序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育技術裝備論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要。但是，必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。

這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

因此，lnternet網巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創建這種以“學”為中心的教學模式提供了最好的技術上的支持。

在我國，對于那些現代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區來說，實現基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發現學習，忽視了接受學習，根據奧蘇貝爾的理論，發現學習有助于培養學習者的想象力和創造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。

我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現我國的素質教育。

因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。我們已跨迸21世紀的門檻，我們的社會即將跨入一個嶄新的經濟時代。科學技術發展速度加快，新領域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術轉化為生產力的周期大大縮短，計算機的普及和Internet網的崛起大大改變了人們的工作方式，學習方式、思維方式乃至生活方式。顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要。

一、教育改革必須以教育觀念的轉變為先導

簡單說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區，完成由以書本為中心、以課堂為中心，以教師為中心向以直接經驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉變，以及由培養經驗型人才向培養創造型人才的轉變。我們所說的素質教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質上是相通的，因為教育模式實質上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念主要有四大功能：（1）對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化；（2）使與自己集團對立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導向功能，在教育、教學中占據指導者地位。素質教育觀是與傳統的應試教育觀根本對立的。傳統的應試教育觀是在社會“升學熱”中自發行成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生“死扣書本、死記硬背、死追分數”相反，素質教育是根據社會發展的需要而提出的，它重視素質，需要培養什么樣的素質就教什么，怎樣教有利于提高人才素質就怎么教，一切以培養出符合時代要求的人才為依據，重視學生的“全體發展、全面發展、個性發展。

現代教育技術是以現代教育理論、學習理論為指導，以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口，“信息技術在教育領域的全面應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革”

在未來的教育、教學活動中，網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。但是必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。

很普遍的一個現象是：在很多學校中，現代教育技術的硬件建設已相當完備，計算機已成為基礎課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進行，仍以考試分數來評價學生的創造能力和操作能力。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質條件再優越，教學方法再先進，也不可能從根本上改變應試教育的現狀。

近年來，我國在素質教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個重要的原因就是部分人對素質教育的理解還不夠深入，教育的觀念還沒有深入人心。當前，知識經濟的大潮洶涌而來，新的世紀強烈地呼喚創造型的人才，因此，在全民范圍內（尤其在教育部門內部）普及素質教育觀念，使素質教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素質教育要求建構新型教學模式

教學模式是在一定的教育思想、教學理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程中的結構形式。傳統的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的主體地位，忽視學生認知能力的培養。顯然，這種教學模式已經滯后于社會的發展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發展的需要，必然要為社會所淘汰。

在建構主義學習理論指導下的教學模式，強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

基于建構主義理論的教學模式強調“情境創設”協商會話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創建這種以“學”為中心的教學模式提供了最好的技術上的支持。

在我國，對于那些現代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區來說，實現基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發現學習，忽視了接受學習，根據奧蘇貝爾的理論，發現學習有助于培養學習者的想象力和創造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。

我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。

雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現我國的素質教育。

素質教育的目標是使學習者全體發展、全面發展、個性發展，無論是建構主義教學模式還是“雙主”教學模式，都有利于這個目標的實現，到底應采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。

三、應用現代教育技術創建新型教學模式

如前所述，新的教學模式重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上（，主要在實踐中做”、“應用”）培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。而且，隨著現代信息技術的發展，人們的生活方式和生活內容正在發生改變，計算機文化、網絡文化已逐漸成為一種基本文化，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。可見，構建新的教學模式，必須應用以計算機為核心的現代教育技術。

1．把現代教育技術作為工具

在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視，聽、觸，多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。

2．招現代教育技術作為資源

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源。現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。

3．把現代教育技術作為環境

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。

4．用現代教育技術實現合作學習

篇(2)

遵照局領導要求，筆者查看了各校的校內外環境、總課表、教師任課表及校本教研和培訓計劃、開學初學校自查情況記錄等，并將調研重點放在技術裝備的建、配、管、用、研、培上，通過與校領導、教師交談和實地察看等多種形式，形成了一些總體印象。

1.領導重視，投入到位

三所學校均高度重視技術裝備的基礎建設，不斷加大投入，提高裝備水平，成效顯著，基本達到省級二類標準，部分條件達到省級一類標準（見表1）。

2.思路明確，管理規范

三所學校都充分認識到技術裝備對教育教學質量提升的助推作用，再先進、再完備的裝備，沒有良好的管理和規范的制度，也只能是一種擺設。三所小學均為小班化學校，校領導結合學校實際，制定了具有小班化特色的管理規范。他們引導教師進一步規范儀器、設備、器材的登記入庫、使用借用、損壞賠償等操作流程，最大限度地發揮技術裝備的作用。從近年來部分專用室獲得的省、市級專項認證情況，可以看出各校在技術裝備管理上下足了工夫（見表2）。

3.聚焦課堂，重點突出

三所學校都敏銳地意識到，課堂是關鍵，是技術裝備建、配、管、用服務的主陣地，主陣地上師生的發展，是技術裝備工作的意義所在。為此，雖然是剛剛開學，各校均立足課堂教學，把校本教研、現代化教學設備的使用培訓等作為提高教師業務素質，促進教師專業成長的重要途徑，要求教師多研究學生，從而增強師生的主體意識。

4.努力創新，成果顯現

三所學校依托技術裝備工作，在加強管理、提高服務能力與水平的同時，也在嘗試創造性地開展工作。如回龍橋小學結合晨誦、午讀等群體性活動，充分發揮圖書室的作用，借助學校周邊教育資源，成立了“回龍橋小學少兒信息科學研究所”。青云巷小學建設了“古生物陳列室”，對學生進行拓展科學教育。馬臺街小學教師合理利用現有資源開設了多個興趣小組，對學生進行動手能力和創新能力的培養，“三模”“科技發明”等活動先后在省、市、區比賽中獲獎，為技術裝備的應用性研究提供了鮮活的經驗。

