序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經(jīng)濟學(xué)實習(xí)工作計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)檔案 分類

教學(xué)檔案是指學(xué)校在教學(xué)管理和教學(xué)實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和?？茖W(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)檔案既是高校教學(xué)規(guī)律的基本要求，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理重要標志。因此， ，對教學(xué)檔案實體分類進行必要的修訂，以適應(yīng)檔案管理現(xiàn)代化的需要。

一、 教學(xué)檔案分類標準

1、遵循教學(xué)工作的規(guī)律：高等職業(yè)教育辦學(xué)的明顯特點和培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，由此決定了它的一切必須按教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，教學(xué)檔案同樣應(yīng)遵循和反映教學(xué)規(guī)律。

2.教學(xué)檔案的特點：教學(xué)檔案不同于其它類型的檔案，它具有很強的專業(yè)性和多樣性的特點。這是由于教學(xué)管理和教學(xué)活動是一種很復(fù)雜的實踐活動，它記錄這一實踐活動的教學(xué)檔案內(nèi)容和載體也是十分龐雜的、形式也是多樣的。它不僅除了紙制的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材等外，還有錄音、幻燈片、課件等記錄材料。每個學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面各有各的不同之處，它的教學(xué)與教學(xué)管理活動是一種專業(yè)性極強的活動，其書面及其他形式也表現(xiàn)出不同學(xué)科教學(xué)活動與教學(xué)管理的專業(yè)性。

二、 教學(xué)檔案分類

教學(xué)檔案的框架，設(shè)計為九個一級條目，各條目之間既相對獨立，又有聯(lián)系，每個一級條目下面，設(shè)有二級條目若干個，有的二級條目下面還設(shè)有三級條目若干。按學(xué)年度，由院、系、教研室三級分別按電子文件和紙質(zhì)文件的不同載體進行收集、整理和歸檔。

具體分類如下表：

第一級 第二級 第三級——教學(xué)檔案的主要方面與具體內(nèi)容

教學(xué)工作綜合類 總體工作 上級文件，本校教育（教學(xué)）工作中、長期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年（期）教學(xué)工作計劃、年度目標任務(wù)與考核、教學(xué)工作總結(jié)、獎勵、教學(xué)工作會議組織方案、籌備情況、會議文件、會議資料、教學(xué)工作水平評估方案、實施意見、落實情況

教學(xué)改革類 教學(xué)改革 上級文件、教改信息、本校教學(xué)改革方案、教改課題立項、結(jié)項、教改成果、成果鑒定、獲獎、推廣應(yīng)用等

教學(xué)基本建設(shè)類 學(xué)科建設(shè) 上級文件，本校學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，我校設(shè)置的工學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)等各個學(xué)科、學(xué)院，以及德育、體育、藝術(shù)教育等業(yè)務(wù)管理部門的有關(guān)文件、請示與批復(fù)、機構(gòu)設(shè)置、組織名單、重點學(xué)科、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干的引進與培養(yǎng)、學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)、學(xué)科建設(shè)成就等

專業(yè)建設(shè) 上級文件，本校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)教學(xué)計劃、改革方案、專業(yè)設(shè)置（變更）的請示與批復(fù)，各專業(yè)特別是重點（特色）專業(yè)的建設(shè)發(fā)展情況

課程建設(shè) 上級文件、本校課程建設(shè)規(guī)劃、制度、課程教學(xué)基本要求、教學(xué)大綱、試題庫、省級和本校（院）優(yōu)質(zhì)課建設(shè)、課程建設(shè)獎勵情況

教材建設(shè) 上級文件、本校教材建設(shè)規(guī)劃（計劃）與實施情況

實驗室建設(shè) 上級文件、本校實驗室建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、實驗室建設(shè)與改造、重點實驗室建設(shè)、校企（所）合作建設(shè)的實驗室情況

實習(xí)基地建設(shè) 上級文件、本校實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、合作協(xié)議、合作情況、社會調(diào)查報告

教育信息化建設(shè) 上級文件、本校教育信息化建設(shè)規(guī)劃、投資情況、設(shè)備更新情況；教育技術(shù)培訓(xùn)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、電子教務(wù)、網(wǎng)上辦公、人員培訓(xùn)等

師資隊伍建設(shè) 上級文件、本校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、師資培養(yǎng)、進修、引進、獎勵等；學(xué)校職稱評審委員會機構(gòu)設(shè)置及其工作情況

教學(xué)管理隊伍建設(shè) 上級文件、教學(xué)管理機構(gòu)的設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進修、考核

教學(xué)管理類 教學(xué)計劃管理 上級文件、本校規(guī)章、校歷、教學(xué)計劃、教學(xué)執(zhí)行計劃教學(xué)任務(wù)的安排與統(tǒng)計、課程教學(xué)進度表、課程表、考試安排表

教學(xué)秩序管理 上級文件、本校制度、教學(xué)巡視與檢查記錄、教學(xué)日志、考勤表、學(xué)生記分冊、教學(xué)活動場所的分配與管理 教學(xué)質(zhì)量管理 上級文件、本校規(guī)章、教學(xué)督導(dǎo)、聽課記錄、學(xué)生評教、教師評教、教師評學(xué)；教學(xué)研究、教學(xué)觀摩、考試管理（試題及答案、試卷分析、成績統(tǒng)計與分析）；英語四六級考試、計算機等級考試成績和其它社會認證的職業(yè)資格考試成績

師資管理 上級文件、本校制度、教師名單、教師分類信息、教研室組織建設(shè)與活動；教學(xué)任務(wù)的安排與統(tǒng)計、教師酬金（津貼）管理、教師服務(wù)

教材與教學(xué)資料管理 上級文件、本校規(guī)章、征訂教材目錄、自編（合著）教材、講義；普通教材、電子教材、輔助教材、教學(xué)參考書、實驗指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)；教學(xué)資料、習(xí)題集、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）集、作業(yè)（作品）集

實踐教學(xué)管理 上級文件、本校規(guī)章、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗、生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文）的組織與管理、實驗與實習(xí)記錄、實驗教學(xué)設(shè)備登記、財產(chǎn)帳目、實驗教學(xué)評估

招生類 招生工作 上級文件、本校規(guī)章、招生計劃（含申請增加計劃）、招生簡章（廣告）；錄取新生名單（含首錄、補錄、特殊錄取等）、新生入學(xué)檔案、新生入學(xué)調(diào)查

畢業(yè)生類 畢業(yè)生工作 上級文件、本校規(guī)章、畢業(yè)生資格審查記錄、就業(yè)協(xié)議書、派遣名單、學(xué)歷學(xué)位證書管理、就業(yè)安置情況、畢業(yè)生調(diào)查、畢業(yè)生意見、校友會

學(xué)籍管理類 學(xué)生注冊

分類信息

管理辦法 上級文件、本校規(guī)章、每學(xué)期注冊學(xué)生名冊、學(xué)生基本信息分類統(tǒng)計；學(xué)籍卡、學(xué)籍索引表、學(xué)業(yè)成績、操行鑒定、獎懲記錄、撤消處分記錄；學(xué)籍變動情況[升留級、轉(zhuǎn)系（專業(yè)）、輟學(xué)、休學(xué)、退學(xué)、復(fù)學(xué)、參軍]獎學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金、勤工儉學(xué)的文件、實施辦法及學(xué)生名單；各類第二課堂培訓(xùn)、面向社會培訓(xùn)的學(xué)生（學(xué)員）名單

課外教育類 科技、文化、藝術(shù)、體育、衛(wèi)生、法制、外語、計算機等多種課外教育 上級文件、本校規(guī)章、工作計劃（方案）、工作總結(jié)；學(xué)生素質(zhì)教育、各類課外教育、校慶、節(jié)日（紀念）活動、講座、學(xué)術(shù)報告的詳細記錄（文字、圖片、音像）、獎勵（含上級、校外和本校獎勵的集體獎、個人獎的文件、獎狀、證書、獎杯、獎旗等）

體育運動會

活動通知、組織名單（含組委會、運動員、裁判員、工作人員）、競賽規(guī)程、秩序冊、開（閉）幕式記錄（文字、圖片、音像）、競賽過程、競賽成績（含破紀錄）、頒獎等

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作的要求，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類，形成教學(xué)檔案管理的長效機制，極大地提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平。

參考文獻

[1] 國家教委《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》[z]（1993）

篇(2)

[論文摘要] 畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本文針對建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點，分析了影響本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，提出了對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法，并通過教學(xué)實踐進行了驗證。

一、畢業(yè)設(shè)計重要性

畢業(yè)設(shè)計是完成本科教學(xué)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對建筑學(xué)專業(yè)全部理論課程及設(shè)計課程學(xué)習(xí)后的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生在校期間的一次綜合性最強、最接近工程實際和社會實際的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置在第十學(xué)期，共16周，其中包括畢業(yè)設(shè)計實習(xí)2周。

二、建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點

由于建筑學(xué)專業(yè)不僅需要建筑、水、暖、電等的相關(guān)專業(yè)知識，還需要包括美學(xué)、社會學(xué)、(行為)心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識，是具有多學(xué)科性邊緣學(xué)科和運用性學(xué)科的特點。一個建筑作品的評判就要綜合考慮多種因素，找到最佳平衡點，拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案。因此，針對建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要意義。

三、 畢業(yè)設(shè)計選題階段的質(zhì)量監(jiān)控

(一) 確定畢業(yè)設(shè)計選題原則

畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)遵循以下原則:(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標及基本業(yè)務(wù)要求;(2)使學(xué)生能夠全面地運用所學(xué)專業(yè)知識和技能;(3)面向?qū)W科前沿及當前地域環(huán)境發(fā)展面臨的問題;(4)依托學(xué)校具有甲級建筑設(shè)計研究院的優(yōu)勢，盡量與實際項目結(jié)合，鼓勵學(xué)生進行社會調(diào)研和實踐。

(二) 提前確定畢業(yè)設(shè)計選題題目

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高、科研能力較強的中高級職務(wù)教師或者工程實踐經(jīng)驗豐富的建筑設(shè)計院總工擔任指導(dǎo)教師。在學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)劃下，指導(dǎo)教師必須于第九學(xué)期提出選題，填寫畢業(yè)設(shè)計立題申報表，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計審題小組對畢業(yè)設(shè)計題目進行審核。題目審核通過后，在第九學(xué)期末提前公布畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)教師名單，并報送教學(xué)辦公室備案。

(三) 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在畢業(yè)設(shè)計課程中，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試進行了掛牌教學(xué)，即:在第九學(xué)期提前向?qū)W生公布通過審查的畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)教師名單，在畢業(yè)生向指導(dǎo)教師咨詢、商量的基礎(chǔ)上選報指導(dǎo)教師及設(shè)計題目，再由教師對學(xué)生進行挑選，最后由教學(xué)辦公室協(xié)調(diào)、平衡各組人數(shù)(每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不宜超過8名)，力爭使所有學(xué)生與教師都滿意。未通過審查或無人報名的教師不能參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。

在畢業(yè)設(shè)計中強調(diào)不同專業(yè)教師的介入與合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加關(guān)注相關(guān)學(xué)科的滲透和知識的交叉。

(四)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排與落實

對于每個畢業(yè)設(shè)計題目，指導(dǎo)教師均應(yīng)制定并填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書以及畢業(yè)設(shè)計立題申報表，并于第十學(xué)期開學(xué)第一周內(nèi)提交。明確畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容和深度方面的階段性要求，學(xué)生需提交設(shè)計圖紙的內(nèi)容及數(shù)量，并提供必要的設(shè)計、研究、創(chuàng)作基本資料等。

