念的形成、良好習慣的培養等。基于以上兩點分析，不難發現幼兒園體育活動中滲透心理健康教育是幼兒接受心理健康教育，提高幼兒心理素質的最優選擇。

二、心理健康教育在幼兒園體育活動中的滲透途徑分析

（一）榜樣示范滲透

幼兒的認知特點具有極大的具體形象性，一項研究讓3~5歲幼兒用“我是個……”和“我是個……的男孩（或女孩）”的句型，說出關于自己的10項特征。大約50%的幼兒描述了自己的日常活動，而對心理特征的描述幾乎沒有。[3]基于幼兒思維的形象性，若要在幼兒園體育活動中滲透心理健康教育，就必須讓內在的心理素質以外顯的形式表現出來，注重樹立榜樣。

1．教師的榜樣示范滲透

教師是教的主體，是活動的指導者，是幼兒模仿的對象。在幼兒園體育活動中，幼兒許多運動技能都是依靠教師的鏡面動作示范，在模仿中習得的。同樣，在實際的教學情境中，教師的許多心理因素會以外顯的行為表現出來，被幼兒模仿。這就要求教師在實際的教學情境中，積極地調試自己的情緒狀態，以積極的狀態感染學生，在活動中適時展示自己良好的性格特征，例如開朗友善、幽默樂觀、自尊自信等。此外，在日常生活中，教師更需要注重自我心理健康的維護，掌握一些心理健康及維護的知識與技能，積極進行身體鍛煉，培養愛好，豐富業余生活，為良好的榜樣示范提供前提。

2．幼兒的榜樣示范滲透

在發揮教師榜樣作用的同時，也不能忽視幼兒的榜樣作用。幼兒的榜樣作用尤為重要，因為他們之間年齡相仿，心理因素相似，榜樣的行為更能被幼兒所接受模仿。這就要求教師在教學活動中，善于發現幼兒中的榜樣，使得幼兒主動向榜樣模仿學習。需要強調的是：教師對榜樣幼兒的表揚語不可過于泛化，切莫單用“很好”“不錯”等表揚語，需要根據幼兒實際展現出來的品質運用表揚語，將內化的心理品質外顯通過語言表現出來，便于幼兒直觀感受，加深對目標心理品質的理解。

（二）活動環節優化滲透

幼兒園體育活動中蘊藏著大量的心理健康教育資源，如何將這些心理健康教育資源融入幼兒園體育活動中是必須解決的問題。基于此，筆者從教學設計、教學實施、教學評價作為切入點展開，進行分析整合，尋求在幼兒園體育活動中滲透心理健康教育的合理方式。

1．幼兒園體育活動教學設計

在幼兒園體育活動中滲透心理健康教育，在教學活動設計方面需要把握好以下兩點：第一，挖掘體育活動中的心理健康教育內容；第二，合理設計心理健康教育目標，將心理健康教育的目標與體育活動目標有機融合。（1）深入挖掘體育活動中的心理健康教育內容。學前階段的心理健康要素主要包含以下幾個方面：社會適應及交往、表達和調節情緒、促進個性形成、培養良好習慣。要挖掘教材中所隱藏的心理健康教育的內容，就要求教師在充分把握學前階段的心理健康要素的基礎上，對體育活動內容進行充分的分析、歸納、整合。內容分析可以通過“宏觀+微觀”的方式進行。首先，分析體育活動的四項基本內容（基本動作、基本體操、體育游戲、運動器械）所包含的心理健康教育因素，在大的方向上做好保障。其次，根據具體的授課內容進行分析，堅持大的指導方向的同時把握差異性。例如，幼兒園常見的操類體育活動一般由兩個部分構成：體操動作的練習以及排隊和變換隊形練習。在體操動作練習中蘊含的心理健康教育要素更多是規則以及習慣的培養，而后者中的心理健康教育因素更多的是合作協同，基于它們心理健康因素的不同，在滲透心理健康教育需要時，采用的方式也各不相同。（2）將心理健康教育的目標融入教學目標當中。在當前的幼兒園體育活動的目標設計上進行教學目標設計的這一環節中，秉持知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標體系，但是在實施的過程中，許多教師受傳統觀念的影響，過于關注知識與技能目標，而忽視了情感態度與價值觀目標，此外，教學目標的設計中的目標描述缺乏操作性，所以既定目標難以通過活動得以實施，長此以往對幼兒的身心發展十分不利。于是這就要求幼兒體育教師改變傳統的以知識、技能掌握為本位的目標觀，轉變過于強調目標傳授、技能掌握的傾向，在構建知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標時重視目標的操作性，充分考慮幼兒身心發展特點和教學內容的特性，在目標設計中加入心理健康教育目標，可以將心理健康教育的目標融入情感態度與價值觀目標當中，也可以單獨成列，構建四維目標體系，使活動目標的知情意行相互融合，以此來促進幼兒心理持續穩定的健康發展。

2．幼兒園體育活動教學實施

幼兒在體育活動中的興趣、參與、體驗深刻地影響著其情緒、行為，對幼兒心理健康起著極為重要的作用。所以，在教學的展開環節中，實施滲透式心理健康教育的重點應放在提高幼兒興趣，提高幼兒參與，及加深體驗上。[4]除此之外，教師還應對教學進行有效的監控，這種監控不僅體現在對幼兒安全的監控上，而且還體現在對活動中生成的心理健康教育內容的監控上。（1）切實提高幼兒興趣、參與，加深體驗。幼兒良好的身心素質是在活動中產生并形成的，幼兒對體育活動的興趣、參與和體驗直接影響著他們心理素質的形成。這就需要教師要結合體育活動內容的特點和幼兒身心發展規律，在體育活動中堅持以游戲的形式為主導，運用多種媒體和手段，系統性、針對性地開發多種活動吸引幼兒積極參與。在參與的過程中體會體育活動給他們帶來的愉悅的心情，在這種輕松和諧的氛圍中幼兒的主體性充分發揮，這既有利于實現認知與技能目標，又可以更好地實現既定的心理健康教育目標，促進他們養成良好的體育運動習慣，培養積極的情緒表達能力。（2）做好有效教學監控。教師要特別注意在實施中生成的心理健康教育內容。教育本身具有預設和生成的雙重屬性，“預設”突出的是教育的計劃性，但真實的教育活動由于主體及情境的因素，以及互動式交往活動的深化，教育的過程充滿著變數，充滿著無法預知的“附加價值”和有意義的“衍生物”，這就是教育的生成性。[5]對于在實施過程中生成的心理健康教育內容，教師需要做好充分的把握，因為這些內容是在活動實施中產生的，具有直觀性、真實性的特點，教師基于此生成心理健康教育，對幼兒大有裨益。

