序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇平面設計教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞:平面設計教學;工作室教學模式;構建

隨著社會經濟的發展，我國對于平面設計教學也更加重視。平面設計學科的實際應用率非常高，而且能夠有效提高學生的個人素質、創新能力以及藝術鑒賞能力。在平面設計教學的工作當中，如果能夠將工作室教學模式良好的構建起來，那么學生的學習質量一定能夠有效得到提高。不僅如此，平面設計教學的質量也會穩步得到增長。

1當前我國的平面設計專業教學現狀

平面設計教學和過去傳統的教學科目有著很大的差異，一般來說，平面設計教學更加注重對學生的想象力和創造力的培養。在大量基礎設計訓練的支持之下，使學生對平面設計的知識能夠掌握的更加扎實。學生的平面設計知識基礎得到了充實，那么以后開展平面設計專業的工作時就可以更加熟練。因為傳統教學模式的影響，平面設計教學有著很多的缺陷。例如每一部分教學內容銜接的并不合理，這樣一來整體的平面設計的教學質量就會受到影響，預期的教學目標就會很難實現。不僅如此，每位教師的教學方式以及風格都具有很大的差異，對教學內容的講述也沒有一個科學合理的標準。這樣教學的權威性就會遭到質疑。

2工作室教學模式的優勢

工作室教學模式具有一定的優勢，這是一種實踐教學的方法，能夠讓學生更加接近社會，同時使學生的理論知識得到鞏固，實踐能力也可以得到鍛煉。這樣的新型教學模式，不但讓原有的平面設計教學得到了極大的改變，也使教育得到了全面的深化改革。工作室教學模式當中，各專業以工作室為最小的單位開展活動，根據專業不同的要求選擇不同的研究方向。工作室教學模式之下，教學的實踐活動都能夠得到很好的開展。工作室教學模式始終堅持以人為本的工作理念，一直將學生作為教學與學習活動的主體，負責工作室的教師在教學活動當中必須要做好引導工作，幫助學生形成獨立思考的能力以及鍛煉學生的創造性思維。除了以上那些特點，工作室教學模式還可以讓學生真正到實際生活當中去體驗生活，了解到平面設計最真實的情況以及最新的發展動向。學生只有對平面設計的未來發展方向有了一個正確的掌握，日后才能夠獲得一個更好的發展。學生要在工作室的學習當中確定自己的目標，讓自己的專業能力得到極大的鍛煉，只有這樣學生自身的專業能力和綜合素質才能夠得到更大的提高，未來才有可能實現更大的進步。

3平面設計工作室教學模式構建策略

3．1教學組織形式

工作室教學模式作為新興的實踐模式，在其實踐教學的環節當中自由性和靈活性相當大，在這種極其開放的教育平臺之上，教師與學生都在專業知識研究上實現了自由的交流，在此基礎上，平面設計專業的理論與實踐都能夠實現有機的結合。學校的有關部門也必須負起相應的責任，經常對工作室的教學成果進行考核與評估，時刻關注學生實踐能力和綜合能力是否得到了有效的提升，對于校企合作進行的情況也要做到有效的評估。工作室教學模式讓老師和學生能夠在自由、寬松的環境當中實現有效的溝通和交流，這樣教師就可以更好的了解學生學習的實際情況，對自己的教學模式和方法進行科學合理的改善。

3．2教學內容與方法

在平面設計教學當中構建工作室教學模式時，對于教學的內容與方法也必須十分注意。工作室教學的目標一定要與平面設計教學的目標保持一致，使理論知識教學和實踐能力訓練二者共同發展，工作室的各項工作必須以促進平面設計教學更好的發展為目的，并在教學過程中始終保持。教師在實際的教學過程當中可以用項目教學法來完成任務，讓各個小組的成員去做項目設計，在此過程中教師要做好引導的工作。除此之外，為了提高工作室教學的質量和效率，教師可以在教學的過程當中引入適當的競賽，這樣一來學生的學習熱情與積極性就可以被充分的調動起來，而且學生競爭與合作的意識都可以得到鍛煉和培養。

