序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中級學(xué)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、學(xué)習(xí)時間的規(guī)劃

年后學(xué)習(xí)的時間規(guī)劃分為兩大階段，過渡階段和備考階段。過渡階段是指假期剛剛結(jié)束，重新進入備考狀態(tài)的前幾天。這幾天對大家來說都是一個比較難熬的時期，很多小伙伴們還未走出春節(jié)的氛圍，還沒有完全把心收回到學(xué)習(xí)中去，那么在這一時期的學(xué)習(xí)怎樣來安排呢?對過渡時期給大家?guī)c建議：

1、將中心放在復(fù)習(xí)較為基礎(chǔ)的知識和較為簡單的科目上去，比如看一看經(jīng)濟法，復(fù)習(xí)一下初/中級會計實務(wù)的基礎(chǔ)章節(jié)等。

2、將有效學(xué)習(xí)的時間盡可能的延長，比如第一天工作日你認真看書的時間只有一個小時，那么第二天你就盡可能的延長到兩個小時。

3、將年前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行一遍復(fù)習(xí)鞏固。年前學(xué)習(xí)的知識可能經(jīng)過一個假期就忘掉，如果繼續(xù)趕進度學(xué)習(xí)就會嚴重影響效率，所以為起到承上啟下的作用，需要在這個過渡時期對之前所學(xué)知識進行一遍復(fù)習(xí)。

針對備考階段小編的建議：

經(jīng)過幾天的過度，當(dāng)我們的生活作息步入了正軌，我們就順利進入了備考階段。備考階段比較漫長，直至考試結(jié)束。在這一階段，我們可以將它分成幾個小階段，比如報名前階段、學(xué)習(xí)新教材階段、復(fù)習(xí)階段、沖刺階段等。小階段可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好、學(xué)習(xí)方法自由劃分，但是最重要的是每個小階段都要有合理的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)目標(biāo)，度過每個階段后都要完成該階段的任務(wù)，達到這個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在報名前階段，我的任務(wù)目標(biāo)是完成我的預(yù)習(xí)計劃，將舊教材知識點進行整理預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新教材階段我都有我每天的任務(wù)和時間的規(guī)劃，這樣才能將時間規(guī)劃好，達到高效學(xué)習(xí)。

二、每天的學(xué)習(xí)安排

在過渡階段，每天的學(xué)習(xí)時間不做固定的安排，只有一點：盡可能的延長有效學(xué)習(xí)時間，每天最好達到2~3個小時。

在備考階段，每天的學(xué)習(xí)安排如下：

固定學(xué)習(xí)安排：每天晚上的7：30到11：00左右(共三個半小時，可根據(jù)自身情況調(diào)整)大致分配為：單科精讀學(xué)習(xí)兩個小時、做練習(xí)題一個小時、回顧復(fù)習(xí)知識點半個小時;周末兩天整，可以分時段，反復(fù)進行精讀、練習(xí)和復(fù)習(xí)。

自由學(xué)習(xí)安排：早上6:00起床學(xué)習(xí)到7:30;午休中的一個小時;上下班在公交、到地鐵上的2~3小時。不要小看了這些擠出來的時間，加起來每天有近5個小時呢，早上起床后的時間可以用來溫習(xí)知識點，午休時間做一些小練習(xí)，長期的積累，積少成多。

以上是針對上班族學(xué)員們的一份學(xué)習(xí)計劃表，針對全職學(xué)員時間比較充裕，可自行安排，建議全職學(xué)員每天的學(xué)習(xí)時間能達到6個小時。

三、學(xué)習(xí)進度的計劃

關(guān)于學(xué)習(xí)進度的計劃，學(xué)員們可以根據(jù)每個科目的難以程度、考試難度和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進行安排。

可以為你提供一個框架，幫助你來對細節(jié)進行安排：

1、在20xx年會計職稱考試報名之前對2013年的舊教材進行全面預(yù)習(xí)。

2、在新教材出版后進行新教材的精讀計劃，以重點章節(jié)為主。具體的重點章節(jié)總結(jié)以及學(xué)習(xí)方法可參考鏈接中的其他文章以及相關(guān)資料。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】擴展與專業(yè)課程 新文憑 英國

【中圖分類號】G53/57 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0041-02

一 英國新文憑的出現(xiàn)及其原因

英國新文憑的主要實施對象是14～19歲年齡段的學(xué)生。由于在14～19歲階段后的學(xué)生分流，一部分學(xué)生會進入高等院校進行深造，一部分學(xué)生會參加工作，但無論學(xué)生如何選擇，對于學(xué)校或社會來說，他們是否有扎實的知識、熟練的技能、卓越的能力是至關(guān)重要的。因此，14～19歲階段學(xué)生的教育問題一直是英國民眾最關(guān)注的話題。

1.教育外部因素

在當(dāng)今社會中，國際競爭日益激烈。一方面，科學(xué)技術(shù)在社會進步、經(jīng)濟發(fā)展中具有不可替代的作用；另一方面，公民的素質(zhì)高低、優(yōu)劣也決定了一個國家以后的發(fā)展空間。因此，教育作為科技進步、人才培養(yǎng)的主要輸出手段自然也肩負著巨大責(zé)任。面臨前所未有的壓力及國際挑戰(zhàn)，英國政府希望其公民能在當(dāng)前國際環(huán)境下自主適應(yīng)、實現(xiàn)發(fā)展，為未來生活和工作做好準(zhǔn)備，以保持英國國際地位及競爭力。

2.教育內(nèi)部因素

在實施新文憑體系之前，14～1段是一個綜合的學(xué)段。包括了傳統(tǒng)分類中的第三階段①、第四階段② 以及第六學(xué)級③。而在傳統(tǒng)的升學(xué)過程中，在14歲就產(chǎn)生了第一次分流，但14歲的學(xué)生很難對自己的能力水平和對未來的人生以及職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生明確的概念。因此，過早地實施分流是對學(xué)生的不負責(zé)，很長時間一直受到民眾的質(zhì)疑與反對。

英國的教育非常重視學(xué)生的多樣化發(fā)展，因此，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃中充斥著各種各樣的考試證書、課程可供學(xué)生自由選擇，如GCSE④、A-LEVEL⑤等其他多種職業(yè)考試等。面對如此分散且種類繁多的證書，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力之大也是不言而喻的。

二 擴展與專業(yè)課程概念

英國的文憑是一種新的衡量標(biāo)準(zhǔn)，目的主要在于為學(xué)生提供一系列個性化的課程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗以使他們可進入各自理想的發(fā)展領(lǐng)域。為了實現(xiàn)這一目的，文憑通過實踐的學(xué)習(xí)方式來確保學(xué)生可以學(xué)到他們真正感興趣的知識。同時，文憑還具有更開闊的、進一步的選擇空間，當(dāng)學(xué)生完成了文憑學(xué)習(xí)后，他可以：（1）可以在學(xué)校或?qū)W院繼續(xù)下一階段的文憑學(xué)習(xí)；（2）進入高等教育繼續(xù)深造；（3）進入學(xué)徒體系；（4）到工作單位接受培訓(xùn)，并且參加工作。

文憑有三個層次：基礎(chǔ)文憑、中級文憑、高級文憑。擴展與專業(yè)課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、通用課程學(xué)習(xí)三部分共同形成了文憑的組成部分。

另外，還有一個發(fā)展文憑，是最高級文憑的子集，包括基礎(chǔ)課程和通用課程學(xué)習(xí)，而不包括擴展與專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

1.基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)

主要發(fā)展和應(yīng)用那些特定學(xué)科的知識或技能，如創(chuàng)意及媒體學(xué)科，或是美發(fā)美容學(xué)科等。

2.通用課程學(xué)習(xí)