3．幼兒園體育活動教學評價環節

教學評價的診斷、鑒定等功能使之成為教學過程必不可少的環節，評價與幼兒自我概念的形成息息相關。在教學的評價環節，要堅持過程性評價和終結性評價相結合的原則。這是因為，這兩種評價的側重各有不同。過程性評價注重強調幼兒的參與程度，強調幼兒的努力程度，而終結性評價注重幼兒活動的結果。良好的心理素質是在過程中獲取積極心理體驗，在結果中強化體驗，在生活中積極運用所習得的。對于廣大的幼兒體育教師而言，應該堅持以下兩點：首先，幼兒園體育活動強調體驗性，所以要淡化甄別和選拔，秉承發展的理念，使每一個幼兒在原有的基礎上都得到發展。其次，教師要引導幼兒參與互動、自評與他評，實現評價主體的多元化，因為不合理的評價容易使幼兒形成自卑、膽怯、缺乏主見等人格缺陷，會妨礙學前兒童自主性、獨立性、創造性心理品質的培養與提高。綜上所述，對于廣大的幼兒教師群體來說，在體育活動中滲透心理健康教育并不是一件十分困難的事，只要教師改變傳統的健康觀念，提高心理健康意識，強化自身對學前兒童的榜樣示范作用，致力于營造一個輕松和諧、富有人情味的體育活動環境，在教學活動的各個環節滲透心理健康教育，就能夠有效地提高心理健康教育的整體效能。

作者:王姚堯 李慧

幼兒體育論文:幼兒園體育區域活動材料的適宜性

摘要：幼兒園根據戶外操場的優勢，結合家鄉本土文化元素，創設了海趣區、農家樂、建筑區、野戰區、綜合區、車區、球區七大體育區域，以此為實踐載體，實施了《幼兒園體育區域活動材料的適宜性研究》。重點從“材料挖掘的適宜性”“材料收納的適宜性”“材料支持的適宜性”三方面開展行動研究，旨在探索一種更具園本特色的體育活動形式，為培養具有強硬綜合素質富有個性的一代新人打下堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒園體育區域活動材料；挖掘；收納；支持；適宜性

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出了“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”可見良好身體素質的重要性。而選擇適宜的材料是培養幼兒良好身體素質、發展運動能力的基本條件。幼兒園根據戶外場地優勢，結合家鄉古民居、深山老林、海與福船、石化園區、房產開發等本土文化元素，創設了農家樂、野戰區、海趣區、建筑區、綜合區、車區、球區七大體育區域，以此為實踐載體，實施了《幼兒園體育區域活動材料的適宜性研究》。重點從“材料挖掘的適宜性”“材料收納的適宜性”“材料支持的適宜性”三方面開展行動研究，旨在探索一種更具園本特色的體育活動形式，激發幼兒的體育運動激情，促進幼兒動作能力的學習與發展，培養幼兒良好的個性品質，為培養具有強硬綜合素質富有個性的一代新人打下堅實的基礎。

一、立足本土，材料挖掘，力求適宜性

本著“充分利用本土資源”“讓材料真正成為幼兒學習與發展的有力助推器”的思想，通過對幼兒活動的觀察分析與推進過程的思考，“體育區域活動材料挖掘的適宜性”應該體現“三性兩化”。安全性：盡量從材料源頭上考慮保障幼兒的健康安全。有尖有刺的不能用，有味有毒的不能用，硬地上要有軟設施，水池邊要有防滑墊，粗糙的材料配手套，冬天玩水有防水罩衣和雨靴。層次性：每一主題材料的提供要考慮層次性，考慮讓不同年齡段幼兒都感興趣、都愿意去嘗試，挖掘出不同能力層次幼兒都有得選擇的游戲材料。比如在海趣區的釣魚主題游戲中，挖掘了生活中的漏勺、綁魚鉤的竹竿釣、幫磁鐵的木棍釣、各種材質的魚及其魚身上大小不一的魚鉤等釣魚工具。這樣的材料滿足了不同能力層次幼兒的需要，能力弱的幼兒會去選擇撈魚或磁鐵吸的工具來釣魚，能力強的幼兒會去選擇有魚鉤的工具來釣魚，能力弱的幼兒會選擇身上鐵圈大的魚兒來釣，能力強的幼兒會去挑戰身上鐵圈小的魚兒來釣。挑戰性：挑戰是孩子的天性，也是必須養成的學習品質。在挖掘材料時更應該思考材料實現在幼兒身上的學習與發展的價值，應該考慮給幼兒更大挑戰自己的機會。如建筑區中，用手搬磚頭、拉四輪車運磚頭、推獨輪車運磚頭都是在給幼兒不同的挑戰機會，用磚頭蓋房子、用木板蓋房子、用水管蓋房子也是在給幼兒不同的挑戰機會。生態化：幼兒園能夠站在時代潮流的源頭實施生態化教育理念，設置戶外體育區域生態化課程，創設自然情景生態化環境，挖掘本土自然生態化材料，帶給幼兒生態化教育的快樂。各區域環境的創設是以自然界中的天然彩膠石、鵝卵石、原木頭、麻竹藤、農作物、沙水土、四季花果等自然物為主材料，幼兒活動的材料也是以自然生態材料為主，如農家樂中打麥穗、摘水果游戲材料，綜合區中的舞龍舞獅、賽龍舟游戲材料，海趣區中的劃船、水循環踩水游戲材料，野戰區中的過草地、爬雪山、打野仗游戲材料等等都是純天然的生態化材料所挖掘出來的。低結構化：低結構化材料對幼兒游戲行為的限制比較少，幼兒可以憑借自己的經驗能力興趣充分地想象并賦予材料獨特的意義。比如在農家樂中投放竹籃子，幼兒可在籃子里裝上糧食、水果、蔬菜等，玩抬、頂、背、挎的游戲；在建筑區中投放大小不一的牛奶罐、木板、水管等，幼兒可充分發揮想象，自主創設游戲場景，訓練各種大動作技能。豐富多樣的體育區域活動材料的挖掘，真正落實了“適宜性”的目標要求，使幼兒活動時的人身安全有了保障，滿足了幼兒能力差異上的活動需求，激發了幼兒參與體育運動的興趣，提升了幼兒良好的學習品質，真正符合了幼兒學習與發展的需要。

