序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇家長(zhǎng)會(huì)學(xué)習(xí)材料范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我們中班年級(jí)組12位教師經(jīng)過(guò)了一年的相處和磨合，大家都是比較的熟悉，有很強(qiáng)的凝聚力。其中原有的一位教師因個(gè)人原因離職，從而進(jìn)來(lái)了一位新教師。我們的教師隊(duì)伍中有一位園級(jí)骨干教師、五位中年教師、六位新崗教師。教師的性格都是比較外向活潑，因此，我們年級(jí)組是一個(gè)年輕活動(dòng)青春的團(tuán)隊(duì)。

上學(xué)期，小班年級(jí)組以常規(guī)培養(yǎng)為基準(zhǔn)，班級(jí)的一日生活常規(guī)有了一定的進(jìn)步。幼兒園以美術(shù)為園本特色，加強(qiáng)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)與觀察，針對(duì)不同層級(jí)的教師的備課進(jìn)行了統(tǒng)整和研討，教師基本的素質(zhì)得到了提高。但是個(gè)別教師由于缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師存在一定的隨意性，教師語(yǔ)言還不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，在教研活動(dòng)中缺少主人翁意識(shí)，依賴性強(qiáng)，因此加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教師教學(xué)方式，提高教師教育教研水平至關(guān)重要。

二、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究《3—6學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動(dòng)。以幼兒園的實(shí)踐研究為指引，不斷提高教師教育教學(xué)中的反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐。加強(qiáng)日常教育工作管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高幼兒園教育質(zhì)量。

三、具體工作及措施

（一）扎實(shí)教研，一日生活常態(tài)化。

1.隨機(jī)進(jìn)班，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)能力。通過(guò)隨時(shí)隨地的老教師進(jìn)班聽(tīng)課形式，逐步提高教師的日常游戲活動(dòng)、戶外體育鍛煉的指導(dǎo)能力以及教學(xué)實(shí)踐能力，努力提高教師的日常觀察指導(dǎo)能力是本學(xué)期的重點(diǎn)，立足于教師的的日常常規(guī)帶班能力，特別是個(gè)別化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。加強(qiáng)日常工作檢查，將工作做到細(xì)致化。

2、定期教研，提高教師教研主動(dòng)性。召開(kāi)年級(jí)組教研活動(dòng)，每周兩次小教研活動(dòng)，由兩個(gè)教研組長(zhǎng)輪流組織，在年級(jí)組中形成交流分享，互動(dòng)反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現(xiàn)的任何的問(wèn)題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級(jí)工作所取得經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)；互相觀摩平行班的常規(guī)，幫助帶課的教師反思教學(xué)活動(dòng)中的得與失。

（二）互動(dòng)學(xué)習(xí)，游戲活動(dòng)個(gè)性化

1、繼續(xù)深化以游戲教學(xué)為主，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。根據(jù)班級(jí)環(huán)境的改進(jìn)，加強(qiáng)活動(dòng)的游戲化形式，不限定孩子的發(fā)展。

2、重視班級(jí)的戶外體育活動(dòng)，滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時(shí)間，重視幼兒體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。加強(qiáng)球操的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和手眼協(xié)調(diào)能力。

（三）海洋之旅，美工創(chuàng)意獨(dú)特化

1、海洋之旅主題課程的嘗試開(kāi)展。根據(jù)中班年齡特點(diǎn)，我們首次開(kāi)展園本課程“海洋之旅”，以班級(jí)為單位，各班凸顯個(gè)性。在每次主題結(jié)束了各班進(jìn)行交流總結(jié)，能夠真正做好主題活動(dòng)內(nèi)容。

2、加強(qiáng)家園互助，推進(jìn)家園合作。以“家長(zhǎng)會(huì)”“秋游”活動(dòng)為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，努力讓家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)中。

3、做好美工區(qū)自主化。園本課程在藝術(shù)領(lǐng)域中體現(xiàn)就是創(chuàng)作和表現(xiàn)，各班做好美工區(qū)的創(chuàng)意，根據(jù)班級(jí)的“海洋之旅”做好美工區(qū)活動(dòng)。美工區(qū)材料自主化，和幼兒一起做好美工區(qū)材料的分類(lèi)，自主拿取，不斷做好自主化。

五、各月份具體內(nèi)容安排

月份

周

教研內(nèi)容

教研形式

負(fù)責(zé)人

9月

第一周

新學(xué)期工作安排

各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)

集體備課

互動(dòng)研討

觀摩學(xué)習(xí)

教研組長(zhǎng)

第二周

球操研討

教師節(jié)獻(xiàn)花環(huán)活動(dòng)安排

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第三周

一日生活活動(dòng)流程、

自助餐

一日生活的開(kāi)放性

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第四周

“能干的我“主題活動(dòng)小結(jié)”

“海洋之旅”主題活動(dòng)前期準(zhǔn)備

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

10月

第一周

國(guó)慶放假

第二周

海洋之旅主題活動(dòng)的制定、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

自主學(xué)習(xí)、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第三周

集體備課

各班主題的制定

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第四周

重陽(yáng)節(jié)方案制定

主題案例的研討

匯操的流程

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

11月

第一周

《海洋之旅》主題延伸

教師研討活動(dòng)內(nèi)容

互動(dòng)研討 、案例分析

教研組長(zhǎng)

第二周

戶外大型健體活動(dòng)

游戲課程觀摩交流

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第三周

《海洋之旅》主題延伸活動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

互動(dòng)研討 、案例分析

教研組長(zhǎng)

第四周

集體備課，計(jì)劃內(nèi)容研討、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

12月

第一周

《迎新年》主題學(xué)習(xí)

教師研討活動(dòng)內(nèi)容

互動(dòng)研討 、案例分析

教研組長(zhǎng)

第二周

主題案例資料交流分享

迎新年家園同樂(lè)會(huì)活動(dòng)安排研討

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第三周

環(huán)境創(chuàng)設(shè)分享

個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

經(jīng)驗(yàn)分享、

互動(dòng)研討

教研組長(zhǎng)

第四周

集體備課，計(jì)劃內(nèi)容研討、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

互動(dòng)研討、

篇(2)

前些日子，我們邀請(qǐng)我省的家教專(zhuān)家王仁元教授來(lái)我校給全體家長(zhǎng)朋友做了場(chǎng)報(bào)告。整場(chǎng)活動(dòng)做下來(lái)，我們的家長(zhǎng)朋友們表現(xiàn)出了很高的素養(yǎng)：一個(gè)多小時(shí)的報(bào)告，近兩千人，露天廣場(chǎng)，進(jìn)退有序，安安靜靜，整整齊齊，沒(méi)有說(shuō)散話的，沒(méi)有走動(dòng)的，甚至沒(méi)有一個(gè)精神萎靡不振的……

