序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中音樂課堂教學反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：高中音樂；課堂教學效率；提高策略

高中音樂對于學生音樂素養(yǎng)的提升具有重要作用，而且對于處在較大學習壓力下的高中生來說，音樂課具有放松心情、開發(fā)思維的作用，但是由于當前學校對音樂課的重視程度較低，且老師的教學方式較為傳統(tǒng)化和單一性，很難吸引學生對于音樂課堂的參與興趣，使音樂課教學效率降低。因此，老師要改變自己對于音樂課重視度不足的觀念以及單一的教學方法，充分調動起學生對于音樂課堂的參與積極性，以實現(xiàn)強音樂課堂高效教學。下面我們主要探討提高高中音樂課堂教學效率的具體方法。

一、實現(xiàn)情景教學

情景教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學生學歌的熱情和唱歌的感情。以《獨特的民族風》為例，在欣賞歌曲時，老師可以先向學生講述有關蒙古族、藏族和維吾爾族的民族風俗，讓學生了解到底是在一種什么社會以及經(jīng)濟背景下衍生出不同民族各自不同的音樂文化，這樣便于學生對于民族歌曲的理解和欣賞。

二、提升課堂趣味性

為了吸引學生的音樂學習興趣，老師可以在課堂中做一些輕松的音樂游戲，以增添課堂趣味性，更好地進行教學。比如，在進行《現(xiàn)代京劇》的學習時，老師可以讓學生哼出其熟悉的現(xiàn)代京劇曲調，然后讓其他同學競猜，在游戲中讓學生掌握更多的京劇知識。

三、增強課堂知識性

對于高中生來說，若音樂課只是單單進行對于音樂的欣賞，難免使部分學生出現(xiàn)注意力不集中的狀況，因此，老師可以適當增加課堂難度，在課堂上引進一些知識性的問題，在課堂進行中將知識講述給學生，然后在授課結束后對學生進行音樂知識提問。這樣不僅解決了學生上課注意力分散的問題，還豐富了學生的音樂背景，可謂效果頗豐。

高效的高中音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在音樂方面的發(fā)展能力。音樂課堂有效教學的實現(xiàn)是老師和學生共同作用的結果，所以老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應多變的學生需求。只有這樣，教學效果才能完成得真正出色。

參考文獻：

篇(2)

研究的動機

近年來，我國高中音樂教育開展的如火如荼，音樂教育事業(yè)呈現(xiàn)一派生機，但也存在著不少問題：由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的差異，一些經(jīng)濟貧窮、觀念落后的地區(qū)連最基礎的音樂教育都無法得以開展。而在經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)，雖然高中音樂教育得到了較好的發(fā)展，但許多學校仍然把升學率擺在首位，音樂課形同虛設，很少有人真正關心重視藝術課程的教學。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的要求在不斷提高。在這個信息高速發(fā)達的時代，最需要的就是適應新時代、具有高能力、高素質的全面發(fā)展人才，而更好地開展高中音樂教育對促進社會地發(fā)展具有積極意義的。

研究的目的、意義、對象

在當今這個科學技術迅猛發(fā)展，人類認識能力和創(chuàng)造能力的空前提高，引起社會深刻的變革，我國正進行著歷史以來規(guī)模、力度、難度最大的一次基礎教育課程改革。然而，我國是一個人口大國，教育發(fā)展十分不平衡，各地師資水平差異很大。因此，在不同的地區(qū)有效實施新課程標準就成了筆者研究的目的與對象。采用文獻研究法、歸納法、實例論證發(fā)、問卷調查法等。總結教學中的寶貴經(jīng)驗，分析存在的問題，進行總的概括和現(xiàn)狀研究，從中進一步落實和完善普通高中音樂教育的教學理念，以及提出音樂教育改革后存在的問題和不足及解決措施，使其普通高中音樂教育得到完善和發(fā)展。

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（一）普通高中音樂課改個案研究

羅燕平在《石家莊市普通高中音樂教育現(xiàn)狀調查與對策研究》提出“轉變教育觀念，樹立全新教育人才觀、嘗試教學新模式；建立良好的音樂教育管理機構；開展第二課堂和豐富多彩的課外藝術活動；加大音樂學校社會力量辦學力度；建立激勵機制調動教師積極性；教學內容上處理好“美育”與“求知”的關系；音樂課內容要傾向于民族音樂等方面?！?/p>

（二）普通高中音樂課改課堂教學研究

周媛在《淺論普通高中音樂教育的課程改革》中提出“面向全體學生，注重因材施教”姜麗榮在“淺談普通高中音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出普通高中音樂教育過分強調少數(shù)同學的專業(yè)訓練，忽視了多數(shù)同學的素質教育。