二、以人為本，材料收納，力求適宜性

之前在體育區域活動時，每個區域材料的搬運、場景的創設、材料的收拾整理都是由老師來完成，因為戶外沒有能夠收納材料的收納間，老師們在搬運材料、整理材料、收納材料、管理材料等動作上花費了很多的時間和精力，也因此包辦了幼兒本應力所能及的事情。解決“材料收納的適宜性”問題是迫在眉睫、勢在必行的事情。依據“以人為本”的思想，根據孩子的身高、力量條件以及自主管理能力發展情況及本園區域規劃實際情況，因地制宜地對各區域收納間進行設計，以土建、木作、采購等形式做好了各區域收納間的建設。1．收納場所是一道靚麗的風景。優美的環境能陶冶人們高尚優雅的情操。幼兒園如今有青山綠水、深山果林、福船海灘、幽靜農家等，每一個角落都是一道極其美麗的風景。收納場所的建設與各個區域環境渾然一體，已成為大環境中的一處美的點綴。如野戰區中的兩座碉堡就是收納間，一座是六角樓形狀，一座是八角樓形狀，下為土建堆砌多角城墻，上為木作圓形頂棚，實為古樸而神秘。爬上角樓游戲它就是一座碉堡，鉆進角樓里面它就是一間材料收納間。如車區中4S店里的展柜就是車區中的收納間，區域活動時間它是展柜，區域活動結束它就是車區玩具車的收納區。還如大操場邊站立著的一長排木房子，色彩簡單，優雅別致，它們就是綜合區運動器械的收納間。每一處收納間都能與本區域的活動場景融為一體，功能多樣又別具一格，成了幼兒園戶外環境美化的點綴。2．收納活動是一種輕松的工作。以前的體育區域活動是老師不喜歡組織的活動，因為各種器械的收藏和幼兒運動地點相距較遠，這期間有重物、有臺階、有溝壑，搬運與收拾是一件非常累人的體力活，幼兒無法親自操作，基本是老師代勞。如今各收納間的建設遵循就近取放原則，就在本區域范圍內或者邊緣占據一席之地，而且每一處收納間的高度大小都充分考慮到幼兒的年齡身高力量承受情況，收納間里面的格層都是幼兒能夠得著的高度，方便幼兒自主取放。老師充當的是單純的觀察者、指導者的角色，徹底解放了老師的雙手。如今的收納活動對孩子來說是力所能及的事情，對老師來說是一種輕松的工作。3．收納工作是一種學習的機會。材料的取放、場景的創設已經是幼兒自己的工作了，在每一次的體育區域活動中，正因為給了幼兒自由取放材料的機會，他們的主觀能動性得到了充分的發揮，他們能玩到自己想玩的玩具材料，能嘗試自己想玩的游戲，能挑戰自己想做的動作，每一次的活動她們都興高彩烈、熱情奔放、汗流浹背。在收納取放過程中，他們學會了思考協商、分工合作，學會了勇敢挑戰、互幫互助，學會了大膽自信、想象創造。她們鍛煉了體能，發展了動作，學會了整理。在搬運收納過程中，幼兒的力量和耐力都得到了鍛煉，同時訓練了推、拉、搬、抬等動作技能，也促進幼兒生活自理能力及科學歸類排序等綜合能力的學習。表面上看相對短時間的一個材料收納環節卻隱藏有無限的學習契機，而我們要做的就是大膽放手，給幼兒充分自主充分動手操作的機會，讓幼兒在適宜收納中自然獲取學習與發展，享受游戲的快樂。