會(huì)后，王老師幾次三番地表?yè)P(yáng)我們的家長(zhǎng)素質(zhì)高。真的，我也是沒(méi)有想到。當(dāng)時(shí)，處在那個(gè)場(chǎng)景中，我的心里也洋溢出一股股巨大的欣慰和滿滿的感動(dòng)。我就一直在想：我們的家長(zhǎng)怎么會(huì)有這么卓越的表現(xiàn)，什么原因使我們的這個(gè)工作做得這么精彩，這里面是些什么元素在起作用，這些有效的元素能不能提煉出來(lái)，固定下來(lái)……

二、 一條深度反思

就這個(gè)很多的效果而言，如果我們要深究一下的話，這首先是我們的王老的報(bào)告好，能夠吸引人。這是前提，也是肯定的。但是，除此之外，我覺(jué)得這里面至少還應(yīng)該有這么一點(diǎn)是不能忽略的，也就是我們作為活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者應(yīng)該深刻總結(jié)和升華的一點(diǎn)：我們工作的卓越標(biāo)準(zhǔn)和用心程度，以及由此衍生出來(lái)的我們的班主任、我們與會(huì)的工作人員會(huì)前、會(huì)中和會(huì)后的辛勤、智慧和精致乃至極致的工作。

說(shuō)實(shí)在的，組織這么大的一個(gè)全體家長(zhǎng)們參加的室外活動(dòng)，我們是第一次，而且我們的家長(zhǎng)大多來(lái)自周?chē)霓r(nóng)村，大家心里都沒(méi)底。平時(shí)，我們的學(xué)生們搞個(gè)什么活動(dòng)，無(wú)論人數(shù)有多有少，大家都是訓(xùn)練有素的啊，所以我們一點(diǎn)也不緊張。可是，這么多的家長(zhǎng)，這隊(duì)伍如何整合，這出出進(jìn)進(jìn)怎么組織，這紀(jì)律、秩序如何保證，這講座的效果怎么保障……等等，擔(dān)憂很多，也很讓人糾結(jié)。

但是，事情，我們還是想做好，還是要做好。所以，我們組織班主任和相關(guān)的工作人員一起商議，尤其是對(duì)活動(dòng)的重要性，對(duì)家長(zhǎng)的衣著儀表、言談舉止、組織報(bào)到、上下樓梯、集合整隊(duì)、會(huì)議紀(jì)律、散場(chǎng)離席等重要環(huán)節(jié)都提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做了細(xì)致的謀劃，制定了詳盡的預(yù)案。更重要的是，我們把這些規(guī)則和期待通過(guò)學(xué)生傳遞給了各位家長(zhǎng)朋友，而且整個(gè)活動(dòng)也都是由孩子們組織和落實(shí)的，老師們只是幫忙和協(xié)助。我們的目的是――讓孩子們?nèi)ヒI(lǐng)我們的成年人，讓學(xué)校去帶動(dòng)家庭。

于是，這會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)的效率和效果就圓圓滿滿地凸顯了出來(lái)！

馬柯連柯說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育。”真的，我也一直這樣認(rèn)為，好的學(xué)校一定是教育思想的高地，一定是社區(qū)文化的典范。好學(xué)校不僅應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，還應(yīng)該是家長(zhǎng)們成長(zhǎng)的天地。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活了三年五載，家長(zhǎng)們也應(yīng)該在這里跟隨著我們的學(xué)校、跟隨著我們的孩子和老師一起進(jìn)步、提高個(gè)三年五載。我想，這也應(yīng)該是我們學(xué)校和老師的一個(gè)意義和價(jià)值所在。

另外，從整體上講，我們的家長(zhǎng)們還都是有素質(zhì)的，對(duì)自身的道德和素養(yǎng)、成長(zhǎng)和進(jìn)步也是有期待的。那么，我們這些家長(zhǎng)的家庭教育的質(zhì)量如何，我們家校合作的效果怎樣，那就要看我們學(xué)校如何去調(diào)動(dòng)，如何去激發(fā)，如何去升華，如何去培育，如何去引領(lǐng)了。在這個(gè)意義上講，我覺(jué)得，有什么樣的學(xué)校就會(huì)有什么樣的家長(zhǎng)，有什么樣的老師的素質(zhì)就會(huì)有什么樣的家長(zhǎng)的修養(yǎng)。學(xué)校期待高，老師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)，工作做得實(shí)，好家長(zhǎng)就會(huì)由學(xué)校悄悄地慢慢地給帶了出來(lái)……

好的組織一定能夠讓人向上，向真，向善，向美。因此，我們?cè)谄诖覀兊睦蠋焸兲焯煜蛏系耐瑫r(shí)，也希望我們的家長(zhǎng)朋友也能夠好好學(xué)習(xí)。我覺(jué)得，作為家長(zhǎng)和老師，我們成年人的素養(yǎng)如果能夠提高那么一小步，我們的孩子們就有可能提高一大步。

三、 一套入心做法

在講座結(jié)束后，在感動(dòng)之余，我們通過(guò)校訊通專(zhuān)門(mén)給全體家長(zhǎng)發(fā)了這么一條表?yè)P(yáng)信：

“親愛(ài)的家長(zhǎng)：您好！非常感謝您在百忙之中來(lái)參加我們組織的家庭教育報(bào)告會(huì)，天氣炎熱但整個(gè)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律良好，氣氛熱烈，進(jìn)退場(chǎng)安靜有序，會(huì)議結(jié)束場(chǎng)地干凈整潔，彰顯出了我們第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)家長(zhǎng)的卓越素質(zhì)。再次感謝您的辛苦付出。讓我們一起攜手，一同陪孩子走向美好的明天！【修武縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)】”

我覺(jué)得，我們的家長(zhǎng)值得這樣的稱(chēng)贊！

真的，除了如此真心實(shí)意的感恩和欣賞，除了千方百計(jì)地邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校面對(duì)面地給家長(zhǎng)傳經(jīng)送寶，我們平時(shí)還做了以下諸多卓有成效的工作：

1.理念滲透。一是每天一次

“新父母早修課堂”。每天我們都會(huì)精選一則教育名家或教育專(zhuān)家有關(guān)家庭教育、做人做事、讀書(shū)學(xué)習(xí)等方面的警句、格言或精彩論述，通過(guò)“校訊通”短信形式發(fā)給全體家長(zhǎng)品讀、學(xué)習(xí)并思考。我們給這個(gè)活動(dòng)取名為“新父母早修課堂”。我們覺(jué)得，這是學(xué)校日常引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)、帶動(dòng)家庭教育的最有效的方式。二是每學(xué)期都有“新父母書(shū)包”。每個(gè)學(xué)期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們都會(huì)向家長(zhǎng)朋友們及時(shí)發(fā)放《父母需要了解的六個(gè)家教理念》《三十六計(jì)教出好孩子》《小毛家教觀點(diǎn)系列》《環(huán)保型家長(zhǎng)，原生態(tài)孩子》等家教方面的學(xué)習(xí)材料，讓家長(zhǎng)也能夠與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新自己家庭教育的理念，不斷豐富自己家庭教育的實(shí)踐。三是經(jīng)常邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)講座。我們開(kāi)設(shè)有“名家有約”，千方百計(jì)地邀請(qǐng)家庭教育方面的專(zhuān)家不斷地給家長(zhǎng)“洗腦”“補(bǔ)腦”和“強(qiáng)腦”。聯(lián)教授給的《將成功傳給下一代》、著名兒童文學(xué)作家童喜喜老師的《喜閱讀出好孩子》、王仁元教授的《一切為了孩子》等等，這些高端的家庭教育講座都使我們家長(zhǎng)的家庭教育認(rèn)知水平得到了較大的提高。