4結束語

綜上所述，平面設計教學中工作室教學模式的構建是具有重要意義的。工作室教學模式運用到平面設計教學當中以后，平面設計教學能夠在新的時期取得更好的發展。在工作室教學模式之下，學生能夠擁有更加扎實的基礎，實踐能力與創新能力也可以得到極大的鍛煉和提高。工作室教學模式完善以后，平面設計教學工作一定能夠得到更好的發展。

作者:吳雪影 單位:鄭州幼兒師范高等專科學校

參考文獻:

［1］門超．高職院校工作室制教學模式的困境與對策研究———以南寧職業技術學院平面設計創新工作室為例［J］．南寧職業技術學院學報，2016，(06):61－64．

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現在幾乎所有高校都在全面推進素質教育，創新教育已為人們耳熟能詳的話語。如何更新教育觀念，深化教育改革，構建創新型人才培養模式成為越來越多的教育界人士共同研究和探討的新課題。以下是我在教學實踐中探索出的幾點做法。

一、要培養學生的自學能力

自學能力是學生通過自己的獨立學習獲得知識和技能的一種能力，它包括獨立閱讀、獨立思考、獨立解決問題等能力，是一種綜合能力。

自學能力關系到學生從事工作以后進行再學習的效率。大部分在高校畢業后就會直接走上工作崗位。科學技術是迅速發展的，要想在一生中都能適應社會需要，只靠在學校所學的那點知識是遠遠不夠的，由于社會和工作的需要我們在工作中要不斷地再學習，這個時候的學習主要是靠自學。

在我國的當前教育模式下，學生都習慣了老師教多少就學多少的被動學習模式。這種學習習慣對于學習平面設計這門課來說，是一個很大的弊端。平面設計的軟件更新很快，這就要求學生具有接受新生事物的能力的同時還應該具有較強的自學能力。對于平面設計老師來說，在條件允許的前提下可以嘗試擺脫常規教學模式，讓學生自由發揮。還可以根據授課內容組織學生進行分組交流，最后進行集體點評。先讓學生發表對其他同學作品的意見，然后教師再對作品進行點評，在點評的過程中使學生主動認識到自己的不足之處，從而改進。這樣就能把傳統的以教師為中心的授課模式，轉變為以學生為中心的自主學習模式，以此來培養學生的自學能力，提高其適應能力。

二、要培養學生的創新能力

創意是做設計的基本，設計是藝術與藝科技的結合。在所有能力當中，創新能力是最抽象，也是最難培養的。要想培養學生的創新能力，首先應該提高教師的創新意識，樹立全新的教育觀和教學觀，打破傳統的教學方式，激發學生的創新能力。在平面設計的教學過程中，要充分發揮學生的主體性和創新能力。

平面設計需要在開闊的視域中具有獨特的切入點，要體現在設計意識上。課題設計的線索、啟示與方法應是多元、多維、多樣化的。為消化一個知識點，可以從多方面的客觀對象、主觀意象、藝術作品、形式語言中受到啟發，從相近學科及各種層次課程設計中得到借鑒，能夠激發學生的學習熱情及興趣，啟發學生在一種積極的、發散式的思維狀態中，愉悅地展開作業。如：課題中，教師可以從學生身邊的一些真實事件人手.并利用相關學科對事件進行分析，隨之產生聯想，進行再創造，教師在這里的角色是學習環境的營造者、學生問題的引導者。

三、要培養學生的應用能力

1、把解決問題作為培養目標

設計是有目的的策劃，平面設計是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設計過程中需要用視覺元素來傳播設想和計劃，用文字和圖形的形式把信息傳達給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解作者的設想和計劃。

培養創造力的學習活動須將學生視為問題的解決者和溝通者，而不僅僅是知識的吸收者。相應地，教師應從知識的傳授者轉而成為問題的設置者、問題的搜尋者、教練、觀眾。對于教學過程中學生的創造行為的調動來說，一種適宜于創造的寬松愉快的氛圍是非常重要的。實踐證明，通過發現問題、解決構想、互動解答這些步驟，讓學生學會如何“解決問題”是培養平面設計刨新人才的有效途徑。