（三）普通高中音樂新課改教育教學的理論探討。

周媛在《淺論普通高中音樂教育的課程改革》中提出“遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點”，姜麗榮在“淺談普通高中音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出音樂課“信天游” 式的課堂教學，嚴重阻礙著《新課標》的貫徹和實施。毛哲茹在《淺談高中音樂教育的“教”與“學”》中提出由重教師“教”向重學生“學”轉變。

以上文獻為我們進一步研究提供了理論基礎，但是同時筆者發(fā)現(xiàn)普通高中音樂新課程標準研究還有待進一步的深入。

1.全面發(fā)展、個性培養(yǎng)

普通高中音樂教育應該注重學生的想象力、創(chuàng)造力，注重專業(yè)技能的訓練，素質教育的提高。

2.全方面合理制定教學計劃

學校應必要采取強制性的檢查與監(jiān)督手段，要有音樂教育學期計劃，學年目標，音樂教師的音樂教學理念和實際教學措施。

3.注重學生對學習方法的掌握，大于對學習結果的掌握

教學的任務不僅是教，更是為了學。“授人以魚，不如授之以漁”應讓學生掌握學習的方法，自己去開啟知識寶庫的大門。

結束語

根據(jù)各地區(qū)在普通高中音樂教育的改革形勢下，筆者圍繞“普通高中音樂新課程標準的實施現(xiàn)狀研究和反思”的課題，不難看出高中音樂教育方面取得的成績是有目共睹的，同時存在的問題也是顯而易見的，然而，這種自上而下的教育改革路徑雖有明顯的優(yōu)越性，但也難念有一些不切實際和一點蓋面的情況，不過，我相信通過《課改》的實施，各地區(qū)的老師們都有了一些新課程的概念，給未來的音樂教育提供更好的保障。愿高中新課程改革能更順利的執(zhí)行和實施。

參考文獻

[1] 王平.《對普通音樂教育改革的兩點認識》[J]. 西安音樂學院副院長、副教授

[2] 中華人民共和國教育部制定《普通高中音樂新課程標準》[J].北京人民教育出版社

[3] 謝苗苗.《普通高校音樂教育管理初探――以上海四所高校為例》[J]. 上海音樂學院

[4] 周媛.《淺談普通高中音樂教育的課程改革――以連云港市新浦區(qū)普通高中音樂教育課程改革為實力的調查研究》[D]. 南京藝術學院

[5] 毛哲茹.《淺談高中音樂教育的“教”與“學”》[N]. 西安市 ，2010

[6] 錢麗.《對高中音樂教育的研究與思考》[N]. 嵊州市崇仁中學，浙江嵊州 312400 ， 2012

[7] 王萬龍，姜麗蓉.《 淺談普通高中音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》[N]. 榆林市第二中學、米脂縣沙家店學區(qū)，2011

篇(3)

【關鍵詞】聆聽 感受 平等與互動 多媒體

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0171—01

《普通高中音樂課程標準》的頒布與實施給我們的音樂課堂教學帶來了朝氣蓬勃的新氣象。作為一名高中音樂教師，通過回顧前段時間的教改之路，我發(fā)現(xiàn)在音樂鑒賞教學實踐中，出現(xiàn)了可喜可賀的新氣象，同時也出現(xiàn)了較為普遍的“矯枉過正”的現(xiàn)象。

1、現(xiàn)象

在學習《醇厚的中原韻》的課堂上，氣氛十分熱烈，同學們在熱烈的搶答（問題達到十幾個），再加上導入、探究、律動，共用了三十多分鐘，而聽音樂的時間僅有：十分鐘1反思：教學設計應圍繞“聆聽音樂”來進行。許多教師都抱以極大的熱情，并做出積極的努力，把精力更多地放在組織活動上，卻忽略了“音樂就是讓人聽的”（舒澤池）這一學科特點。音樂是聽覺藝術。音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺，因為音樂藝術的這種特征，所以在音樂教育中，發(fā)展聽覺的重要性可見一斑，我們必須遵循“以聽為中心”的原則?！陡咧幸魳氛n程標準》中的教學建議就首先強調：音樂教學應突出學科的特點，即“遵循音樂是聽覺藝術”的規(guī)律。教學設計的每一個環(huán)節(jié)都要注意從音樂出發(fā)，從聆聽人手，不脫離“音響”。從這個意義上來說，一節(jié)好的音樂課應是“充滿音樂”的音樂課。