三、實踐探索，材料支持，力求適宜性

不管是材料的挖掘還是材料的收納，最終都作用于孩子的活動，旨在促進幼兒的發展。適宜性的材料是支持幼兒動作能力、身體素質及其他綜合素質的學習與發展的有力助推器。在體育區域活動中，觀察幼兒游戲行為是老師們的重點工作，觀察是支持的向導；調整活動材料是老師們的基本工作，調整是支持的手段。觀察幼兒對材料的興趣程度，觀察幼兒的運動強度，觀察幼兒的動作發展情況，然后通過調整（更換或者增設）適宜性的材料來支持推進幼兒的游戲水平，促進幼兒動作能力及其他綜合素質的學習與發展。1．著眼于興趣程度的支持。興趣是最好的老師，那些無人問津或者少人臨幸的材料顯然是幼兒不感興趣的材料，也就失去了存在的價值，應該立即更換或者分析原因，是不是讓幼兒覺得沒有挑戰意義？是不是難度太大？或者是材料太單一？都應該及時分析，及時進行調整。比如高度為20cm的跨欄對大班幼兒來說根本就沒有挑戰性，激發不了他們助跑、跨、跳的欲望，應該增設高度為40－50cm的跨欄。比如建筑區提供的獨輪推車，小班的孩子即使很喜歡也因難度太大而玩不好，容易產生挫敗感而不想去碰觸，要增設小班年齡段幼兒能操作的四輪拉車等。比如在野戰區中幼兒對經常玩的攀登架覺得單一乏味，必須增設可促進平衡技能發展的轉椅、秋千及訓練手臂力量和耐力的懸空垂吊器材等。又比如野戰區的“野”味不夠，深山打仗的神秘氛圍營造不夠，因此就增設了炸碉堡、鉆山洞、開大炮、爬電網等器材。了解幼兒的學習特點，分析幼兒的發展需求，投其所好根據幼兒的興趣點去調整幼兒喜歡的材料，有效支持幼兒積極參與游戲，在體育區域活動中獲取多方面的學習與成長。2．著眼于運動強度的支持。在體育區域活動中更應該關注的是幼兒動作技能、力量和耐力的學習與發展，運動強度的適度是關鍵。在區域活動中要隨時調整運動強度是很不容易的，因此就得從材料的提供上來做適當的調整，依靠材料來支持幼兒足夠的運動強度。如在綜合區的投擲項目中，單純的沙包近距離站立投擲，只是訓練孩子一定距離的投擲能力，沒有形成較大的對人體生理刺激的程度，基本沒有呼吸急促和心率加快的現象，因此在投擲項目中增加了沙包的重量、拉長了投擲的距離，還增設了跑道、跨欄、跳圈等障礙環節豐富其中，等到幼兒投中目標時，基本是氣喘吁吁、滿面紅光了。比如農家樂中的材料基本為發展手眼協調、小肌肉發展的材料，只需要較小的力度，較長時間的活動也沒能達到相應要求的運動強度，因此增設了大石磨、踩水車、大麥穗等能鍛煉力量和耐力的材料，在有了這些器材的活動中，幼兒基本是在操作較短的時間內就要求換項目而且表現出力不從心的表情。通過材料的支持，幼兒的運動強度增強了，有效地促進幼兒身體素質的提升。3．著眼于動作發展的支持。在體育區域活動中，幼兒每次選擇的是不同的區域。要讓幼兒在一個區域里得到多個動作的鍛煉機會，必須提供能實現多樣動作能力的材料，創設能實現多樣動作能力的游戲情景。比如在海趣區中，最初創設的是釣魚的情景游戲，幼兒得到的只局限于手眼協調的能力訓練。在逐步增設了多功能水管造型器械和多功能福船造型器械和搖小船器械后，實現了更多的大動作和小動作運動技能鍛煉，其中包括走跑跳鉆爬攀登搖提抬推釣、手眼協調、編織等大小肌肉動作的鍛煉。比如在球區籃球游戲項目中，除了能原地連續拍一定數量及定向投籃外還能實現什么動作目標呢？增設S形障礙，引導幼兒走S形連續排球，增設跑道，引導幼兒追逐跑連續拍球，增設360度多層籃球架，引導幼兒跳躍高處投籃，增設越界爬網，一旦投籃不準掉入爬網的另一邊，幼兒必須手腳著地匍匐爬著去或者從網洞中鉆過去撿球，實現了走跑跳鉆爬投拍等大動作的鍛煉。認真觀察原有區域活動的短板之處，通過適宜性材料的支持，有效地促進幼兒動作能力的學習與發展，有效地實現了體育區域活動的最根本最核心的目標。總之，材料的挖掘、材料的收納、材料的支持是體育區域活動中師幼協作、共同經歷的三個動作。“材料的挖掘”是為了本土資源的充分利用，為了幼兒的更加安全，為了幼兒的不同發展需求；“材料的收納”是為了解放老師的雙手，為了方便幼兒的活動，為了幼兒良好學習品質的培養；“材料的支持”是為了及時糾正幼兒的游戲短板，為了激發幼兒更加濃厚的體育運動興趣，為了促進幼兒更大空間的學習與發展。一切做到“適宜”，是為了幼兒動作能力、身體素質及其它綜合素質的全面發展。體育區域活動材料的適宜性研究是幼兒暢享運動、探索世界、打開智慧大門的一把金鑰匙。

作者:連萍華 單位:泉州市泉港區第二實驗幼兒園

幼兒體育論文:幼兒園戶外體育游戲模式探索

摘要：本文結合筆者近年來的教學實際，探討了幼兒園戶外體育游戲模式與實踐，分別從戶外體育活動的預想與策劃、戶外體育游戲模式的實踐與摸索等幾大內容進行全面的分析，希望能夠給幼兒教育者提供一些參考。

關鍵詞：幼兒;戶外;體育;游戲模式;探索

人的一生可以分為不同階段，各階段有各自特點。學前期對于每一個人來說都是極其重要的，此時身體各項機能還保持在相對幼弱階段，但是身體各項指標是呈積極向上態勢，所以，此階段良好的健康以及適當的體育活動對將來積極成長起著重要作用。

1戶外體育游戲對兒童成長的積極意義

體育對于人生各個階段都是必不可少的活動，同樣，學前體育對于幼兒身心健康有極大促進作用，完善合理的體育活動將加強幼兒的身體素質，推動身體各指標良好發展。戶外體育游戲活動作為一種新型體育形式，能夠為幼兒提供科學的運動方式，加強身體部位協調性，提升幼兒活力，并且幼兒在進行體育游戲的過程中，可以獲得游戲樂趣，鍛煉幼兒適應環境能力，提升幼兒對體育活動的熱愛，培養積極向上的生活觀[1]。

2學前兒童戶外體育游戲活動預想以及策劃

隨著生活水平的不斷提升，家長更多的關注兒童身心健康的成長。幼兒園的辦學方針也逐漸向兒童健康方向轉變，以“增強兒童身體素質、培養兒童優良習慣”為核心。在總結原有辦學經驗的基礎上，我們提出了新型戶外體育游戲理念，“戶外大暢游”作為游戲體育的表現形式，將三個方面化為整體。首先開辦體育游戲教學課堂，一周兩節課，然后舉辦戶外體育游戲活動，以天為單位，最后舉辦大型活動———“戶外大暢游”，以周為單位，凸顯舉辦主題，面向全部師生，活動體現全面性。舉辦活動次數也可以具體分析，并非一定拘泥以上要求。

2.1體育游戲教學課堂情景化

兒童學習基礎體育動作，學習時間大約在半個小時左右，據情況而定，為體育游戲活動奠定基礎。幼兒園總結一套基礎運動動作，并為兒童提供具體情境，促使兒童反復練習基礎動作，提升兒童運動水平，推動兒童活動向科學方向發展。

2.2科學劃分戶外體育游戲活動場所

幼兒園完善相關運動器材設備，并利用器材舉辦相關體育活動，保證兒童活動時間在半個小時以上。科學劃分體育器材，按學習方向規定區域，譬如走、跑、跳、投等相關本領，因材施教，了解掌握兒童短板，以便體育游戲活動開展時，教師能夠合理安排兒童活動區域。兒童活動區域與自身短板吻合，能最大程度發揮游戲體育的作用[2]。