四、 畢業(yè)設(shè)計中期階段的質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計工作計劃的執(zhí)行情況，了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題，保證畢業(yè)設(shè)計能夠按計劃完成階段性任務(wù)。

(一)嚴格畢業(yè)設(shè)計的考勤管理

指導(dǎo)教師要嚴格按要求對學(xué)生進行考勤，定期對學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑，每周指導(dǎo)和答疑的次數(shù)不應(yīng)少于3次，并將每周的指導(dǎo)和答疑時間地點上報教學(xué)辦公室備案，以方便教學(xué)辦公室和畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組進行抽查。

(二)畢業(yè)設(shè)計的中期檢查

中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計工作計劃的執(zhí)行情況，主要分學(xué)院中期答辯和學(xué)校督導(dǎo)抽查兩個階段進行。

學(xué)院成立答辯委員會負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的中期答辯和最終答辯工作，答辯委員會主任由主管教學(xué)院長擔任，答辯委員會委員由副教授以上的教師擔任。在答辯委員會下設(shè)立一定數(shù)量的答辯小組，每個答辯小組由3～4名專業(yè)教師組成，且每個答辯小組成員并非每組參加答辯學(xué)生的指導(dǎo)教師。中期答辯成績由中期答辯小組評定。中期答辯成績不及格者將取消畢業(yè)設(shè)計資格。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)校督導(dǎo)組在中期答辯之后也會深入學(xué)院調(diào)閱有關(guān)資料，召開座談會，隨即抽取部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計材料，并對其進行面試。

五、畢業(yè)設(shè)計答辯工作和成績評定工作的質(zhì)量監(jiān)控

(一)畢業(yè)設(shè)計大評圖

為促進畢業(yè)設(shè)計小組之間成績的公平、公開和公正，在畢業(yè)設(shè)計最終答辯前三天將畢業(yè)設(shè)計最終圖紙收齊，由教學(xué)辦公室負責(zé)將全部圖紙抹去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息后集中懸掛展示，再由畢業(yè)設(shè)計評圖小組雙向匿名給出評閱成績。畢業(yè)設(shè)計評圖小組共由10名未參加本年度畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的專業(yè)教師組成，每份畢業(yè)設(shè)計的圖面成績?yōu)?0名教師分別給出的成績平均后得出。

(二)畢業(yè)設(shè)計最終答辯

畢業(yè)設(shè)計最終答辯前一周對學(xué)生的答辯資格進行審查。此時，學(xué)生應(yīng)將整理裝訂成冊的畢業(yè)設(shè)計成果交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師審閱并寫出評語后交答辯小組認定合格后方可參加畢業(yè)設(shè)計最終答辯。

答辯小組教師應(yīng)認真聽取學(xué)生的陳述，全面考察學(xué)生提交的成果以及學(xué)生在答辯中的總體表現(xiàn)，對學(xué)生進行考核和評定，并及時記錄學(xué)生答辯的主要內(nèi)容。此外，學(xué)院還專門邀請教學(xué)督導(dǎo)組深入答辯小組認真考察整個答辯過程，聽取學(xué)生答辯，對答辯過程進行監(jiān)督。答辯工作全部完畢后，答辯小組將評定的答辯成績及相關(guān)報表在兩天內(nèi)上報學(xué)院答辯委員會，經(jīng)答辯委員會審議通過后，匯總上報教務(wù)處。

(三)畢業(yè)設(shè)計成績評定

由于建筑設(shè)計方案的評價在一定程度上受到主觀因素的影響，建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案，為促進畢業(yè)設(shè)計小組之間的成績的公開、公平、公正，我們對學(xué)校擬定的畢業(yè)設(shè)計成績考核和評分標準進行了適當?shù)母母?，降低了指?dǎo)教師評分所占的比例，增加了評閱組評分環(huán)節(jié)，并將中期答辯和最終答辯成績也納入到總成績當中，具體內(nèi)容和比例如下:

1)平時成績:占總成績的30%，由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評定，采用百分制。

2)中期答辯:占總成績的10%，由畢業(yè)設(shè)計中期答辯小組評定，采用百分制。

3)圖面成績:占總成績的40%，由畢業(yè)設(shè)計評圖小組教師評定，采用百分制。

4)答辯成績:占總成績的20%，由畢業(yè)設(shè)計答辯小組評定，采用百分制。

六、實踐效果

經(jīng)過對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷探索與實踐，我院學(xué)生在各類畢業(yè)設(shè)計競賽中屢創(chuàng)佳績，取得了良好的教學(xué)效果。我院學(xué)子在當今世界建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的最高規(guī)格競賽——UIA世界大學(xué)生建筑設(shè)計競賽中先后7次獲獎;在由陜西土建學(xué)會組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選活動中，共38次獲獎，獲獎率高達69.57%。

參考文獻:

篇(3)

關(guān)鍵詞:資產(chǎn)評估課程體系;資產(chǎn)評估課堂教學(xué);資產(chǎn)評估實踐教學(xué)

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展,我國資產(chǎn)評估業(yè)發(fā)展迅猛,評估業(yè)務(wù)激增,對評估人員的需求也大量增加,迫切需要加強評估專業(yè)的學(xué)歷教育。在評估學(xué)歷教育中,資產(chǎn)評估專業(yè)的課程是評估基礎(chǔ)教育的載體,是實現(xiàn)教育目標的重要保證,是應(yīng)用性本科院校開展教育實踐活動的基本依據(jù)。鑒于課程設(shè)置的重要性,本文將從應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)的目標定位和課程設(shè)置原則出發(fā),對應(yīng)用型本科資產(chǎn)評估教育的課程設(shè)置進行初步探討。

一、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)的目標定位

(一)宏觀形勢的理解能力。作為一名公正獨立的資產(chǎn)評估人員,要具有宏觀形勢的理解能力,把握國際、國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展動向及趨勢,正確把握宏觀經(jīng)濟形勢,理順宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟的關(guān)系,把握重大資產(chǎn)評估政策出臺的背景、意義、原則和理念,以及需要解決的主要問題,不要陷于具體事務(wù)中。

(二)較高的外語能力。目前,全球化經(jīng)濟加劇,因此資產(chǎn)評估人員在掌握英語的基礎(chǔ)上,還應(yīng)掌握一門小語種,聽說讀寫應(yīng)達到應(yīng)用自如的程度。只有這樣,在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程中,資產(chǎn)評估人員才能讀懂所交易國的文件內(nèi)容,并能看懂與運用所交易國的資產(chǎn)評估準則,便于與相關(guān)人員進行溝通。

(三)具有較高的專業(yè)水準。資產(chǎn)評估是一個橫跨多個學(xué)科的行業(yè)。隨著全球化經(jīng)濟圈的建立,新的評估業(yè)務(wù)的出現(xiàn),評估服務(wù)領(lǐng)域從中國擴展到全球,對評估師的專業(yè)能力提出了更高的要求。評估師應(yīng)具有不斷鉆研、創(chuàng)新的精神,提高專業(yè)勝任能力,還應(yīng)不斷擴展知識結(jié)構(gòu),不斷提高專業(yè)技術(shù)、職業(yè)判斷、綜合協(xié)調(diào)和風(fēng)險控制等能力,以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對評估服務(wù)提出的更高要求,要重視研究問題,針對新的評估業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的新情況、新問題,通過深入調(diào)查研究,提出切實可行的對策和辦法。

(四)熟練掌握和運用與資產(chǎn)評估相關(guān)的法規(guī)及周邊國家資產(chǎn)評估標準的能力。作為資產(chǎn)評估人員,要熟悉和精通與資產(chǎn)評估相關(guān)的各類法規(guī),依法辦事,要理解相關(guān)法規(guī)的精髓,自覺抵御和堅決杜絕違法乃至犯罪行為,正確處理和維護個人、集體與國家的利益。同時,隨著國際貿(mào)易往來、國際投融資等經(jīng)濟交往日益增多,要求資產(chǎn)評估人員不但要熟練運用國內(nèi)資產(chǎn)評估標準,而且要熟悉和了解國際及周邊國家的資產(chǎn)評估標準,運用這些標準正確處理在國內(nèi)、國際經(jīng)濟交易中的資產(chǎn)評估事項,正確維護企業(yè)及國家的經(jīng)濟利益。

二、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估課程設(shè)置的原則

(一)加強實踐教學(xué),提高學(xué)生動手能力的原則。由于人類認識和發(fā)現(xiàn)真理的過程遵循“實踐――認識――再實踐――再認識”這一循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程,沒有實踐就無法真正實現(xiàn)知識創(chuàng)新,實踐是創(chuàng)新的源泉。因此,必須加強實踐教學(xué),保證足夠的實踐課程和教學(xué)時間,并建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。綜合實踐能使學(xué)生綜合兩門以上理論課程中所學(xué)的知識,極大地鍛煉學(xué)生綜合掌握知識的能力。課外實踐環(huán)節(jié)能夠達到既培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力又不增加學(xué)時,同時提高學(xué)生的感知能力。

(二)通識教育和專業(yè)教育有機結(jié)合的原則。資產(chǎn)評估是知識密集型行業(yè),其專業(yè)化是社會發(fā)展不可避免的,資產(chǎn)評估學(xué)歷教育的專業(yè)化是課程設(shè)置的方向。資產(chǎn)評估專業(yè)不是會計專業(yè),也不是財務(wù)管理專業(yè),其橫跨管理學(xué)、工學(xué)兩大門類。在會計學(xué)院(會計系)舉辦資產(chǎn)評估專業(yè),必須加強工科教育,開設(shè)機械制圖、機電設(shè)備基礎(chǔ)、建筑工程基礎(chǔ)等課程,突出專業(yè)特色,使學(xué)生具備堅實的基礎(chǔ)知識。在突出專業(yè)課教育的同時,還需要加強通識課教育。所謂通識教育,是指“所有學(xué)生都應(yīng)掌握的知識和能力?！痹谡n程設(shè)置時,只注重專業(yè)課而忽視了通識課,這將必然導(dǎo)致狹窄的課程專業(yè)化帶來的人才在知識、能力、思維、情感等方面的“專業(yè)化”,進而造成學(xué)生人生發(fā)展的片面性。因此,資產(chǎn)評估課程體系設(shè)置,要在突出專業(yè)課程的同時,增加通識教育課程的比例。專業(yè)課與通識課兼顧的教育,培養(yǎng)的學(xué)生具有寬廣的知識基礎(chǔ)和較深厚的專業(yè)知識,他們具有較高的適應(yīng)能力、知識更新能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(三)整體性原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標所確定的課程,應(yīng)該以資產(chǎn)的價值評估為核心,進行合理的、科學(xué)的組織和整合,最終形成一個有機的、完整的資產(chǎn)評估課程體系,而不是一個雜亂無章的、相互之間沒有聯(lián)系的簡單的課程堆積體。在課程的具體設(shè)計上,既要形成課程間“先行課”和“后繼課”的正常銜接,又要體現(xiàn)通識課程的專業(yè)相關(guān)性,專業(yè)課程與有關(guān)學(xué)科的滲透性和交叉性,從課程設(shè)置上保證資產(chǎn)評估專業(yè)的整體性。

(四)國際化原則。世界的經(jīng)濟、政治、文化、科學(xué)技術(shù)的全球化趨勢以及我國加入世貿(mào)組織要求未來的大學(xué)生要具有國際化的視野和國際競爭能力。因此,資產(chǎn)評估課程體系設(shè)置要立足于國際化的方向,通過增加具有國際學(xué)科特點的課程、雙語課程、專業(yè)外語課程來同國際接軌。