當然，在充分肯定三所學校技術裝備工作所取得的成績和經驗的同時，我們也要客觀地看到所存在的問題，主要有以下三點：

第一，隨著教育改革進程的不斷加快和人民群眾對教育要求的不斷提高，教育技術裝備工作必須與時俱進，高標準建設，不能僅僅滿足于達到既有的“標準”，學校的“需求”沒有得到很好的表達和落實。

第二，學校在器材裝備和實踐應用等方面還有許多有待完善的地方，比如，如何進一步彰顯體育場地功能，如何進一步規劃和利用技能創造室等主題專用教室，這些都亟須研究和解決。

第三，在教師的專項培訓上還有待進一步提升，不論是經費的投入還是人員的培訓以及課程的開發，都需要不斷加強。

上述問題提出的基本出發點是：我們不能僅僅在技術裝備的配置上下工夫，不能僅僅滿足于管理好，還要想辦法用好，更好地為教育教學服務，更要創造性地發揮技術裝備的作用，做出成效，做出特色。

二、管理建議：做強“硬實力”，凸顯“軟實力”

做強“硬實力”，凸顯“軟實力”，這并不是一句空洞的口號，而是可以實實在在做到的行動。能不能做到，做得好與不好，首先要看我們在具體工作展開之前有什么樣的決策。教育技術裝備調研的初衷，就是通過調研發現問題，為學校技術裝備管理工作提出合理化建議。筆者著重從如何凸顯“軟實力”方面提幾點建議。

1.立足校情，優化管理

配備與管理，始終是教育技術裝備工作的基礎性工程，我們這里要強調的是這種管理要牢牢站在學校情境之中。這里的學校情境，包括學校的教育哲學和辦學理念，包括學校教育教學的個性化主張，以及學校里學生與教師的發展訴求。這些，都是決定一所學校的技術裝備工作應該怎樣做、怎樣管的大方略。衡量一所學校的技術裝備管理水平，不僅要依據專項配備標準，更要看其工作思路與績效是否服務于學校的辦學需求，有沒有為學校辦學特色的形成預留足夠的空間。因此，相應的評價標準要有所調整。

2.立足教學，細化服務

更好地服務教育教學，是教育技術裝備工作的使命。我們的工作思路應該是，所有的教育技術裝備要能夠服務到每一門課程，服務到每一節課，服務到每一名學生。不是說美術專用教室只能上美術課，科學專用教室只能科學教師來用。要進一步細化所有的教育技術裝備的教育功能，要制訂整合性、一體化教育教學實施方案，做到物盡其用，真正促進學生發展，促進教師教育教學水平的提升。

3.立足發展，強化創新

促進學生發展、教師發展和學校發展，是教育技術裝備工作的終極目標。可喜的是，在這方面，三所學校已經做出了一些成績。循著這樣的思路往下想，我們可以圍繞專用教室的設置開發獨特的校本課程，形成課程特色；我們可以借助現代教育信息技術嘗試“大單元整合教學”，形成教學特色；我們可以充分依托社專業提供論文寫作和寫作服務,歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM區教育資源，借助校園網、圖書館等校內信息源，構建更大范圍的多媒體教學環境，形成特色學習平臺；我們可以針對校內小小博物館，深度開發各種主題學習單元、活動單元，真正把這些校園場館辦成富有特色的“主題學習館”；等等。創新發展，來源于創新思維，學校層面在這些方面可以發揮的空間非常大。

三、 同步思考：統一觀念，統整思路

通過這次調研，結合自己的工作領域，筆者認為，教育技術裝備工作的研究與實踐要集中體現在三個關鍵詞上，即管理、服務和創新。管理是技術裝備工作的基礎，即配齊、用足、用好，要科學規范；服務是為了讓技術裝備能夠切實保障教育教學工作的順利開展，是技術裝備工作的目的；創新則是技術裝備工作的目標，要充分利用現有硬件和軟件資源，開創學校教育教學特色，形成辦學特色，這是基層學校教育技術裝備工作的三個維度。

從工作領域上看，管理、服務和創新是教育技術裝備的三個方面；從工作水平上看，管理、服務和創新則是教育技 術裝備的三個不同的層次。在三者的關系上，管理是服務和創新的基礎，只有管理到位了，技術裝備的效益才能發揮出來，才談得上服務和創新；服務是管理的內在指向性目標，即怎樣服務就應該怎樣加強和提升管理，服務同時是創新的生長點，服務水平發揮得越好，就為創新提供了更大的可能性；創新是基于管理和服務的工作水平上的飛躍，是科學管理和優質服務換來的“可能局面”。

從管理、服務、創新三個維度上來看三所小學的技術裝備工作，可以認為：三所學校均十分重視管理，強化管理的做法扎實到位，富有成效，這是我區在這方面工作中一直提倡的，其他學校也做得不錯；在服務水平上，三所學校也有明確的意識，不斷提高服務和保障一線教學工作的水平；在創新這一層次上，三校雖有亮點，但還沒有形成品牌特色和整體推進的工作態勢，而我區有的學校在這方面的工作已經卓有成效。

通過對三所學校的調研，筆者看到了各校在技術裝備工作上所付出的努力。如果說硬件建設上的投入需要“硬實力”，學校需要依托教育行政部門才能完成，那么在日常管理上所花的工夫則完全展現了各校的“軟實力”。技術裝備工作的出發點和歸宿，是通過配置可見的技術設施設備提升教育和教學水平，對學校來說是提升學校的辦學水平，這些不可見的、隱性的成分是一所學校的“軟實力”，是更加重要的。因此，從強化管理，到提升服務，再到大力創新，全部的用意都是在促進一所學校“軟實力”的凸顯。做強“硬實力”，凸顯“軟實力”，應該成為下一階段三所學校技術裝備工作的思路。從教育行政部門來說，對三所學校技術裝備工作的總體設計，就應該向凸顯“軟實力”方向傾斜，為各校提供政策和資源支撐。從學校辦學層面上看，要將凸顯“軟實力”作為學校下一階段技術裝備工作的重點，通過課程資源開發、統整教學研究、教師培訓等一系列舉措，不斷提高教育教學的研究和實踐水平。