它是幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展和應(yīng)用對于學(xué)習(xí)、工作和個人發(fā)展必要的廣泛知識。包括英語、數(shù)學(xué)、ICT三種基礎(chǔ)核心技能的學(xué)習(xí)，工作經(jīng)驗、個人學(xué)習(xí)和思考的技能（PLTS）（PLTS包括獨立思考、創(chuàng)造性的思維、反思性的學(xué)習(xí)、團隊合作、自我管理、積極有效的參與）。所有這些都是要為學(xué)生進入工作培訓(xùn)，學(xué)徒或繼續(xù)參與高等教育做準(zhǔn)備。

3.擴展與專業(yè)課程（Additional and Specialist Learning，以下簡稱ASL）學(xué)習(xí)

ASL允許學(xué)生自由選擇各種資格或各種科目來完成取得文憑的學(xué)習(xí)計劃，這就意味著學(xué)習(xí)者可根據(jù)他們個人的興趣愛好，通過增加具備一定寬度和深度的高質(zhì)量學(xué)習(xí)來制訂適合他們的學(xué)習(xí)計劃。

同時，ASL課程要在作為文憑內(nèi)的一部分加以考慮，并使文憑學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和進步獲得支持，與學(xué)習(xí)者今后的學(xué)習(xí)計劃保持一致，無論他們將來是想要參加工作培訓(xùn)、或?qū)W徒、或繼續(xù)接受高等教育。

三 新文憑中擴展與專業(yè)課程的目的

新的文憑體系包含的17種文憑相應(yīng)涵蓋17個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向也多種多樣。如健康與社會關(guān)懷領(lǐng)域的中級層次文憑目的是教給學(xué)習(xí)者有關(guān)兒童的服務(wù)、健康、社會公平和成人社會保險的知識。

1.擴大課程選擇的廣度

在新文憑體系中，ASL課程的選擇范圍非常寬廣，沒有像主要學(xué)習(xí)和通用學(xué)習(xí)中將各級別、各專業(yè)的具體課程列出，在ASL的選擇列表中只有幾條限制條件。如必須保證上課時間、所選科目內(nèi)容和主要課程中的重疊部分不能超過30%等，所有符合這幾條規(guī)定的課程都可供學(xué)習(xí)者選擇，因此，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的部分進行學(xué)習(xí)。

2.加深專業(yè)學(xué)習(xí)的深度

學(xué)習(xí)者可以選擇和他目前所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，目的是加深在這一領(lǐng)域知識的掌握。如學(xué)習(xí)者要從初級文憑過渡到中級文憑，那么他所選擇的ASL則為和這一領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容，目的是為了深入本領(lǐng)域。若某學(xué)生現(xiàn)階段的目標(biāo)是取得信息技術(shù)高級文憑，下一步計劃是取得信息

技術(shù)的學(xué)徒文憑，那么他要做的就是在ASL中挑選一些更具實踐性、應(yīng)用性的課程來增強自己的實際操作能力。

3.創(chuàng)建一致的學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)計劃包含了三個不同的部分，即主要學(xué)習(xí)、通用學(xué)習(xí)以及ASL。ASL對保證學(xué)習(xí)計劃的一致性至關(guān)重要。ASL通過一些實際操作課程可給知識的應(yīng)用提供不同的實踐背景，從而加深對知識的領(lǐng)會。如在第四階段課程中要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)技能，在和工作相關(guān)的情境中或是在實際工作中就可很好地得到鍛煉與發(fā)展。通過這三部分的相互聯(lián)系，可以創(chuàng)造出一個使知識、技能和理解能力得以應(yīng)用和深化的實踐途徑。

四 擴展與專業(yè)課程的特點

1.保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)選擇權(quán)的開放性

傳統(tǒng)教育和職業(yè)教育在為學(xué)習(xí)者提供開放性選擇上不免會存在一些限制，學(xué)習(xí)者不能根據(jù)自身的愛好和能力隨意選擇自己感興趣的領(lǐng)域。雖然獲得文憑的學(xué)習(xí)過程也集中于某一特殊學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但它要求學(xué)習(xí)的是學(xué)科綜合體，并不意味著學(xué)習(xí)者日后必須從事所選學(xué)科或行業(yè)。那么擴展與專業(yè)課程為保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的選擇提供了便利。學(xué)習(xí)者可以通過選擇不同領(lǐng)域的課程作為ASL來保持這種未來可參與的可能性。這一特征使文憑不僅得到繼續(xù)教育和高等教育的認可，而且在工作領(lǐng)域獲得高度認可。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

這是ASL課程的核心特點之一，ASL課程通過提供學(xué)習(xí)者感興趣的內(nèi)容進行課程范圍的選擇，使學(xué)習(xí)者學(xué)到他們渴望學(xué)到的知識或技能，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而能對自己的學(xué)習(xí)、自己的將來負責(zé)任，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.保持理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的平衡

擴展與專業(yè)課程不僅包括理論學(xué)習(xí)，還涵蓋應(yīng)用學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)過程既提供知識，也傳授將知識應(yīng)用于真實世界及不同環(huán)境的技能。在獲得文憑的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)借助具有實踐性、基于背景方法的ASL課程，幫助學(xué)習(xí)者獲取知識，注重動手實驗，實現(xiàn)整個學(xué)習(xí)過程中與實際情境相似的相關(guān)技能應(yīng)用與理解。

4.課程內(nèi)容通過合作進行設(shè)計與開發(fā)

所有可選擇的ASL課程的確定均由學(xué)校、學(xué)院代表、繼續(xù)教育及高等教育機構(gòu)、雇主團體以及證書授予機構(gòu)共同設(shè)計與開發(fā)，合作伙伴的業(yè)務(wù)覆蓋14～19歲年齡段青少年生活、學(xué)習(xí)、工作的各個領(lǐng)域。使ASL的設(shè)計與開發(fā)既以學(xué)員個人興趣為基礎(chǔ)，也考慮學(xué)員日后進入大學(xué)或接受工作培訓(xùn)所需的知識和技能。

5.課程選擇范圍廣泛，使學(xué)習(xí)具有靈活性

學(xué)習(xí)課程由學(xué)習(xí)者本身的興趣愛好而定，而非強加于個人之上，促進學(xué)習(xí)者靈活學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)進度由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平和要求而定；學(xué)習(xí)者既可在自身攻讀文憑學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)加深學(xué)習(xí)，也可根據(jù)興趣和意愿探究其他學(xué)科領(lǐng)域。

五 擴展與專業(yè)課程的實施

提供范圍如此寬泛的ASL課程同時需要提供方便可操作的個性化課程實施方案，即課程的實施方法。有很多方法可以實現(xiàn)，但都必須是以在學(xué)區(qū)間的學(xué)習(xí)安排計劃的深層合作為基礎(chǔ)前提。其他方面的實施也要著重強調(diào)建立學(xué)區(qū)間的深層次合作。

1.明確學(xué)習(xí)者的需要與興趣愛好，提供優(yōu)質(zhì)的選課指導(dǎo)

制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃必須要以了解學(xué)習(xí)者的需要和興趣為前提。一些電子工具的應(yīng)用，如ICARD和IPLAN，還有在學(xué)生九年級時進行的審查會議都能為鑒定學(xué)生興趣及需求提供方便。同時，在老師、導(dǎo)師和職業(yè)指導(dǎo)者為學(xué)生提供建議時，都應(yīng)做到對ASL課程分類及內(nèi)容的各項要求清楚明確，以便確保學(xué)生在廣泛的選擇范圍內(nèi)真正找到體現(xiàn)自己興趣愛好，選擇適合學(xué)習(xí)者自身能力的課程。