2.文化引領(lǐng)。我們智慧策劃

“母親節(jié)”“父親節(jié)”“感恩節(jié)”等主題活動(dòng)，不斷創(chuàng)造家校聯(lián)誼的平臺(tái)，用學(xué)校倡導(dǎo)的文化來(lái)引領(lǐng)和濡染家庭教育。比如“父親節(jié)”，我們倡導(dǎo)孩子們一定要給父親一個(gè)擁抱，“母親節(jié)”時(shí)要求孩子們一定要親手為母親做一道最喜愛(ài)的飯菜，每逢“感恩節(jié)”我們都要組織主題班會(huì)，讓孩子通過(guò)自己的方式感恩身邊最要好的一個(gè)朋友等等，讓這些節(jié)日充滿著溫馨的儀式感和濃濃的親情味。同時(shí)，我們學(xué)校的“開(kāi)學(xué)典禮”等大型的校園文化活動(dòng)也都可以看到學(xué)生家長(zhǎng)們忙碌而快樂(lè)的身影。尤其是我們的“畢業(yè)典禮”，每次我們邀請(qǐng)全體學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)參加，和老師們一起分享孩子們的成長(zhǎng)和收獲，和孩子們共同見(jiàn)證生命中這些最重要的時(shí)刻。我覺(jué)得，家長(zhǎng)在參與這些典禮活動(dòng)中會(huì)感受和理解學(xué)校的文化：我們的內(nèi)心朝向，我們的辦學(xué)理念，我們的成長(zhǎng)、幸福和快樂(lè)……進(jìn)而努力和學(xué)校和我們的老師們、孩子們一起創(chuàng)造更多的美好和感動(dòng)！

3.組織體驗(yàn)。每逢考試我們都會(huì)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)參與整個(gè)的考務(wù)工作，而且會(huì)努力做得很精細(xì)、很入心，譬如參與的家長(zhǎng)一定要精選；班主任一定要親自邀請(qǐng)，先口頭后書(shū)面；家長(zhǎng)到校后一定要熱情接待；工作結(jié)束后，班主任一定要和家長(zhǎng)最深度地交流，讓家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)校的，教師的，學(xué)生的，考試的，等等多方面。然后提醒家長(zhǎng)把這些感受整理出來(lái)發(fā)給班主任或推送到學(xué)校博客圈；我們班主任一定要把這些短信或文章轉(zhuǎn)發(fā)給全體學(xué)生家長(zhǎng)……

每逢開(kāi)學(xué)典禮，我們還邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)頒獎(jiǎng)嘉賓，讓我們的家長(zhǎng)為孩子們的M步頒獎(jiǎng)、鼓勁、加油，帶動(dòng)家長(zhǎng)和孩子們一同進(jìn)步、成長(zhǎng)。同時(shí)，我們的課堂始終堅(jiān)持對(duì)所有的家長(zhǎng)全天候開(kāi)放，家長(zhǎng)可以隨時(shí)入班來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)我們的“天天成長(zhǎng)課”，聽(tīng)我們的“學(xué)生自主達(dá)標(biāo)課”，聽(tīng)我們的“每周一支英文歌”，親身感受我們每天一節(jié)的“閱讀課”，觀摩孩子們的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況等等。觀摩之后，可以及時(shí)與我們的老師們分析和交流。總之，我們努力創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)參與和體驗(yàn)學(xué)校的校園生活和老師們的工作學(xué)習(xí)，因?yàn)榱私獠拍芾斫猓斫饬瞬艜?huì)有支持、合作、共贏！我覺(jué)得，正能量也就是這樣傳遞開(kāi)來(lái)的！

4.標(biāo)準(zhǔn)帶動(dòng)。我們始終倡導(dǎo)并堅(jiān)持著把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成“家校聯(lián)誼會(huì)”“家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”“教與學(xué)的成果展示會(huì)”“學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的鼓勁會(huì)”。所以，我們的家長(zhǎng)會(huì)一直堅(jiān)持智慧策劃和精心組織，一直堅(jiān)持讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，我們一直努力把家長(zhǎng)會(huì)做成我們教室里最具親情、最動(dòng)人心魄、最美的時(shí)刻。那么，既然是大人和孩子一起，家長(zhǎng)就必須要為孩子們做出榜樣和表率，家長(zhǎng)就要和孩子們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通和心靈交流。所以，經(jīng)過(guò)老師們和學(xué)生們集體討論，制定出了《修武縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)家長(zhǎng)禮儀規(guī)范》，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校時(shí)的衣著、儀表、說(shuō)話、行為等都提出了具體的要求，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、來(lái)改進(jìn)、來(lái)提升我們家長(zhǎng)做人、做事的習(xí)慣、水平和素養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)后，我們還通過(guò)組織開(kāi)展“智慧家長(zhǎng)”“最美（帥）家長(zhǎng)”“最具親情時(shí)刻”等方面的評(píng)選活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)、引領(lǐng)和帶動(dòng)家長(zhǎng)和孩子們一起進(jìn)步、溝通成長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)都能感受到我們的家長(zhǎng)會(huì)是收獲的家長(zhǎng)會(huì)、是成長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)、是加油充電、充滿感動(dòng)、值得期待的家長(zhǎng)會(huì)！

5.深度溝通。老師們平時(shí)都會(huì)通過(guò)電話、短信、家訪、書(shū)信等常規(guī)路徑和形式與家長(zhǎng)保持著及時(shí)的聯(lián)系和溝通。從學(xué)校的層面講，我們的家校聯(lián)系有一個(gè)有效平臺(tái)和開(kāi)放媒介，這就是《成長(zhǎng)明白卡》。《成長(zhǎng)明白卡》是為我們的特色課程――“天天成長(zhǎng)課”配套使用的一個(gè)小冊(cè)子。“天天成長(zhǎng)課”，我們是每天一節(jié)天天都上、孩子們圍繞主題天天都要做成長(zhǎng)記錄。《成長(zhǎng)明白卡》上面專(zhuān)門(mén)設(shè)置有一個(gè)“父母在線”欄目，這是供家長(zhǎng)施展手腳的天地。孩子們周末把《成長(zhǎng)明白卡》帶回家，家長(zhǎng)可以細(xì)細(xì)地透析孩子一周來(lái)的成長(zhǎng)記錄，然后填寫(xiě)“父母在線”。這就給家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行深度的交流、溝通和碰撞提供了一個(gè)途徑和載體。通過(guò)這樣一個(gè)渠道，家長(zhǎng)可以更具體地掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，老師可以更直觀地了解家長(zhǎng)的想法。《成長(zhǎng)明白卡》，記錄著孩子們的成長(zhǎng)，見(jiàn)證著孩子們的變化，也傳達(dá)著家長(zhǎng)和老師的心聲！我覺(jué)得，只有讓父母始終“在線”，家校才能無(wú)縫對(duì)接，形成合力。

