序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇體育教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

體育教學(xué)論文:論體育教學(xué)中煽情教學(xué)之路

1以“象”煽情:“萬象更新百花紅”

以“象”煽情,就是通過某種特定或特有的物象或景象,讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,由平板無趣的低沉階段,陡然脹至飽和狀態(tài),剛才還是低迷之聲,忽而轉(zhuǎn)為高亢強(qiáng)音。這種煽情是從視覺上提出來的。體育課堂一旦呈現(xiàn)出這種激情物象,學(xué)生的眼球一下子被吸引過來,“萬象更新”百花紅艷,更新了課堂,催生了學(xué)情,產(chǎn)生出了很好的煽情效果。以“象”煽情的實(shí)施途徑大致有如下四種類型。

1.1物“象”介入,“此時無聲勝有聲”

就是通過具體的實(shí)物進(jìn)入體育課堂,刺激學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,讓實(shí)實(shí)在在的物品臨場展示,現(xiàn)身說法,撩撥學(xué)生的好奇心、好勝心。尤其是當(dāng)他們的聽課情緒處于低潮之時,活生生、鮮亮亮的物象一旦介入,他們就會頓然放出眼光,有的甚至要摸一摸、敲一敲、運(yùn)一運(yùn),就在這眼球凝聚物象的剎那間,就在這望聞問切的細(xì)節(jié)中,同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情,會突然高漲起來。

1.2圖“象”陳列,“似曾相識燕歸來”

就是在課程推進(jìn)過程的適當(dāng)時機(jī),將體育教學(xué)掛圖掛列出來,讓學(xué)生觀察欣賞,從而增加運(yùn)動情趣,增強(qiáng)運(yùn)動技巧,激發(fā)求知熱情,產(chǎn)生煽情效果。

1.3影“象”呈現(xiàn),“萬紫千紅結(jié)對來”

這里所說的影“象”,主要是指多媒體進(jìn)入課堂,讓體育動作聲像化、靜止動作形象化,讓體育比賽的場面真切化。在這樣的氛圍中,學(xué)生的真情實(shí)感定然被充分調(diào)動起來,他們的求知欲,他們的學(xué)習(xí)熱情,他們的參與意識,都會在這一系列影象面前,得到超強(qiáng)的釋放。

2以“境”煽情:“為有源頭活水來”

“境”就是情境,就是情形。我們每時每刻都生活在一定的情境之中,體育課堂,更是情境迭出,甚至險(xiǎn)象環(huán)生。教師要善于利用這些情境,更要創(chuàng)造新情境,置設(shè)美情境,激發(fā)同學(xué)們的求知熱情,煽動他們的上課情感,讓他們?nèi)肭槿刖?在激情飽滿的狀態(tài)中,快樂愉悅地度過學(xué)習(xí)的美好時光。

2.1故事情境點(diǎn)染,如風(fēng)行水上

我們每個人都喜歡聽故事,不少同學(xué)是在聽故事的環(huán)境中長大的,因?yàn)楣适掠幸巳雱俚膽夷?有扣人心弦的情節(jié)。特別在小學(xué)校,如果在課堂上講述一兩個精彩的體育故事,同學(xué)們會樂此不疲。這里所說的故事,要從體育教材出發(fā),與課堂內(nèi)容密切相關(guān),或奧運(yùn)的傳奇佳話,或運(yùn)動員的奇聞軼事,或運(yùn)動場的源頭線尾,目的是為教學(xué)服務(wù),為受知服務(wù),為煽情服務(wù)。

2.2語言情景渲染,如醍醐灌頂

教師在組織體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)里,都要精心選擇詞語,精心組編句式,精心用好修辭,勤于錘煉,善于感染,不枯燥,不干癟,摒棄口頭禪,丟掉嗦話,滲透文學(xué)性,飽蘸情潮水。這樣的語言,情真真,意切切,不斷叩擊了學(xué)生的心弦,他們?nèi)珲囗?如醉如癡,上課情趣始終處于高漲狀態(tài)。

3以“巧”煽情:“妙不可盡之于言”

“巧”就是技巧,就是所謂的“雕蟲小技”,這里是專指教師在體育課堂上運(yùn)用的細(xì)小煽情環(huán)節(jié),它是教師聰明才智的能動反映。以“巧”煽情,就是通過一系列機(jī)智、敏銳、生動的細(xì)節(jié),將學(xué)生的聽課情緒,激發(fā)至理想的程度。

3.1“激將”煽情

就是通過“激將法”,在體育課上把同學(xué)們的情感煽動起來,激發(fā)出來。俗話說得好,“請將不如激將”。“請將”是從正面邀請,而“激將”則是從反面激勵,在特定環(huán)境下,后者更有煽情效果。它可以讓被激對象的情感,在極短的時間里陡然升騰,讓極小的細(xì)節(jié)突然膨脹,同時,也吸引了其他同學(xué)的眼球,使他們著急生情,產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待欲和好奇心,可謂一石二鳥,一箭多雕。

3.2“置錯”煽情

就是通過教師有意設(shè)置運(yùn)動“錯”點(diǎn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯例,評說錯因,改正錯處,進(jìn)而生情動情。這種“置錯”,可以是教師自己故意的露餡,讓學(xué)生糾正老師的錯誤;也可以是學(xué)生運(yùn)動中的錯誤,讓學(xué)生指出學(xué)生中的錯誤。

3.3“肢體”煽情

就是通過教師或?qū)W生的肢體語言,來引起同學(xué)們的關(guān)注,激發(fā)他們的情感,煽起他們的熱情。肢體語言就是以某種特定的姿勢,呈現(xiàn)在體育課堂瞬間,或以姿勢助說話,或以姿勢趨勢達(dá)意指向,讓學(xué)生懂得姿勢的含義,領(lǐng)悟姿勢的價值,有象有形,有動有靜,但卻無語無聲,無色無味。正因?yàn)檫@種語言隱含內(nèi)容甚多,韻味無窮無盡,才對求學(xué)者具有極大的引力和極強(qiáng)的磁力,才具有特殊的煽情效果。

體育教學(xué)論文:淺析體育教學(xué)中健康人格的培養(yǎng)

對青少年進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)，對于他們成才和成才后的操守有著積極意義。通過多年的探索，我感到通過體育教學(xué)可以在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時，有效地塑造他們的健康人格。

一、通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和審美觀念

體育教學(xué)以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗(yàn)等一系列因素的同時出現(xiàn)。因此，我們在體育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行這一實(shí)施強(qiáng)的特點(diǎn)，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)（如體操、球類等）；營造緊張的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機(jī)智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個性心理；可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動聽的旋律，讓學(xué)生通過充分展示外形的動作來表達(dá)內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識，使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過體育實(shí)踐體驗(yàn)后的“成功感”和“收益感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和保健素養(yǎng)，形成科學(xué)用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過復(fù)雜技術(shù)動作的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài)，促進(jìn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運(yùn)動與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

二、通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的成功觀念

體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的意識、認(rèn)識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn)，增強(qiáng)耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

三、通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

體育教學(xué)具有形態(tài)化的特征，學(xué)生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上滿足了學(xué)生進(jìn)入啟蒙社會的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)其社會的適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員，要有高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感，能熱愛祖國、關(guān)心集體，和大家協(xié)同配合，增強(qiáng)凝聚力。在對學(xué)校、班級、老師、同學(xué)充分體現(xiàn)愛心的同時，也自然會得到社會給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報(bào)。

體育教學(xué)中，在堅(jiān)持教給學(xué)生技能，增強(qiáng)其體質(zhì)的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)其健康的人格，只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為素質(zhì)教育的實(shí)施作出貢獻(xiàn)。

體育教學(xué)論文:在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的途徑

在小學(xué)體育教學(xué)中,想要抓好這一教學(xué)目標(biāo),必須在整個教育過程中始終對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng),使學(xué)生具有豐富、靈活、多樣的創(chuàng)造性思維,確保在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠不斷地創(chuàng)新。以下是筆者根據(jù)自己多年在小學(xué)體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn),對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?

一、在小學(xué)體育教學(xué)中,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)步的起源和動力。俗話說:“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有疑,就說明學(xué)生真正思考了教師傳授的知識,真正領(lǐng)悟了其中的原理和知識。學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和答疑的過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,又是學(xué)生獲取知識、探索和發(fā)現(xiàn)真理的必經(jīng)途徑。為此,我們在小學(xué)體育教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行深入的思考,并提出自己的問題。

例如,在學(xué)習(xí)“跨越式跳高”時,我先借助多媒體教學(xué),讓學(xué)生通過視覺觀察跨越式跳高的步驟和動作要領(lǐng)。然后,我對一些關(guān)鍵的動作給予相應(yīng)的解釋和說明,并引導(dǎo)學(xué)生思考跨越式跳高的重點(diǎn)和技術(shù)環(huán)節(jié)的構(gòu)成。學(xué)生思考之后,對于跨越式跳高肯定會有很多的疑問,如跨越式跳高起跳時腳該如何用力,跨越式跳高有哪幾個技術(shù)階段,跨越式跳高采取什么樣的助跑方式等等。這時教師鼓勵學(xué)生將自己的疑問說出來,通過大家齊心協(xié)力的一起討論和探索來解決自己的疑問。

在小學(xué)體育教學(xué)中,教師通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑,并在教師的指導(dǎo)下一起探索解答,就能夠有效地提高學(xué)生的思考能力和質(zhì)疑能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和好奇心

觀察能力的高低決定著學(xué)生能否全面、深入、正確地認(rèn)識事物和知識。小學(xué)生認(rèn)識世界、開闊眼界的重要途徑之一就是通過自己的觀察。尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中,對于一些體育項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng),學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程就是通過自己對教師的演示或是對其他方式的演示進(jìn)行觀察加以學(xué)習(xí)和掌握。好奇心能夠推動學(xué)生去觀察和學(xué)習(xí),帶動學(xué)生進(jìn)行知識的深入思考和理解,有助于學(xué)生對小學(xué)體育知識的較好學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生觀察能力和好奇心的培養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中就顯得十分的重要。

例如,在學(xué)習(xí)體育知識“后滾翻”時,教師將要領(lǐng)動作和技術(shù)示范給學(xué)生,并對其動作的注意事項(xiàng)加以說明和強(qiáng)調(diào),隨后讓一位學(xué)生進(jìn)行演示,并讓其他學(xué)生觀察這位演示學(xué)生的動作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)是否都做到位了,和教師的示范動作有什么不同之處。然后,教師啟發(fā)學(xué)生,想象一下如果在做后滾翻的過程中不按照教師講述的動作要領(lǐng)和注意事項(xiàng),完全按照自己的意愿隨意地做會有什么樣的結(jié)果,這時不妨讓學(xué)生起身體驗(yàn)一回。在體驗(yàn)之后,學(xué)生自然就會了解自己想象結(jié)果的正確與否,并深刻體會到教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要性,從而心甘情愿地學(xué)習(xí)和掌握教師講述的正確動作和技術(shù)要領(lǐng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生在體育教學(xué)中養(yǎng)成全神貫注進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣,也滿足了學(xué)生的自己喜歡隨意編造動作的心理要求。學(xué)生自己嘗試了自己想象的動作,并從中得到了真理,培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,也使學(xué)生正確牢固地掌握了新的知識。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲

在小學(xué)體育教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生牢固掌握了教學(xué)內(nèi)容,對動作要領(lǐng)也有了一定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn),教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己在進(jìn)行運(yùn)動時的經(jīng)驗(yàn)和體會,發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力,創(chuàng)造和發(fā)明出更加新穎和有趣的體育娛樂游戲,這就是所謂的體育教學(xué)中的創(chuàng)造性游戲。