2.擴大和深化學(xué)區(qū)間的合作

英國教育部以分批推行的方式實施新文憑體系，自2008 年9 月首批推行5種文憑證書以來，目前已有17種文憑證書可供選擇，并在2013年將完成所有領(lǐng)域的文憑普及。那么，在種類越來越豐富的文憑證書實施工程中，學(xué)區(qū)間的合作是不可避免的。因此，要充分發(fā)揮ASL課程在個性化文憑學(xué)習(xí)計劃中的作用并同時充分利用現(xiàn)有資源，就必須要有強大的學(xué)區(qū)合作做支撐。

3.課程時間的安排

隨著學(xué)習(xí)合作的進一步加強，涌現(xiàn)出了一系列可充分發(fā)揮文憑個性化本質(zhì)的實施課程的政策。然而時間安排得是否靈活可行在一定程度上決定了ASL課程的實施效果。靈活的時間安排可以使更多的人參與到課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)校以及其他課程提供者已組成了網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)中，所有成員共同制訂學(xué)習(xí)科目及安排學(xué)習(xí)時間。它們不僅向?qū)W區(qū)內(nèi)的學(xué)生開放，同時也面向?qū)W區(qū)外所有有需要的學(xué)生。

4.應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式

盡管有很靈活、彈性大的課程安排，對于少數(shù)學(xué)生所選擇的特定的ASL課程還是不易得到的，那么新的學(xué)習(xí)方式可使這一空白變?yōu)楝F(xiàn)實。如隨著國家或地區(qū)的發(fā)展，可應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式傳授一些特定的不易獲得的課程解決上述難題。可應(yīng)用混合學(xué)習(xí)，主要借助和其他學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，和教師進行網(wǎng)上交流的同時伴以偶爾的面對面討論的手段來完成課程學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也要求學(xué)習(xí)者花費更多的經(jīng)歷、付出更多的努力，但對于文憑課程的學(xué)習(xí)來說確實是一個很值得提倡的方法。

注 釋

①11～14 KEY STAGE 3，相當(dāng)于中國的初中。

②14～16 KEY STAGE 3，相當(dāng)于中國的高中。

③16～19 THE SIXTH FORM，比較特殊的一個年級相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科。

④是繼GCSE之后的為期兩年的一項課程資格。分為AS和A2兩部分，分別占A-LEVEL的一半。

⑤普通中等教育證書。

參考文獻

[1]張婷.文憑——英國的一種全新證書[J].世界教育信息，2009（6）

篇(3)

框架結(jié)構(gòu)

01　考試概述

02　考試科目特點分析及學(xué)習(xí)方法

03　如何高效利用東奧提供的資源？

04　備考過程中的注意事項

第一部分　考試概述

1.報名時間：每年3月（如：2019年3月11日-25日、首次報考人員現(xiàn)場審核、付費、打印準(zhǔn)考證等）

2.考試時間：每年9月（如：2019年9月7日-8日）

3.考試科目：《中級會計實務(wù)》《財務(wù)管理》《經(jīng)濟法》（連續(xù)兩個考試年度內(nèi)通過三個科目方為合格）

4.考試方式：無紙化考試

5.考試時長

科目

考試時長

中級會計實務(wù)

8:30-11:30（3個小時）

財務(wù)管理

13:30-16:00（2.5小時）

經(jīng)濟法

18:00-20:00（2個小時）

第二部分　考試科目特點分析及學(xué)習(xí)方法

一、中級會計實務(wù)

（一）特點分析

1.教材內(nèi)容較多（2019年教材共計21章）

2.部分知識點難度較大（長期股權(quán)投資、金融工具、借款費用、收入、所得稅、合并財務(wù)報表等）

3.考核全面、重點突出（逢新必考）

4.計算量大、書寫量大，注重平時計算速度（考試時不允許攜帶計算器）

5.試題綜合性較強（如：固定資產(chǎn)+借款費用、長期股權(quán)投資+合并財務(wù)報表）

（二）學(xué)習(xí)方法

1.全面復(fù)習(xí)，把握重點（注意：逢新必考）

2.選擇一套高質(zhì)量的輔導(dǎo)材料（提示：利用東奧資源）

3.強化練習(xí)，提高答題速度和準(zhǔn)確性（機考3小時：主觀題占55%）

4.注重基礎(chǔ)章節(jié)及基礎(chǔ)知識的把握（如：存貨跌價準(zhǔn)備、無形資產(chǎn)、固定資產(chǎn)折舊等）

5.結(jié)合近幾年的考試難易程度、把握難點章節(jié)的學(xué)習(xí)深度（收入、金融工具、所得稅、借款費用、合并財務(wù)報表）

二、財務(wù)管理

（一）特點分析

1.內(nèi)容抽象、公式較多、容易遺忘（如：杠桿的計算）

2.計算量大，注重平時計算速度（考試時不允許攜帶計算器）

3.試題綜合性較強（如：凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率、更新決策等）

4.原理性較強、教材內(nèi)容相對穩(wěn)定（優(yōu)點）

（二）學(xué)習(xí)方法

1.全面復(fù)習(xí)，把握重點（如：固定資產(chǎn)更新決策、財務(wù)指標(biāo)的計算、應(yīng)收賬款信用決策等）

2.強化練習(xí)，提高答題速度和準(zhǔn)確性（尤其涉及復(fù)雜的計算過程：最佳現(xiàn)金持有量）

3.學(xué)習(xí)過程中合理利用輔導(dǎo)資料

4.把握命題規(guī)律、認真研讀歷年試題

5.注重公式的推導(dǎo)和原理的應(yīng)用（如：貨幣時間價值、盈虧臨界點等）

三、經(jīng)濟法

（一）特點分析

1.考核全面、重點突出 （如：公司法、票據(jù)法、合同法、增值稅、企業(yè)所得稅）

2.除涉稅內(nèi)容外，主要考核基礎(chǔ)、記憶的內(nèi)容，難度不大

3.主觀題計算量小、重點突出

4.記憶內(nèi)容較多，容易混淆

（二）學(xué)習(xí)方法

1.歸納總結(jié)、對比記憶

2.涉稅內(nèi)容掌握其原理、多加練習(xí)

3.注重法律法規(guī)的變化（逢新必考）

4.多看、多理解、多記憶

第三部分　如何高效利用東奧提供的資源？

1.書課結(jié)合，分階段利用輔導(dǎo)書；

輕松過關(guān)一《應(yīng)試指導(dǎo)及全真模擬測試》

輕松過關(guān)二《通關(guān)必做500題》《名師帶你80小時過中級》

輕松過關(guān)四《考前最后六套題》

2.充分利用時間（上下班途中）

輕松過關(guān)三《考點薈萃及記憶錦囊》

3.網(wǎng)課班次的合理利用

預(yù)習(xí)班、基礎(chǔ)班、習(xí)題班、沖刺串講班、真題搶分班、逆襲提分班等

第四部分　備考過程中的注意事項

一、學(xué)習(xí)周期適宜（過長、過短）、學(xué)習(xí)強度適中

二、合理制定學(xué)習(xí)計劃

1.熟讀：教材和習(xí)題要花大力氣去理解（考前4—6個月）（輕松過關(guān)一）

2.精讀：把不重要的略過（考前2—3個月）（輕松過關(guān)二）

3.泛讀：以題帶教材（考前1—2個月）（輕松過關(guān)四）

4.粗讀：重在理解、貫通（考前0.5—1個月）

篇(4)