三、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估課程設(shè)置設(shè)想

根據(jù)應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估課程體系設(shè)置原則,應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估本科學(xué)歷教育課程可分為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩大體系。課堂教學(xué)課程體系進一步細分為通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課四大板塊。實踐教學(xué)體系包括:社會實習(xí)、社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文四個環(huán)節(jié)。

(一)課堂教學(xué)體系

1、通識教育課。通識教育課是指對所有大學(xué)生普遍進行的共同內(nèi)容的教育課程群。通識教育課的宗旨不是重在傳授某種專門的知識,而是重在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、基本能力、基本知識,以有效解決人的全面發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)之間的矛盾。通識教育課程群除了包括教育部規(guī)定的政治、外語、體育、計算機等必修課之外,還應(yīng)包括從人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、世界文明領(lǐng)域精選出來的,具有基礎(chǔ)性和普及性的素質(zhì)教育選修課程。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課是指培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的課程群。設(shè)置這一課程群的目的,是根據(jù)資產(chǎn)評估專業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)的需要,對相關(guān)學(xué)科知識技能進行先行學(xué)習(xí),為進一步學(xué)習(xí)資產(chǎn)評估專業(yè)課程做不可或缺的鋪墊和準備。該課程群除了包括教育部規(guī)定的8門核心課(即政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué))之外,考慮到資產(chǎn)評估專業(yè)涉及相關(guān)學(xué)科較多,專業(yè)基礎(chǔ)知識跨度大的特點,還應(yīng)開設(shè)中級財務(wù)會計、機械制圖、機電設(shè)備基礎(chǔ)、建筑工程基礎(chǔ)、財務(wù)管理、機電設(shè)備、證券期貨理論、土地經(jīng)濟學(xué)課程。夯實基礎(chǔ)是進一步專業(yè)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因此專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該是必修課。

3、專業(yè)主干課。專業(yè)主干課是指資產(chǎn)評估專業(yè)特有的在本專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)化縱深發(fā)展的專門化課程群。設(shè)置這一課程群的目的,是對學(xué)生進行資產(chǎn)評估專業(yè)理論、專業(yè)技能的深度教育,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合分析能力和業(yè)務(wù)操作能力,使學(xué)生成為具有寬厚理論和業(yè)務(wù)能力的專業(yè)人才。這一必修課包括:資產(chǎn)評估概論、機器及設(shè)備評估、房地產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估、無形資產(chǎn)評估課程、投資項目評估等。

4、專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是提供學(xué)生自由選擇的資產(chǎn)評估專業(yè)發(fā)展方向的課程群。設(shè)置這一課程群的目的是,使學(xué)生在完成專業(yè)主干課學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的條件和愛好進行專業(yè)拓展和深化教育。該課程群包括:資本運營學(xué)、項目評估、工程定額與預(yù)算、金融資產(chǎn)評估、專賣權(quán)評估、資源性資產(chǎn)評估、國際評估準則、文物珠寶評估等課程。

(二)實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)是讓學(xué)生參與具體業(yè)務(wù)過程的教學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運用能力,它也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論和技能的實際檢驗。實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗專業(yè)理論的實用價值,從而為學(xué)生將來獨立從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)。由于種種原因,資產(chǎn)評估實踐教學(xué)容易流于形式,為了促使實踐教學(xué)達到預(yù)期的目的,一方面在資產(chǎn)評估課程設(shè)置上要對實踐教學(xué)做出專門的課程安排;另一方面要建立穩(wěn)定和有效的實踐教學(xué)基地。

1、開設(shè)資產(chǎn)評估綜合模擬實驗課程。資產(chǎn)評估綜合模擬實驗是一門將資產(chǎn)評估理論與資產(chǎn)評估實務(wù)融于一體,以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為宗旨的資產(chǎn)評估學(xué)專業(yè)的一門必修實踐課程。學(xué)生通過資產(chǎn)評估綜合模擬實驗,既可以檢驗與進一步學(xué)習(xí)在課堂上所學(xué)的資產(chǎn)評估基本原理與方法,又可以補充學(xué)習(xí)書本上沒有的,而實際工作中必須了解的資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)知識,還有助于進一步學(xué)習(xí)其他資產(chǎn)評估專業(yè)理論與方法,縮短資產(chǎn)評估學(xué)專業(yè)在校學(xué)生從事資產(chǎn)評估實踐的距離,為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)實踐資料數(shù)據(jù)和所學(xué)資產(chǎn)評估理論知識,完成整體資產(chǎn)評估工作,需要學(xué)生編制如下資產(chǎn)評估成果文件:①明確資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的基本事項,編制相應(yīng)評估業(yè)務(wù)基本事項記錄的工作底稿;②編寫出相應(yīng)的業(yè)務(wù)約定書;③編寫資產(chǎn)評估工作計劃;④收集資產(chǎn)評估資料,編制管理類工作底稿和操作類工作底稿;⑤確定所使用的資產(chǎn)評估基本方法,進行評定估算,編制相應(yīng)的操作類工作底稿;⑥編制資產(chǎn)評估報告;⑦對所編制的工作底稿進行分類歸檔。

2、建立資產(chǎn)評估實踐教學(xué)基地。建立資產(chǎn)評估實踐教學(xué)基地的途徑主要有校企結(jié)合辦學(xué),它是加強行業(yè)與高校合作、積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加快資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的有效途徑,可以有效推動教學(xué)、科研與實踐的結(jié)合。通過高校的科學(xué)研究與行業(yè)業(yè)務(wù)實踐的有機結(jié)合,可以推動北部灣經(jīng)濟區(qū)資產(chǎn)評估行業(yè)科學(xué)、規(guī)范、有序、健康發(fā)展,也可以為地方高校的教學(xué)科研提供更加廣闊的空間,從而使雙方實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互利雙贏。比如在2009年5月11日,廣西資產(chǎn)評估協(xié)會與廣西財經(jīng)學(xué)院舉行合作共建“廣西資產(chǎn)評估學(xué)科建設(shè)基地”暨“廣西資產(chǎn)評估研究中心”掛牌儀式,這是建立資產(chǎn)評估專業(yè)人才高地、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需的“素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精”資產(chǎn)評估人才的有益嘗試。

(作者單位:廣西財經(jīng)學(xué)院)

主要參考文獻:

[1]姜楠,于金龍.資產(chǎn)評估本科學(xué)歷教育人才培養(yǎng)目標的思考[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2008.4.

[2]李珍,王淑珍.中國資產(chǎn)評估師專業(yè)勝任能力探討[J].財會通訊,2008.7.

篇(4)

財經(jīng)學(xué)院圍繞學(xué)校工作要點和本年度的工作規(guī)劃，以學(xué)校建設(shè)高水平高職院校為重點，注重加強黨建和思想政治工作，全體教師通力合作，順利完成了本年度的各項工作任務(wù)?，F(xiàn)將財經(jīng)學(xué)院2019年工作完成情況總結(jié)如下：

一、財經(jīng)學(xué)院2019年工作完成情況

（一）開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，增強財經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

自第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，財經(jīng)黨支部立足專業(yè)特色與優(yōu)勢，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，將主題教育落實到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，力求主題教育取得實效。不斷增強財經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（二）名師引領(lǐng)，建設(shè)高水平的雙師型教學(xué)團隊

為了更好的完成高水平高職院校建設(shè)任務(wù)，加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享，以學(xué)校第三批課改為契機，我院組建了6個教學(xué)團隊，教師參加“積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”、“高職院校教師教學(xué)能力提升路徑”等專題研討會及各類培訓(xùn)30余次。市場營銷教研室主任XX被評為哈爾濱市第37屆勞動模范，同年被評為黑龍江省第十屆教學(xué)名師；金融會計教研室主任XX藝被評為哈爾濱市教育系統(tǒng)新時代“四有”好老師。2019年有15人次獲得學(xué)生技能大賽教師指導(dǎo)獎。

（三）利用超星平臺，全面開展課程建設(shè)

利用學(xué)校超星課程平臺，建設(shè)校級重點建設(shè)課程《證券投資分析》和6門一般建設(shè)課程《經(jīng)濟學(xué)》、《經(jīng)濟法》《市場營銷實務(wù)》、《電子商務(wù)物流管理》、《VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》。其中《證券投資分析》、《市場營銷實務(wù)》兩門課程申報省級在線開放課程?！蹲C券投資分析》課程，由教師XX、XXX、XXX和江海證券紅旗大街證券營業(yè)部的資深投資顧問陳光卓組成的教學(xué)團隊在省教育廳舉辦的2019黑龍江省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽暨國賽選拔賽中，榮獲二等獎。

（四）以科研促教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高

完成了2項課題的結(jié)題工作，還有3項課題在研中，新申請1項課題，參編教材一部，發(fā)表8篇論文，其中XX主持的黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《高職院校技能人才有效培養(yǎng)研究》獲得優(yōu)秀課題。

（五）突出以賽促教特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提高。

財經(jīng)學(xué)院堅持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建，提高學(xué)生職業(yè)能力。2019年財經(jīng)學(xué)院參加國家、省市職業(yè)技能大賽獲獎共計12個項目，16個參賽隊，79人參賽，獲得國家級二等獎1個，三等獎1個，省級二等獎9個，三等獎3個，優(yōu)秀獎2個。其中兩支參賽隊進入國賽，常青老師帶隊參加的第六屆中國零售新星大賽，取得國賽二等獎；徐婷婷老師帶隊參加的2019全國沙盤模擬經(jīng)營賽，取得國賽三等獎。

（六）首次入選教育部1+X證書制度試點院校,校企合作取得實質(zhì)進展

2019年10月12日，在中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)公布的教育部第二批1+X證書制度試點院校名單中，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院榮獲“網(wǎng)店運營推廣”和“智能財稅”項目全國職業(yè)技能等級證書試點院校。這是我校首次入選教育部1+X證書制度試點院校。

金融管理專業(yè)與江海證券哈爾濱紅旗大街營業(yè)部和方正證券股份有限公司哈爾濱阿城牌路大街營業(yè)部簽訂了校企合作協(xié)議，雙方將在協(xié)議合作框架內(nèi)，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、技能大賽、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、教學(xué)改革、實踐課程開發(fā)、雙元師資建設(shè)等項目上開展深度合作。在江海證券指導(dǎo)下，金融管理專業(yè)年初建成“金融綜合實訓(xùn)中心”，設(shè)備先進，全面仿真，兼具教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)、大賽承辦等功能。在申報哈爾濱市職業(yè)院?！半p元培育”重點專業(yè)時，金融管理專業(yè)與江海證券紅旗大街證券營業(yè)部深度合作，共同申報“雙元培育”重點專業(yè)建設(shè)，期待在未來開展更加深層次合作。

與哈爾濱狂龍文化傳播有限公司進行深度校企合作，率先在電子商務(wù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，校企共同建成校內(nèi)電子商務(wù)綜合實訓(xùn)基地，2019年并被評為省級校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

（七）積極參加學(xué)校職業(yè)教育周活動，社會服務(wù)能力不斷增強。

積極參加學(xué)校職教周活動，財經(jīng)學(xué)院在VBSE財經(jīng)綜合仿真實訓(xùn)中心舉辦“走進校園體驗日”活動，開展VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)體驗課、教學(xué)成果展示、專業(yè)技能展示等活動，宣傳校園文化，展現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果。在職業(yè)教育周期間，財經(jīng)學(xué)院各個專業(yè)開展了一系列“走進企業(yè)活動”。參加學(xué)校組織的以“服務(wù)發(fā)展，喜迎百年華誕；促進就業(yè)，鍛造工匠人才”為主題的學(xué)校首屆學(xué)生“職院工匠”評選活動，共有6項作品參賽，5個作品獲獎。