2、現代平面設計教育應走與企業合作的道路

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關鍵詞：平面設計 插圖設計 多維化教學 革新路徑

一、正視當下狀況以及既有荊棘

毋庸置疑，一直以來平面與插圖設計在相關教育中一直備受青睞，其重要性也不言而喻，在西方更是有著悠久的專業教學歷史。不少國內高校也看到了其突出意義，借助于引進外資教學，希冀將頂尖而又時尚的潮流符號引入教學之中。當然，反躬自省，國內的平面插圖設計教學水平一直處于較低的發展水平，一方面起步晚，另一方面實力薄弱。盡管教授平面設計、插圖設計都已步入正軌，但是既有的傳統化平面與插圖設計早已深深的制約了學生乃至是教學模式的思路，在現代社會，這種不符合時代創新的理念給教學帶來諸多瓶頸，如此看來，新時代下，必須正視時下的困境，尋求平面設計、插畫設計的多維化革新與多維化發展，才能讓平面設計、插圖設計不斷與時俱進、有所突破。

1、相關重視層面上的缺失。對于平面設計插圖設計的授課上來看，往往在教學過程中，涉及到平面設計與插圖設計的內容都難以深入，即使是以一門獨立的課程進行教學，也時常難以實現教授的強化。譬如，在課程課時上的安排并不能做到統一布置，一些院校在設計教學課時方面層次不齊，在先后順序的設置上難以統一，導致了對于后期平面設計、插圖設計的關注度削弱。更直接的導致了運用者在相關多媒體設計軟件的運用上備受局限，所成型的作品難以呈現出理想效果。

2、長期以來固有教學方式的束縛。不得不說，平面設計插圖設計都得依賴于一些技法以及制作路徑，但是相關老師在教授繪畫設計的思維方式時，一如既往的墨守成規，單純著重于設計功底在表現設計理念的意義，反復要求學習運用者相關造型與規劃的能力，繼而淡化了培養學習者在設計思維上的創新能力。尤其是在如今快速化發展的社會，紛繁復雜的表現要求都在平面設計、插圖設計中呈現出來，這也是當下藝術設計教育與市場社會發展接軌的瓶頸所在。

3、教學內容方面的單調刻板。脫離了社會發展實際的重要性，內容上偏向于理論性知識，相關教授也是淺顯教學，固守的思維樣式與傳統的教學體系，讓真正意義上的平面設計專業、插圖設計流于形式，欠缺了一定的內涵，尤其是在應對新穎的素材題材時往往顯得過于生硬，難以展現出藝術意義上的審美情趣以及現實生活方面的協調、融洽。不僅僅是教學主客體的要求，這也是在相當大程度上對傳統藝術教學改革上敲響的警鐘，只有本著時展的要求，銳意創新與改革，才能夠在一定的時期內有所轉變，繼而讓平面設計、插圖設計更加切合其生存發展規律，讓多維化教學成為現實。

二、探究多維化平面設計、插圖設計教學

面對長久以來平面設計專業插圖設計的諸多窘境，不難發現平面設計、插圖設計對于新時代下發展革新的訴求愈發強烈，想要實現多維化設計教學要從諸多方面進行突破，而這一路徑任重道遠。

1、平面設計插圖設計課程革新設置的思路。將平面設計插圖設計重要性提升，相應納入到藝術專業教學的核心位置，同時，課程設置的時間也要合理，要考慮在學習者已經具備了基礎設計知識與概念的適當時期增設平面設計插圖設計，這毫無疑問也是此個階段承上啟下的不二選擇，特別是在培養提升學習者多維化思維與能力方面顯示出卓越作用。

2、教學貫穿平面設計插圖設計的新理念，以新媒體為媒介多維化教學。不可否認，在優秀的設計作品中，設計者深邃的思想靈魂是作品持久的生命力，而這些平面設計插圖設計中的內容表達無不傳遞著主旨思想。因而在設計教學方面亟待有所突破，這對教學者提出了較高要求，對教育模式提出了挑戰。在模式方面亟待革新機械化教授理論，擺脫舊有忽視教學有效性的意識，作為教學導航旗幟的模式需要與時代相接軌，建立起現代化教學理念與配套設施，在此基礎上讓教學者在教學過程中注重引導學習者多角度、多維度考量生活中的事物，創新性教學，朝著多維度教學層面邁進。