因此，各學校在以后的技術裝備工作中需要進一步科學統籌規劃，明確工作思路，在管理、服務、創新三個維度上再上新臺階。這樣，我們才不會只擁有“亮色”，而是繪成豐富的“底色”，形成鮮明的“特色”，甚至是叫得響的品牌。通過凸顯“軟實力”提升學校的技術裝備工作水平，提升學校的辦學質量和水平，是我們最大的愿望。

四、主要措施：注重需求，協調助力

作為技術裝備工作者，我們不僅要科學合理分配利用資金，為學校裝備最好的硬件，還要通過整合，使教育技術裝備融入教育教學之中，使教育教學的三大要素通過裝備過程實現和諧的融合，形成一個學科的高質量高專業提供論文寫作和寫作服務,歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM水平建設。由學科到全面，使得技術裝備的最大化運用成為學校提升“軟實力”的有力增長點。要實現上述工作目標，技術裝備工作者要實現自身角色的轉換，努力成為“軟件開發者”“資源設計者”，協調各方面力量，為凸顯“軟實力”，提升學校技術裝備工作的水平做出自己的努力。

首先，不僅注重符合“標準”，更要注重實際“需求”。

過去，我們習慣于按照既定的“標準”來配備學校的基礎設施設備和現代化裝備。這本身并沒有錯，但是如果一味地追求標準，就容易脫離實際，忽略校本需求。這里所說的學校實際，既包括學校所在區域的群眾對學校辦學的要求，包括教育行政部門對學校培養目標的具體指引，也包括學校的學生和教師的發展現狀、愿景的特點等，這些都影響著學校辦學的方向，當然也決定了與之相配套的教育技術裝備的“需求”。然而，辦學需求對技術裝備工作的這樣一種“重要影響”往往是被忽視的。面對看似統一的“標準”，我們在具體執行的時候，應該立足具體情境，提高服務的針對性，并且創造性地開展工作。目前我們要配備“技術裝備”的時候已經充分考慮到了“需求”與配備的“針對性”，一些學校已經形成了特色化發展，配備了個性化、特色化的數字化實驗室，如漢江路小學配備了再生紙創造室，丁家橋小學配備了機器人工作室，都取得了很好的成績。將來這些工作會不斷得到加強，形成一系列具有鮮明特色的技術裝備“示范學校”。

在技術裝備工作領域里有這樣一個誤區，一談到裝備，人們立刻想到各種專用教室，好像是配備得越多，就越能反映一所學校現代化建設的水平。誠然，專用教室的配備是現代教育裝備工作的基礎性工程，我們也一直在努力為學校配備更多有特色、有意思的專用教室。可是，如果僅僅是追求數量上的“多”，而不去考慮使用上的“優”，不僅會讓學校財務不堪重負，也會造成新的閑置和浪費。例如，前面提到的技能創造室，其功能和定位究竟是怎樣的？不僅要用于科學課，能不能更好地和語文、數學、英語、美術等學科課程相整合？再如，很多學校花大力氣做了微型專題館，為學生提供了很好的學習基地，然而，如何更好地開發其教育功能，更好地與日常教學相結合，從而創造性地將其功能發揮到最大化，這些問題都應該引起我們的深思。所以，我們不僅要配備“項目”，更要注重“整合”。

其次，不僅注重技術裝備，更要加強協調助力。

在實踐中，人們還是習慣于將技術裝備等同于“實物”—看得見摸得著的部分，而看不見摸不著的部分卻有可能被忽略。例如，三所學校共同反映出來的體育、藝術、科學等課程專業教師培訓的不足，就是“軟件”不到位的表現，還有一般任課教師的“技術裝備應用”專項培訓也不到位。隨著我區現代教育技術裝備工作的不斷推進，校園內每間教室都變成了多媒體教室，這在以前是不可想象的。可是，我們的培訓遠遠沒有跟上，甚至連多媒體設備的使用培訓都不盡如人意，更別說創造性地運用這些設備開發課程與設計教專業提供論文寫作和寫作服務,歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM學了。在這方面，我們要做的事情很多。 為了提高技術裝備的應用水平，發揮其最大效益，我們將在以后的工作中提供更多的培訓學習機會，組織教師參加省、市各級培訓，督促學校自行組織培訓，同時有計劃地開展有針對性的培訓，如裝備管理、實驗操作技能、自制教具、多媒體應用、裝備新技術應用等，讓裝備工作在管理上上臺階，在服務上上水平，在創新上再突破。

在“協調助力”這方面，我們不僅提供培訓機會，還要在以下方面加以強化：加大使用“南京教育資產與裝備管理信息系統”的力度，使每所學校全面符合要求并在工作上有所創新；組織參加市級以上的“實驗操作技能比賽”和“自制教具比賽”，并先進行區級選拔賽，力爭取得更好成績；利用“鼓樓實驗中心組QQ群”及時傳遞信息、交流工作、相互學習、共同提高；組織裝備工作經驗總結和研討活動，鼓勵更多的同志發表優質論文；在現有的基礎上加強教科研工作，爭取專題立項；等等。

篇(3)

一、要強化教育技術裝備的管理，提高設備使用效益

教育技術裝備工作，建設是前提，配備是條件，管理是手段，使用是目的。教育技術裝備的出發點和歸宿都是滿足教育教學的需要，為教育教學服務，為師生服務，為不斷深化教育改革服務。發揮設備的效益是其最終目的。為此，我們在管理和使用上，以制度為保證，以“兩率”為抓手，充分發揮裝備的使用效益。

（一）明確管理職責，強化管理意識

教育技術裝備管理主要是對人、財、物的管理，教育技術裝備管理工作的好壞直接影響到教育教學的質量。所以管理工作是教育技術裝備工作的關鍵，也是教育技術裝備工作的中心內容，更是學校教育教學現代化的重要前提與根本保證。

在教育技術裝備的管理上，我們做到分工明確，責任到人，既有統一的管理組織，又有各個使用和維護的管理職責，形成校長室主管，教務處主抓使用率，總務處主管完好率，教研組具體實施的管理網絡，在實驗室、圖書館、信息技術裝備、教室區技術裝備等方面都有專人負責管理。各專業室（館）有專人管理，落實各管理崗位的工作職責，做到管理制度健全，有完備的工作規范和工作制度，并能嚴格執行。