（八）財經(jīng)學(xué)院學(xué)生專升本再創(chuàng)佳績。

我院20學(xué)生共有145名學(xué)生報名參加專升本考試，其中有68人成功考入理想院校。這既是學(xué)生自身努力的結(jié)果，也是財經(jīng)學(xué)院致力于人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然結(jié)果。

（九）就業(yè)指導(dǎo)成效突出。

財經(jīng)學(xué)院多渠道為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)就業(yè)機會，為學(xué)生就業(yè)開拓市場，拓寬就業(yè)渠道，通過“走出去，請進來”，多次召開雙選會、招聘會，畢業(yè)生就業(yè)率達到95%。

（十）教育管理規(guī)范運作，運行效率不斷提高。

財經(jīng)學(xué)院大力推進制度建設(shè)和管理創(chuàng)新，落實學(xué)生三級管理責(zé)任制，實現(xiàn)了各項工作運行的規(guī)范化、制度化、高效化。素質(zhì)教育活動豐富，校園文化特色增強，本年圓滿完成了“啦啦操”“籃球賽”“接力賽”“大合唱”，收到良好效果。

二、財經(jīng)學(xué)院2018年主要工作舉措

（一）加強黨建工作，發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。

自第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，財經(jīng)黨支部立足專業(yè)特色與優(yōu)勢，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，將主題教育落實到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，力求主題教育取得實效。不斷增強財經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。通過“學(xué)業(yè)幫扶、經(jīng)濟幫扶、心理幫扶”等形式解決學(xué)生的實際困難和需求。針對當前大學(xué)生思想政治工作薄弱的現(xiàn)狀，財經(jīng)學(xué)院實行“專兼職輔導(dǎo)員制”，黨員教師協(xié)助輔導(dǎo)員老師做學(xué)生的思想政治工作。開展了 “衣物送溫暖，讓愛永傳遞”志愿愛心捐贈活動，教師們紛紛從家中帶來羽絨服等衣服，為學(xué)生的冬天送去了一份溫暖。

財經(jīng)學(xué)院黨支部堅守教育工作者立德樹人的初心和使命。以育人為本，通過形式多樣的活動，增強主題教育的實際效果，擴大主題教育影響力。用實際行動扎實開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，落實“守初心、擔使命，找差距、抓落實”總要求，正努力實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)有收獲、思想政治受洗禮、干事創(chuàng)業(yè)敢擔當、為民服務(wù)解難題、清正廉潔做表率的目標。

（二）加強雙師型教學(xué)團隊建設(shè)

財經(jīng)學(xué)院重視對教師的培養(yǎng)，為教師搭建成長的平臺，加大國培和省陪的力度，突出教師的專業(yè)化培養(yǎng)。教師參加“積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”、“高職院校教師教學(xué)能力提升路徑”等專題研討會及各類培訓(xùn)30余次。嚴格執(zhí)行課堂教學(xué)管理，加強聽課、督導(dǎo)的工作力度。聘請符合兼職教師標準的企業(yè)管理精英或技術(shù)骨干在崗對參加頂崗實習(xí)的學(xué)生進行指導(dǎo)，提升學(xué)生的實習(xí)效果。市場營銷教研室主任XX被評為黑龍江省第十屆教學(xué)名師。金融會計教研室主任XX被評為哈爾濱市教育系統(tǒng)新時代“四有”好老師。2019年有15人次獲得學(xué)生技能大賽教師指導(dǎo)獎。

利用學(xué)校超星課程平臺，建設(shè)校級重點建設(shè)課程《證券投資分析》和6門一般建設(shè)課程《經(jīng)濟學(xué)》、《經(jīng)濟法》《市場營銷實務(wù)》、《電子商務(wù)物流管理》、《VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》。其中《證券投資分析》、《市場營銷實務(wù)》兩門課程申報省級在線開放課程。對接行業(yè)、企業(yè)標準，突出各專業(yè)應(yīng)用和實訓(xùn)，所有課程都在建設(shè)之中。曲藝老師負責(zé)的《證券投資分析》作為重點建設(shè)課程之一，在省教育廳舉辦的2019黑龍江省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽暨國賽選拔賽中，由教師XX和江海證券紅旗大街證券營業(yè)部的資深投資顧問陳光卓組成的教學(xué)團隊榮獲二等獎，體現(xiàn)了教師團隊的教學(xué)能力水平和職業(yè)素養(yǎng)，也體現(xiàn)了校企合作的優(yōu)秀成果。

（三）加強校企合作

2019年10月12日，在中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)公布的教育部第二批1+X證書制度試點院校名單中，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院榮獲“網(wǎng)店運營推廣”和“智能財稅”項目全國職業(yè)技能等級證書試點院校。這是我校首次入選教育部1+X證書制度試點院校。為做好相關(guān)申報工作，財經(jīng)學(xué)院按照學(xué)校安排，以會計和電子商務(wù)專業(yè)為依托，積極認真準備兩個職業(yè)技能等級證書試點的申報材料，同時完善教學(xué)實訓(xùn)條件，達到試點條件要求，取得申報成功。我院將以此次入選為契機，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，與企業(yè)深度融合，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

金融管理專業(yè)與江海證券哈爾濱紅旗大街營業(yè)部和方正證券股份有限公司哈爾濱阿城牌路大街營業(yè)部簽訂了校企合作協(xié)議，雙方將在協(xié)議合作框架內(nèi)，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、技能大賽、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、教學(xué)改革、實踐課程開發(fā)、雙元師資建設(shè)等項目上開展深度合作。在江海證券指導(dǎo)下，金融管理專業(yè)年初建成“金融綜合實訓(xùn)中心”，設(shè)備先進，全面仿真，兼具教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)、大賽承辦等功能。在申報哈爾濱市職業(yè)院?！半p元培育”重點專業(yè)時，金融管理專業(yè)與江海證券紅旗大街證券營業(yè)部深度合作，共同申報“雙元培育”重點專業(yè)建設(shè)，期待在未來開展更加深層次合作。

與哈爾濱狂龍文化傳播有限公司進行深度校企合作，率先在電子商務(wù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，校企共同建成校內(nèi)電子商務(wù)綜合實訓(xùn)基地，2019年并被評為省級校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

（四）加強社會服務(wù)能力。

積極參加學(xué)校職教周活動，在職教周期間，財經(jīng)學(xué)院開展了“走進校園體驗日”活動，邀請遠航會計公司等行業(yè)企業(yè)走進校園、走進實訓(xùn)室，共同參加了VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)體驗課，參加教學(xué)成果展示、專業(yè)技能展示等活動，向社會宣傳校園文化，展示專業(yè)建設(shè)成果。同時，財經(jīng)學(xué)院各個專業(yè)開展了“走進企業(yè)活動”：市場營銷教研室主任XX帶領(lǐng)學(xué)生去家得樂、比優(yōu)特超市賣場觀摩交流，對照賣場相應(yīng)的班組、崗位觀摩師傅們的操作，詳細觀察和比對兩家企業(yè)在各方面的差異；會計金融教研室主任XX老師帶領(lǐng)金融管理專業(yè)學(xué)生走進江海證券哈爾濱紅旗大街證券營業(yè)部進行參觀交流；XX老師帶領(lǐng)18級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生走進阿城韻達快遞和國通快遞進行參觀交流。讓學(xué)生們與企業(yè)零距離對接，收獲頗豐。

參加學(xué)校組織的以“服務(wù)發(fā)展，喜迎百年華誕；促進就業(yè)，鍛造工匠人才”為主題的學(xué)校首屆學(xué)生“職院工匠”評選活動，共有6項作品參賽，曲藝、張建蕊《金融管理專業(yè)技能展示微視頻——匠心筑夢·技能金融》、李鯤、徐婷婷《ERP沙盤創(chuàng)業(yè)精英賽》、常青《門店數(shù)據(jù)分析技能展示》、王文娟 趙偉《物流配送》、譚雪梅 閆雨《會計人職場必備技能—會計手工記賬示范》5個作品獲獎。

（五）加強教育管理規(guī)范運作

財經(jīng)學(xué)院在常規(guī)管理工作中，扎扎實實做好教學(xué)管理工作。開學(xué)時安排教師各就各位，日常監(jiān)督檢查教師授課情況，有問題及時解決，在期末做好下學(xué)期分課、訂教材、排課、組織外聘教師批閱試卷等工作。在這一年的不定期檢查中，財經(jīng)學(xué)院老師均嚴格執(zhí)行授課計劃進行教學(xué)，教學(xué)進度與教學(xué)計劃相符合。學(xué)期中，教師調(diào)（停）課、代課都嚴格按照學(xué)院的規(guī)定執(zhí)行，沒有私自調(diào)課現(xiàn)象。教研室主任對本教研室教師考勤，無遲到、早退、提前下課的情況。同時，教研室主任不定期對授課教師聽課、評課檢查，每位教師都對上課的內(nèi)容做了許多增加，更加豐富和完善了該課程的教學(xué)，使學(xué)生獲得了許多書本上沒有的具有實際操作性的知識。

財經(jīng)學(xué)院規(guī)范各類教學(xué)文件的收集整理，促進教學(xué)檔案走向規(guī)范化，為教學(xué)評估奠定了良好基礎(chǔ)；構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強化教學(xué)過程管理，保證了教學(xué)工作的正常運行。在教學(xué)任務(wù)繁重的境況下，本教研室教師仍都能按照教學(xué)的具體要求進行布置和批改作業(yè)。每位教師都圓滿的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

（六）加強學(xué)生管理工作。

2019年，財經(jīng)學(xué)院學(xué)生工作始終本著“管理育人、服務(wù)育人、教育育人”的原則，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的指導(dǎo)思想，按照院黨委、學(xué)生處和學(xué)院的要求，以本年度學(xué)生管理工作計劃為出發(fā)點積極開展各項工作，使財經(jīng)的學(xué)生管理工作得以順利地開展。

1.加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)，提升學(xué)生德育工作水平

財經(jīng)學(xué)院為加強學(xué)生思想教育以及日常管理，壯大輔導(dǎo)員隊伍，財經(jīng)學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍由李淑玲書記作總指揮，XX主任為學(xué)生工作辦公室主任，帶領(lǐng)四位輔導(dǎo)員加強學(xué)生管理工作。九月新生入學(xué)，致新生家長的一封信，拉近了學(xué)校與家長的距離。財經(jīng)學(xué)院沒有辜負院領(lǐng)導(dǎo)的厚望，學(xué)生在校期間未發(fā)生重大事故和問題，學(xué)生素質(zhì)高，積極參與學(xué)校組織的各項活動。秉著“工作嚴謹認真負責(zé)”的工作態(tài)度，在學(xué)生工作上從不放松。

2.加強學(xué)生日常工作管理，保證學(xué)生工作有序進行    

嚴格遵照《哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準則》要求，確保學(xué)生日常管理順利進行。

1）加強學(xué)院行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”要成為一名合格的大學(xué)生，最基本的就是遵守學(xué)生的日常行為規(guī)范，以此來修身，增強內(nèi)在素質(zhì)。因此，本學(xué)期學(xué)生入學(xué)后財經(jīng)學(xué)院首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)各項管理規(guī)定和行為守則。通過學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生對各項規(guī)章制度的了解與自身行為的約束，增強了學(xué)生遵守校規(guī)校紀的意識，保證了學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的有序進行。

2）加強學(xué)生日常管理工作

為了確保學(xué)生日常管理制度有效實施，財經(jīng)學(xué)院加大常規(guī)管理工作力度，做到學(xué)生管理嚴、細、實、恒。日常管理體系的建立，有助于學(xué)管工作的開展。學(xué)生日常管理工作主要是寢室衛(wèi)生檢查，早晚自習(xí)檢查，上課出席情況檢查，參加活動情況檢查，以及日常表現(xiàn)情況檢查等。對于這幾項情況的檢查。