2.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”

“戶外大暢游”是一種新型體育游戲活動，是對已有體育游戲活動的創新，總體設計更加科學合理，環節設置趨于綜合化。舉辦次數大致以周為單位，時長在一個小時左右，每周可以根據實際需要舉辦兩次，由于此活動面向全園，需要按年級劃分組別參與。活動舉辦地點需要寬闊場地，例如操場、草地等，兒童訓練項目需要設計合理，教師模擬有關情境，并適當結合運動設備器材，針對兒童不同問題提供不同運動項目，引導兒童參加合適體育游戲項目，寓教于樂，鍛煉身體的同時，培養兒童不足之處，并時刻讓兒童體驗到體育游戲的樂趣所在，展示自身學習本領，提升兒童自信[3]。

3戶外體育游戲模式的實踐與摸索

3.1體育游戲教學課堂情景化

一部分是探索研究原有體育教學活動中的諸多弊端，例如以下情況：（1）教師在選擇體育教學內容標準是相關教學，并不是遵循兒童自身規律，從而導致體育活動安排不科學。（2）體育游戲教學目標缺乏合理性、可行性、順序性、連貫性。（3）錯誤理解體育游戲教學，將教學活動側重于游戲方面，加之教師的不合理引導，從而使教學活動失去體育意義。另一部分是對兒童體育游戲教學活動進行科學合理安排，不斷修正發展方向。舉例說明，對于不同年齡段兒童區別安排，合理定制專屬活動目標，安排適合各自年齡段的教學活動。按照兒童身體素質劃分，以促進全面發展為核心，針對兒童各自短板，進行針對性練習，在不同基礎體育動作上，如走、跑、跳、投等等，創新學習方法，形成系統化鍛煉方式，讓教師熟悉掌握各個基礎動作課程，促進全體兒童平衡發展。體育教師聘請專業人員，并且由于女教師的局限性，可以安排青年男性擔任體育教師，但需要保證專業性[4]。

3.2科學劃分戶外體育游戲活動場所

在現實生活中，幼兒園會定期舉辦有關戶外體育運動，在此過程中，教師會將較多注意力放在學生安全方面，其他則會關注較少，譬如體育活動是否有序進行，兒童運動量是否充足，是否能夠滿足身體發展需要。教師在兒童活動過程中發揮更重要的作用，但是并非如此，某些教師不了解體育活動的核心理念，隨心安排教學內容，目標制定不符合兒童成長規律，甚至體育活動直接與兒童身體素質以及體育規律脫離，最終導致體育活動作用的喪失。針對以上現象，我們在分析的基礎上提出了相關解決措施：教師進行專業培訓，學習有關兒童體育游戲活動的基礎內容；帶領教師參加實地學習，分析體育游戲活動成功舉辦因素，并總結經驗等等。

3.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”

隨著戶外體育游戲活動的不斷發展，我們在原有基礎上摸索研究出一種新型活動———“戶外大暢游”，“戶外大暢游”是包含自由性、創新性、樂趣性、連貫性的新型體育游戲活動。由于此活動展開不久，我們需要對其各方面進行探索實驗，譬如，活動細節（活動進程、背景配樂、活動目標等）、具體體育游戲活動策劃、教師與家長在各個環節擔負的責任，如何提供自身幫助等等。首先，良好的前期準備工作是必要的。前期準備主要指熱身，由于季節不同，對于熱身時長則不同要求，夏季需要10分鐘，冬季因為氣溫較低，則增加5分鐘。前期熱身工作能夠提高活動參與者積極性，讓身體達到最佳狀態。師生、家長跟隨專業人員，慢跑或者做熱身運動。然后，使用5分鐘大致介紹活動環節，讓兒童對活動項目的參與方法有所了解，熟悉體育游戲活動項目展開地點。介紹環節主要由專業人員主持，并且可以讓兒童與家長示范；主持人一定要做好安全工作，提升活動參與者的安全意識。其次，由于此活動具有自由性，兒童在進入活動場地后，可根據興趣，自我決定符合自身的運動設施，獨立學習并掌握活動參與方法，相互間不斷交流聯系，積極參與游戲過程，從中享受游戲的樂趣，并不斷提升身體素質。在此環節，教師以及家長，主要職責是守候一旁，提供安全保護的功能，適當的引導兒童進行活動[5]。最后，做好體育游戲運動后的休息工作，休息環節大致10分鐘左右。體育游戲活動會使兒童身體疲憊，休息環節主要為了調整兒童身體指標，降低兒童因運動帶來的心理緊張或者高漲心情。與前期準備工作一致，休息放松需要全部人員參與，并且有序整理體育游戲器材，做好活動收尾工作。在整個過程，背景音樂最好合理銜接，為活動環節做好提示作用，讓活動參與者清晰活動進程。

4結語

長期的探索研究，我們在體育游戲教學課堂情景化、科學劃分戶外體育游戲活動場所、面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”方面成效顯著。科學完善的戶外體育游戲模式不僅提升兒童的身體機能，還培養兒童正確的體育觀，對于以后成長影響較大。但是新型體育游戲模式仍存在較多弊端，需要我們不斷革新發展，不斷推進“三維一體”工作進度，不斷提升幼兒園戶外體育游戲活動的水平，培養兒童良好的健康習慣，科學地促進兒童的全面發展。

作者:彭鴻娟 單位:福建省南平市武夷山市武夷中心幼兒園

幼兒體育論文:幼兒園體育教學中的情境創設

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》在健康領域明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。”為了保證幼兒“情緒的安定愉快、養成體育鍛煉的習慣”，《指南》把“激發幼兒參加體育活動的興趣”作為“幼兒園體育教育的重要目標”。陶行知先生在《活的教育》一文中說過：“教是為了不教而教，教是為了樂學而教”。因此，在體育教學中，教師應該綜合地利用各種要素來創設情境，開展豐富多樣、生動有趣、適合幼兒年齡特點的各種體育活動，使現行具有不同程度枯燥刻板、訓練化的健康教育活動融入情境，從而具體化、形象化，充分調動起幼兒學習的興趣。