6.構(gòu)建平臺(tái)。組織的力量是強(qiáng)大的，家校之間應(yīng)該有一個(gè)緩沖地帶和共建平臺(tái)。而且，對(duì)于學(xué)校和老師而言，我也一直認(rèn)為――家長(zhǎng)，我們的工作做好了是助手，做不好是對(duì)手。所以，基于此，我們學(xué)校和各班都成立有“家校委員會(huì)”。“家校委員會(huì)”全面參與學(xué)校民主管理和班級(jí)管理建設(shè)的各項(xiàng)工作，為學(xué)校發(fā)展和班級(jí)進(jìn)步提供有效資源和有力支撐。應(yīng)該說(shuō)，“家校委員會(huì)”在學(xué)校發(fā)展、班級(jí)建設(shè)、尤其是協(xié)調(diào)家校關(guān)系等方面確實(shí)是奉獻(xiàn)了諸多的智慧，做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)，實(shí)在是功不可沒(méi)。

……

總之，我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)組織或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷地在創(chuàng)造一些新的元素，不斷地在組織或者是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部涌流著一些美好的事物，這個(gè)組織或團(tuán)隊(duì)是有活力的，是可持續(xù)發(fā)展的，是充滿著幸福和快樂(lè)的，是值得我們依戀和依靠的。我們之所以努力在家校合作方面做些工作，就是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生和家長(zhǎng)原本就是一個(gè)成長(zhǎng)共同體，原本就是一個(gè)生命共同體。我們期待著并努力踐行著，在這個(gè)共同體內(nèi)，我們大家都能夠互相馴養(yǎng)著，彼此砥礪著，一起過(guò)一種幸福完整的教育生活！

篇(3)

我在學(xué)校大隊(duì)部擔(dān)任大隊(duì)長(zhǎng)的職務(wù)，是大隊(duì)輔導(dǎo)員老師的好幫手，能獨(dú)立完成大隊(duì)委的各項(xiàng)工作，做好校區(qū)的紅領(lǐng)巾廣播，給各班分發(fā)報(bào)紙和學(xué)習(xí)材料，協(xié)助做好學(xué)校廣播體操、升旗的考勤、匯總工作等等。

為做好大隊(duì)部的各項(xiàng)工作，我廣泛了解廣大隊(duì)員的需求，征求他們的意見(jiàn)和建議，不斷提高和改進(jìn)大隊(duì)委的工作；具有較好的學(xué)習(xí)能力，更勤于思考，遇到問(wèn)題總是認(rèn)真向老師和同學(xué)請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，做到邊干邊學(xué)、學(xué)以致用；主動(dòng)架起老師與學(xué)生之間的溝通橋梁，為同學(xué)、老師排憂解難；我敢說(shuō)、敢想、敢做，在老師和同學(xué)眼中具有較強(qiáng)的工作能力、組織能力和號(hào)召力。

我每學(xué)年都被評(píng)為學(xué)校的“三好學(xué)生”，長(zhǎng)期參加書(shū)法、繪畫(huà)、唱歌、舞蹈、語(yǔ)言藝術(shù)、文學(xué)、奧語(yǔ)、奧數(shù)、英語(yǔ)、鋼琴等課外興趣班的學(xué)習(xí)。

我在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，每學(xué)期均獲：小云雀合唱團(tuán)優(yōu)秀學(xué)員、詩(shī)歌故事班級(jí)比賽一等獎(jiǎng)、小云雀文學(xué)社積極分子、奧數(shù)“優(yōu)秀學(xué)員”，越秀區(qū)奧林匹克教育培訓(xùn)中心語(yǔ)文科的“優(yōu)秀學(xué)員”，在鐵一小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

我積極參加各種活動(dòng)，參與學(xué)校的各種主題墻報(bào)的設(shè)計(jì)和繪制工作。在每學(xué)年的“小云雀詩(shī)歌、故事班級(jí)匯報(bào)演出”中，我都擔(dān)任班級(jí)一號(hào)主角；在每學(xué)期的“小云雀舞蹈班級(jí)匯報(bào)演出”中，我都擔(dān)任班級(jí)演出節(jié)目的主角；在省氣象局關(guān)工委舉辦的“老少同樂(lè)文藝晚會(huì)”中，我擔(dān)任1號(hào)主持人；我向現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)投稿的“美容鏡”被錄用刊登；我曾參加“2010年亞運(yùn)會(huì)閉幕式”的團(tuán)體舞蹈演出；我的繪畫(huà)作品獲得全國(guó)第十六屆書(shū)畫(huà)比賽繪畫(huà)一等獎(jiǎng)。

同時(shí)，我在體育運(yùn)動(dòng)方面同樣也興趣廣泛，我喜歡跑步、跳繩、游泳、溜冰、騎單車(chē)、打羽毛球、打乒乓球等等。

我特別喜歡讀書(shū)，廣泛的課外閱讀使我獲得大量的知識(shí)，我還推薦好書(shū)并借給班里的同學(xué)，和同學(xué)們一起讀好書(shū)、看好書(shū)，共同分享閱讀的樂(lè)趣，在班級(jí)里營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我在學(xué)校積極協(xié)助老師做好家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)文體活動(dòng)，在家里幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事。

我這棵小樹(shù)苗的快樂(lè)成長(zhǎng)，和我今天取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，是學(xué)校各位老師精心栽培的結(jié)果。

篇(4)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；重要性；對(duì)策探討

引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”研究表明，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的各種因素中，學(xué)習(xí)習(xí)慣占了33%。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是教學(xué)工作中極為重要的一環(huán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大因素，良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。

二、現(xiàn)狀分析

目前，部分學(xué)生特別是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂，他們大多數(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在許多不良習(xí)慣，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的迫在眉睫。

三、主要英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、善于聽(tīng)、經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口、多講、常講英語(yǔ)的習(xí)慣。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生多讀、大聲朗讀和眼到、口到、心到的良好朗讀習(xí)慣。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生“規(guī)范書(shū)寫(xiě)”和用英語(yǔ)寫(xiě)文章的習(xí)慣。

（五）、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

合作與競(jìng)爭(zhēng)是人與人之間交往的兩大主題，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力。

（六）、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗！”。預(yù)習(xí)是“打仗”前準(zhǔn)備和積累。

（七）、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣

“手過(guò)一遍勝過(guò)眼過(guò)十遍”，“寫(xiě)“會(huì)更加加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的印象，而且還有助于日后復(fù)習(xí)之用。

（八）、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，及時(shí)復(fù)習(xí)會(huì)更好地記住、掌握住所學(xué)的知識(shí)與技能。

（九）、培養(yǎng)學(xué)生“及時(shí)做”的習(xí)慣

要使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

（十）、培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的習(xí)慣。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）、目標(biāo)導(dǎo)航，計(jì)劃先行