例如,在進(jìn)行“跳雙繩”教學(xué)時,教師在教給學(xué)生正確的跳雙繩的方法之后,就可以放手讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí),并讓學(xué)生把練習(xí)后的心得和問題加以整理和歸納。教師在給學(xué)生解答其問題,補(bǔ)充其不足之后,可鼓勵學(xué)生發(fā)明新的跳雙繩的玩法,如追趕式、問答式等跳雙繩的方法,并對學(xué)生自己發(fā)明創(chuàng)造的方法加以肯定。

學(xué)生這些創(chuàng)造性的體育游戲練習(xí),不僅能夠增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和娛樂性,也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,達(dá)到健身健體又健腦的教學(xué)效果,而且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明意識和學(xué)習(xí)體育的自信心。

四、在小學(xué)體育教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,揚(yáng)長補(bǔ)短

未來的社會需要靠我們大家團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作發(fā)明和互相競爭來建設(shè)。這就需要未來的人才除了要有自己的一番作為和成就之外,還要能夠以坦誠的態(tài)度和開朗的性格與他人進(jìn)行合作,通過共同的努力鉆研和開拓精神接受未來社會的挑戰(zhàn)。

例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)體育知識“隊(duì)列隊(duì)形”時,教師要讓學(xué)生掌握自己整隊(duì)的注意事項(xiàng)和關(guān)鍵步驟之外,還要引導(dǎo)學(xué)生思考自己的動作是否會關(guān)系到整體的效果。想要使我們的隊(duì)列更加整齊和規(guī)范,就需要我們同學(xué)之間團(tuán)結(jié),協(xié)調(diào)好步伐。

在小學(xué)體育教學(xué)中,教師只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神,才能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通,才能夠培養(yǎng)出不但自己優(yōu)秀,而且能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作他人共同做到優(yōu)秀的新型高素質(zhì)人才。

五、在小學(xué)體育教學(xué)中,重視學(xué)生想象能力的發(fā)展

豐富的想象能力就是我們改變世界的力量。想要有美好的創(chuàng)造、積極的感覺、愉悅的心情和健康的心靈,就需要我們具有豐富的想象能力。因此,在小學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生想象能力的培養(yǎng)需要得到我們大家的重視。

例如,在學(xué)習(xí)“籃球”時,我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象著姚明在打NBA時的場景,那種激烈的競爭氛圍會感染和激勵學(xué)生將全部的注意力集中投入到教師講解籃球的課堂中來,鍛煉和拓寬學(xué)生的想象能力,提高教學(xué)的效率。

在小學(xué)體育教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常鼓舞學(xué)生展開想象的翅膀,想象一些與體育知識相關(guān)的場景或是實(shí)物,讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),提高和豐富自己的想象能力。

總之,我們在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中,一定要重視學(xué)生創(chuàng)造能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造性娛樂能力、質(zhì)疑能力和好奇能力的培養(yǎng),鼓勵他們在實(shí)踐中鍛煉和提高自己的這些能力,從而提高和優(yōu)化學(xué)生將來的生存能力,確保現(xiàn)在素質(zhì)教育的全面發(fā)展。此外,我們還應(yīng)能夠讓學(xué)生在小學(xué)體育課的學(xué)習(xí)中提高自己的創(chuàng)新思維能力。

體育教學(xué)論文:淺談體育教學(xué)中的德育教育

【內(nèi)容摘要】學(xué)校是“教書育人”的地方,教好書更要育好人。體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣,要把“育人”放在體育教學(xué)首位。體育教學(xué)比其它學(xué)科更有機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、堅(jiān)毅、勤勞、勇敢、團(tuán)隊(duì)精神、組織紀(jì)律性等優(yōu)良品質(zhì),體育教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從教材、教法等方面來滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】德育 體育教學(xué) 體育競賽 群體活動 突發(fā)事件

學(xué)校是“教書育人”的地方,教好書更要育好人。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要手段。“育才先育德,成才先成人。”體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣,要把“育人”放在體育教學(xué)首位。在體育教學(xué)過程中,應(yīng)注重對學(xué)生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時,應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),從不同方面,不失時機(jī)地、有效地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。如何在體育教學(xué)中貫徹德育教育,我認(rèn)為主要包括以下幾個方面:

一、寓德育于嚴(yán)格規(guī)范中

體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段,活動形式多樣,活動范圍廣泛,體育活動必須有嚴(yán)格的規(guī)范要求,才能使體育活動得以順利實(shí)施。這為培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造了條件。體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。它要求學(xué)生上課必須穿運(yùn)動鞋、運(yùn)動服;按時上課不遲到、不早退,做到有事請假、不無故曠課;認(rèn)真聽講、刻苦鍛煉、互相保護(hù)和幫助、愛護(hù)器材等;學(xué)生從集合整隊(duì)、隊(duì)列練習(xí)到隊(duì)形變換都有嚴(yán)格的要求。把體育課堂常規(guī)落實(shí)到每一節(jié)體育課中,可以培養(yǎng)學(xué)生服從命令、聽從指揮的習(xí)慣,有利于體育活動的開展。如:在體育課堂教學(xué)中,經(jīng)常有布置場地、搬運(yùn)器材、清掃運(yùn)動場、整理器械和修理器材等活動,在這些活動過程中可教育學(xué)生從我做起、從小事做起,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動,愛惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì),養(yǎng)成熱愛勞動、愛護(hù)公物的習(xí)慣。在體育競賽時,可以通過體育競賽規(guī)則和制度的約束,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規(guī)則、服從裁判等體育道德品質(zhì)。在游戲活動中,鼓勵學(xué)生自己制定游戲規(guī)則,并要求大家共同遵守游戲規(guī)則,否則取得的成績無效,久而久之,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。

二、寓德育于課堂教學(xué)中

《體育與健康》教材內(nèi)容豐富,不同的內(nèi)容所蘊(yùn)涵的德育因素也不同。例如長跑,側(cè)重于毅力和恒心;武術(shù)側(cè)重于吃苦精神和持之以恒;球類運(yùn)動側(cè)重于勇敢、果斷、自信、堅(jiān)韌等。因此,教師要根據(jù)教材的特點(diǎn),明確德育目標(biāo),有的放矢地把德育教育滲透到教學(xué)中,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。學(xué)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中,要經(jīng)過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協(xié)調(diào)直至自動化的形成過程。要使學(xué)生明白做任何事情都不是一帆風(fēng)順的,不是一朝一夕所能達(dá)到的,都需要經(jīng)過長期艱苦的磨練。教育學(xué)生要正視所遇到的困難和問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心,以及堅(jiān)韌不拔的意志。

課堂教學(xué)中為達(dá)到一定的練習(xí)強(qiáng)度和密度,教師設(shè)定了一定的練習(xí)強(qiáng)度、次數(shù)、距離、組次等,并要求在一定時間內(nèi)完成。練習(xí)時,有的同學(xué)表現(xiàn)為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務(wù);有的同學(xué)情緒波動較大,動作反應(yīng)遲鈍、不協(xié)調(diào),難以完成任務(wù);有的同學(xué)因膽小、靦腆、動作拘謹(jǐn)而完不成任務(wù)。這時,教師要抓住時機(jī),針對不同學(xué)生的具體表現(xiàn),不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,從而保證順利完成教學(xué)任務(wù)。例如:有的學(xué)生耐力素質(zhì)、意志力差,在耐久跑教學(xué)中往往不能堅(jiān)持到底,達(dá)不到教學(xué)的目的。這時,老師可以講一些紅軍兩萬五千里長征的故事,也可以講一些優(yōu)秀運(yùn)動員奮勇拼搏、為國爭光的故事,以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。

三、寓德育于體育競賽中

體育教學(xué)是在一定的組織形式下進(jìn)行的,學(xué)校的體育活動幾乎都是集體活動,這就為培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神創(chuàng)造了條件。體育競賽要求有組織、有紀(jì)律、密切合作、互相幫助,共同完成某項(xiàng)活動。學(xué)生在練習(xí)中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇,體育課比室內(nèi)文化課有更多的進(jìn)行集體主義教育的機(jī)會,抓住時機(jī),加強(qiáng)教育,可以收到更好的教育效果。在競賽中,可以教育學(xué)生注意安全,不計(jì)個人得失,應(yīng)從大局出發(fā),養(yǎng)成個人服從集體、少數(shù)服從多數(shù),執(zhí)行集體決議,自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

進(jìn)行比賽時,參加競賽的同學(xué)為了集體的榮譽(yù),力爭上游、努力拼搏;不參加競賽的同學(xué),為本班的同學(xué)吶喊助威;勝利后相互致意、互相慶賀;失敗了也不氣餒,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析原因、以備再戰(zhàn)。從而形成為集體榮譽(yù)而戰(zhàn),勝不驕,敗不餒,團(tuán)結(jié)協(xié)作,平等競爭的精神。

體育運(yùn)動和競技比賽,增加了人際間的交流,拉近了人與人的距離,鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì),消除了人的精神煩惱,催人奮進(jìn),給人愉悅,使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如:學(xué)生失敗了,教師及時給予鼓勵,以增強(qiáng)信心,重整旗鼓,以備再戰(zhàn);學(xué)生勝利了,容易驕傲,教師講講驕兵必?cái)〉牡览?樹立學(xué)生正確的競賽心態(tài)。又如競賽中,學(xué)生易犯個人英雄主義的錯誤,往往盲目蠻干。這時,老師講安全的重要性,講個人、集體、國家的關(guān)系,團(tuán)結(jié)就是力量的道理,以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和團(tuán)結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神。

四、寓德育于群體活動中

學(xué)校群體活動有早操、課間操、課外活動、田徑隊(duì)訓(xùn)練和比賽等,這也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要時機(jī),這些活動可以活躍師生 生活,陶冶情操,樹立良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。體育教師要結(jié)合學(xué)校團(tuán)委、政教處制定的教育目標(biāo),使學(xué)校的群體活動與德育活動相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如定期開展運(yùn)動會、舉辦隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操、跳大繩、拔河等比賽。對課間操進(jìn)行檢查、評比,并實(shí)行量化考核管理,成為評選文明班級的條件之一,真正把德育教育滲透到各種活動中去。這些群體活動都是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的好時機(jī)。

五、寓德育于突發(fā)事件中

由于體育教學(xué)活動大多在室外,活動內(nèi)容豐富多彩,教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些不可預(yù)料的事情。因此,體育教師要善于利用突發(fā)事件,對學(xué)生進(jìn)行德育教育,變不利為有利,使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。教師觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動,發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)及時給予指出,表現(xiàn)好的及時給予表揚(yáng)和鼓勵,樹立學(xué)習(xí)的榜樣,并利用課堂小結(jié)給予點(diǎn)評,使學(xué)生明辨是非,不斷提高學(xué)生的思想道德水平。

在一次“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中,我反復(fù)講解動作要領(lǐng),做了兩次示范。然后,請一位平時體育素質(zhì)較好的學(xué)生試跳一次,不料該生沒掌握好要領(lǐng),落地時重心偏移,滑了一跤,摔在地上。這一摔挫傷了全班同學(xué)的勇氣。輪到自己練習(xí)時你推我讓,不愿跳。針對這種情況,我及時停止練習(xí)。在耐心給學(xué)生講解動作要領(lǐng)的同時,講述我國運(yùn)動員如何帶傷參賽為國爭光的故事,讓學(xué)生正確對待困難。使他們明白:只要樹立信心、鼓起勇氣,困難就會迎刃而解。通過這一番的耐心教育,學(xué)生消除了恐懼心理,個個爭先恐后地練習(xí),收到了很好的教學(xué)效果,增強(qiáng)了學(xué)生的信心和勇氣。