2、現(xiàn)象

在執(zhí)教《獨特的民族風》這堂課時，為了激發(fā)學習興趣，我用了較長的時間介紹藏族的風土人情，整節(jié)課上氣氛熱烈，同學們也都興致勃勃地交流著有關知識。反思：激發(fā)興趣，應開啟學生的“音樂”心扉。那節(jié)課后，與幾位老師進行了交流，大家都覺得這節(jié)課雖然課堂氣氛好，可同學們感興趣的卻不是音樂。類似的情況在一些公開觀摩課上也屢次出現(xiàn)。以上現(xiàn)象偏頗之處在于重視了培養(yǎng)學生的學習興趣，卻忽略了培養(yǎng)學生對音樂本身的興趣，這種偏頗不可忽視。這是因為：一方面，學生音樂學習興趣產(chǎn)生的條件之一是學生對音樂感興趣，即只有對音樂感興趣，學生才會有學習音樂的興趣；另一方面，學生有了音樂學習興趣，在學習過程中有了審美的愉悅體驗和情感共鳴，又會進一步增強學生對音樂的興趣。二者相輔相成、密不可分。在高中音樂課程標準中指出：興趣是學習的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，感受音樂，用音樂美化人生和豐富人生的前提。所以，音樂教師首先做的就是開啟學生“聆聽音樂的心扉”，通過恰如其分的教學手段，生動活潑的教學形式，使學生在學習過程中感受到音樂的美，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。這樣，學生既能通過努力掌握音樂知識，體驗增長知識的快樂，又能陶冶情操，愉悅身心，獲得巨大的精神享受。

3、現(xiàn)象

在一堂觀摩課上，教師播放《金蛇狂舞》，提出的問題是：感知整首樂曲的音樂情緒是：“痛苦、悲憤”緩慢的，還是熱烈歡快的？同學們連想都沒想拉著長音回答：“熱烈歡快的?！边@首樂曲的情緒特點非常明了：熱烈歡快的。而教師為什么把答案以選擇題的方式出現(xiàn)呢？反思：師生關系，應實現(xiàn)“真正”的平等與互動。上述現(xiàn)象，一是“預設”與“生成”的關系沒有處理好，“預設”的問題無意義，何談生成”？二是看似師生良性互動，而實際上仍是教師在“牽著學生的鼻子走”，教師成了主導，這種課堂教學是不平等的教與受的關系。教師雖然再不會高高在上，可在潛移默化中，又把自己的意志強加給學生，不但學生不喜歡，恐怕自己都有些底氣不足。

眾所周知，新課程標準下的教師在教學中的定位是“組織者”、“引導者”和“橋梁”，這種定位帶來教師教學理念的變化和學生學習方式的變革，必然要求建立民主平等的師生互動關系。教師怎樣才能讓學生真正成為學習的主體呢？首先，在課下就深入到學生中去，聆聽學生心聲，與他們傾心交流，從而構建和諧的師生關系。其次，在教學中，必須建立起師生之間平等、合作的朋友式的關系，時時處處把他們當朋友，理解尊重他們的一切，有了這個氛圍，學生才敢于發(fā)表獨特見解，才有大膽質疑探索求知的欲望和積極進取的學習態(tài)度，才符合新課標提出的“面向全體學生，注重個性發(fā)展”的教學理念。

4、現(xiàn)象

篇(4)

關鍵詞：探究式學習；高中音樂；運用與策略

探究式教學方法就是在教學的實際過程中，教師通過相關教學問題、案例，對學生進行引導，提高學生的探究能力，加強學生的綜合能力的一種教學方法。在實際的教學過程中可以有效的提高教學質量與效果。

一、探究式教學法概述

1）探究式教學的主要內涵。

第一，教師對學生音樂技能的“教”。探究式教學模式改變了傳統(tǒng)的教學模式，教師的教學地位從傳統(tǒng)的主導性地位轉變?yōu)楝F(xiàn)在的引導性地位。在實際的教學過程中，教師根據(jù)教學內容，通過情景帶入等教學手段，提高學生的學習興趣，學生在教師的引導下進行自主的思考、探究進而得出結論。在設計教學活動、內容的過程中主要包括一下幾個方面：其一，問題探究模式。在實際的音樂教學中，教師根據(jù)學生的學習狀況以及教學內容，合理的選擇教學方法，通過合理的設置問題情境，提高學生的課堂興趣。其二，條教學資源的利用率。在實際的教學過程中，教師要深入的挖掘教材，根據(jù)學生的認知與探索能力，設置有效問題，逐步引導學生進行知識的學習。其三，科學的指導。音樂教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點對學生進行指導，要根據(jù)學生的實際需求以及教學的目的進行指導。第二，學生的“學”。教師無論使用何種教學方法與手段，都是為了讓學生更好的學習，因此，教師要引導學生通過圖書館、網(wǎng)絡信息等渠道提高對問題的研究與理解；通過溝通、討論得出最終結論。