（二）、嚴(yán)格要求，持之以恒

葉圣陶先生說(shuō)：“養(yǎng)成良好的習(xí)慣必須實(shí)踐”。學(xué)生學(xué)和領(lǐng)悟能力有高低，習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)間有長(zhǎng)短，有的學(xué)生有時(shí)還會(huì)有反復(fù)，因而教師要因人而施教，要有耐心，持之而恒，堅(jiān)持到底。

（三）、提高素質(zhì)，榜樣示范

實(shí)踐表明：榜樣的力量是無(wú)窮的，教師堅(jiān)持倡導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)跟著去做去效仿，而且比教師還認(rèn)真。

（四）、激情誘趣，內(nèi)外結(jié)合

讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。要采取多種多樣的課堂教學(xué)手段，使用靈活多變的教學(xué)方法，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

同時(shí)，要做到課內(nèi)課外結(jié)合，課堂教學(xué)同研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

（五）、家校結(jié)合，疏而不漏

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、家訪、給家長(zhǎng)寫(xiě)信等形式，告知家長(zhǎng)中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)如何幫助孩子養(yǎng)成這些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。要組成一個(gè)由英語(yǔ)科任老師、英語(yǔ)科代表、小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)等多方組成額校內(nèi)、校外檢查小組，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督與強(qiáng)化形成網(wǎng)狀管理，做到疏而不漏。

后記

播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。當(dāng)然，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，它需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)忍不拔的毅力和長(zhǎng)期的訓(xùn)練，教師要有抓反復(fù)、反復(fù)抓的長(zhǎng)久耐力，我們要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展而服務(wù)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的求學(xué)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從良好習(xí)慣開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)

1、李?lèi)?ài)芳《農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》。

2、樂(lè)偉國(guó)《培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)建議》浙江省寧波市教研室。

3、倪艷、周春苗、顏雪芬、朱莉莉《關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究調(diào)查報(bào)告》。

4、鄭琴泉《加強(qiáng)課堂指導(dǎo) 培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣》。

5、唐瓊《多元化評(píng)價(jià)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的實(shí)踐》四川省樂(lè)至縣大佛中學(xué)。

6、霍紅斌《要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣》。

7、王敏《培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣》。

8、吳暉《初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略初探》湖北省建始縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

9、張虹紅《培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣》。

10、黃東玉《初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》。

11、孫國(guó)華《新課改理念下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》。

12、呂麗華《良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣——提高成績(jī)的法寶》。

篇(5)

關(guān)鍵詞：典范英語(yǔ)；語(yǔ)感；閱讀教學(xué)；素質(zhì)提高

英語(yǔ)素質(zhì)教育的本質(zhì)是文化教育和人文教育，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要“以積累為本”。語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐中自然而然形成的對(duì)語(yǔ)言文字的感受領(lǐng)悟能力，語(yǔ)感強(qiáng)的人能在特定環(huán)境中直接迅速地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整體感知和把握。閱讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最直接和基本的方法。通過(guò)正確的朗讀方法和閱讀量的日積月累，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感。有了良好的語(yǔ)感，能使學(xué)生跨越語(yǔ)法困難的障礙對(duì)閱讀內(nèi)容作出正確的判斷，也有助于初中生在各種考試中取得好成績(jī)。

一、《典范英語(yǔ)》為語(yǔ)感閱讀研究的教材

英語(yǔ)閱讀和閱讀教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者能夠注重情感體驗(yàn)，積累較豐富的語(yǔ)言知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)具有獨(dú)立的閱讀能力，能在理解、欣賞文學(xué)的閱讀過(guò)程中，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

《典范英語(yǔ)》語(yǔ)感閱讀不僅能大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，顯示出了閱讀經(jīng)典的先進(jìn)性和優(yōu)越性。只學(xué)課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)大量接觸《典范英語(yǔ)》這種真實(shí)自然的原文材料，這是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。”北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心原主任劉潤(rùn)清教授認(rèn)為：“《典范英語(yǔ)》是英國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的材料，語(yǔ)言地道極了，內(nèi)容非常有趣，十分貼近孩子們的生活，是我國(guó)中小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難得的好材料。”這套教材內(nèi)容難易適中、原汁原味，充滿了人文性和教育性，打破了過(guò)去一些教材生硬、機(jī)械地向?qū)W生灌輸語(yǔ)法、句型知識(shí)的套路，真正根據(jù)青少年的思維特點(diǎn)和閱讀興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，使閱讀材料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間建立起了本質(zhì)聯(lián)系。一個(gè)故事，就是一堂生動(dòng)的好課、一段情感的體悟、一場(chǎng)文化的暢游、一次人性的思慮、一幅生活畫(huà)卷的閱讀。通過(guò)故事閱讀，學(xué)生能領(lǐng)悟到異域的文化。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的語(yǔ)感閱讀，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成對(duì)世界上其它文化的理解、尊重。

二、在語(yǔ)感閱讀中學(xué)生素質(zhì)提高的過(guò)程

我校初一1，3，5，7四個(gè)班級(jí)開(kāi)展典范英語(yǔ)6A的學(xué)習(xí)。下面從學(xué)校規(guī)劃和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面介紹學(xué)校語(yǔ)感閱讀教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)提高探索的具體情況。

1.家校聯(lián)系形成合力

學(xué)校利用家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)議進(jìn)行動(dòng)員，在實(shí)驗(yàn)材料、家庭聽(tīng)讀監(jiān)督、典范學(xué)習(xí)氛圍等方面先取得家長(zhǎng)的支持。保證聽(tīng)讀和朗讀的時(shí)間，能夠聽(tīng)懂并理解故事的內(nèi)容；能夠有感情地、繪聲繪色地朗讀；課上能夠復(fù)述故事的主要情節(jié)；課后能夠完成與故事相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)。

2.專(zhuān)家指導(dǎo)集體研討

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)課題組趙玉柱教授多次來(lái)學(xué)校指導(dǎo)課題研究工作，他去年聽(tīng)了幾位教師的《典范英語(yǔ)》研討課并作了精彩點(diǎn)評(píng)與專(zhuān)題報(bào)告。學(xué)校管理層也十分重視《典范英語(yǔ)》對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用。全體教師圍繞著《典范英語(yǔ)》課的具體教學(xué)進(jìn)行了熱烈的討論，達(dá)成了許多共識(shí)，制訂出學(xué)校的典范英語(yǔ)新的教學(xué)大綱、課程計(jì)劃和考核方案等。現(xiàn)在學(xué)校的《典范英語(yǔ)》教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，教師形成了良好的研討氛圍，在同課異構(gòu)設(shè)計(jì)中互相學(xué)習(xí)和幫助。《典范英語(yǔ)》課內(nèi)課外受到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，每周一節(jié)的典范課成為了學(xué)生的期待，教師也有了教學(xué)的愉悅和成就感。

3.師生努力共同提升

（1）課前

《典范英語(yǔ)》故事的篇幅每周利用早讀和一個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)監(jiān)督，每周至少讀3次。