3、教學主體的自主學習化方略。站在新時代下多維化教學的前沿，不可忽視自主化教學的突出地位。學習群體必不可少的需要完善自身知識素養與平面設計插圖設計專業上的審美情操，秉持著日新月異的思維模式去自主化學習、提高，從而達到創新創意設計的高峰。諸如，合作性學習、探究性教學能夠充實設計學習者的靈感與創意源泉，任何一項普通事物都能在設計學習者眼中、手下熠熠生輝，具備了創造性的思維將會助力于學習者的研習，是平面設計插圖設計方向上的實質與靈魂，這也是多維化教學的真諦所在。

4、平面設計專業強化插圖設計的課程內容時代性特征。適應瞬息萬變的現代化要求，將相關設計與插圖構思添加諸多實用性的商業化因素，引進校企合作路徑，讓平面設計專業的插圖設計跟上時代商業發展的需求，校企合作的形式也能夠更深一步引入專家教學，為校內專業輔導注入新鮮活力。在倡導多樣化、多形式的需求型社會，真真正正同時代相聯系的教學才能推動平面設計專業教育的持續進步。

結語：平面設計與插圖設計作為多元化方向上的藝術呈現形式，在一定程度上具有極深的視覺魅力應用空間。與此同時，插圖設計也成為未來前沿藝術設計相關教育領域下的潛力學科，盡管時下這二者的發展仍處于初級階段，但是持久的探索多維化方向教學卻是一個永恒的話題，只有不斷的革新與加強設計課程教學，才能創對應的設計領域體系，實現長足發展。

參考文獻：

[1 ]王宏民.插圖設計課程的教與學.美術教育研究[J]，201 2（6-13）.

[2 ]王令中.藝術效應與視覺心理：藝術視覺心理學[J].北京：人民美術出版社，2011 ：24-39.

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針對不同的教學內容，教師可以采用自主練習、演示互動、示范操作等教學模式。示范操作比較容易被學生理解和接受，當學生掌握了一定的基礎知識之后，再進行演示互動。教師為學生布置相應的實驗題目，讓學生自由組合，親自動手進行實驗操作。當學生操作完成之后，教師采用作業講評的方式，對學生掌握的知識進行綜合評價，并指出學生存在的問題和相應的改進方式。采用互動、評比、討論以及提問等方式，能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，同時還能夠活躍課堂氣氛，幫助學生緩解學習壓力，對于平面設計實驗課教學效果的提高具有至關重要的作用。

二、平面設計實驗課的教學策略分析

1.重視案例教學策略

以往教師“一言堂”的教學方式已經不能適應現代教學的發展需求，利用多媒體雙向教學工具，采用案例教學策略，能夠將知識點以生動、活潑的形式表現出來，能夠顯著提高實驗課教學的趣味性，提高學生的學習興趣。以《園林藝術》封面設計為例，首先，教師在課堂上利用多媒體設備向學生展示10幅精美的園林建筑風景畫，并提出以下問題：如何利用圖像處理工具繪制一個園林藝術品的封面，封面的整體布局該如何設計，畫面的色彩該如何搭配等，讓學生進行思考。其次，教師利用徑向漸變工具繪制出由白色向綠色轉變的環形底圖，然后連接圖層命令，把若干個園林藝術圖像放在一個圖層內，并利用扭曲命令，繪制出園林藝術圖像的立方體魔方，并在魔方上輸入漸變的文字：園林藝術。教師通過實例演示，幫助學生掌握以下教學要點：特效文字的制作、立方體以及陰影效果制作、漸變工具的使用、圖層組的使用等。