綜上所述,體育教師要抓住各種有利時機(jī),根據(jù)學(xué)生的不同情況,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在體育教學(xué)中,教師是主體,學(xué)生是客體,一切活動都要通過教師作用于學(xué)生。如何把德育寓于體育教學(xué)之中,關(guān)鍵在于教師。這就要求體育教師在教學(xué)過程中,因材施教、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì),把德育貫穿于整個體育教學(xué)之中。

體育教學(xué)論文:多媒體在體育教學(xué)中的作用

八一路小學(xué) 黃丹旭

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運(yùn)用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)的運(yùn)動動作技術(shù)，這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，學(xué)生在掌握專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)動作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動作形象，達(dá)到最佳效果。但是往往會出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項(xiàng)目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進(jìn)行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球—正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因?yàn)槲覍@一體育項(xiàng)目了解太少，很多技術(shù)動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結(jié)構(gòu)、順序以及動作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時深受各位評委老師的好評。

再者，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到田徑隊(duì)訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊(duì)運(yùn)動員在訓(xùn)練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項(xiàng)目的技術(shù)動作都準(zhǔn)確、無誤、及時地示范給學(xué)生。運(yùn)用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運(yùn)動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。

運(yùn)用電腦多媒體進(jìn)行體育運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)動作教學(xué)與訓(xùn)練，使我感到電教媒

體的特點(diǎn)或者說優(yōu)點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所沒有的，也是無法達(dá)到的，他幫助我們解決了教學(xué)與訓(xùn)練的難點(diǎn)構(gòu)建了技術(shù)動作掌握過程中的一條外部反饋通道，促使學(xué)生比較快的掌握正確的技術(shù)動作，提高運(yùn)動訓(xùn)練的質(zhì)量。

以上是筆者在近一年的體育教學(xué)工作中所總結(jié)到的運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段的一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)，竟請各專家老師給予批評指導(dǎo)。

體育教學(xué)論文:淺談德育教育在體育教學(xué)中的滲透

淄博礦業(yè)集團(tuán)二中 成文

前言 德育是學(xué)校教育的重要組成部分。加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，是體育課的重要任務(wù)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生在體育課中表現(xiàn)出來的思想、情感、個性行為和意志，掌握其特點(diǎn)、遵循其規(guī)律，把德育工作滲透到體育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。

一、了解體育課結(jié)構(gòu) 進(jìn)行全方位德育教育

體育教學(xué)是一個包括身體、智力、思想、情感、態(tài)度等在內(nèi)的全面教育，學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，鍛煉健美的體格，發(fā)展理性行為，提高思想覺悟，充實(shí)智力活動，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)范圍，提高社會適應(yīng)能力。因此，體育教師必須充分了解體育課的結(jié)構(gòu)，根據(jù)每堂課的特點(diǎn)和內(nèi)容貫穿德育教育的內(nèi)容。

1、結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行思想品德教育

課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，教師要根據(jù)不同時期、不同班級的具體情況有重點(diǎn)地把課堂常規(guī)的內(nèi)容和講禮貌、講道德、守紀(jì)律等結(jié)合起來，加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，使學(xué)生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體的思想品質(zhì)。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育

體育教學(xué)具有內(nèi)容多、范圍廣、思想性強(qiáng)等特點(diǎn)，這是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有利因素。由于各個運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容不同，所達(dá)到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，田徑運(yùn)動往往使人感到枯燥乏味，但堅(jiān)持練習(xí)卻能培養(yǎng)頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；球類項(xiàng)目需要在同伴的配合下進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，又可以增進(jìn)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的思想品德。

3、結(jié)合不同的組織教法進(jìn)行思想品德教育

課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，隊(duì)列隊(duì)行練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過對場地器材的保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn) 的思想；課堂小結(jié)表揚(yáng)好人好事，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的拼搏精神。

4、結(jié)合偶發(fā)事件的處理進(jìn)行思想品德教育

教學(xué)過程中，偶發(fā)事件時有發(fā)生，這是學(xué)生在進(jìn)行體育活動時的思想和行動的真實(shí)流露與表現(xiàn)，教師要善于觀察學(xué)生在課堂中的行動和表現(xiàn)，及時處理有代表性的事件，因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或批評，提高學(xué)生對是非的判別能力，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。

5、結(jié)合教師以身作則 進(jìn)行思想品德教育

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。

二、體育教學(xué)中德育教育的滲透方法

體育教學(xué)中滲透思想品德教育是體育教學(xué)的重要任務(wù)，如何把德育教育滲透到體育教學(xué)中去，也是體育教師在教學(xué)中所要追求的目標(biāo)。

1、體態(tài)暗示法

用體態(tài)暗示法對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是體育教學(xué)中運(yùn)用比較普遍的一種方法。.在矯正學(xué)生的不良行為過程中，可保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免產(chǎn)生逆反心理，從而使廣大學(xué)生心悅誠服。.例如，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)某學(xué)生注意力分散，做小動作時，教師漫步走到該生跟前，遞個眼神，擺擺手，以示提醒或制止，這要比中止教學(xué)，當(dāng)眾直呼其名批評教育效果更好。.

2、實(shí)踐體驗(yàn)法

體育是以身體練習(xí)為主，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，體育項(xiàng)目本身又具有較深的思想內(nèi)涵，學(xué)生可以在耐久跑的實(shí)踐中磨練意志品質(zhì)，在藝術(shù)體操的練習(xí)中得到美的享受，這是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征。.教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，有目的的對學(xué)生實(shí)施德育教育，使學(xué)生在體育實(shí)踐過程中陶冶情操，磨煉意志，體會人生的價值，培養(yǎng)愛國主義、共產(chǎn)主義的思想品質(zhì).。

3、激勵競爭法

體育教學(xué)中教師經(jīng)常采用激勵競爭的方法對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育.，一般多用語言刺激、體態(tài)暗示、榜樣示范等手段，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。教師運(yùn)用激勵競爭法時，首先要教育學(xué)生正確對待暫時的勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理，既能享受成功的喜悅，更能經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育、法制教育，因?yàn)槿魏胃偁幎际怯袟l件的，都必須在規(guī)則的范圍內(nèi)進(jìn)行,否則將受到懲罰,從而增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)觀念 .

4、時機(jī)捕捉法

不良個性心理的發(fā)展，應(yīng)引起教育者的關(guān)注，教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點(diǎn)，適時的加以啟發(fā)誘導(dǎo)，以促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。例如在籃球比賽中，有學(xué)生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例，應(yīng)及時給該學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，這對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，拼搏進(jìn)取，為集體爭光的精神是有很大作用的。.面對偶發(fā)的不良事件則指出要害，給予適當(dāng)?shù)呐u，能提高學(xué)生對是非的判別能力。

5、情感感染法

教師的言行直接影響和感染學(xué)生，作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，具備一種奮發(fā)向上積極進(jìn)去的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會給學(xué)生樹立起一個好的形象，良好的教學(xué)環(huán)境，教師新穎獨(dú)特的教法，科學(xué)合理的分組，為學(xué)生營造一個平等和諧，友愛互助的人際環(huán)境，不僅有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，技能的掌握，更有利于他們良好道德品質(zhì)的形成，使青少年身心得到健康發(fā)展.。

總之，在體育教學(xué)中貫徹德育教育不僅是學(xué)校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學(xué)中的德育教育必須同體育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，防止只寫在 計(jì)劃與教案中，或進(jìn)行空洞的說教。要把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實(shí)際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評價體系，使學(xué)校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。

體育教學(xué)論文:體育教學(xué)中學(xué)生興趣品質(zhì)的形成與發(fā)展

興趣就是一個人的大腦兩半球內(nèi)的有關(guān)部位由于附近已形成特殊的暫時神經(jīng)聯(lián)系，因而特別易于感受某類事物的刺激，并且特別易于在這類事物的刺激作用之下，形成最優(yōu)越的興奮中心的傾向。在體育教學(xué)中，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，很大程度上受興趣品質(zhì)的制約。為此探討學(xué)生興趣品質(zhì)的形成與發(fā)展，對提高體育教學(xué)質(zhì)量，改革其教學(xué)方法是致關(guān)重要的舉措。

所謂興趣品質(zhì)，就是人與人之間興趣的差異性表現(xiàn)，一般可概述為四個方面：

第一，興趣的傾向性。 人的任何興趣都是針對一定的事物而發(fā)生的。至于針對什么事物而發(fā)生，卻因人而異。就拿體育教學(xué)來說吧。體育專業(yè)的學(xué)生對體育產(chǎn)生的興趣，多數(shù)來自本人對體育運(yùn)動的愛好；而非體育專業(yè)的大學(xué)生們也對體育很感興趣，但他們的興趣出發(fā)點(diǎn)不同：有的是為了健身，有的是為了娛樂，也有的是對某項(xiàng)體育專業(yè)頗有特長......情況就比較復(fù)雜了。雖說大多數(shù)體育專業(yè)的學(xué)生愛好體育，愿終生從事體育事業(yè)，可是由于每個人的身體素質(zhì)不同，接受體育教育有別，再加上客觀條件的影響，其興趣的傾向性也不完全一樣。例如，一個身材高大，從小就受父母在籃球方面的熏陶，他自然在籃球方面有著特殊興趣；一個終年生活在海濱，或從小就在游泳館里長大的學(xué)生，必然對游泳偏愛；作為北方高校的學(xué)生，從小就跟冰雪打交道，冰雪運(yùn)動則成為他們的拿手項(xiàng)目。從心理學(xué)的角度講，人們大腦皮質(zhì)的不同部分在不同的刺激作用的影響下，形成各種性質(zhì)不同的暫時神經(jīng)聯(lián)系，因此，不同的人在生活實(shí)踐的過程中，就會把自己的有關(guān)心理活動優(yōu)先地指向而集中于各種不同的事物，從而表現(xiàn)出不同的興趣。

在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)有目的地鞏固某些學(xué)生興趣的傾向性發(fā)展，可按因此施教的教學(xué)原則，培養(yǎng)一批有所專長的學(xué)生，讓他們?nèi)右话愕膶W(xué)生。這不僅有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，也會對我國體育運(yùn)動的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，發(fā)展學(xué)生對體育運(yùn)動的傾向性是高校體育教師的責(zé)任。讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育的社會功能價值（包括教育、健身、智力、娛樂、政治、經(jīng)濟(jì)等），永遠(yuǎn)地?zé)釔垠w育事業(yè)，永久地參加各項(xiàng)體育運(yùn)動，使其興趣的傾向性不斷地鞏固和發(fā)展下去。

第二，興趣的廣博性。 每個人所具有的興趣并不一定只限于一種，同一個人很可能具有多種不同的興趣。不過，不同的學(xué)生對體育興趣的廣博性方面表現(xiàn)出很大的差異。例如，有的學(xué)生喜愛田徑，但也十分愛好游泳和球類，甚至對體育美學(xué)、體育運(yùn)動生理及體育哲學(xué)等交叉學(xué)科也努力的學(xué)習(xí)與探討；而有的學(xué)生只對某一項(xiàng)體育專業(yè)感興趣，對其它專業(yè)或?qū)W科概不問津。應(yīng)該說，前者是對體育專業(yè)興趣廣博的人，后者則是對體育專業(yè)興趣偏狹的人。興趣廣博的學(xué)生就會表現(xiàn)得生氣勃勃，而興趣偏狹的學(xué)生則表現(xiàn)得死氣沉沉。不同的學(xué)生所以會在興趣的廣博性方面表現(xiàn)出很大的不同，其主要原因在于自幼所受的教育不同，生活實(shí)踐的范圍不同。有的學(xué)生接觸的客觀事物多種多樣，社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的大腦皮質(zhì)在多種多樣的刺激下，形成多種多樣的暫時神經(jīng)聯(lián)系，所以才會對各種不同的事物均持有一定的積極態(tài)度。反之亦然。正因?yàn)閷W(xué)生對體育興趣的廣博性有所不同是來自他們對社會生活實(shí)踐的參與程度，所以，我們要努力使學(xué)生擴(kuò)大自己的生活實(shí)踐范圍，擴(kuò)展知識面，積極地促進(jìn)多種多樣的暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成。