從內(nèi)容上說，今年大綱的變化主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是各科的考試內(nèi)容緊扣企業(yè)會計準(zhǔn)則體系等最新法規(guī)、制度、準(zhǔn)則等。2006年2月15日和lO月30日，財政部相繼了《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》，自2007年1月1日起在上市公司施行，并逐步擴大到其他企業(yè)。企業(yè)會計準(zhǔn)則體系確定的基本原則和方法，對企業(yè)和其他系統(tǒng)的會計工作都有重要的指導(dǎo)意義，因此，相關(guān)科目考試大綱按照企業(yè)會計準(zhǔn)則體系的內(nèi)容進行了全面修訂，同時根據(jù)修訂的《公司法》、《證券法》、《企業(yè)破產(chǎn)法》、《合伙企業(yè)法》等相關(guān)法律，對會計專業(yè)技術(shù)資格考試相關(guān)內(nèi)容大綱也做了相應(yīng)的調(diào)整與修改；二是強化考試大綱的指導(dǎo)性，對考試大綱“考試內(nèi)容”部分進行了充實，進一步完善了考試大綱的框架結(jié)構(gòu)；三是適應(yīng)初級、中級會計專業(yè)職務(wù)能力框架要求’，對《初級會計實務(wù)》和《中級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟法》考試大綱中的共性內(nèi)容進行了協(xié)調(diào)，進一步提高知識結(jié)構(gòu)層次性。各科目內(nèi)容變化的部分、重點關(guān)注的問題和專家的具體建議如下：

《初級會計實務(wù)》

變化：2007年因受新準(zhǔn)則的影響，初級會計實務(wù)考試大綱和考試教材都有較大的變動，會刪除部分章節(jié)內(nèi)容，并會較大幅度的修訂相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，在一些會計處理上，新教材的表述和考生目前從事的會計實務(wù)有了較大改變。對考生而言，相當(dāng)于難度提升了許多。

重點關(guān)注：對通用會計問題的復(fù)雜會計處理方法考試大綱也有意識地加以回避，如長期股權(quán)投資的權(quán)益法、票據(jù)貼現(xiàn)的會計處理、固定資產(chǎn)等減值的會計處理、現(xiàn)金流量表的編制等。

專家建議：要求應(yīng)試人員在應(yīng)試過程中，要注意掌握基本理論、基本知識，要善于抓住重點，準(zhǔn)確分出輕重緩急，防止鉆牛角尖。

《中級會計實務(wù)》

變化：2007年對于參加中級會計職稱考試的考生來說比較特殊，由于今年要執(zhí)行新的企業(yè)會計準(zhǔn)則，這在一定程度上影響了2007年的大綱與教材，從而影響2007年的中級會計實務(wù)的考試各章節(jié)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。今年的大綱與2006年的相比，調(diào)整內(nèi)容在70％以上。

重點關(guān)注：由于新準(zhǔn)則中調(diào)整的部分內(nèi)容比較難以理解，對于大家來說將是學(xué)習(xí)的一個新難題。且由于今年教材變化較大，必須關(guān)注由于新準(zhǔn)則實施而影響教材變化的部分，注意和以前所學(xué)知識的混淆，保證各個知識點掌握程度。

專家建議：首先，可以經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上輔導(dǎo)專家的復(fù)習(xí)建議與指導(dǎo)講義。由于輔導(dǎo)專家研究并熟知歷年考試的重難點及考試規(guī)律，比如研究歷年考題會發(fā)現(xiàn)，有些知識點幾乎年年都要考到的，只不過變化題目類型及命題方式，所以跟輔導(dǎo)班一起學(xué)習(xí)對于考試的復(fù)習(xí)具有很強的指導(dǎo)性。

其次，由于中級會計實務(wù)的實務(wù)性比較強，所以建議大家掌握大綱及教材要求的知識點外，還要有一定量的題目訓(xùn)練，加之大家工作忙碌等原因，學(xué)習(xí)時間及制定的學(xué)習(xí)計劃難以保證順利完成，往往出現(xiàn)“報了名卻因為各種原因不能參加考試，或者即使參加考試卻也只是試試”等問題，所以大家在題目選擇上不一定多，但一定要典型，有代表性。

最后，按自身程度選擇輔導(dǎo)班。在輔導(dǎo)課程選擇上要考慮自己的基礎(chǔ)是否扎實，程度不太好或非會計專業(yè)的考生可先參加基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)之后再參加習(xí)題班沖刺班。另外，建議考生可多參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。一是可以集中全國名師為您授課；二是學(xué)習(xí)不受時間限制；三可以在課后享受答疑等。

《財務(wù)管理》

變化：新的會計準(zhǔn)則今年開始實施，為了配合《會計》等教材的變化，2007年《財務(wù)管理》和上年教材相比總的來說變化也較大，主要對教材有些章節(jié)進行了重新劃分并增加了一些新內(nèi)容。由于今年教材變化較大，建議考生要用新教材來進行學(xué)習(xí)，以免學(xué)習(xí)了已經(jīng)變更或刪除的知識。

重點關(guān)注：在學(xué)習(xí)過程中需要重點理解和掌握，在考試中占的分值比較高的章節(jié)，其主要包括：第三章“證券市場理論、資產(chǎn)組合風(fēng)險與收益”；第六章“3個杠桿與3個資金結(jié)構(gòu)決策方法的綜合運用”；第七章“項目投資凈現(xiàn)金流量的確定，如何確定這個項目的折現(xiàn)率，以及多個投資的評價”；理解和掌握第十二章“企業(yè)財務(wù)的綜合分析指標(biāo)與方法”等。

專家建議：制訂具體的學(xué)習(xí)計劃。建議采用“齊頭并進，有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學(xué)習(xí)時間。“有所側(cè)重”有兩層含義：(1)側(cè)重薄弱章節(jié)：前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第3章、第6章、第7章，后期側(cè)重記憶性章節(jié)，如第1章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，因為當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容當(dāng)年一般要考到，如第11章等。

考生把教材至少閱讀三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解大概知識體系，對主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記；第二遍精讀，仔細閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進行重點理解。

選擇典型的例題練習(xí)并熟悉近三年的考題。值得注意的是，千萬不要放棄書本，一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統(tǒng)地掌握全書的內(nèi)容，才能真正提高做題的速度和準(zhǔn)確性。

提高一次性計算準(zhǔn)確的能力。《財務(wù)管理》考試題量大、難度深，考的是知識點掌握的熟練程度和臨場應(yīng)變能力。學(xué)員在平時做題時只給自己一次計算的機會，不要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，克服粗心的毛病，提高計算精確度。

《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟法》

變化：經(jīng)濟法課程的內(nèi)容變動比較大，這種變動主要來源于國家法律法規(guī)的補充與完善。2007年的經(jīng)濟法教材一定會采用新的《公司法》和《證券法》，因此這兩個歷年考試的重點會因為新內(nèi)容的引入勢必成為重中之重，而且考試分值很可能會高于往年。與2006年的經(jīng)濟法相比，調(diào)整內(nèi)容在80％1．2上，這對考生來講，考試難度有所增加。

重點關(guān)注：2006年新修訂了《公司法》、《證券法》和《破產(chǎn)法》，因此可在教材出版之前，可先看看法律原文，對具體法條的理解。對于考試大綱變化的內(nèi)容應(yīng)進行有計劃地記憶，做一些經(jīng)典練習(xí)。

專家建議：必須要閱讀教材，通過通讀、精讀和有重點地閱讀，并且在閱讀中，一定要重點掌握教材實例，這些實例往往會換一種題型或者換一個選項出現(xiàn)在考試真題中。