2）高中音樂教學中應用探究性培養(yǎng)模式的意義。

第一，符合時代要求，全面促進學生發(fā)展與個性培養(yǎng)。在素質教育理念逐漸深入的今天，教師要打破固有的教學思維，要運用新方法、新模式進行學生的培養(yǎng)，要通過多種教學模式提高學生的自我探究能力，改變傳統(tǒng)教學模式的弊端。探究式教學模式在高中音樂教學中的應用有效的彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足是一種具有時代意義的教學模式。探究式教學模式充分的尊重學生的主體地位，通過對學生的引導，循序漸進的提高學生的綜合素質能力，可以有效的提高學生的綜合素質能力，為學生的發(fā)展奠定一定的基礎。第二，契合高中年齡特點。高中生的辨別能力與思維能力存在著一定的不足，但是他們卻有著強烈的自我意識，傳統(tǒng)的教學模式，并沒有注意到這一問題。探究式教學模式給予學生充分的自由，給他們一定的思考時間以及獨立解決問題的空間，這種教學模式更加符合高中學生的年齡特點?？梢杂行У耐貙拰W生的思維能力。第三，可以有效的緩解學生的學業(yè)壓力。高中學生面臨著學校、老師、家長以及自己的壓力，這些有形或者無形的壓力，給學生帶來了一定的心理壓力，極易產(chǎn)生各種心理問題。如果將高中音樂課堂的學習也變得死氣沉沉，會增加學生的心理負擔。因此探究式教學模式可以有效的改變這一問題，可以將傳統(tǒng)的教學模式變得活躍起來，可以有效的化解學生的各種壓力，進而有效的提高學生對音樂課堂的喜愛程度。

二、探究式教學法在音樂教學中的運用策略

在進行探究式教學模式的運用過程中，要改變傳統(tǒng)的教學方式，要全面的提高學生的課堂積極性，充分尊重學生的主體地位，要合理設置課堂時間，加強對學生引導探究的重視；有效的提高學生的學習能力以及綜合素質能力的發(fā)展。對此，要做到一下幾點：第一，要加強對課堂教學模式的導入。在實際的教學課堂中，要做好相關準備工作，提高對課堂導入的重視。一般課堂導入的實踐多為簡短的幾分鐘，而優(yōu)秀的課堂導入可以提高學生的注意力，活躍課堂教學氛圍，提高學生的自主學習能力。如，教師音樂課堂導入的過程中，可以先播放學生喜愛的音樂，快速吸引學生的注意力。第二，加強對學生的引導。雖然，探究式教學主要是強調學生的主體地位，但是在實際的教學過程中，教師要掌握好恰當?shù)摹岸取保侠淼膶W生進行引導與點撥。學生在學習能力、探究能力等方面還是存在著一定的不足與缺點的，教師要及時發(fā)現(xiàn)、解決學生存在的問題。例如，教師在實際的講節(jié)奏和節(jié)拍的知識音樂教學過程中，可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的節(jié)奏，探究這些節(jié)奏的形成和組合，從而發(fā)現(xiàn)節(jié)奏和節(jié)拍的規(guī)律，以及節(jié)奏的豐富多彩，再進一步以具體音樂作品為例，探究節(jié)奏與節(jié)拍在其中的作用，由淺入深，學生在實踐探究中學到了節(jié)奏和節(jié)拍的知識。諸如此類，在所有的音樂學習中，教師應相信學生的智能，盡可能讓學生去思考、去了解原因，培養(yǎng)他們的探究精神，設置好問題，放開手，讓他們自己去尋找答案，使枯燥的樂理知識運用到生活實踐和音樂實踐中來，從而達到從老師的僵硬傳授知識到學生快樂探究的轉變。第三，實踐探究方式。實踐探究是音樂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，可以有效的提高學生的歸納、總結能力。在實際的教學過程中，教師可以通過學生的自主思考，進行小組討論，分析存在的問題與不足，加強對知識的學習與探究。教師要通過歌曲演練、單獨演唱以及小組合作等方式對知識進行歸納、總結以及驗收，提高學生對音樂技巧的掌握能力。第四，要給予學生的正確的評價。教學評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學生的學習能力、課堂活躍程度以及知識的長掌握能力等相關因素對學生進行科學的、合理的教學評價。教師可以通過口頭表揚等方式凸顯對學生的重視，對于表現(xiàn)較差的學生也要進行鼓勵，不要打消學生的學習積極性，要提高學生信心。

三、結束語

音樂教學可以有效的陶冶情操，緩解學生學習壓力。在高中教學模式改革的過程中，要提高對音樂教學的重視，在音樂課堂教學中合理的、科學的應用探究式教學模式，充分的尊重學生的主體地位以及學習積極性，全面的提高學生的自主學習能力，有效的提高高中音樂課堂的教學有效性。

作者：鄭嬌蓉 單位：福建省永春第二中學

參考文獻

[1]張教華.關于構建當代高職院校音樂學科新的教育體系及發(fā)展途徑的思考[J]藝術百家，2012(1）:291-296.