值得注意的是，廣博的體育興趣對高校的學(xué)生來說，應(yīng)該是普遍的。這和我國提出的"全民健身綱要"相一致，應(yīng)該廣泛提倡。但就體育事業(yè)的國際化、商品化來說，競爭是不可避免的，培養(yǎng)某項(xiàng)專業(yè)的特殊人才，也是當(dāng)務(wù)之急，故應(yīng)做到"博"而"專"。從心理學(xué)上認(rèn)識，一個學(xué)生所以具有博而不專的興趣，多半是其大腦的暫時神經(jīng)聯(lián)系經(jīng)常處于散漫狀態(tài)，而缺乏高度的組織性和系統(tǒng)性的緣故；可是，博而又專的學(xué)生，其大腦的神經(jīng)聯(lián)系則已經(jīng)建立高度的組織性和系統(tǒng)性，或者說，在大腦的多種神經(jīng)聯(lián)系中，有一支主動性的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，支配著其它各種派生性的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，使它們共同從屬于主干，從而使其廣博性更加持久，專業(yè)性更加突出。

學(xué)生的這種興趣的形成與發(fā)展還跟學(xué)校的體育教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)，尤其跟體育教師自身是否具有興趣的廣博性和專業(yè)性以及是否有廣博的理論功底分不開。這就要求體育教師首先自身要具備這種素質(zhì)，只有這樣才能改變體育工作者"四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單"的世俗偏見；才能扭轉(zhuǎn)體育教師是只會教書的"教書匠"的看法。也就是說只有教師全面發(fā)展，學(xué)生才能全面發(fā)展；只有教師在某方面掌握了特殊的體育技能技巧，學(xué)生才會在某方面有所專長。這是一種教、學(xué)相長，教、學(xué)互動的新型教學(xué)模式。

第三，興趣的持久性。 人們對各種事物所發(fā)生的興趣，既可能是持久不變的，也可能是變易無常的。在體育教學(xué)中，學(xué)生對體育或某項(xiàng)體育專業(yè)的興趣也表現(xiàn)出很大的差異性。往往有些學(xué)生對于體育的教學(xué)活動缺乏穩(wěn)定的興趣，這往往是由于他們起初就對體育學(xué)習(xí)缺少明確的目的性和深刻的認(rèn)識，多為好奇心或某些暫時的功利所左右。過了一段時間，適應(yīng)不了體育訓(xùn)練的艱苦又沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，因而開始動遙或見異思遷，或喜新厭舊，更嚴(yán)重者認(rèn)為從事體育學(xué)習(xí)或鍛煉是一項(xiàng)倒霉的差事。反之，有些學(xué)生選擇了體育專業(yè)或參加了體育鍛煉活動，并對其有著相當(dāng)穩(wěn)定的興趣，因?yàn)樗麄儽容^牢靠地對體育專業(yè)或各項(xiàng)體育運(yùn)動優(yōu)先發(fā)生注意的暫時性傾向，能積極地將這種暫時神經(jīng)聯(lián)系較鞏固地確立在大腦的相關(guān)部位，并已經(jīng)形成了豐富的、精細(xì)的和鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，于是，體育教學(xué)或體育活動等相關(guān)事物的刺激作用就會不斷地?cái)U(kuò)充、分化或加強(qiáng)他的這一系列暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。這就是學(xué)生較深入、持久的對體育教學(xué)或體育活動會在主觀上愈來愈發(fā)生興趣的原因。

持久的興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來的工作都將具有很重要的意義。然而，如何發(fā)展或鞏固其對體育持久的興趣呢？這要從教和學(xué)兩方面同時進(jìn)行興趣的引導(dǎo)或開發(fā)來實(shí)現(xiàn)。所謂引導(dǎo)是指體育教師必須經(jīng)常不斷地向?qū)W生講解體育運(yùn)動的重要性，可以說，它將直接制約每個學(xué)生未來的發(fā)展。在明確目的、提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，方能發(fā)展其對體育的興趣。所謂開發(fā)，多指某些有專業(yè)特長或發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生而言

。例如，對一個下肢修長、身體素質(zhì)好，靈敏度高的學(xué)生來講，可能是體操、游泳運(yùn)動員的后備力量；腿部肌肉發(fā)達(dá)，爆發(fā)力強(qiáng)的學(xué)生來講，則很可能成為一名田徑的健將。這里不僅有智力上的開發(fā)，也有體能、素質(zhì)方面的開發(fā)。美國多數(shù)運(yùn)動員出身于大專院校，這和他們的體育教學(xué)及完善的體育設(shè)施有關(guān)，也離不開高層次的體育教師隊(duì)伍，及較科學(xué)的教學(xué)方式或方法。一言以蔽之，都與學(xué)生對體育有著持久性的興趣分不開，無興趣的事情是不會有一番作為的。第四，興趣的效果性。人的任何興趣并不一定僅是一個人對某種事物優(yōu)先地發(fā)生注意的傾向，而且還可能是推動一個人積極地去認(rèn)識或處理某種事物的一種內(nèi)在動力。這里說的推動作用，是指一個人對某一事物的特殊追求和愛好，并已形成明顯的效果反應(yīng)。就以體育教學(xué)來說，上田徑課時，學(xué)生不僅積極完成教師的規(guī)定動作練習(xí)，而且還能主動的了解田徑運(yùn)動史，課后反復(fù)查閱運(yùn)動生理學(xué)、人體解剖學(xué)、現(xiàn)代田徑運(yùn)動訓(xùn)練的科學(xué)方法及程序，以求不斷擴(kuò)充既得的知識和徹底地掌握這門課程。可見，興趣的效果性是主要地制約于一個人對于有關(guān)事物所感到的自覺需要，以及他在意志鍛煉方面所達(dá)到的實(shí)際水平。顯然，興趣的效果性明顯地表現(xiàn)在一個人第二信號系統(tǒng)在它的調(diào)節(jié)作用方面的基本特征。

不過，人們的興趣是否是有這種動力作用，以及這種動力作用究竟能產(chǎn)生多大效果，這將是因人而異的。如有些學(xué)生在體育教學(xué)活動中，只能簡單地完成教師所教的動作，或只心向往之，缺乏主動地、積極地參與體育教學(xué)或體育運(yùn)動的精神。這是一種沒有效果性的興趣，是當(dāng)前高校體育教學(xué)中較為普遍存在的現(xiàn)象。說得再明確一些，就是目前高校的整個體育教育、教學(xué)活動尚需在整體上進(jìn)行改革。學(xué)生一入校對體育就以及格為目的，因此學(xué)習(xí)被動沒有主觀能動性，自然也就談不上興趣的效果性了。

若要真正地激發(fā)起高校學(xué)生對體育興趣的效果性反應(yīng)，就必須加大體育教育、教學(xué)改革的力度。

體育教學(xué)論文:體育教學(xué)中安全事故的成因與對策

前幾日,我參與處理了一起體育課堂教學(xué)中發(fā)生的事故。事故過程很簡單:一名中學(xué)生在接力跑回程的時候,另一在列的學(xué)生為了爭取好的名次,正在自作主張的壓腿,此時返程跑的學(xué)生被他伸出的腳給跘了一下,跑步的學(xué)生倒地,跑在他后面的同學(xué)沒來得及躲掉,趴在倒下學(xué)生的身上,致使該學(xué)生鎖骨骨折。這個事故的發(fā)生令我感慨頗多,體育教學(xué)中的安全問題實(shí)在馬虎不得。下面根據(jù)本人多年在體育教學(xué)實(shí)踐中所見所聞的傷害事故案例,梳理后粗略列出學(xué)生在體育課中造成傷害事故的原因:

一、教師本身的原因

1.教師安全意識不強(qiáng)。在備課時沒有認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)場地、器材等,平時缺少因地制宜的安全教育。

2.教師課前準(zhǔn)備不夠充分,場地的安排與檢查不到位,器材的檢查不夠細(xì)致,或者是根本就不去檢查,這些都是傷害事故發(fā)生的原因。

3.體育課堂管理不善,學(xué)生上課常規(guī)不夠嚴(yán)格,教師沒有嚴(yán)密的教學(xué)組織,教學(xué)方法選擇不夠妥當(dāng),致使教學(xué)秩序混亂,無法有序掌控課堂。

4.教師課堂教學(xué)時注意力不夠集中,發(fā)現(xiàn)不良行為或異常現(xiàn)象沒有及時制止,任其發(fā)展,從而導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。

5.教師安排教學(xué)內(nèi)容時沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,任意拔高學(xué)生的運(yùn)動能力,盲目增加運(yùn)動難度與技術(shù)要求。

6.教師沒有對學(xué)生的身體情況作詳細(xì)的了解,一些隱疾學(xué)生教師不知道,臨時身體不佳的學(xué)生教師也不清楚,對這些學(xué)生教師沒有區(qū)別對待,致使留下傷害事故的隱患。

二、學(xué)生自身的原因

1.學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)有問題,自控力不夠,而且對活動的興趣缺少持續(xù)性,這些都是安全的不利因素。

2.學(xué)生的習(xí)慣不夠良好,如果再加上教師的無序管理,他們就會自由散漫的參加活動。

3.學(xué)生的安全意識淡薄,對安全沒什么概念,沒有教師的明確引導(dǎo),那出點(diǎn)安全問題是家常便飯一樣的平常。

4.學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不高,所以有的學(xué)生在練習(xí)時力不從心,實(shí)際是超出了他們的生理極限,這樣難免不出事故。

5.獨(dú)生子女的合作意識基本很少,因此在活動時單打獨(dú)斗的場面比較多,但是很多的項(xiàng)目是需要學(xué)生之間的通力合作才能正確的完成,失去合作就與安全背道而馳。

三、其他不利的因素

1.場地不符合運(yùn)動的要求,器材陳舊老化,這些都是不安全的因素之一。

2.器材擺放位置不當(dāng),如過于緊湊,學(xué)生的活動空間明顯不足。

3.器材數(shù)量的不足,致使學(xué)生無序爭搶。

4.器材選、使用不當(dāng),如障礙跑用凳子作為障礙物等。

雖然不利因素這么多,但是體育課堂是與運(yùn)動分不開的,課堂上往往會有不同類型和程度的傷害事故發(fā)生,但我們只要對傷害事故引起足夠的重視,加之細(xì)心的課堂工作,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,合理的組織形式,就能夠把體育課堂傷害事故的發(fā)生率降到最低,甚至完全避免。所以我們必須清楚安全措施的路徑與方法:

一、師生安全意識的培養(yǎng)

體育教師首先要牢固樹立安全第一的思想,注重避免發(fā)生安全問題的措施和方法的學(xué)習(xí)。其次需要強(qiáng)化學(xué)生的體育課活動的安全教育,以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。平時的教學(xué)要有目的、有計(jì)劃地實(shí)施安全教育,讓學(xué)生懂得健康與安全的關(guān)系、自身和他人的安全關(guān)系及一些常識性的自我保護(hù)知識,并且讓學(xué)生知道體育課中易發(fā)生安全問題的因素和預(yù)防方法。