（2）課上

教師課上會(huì)對(duì)每個(gè)故事作品的背景知識(shí)、文化差異、人物性格等方面作介紹或分析，通過(guò)不同的課堂活動(dòng)檢查學(xué)生的語(yǔ)感閱讀情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。不少學(xué)生積極爭(zhēng)當(dāng)小主持人，在學(xué)生主持下，朗讀、復(fù)述、表演、辯論等活動(dòng)的效果甚好，因?yàn)閷W(xué)生之間交流，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不怕犯錯(cuò)誤。而且每周一節(jié)的典范課成為他們的期待，復(fù)述、表演、主持及寫(xiě)作都成為他們喜愛(ài)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，成績(jī)也自然得到提升。

三、《典范英語(yǔ)》語(yǔ)感閱讀研究成效

首先，學(xué)校《典范英語(yǔ)》語(yǔ)感閱讀教學(xué)取得了一定的效果：

1.《典范英語(yǔ)》語(yǔ)感閱讀校本模式形成

經(jīng)過(guò)幾年努力，學(xué)校研究制訂了《典范英語(yǔ)》課程計(jì)劃和考核方案，編制了《典范英語(yǔ)》口試和筆試的期中、期末試題，同時(shí)積累了大量教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教案、學(xué)案、背景文字、影像、PPT資料等等。

2.學(xué)生樂(lè)于《典范英語(yǔ)》閱讀的浸潤(rùn)

學(xué)生也由無(wú)所謂變成了積極參與各種典范活動(dòng)，課堂活動(dòng)積極性頗高，師生活動(dòng)越來(lái)越默契，語(yǔ)感閱讀教學(xué)又讓他們?cè)诳荚囍杏龅降牟牧吓c典范閱讀相關(guān)，閱讀的自覺(jué)性、主動(dòng)性也空前高漲，具體體現(xiàn)在：（1）學(xué)生成績(jī)：一份耕耘，一份收獲。盡管典范英語(yǔ)語(yǔ)感閱讀教學(xué)，要求學(xué)生每周要三天早起進(jìn)行晨讀，但是經(jīng)過(guò)努力，他們已經(jīng)有了可喜的變化，學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，上課表演繪聲繪色。英語(yǔ)考試成績(jī)明顯優(yōu)于非典范英語(yǔ)班。（2）教師發(fā)展：在對(duì)典范英語(yǔ)語(yǔ)感閱讀教學(xué)的初步嘗試與探索中，沒(méi)有現(xiàn)成的方法可借鑒，因此在每一節(jié)課上完總有收獲的喜悅和或多或少的失落，既有靈感的進(jìn)發(fā)也有困惑。四、未來(lái)《典范英語(yǔ)》語(yǔ)感閱讀研究中的困惑和應(yīng)對(duì)策略

學(xué)校在研究過(guò)程當(dāng)中也遇到了以下問(wèn)題：

1.一些家長(zhǎng)對(duì)典范英語(yǔ)不支持，無(wú)法監(jiān)督孩子完成事先閱讀任務(wù)

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們的對(duì)策只能是教師更多的付出與努力，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，并與家長(zhǎng)多溝通，盡可能取得家長(zhǎng)的理解和支持。

2.學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)

篇(6)

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端；平臺(tái)；家校互動(dòng)

一、基于移動(dòng)終端的校園網(wǎng)互聯(lián)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的意義

教育應(yīng)該是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者的結(jié)合，在此過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)都要擔(dān)負(fù)著各自的責(zé)任，并且彼此之間要進(jìn)行有效的配合。近年來(lái)隨著手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及應(yīng)用、中小學(xué)校校園網(wǎng)的建立與完善以及校園網(wǎng)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)，為學(xué)校、家庭和社會(huì)之間建立互聯(lián)和結(jié)合提供了新的技術(shù)手段，以此為基礎(chǔ)，中小學(xué)學(xué)校可以構(gòu)建移動(dòng)終端與校園網(wǎng)的互聯(lián)平臺(tái)，平臺(tái)的構(gòu)建可對(duì)中小學(xué)學(xué)校教育產(chǎn)生如下影響。

1.促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的信息互通，增強(qiáng)家校互動(dòng)

校園網(wǎng)與手機(jī)等移動(dòng)終端互聯(lián)，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通、信息傳遞會(huì)更方便、更及時(shí)，為學(xué)習(xí)者提供的幫助和關(guān)心會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

2.保障學(xué)校管理工作、教學(xué)秩序的高效性、有序性

互聯(lián)平臺(tái)構(gòu)建可以為教師的教學(xué)和科研活動(dòng)提供服務(wù)，為學(xué)校教育教學(xué)管理提供支持，也有助于簡(jiǎn)化管理程序，提高學(xué)習(xí)管理服務(wù)的高效性。

3.輔助學(xué)校課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

互聯(lián)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供服務(wù)，成為一種學(xué)習(xí)工具。它可以為學(xué)生提供與他人之間的交流工具，提供各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)

平臺(tái)構(gòu)建的目的是通過(guò)平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部之間的交流、信息互通、資源分享，提高教學(xué)的有效性、管理的有序性、宣傳的及時(shí)性、資源的優(yōu)化整合。因此可以從管理、教學(xué)、資源分享三個(gè)維度進(jìn)行搭建，分為家校互動(dòng)、輔助學(xué)習(xí)、資源共享三個(gè)主題體系，結(jié)構(gòu)見(jiàn)如下圖：

家校互動(dòng)模塊用于學(xué)校與家庭、社會(huì)的互動(dòng)交流，設(shè)立家校短信板塊、成績(jī)管理板塊、班級(jí)文化展示板塊、學(xué)校信息公告板塊。家校短信包括短信群發(fā)、短信模板、短信查詢、作業(yè)提醒四個(gè)欄目；成績(jī)管理板塊設(shè)置班級(jí)成績(jī)趨勢(shì)分析、成績(jī)?nèi)喊l(fā)兩個(gè)欄目；班級(jí)文化展示板塊分設(shè)作品展示、情感記事、活動(dòng)分享、留言板四個(gè)欄目；學(xué)校信息公告板塊主要為校務(wù)公告、校園新聞、社會(huì)監(jiān)督等欄目。

輔助學(xué)習(xí)模塊用于輔助課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。模塊提供三種基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)模式：基于短消息的教師主導(dǎo)模式、基于移動(dòng)網(wǎng)路訪問(wèn)的學(xué)生主體互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)學(xué)習(xí)模式和基于網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端應(yīng)用程序的輔助學(xué)習(xí)模式。

資源共享模塊用于資源的搜集和整合。平臺(tái)以資源共享的自然人作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行功能模塊的設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)成果共享、教師教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)資源互動(dòng)共享。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生的資源空間，是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的思維成果、操作實(shí)物成果、創(chuàng)新成果分享，促進(jìn)思維碰撞。教學(xué)資源是教師教學(xué)成果、教學(xué)思路、教學(xué)心得的分享空間，增進(jìn)教學(xué)思想的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者與教師之間共享的用于拓展思維、興趣、增加知識(shí)面的各種文件，包括圖片、文本、視頻、音頻等多媒體文件。

三、平臺(tái)模塊功能

1.家校互動(dòng)