針對今年教材內(nèi)容變動較大的特征，參加考試輔導(dǎo)，授課教師的講解可以在一定程度上提高復(fù)習(xí)效率與效果；再次，根據(jù)自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，進行必要的練習(xí)，在臨考前一定要在模擬考試環(huán)境模考一次。

學(xué)好《經(jīng)濟法》這門課程進行強化記憶是很有必要的，經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)還強調(diào)實踐性學(xué)習(xí)、比較性學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)，找出異同點，勢必可以提高記憶的效率，在日常工作和休息中，有意識地注意一些教材所涉及的法律在實際中運用的實例，可以增強對法律條文的理解。

篇(5)

關(guān)鍵詞：揚琴；學(xué)習(xí)；高效率

揚琴是深受人們喜愛的民族樂器之一，揚琴起初又稱“洋琴”，顧名思義，所謂“洋”是舶來品。揚琴是一種擊弦發(fā)音的民族樂器，它的音色清脆明亮，表現(xiàn)力極為豐富，在中國經(jīng)過多年的流傳和發(fā)展，不論在樂器制作、演奏藝術(shù)或樂曲創(chuàng)作上，都已具有中國傳統(tǒng)特色和民族風(fēng)格，成為人們喜愛的樂器。特別是解放后，中國揚琴有了更大發(fā)展，多樣化的品種擴大了演奏范圍，不僅可以獨奏，還能伴奏、合奏、重奏，還在民族器樂合奏中擔(dān)當(dāng)核心作用。

一、培養(yǎng)初學(xué)者的興趣

對于與揚琴初次相識的人來說，揚琴清脆悅耳的聲音，在樂隊中顯赫的位置（民樂隊的中間），都能在第一時間吸引人的眼球。如何將這種優(yōu)勢保持并得以發(fā)揮？必須保證在課上要講、演并舉。

1．對于初學(xué)者來說本人通過六個步驟（放松、握拳頭、抬前臂、伸食指、把大指放在食指第一關(guān)節(jié)、其他手指放松靠近魚際）讓學(xué)生用最快的時間能把琴彈響，雖然方法也許掌握的不夠準(zhǔn)確，但是可以讓學(xué)生很快體會到學(xué)習(xí)的成就感，從而提升學(xué)習(xí)的自信心。想要將揚琴演奏的理論知識轉(zhuǎn)換為肌肉記憶是需要長時間的訓(xùn)練才能實現(xiàn)的，課上練習(xí)彈奏可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住彈奏六步才是教學(xué)目的。器樂學(xué)習(xí)的大部分時間都要留在課下，所以讓學(xué)生在課上準(zhǔn)確的掌握所學(xué)的理論知識是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有這樣才能在課下的練習(xí)有據(jù)可依。

2．豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前大部分的教師都在使用不同的考級教材，這些教材在某種程度上更注重于考級的目的性而缺少趣味性。對于初學(xué)琴的小朋友來說興趣是最好的老師，為了不讓學(xué)生對揚琴產(chǎn)生距離感，除了考級教材我會根據(jù)學(xué)生的接受能力改編一些他們可以彈奏的小兒歌讓他們練習(xí)。例如教剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)員彈奏《小星星》、《小燕子》，只要旋律能連續(xù)的彈奏出來，學(xué)員的興奮與喜悅馬上就可以寫在臉上。

3．活躍課堂氣氛。由于學(xué)生年齡偏小注意力不能長時間集中，一味的填鴨式學(xué)習(xí)無疑會使教學(xué)變的枯燥無味。為了開發(fā)學(xué)生超強的模仿能力，在教學(xué)過程中我會時常為學(xué)生做示范，這種方法在教學(xué)上有立桿見影的效果，通過模仿學(xué)生很容易將生澀的理論與實際結(jié)合起來。除此而外在課上為學(xué)生彈奏一些學(xué)生喜歡的動畫片音樂或熟悉的歌曲，可以拉近揚琴與他們的距離感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，在我彈奏《寶蓮燈》、《西游記》、《讓我們蕩起雙槳》時大部分的學(xué)生都會跟著哼唱起來。有了我的榜樣作用很多學(xué)生都會自發(fā)的搜集自己喜愛的歌曲試著彈奏，學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)在很大程度上促進了教學(xué)進度。

二、注重課堂教學(xué)的互動

1．初為人師時我們就要求自己做到因材施教，經(jīng)過多年的教學(xué)，本人認為這只是宏觀上對教學(xué)的一種要求，上一節(jié)好課很重要的是要做到因勢利導(dǎo)。就青少年活動中心的揚琴教學(xué)而言，因材施教是對學(xué)生的性格特點、身體條件、心理素質(zhì)的把握，僅僅是教學(xué)的主觀判斷，這種主觀判斷通過對學(xué)生的長期了解會更加精準(zhǔn)，這種判斷會影響教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的制定；而因勢利導(dǎo)則是將學(xué)生的個性相對固定，通過互動了解學(xué)生在課下的練習(xí)中存在的問題，并給予及時的糾正與指導(dǎo)，在這一環(huán)節(jié)上教師要綜合考慮學(xué)生存在的問題，不能完全按照教學(xué)計劃照本宣科，而是要在改正錯誤的過程中找到形成錯誤的原因，在這一環(huán)節(jié)每位學(xué)生都會存在不同的問題，教師就要根據(jù)學(xué)生在特定時間、特定環(huán)境、特定情況下存在的問題對癥下藥，例如在教學(xué)過程中有的學(xué)生是因為沒有理解教學(xué)內(nèi)容而沒有完成學(xué)習(xí)計劃，有的學(xué)生卻是因為沒有練習(xí)而沒有完成學(xué)習(xí)計劃，這兩種現(xiàn)象在課上的表現(xiàn)都是沒完成學(xué)習(xí)計劃，然而有經(jīng)驗的老師首先是要找出形成問題的原因去解決，而不是簡單的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。這就避免了治標(biāo)不治本的簡單療法，長期堅持這種思維模式就可以給學(xué)生以漁而非魚也。

2．通過有問有答的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過程中通過對比讓學(xué)生做出正確選擇。在這種測試中所有的學(xué)生都能找到正確答案，這時還需要學(xué)生指出錯誤項錯在哪里。通過這種方式教師可以準(zhǔn)確的把握學(xué)生的狀態(tài)，對教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。例如：面對初學(xué)者教師可以在基本手形方面做出對比；對于中級以上水平的學(xué)生來說可以在音準(zhǔn)、音色、強弱、快慢方面做出對比。這種感官刺激對于學(xué)生掌握正確的知識點是直觀且有效的。

三、結(jié)束語

在中國樂器中，唯獨揚琴是兼有廣泛世界性和鮮明民族性的擊弦樂器。隨著中外音樂文化交流愈益廣泛深入，中國揚琴也產(chǎn)生新的發(fā)展和超越，使中國揚琴在為自身帶來前所未有的活力和魅力的同時，在世界三大揚琴體系中獨樹一幟，成為一朵不可缺少的奇葩。揚琴藝術(shù)無論在演奏、創(chuàng)作、教學(xué)、研究、樂器改革、對外交流等各方面都取得了長足的發(fā)展。而作為我們青年揚琴演奏者來說，抓住每一個學(xué)習(xí)的時機并且堅持下去是至關(guān)重要的，中國揚琴發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境資源正影響著每一位揚琴愛好者、學(xué)習(xí)者，中國揚琴的未來發(fā)展也需要大家共同去努力。這是我們每一位從事民族音樂事業(yè)的人都應(yīng)該做的！