二、教師課前工作的準(zhǔn)備

教師要在接受班級前對全部學(xué)生的身體健康進(jìn)行全面的了解,并且要對特殊體質(zhì)或有生理疾病的學(xué)生建立健康個案,這樣在上課時才能做到心中有數(shù),合理安排內(nèi)容及運(yùn)動負(fù)荷,有機(jī)避免傷害事故的發(fā)生。

三、師生安全細(xì)節(jié)的培養(yǎng)

課堂常規(guī)是保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行的前提。嚴(yán)格課堂流程管理,使學(xué)生覺得有章可循,保證教學(xué)安全順利的進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生聽眾指揮遵守紀(jì)律,服從組織的良好習(xí)慣。

教師在室外上課時,要根據(jù)不同的天氣,不同的項(xiàng)目做好不同的準(zhǔn)備活動,教育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育課要認(rèn)真充分做好準(zhǔn)備活動的好習(xí)慣,同時在做好一般準(zhǔn)備活動基礎(chǔ)上,突出強(qiáng)調(diào)能結(jié)合主教材內(nèi)容,進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動,使學(xué)生身體各部位、各關(guān)節(jié)肌肉充分活動開,并能為學(xué)練主教材做好身體準(zhǔn)備。

每節(jié)課必須做好整理放松活動,活動形式要多樣,要布置好收還器材的學(xué)生。思想上要高度重視,防止因?yàn)槁楸源笠猱a(chǎn)生的運(yùn)動損傷。

總之,體育教學(xué)中確保學(xué)生安全,一定要求真務(wù)實(shí)、落到實(shí)處;在中學(xué)體育教學(xué)中貫徹執(zhí)行“健康第一”的指導(dǎo)思想,必須要實(shí)施“安全第一”的體育教學(xué)要求,這是提高體育教學(xué)質(zhì)量的基本前提。只要我們把體育課堂安全工作做細(xì)、做扎實(shí),認(rèn)真組織課堂教學(xué),體育課堂安全事故是完全可以避免的。

體育教學(xué)論文:體育教學(xué)應(yīng)與德育相互滲透

體育與德育各有其特殊性，各自所要求的教育任務(wù)自不相同，但二者在某些方面，有很多的結(jié)合點(diǎn)。早年在《體育之研究》一文中就曾指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。由此看來，體育與德育從來都是在教育活動中相互滲透，相互影響的。從這個意義上說，體育和德育似乎又是一個“整體”，不可分割。以上所說更符合辯證唯物主義觀點(diǎn)。

德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。我國的學(xué)校德育大致包括三個組成部分：道德品質(zhì)教育、政治教育、思想教育。其中，道德品質(zhì)教育包括有諸如不怕吃苦、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、遵守紀(jì)律、熱愛集體等等品質(zhì)。這些品質(zhì)在體育教學(xué)中常常會不自覺地在學(xué)生身上顯現(xiàn)出來，教師應(yīng)該利用時機(jī)，在體育教學(xué)中對學(xué)生的這種自發(fā)意識加以引導(dǎo)，使之真正成為學(xué)生自身的穩(wěn)定的品質(zhì)。同樣，也會有部分學(xué)生在上體育課時，暴露出缺乏某些應(yīng)該具有的良好品質(zhì)的現(xiàn)象。這一切，都需要體育教師在教學(xué)過程中，具體問題具體分析，針對不同情況采取最佳的教育方法，使所有學(xué)生在體育課上既能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，又能形成良好的道德品質(zhì)。

我在教二年級學(xué)生上籃球課時，要求每個學(xué)生拍球。絕大多數(shù)學(xué)生對這個活動很感興趣，并且積極參與其中，但也有一兩個女生在進(jìn)行這項(xiàng)活動時，顯得表情緊張，在輪到她們的時候總是退到別的同學(xué)后面，甚至干脆對老師說不想?yún)⒓舆@項(xiàng)活動。一問原因，才知原來是“害怕”，不敢拍球。針對這一情況，我沒有強(qiáng)迫她們必須完成項(xiàng)目，也沒有任由她們不做這個項(xiàng)目，而是耐心地先讓她們雙手抱住籃球，然后舉到胸前雙手放開，讓球自動落地。經(jīng)過幾次這樣的反復(fù)，她們不再像開始那樣害怕，并且能夠主動地用雙手拍球。事后我分析，之所以那兩個學(xué)生開始不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕失敗，但在老師的一再鼓勵和引導(dǎo)下，終于親手嘗試，并且獲得成功，她們的這一心理障礙自然也就排除。這堂體育課，顯然達(dá)到了既使學(xué)生鍛煉的身體，學(xué)會了一種技能，又使她們形成良好品質(zhì)的目的，體現(xiàn)了體育與德育互相滲透的原則。

遵守紀(jì)律是學(xué)生最基本的道德品質(zhì)，在體育教學(xué)中，學(xué)生是否遵守紀(jì)律既影響到是否能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，又關(guān)系到學(xué)生能否安全地上好一節(jié)體育課。小學(xué)二年級的學(xué)生，活潑好動，自我約束能力差，而且身體脆弱，加之安全意識薄弱，這就使得在給他們上體育課時，教師一方面要組織紀(jì)律，以便按時完成教學(xué)任務(wù)，一方面又要時刻注意，防止有意外事情發(fā)生。在一次教二年級學(xué)生跳遠(yuǎn)的課上，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生兜里裝著鉛筆、水瓶一類東西，這是很危險(xiǎn)的。于是，我及時把這些東西收上來代為保管，并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類東西。在教授跳遠(yuǎn)技巧時，二年級學(xué)生注意力不是很集中，后面的學(xué)生經(jīng)常會相互之間打鬧；在跳遠(yuǎn)練習(xí)時，一些學(xué)生因?yàn)槔蠋熤v述時沒有注意聽，而造成跳遠(yuǎn)姿勢不規(guī)范等情況。針對于此，在上課之前，我總是要先對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，告訴他們不遵守紀(jì)律的危害。多數(shù)同學(xué)能夠做到聽從勸告，注意約束自己不隨便說話打鬧，并專心聽講。而對于那些“頑固不化”的學(xué)生，我沒有簡單地用罰站、斥責(zé)或趕其回教室的做法，而是從教材中找來一些游戲，而這些游戲又與紀(jì)律約束有關(guān)的，要想在游戲中取得勝利，必須所有人遵守紀(jì)律，遵循規(guī)則，這樣一來，那些“頑固分子”能夠主動“遵紀(jì)守法”，積極配合老師的要求來完成整個游戲，并取得很不錯的成績。事后我想，之所以他們能取得好成績，完全是由于他本人的天性使然。而他們的不守紀(jì)律，很大程度上，也是由于這一原因造成的。兒童活潑好動的天性有利有弊，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)，以取得預(yù)期的效果。

古語云：“人之初，性本善。”此話誠然。少年兒童的心靈的本質(zhì)都是美好、純潔、善良的。在一次上二年級體育課時，我要求所有學(xué)生完成50米跑，并兩人一組，看誰先跑到終點(diǎn)。本來這個項(xiàng)目是由學(xué)生們積極要求老師去做的，可輪到一名學(xué)生跑時，他卻無動于衷，任老師怎么喊口令、吹哨都沒有反映，只是我行我素地立在那里，甚至還和周圍同學(xué)聊天。當(dāng)時我很氣憤，走到那個學(xué)生面前，準(zhǔn)備好好教訓(xùn)他一頓。結(jié)果我剛要開口，在他身旁的幾個學(xué)生則用充滿童稚的聲音對我說：“老師，他的耳朵聽不見，你剛才的話他都不知道。”這使我頗感意外，我仔細(xì)一看，果然在那個學(xué)生的兩只耳朵上各戴了一個類似于助聽的設(shè)備。我這才恍然，明白剛才他為什么那么 “我行我素”了。但更讓我感動的是，周圍的學(xué)生都要求我不要讓那個學(xué)生跑步了，我問為什么，他們回答：他的耳朵不好，跑步會影響他的耳朵的。其實(shí)學(xué)生們不必這么要求我也會對那個學(xué)生以照顧的，但學(xué)生們還是向我提出了要求。我在一瞬間，忽然想到，學(xué)生的這種互相關(guān)心、互相愛護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì)，完全也可以在體育運(yùn)動當(dāng)中去體現(xiàn)，并得到鞏固。于是，我當(dāng)下提議全體同學(xué)玩一個游戲，這個游戲的關(guān)鍵就是看同一組的隊(duì)員是否能配合默契，并互相幫助。但這個“訣竅”我并沒有對學(xué)生們說，目的就是要看看，這些學(xué)生們是否真的具有互相幫助的好品質(zhì)。游戲開始后，有的小組一陣手忙腳亂，不知該從何做起，而有的小組則已經(jīng)摸到頭緒，并有條有理地進(jìn)行著。于是我對那些忙作一團(tuán)的小組提示，要他們學(xué)習(xí)做的好的小組。結(jié)果，很快那些落后的小組領(lǐng)悟到了游戲的竅門，最終所有小組都成功的完成了游戲，雖然各小組有先后、好壞之分，但他們每個人畢竟因?yàn)檫@個游戲懂得了互助的意義，知道了合作的重要性，這就已經(jīng)足夠了。

體育運(yùn)動必然涉及到體力的消耗，上體育課自然不會輕松如“閑庭信步”，因此具備“肯吃苦”的品質(zhì)對于體育課，尤其是體育訓(xùn)練來說，是尤為重要的。我在擔(dān)任二、六年級體育課的同時，又擔(dān)任著學(xué)校籃球隊(duì)的教練任務(wù)。由于種種原因，學(xué)校的籃球訓(xùn)練相對于同一地區(qū)其他學(xué)校存在很大差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是建隊(duì)時間晚，訓(xùn)練時間有限。于是，在我擔(dān)任籃球教練之后，為了迎接不久即將舉行的全鄉(xiāng)籃球比賽，我不得不適當(dāng)?shù)卦黾恿岁?duì)員的訓(xùn)練強(qiáng)度。這對于每一個籃球隊(duì)員來說，無疑都是一種考驗(yàn)。籃球隊(duì)平時專門的訓(xùn)練不是很多，隊(duì)員們最經(jīng)常做的就是十幾個人在一起打比賽，很不正規(guī)，這樣下去籃球隊(duì)很難出成績。于是一到籃球訓(xùn)練時，我總是刻意地減少讓他們在一起打比賽的時間，而是著重訓(xùn)練他們的基本功，如傳球、彈球、三步上籃等動作。起初隊(duì)員們練習(xí)很認(rèn)真，但時間一久隊(duì)員就產(chǎn)生厭煩的情緒，總是要求打比賽。我把這歸結(jié)為隊(duì)員“不肯吃苦，害怕吃”，不愿意持久地機(jī)械練習(xí)基本動作。對此我對他們進(jìn)行

思想教育，要求他們樹立肯吃苦的意識，并幫助他們認(rèn)清只有練好基本功，才能在將來的真正比賽上取得好成績，為自己為學(xué)校爭光的觀念。在這當(dāng)中，我又加入了培養(yǎng)集體榮譽(yù)感等德育因素，使得隊(duì)員們心勁陡增，練起基本功來也更加賣力，再沒有人發(fā)練基本功“沒勁”、“累”之類的牢騷了。體育和德育分屬不同的教育領(lǐng)域，但它們之間有很多互相補(bǔ)充、互相影響的地方。體育能給德育提供理論實(shí)踐的場地，德育又能指導(dǎo)體育促進(jìn)體育的更好發(fā)展。關(guān)于二者的相互滲透課題，大有文章可做。本文只是針對二者之間的關(guān)系，以及聯(lián)系筆者教學(xué)實(shí)踐，淺談一些不成熟的看法。該課題的真正內(nèi)涵還有待于方家認(rèn)真挖掘.