2.重視學生作品賞析

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【關鍵詞】網絡；中職教育；平面設計；教學應用

1傳統平面設計課程教學現狀及不足

平面設計課程實踐性強，傳統教學模式存在較大不足。一是對新課程理念的體現不夠，多圍繞教師來編寫課程大綱，未能發揮學生的主體性，在教學目標及學生職業能力上缺乏明確和細化，學生不了解教學任務，難以主動構建知識;二是教學綱要成為教學內容編寫的主要框架，忽視了平面設計課程本身的性質，使得教學缺乏專業指導，學生實踐性差，教學資源相對狹窄;三是教學過程缺乏師生交互，特別是以單元授課模式，未能將平面設計與現展實際相結合，與實際運用脫節嚴重。

2基于網絡中職教育平面設計教學模式設計

基于網絡的課程開發與教學設計，需要結合課程教學內容、教學過程、教學方法、教學評價等環節，充分發揮網絡教學資源，促進學生動手實踐和掌握相應的職業能力。

2．1課程設計與分析

從網絡教學實踐來看，在構建平面設計網絡課程時要明確教學任務、做好課程資源的準備工作。基于網絡的平面設計其內容是廣泛的，要結合學生知識技能實際來設定教學內容，優化教學材料。如結合抽象理念轉換為易學易記的知識點，讓學生能夠從動手操作中來理解和認識軟件設計功能，掌握解決問題的能力。根據平面設計教學策略的確立，要強化學生的主動性，參與度，要能夠從問題情境創設上，激發學習興趣，增進探究思考積極性，并通過分組協同、競爭來促進合作教學。

2．2課程教學模塊劃分

通常情況下，各模塊之間相輔相成、互為協同。對于課程介紹與內容，主要構成本節課程的基本內容，可以將之劃分為課程知識點、學時分配、教學方法、教學資源、考核標準等內容;如PhotoshopCS5中的各類圖片、文字、視頻、動畫等組織方式及網狀結構呈現等。對于師生互動模塊，主要針對課程探討、QQ群、電子郵箱等，來實現師生之間、學生之間的同步、異步交流，在課程資源模塊，主要結合課程教學任務來整合各類學習資料，包括電子教案、網站素材、精品欣賞等，學生可以根據課程需要來選擇合適的素材和學習課件，來提升自我實踐能力;測評模塊主要是由作業、測試評價等構成，便于學生上傳、下載，對相關作業，以及學生作品進行在線點評，教師可以通過分析學生的作品來查漏補缺，開展針對性教學指導。