關鍵詞：幼兒園;體育教學;情境創意

1利用文學作品，創設體育教學情境

幼兒的文學作品形式多種多樣，包括兒歌、童話故事、散文等等，因此有的具有情節性，有的具有韻律性，這都利于體育教學情境的創設。教師利用幼兒耳熟能詳的故事或童話故事將多個動作整合起來，會調動并保持幼兒參加活動的高度積極性。例如組織大班活動“小蝌蚪找媽媽”，教師可以邊講故事邊帶領幼兒做動作，帶幼兒做產卵狀是在練習蹲起動作，變成小蝌蚪時的蝌蚪游是在練習小跑步，成為小青蛙時的青蛙跳是在鍛煉幼兒的起跳能力……幼兒在故事的情境中輕松愉快地完成了一系列動作的練習，興趣盎然地積極參與。

2借助角色扮演，創設體育教學情境

體育活動中，只機械地做動作會讓幼兒覺得枯燥無味，教師可以借助角色來創設符合幼兒認知特點的體育教學情境，會讓幼兒在活動中感受到樂趣。例如設計小班活動“螞蟻爬爬爬”、中班活動“小兔采蘑菇”、大班活動“青蛙跳跳跳”……賦予幼兒角色，模仿動物形象的標志性動作，在角色游戲的情境下完成基本動作的練習。教師需要注意的是，要時刻引導幼兒保持角色意識，堅持角色行為，只有規范幼兒的角色的動作，才能很好地完成預定的活動目標。合理地投放器械材料，對于體育教學中情境創設起著十分重要的作用，這樣可以使幼兒快速進入到游戲活動情境中，激發幼兒參與活動的興趣，并且能起到規范幼兒動作的作用。例如，中班活動“小刺猬運果果”，是讓幼兒在游戲中自然地練習追逐跑、平衡走、鉆爬、側身翻滾的一個活動。為了增強體育活動的趣味性，教師會在“小刺猬”一路行進的途中設置一些障礙，繞過紙板做的小松樹林是鍛煉幼兒的追逐跑，拱形門的設置是培養幼兒的鉆爬能力，平衡木小橋會讓幼兒的平衡能力有所提高……運動的難度不大，但幼兒在情境的模仿中，每一個動作的要求都是規范的，幼兒與同伴之間相互合作意識、能力也有所增強，也感受到了師生間共同游戲的快樂，使教學目標很好的達成。活動中游戲材料的設置也不是一成不變的，根據具體情況可做適當調整。例如，大班活動“小猴摘果子”，當“小猴子們”闖過一道道關卡，來到花果山摘果子時，為增加游戲的挑戰性，果子在樹上有一定的高度，對于個別跳躍能力強的幼兒來說，鍛煉幼兒雙腿原地起跳的目標能很好的完成，但對大部分幼兒來說，不能按照游戲規則完成。因此，這時教師應立即調整果子的高度，降低到大部分幼兒能夠完成的高度，很好地完成“摘果子”的任務，獲得愉悅的身心體驗。

3運用場地環境，創設體育教學情境

園所內的環境是進行體育教學情境創設最便捷的資源，場地自然、視野開闊的戶外是幼兒最喜歡的活動空間，做的任何活動幼兒都感興趣。例如，大班的“反恐演練”活動，其教學目標是訓練幼兒屈身蹲跑、躲閃跳躍的能力。在幼兒準備的熱身律動中，集體學習了屈身跑的動作，然后教師利用園內場地創設情境，以游戲的環節鞏固本次活動的教學目標。幼兒可以分成紅綠兩隊，利用園內的草地、大型玩具、紫藤樹作為掩體進行兩軍對陣，運用屈身蹲跑、躲閃跳躍的動作以水槍噴射進行進攻，被噴射到的幼兒就“犧牲”退出游戲活動。運用園內現有的自然場地創設體育教學情境，會讓幼兒自然融入其中，積極活動。總之，體育教學情境的創設，營造的生動活潑的活動氛圍，會讓幼兒積極地投入到活動中。《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確指出：“要讓幼兒喜歡參加體育活動，就要用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。”因此，創設適宜的體育教學情境，會讓幼兒在寬松的、愉快的情境中，體驗到體育活動的樂趣，才能身心健康的成長！

作者:于卓明 單位:遼寧省營口市老邊區幼兒園

幼兒體育論文:幼兒體育教育思考

摘要：

素質教育的不斷完善和推廣，對幼兒體育教學的重視程度也越來越高。但是目前的教學中，依然存在教學目標不明確、教學方式不合理等問題，需要教師能夠結合實際情況對教學內容進行不斷的調整、完善。

關鍵詞：

幼兒體育；教學；方式

目前在幼兒教育中，對體育教學的重視程度越來越高，雖然教師在教學中不斷調整自己的教學方法，積極利用更多能夠提升幼兒興趣的活動項目，但是在目前的教學中，仍然存在一些問題：首先，教學中跟風現象嚴重，教學目的不明確。很多教師在教學中看到別人采用什么樣的教學方式就也要進行這一游戲，導致課程中幼兒隨意玩耍，找不到教學目的。其次，幼兒體育教學方式偏向于成人化，讓幼兒不斷進行重復動作模仿和訓練，沒有充分考慮到他們的心理特征。再次，很多教師為了創建教學氛圍，沒有結合教學內容，一味地進行情境教學，導致了只重視教學方式不注重教學實質的情況不斷出現。最后，因為幼兒教學中，班級中的人數較多，幼兒受到年齡的限制自我保護意識差，體育教學中經常會發生意外。教師為了防止意外的發生，不敢放手讓幼兒去進行游戲，導致幼兒根本無法達到所需的運動標準。那么，在新時期下究竟應該怎樣進行幼兒體育教學呢？

一、制定具體、恰當的教學目標

教學目標是教師在教學中的導向，如果沒有明確的教學目標，教師在教學中也自然找不到教學中的重點，出現了前文提到的幼兒在教學中隨意玩耍的現象。所以，教師在幼兒體育教學前，必須要制定具體、恰當的教學目標。目標的選擇要具體，有針對性地解決一個問題。很多教師在教學中制定的目標過大過空，例如將“培養幼兒創造力”作為教學目標，仍然無法把握教學內容，容易造成課堂教學的混亂。另外，在教學目標的設定上，還要注重它的可操作性、層次性和明確性等問題。