體育教學(xué)論文:關(guān)于體育動機(jī)在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

【摘要】體育是教育的組成部分。學(xué)習(xí)體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體制，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，從而更好地掌握科學(xué)技術(shù)、技能。因此，具備一定的體育基礎(chǔ)知識、技能，才能以充沛的精力學(xué)好各項(xiàng)專業(yè)課，做一名德、智、體全面發(fā)展的合格人才。作為體育教師，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行體育動機(jī)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的，任務(wù)具有非常重要的意義，這也是提高教學(xué)效果的重要手段。但在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)活動中，由于各種原因，學(xué)習(xí)對體育課興趣不高，甚至體育課有恐怖感。綜上所述，有學(xué)生的原因，但教師對學(xué)生體育動機(jī)的調(diào)動也有很大的作用。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 體育動機(jī) 運(yùn)用

所謂體育學(xué)習(xí)動機(jī)是指推動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。它是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動需要，以及體育參與的環(huán)境誘因的相互影響下產(chǎn)生的，在學(xué)生的內(nèi)部心理活動中常常以意向、愿望等形式存在。一般來說，體育活動能滿足學(xué)生好動、好玩、好奇、好勝等內(nèi)在需要，體育教學(xué)中豐富多彩的運(yùn)動項(xiàng)目、體育技能、競賽游戲、組織教學(xué)、場地器材等都能夠喚起學(xué)生的運(yùn)動欲望，吸引他們參與到體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉中，并通過各種體育實(shí)踐活動使他們獲得滿足。

一個人是否愿意參加并堅(jiān)持體育活動，主要動力來源是在內(nèi)部。我們采用獎勵或懲罰的手段，可以從外部去激發(fā)一個人參與體育活動的動機(jī)，但讓人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動自身所具有的價值，確認(rèn)自己具有參加體育活動的能力，體驗(yàn)到超過成功與失敗本身所蘊(yùn)含的“挑戰(zhàn)”樂趣，對促使一個人長期、自主地參加體育活動是很重要的。為此，對學(xué)生體育動機(jī)的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進(jìn)行。

首先: “成功教育”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

顧明運(yùn)教授在“提高民族素質(zhì)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)”一文中提出：“我贊成讓一個孩子都獲得成功的成功教育，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。”在“成功教育”的思想的啟迪下，在體育教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得成功的體驗(yàn)，這不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在縱向分腿騰越教學(xué)中，有的學(xué)生由于害怕，不能按要求完成練習(xí)，對于這些學(xué)生，教師除了進(jìn)一步講解、示范，教會他們掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)外，還要改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)降低箱的高度或縮短踏跳板與箱子之間的距離等，幫助和保護(hù)這些學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵他們通過自己的努力一定會取得成功。在教師耐心細(xì)致的講解和鼓舞下，學(xué)生就會逐步掌握正確的動作，逐漸消除恐懼心理，獨(dú)立完成練習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生以堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)的品質(zhì)，持之以恒的精神取得成功時，不但能夠使他們體驗(yàn)到成功的全部樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。

其次: 目標(biāo)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑

目標(biāo)教學(xué)是近年來運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)方法之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑。根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，在體育課的教學(xué)中，教師和學(xué)生都要有明確的目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力等是學(xué)校體育課程的目標(biāo)。教師要在學(xué)生明確學(xué)校課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷去實(shí)現(xiàn)學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、近期目標(biāo)和課堂目標(biāo)。教師在備課和教學(xué)中，要制定單元達(dá)標(biāo)項(xiàng)目和考查項(xiàng)目，幫助學(xué)生制定達(dá)標(biāo)計(jì)劃，明確奮斗方向。對身體素質(zhì)差，體能較弱的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)跟蹤管理。對照目標(biāo)，找出差距，注入學(xué)習(xí)的動力，促使他們不斷進(jìn)步，最終達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)要求，從而獲得完成教學(xué)目標(biāo)的成就感。這種成就感對其保持與提高學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要。

第三、創(chuàng)設(shè)情境可以引發(fā)學(xué)生體育動機(jī)的功能。

體育課和參加體育鍛煉，學(xué)生都是在體育教師直接設(shè)計(jì)或間接控制的情境下進(jìn)行的。情境應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生體育動機(jī)的功能。我們在教學(xué)和活動中，主要采用以下方法：1，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動力。學(xué)生每次學(xué)習(xí)的東西，都介于會與不會之間，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)，都有一個躍躍欲試的心態(tài)，他有強(qiáng)烈的成功愿望，也有些許不自信。在組織教學(xué)時，根據(jù)這些情況，我們精巧設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過觀察、對比、實(shí)驗(yàn)。提高他們參與活動的動機(jī)。2，調(diào)動學(xué)生的歸屬感。體育活動大多數(shù)不是一個人的活動，應(yīng)利用體育教學(xué)或訓(xùn)練中人際交往頻次高的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會到教師認(rèn)同、悅納，同伴間互相關(guān)心的歸屬感。一個欣喜的表情，一句贊賞的言語，一份善意的指點(diǎn)，都會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的動力，達(dá)到意想不到的效果。如在籃球比賽中，同伴間通過密切配合，發(fā)動了一次成功的快攻。每個隊(duì)員都能體會到成功的喜悅。這是能得到老師或同伴的表揚(yáng)和鼓勵，無疑能極大地促進(jìn)學(xué)生的動機(jī)發(fā)展。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境需要教師根據(jù)課的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變。所以體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不斷提高個人綜合素質(zhì)。

體育動機(jī)對體育活動的影響既有方向性方面的，又有強(qiáng)度方面的；它既反映在心理（尤其是認(rèn)知）上，也反映在生理和行為上。一般來說，積極和適宜強(qiáng)度的動機(jī)對人們的體育學(xué)習(xí)、體育行為表現(xiàn)有最佳的影響，這時的動機(jī)狀態(tài)可稱為最佳的體育動機(jī)狀態(tài)。當(dāng)人們處于最佳動機(jī)狀態(tài)時，能將體育鍛煉行為的責(zé)任內(nèi)在化，主動參加身體鍛煉活動的意向強(qiáng)烈地驅(qū)使著他們從事體育活動，并促使他們選擇具有一定挑戰(zhàn)性的體育鍛煉任務(wù)，極大地動員自己和身心能量去實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)，在困難和挫折面前更加努力，堅(jiān)持性更強(qiáng)。消極性的體育動機(jī)對體育學(xué)習(xí)和體育行為表現(xiàn)有不良的影響。其中在非常消極與非常強(qiáng)烈動機(jī)維度上的某一點(diǎn)，其消極效應(yīng)最大。不同性質(zhì)和強(qiáng)度的體育動機(jī)的積極或消極效應(yīng)受多種因素，如體育活動內(nèi)容、負(fù)荷量、性別、個體、社會支持等的影響，其效應(yīng)的高峰出現(xiàn)在何處必須經(jīng)過大量研究才能確定。

總之,我們身處一線的教師在體育教學(xué)過程中，能準(zhǔn)確把握激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的水平，通過教學(xué)使學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展，在新的世紀(jì)使學(xué)生成為知識經(jīng)濟(jì)時代、具有良好創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)較高的新型人才。

體育教學(xué)論文:體育教學(xué)與訓(xùn)練論文

一、結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行教育

課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進(jìn)行,向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑,課堂常規(guī)是體育教學(xué)過程中學(xué)生必須遵守的規(guī)范,是課堂教學(xué)的法規(guī)之一,通過課堂常規(guī)的貫徹落實(shí),如嚴(yán)格考勤、考核制度,加強(qiáng)組織紀(jì)律性,可使學(xué)生養(yǎng)成聽從指揮,服從領(lǐng)導(dǎo)的良好習(xí)慣,所以每個體育教師都應(yīng)把貫徹落實(shí)課堂常規(guī)作為向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑認(rèn)真搞好。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育

教學(xué)內(nèi)容中,寓有明顯的積極因素,教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,例如接力跑、拔河可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,中長跑練習(xí)中的“極點(diǎn)”現(xiàn)象,是對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育的最好時機(jī);體操練習(xí)和跳躍項(xiàng)目既可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的品德,又可增進(jìn)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的美德;韻律操則有利于培養(yǎng)學(xué)生的文明行為、陶冶其美的情操和提高審美能力。體育基礎(chǔ)知識教學(xué)和游戲教學(xué)更能對學(xué)生進(jìn)行各方面的思想品德教育。

三、結(jié)合不同的組織教法進(jìn)行教育

課堂中,選擇合理、科學(xué)的組織教法,是教師教學(xué)能力的體現(xiàn),又是對學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生心理活動和身體活動、意志和行為結(jié)合起來,利用課堂的組織教法中各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育。如:隊(duì)列隊(duì)形練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性;通過對體育場地和運(yùn)動器材的保護(hù),增強(qiáng)他們熱愛勞動、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的思想;通過發(fā)揮體育積極分子骨干作用,培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和獨(dú)立工作能力;通過課堂最后小結(jié),表揚(yáng)好人好事,激勵學(xué)生奮發(fā)向上的拼搏精神。

四、結(jié)合偶發(fā)事件的處理進(jìn)行教育

教學(xué)過程中,偶發(fā)事件時有發(fā)生,教師應(yīng)及時、充分地利用偶發(fā)事件,對學(xué)生進(jìn)行教育,如:在籃球比賽中,有個別學(xué)生摔倒后,立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例,及時給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng),這對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取,為集體爭光的精神是很有作用的,面對偶發(fā)的不良事件則指出要害,給予適當(dāng)?shù)呐u又能提高學(xué)生對是非的判別能力。

五、結(jié)合教師以身作則,進(jìn)行思想品德教育

首先,教師應(yīng)舉止大方,談吐文明,衣著整潔,在教學(xué)中,講解清楚,重點(diǎn)明確,示范規(guī)范,優(yōu)美大方;其次要言行一致。再則,要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,做到“誨人不倦”。這對學(xué)生進(jìn)行良好品德教育是極為重要的環(huán)節(jié),所謂“身教勝于言教”,就是這個道理。

體育教學(xué)論文:淺論體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課程改革呼喚教育理念的更新,要求我們樹立新的教育觀,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,提出終身體育,實(shí)施素質(zhì)教育必須教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)對學(xué)生成長具有重要意義。

一、自主學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的意義

教學(xué)改革的日益完善,學(xué)生為中心,學(xué)生是主體已經(jīng)成為實(shí)施教學(xué)的前提,體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力已越來越重要。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的措施

如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,筆者認(rèn)為可以從以下方面入手:

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下,教師往往忽視了學(xué)生主體作用,忽視學(xué)生個體的差異性,一直采用“填鴨式”教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,老師叫干什么就干什么,長此以往,逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)改變這種教學(xué)方法,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)利,讓學(xué)他們在活動中摸索,發(fā)揮他們的想象能力,促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí),教師在這過程中只起引導(dǎo)的作用,適時加以點(diǎn)撥,重點(diǎn)教會學(xué)生自主練習(xí)的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、采用新穎多樣的教學(xué)方法

教師在教學(xué)中,通過各種新穎獨(dú)特的教學(xué)方法,例如:競賽法、游戲法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的熱情,體育教師在課堂教學(xué)中要能啟發(fā)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的鍛煉方法,給學(xué)生多提供機(jī)會,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生帶著問題學(xué)。