【參考文獻】

[1]李雪梅．《試論揚琴演奏中的氣息運用》[J]．音樂探索．2007，（S1）．

篇(6)

abstract: this paper discusses the reform of the individualized teaching of intermediate accounting course on the basis of the individualized education theory，it believes that the teachers should focus on students’individual differences and evaluate the students from three dimensions: 51lunwen.com/ enthusiasm for learning，learning ability and basic knowledge，then design teaching programs according to students ’individual differences，guide students one － to － one with the networking tools，cultivate students’learning interest and improve learning capabilities．

key words: network environment; intermediate accounting; individualized teaching

摘要:以個性化教育思想為指導(dǎo)，對中級會計學(xué)課程個性化教學(xué)改革進行探討，認為應(yīng)注重學(xué)生的個性化差異，從“學(xué)習(xí)積極性”、“學(xué)習(xí)能力”和“基礎(chǔ)知識”三個維度對學(xué)生進行評價。針對學(xué)生的個性化差異設(shè)計教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境; 中級會計學(xué); 個性化教學(xué)     

中級會計學(xué)課程是面向會計學(xué)專業(yè)繼會計學(xué)基礎(chǔ)( 或原理) 后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)其他專業(yè)課程( 例如《高級會計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》等) 的基礎(chǔ)，對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生十分重要。中級會計學(xué)課程內(nèi)容主要針對企業(yè)的財務(wù)會計，重點講授企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理及報告編制，內(nèi)容比較繁雜，不易掌握。在以往的教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象，有些學(xué)生掌握得比較扎實，而且能夠融會貫通，但有些學(xué)生根本入不了門，學(xué)習(xí)效果非常差。針對這種現(xiàn)象，有必要在中級會計學(xué)課程中引入互聯(lián)網(wǎng)工具，開展個性化教學(xué)改革嘗試，讓所有學(xué)生都能積極有效學(xué)習(xí)，縮小成績差距，達到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 

一、個性化教育與個性化教學(xué)             

孔子在《論語》中有很多關(guān)于個性化教育思想的論述，總結(jié)歸納起來它包括四個方面，即“有教無類”，注意教育對象的全體性; “因材施教”，尊重學(xué)生的獨特性; “為仁由己”，強調(diào)學(xué)生的主體性; “和而不同”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。我國近代著名教育家先生非常強調(diào)個性化教育，他認為“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任; 不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的目的。所以，教育事業(yè)當(dāng)完全交與教育家，保有獨立的資格，毫不受各派政黨或各派教會的影響”［1］。

在西方，個性化教育思想更是備受推崇。羅素在《社會改造原理》里談到教育時，認為會計畢業(yè)論文范文“只要教學(xué)的目標(biāo)是產(chǎn)生信仰而不是思維，是強迫青年對于可疑的事情持有一定的意見，而不是使他們看到可疑之點來鼓勵他們獨立思考，那么，防止自由發(fā)問是無可避免的。教育應(yīng)該培養(yǎng)追求真理的愿望，而不是相信某種特殊的信條就是真理”［2］。目前我國高等教育基本上都是實施模式化教育，對同一專業(yè)學(xué)生實行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)計劃和課程安排、統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、統(tǒng)一的考試制度與評價體系等。這種教育模式雖然具有規(guī)范性、系統(tǒng)性和高效性等優(yōu)點，但它存在一個致命的弱點，那就是忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致最后培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)造能力［3］。因此，許多高等院校已經(jīng)開展個性化教育的改革嘗試，例如推出學(xué)分制、加大選修課程比例及積極開展社會實踐等等。個性化教學(xué)是套用個性化教育的一個概念，是個性化教育的組成部分，從屬于個性化教育。它的基本思想是在具體的課程教學(xué)中貫徹個性化教育思想，重視學(xué)生之間的個體差異，例如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備及理解能力等方面的差異，強調(diào)教與學(xué)的聯(lián)系，以保證所有學(xué)生都能積極地學(xué)習(xí)并能達到該門課程的教學(xué)目的與要求。

 

二、中級會計學(xué)課程模式化教學(xué)方式存在的問題              

在已往中級會計學(xué)課程教學(xué)過程，采取的是模式化教學(xué)，主要依靠教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，很少關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，缺少及時的評價和反饋，這種教學(xué)模式存在著很多方面的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。( 1) 缺乏對學(xué)生個性差異的評價。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握方面的情況進行評價，教師對學(xué)生的個性差異缺乏充分的了解，對所有學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、安排、方法和手段，未根據(jù)學(xué)生的個性差異來及時調(diào)整教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化現(xiàn)象嚴重。( 2) 不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中級會計學(xué)課程僅依靠課堂教學(xué)遠遠不夠，還需要學(xué)生在課余花較多的時間自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這就需要學(xué)生必須具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)未能根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，有針對性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致在實際教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差異非常大，有些學(xué)生能夠積極自我學(xué)習(xí)，但還有不少學(xué)生課余基本不愿花時間自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度就不認真。( 3) 不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在接受、理解、記憶、歸納總結(jié)能力以及自我學(xué)習(xí)方法等方面。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)中教師更多地在講授知識，忽視了學(xué)習(xí)和思維方法的傳授，未能有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異非常大，對于同樣知識有些學(xué)生聽教師講授一遍、自己練一遍就基本掌握了，但有些學(xué)生聽教師講授了多遍，自己練習(xí)多遍還是不能掌握。另外，在自我學(xué)習(xí)方法上也存在較大差異，有些學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程形成適合自己的一套有效的學(xué)習(xí)方法，但有些學(xué)生根本不知道如何有效地自我學(xué)習(xí)。( 4) 教師與學(xué)生之間缺乏溝通。畢業(yè)論文傳統(tǒng)的模式化教學(xué)更多地關(guān)注課堂教師的知識講授，教師與學(xué)生之間缺乏雙向溝通，教師與學(xué)生之間互動僅限于教師課堂上的提問。這樣一方面導(dǎo)致教師不能充分了解學(xué)生

--> 學(xué)習(xí)反饋信息，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況等方面做出正確評價，進而有針對性調(diào)整教學(xué)方法以及對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困惑不能及時得到教師的講解，問題越積越多，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

 

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中級會計學(xué)個性化教學(xué)探索     &nbs會計專業(yè)畢業(yè)論文范文p;     

( 一) 基本設(shè)想        

中級會計學(xué)個性化教學(xué)改革基本設(shè)想是轉(zhuǎn)換教學(xué)和學(xué)生角色定位，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起輔助作用，主要依靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師根據(jù)不同學(xué)生的個性差異有針對性地輔導(dǎo)，達到所有學(xué)生都基本能達到教學(xué)目的和要求，在專業(yè)素質(zhì)和能力上都能得到提高。但是，現(xiàn)在高等院校教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)多，課時一再壓縮，采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根本無法實現(xiàn)以上設(shè)想。因此，引入互聯(lián)網(wǎng)工具來輔助實現(xiàn)以上設(shè)想，因為互聯(lián)網(wǎng)溝通不受時間、空間的限制，可以大大提高教師與學(xué)生溝通聯(lián)系的效率。

 

( 二) 具體實施         

1． 評價學(xué)生個性差異             

調(diào)查問卷從學(xué)習(xí)積極性、基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力等方面來充分了解學(xué)生，關(guān)注他們在這些方面的差異。具體操作中按“學(xué)習(xí)積極性”、“基礎(chǔ)知識”和“學(xué)習(xí)能力”三個維度將學(xué)生分為八種類型，每個維度分為好與差，如圖1 所示( 圖中的數(shù)字 1—8 分別指大立方體中的 8 個小立方體，每個小立方體代表一個類型的學(xué)生。第 5 個小立方于第 1 個小立方體背面) 。

針對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)輔導(dǎo)方法，見表 1。2． 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和進度根據(jù)以上評價，針對課程課時安排和學(xué)生平均情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和進度，具體做法為: 將教學(xué)內(nèi)容分為課堂講授內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時用重要程度和困難難度將知識點劃分為四類: ( 1) 重要、簡單;( 2) 重要、困難; ( 3) 不重要、簡單; ( 4) 不重要、困難。針對不同類型的知識點，采用不同的教學(xué)策略:( 1) 類知識點: 重點講解，適當(dāng)加快速度，適當(dāng)練習(xí); ( 2) 類知識點: 重點講解，放慢速度詳細講解并反復(fù)練習(xí); ( 3) 類知識點: 不講解，自我學(xué)習(xí); ( 4) 類知識點: 講解關(guān)鍵點，學(xué)生自主學(xué)習(xí).