（二）規范管理過程，提高管理水平

規范管理重在抓“兩率”，技術設備的完好率和使用率。一是教育技術裝備的購進、驗收、登記、存放、維修、保養、領用、外借、調撥、損壞、報廢、賠償等手續完備清楚。原始憑證齊全，帳、卡與登記相符，儀器設備帳冊較全。能做到定期盤點、檢查、核對，做到帳面與實物相符、總帳與專用帳相符、柜簽與實物、專用帳相符；二是各項管理制度要落實，注重過程管理，即實驗室管理制度、圖書館管理制度、機房管理制度、普通教室電教設備管理制度、借用制度、賠償制度等制度健全，做到實物有登錄、使用有記載、借用有登記、損壞有賠償、不足有補充；三是技術設備的使用說明書、保修單等科技資料的整體歸檔。通過一系列措施保證技術設備的完好率。在“使用率”方面，學校要求有按學期、學科的實驗通知單、實驗教學計劃、學生分組實驗登記表、上機通知單、機房使用登記表等，通過這些要求來檢查教學器材的使用情況。每學期進行“兩率”統計，召開總結表彰大會，兌現獎懲制度。

（三）利用計算機進行科學管理，提高管理的實效性

隨著信息技術的快速發展，以計算機為核心的現代技術手段的應用越來越廣，傳統的、經驗型的管理方法、管理模式已越來越不適應教育現代化的要求，必須進行改革。為此，我們開始嘗試用計算機進行裝備的管理，學校行政各處室實現網絡管理即無紙化辦公。在校園網的建設和使用上，本著“實用、夠用、好用”的原則，硬件與軟件并重的原則，積極建設資源庫和學校管理系統，每個學科都有自己的信息員和教學資源庫，每個教師都可以使用這些資源，從而使教學資源得到了最充分的利用和共享。教師可以通過網絡查找書籍、預定書籍資料。教師在實驗室網站上可以查看實驗課的開課情況，也可以通過網絡申請實驗課的開設。學校在教育教學、管理、交流等各個方面充分發揮校園網的作用。發揮校園網在學校教育教學和管理中的作用。力求使我們的管理達到科學化、規范化，具有實效性。

（四）加強隊伍管理，提高整體素質

要使教育技術裝備發揮出真正效益，需要一支穩定的、有專業技能和知識水平的教師和管理人員隊伍。加強這支隊伍的建設，提高他們的整體素質，是搞好裝備工作，實施教育現代化的關鍵。

為此學校要求各部門管理人員加強學習。同時要求他們注重業余進修，通過參加各種培訓班、聽專題講座、外出參觀學習等形式對他們進行培訓，強化現代教育技術裝備的知識培訓，及時掌握新儀器的操作技能，學習先進的管理方式，提高他們的適應能力。鼓勵他們寫經驗和總結，不斷提高業務能力。學校具有大專學歷以上的實驗、圖書和計算機管理人員，并積極引進有專業特長的管理人員充實裝備隊伍，不斷提高裝備隊伍整體水平。

在教育教學方面，學校鼓勵教師參加各類教育技術培訓，充分利用現有教育技術和裝備，為自己的教育教學工作服務。目前，由于每個教室都配備了現代教育技術裝備，現代教育技術在教育教學中得到了廣泛的運用，電教課件的制作和使用已經相當普及，有效地提高了課堂教學效益。

二、要面對教育改革的新形勢，積極開展教育技術裝備應用的新探索

為適應新一輪課程改革的需要，積極思考，努力探索新模式、新思路、新方法，發揮各方面的積極因素，更進一步發揮教育裝備和現代教育技術的效益。

一是切實抓好實驗教學的普及和提高，使技術裝備工作在新一輪課程改革的核心問題和關鍵環節上發揮重要作用。如為提高學生的動手能力和創新能力，學校實驗室、計算機室、勞技室在活動課時間對學生開放；購置新的儀器設備，將部分演示實驗擴展為學生分組實驗；對學生自主實驗進行嘗試和探索等。

二是讓學校圖書室、閱覽室、計算機室、標本室在課間甚至中午對學生免費開放，讓他們在知識的海洋里暢游。

篇(4)

小學教學當中最重要的就是識字，這也是最基本的，是一切學習的開始，只有認識字才能進行閱讀和寫作等。那么小學一年級識字教學論文參考文獻怎么寫呢？下面是學術參考網的小編整理的關于小學一年級識字教學論文參考文獻來和大家一起分享閱讀。

小學一年級識字教學論文參考文獻：

[1]陳樹民《漢字特殊功能與教學創新》[M]南京大學出版社2010.5.

[2]王云峰、馬長燕《語文教學基礎-實踐取向小學教師教育教程》[M]教育科學出版社2007.3.

[3]劉濟遠《小學語文教學策略》北京師范大學出版社2010.5.

[4]劉麗霞.讓小學生識字充滿情趣[J].新語文學習(教師版.小學專輯)，2005(04).

[5]楊自敏.低段識字教學的方法和策略[J].小學語文教學，2005(12).

[6]童偉勤，秦小華.新教材低年級識字教學的思考[J].四川教育學院學報，2004（02）：28-29.

[7]謝廣田.小學教育科學研究及其方法[M].杭州：浙江教育出版社，2001（09）.

[8]蘇志霞.趣味識字教學舉隅[J].教學與管理，2005（03）：52-53.

[9]祿冬梅.字，人生殿堂的第一張入場券[J].甘肅教育，2006（01）：34.

[10]郭根福新課程背景下的識字教學改革[J]小學生作文輔導2010（07）

小學一年級識字教學論文參考文獻：

[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].高等教育出版社.2003年7月

[2]于魁榮.寫字學科的育人功能.學科教育理論研究[J].2002年第02期

[3]路克修等.現代小學識字寫字教學[M].語文出版社.2002-04-01

[4]戴汝潛，赫家杰.識字教學改革一覽.人民教育出版社.1997年

[5]張輝.低年級識字教學存在的問題與解決策略[J]中國教育技術裝備2011.（07）

[6]黃嘉燁.小學低年級識字教學探索與實踐［D］華東師范大學2010.09

小學一年級識字教學論文參考文獻：

[1]黃小梅.對識字教學的幾點反思[J].考試周刊，2009，(06).