3、營造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)過程既是教和學(xué)的過程,也是師生雙方情感交流的過程。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ),因此體育教師教師要親切,語言要有感染力,教學(xué)內(nèi)容的編排要符合學(xué)生的需要,要縮短師生距離,并以各種方式來與學(xué)生溝通,創(chuàng)設(shè)一中輕松愉悅的情境教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的品質(zhì),讓學(xué)生在活動中既嚴(yán)肅又活潑。讓學(xué)生與學(xué)生之間通過協(xié)作與交流,表現(xiàn)自己、理解他人,體驗(yàn)個人與集體(或他人)合作的樂趣,共同克服和解決困難,達(dá)到共同發(fā)展的目的,學(xué)生才能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力。

4、豐富教學(xué)內(nèi)容

教師需要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求,精心合理安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài),主動積極地練習(xí)。

(1)、教學(xué)內(nèi)容的公開化,每個學(xué)生都有自己的愛好和特長。因此,每學(xué)期開學(xué)或每一堂課前,教師可先公開體育課教學(xué)內(nèi)容,征求學(xué)生的意見,了解學(xué)生最想學(xué)哪些內(nèi)容,或是最感興趣的是哪些游戲,怎么樣的組織方式最受歡迎等,讓學(xué)生紛紛提出自己的見解,從而有利于學(xué)生告別消極、被動的心理,使學(xué)習(xí)更具有主動性。

(2)、教學(xué)內(nèi)容的多樣化:100個學(xué)生有100種性格和愛好,身體素質(zhì)也各不相同,這就要求體育教師要精心選擇多種不同教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生選擇。比如練習(xí)下肢力量,學(xué)生一起做蛙跳撐多少個,練習(xí)原地縱跳等等,學(xué)生沒有選擇的余地,素質(zhì)的的好壞在練習(xí)中沒有得到充分的體現(xiàn),造成有的學(xué)生運(yùn)動量過大,有的學(xué)生不足的現(xiàn)象。因此,在練習(xí)中教師要根據(jù)學(xué)生的不同而區(qū)別對待,教師提供練習(xí)的方法,讓學(xué)生在這幾個項(xiàng)目中任選一個自己喜歡項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),運(yùn)動量由自己掌握,讓每個學(xué)生的練習(xí)都都能達(dá)到預(yù)期的效果。這樣學(xué)生練習(xí)的興趣和鍛煉的實(shí)效將會大大提高。

“授之以魚,不如授之以漁”,達(dá)爾文有一句格言:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教師在教學(xué)中,只有堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自主學(xué)習(xí)”的原則,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生善思、會思,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。才是教師今后教學(xué)中真正要做到的。

體育教學(xué)論文:增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)的思考

增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)的思考

摘要：體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過程及其效果與多種因素相關(guān)。根據(jù)系統(tǒng)原理，通過對體育教學(xué)及其過程的認(rèn)識和理解，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素，掌握它們的性質(zhì)和職能，促進(jìn)其同步發(fā)展與優(yōu)化組合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效應(yīng)，提高實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的速度和水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)過程　因素　職能　整體效應(yīng)

1、前言

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過程及其效果與多種因素相關(guān)。但對于相關(guān)因素的認(rèn)定，目前國內(nèi)說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據(jù)系統(tǒng)“要素—結(jié)構(gòu)一功能”基本理論，不同觀點(diǎn)指導(dǎo)下，必然產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。本文試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā)，通過認(rèn)識和理解體育教學(xué)及其過程，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能，并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，就如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開討論。

2、提高認(rèn)識擺正位置

縱觀我國學(xué)校教育的目的任務(wù)主要是通過各科教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)的基本事實(shí)，教學(xué)與學(xué)校教育并存。體育作為學(xué)校教育中的一育，始終與其教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起；只有抓好體育教學(xué)工作，才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，顯然是無可非議的。體育教學(xué)的基本組織形式——體育課的有關(guān)規(guī)定性看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課，具有長期性和連續(xù)性；它必須依照并達(dá)到國家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求，具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設(shè)施的基本保證，具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性：它用于教學(xué)的總時間在學(xué)校各科教學(xué)中排名，小學(xué)第三、中學(xué)第四，乃至大專院校也占有相當(dāng)比重，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置和由此必將對學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生的關(guān)鍵性、決定性作用。且體育作為一門教育性課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的體育方面的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動，承擔(dān)著學(xué)校教育中一個方面的目的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師從事勞動和學(xué)生享受體育教育的一種權(quán)利。因而，理當(dāng)端正態(tài)度，擺正位置。

3、把握相關(guān)因素及其職能

對于體育教學(xué)，國際上并無統(tǒng)一定論。就國內(nèi)而言，無論是《體育理論》，還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點(diǎn)是①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的；②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識和人體運(yùn)動技術(shù)技能，并通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過程，鍛煉學(xué)生身體，形成多種身體技能，提高機(jī)體工作能力，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；③體育教學(xué)是一個促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過程”；④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動過程”。從“三論”觀點(diǎn)來看，體育教學(xué)過程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來源（如報(bào)刊、電報(bào)、同學(xué)群體等）中得到的信息，將其加工（如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等）；再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求，用答問、練習(xí)、測驗(yàn)、運(yùn)用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當(dāng)然也同時反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工，如此控制往復(fù)，直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過程視為一個“確定目標(biāo)——組織實(shí)施——評估效果”的過程。總之，體育教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程。因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。鑒于上述認(rèn)識和理解，考察體育教學(xué)過程及其效果的相關(guān)因素，凡是從事過體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn)，它至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。對此，國內(nèi)習(xí)稱教學(xué)的“四大要素”，早已形成共識。但仔細(xì)加以考察之后，就會深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，又當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實(shí)實(shí)在在又無時無處不涉及到一個評估的問題。評估事關(guān)效度，離開評估的體育教學(xué)無疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。顯然，評估又是體育教學(xué)過程中一個不可缺少的重要因素。此外，上述五個因素的職能活動一般都是特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，即言之，·離開了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無法進(jìn)行或沒有好的效果。例如，有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個班擠滿一堂同時上課，被此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意不集中，散開練習(xí)還隨時可能發(fā)生傷害事故；有的班級受“文化至上，升學(xué)第一”影響嚴(yán)重，體育課上學(xué)生要動不動，伯出汗耗體力影響文化課學(xué)習(xí)；有的教師間、師生間、學(xué)生間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等，類似這樣的環(huán)境，斷定不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。至此，筆者認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的主要因累，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用，集合起來構(gòu)成一個具有特定功能的有機(jī)

整體，堪稱一個系統(tǒng)，其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。它們的性質(zhì)與職能似可分別概括如下：

教師，與學(xué)校與教育并存，是活的知識技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時分析過去、把握現(xiàn)在、面向未來，并通過對過去、現(xiàn)在和未來的綜合思考，圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法，評估體育教學(xué)過程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，不時了解、激勵、教導(dǎo)、指引和影響學(xué)生，因而在體育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用。

學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標(biāo)，全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作等公民意識作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過程，除學(xué)生自身外誰也無法代替。但學(xué)生同時又是被管理者，只有當(dāng)他們能主動參與教學(xué)過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。

體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和價值標(biāo)準(zhǔn)。既是傳遞的信息又是教學(xué)過程中的主要目標(biāo)和成果；是預(yù)期達(dá)到的，也是實(shí)際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展有著深刻而長遠(yuǎn)的影響。

媒介手段，凡指教學(xué)過程中，教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

評估，即指評價與估算，包括總結(jié)性評估和形式性評估。前者以作出總結(jié)為目標(biāo)，關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果；而后者則以為教學(xué)實(shí)施過程提出改進(jìn)意見為目標(biāo)，關(guān)心的是實(shí)施過程中的問題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過評估，揭示體育教學(xué)過程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動中學(xué)生所取得的成績，便于作出鑒定、區(qū)分等級、預(yù)言其未來發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評估過程本身，確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展。環(huán)境，凡指為體育教學(xué)活動提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響，集體的價值標(biāo)準(zhǔn)，集體內(nèi)部的交往，外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)等。無論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個過程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果。

4、樹立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)。

前已述及，體育教學(xué)過程及其效果至少受到六個方面因素的作用與制約，這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，且每一因素的變化都會引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會要求各個因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就揭示駕馭體育教學(xué)過程至少必須思考兩個層次方面的問題。其一，從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)行動態(tài)對應(yīng)協(xié)調(diào)。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨(dú)特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及評估標(biāo)準(zhǔn)，不時運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強(qiáng)體育教學(xué)過程的針對性和實(shí)效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。對此，我以為不無道理。這是因?yàn)榻處熂仁墙逃摺⒔M織者、管理者，又是具體操作者，對體育教學(xué)過程及其效果負(fù)全面責(zé)任，起著決定性、關(guān)鍵性作用。其二，從宏觀上看，就要樹立整體觀點(diǎn)，提高整體效應(yīng)。這因?yàn)轶w育教學(xué)過程是一個由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動態(tài)過程，且?guī)资牦w育教學(xué)實(shí)踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。據(jù)1994年4月至1996年8月尺實(shí)地考慮58所中學(xué)后發(fā)現(xiàn)，其中只有27所環(huán)形田徑場，而6校田徑場上僅有一個沙坑；只有5校（8．6％）能基本保證雨天上體育實(shí)踐課；95％以上體育教師感到體育場地器材設(shè)施數(shù)量不足而不方便組織體育教學(xué)；初三、高三畢業(yè)班停上或少上體育課學(xué)校比例分別為69％和89％；教材使用比例，田徑、籃球占89．11％，武術(shù)2．91％，韻律體操舞路0．57％，器械體操0．9816，典型學(xué)校的體育課經(jīng)常是“教師發(fā)球，學(xué)生自由”，觀察98節(jié)體育課，69．38％屬于“放羊”，課上學(xué)生練習(xí)密度小，初中19．89％—25．16％、高中17．63％—27．19％；專項(xiàng)練習(xí)密度更小，如跳遠(yuǎn)5．55％—7．4％、跨欄5．11％—6．91％、投籃4．16％—7．88％，學(xué)校課外體育活動，10校占17．2％無法開展，70．6％學(xué)校經(jīng)常只有少數(shù)學(xué)生活動，業(yè)余訓(xùn)練清一色田徑，79．3％學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體育教師只對代表隊(duì)訓(xùn)練和比賽感興趣。觀察大專院校體育課21節(jié)（42學(xué)時），教學(xué)內(nèi)容上二項(xiàng)基本教材16節(jié)，一項(xiàng)基本教材的5節(jié)；課上教師講述教材對學(xué)生身心作用者5節(jié)（占23。2％）；運(yùn)用評估指導(dǎo)學(xué)生、刺激其積極性者7節(jié)，占三分之一；絕大多數(shù)教師只重技術(shù)技能教學(xué)，而不能同時兼顧教育、教養(yǎng)雙重任務(wù)。且所觀大中學(xué)119節(jié)課，僅35節(jié)（占29％）是在單獨(dú)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，余則2—4個班擠在相鄰場地或擠滿一堂，在彼此干擾情況下教學(xué)。這些現(xiàn)象進(jìn)一步揭示當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)踐中，的確存在包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的不少薄弱因素和因素的薄弱環(huán)節(jié)，這就要求根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，首先下決心改善薄弱因素，使各因素同步發(fā)展，并逐步完善其功能指標(biāo)體系。因?yàn)橹挥袀€體功能好，其整體功能也才可能好。進(jìn)而言之，體育教學(xué)過程的整體功能，又并非各相關(guān)因素功能簡單相加，也不是無原則的追求單因素奪魁可以獲得的。例如，教師好，而“英雄無用武之地”，體育場地器材設(shè)施好，全部競技化、標(biāo)準(zhǔn)化，而學(xué)生不愿投入或投入不積極，或根本不適應(yīng)班級授課需要，：學(xué)生積極性高或班主任不支持或?qū)W校不予重視或根本不創(chuàng)造環(huán)境、條件等，都不會產(chǎn)生好的整體效應(yīng)。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)，使之在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)前提下，充分發(fā)揮其個體功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”。總之，由于認(rèn)識上、操作上的原因，各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機(jī)結(jié)合上，尚待研究的問題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效應(yīng) ，加速體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對其相關(guān)因素實(shí)行“齊抓共管”“綜合治理”實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