篇(5)

音樂課堂教學應當以學生為本,以審美為中心,以音樂為主線,以音樂學科為基點,構建平等、民主、和諧的新型師生關系,縮短音樂與現(xiàn)實生活之間的距離,立足于音樂學習方式的改變,關注于學生人格的和諧發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育,是認識你自己的教育。音樂教育從本質上來說,是一項塑造人的工程,它具有喚醒和整合人格的力量,它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng),構建人的審美心理結構,使人格得到塑造、心靈得到陶冶。然而,高中音樂課堂卻似乎忘記了音樂的本原意旨,而成為文化科目的附庸,而新課程所倡導的音樂教育教學任務形同虛設。所以,高中音樂課堂必須走進音樂的本原,即學生喜歡的音樂課堂,那么,我們怎樣才能讓高中的音樂課堂成為音樂的本原課堂呢?

一、走進音樂本原的高中音樂課堂,應走進學生心靈的情感場域

每個學生都有自己的情感場域,這個場域對音樂元素有著本能的心靈回應,穿過音樂語言而通達的情感場域必須達到最大限度的敞開,音樂才能真正走進學生心靈。調查顯示,70%以上的學生喜歡音樂,90%以上的學生喜歡聽音樂,而他們喜歡的是鮮活的、接地氣的流行音樂,學生對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌曲或者樂曲本能的排斥,即普通高中音樂課選作教材的音樂作品必須情感率真,人、情、境合一。

案例:音樂家曾這么看待流行音樂走進校園:流行音樂給學生營造了一個寬松、舒適的成長環(huán)境,并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力。流行音樂走進學校,走進課堂,能充分發(fā)揮流行音樂的積極作用,讓流行音樂成為中學生“解壓”的一種重要方式。

我們從學生所關注的音樂文化和音樂生活經(jīng)驗入手,在音樂課堂教學中努力為學生提供一個良好的培養(yǎng)情感的場所,通過音樂使學生感知愉快,學生的精神世界得到愉悅,喚起學生心靈深處對音樂的同理心,使其情感得到升華,在音樂中“觸景生情”,在情感共振中“陶情淑性”.

二、走進音樂本原的高中音樂課堂,應配合學生經(jīng)驗的文化審美

高中音樂教育是一種音樂文化教育,其目的是提高學生的音樂文化素養(yǎng),培養(yǎng)音樂興趣,豐富情感,掌握基本的音樂知識和技能,形成正確的價值觀與審美能力。因此,在教學中突出音樂教學的文化審美十分重要。

首先是課本中的文化經(jīng)驗。音樂和詩詞如同一對孿生的姐妹。詩詞不僅作為書面文字給人以視覺刺激,還作為吟誦或歌唱的材料訴諸人的聽覺。古典詩詞是我國文學殿堂中的一朵奇葩,其含蓄精練的語言、優(yōu)美的形式、和諧的韻律和深沉熾熱的感情,成為對學生進行審美教育的極好材料。古典詩詞演繹而成的音樂作品極具文化審美特性,如李白《送孟浩然之廣陵》演繹成的《煙花三月》,張繼《楓橋夜泊》演繹成的《濤聲依舊》,更有李清照的《一剪梅》的直接演唱,都配合了學生的經(jīng)驗,從而凈化了學生的心靈,提高了他們的審美意識,培養(yǎng)他們正確的生活態(tài)度和健康的人格,進而達到了文化審美的目的。

其次是民族強音的時代經(jīng)驗。在我國,有大量的優(yōu)秀音樂作品與時俱進,體現(xiàn)著時代的脈搏和律動,學生的思想情感與之碰撞,火花燦爛。比如《走進新時代》一曲,為我們展現(xiàn)了黨和國家第三代領導集體建設社會主義現(xiàn)代化強國的決心和信念,很容易與學生產(chǎn)生共鳴,奧運會上劉歡的《我和你》,再如劉德華唱的那首《中國人》,表達了人們作為一名中國人的自豪情感,透露出一腔愛國熱情?；诖说囊魳氛n堂,怎能不讓高中生充滿豪情?總能不提高他們的文化審美品質?

再次是青春勵志的生命經(jīng)驗。青春是生命中最寶貴的記憶。關于友誼、關于愛情、關于感悟……這類音樂多從感性入手,以情動人、以美感人。音樂家說過,音樂過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程。只要學生對此有深刻的情感體驗,就會產(chǎn)生對美的熱愛。

案例:學生聆聽優(yōu)美的音樂,想象栩栩如生的畫面,完全沉浸在審美的情境之中,來自情感、視覺、動覺、想象等一切可感的審美因素,從各種渠道作用于學生的情感,達到以情動人、以美育人的極佳審美境地。因此,音樂匹配學生經(jīng)驗的文化審美,能使人具有更好的教養(yǎng),具備更高的文化素質,具有更豐富的內心情感。

三、走進音樂本原的高中音樂課堂,應適合學生發(fā)展的志趣培養(yǎng)