2．3以“圖層蒙版”為例來編寫Web課程設計

(1)教學目標:通過本節知識點學習，了解圖層、通道、蒙版等重點內容，并結合前期基礎知識來制作簡單的平面設計作品，掌握圖層蒙版的使用方法和技巧，會制作宣傳海報。在學習過程中，要主動觀察、積極思考，自主分析和解決問題;對于分組任務要強調與人合作;在情感、態度、價值觀上，堅持科學態度，遵守設計行為規范，提升創新意識和審美理念。(2)課程導入:針對本節內容，通過觀看足球比賽視頻，營造教學情境，導入教學知識點，制作某足球俱樂部奪冠宣傳海報。學生在觀看比賽中，激活了課堂氛圍，結合本節圖層蒙版來明確學習任務;接著，結合相關海報和素材內容，請同學們進行觀察并對比差異。哪一張海報的視覺效果更突出?由此來引入本節的教學主題:為海報增加圖層蒙版。(3)認識基本知識點、分解教學任務:在第二環節，教師帶領學生打開本節的軟件，來認識各基礎知識點。如認識圖層、蒙版，讓學生自主學習;期間，教師通過提問來啟發教學，如圖層蒙版是否可以控制當前層中不同區域的隱藏和顯示方式?另外，在Flash互動拼圖練習中，結合圖層蒙版的改變，對于圖層本身是否可以應用各種特殊效果?在完成基本知識后，要引導學生動手創建圖層蒙版。在本節中，教師要結合自我演示，讓學生能夠從動手體驗中練習并鞏固理解。劃分任務環節，任務1:如何添加圖層蒙版。通過教師演示來展示兩種方法，并鼓勵學生從操作訓練中來比較差異。在探討圖層與圖層蒙版的差異性上，設置操作陷阱，結合交互工具來探討，加深學生對兩者的理解與認識;在教學中，對于背景圖層能否添加圖層蒙版進行探討，教師要結合本節內容做好知識點講解、具體操作的演示，突出教師在啟發教學中的主導作用。任務2:如何創建漸隱效果的圖層蒙版。對于漸隱效果，可以利用“畫筆工具”進行處理，讓學生進行分組探討，并歸納出“黑透、白不透，灰色為半透”的結論，引導學生能夠從已有知識中來獲取解決問題的方法;在練習操作上，結合圖例來進行制作漸變效果的圖層蒙版，并完成小組競爭制作，借此來開展師生交流。任務3:制作疊加效果圖層蒙版。疊加效果在教師演示過程中，要對難點進行講解，鼓勵學生自主創建中來把握變化，發揮學生的主動性;在進行小組對照及輔導上，要結合學生的疑問進行梳理，共有難題進行集體解決，單個問題進行啟發引導，并進行階段性總結。(4)學生基本訓練及操作:在第三環節，根據教師之前的演示、指導和說明，引導學生從教學視頻中來探討本節所涵蓋的基本內容及操作方法，并為拓展訓練做準備。如針對圖層蒙版教學，要讓學生能夠根據海報制作需要來選擇形狀、樣式，并滲透濾鏡功能，結合學生網絡自選素材來制作不同的宣傳海報效果。在本節訓練中，結合分組探討和教師觀摩，對學生訓練中的問題展開歸納，突出訓練難點問題，強化師生互動、生生互動。(5)教學回歸與反思:第四環節為課堂教學總結，通過對本節圖層蒙版知識的學習，讓學生從回顧中來梳理操作步驟，完成課程教學思維訓練，特別是針對教學中的問題來進行點評，并對學生的知識反饋進行反思。最后是結合本節綜合練習和網絡資源，布置課后作業，讓學生能夠結合本節圖層蒙版實例，來反思練習，并重新構思新的作品，培養學生的創新意識。

3結語

在網絡環境下對平面設計課程進行教學設計，突顯學科教學的實踐性、應用性，特別是在章節知識點梳理上，通過強調學生的自主性來促進理論與實踐的融合，引導學生從自我動手操作中靈活運用不同的技能和技巧。由于學生層次差異性較大，在構設網絡教學課程時，要突顯任務的層次想ing，力求做到因材施教;同時，要強化師生、生生交互教學，引入分組競爭與協作，來強化學習探究能力，增進學生快速掌握并靈活運用設計技能。

參考文獻:

［1］馬博．高職院校藝術設計專業平面構成教學的探討［J］．山東社會科學，2015(s1):183～184．

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多媒體技術以其各方面的優勢特點被廣泛應用于各行各業中，并不斷深入的影響與改變著它們的工作模式。本文重點以多媒體在平面設計教學中發揮的作用為例，分析其應用性。

關鍵詞：

多媒體；平面設計教學；應用

平面設計是創新設計思路的一種形式，設計者將創造思路與實踐經驗融入對原有圖形的設計結構中，再進行不斷加工、有機組合，從而形成新的表現形式。多媒體技術的出現，帶給平面設計更多的創新空間與設計思路，注入了新的血液。以下對平面設計教學中應用多媒體技術的優點、問題以及發展前景進行探討。