家校互動(dòng)用于實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的教育互動(dòng)，互動(dòng)內(nèi)容集中于學(xué)生信息的反饋。家長(zhǎng)通過(guò)移動(dòng)終端訪問(wèn)校園網(wǎng)，了解學(xué)校教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)秩序以及學(xué)生狀態(tài)信息，與學(xué)校、班主任、各科教師進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，更好地為學(xué)生服務(wù)。家校互動(dòng)包括以下功能板塊：

（1）家校短信。家校短信即通過(guò)短信方式讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的一切動(dòng)態(tài)，使學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行更有效的溝通，更好、更主動(dòng)地為學(xué)生服務(wù)。下設(shè)四個(gè)欄目：短信群發(fā)、短信模板、短信查詢、作業(yè)提醒。

①短信群發(fā)。設(shè)置不同級(jí)別的短信權(quán)限，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以向全體教師、家長(zhǎng)發(fā)送通知，教師針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)送短信。

②短信模板。為了方便教師給家長(zhǎng)發(fā)送不同類(lèi)型的短信，平臺(tái)提供安全、學(xué)習(xí)、成績(jī)、家教錦囊、假期等模塊短信內(nèi)容，供教師快捷選擇與參考，從而減少信息編輯時(shí)間，增加可用性。

③短信查詢。按照短信發(fā)送時(shí)間、接收對(duì)象可以查詢所有已發(fā)、已收、已回復(fù)的短信內(nèi)容。

④作業(yè)提醒。由所在班級(jí)任課教師實(shí)時(shí)更新每天布置的作業(yè)情況，在家校互動(dòng)空間WEB頁(yè)面進(jìn)行展示，并可通過(guò)短信下發(fā)給學(xué)生及家長(zhǎng)，便于學(xué)生及家長(zhǎng)隨時(shí)查看，起到家長(zhǎng)督促、輔助孩子完成作業(yè)的作用。

（2）成績(jī)管理。成績(jī)管理是通過(guò)導(dǎo)入學(xué)生考試成績(jī)，將成績(jī)發(fā)送給對(duì)應(yīng)家長(zhǎng)，同時(shí)生成學(xué)生的成績(jī)變化趨勢(shì)圖，根據(jù)學(xué)生成績(jī)變化圖，教師也可以對(duì)考試進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，同時(shí)也給家長(zhǎng)一個(gè)具體直觀的變化圖，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)認(rèn)識(shí)更全面。成績(jī)管理功能又細(xì)化為下面兩個(gè)方面：

①分析班級(jí)成績(jī)趨勢(shì)：教師導(dǎo)入考試成績(jī)，系統(tǒng)自動(dòng)分析數(shù)據(jù)，直觀反饋教學(xué)成果，為班級(jí)學(xué)習(xí)變化情況提供量化分析依據(jù)，為班級(jí)動(dòng)態(tài)提供發(fā)展趨勢(shì)，有利于教師掌握發(fā)展情況，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。同時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，供教師分別點(diǎn)評(píng)告知家長(zhǎng)。

②成績(jī)?nèi)喊l(fā)：教師可以將成績(jī)發(fā)送給家長(zhǎng)，發(fā)送時(shí)，教師可以添加評(píng)語(yǔ)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)匹配發(fā)送。

（3）班級(jí)文化展示。班級(jí)文化展示主要是記錄學(xué)生在校或在家的有關(guān)學(xué)習(xí)、工作或生活上的信息，與學(xué)生、家長(zhǎng)、老師一起體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。分為以下欄目：作品展示、情感記事、活動(dòng)分享和留言板。

①作品展示。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己編寫(xiě)的程序、問(wèn)題解答、攝影圖片、視頻等自己的原創(chuàng)作品通過(guò)手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端上傳平臺(tái)分享，并給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生建立信心和成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力，豐富學(xué)習(xí)生活。

②情感記事。學(xué)生、教師把自己的所見(jiàn)所聞所感在這里分享，記事、參與評(píng)論。

③活動(dòng)分享。把班會(huì)、辯論會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等各種班級(jí)活動(dòng)通過(guò)照片、文字、視頻等各種媒體在平臺(tái)上。詳細(xì)記錄班級(jí)活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果等環(huán)節(jié)，記錄班級(jí)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生建立起班級(jí)榮譽(yù)感、主人翁使命感。

④留言板。家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)生活、學(xué)校管理進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出建議，以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況的了解，參與到班級(jí)管理、校園生活中。

（4）學(xué)校信息公告。這個(gè)板塊為學(xué)校的宣傳、行政、社會(huì)監(jiān)督等校務(wù)功能提供支持。包括校務(wù)公告、校園新聞、社會(huì)監(jiān)督等欄目。

①校務(wù)公告。用于學(xué)校介紹、工作宣傳、會(huì)議安排通知等校務(wù)工作。

②校園新聞。用于對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的宣傳、提升學(xué)校的知名度。

③社會(huì)監(jiān)督。用于與社會(huì)聯(lián)系、學(xué)校間合作、校企合作等相關(guān)方面。

2.輔助學(xué)習(xí)

該模塊用于實(shí)現(xiàn)以下三種輔助學(xué)習(xí)模式：

（1）基于短消息的教師主導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)模式

教師和學(xué)生之間通過(guò)短信息實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的信息傳送，進(jìn)行鞏固知識(shí)、疑問(wèn)解答、師生課外互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的學(xué)生主體輔助學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，訪問(wèn)教育站點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，瀏覽數(shù)據(jù)庫(kù)期刊、數(shù)字圖書(shū)館、直播課堂等多媒體信息資源，訪問(wèn)校園網(wǎng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、發(fā)微博等，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的討論互動(dòng)。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端應(yīng)用程序的輔助學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)終端進(jìn)行網(wǎng)上登錄，瀏覽服務(wù)器中的教學(xué)信息或者下載學(xué)習(xí)材料進(jìn)行手機(jī)學(xué)習(xí)。該模式包含兩種形式，一種是學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線瀏覽的學(xué)習(xí)，另一種是學(xué)習(xí)者通過(guò)下載后的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行手機(jī)學(xué)習(xí)。

3.資源共享

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)成果互享

學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)方法、解題技巧、原創(chuàng)作品等學(xué)習(xí)成果在這里分享，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（2）教師共享教學(xué)資源

教師之間分享自己的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)資源、教學(xué)案例、教學(xué)器具、實(shí)驗(yàn)方法等資源，以供其他教師學(xué)習(xí)觀摩，促進(jìn)教師的自我提高和自我效能感的實(shí)現(xiàn)。

（3）學(xué)習(xí)資源互動(dòng)共享

教師把學(xué)生獨(dú)特的解題思路、原創(chuàng)作品、設(shè)計(jì)理念等優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果出來(lái)，同時(shí)給予評(píng)價(jià)和建議，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維、開(kāi)闊視野、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪霞.對(duì)中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的探討.科技信息，2006（22）.