3． 建立課程網(wǎng)站                  

建立課程網(wǎng)站的目的是方便教學(xué)資源共享、學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及教師與學(xué)生的聯(lián)系溝通。這個課程網(wǎng)站采取實名注冊會員制，有多媒體課件、課程主要知識點、章節(jié)練習(xí)題、財稅知識、問題討論交流等幾個模塊。其中，多媒體課件模塊的主要功能就是在線觀看課程多媒體課件，讓學(xué)生能夠復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容; 課程主要知識點的主要功能是教師將本課程主要知識點總結(jié)歸納出來，并對每個知識點按重要和難易程度都標(biāo)上標(biāo)簽，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點和難點; 章節(jié)練習(xí)題模塊的主要功能是教師將每一章節(jié)精選練習(xí)題放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)可以自我測試練習(xí)，并可以自我找錯，另外教師還可通過自測練習(xí)了解學(xué)生對知識的掌握情況; 財稅知識模塊的主要功能是將最新的會計準(zhǔn)則、會計制度、財經(jīng)稅收法規(guī)等材料放在網(wǎng)上供學(xué)生拓寬視野; 問題討論交流模塊的主要功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到問題可以及時提出來，教師提供解答，其他學(xué)生也可參與討論，這相對過去一對一交流的好處是可以共享，有同一問題的學(xué)生都可以得到解答，可以提高教師的工作效率。

4． 教師講授與輔導(dǎo)               

在課堂講授過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面的問題: ( 1) 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。這是學(xué)生學(xué)好本課程的前提。在實際教學(xué)中，通過職業(yè)成功案例、美化多媒體課件設(shè)計、教學(xué)互動等方法來實現(xiàn)。( 2) 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法。針對大多數(shù)學(xué)生情況來控制教學(xué)節(jié)奏，循序漸進，不能讓學(xué)生一開始覺得太吃力而失去學(xué)好本門課程的信心。在實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理前，先讓學(xué)生充分理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)整個流程以及資金在這個過程中的運動情況，然后再來分析其對會計要素的影響，最后講解科目設(shè)置及會計處理。( 3) 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)過程中有意識地教學(xué)生如何思考、如何看教材、如何練習(xí)、如何歸納總結(jié)，讓學(xué)生有意識地形成一套適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。在課后輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的特點( 前面評價結(jié)果) ，幫助其制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和計劃，并且要及時檢查其計劃完成情況和目標(biāo)實現(xiàn)程度。教師利用網(wǎng)絡(luò)即時聊天、電子郵件、電話及課程論壇等形式充分與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生思想動向和學(xué)習(xí)情況，并且及時跟進輔導(dǎo)。

 

( 三) 效果評價               

中級會計學(xué)課程個性化教學(xué)在兩屆學(xué)生進行了嘗試，取得了明顯效果，主要體現(xiàn)在: 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，基本能夠做到積極自我學(xué)習(xí); 學(xué)生都能明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃;學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著提高，基本形成了自己的一套有效的學(xué)習(xí)方法; 學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距兩極分化現(xiàn)象顯著得到控制，從期中期末成績的標(biāo)準(zhǔn)方差分析可以看出差距有顯著縮小趨勢; 更重要的是通過這門課程的學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生能夠領(lǐng)會會計精髓，深刻理解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程和資金運動來龍去脈，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)提升打下了堅實的基礎(chǔ)。模式化教育培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)遠遠不能滿足社會的需要，個性化教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。要實行個性化教育，需要對現(xiàn)行的教育體系方方面面進行改革，而課程改革是包含其中的一個方面。

中級會計學(xué)個性化教學(xué)改革設(shè)想就是在這樣背景提出來的，并付諸了實踐，取得了一定的效果，但是其效果受到諸多方面的限制，主要體現(xiàn)在: 教學(xué)資源無法滿足個性化教學(xué)的需要，例如師生比例小、學(xué)生上網(wǎng)條件受到限制、教學(xué)場地條件差、缺乏教學(xué)輔助工具等，而這些僅依靠課程改革是無法解決的; 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生習(xí)慣了被動式學(xué)習(xí)，而個性化教學(xué)強調(diào)自我學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變需要很長時間的訓(xùn)練; 教師角色轉(zhuǎn)換短時間內(nèi)也難以適應(yīng)，模式化教學(xué)中教師只需按教學(xué)大

--> 綱要求和教學(xué)安排完成相應(yīng)的課時講授，布置一定數(shù)量的課后作業(yè)并批改，基本就不需要投入更多的精力，但個性化教學(xué)需要教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)效果，這需投入相當(dāng)于以前的數(shù)倍精力與學(xué)生進行溝通聯(lián)系，才能實現(xiàn)個性化教學(xué)的設(shè)想，這也需要很長時間才能適應(yīng)。因此要達到中級會計學(xué)課程個性化教學(xué)的預(yù)期效果，教學(xué)管理部門和高校后勤部門應(yīng)努力引進各種先進的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，提升教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為個性化教學(xué)創(chuàng)造條件，教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換角色，改進教學(xué)方式方法，以適應(yīng)個性化教學(xué)的要求。

 

參考文獻:             

［1］ 劉軍寧． 大學(xué)之道: 北京大學(xué)的傳統(tǒng)［m］． 天津: 天津人民出版社，2008: 40．

篇(7)

關(guān)鍵詞 工程測量 人才培養(yǎng) 有效措施

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Discussion on Engineering Measurement

Technology Professionals' Training

TANG Qun

（Guilin University of Technology Nanning College， Nanning， Guangxi 530001）

Abstract Engineering measurement technology professionals should take effective measures to enhance students' professional skills and professionalism， and strive to output a lot of quality talent to the community， adding lasting impetus for the sustainable development of China's construction and measurement industry. In this article， the author of the engineering measurement techniques to study the training of professionals， combined with social position measurement technology professionals in the engineering requirements， develop training quality engineering measurement technology professionals effective measures designed to improve project quality measurement technology professional teaching and optimize engineering measurement technology professional teaching results.