一、多媒體在平面設計教學中的優點

任何事物的發展都存在其自身的價值與環境條件，多媒體技術一出現就收獲如此大的發展空間一定有其特殊性優勢。對于應用多媒體技術廣泛的平面設計教學而言，更存在著不可替代的作用。（1）拓寬學生創新意識，提高學習效率。一份平面設計方案是要經過不斷修改甚至重新設計的繁瑣程序才能得以完成的。整個過程中，時間、精力基本上都花在對圖紙的修改和完善上，不僅工作效率低下，還會影響設計者的積極性，進而形成惡性循環。而這方面的問題，多媒體技術就可以有效解決，不僅能節省時間，更使得整個設計過程都更加簡單、便利，不再為學生們的設計工作增添負擔，而且還能調動他們的積極性。學生們有了更多的創造與設計時間與精力，自然能使設計作品的質量與效率大大提高。（2）大大提高平面設計精準度。傳統平面設計工作者經常為所繪制的展示圖不夠精準或者存在各種各樣的缺陷而苦惱。而應用多媒體技術，就能更加真實精確的將設計方案直觀展示出來，不僅在圖片的選擇上，即使是再微小的細節也能有精確的數字表示。這樣，彩繪時間得以充分利用，設計效果也可以做到先模擬再進行后續修改工作，為提高學生設計作品的質量提供了一個便捷工具。（3）調動了學生進行設計創作的主動性與積極性。首先，多媒體多彩的色調與豐富的內容將點綴學生的繪畫生活，不再單調無味，反而更吸引他們的注意力;其次，學生在各種先進設備的吸引與好奇心的趨勢下，更有動力與熱情的投入到創作過程中，并在多媒體技術的輔助下讓學生得到全方面發展，不斷開拓視野，增強創新能力。（4）縮短設計周期。上文已經簡單提到，平面設計工作的完成常常需要多次修改，沒有一定的時間與精力，幾乎很難有完整的設計作品。而如果有效運用多媒體技術，學生就可以節省修改耗費的時間與浪費的圖紙、工具。另外，學生能夠在多媒體上設計后直接用打印機打印成品，方便快捷，從而將整個設計周期大大縮短。（5）增強平面設計作品視覺效果。利用多媒體技術，使原本停留于圖紙上的設計圖畫更直觀逼真，并能利用多媒體的先進技術將設計作品展現出立體甚至動態的效果，使設計成果鮮活有趣，極富生命力與創造力。

二、多媒體在平面設計教學中應該注意的問題

任何事物都不是絕對的，都存在利弊兩方面。因而在多媒體與平面設計教學的結合發展過程中也存在這樣那樣的問題。

（一）分清主次，不要過分強調制作技巧

事物的發展都具有其規律性與特殊性，遵循事物發展規律，從實際出發，在平面設計教育中合理應用多媒體技術是保證其健康發展，也是保證設計工作質量的關鍵。在進行平面設計時，要注意將創作的重點放在作品的設計上，多媒體只是一個輔助工具，而不是設計工作的全部。我們要具有操作計算機運行與設計能力，而不是一味偏重多媒體制圖技巧。真正該注意的地方是創作思路是否正確，想法是否有創新意識，是否有一定設計內涵，是否具備實踐的現實意義。

（二）不要過分依賴多媒體，而要多融入自己想法與創造力。

多媒體技術的發展是經濟全球化科技進步的表現，國際社會上多媒體的應用也相當廣泛，各方面都受到其深刻影響。但這也在一定程度上給如今的平面設計人員造成一定誤區，甚至有人認為平面設計就是將網上的圖片利用多媒體進行拼湊組合，這是相當普遍而錯誤的想法。平面設計本身就是一項非常需要創造力與想象力的工作，需要設計者大膽創新，不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的能力，提升設計能力，因而不能過分依賴計算機多媒體來禁錮自己的思維，變得懶惰，甚至不求上進。妥善運用多媒體，不斷創新，是使平面設計行業健康發展的關鍵之路。

三、多媒體在平面設計教學中的發展前景

總體而言，多媒體應用于平面設計教育的程度與時間還是相對較短，發展也不夠成熟。而平面設計作品面對的就是社會各個領域，是在廣大人民群眾的所需所求下產生的具備生活藝術的一項創作活動，因此，它就必須保證不斷更新符合社會發展的信息來創新思路，也必須有先進的制作技術水平來保證完成。在經濟發展水平不斷提高的今天，人們對平面設計的要求也不斷提高。因此，設計者教育者應當注意的是，在平面設計教學中合理應用多媒體技術，這對于教育教學質量、效率的提高是極大的保證，是符合社會發展趨勢，符合教育規律的。可以說，它是教育改革的進一步發展，新形勢的需要，它為平面設計教育方式的變革提供了基礎，為其創新發展提供了有利環境。