有一位音樂教授說,學音樂不只可以作為自己的一技之長,還可以培養(yǎng)氣質,宣泄情感,使生活變得更有意義,流行音樂不但是休閑和放松心情不可缺少的工具,而且音樂可以陶冶情操,緩解學習壓力,在緊張的學習后聽一會兒音樂,會讓人感覺輕松而舒適。其實,這告訴我們音樂可以適切地培養(yǎng)學生的志趣,既是功利的,又是非功利的。音樂對普通高中的學生來講,可以是高考的技能門磚,也可以是提升自己文化品位和素養(yǎng)的重要科目,亦可以是自身的審美追求,增強自己的審美能力。

在音樂課堂上,

篇(6)

關鍵詞：高中音樂 鑒賞教學 創(chuàng)新

中圖分類號：g632 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2013)11-0184-01

1 音樂教學要堅持“以音樂為本”的原則，進行學科的綜合教育

在高中音樂教學中，教師可以把音樂知識向更廣闊的知識面延伸，并與其他學科進行適當?shù)闹R綜合。這樣不僅能拓寬學生的審美視野與知識，而且有利于提高學生的整體文化素質。但是，在學科綜合的過程中，教師一旦沒有把握好尺寸，不但不能收到良好的教學效果，還會使音樂教學偏離主題。

例如，教學高中音樂教材中《高亢的西北腔》，在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調》時，教師與學生談論大量的西北民族習慣、服裝特點、節(jié)日禮儀等問題，雖然達到了學科間綜合的教學目的，但是大量歷史問題的傳授就會使音樂教學缺乏音樂知識性。雖然這樣的音樂教學更豐富多彩，但是卻有一些主次不分的感覺，這樣的學科綜合在音樂教學中是不可取的。

在音樂教學中，學科間知識的綜合教學要“以音樂為本”，在以注重音樂行為和知識的前提下，將相關的知識恰當、適量地傳授給學生。音樂教學中的學科綜合必須以音樂為載體，以豐富的音樂教學為指導進行學科的綜合性學習。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標準倡導的學科之間知識的綜合。

2 引導學生成為音樂鑒賞的主體

高中生是一群已經(jīng)有獨立思考能力和獨特見解的學生。在他們的心中，自己已經(jīng)是成年人，愿意表達自己的想法和意見。因此，我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學方式，即“教師教，學生學”的方式，而是要讓學生成為音樂課堂的主人。音樂鑒賞教學能夠更好地實現(xiàn)這一目標，具體可以從以下三個方面考慮和進行。

2.1帶問題聆聽

在了解一個音樂作品之前，“聽”是最關鍵、最直接的一步。學生可以通過聽覺系統(tǒng)感受音樂作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預先給學生提出一些問題，例如這首音樂作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺，音樂作品表達了什么思想感情等。學生帶著這些問題，有目的性地欣賞這首音樂作品時就會非常認真和專注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學習，學生的音樂思維也會變得非常活躍。

2.2唱音樂主題

音樂主題是音樂作品的核心部分，教師在音樂教學的過程中引導學生哼唱音樂主題，有利于學生正確把握音樂作品的主題形象，對其包含的思想情感也能更加準確地理解，更能在音樂教學中調動學生的積極性。例如，教學高中音樂教材中《飄逸的南國風》時，當學生聽完一遍歌曲《幸福歌》后，對于這首歌曲的主題有了一定的了解，這時教師可以指導學生哼唱這首音樂作品的主旋律，進而幫助學生學習這首音樂作品。

2.3放飛思想，進行想象

在學習和欣賞完一首音樂作品之后，教師要引導學生根據(jù)這首音樂作品的內容進行聯(lián)想和想象。在高中音樂教學中，想的過程是學生必不可少的學習步驟，有了學生想的過程，才能鍛煉學生的思維，從而使學生的思維更加廣闊，更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂的教學目標。

3 開展課堂教學活動

新課程標準的實施使得音樂教學靈活、多變，各種形式和特點的教學方式層出不窮，令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學使音樂教學更具有活力和趣味，但是教師在教學的過程中難免會只考慮課堂的氛圍，而忽視了學生的學習狀態(tài)。例如，在音樂公開課中，隨處可以見到即興的課堂教學環(huán)節(jié)，如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實現(xiàn)自己的教學而設計的，由于課堂時間的限制，學生有時還沒來得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”，但是卻不能讓學生踏踏實實地投入到音樂作品的學習當中。

因此，在教學中，教師不能盲目追隨課程改革，使教學只有華麗的外殼，沒有美麗的內涵。在設計教學活動時，我們要適當?shù)亍⑶〉胶锰幍卦O計和融入活動環(huán)節(jié)，并及時反思教學行為的成敗和優(yōu)缺點，充分利用教材，結合學生年齡和心理特點，抓好教學時機，讓音樂課堂