進行良好的就業(yè)指導(dǎo)教育。提前對2017級實習(xí)生畢業(yè)生進行思想教育，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。同時鼓勵學(xué)生參加專升本考試，提高財經(jīng)學(xué)院的就業(yè)率。

保證公平、公開、公正原則。財經(jīng)學(xué)院一直秉著“公平、公開、公正”的原則，進行獎助學(xué)金的評比工作。助學(xué)金的評比使家庭真正困難的學(xué)生得到幫助，獎學(xué)金的評比目的使成績優(yōu)異，品格良好的同學(xué)繼續(xù)努力。評比工作嚴格按照學(xué)生的日常表現(xiàn)進行綜合審查，做到獎助評比透明化。

學(xué)費收繳工作，經(jīng)過學(xué)院組織動員，輔導(dǎo)員耐心工作，財經(jīng)學(xué)院學(xué)費收繳完成99%以上。

做好學(xué)生專升本動員工作，財經(jīng)學(xué)院20畢業(yè)生專升本65人，位居學(xué)校第一名，四、六級英語考試，省二、國家級計算機考試報名數(shù)通過率也是全學(xué)校最多。

3）積極開展各項活動，豐富大學(xué)生課外生活。

校園文化的豐富多彩，校園活動的內(nèi)容豐富，都吸引著廣大學(xué)生積極參加。為了豐富財經(jīng)學(xué)院學(xué)生的課余文化生活，展現(xiàn)學(xué)生精神風(fēng)貌。財經(jīng)學(xué)院先后組織學(xué)生參加學(xué)院組織的各項活動：精彩的籃球賽、啦啦操比賽、運動會、百年校慶大型表演均取得優(yōu)異成績；組織沙盤社團，民族舞社團，瑜伽社團，金手指社團豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。

為了豐富財經(jīng)學(xué)院學(xué)生的課余文化生活，展現(xiàn)學(xué)生精神風(fēng)貌。財經(jīng)學(xué)院先后組織學(xué)生參加學(xué)院組織的各項活動：職教周活動展現(xiàn)財經(jīng)學(xué)子的專業(yè)技能；啦啦操、籃球賽……展現(xiàn)財經(jīng)學(xué)子的多才多藝。在師生的共同努力下，都取得了良好成績，豐富了學(xué)生的課外生活。兩周召開一次主題班會，對學(xué)生進行感恩教育，對學(xué)生進行安全教育，并且對學(xué)生進行心理健康素質(zhì)的引導(dǎo)和奉獻精神的教育，以及教育學(xué)生要具有誠信意識。

三、存在問題及原因分析

1.教師隊伍的數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構(gòu)還不能完全滿足高技能人才培養(yǎng)的要求，一流領(lǐng)軍型人才偏少； 專業(yè)帶頭人、“雙師”素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)和評聘制度急需要建立；兼職教師聘任政策支持力度不夠。

篇(5)

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；管理類人才培養(yǎng)；通用管理能力；項目化

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字新技術(shù)的廣泛運用，使得各行各業(yè)新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了社會生產(chǎn)生活的深刻變革[1]。數(shù)字經(jīng)濟時代不僅要求慕課、在線課程等“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下教育手段要大力創(chuàng)新，而且對包括培養(yǎng)目標、人才標準、課程體系等在內(nèi)的高職管理類專業(yè)人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。

一、數(shù)字經(jīng)濟背景下的高職管理類人才需求

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)的深度融合，催生了平臺經(jīng)濟、新零售等商業(yè)模式創(chuàng)新，共享經(jīng)濟、智能制造等企業(yè)內(nèi)部流程再造，以及項目化、協(xié)同管控等管理功能提升[2]。管理理念和管理方式也隨之發(fā)生了巨大的變化。因此，高職管理類人才培養(yǎng)也要與之相適應(yīng)。

（一）數(shù)字經(jīng)濟時代企業(yè)管理發(fā)展的新趨勢1.“無邊界”的協(xié)同式管理。傳統(tǒng)的企業(yè)組織在數(shù)字技術(shù)的引領(lǐng)下，變成了開放的生態(tài)空間和平臺。產(chǎn)業(yè)鏈上下游的關(guān)系從零和博弈變成合作共贏。基于此，海爾提出“企業(yè)無邊界、管理無領(lǐng)導(dǎo)、供應(yīng)鏈無尺度”的“三無”發(fā)展觀，并提出“企業(yè)平臺化、員工創(chuàng)客化、用戶個性化”的理念[3]。此舉打破了傳統(tǒng)科層制管理模式，形成了“無邊界”的協(xié)同管理新模式，實現(xiàn)了資源更好地被協(xié)同利用。2.“去中心”的平臺化管理。數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)企業(yè)從流程驅(qū)動、中心控制的組織形式轉(zhuǎn)型為高度去中心化的共享平臺等新型組織。企業(yè)運營生產(chǎn)的整個過程得到了改變。數(shù)字企業(yè)搭建了以產(chǎn)業(yè)鏈電商平臺為中心的，集信息、交易結(jié)算、物流倉儲、加工配送、技術(shù)服務(wù)、金融服務(wù)和數(shù)據(jù)服務(wù)等功能為一體的線上線下服務(wù)體系。企業(yè)以滿足消費者需求為中心，打破原來的部門和科層結(jié)構(gòu)，只保留承擔具體職責(zé)的崗位，每個崗位隨時可以根據(jù)客戶需求進行項目化組合，科層或部門并無決策權(quán)。這種以節(jié)點管理為核心的平臺化管理模式，使企業(yè)實現(xiàn)了“按需生產(chǎn)、零庫存”。3.基于數(shù)據(jù)的標準化管理。企業(yè)可以通過一系列指標、參數(shù)等，對生產(chǎn)經(jīng)營做具體要求和明確。企業(yè)的各項活動也在數(shù)字經(jīng)濟背景下展露無疑，也都留下了相關(guān)的數(shù)據(jù)捕獲記錄。大數(shù)據(jù)分析有利于獲取需求、生產(chǎn)、交易、售后等信息，了解員工工作情況、消費者消費信息等等。大數(shù)據(jù)思維可以幫助企業(yè)很好地進行標準化管理，使企業(yè)實現(xiàn)精準生產(chǎn)并降低成本。

（二）數(shù)字經(jīng)濟背景下管理類人才的新要求1.公共關(guān)系處理能力。在互聯(lián)網(wǎng)“去中心化”模式下，社會化思維的聯(lián)結(jié)是網(wǎng)絡(luò)。企業(yè)面臨的客戶以節(jié)點的形式存在。這將改變企業(yè)生產(chǎn)、銷售、物流等整個形態(tài)。信息的產(chǎn)生和傳播速度極快。每位客戶都可能通過微信、QQ、微博等社交平臺進行個性化推廣、個人評論等現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)[4]。每個員工、消費者、合作者手中都有話語權(quán)，其溝通與反饋也更加及時。每個個體都可能是企業(yè)形象的樹立者、維護者。管理目標通過社會化媒體進一步擴展到企業(yè)外部人群。這需要職業(yè)管理人才具備互聯(lián)網(wǎng)思維和跨界管理理念來處理復(fù)雜的社會關(guān)系，并具備一定的危機處理能力，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)手段提升管理工作效率。

2.包括項目管理能力在內(nèi)的通用管理能力。此“項目”非工程項目，而是指根據(jù)市場需要或管理要求，各類組織生產(chǎn)運營過程中活動、作業(yè)、任務(wù)、事項等的總稱。平臺化管理和企業(yè)內(nèi)部管理的數(shù)字化，要求員工打破原有的部門、科層管理結(jié)構(gòu)，根據(jù)市場需求確定管理目標，并將所做事情包裝成一個個“項目”，通過整合資源、組合崗位來實現(xiàn)管理目標。騰訊馬化騰實施“誰提出、誰執(zhí)行”的策略，才有了微信張小龍的誕生。因此，職業(yè)管理人才應(yīng)具備項目的形成、組織、跟蹤、協(xié)調(diào)、評價等能力。通用管理能力是各個管理崗位都適用的能力，是一項可轉(zhuǎn)換、可遷移的能力，屬于個人的無形資產(chǎn)。3.數(shù)據(jù)分析能力。企業(yè)市場調(diào)研、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)銷售、倉儲物流、工作計劃、員工發(fā)展等各項活動，都需要通過數(shù)據(jù)分析做出理性科學(xué)的決策和執(zhí)行。管理者在工作中將接觸到大量的數(shù)據(jù)。那么，在海量的信息中，如何獲取、清洗、分析數(shù)據(jù)，從而進行有效管理，即數(shù)據(jù)管理工作，已經(jīng)成為未來管理從業(yè)者的必修課。

二、高職管理類人才培養(yǎng)新要求與現(xiàn)存問題分析

1.“跨界”“融通”已成為數(shù)字經(jīng)濟時代的新特征。培養(yǎng)管理類專業(yè)學(xué)生的通用管理能力非常重要，管理類專業(yè)的設(shè)置亦是如此?！按箢愓猩⒎至髋囵B(yǎng)”在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校得到了很好的貫徹與實施，但目前在高職高專院校的實施效果卻不太理想。以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“義工商”）為例，管理類的專業(yè)散落于幾個二級學(xué)院。例如，工商企業(yè)管理、金融管理、市場營銷等專業(yè)在經(jīng)濟管理學(xué)院，物流管理專業(yè)在外語外貿(mào)學(xué)院，旅游管理、會展策劃與管理等專業(yè)在人文旅游學(xué)院。管理類專業(yè)分散導(dǎo)致諸多問題：一是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、數(shù)據(jù)分析等基礎(chǔ)性課程的教師資源并未整合到一起，出現(xiàn)了各自設(shè)置課程標準、各自授課等“各自為政”的現(xiàn)象。二是學(xué)生填報高考志愿呈現(xiàn)出盲目性。三是高校的課程設(shè)置中存在必修課的比例偏多、選修課較少，或是在實際中出現(xiàn)選修課也開成了必修課的問題，兩種課程的比例不協(xié)調(diào)[5]。這些問題最終導(dǎo)致了資源并未得到合理分配，并未滿足培養(yǎng)“管理能力+職業(yè)技能”復(fù)合型人才的需要。四是除專業(yè)設(shè)置分散外，高職管理類專業(yè)方向也存在定位不準、目標不清晰等問題。以義工商“工商企業(yè)管理”專業(yè)為例，人才培養(yǎng)方案延續(xù)以崗位為中心，專業(yè)方向涉及人力資源管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、行政管理等內(nèi)容，力求包羅萬象的結(jié)果卻造成培養(yǎng)靶向不準確，并未打破原有的科層制結(jié)構(gòu)而將諸多崗位整合起來，缺乏項目管理、數(shù)據(jù)分析等通用管理能力將這些與工作崗位相關(guān)的各個能力統(tǒng)領(lǐng)起來。

2.高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈尚未形成。“供應(yīng)鏈”原指涉及產(chǎn)品或服務(wù)供給的上游和下游企業(yè)所形成的，“供應(yīng)商-生產(chǎn)商-分銷商-客戶”的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈是指在人才培養(yǎng)過程中，將學(xué)生提供給企業(yè)所涉及的“供應(yīng)源（普高、職高、中專等）-高職院校-人才市場或大學(xué)-需求方（企業(yè)）”的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)[6]。目前，高等職業(yè)教育未根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟時代的特征對人才的需求快速做出反應(yīng)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)供需存在結(jié)構(gòu)性失衡，不能很好地滿足市場和企業(yè)的需求。具體表現(xiàn)為：一方面是畢業(yè)生學(xué)非所需，就業(yè)難或就業(yè)專業(yè)對口率低；另一方面是企業(yè)招不到合適的人才，出現(xiàn)招工難、用工荒等現(xiàn)象。