四、結束語

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【論文摘要】設計在西方發展了百年，而在中國現代設計只有不到二十年的發展時間。因而受諸多因素影響，中國的早期平面設計教學從內容形式到制作方法都過于單調，傳統工藝美術型的設計教育已無法適應社會的發展和市場的需求，在現代設計多元化發展的大趨勢下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國的平面設計應在實踐與探索中思考與尋找設計的未來之路。這為中國現代平面設計教學提出了新的要求。

現代平面設計教育在我國已有二三十年的歷史。面對中國偌大的設計市場，國內的美院、綜合性大學等紛紛開設設計系以應對這種局面。經過這么多年的設計教育，各高等院校也順應時代需要做出一些相應的改革。其中，就過去美術院校的“工藝系”到今天的“藝術設計系”名稱的改變可窺到設計教育中改革的印記。作為一個青年教師，我想當前平面設計教學問題談談自己的一些看法。

一、當前平面設計教學存在的問題

平面設計本身是種對生活方式的創造。在人類歷史上，設計成為一種獨立的活動時也標志著

人類文明進程的前進步伐。但客觀地看，目前的平面設計教學自身還不很完善。

首先，在教學中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進。因而，舊的平面設計教學體系顯然已經不適應當前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(油、版、雕)的造型訓練、色彩練習，對于平面設計而言，并不是完全適用的。

其次，在大學四年的課程安排中，過多的基礎訓練，導致了學生對理論研究的嚴重不足。平面設計是一個邊緣學科，學科間的交叉明顯。因而，在教學過程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學。本來，包豪斯重實踐、重技術與藝術的結合等等，都是平面教學應當學習的。但由于一開始對其理解的偏差，導致了今天各院系的平面設計專業明顯地缺乏活力、創造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來。

二、加強平面設計教學的幾點建議

1.課程體系中應增設“設計管理”課程

過去我們搞平面設計教育，以工藝美術教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區引進企業形象策劃(CI)潮以來，教學上就有了些改革。基礎教學我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構成。這時候的平面設計專業(或者裝潢專業)的課程設置以企業形象策劃為主。而且在引進CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設計專業的教學以視覺識別為主。而“設計管理”課程是在市場化的前提下、在設計專業發展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過23年，各領域都在經濟大潮中摸索著前進。我們的現代設計教育時間更短，“設計管理”課程的缺失是有其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業內部科學的管理體系也逐漸完善。在此基礎上，設計師面臨的與創作對象(企業)之間的交流日益重要，“設計管理”課程也就提上日程。

在過去我們的平面設計教學中，僅以設計的基本創作為主線，沒有注意到與創作對象(企業)之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學生只顧埋頭做手工設計的技法練習和相應的簡單膚淺的設計思想的思考，對設計的深入思考缺少認識。

(2)理論體系不健全，對所學專業企業形象策劃(CI)缺少認識的完整性、高度性。

(3)目前我國在法律、法規、市場運作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設計管理課程的設置應有所高度的認識。

2.平面設計教學應模糊學科間的邊緣界限

在這樣一個知識大爆炸的時代，設計學科的邊緣性要求新的設計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“專”下去。平面設計在現代社會扮演的不僅是傳達信息的角色，同時還擔當了傳達思想的、甚至是傳承文化的重擔。因此，要注重培養學生各方面的綜合素養，如文學、哲學、藝術等。要讓學生認識到平面設計專業自身就是藝術、技術、社會生產力等交叉而興盛的一種新的學科，其自身的邊緣性應在教學中得到體現。另外，還可在課程中嘗試開設市場學、消費心理學等課題。當然，在強調學科“邊緣性”時，并不是要求平面設計者個個成為多面手。模糊學科間的界限，不是模糊專業本身，只是學科間的交叉有利于平面設計自身健康、全面地發展下去。既然平面設計成為一門獨立的學科，那么，專業性是其立足點。

3.平面設計教學要注重個性化設計的培養

20世紀80年代中期，電腦的出現為我們的設計帶來了前所未有的變革。速度和質量是其最突出的表現，它大大提高了平面設計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領域，要在這個需求逐漸提高的新環境中不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技的進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發展的商業環境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程式化，這就要求設計創意必須具有個性。設計的本質是創造，設計創造源于設計的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。