二、選擇合理、有趣的教學內容

目前幼兒體育教學中，教師需要結合班級中的實際情況，在教學中不斷完善自己的教學方式，調整教學內容，保證課堂教學的趣味、新穎，并且適合幼兒的年齡特點。

1.選擇有趣的教學內容

興趣是最好的老師，對于幼兒來說更是如此，如果能夠在幼兒體育教學中提升他們的興趣，那么學習就會變成一個享受的過程。如果幼兒沒有興趣，那么不僅幼兒沒有學習的動力，教師在教學中也會感到特別的吃力。因此，教師在幼兒體育教學中，一定要結合幼兒的興趣。例如，在讓幼兒進行跑跨跳時，可以讓他們去模仿自己喜歡的孫悟空玩金箍棒的動作。

2.選擇新穎的教學內容

隨著社會各方面的不斷進步，幼兒體育教學的內容也應該不斷進行改變。教師不妨嘗試利用自己學校的實際情況，利用不斷完善的教學條件開設新型的教學項目，例如旱冰、游泳等。

3.適合幼兒的年齡特點

年齡階段不同，幼兒的認識和心理特點也就不同，因此，教師在教學內容的選擇上，要符合該年齡段幼兒的心理特征和身體特征。教學難度適中，讓幼兒能夠通過簡單練習來完成。也只有這樣，才能在達到體育鍛煉目的的同時提升幼兒的學習興趣，并以此提高他們在進行體育運動時的自信心。

三、運用靈活、多樣的教學方法

幼兒園的孩子由于年齡小，在課堂中很難長時間集中注意力去完成一個項目。因此，教師在教學中一定要運用靈活的教學方式。不論是哪種方式，只要能夠提高教學效果，就值得不斷進行嘗試。首先，教師要根據幼兒的情況進行分層教學。由于每個幼兒之間都存在差異，教師在教學中制定的目標一定會讓部分幼兒覺得簡單、無趣，也會讓一部分幼兒感覺到吃力。因此，教師在教學中，可以對運動能力強的幼兒適當地提高難度，對能力較差的幼兒降低難度，讓他們也能感受到完成要求的快樂。例如在平衡訓練中，教師可以為幼兒提供兩種不同的平衡木，一種簡單一種較難，讓幼兒結合自己的情況進行選擇。其次，教師可以在教學中結合教學內容，靈活選擇教學方式。在幼兒體育教學中，教師可以采用“合作教學法”“發現教學法”等多種形式，方式的不同對幼兒培養的效果也不同。但是，由于受到幼兒年齡特點的限制，無論是哪種教學方式，教師都要盡量以游戲為主。

四、注重安全、常規的教學問題

對于四、五歲的孩子來說，愛玩是他們的天性，特別是在進行戶外活動時，他們會將自己所有的力氣都釋放出來，瘋狂進行跑跳，存在安全隱患。但是教師不能為了防止意外的產生就不讓幼兒進行室外活動，而是要在教學中不斷為幼兒強調安全的重要性，提高他們自己的安全意識，還要在課外活動中照看好每一個幼兒，盡最大的可能防止意外的發生。對于幼兒體育教師來說，教學內容一定要結合實際情況，并結合有效的教學方式，不斷提高教學中的效果。也就是在教學中進行教學方式的實踐，在教學實踐后進行反思，在反思之后進行完善，在完善之后進行實踐，以此讓幼兒體育教學的教學質量能夠穩步提升。

作者：張雪蓮 單位：四川廣漢雒城四幼

幼兒體育論文:幼兒體育教育思想應用

摘要

蒙臺梭利的幼兒體育思想，是針對幼兒早期發展的重要教育理念，是基于醫學與教育學的綜合產物，有利于幫助兒童在幼兒期就完成最大程度的個人發展，為幼兒的后續發展提供充足的后續優勢。因此，在現代幼兒教育中，要重視蒙臺梭利的教育理念，注重幼兒體育教育問題。

關鍵詞

蒙臺梭利；幼兒體育教育；應用

蒙臺梭利是著名的幼兒教育家，其思想理念在20世紀的幼兒教育領域產生了重要影響，至今仍然發揮著重要的作用。蒙臺梭利的教育理念是基于盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等人的自然主義理念，并結合了蒙臺梭利自己的精神疾病治療經驗發現的幼兒教育理念，對幼兒成長期的身體運動與幼兒心理發展、生理發展的聯系性進行研究。

一、蒙臺梭利幼兒體育教育思想

(一)在敏感期連續發展理念

幼兒期是人成長的敏感期，也是學習的最佳時期，許多諾貝爾獎的獲得者都認為，他們一生最重要的學習就是在幼兒園的時期。幼兒經驗的獲得與其他時期不同，主要是靠與環境相互作用進行自發獲取信息的成長過程，從而實現經驗的積累以促進生理與心理的成長，并且這一時期的經驗獲取會普遍快于人的其他成長階段。幼兒對外在環境有一種天生的敏感，能很快地對當時的環境做出應激反應，所以蒙臺梭利認為要抓住這一成長的敏感期，促進幼兒快速成長。1～3歲是幼兒肌肉的敏感期，在這一時期幼兒將完成走路的學習并很快地熟悉四肢的使用，是家長進行教育的良好時期。這種幼兒的教育是讓幼兒多進行肢體動作的教育，家長要在這一時期讓孩子進行充分的教育，通過幼兒充分的四肢活動促進幼兒左右腦的生長，特別是左腦的發展，這決定著幼兒以后的四肢協調程度。因此在幼兒的敏感時期進行連續性的身體運動，對促進幼兒發展具有重要意義。