[2]何鳳娟.創新識字教學四法[J].西江教育論叢，2007，(02).

[3]張永強.小學語文低年級識字教學[J].中國教育技術裝備，2009，(05).

[4]張茜.淺談低年級識字教學中的興趣培養[J].語文天地，2009，(01).

[5]魏長青.新課改背景下的識字教學[J].科學咨詢(教育科研)，2009，(03).

[6]蘇金祿.識字教學的新探索[J].小學教學參考，2009，(03).

[7]吳耀堂.淺談小學低年級“識字”教學[J].科學教育，2009，(01).

[8]林冬梅.識字教學，應回歸生活本源——關于低年級識字教學的思考[J].考試周刊，2009，(10).

篇(5)

高平市位于山西省東南部,全市共有中小學316所,其中高中6所,職業中學1所,初中39所,小學270所,在校學生85525人,專任教師4073人。2002年,高平市被省教育廳確定為中小學信息技術教育示范實驗縣(區),目前全市共有5所省級現代教育技術實驗學校。近年來,在省市電教主管部門和高平市教育局的正確領導下,高平市電教館以創建山西省“十佳”縣級電教館為載體,以推動現代教育技術裝備為主線,以隊伍建設為中心,以課堂模式改革為突破口,加快推進信息技術教育與學科課程整合進程,全方位推進教育信息化建設,較好地發揮了縣級電教館在組織管理和指導本地中小學開展現代教育技術工作中的積極作用,有效配合和推動了基礎教育課程改革、素質教育、繼續教育等教育重點工程的順利實施,先后獲得省、市級“電化教學工作先進單位”、“現代教育技術工作先進單位”“、電子音像教材建設工作先進單位”等光榮稱號。回顧我市電教館標準化建設進程,我們的主要做法如下。

一、多管齊下始終不渝抓好電教館自身建設

縣級電教館是直接面向基層,直接指導當地中小學開展現代教育技術、優化教育資源配置、普及信息技術教育、推動教育現代化進程的業務部門。最大限度地發揮好電教館的職能作用,對促進當地現代教育技術健康發展具有重要作用。在電教館自身建設方面關鍵是要抓好“四個到位”:

一是開發意識到位,2002年,在得知世界銀行將向教育系統提供信息技術專項無息貸款的信息后,我們及時向局領導作了專題匯報,隨即向市政府請示報告,積極主動向上級教育主管部門申請,將省教育廳下放晉城市的專項無息貸款500萬元全部放到高平,為我市35所學校裝備計算機1034臺,多功能電教室2個。隨后,又自籌資金446.9萬元,為22所學校裝備了767臺計算機,18個多功能電教室,2個語音室。近1000萬元的資金投入,至少使我們高平的信息技術教育裝備水平提前了三年。

二是內部裝備到位,2004年,我市在教育經費十分緊張的情況下,投資80萬元率先在晉城市建成了教育局局域網;2005年,投資48萬元,建成考場電子監控系統130套;投資10余萬元為電教館購置了電腦5臺、筆記本電腦1臺、攝像機2臺、數碼相機2臺、光盤刻錄機1臺、掃描儀2臺、打印機2臺,極大地提升了電教館的硬件裝備水平,為有效指導全市現代教育技術工作奠定了堅實的物質基礎。

三是制度建設到位,我們制定了“高平市信息技術三年發展規劃和中長期發展規劃”,并建立健全了各項規章制度,把現代教育技術考核納入對各鄉鎮教辦、市直學校的年終考核體系,每年還設立10個現代教育技術專項獎勵指標。這樣做,不僅規范和加強了電教館自身建設,同時從源頭上強化和提升了基層學校開展現代教育技術工作的積極性和主動性。

四是素質提高到位,從2001年起,我們相繼外派本館同志50多人次赴北京、太原等地及相關院校進行培訓充電。同時,我們對所有館內人員制定了“五個一”業務考核指標,即每人幫包一所示范校,幫包一個偏遠鄉鎮,每學期上一節專業輔導課,每學年制作一個課件,每人確定一個研究課題,進一步營造了我館工作人員深入基層、自覺學習、主動提高、相互促進的良好氛圍。

二、多方投入精心打造全市教育裝備新平臺

推進現代教育技術,硬件建設是前提和基礎。特別是“三機一幕”進教室的電教目標實現后,從上世紀九十年代初步啟動中小學信息技術裝備建設開始,到現在以遠程教育為標志全面加快裝備步伐,我們深切感受到硬件建設不能坐等坐靠,必須在機制創新上尋求突破,在主動出擊上抓住先機。我們堅持“實際出發,科學規劃,分步推進,注重實效,以城鎮帶動農村,以信息化帶動現代化”的工作思路,主要經歷了四個發展模式:一是村校共建式。1994年前后,我們緊緊抓住高平市城東村、城南村兩個小康村全面發展的契機,動員這兩個村投資30萬元,分別為紅旗小學、城南小學配置了(30+1)臺計算機,開啟了高平市計算機教學的先河,在全市起到典型示范帶動作用。緊接著有米山勾要、北詩吳莊、石末候莊、三甲劉家、神農沙院、永錄東莊、野川杜寨、原村下馬游等8所學校也采用這種模式配備了計算機網絡教室。其中,紅旗小學、城南小學率先進入省級現代教育技術實驗校行列。二是世行貸款式。2002年,我們利用世界銀行貸款,一次性高標準裝備計算機學校35所,不僅超額完成了當年的年度裝備任務,而且完成了全市“十五”期間裝備任務的72%,計算機裝備一躍而居晉城市六縣區之首。三是廠家墊付式,就是由廠家或經營商先行為學校提供計算機,然后再由學校按協議分期分批支付資金,這是企業和學校雙方建立在高度信任上的一次大膽嘗試,同樣是在信息技術裝備上的一次新的嘗試。