Key words engineering measurement； talent training； effective way

工程技術(shù)測量行業(yè)的發(fā)展對國民經(jīng)濟建設(shè)影響深遠，培養(yǎng)適合國民經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)實用型專業(yè)人才意義重大。作為優(yōu)質(zhì)工程測量技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)源地，高等職業(yè)教學(xué)致力于向社會輸出高等技能應(yīng)用型專業(yè)人才，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生在實踐工作中，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識，并彰顯出良好的職業(yè)精神。本文結(jié)合社會崗位對工程測量技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才的要求，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才提出科學(xué)、合理、可行性強的建議。

1 工程測量技術(shù)的崗位要求

1.1 行業(yè)崗位的學(xué)歷要求

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該行業(yè)各崗位的入職學(xué)歷要求詳情為：單位技術(shù)負責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷達到本科或本科以上；作業(yè)區(qū)技術(shù)負責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷為大專及以上；而對作業(yè)組組長以及作業(yè)組組員的學(xué)歷要求則為中專及以上。

1.2 崗位對能力與素質(zhì)的要求

工程測量技術(shù)崗位要求入職者具備一定的職業(yè)素質(zhì)、基本的專業(yè)技能、職業(yè)的核心技能以及職業(yè)發(fā)展空間。職業(yè)素質(zhì)主要考察入職者的團隊精神、行為習(xí)慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過程中，入職者能夠遵守職業(yè)操守，能夠與其他同事協(xié)調(diào)合作，在崗位中發(fā)揮應(yīng)用的價值。基本的專業(yè)技能主要包括計算機的基本操作能力以及各項基本測量儀器的使用情況，確保入職者在日后工作過程中，能夠靈活應(yīng)用自己所掌握的知識，熟練操作各種測量儀器與設(shè)備，完成各項日常工作。職業(yè)核心技能則要求入職者具備掌握環(huán)境數(shù)據(jù)采集與分析的能力，及時了解四周建筑工程的布局，確保技術(shù)檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性。而職業(yè)發(fā)展空間，則主要看該入職者的學(xué)習(xí)能力與業(yè)務(wù)管理能力與未來的發(fā)展空間，考察入職者能否善于在實踐工作中，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，不斷完善自己。

1.3 工程測量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對工程技術(shù)測量專業(yè)今后的就業(yè)崗位進行了總結(jié)，這些就業(yè)崗位主要包括：工程檢測員、工程監(jiān)理、地理環(huán)境檢測員、GIS數(shù)據(jù)工程師等。同時，根據(jù)崗位定位，筆者將工程檢測、控制測量、環(huán)境制圖這三大職業(yè)技能的培養(yǎng)，擬定為職業(yè)教學(xué)體系中的重點內(nèi)容。

2 培養(yǎng)工程測量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

雖然教師的教學(xué)水平會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但學(xué)生在教學(xué)活動中，占據(jù)著主體地位。由于課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)成果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)階段教學(xué)模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法有三種：

（1）開展實踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味性。開展實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中，加入游戲與競賽等環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性。教師應(yīng)多傾聽學(xué)生建議，調(diào)整課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。實踐教學(xué)期間，可將學(xué)生分為不同小組，每組均指定一名組長，負責(zé)監(jiān)督組員認真參與實踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時間內(nèi)努力練習(xí)各項操作。以小組為單位，設(shè)定評分機制，每一位組員的表現(xiàn)均會影響到整個小組的成績，旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊精神與集體榮譽感，提高學(xué)生工作協(xié)調(diào)性，營造互相幫助、團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）制定學(xué)習(xí)計劃，向?qū)W生適當(dāng)施壓。在工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是層層遞進，一環(huán)扣一環(huán)的，因此打好基礎(chǔ)十分重要。筆者認為，可以在教學(xué)開始前，制定學(xué)習(xí)計劃，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效督促學(xué)生循序漸進學(xué)好知識。另外，透過學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生能夠隨時了解到自己的學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)成果，進步或退步的趨勢均會給學(xué)生帶來無形的壓力。而適當(dāng)施壓，對提高學(xué)習(xí)積極性是很有益處的。教師應(yīng)設(shè)定獎懲機制，表揚并獎勵進步明顯，表現(xiàn)良好的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)成績退步、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，教師應(yīng)注意加強溝通，指出這部分學(xué)生的不足之處，提出改良建議。

（3）注重學(xué)以致用，滿足崗位需求。教學(xué)活動除了要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，還要加強學(xué)生對各類儀器、檢測技術(shù)的操作能力。一味地掌握課本知識，不懂得學(xué)以致用，顯然無法滿足需求。現(xiàn)實工作并不是紙上談兵，學(xué)生能夠在實際操作中，靈活應(yīng)用所學(xué)知識才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，教學(xué)期間不要一味照本宣科，教師應(yīng)結(jié)合社會崗位對人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。節(jié)假日校方應(yīng)積極與測量單位進行合作，分配學(xué)生去實訓(xùn)基地進行工作實踐，使學(xué)生充分了解崗位需求，日后學(xué)習(xí)時目標(biāo)更加明確。

2.2 設(shè)立雙證書教學(xué)制度

對于技術(shù)專業(yè)人才來說，相較于學(xué)歷證明，專業(yè)資格證書才是證明自身專業(yè)技能的有效憑證。工程測量專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在畢業(yè)時，需獲得由指定認證機構(gòu)頒發(fā)的中級工程測量工作資格證書。筆者認為，結(jié)合國家勞動與社會保障部頒發(fā)的《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范》的內(nèi)容，工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)設(shè)立雙證書教學(xué)制度。雙證書教學(xué)制度，學(xué)生除需接受中級工程測量工作資格鑒定，還需接受實踐操作能力的考核。雙證書教學(xué)制度的實施，不但能給學(xué)生一個專業(yè)的認定，海能為學(xué)生的職業(yè)生涯提供保障，降低失業(yè)率。

2.3 構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)基地

為實現(xiàn)理論與實踐的融合，校方應(yīng)加強與社會的聯(lián)系，通過校企合作，進一步考察學(xué)生的實際工作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足社會崗位需求的高素質(zhì)符合人才。工程測量技術(shù)專業(yè)十分強調(diào)實踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)體系理論與實踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機會，導(dǎo)致學(xué)生對工程測量技術(shù)行業(yè)存在錯誤認知。因此，建立多個長期校企合作式實訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠站在生產(chǎn)一線，零距離接觸這一崗位，經(jīng)過充分的實踐與鍛煉，能夠?qū)υ撔袠I(yè)有深入的理解與足夠的認知。如此一來，學(xué)生在日后就業(yè)時，能夠迅速接手工作，直接為企業(yè)省去了上崗前培訓(xùn)的過程，極大地提升了工作效率。

2.4 教學(xué)內(nèi)容與時俱進

就現(xiàn)階段我國工程測量技術(shù)行業(yè)來看，傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀逐漸被全站儀、動態(tài)GPS等先進技術(shù)給取代。然而由于高職高專院校教學(xué)投入不足，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過于落后，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，掌握知識與技能與時展嚴重脫節(jié)，在工作過程中，不能馬上適應(yīng)工作內(nèi)容，無法滿足崗位需求。因此，在培養(yǎng)工程測量技術(shù)專業(yè)人才時，學(xué)校應(yīng)與時俱進，結(jié)合該行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及各種先進技術(shù)的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力拉近學(xué)生綜合能力與社會要求的差距，向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)工程測量技術(shù)專業(yè)人才，為社會進步與經(jīng)濟發(fā)展添加新動力。

3 結(jié)束語

綜上所述，對職業(yè)能力的不同認知，將會造就不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式。結(jié)合工程測量技術(shù)行業(yè)的崗位需求，對工程測量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式進行研究，通過有效的手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；制定雙證制度教學(xué)模式，為學(xué)生就業(yè)提供可靠保障；構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實際動手操作能力；注重教學(xué)內(nèi)容與時俱進，使學(xué)生在就職后盡快適應(yīng)，均有利于高職高專院校向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)人才。因此，結(jié)合社會需求，擬定工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施，是高職高專類工程測量技術(shù)專業(yè)對人才培養(yǎng)的有益探索。

基金項目：廣西區(qū)教育廳資助項目（桂教高教 2013JGA154）

參考文獻

[1] 姜留濤，張福榮，劉舜.高職工程測量技術(shù)專業(yè)“三崗并舉、六方對接”人才培養(yǎng)模式探討[J].地礦測繪，2012.3：44-45.