篇(7)

這些問(wèn)題與當(dāng)前教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)不相符，阻礙了基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，也不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，我校秉承評(píng)價(jià)為了引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的理念，將素質(zhì)教育和新課程所要求的新評(píng)價(jià)理念具體化，不斷探索與嘗試評(píng)價(jià)改革目標(biāo)在學(xué)校框架下落實(shí)的途徑和方法，形成了具有我校特色的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

一、實(shí)施學(xué)生素質(zhì)發(fā)展工程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

學(xué)生評(píng)價(jià)的功能不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀，評(píng)價(jià)不是“選拔適合教育的兒童”，而是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，是幫助我們“創(chuàng)造適合教育的兒童”。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校積極實(shí)施學(xué)生素質(zhì)發(fā)展工程，對(duì)我校學(xué)生提出了九個(gè)方面的素質(zhì)要求。為促進(jìn)學(xué)生達(dá)到這些素質(zhì)要求，我們對(duì)要求進(jìn)行了細(xì)化和分解，編制了《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)》，《手冊(cè)》包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和素質(zhì)檢測(cè)兩部分。評(píng)價(jià)內(nèi)容分階段、分學(xué)科設(shè)置，主要分低、中、高三個(gè)年級(jí)段，就小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)和綜合實(shí)踐等方面分項(xiàng)目設(shè)置具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)新課標(biāo)精神，將一般性發(fā)展目標(biāo)融入學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中，同時(shí)結(jié)合我校辦學(xué)特色，凸顯地方文化熏陶。素質(zhì)檢測(cè)先根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容分項(xiàng)目設(shè)置一級(jí)指標(biāo)，再將每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)分成若干二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)分成自評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)三項(xiàng)。

《手冊(cè)》平時(shí)由學(xué)生自己保管，我們要求教師定期主持召開(kāi)反思、交流與評(píng)分會(huì)議，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)展學(xué)生的自省能力，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生加以指點(diǎn)，并以抽查的方式監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)施的家校一體教育評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)。評(píng)價(jià)采用質(zhì)性和量化相結(jié)合的方法進(jìn)行，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主。

《手冊(cè)》通過(guò)讓學(xué)生全程參與，使學(xué)生學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力，同時(shí)也為教師和家長(zhǎng)提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于教師和家長(zhǎng)有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能由分等級(jí)到促發(fā)展的轉(zhuǎn)化。

二、構(gòu)建家校一體評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’――學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，還是過(guò)程、手段上都不要發(fā)生分歧。”新課程的實(shí)施，給教育評(píng)價(jià)帶來(lái)了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式，都有別于過(guò)去的傳統(tǒng)教育，而很多家長(zhǎng)對(duì)此并不了解。如果新課程的實(shí)施得不到家長(zhǎng)的支持和配合，將會(huì)舉步維艱。為此，我校積極構(gòu)建家校一體的教育評(píng)價(jià)體系，探索出一條有效的家校合作評(píng)價(jià)途徑。

首先是構(gòu)建家校一體評(píng)價(jià)內(nèi)容。探索學(xué)校、家庭從哪些方面、哪些指標(biāo)全面評(píng)價(jià)小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，編制了《家校一體學(xué)生評(píng)價(jià)表》。按照學(xué)生的年齡、學(xué)段等特點(diǎn)，結(jié)合家庭的實(shí)際情況，從知、情、意、行等方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次是構(gòu)建家校一體評(píng)價(jià)的基本方式。教師每月向家長(zhǎng)下發(fā)《家校一體學(xué)生評(píng)價(jià)表》，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、指導(dǎo)函、校訊通等形式進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)過(guò)程中遇到困難及時(shí)反饋給老師。教師根據(jù)指導(dǎo)函要求，每月向家長(zhǎng)作反饋，一月一次評(píng)語(yǔ)，針對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。

再次是構(gòu)建家校一體評(píng)價(jià)活動(dòng)策略。一是形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)與否不完全由學(xué)校決定，家長(zhǎng)在培養(yǎng)指導(dǎo)函上填寫(xiě)自己遇到的問(wèn)題，如果教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題具有普遍性，則向家長(zhǎng)發(fā)出“專(zhuān)題討論會(huì)”的邀請(qǐng)書(shū)，希望參與討論的家長(zhǎng)可以定時(shí)間坐下來(lái)共同探討，主持人有時(shí)是老師，有時(shí)是某位家長(zhǎng)。對(duì)沒(méi)有時(shí)間來(lái)參加的家長(zhǎng)，以書(shū)面發(fā)學(xué)習(xí)材料的形式傳遞信息。二是親子聯(lián)歡會(huì)。每學(xué)期舉行一次“親子聯(lián)歡活動(dòng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校和孩子們一起參加活動(dòng)。包括孩子自理能力方面的競(jìng)賽、學(xué)業(yè)方面的匯報(bào)，也是對(duì)一學(xué)期家校一體評(píng)價(jià)的一次成果展示。活動(dòng)方案由教師和家長(zhǎng)委員會(huì)共同協(xié)商制定。三是家庭互助教育評(píng)價(jià)。一個(gè)班的學(xué)生，來(lái)自不同的家庭，積極幫助家長(zhǎng)建立互助評(píng)價(jià)組，充分利用各個(gè)家庭的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)家庭教育之間的互補(bǔ)。

家長(zhǎng)指導(dǎo)是一個(gè)不可缺失的資源，我校通過(guò)建立家校一體教育評(píng)價(jià)體系，充分利用了家長(zhǎng)資源，使家校雙方在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)了解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，共同配合形成合力，改變了以教師為主的單一評(píng)價(jià)局面，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。

三、自主編制學(xué)生家庭作業(yè)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。忽視過(guò)程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)習(xí)慣，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。為此，我校每學(xué)期都組織骨干教師編制具有我校特色的家庭作業(yè)――《分層檢測(cè)卡》《周末導(dǎo)學(xué)卡》和《周末訓(xùn)練卡》，其設(shè)計(jì)力求達(dá)到三個(gè)“相結(jié)合”的要求：

一是知識(shí)與能力相結(jié)合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用獲得的知識(shí)指導(dǎo)生活、指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力。既要能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，又要讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，嘗試解決一些實(shí)際問(wèn)題，形成技能。同時(shí)，還要能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力，從而全面落實(shí)育人目標(biāo)。

二是課內(nèi)與課外相結(jié)合，突破以往單純拘泥于書(shū)本的局限，向課外延伸、與生活接軌。不僅要與課本知識(shí)相關(guān)，還要與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校、家庭生活和社會(huì)實(shí)踐中鞏固知識(shí)、發(fā)展能力。題型要具有多樣性，能促使學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)。

三是科學(xué)性與人文性相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生身體、心理、科學(xué)、道德、審美、勞動(dòng)和交往素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。一方面，內(nèi)容、形式和作業(yè)量力求符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、發(fā)展學(xué)科能力的規(guī)律，題目的編制和排列力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，題目的內(nèi)涵及其表述力求做到科學(xué)、準(zhǔn)確；另一方面，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能喚醒和引導(dǎo)潛藏在身上的人文需要，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)自己、他人及環(huán)境的人文理解與人文關(guān)懷，并最終促進(jìn)正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。