我市先后有22所學校通過這種模式配備了計算機。盡管我們當初啟動上述兩種模式存在一定風險,但風險背后實實在在的成績使我們堅信當初的選擇是正確的。正是因為有風險,我們走了別人不愿走的路,經過多種努力,終于走到了別人的前面,這是一條十分重要的實踐經驗。四是政府配置式。2005年遠程教育工程啟動后,全市現代教育技術裝備水平得到實質性的提高。此外,從2002年起,隨著煤炭效益的好轉,高平市提出了“一礦建一業”的發展思路,一些煤礦企業加大了對學校的投入力度,先后有許多企業為學校添置了信息技術裝備。截止2005年底,全市用于信息技術裝備的資金達到3000余萬元,全市中小學計算機達到4570臺,其中高中每12.6人擁有1臺,初中每11.7人擁有1臺,小學每32.1人擁有1臺;共裝備計算機網絡教室124個;多功能電教室64個;建成教師備課系統9個,閉路電視教學系統3個;共有收錄機1547臺,投影儀1731臺,電視機1050臺,影碟機、錄放機2226臺;建成遠程教育項目學校306個,其中,模式一學校35個,模式二學校239個,模式三學校32個。

三、多點結合扎實開展師資業務培訓工作

推進現代教育技術,隊伍建設是關鍵,是保障。我們堅持“選拔、培養、培訓、提高”的工作思路,著力加強師資隊伍建設,全方位提升廣大中小學教師的現代技術素養。一是強化專業計算機教師隊伍建設。本著“重專業、重能力、嚴考核、嚴選拔”的指導原則,在市政府的全力支持下,2000年至2002年,我們從非師范學校計算機專業畢業生中,擇優選拔了30余名計算機教師,緩解了全市學校計算機專業教師緊缺的現象;2005年,高平市公開招聘了250名中小學教師,其中為高中、初中專門設置了9個計算機教師指標。與此同時,我們組織35名信息技術學科教師參加了省級培訓,還聘請廠家對全市所有信息技術學科教師進行了兩輪全員培訓,對我市的信息技術教育教學實踐起到了骨干和帶頭作用。二是狠抓信息技術全員培訓,我們同高平市進修校聯手,以全市中小學教師繼續教育信息技術能力測試為平臺,對全市所有中小學教師進行了專業知識培訓,使全市教師信息技術測試合格率達到90%。2005年“遠教”工程設備基本到位后,為了盡快建設一支高素質的現代遠程教育教師隊伍,我們從12月中旬開始,分6期對全市239所模二項目校的教師進行培訓,共培訓學員239名,238名教師培訓合格。此外,從今年2月下旬起,以各鄉鎮教辦、市直學校為單位,對全體教師組織開展了二級培訓,教師參培率達到99%。扎實、規范、全面的專業培訓,不僅培養了廣大教師的信息技術素養,同時也從業務內涵上提升了廣大教師的現代教育技術應用實踐能力。三是以活動強化培訓質量。從2000年起,我們積極組織并參加了山西省“中小學教師教學課件制作比賽”,有47件課件榮獲全省中小學教師CAI課件制作獎。城南小學教師張慧等6名教師還獲得了全省信息技術與學科課程整合優秀教學能手稱號。#p#分頁標題#e#

四、多方整合集聚力量提升現代教育技術應用水平

篇(6)

“十二五”以來，在各級主管部門和教育行政部門的領導下，當陽市以科學發展觀統領教育工作全局，認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，緊緊圍繞推進義務教育均衡發展中心工作和全市教育工作總體部署，按照“整體規劃，分步實施，逐年到位”的思路，以“鞏固成果，突出重點，逐步推進，均衡發展”為原則，全面實施“現代教育技術常規裝備、農遠工程‘班班通’建設、中小學教育信息化和教師教育技術應用能力建設”四大重點工程，全市中小學裝備標準化水平、管理規范化水平、應用科學化水平明顯提升，教育均衡發展呈現良好態勢。

1 立足市情，確立目標，把現代教育技術裝備建設作為推進教育均衡發展的突破口

當陽市是一個以農業經濟為主的農村縣市，連續20年成為湖北省經濟實力十強縣市之一。高速發展的經濟也帶來了當陽教育的崛起和騰飛。1995年普及實驗教學，從“十五”開始，我們按照素質教育要求全面實施中小學“八配套、十配套”建設工程，在進行“三機一幕”常規條件裝備的同時，以城區學校為重點，加強計算機裝備和城區教育現代化示范區建設，開展信息技術教學，取得了顯著的成就。

但是，在以后的幾年，當陽教育發展速度一直徘徊不前，究其原因，包括：一是面對信息時代、網絡社會，我們的辦學理念不能適應時代快速發展的要求，傳統的教育思想和辦學方式仍占主導地位；二是在現代化裝備和信息技術教學的過程中存在著裝備水平低、教學質量低、教師應用水平低的“三低”現象。

面對如此現狀，我們認為，教育現代化不僅是國家現代化的重要基礎，而且也為實現我國教育事業跨越式發展提供重要途徑和機遇，只有把現代教育技術引入學校、引入課堂、引入教學，當陽教育發展才會有新的跨越。為此，市教育局在經過周密的分析之后，確立了“實際出發、科學規劃、分步推進、注重實效、以城鎮帶動農村、以信息化帶動現代化，全面實施現代教育技術裝備”的發展思路，并作為全市教育工作的重中之重，通過推進教育現代化建設促進教育進步，推動經濟發展。

為確保這一思路的順利實施，首先我們根據國家關于義務教育均衡發展、學校標準化、信息化和現代化建設要求，擬定了全市中小學《加強現代教學設施設備配套建設，推進義務教育高位均衡發展》五年規劃和《全市中小學教育信息化建設方案》；二是分年度召開全市中小學教育現代化推進會，印發《關于加強全市教育現代化建設的意見》，不斷增強廣大中小學校長和教師普及應用現代教育技術的緊迫感、責任感；三是從實際出發，以理科實驗室成套設備、學生計算機教室、多媒體“班班通”、數字校園網為重點，分類確定裝備建設模式，分步實施，分年到位。到2012年，全市建成當陽教育信息網公共服務平臺，51所義務教育階段中小學全部實現互聯網寬帶網絡“校校通”；639個教學班全部實現優質教育資源“班班通”；24所中小學建成校園網；教師計算機、學生計算機、音美教室多媒體設備、實驗室成套設備、網絡電子圖書、理科實驗儀器、體、音、美、衛器材、學生標準課桌凳配備等達標率均達到100%；10所中小學完成標準塑膠運動場建設；全市現代教學設備設施總值超過1.5億元。