3.數(shù)字經(jīng)濟時代背景更加要求高職管理類人才的培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作、與實際深入結(jié)合，共同開發(fā)市場調(diào)研、講座報告、實驗實訓(xùn)、技能實戰(zhàn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等項目，將學(xué)校課堂延伸到企業(yè)課堂。這將有助于實現(xiàn)“無縫對接”以及“工學(xué)結(jié)合、校企合作”項目的開展[7]。然而，管理類專業(yè)相對理工科專業(yè)而言，涉及大量社會活動且具體工作不確定性較強，其實踐教學(xué)面臨更大的困難。義工商管理類專業(yè)由于缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟以及與本地企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)，亦存在一些形式主義的問題：一是教師在課堂教學(xué)中機械地增加實踐課時所占比例，由填鴨式、滿堂灌教學(xué)的一端，滑向做簡單游戲、看網(wǎng)絡(luò)視頻、分析網(wǎng)上案例等易操作的另一端。很多實踐教學(xué)課程人為割裂了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系。這無益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。二是一些實踐活動收益不大，校企合作協(xié)議簽訂后即束之高閣，教師下企業(yè)鍛煉只是堆積文字，學(xué)生到企業(yè)參觀只是走馬觀花，頂崗實習(xí)讓學(xué)生成為低價、低端勞動力而所學(xué)甚少，師生參加競賽也是注重作品包裝而輕視內(nèi)涵建設(shè)……

三、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職管理類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本框架

1.基于能力目標的高職管理類人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建。為了解決上述問題，有效應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)，包括培養(yǎng)目標、能力要求、課程體系在內(nèi)的高職管理類人才培養(yǎng)模式應(yīng)進行創(chuàng)新與重構(gòu)。數(shù)字經(jīng)濟時代背景下的職業(yè)管理人才是具備通用能力、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)在內(nèi)的復(fù)合型人才。通過對數(shù)字經(jīng)濟背景下管理職業(yè)人才的供需分析，結(jié)合義工商“工商企業(yè)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者構(gòu)建了數(shù)字經(jīng)濟背景下高職管理類人才培養(yǎng)體系，詳細內(nèi)容如圖1所示。為了培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高職管理類職業(yè)人才，課程體系應(yīng)實現(xiàn)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及相關(guān)學(xué)科知識的融合。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建出平臺與模塊相結(jié)合的教學(xué)體系，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“基礎(chǔ)課程+選修課程”模塊化、縱向化的培養(yǎng)體系，公共基礎(chǔ)課和公共選修課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以適應(yīng)終身教育為度，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性，提升其創(chuàng)新性素養(yǎng)。

2.基于供應(yīng)鏈管理思想的人才培養(yǎng)過程柔性化設(shè)計。一是高職院校應(yīng)與生源機構(gòu)、用人單位聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計劃，通過共享數(shù)據(jù)來研判人才需求發(fā)展趨勢和新的規(guī)律，科學(xué)管理與規(guī)劃人才培養(yǎng)工作，從而使人才培養(yǎng)能夠更加快速地適應(yīng)市場變化。二是高職院校應(yīng)快速響應(yīng)企業(yè)需求，面向?qū)W生靈活調(diào)整人才培養(yǎng)流程和指標，一方面結(jié)合當年人才市場需求情況、學(xué)生的行業(yè)和崗位取向，設(shè)置“定向式”課程系列或“訂單式”培養(yǎng)模塊，靈活增添相應(yīng)的課程模塊或?qū)嵺`環(huán)節(jié)；另一方面實行彈性培養(yǎng)，減少教學(xué)計劃、常規(guī)管理對學(xué)生的約束和限制，為各種不同情況的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，使其能夠根據(jù)自身興趣愛好和社會需要自主規(guī)劃職業(yè)生涯[6]。三是建立“推-拉”混合式人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈下的課程體系結(jié)構(gòu)：在設(shè)置課程體系時，推動階段以高職院校為主，搭建公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺；而拉動階段通過高職院校和企業(yè)，以校企合作方式進行專業(yè)模塊建設(shè)?！巴?拉”混合式人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈使得高職院校與企業(yè)高度融合，課程體系結(jié)構(gòu)得以調(diào)整和優(yōu)化，不僅能為企業(yè)提供所需人才，而且使高職院校能夠?qū)κ袌鲎兓龀隹焖俜磻?yīng)。

3.“全程項目教學(xué)”貫穿三年教學(xué)始終。靈活、實戰(zhàn)性強的“項目化教學(xué)”，是應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟“去中心化”“無邊界”等形勢變化的良方。項目教學(xué)不僅僅是將所授內(nèi)容在教學(xué)形式上的項目化、模塊化，更是一種教學(xué)思想、教學(xué)理念的體現(xiàn)。此處的項目既包括參加案例分析、實地考察、專家講座等觀摩性項目，又包括校內(nèi)實訓(xùn)等仿真模擬性項目，還包括參與教師課題項目，實踐實習(xí)等真實性項目。在課程開發(fā)中，教師應(yīng)依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地來選擇、設(shè)計、開發(fā)項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中強化知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)，最終完成以“項目”為中心的實務(wù)性課程開發(fā)。高職管理類人才培養(yǎng)要與企業(yè)深度合作，共同開發(fā)實訓(xùn)項目，包括市場調(diào)研、講座報告、實驗實訓(xùn)、學(xué)科競賽、技能實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。在項目教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使之在態(tài)度、方法、技能上更符合企業(yè)的要求。項目教學(xué)使學(xué)生得到了真正的“入職教育”，并將學(xué)校課堂延伸到企業(yè)課堂，有助于“校企合作”的順利開展。

四、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職管理類人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實施

1.提高行政效能，優(yōu)化資源配置。高校應(yīng)摒棄揮舞考核大棒、層層傳導(dǎo)壓力和層層推卸責(zé)任等官僚主義作風(fēng)，以及只重指標與結(jié)果的功利主義思想。這樣只會助長不涉及指標則形式主義、關(guān)乎考核則機會主義的不正之風(fēng)。為此，高校應(yīng)做到以下幾點：一是應(yīng)秉持服務(wù)理念，學(xué)校高層應(yīng)高度重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，為師生與企業(yè)保持經(jīng)常性聯(lián)系鋪路搭橋、創(chuàng)造條件；行政部門應(yīng)提高行政效率，打破界限與藩籬，使師資、實訓(xùn)等資源在學(xué)院之間、專業(yè)之間能夠自由流動，提高資源配置效率。二是強化績效管理和過程性考核，對教研教改項目立項評審、中間監(jiān)管和最后驗收把好關(guān)，杜絕“假大空”、玩“文字游戲”“標題黨”等性質(zhì)的課題項目產(chǎn)生，識別、鼓勵和服務(wù)好具有創(chuàng)新性的課題項目。三是加強頂層設(shè)計，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對全校管理類專業(yè)按照“統(tǒng)分結(jié)合”的原則進行改革，在培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力方面進行整合資源，在分方向培養(yǎng)、尊重學(xué)生個性化發(fā)展方面合理設(shè)計，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展形態(tài)的變化。具體做法為：以專業(yè)群為基礎(chǔ)重構(gòu)教學(xué)院系，以管理類專業(yè)群教學(xué)為中心，重構(gòu)跨專業(yè)教學(xué)組織，成立專職機構(gòu)，負責(zé)協(xié)調(diào)管理類專業(yè)的教學(xué)組織，促進管理類專業(yè)融合發(fā)展。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 藥事管理與法規(guī)；課程改革

《藥事管理與法規(guī)》是應(yīng)用社會學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理與行為科學(xué)等多學(xué)科理論與方法，研究藥事管理活動及規(guī)律的學(xué)科體系。該學(xué)科介紹了藥事活動的客觀規(guī)律、基本方法、政策法規(guī)，及藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等環(huán)節(jié)的管理內(nèi)容。它是藥學(xué)專業(yè)的必修課，也是全國藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格及國家執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目。但目前很多高職院校對本門課程的教學(xué)大體沿用本科院校的教學(xué)模式，不符合高職院校人才培養(yǎng)的要求，為此，需要加強課程實踐性和應(yīng)用性的教學(xué)，從內(nèi)容、方法、手段、考核等方面進行改革和實踐。

1 整合教學(xué)內(nèi)容

1.1 以崗位工作流程為主線，設(shè)計模塊教學(xué)項目 本課程內(nèi)容包括了藥物研究、生產(chǎn)、經(jīng)營和調(diào)劑過程的監(jiān)督管理內(nèi)容，涵蓋了藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和處方調(diào)配等崗位的從業(yè)規(guī)范能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括藥品管理立法，藥事組織，藥品的注冊管理，藥品生產(chǎn)管理，藥品經(jīng)營管理，醫(yī)療機構(gòu)藥事管理，中藥管理，特殊藥品管理，藥品標簽、說明書、價格和廣告管理，藥品知識產(chǎn)權(quán)保護，藥學(xué)技術(shù)人員管理等等。其內(nèi)容繁雜，理論多實用性不強，針對高職院校人才培養(yǎng)的要求，課程應(yīng)以藥事監(jiān)督管理對象（藥學(xué)崗位）為載體，設(shè)計課程學(xué)習(xí)情景，將內(nèi)容整合為藥物研發(fā)過程監(jiān)督管理、藥品生產(chǎn)過程監(jiān)督管理、藥品經(jīng)營過程監(jiān)督管理、處方調(diào)配過程監(jiān)督管理四大情景模塊。

1.1.1 藥品研發(fā)監(jiān)督管理

內(nèi)容1 新藥注冊監(jiān)督管理：新藥申報資料項目，藥物臨床前研究，藥物臨床研究，新藥申報與審批，新藥批準上市，新藥監(jiān)測期管理；內(nèi)容2 仿制藥品注冊監(jiān)督管理：仿制藥品注冊前準備，仿制藥品注冊申請，仿制藥品批準生產(chǎn)；內(nèi)容3 進口藥品注冊監(jiān)督管理：進口藥品注冊前準備，進口藥品注冊申請，進口藥品分包裝

1.1.2 藥品生產(chǎn)監(jiān)督管理

內(nèi)容1 藥物制劑生產(chǎn)監(jiān)督管理：藥品生產(chǎn)企業(yè)申辦，GMP認證，原輔料采購，原輔料驗收與檢驗，藥品生產(chǎn)，藥品入庫，藥品銷售，售后服務(wù)；內(nèi)容2 醫(yī)療機構(gòu)配制制劑生產(chǎn)過程監(jiān)督管理：醫(yī)療機構(gòu)配制制劑申請，原輔料采購，原輔料驗收與檢驗，藥品生產(chǎn)，藥品入庫、保管；內(nèi)容3 中藥材生產(chǎn)過程監(jiān)督管理：中藥材種質(zhì)選擇，栽培與養(yǎng)殖，采收與初加工，包裝，運輸與存儲

1.1.3 藥品經(jīng)營監(jiān)督管理

內(nèi)容1 藥品批發(fā)企業(yè)經(jīng)營過程監(jiān)督管理：藥品批發(fā)企業(yè)申辦，GSP認證，藥品購進，藥品驗收與檢驗，藥品儲存、養(yǎng)護，藥品出庫與運輸，藥品銷售，售后服務(wù)；內(nèi)容2 藥品零售企業(yè)經(jīng)營過程監(jiān)督管理：藥品零售企業(yè)申辦，GSP認證，藥品購進，藥品驗收與檢驗，藥品儲存、養(yǎng)護，藥品出庫與運輸，藥品銷售，售后服務(wù)