(二)均衡、和諧、全面發展的教育目的

蒙臺梭利注重兒童均衡和諧的發展，在她的“兒童之家”中通過運動的方式激發學生潛能，通過肢體的鍛煉促進大腦和其他生理器官的生長，以促進生理、心理、智力的協調均衡發展。蒙臺梭利認為在幼兒期的體育運動可以幫助幼兒培養一定的品質，如堅持、樂觀、幫助，等等，幼兒能夠在活動中進行自發的行為糾正并且能夠更好的與人交往。的確，在幼兒期進行過體育運動的孩子在未來更加樂觀、開朗、協調，更具有同齡人所不具備的身體協調度、智力開發度、優秀的個人品質，有更好的發展前景。因此，在幼兒成長期，家長和幼師要更重視協調均衡發展的理念，不能片面的注重行為養成和知識積累，而忽略充足的體育鍛煉，而這也是當前我過幼兒教育的主要弊端。

(三)以肌肉訓練、游戲為主的幼兒體育教育

在蒙臺梭利體育教育理念中，最具特色的就是她根據自己醫學專業提出的肌肉訓練，主張通過體操和游戲進行幼兒體育教育。體操運動是最適合幼兒階段進行肢體運動的活動，它不如跑步強度大且動作單一，卻比走路等簡單方式更吸引學生，并且體操運動是鍛煉肢體配合、節奏感與團隊感最好的方式。體操運動能夠將幼兒身體各部位的肌肉都充分運動，并且音樂的伴奏更能吸引幼兒的興趣，幼兒更愿意參與其中。體操的動作類型多，不限制幼兒的發揮空間，雖然幼兒沒有辦法完全標準的重復動作，卻可以努力跟上老師進行四肢活動。另一個最適宜幼兒肌肉鍛煉的就是游戲。游戲是幼兒最喜歡的方式，幼兒在游戲中會運用經驗自己組織、完成游戲，并且游戲中的跑步、跳躍、動手都可以幫助幼兒鍛煉肌肉，使幼兒發自內心的感到快樂與滿足。幼兒游戲實質上也是幼兒各方面機體發展過程中幼兒自發性的需要，因此在幼兒期，家長或幼師不能過于限制幼兒進行游戲，扼殺幼兒游戲的需求，應幫助幼兒選擇更適合的游戲類型，幫助幼兒更好的鍛煉肌肉，促進身體各部分器官生長，推動智力和心理的發展。

(四)“自我教育”的體育教育原則

幼兒階段的兒童自制力差，很多時候表現為不受約束、管教。但是蒙臺梭利卻不這樣認為，她認為幼兒階段的兒童應該給予很大的活動自主權。蒙臺梭利的體育教育理念是通過肌肉的鍛煉實現幼兒其他方面的全面協調發展，因此讓幼兒主動并且熱愛肌肉鍛煉運動是實現理念的前提基礎。幼兒階段的兒童不受約束，那么就讓幼兒按照自己的心意進行游戲，釋放幼兒天性，滿足幼兒自身需求。因此蒙臺梭利的“自我教育”是指兩方面的滿足，一是滿足幼兒進行自我活動選擇的訴求。二是滿足不同幼兒的個體運動量的需求。每個幼兒期望的肌肉鍛煉即體操和游戲的類型是不一樣的，并且每個幼兒能夠承受的運動量或動作完成程度會受到先天條件的約束，因此“自我教育”是最好的方式，使每個幼兒都能找到最適合自己的方式完成適合自己的體育訓練量。

二、蒙臺梭利幼兒體育思想的應用

(一)注重幼兒早期體育教育

蒙臺梭利的幼兒體育教育理念就是在說明幼兒早期進行體育教育的重要性，最好的實例就是蒙臺梭利的“兒童之家”。蒙臺梭利在“兒童之家”對幼兒進行體操和游戲訓練，以完成幼兒的肌肉訓練，并且為幼兒設計繩梯、攀登架、跳板和搖椅等各種專門幼兒活動設施，并且通過鐵環、手推車、風箏等游戲幫助幼兒進行肌肉訓練。結果是意料之中的，“兒童之家”的幼兒在充足的肌肉訓練之下有明顯優越于同年齡段的兒童的特點，并且有明顯的后進動力。這就說明了幼兒早起體育運動的重要性，因此幼師在現在教育中一定要注重幼兒的早期體育教育，使幼兒通過敏感期的肌肉鍛煉更好的促進生理和心理的協調發展。

(二)注重幼兒運動的“自我教育”

幼師在早期幼兒體育教育中要特別注重幼兒的“自我教育”問題。幼兒的“自我教育”是在肌肉鍛煉層次之上的層次，它的實現可以幫助幼兒實現最大程度上的自我發展，實現每一個兒童與自己實際相匹配的鍛煉，因此具有重要價值。但是在現實中，幼兒園普遍呈現班容量大的特點，并且幼師數量有限，如果進行幼兒“自我教育”很難實現幼師對每個孩子的有效看管，容易發生意外事故引發家長責難。因此要實現這一理念頗有難度，但卻不是完全不可能。學校可以在實施前對每個班級的兒童進行體育愛好和運動承受量的分類，將持有相似特點的兒童分為臨時的體育班級進行體育教育，就可以實現相同層次的幼兒實現“自我教育”，但這樣的方式同樣有前提，那就是同年級班級同時進行體育教育和足夠的活動設施。所以，在大型的幼兒園，蒙臺梭利的幼兒體育教育“自我教育”理念還是可以得到實現的。

(三)建立平等協作的師生關系

在進行幼兒體育教育時，幼師要注意與幼兒建立平等協作的師生關系。幼兒通過體操學習進行肌肉鍛煉時，需要教師調動幼兒的積極性，這是因為幼兒對體操動作的學習不完全是自愿的。如果幼師不能在這時吸引學生，就會出現動作完成的敷衍、不到位、跟不上的現象，體操就失去了鍛煉肌肉的價值，而這也是現代幼兒園體操教學中普遍存在的現象。因此幼師必須與幼兒建立平等協作的關系，讓幼兒愿意服從幼師的指導和安排，愿意聽從幼師的糾正，完成教學與發展要求。

三、小結

蒙臺梭利幼兒體育教育具有合理性，是重要的幼兒教育理念，因此，在幼兒教育中，要重視幼兒體育教育，通過身體的運動帶動生理和心理的成長，實現幼兒更好的發展。

作者：鄭玉霞 單位：廣東省工商高級技工學校