既有新穎愉悅的教學形式，又有充實的教學內容。

4 留給學生充分的想象空間

音樂知識的獲得必須依靠學生自己的體驗，學生自己通過感知音樂的方式獲得音樂知識。所以，音樂的教學過程是學生對音樂感知、感受和領悟的過程。在這個過程中，學生是主體，教師要引導學生理解音樂作品，讓學生被音樂感染和感化，從而更好地體驗音樂作品的靈魂。以前那些試圖給學生把音樂講明白的教學方法，到現(xiàn)在看來顯然是不可取的。對于同一首音樂，在欣賞時由于學生的生活背景及生活環(huán)境的差異，他們在進行想象和聯(lián)想時就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此，教師在音樂鑒賞教學中不能過多地對音樂內容加以詮釋，要留給學生想象和創(chuàng)造的空間。

5 恰當利用多媒體進行教學

篇(7)

關鍵詞：高中音樂 課堂教學 審美意識

《高中音樂課程標準》明確指出：以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂是情感體驗的最直接表達方式，在音樂課堂教學中，教師對音樂教材的深入解讀，有助于學生建立審美情趣，促使其正確價值觀的生成，對培養(yǎng)學生的健康人格有著重要意義。

一、創(chuàng)新課程體系，凸顯文本審美特征

新課改給課堂教學帶來了全新變化，學生學習主體地位得到了有效彰顯。教師在課堂教學設計時，首先，考量教材課程體系的適合度，觀照學生學習心理訴求，對教材資源進行整合優(yōu)化，打破傳統(tǒng)教學模式，構建嶄新課型，對教學內容進行系統(tǒng)調整，根據(jù)教學需要分合教學內容，把樂理知識融入教學實踐之中，為學生感知音樂美創(chuàng)造條件。其次，合理設計教學計劃，“高中音樂教學在學生審美能力培養(yǎng)中有著較為積極的影響，因此，要在實際教學活動中有計劃、有目的、有組織地開展音樂教學活動，從而引導高中學生實現(xiàn)自由、全面以及和諧發(fā)展?！苯處熞獙φn堂教學做好精心安排，教學目標和教學過程設計要適當。最后，教師要注意發(fā)揮音樂美質感染因素的滲透作用。音樂教學的目的不在于音樂知識、音樂技能的承襲，而是對音樂美感的體驗和感知，由此形成教育激發(fā)點，實現(xiàn)美育新突破。

在學習《草原牧歌》時，我讓學生朗讀《草原小姐妹》這篇小散文，并給出精彩提示：“人們對音樂作品的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類審美觀建立的重要本能意識。只有高質量的人生，才能應用音樂來美化生活，創(chuàng)造美可以給人們帶來更多的愉悅感和幸福感?！睂W生能很快地進入學習感悟教學情境之中。我讓學生根據(jù)自己的認知情況，討論草原特色和蒙古族文化。學生展開了熱烈討論，并達成學習共識。讓學生從學習小散文介入音樂學習，打破了音樂學習的一貫做法；讓學生收集相關信息，豐富了音樂學習的內涵。學生在這一學習過程中獲得了審美體驗感知。

二、優(yōu)化教學模式，創(chuàng)生學生審美意識

自主合作探究學習模式體現(xiàn)了新課改的基本精神實質，在音樂課堂教學模式探索應用時，教師要用發(fā)展的眼光對教學模式的實際應用進行適度評估，針對學生的接受情況做出調整和改進。高中生思想活躍，對待新事物有探索欲望，教師在設計教學模式時，要有創(chuàng)新意識，只有給學生帶來全新的感覺，才能獲得良好的激發(fā)效果。創(chuàng)設精彩導入方式、布置教學環(huán)境、引入多媒體展示、設計懸疑問題、講述音樂故事等，都能從不同角度形成教學的主動力，能夠有效激活學生的思維，讓學生在自主合作探究中完成審美體驗，在具體演繹過程中創(chuàng)生美感因子，形成重要的美育力量。

在欣賞《錦雞出山》音樂作品時，我播放樂曲《錦雞出山》視頻，學生聽得非常認真。我向學生提出問題：“這首樂曲共使用了哪些樂器？樂曲表現(xiàn)了什么場景？”學生展開討論，我再次播放音樂作品。學生給出了正確答案：“這首曲子使用了溜子鼓、頭鈸、二鈸、馬鑼四種樂器。樂器描繪了動物形象及勞動的生活場景?！蔽矣肿寣W生選擇其他表現(xiàn)形式，如舞蹈、造型、講解、演唱、對話、演奏、詩歌、散文等來展示自己對樂曲內涵的理解。學生能很快進入學習狀態(tài)，課堂學習氣氛濃重。讓學生運用其他表現(xiàn)形式表達內心體驗，這正是思維成長的過程，也是音樂感知的消化過程。學生審美意識得到了強化，審美能力獲得了歷練。