5、結(jié)束語

體育教學(xué)過程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境六個因素密切相關(guān)。只有樹立整體觀點(diǎn)，下決心促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。

體育教學(xué)論文:體育教學(xué)和訓(xùn)練的論文

體育教學(xué)與訓(xùn)練是統(tǒng)一和有機(jī)聯(lián)系著的,但也有區(qū)別。教學(xué)、訓(xùn)練的區(qū)別在于兩者的具體任務(wù)和方法不同。教學(xué)的主要任務(wù)是使青少年掌握必要的知識、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等;而訓(xùn)練的主要任務(wù)是提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等身體訓(xùn)練水平。由于任務(wù)不同,采用的方法也有所不同,但教學(xué)和訓(xùn)練是在統(tǒng)一的教育過程中進(jìn)行的。因此,兩者不能截然分開,而只是各有所側(cè)重而已。

進(jìn)行教學(xué)時雖然是以學(xué)習(xí)和掌握知識、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主,但其中也包含有訓(xùn)練的因素;進(jìn)行訓(xùn)練時雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主,但其中也包含有教學(xué)的因素。無論是進(jìn)行教學(xué)或是訓(xùn)練,都應(yīng)貫穿一定的思想教育,體育教師、教練員應(yīng)經(jīng)常注意在教學(xué)與訓(xùn)練工作中加強(qiáng)社會主義和愛國主義思想教育,使之滲透到知識、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和身體訓(xùn)練的各個方面。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)證明,技能、技術(shù)的形成和提高,大致包括三個主要階段,即粗略地掌握動作階段;改進(jìn)、提高動作階段;動作趨于鞏固、運(yùn)用自如階段。這三個階段既反映了人們認(rèn)識的逐步提高和深化過程,也反映出人們的體質(zhì)機(jī)能力不斷提高的過程。

粗略掌握動作階段:這個階段一般是通過講解、示范、嘗試練習(xí),建立動作的概念,體會動作的過程和要領(lǐng),從而粗略地掌握動作。其特點(diǎn)是大腦皮層的條件聯(lián)系處于泛化階段,動作表現(xiàn)緊張、牽強(qiáng)、不連貫,缺乏控制能力,并伴隨著一些多余的動作。因此要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行講解和示范,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析動作的能力,并利用各種方法,如徒手或各種教具給予保護(hù)、助力、阻力,以及固定和限制動作的方向、路線幅度、速率等,幫助學(xué)生迅速掌握動作。

改進(jìn)提高動作階段:主要是通過反復(fù)練習(xí),以及深入動作的示范,從而不斷改進(jìn)和提高動作的質(zhì)量,逐漸消除動作的緊張、牽強(qiáng),以及多余的或錯誤的因素。這一階段的特點(diǎn)是條件聯(lián)系處于分化階段,動作逐漸變得連貫、準(zhǔn)確和輕快起來。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中不倦地鉆研,掌握動作的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要知其然,而且要知其所以然。例如:擲鐵餅,不僅要求會擲,而且要求擲好;不僅要求懂得擲鐵餅的一般技術(shù)要領(lǐng),而且要懂得擺臂幅度、速度、出手角度,以及全身的有關(guān)部位的動作與提高擲鐵餅成績的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中,采用比較對照、分析、綜合的方法對于改進(jìn)提高動作的質(zhì)量有積極意義。例如:籃球動作中,對各種傳球、接球、運(yùn)球、投籃的技術(shù)作對比;田徑運(yùn)動中對急行跳高與急行跳遠(yuǎn)的助跑技術(shù)作對比;技巧運(yùn)動中對魚躍前滾翻與前滾翻作對比能有效地幫助學(xué)生更精密更準(zhǔn)確地掌握動作。在完整技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練中,通過動作各個部分,各個要素之間的關(guān)系的分析(例如:游泳的劃臂與打腿、呼吸的關(guān)系,幅度與速率的關(guān)系等)能使學(xué)生清晰了解動作與動作之間,局部動作與整體動作之間,動作的這一要素與另一要素之間的邏輯聯(lián)系,從而在練習(xí)過程中更自覺地掌握和完成動作。

動作趨于鞏固和動作自如階段:通過反復(fù)練習(xí)不斷改進(jìn)和提高動作質(zhì)量,使動作趨于鞏固和運(yùn)用自如階段。這一個階段的特點(diǎn)是動作定型,已經(jīng)形成和鞏固。能高度準(zhǔn)確熟練和省力地完成動作并能隨機(jī)應(yīng)變、輕快自如地加以運(yùn)用。動作到了自動化階段,活動技能和運(yùn)動技術(shù)的形成和發(fā)展過程并沒有完結(jié),而是將不斷趨于更加完善的地步。其提高和完善的程度如何,取決于學(xué)生的健康狀況,訓(xùn)練水平以及教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量等條件。

在教學(xué)與訓(xùn)練過程中,對于自動化的動作,仍然是要注意反復(fù)練習(xí)和經(jīng)常運(yùn)用,以便不斷提高動作自動化程度和機(jī)體的能力。因?yàn)榫毩?xí)長期中斷會使自動化的動作逐漸消退。在運(yùn)動訓(xùn)練中創(chuàng)造各種條件(如利用電化及各種科學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué))更深入細(xì)致地分析和改進(jìn)技術(shù)某些細(xì)節(jié)問題,以便不斷提高運(yùn)動技術(shù)水平,創(chuàng)造優(yōu)異成績。技能、技術(shù)的形成和提高的三個階段是有機(jī)聯(lián)系著的,也是相對而言的。教學(xué)與訓(xùn)練工作,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),靈活地運(yùn)用這個規(guī)律,以加速掌握和提高技能、技術(shù)。

體育教學(xué)論文:體育教學(xué)中消極型行為現(xiàn)象的成因及對策

在初中體育教學(xué)中,存在著一種不容忽視的不良現(xiàn)象,筆者把其稱之為“消極型行為現(xiàn)象”。帶有這一現(xiàn)象的學(xué)生雖是少數(shù),但消極行為一直是中學(xué)階段體育教學(xué)中普遍存在的問題。對此,我們應(yīng)提起高度重視。

一、 消極行為現(xiàn)象的一般表現(xiàn)

這一類學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,對于掌握體育技能缺乏興趣。課上的具體表現(xiàn)是:情緒低、無熱情、不認(rèn)真少練習(xí),使體育訓(xùn)練流于敷衍,甚至編造種種理由請假、逃課,以達(dá)到逃避運(yùn)動的目的。逃課的學(xué)生有的看小說、玩耍,有的躲進(jìn)教室復(fù)習(xí)功課。這些消極型為的學(xué)生,有的是一貫的,有的是間斷性的,或局限于某些教材與運(yùn)動項(xiàng)目的。屬于一貫性的是少數(shù)中的少數(shù),屬于間斷性和項(xiàng)目針對性的則相對較多。

二、 消極型行為現(xiàn)象的成因

造成這一現(xiàn)象有多方面因素。

1. 社會因素:有一部分人以升學(xué)率高低為衡量學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),忽視了體育教學(xué)也是展示辦學(xué)成就的一個重要窗口,這對學(xué)生造成消極影響。

2. 學(xué)校因素:有些學(xué)校體育設(shè)施陳舊,場地濕滑、沆洼,器材臟亂、生銹、搖動,某些鍛煉方式枯燥、單調(diào),教學(xué)方法簡單、呆板。

3. 學(xué)生自身素質(zhì)因素:有些學(xué)生畏苦怕累、緊張被動、缺乏興趣。

4. 教師因素:有的體育老師上課組織紀(jì)律性不強(qiáng),對學(xué)生缺乏責(zé)任心。對無故不到者不聞不問不追究,使帶有消極型行為的學(xué)生鉆了空子;有些體育老師不注重體育理論方面的學(xué)習(xí)才指導(dǎo),有的甚至沒上過理論課,這是學(xué)生對體育鍛煉學(xué)習(xí)目的不明確的直接原因。

三、 消極型行為現(xiàn)象的不良影響

消極型行為現(xiàn)象存在于少數(shù)學(xué)生中,但直接影響著整個班級的課堂秩序。有些意志不夠堅(jiān)強(qiáng)、自制能力較差的學(xué)生很容易受到這一現(xiàn)象的影響,也逐漸變得消極怠課,從而擴(kuò)大了消極面。這種不良心態(tài)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)目標(biāo)的順利全面實(shí)現(xiàn)。個別逃課的學(xué)生無視課堂紀(jì)律,脫離組織,容易引起他人的效仿,導(dǎo)致整個班組織紀(jì)律渙散。消極怠課的學(xué)生由于缺乏必要的運(yùn)動和鍛煉而體質(zhì)下降,加入易感人群,影響自身的學(xué)習(xí)與生活。消極型行為現(xiàn)象最直接的惡果是影響中考成績,此類學(xué)生由于未能堅(jiān)持訓(xùn)練難以達(dá)到體育考試要求,一開始就在中考中處于汰勢。

四、 對消極型行為現(xiàn)象的若干對策

1. 當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)思想教育,從根本上解決認(rèn)識問題。向?qū)W生講明體育教學(xué)“育德、促智、健體、立美|”的四大意義,讓學(xué)生樹立體育教學(xué)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相輔相成、不可忽視的觀念;講解體育課對學(xué)生人格發(fā)展的積極作用。磨煉意志,培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格,加強(qiáng)組織紀(jì)律性等等。可利用游戲、競賽、問答、討論、辦報(bào)等多種形式。

2. 改進(jìn)體育設(shè)施,改善教學(xué)條件,創(chuàng)造有利教學(xué)的有利環(huán)境,改進(jìn)單調(diào)的教學(xué)方法,如利用體育歌謠、舞蹈、雜技等手段穿插于訓(xùn)練活動中,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的參與興趣。

3. 教育誘導(dǎo)同約束強(qiáng)制相結(jié)合:采取評先創(chuàng)優(yōu)的鼓勵機(jī)制,讓對體育教學(xué)認(rèn)識深刻、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、健康活潑的學(xué)生現(xiàn)身說法,并利用傳、幫、帶等手段達(dá)到人人進(jìn)步;同時采取必要的強(qiáng)制手段,通過對某項(xiàng)練習(xí)定時、定量、定負(fù)荷的方法,使學(xué)生獲得約束并在達(dá)標(biāo)時逐漸取得成功感,激發(fā)競爭意識。完善課前課后點(diǎn)名、請病(事)假制度。

4. 體育教師要和消極型行為的學(xué)生廣交朋友,建立感情,課上有意識地和他們接觸,多鼓勵,對癥下藥,因人制宜,并從生活上幫助他們解決實(shí)際困難,使其真正感到教師的熱愛和關(guān)心,增進(jìn)對體育教師的信任感、熱愛感。

5. 體育教學(xué)不搞單槍匹馬孤軍奮戰(zhàn)。應(yīng)爭取校方支持,校方應(yīng)把重視體育,弘揚(yáng)體育作為一項(xiàng)任務(wù);各級班主任也要積極配合,加強(qiáng)這方面的思想教育的引導(dǎo)。四方合作,群策群力。校方對體育教師執(zhí)行組織紀(jì)律應(yīng)予以鼓勵、支持。