1.1.4 處方調(diào)配過程監(jiān)督管理

內(nèi)容1 收方，檢查處方，調(diào)配處方，包裝填標簽，復(fù)查處方，發(fā)藥、指導(dǎo)用藥

1.2 因?qū)I(yè)選取教學(xué)內(nèi)容 本課程著力于創(chuàng)造醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)氛圍，通過以藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和處方調(diào)配過程的真實工作任務(wù)設(shè)計課程教學(xué)項目，采用項目驅(qū)動、工學(xué)交替等教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)與實習(xí)地點的一致性，在校內(nèi)實訓(xùn)場所或者校內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)。不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)崗位需求不同，可靈活選擇教學(xué)項目構(gòu)建成不同專業(yè)特性的《藥事管理與法規(guī)》課程，不同專業(yè)背景課程教學(xué)內(nèi)容具有一定差異性，各有側(cè)重。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，教師要由過去的講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能，通過工作任務(wù)的完成使學(xué)生掌握知識、技能和職業(yè)素質(zhì)。

1.3 建立以實踐為主體的新型教學(xué)模式 本課程內(nèi)容多為枯燥乏味的法律條文，學(xué)生雖有藥學(xué)專業(yè)知識理論基礎(chǔ)，但大都法律基礎(chǔ)薄弱，不曾接觸實際工作，缺乏感性認識，學(xué)習(xí)被動，教學(xué)效果差。鑒于此，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與情景結(jié)合，在仿真和真實職業(yè)情景實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。在原有“任務(wù)驅(qū)動、工作引導(dǎo)、項目導(dǎo)向、工學(xué)交替”四階段教學(xué)方法基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“教學(xué)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一”的三結(jié)合教學(xué)模式滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

2 創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1 案例教學(xué)法 該方法最大的優(yōu)點在于使學(xué)生成為教學(xué)活動積極、主動的參與者，并突出了教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，實現(xiàn)了藥事管理教學(xué)中的“四個結(jié)合”即“理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合，傳播知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合。[1]將藥事管理中枯燥抽象的概念和法律條款變?yōu)樾蜗笊鷦拥恼鎸嵉湫桶咐Ｒ驗榻?jīng)典案例往往是影響巨大、催生藥事管理重要制度的事件，容易選取，也較有說服力，輔以事件發(fā)生的背景、經(jīng)過及各國藥事部門吸取教訓(xùn)后建立的制度，可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)管理內(nèi)容出臺的背景及實施的重要意義.[2]例如在講解藥品管理法的教學(xué)過程中，先向?qū)W生系統(tǒng)介紹假藥、劣藥的法律條款，后讓學(xué)生自學(xué)，教師引用“亮菌甲素注射液” 假藥案例讓學(xué)生進行分組討論，按照藥品管理法中具體條款確立案例性質(zhì)，提出用法依據(jù)和處理方法，最后由教師進行分析點評，理清其中易混淆的假藥、劣藥的概念及處罰方法，使學(xué)生在學(xué)法的同時，懂法、用法，深化法律認識，強化學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 藥品法律法規(guī)和各種規(guī)章是本門學(xué)科的學(xué)習(xí)主線，其中《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP）、《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）都是重點規(guī)章。在教學(xué)過程中，將學(xué)生分組，教師布置工作任務(wù)。例如在GSP學(xué)習(xí)中“藥品零售企業(yè)藥品入庫驗收”環(huán)節(jié)，首先明確工作任務(wù)“藥品零售企業(yè)藥品入庫驗收”，老師做簡單的講述和演示或采用教學(xué)錄像的方式；學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)知識、藥品入庫驗收操作流程和收集資料，制定入庫驗收工作計劃；教師引導(dǎo)學(xué)生開展工作計劃的可行性分析，學(xué)生做出正確的入庫驗收工作決策；學(xué)生在模擬藥店以小組為單位合作工作，老師在旁給予引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生工作積極性，讓學(xué)生更加深刻地體驗工作體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、態(tài)度和能力；在操作過程中，教師進行可以控制和引導(dǎo)，并進行過程評估；學(xué)生完成實訓(xùn)報告和學(xué)生相互評價表，同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗；老師對學(xué)生成果進行評價，總結(jié)出在工作任務(wù)完成過程中的理論與實踐知識的融合，并將結(jié)果反饋學(xué)生，使得學(xué)生能力得以進一步提高。

2.3 現(xiàn)場教學(xué)法 本門學(xué)科都由理論性很強的法律法規(guī)條款組成，比較抽象，學(xué)生難以理解?？山Y(jié)合課程中的相關(guān)內(nèi)容，進行現(xiàn)場教學(xué)。選擇通過GSP、GMP認證，管理較好的企業(yè)作為現(xiàn)場教學(xué)基地，聘請理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員為講解老師，組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀，進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)?？墒箤W(xué)生對學(xué)到的知識有很好的感性認識，同時為“零距離”上崗打下基礎(chǔ)。

2.4 實物展示法 適當?shù)膶嵨镎故窘虒W(xué)更能直觀地幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的實踐性和趣味性。我系標本館的藥物展示區(qū)中，收集各種藥品實物，在學(xué)習(xí) “ 藥品標識物、商標和廣告管理” 這一章內(nèi)容時，讓學(xué)生現(xiàn)場辨認，特殊管理藥品、外用藥品和非處方藥品的包裝和標簽，規(guī)定的標志，及這些標志的顏色、構(gòu)成的圖形和文字組成，并與不符合規(guī)定的藥品包裝作對比，幫助學(xué)生記憶的同時也提醒學(xué)生關(guān)心周圍與藥品有關(guān)的資源信息。

2.5 課后調(diào)研法 不拘泥于課堂，安排學(xué)生在課余時間組織實踐活動，進行藥事管理方面的調(diào)研，并將調(diào)研報告以答辯會的形式進行匯報。將學(xué)生分為每5-8人一組，各組內(nèi)具體分工協(xié)作。調(diào)研題目由學(xué)生自行擬定。教師全程指導(dǎo)設(shè)計調(diào)查問卷，由學(xué)生完成問卷調(diào)查，將問卷回收匯總并進行統(tǒng)計分析，最后將所得數(shù)據(jù)資料結(jié)合文獻資料撰寫調(diào)研報告，并制成多媒體課件匯報。匯報時各組學(xué)生推薦一名匯報人進行介紹，完畢后，各組學(xué)生就調(diào)研報告的問題提出疑問，匯報組答辯。此方法充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及需求，如“大學(xué)生對自我藥療認知的調(diào)查” “我院學(xué)生抗生素使用情況調(diào)查” “關(guān)注身邊的藥品違法廣告”“解熱鎮(zhèn)痛藥的合理使用”等。通過實踐調(diào)研，查閱文獻，加深學(xué)生對理論知識的理解，建立科學(xué)嚴謹?shù)恼{(diào)研思路。

2.6 專題講座教學(xué)法 專題講座是將藥監(jiān)管理部門和藥品生產(chǎn)經(jīng)營單位的專家學(xué)者請進課堂，定期舉辦專題講座的教學(xué)方法。把豐富而具體藥事管理實踐活動和藥事管理理論知識加以聯(lián)系和應(yīng)用，對系統(tǒng)的課堂講授進行補充。專題講座選擇的內(nèi)容與實踐工作聯(lián)系緊密，專家講授時把理論知識融入生動活潑的工作實踐經(jīng)驗之中，具有新鮮感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。

3 建立合理的課程評價標準

3.1 考試題型 藥事管理與法規(guī)的教學(xué)內(nèi)容之一是執(zhí)業(yè)藥師資格制度，是對藥學(xué)技術(shù)人員的職業(yè)準入控制。藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)高職畢業(yè)生5年后可參加該資格考試。為適應(yīng)此要求，本課程考試題型參照執(zhí)業(yè)藥師資格考試中的內(nèi)容、要求、題型、出題思路等規(guī)定，并結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的要求，確定了選擇題、簡答題、論述題、案例分析題等基本題型，選擇題包括單項選擇題、配伍選擇題和多項選擇題，與執(zhí)業(yè)藥師資格考試題中的( A型題、B 型題和X型題）相對應(yīng)，側(cè)重考核學(xué)生對知識點的掌握和運用情況，分析和解決實際問題的能力。

3.2 評價方法 課程考核分為3個部分：平時成績占10%，實踐成績占40%（由科研調(diào)查報告，實訓(xùn)完成情況等幾部分構(gòu)成），期末成績占50%。此考核方式較為公平、合理，可充分調(diào)動學(xué)生在實踐教學(xué)中的主動性和積極性。

為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才，突出能力和技能的考核， 采用“四結(jié)合”的評價體系，即教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合，該成績?yōu)檎n程考核中的實踐成績，更為合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

參考文獻

篇(7)

關(guān)鍵詞:軟件工程;項目教學(xué)法;改革與實踐

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

軟件工程是計算機科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中一門重要的專業(yè)必修課,是指導(dǎo)計算機軟件開發(fā)與維護的一門綜合性課程,是一門實踐性很強的課程,各高校的計算機專業(yè)均開設(shè)這門課程。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握軟件工程開發(fā)的技術(shù)和方法,具備作為軟件工程師所需的專業(yè)能力,為從事計算機軟件開發(fā)和維護提供方法上的指導(dǎo)。同時,軟件工程的研究除計算機軟件本身外,還涉及眾多其他的領(lǐng)域,如管理科學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人機工程學(xué)等,因此,它也是一門綜合性學(xué)科。進入新世紀,軟件工程已經(jīng)由最初的一個學(xué)科方向發(fā)展成為以計算機科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉學(xué)科,在當今的信息社會中占有重要地位。如何組織好軟件工程實驗性教學(xué),對于培養(yǎng)創(chuàng)新型合格的軟件人才具有十分重要的意義。

1軟件工程教學(xué)存在的問題

長期以來,我們培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學(xué)生存在著“什么都學(xué)過,卻什么都不會”的尷尬局面,專業(yè)教育、教材與應(yīng)用需求嚴重脫節(jié)。事實上,學(xué)生就業(yè)難并不是就業(yè)市場不需要計算機人才,其根源還是計算機教學(xué)的現(xiàn)狀所致。傳統(tǒng)的“軟件工程”課程雖然有實驗教學(xué)的要求,但一般只是停留在組織學(xué)生編寫軟件項目若干設(shè)計文檔這個單一環(huán)節(jié)上。然而,由于教育過早和長期的文理分家,導(dǎo)致理工科學(xué)生的文檔編寫是個“軟肋”,他們也不感興趣。此外,由于教學(xué)時間有限,要真正完成軟件工程各階段文檔的編寫,事實上也沒有可能。今天,軟件工程教學(xué)還面臨著計算機學(xué)科發(fā)展規(guī)范所提出的更高的質(zhì)量要求,同時也面臨著大眾化高等教育背景下所帶來的客觀問題。

因此,迫切需要對軟件工程課程的教學(xué)體系進行工程化改造,逐步建立工程化實踐教學(xué)體系,著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì),進而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制,讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。