2 統籌管理，規范操作，著力構建全面推進現代教育技術裝備建設工作的運行機制

現代教育技術裝備工程的實施，給農村中小學帶來了新的教育觀念、教育思想和先進的教學方式的轉變和改革。建設是基礎，管理是關鍵，應用是保證。為加強中小學現代教育技術裝備建設管理，使工程的重心放到“配備、培訓、管理、應用”上來，本著“需求為引導，實用為導向，培訓為重點，管理為關鍵，應用為核心”的工作思路，2011年，市教育局下發《當陽市中小學實驗室建設與管理工作規范》《關于進一步加強全市中小學“班班通”設備管理與應用工作的指導意見》；2012年，全市成立《加強現代教學設施設備配套建設，推進義務教育高位均衡發展》項目工作領導小組，在配套建設與應用管理上，突出教育行政管理為主，統籌整合電教、教研、進校和教育督導等部門的技術服務、教研指導、教師培訓和考核評價職能，共同推進學校的現代教育技術裝備項目管理和資源應用工作。

首先，明文規定市電教儀器站具體負責全市項目試點工作的組織與實施；市教研室重點加強設備和資源教學應用研究和指導；市教師進修學校根據課程改革要求把設備操作和教學應用能力培訓納入教師繼續教育范疇，全面提升教師在信息化環境下開展教育教學的能力。全市各級各類學校要認真落實設施設備管理和應用工作，加強制度建設，保證各室現代教育技術設備使用每周不得少于15課時；要充分發揮學科優秀教師、骨干教師、帶頭人優勢，積累、篩選、整理優質教育資源并形成資源庫，為學校資源建設提供保障。其次，逐步完善了推進現代教育技術裝備建設工作的經費投入保障機制、教學應用督導考核激勵機制。

2011年，全市除將“普九化債”返還的50%款項用于中小學實驗室成套設備、計算機教室新建改造、圖書配備和遠程教育“班班通”建設外，市政府投入1000萬元，爭取省及中央補貼1000萬，共計2000萬專項經費用于義務教育均衡發展工程子項目“湖北省農村義務教育薄弱學校改造計劃”的實施；2012年，全市又投入1000萬元用于裝備項目配套建設，完善了學校基礎設施設備配套項目建設。從2012年開始，市政府規定將學校標準化建設、現代教學設施設備配套建設、教師教育技術能力培訓、教育信息化建設等推進義務教育高位均衡發展的專項經費全部納入財政預算，逐年增加財政性教育投入；各學校在公用經費中按人頭15%比例安排經費用于本校現代教學設施設備配套建設。全市每年用于現代教學設施設備配套建設的經費投入累計不得少于500萬元。據不完全統計，2010年以來全市用于標準化學校創建、義教均衡發展驗收、現代化學校創建、塑膠運動場建設等累計投入達到1.2億元。同時充分發揮教育督導的促進推動作用，將設施設備配套建設管理工作、教師課堂教學應用工作納入政府年度教育工作目標管理責任考核范疇，建立、完善了項目考核評估驗收和表彰獎勵機制。

3 突出優勢，發揮效益，積極探索運用現代教育技術提高教育教學質量的新途徑

事實證明，在全面實施素質教育和新課程改革的過程中，現代教育技術作為一種強大的支持力量，有著獨特優勢，它不僅有著豐富的硬件資源、軟件資源，而且還能構建一個網絡化、數字化和智能化有機結合的教育環境，使素質教育和新課改活動呈現出多樣化和靈活化的特點，能有效地提高教學效益，促進創新人才的培養。為此，我們從四個方面進行大膽實踐，有效地探索出了具有一定特色的現代教育技術運用教學，提高教育教學質量“四動”新途徑。

3.1 課程啟動，普及信息技術教育

按照《中小學信息技術指導綱要》精神，我們從上個世紀開始，要求裝機學校從小學三年級起開設計算機課程或信息技術課程，每周開課不得少于1課時；同時創造條件加強信息技術課程的教學與研究，到2012年，全市56所中小學，全部開齊課程，開足課時；信息技術課程納入小學畢業和中考科目。

3.2 課題驅動，扎實開展現代教育技術應用實驗研究

“九五”以來，我們在認真做好現代教育技術實驗學校建設與管理的基礎上，以教育科研為先導，分別在實驗幼兒園、實驗小學、實驗中學等20所中小學扎實開展了全國教育科學“十五”規劃課題《利用優秀電影全面提高學生素質的實證研究》和中央電教館立項課題《運用信息技術培養學生創新精神和創新能力的實踐研究》《利用多種媒體培養學生創新能力之研究》《現代教育技術應用與優質教育資源共享的實踐研究》等國家級課題的實驗研究，通過各實驗學校組織學生觀片和進行導看、評片與電影課教學模式的研究，以及開展有關影視文化教育活動，使學生綜合素質得到有效培養和提高；通過實驗教師運用信息技術和電教媒體開展學科課堂電化教學，有針對性地培養學生的創新精神和創新能力，使現代教育技術充分發揮了育人效益，課題實驗收到了顯著效果。到2012年，全市有課題實驗學校32所，近1000件課研作品獲得國家、省、市課研成果獎勵。