三、更新媒體應用，激發(fā)教學審美情趣

多媒體介入課堂教學之后，給教師施教帶來了多樣選擇。多媒體具有強大展示、獲取信息、處理信息、編輯信息、儲存信息、聯(lián)網(wǎng)等功能，教師根據(jù)教學實際需要將相關圖片、視頻、音頻、文字、動畫等材料展示給學生，能夠給學生帶來視覺、聽覺等感官刺激，形成重要的美育激發(fā)力量。學生在生動、形象、直觀、愉快的教學情境中，學習興趣被快速激活，課堂教學氣氛也得到了有效改善。師生通過有效互動，對音樂作品、音樂常識進行體味和鑒賞，美育感知順勢生成，學生審美意識和審美能力也得到了歷練。因此，教師要合理使用多媒體以輔助教學，發(fā)揮多媒體的正效應。

多媒體應用于課堂教學，對有效激發(fā)學生學習興趣有著重要促進作用。在學習“俄羅斯民族風情”相關內容時，我讓學生回憶《如歌的行板》，然后播放《卡瑪琳斯卡亞幻想曲》。我激發(fā)學生展開話題討論：“俄羅斯民歌旋律有哪些特征？”并給出提示：“俄羅斯是飽受苦難的民族，在苦難中尋求真理，在斗爭中尋求光明，這已經(jīng)成為俄羅斯民族精神的重要內容構成因素?！睂W生的思維被啟動了，課堂學習呈現(xiàn)高效性。教師利用多媒體播放音樂作品，給學生以多元感官刺激，特別對于俄羅斯民族精神的解讀，有助于學生對音樂作品的深刻體驗和感知。

四、篩選教學方法，提升課堂審美效度

教無定法，貴在得法。在音樂課堂教學中，教師對教學方法和資源進行整合優(yōu)化，這是現(xiàn)代課堂教學的重要共性認知?，F(xiàn)代學生處于信息快速發(fā)展時期，學生接受信息快捷，占有信息量大。教師要依據(jù)學生學習實際來設計教學方法，要注意摒棄傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”“自由唱”，也要避免現(xiàn)代課堂教學中的“滿堂問”“自由聽”，教學形式、教學內容、教學方法要融為一體。正如奧托所說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘，才能得到它。”這里的“挖掘”，是指教師采用多元個性教學法的應用，幫助學生找到學習的切入點，對音樂作品展開個性化學習感知。教師可以創(chuàng)設問題情境、讓學生收集信息、吸引學生參與教學設計、展開多種教學實踐活動、改革課堂展示形式、推動學生反思學習，只要方法得當、落實到位，就一定能為學生創(chuàng)設審美能力的成長空間。

在欣賞古琴曲《流水》時，我利用多媒體展示了中國十大名曲曲名，讓學生對這些作品有大體了解。我又針對琴之禮提出思考問題：“琴師彈奏有如此神效，有什么妙法呢？”學生結合教材的相關內容展開學習探索。我總結古琴演奏技法，即三音：天音、地音、人音。重點介紹天音，幫助學生建立聆聽要領。繼續(xù)播放《流水》古琴曲，使學生進入鑒賞佳境。我引導學生進行思維運動，從十大名曲開始介入，對琴師彈奏技法進行探究，總結古琴技法，為學生更好地學習欣賞創(chuàng)造良好條件。學生在具體欣賞中，自然實現(xiàn)審美能力的提升。

五、推演個性評價，歷練學生審美能力

音樂作為一種表達情感的藝術形式，具有極強的審美教育功能。高中音樂課程的基本任務就是提高每名學生的音樂素養(yǎng)，使學生各方面的潛能都得到開發(fā)。為提升學生學習音樂的積極性，教師要展開多元教學評價活動。課堂教學評價是教師施教的重要激勵手段，教師要對評價內容、評價方式、評價語言進行更新優(yōu)化，要體現(xiàn)評價的時尚性、多元性、個性化特征。評價內容要注重學生情感、審美、品質的成長指數(shù)，多從美育角度介入；評價方式要體現(xiàn)多樣性，自評、小組評、教師點評相結合，書面評價、口頭評價并用，激勵學生學習感知音樂熱情；教師評價語言要體現(xiàn)人文性、專業(yè)性，要側重學生的感知體驗，關注學生的審美意識和審美能力成長。這對進一步激發(fā)學生學習音樂的積極性有一定促進作用。

音樂是重要審美教育載體，教師要調動一切積極因素，為學生創(chuàng)設發(fā)掘美、體驗美、創(chuàng)造美的平臺。創(chuàng)新課程教學體系，整合教學資源，優(yōu)化教學模式，更新媒體應用，篩選教學方法，推演個性評價，從不同角度、不同維度展開教學創(chuàng)新優(yōu)化活動，促使學生在輕松活潑的音樂氣氛中實現(xiàn)美育成長。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.