2軟件工程項目教學(xué)法的改革與實踐

軟件工程強調(diào)采用工程化的方式開發(fā)和設(shè)計軟件,要求培養(yǎng)學(xué)生能勝任研究、分析、開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、測試、管理、咨詢、培訓(xùn)等多種角色,使學(xué)生熟練掌握軟件工程知識與技能,具備作為軟件工程師從事工程專業(yè)所需的專業(yè)能力。隨著高校擴招,教學(xué)規(guī)模迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式在實踐環(huán)節(jié)上的缺乏與不足,直接影響了計算機課程的教育教學(xué)質(zhì)量,特別是對于像軟件工程這種綜合性、實踐性很強的課程,如果沒有一整套科學(xué)、合理的實驗教學(xué)方法,就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格人才。因此,切實加強軟件工程課程的創(chuàng)新與改革至關(guān)重要。

按該課程的特點,實驗內(nèi)容包括軟件開發(fā)的兩大方法學(xué)的專題訓(xùn)練,即結(jié)構(gòu)化(生命周期學(xué))的方法學(xué)和面向?qū)ο蟮姆椒▽W(xué),以平時實驗和課程設(shè)計相結(jié)合,設(shè)置一些實驗項目,要求學(xué)生利用結(jié)構(gòu)化軟件開發(fā)技術(shù)或面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)技術(shù)完成對該項目的開發(fā)。以項目作為實驗環(huán)節(jié)的主線,隨著課程進展布置任務(wù),從項目開發(fā)的準備工作、系統(tǒng)分析過程、系統(tǒng)設(shè)計過程、軟件測試到系統(tǒng)實施,結(jié)合所學(xué)習(xí)的理論知識,完成項目的開發(fā)。同時,依據(jù)國家《計算機軟件開發(fā)規(guī)范》,撰寫規(guī)范的技術(shù)文檔。因此,主要從以下幾個方面對軟件工程教學(xué)作了改革與創(chuàng)新的嘗試:

(1) 樹立工程化能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學(xué)理念。

把工程化教學(xué)作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一,通過全面改革軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、調(diào)整課程體系、充實教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法,建立工程化實踐教學(xué)體系,在教學(xué)過程中全面體現(xiàn)工程化能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思路,進而形成了一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制,讓學(xué)生各方面的能力都得到全面均衡的發(fā)展,以適應(yīng)現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)的需求。

(2) 設(shè)置工程化教學(xué)階段和企業(yè)實習(xí)階段。

把工程化素質(zhì)培養(yǎng)作為學(xué)生全培養(yǎng)期中自始至終關(guān)注的主線。在工程化教學(xué)階段,一方面獨立設(shè)置了多門以培養(yǎng)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)為主的學(xué)分課程;另一方面對操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、多媒體技術(shù)等十多門傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容進行工程化改造,充實工程教學(xué)內(nèi)容,引入實作業(yè)。在企業(yè)實習(xí)階段,建立跨度為半年的全時制企業(yè)實習(xí)制度,在著名軟件企業(yè)中設(shè)立實習(xí)基地,通過真實的企業(yè)氛圍和開發(fā)環(huán)境,進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)。

(3) 實驗課程以平時實驗和課程設(shè)計相結(jié)合,設(shè)置一些綜合實驗項目。

隨著課程進展布置任務(wù),通過調(diào)查研究、可行性研究、需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試、維護(版本升級)及技術(shù)文檔的編寫,結(jié)合所學(xué)習(xí)的理論知識,完成設(shè)計。實驗內(nèi)容應(yīng)覆蓋軟件工程學(xué)科的各個主要環(huán)節(jié),覆蓋軟件生存周期的各個階段,使學(xué)生通過實驗加深對學(xué)科理論知識的理解。但也要避免“喧賓奪主”,在積極發(fā)展實驗教育的同時,要保證必要的理論教學(xué)水平。必須充分重視和精心設(shè)計實驗內(nèi)容,要有可操作性、趣味性和適當?shù)碾y度。可操作性保證學(xué)生都能完成實驗,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立,在一定程度上能減少學(xué)生抄襲的理由,克服實驗數(shù)據(jù)普遍抄襲的弊病;趣味性體現(xiàn)“寓教于樂”,以提高學(xué)生完成實驗的積極性;而適當?shù)碾y度有助于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生進一步鉆研的斗志。

項目來源為教師科研課題、實踐基地課題、校內(nèi)應(yīng)用課題和自選課題。選題的原則為:新穎、實用和規(guī)模適中。新穎代表計算機發(fā)展的主流技術(shù)和應(yīng)用范疇。實用代表所選題目一定是具體單位或用戶要求開發(fā)的,而不是由學(xué)生隨意杜撰和隨意想象的,其目的就是保證學(xué)生在軟件工程實踐過程有實際的場景環(huán)境(主要包括用戶、領(lǐng)域?qū)＜液凸ぷ鳝h(huán)境),這對于高質(zhì)量的軟件工程實踐過程具有質(zhì)的保障。

(4) 軟件工程實驗要求學(xué)生采用“項目小組”的形式,結(jié)合具體的開發(fā)項目進行設(shè)計,班級按項目小組進行分組,每組不得超過4人。每個項目小組選出項目負責(zé)人或項目經(jīng)理,由其召集項目組成員討論、選定開發(fā)項目。

(5) 學(xué)生分工合作,學(xué)習(xí)軟件開發(fā)小組的組織和管理,將項目開發(fā)各階段的任務(wù)明確,熟悉軟件開發(fā)環(huán)境,培養(yǎng)團隊精神,共同完成該項目的設(shè)計任務(wù)。項目中的每項任務(wù)要落實到個人,實驗在規(guī)定的時間內(nèi),由學(xué)生獨立完成。學(xué)生在學(xué)校機房的機器應(yīng)固定下來,并安裝好相應(yīng)的軟件,沒有特殊情況不應(yīng)缺席。

(6) 配置開放的實驗環(huán)境:實驗環(huán)境是保證實驗教學(xué)活動和質(zhì)量的基本條件,對于軟件工程課程顯得尤為重要。

項目開發(fā)不是簡單程序設(shè)計,而是軟件工程全過程的綜合性實踐,應(yīng)該建立和配置相應(yīng)的軟件工程實驗環(huán)境或?qū)嶒炛行?。實驗環(huán)境或?qū)嶒炛行牡慕ㄔO(shè)重點要放在軟件工程環(huán)境和自動化開發(fā)工具的配置上。應(yīng)該清楚,高層次的實驗環(huán)境應(yīng)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。實驗環(huán)境還應(yīng)該是開放性的,這有利于在學(xué)生實踐過程中建立一種項目開發(fā)、科學(xué)研究和創(chuàng)新思維的綜合效應(yīng)。

(7) 分組討論,集體交流

分組討論是項目教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),本質(zhì)上是一種概念或想法的交流。圍繞項目的重點,難點,疑點,進行討論、辯論和爭論。每個學(xué)生可以自由的抒發(fā)己見、相互啟迪、互相借鑒,重點是想法的交流。要求每個學(xué)生簡要介紹自己對軟件開發(fā)所做的分析設(shè)計,并提出自己對該軟件開發(fā)流程的看法,供大家討論與切磋,可以按照項目中所提出的問題一個一個討論。在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生進行課堂發(fā)言,進行全體學(xué)生的交流。本階段討論主要解決兩個問題:①小組討論沒有達成共識的問題;②按照教學(xué)目標,有意引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件工程的生命周期法各階段所做的具體工作以及進行相關(guān)工作的必要性。

為了使分組討論有效地開展,教師要做好充分的課前準備。除了熟知項目陳述的事實、觀點外,還要諳知項目反映或蘊涵的原理、規(guī)則等知識,以便引導(dǎo)學(xué)生概括出來。要認真學(xué)習(xí)研究項目后給出的教學(xué)指南,具體擬定出課堂教學(xué)計劃,這要求教師認真思考回答以下問題:希望課堂上發(fā)生些什么?如何引導(dǎo)這些情況的發(fā)生?討論如何開展?時間如何安排?自己扮演什么角色?是先得結(jié)論再分析,還是相反?并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測。教師還要依據(jù)課程目標、項目目標及教學(xué)計劃的具體安排重點分析以下方面的內(nèi)容:項目中反映的那些重要論題、項目中反映的情況發(fā)生的根源、項目中所反映的而學(xué)生可能設(shè)想不到的情況等。在討論掌握上,教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進行,把討論引導(dǎo)到問題的解決上去,并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識,力爭班上每個學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機會,切實做到有效參與。

(8) 總結(jié)歸納,消化提升

總結(jié)歸納是軟件工程項目教學(xué)的最后階段,要求學(xué)生針對每個項目寫出學(xué)習(xí)報告。該報告中包含學(xué)生在閱讀項目中所得到的具體收獲;通過分析與設(shè)計軟件,提出自己所解決的實際問題;對理論上軟件工程概念和項目中的實際是否一一相對應(yīng);以及對軟件工程仍然存在的困惑。通過反思進一步加深對項目的認識,真正作到理論和實踐的相結(jié)合。

項目教學(xué)中,師生都要注意角色轉(zhuǎn)換,如果學(xué)生仍然熱衷于將自己置身于教學(xué)過程之外,只做一名旁觀者,項目教學(xué)也就失去了它的價值。學(xué)生只有真正地深入項目、體驗角色,才會有項目情境的“再現(xiàn)”,項目教學(xué)的價值才能被體現(xiàn)。而教師在教學(xué)過程中也要不斷變換自己的角色,可充當監(jiān)督員,激勵啟發(fā)學(xué)生,監(jiān)督項目分析、討論情況;可充當示范員,向?qū)W生演示、講解、分析項目中的事實、圖表、材料等;可充當主人翁,制定下一步的工作計劃并在實施中起主導(dǎo)作用;可做仲裁,解決各種爭端;可充當交警,使討論回到預(yù)定的軌道上來,等等。

3項目教學(xué)法的效果

軟件工程項目教學(xué)法已在我院計算機專業(yè)學(xué)生中進行了全面實施,效果顯著,提高了學(xué)生按照軟件工程的原理、方法、技術(shù)、標準和規(guī)范進行軟件開發(fā)的綜合能力和軟件項目的管理能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯增強。特別在基礎(chǔ)技能、團隊協(xié)作、資料收集、人際交流、項目規(guī)劃幾個方面明顯具備較強的能力。

客觀地說,作為第一次開發(fā)實際軟件系統(tǒng)的學(xué)生,要在較短的時間里開發(fā)出各方面都達到真正實用要求的系統(tǒng)是難以完成的。實踐的意義更主要是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的過程,體驗各階段方法和工具的應(yīng)用,還有鍛煉除技術(shù)以外的多方面能力(如需求分析時如何與用戶交流、文檔寫作、成員間的協(xié)作與管理,等等),以提高其綜合素質(zhì)。

4結(jié)束語

今天,軟件工程已經(jīng)由最初的一個學(xué)科方向發(fā)展成為以計算機科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的一個新興交叉學(xué)科,軟件工程的教學(xué)面臨著計算機學(xué)科發(fā)展規(guī)范所提出的更高質(zhì)量要求。計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和高端軟件人才的嚴重匱乏,讓我們面臨新的挑戰(zhàn)。軟件工程項目教學(xué)法改革還需要在以下幾方面繼續(xù)努力:

(1) 軟件工程教學(xué)改革體系應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生工具的使用與實驗技能、工程設(shè)計與實現(xiàn)能力、評審與測試能力、團隊協(xié)作與溝通能力、過程管理與控制能力等方面下更多的工夫,作更多的努力。

(2) 隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和計算機應(yīng)用的普及,系統(tǒng)測試、維護的重要性會更加突出,軟件工程實踐教學(xué)應(yīng)在這方面有所準備,有所側(cè)重。

(3) 軟件工程教育應(yīng)當給予學(xué)生“工程”的概念,以軟件生命周期為主線,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),將科學(xué)與工程有效結(jié)合,實施技術(shù)與管理的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

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