3.3 “五優”促動，廣泛開展群教群研活動

“點上實驗、面上推廣”“以活動促發展”是我們實施教育技術全面裝備的基本策略。每學期、每學年都要結合需要，設計安排形式多樣、活動有趣、吸引力強的教育技術應用活動，通過活動讓現代教育技術手段滲透到各學科、各年級及學校各部門工作之中，以促進教育技術裝備工作的深入發展。我們每學期設計的電教周、電教月、實驗學校電教課和教育技術與學科整合課觀摩、學科優質課競賽等常規活動，深受廣大師生喜愛。我們每年度舉辦的教育技術應用優質課、論文、教學設計、CAI課件和教師博客等“五優”評比活動、電教員、網管員和信息技術課教師基本功培訓與競賽活動以及全市中小學電化教學經驗交流會、學科研討會等，都在全市產生深遠而廣泛的影響，每次活動參與人數之多、場面之活躍，令人振奮，群教群研碩果累累。據不完全統計，近3年來，當陽市中小學教師和學生參加全國和省、地、市電教“五優”作品和電腦作品評比，有2000多人次獲獎，當陽市電教儀器站多次獲得國家、省市主管部門活動組織獎勵，受到領導和專家好評。

3.4 網絡聯動，實現資源共享

篇(7)

2013年電教中心工作的總體思路是：圍繞省、市、區教育行政部門和業務部門的工作重點，以貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及《江蘇省教育信息化五年發展規劃（20__-2015年）》為主線，以信息技術與學科教學融合為突破口，以提高各學校電教人員技術水平為出發點，以創建服務于全區的各網絡平臺為核心，不斷提高教師和學生應用信息技術水平，為實現環境數字化、學習資源數字化和教學方式數字化的長遠目標而努力。

二、具體思路是：

1、進行中小學實驗室達標建設。

2014年在全區開展中小學達標實驗室建設，改善實驗儀器設備陳舊、短缺的現象。提升我區實驗室建設和實驗教學水平。同時開展對全區專用室的檢查，主要做好對全區教育技術裝備、器材的使用效益進行評估，將全區實驗室儀器設備建設再上一個臺階。

2、做好省市各項大賽的組織工作。

繼續積極組織各中小學教師參加國家、省、市對口部門組織的各項競賽，重點組織中學理、化、生實驗教師、小學科學教師的實驗操作比賽；圖書、實驗教學參加的研究論文比賽；中小學生勞動技能大賽；網絡讀書活動和“書香江蘇”網絡讀書活動等競賽活動。我們將建立一種制度，要求學校做到有賽必參，參必獲獎。學校不僅要組織好活動，還要取得好成績。

3、繼續抓好教育技術裝備管理應用培訓。

繼續組織對實驗教師、信息技術教師和圖書管理員進行業務培訓，增加音、體、美專用室和器材管理員的培訓，不斷提高業務水平。培訓實行分學科、分類別、分層次，不光讓每位教師熟練使用教育技術裝備，還要精通各種各類信息化軟件及平臺，為新浦“大教育”的發展和后教育現代化持續穩步發展夯實有力的人才保障。

4、加強研討，推進信息化與課堂教學的深度融合。

區域現代化創建以來，各學校教室都配備了多媒體、電子白板等現代化設備，我區在去年參加全國NOC創新大賽中，獲得比較好的成績。今年將以此為契機，進一步開展調研和組織相關活動，加強教育技術裝備在教育教學中運用的研討活動，進一步提高現代化教學設備在教育教學中的運用，提高教學效益。全面推進課堂教學與信息化的深度融合，提升各學科教師信息化素養，提升全區教育信息化水平。

5、抓好中小學教學儀器設備質量監督管理。

進一步落實省教育廳辦公室《關于加強中小學教學儀器設備質量管理工作的意見》（蘇教辦備〔2013〕7號）的文件精神，依據《新浦區中小學教學儀器設備質量監督管理辦法》建立健全中小學教學儀器質量的管理機制，加強全區中小學教學儀器設備質量管理，建立科學有效的質量監管體系，保障教育教學質量和師生健康、安全，提高教育經費使用效益，提高教育裝備質量，更好地服務教育教學，服務教育現代化。

6、進一步優化網絡中心的軟硬件，提升教育信息化應用水平。

網絡中心是支撐全區硬件設備正常運轉、保障全區教師和學生正常上網的基礎和基石。經過前期的摸索，在保證正常網絡運轉的情況下，已完成網絡結構的部分調整，但仍存在一些瓶頸。今年將繼續對網絡進行升級改造，消除網絡瓶頸，更好地保障全區的廣大教師和學生高效、文明、安全的上網服務。

7、進一步推廣OA網絡辦公平臺，提高辦公信息化水平。

加大網絡平臺建設，努力構建全區教育系統網絡辦公平臺，使全區各中小學與局機關通過網上辦公平臺進行交流與溝通，提高工作效率，全面實現日常辦公的信息化。前期主要實現的內容：內部郵件、個人文件柜、公共文件柜、公告通知、人事信息、工作流、各類計劃總結上報等，形成既可以教育局內部、各學校自身獨立網絡辦公，又可以形成教育局與各學校相互交流聯系的綜合性網絡辦公平臺。

8、制定村小和教學點光纖接入方案。

充分調研農村學校的村小和完小的網絡接入情況，根據實際情況制定各村小和完小光纖接入新浦區教育網的 實施方案，做到統一規劃、統一配置，爭取2014年內落實資金，與電信部門達成合作協議，2015年完成所有村小和教學點光纖接入新浦區教育局網絡。

9、推廣信息化培訓，提高教師的信息化素養

針對全區電教人員水平參差不齊的現狀，堅持研培結合，通過組織各層面、多形式的培訓，不斷提升教師專業化服務能力和水平，做好網絡管理培訓和應用工作，保障各學校網絡正常運行。

繼續推廣PPT高級應用培訓，全區45周歲以下教師人人參與，提升他們信息化應用水平。

10、做好上級部門安排的各項任務

根據上級電教部門的工作要求，針對分配各項任務，深入分析研究，保證各項工作有序開展。針對一些常規工作，要在操作流程和實施過程中進行優化，提高工作效率。如電教教材征訂、免費磁帶的征訂與發放、學生電腦制作活動、省領航杯的相關活動，根據活動的性質和特點，有針對性實施，保證參加的質量和效率。

11、繼續加強學校目標考核和督導檢查：